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COLEGIODENUESTRASEÑORADELRECUERDO

MEMORIADEUN

CENTENARIO

1880-1980

MADRID

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Esta«Memoria». Pág.4Elméritodecienaños. Pág.5Sinopsishistórica. Págs.9-32. Introducción. ElprimitivoColegio. ElnuevoColegio. Repúblicaeincautación. Guerraypostguerra. ElmodernoColegio.

Notascomplementarias. Págs.33-44 LaaldeayvilladeChamartín LosfundadoresdelColegio. Lafincade«ElRecuerdo». NapoleónenChamartín. ElColegiodelSagradoCorazón.

Losalumnosilustres. Pág.45Losalumnosjesuitas. Pág.49Loscambiossociológicos. Pág.52RectoresyPrefectos. Pág.55LosPrefectosdeEstudios. Pág.57LosPadresEspirituales:Laformaciónreligiosa

Pág.60LascuatroVírgenesdelRecuerdo Pág.66SobrelosdosColegios. Pág.71

Laescuelagratuita. Pág.74ElBachilleratonocturno. Pág.76ElArteenelantiguoColegio. Págs.78-92.ElestudiodelArte. Pág.93 LamúsicaenChamartín. Pág.97Laboratorios. Pág.101Mediosaudiovisuales. Pág.108Orientaciónescolar. Págs.111-119Cine-Estudio. Pág.120Lamutualidadescolar. Pág.124Asociaciones Pág.126CamposdetrabajoyCampamento.

Pág.131

CursosdeLenguas(verano). Pág.136Actividadparaescolar. Pág.140Deportesyeducaciónfísica. Pág.142Losquemurieron Pág.148ComunidadyProfesorado. Págs.150-154

SUMARIO

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ESTA«MEMORIA»…

Esta«Memoria»,queconmemoraloscienañosdelColegiodenuestraSeñoradelRecuerdo,querríadeverasenlazarconlaque,en1930,conmemoróloscincuentaañosdelmismoColegio.Yquerría,porconsiguiente,mostrarsusmismosyespecíficoscaracteres,asaber:unaciertaseriedad informativayunbuencaudalde fechasydedatos para las generaciones futuras. Ha procurado esquivar los grandes alardestipográficos. Y no ha querido que figuraran, en sus trabajos, las firmas de loscolaboradores. Ha preferido dejarlos en esa situación anímica tan poco grata alpersonalismo,quese llama«elanonimato»,peroquehadecontribuir (ynopoco)aque el único y verdadero protagonista de esta «Memoria» (que es el Colegio delRecuerdo)brilleconsingularfulgor.

También esta «Memoria», por razones de perennidad, ha preferido confrecuencialasfotografías,que,porserintemporales,nuncapasan(como,porejemplo,las de imágenes religiosas), a las que, por ser circunstanciales, son como flor de undía1.

1ComofuentesdeinformaciónparalahistoriadelantiguoColegiodebensermencionadas:elInformesobre la fundación y primeros años del Colegio (informe que, redactado por D. Joaquín de Aguilera,figura en la «Memoria» del cincuentenario). Las«Estampas históricas sobre Chamartín», escritas porLuisRedoneteimpresasporAldusen1948;losartículosdelP.AlbertoRiscosobrelaCasadePastrana,publicadospor«RazónyFe»en1924,ycomofuentedeinformaciónsobrelasobrasdeArtedelantiguoColegiodebesermencionadalareseñaquedeellashizoD.ManuelGómezMorenoyquefiguraenla«Memoria»delcincuentenario.

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ELMÉRITODECIENAÑOS

1880⸗1980 Cien años de existencia constituyen, para cualquier institución, un ciclo vital

importante. Y muy especialmente cuando se trata de una institución (como es unColegio)noclausuradaensímisma,sinoconproyecciónhaciafuera.

Cien años de existencia. Cien años de influjo cultural. Cien años moldeandoreligiosaypatrióticamenteatantosespañoles.Ysiempreconbienganadoprestigio.

UnalegítimagloriadelaIglesia,delaCompañíaydelaenseñanzaprivada.Sí,deesaenseñanzanoestatal,hoycomoayerycomosiempre,desdehacedossiglos,nosólodesprotegida,sino,incluso,aveces,comoahora,seriamenteamenazada.

Cien años constituyen unaprueba de tiempo. Y a este tipo de pruebas ¡sóloresistelobienconsolidado!

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ADIOS

I. IV.

Dulcísimorecuerdodemivida, Dicenqueelmundoesunjardínamenobendicealosquevamosapartir… yqueáspidesocultaesejardín…¡Oh,VirgendelRecuerdodolorida, Quehayfrutosdulcesdemortalveneno,

recibetúmiadiósdedespedida queelmardelmundoestádeescolloslleno…yacuérdatedemí! ¿Yporquéestaráasí?

II. V.

Lejosdeaquestostutelaresmuros, Enlosescollosdeestamarbravía,loscompañerosdemiedadfeliz, yonoquierosingloriasucumbir,¡noseránatuamorjamásperjuros, ¡No!Yonoquierofrutosqueenvenenan,conservaránsuscorazonespuros, noquierogocesqueamimadreapenan,seacordarándeti! ¡noquieroserasí!

III. VI.

Massiento,alalejarme,unaagonía, ¡Ah,no,dulcerecuerdodemivida!cualnolasueleelcorazónsentir… Siemprequelucheenpeligrosalid,Enpalabrasdeniño,¿quiénconfía? siemprequelloremialmadolorida,Temo…,noséquétemo,Madremí, alrecordarmiadiósdedespedidaporellosypormí. ¡teacordarásdemí! P.JulioAlarcón

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LastorrecillasdelColegiosealzabanagudasyairosascomoflechasdisparadasalcielo.Seoíanalegresvocesdeniñosenelinterior.Ygorjeosderuiseñoresyjilguerosentrelasfloresdeljardín;pero,másallá,pasada latapiay laverja…,niniños,ni flores,nipájaros.Unpueblodepobrescasuchasyuna llanuraestéril.Y,másallá,Madrid, lacortedeEspaña,envueltaenesaneblinaquese levantade lasgrandesciudades…¡comoemanacionesdeunahediondacharca!

(Delcapítuloprimerode«Pequeñeces».)

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I

ELCOLEGIODENUESTRASEÑORADELRECUERDO

SINOPSISHISTÓRICA

Introducción El día 24 del próximo septiembre (1980) se cumplen los cien años de lainauguracióndelColegiodeNuestraSeñoradelRecuerdo,ubicadoenChamartíndelaRosa(Madrid). Al tener que escribir sobre este memorable aniversario es ineludible laresumidareseñadelascircunstanciasqueconcurrieronenlafundacióndelColegio,asícomo también labreve consignaciónde lasmuchas vicisitudespor lasque tuvoquepasar,atravésdetantosaños,unodeloscentroseducativosdelaCompañíadeJesúsmásconocidosenEspaña. ProclamadoreydeEspañaDonAlfonsoXII(29dediciembrede1874)yrecibidoconentusiasmoenMadrid(14deenerode1875),seinauguró,paranuestrapatria,unlargoperíodode libertad religiosaqueestuvoaseguradopor la célebreConstitucióndel 76 (promovida por Cánovas) y que impulsó a los Institutos Religiosos a lareapertura de los Colegios clausurados por la Revolución del 68 y a la fundación deotrosnuevos. EntrelosColegiosrestauradosporlaCompañíafiguraelfamosísimodelpuertodeSantaMaría,queyafuncionabacuandotuvo lugar laRevolucióndel68yquefuevisitadoporelalmiranteTopetearaízdelasublevacióndelaescuadraenlabahíadeCádiz. Yentre losnuevos Colegios instauradospor laCompañía figura, endestacadolugar, el Colegio de Nuestra Señora del Recuerdo, que protagoniza las presentespáginas.ElprimitivoColegio Apenas restaurada la monarquía, un selecto grupo de caballeros y señoras,residentes enMadrid, comenzaronamoverse y a trabajarparaque laCompañíadeJesúsestableciera,enlacapitaldeEspaña,uncentroeducativo(deprimeraysegundaenseñanza) para varones, el cual reanudara, aunque a distinto nivel, las gloriosastradicionesdelColegioImperialylanotanlejanadelSeminariodeNobles. Este selectogrupodecaballerosy señorashizogestionescercadelDuquedePastranaparaquelesvendieraelpalacioquelequedabaenChamartíndelaRosa,conobjetodequelaCompañíadeJesúspudieraestablecerenélunColegioquerealizara,

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con niños ymuchachos, una labor parecida a la que, con niñas ymuchachas veníarealizando, desde 1859, el Colegio de lasMadres del Sagrado Corazón (Colegio queestaba establecido en una magnífica finca también de Chamartín, regalada por elDuqueadichasreligiosasparalafundacióndeaquelcentroeducativo). Casialmismotiempoqueserealizabanestasgestiones,elgrupodecaballerosy señoras que las llevaba a cabo se dirigió al P. Provincial, del anhelado Colegiojesuíticopara varones. El documentode la solicitud lleva la fechadel 12deabril de1878,yentrelasescogidasfirmasqueloavalanpodríansermencionadas,atítulodeejemplo,algunasdelasmásllamativas:CondesadeMontijo,MarquesayMarquésdeCasa Irujo,DuquesadeSanCarlos,DuquesayDuquedeGranada,MarquésdePidal,Duquesa y Duque deMaqueda, Condesa y Conde de Orgaz, Condesa de la Cortina,Marquesa yMarqués deMartorell,Marquesa yMarqués de Camarasa,Marqués deFontanar,etc. DetodaslasgestionesqueseestabanllevandoacaboparalafundacióndeunColegio jesuítico en Chamartín estaba perfectamente enterada la Madre CamilaParmentier, vicaria de las religiosas del Sagrado Corazón. Y como quiera que estaSuperioraconocíaalP.CotanillaysabíaquedichoPadreteníagraninfluenciasobrelaDuquesadePastrana, juzgóconvenienteyoportuno informarlesobre lasituacióndeaquellas gestiones. Y, en efecto, así lo realizó pormedio de una carta de laMadreGamboa(SuperioradelColegiodelSagradoCorazón)alPadreCotanilla. Enesacarta(informativayporencargo)figurabanlassiguientespalabras:

«SiendolosDuquestanbuenosygenerosos,¿noharánporlaCompañíaloquehicieron por nosotras? Esta sencilla consideración es la que ha movido a miReverendaMadreainformaraV.R.,quetantoconocealaSeñoraDuquesa…,porsicreeconvenientehablarlesobreesteasunto.»

Al P. Cotanilla le debió parecer bien esta sugerencia y, por lo que luegosobrevino, debió conferir con la Duquesa sobre el posible Colegio jesuítico enChamartín,porquelociertoesqueel9deoctubrede1879elDuquedePastrana(D.ManueldeToledoLesparre),aruegosdesuesposa(DoñaDionisiaVivesyCires),cedióa la Compañía de Jesús la finca que le quedaba en Chamartín (denominada «ElRecuerdo»).Ylacedióconlaclaravoluntaddequesefundaraenellaeltandeseadocentroeducativoparamuchachos. Lapartemáscuidadadelafincaestabaconstituidaportresdistintosterrenos,escalonadosamododegrandes terrazas (tal como todavíapuedenobservarseen laactualidad). La terraza o terreno superior (donde estuvo el Colegio de las «cuatrotorres»ydondeestáelactualdelosmayores)era,conmucho,lamásextensa.Luegoveníalasegundaterraza(unosdiezmetrosmásbajaquelaanterior),queesdondeseencuentran losactuales jardines, y,porúltimo, la tercera (sólodosmetrosmásbaja

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quelasegunda),queesdondeseubicanactualmenteloscamposdejuegodelColegiodeEducaciónGeneralBásica. Contiguo a la tapia del este, en terrenos de la segunda y tercera terraza, seencontrabaelpalaciode losDuques,quemásquepalacioera,enrealidad,unagrancasadecampo,conunpatiocentralbastanteextenso. ConbastanterapidezserealizaronlasobrasdeacomodacióndeaquelcaserónalasnecesidadesdeunColegio-internadoparacienalumnos. En dos buenos salones de la planta baja se instalaron, respectivamente, lacapilla y el comedor, y en otro gran salón del piso alto se instalaron (pormedio debastidoresdemadera,quesosteníanblancoslienzosencerados)lascamarillasparalosinternos. Las clases se encontraban en la planta baja. Y en cuanto a la capilla se debeanotarqueestabapresididaporuncuadrodeNuestraSeñoradelosDolores(laVirgendelRecuerdoDoloridadequehablalapoesíadelP.JulioAlarcón). EstaDolorosa,segúneleruditoGómezMoreno,podríaseradscritaalaescuelamadrileñadefinalesdelsigloXVIIypareceestar inspiradaen lacélebreesculturadeBecerra (aunqueno tanto,desde luego,como lacastizaVirgende laPaloma).Segúntodos los indicios -asegura Luis Redonet- se trata de una Dolorosa regalada por D.CarlosdeBorbónaD.ManueldeToledo,DuquedePastrana,que,comosesabeporlaHistoria,fuepartidarioentusiastadelpretendiente. LainauguracióndelanheladoColegiotuvolugar,porfin,el24deseptiembrede1880 (fiestade laVirgende laMerced) conunamisade comunión celebradaporelCardenalArzobispodeToledo,D.IgnacioMoreno. ElColegiocomenzóconnoventaalumnos.SuprimerRectorfueelP.BernardoRabanal(hermanodelarquitectoqueluegoconstruiríaelnuevoColegio).YsuprimerMinistroyPrefectofueelP.JoséMaríaMendía.EntreloseducadoresfigurabanelP.GumersindoParro (que fuemás tardemaestrodenovicios)yelP. LuisColoma (quetodavía no era sacerdote). Y entre los Hermanos que contribuían al buenfuncionamientomaterialdelColegio figurabael celebérrimo JuanRon,gran intuitivoenmateriadefinanzas,quepreviólasposibilidadesdelafuturaCiudadLinealyquehadadosunombreaunadelascallesdeesazona.ElnuevoColegio Este primitivo Colegio de nuestra Señora del Recuerdo que acababa deinaugurarsenotenía lascondicionesdeseablesparaungrancentroeducativo.Y,poresta razón, siempre se le atribuyó un carácter provisional, hasta el punto de que almismo tiempoque se le estaba acondicionando ya se estabapensandoen el nuevoColegioquehabríadeconstruirseenlaterrazasuperiordelafinca.

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SeencargódelosplanosdelnuevoColegioelarquitectoD.FranciscoRabanal,bajo la supervisión de D. Francisco de Cubas, el gran arquitecto de la cripta de laAlmudena,honradodespuésconeltítulodeMarquésdeCubas. El nuevo Colegio tendría la forma de una hache: dos largos pabellonesparalelos,enlazados,ensupartecentral,porlacapilla,amododetrazodeunión. Durante losaños1882y1883sefueconstruyendoelpabellóndedetrás,quequedó terminado el primero de octubre de 1883. La primera piedra de la capilla sepusopor losDuques el 24 de abril de 1883. Y luego se trabajó con tal ahínco en laconstrucción del gótico y policromado templo que pudo ser inaugurado el 12 dediciembre de 1883 con una solemne misa celebrada por el Cardenal-Arzobispo deToledo,en laquepredicó suObispoAuxiliar, FrayTomásCámara, yen laqueactuónadamenosquelaRealCapilla,dirigidaporelcélebreviolinistaDonJesúsMonasterio. Esta actuación de la Real Capilla se explica porque su director, D. JesúsMonasterio,habíasidoelprofesordeviolíndelP.RectordelColegio,P.JulioAlarcón,cuandoéste,antesdeentrarenlaCompañía, llevabaelcaminodeconvertirseenungranconcertista. Los fondospara la construcciónde la capillahabíanprovenido totalmentedelos Duques,mientras que los destinados a la construcción del pabellón posterior (onorte) habían sido aportados por la Compañía, por los Duques y por algunas de lasfamiliasinteresadasenelnuevoColegio. Quedabapor edificar el vistosopabellóndelanteroquehabíade constituir lafachadaprincipaldeledificioyqueestabaadornadoconcuatroesbeltísimastorres(lascuatro flechas disparadas al cielo, de que habla Coloma en el capítulo primero de«Pequeñeces»): pero se habían agotado los fondos y, de momento, no era posibleterminarlaobra. LaDuquesadePastranaestabaentristecidaanteestecontratiempoynocesabadebuscaralgunacoyunturaqueleproporcionaraelrequeridodinero.Ylacoyuntura,porfin,sepresentóenunavísperadeSanDionisiocuandoelseñorDuqueledijoasuesposa-recuérdesequelaDuquesasellamabaDionisia-que,conocasióndesuSanto,quería obsequiarla con el regalo que más le agradase. Entonces la Duquesa lemanifestó que su más ardiente deseo era que se terminase el Colegio y que, paraconseguireldineronecesarioparatalempresa,talvezpodríavenderseel«JardíndeAmor»,cuadroquefigurabaenlacolecciónpictóricadelDuqueyquepareceserunaréplicadelfamosísimodeRubensenelmuseodelPrado. AlDuqueleparecióbienlaproposicióndesumujereinmediatamenteseavisóal banquero Rothschild que, en varias ocasiones, había manifestado el deseo deadquiriraquelcuadro. ActuódeintermediarioparaestaoperaciónelCondedeValenciadeDonJuan.Élfuequienavisóalcélebrebanqueroyelquerecibiólarespuestadeéste,enqueseleíanlassiguientespalabras:«Vousm’avezfait l’hommeplusheureuxdumonde». Y,en efecto, muy pocos días después, en consonancia con esas palabras, envió

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Rothschild,desdeParís,unchequeporvalorde400.000francos,queeranelpreciodelcuadro y con los que se pudo construir el pabellón que le faltaba al Colegio. Y, porcierto,queseconstruyómejorque laCapillayqueelpabellónprimero,porhaberseempleadoparaélvigasdehierro,quefueronimportadasdeBélgica. El primer Rector del Colegio recién terminado fue el P. Julio Alarcón, quellevabaenesecargodesde1882yenélpermanecióhasta1887.Élfueelautordelacélebre poesía que se suele recitar tradicionalmente en las fiestas finales de curso(«DulcísimoRecuerdodemi vida,bendicea losquevamosapartir…»).CuandoelP.AlarcónterminósuRectoradofuetrasladadoaBilbaoparaencargarsedeladirecciónde«ElMensajerodelCorazóndeJesús».

FachadadelantiguoColegio.Conlascuatrofamosastorres(«lascuatroflechasdisparadasalcielo»).GranaciertodelosarquitectosRabanalyCubas. Con barruntos del estilo de Aníbal González en la Plaza deEspaña (Sevilla). Esta fotografía fue obtenida por JoaquínDrake a lospocos días de la entrada enMadrid. En este pabellón de la fachadaestabalaresidenciaylaenfermería.Y,también,durantemuchosaños,labenemérita«MonumentaHistórica»delaCompañíadeJesús.

Y, por cierto que, siendo director de esta, por entonces, famosísima revista,tuvoelaciertodedescubrirlosgrandesméritosdeunanovelaquelehabíapresentadoelP.Colomaytuvolaosadíadepublicarlaporentregasen«ElMensajero».Setrataba

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de la célebre novela (la más célebre de la Restauración) que el P. Coloma habíatitulado «Currita Albornoz» y que la fina sensibilidad del P. Alarcón hizo titular«Pequeñecesdelgranmundo»y,luego,endefinitiva,sólo«Pequeñeces». Al quedar totalmente terminado (en el año 1886) el pabellón de la fachada(que estaba destinado para enfermería y residencia de los jesuitas), quedócompletamente libre el viejo caserón que había servido de provisional Colegio. Yentonces, con gran acierto se pensó en destinarlo a Casa de Ejercicios, después derealizarlasobrasdeacomodaciónindispensables. Asísehizoconrapidez,yapartirdel4deagostodel86yasetuvolaprimeratandadeEjercicios,bajoladireccióndelP.Morote. Unoscincuentaejercitantespodíanalbergarsepasablementeenaquellacasa. Lastandassefueronsucediendoconregularidaddurantecincoaños,hastaque,en septiembredel91, tuvieronque interrumpirse,porhaberse instalado,enel viejocaserón,losestudiantesjesuitasque,procedentesdeSanJerónimo(Murcia),estabanesperandolaterminacióndelaCasadeEstudiosdeGranada(Cartuja). En julio del 94 se trasladaron aquellos estudiantes a Granada y, entonces, elviejocaserónvolvióafuncionarcomoCasadeEjercicios.Ycomotalsiguiófuncionandodurante veintiséis años, hasta que, a finales de abril de 1920, fue inaugurada unanuevayestupendaCasadeEjercicios, construidaenelextremooestede la segundaterraza,queesladeljardín. Después del rectorado del P. Julio Alarcón (1882-1887) vinieron los del P.Agustín Delgado (1887-1893), P. Miguel Castro (1893-1901), P. José MaríaPagasartundúa (1901-1903),P.AlbertoBoysen (1903-1908)yP.CarlosGálvez (1908-1915)2. Luego vino el rectorado del P. José Panizo, jesuita peruano de distinguidafamilia, que había recalado en España huyendo de una encumbrada dignidadeclesiásticaque,enlaciudaddelosvirreyes(Lima),queríanotorgarle. Su rectoradoduró desde 1915 a 1921, y durante él (concretamente el 25 deabrilde1917)sepusolaprimerapiedradelanuevaCasadeEjerciciosantesaludida. EstaCasadeEjerciciossurgióporiniciativadelP.JoséMaríaRubio,elcual,enelretiroquedioaloscaballerosdelaGuardiadeHonorenoctubrede1916,lanzólaideade que, dado el ruinoso estado de la vieja casa, se imponía la construcción de unanueva. Inmediatamenteserealizó,entreaquelloscaballeros,laprimeracolecta(veintemilpesetas)conmirasalaobra.Yluego,bajoelimpulsodeladireccióndelP.CarlosGálvez, jesuita malagueño de refinado gusto, se puso en marcha la empresa. SeencargódelosplanosydelaobraelgranarquitectoD.ModestoLópezOtero,quemástardehabríadehacersecélebreporlaconstruccióndelaCiudadUniversitaria.

2Merececonsignarseque,el30deabrilde1890,siendoRectorelPadreDelgado,elColegiofuevisitadoporlaReinaDoñaMaríaCristina.

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LópezOterosedecidióporunedificiodedosplantas(deestilogóticomudéjarcastellano),conunacapilladeplantaoctogonalcoronadaporunabóvedadecruceríaestrellada. Tenía lanuevaCasadeEjerciciosnoventaaposentos, todos con calefacciónyaguacorriente(cosanodemasiadogeneralizadaenaquellostiempos). DurólaconstruccióndelanuevaCasatresañosjustosysepudoinaugurarel25de abril de 1920, siendo todavía Rector de Chamartín el P. Panizo. Asistieron a lainauguración el señorObispo deMadrid,D. PrudencioMelo, y el P. Provincial, JuanCañete. DuranteelbreverectoradodelP.JuanMurillo(1921-1922)seconstruyóelgranfrontón cubierto (y gran cobertizo, por consiguiente, para los días de lluvia) quetodavía subsiste y que se encuentra situado en el extremo oeste de los campos dejuegodelosmayores. Y tambiéndurante elmismo rectorado tuvo lugar la visita de SuMajestad elReyDonAlfonsoXIII.Visitaenlaquesecelebróunactopúblicoypatrióticosobrelosluctuosos sucesosacaecidosen la comandanciadeMelilla,en juliode1921 (Annual,MonteArruit…).Lafechadelaregiavisitacoincidióconel19deenerode1922. Desde 1922 a 1926 fue Rector de Chamartín el P. Joaquín Vergara, y acontinuación (hasta la disolución de la Compañía por la Republica, en los primerosmesesde1932) fue rectordeChamartínelP.Enrique Jiménez,hombredeexquisitaeducaciónygranmatemático. ElP.JiménezmejorósensiblementeelColegiodeChamartín.Élhizorevestirloszócalosdelpiso inferiorconpreciososazulejosdecerámicasevillana.Y tambiénhizoiluminar la capilla convistosas fluorescenciasdecolor.Y tambiénhizo instalar,enelverano de 1929, una magnífica calefacción de agua caliente, con abundantesradiadoresentodalacasa,inclusoenlostránsitos,conlocualseterminólahistóricatragediadel«gran frío»delColegiodeChamartín (histórica tragediaque siempre sehabíaprocuradopaliarconelconocidotopicazodeque«elfríoesmuysano»).

LaRepúblicaylaincautación Pocotiemposepudodisfrutardetalesmejoras,yaqueel14deabrildel31seproclamaba la República y en los últimos días de enero del 32 (después de haberseaprobadolanuevaConstitución,republicanaysectaria,duranteelveranodel31),seponíaenprácticaeldecretodedisolucióndelaCompañíadeJesúsy,porconsiguiente,elColegiojesuíticodeChamartíntuvoquecerrarse. El 11 de mayo del 31, a un mes escaso de la proclamación de la SegundaRepública,tuvieronlugarlosincendiosdediversosedificiosreligiososmadrileño(CasaProfesadelosjesuitas,CarmelitasdelaPlazadeEspaña,InstitutoCatólicodeArteseIndustrias,ColegiodeMaravillas…).Nofueron«lasturbas»quienesrealizaronaquellos

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incendios,sinosimplementeunasbandasdemozalbetesasalariadosquecontaronconlainhibiciónopasividaddelGobierno.

CasadeEjercicios.ObradeLópezOtero.Deestilogótico-mudéjarcastellano.Seinauguró en abril de 1920. Después de la guerra cobijó, durante seis meses, anovicios y estudiantes jesuitas. De 1959 a 1966 se instaló en ella el SeminarioMenordeSanIgnacio.Luego,durantetresaños,sirviódeviviendaaestudiantesdelaUniversidaddeComillas.Finalmentefuemodernizadaensuinterior(siendoRector el P. Abella) y quedó como local del COU desde 1972. Como Casa deEjercicioshabíafuncionadodesde1920a1932ydesde1941a1957.

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Entre los edificios incendiados, también figuró el Colegio de las Madres delSagrado Corazón de Chamartín, y también habría figurado el deNuestra Señora delRecuerdo si el coronel Orgaz, con algunos efectivos militares, no hubiera llegado atiempo para impedirlo, precisamente cuando los incendiarios, después de habersaqueadoelColegio (rompiendoydestrozandocristalesymobiliario), sedisponíanaprenderlefuego.

El curso del 31 al 32 comenzó normal en el Colegio jesuítico de Chamartín,aunqueconmenosalumnosde loacostumbrado,yaquesepreveíaque,afinalesdeenerooprincipiosdefebrero,tendríalugarladisolucióndelaCompañíadeJesúsylaincautacióndesusColegiosporelEstado.Y,enefecto,así sucedió,yentonces,paraque los alumnosdel clausuradoColegio siguieranatendidos, se logróhabilitar (en laCastellana,primero,y luego,en lacalledeMaríadeMolina)unaespeciedeColegio-Academiaquesedenominó«CristóbalColón»yquesiguió funcionandohasta19363.Esdignodenotarsetambiénque,alquedarincautadoelColegio,ungrupodeselectose incondicionales internos se trasladaron a Burdeos, y allí, al cobijo del Colegiojesuítico de aquella ciudad francesa, terminaron, lo mejor que se pudo, el cursocomenzadoenChamartín.

IncautadoporelGobiernorepublicano,elColegiochamartinensedelosjesuitasfuetransformadoenInstitutoestataldesegundaenseñanza,bajoladenominacióndeInstitutoNebrija(enrecuerdodelfamosohumanistadeltiempodelosReyesCatólicos,quecompusodoscélebresGramáticas;una,castellana,yotra,latina).

Laguerraylapostguerra Luego,en1936,sobrevinolaguerra(laguerraalaqueelCardenalGomá,pormúltiplesrazones,calificódeCruzada),yentonceseledificiojesuíticodeChamartínsededicóacuarteldelejércitorepublicano.Primerosealojóenéllabrigadanúmero70(brigadaque incendió labiblioteca); luego, la famosabrigadadelCampesino, y,másadelante,laOficinadeCensuradelEjércitodelCentro. Terminadalaguerraafinalesdemarzodel39,eldía2deabrilfuedevueltoeledificioa laCompañíade Jesús.Hicieronestaoficialdevoluciónalgunos funcionariosdelMinisteriodeInstrucciónPúblicacomisionadosparaestefinyacompañadosporelP.IgnacioMaríaRomañá. LaCompañíadeJesúsdestinóeledificioreciéndevueltoacasadeformacióndelosjóvenesjesuitas,ynombró,comoRectordeella,alP.ManuelSánchez-Robles. EnelmesdeoctubrellegaronaChamartín(procedentesdeLoyola)diecinuevenovicios escolares y tres novicios coadjutores acompañados por su Maestro deNovicios, P. José Caballero. Y también llegaron diecinueve estudiantes deHumanidadesyveintisietedeFilosofía (paraelprimercursodeestamateria).Todos

3ElprimerRectordeesteColegio-AcademiafueelP.EnriqueJiménez,y,acontinuación,elP.SaturninoArceo.

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ellossealbergaronprovisionalmenteenlacasi intactaCasadeEjercicios,mientrassetrabajabaconahíncoenlareparaciónyacondicionamientodeledificiodelColegio. El14deenerode1940serecibiódeBilbaolanuevaimagendeNuestraSeñoradel Recuerdo (imagen tallada en los talleres de D. José Larrea, que era unareproduccióndelaque,diseñadaporelP.VictorianoSalmón,habíapresididosiemprelacapilladelColegio). Eldía15deenerosereunieronporprimeravezdespuésdelaguerracercadeuncentenardeantiguosalumnos. En el mes demarzo, los novicios y estudiantes de la Compañía ya pudierontrasladarsede laCasadeEjerciciosalColegio. Yentonces laCasadeEjerciciospudoreanudarlastareasespecíficasparalasquehabíasidoconstruida. Elaño1941quedóhabilitadalaCasadeFormacióndeAranjuez,yentonces,alhaberse trasladadoadichaCasa losnoviciosy juniores,quedóreducidoChamartínaFacultadFilosóficadelaProvinciadeToledo.Ycomotalfuncionódurantetreceaños,con un escogido plantel de veteranos profesores (tales como los Padres Hellín yGandía) y también denuevos (tales comoel P. Joaquín Jiménez y, luego, los PadresPérezArgos,Salcedo,GómezNogales,Ceñal,MartínezGómez,Díez-Alegría…). ElP.ManuelSánchezRoblessiguiócomoRectordelacasahasta1945(añoenquefuesustituidoporelP.SaturninoArceo).Y,despuésdeesterectorado,vinoeldelP.JoséMaríaDíez-Alegría. En el año 1955 quedó terminada la magnífica casa de Alcalá de Henares,planeadaporelarquitectoCárdenasydestinadaparaalbergarlaFacultaddeFilosofía.Y entonces el Colegio de Chamartín quedó reducido a una especie de residenciajesuíticanomuynumerosa. LanuevaCasadeEjerciciosdel Pinarhabía sidoplaneaday construidaporelarquitecto García de la Rasilla y a impulsos del P. Luis González. Podía cobijarsimultáneamente dos tandas de Ejercicios y ofrecía la novedad, casi inaudita enaquellaépoca,dequetodosloscuartosdisponíandeservicio,lavaboyduchaconaguacaliente.Alocualseañadíaqueladecoracióndetránsitosyvestíbulosnodesdecíadeladeunbuenhotel.ElmodernoColegio Mientras tenían lugar estos acontecimientos, ya el P. Provincial (P. IgnacioPrieto)estabaplaneandoeltrasladodelColegiodeArenerosaChamartín,conobjetode que el edificio de Areneros quedara totalmente destinado a estudios superiores(Ingeniería, Derecho, Dirección de Empresas, Preparatorias militares…). Y paraprocederconeladecuadoritmo,sedeterminóque,primeramente,seconstruyera,enel pinar de Chamartín, el edificio destinado a la instrucción primaria; luego, en laterceraterrazadelafinca«ElRecuerdo»,eledificiodestinadoalosprimeroscursosde

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segundaenseñanza,y,porúltimo,enlaprimeraterraza(justodondeestabaelColegiodelascuatrotorres),eledificiodestinadoparalosúltimoscursos. Eledificiodestinadoalostrescursosdeinstrucciónprimariaseconstruyó-comohemosdicho-enelpinardeChamartín,enelespaciocomprendidoentreelInstitutodeÓptica y el de Cemento (Eduardo Torroja). Y con el fin de evitar las escaleras y defacilitarlosmovimientosseoptóporlaplantaúnica. Junto a este edificio, pero con independencia, se construyó un discretopabellóndevariospisosparaquesirviesederesidenciaalasreligiosasirlandesasqueibanahacersecargodelaenseñanza.PorqueelplandelP.PrietoconsistíaenqueelInglésfueralalenguavehiculardecasitodaslasmateriasqueseestudiaran. El año 1958 se terminó este Colegio elemental, que se llamó «del Pinar» ycomenzóafuncionarenoctubre,conelalumnadodeprimeraenseñanzaprocedentedeAreneros. El Arquitecto de este Colegio fue D. Luis la Orga, y la inmobiliaria que loconstruyófue«Urbis». Duranteelcursodel58al59,ybajolasupervisióndeDonJuanJoséLandecho,sefueconstruyendo(enlaterceraterrazadelafinca«ElRecuerdo»,ymuycercadelaPlazadeChamartín),elColegiodestinadoalosprimeroscursosdesegundaenseñanza. FuesuarquitectoD.LuislaOrga,elmismoquehabíaplaneadoelColegiodelosmáspequeñosyelmismoquehabíadeplaneareldelosmayores.Arquitectomásbiendevanguardia (pero conungran sentidode lo funcional),que cuenta conobras tanimportantescomolabasílicahispano-americana(enlacalledelGeneralMoscardó)ylabasílicadeAránzazu. En octubre de 1959 se inauguró este Colegio para los «medianos» (es decir,paralosalumnosdelosprimeroscursosdesegundaenseñanza)ymerecesubrayarseque llamónotablemente laatencióneldecorado(audaz,perovistosísimo)delnuevoedificio,porque,aprovechandolosmaterialesartísticosdelColegiodelascuatrotorres(que ya había sido demolido), el arquitecto los había utilizado para conseguirinsospechados contrastes; a lo mejor, una pared entera cubierta de alicatadascerámicas sevillanas (nada menos que de la Cartuja) y enfrente de ella (comocontrariandosurefinamiento)otraparedenteradeladrillocochoyaldescubierto. Eledificiopara losmayores seconstruyódondeestabaelantiguoColegio (esdecir,eldiseñadoporelarquitectoRabanal),ysuconstrucciónfueprecedidadeunadiscreta polémica sobre si debía conservarse o no la famosa fachada de las cuatrotorres.Losantiguosalumnos,porrazonessentimentalesderecuerdosydenostalgias,seinclinaban,engeneral,porlaconservación. Sepresentaroncuatroproyectosparaelnuevoedificio;dos,querespetabanlaantigua fachada, y dos, que se decidían por un edificio totalmente nuevo. Los dosproyectos que respetaban la fachada eran debidos, respectivamente, uno, a D.FranciscoFort,yotro,altándemMarquésdePidal-Bellosillo(debiendonotarsequesetrataba de arquitectos antiguos alumnos de Chamartín). Y los dos proyectos que

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optaban por un edificio totalmente nuevo eran debidos, respectivamente, uno, aD.PedroBidagor,yotro,aD.LuislaOrga4. Seestudiaron loscuatroproyectosconatención,yquienesteníanquedecidiroptaron por el del señor La Orga, arquitecto que ya se había acreditado en laconstruccióndeledificioparalos«pequeños»ydeledificioparalos«medianos». Se encargó de la construcción material de este tercer edificio la empresa«Huarte», bajo la atentamiradadel P. EduardoBaselga, que ya habíamostrado suscualidades para estos menesteres en la gran ampliación del Colegio de Villafranca,hacíapocorealizada. Esteterceredificioseinauguróenoctubrede1960,ycomoquieraqueelnuevoColegio jesuítico de Chamartín constaba, en realidad, de tres, se adoptaron lasdenominacionesdeColegioA(paraeldelPinar),deColegioB(paraeldelosalumnos«medianos»)ydeColegioC(paraeldelos«mayores»). ElprimerRectordelgrannuevoColegiofueelP.JoaquínMúzquiz(1959-1962),en cuya haber rectoral figura, como destacado mérito, haber solucionado el granproblemadelosdrenajesenloscamposdejuego. No había manera de poder jugar en aquellos campos cuando persistían laslluvias.Yauncuandonopersistieran,bastabaunsolodíadefuerteschaparronesparaque,durante loscuatroocincodíassiguientes,tuvieran losalumnosqueprivarsedelosdeportes. Se ensayó sin resultado un sistema de drenaje a base de largas zanjastransversales, y en vista de ello se optó por una gruesa capa de trozos de ladrillosprovenientesde losderribosdeMadrid (capaqueseextendíacombadamentesobrelos terrenos de juego, cubriéndola después con arena y apisonándola). Como datocurioso en este particular merece notarse que todo el Palacio de Medinaceli queembellecía la Plaza de Colón, y que acababa de ser demolido, fue transportado alColegiodelRecuerdo,donde,enformadedrenajeparaelprincipalcampodefútbol,yacedesconocido.¡Asípasalagloriadelmundo! Antesde seguiradelante, convienedejarbien sentadoque lagranexcelenciade los Colegios B y C (ymérito, por consiguiente, del arquitecto) fue que, contando(comosecontaba)conmuchoterrenoseconstruyeronlospabellonesdelosalumnossóloabasededospisos, con locual,alquedar lasescaleras reducidasalmínimosefacilitabanlosmovimientosyladisciplina.Ysiseañadeaestolacircunstanciadequelos diversos pabellones se encuentran muy próximos a sus respectivos campos derecreo,sesacarála legítimaconsecuencia(porqueloes)dequeelnuevoColegiodelRecuerdo es un modelo de comodidad, de fluidez, de buena disposición y, porconsiguiente,defuncionalismo.4Debeanotarseque si sehubierapuesto,hoydía, sobreel tapete, lademolicióndel famosoColegiomuy probablemente habría intervenido Bellas Artes y, por supuesto, «Adelfa». Y es que el edificiodiseñado por Rabanal no dejaba de tener su «aquel» y ofrecía, para los que venían deMadrid, unaclásicaperspectiva,ynocabedudadequeenlafachadaseadvertíanlejanosbarruntosdelestiloque,genialmente,ibaaemplearAníbalGonzálezenlaPlazadeEspañadeSevilla.

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EstaeslaentradadelColegioC(detrazaparecidaaladelColegioB y a la del Colegio A). Entradas en armonía con tres edificiosfuncionales, en que no se pretende la fotogenia, sino lapracticidad. Y a fe que, en este aspecto, no será fácil encontrarColegiosmejoresenEspaña.Pabellonesdedospisos, sinapenasescalerasyalladodesusterrenosdejuego.

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El segundo Rector de Chamartín fue el P. Tomás Zamarriego (1962-1964),hombredenotableculturaqueestabatrabajandoenelgrandiccionariodenominado«Dircon»,queesunfabulosorepertoriobibliográficosobrelasmásdiversasmaterias.Paraayudarleensustareascolegialesyadministrativasactuó,comovice-Rector,elP.ManuelSuárezdelVillar,quehabíadesempeñadoelcargodeRectordelICAI,enañostodavíacercanos. Conviene también dejar anotado que, durante estos primeros años de ladécadadelossesentaestuvoinstalado,enlaantiguaCasadeEjercicios,elSeminarioMenor de San Ignacio (que antes había estado adscrito al Colegio de Areneros einstalado en un hotelito de la calle de Tutor). En él se preparaban espiritualmentebastantesmuchachosquepretendíanentrar en laCompañíade Jesús. EstudiabanelBachillerato, asistiendo a las clases del Colegio y participando en las diversasactividades religiosas, deportivas y culturales del mismo. Fue Director de esteSeminario el P. Estanislao Ilundain (1959-1964) y luego el P. Tarsicio Lozano (1964-1966), hasta que las nuevas orientaciones eclesiásticas en materia de vocacionesaconsejaronlaclausuradelSeminario. El tercer Rector del nuevo Chamartín fue el P. Ignacio Prieto (1964-1968), elcual, siendoProvincial -comoyadijimos-,habíaplaneadoelnuevoColegio segúnunesquematripartitoabasedelostresedificiosquehemosconsignado. LagranobramaterialdelP.Prieto fue, sinduda, lahabilitacióndelespaciosocomedordelaCasadeEjerciciosparasaladecine,conferenciasyactosacadémicos.LahabilitaciónfuerealizadaporelarquitectoLaOrga, lográndoseuncomodísimosalónparamediomillardeespectadores,conmuybuenavisibilidadyacústica. EnelplaninicialdelColegioCsehabíaprevistolaconstruccióndeungransalóndeactospara cercadedosmilpersonas,pero las circunstancias sociológicasdeunaEspaña en pleno desarrollo, con el creciente furor de los coches y de los fines desemanafueradeMadrid,desaconsejaronaquellagranobra,quenohubieratenidoladebidacompensación. Enelaspectoacadémicoysocial, lagranobradelP.PrietofuelainstauracióndelBachilleratoNocturnoparamuchachosconlajornadadiurnacopadaporeltrabajo.Conestainstauración,lareputaciónde«clasismo»quepesabasobreChamartínquedóbastanteatenuada. El cuarto Rector del nuevo Chamartín fue el P. Manuel Abella (1968-1974),antiguo alumno de Areneros y licenciado (actualmente ya doctor) en CienciasQuímicas. Lasdosgrandesobrasdesurectoradohansido,sinduda,lamodernizacióndelasantiguasEscuelasdelRecuerdoysuhabilitaciónparaelcuartocursodeEducaciónGeneral Básica y, sobre todo, lamodernización interior de la Casade Ejercicios y suhabilitación para el curso de Preparación Universitaria (PREU), que actualmente sedenominaCOU(CursodeOrientaciónUniversitaria).

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Estaeslafachadadelaresidenciajesuíticaydelaenfermeríadelnuevo Chamartín. Ocupa elmismo sitio que ocupaba la antiguafachadadelascuatrotorres.EsobradeD.LuislaOrga,realizadaconcriterioestrictamentefuncional.

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Todas estas obras demodernización y acomodación fueron planeadas porD.Luis la Orga y son unmodelo de funcional practicismo digno de elogio, aunque lospuristasdelaestéticanoacabendeencajarlasustitucióndelasventanasdemadera(con celosías) de la Casa de Ejercicios por ventanas metálicas de aluminio conpersianaslevadizasdeplástico.Lespareceundelitodelesaestética,supuestoelestilomudéjar-castellanodeledificio;perolaverdadesque,supuestotambiénelcambioderumbo de la Casa, pasando de una finalidad religiosa a una finalidad académica, seimponíalapracticidad.

Otrarealización importantedelrectoradodelP.ManuelAbella (peroestavezde tipopedagógico) fue la reestructuraciónde la enseñanza enel Colegio, llevada acabo por el Prefecto de Estudios, P. Santiago Martín Jiménez. Se crearon losDepartamentos (verticales) de las diversas disciplinas, con sus respectivos jefesdepartamentales y con sus reuniones periódicas (una cada mes) para unificar loscriteriosdelprofesoradorespectodeprogramaciones,exámenesyniveles.Y,ademásde esto, se introdujo en la EducaciónGeneral Básica la enseñanza individualizada, abase de fichas con preguntas asequiblemente contestables y a base de infantilesexploracionesenelrepertoriobibliográficodecadacurso.Sesiguióconestesistemalaactual orientación pedagógica de toda Europa occidental y, quizás, un poco másespecíficamente,ladeljesuitafrancésP.PierreFaure,dadaaconocerenEspañaporlaInstitución Teresiana. Pero se siguieron esas orientaciones con sentido común, esdecir,sinlasestridenciasydesorbitacionescontenidas,aveces,enafirmacionescomola siguiente: «Son los alumnos los que deben extraer los conocimientos de cadamateria,bajoladireccióndelprofesorysiguiendolaspistasqueéstelesmarque.Ydetal manera es esto verdad que el profesor que introduzca en el alumno algúnconocimiento por vía magistral comete un delito de lesa pedagogía.» ¡Así deexagerado!

Pasados los dos primeros años del rectorado del P. Abella hubo un cambioimportanteenelColegiodelPinar.Lasreligiosasirlandesasquelodirigían,requeridasinexorablemente por exigencias apostólicas de su Instituto, tuvieron que dejar elColegio. Y, entonces, para dirigirlo, fue designada la señorita Zita Mercedes Perote(competente maestra santanderina y profesora de Inglés), que procedió a unareestructuración del esquema pedagógico precedente, reduciendo la primacía delinglés y ampliando en cambio la importancia del español, de talmanera que, en laactualidad, se puede decir que las clases de inglés ocupan o copan la mitad de lajornadaescolar,yquelasclasesdelasdiversasmaterias,enespañol,ocupanocopanlaotramitad.Yencuantoa lasprofesorasde Inglés,convienenotarquesetratadenativas,esdecir,deseñoritasdelenguainglesa.

El quinto Rector del nuevo Chamartín ha sido (y lo es todavía) el P. EduardoBaselga (1974?), antiguo Prefecto de Areneros, ex-profesor de Deusto y doctor enFilosofía(Sociología)porlaUniversidaddeNuevaYork.

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Durante los cinco años largos de su rectorado se han llevado a cabo enChamartínobrasimportantes:sehabilitaron,enlaenfermeríadelaresidenciajesuíticaocho cuartos espléndidos con todas las condiciones que se deben a enfermos yancianos; se instalaron cuarenta y ocho duchas de agua caliente para uso de losalumnosdespuésde laprácticade losdeportes;sehaconseguidounamodélicaSaladeJuntas,másespaciosaquelaanteriorymuchomejoramuebladaydecorada;sehamodernizadolaSecretaríacondosfotocopiadoras«RankXerox»;sehainstalado,paralaAdministración,unmini-ordenador,conobjetodemecanizaryabarataralmáximolastareas.

Otraobra importantedeesteperíodo rectoralqueestamos reseñando fueelestablecimiento del auto-servicio para los mediopensionistas, junto con lamecanización de los servicios de lavavajillas. Mejoras costosas, pero rentables a lalarga,porelnotableahorrodepersonal.Paraelbuenfuncionamientodelauto-serviciohuboqueconvertirendoslosochocomedoresqueexistían.

Enelaspectopedagógicomerececitarse lacreaciónde lostutoresen lostrescursos del BUP (Bachillerato Universitario Polivalente) y para el COU (Curso deOrientaciónUniversitaria).Cadaclasetienesututor,queorientaysigueconinteréslamarchadecadaalumno.Y,además,paracadacurso,funcionauncoordinadorgeneral.

Paraque losdiversosgruposde tutores tuvieran localesdondepoder recibir,reunirse o dialogar se habilitaron varios despachos en el anchísimo y larguísimotránsito que corresponde, en el segundo piso del Colegio C, al gran vestíbulo de laportería.

Estesistemadetutorías,nomuyconocidoennuestrosColegiosyestablecidoenChamartín,sedebió,sinduda,alainiciativadelP.PrefectoGeneral,AgustínAlonso.

ParamejorarlosaspectossocialesdenuestroColegioseestablecióeneldelos«pequeños» (desde1975)unaclasesepreescolarparaniñosdecincoaños,hijosdefamilias de economía débil. Después de ese curso pre-escolar, ya preparadossuficientemente,seincorporanalprimercursodeEGB.SoncientoveintelosalumnosquehayactualmenteenelColegioprocedentesdeesebeneficiosocurso.

TambiénenelprimercursodeBUPhayunasecciónparaalumnosdefamiliascondébileconomía.Comenzóa funcionarestabeneficiosasecciónen1975ysonyacienlosalumnosdelColegioprocedentesdeella.

EnelBachilleratoNocturno,quedesarrollasuactividaddesdelas6.30hastalas10delanoche,estánestablecidoslostrescursosdeBUP(unaclasedetreintaycincoalumnosparacadaunodeesoscursos),conuntotaldecientocincoalumnos.Atodosesosalumnosse lesexigeelcontratodetrabajo,conobjetodetenergarantizadasuprocedencialaboral.

SeencuentraenfasedeavanzadoproyectoeltrasladodelColegiodelPinaralos terrenos del Colegio C que se encuentran casi detrás del frontón y que no seutilizan.Conesetrasladoseconseguiríangrandeseconomías,porun lado,ygrandesingresos,porotro,alpodersevenderlosvaliosísimosterrenosenqueseasientaaquel

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Colegio. Ingresos que servirían para la construcción del nuevo Colegio y paraincrementarlosfondosdelaFundaciónPastrana.

La futura -pero ya bastante próxima- Fundación Pastrana será una fundaciónbenéfico-asistencialdetipoprivadoquetendrá,comoobjetivosfundamentales:

- Atenderalasatisfaccióndenecesidadesfísicasomorales,proporcionando

ayuda material y espiritual a los alumnos actuales, antiguos alumnos ypersonaldelColegiodeNuestraSeñoradelRecuerdo,asícomotambiénasus familiares y a otras personas y entidades que, a juicio del Patronato,debanrecibirtalayuda.

- Alentar la formación y promoción de jóvenes con falta de medios paralograrlo.

- Conceder subsidios,pensionesymedidasprotectorasde toda índolea laspersonasyentidadesantescitadas.

Larealizacióndetodasestasactividadessellevaráacabodentrodelasnormasestablecidas en los estatutos de la Fundación, dándole la adecuada publicidad ypresentandolasfórmulasprecisasparalaseleccióndelosbeneficiarios.Lasdecisionesdelosjuradosqueintervenganenlaselecciónseráninapelables.

El P. Julio Alarcón, Rector de 1882 a 1887. Bajo su rectorado seconstruyóeledificiodiseñadoproRabanal.Autordelafamosapoesía«Dulcísimo Recuerdo de mi vida…». Luego fue director de «ElMensajero»,donde,graciasasucomprensivacensura,seganó,parala literaturaespañola,unadelascincomejoresnovelasdelsigloXIX(segúnLuisdeNueda).Setratade«Pequeñeces».

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II

NOTASCOMPLEMENTARIAS

1. Elnombre,laaldeaylavilladeChamartín1. No se sabe cuál es el origen del nombre de Chamartín. Ni el mismo

Menéndez Pidal, que fue consultado por D. Luis Redonet sobre este origen, pudoresponderle. Y esoqueel granD.Ramónhabía sido capazde fijar, conexactitud, elorigendenombrestanintrincadoscomoAlcobendas,CosladayArganda.

Ninguna de las explicaciones populares que se han dado del nombre deChamartínsepuedelibrardelacalificacióndearbitraria.ArbitrariaeslaexplicacióndequeChamartínvienedeSanMartín(puestoqueningunodelosmuchísimosSantosdenuestranomenclaturageográficahaconvertidoelSanenChan,y,menos,enCha).Yarbitraria es también, aunque ingeniosa y «bene trovata», la explicación de queChamartínvienedeChezMartin(casaMartín)quehabríasidoeltítulodeunatabernaestablecidaallíypropiedaddeunfrancés.Lagentesencillaeignorantehabríasidolaque,enestahipótesis,debiótransformarelChezMartinenChazMartíny, luego,enChaMartín.LadificultaddeestahipótesisradicaenquemuchoantesdequevinieranlosfrancesesyaexistíaelnombredeChamartín.

2.Laexistenciade laaldeadeChamartínquizáshayaqueretrotraerlaalsigloXII, pues consta ciertamente que, en el siglo XIII ya existía, como lo demuestranalgunos documentos de ese siglo, en que se dice que la aldea de FuencarralpartíalímitesconlaaldeadeChamartín(documentosmuybienestudiadosporelP.Fita).

EnelsigloXVI,despuésde1539,unpersonajedelacortedeFelipeII,llamadoD. Francisco de Garnica (contador mayor), compró a varios vecinos de la aldea deChamartín bastantes terrenos con huertas y fuentes y, a base de ellos, formó unahermosa finca, en la quehizo construir unabuena casa y a la que, conpermisodelAyuntamientodeMadrid,cercóconunatapiaen1568.Estafinca,consucasayconsuhuerta, era la única cosa digna de estimación en la aldea de Chamartín durante elreinado de Felipe II, puesto que el resto de la aldea estaba constituido por catorcecasas con diez vecinos, según consta por la «Relación de los pueblos de España»(mandadarealizarporelReyPrudente).

Unostreintaañosdespuésdehaberformadolafinca,sudueño,D.FranciscodeGarnica,vendió«lacasaygüerta»deChamartín(esdecir,lafinca)aD.DiegoHurtadodeMendoza,PríncipedeMélitoypadredelafamosaPrincesadeEboliyDuquesadePastrana.ConlocualcomienzaavislumbrarselagranvinculaciónquehabíadeexistirentrelafincadeChamartínyelducadodePastrana.Lafechaexactadelaventafueel

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22dediciembrede1577,esdecir, cuatroañosdespuésdehaberenviudadodeRuyGómezdeSilvalafamosaDuquesayPrincesa.

Durante el reinado de Felipe III, el arquitecto Agustín de Pedrosa y elaparejador Juan de Herrera (que no es el artífice del monasterio de El Escorial)dispusieron los terrenos de la finca en forma de tres grandes terrazas escalonadas,separandolasuperiordelaintermediaporunaltomurodecontención,construidoconladrillos.

Algunos años más tarde (en 1621), un nieto de la Princesa de Eboli, queostentabaalasazónelDucadodePastrana(RuyGómezdeSilvayMendoza),hizouncontratoconunosmaestrospicapedrerosparaquelabraranyasentaranunaescaleradepiedraenelcitadomurodecontenciónyparaquelocoronasenconpedestalesdepiedra,terminadosenherrerianasbolasdegranitoyunidosporbarandilladehierro.

Yllegamos,conesto,alreinadodeFelipeIV(sigloXVII),duranteelcuallaaldeade Chamartín fue convertida, por elmonarca, envilla (con el nombre deVilla de laRosa),yfue,además,vendidaporelmonarcaaD.FranciscoTrejoMonroyen1627.

Este D. Francisco Trejo eraMarqués de la Mota de Trejo; pero, después dehabercomprado laVillade laRosa, se leempezóa llamarMarquésde laRosa.Y seempezótambiénaenlazarelChamartínconeldelaRosa.

Ypasancincuentaaños.Yllegamosalaño1679.Y,entonces,DoñaCatalinadeSandoval,queera,alasazón,DuquesadePastrana,yqueyaposeíalafamosafincadelastresterrazas,seempeñaencomprar laVilladeChamartín,conobjetodequelosúnicosdueñosdeChamartínfueranlosDuquesdelcitadotítulo.Y,efectivamente,por40.000 ducados compra la anhelada villa a su propietaria (que entonces era laMarquesadeAlmodóvardelRío).

De esta manera, y por estos trámites, gran parte del término de Chamartínpasó a ser posesión de la Casa de Pastrana, y por eso se explica que cuando lafundadora del Colegio del Recuerdomurió sin descendencia (seis años después delfundador)dejaraalaCompañíadeJesúsunapartedelosampliosterrenosqueposeía.Estosterrenosdonadosa laCompañíaestabanubicadosen losaledañosdelColegio,en el pinar de Chamartín y en algunos sectores de la futura Ciudad Lineal (ArturoSoria). Y, por cierto, que aquellas donaciones fueron impugnadas jurídicamente entiempode laDictadura, siendoelentonces jovencísimoabogado JoséAntonioPrimodeRiveraelquelasdefendióylassacóadelante.

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El fundador del Colegio del Recuerdo, D. Manuel de Toledo y Lesparre,Duque de Pastrana. Dos fincas bien cuidadas tenía en Chamartín: una(estando soltero), se la regaló a las religiosas de laMadreBarat, en 1859,paraquepusiesenunColegio, y laotra (laQuintadelRecuerdo), la cedió,veinte añosmás tarde (1879), a la Compañía, con lamisma finalidad. Estacesiónlahizoainstanciasdesuesposa,DoñaDionisiaVivesyCires.

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2. LosfundadoresdelColegio

Fueron los fundadores del colegio D. Manuel de Toledo y Lesparre, Duque dePastrana,yDoñaDionisiaVivesyCires,suesposa.

D. Manuel había nacido en Guadalajara el 28 de octubre de 1805. Fueron suspadresD.Pedro(deAlcántara)deToledoySalm-Salm(DuquedePastranaytambiéndel Infantado), yDoñaManuela Lesparre yMantilla, natural deGuadalajara. El niñoManuelyafuereconocidoenlapartidadebautismo.Yseeducó,contodoesmero,enla casa paterna. Y fue legitimado, con todos los derechos de la nobleza, por regiamerceddeFernandoVII,en1827.

Intervinoenlaprimeraguerracarlistaafavordelpretendiente,yenlabatalladeGuardaminoestuvoapuntodeperecer.LesalvólavidaeloficialdeIngenierosD.JuanBessieresconcuyaviudasecasaríaañosmástarde.

D. Manuel intervino como ayudante del general Maroto, en el Convenio deVergara. Y, al ser reconocidos por este Convenio los grados militares carlistas, D.ManuelllegóaserbrigadierdelEjércitonacional.

ElpadredeD.Manuel, almorir, dejóel títulodeDuquedel Infantadoa su hijomayorylegítimo,yeldeDuquedePastrana,asuhijomenorylegitimado.

FueD.Manuelunmodelodeamorfilialasumadre.Y,porestecariño,cuandoellamurió,yporrazonessociales,nopudoserenterradaenelpanteónenlaSacramentalde San Isidro (panteón en que, desde hace más de treinta años, hacen susenterramientoslasCasasjesuíticasdeMadrid).

En1859,despuésdeveinteañosdepleito,recuperóD.Manuel lagranfincaqueestaba situada detrás de la iglesia parroquial de Chamartín, y esemismo año se laregalóalasreligiosasdelSagradoCorazónparaqueestablecieranenellauncolegio.

Cuandoyateníasesentaynueveaños,contrajomatrimonio,enBruselas(el11denoviembre de 1874), con Doña Dionisia Vives y Cires, viuda de aquel oficial deIngenierosquelehabíasalvadolavida.

DoñaDionisiateníacasiveinteañosmenosqueD.Manuel,yaunquehabíatenidotreshijosdesuprimermatrimonio,loshabíaperdidomuypronto.

DoceañosduróelfelicísimomatrimoniodelosDuques.DonManuelmurió,a losochentayunaños,ensucastillodePau,el26deenerode1886,yfueenterradoenlaColegiatadePastrana(panteóndesusmayores).DoñaDionisiavivióseisañosmás,yaquemurióenMadridel31demarzode1892.ContabapocomásdesesentaañosyfueenterradaenelColegiodelSagradoCorazón.

La donaciónde la fincade «El Recuerdo» a la Compañía se hizo (como ya se hadicho en la sinopsis histórica) a instancias de la Duquesa, así como también laconstrucciónyterminacióndelColegio.Yfueellalaque,almorir,dejóalaCompañíabastantesterrenosdeltérminodeChamartín.¡Granydesinteresadabienhechora!

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La fundadora del Colegio del Recuerdo, Doña Dionisia Vives y Cires,Duquesa de Pastrana. A instancias suyas, el Duque cedió su Quinta delRecuerdoalaCompañía,en1879,paraqueestablecieseunColegio.DoñaDionisiaeraviudacuandocontrajomatrimonioconelDuque,en1874.ElDuquemurióen1886ylaDuquesaen1892.Granseñoraygrancristiana,quesiempresembródefavoresloscaminosdesuvida.

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3. ¿Dequé«Recuerdo»setrata?

LafincaregaladaporlosDuquesdePastranaparaelestablecimientoenellade

uncolegiodelaCompañíadeJesússellamaba«QuintadelRecuerdo».¿Setratabadeunadenominaciónantiguao,másbien,moderna?Másbienmoderna,esdecir,demediadosomásquemediadoelsigloXIX.

Según la«Memoria»delcincuentenariodelColegio(1930),esadenominaciónsurgiódelbuenrecuerdoqueelDuqueconservabadeesafincacuando,yacasado,convalecióenelladeunagraveenfermedad.EnesaconvalecencialeacompañólaDuquesa y fueron tan gratas para ellos las varias semanas allí vividas quedecidieron llamar en adelante a la finca «Quinta del Recuerdo» (del buenrecuerdo).

Otra versión delmismo hecho, pero con variantes de importancia, es la quesitúa la convalecencia del Duque hacia lamitad del siglo XIX, es decir, antes decasarse(casamientoqueserealizóenBruselasel11denoviembrede1874).

El P. Cotanilla, en dos ocasiones, habla de la finca «del grato recuerdo», y laDuquesa,enunadesuscartas,escribequeelseñorDuquesentíadesprendersedeunafinca«detangratosrecuerdos,porhaberrecuperadoenellasusalud».

La tercera explicación del asunto (recogida por Luis Redonet) se encuentracentradaenelfamosocuadrodela«VirgendelRecuerdoDolorosa».Estecuadrode laDolorosa fueun regalo y recuerdo (un gratísimo recuerdo)deD.CarlosdeBorbón(elpretendientealacoronadeEspaña)aD.ManueldeToledoyLesparre,Duque de Pastrana, como muestra de agradecimiento por los valiosos serviciosprestados a la causa carlista. El Duque recibió con alegría aquel cuadro y, enadelante, lo llamó siempre «la Virgen del Recuerdo». Y del cuadro saltó ladenominaciónalafinca,empezándoseallamarla«QuintadelRecuerdo».

¿Cuáldelastresexplicacioneseslamejor?Porquelastressondistintas.Enlasdosprimeras, ladenominaciónde la fincaactúasobre laadvocaciónde laVirgendelcuadro.Enlatercera,porelcontrario,eslaadvocacióndelaVirgendelcuadro(«VirgendelRecuerdo»)laqueactúasobreladenominacióndelafinca.

Alhumanocorazón,sinduda,laprimeraexplicacióneslaquemáslesatisface:porquelaconvalecenciadeunamuygraveenfermedad, lenificadayalegradaporlos cuidadosdeunaesposaqueridísima,esuna fuentede recuerdosmuchomásgratosquelosquepuedainspirarunafigurapolítica,pormuyegregiaquesea.

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LaprimeraVirgendelRecuerdo. Ladel primitivoColegio. LaVirgendelRecuerdo Dolorida (poesía del P. Alarcón). ¿Por qué se llamó delRecuerdo? ¿Por el nombre de la finca? ¿Porque fue un regalo y un«recuerdo» de D. Carlos de Borbón a D.Manuel de Toledo, Duque dePastrana? Este cuadro (de la escuela madrileña de finales del XVII) seveneraenlaCapilladelaEnfermería.

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4. NapoleónenChamartín

EsciertoqueNapoleónestuvoenChamartín.Yescasi,casi,ciertoelsitiodondeseaposentó.

En lamonumental«HistoriadeEspaña»,deMenéndezPidal,no sedicenadadeesesitio.EnelvoluminosotomoquetienepublicadoEspasasobre«España»sedice,sinexplicacióndeningún tipo,queese sitio fue la«QuintadelRecuerdo»;peroLuisRedonet,ensus«Estampashistóricas»,sobreChamartínafirmaqueNapoleónestuvoalojado en lamagnífica casa de una finca situada detrás de la iglesia parroquial, esdecir,en lacasay fincaque,cincuentaañosdespués,habíadecobijaralColegiodelSagradoCorazón.

El gran argumento, en favor de este último parecer, radica en que cuando lasreligiosasdel SagradoCorazónconsiguieronaquella finca con su casa lesaseguraronque en aquella casa se había hospedado el Emperador. Y nótese que cuando lesaseguraron esto (que fue en 1859) tan sólo había pasado cincuenta años desde laestanciadeNapoleónenChamartín,esdecir,unespaciodetiempomuyreducido.Tanreducidoquetodavíavivíanbastantespersonasmuybieninformadassobreelsitiodelhospedaje, las cuales habrían sido un impedimento para que se engañara a lasreligiosas.

Napoleóndebió llegar aChamartínenunode losprimerosdíasdediciembrede1808(quizás,eldía2),despuésdehaberderrotadoalos8.000hombresqueelgeneralSanJuanlehabíaopuestoenSomosierra.

El día 4 de diciembre quedó estipulada y firmada la capitulación de Madrid. YNapoleón continúo en Chamartín hasta el 22 de diciembre de 1808. En esa fechaabandonóChamartínyatravesóelGuadarramaparadirigirsehaciaAstorga.En totalhabíapermanecidoenChamartínunosveintedías.

Como se sabe por la Historia, Napoleón vino a España para resarcirse deldescalabrodeBailén,paraforzarlarendicióndeMadridyparavolveraentronizarasuhermanoJosé,quehabíaabandonadolacapital,aconsecuenciadeaqueldescalabro.Ylaverdadesqueparecióhaberconseguidotalesobjetivos,yaque,porunaparte,logrólacapitulacióndeMadrid,yconsiguió,porotra,quesuhermanoregresaraalacapitalycomenzasesusegundoreinado.

ComorecuerdosdeNapoleónenChamartínsemostraba,hacealgunosaños,enelpinar de ese nombre, unmagnífico ejemplar de pino («el pino deNapoleón»), bajocuya copa se habría sentado algunas veces el Emperador. Y también existe unasoberbia mesa circular de roble (procedente de Pastrana y que actualmente seencuentraen lasalade lecturade laResidencia),de lacualsediceque fueutilizadaparalafirmadelarendicióndeMadrid.Locual,sifueraverdad,podríaseresgrimidocomoargumentoenfavordelaestanciadeNapoleónenla«QuintadelRecuerdo».

«ElpinodeNapoleón»fuetaladocuandoseconstruyóelúltimotramodelaM-30.Sinduda,porqueseencontrabadentrodeltrazadodelaautopista.

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5. ElColegiodelSagradoCorazónComohemosconsignadoyaen la sinopsishistóricadelColegiodelRecuerdo,

hubo nexos evidentes entre la fundación de este Colegio y el Colegio de lasreligiosasdelSagradoCorazóndeChamartín.NexosenelsentidodequelaMadreParmentier (Vicaria de aquellas religiosas) y la Madre Gamboa (Superiora delColegio)fueronlasqueinspiraronalP.Cotanillaelcerterocaminoparaconseguir,de los Duques de Pastrana, la finca que habría de cobijar al futuro Colegio delRecuerdo.

ElInstitutodelSagradoCorazón(fundadoporSantaMagdalenaSofíaBaratenlos albores del siglo XIX) se había introducido en España el año 1846, con unColegioestablecidoenSarriá(Barcelona).

Algunos años después (unos diez), un grupo de veinte señoras de Madrid,encabezadas por lamarquesa consorte de Viluma y por la duquesa de Veragua,dirigieron a la santa fundadora una instancia razonada en la que le pedían elestablecimiento de un Colegio en la capital de España. Accedió laMadre Barat,perocondoscondiciones:una,queseobtuvieselaaprobacióndelareinaIsabelII,yotra,queelproyectadoColegioquedaseexentodetodainspecciónseglar.

No fue difícil conseguir la aquiescencia de la Reina, pero sí lo fue lograr larequerida exención. Y lo fue porque el ministro del Gobierno O’Donnell-PosadaHerrera,aquiencompetíaconcederla,sin llegaradenegarlaabiertamente,siguióla táctica de las dilaciones; pero no había contado dicho ministro con lainconcebibleconstanciadelaViluma,que,persiguiéndoloyacosándoloportodaspartes,logró,porfin,eldocumentoeximitorio.

Surgióa continuaciónel problemadeencontrarun terrenoadecuadoparaelColegio.AlaMadreVicarialeagradabaunafincadeChamartínqueestabadetrásdelaiglesiaparroquialdeSanMiguel.Setratabadeunafincade10o12hectáreas(con buena arboleda y con una casa en buenas condiciones) que pertenecía alDuquedePastrana.

ConocidasporlaVilumalaspreferenciasdelaMadreVicaria,aquéllasedispusoa explorar las posibilidades de compra de la finca, valiéndose de su marido, elmarqués de Viluma (D.Manuel de la Pezuela y Ceballo). D.Manuel de Toledo yLesparre, Duque de Pastrana (que todavía estaba soltero) contestó a lasexploracionesdeViluma«quenopensabavenderlafinca,peroque,tratándosedeestablecer en ella un Colegio religioso, aunque de ningunamanera la vendía, laregalabaconmuchísimogusto».Y,enefecto,enaquelmismoaño1859sefirmólaescritura de cesión. Y el día 29 de octubre del mismo año se inauguró elpensionadoconlasseisprimerasalumnas.Lamisadeinauguraciónfuecelebradaporel jesuitaP.GonzálezCumplido.Y sólo cuatromesesdespués,en febrerode1860,quedóestablecidalaescuelagratuitaparaniñas.

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La casa que había en la finca y que sirvió para albergar el pensionado y laescuela gratuita en los primeros tiempos era una casa sólida, suficientementegrandeymuybienamueblada.Ysedecíaque,enalgunasdesushabitaciones,sehabía aposentado Napoleón, desde el día 2 de diciembre (en que llegó aChamartín)hastael22delmismomes(enquesaliódeél).

LafincadequehemostratadoprocedíadelaPrincesadeSalm-Salm(MaríaAnade Salm-Salm), abuela de D.Manuel de Toledo y Lesparre. La Princesa la habíarecibidodesumarido,comotestimoniodegratitudporsumatrimonio.

ElpensionadodelColegiodelSagradoCorazónensuprimeraépoca,lomismoque, veinte años más tarde, el internado del Colegio de Nuestra Señora delRecuerdo, habían sido planeados conminas a la educación de la alta burguesía,conformealaideaentoncesvigente(ytambiénahora)dequehabíaquevolcarseenlaeducacióndeaquellosestamentosquemásinfluyenenlasociedad.

La ideaesexactay sigueconvigencia. Loque sucedeesqueactualmentenosólo el estamento de la alta y mediana burguesía influye en la sociedad, sinotambién el estamento de la clase trabajadora, sobre todo cuando se encuentrasindicada.YdeahíquelaCompañíadeJesús,actualmente,sehayacolocadoenlaenseñanzadelasescuelasprofesionales,sinabandonarporelloladelosColegiosde Bachillerato y Preuniversitario. Porque el estamento donde se cultivan lascarrerastécnicasycivileseselquesigueyseguirásuministrandolamayoríadelosdirigentesdeunpaís.Yyasabemosquedeesosdirigentesdepende,másquedeningunaotracosa,lamarchadelasociedad.

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III

LOSALUMNOSILUSTRES

1. Dentro del estamento de los apellidos con alcurnia y con solera podrían sermencionadosalgunosdelosalumnosdelantiguoColegiodelRecuerdo,talescomolossiguientes:

D.ManuelÁlvarezdeToledo,MarquésdeMiraflores(1880-1885).D.ManuelPérezSeoane,DuquedePinohermoso(1880-1883)D.JuanPérezSeoane,CondedeRiudons(1880-1885)D.FranciscodeAlvear,CondedelaCortina(1880-1885).D.JoaquíndeArteaga,DuquedelInfantado(1883-1886).D.FranciscodeSilva,MarquésdeZahara(1883-1888).D.CristóbalGarcíaLoygorri,DuquedeVistahermosa(1882-1889).D.MarianodeSilva,MarquésdeSantaCruz(1884-1891).D. LuisdeSilva,DuquedeMirandayMayordomoMayordeSuMajestad (1889-

1891).D.AlfonsoPidal,MarquésdePidal(1896-1902).D.PedroMartínezdeIrujo,DuquedeSotomayor(1892-1897).

2. Dentro del estamento de la política podrían ser mencionados los siguientes

exalumnos:D.JosédeHoyosVinent,ex-alcaldedeMadrid,queestuvoenelColegiode1884a

1889.D.MarianoOrdóñez, ex-ministro deHacienda,Marina yGracia y Justicia (1885-

1888).D.GabrielArias Salgado (1913-1918),quedurantemuchosaños fueministrode

Información y Turismo en la época del general Franco. Hombre de mentalidadantiliberal (adquirida y asimilada en las aulas jesuíticas que frecuentó), pero muyconsecuenteconsuideología,siempreprocurandonoconcederlamismalibertad(de«expresión» y de «impresión») a lo bueno que a lo que él creíamal. Actitud quizásrechazableenhipótesis(yaquenoentesis),pero,entodocaso,dignaderespeto.

3. DentrodelcampodelasCiencias,mereceserdestacadoelP.JoséAgustínPérez

delPulgar(1885-1887),elgrancreadordelosingenierostécnicosdelInstitutoCatólicodeArteseIndustrias(ICAI).

Y,dentrodelcampodelasLetras,merecensercitados,contodosloshonores,losantiguosalumnosD.AntonioBallesterosBerettayD.DámasoAlonso.Y,también,LuisdeNueday,conespecialrelieve,DionisioRidruejo.

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***

D. Antonio Ballesteros Beretta (que nació en 1880 y murió en 1949) fuecatedrático de Historia en las Universidades de Sevilla y Madrid y, por supuesto,académico de número en la Academia de la Historia. Concienzudo historiadorpersonal, sin apenas colaboraciones, fue publicando, a partir de 1919, unamonumental«HistoriadeEspañaensusrelacionesconlaHistoriaUniversal».Obradeextraordinarioméritoporlacopiosadocumentaciónquesuponeyporelesfuerzocasisobrehumanoqueimplicalaunicidaddeautoría.

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D.DámasoAlonso(quenacióenMadriden1898)esactualmenteeldirectordelaRealAcademiaEspañola.FuecatedráticodeLenguaEspañola(enlaUniversidaddeValencia)ydeFilologíaRománica(enladeMadrid).Hapasadonueveañosdesuvidaenseñando Lengua Española en diversas Universidades extranjeras (Cambridge,Oxford, Berlín, Columbia University…). Gran filólogo, discípulo predilecto deMenéndezPidal.

Granpoeta.Suprimer librodepoesíasesdegransencillez;setitula«Poemaspuros»ydatade1921.Luegose incorporóa lageneracióndel27.Y,mástarde,en1944,publicó«Oscuranoticia».Luegovinieronsusdosgrandescreaciones:«Hijosdelaira»(libropoéticodesingularpatetismo,enanhelantebúsquedadeDios,únicayposible esperanza) y «Hombre y Dios», con la idea del hombre como centro delmundo (idea que no procede del jesuita Silesio, sino del humanista Pico de laMirándola).

Los ensayos de Dámaso Alonso sobre grandes figuras literarias (Erasmo, GilVicente,SanJuandelaCruzy,sobretodos,Góngora)sondeprimerísimacalidad.

DámasoAlonso terminó suBachillerato enChamartín el año1914. Sobre susrecuerdosdelColegiohadicho loquesigue,enrecienteentrevistaconMaríaLuisaBrey: «La educación jesuítica no fue represiva. Y aunque parezca una herejíapedagógica, quiero manifestar que estoy más agradecido a los jesuitas por miformación en el Bachillerato que a la Universidad; porque en ésta tuve grandesmaestros,peromuypocos,y,encambio, los jesuitas,aunquenoerangenios,erangentemuypreparada».

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Tambiénmerece ser citado como digno de aprecio dentro del campo de lasLetras el antiguo alumno Luis deNueda, empedernido bibliófilo que, a través de suvida, tuvo la paciencia de leer y resumir lasmás famosasobras de la Literatura y la

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Filosofía,parapublicarsusresúmenesenunaobracasimonumental,quesetitula«Millibros».

Luis de Nueda tuvo sus avatares en el correr de la vida, pero acabó porregresar,confervor,alapaternacasa.

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DionisioRidruejo (1912-1975).NaturaldeBurgodeOsma(Soria).Fuealumnode Chamartín en el último lustro de los años 20. Poeta notable y de perfectoclasicismo.Con ciertas resonanciasdeGarcilaso ydePetrarca, pero impregnadasdemodernidad. Sencillamente magistral en los sonetos. Su primer libro fue «Plural»(1935). Luego se fueron sucediendo «Primer libro de amor» (1939) y «Poesía enarmas»(queconstadedoslibros:uno,conpoemasescritosentre1936y1939,yotro,conpoemasescritosdurantelacampañadeRusia).

Fuevoluntariode laDivisiónAzul, yensusvidapolítica tuvodos trayectoriasdistintas;una, claramenteautoritaria (o, si seprefiere, totalitaria) yotra,netamenteliberal.Elvirajeseprodujoen1942ysetratadeunviraje(o,sisequiere,cambioderumbo)quemereceelmáximorespeto,porqueno leprodujoventajasmaterialesdeningúngénero,sinotodolocontrario,esdecir,desventajasysinsabores.

Otros libros poéticos de Ridruejo son «La doncella y el río» (1943) y «En lasoledaddeltiempo».

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4. DentrodelcampodelasArtesdebesermencionadoJavierGómezAcebo,que

fuealumnodeChamartín(aunqueterminóelBachilleratoenAreneros,elaño1920).Buenarquitectoy,sobretodo,granacuarelista(unodelosmejoresdelmomento).

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IV

LOSANTIGUOSALUMNOSJESUITAS

El antiguo Colegio de Chamartín (1880-1932) no fue una abundosa fuente devocaciones jesuíticas, como lo fueelColegiodeAreneros (sobre todo,enelperíodo1939-1960),peronodejódedarsusvocaciones,y,porcierto,selectasvocaciones.Heaquíunarelaciónbastantecompletadeellas:

ElP.JoséAgustínPérezdelPulgaryRamírezdeArellano,nacidoenMadridel28deagostode1875(deahíelnombredeAgustín)eingresadoenelColegioen1885.

Profesor de Física en el mismo Colegio, el año 1898, y fundador de unobservatoriometeorológico. LicenciadoenCiencias Físicas y creadorde la IngenieríaTécnica del Instituto Católico de Artes e Industrias. Hizo sus estudios teológicos enEnghienyValkemburg.

El P. Juan Carlos Zorrilla San Martín y Blanco, hijo del poeta nacional delUruguayqueescribióelfamosopoema«Tabaré».

ElP.ManuelGonzálezdeAguilaryFernándezdeVillavicencio. ElP.ManueldeLarragányAlfaro,buenabogado,que,ensujuventud,trabajó

en el bufete de D. Juan de la Cierva y que luego ingresó en la Compañía de Jesús,donde llegó a desempeñar los cargos de Rector y de Maestro de Novicios. Murióasesinadoen1936.

El P. Juan Antonio Cavestany y Anduaga, hijo del famoso académico queprodujo asombro por su precocidad dramática («El esclavo de su culpa») y quecompusotaninspiradaspoesíascomo«ElparquedeMaríaLuisa».

ElP.EduardoVázquezDodero,granpromotor,enlarepúblicaecuatoriana,delosEjerciciosdeSanIgnacio.

El P. Rafael Sánchez de Lamadrid y del Cuvillo, gran canonista en la facultadTeológicadeGranada.

El P.Manuel González Gil de Santibáñez, profesor de Teología en el Japón ydominadordelidiomajaponéscomopocosextranjeros.

El P. Ramón García Verde, muy fervoroso operario que trabaja y reside enAlcaládeHenares.

Los PP. José María y Enrique Jiménez y Martínez de Velasco, beneméritosprofesores que trabajaron muchos años: José María, en Areneros, y Enrique, enVillafranca.

ElP.ManueldeJuanDíaz,licenciadoenFilosofíayDerechoygranprofesordeHistoriadelArte.EnseñóestaasignaturaconnotableaceptaciónenlaCasajesuíticadeAranjuez, y actualmente la enseña, con la misma aceptación, en el Colegio deChamartín.Sucoleccióndereproduccionesartísticasparaserproyectadasdifícilmenteresultasuperable,nosóloporlavariedad,sinotambiénporsuexcelentecalidad.

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ElP.LuisGonzálezHernández,sevillanodebuenasoleraycolegialmodélicoenChamartín. Hizo su noviciado en Chevegtone (Bélgica), y después de terminada suformaciónhadesempeñadocargos tan importantescomoeldePrepósitode laCasaProfesa de Madrid y Provincial de la provincia jesuítica de Toledo. Actualmente seencuentra en Roma, donde dirige el Centro Ignaciano de Espiritualidad. Bajo suimpulso se construyó la Casa de Ejercicios del Pinar, verdaderomodelo de casa deretiros y singular acierto de su artífice, García de la Rasilla. ¡Lástima que, por elconstanteruidodelaM-30,hayaquedadoseriamenteperjudicada!

ElnuevoColegiodeChamartín, con sus veinteañosdeactividad, tambiénhaproporcionadoalaCompañíaalgunasvocaciones:

ElPadreRafaelMateosPoggio,queestudiócuatroañosenArenerosycincoenChamartín. Pertenece a la promoción de 1964 y es actualmente el Prefecto deEducaciónenelColegioB(ColegioquealbergalaEGB).

ElP.PedroArmadayDíezdeRivera,quepertenecealapromociónde1965yque terminó su Bachillerato con todos los prestigios de un gran estudiante. Trabajaactualmenteen IBEA (InstitutoBadajozdeEmpresariosAgrarios, establecidoenDonBenito).

ElP.RamónFresnedadelPino,quepertenecea lapromociónde1965yqueestáespecializadoenEjercicios.Actualmenteda varias clasesdeTeologíaenelCOUchamartinense.

SontambiénvocacionesdelColegiodelRecuerdoladeGabinoUríbarriBilbao,queestudiaactualmenteFilosofíaenComillas,yladePascualCebolladaSilvestre,quehaterminadoyasuprimerañodenoviciado.

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V

LOSCAMBIOSSOCIOLÓGICOSDELCOLEGIO

1. SondoslasgrandesmutacionessociológicasquehaexperimentadoelColegiodeChamartínatravésdesuscienañosdeexistencia.

Una de ellas tuvo lugar al inaugurarse el nuevo Colegio (entre los años 1957 y1960)yconsistiósustancialmenteenlabeneficiosatransformacióndeunColegiomásbienestablecidoparaclasesaltasenunColegioparaclasemediayconunaapreciableproporcióndealumnosbecariosysemibecarios.

No hay razón para escandalizarse de los niveles sociales que prevalecían en elprimitivoChamartín.Setratabadeunaimposicióndesuépoca,supuestalarealidaddequedelasclasessocialesdeelevadonivelprocedíanlaspersonasmásinfluyentesenlassociedadesdeentonces.

Bajoestesupuesto,laCompañíadeJesúsprocedióconindudablelógica.SilasposibilidadesdelaCompañía(encuantoatrabajoyoperarios)eranlimitadas(como,enefecto, loeran),evidentementequedebíanorientarse (yaquenocircunscribirse)hacia aquellos estamentos sociales demayor influencia. Y no cabe duda de que, enaquellasazón,elestamentosocialmásinfluyenteeraladenominada«altaburguesía».

Más adelante cambiaron las cosas y el estamento de la clase media fueganandoinfluencia.YentonceslaCompañía,alestablecerenMadrid(1912)unnuevoColegio (elColegiodeAreneros) loestablecióconuncarácter socialdemarcadísimotipomedio.YesoqueChamartín(esjustoreconocerlo)yanotenía,enaquelentonces,elcaráctercasiaristocráticodesuscomienzos.

Tambiénporaquellosaños(queeranlosprimerosdelsiglo)laclasetrabajadoracomenzóaorganizarseyaconstituir,porconsiguiente,unestamentodeinsospechadainfluencia.NodejódepercatarsedeestefenómenolaCompañíadeJesús.Yporestarazón,cuandosurgiólaposibilidadparaello(cosaquesucediódespuésdelaguerra),laCompañíaseorientóconentusiasmohacialasEscuelasProfesionales.

AdviértasequeentodasestasvicisitudeselprincipiopropulsordelaCompañíafuesiempreelmismo:trabajarenlosestamentosmásinfluyentes.Loúnicoqueconeltiempovariófuelainfluenciadeesosestamentos(influenciaquedesdelascategoríassociales de alto nivel acabó por pasar a las categorías intermedias y también a lastrabajadoras). Y, naturalmente, la Compañía de Jesús tuvo que adaptarse a talvariación,modificandosusestamentalespreferencias.

No debe olvidarse que el Colegio del Recuerdo nació con cierta conexión yparalelismorespectodelColegiodelSagradoCorazónenChamartín.Loquesehabíapretendidoenesteúltimo,conmásdeveinteañosdeantelación (justoen1859),sepretendióenelColegiodelRecuerdo(justoen1880).Yloquesehabíapretendidoenaquel Colegio era que fuese un centro educativo para las hijas de pudientes y

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distinguidas familias. Y lo que se pretendió en el Colegio del Recuerdo fue algoparecido,aunque,naturalmente,respectodeniñosymuchachos.

ElimpulsopromocionaldelosdosColegiosfuetambiénparecido.EldelColegiodelSagradoCorazónfuellevadoacaboporungrupodeselectasseñoras,capitaneadoporlaMarquesadeViluma,yeldelColegiodelRecuerdofuetambiénllevadoacaboporotrogrupode señoras,nomenos selectas, cuyos títulosnobiliarios yaquedaronconsignadosenlasinopsishistórica.

Volvamos a insistir, sin embargo, en que el Colegio de Chamartín fuecambiandodesesgoensuperiplovital.YestodetalmanerayhastatalpuntoqueeseColegio, en las primera décadas del presente siglo, ya no era más que un centroeducativo(muyselecto,esosí)paraalumnosdefamiliasacomodadas,perosinotrascircunstanciasrelacionadasconlaalcurnia.

2. La otra gran mutación sociológica del Colegio de Chamartín se refiere al

personaleducativo,ytuvosuiniciaciónenelaño1969.Hastaesafecha,laintervencióndeprofesoresseglaresenlastareasdocentesdel

Colegiohabíaconstituidounaconstantehistórica.MuyrestringidaenlosdosprimerosdeceniosdelColegio(1880-1900)ybastantemásamplificadaenlossiguientes(1900-1932); pero lo que nunca se había conocido en el Colegio de Chamartín (ni en losdemásColegiosjesuíticosdeEspaña)eralaintervencióndebeneméritosseglaresenladireccióndeloscursos,esdecir,enaquellastareaseducativasqueestabanreservadasalostradicionalmentellamadosinspectores.Yesaintervención,sinembargo(yapesardeencontrarsefueradeloacostumbrado),seimpusoennuestroColegioporlafuerzade las circunstancias, es decir, por la evidente disminución y penuria de jóvenesjesuitas. Tuvo lugar esta mutación en el curso 1969-1970 (curso en el cual losinspectoresseglaresyafuerondiez,mientrasquelosinspectoresjesuitasseredujerona la media docena). Y entonces tuvo también lugar el acierto de sustituir ladenominaciónde inspectores (denominaciónqueteníabastantede«policial»)por ladedirectoresdeCurso.

Desde1969hasta1975selessiguióllamandodirectoresdeCurso,peroapartirde1975selescambióladenominaciónyfueronllamados,enadelante,coordinadoresdeCursos.

No cabe duda de que los coordinadores seglares cumplen bien su misión,aunque no pocas de las familias de nuestros alumnos tal vez se alegrarían con unamayorintervenciónjesuíticaenlascoordinantestareas,peroesamayorintervención,por ahora y por bastante tiempo, no parece viable. Y, por consiguiente, loscoordinadoresseglaresdeberáncontinuarsuinestimablelabor,dignadeelogio.

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VI

RECTORESYPREFECTOS

1. LosRectoresdelColegio1.LosRectoresdelantiguoColegiodelRecuerdofueronlossiguientes:

P. Bernardo Rabanal (1880-1882), P. Julio Alarcón (1882-1887), P. AgustínDelgado (1887-1893), P. Miguel Castro (1893-1901), P. José María Pagasartundúa(1901-1903), P. Alberto Boysen (1903-1908), P. Carlos Gálvez (1908-1915), P. JoséPanizo (1915-1921), P. JuanMurillo (1921-1922), P. Joaquín Vergara (1922-1926), P.EnriqueJiménez(1926-1932).

2.LosRectoresdelnuevoColegiodelRecuerdohansidolossiguientes:

P. Javier Múzquiz (1959-1962), P. Tomás Zamarriego (1962-1964), P. IgnacioPrieto(1964-1968),P.ManuelAbella(1968-1974)yP.EduardoBaselga(1974-?).

Sobre las actividades de estos Padres Rectores del nuevo Chamartín ya se hanconsignado los datos más importantes en la sinopsis histórica del Colegio delRecuerdo.

2. LosPrefectosdeDisciplina1. EnelantiguoColegiodelRecuerdofueronlossiguientes:P. JoséMaríaMendía (1880-1881),P. IldefonsodelOlmo(1881-1882),P.Fermín

Gil (1882-1884), P. Juan Granero (1884-1885), P. Juan Ruiz Cobo (1885-1887), P.Cándido Romeo (1887-1893), P. Pedro Ruiz (1893-1895), P. José Esmerado (1895-1897),P. JoséGálvez (1899-1903),P. Ignacio Ibarra (1903-1906),PadreCarlosGálvez(1906-1908),P.EduardoDodero(1908-1909),P.JuanAntonioDomínguez(1909-1913),P.FranciscoMuñoz(1913-1916),P.J.A.Gutiérrez(1916-1919),P.JuanMurillo(1919-1921), P. Enrique Jiménez (1921-1924), P. Martín Mendoza (1924-1926), P. RamónBautista(1926-1929),P.FelipeRodríguez.

DebesubrayarselaescasaduracióndelosPrefectosdeDisciplinaensucargo.Seisañoselquemás(elP.CándidoRomeo).Unatanexiguaduraciónnoconstituye,desdeluego,unidealpedagógico.¿Esquesetratadeuncargoque,ademásdeseroneroso,gastaconrapidez?

2.EnelnuevoColegiodelRecuerdo,losPrefectosGeneralesdeDisciplina(para

losmayores)hansidolossiguientes:

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P. JuanAntonio Lanzas (1960-1963), P. José Luis Coy (1963-1969), P. LuisMaríaPérezMartínez (1969-1970),P.AgustínAlonso (1970-1973),P. JoséLuisCano (1973-1974),P.AgustínAlonso(1974-1979)yP.FranciscoEspinosa(1979-?).

Los PrefectosGenerales deDisciplina para los cursos del Colegio B han sido lossiguientes:

P.ManuelPérezTerol(1959-1969),P.FranciscoEspinosa(1969-1978)yP.RafaelMateosPoggio(1978-¿?).

ElP.PérezTerol,cuandodejólaprefectura,seencargódelasecretaríageneraldelColegio,donde,comosecretario,sehaconvertidoenunaverdaderainstitución.

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VII

LOSPREFECTOSDEESTUDIOS

1. LafigurapedagógicadePrefectodeEstudiosnoexistióo,porlomenos,nosegeneralizóenlosColegiosjesuíticosespañoleshastadespuésdelaguerra(1939).

Hasta esa fecha, las tareas específicas de ese cargo estaban desempeñadas,compartidamente,porelP.rectoryelP.PrefectoGeneral.

2. Bajo varios planes sucesivos de enseñanza se desarrolló la vida docente delantiguo Colegio de Chamartín. Primero, bajo el plan Moyano (plan relativamenteclásico,quedabaimportanciaalLatínyqueprácticamentetuvovigenciadesde1857a1903). Luego, bajo el plan Romanones (con seis cursos de Bachillerato y cuatroasignaturasporcurso)queestuvovigentehastaquedurante laDictaduraelministroCallejo elaboró e impusoelplan de sunombre. Este plan tenía la grannovedaddeltextoúnico(muyfavorableparalaeconomíapaterna,peromuydesfavorableparaelestímuloymejoríatextuales).YbajoesteplansedesarrollócasitodalaterceraetapadelColegio;perodecimos casi porque,durante losdosúltimosaños (1930-1932), elplan de Callejo fue sustituido por el deD. Elías Tormo, que devolvió la libertad y elpluralismoaloslibrosdetexto.

LuegosobrevinolaRepública,laincautacióndelColegio,surecuperaciónen1939ysudedicaciónaotrosfinesdistintosdeaquellosparaloscualeshabíasidofundado.Yasíllegamosalaño1960,enquerenaceelColegiodeNuestraSeñoradelRecuerdoconsunetaespecificidaddeColegioparaPrimeraySegundaEnseñanza.

En todo ese largo período de interrupción (1932-1960) se habían sucedido enEspañaotrosplanesdeenseñanza.

En tiempo de la República, el plan Villalobos (un plan muy bien pensado einspiradoporelInstituto-Escuela).Yluego,durantelaguerra(1938),yparalosquinceañosquehabíandeseguir,elplandeD.PedroSáinzRodríguez(unplancompletísimo,sinbifurcaciónopcional paraCiencias y Letras, con siete cursosdeestudio y conunexamendeestadofinal).

3. Cuando comenzó el nuevo Colegio de Chamartín ya estaba generalizada (conmásdeveinteañosdeexistencia)lafiguradocentedePrefectodeEstudios.ElprimerPrefectodeEstudiosquehuboenelChamartíncompleto(conlosColegiosA,ByC)fueel P. Ricardo Cobos (que había desempeñado dicho cargo, durante más de dosdécadas, en Areneros, y que sólo lo desempeñó en Chamartín desde 1960 a 1961).LuegofuesustituidoporelP.JesúsMaríaVallarino,que,conacierto,seencargódelaprefectura durante seis años (1961-1967). A continuación fueron Prefectos deEstudios,duranteunaño,primero,elP.ManuelAbella(1967-1968)yluegoelP.CarlosVelasco (1968-1969). Y con esto llegamos al P. SantiagoMartín Jiménez, que había

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realizadoestudiospedagógicosenLovainayquedesempeñólaprefecturadesde1969a1975.

Eneseperíododeseisaños,relativamenteamplio,tuvolugarlareestructuraciónde la enseñanza española, llevada a cabo por elministro Villar Palasí, siguiendo lasorientacionesde laUNESCOydecasi toda laEuropaoccidental.Seestablecieron losocho cursos de Educación General Básica (EGB), varios cursos de Bachillerato y uncurso de preparación universitaria (PREU). Y se marcó comométodo de enseñanzapara los cursosde EGBel individualizado y personal, en vezdelmagistral quehabíaregido hasta entonces. Fichas contestables por los alumnos, después demoderadasbúsquedasenunrepertoriode librosproporcionadoasuedadysiguiendo laspistasindicadasporelprofesor.

Detodaestanadafácilreestructuraciónseencargó,paraChamartín,elP.MartínJiménez,ylaverdadesquelallevóasutérminoconevidenteacierto.Y,sobretodo,sinestridenciasysinexageraciones.

Creación suya fueron los departamentos verticales. Cada materia (Lengua,Matemáticas,Historia…)constituyeundepartamentoconsujefedepartamentalylosprofesoresdeaquelladisciplina.Ycadadepartamentotienesusreunionesperiódicasparacambiar impresiones,programar,calibrar la importanciadelosdiversostemasyunificar,sobretodo,loscriteriosdidácticosydeexigencia.

El P. Martín Jiménez dejó la prefectura de estudios en 1975, al ser nombradodelegado provincial de Educación (en la provincia jesuítica de Toledo) y, ademássecretariodelaFERE.

Le sucedió el P. Manuel Abella, ex–Rector de Chamartín y doctor en CienciasQuímicas. Durante su prefectura se ha realizado la idea (sugerida por el P. AgustínAlonso) de implantar el sistema de tutorías o tutores para el BUP (BachilleratoUniversitario Polivalente) y para el COU (Curso de Orientación Universitaria). Y laverdad es que el sistema ha dado buenos resultados en el sentido de que se siguemejor la marcha de cada alumno, pudiéndole orientar y alentar el respectivo tutorcuandolascircunstanciasloaconsejan.

Anotemos,porúltimo,comocomplementodeestasnotas,queelP.VelascofuePrefecto de algunos cursos de EGB durante el período 1973-1977, y que durante elcurso1978-1979elP.EspinosafuePrefectodetodosloscursosdeEGB.

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VIII

LOSPADRESESPIRITUALESYLAFORMACIÓNRELIGIOSA

1.RespectodelantiguoColegiodeChamartín,nopodemosdarunarelacióndelosPadresqueseencargarondesuespiritualidad.Yesto,porelsencillomotivodequeseomite esa deseable relación en la «Memoria» del cincuentenario (que es el granarsenalpara losdatosdelantiguoColegio).Consignemos,sinembargo,dosdatosdecierto interés; uno, que el P. Espiritual durante los años en que el Colegio estuvoestablecidoenelviejocaseróndelosDuques,fueelP.GumersindoParro(mástarde,MaestrodeNovicios),yotro,que,durantevariosañosdeladécadadelosveinte,fueP.EspiritualdeChamartín,congranaceptación,elextremeñoP.VicenteGómezBravo.

El P.GómezBravo había sido profesor de Literatura, a principios de siglo, en laCasa de Estudios que, para jóvenes jesuitas, tenía la Compañía en Burgos. Y, comofrutodesusconocimientosliterarios,publicóel«TesoropoéticodelsigloXIX»(1902),y,másadelante,unapreciosaantologíapoéticatitulada«Lirahispana»(1919).Desdeel año 1914 al 1920 enseñó Literatura en Areneros y dirigió espiritualmente abastantesalumnosquesedecidieronaentrarenlaCompañíadeJesús.YdeArenerospasó a Chamartín, primeramente como profesor de Literatura y luego como PadreEspiritual. También fueron Padres Espirituales los Padres Piuri, Ruiz Pimentel y LuisLeguina.

2. Los primeros años del nuevo Colegio de Chamartín se desplegaron, en el

aspectoreligioso,másomenos,segúnlosesquemastradicionalesdelosColegiosdelaCompañíay,másconcretamente,segúnlosesquemasquehabíanregido,durantelosveinte últimos años en el Colegio de Areneros. Cosa, esta última,muy natural si setieneencuentaqueeraelpersonaldeAreneros(lomismoencuantoalalumnadoqueen cuanto al profesorado y al elemento directivo) el que se había trasladado aChamartínparaproporcionarleelhumanocontenido.

Misa diaria obligatoria. Rosario también diario. Pláticas muy frecuentes.SolemneSalvelossábados.Confesionesdurantelamisadiaria.GranimportanciadelaCongregaciónMarianaydesusapostólicasactividades(porejemplo,lascatequesis).

De1960a1961 fueP.EspiritualelP.AntonioMartínez (que lohabía sidoenArenerosdurantelosúltimosveinteaños).

De 1961 a 1963 fueron Espirituales los PP. Martínez y Wenceslao SánchezPérez.

De1963a1964,losPP.WenceslaoSánchezeIldefonsoAlbares. De1964a1967,losPP.AlbaresyAlmellones.

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Estaes laVirgendelRecuerdopequeñayprocesional.NofuemodeladaporelP.Salmón.FueregaladaalColegioporlamadredeunalumnoaprincipiosdesiglo.Losantiguoslallamaban«LaEnfermera»,porquefuellevada,enbastantesocasiones, a las casas de los que estaban enfermos degravedad.

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De1967a1969,elP.FranciscoEspinosa. Esdignodenotarseque,apartirde1967,sefueronatenuandolosesquemas

religiosos vigentes hasta entonces, caminándose hacia fórmulas religiosas demayorvoluntariedady,porconsiguiente,másopcionales.

Desde1969a1976sepuededecirquelaPrefecturadePastoralestuvoregidapor el P. RamónArrizabalaga ayudado por los PP. Garralda y Pereyra, en los cursos1969a1971,yporelPadreManuelAlarcón,enloscursos1971a1976.

A partir del año 1976 hasta el año 1980 (en que se escribe esta crónica), laPrefecturadePastoralha sidodesempeñadaporelP.EnriqueCliment,ayudadoporlosPP.ManuelAlarcón,ÁngelSánchezdelNozalyJavierQuintana.

Lamisadiariaobligatoriaquedósuprimidaapartirde1969, siendosustituidapor unamisa semanal por curso. Y la CongregaciónMariana se transformó en unaComunidaddevidacristiana.Siguieronorganizándose,cadaaño,tandasopcionalesdeEjercicioscerrados,endiversasCasasderetiro,casisiemprefueradeMadrid.

Y según estas coordenadas de mayor libertad y responsabilidad, de másconsciente entrega y de «personal compromiso» se sigue desarrollando la vidareligiosa del Colegio de Chamartín, con un énfasis particular en el sentido social ycomunitario.Yconmásinsistenciaenelnosotrosqueenelyo.

3. Todo lo dicho hasta ahora se refiere a la espiritualidad en el Colegio de los

cursos superiores; pero, con pequeñas variaciones, podría ser repetido respecto delColegio de EGB. Únicamente convendría consignar que la misa diaria obligatoria semantuvo más tiempo en este Colegio que en el Colegio C. Y también convendríaconsignarquecuandosesuprimió(hacia1971)fuesustituidapordosmisassemanalesparacadacurso.

ElprimerP.EspiritualdelColegioBfueelP.JoséMaríadelaPeña(1959-1962).LuegoestuvoelP.Albares(1962-1963),yacontinuaciónelP.FranciscoJavierFesser,durante seis años (1963-1969). Seis fecundos años, en que brillaron las buenascualidades del P. Fesser para el apostolado con niños y en que la Cruzada y loscruzadosrecibieronungranimpulso.

De1969a1970fueronEspirituales losPP.RodrigoyTejerina.Y llegamos,porfin, al último decenio, en que, con ejemplar constancia, han compartido laespiritualidaddelColegioBlosPP.JavierIlundainyLuisTejerina.Enel«haber»delosdoshayque subrayar lamagníficamarchade las«liturgiaspenitenciales».Todos losmiércoles se celebra una «liturgia penitencial», precedida de una preparaciónadecuada (a modo de examen de conciencia) para el curso que la celebra. Acudennumerosos confesores y no cabe duda de que esta manera de administrar elSacramentodelaPenitenciaconciertorelieveysolemnidadhaconseguidoromperla

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Esta es la versión moderna de la Virgen del Recuerdo. Se debe al escultorVicent. Hay una discrepancia teológica con la tradicional, y es que, en lamoderna,lalanzaqueatraviesaal infernaldragónsóloestámanejadaporelNiño,mientrasqueenlatradicionalintervienetambiénlamanodelaVirgen.

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rutinaria monotonía del antiguo esquema, exento de preparación y sólo a base devariosconfesoresduranteladiariamisa.

4. Respecto del Colegio del Pinar conviene dejar consignado que el P. Manuel

CanotuvoelcargodeP.Espiritualdesde1958a1965.LesucedióelP.JoséHerrerosdurantedosañosy, luego,elP.PhilipDougherty,duranteuno.AcontinuaciónfueP.Espiritual el P. RamónBidagor (1969-1972), que consiguió estructurar con acierto lapreparación y la fiesta de las Primeras Comuniones. Y llegamos, por fin, al P. LuisTejerina, que, desde 1972 a 1980, se ha encargado de la espiritualidad de los máspequeños, congeneralaceptaciónde las familias.Hamejorado lapropedéuticaparalas Primeras Comuniones y ha desarrollado una pastoral muy bien adaptada a lamentalidadinfantil,escenificando,porejemplo,pasajesimportantesdelEvangelio,conactivaparticipacióndelosalumnos,amododepequeñosactores.

5. Desde hace más de cinco años, la administración del Sacramento de la

Confirmación en el Colegio B ha conseguido la solemnidad y el relieve que erandeseables.Mercedaunaprofundapreparacióndevariassemanas,los«confirmandos»seacercanalSacramentoplenamenteconscientesde loquesignificayde loque lesexige.Ycomoquieraquesusfamiliaresasistenalasolemneceremonia,selogracrearunambientedeirradiaciónquerebasaelpersonalismo.

6.ElDomundsiguetanboyantecomoenAreneros.Desde1977sehasustituidola

cuestacióncallejeraporlossobresdelDomund,queserepartenalosalumnos.SóloenelColegioBsehanrecogidoesteaño(1979)nadamenosque468.179pesetas.

LaCampañacontraelhambresedesarrolladuranteunasemana.Cadadíadeellareciben los alumnos del Colegio B alguna consigna estimuladora. Esta, por ejemplo:«Yocomo,túcomes,élnocome,nosotroscomemos,vosotroscoméis,ellossemuerendehambre».Elaño1978seconsiguieron(entre lostresColegios)544.000pesetas.Yen1979selograron603.378pesetas.

LaCampañadeNavidadesmuyfructífera.Esteaño(1979),sóloenelColegioB,sehan recogido 404.023 pesetas. La colecta de esta campaña se reparte entre obrasasistencialesrelacionadascon laCompañía(Fontilles,Valdevivar,UVA,DeficientesdePazyLuz,parroquiasdelossuburbiosregentadasporjesuitas).

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IX

LASCUATROIMÁGENESDELAVIRGENDELRECUERDO

Laprimitiva

LaprimitivaesladelcuadrodeLaDolorosa,delcualyahemoshablado.Setratade un cuadro de la escuelamadrileña de finales del siglo XVII (cuadro que, como laVirgendelaPaloma,seinspiraenunacélebreesculturadeBecerra).SedicequeesecuadrofueregaladoporD.CarlosdeBorbón(pretendientealacoronadeEspaña)aD.ManueldeToledoLesparre,DuquedePastrana,fundadordelColegio.

Esa imagen de La Dolorosa fue la primera Virgen del Recuerdo (la Virgen delRecuerdoDoloridadequehablalapoesíadelP.JulioAlarcón).

Esaimageneslaqueseevocaenelprimercapítulode«Pequeñeces».Yeslaquepresidía lacapilladelprimitivoColegio (instalado-comoyadijimos-enelcaseróndelosDuques).YeslaquesellevabaalsalóndeactosdeeseColegioparaquepresidieselasdistribucionesdepremios.Convienerecordar,al llegaraquí,queelsalóndeactosdel primitivo Colegio estaba situado en el gran local que antes había servido decaballerizasyquehabíasidotransformadoenunsalónacadémicodeexcelentegusto.

LaimagendelP.Salmón

Lasegunda imagende laVirgendelRecuerdo fue lamodelada,engrantamaño,

porelP.VictorianoSalmón.Lamodeló(enbarro)enelgranpatiocentraldelcaserónde los Duques (es decir, del primitivo Colegio) y allí la vio surgir, poco a poco, D.JoaquínAguilerayOsorio,segúnlotestificala«Memoria»delcincuentenario.

Después de modelada en barro, la talló (es decir, la reprodujo en madera) elescultorbilbaínoLarrea.

EsJesús,elHijodeMaría,elquedestruyealdragónopoderinfernal,perolohacecon el concurso de su Madre, en cuanto que las salvadoras gracias pasan por susmanos.

ElP.VictorianoSalmónhabíanacidoenMadrid (en1839),perosuspadreseranmontañeses. Entróen laCompañíaen1863ymurió (enAlmería)en1910.Antesdeentrar en la Compañíahabía realizado sus estudios artísticos en la academiade SanFernando. Y esmuy conocida su imagen de San Ignacio como campeón de la gloriadivina,empuñandolabanderadeesagloriayenvueltoensusairosospliegues.

ElP.Salmón,comoescultor,tendíaalagrandiosidadyalbarroquismo.Yfuemuyestimado por el P. Julio Alarcón, que le encargó la gran imagen de la Virgen delRecuerdoyquepublicó(en1921)subiografíaartísticayreligiosabajoeltítulode«Unescultorsingular».

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Pocoantesde la incautacióndelColegiopor laRepública(enenerode1932),D.JoaquíndeMontesJovellarpusoabuenrecaudolagranVirgendelRecuerdodequeestamoshablando,llevándoselaasufincade«LaCabañuela»(cercadeSigüenza),perofuedescubiertadurantelaguerray,consecuentemente,destruida.

Despuésdelaguerra,lostalleresescultóricosdeLarrea(enBilbao)seencargarondereproducirlagranVirgendelRecuerdodestruida.Ylohicieronconbastanteacierto.

LanuevaimagenllegóaChamartínel14deenerode1940,esdecir,eldíaantesdequelosantiguosalumnos,ennúmerodeochenta,celebraransuprimerareuniónenelrecuperadoColegio.

LaVirgenquedóinstaladaensutradicionalhornacinadelacapillayallícontinuórecibiendo el adecuado culto hasta que, en 1957, al ser demolido el Colegio, fueembalada y enviada al monasterio de San jerónimo, en la huerta de Murcia. Allípreside,actualmente,elaltarmayordelaiglesiayallírecibe,bondadosa,lassúplicasyoracionesdeloshuertanos.

Laimagenpequeña(oprocesional)

Esta Virgen del Recuerdo (de poco más de metro y medio) se encuentraactualmenteenlacapilladelColegiodelPinar(ColegioA)yeslaquesehallevadoenandas, durantemuchos años, en la procesión del final demayo por los jardines delColegio.Yeslaque,actualmente,presidelacelebracióneucarísticadelúltimodíademayoenaquellosjardines.

Es, sin duda, la Virgen del Recuerdo mejor conseguida dentro de lastradicionales.Tieneeleganciayternura.Yesdeextraordinariabelleza.

Se ha dicho muchas veces, sin verdadero fundamento, que esa imagen era laauténtica,esdecir,laúnicaquefuetalladaporelP.VictorianoSalmón.Ynoesverdad.DonFaustodeCastro(elantiguoalumnomásdocumentadosobreChamartín)sabeysostienequedichaimagenfueencargada(yluegoregaladaalColegio)porlamadredeunalumnodosotrescursosanterioraél.Evidentementequeestámodeladasegúneldiseñode ladelP.Salmón,peroconunascaracterísticasdesuavidadyblanduraqueno son las del «modo» y «estilo» de aquél (muchomás grandilocuente y, en ciertosentido,miguelangelesco).

Esta Virgen del Recuerdo, desde que fue regalada al Colegio, fue la que seutilizóparaserpaseadaenandasenlaprocesióndelfinaldecursoporlosjardines.Yeslaque,antesdelaguerra,fuellevadaalosdomiciliosdealgunosantiguosalumnosgravemente enfermos (razón por la cual era llamada, cariñosamente, la Enfermera).TambiénestaVirgen(comolagrande)fuepuestaabuenrecaudoporMontesJovellar,pocoantesdelaincautacióndelColegioporlaRepública.Ydebióquedardepositada(comolagrande)enlafincadenominada«LaCabañuela»(Guadalajara),propiedaddeaquelantiguoalumno.ElP.ManueldeJuanrecuerdamuybienque,enciertaocasión,entre los años 1933 y 1934, bastantes antiguos alumnos se reunieron en «La

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Cabañuela»ytuvieronunactoreligiosopresididoporlapreciosaimagen,que,alrevésdeladelP.Salmerón,logrósalirsanaysalvadelospeligrosquelarodearon. Quedalaincógnitadelautordelaimagen.¿Quiénfuesuautor?Enlapeanadela escultura no aparece ninguna firma. Tal vez, por las modalidades de su estilo,pudiera ser del escultor Alsina, el religioso imaginero de la calle de Tudescos.Meraconjetura; pero se da la circunstancia de que fue Alsina el encargado de realizar,despuésdelaguerra,unaseriedepequeñasVírgenesdelRecuerdo.Ylaverdadesquefueronrealizadasconaciertoydevoción.

Lanuevaimagen

Al quedar terminadoel nuevoChamartín con sus tres edificiosoColegios, se

pensóenencargaruna imagende laVirgendelRecuerdocon la idea teológicade laantigua, pero con unas características de tipo estético más acomodadas a laarquitecturadelasnuevascapillas.

Pordepronto, laVirgendelRecuerdotradicionalyprocesional (laEnfermera,comohemosdichoque la llamaban losantiguosalumnos) fue llevadaa lacapilladelColegiodelPinar(ColegioA),donderecibe,complacida,lasingenuasoracionesdeloscolegiales más pequeños. Y, en cambio, para las capillas de los Colegios A y B, seencargó,alexcelenteescultorNavarroGabaldón,unanueva imagende laVirgendelRecuerdo. Este escultor, con indudable y creadora potencia, logró cuajar una obraplenadesugerenciasydeímpetu,peropocoasequiblealasensibilidaddelosniños.Y,por esta razón, se encargó al escultor Vicent que realizara otra imagen másproporcionada y adecuada a la piedad infantil y juvenil. Y Vicent lo consiguió. ElmodeloquehizoenbarroyluegopolicromóeselqueseveneraenelaltarmayordelColegiodelosmayores.Ylatallaenmadera(reproduccióndeaquelmodelo)eslaquefiguraenelaltarmayordelColegiodelosmedianos.YencuantoalagranesculturadeNavarroGabaldónhayqueañadirquenomerecíaelolvidoyque,poreso,secolocóenunodelosaccesosdelColegioB.

RespectoalaimagendeVicentencomparaciónconlatradicionaldebenotarseque, en la de Vicent, es el Niño solo el que hunde la lanza en el poder infernal,mientrasque,enlatradicional, lamanodelaVirgen,aplicadaala lanza,colaboradealguna manera a la acción del Niño. De donde se deduce que los atributos demedianera y corredentora, tan inseparables de la misión de María, parecen mejorinsinuadosenlaimagentradicional.

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ElrostrodelaVirgendelRecuerdo,delescultorVicent.

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X

SOBRELOSDOSCOLEGIOS

Lasdiferenciasnuméricas LasdiferenciasnuméricasentreelantiguoColegiodeChamartínyelmodernosonabismales.Yconstituyen,sinduda,unodelosmásllamativoscontrastesentrelosdos Colegios; pero contraste, por otro lado -nótese bien- absolutamente naturalcuandosetienenencuentalosentornossociológicosrespectivos. El antiguo Colegio de Chamartín era un Colegio de tipo restringido, casi sólointernado,conunasdoscientascincuentaplazascomotope.Elnúmerodeexternoseralimitadísimo.YestaseccióndeexternossólocomenzóenelantiguoChamartín,hacia1928, cuando comenzaron a surgir, en sus cercanías, algunas colonias residenciales,talescomolasdeLosRosalesyLosPinares(construidasdurantelaDictadura). Segúnla«Memoria»de1930,elnúmerodealumnosingresadosenChamartíndesde1880a1930,esdecir,duranteunperíododemediosiglo,fuesólode2.664.Ylas promociones que terminaban en el Colegio el Bachillerato no solían pasar deveinticincootreintaalumnosporpromoción. El moderno Colegio de Chamartín camina por otros caminos y se hadesarrolladobajootrospresupuestos. Enprimerlugar,nosetratadeuninternado,sinodeunexternado(aunque,esosí,con1.650alumnosmediopensionistas).Ycuenta,actualmente,con2.750alumnos,esdecir,conmásalumnosquetodos losingresadosenelantiguoChamartíndurantecincuentaaños.Nada,por consiguiente,de restringido, sinomásbienmultitudinario(dentrodeciertoslímites).LaspromocionesdelosalumnosquehanterminadoenelColegio solían ser de ciento veinticinco alumnos por promoción, hasta que, con lainstauracióndelCOUyconeltrasladodeestecursoasuedificioautónomo,hasubidoesenúmero,contandocadapromociónconmásdedoscientosalumnos. LoquesustancialmentenohavariadoentreelantiguoColegioyelmodernoeslaorientacióncristianadesueducaciónysuenseñanza,sibiensedebereconocerque,enelantiguoColegio,alsertanreducido,losalumnosmediocresycorrientespodíanser objeto de mayor atención y se encontraban, por consiguiente, más lejos delenorme peligro de ser considerados un poco como números; pero este peligro,siempre amenazante, sepuede soslayar cuando, comoenelmodernoChamartín, elpersonaleducadorhalogradounaumentoenclaraconsonanciaconeldelosalumnos. Y nótese, además, que el moderno Chamartín no es un Colegio unitario (esdecir, conun soloedificio), sino fraccionado en tres. Se trata, por consiguiente y enrealidad, de tres Colegios (cada uno con el correspondiente edificio): uno, para los

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pequeños;otro,para losmedianos,yotro,para losmayores.Todolocualatenúalosinconvenientesdelelevadonúmerodealumnos.Ylosatenúadenotablemanera.Losestímulosescolares EntreelantiguoColegiodeChamartínyelmodernonohaygrandiferenciaenel aspecto de los estímulos escolares externos, salvo quizás en cuanto a la cantidad(máscantidad,talvez,enelantiguo).

1. ExistíanenelantiguoColegiolasnotascadaquincena(ocadaveintedías)ylascomposiciones periódicas, para determinar el puesto de cada alumno en cada clasesegún sus conocimientos. Existían los Premios (al final del curso) y también lasDignidades(dosvecesalaño).

EstesingularelencodelasDignidadeshadesaparecido(y,quizás,conacierto)enelnuevoChamartín.Porquesetratabadeunelencoenqueseentretejíancargosdeestirperomana(comolosdecónsules,cuestores,edilesytribuno)conotrosdeestirperamplona(comoeldejefesdefilas)odeestirpedecimonónica(comoeldebrigadier).Y,enlacimadelelenco,ladignidaddepríncipe,dignidadquesonabaa«medioevo»,peroque,enrealidad,eraromanaycreadaporOctavioAugusto,cuandoestablecióelsistemallamadoPrincipado,conformea lostítulosqueélasumió:«Princepsconsul»,«Princepssenator»,«Princepscensor»,etc.

2. EnelmodernoChamartínpersistenlasnotas,peroenformadeevaluaciónydecontinuaevaluación,consusobligadasrecuperacionesparalosalumnosinsuficientes.Ypersistentambiénlasdistribucionesdepremios.

3. Los estímulos exteriores para el estudio (como son las calificaciones y losexámenes)resultanimprescindiblesparalamayoríadelosalumnos.

Recuérdese, sin embargo, que (según las ideas de Herbart) hay que tender asuscitar, en cuantos alumnos se pueda, el estímulo interior, es decir, el amor a laciencia,lacuriosidadintelectualyelansiadesaber.Porquesiselograestoesevidenteque los alumnos así estimulados continuarán con apetencias culturales, y cuandoterminensucicloestudiantil (carrerasyoposiciones)y lleguenacolocarseen lavidaconelporveniryaresuelto…,notendránlamalaocurrenciadecerrarparasiempreloslibros, sino que, en amoroso contacto con la cultura, seguirán mejorando yaumentandoelpropiocaudal.

Nocabeduda:lacuriosidadintelectualeselprincipiodelasabiduría.Las buenas notas tienen gran fuerza alentadora. Las malas sólo la tienen

estimuladora.Yescierto,porotraparte,queelesfuerzodelosalumnos,encuestiónde estudio, se encuentra en razóndirecta de las exigencias del profesor, y, a veces,desgraciadamente,delnúmerodesuspensos.

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XI

LAESCUELAGRATUITAYELBACHILLERATONOCTURNO

LaEscuelagratuita

Por verdadero espíritu social y cristiano (puesto que los dos aspectos debencompaginarse), laCompañíadeJesús,desdeelprincipiodelColegiodelRecuerdo,sepreocupó de establecer una escuela gratuita, junto al Colegio de pago. Y así, en elmismo caserón que albergaba al primitivo Colegio, se dedicaron dos aulas a tanbeneficiosaescuela.

EntrelosdiversosmaestrosnacionalesqueactuaronenellamerecesercitadoD.Agapito Bayle -hermano del competente historiador americanista P. ConstantinoBayle-, y tambiénmereceser citado,apartirde1890,D.ManuelCasanova Jiménez,verdaderainstituciónenlavidadelaescuela.

Enelaño1897,envistadelomuchoquehabíacrecidoelvecindario,sepalpólanecesidaddeconstruirunagranescuelaconcapacidad,porlomenos,paradoscientosalumnos. Y, en efecto, así se hizo según el proyecto de D.Manuel de Cárdenas. Setratabadeunedificiodeunasolaplanta,conuna fachadade50metrosquedabaysiguedandoalaactualcalledeMateoInurria.

Desde1898(enquelanuevaescuelaquedóinauguradaporeldirectordePrimeraEnseñanzaD.IgnacioSuárezSomonte)hasta1932(enquelaCompañíadeJesúsquedódisueltaporlaRepública), laescuelagratuitadeChamartínfuncionóconregularidad,impartiéndose la primera enseñanza, e incluso, durante el rectorado del P. EnriqueJiménez,unapartedelBachillerato.

A finales de enero de 1932, al quedar incautada por el Estado tan beneméritaescuela,susalumnosserepartieronentreslocalesdistintos(unodeloscualesestabasituadoenelnoviciadodelasDamasApostólicas).

Enesoslocalessesiguierondandolasclasesy,además,paraquelosniñosnosedesbandasen en busca de la cantina escolar republicana, se consiguió elmilagro depoderlesdarde comer (milagro conseguidograciasa laayudade las religiosasde laFundación Denia, de las Damas de la Caridad y del P. Agmelio Marcos -asesinadodurantelaguerra-,queseingenióparaconseguirinnumerableslimosnas.

Unavezpasadalaguerra,serecuperóeledificio,quehabíamejoradomuchoconla construccióndeun segundopiso.Disponíadenueveaulas y tenía capacidadparacuatrocientosalumnos.Lamejorasehabíarealizadodurantelaincautación.

Se iniciaron las actividades docentes de la recuperada escuela el 1 demayo de1939consólocincuentaalumnos,bajoladireccióndelP.ValentínMedina,elcual,alcabo de dos meses, fue sustituido primeramente por el P. José Ávila, y luego, enseptiembre de 1940, por el P. Cecilio SánchezGil, que fue ampliando el número de

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clases según se fueron incrementando las ayudas económicas procedentes de losLaboratoriosAlger,delaAsociacióndeAntiguosAlumnosdelColegiodelRecuerdoy,también,delMinisteriodeEducación.

Entre los alumnos que frecuentaron entonces la escuela jesuítica de Chamartínmerece ser citado el que llegó a ser gran actor nacional e internacional, FranciscoRabal.

La escuela, o, mejor dicho, las escuelas de Chamartín siguieron funcionandodurantecasidosdécadas(losúltimosañosbajoladireccióndelP.LópezDóriga),hastaque, con el traslado del Colegio de Areneros a Chamartín, se hizo inviable lacontinuacióndelaescuela.YestoporlasencillarazóndequeunodelostresedificiosdelnuevoColegiodelRecuerdoseconstruyólindandoconlasescuelasycopandosusterrenosdejuego.

ElBachilleratonocturno

Desaparecidas las beneméritas escuelas deNuestra Señora del Recuerdo porcausadelainstalación,ensusterrenos,deunodelosnuevosColegios(elColegioB)ypor causade losprofundoscambios sociológicosenel aspectodocente,elP.RectorIgnacioPrieto(queregíalosdestinosdelColegiodesdeelaño1964)reflexionósobreelposibleestablecimientoenelColegiodeunBachilleratonocturnoquesupliera (perode manera más adaptada a las circunstancias actuales) la beneficiosa labor socialrealizada por aquellas acreditadas escuelas. Y como viera la posibilidad de la obra,decidióquesecomenzara,muymodestamentealprincipio,peroconlapersuasióndequeiríaenaumento.

Y,enefecto,elBachilleratonocturnocomenzósusingladuraenelcurso1966-1967concuatroprofesoresypocosalumnos,siendosuprimerdirectoryfundadorelP.AurelioPérezGarrido.

En el curso siguiente (1967-1968) fue más numeroso el alumnado, y actuócomodirectorD.IgnaciodelCampo.

Luego en los cursos siguientes se fueron sucediendo los directores y fueronaumentando los estudiantes hasta llegar al centenar (que ha sido la cifraprácticamentecasiestabilizada).

Heaquílosdirectoresenaquellosaños: P.J.R.Bigador(1968-69),P.JaimeLópezDóriga(1969-70),P.JaimePeñaranda

(1970-72),D. JoséM.LópezÁlvaro (1972-73),D.VictorianoFernándezSantos (1973-75),P.CarlosLópezPego(1975-76)y,porúltimo,D.JoséMaríaBurdiel,que llevayacuatroaños comodirectoryqueofreceperspectivasde ladeseadaestabilidad.Y yaque hablamos de estabilidad y permanencia, se debe resaltar la del secretario delBachilleratonocturno,D.JoséFermínAbellaSuárez,que,desde1970,llevaejerciendoesecargoconejemplardedicación.

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El Bachillerato nocturno de Chamartín ha tenido que acomodarse, en suorganización,alasvariacionesquelosplantesoficialesdeestudioshanexperimentadoenestoscatorceúltimosaños.

Actualmente está constituido por los tres cursos del BUP (BachilleratoUniversitarioPolivalente),abasede treintay cincoalumnosporcurso, conun total,por consiguiente, de ciento cinco estudiantes. Las clases comienzan a las 6.30 yterminanalas10delanoche.Yatodoslosalumnosselesexigeelcontratodetrabajo,conobjetodetenergarantizadasuprocedencialaboral.

Desde que comenzó el Bachillerato nocturno (en el curso 1966-1967) hastaahora han sido siempre profesores de él D. Augusto Barinaga, D. Rafael Peiró y D.Vicente Portillo. Luego, según el número de años como profesores, vienen D. JoséMaríaBurdiel(actualdirector),conochoañosensuhaber,yD.VictorianoFernándezSantosyD.JoséRamónNúñez,consiete.Y,acontinuación,D.CecilioGarcíaDíaz,conseis;losPP.RicardoCobosyCarlosLópezPego,concinco,yelP.JoséMaríaPáramo,concuatro.

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XII

ELARTEENELANTIGUOCOLEGIO

ElantiguoColegiodelRecuerdocontabaconunconjuntodecuadros,tallasdemadera ypiezasdeorfebreríaque, por el número y calidad, constituíaun reducido,pero estimable museo. En la concienzuda Memoria que, para conmemorar loscincuenta años del Colegio, se publicó en 1930, figuraba un exhaustivo catálogo detodasaquellasobrasdearte,conunaminuciosadescripcióndecadauna,realizada,engranparte,porlamagistralyeruditísimaplumadeD.ManuelGómezMoreno.

Variascircunstanciascontribuyeronalaacumulación,enChamartín,detantasobrasdemérito.Porun lado, lasdonacionesprocedentesde laCasadePastrana,y,por otro, el inicial propósito de que el Colegio de Chamartín, por su selectísimoalumnado, recogiese la tradición, todavía viva, del Seminario de Nobles. Se dio,además, la circunstancia de que algunos de los rectores de los primeros años (talescomolosPP.Rabanal,AlarcónyDelgado)eranhombresdeexquisitaculturaydegransensibilidadrespectodelArte.

Con gran solicitud se distribuyeron y expusieron las obras artísticas deChamartínenlossitiosmásapropósitodelColegio(enelvestíbulodelagalería,enlagaleríadelsalón,enlagaleríadelabiblioteca,enelsalóndevisitas,enelantecoroyen la salita de recibo del P. Rector). Y con gran solicitud se procuró mejorar yenriquecer las colecciones y presentarlasmejor; pero llegaron los vendavales de losaños1931y1932,conlaproclamacióndelaRepública,losincendiosdel11demayo,ladisolucióndelaCompañíaylaincautaciónporelEstadodelColegiodelRecuerdo,y,entonces, todas aquellas colecciones artísticas, se dispersaron. Ymuchísimas de susobrasseperdieron.Yalgunasdeellasfuerondestruidasdurantelaguerra.

Esevidenteque,enuna«Memoria»sobreloscienañosdevidadelcolegiodeChamartínnopuedefaltarunarelacióndelasprincipalesobrasdeartequeconstituíansu tesoro cultural. Y por eso vamos a darla (aunque no resulte completa),reproduciendo la descripción de las obras. ¡Lástima que tal tesoro no pueda serrehechoyquetengamosquecontentarnosconsuevocación!

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Pintura

CARRACI (ANÍBAL).-Elmásgenialde loscélebres fundadoresde lanuevaescuelaboloñesa(1560-1609).

Virgenorante.Lienzo(0,62x0,48). BustodeNuestraSeñora, inclinadoel rostrosombreadoporelvelo,bajos los

ojos, juntasyelevadas lasmanos.Por laactituddiríasedeSassoferrato (1606-1685),pero, en no serlo, consiste precisamente su interés, ya que resulta un precedenteinédito de modelo tan conocido. La entonación de nuestro lienzo es totalmentediversa.Losblancossondoradostenues,comodetisú;losrojosylosverdesnovibranrutilantes,sinoqueamarillean,yestairisaciónañadealrecogimientodelaactitudunanotaderiquezaydemisterio.Yacentúaelmodelado,muyrealistaymagistraleneldiseño.Esobrafinalmenteinspirada,devotaybellísima.

DespedidadeCristoy laVirgen.DeDominicosTheotocópuli (ElGreco).Lienzo

(1,05x1,15). Cuatro veces abordó tal asunto el gran pintor cretense. Se trata de cuatro

lienzosmuyparecidos,salvolasvariantesdebidasalaevoluciónestéticadelpintor.Elprimero, pororden cronológico, eraeldeChamartín (dehacia1580). Elúltimo eselqueseconservaenBudapest.Ylosotrosdossonlosintermedios,queseconservanenSanVicente,deToledo,hoymuseoparroquial.

NoparecequeprocedierandePastrana.Másbiendebíaprocederdealgunadelas antiguas Casas de la Compañía en Madrid. En el Colegio del Recuerdo estuvoarrinconado hasta 1914, en que el señorGómezMoreno lo conoció y reconoció. Lohizolimpiarconelmáximocuidadoyluegolosometióaunconcienzudoexamendelseñor Cossío, el gran especialista del Greco. Y ambos eruditos, Gómez Moreno yCossío,llegaronalaconclusióndequeeraindiscutiblelaautenticidaddelcuadro.

Cristo difunto en brazos de suMadre. Tabla (1,13 x 0,91). Figuras de tamaño

naturalhastalasrodillas. EraunavariantedelatablaqueseconservaenlaAcademiadeSanFernandoy

que perteneció al Colegio de la Compañía de Jesús en Córdoba. Inferior al de laAcademiadeSanFernandoencuantoaldibujo,perosuperiorencuantoalcolorido.Era,sinduda,delsigloXVI.SelasuponíadeMorales,ypuedeserquelofuera,pero,como no existía documentación acreditativa, la demostración de su autenticidadresultaba imposible,máximetratándosedeunmaestrocomoMorales, tan imitadoyfalsificadodesdesutiempo.DebíaprocederdelaCasadePastrana.

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EstaVirgen,por suactitud (bajos losojosy con lasmanos juntas) ypor el velo sombreando el rostro, parece de Sassoferrato y, sinembargo,noloes.EsdeAníbalCarraciy,porconsiguiente,anterior.Yen esto radica precisamente su interés: enque es un«precedente»de las famosas Madonnas de Juan Bautista Salvi (es decir, deSassoferrato).FigurabaenlacoleccióndelColegio.

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«Eccehomo»,dentrode la tendenciaartísticadeLuisdeMorales.Nopuededecirsemás,yaqueelfamosopintorextremeñohasido,desdeelsigloXVII,elartistaespañolmásimitadoyfalsificado.

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«Ecce homo». Tabla (0,84 x 0,58). Figura casi de tamaño natural hasta lacintura. Con corona de espinas, soga en el cuello y caña sobre el brazo izquierdo.Actitudresignada,conlamiradacaída.Bienconservadalatablaporelbarreteadoquetienedetrás. Es, sin duda, de la tendencia de Morales. Ya no es tan claro que sea de laescuelaotallerdeeseartista,porqueelfamosopintorextremeño-comosesabe-hasidoelpintormásimitadoyfalsificadodesdeantiguo. RetratodelaPrincesadeSalm-Salm.Lienzo(1,25x1,00). Soberbio retrato de la abuela paterna de D. Manuel de Toledo y Lesparre,fundador del Colegio del Recuerdo. Había sido pintado ciertamente en 1813, comoconstabaporunainscripciónenelreversodellienzo. Se le atribuyó a Lawrence, el gran retratista inglés émulo de Reynolds. Porrazóndelasfechas,eraposiblelaatribución,yaqueLawrencevivióhasta1830,pero,por la técnica del lienzo, se tambaleaba la atribución, hasta llegar a desmoronarse,cuando, en 1898, los grandes especialistas sobre el pintor inglés (a saber, Tooth etSonsyColnaghi)negaronlaautoríadeLawrence. El retratociertamente sehabíapintadoenMadrid, tresañosantesdeque laPrincesamuriera(murióensucasadelasVistillas,el4dejuliode1816).DecimosqueelretratosehabíapintadoenMadrid,ysedemuestraporqueelsillóndelretratosesabequepertenecióalmobiliariodelacasadelaPrincesaenMadrid. Quedalaúltimaduda:¿quiénpintóesecuadro?¿AlgúngranpintorextranjeroresidenteenMadridelaño1813?¿Algúnpintorespañol? Anteestaúltimapregunta,diceGómezMorenoqueelúnicopintorespañoldeentonces, capaz de realizar un retrato de esa categoría era D. Francisco de Goya yLucientes; pero sobreviene la dificultaddeque la técnica deGoya en1813eramuydistintadelaempleadaenelretratodelaPrincesa.Y,porconsiguiente,sieseretratofueradelgenialaragonés,sólopodríaexplicarseporundesconcertanteanacronismo,esdecir,porqueGoya,paraponerdeacuerdo laedadde la retratadacon la técnicaempleada,habríautilizadolamaneradepintarqueestabavigenteenelúltimoterciodelsigloXVIII. La Dolorosa del Recuerdo. Anónimo de la Escuela Madrileña. Lienzo (0,82 x0,67). TieneinterésestaimagenporhabersidolaprimeraveneradaenelColegioconeltítulodelRecuerdo.Esunavirgendemediocuerpo,contocaytúnicablancasyconnegromanto.Tieneunlienzoentrelasmanoslevantadas,peronojuntas,engestodedolorosoasombro.Elrostro,bañadoenlágrimas,tienelosojosclavadosenelcielo. Esunaimitación,menosfielquelapopularVirgendelaPaloma,delacélebreescultura de Becerra. Tal vez proceda de la Casa de Pastrana y parece que fue un

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regalo (y, quizás, un recuerdo) de D. Carlos de Borbón a D. Manuel de Toledo yLesparreporsusvaliososserviciosalacausacarlista.Escultura MONTAÑÉS(JUANMARTÍNEZ).-NacióenAlcalálaReal(en1594)ymurióenSevilla(en1649). NiñoJesús.Tallaenmadera(imagen,0,65;peana,0,18).Sobrenubeenqueseengastannomenosdesietecabecitasdeángeles,colocóelartistalaimagendeJesúsNiño, de pie, adelantada la mano derecha en actitud de invitación y levantada laizquierdaparasostenerconellalacruz.Lablandurayperfeccióndelmodeladorevelanuna detención y esmero del todo singulares. Los rizos voluminosos del cabello secoronan con un gran copete. La atribución a Montañés no es arbitraria, porque laimagen procede de la Casa jesuítica de Sevilla, donde una constante tradición laafirmaba. Por lo demás, los caracteres íntimos son claros, y, sobre todo, la peana deángeles es de una perfección insuperable, digna del gran imaginero. Mejor que esdebía decir era, porque, en su moderna restauración, obligada para reparar losestragosdeunincendio,hanperdido,imagenypeana,laencarnaciónylapátinaqueavalorabansumérito.Noseríaexageradoafirmarquenien laobradocumentadadeMontañés ni en la tradicionalmente atribuida hay pieza de este género que le hagaventaja. Nota.-ElhistoriadordelArteD.JoséHernándezDíazpareceserquecatalogaestatallaentrelasatribuidasaJuandeMesa,discípulodeMontañés.Pococonsistenteatribución,porquefaltando,comofalta,ladocumentaciónsobrelapieza,laatribuciónaMontañéscuenta,porlomenos,conelapoyodeunaconstantetradiciónqueprovienedelaCasajesuíticadeSevilla(dondesevenerólaimagenydondesiempreseotorgósuautoríaalgranescultoralcalaíno).

IMITADORDEDONATELLO.-LaVirgenyelNiño.Relieveenplata(165x140mm.). Parece,aprimeravista,unareducciónindustrialdealgunadelasMadonnasdelgran florentino, sin duda, francesa, pues lleva en elmarco una cartela, también deplata,conestainscripción:«Donatello.Florence.MCCCCLII».Pero,buscadoeloriginal,no aparece ni entre las obras auténticas ni entre las supuestas, ni entre las de susdiscípulos e imitadores, que abundan en las colecciones públicas y privadas y quereproduceelDonatellodelosKlasikerderKunst(1922). Trátase,pues,por consiguiente,deuna falsificaciónmodernahechacongranconocimientode lamaneradel artista, con rarapericia técnica y conunbuengustoindiscutible. La actitud de la Virgen, en adoración, parece tomada del relieve queposeeelmuseoVictoriayAlberto,deLondres,sóloqueeloriginalcarecedeunbroche

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ElNiño JesúsatribuidoaMontañés, segúnuna sólida tradiciónprocedentedeSevilla.DiceGómezMorenoque,entrelosNiñosauténticos o atribuidos a Montañés, no hay ninguno queaventajeaéste.Ynótese la singularbellezade laspeanas, conlasseiscabecitasdeinfantilesángeles.(FigurabaenlacoleccióndelColegio).

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y unas bocamangas decoradas con putti, que el falsificador tomó de la seriecopiosísimadelflorentino.EstefajóalNiñoJesúscomomomiadeEgipto,alusodelaépoca.Ennuestrorelieve,elNiño,máscrecido,confajaydobletúnica,sesientaenunalmohadón con labores y borlas, cosa que no se le ocurrió jamás a Donatello, quereprodujobienrudamentelapobrezadelpesebre.LosángelesquellevanlosángulossuperioresparecentomadosdelfrisodelacapilladelosPazzi. En resumen: es obra muy bella, con la frescura e intimidad del primerRenacimiento,queelartistayautorsupoapropiarse. ESCUELADESALCILLO(?).-«EcceHomo».Tallaenmaderapolicromada. Se trata de un busto, de tamaño próximo al natural, pero de perímetroincompleto(algomásquedimidiado).Derostrodoloroso,peroserenoyrefinado,sinorecuerdalasobraspersonalesdeSalcillosíparecerecordaralgunasdelasquesalieronde su taller, y, por supuesto, las de sus imitadores. No se encuentra descrita porGómez Moreno en la reseña de la «Memoria» de 1930. Antes de la restauración,ostentaba,enlacabeza,unaauténticacoronadeespinas,yenelcuellounaverdaderasogadeesparto.Orfebrería El cáliz de la Duquesa. Cáliz del siglo XVI. Plata sobredorada. Altura, 0,28;diámetrodelabase,0,22. Piezaimportante,gemeladeotradelacatedraldeOsmaqueseexhibióenlaExposiciónde1892yenlade1929(enBarcelona). La base se recorta en seis lóbulos separados por escotadurasultrasemicirculares.Entre lasfigurasquedecoran labaseseencuentranelSeñora lacolumnaySantoDomingodeGuzmán(locualhacesuponerquealguna iglesiade laordendominicanafueelprimitivodestinodelcálizqueseñalamos).Setratadefigurasdetrazarenaciente,biendibujadasyvalientementecinceladas. Aestabasedelcálizcorresponde lacopa,decoradaconseisángeles,que,envalentíaybarroquismo,superana lasfigurasdelpie.Elnudo,encambio,seunea labaseporunafranjadecardinasnetamentegóticas. Estamezcladeestilos (renaciente,barrocoygótico)esunasolucióneclécticadelartistaynounaasociaciónarbitrariadeelementosdisímiles. El conjuntoesverdaderamenteespléndidoenproporcionesmajestuosasyenefectodecorativo;pero,comoarte,elpiesuperaalrestodelapieza. LomismolabasequelacopallevanelpunzóndeValladolid,perolamarcadelartistaes,enambas,demuydudosalectura. EstecálizfueundonativodelaDuquesadePastranaalColegiodelRecuerdo,undíadeSanJosé,cuandoyahabíafallecidoelDuque.

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«EcceHomo»detendenciasalcillesca.Setratadeunbustodeperímetroincompleto(muyaptoparaseradosado).Inspiraverdaderadevoción.

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El cáliz pertenecía al CondedeValenciadeD. Juan, el cual, pormediodel P.Rabanal, propusoa laDuquesael canjedeaquel cáliz por algunasde las armasquefigurabanenlacoleccióndeldifuntoDuque.AlaDuquesaleparecióbienlapropuestayentoncestuvounodeesosrasgosdegranseñoraquetantoabundaronensuvida.HizoqueelCondefueseacompañadoalaarmeríadesumaridoyqueallísecobrase,en armas, como quisiese y lo que quisiese. Y cuando ya tuvo ella en su poder elmaravillosocáliz,unbuen19demarzo,fiestadeSanJosé,lollevó,comoobsequio,alColegiodeChamartín.

CálizycopóndeMelgarejo.DoñaJosefaMelgarejo,denoblefamiliayafincadaenSanClemente(Cuenca),demostrósupiedadysuamora laCompañíaempleandosus alhajas enuna custodia (que regaló a laResidencia jesuíticadeMadrid) y enuncálizyuncopón(queregalóalColegiodelRecuerdo).Estasdosúltimaspiezassondeestilogóticoymuestran, comomotivoornamental,espigasdebrillantes, racimosdeperlasyhojasesmaltadas(elementosbellamenteagrupadosenelvasodelcopónyenelpiedelcáliz). Lamanodeobraesesmeradísima,pero la trazano se inspiraen los grandesmodelos,aunquenodejedesermuyelegante. Piezas de los Talleres deArte (deD. FélixGranda). Se recuerdan tres buenoscálices,procedentesdedichosTalleres:elcálizdelosMarquesesdePidal(1927),conricapedreríayconcuatro figurasdemarfildeSantosde laCompañía;el cálizde losseñoresdeCoello(1926),congruposangélicosenelnudoyenlabase,yelcálizdelosseñores de Sáez (1928), que repite el motivo ornamental de los ángeles, pero conmayornovedad.

Lacustodia.Altura,0,95m.Año1929.

De espléndida riqueza y de exquisita traza. Y es, además, profundamentesimbólica. Elpensamientoquedaunidadatodalaobrasepodríaformularasí:«EnlaceyrelacionesdelaCompañíadeJesúsconlaEucaristía». Enelpiedelacustodia,entregóticofollaje,sepercibenlosciervosbíblicosquehuyendeBabilonia.Yaparecen,contrapuestas,lasfigurasdelmalcaudilloydelSumoCapitándelosbuenos(DosBanderas). En el nudo de la custodia, cuatro relieves de marfil sobre la vida de Cristoquieren indicar que la meditación de esa vida es el nutrimento unificador de losreligiososdelaCompañía. De ese simbólico nudo arrancandos curvas amplias quepronto se rectifican,subiendoyencuadrandoelcuerpocentraldelostensorio. Esecuerpocentralsecomponedeunsoberbiovirilyunavid,maravillosamentecincelada, que lo rodea, como indicando que la Eucaristía es la que da vida a lossarmientosdelaCompañía,segúnaquellaspalabrasdeSanJuan:«Egosumvitisetvos

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palmites». Aunoyotroladodelavidsedestacanconsumarfileñablancuradospreciososrelieves;uno,representa la llamadadelSeñoralosoperariosdesuviña,yelotro, ladistribucióndeljornal. Como terminación de la custodia surgen en la parte superior de la vid dosángelesportadoresdeunpebeteroflameante,y,comorematedefinitivodelapieza,lacruz,coronamientodelavidadeCristoyaltardesusacrificio.

Imitación(ynadamásqueeso)deDonatello;peroimitaciónmagistralmenterealizada.

Bajorrelieveenchapadeplata.

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XIII

ELESTUDIODELARTEENCHAMARTÍN

LaasignaturadeHistoriadelArtehacobradouna importanciadecisivaen losúltimos planes de estudio (importancia no alcanzada en planes anteriores). Lacomparacióncon los tiemposprimitivosde la fundacióndelColegioesenaltogradosignificativa. Pero también lo es la comparación con épocasmuchomás recientes -pongamossólounosveinticincootreintaañosatrás-.HoydíalaimportanciadelArte,comoelementodevalorformativo,humanístico,enelBachillerato,esabsolutamentereconocida.Losmedioaudiovisuales El extraordinario adelanto que, en los últimos años, han experimentado losmediosaudiovisualeshafavorecidounnotableprogresoenlaenseñanzadelaHistoriadelArte. Losmediosaudiovisualespermitenofrecerunas clases totalmentegráficas.Los aparatos de proyección de que dispone el Colegio (a base de modelos muyperfeccionados,automáticos)y lasexcelentescoleccionesdediapositivasencolor seutilizanadiarioen laenseñanzadelArte.Así laexplicaciónnoquedareducidaaunamerarelaciónteóricaomemorística,sinoqueseconvierteenalgovivido,gráfico,degran impacto en la sensibilidad de los alumnos. Porque la proyección de lasdiapositivas no se limita a una mera catalogación para conocer externa ysuperficialmente las obras de Arte; las diapositivas se emplean principalmente paraprofundizarenelsentidoestéticodelaobraartística,tratandodeanalizarlosvaloresestéticosqueencierra. Es interesante observar que esta explicación estética -combinada con datoshistóricos,anecdóticosyambientales-seducealosalumnos,que,atravésdelasnotasquetomanenclaseensuscuadernos, lleganaalcanzarunnotablegradodegustoysentidoartístico.Lasvisitasamuseos Un complemento de decisiva importancia en esta formación artística de losalumnosestáconstituidoporlasvisitassemanalesalmuseodelPradoyotrosmuseos.EsestaunaindudableventajaderesidirelColegioenMadrid. Todos los sábados, por regla general, a las 11.30de lamañana, seorganizanvisitasamuseo,abasedegruposdequinceadieciochoalumnos.Visitasquesonmuysolicitadas.Deordinariohayque limitarelnúmerode losvisitantes,a findeque los

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grupos no resulten excesivamente numerosos, con perjuicio del fruto que debesacarsedelavisita. Con estas visitas se amplían los conocimientos adquiridos en clase y, sobretodo,seconsiguegustarlasmismasobrasdeArteensuoriginal.Ademásestasvisitasvanentrenandoa losalumnosenelmodocómodebevisitarseunmuseo.Lasvisitasnoduranmásdeunahora.LaacademiadeArte El año1970comenzóa funcionarunaacademiadeArtepara losalumnosdeBachillerato Superior. Los frutos obtenidos de la academia han resultadoverdaderamenteespectaculares,alolargodelosañosquelaacademiahafuncionadocongranéxito. En la fundación de la academia se estableció que los académicos no debíansobrepasarmuchoelnúmerodetreinta.Sebuscabaunaseleccióny,porconsiguiente,se presuponía que los que libremente se apuntaban debían llevar los estudios consuficienteholguraentodaslasasignaturas. Seintentóquelaacademiarespondieseaunatriplefinalidad: Primera: Promover el interés por las manifestaciones artísticas de laHumanidad(circunscribiéndonosalasArtesplásticas). Segunda:Fomentarelsentidoartístico. Tercera:Facilitarlaexposicióncorrectayelegante,porescritoydepalabra,delostrabajoselaboradosporlosacadémicosydelosjuicioscríticossobreestosensayos. LassesionesdelaacademiasehancelebradoalasalidadelColegio,enelsalónde conferencias. Se ha procurado, desde el principio, que estas sesiones alcanzasencierto nivel de selección y buena presentación como medio de afinar el tono deactuacióndelosacadémicos. SehapreferidoquelostrabajosversenmásquesobretodalaproduccióndeunautorsobreelanálisisestéticodeunasolaobradeArte.Asíselograuntrabajomuchomásprofundoy,porsupuesto,máspersonalyformativo.Enelanálisisestéticodeunaobra de Are, principalmente si se trata de una obra pictórica, suele seguirse elsiguienteesquema:

1. Algunos-pocos-datosbiográficosdelautorysuencuadramientoartístico.2. Argumentoypartesdelcuadro.3. Lospersonajes:identificación,expresión,acción.4. Elcolor:predominiooequilibriodegamas.5. Eldibujo,conreferenciaaperspectiva,escorzos,volumetría.6. Latécnicapictórica:detallista,impresionista.7. Lacomposición:distribucióndelasmasasydelaslíneas-fuerza.8. Posiblesentidotrascendente(mensajemásomenosmanifiesto).

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Se han realizado trabajos -algunos, francamente notales- sobre la«Anunciación»,deFrayAngélico,delPrado;elpolípticodela«AdoracióndelCorderoMístico»,deVanEyck;el«Descendimiento»,deVanderWeyden,delPrado;eltrípticodela«AdoracióndelosMagos»,deMemling;el«JardíndelasDelicias»,delBosco;la«Bóvedade la Capilla Sixtina» y el «Juicio Final», deMiguelÁngel; el «Expolio» y el«EntierrodelCondedeOrgaz»,delGreco; la«RendicióndeBreda»y«LasMeninas»,de Velázquez; la «Adoración de los Magos», de Rubens, del Prado; la «Ronda denoche»,deRembrandt;el«Levantamientodel2deMayo»ylos«FusilamientosdeLaMoncloa»,deGoya;etc.

Comoexcepción,sehanelaboradotrabajosdeconjuntosobrela«AcrópolisdeAtenas», Miguel Ángel escultor, Monet, Sorolla, Van Gogh, Picasso, Dalí. Todos lostrabajoshansidoilustradoscondiapositivas.

Traslalecturadeltrabajo-compuesto,generalmente,enequipoporungrupodetresalumnos-seprocedíaalalecturadeljuiciocrítico,encomendadopreviamenteaunacadémico.Y,acontinuación,seabríaunadiscusiónlibre.

Alfinaldecursosehacelebradosiempreunasolemnesesióndeclausuradelaacademia, a la que han sido invitados el Padre Rector, directores del Colegio,profesoresylasfamiliasdelosacadémicos.

LaacademiadebesufundaciónalP.ManueldeJuan,profesordeHistoriadelArte,yélsehaencargadodesudirección.

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XIV

LAMÚSICAENCHAMARTÍN

EnelantiguoColegio Poco podemos decir sobre este tema con referencia al antiguo Colegio delRecuerdo.Ylarazóndeestapenuriadescansaenlacarenciadedatossobretalasuntoenla«Memoria»delcincuentenario(1930). Recordemos, sin embargo, a D. Pantaleón Legarra, profesor de Música delantiguoColegiodesdefinalesdelpasadosigloyautorinolvidabledelHimnoalaVirgendelRecuerdo,que,contanto fervor, siguencantando losantiguosalumnosyaun losactuales,enlafiesta,sobretodo,delfindemayo,comodespedidadelaVirgen:

MadredelSantoRecuerdoquenuncapodréolvidar.Virgenque,comolucero,

mealumbrasdesdeesealtar.Bajotumantosagradomimadreaquímedejó…

D.PantaleónyD.EleuterioLegarraerandoshermanosvascosyprofesoresdeMúsica, que desarrollaron toda su vida profesional en Colegios de la Compañía; D.Pantaleón,queeraelmayor,enelColegiodeChamartín,yD.Eleuterio,enelColegiodeSanLuis(PuertodeSantaMaría). Sobre elHimno a la Virgen del Recuerdo hay una anécdota interesante quedebeserconsignada. En lamañanadel 29de septiembrede1909, losCazadoresdeArapiles y LasNavaslograronescalarlascumbresdelGurugú,importanteposiciónparalaseguridaddeMelilla. Los soldados que habían realizado la hazaña la estaban celebrando convivasensordecedores.Y sucedióque labandademúsicaqueconellosestabaera lamisma que, cuatro meses antes (el 31 de mayo de 1909), había figurado en laprocesióndelaVirgendelRecuerdoyhabíainterpretadosuhimno.Entonceselmúsicomayor, queriendo entonar alguna composición religiosa que sirviera de acción degraciasporlavictoriaconseguida,seacordódelhimnoalaVirgendelRecuerdo,quelabandahabíainterpretadocuatromesesantes,ydioordenaéstaparaqueloentonara.Ydeestamaneraresonaronenafricanastierras lasvibrantesnotasdeunhimnotanllenoderecuerdo,nostalgiasyemociones.

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EnelnuevoColegio Lamúsica,enelnuevoColegiodeChamartín,haconseguidounrealcesingularconproyecciónhaciaelexterior.YlohaconseguidograciasalaEscolaníadeNuestraSeñora del Recuerdo, que fue fundada en 1961 por su actual director, D. CésarSánchez. EstaEscolaníasefundópararealzarycomplementarlasfuncionesreligiosasdelColegioyparacontribuir,deestamanera,alesplendordelculto,pero,porsucalidadmusical nada corriente, pronto sintió la llamada de fuera y fue requerida paracolaborarenempresasmusicalesdealtura.ConlocualnocabedudadequehadadoprestigioalColegio,presentando,haciaelexterior,unaimagenartísticadeél. La Escolanía del Recuerdo pertenece a la Federación Internacional de «PueriCantores»yhatenidoactuacionesenEspaña,FranciayAlemania.HaparticipadoenelConcursoInternacionaldeCapillasmusicalescelebradoenLoreto(Italia)elaño1965.YtambiénhaparticipadoenelEisteddfordInternacionaldeLlangollen(Gales)en1973yenelConcursoInternacionalMusicaldeIsrael(celebradoenJerusalénen1975). Ha intervenido dicha Escolanía en los Congresos Internacionales de laFederaciónde«PueriCantores» (Congresosque sehancelebradoenMadrid,Roma,Hertogenboch,LondresyViena). ConlaorquestadeRTVEhacolaboradoenlassiguientesobras:«LaAtlántida»(segúnlaversióndeErnestoHalffter),«CarminaBurana»,«PsalmusHungáricus»,«LacondenacióndeFausto»,«LaPasión»(dePenderecki),«Mefistófeles»,«Persephone»,«Vísperas»(deMonteverdi)e«IvánelTerrible». ConlaOrquestaNacionalhacolaboradoenla«PasiónsegúnSanMateo»(deJ.S.Bach)yenla«TercerayOctavasinfonías»,deG.Mahler. Las batutas bajo las cuales ha colaborado nuestra Escolanía han sido las deMarkevitch,GarcíaAsensio,OdónAlonsoyRafaelFrühbeckdeBurgos. ConrelativafrecuenciaintervienelaEscolaníaenalgunasbodas,sobretododeantiguosalumnos.

EnlosmuchísimosdesplazamientosquehatenidolaEscolaníafueradeEspañasus componentes (alumnos de los cursos de EGB) siempre han sido acompañados ycuidadossolícitamenteporlosPP.ManuelPérezTerolyGuillermoGarcíadelaOsa.

Últimamente (Navidades de 1979), la Escolanía acabade estrenar, en el Real(con laorquestadeRTVEybajo ladireccióndeOdónAlonso), lacantataparaniños,originaldeGarcíaAbril,titulada«Alegrías».

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UnadelasactuacionesdelaEscolaníadelRecuerdoconjuntamente con la Orquesta y Coro de RTVE.Escenario:elTeatroRealdeMadrid.ConlaOrquestaNacional ha colaborado en la «Pasión según SanMateo», de Bach, y en la «Tercera y OctavaSinfonías», deMahler. La Escolanía fue fundadaen1961por su actual director,D. César Sánchez, y hadadodelColegiounaimagenartística.

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XV

LABORATORIOS

LaboratoriodeFísica A principios de siglo, cualquier Colegio que se preciara contaba con un buengabinete de Física. Estaba de moda un gabinete instalado por la casa Leybold, deColonia(oporalgunaotracasadeprestigiointernacional). El Colegio del Recuerdo, lo mismo que el de La Inmaculada de Areneros,contabaciertamenteconesegabinete.PerocuandolaRepúblicadecretóladisolucióndelaCompañíadeJesús,antesdela incautacióndesusedificios,elmaterialdeesosgabinetesfuepuestoatanbuenrecaudoque,cuandoen1939serecuperaronlosdosColegios, el susodicho material no apareció por ningún lado. Sólo se recogieronalgunos pocos elementos desperdigados: un viejo aparato Sánchez, instrumento deTeslafabricadoenelmanchegopueblodePiedrabuena,unospocostubosdeGeisler,algunaspiezassueltasdeunbancoópticoZeiss,ypocomás.ElP.EstanislaoIlundainrecogióestaspocaspiezasensucuartuchoestrechodeArenerosylasacomodóendosenormesvitrinas,enlasquecadapiezadisponíadeunanaquelcompleto. FueelP.EduardoBaselgaquien,conocasióndeunviajeaAlemania,setrajounequipofundamentalPhywe,conelqueseasentóelcomienzodelnuevogabinetedeFísica. Este equipo se acrecentó poco después con otro equipo fundamental (el deTorresQuevedo,quehoyfabricaEnosa),y,apartirdeestasadquisiciones,cadaañosecompróalgonuevo;elequipoEnosademovimientooscilatorio;elequipoelectrónicoGumpert;unosciloscopiodidácticodelacasaLeMaterield’Ensegnement,deParís;ungalvanómetrodeespejoManispot;máquinaelectrostáticadeVanderGraaf;proyectoluminoso Lasser; cámara de niebla; etcétera. Últimamente se ha adquirido uncronómetrodigitalydospolímetrosdigitalesSimpson. HoyelColegiodeNuestraSeñoradelRecuerdocuentacondoslaboratoriosdeFísica;uno,enelEdificioB,paralaEnseñanzaGeneralBásica,yotro,eneledificioC,paraBUPyCOU. El de EGB cuenta con cuarentapuestosde trabajo en torno adiezmesas; esdecir, para trabajar en equipos de cuatro. Tiene material repetido diez veces, paratrabajarsimultáneamente,enlamismapráctica,entodaslasmesas.Balanzas,cajasdepesas,planosinclinados,dinamómetros,probetas,cronómetros,etc.Todaslasmesasestán provistas de corriente de seguridad de 24 voltios. Hay, además, el materialnecesarioparamedidasyprácticasfundamentalesdeelectricidad. El gabinete del edifico C comprende: una clase, dispuesta en escalinata, concuarentaydospuestos.Laclaseestádotadadeunagranmesaconserviciodeaguayelectricidad.Haytambiénunamesaadicionalparaexperiencias: ladelequipoTorres

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Quevedo.Ampliasvitrinasycajonerasparaelmaterial.Acontinuacióndelaclasehayun laboratorio con veinticuatro puestos de trabajo en doce mesas, es decir, paraequiposdedosalumnos. Para las prácticas de BUP cuenta con material repetido, para simultanear lamismaprácticaentodaslasmesas.Balanzashidrostáticas,cajasdepesasdeprecisión,calibradoras,tornillosmicrométricos,probetas,calorímetros,termómetros,etc.,yunabuenacolecciónde«cuerpos-problema».Todaslasmesastienenserviciodecorrientecontinuade12y24voltios,yencorrientealterna,de125yde220voltios.Hayunabuena cantidad de voltímetros y amperímetros Gossen y lámparas para montarcircuitoseléctricos. Para lasprácticasdeCOUsedisponen lasmesasenuncicloque losalumnoshanderecorrer. Heaquílosestudiosqueserealizaneneselargorecorrido:

1. Estudiosdemecánica.Sedisponedeunpéndulodetorsión(casaA.O.I.P.)paracálculosdemomentosdeinercia.

2. Calorimetría.SedisponedeunbuencalorímetroPhywe.3. Circuitos eléctricos (con lámparas, inductivos, capacitativos y en

resonancia).4. Medida de resistencias, variación de las resistencias y estudio de

fotorresistencias.5. Estudiodecondensadores.6. Camposmagnéticosyestudiosdeinducciónmutuaydeautoinducción.7. Estudiodetransformadoresentensiónyenintensidad.8. Óptica.SehareconstruidoelantiguobancoópticoZeiss,dotándolodeun

focodeluzdegashalógeno.9. Electrónica. Estudios de electrónica, tanto con lámparas como con

semiconductores.

El laboratorio de Física tiene todavía importantes lagunas. Esperamos irlassubsanandoamedidaqueelpresupuestolopermita.Aveces,hemossoñadotambiénen iniciar a los alumnos en trabajos de investigación. Pero los instrumentos físicosestán cadavezmás sofisticadosy son, consiguientemente,más caros. Soñarnoestámal.SoñandodespiertohicieronFísicaLeonardodeVinci,Galileo,Newton.SiEinsteinsoñabadespierto,no losabemos.EncuantoaHeisenberg, sussueñoseranuntantoabstractosparaélyunaverdaderapesadillaparalosdemás.LaboratoriodeQuímica El moderno Chamartín, a través de sus casi veinte años de vida escolar, hamejoradoen ladidácticade laQuímicaydisponededos laboratoriosconochentaydosplazasdetrabajoparalosalumnos.Unodeellos,elAula-Laboratorio,concuarenta

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ydosplazas,estásituadoenelpabellónC(enlaprimeraplanta),yhasidoproyectadoparaeltrabajodeiniciaciónenlasprácticasdeQuímica.Todoslosalumnosdanlacaraal profesor en su trabajo, conunadisposición enhemiciclo, y así la direcciónde lasexperienciasesmásfácil.SeusaparasegundoytercerodeBachillerato. Elotrolaboratorio-elLaboratorio-sesitúaenlaplantabajadelpabellónC.Sucapacidadesdecuarentaplazasyestáconcebidoconproyecciónuniversitaria.EnélsonlosalumnosdeCOUquienestrabajan. El número de horas que se calcula en los laboratorios deQuímica, para estecurso 1979-1980 (sumando las de todos los alumnos) es de 10.350, distribuidas así:2.500horasensegundodeBUP;3.000horasentercerodeBUP,y4.850horasenCOU. Se ha programado un funcionamiento de los laboratorios procurando cubririnicialmentedosobjetivosbásicos:

- Todos los alumnos salendelColegio sabiendousar, con cierta soltura, losproductosyelmaterialbásicosdelasprácticasdeQuímica.

- Todoslosalumnosaprendenanopreguntarlascausasdeunhecho,deunfenómenoquímico,puesasimilanqueloshechossonlabasepara,después,crearunmóduloqueintenteexplicaresoscambiosobservados,esdecir,loqueseestudiaenteoríanoeslarazóndequesucedaunhecho,porquelateoríasehaestablecido,sehacreado,sehainventadoparadarexplicación,ennuestramente,aalgoquehasucedidoantes.

LaQuímicaesunacienciaexperimentalysusdogmasdefeson loshechos,pero

tampocoqueremoscaerenlacaricaturadelosmétodosamericanosdedidácticadelaQuímica.Loqueelhombrehaconseguidoenmuchosmilesdeañosdeobservaciónysistematizaciónnosepuedelograrentresañosdeaprendizaje,yporelloseintentaunequilibrio entre lo necesario y lo deseable. Y necesario es queel alumno llegue a laUniversidadconunaformaciónquímicaquenopuedeadquirirlasóloenellaboratorio,medianteobservacionespersonalesyelaboraciónposteriordeesaexperimentación.

Cubiertoslosobjetivosdequetodostenganesaposibilidadmínimadetrabajo,que suponen las 10.350 horas en total, se potencia la vocación de investigación dealgunosalumnosespecialmentemotivados.Esmuydifícil,porqueasícomoelColegioestámuybiendotadode instalacionesdeQuímica,estámaldotadodepersonalquelas ponga enmarcha, y casi todo tiene que hacerse usando, comomotor, la buenavoluntadyentusiasmodemuypocaspersonas.Paraqueseanposibles10.350horas(en total) efectivas de trabajo y aprovechamiento (horas que, entre otras muchascosas,encareceríanmáselcostodelaenseñanzaycasinosonpagables,porqueson«horastantascomohaganfalta»).

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«Aula-Laboratorio» de Química, con disposición de hemiciclo.Todos losalumnostrabajandefrentealprofesor, facilitándole ladirecciónde lasexperiencias.De cuarta ydosplazas constaestelaboratorio, que se utiliza para la iniciación práctica de losalumnosde2.°y3.°deBUP.

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Los laboratorios del Colegio se integran, por decisión de todos los elementospersonalesdeellos,eneltrabajoylogrodeaquellosobjetivosque,hacecienaños,seconsideraronbuenosyhoy semantienenen la formaciónde losalumnos, juntocontodos los restantes elementos y medios de nuestro Colegio de Nuestra Señora delRecuerdo(Chamartín).

LaboratoriodeBiología En el piso bajo del Colegio (edificio C), y dando al porche de los campos dedeportes,estáubicadoellaboratorio.SemontóhacetresañosconmaterialdelacasaPhywe.Sudisposiciónydotacióneslasiguiente: Constadedosespacios:uno,dedosmódulos,destinadoaalmacéndematerial,yotro,ellaboratoriopropiamentedicho,decincomódulos,quesuponen14metrosdelargo. Montadasfijas,haycincotorretasmodulares,cadaunadelascualesconstadefuentedeagua (dosgrifos) y cuatropuntosde luzdevoltajenormal y la instalaciónparacorrientecontinua. Veintemesas (dedospuestoscadaunaybanquetas)completanelmobiliariodelalumno. Lamesadelprofesor,tambiéndePhywe,esamplia,coninstalacióndeaguaycorriente.Estárecubiertadeuncristalconpropiedadesderesistenciayantiácido. Tenemos también el instrumental de vidrio para realizar ciento treintaexperienciasdeBiologíaanivelesdeBachillerato,recopiladasenunlibroeditadoporPhywe. Otroarmariode lamismacasacomercialcontieneel instrumentaldevidrioymanipulaciónnormalparaqueesasmismasprácticaspuedanserrealizadasporgruposdealumnos,pudiendopracticarsimultáneamentecincogrupos. De antes de adquirir este mobiliario y estos dos armarios de instrumentaltenemos tijeras de disección, cubetas, pinzas y frascos de vidrio que se han venidoutilizandoparadiversasprácticas. Tenemos ocho microscopios en uso: dos, Nikon, binoculares; un PZO,monocular; dos, Kyowa-KFS, monoculares; dos, Leitz, antiguos; un Zeiss, antiguo,binocular.Además,tenemosunmicroscopiodeproyección(delacasaKen-A.Visión). Un equipo de cinco lupas binoculares de 30 x 30 completa el equipo demicroscopía. Para microtomía contamos con un micrótomo de mano en uso y otro decongelación. Contamosconunaestufadecultivoyconfrigorífico.

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XVI

LOSMEDIOSAUDIOVISUALES

En este aspecto de la Pedagogía, sí que son inconmensurables las distanciasentreelantiguoColegiodeChamartínyelmoderno.Y,naturalmente,siempreafavordelmoderno, yaqueel grandesarrollode losmediosaudiovisualesha tenido lugar,sobretodo,enlasdosúltimasdécadas.

***

ElcomienzodelosmediosvisualesenlaenseñanzahayqueretrotraerloalsigloXVII, cuandoel checoKomensky (Comenius,en latín)publicó,hacia1654, su famoso«Orbispictus»(quepodríasertraducidoalcastellanobajoestaglosa:«Todoelmundovisiblepormediodelaimagen»). Se reducía este libro a una especie de enciclopedia universal con dibujos.Textossobreelfirmamento, losanimales, losvegetales,elcuerpohumano,etc.,y,alladodecadatexto,undibujoesclarecedor. AKomenskyselehallamadoelpadredelaenseñanzaintuitiva. EnelsigloXVIII,yanosecontentóPestalozziconesaenseñanzaporlaimagenyexigióquesemostrasealosalumnoslamismarealidad,cuandoesarealidadpodíasermostrada.Y,así,porejemplo,en laescuelapestalozzianadeYverdonseenseñabalageografíasobreelterreno,enlosvallesymontañasdelJura. También en el siglo XVIII, el jesuita austríaco P. Kircher inventó la linternamágica, que contenía, aunque sólo fuera en germen, las grandes posibilidadespedagógicasdelosmodernosproyectores. Aprincipiosdel sigloactual (sigloXX) fuecuandocomenzaronaserutilizadasparalaenseñanza,aunqueconmuchatimidez,lasdiapositivasdeltamaño8x10cm.Diapositivas de cristal y muy quebradizas y pesadas, por consiguiente. Una de lasprimerascoleccionesdeesasdiapositivas fue lade laBonnePresseparisiense.Y,unpocomástarde,vinolaexcelentedeEspasa-Calpe.

***

En el antiguo Colegio de Chamartín se introdujo, en la primera década denuestro siglo, este tipo de proyección diascópica a base de las mencionadasdiapositivas, y también se introdujo la proyección epidiascópica. En los grandesColegiosdeesaépocanosolíafaltarungranepidiáscopoLeyboldoZeiss(provistodearco voltaico), en el cual, valiéndose de cubetas, se podían proyectar inclusocomplicadosexperimentosdequímica.

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EnlosúltimosañosdeChamartínantesdelaincautación(1929-1932)llegarona Chamartín los primeros proyectores pequeños de procedencia belga (Cinescopie),conungransurtidode filminasenblancoynegro,muyaptaspara ladocencia.EsosproyectoreserandeficientesymuyprontofueronsuperadosporlosalemanesZeissyLetiz.

*** En el moderno Colegio de Chamartín, todo ese elemental visualismo queacabamos de recordar se ha transformado en otro visualismo de extraordinarioperfección.Y,juntoaél,seaprovechan,paraladocencia,lasgrandesposibilidadesdelosmediosauditivos.Yesqueestamosenlaépocadelosmediosaudiovisualesparalaenseñanza (medios que han progresado de manera vertiginosa, desde hace veinteaños).Losauditivos(magnetófonosytocadiscos)seemplean,conéxito,enlasclasesdeidiomas. EnelChamartínactualhaydoscámarascinematográficasSúper8yotrasdosde 16 milímetros. Hay dos proyectores Carrusel Cabin y bastantes Cabin corrientes(uno,porlomenos,paracadacurso),treintamagnetófonosytreintatocadiscos.Yhay,además, quince retroproyectores (uno, por lo menos, para cada curso). Un buensurtido de transparencias (sobre física, química y ciencias naturales) para losretroproyectores.Ytambiéndoscoleccionesdepequeñasdiapositivas(sobreHistoriadel Arte), de Sanz Vega. Y otras muchas diapositivas sobre la misma materiaprocedentes de diversas casas (recuérdese que las mejores son las de Poligoon,seguidasdelasdeIVAC,ParísColor,Ancora,etc.). Hayprofesoresqueutilizanysacangranpartidodelosretroproyectores.Otrosprefieren las excelencias del inmarchitable «tableau-noir» (la tradicional pizarra, eltradicionalencerado).LoquenohayenChamartín,desdeluego,eselfetichismodelosmediosaudiovisuales.Selesdalaimportanciaquetienen,perosindesorbitarla.

*** No se puede establecer una comparación equitativa en la cuestión de estosmedios,entreelantiguoChamartínyelnuevo.Cadaunoeshijodesuépocaytambiéndelosprogresosinherentesaella5.

5NOTA.-Entrelasnovedadesdocentes,desdeelsigloXVI,sepuedencitarlassiguientes: Siglo XVI. El tratamiento del Latín como lengua viva exigiendo que se escribiera y hablara(novedadpracticadaenlosColegiosjesuíticos)

SigloXVII:laenseñanzaporlaimagen(deKomensky)yadescrita.SigloXVIII:lasleccionesdecosas(dePestalozzi).SigloXIX:ladoctrinadeHerbartsobreelinterésintrínseco,elsistemacíclicodeGirard(todaslas

materias todos los años, siempre ampliando) y la doctrina de Decroly sobre los centros de interés ysobreelsistemaideo-visualparaaprenderaleer.

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XVII

ELDEPARTAMENTODEORIENTACIÓNESCOLAR

Antecedentes

ElDepartamentodeOrientacióndelColegioseorganizó,en1964,apartirde lassugerenciasdelVICongresode laFederaciónEspañoladeReligiososde laEnseñanza(F.E.R.E.) yde losobjetivosquehabían idodefiniendo,ennuestropaís, los llamados«psicólogosescolares»,desde1950.YaenaquelañoseintegraronenelDepartamentolostresmiembrosquevanaseguirhastanuestrosdías:JuanGarcíaYagüe,profesordeOrientaciónEscolardelaEscueladePsicología;AlbinoPalomino,yPíoBartolomé.OBJETIVOSDELDEPARTAMENTOEN1964

Alcomenzarlaactuaciónseformularontresobjetivosconcretos:Primerobjetivo

Establecerprogramasdeorientaciónydiagnósticodetodoslosescolaresquevanacambiardeniveleducativo,para:

- Reducir al máximo el número de alumnos inmaduros y los fracasosprevisiblesenelBachilleratoElemental.

- Orientar a los escolares y a las familias de forma sistemática ante lasnumerosasysóloparcialmenteconocidasalternativasquesepresentabanal terminar el Bachillerato Elemental (Bachillerato superior de Letras,Ciencias o Labora; estudios medios de peritaje, comercio o magisterio;formaciónprofesional;etc.).

Para los programas de previsión y orientación de posibles fracasos en el

Bachillerato Elemental y de elección de alternativa al terminarlo, los psicólogosescolares poseían y, en aquellos momentos, bastantes estudios predictivos deadaptación.

Segundoobjetivo Controlarlosrecursospsicopedagógicosylascaracterísticassituacionalesenloscursos que preocupaban -sobre todo, al empezar niveles educativos-, para plantear,desdeellas,laorientacióndepadresyprofesores.

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Para iniciarlo disponíamos de numerosos modelos de trabajos, algunosdivulgadosenrevistas.Tercerobjetivo Orientaralasfamiliasyalosprofesorescuandosepreocupabanporchicosconproblemas importantes de comportamiento. Por supuesto que, previa a estaorientación, el Departamento debía separar los casos que podían ser dirigidos porprocedimientos normales de los que, por su gravedad, aconsejaban diagnósticos ytratamientosmáscompletosdeprofesionalesaltamenteespecializados. ElDepartamentosehapropuestodesde1964-cosaqueestáconsiguiendoconmucha dificultad- reducir las visitas poco justificadas (o por moda) a psiquiatrasinfantiles, psicoanalistas y psicólogos particulares, tamizando las necesidades yestimulandolasposibilidadesdelafamiliaenlamejoríadesushijos. Losobjetivosfueroncubiertos,desde1964,atravésdeunagamamuyampliadeactividades:seatendieronlasfamiliasyloschicosquenosenviabanlosprofesoresylos responsables del Colegio; se analizaron, ya en el mismo curso 1964-65, algunasposiblescausasdetensión,yseadaptaronlasformasdepresentacióndelostestsqueestábamosempleandoenelColegio.ORGANIZACIÓNDELFICHEROACUMULATIVODEDATOSYELEXPEDIENTEPERSONAL Enelmismoaño1964se inicióun ficheroacumulativodedatosde todos losescolares del Colegio. Este fichero acumulativo y el expediente personal de cadaalumnonoshapermitido,apartirde1967,utilizartodalainformaciónacumuladadetodosycadaunodelosniñosdelColegio,cuandoél,sufamiliaolasnecesidadesdelColegioloreclaman.Tambiénnospermiteanalizarlascaracterísticasdeloscursos. Desdehace tresañospodemos interpretara cualquieralumnode losúltimoscursosdeBachilleratoquenecesiteorientacióndelDepartamento,apartirdelhistorialantropométrico,psicotécnicoyescolarquehemos idoacumulandodesdesuentradaenelColegio.Tambiénnospermiteplantearlaorientaciónconjuntadeloshermanos,ensucontextofamiliar.ORIENTACIÓNDETODOSLOSESCOLARESENALGUNOSMOMENTOSCRÍTICOS La actividad que tuvo mayor generalización y exigencias para nuestroDepartamento, desde sus orígenes, ha sido, posiblemente, la que llevamos a caboparainformaryorientaratodosloschicosquecambiandenivelescolar. Supone un trabajo muy pesado -en el Colegio estudian de doscientos adoscientoscincuentachicosporcurso-,queobligaaestablecernumerososprogramas

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anuales de aplicación de tests colectivos, a razón de 4/5 horas por clase. Hay queestudiar,normalmente,enprofundidad,unaamplia informaciónyelaborar informesindividuales (para padres y profesores) que señalen diferencialmente los rasgos debaseparalatomadedecisioneseducativaspersonalizadas.En1964-65elaboramosyainformes de todos los alumnos que terminaban ingreso y cuarto de Bachillerato,ofreciéndolosa losdirectoresdecursoparaque losdivulgaraensusentrevistasconpadresyprofesores.Tambiéniniciamosalgunasreunionesdepadrespara informalesdenuestraactividad.EvolucióndelasactividadesdelDepartamento La compenetración de los componentes del Departamento, los años y ladisponibilidad de algunos recursos altamente sofisticados para el tratamientoestadístico de los datos han permitido ampliar las actividades del Departamento deforma importante e incluso influir en la orientación escolar española, a través de laaportaciónamuchosCongresosNacionalesdePsicologíayPedagogía.DIAGNÓSTICOYORIENTACIÓNDETODOSLOSESCOLARESQUEVANACAMBIARDENIVEL ElprogramadeorientacióndeingresoycuartodeBachillerato(establecidoen1964)sefueafinandoempíricamente,extendiéndoseaotrosniveles. Enelcurso1968-69iniciamos,conmuchaambición,laorientaciónuniversitariadelosalumnosdePREU(reunionesconalumnosyconpadres,informeorientadordelos ciento veinte alumnos que entonces estaban matriculados en este curso,entrevistas,etc.),antesdequelaLeydeEducaciónloaconsejara.Y,unañodespués,tanteábamos lasposibilidadesdelDepartamentoeneldiagnósticoy selecciónde losalumnosquepretendíaningresarenelColegio.Esteanálisisdelasposiblesadmisioneslo hemos iniciado siempre con temor, por considerar que las característicaspsicopedagógicas de los niños de estas edades no deben servir de supuesto para laseleccióndecandidatos,sinoparamejorarindividualmentealosyaadmitidos. Elcomplejoprogramaquellevamosacaboactualmentesepusoenmarchaenelaño1972, comoconsecuenciade losnuevosplanteamientosde la LeyGeneraldeEducación y lasnormasque fueestableciendoelMinisterioparaEGB,Bachillerato yCOU. Todas ellas nos han llevado a establecer seis niveles de orientación generaldiferenciada(1.°,3.°,5.°y8.°deEGB;2.°deBUPyCOU),obligandoalDepartamentoaestudiar anualmente más de un millar de alumnos y a elaborar informes escritosindividualesde640-650chicosdetrescursosylistadosdetalladosdeotrostantos.

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HeaquíunodelosvariospabellonesdeEGBenelColegioB.Pabellonesde sólo dos pisos y, por consiguiente, con poquísimos tramos deescalera.Cadapabellón,además,seencuentraal ladodesuterrenodejuego.Contodolocualelproblemadeladisciplinasesimplificanopoco.

LainformaciónlaentregamosalosPrefectosyCoordinadoresdecurso(1.°,3.°,4.°,5.°,6.°,7.°y8.°deEGB),alospadresdelosalumnos(2.°deEGBy1.°BUP)oalosmismosalumnos(COU).Estosprogramasdeorientaciónsehanidodiferenciandocadavez más, apoyando todos sus supuestos en experiencias y en trabajos estadístico-predictivosdelmismoDepartamento.

Lainformaciónescritaalospadresdetodoslosalumnosdealgunosniveleslahemos iniciado hace poco -curso 1974- y con muchas precauciones, pero en laactualidadnosparece fundamental.Vaprecedidadenormasaclaratoriasquedamos

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enlasreunionesdecomienzodecursoydeunaintroducción,enlaqueincitamosalospadres al uso prudente del informe y a consultar al Departamento o a losCoordinadorescuandolesplanteenalgúnproblema.

Los informes escritos describen únicamente aspectos corregibles ocompensables de cada alumno y, sobre todo, el nivel de exigencias recomendables,con orientación personal muy tamizada, para que puedan orientar a los padres sincrearles tensiones. Normalmente, sintetizan todos los datos aprovechables de unacuarentenade tests,encuestase informesprofesionales,quesehanrecogidoen lostresocuatroañosquemedianentrecadaniveleducativo.

AlosPrefectosyCoordinadoresselesdaotroinformeparalelo-másreducidoyen forma de listado- en el que ponemos el énfasis en el nivel de exigenciasrecomendable,lospuntosdeficitariosdelaprendizajedebaseyelniveldeintegraciónsocialoescolarquehemosapreciado.

Lo más importante y original de los programas es, a nuestro parecer, laindicación de los niveles de exigencia recomendable. Lo hacemos objetivamente atravésdelaprevisiónquenosauguranlasaptitudes,basespedagógicasyadaptaciónpersonalalavidaescolar.

El diagnóstico y orientación de los alumnos de COU incluye una informaciónmuyampliadelosrecursosaptitudinalesyescolaresdecadachico,ladireccióndesusinteresesyaficiones,suhistorialvocacionalyalgunasrecomendacionesprofesionales,principalmentedetipouniversitario.VaacompañadadelaentregadedosdocumentoselaboradosporelDepartamento(conayudadepadresyalumnosuniversitarios),quedescribensistemáticamentelasprincipalescaracterísticasdelasCarrerasuniversitariasy de lamodalidad de estos estudios en la Universidad Complutense (opinión de losestudiantes del Colegio que están estudiando la carrera, plan de estudios,características y libros de texto de las asignaturas del primer curso, etc.). Losdocumentos se actualizan periódicamente, en gran parte con encuestas queproponemosaexalumnos.

Elnivelenelqueestamoshaciendomásensayosen losúltimosañosyenelque hemos puesto mayores esperanzas es 1.° de EGB. Se comenzó a estudiarsistemáticamente en 1974, participando en él un nuevo colaborador delDepartamento,laorientadoraRosaLópezPlantada.

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Lo mismo el Colegio B que el Colegio C disponen de una sala deconferencias bien acondicionada, con capacidad para doscientaspersonas.LasalaquesehacaptadoenestafotografíaesladelColegioB(salmuyembellecidaporelvistosoventanaldeunodesuslados).

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Laorientaciónde1.°deEGBserealizaendosfases;una,previa,detreintadías(septiembre/primeraquincenadeoctubre),enlaqueserecogeninformesdetodoslosniños mediante cuestionarios enviados a los padres (cuestionario de madurezadaptativa), tests psicopedagógicos y examen individual (lectura oral, lenguajeexpresivo,equilibrioemocional),yotra,posterior,en laqueseprogramanparaellosactividadesderefuerzoparahaceryaencasa,yaenlaclasenormaly,sobretodo,ensesiones especiales. El refuerzo urgente de las bases escolares deficitarias (lectura,escrituraycálculosencillo)ylaplanificacióndeactividadescorrectorascuandoelniñosufre desorganización perceptiva o trastornos lingüísticos, nos parecen muyprometedores.EXTENSIÓNDELASACTIVIDADESDELDEPARTAMENTOAOTROSCOLEGIOSDELACOMPAÑÍA

DEJESÚS Desde 1971, y en los primeros años con la ayuda del P. Juan Egaña, algunosmiembros del Departamento han realizado actividades complementarias dediagnóstico y orientación en algunas Escuelas profesionales (Aranjuez, Alcalá,Alcantarilla,CiudadReal)oCentrosdeEnseñanzaMedia(Villafranca). En los Centros de Bachillerato se han intentado reproducir los modelosorientadoresde5.°y8.°deEGByCOU(conlasdificultadesqueelloimplica),yenlasEscuelasprofesionaleslaatenciónsedirigióalaorientacióndelosalumnosdeCATy,sobretodo,de2.°deMaestría.GENERALIZACIÓN DE LOS TRABAJOS Y RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DENTRO DE LA

ORIENTACIÓNESCOLARESPAÑOLA DesdenuestroDepartamentosehandivulgadobastantesdatosyprogramasdediagnósticooriginales. Además de la difusión que está teniendo el programa que hemos elaboradopara laorientaciónde1.°deEGB, citadoanteriormente,han tenidogranaceptaciónlosesquemaspredictoresderendimientoacadémicodesdealgunosmomentoscríticos(3.°, 5.° y 8.° de EGB) y los documentos informativos que manejamos en COU. Siañadimos a ellos la iniciación, en nuestro Colegio, de los primeros ensayos einvestigacionessobretestsdelasdificultadesdeaprendizajedebase,elpanoramanopuedesermásalentador6.

6NOTA.-ElsextoCongresodelaFERE(afinalesde1963)sededicóaorientaciónescolaryrecomendóque,entodosloscentrosdeenseñanzamedia,seorganizaraundepartamentodeorientación.La actividad de los «psicólogos» escolares empezó, en España, a raíz del Primer CongresoInternacionaldePedagogía(celebradoenSantanderen1949).Yestaactividadhaestadodirigida,desde1954, por el doctor García Yagüe, profesor de orientación escolar en la Escuela de Psicología (de laUniversidaddeMadrid)ydirectordelDepartamentodeOrientaciónenelColegiodelRecuerdo.

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XVIII

ELCINE-FORUMENCHAMARTÍN

El cine estuvo siempre relacionado con nuestro desaparecido Colegio deAreneros. Pero tuvo una orientación principalmente recreativa. Las tardes de losdomingoseranunaóptimaoportunidadparaproyectarpelículasadaptadasalaedadde losalumnos,almismo tiempoque se fomentabaunaagradable convivenciayunclimadefamiliadentrodelmismorecintoescolar. LadécadadeloscincuentaesunanuevaetapaparaelcineenEspaña.Alguienla llamaría la del «boom» de los cine-forum. Y tenían los cine-forum larga vida enEspaña: en medios artísticos, periodísticos y religiosos el fenómeno cine fueinteresando y tomando rango de Arte -«el séptimo Arte»-. Ya, muy pronto, paragruposreducidos,empezabaaser«algomás»queunmeroespectáculo.Alrededordeladécadadeloscincuentaelinterésporelcinecomoalgomás-paramuchos,todavía,indefinido- se traduceen revistas («Cine-Estudio», «Film Ideal», «NuestroCine»), ensemanas cinematográficas que popularizan nombres comoMartialay, Pérez Lozano,Landáburu,Staehliny, sobre todo,en ladivulgacióndelcine-forum.Elcine-forumesunmétodo(elcine-clubesunaasociacióndeaficionadosalcine)activoparaestudiarel fenómeno cinematográfico. Siguiendo las tres conocidas fases de presentación-proyección-coloquio,elespectadorseconvierteencríticodelapelículaqueacabadepresenciar y la «puesta en común» llega a ser fuente de gratas sorpresas ydescubrimientosparaaquellosquesólovenenelcineunmododepasareltiempo. Poreso, en los comienzosdelnuevoColegiodelRecuerdo, ya sehicieron losprimerosconatosdecine-forum.Perofaltabasalóndeactosyelproyectorerade16mm. A partir de 1966 (acababa de terminar el Concilio Vaticano II y la Iglesia nosalentaba con el decreto sobre la Iglesia ante losmedios de comunicación social), elcine-forumentraporlapuertagrandeenelColegio.Seinauguraelsalóndeactosenelemplazamiento del comedor de la antigua Casa de Ejercicios, con cabida para unoscuatrocientosespectadores.SeadquiereunmagníficoproyectorOssa,de33mm.,ysecontaráconelapoyoeficazdelosPP.RectoresPrieto,AbellayBaselga.Orientacióndelcine-forum Todoactoeducativonacedeunaideaeducativa.¿Cuálhasidoelpensamientodirector de nuestras actividades cinematográficas? El fenómeno del cine ha sidoutilizado con objetivos políticos, moralizadores, religiosos, pero también, confrecuencia, esta postura ha llevado al fracaso. No es cine-forum dialogar sobre elaborto en una película en que ha tenido lugar un aborto. Serán objetivos honestos,peroenesassesioneselcinepasaasermedioynofin.Yelcinedebeserfin,esdecir,

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obrade arte acreedora a un estudio y una atencióndesinteresada.Nosotros hemosintentadocaminarporestavía.CreemosenelvaloreducativodelArte,creemosqueelcineesunarteyconestamiranosacercamosaél.Nosacercamosaélconcariño,nocon temor ni con otros intereses. Es verdad que quien adopta esta postura corremenos riesgos de lavados de cerebro; pero esto no ha sido el motivo primario denuestraactitud.Nuestraactitudhatenidounsentidomáspositivo,menosdefensivo.FeenelArte,feenelcinecomoespaciodehumanizacióny,porconsiguiente,tambiéndepreparaciónevangélica.Metodología Hansidovarioslosintentoshastallegaralafórmulaactual.Perosiemprehansido dirigidos por una persuasión. El alumno desde muy pronto (nosotros hemosarrancadode losdelBUP,peropodríaserantes)escapazde llegaracomprenderelmundodelaimagen,susmensajes,susvalores.Contodo,nollegarálejos,viviráenunmundocaóticodeideaseimpresiones,sinoesacompañadodeunainiciaciónteórica.Iniciaciónteórica:éstahasidonuestragranambición. El adolescente no puede sentarse ante la pantalla y emitir opinionesespontáneas, inconexas, sin haber sido previamente iniciado en el mundocinematográfico. Nohaymuchotiempoparaestainiciaciónteórica-queeslaclaveparaeléxitodelcine-forum-.Habíaquebuscarlodentrodelhorarioescolar.Yaquíestuvoeléxito,pues, a pesar de las dificultades, los PP. Rectores del Colegio, Prefectos,Coordinadores,todos-sinexcepción-,prestaronunacolaboraciónquehizoposible loquehemosconseguido.La iniciaciónpuededarseenunaclase,en tresoendiez.EsunaexplanacióndelaacertadadefinicióndelcinedelcríticoitalianoRicciottoCanudo:«ElcineeselArtedeltiempoenformasdelespacio». Lastrespartesfundamentalesson:

1) Elcine,arteymensaje.2) Elespaciocinematográficoquecrealacámara.3) Eltiempocinematográficoquesecreaenelmontaje.

Otras clases, cuando hay más tiempo, pueden añadir los aspectos de

iluminación, color, sonido, descubrimiento de la puesta en escena y otrasconsideraciones de tipo social y moral. Todo va acompañado de referencias a laestéticacinematográfica(alaquedamosmáximaimportancia),alahistoriadelcineyalosgéneroscinematográficos.

La clase teórica iba acompañada de la proyección de unas ocho películas encadacurso,queteníansucorrespondientecoloquio.

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Situaciónactual Fueron varios los intentos, siempre dirigidos por la misma orientación ymetodología, y llegando con ellos a los cursos de BUP y COU (antes, 5.° y 6.° deBachilleratoSuperioryPREU).Hoypensamoshaberllegadoaunafórmulaqueparecesatisfactoria. PrimerodeBUPdeberíainiciarsedentrodelhorarioescolar.SegundoytercerodeBUP,juntamenteconCOU,constituyenuncine-clubquesereúnelossábadosporlamañana y pretende alcanzar los objetivos ya consignados de formacióncinematográfica,peronodesdeñaotronuevovalor: lacomunicaciónqueelcoloquiofacilitaypuedellevaralaamistad,partiendodeaficioneseinteresescomunes. Antes de la presentación de la película, muy brevemente se da algunainformaciónsobrepelículasinteresantesenMadrid,revistas,críticosdecine… Suelenasistiralrededordecienaficionados,yyahemosproyectado«Elisa,vidamía»,«Julia»,«Críacuervos»y«Network,unmundoimplacable». A lo largo de estos trece años han pasado por nuestra pantalla magníficaspelículasdeHitchcock,Chaplin,HowardHawks, Zinneman,EliaKazan,OrsonWelles,CarlosSaura,SidneyLumet,BillyWilder…Sonmuchoslosalumnosquehanadoptadoanteel cinequevenen las salasexhibidorasyen la televisiónunanuevapostura, yalgunos -siempre minoría- son ya unos asiduos y bien formados aficionados a estemundo del cine, que, unas veces, aporta tantos valores, y otras, toma rumbosequivocados,impulsadosporelafándelucro. Creemosestarenelbuencaminoytenemosconfianzaenllegarlejos.ElColegiode Chamartín puede tener un buen cine-club y contribuir con ello a la formación ybienestardesusalumnos.

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XIX

LAMUTUALIDADESCOLARDEPREVISIÓN

En1955,laAsociacióndePadresdeFamiliadelColegiodelaInmaculadaySanPedro Claver (Areneros), a iniciativa de D. Antonio Sáez de Montagut y D. ManuelBaldasano de Padura, constituyó una Mutualidad Escolar de Previsión, que fuereconocida oficialmente y registrada en la Dirección General de Previsión delMinisteriodeTrabajo,conelnúm.2.283yquecomenzóa funcionardesdeel1.°demarzodelmismoaño. AltrasladarseelColegioaChamartíncambiódenombre laMutualidad,yel8deseptiembrede1961quedabaconstituidacomoMutualidadEscolardePrevisióndelColegiodeNuestraSeñoradelRecuerdo,conelmismonúmeroderegistrooficialdeentidadesdeprevisiónsocial El fin de la Mutualidad fue, desde sus comienzos, el proporcionar a susbeneficiarios las ayudas necesarias para la conclusión de sus estudios de EGB yBachillerato,enésteoenotrosColegios. ElespírituqueanimólacreacióndeestaMutualidadyelquesigueanimandotodo su trabajo ha sido el de conseguir que los hijos de los mutualistas tuvieranasegurada, conelmínimoesfuerzo,yencasodedesgracia familiar, laenseñanzadeEGByBachillerato. Laayudaquesedaalosbeneficiarioscomprendecuatrocategorías:

a) Ayudaeconómicanecesariaparaabonarlosderechosdematrícula,títulos,libros,materialescolaryhonorariosdevengadosporelColegio.

b) Auxilioparavestido,equivalentealamitaddelimportedelaayudaaqueserefiereelapartadoanterior.

c) Mediapensión,cuandoasísehubierasolicitadoporelmutualista.d) ServiciodetransportealColegio,sielmutualistalosolicitó.LaMutualidadhamantenidocuotasmínimas,que,sinembargo,hanpermitido

atender,duranteveinticincoaños,a187beneficiarios,pagandolasprestacionesalasque cada uno estaba acogido. El importe total de estas prestaciones ascendía a24.670.100 pesetas al terminar el curso escolar 1978-79, curso en el que estabanacogidosalaMutualidadsesentaycuatrobeneficiarios.

En la actualidad es presidente de la Mutualidad D. Enrique Gómez-CarrilloRamírez de Cartagena, y en la Junta directiva siguen figurando D. Antonio Sáez deMontagutyD.ManuelBaldasanodePadura,que,lomismoqueD.JoséPrietoPrieto,iniciaronlostrabajosdelaMutualidad.

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XX

ASOCIACIONES

AsociacióndeAntiguosAlumnosdelColegioNuestraSeñoradelRecuerdo

1. EstaAsociación fue fundadaen1912porelP.Gálvez (jesuitamalagueñoquefueRectordeChamartínde1908a1915).

Suprimerpresidente,designadoporelP.Gálvez,fuedonJoaquíndeArteagayEchagüe(DuquedelInfantado),quehabíasidocolegialdeChamartínde1883a1886.

Luego fuepresidenteD.ManuelÁlvarezdeToledoySamaniego (MarquésdeMiraflores), que había sido uno de los noventa alumnos-fundadores en 1880 y quehabíapermanecidoenelColegiodesdeeseañohasta1885.Enelaño1930,cuandosecelebró el cincuentenario del Colegio, todavía continuabaMiraflores al frente de laAsociación;pero,pocodespués,duranteelaño1931,yafiguró,comopresidentedelaAsociación,donJoaquíndeMontesJovellar,quehabíasidoalumnodelColegiodesde1889hasta1895.

MontesJovellarhabíasidosubsecretariodeGobernaciónyllegóaserministrode Justicia en uno de los últimos gobiernos de la monarquía. Y poco antes de laincautacióndelColegioporlaRepública(afinalesdeenerode1932),tuvoelcariñosorasgo de poner a buen recaudo la imagen grande de la Virgen del Recuerdo,llevándoselaasufincadelaCabañuela(Sigüenza).Algunosañosmástardecomenzólaguerra.D.JoaquínysuhijoNicasiofueronasesinadosenlacárcelModelo,ylaimagengrandede laVirgendelRecuerdo(laquefuemodeladaenbarroporelP.VictorianoSalmónyreproducidaenmaderaporelbilbaínoLarrea)fuedestruida.

2. Despuésdelaguerra,eldía15deenerode1940,sereunieronporprimeravezenChamartínlosantiguosalumnos.

Asistieroncuarentaalamisamatinalyochentaalalmuerzo,quefueservidoenlaCasadeEjercicios.Hubobendicióny fervorosapláticadelP.Cavestany,ysedio lacircunstancia de que el día anterior (14 de enero) había llegado de Bilbao la nuevaimagendelaVirgendelRecuerdo(imagenrealizadaporlosmismostalleresLarreaquehabíanrealizadoladestruida).

Entreelfinaldelaguerrayelaño1960hansidopresidentesdelaAsociaciónelDuque de Grimaldi y, luego, D. Julio Danvila, que tanto influyó en la selección deeducadoresparaelfuturorey,D.JuanCarlosI,yque,cuandoéstesóloteníaunosonceaños, tuvo lahumoradade llevarle al ColegiodelRecuerdo (el de las cuatro torres),

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paraqueconocieseaqueledificioy,sobretodo,aquellacapillatanllenadecelestialesnostalgiasparalosantiguosalumnos. Duranteeseperíodo (1939-1960) sepuededecirque fue secretarioperpetuodelaAsociaciónD.FaustodeCastro.Y,comoconsiliariodelamisma,figuróelP.JuanAntonioCavestanyyAnduaga,antiguocolegialdeChamartín.

3. Apartirdelaño1960(añoenqueyaquedóterminado,consustresedificios,elnuevo Chamartín) se pensó seriamente en la conveniencia de fusionar las dosAsociaciones:ladeldesaparecidoColegiodeArenerosyladelresucitadoChamartín.Y,efectivamente,asísehizo;peroconlapequeñainconsecuenciadequeelboletíndelaAsociación,envezdellamarse,enadelante,«Areneros-Chamartín»(o,pordeferencia,«Chamartín-Areneros»),continuóllamándoseexclusivamenteAreneros.Uncambiodetítuloparaelboletín,enelsentidoindicado,parecequeseimpone.Ypararealizarlo,como es natural, habrá que acudir al registro correspondiente. Y decimos que esecambio se imponeporqueel Chamartínde los veinteúltimosañosha venidodandopromociones de ciento veinticinco alumnos cada una (y, últimamente, desde elestablecimientodelCOU,dedoscientosveinticincoalumnos).DedondesededucequenoestálejanoeldíaenquelosexalumnosdeChamartínigualarán(yluegosuperarán)alosdeAreneros.Todolocualdeberrepercutireneltítulodelboletínasociativo.

4. Realizada la fusión de las dos Asociaciones, hay que reconocer que laAsociaciónúnicahafuncionadoconeficacia.

HansidopresidentesdeellaJuliánJiménezMartín,EnriqueCostillayVenancio-LuisAgudo.YhansidoconsiliariosdelaAsociaciónelP.ManuelAbellay, luego,elP.RamónArrizabalaga.

TresañosllevaVenancioAgudoenelcargo.Ysumandatohasidobrillante. La misa mensual para exalumnos se celebra con gran regularidad. Y se han

tenido ciclos de conferencias llenos de interés. En el ciclo sobre la Constitucióntuvieron conferencias Herrero de Miñón y Manuel Fraga. En otro ciclo culturalintervino Ricardo de la Cierva. En otro, sobre Jesucristo, disertó con éxito OlegarioGonzálezdeCardedal.Y,enotro,sobreJuanPabloII,tuvieronconferenciasJoséMaríaJavierreyD.CiprianoCalderón.

ComorepresentantedelantiguoColegiodeChamartínenlaJuntadegobiernode laAsociación figura,desdehacebastantesaños,D. JavierGómez-AceboVázquez,excelentearquitectoytodavíamejoracuarelista.

Consignemos, por último, que uno de los presidentes de la Asociación deAntiguosAlumnosdelRecuerdofueD.MáximoCuervo,que,conlacolaboracióndelP.Pérez del Pulgar, estableció, después de la guerra, lamodalidad penitenciaria de laredención de penas por el trabajo (cuyo semanario Redención estuvo dirigido porSánchez deMuniaín). D.Máximo fue director general de Prisiones, y en la EditorialCatólicafueelgranimpulsordelaBibliotecadeAutoresCristianos(BAC).

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AsociacióndePadresdeFamiliadelColegioNuestraSeñoradelRecuerdo El28deabrilde1941seconstituyóenelColegiodelaInmaculadaySanPedroClaver(Areneros)laAsociacióndePadresdeFamilia. Desdeelcomienzo,losfinesdelaAsociaciónfueronlosdepromoveryfacilitarcolaboraciónde las familiasyelColegio,paramantenerunidaddecriteriosentodoslostemasconcernientesalaeducacióndelosalumnos.Porotraparte,laAsociaciónhaservidosiempredevínculoentrelospadresdelosalumnosylaDireccióndelColegio,yhacreadoysostenidoactividadesformativasenestrechauniónconelColegio.Fueradel ámbito del Colegio, la Asociación ha sido el vínculo de comunicación con laAsociación General de Padres de Familia de España, con la Asociación de AntiguosAlumnosdelColegioyconotrasAsociacionesconfinessimilares. Su primer presidente fue D. José Sagües (1941-43), al que sustituyó D. JoséMartínez Agulló (presidente éste que sólo duró un año, por haber sido nombradopresidentede laAsociaciónGeneraldePadresdeFamiliadeEspaña).LesustituyóD.SantiagoBasanta(1944-46)yaélD.FranciscoCervera(1946-51).Esteañofueelegidopresidente de la Asociación D. Jesús Marañón, que, con gran acierto, dirigió laAsociación durante ocho años. El año 1959, D. Juan Jesús González ocupó lapresidencia, en la que le sustituyó D. José Rodríguez Soler, en 1961. Durante lapresidenciadeD.JoséRodríguezSolersehizoeltrasladodelColegiodeArenerosaldeChamartín y se establecieron las modificaciones de nombre necesarias para que laAsociación pudiera continuar su trabajo en el nuevo Colegio. De 1963 a 1967 fuepresidentede lanuevaAsociacióndelColegioNuestraSeñoradelRecuerdoD. JaimeMontero,queactuóconeficaciaantelosproblemasquesurgieronparacompletarlasinstalaciones del nuevo Colegio. Desde 1967 hasta 1979, D. Enrique Gómez-Carrilloocupó la presidencia de la Asociación. Durante estos años la Asociación ha idocobrandofuerzayrelevanciaenlamarchadelColegio. Enmomentosdifícilespara laenseñanzaprivada, tantoelpresidentecomo laJunta de la Asociación no han dudado en comprometerse delante de los padres defamilia,promoviendoyanimandolasaccionesnecesariasparadefender losderechosdelalibertaddeenseñanza. En1979 fuenombradopresidenteD. José Ferrandis, quedando constituida laJuntaactualcomoacontinuaciónseindica: Presidente, D. José Ferrandis Vilella; vicepresidente, don Marcial CamposFariña;secretario,D.CelsoMéndezIsla;tesorero,D.TeófiloLeónVázquez;vocales,D.Juan Manuel San Román Terán, D. Francisco García Cabrerizo, D. Miguel GarcíaMadariaga, D. Juan Ramón Lacadena, D. José María Álvarez del Manzano, D. JulioBeamonte, D. Ángel Falder, D. Federico Blein, D. Francisco Javier Ortiz y D. JaimePereña.

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Entre las actividades realizadas por la Asociación, y con gran tradición en elColegio, debe destacarse el Concurso de Nacimientos, que ha fomentado en lasfamilias el mantenimiento de esta costumbre, tan cristiana y española. La Junta dePadresdeFamiliatodos losañoshaconstituidoun juradoquehavisitadocientosdenacimientosde las familiasdenuestrosalumnos,otorgandoa losmejorespremiosyaccésits. EnlosúltimosañossehaconstituidounaseriedevocalíasenlaAsociaciónparahacer más efectiva su participación en las actividades pedagógicas, pastorales,sociales,económicas,etc.,delColegio. Antesdeacabar,nohayqueolvidarlosnombresdeD.HiginioBartolomé,quedurantemuchosañosfuesecretariodelaAsociación;deD.SantiagoRodríguezConde,queredactólosEstatutosdelaAsociación,ydeD.CelsoMéndezIsla,actualsecretariodelamisma.

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XXI

CAMPOSDETRABAJOYCAMPAMENTO

DosactividadesveraniegasdelnuevoChamartíndebenserconsignadasenestaMemoria (además de las relacionadas con el aprendizaje de Lenguas extranjeras,especialmente del inglés). Una de ellas, los campos de trabajo es original (o, por lomenos,estabainéditaenelColegiodelRecuerdo).Sehadebido,sinduda,alimpulsoyal entusiasmo del P. Ángel R. Sánchez del Nozal, que, desde 1974 a 1979, haorganizadoseiscamposdeestetipo,conaceptaciónyconéxito. Laotraactividadveraniegaalaquenosreferimoseselcampamento,actividaddegrantradiciónenAreneros,quefueestablecidaallíporelP.PedroMaríaIlundainyque,por su sobrino, el P. Javier Ilundain Linaza,ha sido continuadaenChamartín. Ycontinuada conservando el tradicional escenario de Vinuesa (Soria). Sí, tradicional;porque aunque los primeros campamentos de Areneros se instalaron en Navas delMarqués (y, algún año, en Roncesvalles), luego, con justificada constancia, seestabilizaronenelpintorescoyventajosísimoparajesoriano.CamposdetrabajoOrigen Comenzaron los campos de trabajo con la idea de ofrecer a los alumnosmayores del Colegio la oportunidad de continuar su formación durante el verano,realizandounaactividaddetipomanual,lomásparecidaposiblealtrabajodelcampoensucontenidoyensuextensióntemporal. Esa actividad y ese trabajodeberían tenerun fin desinteresado y entendersecomo un servicio que los chicos prestasen en ayuda de aquellas familias que, entiempos de trabajo intenso, estuviesen apuradas de mano de obra (o porque noexistieraesamanodeobraoporquenotuvierandinerosuficienteparapagarla). Al mismo tiempo esa actividad y ese trabajo se realizarían en régimen decomunidad, en la que el frecuente trato y las actividades comunes crean unasrelacionespersonalesprofundasyduraderas.Sitiosyorganizacióndeloscampos. Loscamposseemplazaronendistintossitiosyconorganizacionesdiferentes:

1. 1974.CortesdelaFrontera(Málaga).Trabajo:construccióndeunacarreterayarreglodeunjardínmunicipal.

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Sietehorasdetrabajoaldía.Alumnos:38.Organización:Trabajoporlamañanayactividadesdeportivasyculturalesporlatarde.

2. 1975.Montalbán(Teruel).Trabajo: Arreglar las márgenes de un río, impidiendo el desbordamiento.Colaboración:«Icona».Sietehorasdetrabajoaldía.Alumnos:44.Organización:Trabajoporlamañanayactividadesdeportivasyculturalesporlatarde.

3. 1976.Bazalote(Albacete).Trabajo: Colaborar en la recogida de ajos y en su preparación para laexportación.Alumnos:39.Organización:Trabajoporlamañanayactividadesdeportivasyculturalesporlatarde.

4. 1977.Boñar(León).Trabajo: Recogida de la hierba y su almacenamiento en los establos, para lacomidadelasvacasduranteelinvierno.Alumnos:50.Organización:Trabajopor la tardeyactividadesdeportivasyculturalespor lamañana.

5. 1978.Boñar(león).Trabajo:Elmismodelañoanterior.Alumnos:48.Organización:Lamismadelañoanterior.

6. 1979.Boñar(León).Trabajo:Elmismodelañoanterior.Alumnos:41.Organización:Lamismadelañoanterior.

Elcampamento El campamento veraniegodelmodernoColegio deChamartín ha funcionado,prácticamente,desdequecomenzóelColegioen1960.Ysepuededecirquehasido

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una continuación del que era tradicional en Areneros (continuación por suemplazamientoyfinalidad). Su emplazamiento es el Raso de laHuerta, enVinuesa (Soria). Desde 1960 a1972siempreseestablecierondosturnoscampamentales;uno,paramayores,yotro,parapequeños,perodesdeque,en1972,seacortaronlasvacacionesporempezarelcurso el 15 de septiembre, se redujeron los turnos a uno solo (para mayores ypequeños). Durantedosaños(desde1972a1974)asíseestructuróelcampamento;peroapartirde1974,alquedarestablecidos loscamposdetrabajo,elcampamentosólosenutrió,enadelante,dealumnosdeEGB(desde4.°)ydealumnosde1.°deBUP.Losde2.°y3.°deBUPylosdelCOUqueeranadictosalcampamentoseincorporaronaloscamposdetrabajo. Hasta 1971 los mandos provenían de la O. J. Algún año provinieron de laCruzada de SantaMaría; pero a partir de 1972 todos losmandos son del Colegio aantiguosalumnos.Durantetresañosfueronjefesdelcampamentopadresdealumnos.Yapartirdeentonces(1974)yasiemprehafigurado,comojefedelcampamento,elP.JavierIlundain. Suele tener el campamento, desde esa fecha, unos doscientos cincuentaacampados que saben aprovecharse de las muchas y buenas lecciones que seaprenden en el ambiente campamental: la austeridad y dureza de la vida, el sabersacrificarseporlosdemás,elmirarporelnosotrosmásqueporelyo… Funcionaelcampamentocomounpueblo(segúnunaconcepciónnovísimadelP. Ilundain). El jefe del campamento viene a ser como el alcalde, y losmandos delcampamento vienen a ser como los concejales. Hay un pregonero y se emprendencampañasmunicipalesenfavordelbuenordenodelamayorlimpieza… Aprenden los chicos en el campamento el amor a la naturaleza y el valorincomparable del silencio y el descanso remunerador y subsiguiente a la fatiga. YlleganasentirlanecesidaddeDiosydelaoración(másdenoventachicossereúnen,aveces,despuésdel«fuegodel campamento»paracomentary saborearalgúnpasajedelEvangelio). Sefomentalacreatividaddelosacampados,yantesituacionesimprevistasquese les preparan aprenden a no embarullarse y a resolverlas de la mejor maneraposible.Alomejorsalendeexcursiónyenlacomidadecadapatrullaselespone,porejemplo,unpollosinpreparar,paraqueaprendanabandearseyaguisarlo,cocerloofreírlo. Enfin,unaescueladegrandesvirtudescívicasycristianas.¡Esoeselcampamento!

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El tradicional Campamento veraniego de Chamartín enVinuesa (Soria). Sitio concreto:elRasode laHuerta.Veinteaños lleva Chamartín con este Campamento. Desde 1974actúa como jefe el P. Javier Ilundain, que ha logrado unaestructuracampamentalbastanteparecidaaladeunpueblomodelo.

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XXII

LOSCURSOSVERANIEGOSDELENGUAS

CursosveraniegosdeinglésenIrlanda Estos cursos, que han tenido gran florecimiento en Chamartín entre 1960 y1977,tuvieronsuprecedenteenelColegiodeAreneros,segúnlossiguientesdatos:ColegiodeAreneros En1952secomenzaronenrégimendeintercambioconalumnosdelColegiodeBellvedere,deDublín.ElorganizadorfueelP.MartínezdeUbago. Después de 1953 se abandonó esta modalidad y se buscaron familiasindependientesdelColegio,yasinintercambio. En1954y1955seorganizandospequeñoscursosparalelosenDublín(Irlanda)yOxford(Inglaterra).ElP.SolísseencargadeldeInglaterra. En1956comienzaelP.UbagoairaWimblendon(Inglaterra)yelP.SolísquedaconeldeDublín. En 1958, fechade apertura del Colegio del Pinar, se hace cargodel cursodeIrlandaelP.Menéndez,ensustitucióndelP.Solís. Hasta1960,losalumnosquesedesplazansonmuypocos.En1952fueronsólosiete,yen1958,erancatorce.ColegiodeChamartín Despuésde1960, fechade laaperturadelColegioC,aumentaelnúmero.En1965 son treinta y cinco y se ha dado cabida también a hermanos de alumnos. Porestas fechas los chicos comienzan a asistir a clases por la mañana y viven con lasfamiliaselrestodeldía. En 1966 se une al curso de Irlanda el P. Garrido, y se eleva el número departicipantesasetenta. Hasta 1970 el número va paulatinamente subiendo. Este año son ya cientonueve.Estáenplenofurorel«boom»del InglésenEspaña.Pero,pordecisióndelosorganizadores, se reduce la admisiónhastaquedarseenunos setenta, número idealparalaatenciónpersonalizadaylaseleccióndelasfamilias. En 1972 se concierta con el «Trinity College», de Londres, que susexaminadoresdeldepartamentodeInglésparaExtranjerossedesplacenaDublínparaexaminar a nuestros alumnos. Los diplomas concedidos por esta entidad en susdiversos grados tienen reconocimiento del departamento de Educación inglés

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(MinisteriodeEducación).Eseañoyaserecibefelicitaciónoficialdel«TrinityCollege»por la preparación de los candidatos. Los grupos de diversos Colegios son ya muynumerososenDublín.Algunoscomienzanainteresarseporestostítulos. En 1974 se recibe un pergamino con felicitación y agradecimiento deldepartamentodeTurismo irlandés,por la labordecooperaciónenelentendimientodelosdospueblosyporhabersidonosólolosprimeros,sinotambiénunaltoejemplodeorganizaciónenesesentido. Peroyadesde1975Irlanda-y,sobretodo,Dublín-estáprácticamenteinvadidapor españoles. Los grupos proliferan, se hacen incontrolados, irresponsables y todoaquel mundo se comercializa. La oferta y la demanda hacen cada vez más difícilencontrarcasas,y,sobretodo,verdaderasfamilias. Con la enfermedad del P. Menéndez, en 1975, el P. Garrido lleva -prácticamente solo- el grupo en 1976 y 1977. Y con lamuerte del P.Menéndez en1978yanosetiene(eseaño)elcursoveraniegoenIrlanda,quedandoclausuradaunaejemplar etapa de más de quince años dedicada al aprendizaje de la lengua másutilizadaenlaactualidad.Cursosveraniegosdefrancés

ComenzaronenAreneroselaño1958ytienencomoescenariolabellaciudadfrancesa de Nancy. Desde su iniciación hasta ahora siempre han sido organizados ydirigidosporelP.ArmandoSanzEscorial. Sonunoscuarentaalumnos losque integrancadacursoveraniego.ElP. SanzhabitaenlaresidenciajesuíticayColegioMayordeNancy.Loschicossuelenvivirenelcampo(generalmente,enviviendasdeagricultoresfranceses) integradocadaunodeellos, casi siempre, en una familia, con objeto de que el ambiente francés que lesrodeanotengaatenuación. Desde el año 1958 al 1966, lamayoría de los chicos que integraban el cursoeran alumnos de nuestros Colegios (de Areneros, desde el 1958 a 1960, y deChamartín,desde1960al1966).Pero,apartirde1966,lamayoríadelosintegrantesde cada curso ya no pertenece a nuestro Colegio, si bien es verdad que un buencontingentedeesosintegrantessigueproviniendodeChamartín. Elcursoveraniegodefrancéssolíadurardosmeses.Últimamente,sinembargo,sehareducidoacincosemanas. Provechosos cursos estivales estos de Nancy por el ambiente totalmentefrancésquerespiranloschicos,alquedarcadaunototalmenteaisladoenunafamiliafrancesa.

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CursosveraniegosdeinglésenSosdelReyCatólico(Zaragoza) Nos referimos a Sos porque es el sitio en que han quedado definitivamenteestablecidos los cursos intensivos de inglés, que, desde el verano de 1976, vieneorganizandolaseñoritaMercedesPerote,directoradelColegiodePinar. Enel año1976,el curso se instalóenCóbreces (Santander)enelmonasteriocisterciensedeVia-Coeli.Elaño1977,elcursoseubicóenSos(Zaragoza),enlaescuelahogarGildeJaz.Elaño1978,elcursoseestablecióenArtieda(Navarra),enelcolegiointernadodelosPP.AgustinosRecoletos.Y,porfin,enelaño1979,elcursovolvióaSos, estableciéndose en el monasterio de Nuestra Señora de Valentuñana (dereligiososagustinianos).Elalojamientoenestemonasterioesinmejorableytodohacepresumirqueseráeldefinitivo. ElcursoestáorganizadoparaalumnosdeEGB(desde4.°hasta8.°).Elnúmerodealumnosesdenoventaycincoacien.Lasprofesorasdeinglés,todasnativas,sonseis(algunavezhanactuadoprofesoresnativos).Losmonitoressonseisuniversitarios,antiguosalumnosdeChamartín.Hay seismandos intermedios,que sonalumnosdelBUP. Elcursosueledurarunmesoveinticincodías,concincohorasdiariasdeclase(delunesasábados,inclusive).Sesigueenelcursoelmétododirector,consesionesdevídeo,programasdiversosdelaBBCyevaluaciónquincenalyfinal. Ademásdelaactividadespecíficadelcurso,yareseñada,hayotrasactividadesformativas(marchas,rastreos,acampadas…).Nofaltanlasactividadesdeportivasyelbañodiarioenlapiscina.Nitampocofaltanlasvisitasamonumentosdevalor.NoseolvidequeSosseencuentraenplenarutadelrománicoaragonésyquecuentaconelpalaciodeSeda,quevionaceradonFernandoelcatólico.SeencuentraSosalpiedelosmontesdeLeyre,alsurdelPirineoaragonés. Entre lasexcursionesde interésque suelen realizarsemerecen ser citadas: lavisitasalcastillodeLoarre,alparquenacionaldeOrdesa,almonasteriodeLeyreyalcastillodeJavier(estaúltimavisitaserealizaenformademarchaacampotravés,conunrecorridodecatorcekilómetros). Lasprofesorasmásasiduasdeestoscursosde Ingléshansido,sinduda,Mrs.FelícitasDiolazo yMiss JenniferRaeburn. Y, luego,MissAnnabelleRuso,MissMarioCoyne y Miss Jennifer Brown Addison. Algún año también han actuado Miss JeanTuckeryMr.EamonSheeran.Entre losmonitoreshasidomuyconstanteD.AntonioHoyos,y,luego,laseñoritaTeresaSáenz.

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XXIII

ACTIVIDADESPARAESCOLARESDELNUEVOCHAMARTÍN

Son muchas las actividades paraescolares del nuevo Chamartín (muyespecialmenteenelColegioB).

1. EnelColegioC (ColegioqueactualmentecobijaalBUP) funciona laAcademiaLiteraria,quedirigeelP.Vallarinoyqueejercitaasussociosenladeclamación,enlaoratoria y en la crítica de libros (mediante el sistemade «Forum»). EstaAcademiatienesussesioneslossábadosporlamañana. También funciona los sábados por la mañana en el Colegio C una clase de

aprendizajefotográfico,queestádirigidapordonArturoMiño.

2. EnelColegioB,lossábadosporlamañana,setienenlassiguientesclases: Aeromodelismo:profesor,señorGogorcena. Ajedrez:profesor,D.FélixMagliaro. Cerámica:profesor,DoñaMaríaTeresaEstévez. Pintura:profesor,D.PabloTorres. Solfeoyflauta:profesorD.CésarSánchez. Hacetresaños,antesdemarcharalPerúelH.ZacaríasMaríaYagüe,seteníatambiénunaclasedeFilatelia,acargodedichoHermano. Entre semana se tienen, también, una clase de guitarra (con el profesor D.EugenioCarballo)yunaclasedejudo(conelprofesorD.RafaelHernando).

3. Enelaspectodeportivo,laactividaddelColegioBesnotablelossábadosporlamañana. Hay ligasde fútbol internaspara4.°, 5.° y6.°, yhay tambiénuncampeonatointercolegial con dos categorías: con categoríaalevín (para 5.° y 6.°) en baloncesto,fútbolyfútbol-sala,yconcategoríainfantil(para7.°y8.°),enbalonmano,baloncesto,fútbolyvoleibol.

4. CuandosecomparanlasactividadesparaescolaresdelnuevoChamartínconlasdelantiguoyconlasdeAreneros,elbalanceafavordeaquélresultaimpresionante.PorqueenelantiguoChamartín(lomismoqueenlosdemásColegiosdesuépoca)casinoexistíanotrasactividadesparaescolaresquealgunaacademialiterariaylasquesellamabanentoncesclasesdeadorno(clasedepianoyclasedepintura).YenArenerospasaba casi lomismo; pero decimos casi porque en ese Colegio ya se establecieron

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clases de guitarra y bandurria (a cargo del señor Lorenzo). Y también porque enAreneros, durante su última etapa (1939-1960), se desarrolló un teatro escolar debastante envergadura (teatro que cosechó buenos éxitos con «La viejecita», «Eltambordegranaderos»,«Laalegríadelahuerta»y«LossobrinosdelCapitánGrant»). Esta actividad teatral tan intensa no se ha podido mantener en el nuevoChamartín,nosóloporlacarenciadeunainstalaciónadecuada,sinotambiénporquelascondicionessociológicasdelambienteescolarsondistintas.

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XXIV

LOSDEPORTESYLAEDUCACIÓNFÍSICAENCHAMARTÍN

EnelantiguoColegio LosdeportesenChamartínhanconseguidosumayoraugeenelnuevoColegio,sin duda; pero también en el antiguo se desarrollaron, según la medida de lascircunstanciasdeentonces. Laaparicióndelfútbolenlosprimerosañosdelsiglomarcóelcomienzodeunaactividaddeportiva,desconocidahastaentoncesennuestrosColegios. Antes de la aparición de este deporte (que bien merece el calificativo de«deporte-rey»),laactividadrecreativaeramuchamáslúdicaquedeportiva.Sejugabaaloslapos,alosescudos,almarroyaloszancos.Ylosinspectoresselasveíanyselasdeseaban para que los chicos se interesaran y jugasen. Era uno de los grandesproblemas de los Colegios. Pero, amigos, he aquí que, en el segundo lustro delpresentesiglo,seempezóapropagarunsencillodeporteojuegoenquedosequiposcontrarios(compuestocadaunodeoncejugadores)tratabandecolarunagranpelota(degomaycuero)porelampliomarcodemaderadesuadversario(perovaliéndosesólo de los pies y de la cabeza), ¡y se acabaron todos los problemas! Los chicos seapasionaron, desde el primer momento, por tan sencillo deporte (sencillo sólo enapariencia) y quedaron arrumbados los anteriores juegos. Y ya no tuvieron losinspectoresque lucharparaque loscolegiales jugasen.Porque loscolegiales jugabanespontáneamentealfútbol,sincompulsionesdeningunaclase. El fútbol floreció en Chamartín. Y cuando comenzó a funcionar el Colegio deAreneros (1912) surgió una rivalidadque iba a resultar tradicional entre los equiposrepresentativosdeambosColegios,yquealcanzósuetapamásbrillantedurante losaños1928,1929y1930,cuandofigurabacomoinspectordelosmayoresdeChamartínelH.RafaelArándiga.EntoncessejugaronexcelentespartidosenelcampograndedelColegiodelRecuerdo,eneldelaantiguaGimnásticaEspañola(queloteníaarrendadoAreneros y que actualmente está ocupado por la «casa de las flores») y en el de laUnión Sporting (que actualmente está ocupado por el Hospital General), en la calleDiegodeLeón. También la gimnasia se practicó con asiduidad en el antiguo Colegio deChamartín, muy especialmente a partir de los comienzos del actual siglo. Fue el P.AlbertoTalladaelpromotordeestaactividadtansaludablecomodeportiva.Todosloscursos tenían sus horas semanales de gimnasia; pero, además, seleccionando losalumnosmejor dotados para ella, solía el P. Tallada preparar algún acto público deexhibicióngimnástica,conocasióndeladistribucióndepremiosodelfinaldecurso.Secelebrabaalairelibre,enunodelosdospatiosinterioresdelColegio.

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Resultó brillantísimo un acto de esta índole celebrado como final del curso1915-1916. Colaborador del P. Tallada en las clases de gimnasia fue el beneméritoprofesordeellaD.NarcisoCampillo.EnelnuevoColegio.

A) En los primeros años del nuevo Chamartín, las clases de Educación Física sedabanporcursoscompletos,divididosentresgruposenloscursos inferiores,siendoprofesoreslosseñoresAlcázar,BarrenayVillapando.

En los cursos superiores, durante tales clases, los chicos que pertenecían a losequiposdelColegiopracticabaneldeportecorrespondiente,ylasclasesdeEducaciónFísica propiamente dichas, impartidas a los alumnos que no participaban en losequipos del Colegio estuvieron a cargo de diversos profesores en distintas épocas.RecordamosalosseñoresMolina,PacoHernández,PérezJurado,etc.

Últimamente, las clases de Educación física se tienen (en horario y distribución)comosifuerandeunaasignaturamás,divididoslosalumnosenseccionesnaturalesysin alteración ninguna del horario normal. Los profesores de esta última época hansidoLanda,LuisyRafaelHernándezyD.MarianoBarrena.

B) EldeportedelnuevoChamartínestácaracterizadoporelenfoqueeducativo.La

persuasión de que el deporte es un medio necesario de educación ha dirigido lapolíticadeportivadelColegio.Sehapretendidoofreceralmayornúmerodealumnosposible la práctica del deporte. Para ello se ha contado con las modalidades deatletismo, baloncesto, balonmano, fútbol y voleibol. En distintas épocas, tambiénhockeysobrepatinesytenis.Almismotiempoestasmodalidadesabarcabandistintascategoríasdeedad:desde5.°EGBhastaCOU.

Porotraparte, la ideadeldeportecomomediodeeducaciónexigíaunaseriedadenentrenamientosycompeticionesquehacreadounestilodeportivoenelColegio.

Ese estilo lo han cultivado los distintos profesores y entrenadores, y, por otraparte,losresultadosobtenidosalolargodeestosañosenlascompeticionesenlasquelosequiposdelColegiohantomadopartehansidobuenos.

Recordamosalosdiversosentrenadores:Atletismo:Ballesteros,Abella, FernándezMatinot,FranciscoLópez,ReginoGarcía

BadellyLuisMiguelLanda.Baloncesto: Paco Hernández, Menéndez Pidal, Ángel Martínez, Cuéllar, Quique

Santos,JuanitoMartínez,RafaelHernándezyP.Sagarra.Balonmano:JuandeDiosRomán,AlbertoSalinasyJoséMaríaRubio.Fútbol:PedroGarcíaOyareguiyManoloVilches.Voleibol:PacoMartínezyLuisHernández.Hockeysobrepatines:LuisSansDolcet,CarlosTorres,IgnacioPalacios.

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ElequipodelafotosuperioreselcampeóndeInfantilesen1979.Todounseñorequipodentrodesucategoría.

En la otra foto se distingue la Capilla del Colegio C, la Residencia, eledificiodelCOUypartedelColegioB.Setratadeunafotoaérea.

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C) En la actualidad, la existencia de equipos de Antiguos Alumnos en lasmodalidadesdebalonmano,fútbolyvoleibol(juntoconlaparticipacióndelosequiposjuvenilesdelColegioenloscampeonatosfederadosdebaloncesto,balonmano,fútbolyvoleibol)hadadorealidadalClubAsociaciónDeportivaRecuerdo,queabarcaestasmodalidades deportivas en esas categorías y que arropa la existencia de los demásequiposdelColegioencampeonatosescolares.

ElatletismoeselquehallevadoalColegioalacimadeportiva.Enelaño1976elequipodelColegiodecross,alquedarcampeóndeEspaña,participórepresentandoaEspañaen el campeonatomundial escolar de cross, consiguiendoel tercer puesto –medalla de bronce-. En la actualidad, de nuestro equipo juvenil de voleibol hay unjugadorinternacional.

LaAgrupaciónDeportiva«Recuerdo» Sefundóen1972paradaralosAntiguoAlumnoslaoportunidaddepracticareldeportedeasociación,encualquierade lasmodalidadesquehubieranpracticadoensuvidadecolegiales.DeestaformaselesbrindabatambiénelcontactoconelColegioysusantiguoscompañeros. SuprimerpresidentefueelP.PérezGarrido,ylaprimerasecciónquecomenzóinscrita en la Federación Castellana fue la de fútbol. Más tarde se unieron las debalonmanoybalonvolea. Elequipodefútbolprontocomenzóadestacar,yenlosprimerostresañosdeactuación ascendió a Primera Categoría Regional. En 1974 se proclamó campeóndeAficionados,sectorMadrid. En latemporada1976-77secreóunequipo juvenil (paradarcontinuidada la«cantera»), con gran éxito, pues se encuentra actualmente en la Primera CategoríaRegional. LaAsociacióndeAntiguosAlumnoshaalentadosiempreestasactividadesensudoble aspecto deportivo-social, aunque su generosa, pero limitada, contribucióneconómica resulta insuficiente. El Colegio colabora muy estimablemente con susinstalaciones, pero, aun así, los problemas económicos se hacen cada año másacuciantes.

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Enlafotosuperior,avistadehelicóptero,elcamporeglamentariodefútbol,y,más allá, los otros terrenos de juego del Colegio C. También se distingue elfrontón.Abajo, el gran equipo de antiguos alumnos (denominado «El Recuerdo» que,entre1972y1975,llegóasubiraPrimeraCategoríaRegionalyque,en1974,seproclamócampeóndeAficionados(sectorMadrid).

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XXV

LOSQUEMURIERON

(1936-1939)

Durante la ya lejana contienda (1936-1939), muchos antiguos alumnos delColegio de Chamartín perdieron la vida. Y también un grupo de religiosos jesuitasrelacionadosconelcolegio.Heaquílarelacióndelosquetenemosreferencia: P.JoséMaríaAlegre.-P.LeopoldoBarba.-P.ManuelF.Díaz-Masa.-PadreFernandoHuidobro.-P.Florentino Laría.-P. José Ruiz Pimentel.-P. Ignacio Velasco.-P. José Luis Ortiz.-P. Manuel Larragán.-P.AgmelioMarcos.-H.JoséIgnacioElúa.-H.JoaquínHernández.-H.JesúsMontero.-H.PascualRuiz.-H.JoséMaríaValiente.-D.JoséRexach(profesor). Antonio Acosta.-Fernando de Aguilera.-Francisco de Aguilera.-José María Alcalde.-ÁngelAldeanueva.-Antonio Almodóvar.-Francisco Almodóvar.-Jesús Almodóvar.-Ricardo Álvarez de Espejo.-CarlosÁlvarezGros.-EduardoÁlvarezGross.-JoséMaríaÁlvarez.-IldefonsoÁlvarezdeToledo.-JoséMaríade Alvear.-Víctor Andrés-Gayón.-Juan Ansaldo.-José María Arellano.-Francisco de Borja de Arteaga.-FranciscodeArrazola.-JustoAznar.-GerardoBalaca. Federico Ballester.-José Ballester.-José Javier Barcáiztegui.-Ubaldo Barcón.-Enrique Bargés.-Alfonso Barón.-Pedro de Barrionuevo.-Carlos Begué.-Pablo Benavides.-Luis Berenguer.-RamónBermúdezCañete.-ErnestoBlanco.-JoséBertrán.-JaimedeBorbón.-EmilioBueno.-JoséMaríaCabezadeVaca.-AntonioCabrera.-FernandoCabrera.-JuanAntonioCabrera.-IsidoroCalín. FernandodeCampos.-CarlosCánovasdel Castillo.-JesúsCánovasdel Castillo.-José JoaquíndeCarlos.-JuandeCarlos.-ValentíndeCéspedes.-RamónCiller.-IgnacioCoellodePortugal.-JoséCompagni.-Pedro Corchado.-Juan José Coronado.-Ramón Coronado.-Francisco Crespo.-Félix Creus.-Jesús Creus.-JoséCreus.-ManuelChinchilla.-JoséDíazGuerrero.-JuanDíazGuerrero.-RamónDíazGuerrero. Fernando Díaz deMendoza.-Eduardo Díaz-Pimienta.-Benjamín Domínguez.-Arturo de Egaña.-Carlos España.-Luis Espinosa.-Jacinto Fernández Acacio.-Jesús Fernández de Bobadilla.-ÁlvaroFernández-Burriel.-Luis Fernández de Gamboa.-Fernando Fernández Prast.-Guillermo Fesser.-JoséManuel Gabilán.-José Ramón García Basarán.-Adriano García Loygorri.-Narciso García Loygorri.-DiegoGarcíaLoynaz.-JuanMaríaGarcíaOntiveros.-JuanGarcía-Villatoro.-LuisGilDelgado. CésarGironza.-FaustinoGironza.-RicardoGironza.-LorenzoGómez-Acebo.-JuanGómezGómez.-Manuel Gómez Gómez.-Pedro González Casajuana.-José María de Gonzálvez.-José Luis Guijarro.-LuisHeraso.-Juan Herrero.-Juan Herrero y Martos.-Tomás Ibarra.-José María Jaraquemada.-Justo Jarava.-FranciscodePaulaJarava.-ManuelLahera.-ManueldeLandecho.-JoséLarrazábal.-PedrodeLeón. Antonio Lirola.-Ramón Lorente.-César Llorens.-Ramón Maeso.-Fernando Maldonado.-ManuelMaldonado.-ManuelManso de Zúñiga.-JoséMañas.-PabloMañas.-José LuisMarañón.-MiguelMarín.-

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FranciscoMartínezdeGalisonga.-HonorioMaura.-JoséMaríaMayoralgo.-JoséEugenioMedina.-RafaelMelgarejo.-PedroMéndezdeVigo.-RafaeldeMendizábal.-RamóndeMendizábal.-CarmeloMerchán. JoaquínMiguel.-Joaquín deMontes Jovellar.-Nicasio deMontes Jovellar.-Jaime deMorenés.-Florencio Moreno Ruiz.-Ramón Mosquera.-José María Orozco.-Manuel de Ortega.-Julián Ortiz de laRiva.-JoséOrtizRubio.-MarianoOrtizRubio.-JoséMaríaOsborne.-FranciscoJavierOsoriodeMoscoso.-IgnacioPalacio.-GonzaloPeche.-MariodePedromingo.-EmilioPérez yPérez.-FranciscoPérez LópezdeTejada.-JoséPérezSeoane.-AntonioJesúsPérezdeVargas. Francisco Pombo.-Fernando Porras.-Francisco del Pozo.-José del Prado y O’Neill.-EduardoProus.-AntonioQuílez.-JoséMaríaQuílez.-JoséIgnacioRexach.-JoséLuisRexach.-JosédelRío.-FernandoRoca de Togores.-Francisco Roca de Togores.-José Antonio Rodríguez de Celis.-Cándido Rodríguez deCelis.-Francisco de A. Rodríguez Limón.-Francisco Rodríguez Otín.-Miguel Rodríguez-Acosta.-JoséRodríguez-Acosta.-MiguelRodríguez-Acosta.-MigueldeRojas. Ricardo de Rojas.-Francisco de Paula de Rojas.-Gerardo de Rojas.-Gustavo Ruiz de Ayllón.-Ricardo Ruiz de Ayllón.-Pedro Ruiz de Ayllón.-Juan Sagastizábal.-Ramón Sánchez Ocaña.-Mariano deSarriera.-Fernando Segovia.-Francisco Sendín.-Fernando Sepúlveda.-Jorge Silvela.-Tomás Silvela.-JoséMaríadelSol.-ManuelSolana.-EmilioSolís.-JoséAntonioSpínola.-JuandeSuelves.-MarianodeTapia. LuisMaríaTarazona.-AlfonsodeTorrejón.-FranciscoJavierTrénor.-FranciscoJavierdeTurnes.-Carlos Ureña.-Francisco de Paula Ureña.-Juan Ureña.-Estanislao de Urquijo.-Fernando de Urquijo.-SantiagodeUrquijo.-AlfredoVandenBrule.-JuanManuelVázquezArmero.-MartínVega.-JoaquínVelade Almazán.-Juan Velázquez Stuyck.-Juan J. Vivas.-José Justo de Zafra.-Vicente de Zuloaga.-José deZuzuárregui.-Antonio Chicharro.-Rafael Lorente.-Nicolás Rodríguez Reyero.-Félix Simancas.-ArturoGonzálezGil.

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XXVI

COMUNIDADRELIGIOSAENELAÑODELCENTENARIO

P.Rector

P.EduardoBaselga

Sacerdotes

P.Manuel Alarcón.-P.Manuel Abella.-P. Gonzalo Blasco.-P. Ricardo Cobos.-P.JuanEgaña.-P.JosédeErcilla.-P.FranciscoEspinosa.-P.IsidroGandía.-P.ÁngelGarcía.-P. Guillermo García de la Ossa.-P. Eduardo Granda.-P. Javier Ilundain.-P.Manuel deJuan.-P.Carlos LópezPego.-P. JavierMartínezdeUbago.-P.RafaelMateosPoggio.-P.ValentínMedina.-P.AlbinoPalomino.-P.JoséMaríaPáramo.-P.AurelioPérezGarrido.-P.Manuel Pérez Terol.-P. JoséRamónde Sagarra.-P.AmandoSanz Escorial.-P. PabloSoler.-P.LuisMaríaTejerina.-P.JoséLuisdeUrrutia.-P.JesúsMaríaVallarino.-P.CarlosVelasco.

Hermanos

H. Braulio Armella.-H. Ángel González deMendoza.-H. AntonioMondéjar.-H.MarianoHernández.-H.ValentínZafra.

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XXVII

PROFESORADOENELAÑODELCENTENARIO

ColegioA Srta. Zita-Mercedes Perote y Martín.-Srta. Inmaculada Abella Gaytero.-DoñaMaría Icíar Álvarez de González de Zárate.-Srta. María Jesús Balmaseda Gómez-Cabrero.-Srta.AngelinesBurranchónAlemán.-Srta.Amalia Corral López.-MissMarionCoyne.-MissMary-AnnCherret.-Mrs.JosephineHalliseydeOrden.-DoñaMaríaDoloresHernández de Navas.-Doña María Teresa Luceño de Martínez.-Doña María NievesParedesdeLaso.-MissChristinnePlatcha.-Mrs.ClairePrescott.-Mrs. JenniferRaeburnde Pindado.-MissAnnabelle Russo.-Srta.María Teresa Sáenz Solano.-DoñaMaría delCarmenSuñerdeGarcía.-Mrs.JeanTuckerdeClemente.ColegioB D. Juan Abia Abad.-D. Mariano Barrena Gómez.-Don Florindo BartoloméAdanero.-P. Gonzalo Blasco deMiguel.-Srta.María del Carmen Borrega Sevilla.-MissJennifer Brown-Addison.-Doña Ana Conejo Luque.-D. Ángel Corral Gómez.-D. JoséCuerpo Carreras.-P. Ángel García López.-P. Guillermo García de la Ossa.-D. JesúsGonzález Irujo.-D. José Luis González Sánchez.-D. José Gutiérrez Rivero.-D. LuisHernándezCotter.-D.RafaelHernándezCotter.-P.JavierIlundainLinaza.-D.LuisMiguelLandaGarcía.-D.Ángel Luis LasoAlarcón.-Doña Salomé Lea Lago.-DonÁngelManuelLópezPérez.-D.AlejandroLuceñoRedondo.-D.CándidoMarcosTomé.-D.EmilioMartínTojo.-D. Roberto Abel Martínez Contreras.-P. Rafael Mateos Poggio.-D. SantiagoMayoral Perdiguero.-D. Luis Muñiz López.-Don Félix Navas López.-D. Jesús ManuelOrmazábalUnzué.-DonJoaquínPastorLópezdeAndújar.-D.LuisPazSolanas.-DonJoséMiguel Pérez Rodríguez.-D. Luis Sáez de las Heras.-Don César Sánchez López.-P.GerardoSanzdeGarnica.-D.EdwardAnthonySheeran.-Srta.MaríadelSagrarioTapiaCuevas.-D.AgustínRamónTapiaRenedo.-P.LuisMaríaTejerinadeCeballos.ColegioC P. Eduardo Baselga Maycas.-P. Manuel Abella Suárez.-P. Manuel AlarcónRomojaro.-P.AgustínAlonsoGómez.-D.CarlosAndradasHernaz.-DoñaMaríaÁngelesArgüelles Campos.-D. Augusto Barinaga Fernández.-D. José María Burdiel Nales.-P.EnriqueClimentCarrau.-P.RicardoCobosSoto.-Srta.MaríaVictoriaCondeTorrijos.-D.AlejandroChamorroBarajas.-DoñaMaríaFelícitasDiolazoGalang.-P.AlfonsoEchánoveTuero.-P. Francisco EspinosaRojí.-DonVidal FernándezMesa.-D. José LuisGabilondo

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Garmendia.-P. Javier García Ruiz de Medina.-D. Carlos García Valencia.-D. José LuisGonzález Sánchez.-D. Luis Hernández Cotter.-D. Rafael Hernández Cotter.-D. LuisHerradónBernaldodeQuirós.-P.ManueldeJuanyDíaz.-D.LuisMiguelLandaGarcía.-D. José Manuel López Álvaro.-P. Carlos López Pego.-D. Fernando Marín Alonso.-D.AlbertoMarinoAlfonsín.-D.IgnacioMartínezPerdiguero.-DoñaCarolAnneMcEvoy.-P.ValentínMedinadelaFuente.-D.FernandoMiróEsteban.-DoñaMaríadelMarMurilloTerrón.-DoñaJoanneNeffvanAertselaerdeDíaz-Llanos.-D.AdolfoNegroFernández.-Don José Luis Negro Fernández.-D. Antonio Nevot Luna.-Don José Ramón NúñezIglesias.-D. Joaquín Pastor López de Andújar.-D. Rafael Peiró Castillo.-D. Julián PérezGóngora.-D. Vicente Portillo Cruz.-Doña Adela Rubio García.-P. José Ramón SagarraManglano.-P. Armando Sanz Escorial.-Don Edward Anthony Sheeran.-D. Félix SierraIturriaga.-D. José María Soler Areta.-P. Pablo Soler Guarracino.-D. José María SolerZulategui.-D.AntonioTeixidordeOtto.-P.JesúsMaríaVallarinoCánovasdelCastillo.-P.CarlosVelascoMurias.

ADMINISTRATIVOSYEMPLEADOSENELAÑODELCENTENARIO

Administrativos

D. JesúsAbadAvilés.-D. JoséFermínAbellaSuárez.-DonManueldeAntaydeBarrio.-D.PíoBartoloméGallego.-Srta.ManuelaCorralLópez.-D.CarlosGarcíaGómez.-DonJoséLuisGarridoLaín.-D.HeraclioGilOrtizdeCantonad.-Srta.MaríadelCarmenLandáburu Díaz.-D. Luis Alberto Losada Aizpiarte.-D. Juan JoséMarcianes Bueno.-D.OvidioMartínezLópez.-D.JoaquínZugazagaLorenzo.

Empleados

D. JesúsdelAmoAguilera.-D.SerafínArribasArribas.-D.FrumencioBartoloméGallego.-D.FélixBlázquezMéndez.-D.ApolinarCaleroVega.-D.MartínCalvoArgüello.-DonNicolásCalvoArgüello.-D.FranciscoCañoGarcía.-D.SaturninoChavesCaballero.-D. Leonardo Dorao Inclán.-D. Florencio Espinosa Moreno.-D. Ignacio FernándezMurillo.-Don Ángel Flores Puerto.-D. Francisco Flores Puerto.-D. Jerónimo GarcíaBermúdez.-D.JoaquínGarcíaPuerto.-D.JoséMaríaGarcíaPuerto.-D.JuanGilaLópez.-D. Pedro Gómez Vacas.-D. Mateo Gragera Carranza.-D. Antonio Jiménez García.-D.Francisco Jiménez López.-D. Florencio Lobo Matamala.-D. Silvano Martín Asenjo.-D.Lázaro Martín Caridad.-D. Luis Matarranz Gómez.-D. Bonifacio Monte Guerra.-D.RoqueMontoroRuiz.-D. FranciscoMuñozGonzález.-D.OriolNúñezCano.-D. EnriqueOropesaLópez.-D.ManuelPañosPerona.-D.GilPastorFuentes.-D.PedroPaúlBarrios.-DonÁngelPérezGutiérrez.-D.AndrésPérezSánchez.-D.VidalPliegoBorja.-D.Eusebio

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Puerto Sánchez.-D. Juan Quinzaños García.-D. Francisco Javier Risco Pavón.-D. LuisRodríguezRivas.-DoñaCaridadRosilloPlaza.-D.AntonioRubioVelasco.-D.JuliánRubioVelasco.-D. Fernando Ruiz Pedrosa.-D. José Sánchez Castellanos.-D. Alonso SesmaPatiño.-DonCiriloSesmaPatiño.-D.JoséValleCordero.-D.SaturninoViñallongaBorrel.

UnbonitorincóndelColegioB,entre laCapilla, laSaladeConferenciasyvariosdespachos.ElarquitectoLaOrgaharespetadomucholosárboles.Yha procurado salvarlos, siempre que ha sido posible. Y nunca, porsupuesto,pensóenlasupresióndeljardín(verdaderopulmóndelColegio),bajoelpretextodeampliarlazonadeportiva.

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XXVIII

PROMOCIÓNDELCENTENARIOI

Eduardo Armenteros.-Javier Bernard.-Íñigo Bilbao.-María Calvar.-María Teresa Calvo.-MarinaCalzada.-JoséMaría Castrillo.-María Corral.-Jorge Cueva.-José Ramón Delgado.-Ignacio Díaz.-Javier deDios.-Kerman Elordi.-Carlos Fernández Bargues.-Concepción Fuentes.-Pedro Fuentes.-Andrés GarcíaFernández.-Manuel García-Oliveros.-Fernando Gómez Pérez.-Jaime González de Castejón.-CarmenGonzález-Valero.-Rodrigo Gordo.-Fernando Isla.-Juan Carlos Jiménez.-José Luis López-Quesada.-ÍñigoLópez de Uralde.-Santiago Lleó.-Javier Maceira.-María Pilar Miño.-Juan Crisóstomo Navarro.-AnaNoguer.-ManuelRobles.-JavierSanz.-PedroSanz.-ManuelTejedor.-AlfredoTimermans.

II Pablo Aguirre de Cárcer.-José Raimundo Basabe.-Fernando Bauzá.-Jesús Bedmar.-JuanCastiella.-Alfredo Castro.-Juan Collado.-Alfonso Domínguez.-Francisco Galera.-Ignacio García deMadariaga.-Arturo Garrido.-Leonardo Herrán.-Gonzalo María Jiménez-Blanco.-Isabel Laffitte.-JoséRamón Martín Martínez.-Fernando Martínez Corral.-Álvaro Martínez Muñoz.-Ignacio Martínez Olea.-JavierMateosSalgado.-FranciscoMéndez.-VictoriaMontiel.-AntonioMuñoz.-ElisadelaNuez.-LuisOro-Pulido.-Lucas Osorio.-José María Peña.-Mercedes Pérez Jurado.-Adrián Pérez Melgosa.-FernandoQuerol.-JoséRamónSalvadorRoures.-CarlosSeoane.-AntonioSolís.-JuanSologuren.-AlmudenaSuárez.-FernandoVázquez.-JoséMiguelVillanueva.-JesúsZapatero.

III Adela Acitores.-Ramón Chalud.-Javier Dhal.-Carlos Domínguez.-Ramón José Fariñas.-MaríaBegoña Fernández-Shaw.-Ignacio Fornovi.-Loreto Gadea.-Juan García Erviti.-Rafael García-Faure.-LuisGarcía Sánchez.-Genaro Garrido.-Miguel González Quero.-Concepción Hornillos.-Jaime Igea López-Fando.-Esperanza Jiménez Shaw.-José María Lizaso.-Juan Ignacio López Espinosa.-Ana López Mozo.-Marien Lorente.-Juan Antonio Martínez Polo.-María Blanca Melero.-Javier Mirasierras.-José IgnacioMiró.-AlbertoMonreal.-Ignacio Palomera.-FelipeRetamar.-EnriqueRoiz.-GuillermoRozas.-Luis Ruano.-Carlos San Félix.-Eustaquio Sánchez González.-Antonio Sánchez Martínez.-Santiago Serrano.-HelenaTejero.-CarlosTher.-JavierValdés.-AnaVázquez.-JoaquínZamorano.

IV CarmenAguilar.-ConcepciónBenguria.-LuisBona.-CristinaCasaus.-LourdesCasero.-MaríaLuisaCruz.-AlejandroChamorro.-CristinaDorao.-IsabelGarcíaCodrón.-RafaelGarcíaDomínguez.-JuliaHierro.-Juan Manuel Igea.-Fernando Jiménez.-Ignacio Larrea.-María Guadalupe Lesmes.-Miguel LópezMartínez.-María del Carmen Maíz.-María Dolores Maté.-Ignacio Menéndez.-Álvaro Miró.-ManuelMohedano.-FernandoMoréu.-JuliánOchandiano.-José IgnacioOrtega.-Ignacio Penas.-Carlos Rodríguezde Castro.-Juan Pablo Ruipérez.-Carlos Ruiz.-José Luis Saleta.-Blanca San Félix.-Javier Santamaría.-JoséMaría Serrano.-Javier Sevilla.-Ana Tornos.-Gemma Torres.-Pablo Uríbarri.-Higinio Varela.-JuanManuelVélez.

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Foto de valor histórico. Reproduce la Virgen del Recuerdo tallada por Larrea según elmodelo(enbarro)delP.Salmón.SobreestafotoquizásesbozóelmismoSalmónlafuturacorona. Y también los cuatro ángeles que habían de acompañar a la Virgen cuandoestuviese en su hornacina (dos, a la derecha, y dos, a la izquierda). Salmón, en efecto,modelólosángeles,perosinapenasdiferenciasentreellos.Y,luego,alcolocarlosalladodelaVirgen, lospusoa tosoenelmismoplano.Erandetamañomásquenatural,peroalgomenoresquelaVirgen.

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V

Álvaro Barón.-José Ignacio Barrio.-Gonzalo Basagoiti.-Antonio Burgueño.-Javier Creis.-JoséManuelEchánove.-LuisFernándezPeña.-MiguelFiter.-IgnacioFuente.-EnriqueGallardo.-RafaelGallego.-JavierGómezdeOlea.-JaimeHergueta.-JoséRamón Iribarren.-JavierLebrero.-JavierLería.-JavierLópezCuenca.-FernandoMaríaMalla.-MarcosAntonioMarcos.-ManuelMartínezRuiz.-JavierMolina.-IgnacioOrtiz.-José María Padró.-Antonio Patau.-José Luis Prieto.-Tomás Ramírez.-José Luis Río.-Íñigo Sáinz.-EduardoTeijeiro.-IgnacioTornos.-RobertoWeigand.

VI

María José Abad.-José María Alonso.-Jesús Ayuso.-Rafael Barberá.-Araceli Barceló.-JavierBernal.-Pilar Boulet.-Daniel Cabrero.-Eduardo Cifrián.-Luis Díaz.-Ramón Elías.-Pedro Juan Espinosa.-SonsolesEspinosa.-LuisFernándezGranda.-MercedesGarcíaRuiz.-JuanCarlosGrade.-MiguelIsla.-MaríaJesúsIzquierdo.-BelénLevenfeld.-MaríaMercedesLinares.-AntonioLinos.-ElisaLópezdeAsiaín.-PalomaLópez Casasola.-GonzaloMarañón.-JaimeMeseguer.-Leonardo Ramírez-Montesinos.-Margarita RiofríoViñals.-Almudena Rodríguez Peñaranda.-Ricardo José Sáinz de la Cuesta.-José Alberto San Román.-Almudena Taboada.-José María Torralbo.-Lourdes Tourné.-Raquel Vilas.-José Alfredo Villanueva.-JoséLuisZabala.

VII

ReyesAlarcóndelaLastra.-MaríadelMarAlgora.-RicardoAlonso.-InmaculadaArgüello.-BeatrizBonet.-Alberto Carnero.-Cristina Cebollada.-Carlos Dómine.-Juan Ignacio Fernández Bargues.-AntonioFerrandis.-María del Pilar de la Fuente.-Álvaro Galcerán.-Sonia García González.-Rosario Guerrero.-Alfredo Hernández Lobo.-María José Herrera.-Luis Ibáñez.-María Isabel Lacadena.-ConcepciónLegorburo.-Emilio Maseda.-Natalia Negro.-María Ascensión Pastor.-María Inés Rodríguez Frade.-Fernando Rodríguez Prieto.-Rocío San Martín.-Blanca Sánchez Alonso.-María Paloma Valor.-CarlosVarón.-IgnacioVega.-AnaVilla.

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XXIX

Conclusión

LAVINCULACIÓN«ALUMNOS-COLEGIO»

1. La vinculación alumnos-Colegio (en el mayor grado posible) es uno de losobjetivosqueloscolegiosdebenconseguir. Esta vinculación tiene importancia y cuando se hace realidad en suficientegrado,sepuedededucirque,entrelosalumnosyelcentroeducativosehallegadoaestablecerunaespeciedeespiritualparentesco.

2. EnelantiguoChamartín, cuando losalumnos seacoplaban a ladisciplinadelinternado (cosa que no era demasiado sencilla), la vinculación con el Colegio eranotableyseexplicaquefueseasí.PorqueelColegio,durantenuevemesescadaaño,eracasitodoparalosalumnos.Enélvivían,sealimentaban,teníansusdiversiones,susamistades, sus clases, sus estudios, sus prácticas religiosas… Todo (o casi todo) loencontrabanenelColegio,queveníaaconstituir,porconsiguiente,algoasí…¡comosufamilia! Lagrandificultadconsistía (comoyahemossugerido)enelacoplamiento.Notodoslosalumnosencajabanenladuradisciplinadelinternadoynotodoslosalumnoserancapacesdesoportarlaseparacióndelafamilia(separaciónantinaturalyforzadaque ha hecho disminuir el número de internados). Pero volvamos a insistir en que,cuandolosalumnoslograbanencajarenelsistema,suvinculaciónconelColegioera,frecuentemente,muy grande. Y, para confirmarlo, ahí se encuentra, por ejemplo, eltestimonio de Fausto de Castro (secretario casi perpetuo de los antiguoschamartinenses):«YonomecansodehablardeChamartín.Nohaytema,paramí,másevocadorygustoso.PorqueChamartín,consuCapilla,consuVirgen,consuscánticos,consu jardínysusflores…,fuesiempre,paramuchosantiguos…¡comounaantesaladelcielo!»

3. EnelnuevoChamartínnohayningúnproblemadeadaptación.Casi todos losalumnosencajanenlarazonabledisciplinadelColegio.Yencuantoalavinculaciónconél se consigue toda la que es posible, dentro de un régimen educativo que no esabsorbente… ni en cuanto al número de horas de permanencia en el Colegio ni encuantoalamaneradeactuarsobrelosalumnos. Lavinculaciónseverificanosóloatravésdelasclases,sinotambiénatravésdelasactividadesdeportivasyparaescolares.Y,porsupuesto,a travésde lasreligiosas,bienatendidasporlosPadresEspirituales.

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4. De la profunda vinculaciónalumnos-Colegio surge la estima y el amor de losescolares hacia él. Estima y cariño que, al correr los años, no sólo cuajará ennostálgicos recuerdos, sino tambiénenajustadas conductasy,devezen cuando, talvez,¡enejemplaresretornos!