COGNICIÓN:ENTRE EL SABER Y EL CONOCER

DIEGO VILLADA OSORIOManizales, Julio de 2009

“EL SABER SE ESTARÍA HACIENDO Y NO SERÍA EL

QUE ES SABIDO. SABER ALGO NO ES POSEER ALGO:

ES PODER HACER. EL SABER COMO PROCESO DE

TRABAJO NO PUEDE YA CONFUNDIRSE CON EL

RESULTADO MOMENTÁNEO DE ESE TRABAJO, PORQUE

EL SABER ES UNA ACCIÓN QUE TRANSFORMA EL

SUJETO PARA QUE ÉSTE TRANSFORME EL MUNDO

(LO QUE NOS ACERCA A LA IDEA DE QUE EL SABER ES

EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS REPUESTAS)”

BEILLEROT, BLANCHARD -

LAVILLE Y MOSCONI, 1988

COGNICIÓN

EL SABER DEL

ENTENDER

TOTALIDAD

INTEGRALIDAD

INTEGRALIDAD

HOLISTICA

PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y ALGO MÁS

FACTORES BIOLÓGICOS

FACTORES CULTURALES

DESARROLLO HUMANO

PATRÓN DE CRIANZA

DESARROLLO PERSONAL

COGNICIÓNES

SUJETO (MISMIDAD)

AUTORIDADEXTERNA

AUTO:

HETERO

ESTRUCTURACIÓN COGNICIÓNEs

ESTRUCTURAR

Sus

ESTRUCTURAS

META C.

MOVILIZAR FORMACIÓN

CONDIC

IONADOS

Por:

Estilo

– Ritm

os

Secu

encia

– Nich

o

Desar

rollo

Informar

Conformar

Deformación

Formación(Transformación)

DESARROLLO HUMANOOTRO

PARCEROINTER

DIMENSIONES

COGNICIÓN

SABER CONOCER

COMPRENDER CONOCIMIENTO

BÚSQUEDA PERMANENCIA

INDAGAR ACUMULAR

PROCESO QUE

CONDUCE AL

PROCESO QUE

CONDUCE AL

COMO COMO

COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN

COMPRENSIÓN

A S O C IACIÓN

RESISTENCIA

VÍNCULO

COMPRENSIÓN

A S O C I A C I Ó N

RESISTENCIA

COMPLACENCIA

COGNICIÓN

COGNICIÓN

PROCESODE

APRENDEREL

CONOCIMIENTO

CONOCERSABER

APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER

Y HACER

CONOCIMIENTOEN TODAS SUSEXPRESIONES

Y POSIBILIDADES

COGNICIÓN

APRENDIZAJESENTRE EL

RELATIVO AL RELATIVO AL

¿OBJETO? ¿SUJETO?

LO QUE HAY QUE APRENDER

SERINDIVIDUOPERSONA

CONOCER

SABER

PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈL

SISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE USO

BEILLEROT, BLANCHARD - LAVILLE Y MOSCONI

LOS TÉRMINOS “SABER” Y “CONOCIMIENTO” NO SON

SINÓNIMOS Y ASÍ LO CONFIRMA EL USO QUE SE

HACE DE ELLOS; SE CONOCE A UNA PERSONA, NO SE LE SABE, AUNQUE SE PUEDA

SABER, ALGO DE ELLA.

COGNICIÓN

CONOCER SABER

EL PROCESO PARCIAL CON PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTO

EL PROCESO PARCIAL CON CONSTRUCCIÓN PERMANENTE

ENSEÑAR

PROCESOPROCEDIMIENTO

MECANISMO

RESULTADOPRODUCTOCÚMULO

COGNICIÓNCOMO SABER

COGNICIÓNCOMO CONOCER

BÚSQUEDADESEQUILIBRIO

PROBLEMATIZACIÓNTRANSFORMACIÓN

ASOMBRO

CIENCIADATOS

INFORMACIÓNASIGNATURACONTENIDOS

EN LA ENSEÑANZA DEL CONOCIMIENTO JUEGA

PAPEL IMPORTANTE EL CAMINO DEL SABER Y

EL CAMINO DEL CONOCER. DOS CAMINOS

DIFERENTES QUE NOS LLEVA TAMBIÉN POR LO

PARAMÉTRICO Y LO NO PARAMÉTRICO. EL

SABER CARECE DE RIGOR, ES MÁS AMISTOSO

Y TIENE COMPROMISO CON EL DESEQUILIBRIO,

INDAGACIÓN, BÚSQUEDA, CAMBIOS Y

TRANSFORMACIONES NATURALES Y

CULTURALES.

EL CAMINO DEL CONOCER PUEDE SER EL

DEL SABER PERO ES MÁS ÁVIDO DE

CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO ESTÁ

MÁS COMPROMETIDO CON EL RIGOR, LO

LINEAL, LA SECUENCIA Y LOS PARÁMETROS

ACORDADOS EN LAS COMUNIDADES

ACADÉMICAS Y DISCIPLINARES. EL

CONOCER ES EL PROCESO MEDIANTE EL

CUAL SE CONSTRUYE, SE REPITE O SE

ACUMULA EL CONOCIMIENTO.

CURRICULUMCOGNICIÓN

BÚSQUEDA

DESEQUILIBRIO

PROBLEMATIZACIÓN

TRANSFORMACIÓN

ASOMBRO

PROCESOPROCEDIMIENTO

MECANISMO

CONOCIMIENTO

MOVIMIENTO

PERCEPCIÓN

PENSAMIENTO

EMOCIONES

VOLUNTAD

AFECTOS

CONOCIMIENTOS

VALORES

CONCIENCIA

CIENCIA

DATOS

INFORMACIÓN

ASIGNATURA

CONTENIDOS

RESULTADOPRODUCTO

CÚMULO

SABER CONOCER

SER

“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER

PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS

REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO

LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL

ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA

SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA.

SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS

LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA

CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO,

BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA

DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER

EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”

PHILIPPE MEIRIEU, 2002

“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA

IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN

A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER

EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN

PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL

CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA

REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN

PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES

EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN

CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS

VINCULADO A ELLA”

PHILIPPE MEIRIEU, 2002

MODIFICABILIDAD

COGNITIVA

Pensamiento concreto

Estructura cognitiva

Pensamiento formal

Transformación

FUNCIONAMIENTOCONCRETO

DINÁMICA COGNITIVA

FUNCIONAMIENTOFORMAL

TRANSFORMACIÓN

Estilocognitivo

Significado

Coherencia

Acción - Actuaciones

CONOCER SABER

CULTURA

RELIGIÓN

HÁBITOS

CREENCIAS

REFLEXIÓNSENTIDO COMÚN

MALICIA

INTUICIÓN

COTIDIANIDAD

Experiencia

VivenciaCOGNICIÓN

PARAMETRICAExperiencia

Vivencia

NOPARAMETRICA

CIENCIATEORÍAS

INFORMACIÓN

CONOCIMIENTO

MUNDO DEL PARAMETRO

(paradigma del control)

SABIDURIA

MUNDO DE LA VIDA

Y LA PERSONA

ARTE O CIENCIA EDUCAR

INFANTES

PEDAGOGÍA

En

CONTEXTO

SER HUMANO

Desplie

gue

Afectació

n

REFLEXIÓNQ. H. EDUCATIVO

Q. H. FORMATIVO

EsAdolescentes Andragogía

Adultos Efebogogía

CORAGOGÍA(Educación para todos)

MUNDO DE LA VIDA

D

I

D

A

C

T

I

C

A

C

U

R

R

I

C

U

L

O

CONDUCTISMO

Escuela FilosóficaPositivismo

ENFOQUEESCUELA PEDAGÓGICA

MODELO CONDUCTUAL EXPERIENCIAL

COMPORTAMIENTO HUMANO

SUJETADO

SUJETO PASIVO

PROGRAMCIÓN FORMATEAR

DISEÑOINSTRUCCIÓN

OBJETIVOS DE FORMACIÓN (Observables,

medibles, cuantificables)

CONTENIDOS

CONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASACTITUDES

CULT

URA

PROGRAMCIÓN FORMATEAR

REPETICIÓN AUTOMATIZACIÓN

INSTRUCCIÓN

CONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASACTITUDES

¿CÓMO?¿CUÁNDO?

¿Dónde? Centrada en el

EVALUACIÓN

REFUERZO CASTIGO

CALIFICACIÓN

FORMACIÓNQué?

Generan

COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA

SABER

Bajo la dinámica de

Experticia Experiencia Malicia Intuición Fantasía Sentido común

PRAXIS

SABER ENSEÑAR

CONOCERProceso cognitivo

CONDUCENTE A

CONOCIMIENTO Y SUS

PERSPECTIVAS

HACERProceso cognitivo

BAJO LA DINÁMICA DE

AplicaciónDemostraciónExperimentación Ejecución

COMPETENCIAS AUTOMATIZACIÓN?1. CONOCIMIENTOS

( Saber conocer)

2. HABILIDADES (Saber pensar)

3. DESTREZAS (Saber hacer)

4. ACTITUDES (Saber ser)

Entrenamiento y memorización Repetición Instrucción mecánica

Análisis - Síntesis Integración - Comparación Relación

Entrenamiento Mecanización: repetición Perfeccionamiento : repetición

Parametrización conductual Practicar valores Ejemplificar