cognicion

SEMINARIO DE CAPACITACIÓN DOCENTESUTE IX SECTOR - 2013

PROCESOS COGNITIVOS, METACOGNITIVOS Y

APRENDIZAJE ESCOLAR

Marco Antonio Ventura Rodríguez

LA ESCUELA BRINDA CONTENIDOS

DEL SIGLO XIX, CON PROFESORES DEL SIGLO

XX, PARA ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI

Carles Monereo

¿La escuela puede seguir brindando la información de

hace 100 años?

QUE NOS PUEDE DECIR…

LAS CIENCIAS COGNITIVAS…

RECORDEMOS QUE…

• EL YA SUPERADO PARADIGMA CONDUCTISTA NO SE INTERESABA EN HABLAR DE LA MENTE Y DE LOS PROCESOS MENTALES O COGNITIVOS…

• SÓLO HABLABAN DE CONDUCTAS…

HOY DÍA…

• LAS NUEVAS CIENCIAS DE LA MENTE NOS HABLAN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.

• AHORA, VEAMOS RESUMIDAMENTE QUE HA ACONTECIDO EN ESTE “CAMBIO DE PARADIGMAS”.

PRIMERAMENTE…VEAMOS QUE ES UN PARADIGMA…

• UN PARADIGMA ES LA ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA QUE ASUME LA COMUNIDAD CIENTIFICA PARA RESPONDER A LAS INTERROGANTES Y DESAFIOS AL INTERIOR DE UNA CIENCIA DETERMINADA. EL TERMINO PARADIGMA FUE PLANTEADO POR EL DESCOLLANTE FILÓSOFO ALEMÁN THOMAS S. KHUN.

• UN PARADIGMA ESTA CONFORMADO POR LA TEORÍA, EL MÉTODO, LAS CATEGORÍAS, LAS TÉCNICAS, LAS HIPÓTESIS, Y LOS DEMAS COMPONENTES TEÓRICOS DE UNA CIENCIA CUYA VIGENCIA ESTA EN FUNCIÓN A LA ACEPTACIÓN DEL PARADIGMA POR LA COMUNIDAD CIENTÍFICA.

¿QUÉ ES UN CAMBIO DE PARADIGMAS O REVOLUCIÓN CIENTÍFICA?

ANOMALÍAS

CRISIS

CIENCIA EXTRAORDINARIAPARADIGMA “B”

NUEVA CIENCIA NORMAL

PARADIGMA “A” CIENCIA NORMAL

ENTONCES…

• EL CONDUCTISMO FUE REEMPLAZADO POR EL COGNITIVISMO EN EL ESCENARIO DE LAS CIENCIAS HUMANAS.

VIGENCIA DEL

PARADIGMA CONDUC

TISTA

ANOMALIAS:

AUSENCIA DE

RESPUESTAS

CRISIS: LA COMUNIDAD SE ALEJA

DEL PARADIG

MA

CIENCIA EXTRAORDI

NARIA: NUEVAS

RESPUESTAS AL

MARGEN DEL

PARADIGMA

ASCENSO DEL NUEVO

PARADIGMA

COGNITIVISTA

HITOS DEL NACIMIENTO DEL COGNITIVISMO

• LA “CIENCIA EXTRAORDINARIA” COMO ALTERNATIVAS AL CONDUCTISMO PLANTEADAS POR PIAGET Y VGOTSKY.

• LA CREACIÓN DE LA GRAMÁTICA GENERATIVO TRANSFORMACIONAL DE NOAM CHOMSKY.

• LA APARICIÓN DE LA PRIMERA COMPUTADORA.

LAS CONCEPCIONES DE LA MENTE

• “CAJA NEGRA”: LLAMADA ASÍ POR EL CONDUCTISMO.

• “LAMPARA DE ALADINO” LLAMADA ASÍ POR HUXLEY.

• “CAJA TRANSLÚCIDA” LLAMADA ASÍ POR LOS PRIMEROS COGNITIVISTAS.

• “CAJA DE HERRAMIENTAS” LLAMADA ASÍ POR LOS DISCÍPULOS DE VIGOTSKY (BRUNER).

¿Qué es un proceso cognitivo?¿Cuáles son?

PROCESOS COGNITIVOS

recuerdo

manzana

SENSACIÓN PERCEPCIÓN

IMAGINACIÓN PENSAMIENTO

MEMORIA

PERCEPTO

CONCEPTO

PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOSLos procesos cognitivos simples son:

• Sensación

• Percepción

• Atención y concentración

• Memoria

Los procesos cognitivos complejos o superiores son:

• Pensamiento

• Lenguaje

• Inteligencia

Sensación

• Proceso de captación de las cualidades de los estímulos.

• Reacción consciente ante los estímulos que actúa sobre un órgano sensorial.

SENSACIÓNSe habla de sensación cuando un estímulo que actúa sobre un órgano sensorial llamado receptor que es capaz de excitarlo y provocar una reacción hacia un centro integrador, que en el caso del hombre es el cerebro.

Se trata fundamentalmente de un proceso biológico.

Los órganos de los sentidos, en colaboración con todo el SNC, son los receptores del ser viviente que capacitan al organismo para tener conciencia del mundo exterior e interior.

Las sensaciones son necesarias pero no suficientes en la percepción sensible. Es casi imposible percibir una sensación en forma aislada. Por lo general, lo que llega a la conciencia son configuraciones globales de sensaciones.

Percepción Actividad conciente que permite captar objetos

sensibles. Proceso inmediato.

•Integrar•Interpretar•Discriminar

E. IDEATIVO

E. SENSORIAL

E. REPRESENTATIVO

PERCEPCIÓNUna vez que llega al cerebro la transmisión nerviosa desde el receptor, este registro se somete a una serie de elaboraciones mentales hasta convertirse en una percepción.

Es solo a través de la percepción que el dato se nos aparece con carácter de objeto, es decir, conciencia de objeto.

La percepción es el acto de toma de conocimientos de datos sensoriales del mundo que nos rodea. Ésta constituye un mecanismo a través del cual el hombre adquiere el conocimiento del mundo exterior, o de su propio mundo interior.

La Gestalt ha descrito algunas leyes de la percepción que organizan los datos recibidos.

De la percepción derivan las representaciones que son la materia prima con la que trabaja el pensamiento.

ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓNLa atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.

La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado.

Normalmente las personas estamos sometidos a varios estímulos internos y externos, pero solo podemos procesar algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro, satisfacciones de necesidades o deseos.

Los procesos involucrados en la atención son: orientación hacia un estímulo y focalización voluntaria y controlada.

MEMORIA

Memoria es un proceso por medio del cual la información se codifica, almacena y se recupera.

Modelo explicativo de la memoria:

- Memoria sensorial: icónica y ecoica.

- Memoria a corto plazo (MCP): de trabajo.

- Memoria a largo plazo (MLP): de alta capacidad.

- Memoria operativa: procesamiento consciente de símbolos.

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MEMORIALos sistemas de memoria son:

Memoria declarativa: para información objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.: memoria semántica, memoria episódica, memoria de imprimación (implícita y explícita) y memoria procidentamental.

Memoria sensorial

Declarativa (Explícita) Procedimental (Implícita)

HechosConceptos Resp.

emocionalesAprendizaje

Asociativo

Habilidades y hábitos

Sistemas de Memoria

Memoria sensorial

Memoria operativa Memoria largo plazo

El qué El cómo

PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

PENSAMIENTOFenomenológicamente el pensamiento es considerado por un observador como un flujo de ideas, símbolos y asociaciones dirigidas hacia un objetivo, y que se expresan a través del lenguaje o a través de la acción.

El pensamiento ha sido movido por un problema e intenta conducir a conclusiones eficaces en relación a tal problema.

El pensamiento no duplica la realidad, sino que la representa.

Es una “actividad encubierta”, que implica un conjunto de operaciones y la manipulación mental de símbolos en vez de actuar directamente sobre la realidad.

PENSAMIENTOActividad consciente que permite interpretar y representar la

realidad de manera generalizada y abstracta la realidad estableciendo relaciones entre hechos. Proceso mediatizado por el lenguaje.

manzana

LENGUAJE

PrototipoCONCEPTO

Representación mental generalizada de la realidad simbólicamente.Unidad del pensar

Sistema lingüístico que organiza y expresa al pensamiento

PENSAMIENTO: concepto

Hombre

Ser vivoMamífero

BípedoRacional

SocialSe hace consciente

Tiene lenguaje

Cualidades comunes

Cualidades esenciales

(semejanzas)

(diferencias)

Análisis

Generalización

AbstracciónSíntesis

Comparación

Concepto: representación mental que contiene las cualidades comunes y esenciales de todo un conjunto de elementos de la realidad

INTELIGENCIALa inteligencia es un constructo basado en mediciones, que señala el nivel general de desempeño cognitivo del sujeto.

En general las definciones de inteligencia incluyen la participación de lo heredado, lo ambiental, lo práctico y lo abstracto.

“La inteligencia es la facultad personal de adaptarse a nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las pautas del pensar de que se disponga” (W. Stern).

Existen teorías de la inteligencia Explicativas y Factoriales.

Existirían tipos de inteligencia: musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal, emocional.

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LENGUAJEEl lenguaje y el pensamiento cumplen un rol importante en el funcionamiento cognitivo. Lenguaje es la facultad humana de comunicarse y representar la realidad mediante signos.

Hay lenguajes verbales (exclusivamente humano) y no verbales (kinésica, proxémica y otros).

El lenguaje como vehículo del pensamiento, además de estar al servicio del pensamiento, sirve para organizar, categorizar, fijar, codificar y recuperar la información.

Todo lenguaje es expresión de pensamientos y todo pensamiento se expresa a través del lenguaje.

La palabra es el símbolo de lo permanente en el fluir de los fenómenos y gracias a ella se detiene su fugacidad.

AHORA…

¡A TRABAJAR ESTAS HABILIDADES EN LA

ESCUELA!

HÁBITOS DIGITALESAMBIENTE

DIGITAL

LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Información crece a ritmo acelerado y en grandes cantidades

Trabajo

Educación

Opciones laborales

- Desprestigio social de la escuela.

- Marginación de quienes no tienen acceso.

¡Escuela de espaldas a la realidad!

APRENDER A PENSAR, APRENDER A APRENDER

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

COGNICIÓN

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

METACOGNICIÓN

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA,

ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO

FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN

PROCESADA

ENTRADA DE LA INFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

¿CÓMO EJERCITAMOS LAS HABILIDADES? Con una intencionalidad.

Respondiendo a una exigencia.

Planificando las acciones

Según la naturaleza del problema que se desea resolver.

Atendiendo a las condiciones del contexto.

Aprovechando las virtudes personales.

Superando las limitaciones.

Articulando unas habilidades con otras.Esto es: siguiendo una ruta consciente e intencionada

VEAMOS…

• ALGUNAS ACTIVIDADES…

© Isabel Pérez

Cómo aumentar la complejidad cognitiva

1. Incrementando el número de piezas de información

Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.


2. Aumentando la variedad de la información

Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees la primera, la república y lees 5 blogs políticos, que si sólo ves la televisión.


3. Aumentando el número de formas en que la información puede ser organizada e interconectada

Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe.

LO QUE ESTÁ HACIENDO EL PROFESOR ES …

• ¡PROBLEMATIZAR!

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAtiende problemas de la

vida real

Diagnóstico de las propias necesidades de

aprendizaje

Se aprende el conocimiento en función del problema atendido

Desarrolla habilidades de orden superior

Se aprende en la experiencia

SECUENCIA SUGERIDA

Selección del problema Formulación de objetivos Organización de los equipos Selección de estrategias Selección de contenidos Identificación de recursos Ejecución de las actividades Sistematización de la información Presentación del informe

EJEMPLO: Elaboración de una encuesta sobre el problema del proyecto

“CONGA”.

ESTO PERMITE…

• INTEGRAR DOS ASPECTOS BÁSICOS PRESENTES EN TODA CLASE…

PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS

Controladas por el sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Evaluación • Metacognición

¿QUÉ HACEMOS PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO?

¿QUÉ HABILIDADES POR EJEMPLO VAMOS A

DESARROLLAR EN LA LECTURA?

ALGUNOS PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA COMPRENSIVA Y EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL

Observar

Discriminar

Identificar detalles

Recordar

Ordenar

Referenciales

Inferencias de Conexión Textual

Inferencias Extratextuales

Integradoras

Elaboradoras

Comparar

Clasificar

Identificar Relacionar causa efecto para explicar

Predecir

Analizar

Sintetizar

Generalizar

Juzgar

Criticar

Opinar

¿…Y DONDE ESTÁN ESAS HABILIDADES EN MI PROGRAMACIÓN?

Me parece que…

¡EN LAS CAPACIDADES!

¿QUÉ ES LA CAPACIDAD?

Es una habilidad.

Inherente a toda persona.

Se desarrolla progresivamente.

Es de distinto tipo.

¿QUÉ ES LA ESTRATEGIA?

Conjunto de procedimientos

Conscientes

Intencionales

Articulados

Permiten solucionar problemas

CAPACIDADES Y ESTRATEGIASEl desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o actividades que permiten desarrollar ese proceso.

CAPACIDAD

Paso 1

Paso 2

Paso 3

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Recepción de la información

Caracterización del objeto o fenómeno

Reconocimiento del objeto o fenómeno

Observación de figuras planas en láminas

Listado de características (lados, ángulos, etc.)

Representación gráfica de lados, ángulos, etc.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los elementos geométricos de las figuras planas

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACIÓN

DISCRIMINACIÓN


Contrastación de características

Expresión de las diferencias

Observación de un video sobre la Guerra con Chile

Conversación sobre los hechos que sucedieron antes y después de la Guerra con Chile

Elaboración de un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias.

APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina las causas y consecuencias de la Guerra con Chile.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE APLICACIÓN

APLICACIÓN


Identificación y secuenciación del proceso

Ejecución del proceso

Explicación sobre el proceso de cubicación de la madera

Observación sobre el proceso de cubicación de la madera.

Cubicación de la madera como parte de la ejecución de un proyecto

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica fórmulas para la cubicación de la madera.

Resolución de ejercicios.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN


Identificación de los elementos que se organizará

Selección de los criterios de organización

Revisión de las actas de evaluación de los estudiantes

Registro de los promedios obtenidos en cada área

Conversación sobre forma de presentación de los datos: % de aprobados, desaprobados

APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes.

Disposición de los elementos según los criterios

Elaboración de cuadro estadístico sobre % de aprobados y desaprobados.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SELECCIÓN

SELECCIÓN


Elaboración de criterios o especificaciones

Contrastación de los criterios con el prototipo

Lectura del libreto para conocer los personajes

Descripción de las características que debe tener el vestuario

Práctica de modelaje con el vestuario disponible para contrastar con las características previstas

APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona el vestuario para una representación teatral.

Elección del modelo

Elección del vestuario más apropiado.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INFERENCIA

INFERENCIA


Identificación de premisas

Contrastación de las premisas con el contexto

Lectura del cuento

Ubicación de los hechos positivos o comportamientos ejemplares de los personajes

Conversación sobre la pertinencia de tales comportamientos en la comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere las enseñanzas del cuento “La abejita y la paloma”.

Expresión de la inferencia

Redacción de moralejas

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS

ANÁLISIS


Observación selectiva de la información

Descomposición del todo en partes

Lectura del cuento

Subrayado de secuencias y personajes principales

Elaboración de un mapa sobre los hechos que originan el cuento, el conflicto y el desenlace.

APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el cuento “Paco Yunque” de César Vallejo.

Interrelación de las partes para explicar o justificar el todo

Presentación y explicación del gráfico, relacionando hechos y personajes.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ENJUICIAMIENTO

ENJUICIAMIENTO


Formulación de criterios que se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento

Contrastación de los criterios con el referente motivo de enjuiciamiento

Observación de videos sobre los hábitos higiénicos de la comunidad

Conversación sobre qué aspectos se tendrá en cuenta en el enjuiciamiento: hábitos que causan o no contaminación ambiental

Búsqueda de argumentos sobre cuándo un hábito es positivo o negativo

APRENDIZAJE ESPERADO: Enjuicia el comportamiento ciudadano frente a la contaminación ambiental.

Expresión del juicioDebate sobre el comportamiento de los ciudadanos frente a la contaminación

Y dónde esta la…

METACOGNICIÓN

DEFINICIÓN DE METACOGNICIÓN:

COGNICIÓN:Procesos cognitivos específicos:

AtenciónPercepción

MemoriaPensamiento, etc.

autoconocimiento y autocontrol de los procesos cognitivos

Aprender a aprender

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

•De elaboración•De organización•De recuperación

ESTRATEGIASMOTIVACIONALES

•Focalizar atención•Diseño de actividades•Favorecer la motivación intrínseca

ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

De conocimiento

De control •Planificación•Supervisión•Evaluación

Variables metacognitivas (Flavell)

VARIABLESPERSONALES• Capacidades• Limitaciones

VARIABLESDE TAREA

• Características• Dificultades

VARIABLESDE ESTRATEGIA

• Ventajas de los diferentesprocedimientos en la

realización de una misma tarea

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NIF

ICACIO

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Supervisión y control

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efectividad EVALUACIÓN: Juicio sobre la calidad de los procesos y resultados obtenidos. Conocimiento de las propias capacidades y recursos, las exigencias y objetivos de la tarea, los procesos de realización, y los resultados logrados, así como la introducción de las modificaciones y rectificaciones que se estimen necesarias.

VEAMOS UN EJEMPLO DE METACOGNICIÓN…

¡LA MENTIRA!

MUCHAS GRACIAS

cognicion

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