cómo enseñar ortografía en el nivel básico: la narración y la … · 2020. 8. 15. · en la...
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UNIVERSIDAD DE ALCALAacute
Maacutester en Ensentildeanza de Espantildeol con Aplicacioacuten a la Lengua Materna y a la Lengua Extranjera
Memoria de Maacutester
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el nivel Baacutesico
la narracioacuten y la descripcioacuten como pretexto
Presentada por
Heacutector Enrrique Brito Leocadio
Directora del trabajo
Dra Mordf Aacutengeles Aacutelvarez Martiacutenez
Alcalaacute de Henares Espantildea Junio 2008
Universidad de Alcalaacute
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IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Breve introduccioacuten
12 Hipoacutetesis de partida
13 Objetivos fundamentales y secundarios
14 Estado de la cuestioacuten
15 Dificultades
16 Descripcioacuten del trabajo
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
22 Planteamientos teoacutericos
23 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica
de la ensentildeanza de la ortografiacutea 24 Antecedentes
25 Academias de la lengua espantildeola
26 Metodologiacutea elegida
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
36Recogida del corpus
37 Metodologiacutea aplicada
38 Resultados del anaacutelisis
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
46Descripcioacuten de coacutemo cubrir esas necesidades
47 Actividades
5 CONCLUSIONES
6 BIBLIOGRAFIacuteA
66Primaria
67 Secundaria
68 Internet
7 ANEXOS
8 APENDICE
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AGRADECIMIENTO
A Dios porque es el que hace posible todo lo que existe
A todos los que se sumaron y a los que se opusieron porque
gracias a ellos hoy puedo dar y servir mas y mejor a la educacioacuten
dominicana y del mundo
A la SEE INAFOCAM UNILINGUA-UNAPEC Y ALCALINGUA-Universidad de Alcalaacute de Henares por la oportunidad
Gracias Bali porque solo Dios sabe lo que tu has hecho por mihellip
A todos los que omitiacute su nombre pero no la gratitud porque son
tantos que esta fue la mejor manera que encontreacute para agradecer
a cada quieacuten en su justa medida
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1 INTRODUCION
11 Breve introduccioacuten
Hablar de lenguaje es a su vez referirse a instrumento y producto del desarrollo social
en cual evoluciona en la medida en que la vida y la sociedad cambian
La lengua fruto de una necesidad histoacuterica hace posible la comunicacioacuten social de una
manera sistemaacutetica y las personas como tal nos realizamos en su uso en la medida que
expresamos nuestros sentimientos y pensamientos como dijo Heidegger ldquovivir es
expresarserdquo Esta percepcioacuten toma mayor dimensioacuten cuando vemos que por tradicioacuten y
costumbres los seres humanos nos basamos en normas gramaticales para externar
nuestras ideas por medio de la lengua oral o escrita
Es importante recordar a nuestros lectores que el objetivo final de la educacioacuten en
cualquiera de los niveles es que el alumno domine las cuatro habilidades o destrezas
instrumentales de la lengua-escuchar hablar leer y escribir
Para los propoacutesitos del presente trabajo nos ocuparemos del arte de escribir por ser esta
la que maacutes tarda el alumno en dominar y en el caso particular de La Repuacuteblica
Dominicana y otros posibles paiacuteses de habla hispana en todos los niveles encontramos
graves problemas tan espinosos que ameritan ser tratados de urgencia y prioridad con
una herramienta o procedimiento que pueda prevenir llenar los vaciacuteos de los niveles
iniciales baacutesicos y medios asiacute como tambieacuten corregir en los estamentos superiores Es
esta una de las principales motivaciones que tenemos para proponerle al mundo hispano
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el Nivel Baacutesico usando la narracioacuten y la descripcioacuten
como pretexto
Desde el origen de la humanidad el estudio de las lenguas ha sido es y seraacute vital para el
desarrollo de cualquier civilizacioacuten de igual manera es tan importante como complejo a
la vez y maacutes auacuten cuando se trata de la lengua escrita sus normas y reglas en
contraposicioacuten con el uso iquestCoacutemo pedirle y entusiasmar a un estudiante que aprenda
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algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
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fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
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11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
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funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
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La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
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evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
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Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
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y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
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En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
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Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
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necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
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independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
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Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
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maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
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Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
26
La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
27
C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
28
D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
29
E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
30
F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
31
G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
32
H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
33
La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
34
J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
35
Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
36
En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
38
LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
39
N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
40
Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
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R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
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sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
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V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
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En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
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X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
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Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
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nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
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138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
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139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
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Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
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El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
67
ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
68
1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
70
La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
71
3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
72
demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
77
Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
78
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
2
3
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Breve introduccioacuten
12 Hipoacutetesis de partida
13 Objetivos fundamentales y secundarios
14 Estado de la cuestioacuten
15 Dificultades
16 Descripcioacuten del trabajo
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
22 Planteamientos teoacutericos
23 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica
de la ensentildeanza de la ortografiacutea 24 Antecedentes
25 Academias de la lengua espantildeola
26 Metodologiacutea elegida
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
36Recogida del corpus
37 Metodologiacutea aplicada
38 Resultados del anaacutelisis
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
46Descripcioacuten de coacutemo cubrir esas necesidades
47 Actividades
5 CONCLUSIONES
6 BIBLIOGRAFIacuteA
66Primaria
67 Secundaria
68 Internet
7 ANEXOS
8 APENDICE
4
AGRADECIMIENTO
A Dios porque es el que hace posible todo lo que existe
A todos los que se sumaron y a los que se opusieron porque
gracias a ellos hoy puedo dar y servir mas y mejor a la educacioacuten
dominicana y del mundo
A la SEE INAFOCAM UNILINGUA-UNAPEC Y ALCALINGUA-Universidad de Alcalaacute de Henares por la oportunidad
Gracias Bali porque solo Dios sabe lo que tu has hecho por mihellip
A todos los que omitiacute su nombre pero no la gratitud porque son
tantos que esta fue la mejor manera que encontreacute para agradecer
a cada quieacuten en su justa medida
5
1 INTRODUCION
11 Breve introduccioacuten
Hablar de lenguaje es a su vez referirse a instrumento y producto del desarrollo social
en cual evoluciona en la medida en que la vida y la sociedad cambian
La lengua fruto de una necesidad histoacuterica hace posible la comunicacioacuten social de una
manera sistemaacutetica y las personas como tal nos realizamos en su uso en la medida que
expresamos nuestros sentimientos y pensamientos como dijo Heidegger ldquovivir es
expresarserdquo Esta percepcioacuten toma mayor dimensioacuten cuando vemos que por tradicioacuten y
costumbres los seres humanos nos basamos en normas gramaticales para externar
nuestras ideas por medio de la lengua oral o escrita
Es importante recordar a nuestros lectores que el objetivo final de la educacioacuten en
cualquiera de los niveles es que el alumno domine las cuatro habilidades o destrezas
instrumentales de la lengua-escuchar hablar leer y escribir
Para los propoacutesitos del presente trabajo nos ocuparemos del arte de escribir por ser esta
la que maacutes tarda el alumno en dominar y en el caso particular de La Repuacuteblica
Dominicana y otros posibles paiacuteses de habla hispana en todos los niveles encontramos
graves problemas tan espinosos que ameritan ser tratados de urgencia y prioridad con
una herramienta o procedimiento que pueda prevenir llenar los vaciacuteos de los niveles
iniciales baacutesicos y medios asiacute como tambieacuten corregir en los estamentos superiores Es
esta una de las principales motivaciones que tenemos para proponerle al mundo hispano
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el Nivel Baacutesico usando la narracioacuten y la descripcioacuten
como pretexto
Desde el origen de la humanidad el estudio de las lenguas ha sido es y seraacute vital para el
desarrollo de cualquier civilizacioacuten de igual manera es tan importante como complejo a
la vez y maacutes auacuten cuando se trata de la lengua escrita sus normas y reglas en
contraposicioacuten con el uso iquestCoacutemo pedirle y entusiasmar a un estudiante que aprenda
6
algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
7
fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
8
11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
9
funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
10
La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
11
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
12
Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
26
La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
27
C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
28
D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
29
E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
30
F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
31
G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
32
H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
33
La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
34
J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
35
Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
36
En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
38
LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
39
N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
40
Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
44
R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
46
sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
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V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
50
En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
54
138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
58
Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
60
El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
67
ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
68
1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
70
La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
71
3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
72
demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
77
Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
78
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
3
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteN
11 Breve introduccioacuten
12 Hipoacutetesis de partida
13 Objetivos fundamentales y secundarios
14 Estado de la cuestioacuten
15 Dificultades
16 Descripcioacuten del trabajo
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
22 Planteamientos teoacutericos
23 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica
de la ensentildeanza de la ortografiacutea 24 Antecedentes
25 Academias de la lengua espantildeola
26 Metodologiacutea elegida
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
36Recogida del corpus
37 Metodologiacutea aplicada
38 Resultados del anaacutelisis
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
46Descripcioacuten de coacutemo cubrir esas necesidades
47 Actividades
5 CONCLUSIONES
6 BIBLIOGRAFIacuteA
66Primaria
67 Secundaria
68 Internet
7 ANEXOS
8 APENDICE
4
AGRADECIMIENTO
A Dios porque es el que hace posible todo lo que existe
A todos los que se sumaron y a los que se opusieron porque
gracias a ellos hoy puedo dar y servir mas y mejor a la educacioacuten
dominicana y del mundo
A la SEE INAFOCAM UNILINGUA-UNAPEC Y ALCALINGUA-Universidad de Alcalaacute de Henares por la oportunidad
Gracias Bali porque solo Dios sabe lo que tu has hecho por mihellip
A todos los que omitiacute su nombre pero no la gratitud porque son
tantos que esta fue la mejor manera que encontreacute para agradecer
a cada quieacuten en su justa medida
5
1 INTRODUCION
11 Breve introduccioacuten
Hablar de lenguaje es a su vez referirse a instrumento y producto del desarrollo social
en cual evoluciona en la medida en que la vida y la sociedad cambian
La lengua fruto de una necesidad histoacuterica hace posible la comunicacioacuten social de una
manera sistemaacutetica y las personas como tal nos realizamos en su uso en la medida que
expresamos nuestros sentimientos y pensamientos como dijo Heidegger ldquovivir es
expresarserdquo Esta percepcioacuten toma mayor dimensioacuten cuando vemos que por tradicioacuten y
costumbres los seres humanos nos basamos en normas gramaticales para externar
nuestras ideas por medio de la lengua oral o escrita
Es importante recordar a nuestros lectores que el objetivo final de la educacioacuten en
cualquiera de los niveles es que el alumno domine las cuatro habilidades o destrezas
instrumentales de la lengua-escuchar hablar leer y escribir
Para los propoacutesitos del presente trabajo nos ocuparemos del arte de escribir por ser esta
la que maacutes tarda el alumno en dominar y en el caso particular de La Repuacuteblica
Dominicana y otros posibles paiacuteses de habla hispana en todos los niveles encontramos
graves problemas tan espinosos que ameritan ser tratados de urgencia y prioridad con
una herramienta o procedimiento que pueda prevenir llenar los vaciacuteos de los niveles
iniciales baacutesicos y medios asiacute como tambieacuten corregir en los estamentos superiores Es
esta una de las principales motivaciones que tenemos para proponerle al mundo hispano
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el Nivel Baacutesico usando la narracioacuten y la descripcioacuten
como pretexto
Desde el origen de la humanidad el estudio de las lenguas ha sido es y seraacute vital para el
desarrollo de cualquier civilizacioacuten de igual manera es tan importante como complejo a
la vez y maacutes auacuten cuando se trata de la lengua escrita sus normas y reglas en
contraposicioacuten con el uso iquestCoacutemo pedirle y entusiasmar a un estudiante que aprenda
6
algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
7
fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
8
11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
9
funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
10
La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
11
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
12
Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
26
La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
27
C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
28
D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
29
E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
30
F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
31
G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
32
H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
33
La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
34
J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
35
Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
36
En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
38
LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
39
N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
40
Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
44
R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
46
sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
48
V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
50
En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
54
138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
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Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
60
El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
67
ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
68
1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
70
La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
71
3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
72
demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
77
Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
78
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
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AGRADECIMIENTO
A Dios porque es el que hace posible todo lo que existe
A todos los que se sumaron y a los que se opusieron porque
gracias a ellos hoy puedo dar y servir mas y mejor a la educacioacuten
dominicana y del mundo
A la SEE INAFOCAM UNILINGUA-UNAPEC Y ALCALINGUA-Universidad de Alcalaacute de Henares por la oportunidad
Gracias Bali porque solo Dios sabe lo que tu has hecho por mihellip
A todos los que omitiacute su nombre pero no la gratitud porque son
tantos que esta fue la mejor manera que encontreacute para agradecer
a cada quieacuten en su justa medida
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1 INTRODUCION
11 Breve introduccioacuten
Hablar de lenguaje es a su vez referirse a instrumento y producto del desarrollo social
en cual evoluciona en la medida en que la vida y la sociedad cambian
La lengua fruto de una necesidad histoacuterica hace posible la comunicacioacuten social de una
manera sistemaacutetica y las personas como tal nos realizamos en su uso en la medida que
expresamos nuestros sentimientos y pensamientos como dijo Heidegger ldquovivir es
expresarserdquo Esta percepcioacuten toma mayor dimensioacuten cuando vemos que por tradicioacuten y
costumbres los seres humanos nos basamos en normas gramaticales para externar
nuestras ideas por medio de la lengua oral o escrita
Es importante recordar a nuestros lectores que el objetivo final de la educacioacuten en
cualquiera de los niveles es que el alumno domine las cuatro habilidades o destrezas
instrumentales de la lengua-escuchar hablar leer y escribir
Para los propoacutesitos del presente trabajo nos ocuparemos del arte de escribir por ser esta
la que maacutes tarda el alumno en dominar y en el caso particular de La Repuacuteblica
Dominicana y otros posibles paiacuteses de habla hispana en todos los niveles encontramos
graves problemas tan espinosos que ameritan ser tratados de urgencia y prioridad con
una herramienta o procedimiento que pueda prevenir llenar los vaciacuteos de los niveles
iniciales baacutesicos y medios asiacute como tambieacuten corregir en los estamentos superiores Es
esta una de las principales motivaciones que tenemos para proponerle al mundo hispano
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el Nivel Baacutesico usando la narracioacuten y la descripcioacuten
como pretexto
Desde el origen de la humanidad el estudio de las lenguas ha sido es y seraacute vital para el
desarrollo de cualquier civilizacioacuten de igual manera es tan importante como complejo a
la vez y maacutes auacuten cuando se trata de la lengua escrita sus normas y reglas en
contraposicioacuten con el uso iquestCoacutemo pedirle y entusiasmar a un estudiante que aprenda
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algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
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fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
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11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
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funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
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La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
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evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
12
Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
26
La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
27
C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
28
D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
29
E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
30
F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
31
G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
32
H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
33
La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
34
J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
35
Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
36
En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
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LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
39
N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
40
Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
44
R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
46
sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
48
V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
50
En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
54
138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
58
Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
60
El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
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Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
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ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
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ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
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Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
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ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
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1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
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La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
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3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
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demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
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Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
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2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
5
1 INTRODUCION
11 Breve introduccioacuten
Hablar de lenguaje es a su vez referirse a instrumento y producto del desarrollo social
en cual evoluciona en la medida en que la vida y la sociedad cambian
La lengua fruto de una necesidad histoacuterica hace posible la comunicacioacuten social de una
manera sistemaacutetica y las personas como tal nos realizamos en su uso en la medida que
expresamos nuestros sentimientos y pensamientos como dijo Heidegger ldquovivir es
expresarserdquo Esta percepcioacuten toma mayor dimensioacuten cuando vemos que por tradicioacuten y
costumbres los seres humanos nos basamos en normas gramaticales para externar
nuestras ideas por medio de la lengua oral o escrita
Es importante recordar a nuestros lectores que el objetivo final de la educacioacuten en
cualquiera de los niveles es que el alumno domine las cuatro habilidades o destrezas
instrumentales de la lengua-escuchar hablar leer y escribir
Para los propoacutesitos del presente trabajo nos ocuparemos del arte de escribir por ser esta
la que maacutes tarda el alumno en dominar y en el caso particular de La Repuacuteblica
Dominicana y otros posibles paiacuteses de habla hispana en todos los niveles encontramos
graves problemas tan espinosos que ameritan ser tratados de urgencia y prioridad con
una herramienta o procedimiento que pueda prevenir llenar los vaciacuteos de los niveles
iniciales baacutesicos y medios asiacute como tambieacuten corregir en los estamentos superiores Es
esta una de las principales motivaciones que tenemos para proponerle al mundo hispano
Coacutemo ensentildear ortografiacutea en el Nivel Baacutesico usando la narracioacuten y la descripcioacuten
como pretexto
Desde el origen de la humanidad el estudio de las lenguas ha sido es y seraacute vital para el
desarrollo de cualquier civilizacioacuten de igual manera es tan importante como complejo a
la vez y maacutes auacuten cuando se trata de la lengua escrita sus normas y reglas en
contraposicioacuten con el uso iquestCoacutemo pedirle y entusiasmar a un estudiante que aprenda
6
algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
7
fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
8
11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
9
funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
10
La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
11
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
12
Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
26
La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
27
C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
28
D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
29
E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
30
F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
31
G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
32
H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
33
La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
34
J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
35
Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
36
En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
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LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
39
N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
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Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
44
R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
46
sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
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V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
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En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
54
138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
58
Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
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El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
67
ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
68
1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
70
La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
71
3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
72
demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
77
Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
78
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
6
algo como las reglas gramaticales cuando escucha a sus compantildeeros y maacutes auacuten a sus
maestros hablar diferente iquestCoacutemo estimularlo para tal oficio cuando el medio no se lo
exige para satisfacer sus necesidades baacutesicas y primarias Por esta y otras razones no
menos importantes la ortografiacutea jugara siempre un papel protagoacutenico en el proceso
evolutivo de cualquier idioma ya que este es instrumento de formacioacuten del
pensamiento existe una conexioacuten tan estrecha entre la palabra y la idea que se ha dicho
que la palabra es necesaria para pensar y si a esto le agregamos la ortografiacutea
necesariamente tendriacuteamos que completar diciendo que es vital para pensar y
expresarnos correctamente conforme a la Real Academia Espantildeola y de acuerdo con el
contexto
En la presente memoria titulada Coacutemo Ensentildear Ortografiacutea En El Nivel Baacutesico La
Narracioacuten Y La Descripcioacuten Como Pretexto nuestro objetivo es presentar La fabula
como una alternativa novedosa entretenida y funcional para que todos los maestros de
ensentildeanza de la Lengua Espantildeola que lo consideren pertinentes la utilicen para acabar
con el dolor de cabeza que a diario viven en las aulas debido a que ensentildean una cosa y
usan otra hablan sin seguir ninguna regla y exigen que sus alumnos escriban siguiendo
las maacutes estrictas normas gramaticales
Para tales fines me propongo usar la Fabula la Narracioacuten y Descripcioacuten como pretexto
y convertir cada letra del idioma espantildeol en un miembro mas de la familia de los
hispanos parlantes y por medio de diaacutelogos crear un nuevo meacutetodo de ensentildear ortografiacutea
y que en lo adelante llamaremos Faacutebula de Las Letras donde cada grafiacutea narraraacute y
describiraacute su propia historia
Cada fabula es ineacutedita y los ejercicios que la acompantildearaacuten son extraiacutedos de las
mismas Algunos de ellos enriquecidos con los de otros meacutetodos ya existentes
Es conocido por tantos que algunos de los ministerios de educacioacuten de los paiacuteses
panhispaacutenico empezando por Repuacuteblica Dominicana poco a poco han ido bajando el
nivel de exigencia en cuanto a la ensentildeanza de las reglas ortograacuteficas y se ha enfocado
maacutes en el conocimiento de las partes y estructura de la oracioacuten que en el uso praacutectico de
las mismas dando como resultado que los estudiantes pierdan intereacutes por la norma ya
que la ven inuacutetil compleja y poco interesante o necesaria Esta afirmacioacuten se
7
fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
8
11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
9
funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
10
La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
11
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
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Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
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932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
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135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
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Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
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escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
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La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
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C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
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D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
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E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
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F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
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G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
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H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
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La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
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J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
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Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
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En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
37
dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
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LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
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N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
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Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
41
O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
42
P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
43
Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
44
R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
45
S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
46
sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
47
U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
48
V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
49
Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
50
En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
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138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
58
Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
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Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
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El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
67
ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
68
1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
69
la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
70
La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
71
3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
72
demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
74
jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
75
Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
77
Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
78
2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
79
entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
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En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
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Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
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Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
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Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
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Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
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3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
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Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
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iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
6 BIBLIOGRAFIA
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5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
7
fundamenta en un estudio hecho en maacutes de cien centros educativos y maacutes de un
centenar de maestros de educacioacuten baacutesica de la provincia de Monte Plata capital de la
Repuacuteblica Dominicana Ver anexo
Esta situacioacuten ha hecho monoacutetonas algunas clases de espantildeol y el aprendizaje de la
ortografiacutea Hemos enfatizado hasta el extremo en los vicios idiomaacuteticos (lo que debe
decirse frente a lo incorrecto) y las normas gramaticales y ortograacuteficas No obstante al
final iquestlogramos los objetivos Escribimos correctamente iquestsirve de algo esta teoriacutea usada
como medio para obtener una calificacioacuten y pasar de curso
Lo mas preocupante de todo esto es que generacioacuten tras generacioacuten los resultados son
los mismos
Ofrecer una alternativa diferente practica y funcional es la principal misioacuten que
tenemos
Esta propuesta didaacutectica utiliza la Faacutebula la Narracioacuten y la Descripcioacuten de manera
dinaacutemica sistemaacutetica y con un enfoque comunicativo sin olvidar las normas y reglas
gramaticales que rigen nuestra lengua
Auguramos que esta propuesta trascienda todas las fronteras del mundo hispano y sirva
de aliado fiel tanto para maestros como alumnos en la ingeniosa tarea de escribir
transmitir y compartir ideas coherentes en nuestro hermoso y heterogeacuteneo idioma
espantildeol
8
11 Hipoacutetesis de partida
La Faacutebula La Narracioacuten y la Descripcioacuten como pretexto para ensentildear ortografiacutea en el
Nivel Baacutesico pueden favorecer el aprendizaje significativo de ls estudiantes de La
Repuacuteblica Dominicana
12 Objetivos fundamentales y secundarios
Fundamentales
Proponer el meacutetodo Faacutebula de las Letras como un procedimiento efectivo para ensentildear
a escribir apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua Espantildeola
Desarrollar a traveacutes de fabulas un meacutetodo sistemaacutetico entretenido y funcional que
permita tanto a maestros como alumnos ensentildear y aprehender la ortografiacutea de las letras
de nuestro idioma de manera inductiva y faacutecil de asimilar
Secundarios
Despertar el intereacutes y la necesidad tanto de maestros como alumnos por escribir
apegado a las normas de la RAE
Desarrollar y optimizar la competencia de la escritura
Disentildear ejercicios extraiacutedos de cada fabula que contengan de manera impliacutecita las
normas correspondientes para cada letra
Lograr que los estudiantes adquieran en el nivel baacutesico las competencias necesarias el
manejo correcto y apropiado de la ortografiacutea y que sean capaces de contextualizar
9
funcionalmente los muacuteltiples usos del lenguaje escrito y poder asiacute comunicarse
adecuadamente de manera escrita en situaciones cotidianas
Poner en manos de los maestros una herramienta eficaz sencilla y dinaacutemica que permita
asimilar retener y usar correctamente los contenidos ortograacuteficos en nuestra lengua
espantildeola
121 Justificacioacuten
La primera y principal justificacioacuten para este tema es que en Repuacuteblica Dominicana las
faltas ortograacuteficas son como el pan nuestro de cada diacutea y con la influencia de los mini
mensajes en los celulares se multiplican como plaga
Otros aspectos no menos importantes son de caraacutecter de contenido forma y fondo de los
diferentes meacutetodos que actualmente se utilizan para ensentildear ortografiacutea que
remitieacutendonos a los resultados no han sido lo suficientemente efectivo como nos
hubiese gustado no porque sean deficientes sino porque la sociedad cambia tan rapido
que lo que hoy es funcional en un contexto mantildeana ya no lo es porque eacuteste ha
cambiado a veces sin darnos cuenta Eacutesta es una de las principales justificaciones que
aluden la presentacioacuten del presente meacutetodo
A continuacioacuten exhibimos unos planteamientos extraiacutedos de Microsoft reg Encarta reg
2008 copy 1993-2007 Microsoft Corporation y P900 Chile que argumentan y dan
razones sobre la utilidad de la escritura a nivel baacutesico mismos que compartimos
totalmente y que a su vez justifica la necesidad de escribir correctamente
ldquoUno de los contenidos baacutesicos en que se centra el perfeccionamiento de los profesores
del Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacioacuten en Escuelas Baacutesicas de
Sectores Pobres ( P-900) lo constituye el desarrollo del lenguaje oral y escrito de sus
alumnos Este contenido se justifica porque a nivel escolar el lenguaje oral la lectura y
la escritura no soacutelo sirven de base a todas las asignaturas de estudio sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de desarrollo personal y grupal Algunas
razones son las siguientesrdquo
10
La valorizacioacuten de la lengua materna de los alumnos constituye el punto de partida
de los aprendizajes La importancia del lenguaje se valora cada vez maacutes en la
pedagogiacutea moderna y ello se justifica plenamente ante el hecho fundamental de que el
hombre es hombre gracias precisamente al lenguaje La cultura a la que pertenece el
nintildeo estructura sus pensamientos y su percepcioacuten y comprensioacuten del mundo
ldquoLa lengua materna debe ser desarrollada dentro de la escuela Observaciones
dentro de la sala de clases en relacioacuten al lenguaje muestran que algunos profesores
tienden a interrumpir la expresioacuten oral espontaacutenea de sus alumnos con excesivas
correccionesrdquo
Cuando esto sucede el nintildeo se ve cohibido tanto en su expresioacuten oral como escrita
porque esta siendo educado bajo el reacutegimen del temor y no de la libertad
La lengua materna de los alumnos debe ser expandida y enriquecida Pero este proceso
debe hacerse apegado a las normas de la Real Academia de la Lengua pero usando una
metodologiacutea que permita disminuir la distancia entre la escuela y su realidad y que los
aprendizajes cobran sentido
El lenguaje escrito constituye un proceso activo El estudiante en la medida que
escribe debe substituir los objetos personas acciones sentimientos e ideas por palabras
escritas que poseen un caraacutecter arbitrario y responden a una convencioacuten social En la
medida que este mensaje esta bien redactado mayor seraacute la posibilidad de ser entendido
por maacutes nuacutemero de personas
Ademaacutes del enriquecimiento del vocabulario y de la sintaxis la lectura y la escritura
favorecen la memorizacioacuten de distintos tipos de patrones narrativas que estructuran los
cuentos faacutebulas chistes noticias croacutenicas o descripciones cientiacuteficas
ldquoEl lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
11
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
El lenguaje escrito ampliacutea y organiza la adquisicioacuten de la Informacioacuten
El profesor en la medida que asciende de curso no alcanza a trasmitir el saber
acumulado soacutelo a traveacutes de la modalidad oral y tiene que estimular a los estudiantes a
aprender a traveacutes de la lectura y de la escriturardquo
El lenguaje escrito constituye una modalidad privilegiada de activacioacuten y
enriquecimiento de las habilidades linguumliacutesticas cognitivas y efectivas de los nintildeos
El lenguaje escrito constituye una fuente de estimulacioacuten de la Imaginacioacuten
creadora Al leer el texto escrito soacutelo entrega signos impresos y a partir de ellos el
lector reconstituye las palabras las escucha como si existieran les da un ritmo una
entonacioacuten que eacutel inventa A los personajes les da rostro cuerpo expresioacuten y
movimiento a las acciones les da un ambiente color forma y temporalidad
El lenguaje escrito favorece la ortografiacutea La palabra zanahoria tiene una serie de
identidades que son conllevadas a traveacutes de su expresioacuten oral gustativa taacutectil auditiva
significativa Sin embargo esa palabra tambieacuten posee una identidad graacutefica y una
ortograacutefica - puede estar escrita en mayuacutescula o en cursiva y lleva z y h Tales
identidades soacutelo pueden ser hechas conscientes a traveacutes de la lectura asiacute como
reforzadas en la memoria gracias a la escritura Es comprensible entonces que la
evidencia experimental compruebe que existe una correlacioacuten significativa entre ser
buen lector y buen escritor y tener una buena ortografiacutea
Tener buen ortografiacutea es una expresioacuten que significa que los alumnos escriben con
precisioacuten y en su orden apropiado las letras que componen una palabra Tambieacuten
incluye el uso del acento graacutefico o tilde y de los signos de puntuacioacuten El aprendizaje de
la ortografiacutea tiene un caraacutecter evolutivo generalmente al finalizar el ciclo de la
educacioacuten baacutesica los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografiacutea de
las palabrasrdquo
12
Esto nos demuestra que la escritura no solo es importante para escribir textos
correctamente sino que tambieacuten es parte de nuestra identidad cultural coacutemplice de la
historia que dejaremos para la posteridad y sobre todo distintivo inequiacutevoco del nivel
cultural y de desarrollo de los pueblos
El maestro tiene la gran responsabilidad de estimular y concientizar a los alumnos
sobre la necesidad de escribir correctamente y a esto solo se llega leyendo y escribiendo
diario Quien no lee y escribe frecuentemente no alcanza la optimizacioacuten de su escritura
y expresioacuten oral
Todos estos aspectos a los que favorece el lenguaje escrito nos indican que escribir
correctamente es una condicioacuten clara que dice que a mejor escritura mayor
comprensioacuten
13 Estado de la cuestioacuten
Desde el origen del idioma espantildeol son muchos los libros escritos sobre la manera de
mejor escribir cada diacutea salen al mercado textos con teacutecnicas y propuestas para ensentildear
y aprender la ortografiacutea de nuestro idioma sin embargo hasta fecha no hemos
encontrados un meacutetodo capaz de resolver totalmente el problema de las faltas
ortograacuteficas del nivel baacutesico y por ende de los niveles siguientes
Podemos decir sin temor a equivocarnos que en mayor o menor grado todos los
niveles padecen las disfuncionalidad ortograacutefica sin que hasta hoy podamos ofrecer una
solucioacuten satisfactoria tanto para alumnos como para maestros
Muchas son las razones que podemos atribuir sin embargo como nuestro objetivo no es
buscar culpables sino soluciones optaremos por ofrecer la Fabula de las letras como
una de las posibles soluciones a este flagelo de la lengua Basado en las investigaciones
previas realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro paiacutes nadie ha utilizado la Fabula
mezclada con la Narracioacuten y la Descripcioacuten como herramientas para dicho fin
No obstante son muchos los valiosos aportes que han hecho tantos escritores buscando
soluciones que definitivamente tenemos que decir que hay un camino valioso recorrido
13
y que es mucho lo que se ha hecho pero que podemos hacer maacutes y debemos seguir
haciendo con el objetivo de mejorar cada diacutea
Algunos escritores de una forma u otra han utilizado estos geacuteneros como una expresioacuten
de la belleza literaria como un recurso didaacutectico en educacioacuten inicial baacutesica media
etc Los resultados son conocidos y sus meritos son innegables por lo que no hay
razones para objetar sus aportes maacutes si para enriquecerlos y presentarlos desde otra
perspectiva como es el caso que nos compete
Antes de hablar de manera especiacutefica de la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
veamos como hemos llegado hasta aquiacute
131 Etapas histoacutericas de la escritura
Escritura meacutetodo de intercomunicacioacuten humana que se realiza por medio de signos
graacuteficos que constituyen un sistema Un sistema de escritura puede ser completo o
incompleto es completo el que puede expresar sin ambiguumledad todo lo que puede
manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad
En el largo periodo transcurrido desde la realizacioacuten de los primeros intentos hasta la
integracioacuten definitiva de la escritura foneacutetica podemos distinguir 3 etapas evolutivas la
pictograacutefica la ideologiacutea y la foneacutetica
En el lenguaje pictograacutefico las figuras empleadas representaban objetos concretos (por
ejemplo las figuras del Sol y la Luna representaban precisamente al sol y la luna) Este
tipo de lenguaje se remota en eacutepocas prehistoacuterico de terminadas todaviacutea pero
tentativamente pueden ubicarse en el paleoliacutetico superior (anos 70000 al 10000 aC)
aproximadamente
Una etapa maacutes avanzada fue el lenguaje ideograacutefico en el cual como su nombre lo
indica las figuras del sol y la luna por asociacioacuten de ideas terminaron representando el
diacutea y la noche respectivamente
Es necesario aclarar que el uso de los pictogramas e ideogramas no es algo que perezca
a la historia pues en nuestros diacuteas se usan maacutes que antes
14
En los lenguajes escritos foneacuteticos las figuras o signos representan sonidos ya sea de
silabas o palabras completas De este tipo de sistemas de escritura en el cual los signos
representan letras (a b c d e f etc)
El uacuteltimo paso hacia una escritura completamente alfabeacutetica consiste en escribir por
separado los sonidos vocaacutelicos y los consonaacutenticos lo que precisa de unos cuantos
signos maacutes pero elimina la ambiguumledad de tener que suplir las vocales al leer Por tanto
hay maacutes signos para escribir cada realizacioacuten aunque el sistema completo necesite
menos signos y maacutes sencillos Puesto que cada uno representa un fonema la palabra asiacute
escrita es su trascripcioacuten foneacutetica y no hay que sustituir ninguacuten sonido al leerla
Estos sistemas trazan la teoriacutea y los procedimientos de escritura pero hoy por hoy no
existen sistemas de escritura que sean una forma pura Existen elementos de uno y otro
tipo incorporados a alguna de las formas que conocemos un ejemplo de ello es el
nuacutemero de logogramas que son necesarios en los modernos sistemas alfabeacuteticos
132 Nacimiento y evolucioacuten de la escritura
La escritura nace junto con la humanidad porque la necesidad de comunicarse viene en
el mismo paquete que la de alimentarse
Uno de los hallazgos maacutes antiguos en materia de escritura fue descubierto donde se
encontrara la antigua ciudad de Ur entre 1920 y 1930 Estaba escrito en caracteres
cuneiformes denominacioacuten relacionada a la forma que teniacutean los mismos (de la palabra
latina cuneus cuAtildeplusmna) La escritura cuneiforme desciende directamente del maacutes
antiguo sistema de escribir conocido la escritura pictograacutefica probablemente inventada
por los sumerios en Mesopotamia hacia el antildeo 3100 AC
15
Este mapa refleja el impacto cultural que la escritura produjo basado en su gran
sencillez y en la facilidad de su aprendizaje Hasta la introduccioacuten del alfabeto en el
segundo milenio antes de nuestra era la ensentildeanza de la lectura y la escritura estaba
circunscripta a pequentildeos bolsones de poblacioacuten (en amarillo maacutes intenso) que se
concentraban en las riveras del Nilo del Indo y del Tigris y el Eufrates Hacia el 400
antes de nuestra era cuando ya el alfabeto fenicio y varios otros se habiacutean desarrollado
completamente la escritura se habiacutea difundido por una zona (en color verde) que cubriacutea
no solo el Proacuteximo Oriente sino tambieacuten las tierras que bordeaban el Mediterraacuteneo Las
tierras y civilizaciones que promovieron el nacimiento y desarrollo de la escritura
se localizan en el mapa del margen inferior izquierdo
En el siglo XVIII el filosofo francisco Voltaire afirmaba La escritura es la pintura de
la voz Menos poeacuteticamente los actuales linguumlistas definen la escritura como un
sistema de comunicacioacuten humana por medio de signos establecidos
convencionalmente y que representan un lenguaje Es preciso que los signos puedan
ser emitidos y recibidos que sean comprensibles tanto para el individuo emisor como
para el receptor y que correspondan a palabras habladas
La escritura aparecioacute hace poco maacutes de 5000 antildeos Sin embargo sus raiacuteces como de
tantos otros inventos se hunden en un pasado mucho maacutes lejano El hombre llega a la
escritura tras lentas etapas anteriores el desarrollo del lenguaje el descubrimiento de la
representacioacuten mediante imaacutegenes la necesidad de reforzar la memoria almacenando
informacioacuten el darse cuenta de que se podiacutean usar tales imaacutegenes para satisfacer esta
16
necesidad y por uacuteltimo el difiacutecil proceso de ensayo y error para adaptar las imaacutegenes a
la representacioacuten de los sonidos del lenguaje
Al igual que el lenguaje hablado del cual constituye una extensioacuten la escritura requiere
la capacidad de realizar saltos mentales Todos los idiomas poseen palabras
onomatopeacuteyicas es decir palabras que imitan el sonido de las cosas por ellas
designadas como por ejemplo gruntildeir o gas en espantildeol Pero evidentemente el
nuacutemero de cosas o acciones que pueden identificarse mediante el sonido es muy
reducido por los que los vocabularios de todos los idiomas del mundo estaacuten compuestos
baacutesicamente por sonidos arbitrarios cuya relacioacuten con su significado es un asunto de
mera convencioacuten El sonido de la palabra gato no tiene nada que ver con el animal por
ella designado y la palabra caminar no guarda el menor parecido con el ruido de
pasos
iquestEn cuaacutel estado del desarrollo del hombre comienza el lenguaje humano a incluir
abstracciones arbitrarias de este tipo Los prehistoriadores acadeacutemicos discuten
sobre el problema de hasta que punto los antepasados del hombre moderno eran
baacutesicamente e intelectualmente capaces de hablar Sin embargo estudios cuidadosos y
detallados del equipo vocal y de la capacidad del cerebro del hombre primitivo han
convencido a muchos de ellos de que hace 300000 o 200000 antildeos el Homo erectus
habiacutea llegado a un estado en su desarrollo en donde debiacutea de ser capaz de realizar los
complicados ejercicios mentales que requiere el lenguaje
Esos mismos ejercicios mentales deberaacuten haber permitido a ellos escribir pero una
prueba incontrastable se presentaraacute muchos antildeos despueacutes no de la escritura misma
sino de un antecedente muy importante las imaacutegenes en la forma de pinturas y dibujos
rupestres
Parece indudable que el artista que dibujaba en una caverna un mamut pretendiacutea no
solo comunicar algo -la idea de un mamut- sino tambieacuten hacerlo de una manera que
trascendiese el lenguaje hablado Tal vez realizaba su imagen con la intencioacuten de que
fuese un registro un documento Sin duda las raiacuteces de la escritura brotan de la
necesidad de almacenar informacioacuten -reforzando asiacute la memoria- y de comunicarla a
una distancia superior a la que alcanza la voz humana Esta comunicacioacuten
17
independientemente de doacutende se haya producido por primera vez constituye la
primera etapa de la protoescritura en embrioacuten
Sin embargo aunque estos tipos de protoescritura puedan transmitir ideas no registran
la palabra hablada La auteacutentica escritura aparece cuando las imaacutegenes por su propia
naturaleza y por la secuencia en que estaacuten distribuidas pueden sustituir a las palabras
habladas de un determinado lenguaje En sus primeras etapas la escritura solo podiacutea
hablaacuterselas con palabras que pudieran ser representadas mediante imaacutegenes es decir
con objetos concretos y acciones Una imagen de una cabeza humana significaba
cabeza una espiga significaba cebada Sin embargo muy pronto este sistema se
desarrolla de diversas maneras
En primer lugar la imagen de un objeto empieza a usarse como una especie de
metaacutefora para sugerir otro objeto o un concepto que no se podiacutea representar faacutecilmente
Asiacute en la escritura sumeria el signo que denotaba boca comenzaba a significar
tambieacuten hablar
Un segundo recurso para extender el alcance de la escritura usado primero por los
sumerios y actualmente por los chinos fue combinar dos signos para formar un tercero
con un significado diferente En sumerio por ejemplo la combinacioacuten de los signos que
denotaban montantildea y mujer no significaba mujer de la montantildea sino esclava
El paso clave en el desarrollo de la escritura se dio cuando una imagen empieza a
usarse para representar un objeto determinado sino el sonido correspondiente a su
nombre Es la etapa de la escritura jerogliacutefica asiacute llamada por analogiacutea con los
jerogliacuteficos modernos por ejemplo la imagen de un sol y la de un dado
significan soldado Mediante este sistema los signos pictograacuteficos empezaron a ser
signos foneacuteticos
Este paso convertiacutea a la escritura en la herramienta baacutesica de la civilizacioacuten Para las
sociedades primitivas que idearon los primeros sistemas de escritura esta nueva
herramienta significaba que las actividades humanas podiacutean ser organizadas
sistemaacuteticamente
18
Ademaacutes de una importante y uacutetil herramienta praacutectica para el comercio y la
administracioacuten la escritura fue tambieacuten una manera de reforzar un compromiso
espiritual de la gente Las palabras habladas pueden tener su propio poder de sugestioacuten
pero la escritura les antildeade una dimensioacuten especial la de la permanencia una bendicioacuten
o una maldicioacuten escritas parecen haber sido formuladas para siempre
De las numerosas consecuencias de la escritura quizaacutes ninguna sea maacutes
importante que su contribucioacuten a que el hombre se conociera a si mismo y
conociera el mundo en que vive La historia comienza con el nacimiento de la
escritura y lo mismo ocurre en la mayoriacutea de las sociedades con la ciencia y el
pensamiento filosoacutefico La escritura permite al lector evocar el pasado humano y hace
posible que el estudio del hombre pueda reconstruir la vida de remotos antepasados
suyos con un detalle a veces sorprendente no solo que aspecto teniacutean sino tambieacuten que
comiacutean y coacutemo obteniacutean sus alimentos doacutende habitaban y con queacute se vestiacutean coacutemo
produjeron artefactos cada vez maacutes complicados para satisfacer sus necesidades baacutesicas
y espirituales La mentalidad del hombre anterior a la invencioacuten de la escritura soacutelo
puede sondearse mediante el testimonio mudo de los objetos excavados por los
arqueoacutelogos pero el hombre que sabe escribir habla con su propia voz
Las condiciones sociales que dieron origen a la escritura estaacuten recapituladas en un
fenoacutemeno histoacuterico llamado la Revolucioacuten Urbana la aparicioacuten de grandes y populosas
comunidades que se soliacutean congregar en ciudades en las cuales la condicioacuten de las
personas se diversifica y las relaciones entre ellas se hicieron maacutes complejas y
cobradores de impuestos y naturalmente gobernantes y gobernados
Asiacute los hombres teniacutean la imperiosa necesidad de disponer de un modo con el que
solventar las reivindicaciones conflictivas de diversos grupos necesitaban teacutecnicas con
las que registrar y dar fe de los acuerdos establecidos teacutecnicas que supliesen los
extraviacuteos de la memoria y el corto alcance de la voz humana Y la escritura vino a
satisfacer tales necesidades como todos los inventos importantes la escritura fue un
producto de su eacutepoca
Los sumerios que se cree fueron los primeros inventores de la escritura viviacutean en el sur
de Mesopotamia durante el cuarto milenio antes de nuestra era Su documento escrito
19
maacutes antiguo se remonta al antildeo 3100 cuando la Revolucioacuten Urbana avanzaba ya
agrandes pasos Poco despueacutes la escritura fue reinventada por los egipcios a 1500
kiloacutemetros de alliacute Es bastante probable que los egipcios tomaran de los sumerios la idea
de la escritura pues existen pruebas arqueoloacutegicas del contacto entre ambos pueblos por
esta eacutepoca pero lo uacutenico que habriacutean tomado seriacutea meramente la idea no el sistema
sumerio de escritura En primer lugar los siacutembolos de la escritura egipcia son distintos
de los siacutembolos sumerios Las imaacutegenes usadas en las primeras etapas de ambos
sistemas difieren entre siacute incluso cuando con ellas se pretende representar un mismo
objeto Los egipcios inventores de la escritura jerogliacutefica representaban la palabra
boca mediante un simple ovalo en cambio los sumerios cuya escritura dio origen a la
cuneiforme empezaron representaacutendola dibujando una boca en un rostro barbado
Hacia el antildeo 2500 AC la escritura fue inventada por tercera vez sus nuevos
inventores fueron los elamitas cuyo territorio se hallaba a maacutes de 300 kiloacutemetros al
este de Sumer en una regioacuten actualmente ocupada por Iraacuten La escritura elamita
constituye un auteacutentico rompecabezas para los especialistas que soacutelo han podido
descifrar unos pocos fragmentos Tambieacuten es un enigma como surgioacute y se desarrolloacute
este sistema de escritura En cualquier caso los habitantes de Elam abandonaron
posteriormente su propio sistema volcaacutendose al sistema cuneiforme
En ese mismo periacuteodo la escritura fue inventada de nuevo esta vez por la civilizacioacuten
asentada en el valle del riacuteo Indo en el actual Pakistaacuten Como los casos anteriores
existen pruebas de contacto con Sumer pero una vez maacutes la escritura es completamente
diferente y lo mismo ocurre seguacuten parece con el soporte de la escritura (arcilla piedra
ceraacutemica rollos de papiro etc)
Poco despueacutes del antildeo 2000 AC se inventoacute la escritura por quinta vez en el reino
mariacutetimo de Creta Es casi seguro que los cretenses tomaron la idea de la escritura de
otros pueblos probablemente de los egipcios con quienes manteniacutean relaciones
comerciales regulares sin embargo al desarrollar dicha idea fueron completamente
originales Empleaban dos sistemas diferentes conocidos por los especialistas como
lineal A y lineal B En ambos casos se trataba de sistemas de escritura cursiva cuyos
caracteres estaban formados por liacuteneas no por imaacutegenes
20
Hacia el antildeo 1500 AC tuvo lugar una nueva invencioacuten de la escritura esta vez en
Asia Menor Se trata de la escritura jerogliacutefica hitita aunque las formas de sus
caracteres no guardan parecido alguno con los jerogliacuteficos egipcios Fueron escritos en
bustroacutefedon es decir en direcciones alternas como un buey cuando ara un campo Este
sistema constaba de 419 siacutembolos la mayoriacutea de ellos pictograacuteficos
Hacia la misma eacutepoca la escritura se inventa una vez maacutes mucho maacutes al este en el
valle del riacuteo Amarillo en China Es posible que esta nueva invencioacuten de la escritura se
iniciase a raiacutez de los contactos con las sociedades del Asia occidental que ya sabiacutean
escribir Pero la gran distancia (maacutes de 7000 kiloacutemetros a traveacutes del Himalaya) entre
estos dos centros de la civilizacioacuten hace la conexioacuten poco probable y los especialistas
chinos rechazan la idea Los primitivos siacutembolos chinos son pictograacuteficos y claramente
autoacutectonos como sucede tambieacuten con los soportes de la escritura bambuacute y seda El
chino actual descendiente de ese sistema es la maacutes antigua forma de escritura que
cuenta con una historia ininterrumpida
A partir de estos inicios iban a surgir numerosos sistemas de escritura nuevos y se iban a
lograr maacutes perfeccionamientos El revolucionario paso hacia la escritura alfabeacutetica
constituiraacute un salto decisivo en la expansioacuten de la escritura Los especialistas ven ahora
que el desarrollo desde las maacutes antiguas formas de escritura conocidas hasta las maacutes
modernas ha sido continuo pero los 5000 antildeos transcurridos desde el nacimiento de la
escritura plantearon un arduo problema a los especialistas y a los arqueoacutelogos Cuando
en el siglo XVIII comenzaron a descifrar las inscripciones de las tumbas egipcias y de
las tabletas mesopotaacutemicas tuvieron que partir de cero
133 Cronologiacutea De La Escritura
Antes De Cristo
h3250Desarrollo de la escritura cuneiforme en Sumer
3200Primeras inscripciones en Mesopotamia
h3100Escritura pictograacutefica inventada en Sumer
21
2900Con la adopcioacuten de las tablas de arcilla la escritura mesopotaacutemica se
convierte en cuneiforme
2900Primeras inscripciones jerogliacuteficas egipcias
2700Inscripciones en el Valle del Indo
1700Los cananeos usan un nuevo meacutetodo de escritura con un alfabeto de 27
letras
1500Escritura ideograacutefica utilizada en China escritura utilizada en Greta y
Grecia cuneiforme hitita en Anatolia
1600Primeras inscripciones chinas sobre caparazones de tortuga
1500Nace el alfabeto las inscripciones paleosinaiticas
h1000Los fenicios inventan un alfabeto sencillo que serviraacute de base al nuestro
SXLos griegos adoptan el alfabeto de los fenicios e introducen la escritura
alfabeacutetica de las vocales
SVIIILos etruscos adoptan el alfabeto de los griegos
SVIILos latinos adoptan el alfabeto de los etruscos
DESPUEacuteS DE CRISTO
105Invencioacuten del papel por Ts`ai Lun en China
SIVEl pergamino suplanta al papiro en Europa
SIVEmpleo de la tinta metaacutelica marroacuten rojiza para los manuscritos
SVDel nabateo nace el alfabeto aacuterabe
SVEl libro desplaza al rollo
SVIIEn India nace la escritura devanagri utilizada auacuten hoy por el hindi
h730La imprenta en China
745Primer perioacutedico impreso en China
795Fabricacioacuten de papel en Bagdad y Damasco
853Primer libro impreso en China
860Los obispos Cirilo y Metodio inventan la escritura glagoliacutetica utilizada
por las poblaciones eslavas
863Creacioacuten del alfabeto ciriacutelico en Europa oriental
SIXLos japoneses desarrollan las escrituras hiragana y katakana
SXSe afirma entre los pueblos eslavos la escritura ciriacutelica distinta de la
glagoliacutetica y similar a la utilizada en Rusia Bulgaria y Serbia
22
932Invencioacuten de la imprenta en China mediante el empleo de letras moacuteviles
atribuida a Fong in-Wan
1440Gutenberg se entera del proceso de impresioacuten mediante letras moacuteviles por
Laurens Coster
1455La Biblia de 42 liacuteneas primer libro impreso por Gutenberg
134 Historia de las letras y la ortografiacutea
Como las demaacutes lenguas romaacutenicas el espantildeol se sirvioacute baacutesicamente desde su origen
del alfabeto latino que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos El alfabeto
espantildeol quedoacute fijado en 1803 en veintinueve letras cada una de las cuales puede
adoptar la figura y tamantildeo de mayuacutescula o minuacutescula En realidad ch y ll son diacutegrafos
signos ortograacuteficos compuestos de dos letras Desde la cuarta edicioacuten del diccionario
acadeacutemico (1803) vienen sin embargo consideraacutendose convencionalmente letras-cuarta
y decimocuarta respectivamente del abecedario espantildeol- por el hecho de que cada una
representa un solo fonema
Asiacute la Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola acordoacute en su X Congreso
(Madrid) 1994) reordenar esos diacutegrafos en el lugar que el alfabeto latino universal les
asigna De tal manera en el Diccionario las palabras que comienzan por ch se registran
en la letra C entre las que empiezan por ce y ci las que comienzan por ll en la letra L
entre las que empiezan por li y lo En el resto de la ordenacioacuten alfabeacutetica las palabras
que contengan ch y ll en otras posiciones distintas a la inicial pasaraacuten a ocupar el lugar
que en la secuencia del alfabeto universal les corresponde
Histoacutericamente hablando los signos orales aparecieron antes que los escritos pues estos
no son mas que expresiones graficas para no confundirnos con ellos se escriben entre
diagonales a b c d e
La correspondencia entre fonemas y su representacioacuten escrita se da en graficas (del
griego grafe descripcioacuten) Estas simple si constan de una sola letra (a b c d e etc) o
compuestas si constan de dos letras (ch ll qu etc) O sea las graficas no
necesariamente se identifican con letras
23
135 El abecedario
El alfabeto hecho con el cuerpo
A B C D E F G H I J K L M
N Ntilde O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m
n ntilde o p q r s t u v w x y z
136 ETIMOLOGIacuteA DE LAS LETRAS
Definicioacuten de etimologiacutea
La definicioacuten de etimologiacutea nos indica que procede del griego formado de (etimos)
verdadero y autentico y logos palabras Etimoloacutegicamente hablando pues equivale a
ldquoel verdadero significado de las palabrasrdquo
Definiremos etimologiacutea- como la disciplina cientiacutefica que estudia la verdadera
pronunciacioacuten escritura y pronunciacioacuten de las palabras su pronunciacioacuten y escritura
analizan los elementos morfoloacutegicos origen y sus transformaciones
24
Importancia de las etimologiacuteas
Estudiar la formacioacuten el desarrollo histoacuterico y la estructura actual de las palabras
conocer lo maacutes profundamente de su pronunciacioacuten escritura y significados De alliacute
esta necesidad de esta disciplina cientiacutefica en las carreras profesionales liguumliacutesticas
Incluso para aquellas personas que no piensen llevar estudios profesionales el
conocimiento de las etimologiacuteas seraacute de gran utilidad al permitirles un mejor uso de su
principal medio de comunicacioacuten
El conocimiento de las etimologiacuteas podemos deducir razonablemente Mar
mediterraacuteneo en medio de tierrasrdquo esta rodeado de tierras en su mayor parte
En concreto el conocimiento de las etimologiacuteas es uacutetil a cualquier persona por que
bull Amplia nuestro vocabulario daacutendonos a conocer nuevas palabras
bull Nos ayuda a escribir correctamente pues nada facilita tanto la ortografiacutea
como el conocimiento del origen
137 Recorrido de las letras
A
A primera letra y primera vocal del alfabeto espantildeol y de la mayoriacutea de los alfabetos de
las lenguas indoeuropeas Al parecer su forma se originoacute en un jerogliacutefico egipcio de
25
escritura hieraacutetico-cursiva que representaba la cabeza del dios Apis Se tiene noticia de
que su primer nombre era ahom
Los fenicios llamaron a esa letra alph (lsquobueyrsquo) por su remoto parecido con la cabeza y
los cuernos de ese animal Los hebreos la llamaron aleph En el antiguo alfabeto griego
se convierte en la letra alfa eacutesta a su vez pasa a ser la letra A del abecedario romano
cuya forma y valor se perpetuaron en todos aquellos alfabetos que se derivaron de eacutel
En la actualidad la a del espantildeol representa el sonido que se produce al abrir la boca
separar los labios para dejar pasar el aire y colocar la lengua ligeramente curvada y
apoyada en el hueco de la mandiacutebula inferior mientras vibran las cuerdas vocales Asiacute
suena la a de lsquomamaacutersquo lsquocualrsquo y lsquoparrsquo que apenas mantiene diferencias apreciables con
su pronunciacioacuten en los distintos paiacuteses que hablan esta lengua
B
B segunda letra y primera consonante del alfabeto espantildeol existe un signo equivalente
que ocupa el mismo lugar en los alfabetos griego hebreo y aacuterabe entre otros Su nombre
es be Actualmente se usa el nombre griego de la b beta (del fenicio beth) para formar
la palabra lsquoalfabetorsquo Los fenicios formaron esta letra a partir de la representacioacuten de
una grulla de un jerogliacutefico egipcio pero la llamaron beth ldquocasardquo
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La letra b de lsquocabezarsquo lsquobrumarsquo o lsquoBogotaacutersquo representa el sonido que se produce al juntar
los labios para provocar una implosioacuten en la salida libre del aire por la boca cerrando
el velo del paladar y haciendo vibrar las cuerdas vocales En espantildeol no existen grandes
diferencias de pronunciacioacuten de esta consonante y soacutelo se hace muy breve cuando va en
posicioacuten final de palabra como en ldquoclubrdquo En algunas zonas de Espantildea y en paiacuteses
americanos como Meacutexico se distingue el sonido que representa la letra b con el que
representa la letra v
ldquoLa letra B nacioacute como un rectaacutengulo sin la liacutenea de abajo el cual sufrioacute ciertas
transformaciones a lo largo del tiempo hasta convertirse en la B que conocemos hoyrdquo
ldquoNace del proto semiacutetico Beth que significa ldquocasardquo asiacute tenemos por ejemplo la palabra
beleacutem (del hebreo ldquoBeth-lejemrdquo osea la casa del pan)rdquo
Es interesante notar que los primeros alfabetos fueron de origen protosinatico semitico
Una cultura anterior (proto) a los antiguos hebreos fenicios etc Los cuales tuvieron
muchos contactos con culturas como las griegas y las egipcias de las cuales nace toda
nuestra cultura
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C
C tercera letra del alfabeto espantildeol y de las lenguas romances Su nombre es ce El
signo procede de la C latina al redondear la letra griega Γ gamma que se derivaba de
un siacutembolo fenicio llamado gimel o camello eacuteste a su vez procediacutea de un siacutembolo
egipcio
La c del latiacuten arcaico se pronuncioacute de dos modos uno semejante al actual ga gue gui
go gu que desaparecioacute en la eacutepoca claacutesica y el otro el equivalente a ca y su serie que
se transmitioacute a las lenguas romaacutenicas Desde el siglo XVI la letra c representa en
espantildeol dos sonidos el primero es el de ldquocamardquo ldquocopardquo ldquocunardquo ldquoclimardquo y ldquocraacuteneordquo
Aparece en todos los pueblos que hablan espantildeol Se produce al aproximar la parte
posterior de la lengua al velo del paladar y al hacer salir el aire por medio de una
pequentildea implosioacuten y sin que vibren las cuerdas vocales Este sonido es el que tiene la
letra c ante las vocales a o u ante las consonantes l y r y en las zonas no seseantes
cuando lleva una consonante detraacutes como en la palabra ldquopactordquo El otro sonido es de z
que se produce al aproximar la parte anterior de la lengua a los incisivos superiores al
hacer salir el aire rozando por esa barrera y cerrar el velo del paladar sin que vibren las
cuerdas vocales es el correspondiente a la letra c ante las vocales e e i como en ldquocenardquo
y ldquocinerdquo En casi todos los paiacuteses americanos que hablan espantildeol y en algunas zonas de
Espantildea la c de ldquocenardquo y de ldquocinerdquo tiene el mismo sonido que la s A esa forma de
pronunciar la c se la conoce como seseo
En espantildeol la letra c se combina con la letra h para formar el diacutegrafo ch que se lee
como che Representa el sonido producido por el contacto de los bordes de la lengua
con los del paladar juntaacutendose primero y separaacutendose despueacutes el aire sale pasando por
esa barrera rozando y explotando se cierra el velo del paladar y no vibran las cuerdas
vocales Este signo es el de palabras como ldquochocolaterdquo y ldquocorchordquo con algunas
variedades dialectales en los diversos paiacuteses que hablan espantildeol
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D
D cuarta letra de los alfabetos que proceden del griego y del latiacuten Su nombre es de
Tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que representaba una mano Cuando los
fenicios adoptaron este signo recibioacute el nombre de daleth (lsquopuertarsquo) por su parecido con
la abertura de una tienda de campantildea Semejante parecido se puede apreciar en la letra
griega Δ cuyo nombre delta se deriva de daleth En espantildeol el sonido d se produce al
apoyar la punta de la lengua en los incisivos superiores formando asiacute una barrera por la
que pasa el aire produciendo una pequentildea explosioacuten mientras vibran las cuerdas
vocales Es el sonido de lsquodedorsquo y lsquodramarsquo Apenas existen ligeras variaciones en el aacuterea
del espantildeol Soacutelo existe una pronunciacioacuten relajada cuando estaacute en posicioacuten
intervocaacutelica como en lsquosobrevoladorsquo y en el final de palabras como lsquoMadridrsquo en esta
posicioacuten puede convertirse en otros sonidos por razones dialectales (veacutease Foneacutetica)
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E
E quinta letra y segunda vocal la maacutes frecuente del alfabeto espantildeol Su nombre es e
Su forma sin alteracioacuten alguna procede de la quinta letra del alfabeto romano claacutesico
que era una adaptacioacuten de la letra griega epsilon (ε) La letra griega se derivoacute de la
semiacutetica hē que a su vez era el desarrollo de un jerogliacutefico egipcio 5 origen uacuteltimo de
la letra
La e representa un sonido que se pronuncia abriendo la boca menos que para pronunciar
a elevando y curvando ligeramente la lengua hacia la parte anterior del paladar y
estirando levemente los labios hacia los lados Actualmente en espantildeol no existen
diferencias apreciables en la pronunciacioacuten de la e que adquiere nasalidad en contacto
con una consonante nasal como en lsquovenrsquo lsquomentarsquo y lsquopentildearsquo se relaja pero nunca se
hace muda en posicioacuten final no acentuada como en lsquocoacutemplicersquo
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F
F sexta letra y cuarta consonante del abecedario actual espantildeol y de los alfabetos latino
y griego antiguos Su nombre es efe En griego era digamma por su parecido con dos
gammas mayuacutesculas que estuvieran superpuestas y era la letra griega para el sonido G
Sus formas fueron F o ⊐ y su pronunciacioacuten se pareciacutea al sonido actual de la
letra inglesa W en ldquoWashingtonrdquo Finalmente la lengua latina asignoacute a la letra v ese
sonido w y la letra f pasoacute a representar el mismo sonido que tiene en espantildeol como en
la palabra ldquofinrdquo Se produce al poner en contacto los incisivos superiores con el labio
inferior formando un paso estrecho para el aire que pasa rozando al bajar el velo del
paladar y sin vibrar las cuerdas vocales
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G
G seacuteptima letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten Su
nombre es ge La mayuacutescula o capital G se deriva de la letra C del latiacuten que procede a
su vez de la letra griega G gamma que se trazoacute redondeada a partir del siglo VII aC La
letra latina c representoacute a la vez los sonidos g y k hasta el siglo III aC que fue cuando
se modificoacute el caraacutecter para llevar a cabo la distincioacuten del sonido g Una vez realizada la
diferencia la nueva letra ocupoacute el lugar que teniacutea en el alfabeto griego la Z pero no se
usoacute en latiacuten La minuacutescula moderna g evolucionoacute a partir de una forma que surgioacute en el
siglo VII
En espantildeol esta letra representa dos sonidos uno ante a o u que se produce al poner
en contacto la parte posterior de la lengua con el paladar blando produciendo una
barrera que atraviesa el aire para salir formando una pequentildea explosioacuten las cuerdas
vocales vibran Este sonido es el de la g en lsquogatorsquo lsquocargorsquo lsquoParaguayrsquo Tambieacuten tiene
ese sonido cuando lleva detraacutes una consonante como en lsquograciasrsquo El otro sonido es el
que representa la g cuando va delante de e o de i que es como la j del castellano en
lsquogentersquo y lsquogirarrsquo Se escribe una u muda entre la letra g y las vocales e i para que
tengan el mismo sonido sonoro que ante a o u y consonante como en las palabras
lsquosiguersquo y lsquosiguientersquo
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H
H octava letra del alfabeto espantildeol y de otros alfabetos procedentes del latiacuten En
espantildeol se llama hache La letra procede de la semiacutetica cheth que representaba tanto
en el alfabeto griego como en el latino un sonido aspirado (veacutease Foneacutetica) parecido al
que existe en aacuterabe o en ingleacutes En el latiacuten hablado poco a poco fue desapareciendo la
aspiracioacuten o degradaacutendose Se mantuvo como letra escrita para representar algunos
sonidos del griego como el espiacuteritu aacutespero Tambieacuten se combinoacute con algunas letras para
reproducir sonidos aspirados procedentes de otras lenguas Como resultado de todo ello
la letra h pasa a ser muda en las lenguas romaacutenicas En castellano la letra h se mantiene
muda y su aspiracioacuten es propia de algunas variedades dialectales Se combina con el
signo c para formar la ch diacutegrafo que tiene un sonido palatal como en lsquochoquersquo Es una
letra muda en otras lenguas La letra h se combina con otras consonantes en diacutegrafos
para representar varios sonidos consonantes asiacute ch en franceacutes o portugueacutes que suenan
como sh del ingleacutes lh y nh del portugueacutes suenan como ll y ntilde del espantildeol
La letra H derivada del hebreo heth que en las lenguas senitas significardquocerradordquo por
eso tiene la barra del medio La H no representa una consonante sino solo una
aspiracioacuten Es muda en primera fila ocupando el lugar donde habiacutea una F en latiacuten ver
Hambre Hecho Hembra
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La aspiracioacuten de la H es un aumento de la fuerza que da el aliento a una letra es como
cuando hemos comido ajo y queremos revisar nuestro aliento y decimos Ahh
I
I novena letra y tercera vocal de los alfabetos espantildeol griego y romano Los griegos la
llamaron iota a partir de su nombre semiacutetico yodh que significa lsquomanorsquo procede de la
forma que teniacutea este signo en el alfabeto hieraacutetico egipcio eacuteste evoca alguacuten parecido
con una mano que tuviera el pulgar estirado y separado El punto que lleva la i
minuacutescula se empezoacute a usar con caraacutecter general en el siglo XI Originariamente fue un
acento que sirvioacute primero para indicar la existencia de una vocal larga y maacutes tarde para
distinguir las dos iacutees i i escritas de la u asiacute como para marcar la letra i en las
combinaciones iu e ui
La letra I derivada de la deacutecima letra protosinaiacutetica iodo ldquobrazo con manordquo por eso en
griego se le conoce como ldquoiotardquo El punto fue antildeadido en la edad media para no
confundir en la estructura cursiva el diptongo latino ui con el iu Posteriormente se
generalizo a todo uso de la i minuacutescula
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J
J deacutecima letra y seacuteptima consonante del alfabeto castellano Su nombre es jota porque
surge de la letra griega iota Es la uacuteltima letra incorporada al alfabeto y a la lengua
escrita El signo J aparecioacute primero en el abecedario romano y a veces se utilizaba para
indicar el caraacutecter largo de la vocal i pero otras veces se usaba sencillamente como una
I mayuacutescula En la edad media inicialmente su forma alargada (J) se usoacute con caraacutecter
ornamental muy a menudo asiacute como en la escritura de cifras Hasta bien entrada la
segunda mitad del siglo XVII no se utiliza la j inicial Tuvo que pasar casi siglo y medio
para que apareciera regularmente impresa en los libros europeos Por lo tanto mucho
despueacutes de la invencioacuten de la imprenta la j no era maacutes que una mera variacioacuten
caligraacutefica de la i En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de
una semivocal asiacute como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en
cualquier posicioacuten de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que
aparecieron en dos palabras del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote
Quijote
En el espantildeol moderno esta letra representa el sonido que se produce al aproximar la
parte posterior de la lengua que estaacute curvada al velo del paladar al dejar pasar rozando
el aire por esa interrupcioacuten y sin vibrar las cuerdas vocales como en las palabras lsquocajarsquo
lsquorojorsquo lsquojuliorsquo
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Existe un sonido relajado de la j en posicioacuten final de palabra como en lsquorelojrsquo
La letra J es una transformacioacuten que sufrioacute la I esto explica que la J tambieacuten tenga un
punto arriba inicialmente se le conocioacute como i holandesa La J fue introducida en la
imprenta por tipoacutegrafos holandeses y llego al castellano de mano de un holandeacutes
llamado Pedro Ramus razoacuten de su nombres Los holandeses no inventaros la J la
tomaron de la iota (i) griega que a su vez proveniacutea de los alfabetos hebreos y caldeos
en los cuales era la letra mas pequentildea de donde surgioacute ldquono sabe ni Jrdquo que equivale a
ldquono sabe nada ni la letra mas pequentildeardquo
En latiacuten y en espantildeol antiguo podiacutea tener el valor de una vocal o de una semivocal asiacute
como mostraba un uso restringido de su funcioacuten como consonante en cualquier posicioacuten
de una palabra Eso explica las variaciones ortograacuteficas que aparecieron en dos palabras
del espantildeol bien conocidas Meacutexico Meacutejico y Quixote Quijote
K
K undeacutecima letra del alfabeto espantildeol Aparece con su forma actual en el alfabeto
romano como correspondiente de la letra griega kappa de la que procediacutea eacutesta a su vez
teniacutea su origen en un jerogliacutefico egipcio En el alfabeto espantildeol se introdujo soacutelo para
transcribir teacuterminos procedentes de otras lenguas como kiloacutemetro o kilowatio palabras
de origen griego krausismo de origen germaacutenico kermeacutes galicismo kaacuterate procedente
del japoneacutes o kurdo La Real Academia Espantildeola suele permitir en muchos casos que se
escriba con c o qu siempre que sea posible cosa muy extendida en toda Ameacuterica Sin
embargo mantiene la escritura de esta letra en los nombres propios de origen extranjero
como Kant Keppler Okinawa o Kelvin
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En espantildeol representa un fonema consonante velar oclusivo y sordo ideacutentico al que
representan las grafiacuteas qu ante e i y c ante las vocales a o u Este mismo sonido
parece ser el maacutes universal que corresponde a esta letra Existe una k muda en ingleacutes si
va en posicioacuten inicial y seguida de n como en know
Los romanos casi no usaban la letra K (preferiacutean usar la C (ca co cu) o Q (que qui)
para representar este sonido) y asi pues en castellano la K se emplea casi solamente
para palabras griegas (kilo koine) o extranjeras (kayak kamikaze kuchen)
En griego esta letra se llama ldquokappardquo de donde el castellano Eligio la terminacioacuten ldquopardquo
L
L duodeacutecima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es ele En latiacuten aparecioacute primero la
forma L de la letra mayuacutescula procedente de la letra griega lambda Esta a su vez teniacutea
su origen en un jerogliacutefico egipcio
En espantildeol el sonido de la l se describe foneacuteticamente como una consonante alveolar
lateral que se produce al apoyar la punta de la lengua contra los alveacuteolos o las enciacuteas y
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dejar pasar el aire por los lados de esa barrera Asiacute se pronuncia en teacuterminos generales la
l de lsquoladorsquo lsquomalrsquo y lsquodoblersquo
En espantildeol existe un diacutegrafo constituido por dos eles seguidas ll que representan el
sonido de otra consonante la elle Este sonido se produce al apoyar la parte central de la
lengua curvada en el centro del paladar mientras se deja pasar el aire por los lados que
configura esa barrera en una ligera implosioacuten Ese sonido es el de las palabras lsquocallersquo
lsquolluviarsquo y lsquocuellorsquo Existen diferencias importantes en la pronunciacioacuten de esta
consonante dependiendo de las diversas zonas dialectales Tambieacuten existe un uso
bastante extendido de pronunciar igual la elle y la y griega A este fenoacutemeno se le llama
yeiacutesmo En catalaacuten existe la posibilidad de escribir ll para representar el sonido de dos
eles que a pesar de estar juntas cada una pertenece a una siacutelaba distinta como en la
palabra illuminacioacute a este diaacutegrafo se le llama ele geminada
La letra L se utiliza en hebreo para todo lo que tenga que ver con estudiar o ensentildear
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LL
L Diacutegrafo que por representar un solo fonema consonaacutentico de articulacioacuten
tradicionalmente lateral y palatal es considerado desde 1803 decimocuarta letra del
abecedario espantildeol Su nombre es elle En gran parte de los paiacuteses y regiones hispaacutenicos
se pronuncia como y con salida central del aire y con sus mismas variaciones de
articulacioacuten ORTOGR En la escritura es inseparable
M
M decimotercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es eme Procede del latiacuten que la
tomoacute de la letra griega mu y que a su vez tuvo su origen en un jerogliacutefico egipcio que
representaba un buacuteho
El sonido de la m se emite impidiendo la salida del aire por la boca con los labios
abriendo el velo del paladar para dar resonancia nasal y poniendo en vibracioacuten las
cuerdas vocales por lo tanto la corriente de aire se emite por la nariz y el sonido recibe
asiacute una resonancia nasal Este sonido es el de la m en lsquomamaacutersquo o lsquocambiorsquo Ante los
sonidos p y b como en lsquohombrersquo o lsquocamporsquo tiene un sonido proacuteximo a la n Pasa a
pronunciarse como n en final de palabras como en lsquoaacutelbumrsquo y lsquoultimaacutetumrsquo No se
pronuncia en el grupo mn cuando es inicial de palabra como en lsquomnemoteacutecnicorsquo
La letra M deriva de Mym decimotercera letra del protosinaiacutetico que significa
movimiento del agua de ahiacute surgioacute su forma de las olas del mar por eso Moiseacutes lleva la
letra M por que es ldquosalvado de las aguasrdquo
En griego se le conoce como Mi
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N
N decimocuarta letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten y que a su vez viene de
una letra griega Su nombre es ene Los griegos la llamaron nu por su denominacioacuten
semiacutetica y fenicia nun que significa pez tomada de la representacioacuten de una liacutenea de
agua en un jerogliacutefico egipcio
El sonido de esta letra se emite a traveacutes de la nariz con la vibracioacuten de las cuerdas
vocales en tanto que la lengua apoyada en los alveacuteolos impide el paso del aire por la
boca Asiacute se pronuncia la n de nena o la de son Existe una n dental producida por la
posicioacuten de la lengua en contacto con la parte posterior de los dientes cuando va delante
de t o de d como en las palabras antes y andar aunque es maacutes clara en franceacutes Se
pronuncia como m cuando va junto a v como en la palabra envidia Apenas tiene
sonido o lo tiene muy relajado cuando va junto a m en el grupo nm como en la palabra
inmenso
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Ntilde
Ntilde decimoquinta letra del alfabeto espantildeol Su nombre es entildee y soacutelo se usa en espantildeol
Su forma procede de la consonante n La tilde que lleva en la parte superior tiene su
origen en la escritura de los copistas medievales que la emplearon desde el siglo XII
como signo escrito sobre una letra y que significaba caraacutecter repetido es decir ntilde = nn
otilde =oo Dos siglos maacutes tarde este uso quedoacute restringido para la letra n e incluso podiacutea
sustituir a una y o una m En el siglo XV Antonio de Nebrija identificaba esta letra y su
sonido como elementos autoacutectonos en el castellano por no tener precedente ni en
griego ni en latiacuten ni en aacuterabe
El sonido de la ntilde es el de palabras como ntildeu cantildea ntildeora ntildeanduacute y puntildeo En otras
lenguas romances peninsulares este sonido se representa mediante otros diacutegrafos (dos
grafiacuteas) en catalaacuten se hace con las letras ny en portugueacutes con nh mientras que en
gallego se usa la grafiacutea del castellano ntilde aunque en los uacuteltimos diez antildeos existe una
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O
O decimosexta letra del alfabeto espantildeol y cuarta vocal de eacuteste y de muchos otros
alfabetos de las lenguas de origen europeo En principio era un signo fenicio que
representaba un sonido gutural aspirado Los griegos adoptaron este signo para
representar la omicron o breve y antildeadieron un signo distinto para representar la o
larga la omega En el alfabeto latino se incorporoacute una uacutenica letra para los dos sonidos
La letra o del espantildeol suele tener como origen maacutes frecuente el de una o el de una u o
el diptongo au del latiacuten las palabras espantildeolas hoja lobo pobre proceden de las latinas
folia lupum pauperem La o del espantildeol no tiene diferencias apreciables en su
pronunciacioacuten y el sonido o soacutelo puede representarse mediante esta letra En otras
lenguas romances el sonido o puede recibir la grafiacutea au
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P
P decimoseacuteptima letra del alfabeto espantildeol que procede del latiacuten como adaptacioacuten de
la letra griega pi que a su vez tuvo su origen inicial en un jerogliacutefico egipcio Su
nombre es pe
En espantildeol la consonante p no presenta diferencias notables en su pronunciacioacuten
foneacuteticamente se describe como una consonante oclusiva sorda que tiene el mismo
punto de articulacioacuten de la b porque es bilabial En las palabras espantildeolas que son
preacutestamos de otras lenguas el sonido p en posicioacuten inicial corresponde a otra p
originaria como lsquopalarsquo del latiacuten lsquopalarsquo lsquoparadigmarsquo del griego paradeigma lsquopatatarsquo que
se tomoacute de Ameacuterica y lsquopapayarsquo palabra de origen filipino Es muda cuando va en
posicioacuten inicial en los grupos ps y pn como en lsquopsicoacutelogorsquo lsquopneumoacutelogorsquo La Real
Academia Espantildeola permite incluso su desaparicioacuten de los escritos y asiacute se ha
generalizado en el grupo pn pero existe una mayor resistencia a borrar la p del grupo
ps En espantildeol no existe la combinacioacuten ph para representar el sonido f cosa que siacute
sucede en las demaacutes lenguas romances y soacutelo se admite este diacutegrafo en el caso de
algunas marcas comerciales
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Q
Q decimoctava letra del alfabeto espantildeol procedente a traveacutes del latiacuten y del griego de
la letra fenicia qoph que a su vez se desarrolloacute desde un jerogliacutefico egipcio En las
lenguas semiacuteticas la qoph representa un sonido explosivo y muy diferente de la menos
eneacutergica consonante griega
En las lenguas romaacutenicas y en otras lenguas modernas siempre va delante de la letra u
excepto en las transcripciones de la semiacutetica qoph como en la palabra lsquoIraqrsquo de donde
procede el gentilicio lsquoiraquiacutersquo aunque en el espantildeol escrito como en otras lenguas se
vacila entre Iraq e Irak En castellano la letra se llama cu y como en el resto de las
lenguas procedentes del latiacuten soacutelo se utiliza acompantildeada de la u muda con las vocales
e i como en las palabras lsquoquesorsquo lsquopequentildeorsquo lsquoquienrsquo y lsquomantequillarsquo Tiene el mismo
sonido consonante que la c ante la a la o y la u
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R
R decimonovena letra del alfabeto espantildeol Su nombre es erre La R mayuacutescula o
capital en su forma moderna aparecioacute primero en el alfabeto romano como adaptacioacuten
de la letra griega rō Este caraacutecter griego correspondiacutea al fenicio resh que a su vez se
originoacute en un jerogliacutefico egipcio
La letra r presenta una gran variedad de sonidos seguacuten la lengua que la utilice Los maacutes
frecuentes son el de una consonante vibrante como la r del espantildeol y del italiano y el de
una consonante uvular r como la del franceacutes de lsquoPariacutesrsquo En varias lenguas incluyendo
el saacutenscrito el checo y el servocroata la r se utiliza como vocal y como consonante por
ejemplo Trst por lsquoTriestersquo
El sonido r del espantildeol se pronuncia de varias maneras dependiendo de su posicioacuten
dentro de una palabra puede hacer vibrar la lengua una o dos veces como en las
palabras lsquocarorsquorsquorocarsquo lsquocroarrsquo lsquoenredarrsquo y lsquodramarsquo Tambieacuten existen variedades en la
pronunciacioacuten de la r dependiendo de la norma de pronunciacioacuten que exista en los
diversos paiacuteses que hablan espantildeol ello explica que la pronunciacioacuten de la r como l sea
la norma en Puerto Rico y resulte inaceptable en la norma de Meacutexico o que la r de
Bolivia y algunas zonas de Peruacute y Chile no se produzca en Venezuela o Andaluciacutea En
la escritura se escribe una sola letra cuando reproduce una sola vibracioacuten dentro de una
palabra (Caracas) cuando reproduce dos o maacutes vibraciones se escribe una sola erre en
posicioacuten inicial y cuando lleva delante o detraacutes otra consonante lsquoRomarsquo lsquoamorrsquo
lsquoCaacuterdenasrsquo lsquoAndreacutesrsquo El sonido vibrante muacuteltiple se escribe con un diacutegrafo rr erre
doble cuando estaacute en el interior de una palabra y se encuentra en posicioacuten intervocaacutelica
lsquoperrorsquo
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S
S vigeacutesima letra del alfabeto espantildeol Aparecioacute en su forma moderna por primera vez
en el alfabeto romano como equivalente de la letra griega sigma que procediacutea
originariamente de un caraacutecter hieraacutetico egipcio basado en un jerogliacutefico que
representaba un jardiacuten inundado
El sonido s teacutecnicamente conocido como consonante sibilante puede ser sordo y
sonoro En espantildeol la letra s representa el sonido de una consonante sorda con dos
variedades baacutesicas de pronunciacioacuten una se produce al colocar el aacutepice de la lengua
casi apoyado en el alveacuteolo dejando paso al aire que sale rozando y sin vibrar las
cuerdas vocales Recibe el nombre de s apicoalveolar por la posicioacuten de la lengua Es la
predominante en Espantildea y algunas zonas de Ameacuterica La otra variedad llamada
predorsal se pronuncia al colocar el dorso de la lengua ligeramente curvado casi
apoyado en la parte posterior de los incisivos que deja paso al aire por ese conducto
Este sonido es el maacutes frecuente entre los hispanohablantes dado que existe
mayoritariamente en el espantildeol americano y en algunas zonas de Espantildea La letra s
puede recibir el valor foneacutetico de z cuando hay ceceo por razones dialectales como en
Andaluciacutea Existe una s sonora en espantildeol cuando estaacute en contacto con otra consonante
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sonora como en desde En otras lenguas la letra s recibe otros valores foneacuteticos asiacute en
ingleacutes y en portugueacutes puede sonar como sh en palabras como sure y portugueacutes
T
T vigeacutesima primera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es te Se deriva de un caraacutecter
romano del mismo nombre que se tomoacute de la letra griega tau Procede de tāw uacuteltima
letra del alfabeto fenicio que representa una cruz o marca de pertenencia Eacutesta a su vez
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio
La letra t representa el sonido que se produce al chocar el paso del aire con la punta de
la lengua que estaacute apoyada en la parte interior de los dientes mientras permanecen
inactivas las cuerdas vocales La consonante t presenta escasas variaciones dentro del
espantildeol Existe una pronunciacioacuten parecida a la del ingleacutes americano en el espantildeol de
Chile
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U
U vigeacutesima segunda letra del alfabeto espantildeol y uacuteltima de sus vocales Su nombre es u
El alfabeto semiacutetico terminaba en t pero ahora va delante de otras cuatro nuevas letras
u v w e y desarrolladas en diferentes eacutepocas a partir de la semiacutetica vau La letra vau
tiene su origen en un jerogliacutefico egipcio A partir del siacutembolo fenicio que teniacutea una
forma intermedia entre f e y los griegos produjeron dos caracteres la digamma que
pervive como nuestra actual letra f y la upsilon que tuvo el valor de la u y se
pronunciaba en griego claacutesico como la u del franceacutes moderno en tanto que el sonido de
la vocal espantildeola u se representaba con el diptongo ou tambieacuten como en el franceacutes
moderno La forma v llegoacute a Roma donde representoacute un sonido u como la u actual del
espantildeol
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V
V vigeacutesima tercera letra del alfabeto espantildeol Su nombre es uve La forma de la letra
mayuacutescula aparecioacute primero en latiacuten que la habiacutea adaptado de la letra griega upsilon A
su vez eacutesta procediacutea de un jerogliacutefico egipcio En castellano las letras u y v se usaron
indistintamente al menos hasta el siglo XVII
En espantildeol moderno no existe diferencia entre el sonido de la letra v y el de la letra b
excepto en algunos paiacuteses de Ameacuterica Latina y en las zonas bilinguumles de Cataluntildea
Baleares y Valencia donde se hereda la pronunciacioacuten autoacutenoma de v como consonante
que suena al presionar el labio inferior contra los dientes superiores y expulsar el aire
por la boca mientras vibran las cuerdas vocales
W
La W es la vigeacutesimo cuarta letra del alfabeto espantildeol vigeacutesimo tercera del orden latino
internacional y la vigeacutesimo segunda consonante Su nombre es femenino uve doble ve
doble o doble ve En Meacutexico y en otros paiacuteses de Centroameacuterica doble u debido al
calco leacutexico del ingleacutes daacutebliu El plural es uves dobles ves dobles dobles ves o
dobles uacutees
La letra W es una mera repeticioacuten de la vV utilizado en las lenguas germaacutenicas En
otras lenguas adquiere otros valores como el de u consonante en ingleacutes
- Gracias Stacy Roulet
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Uso foneacutetico
Se pronuncia como una U o bien como una V La W es una letra muy poco utilizada en
espantildeol y baacutesicamente se emplea en extranjerismos Generalmente se conserva la
pronunciacioacuten de la W del idioma de origen aunque esto no siempre es asiacute Esto
provoca que pueda ser pronunciada como w o b
Historia
La forma primitiva de la W fue una VV (V doble) usada en el siglo VII por los primeros
amanuenses anglosajones fue a partir de este diacutegrafo ltuugt que la letra tomoacute su nombre
(doble u o doble v seguacuten la pronunciacioacuten particular de cada idioma) Este diacutegrafo no
tuvo en principio amplio uso pues el sonido soliacutea ser representado por la runa wynn Ƿ
Denotaba la semiconsonante germaacutenica W pues no teniacutea correspondencia en las
lenguas romaacutenicas ya que la W latina habiacutea pasado a ser labiodental
La W ganoacute popularidad a partir de la conquista normanda de 1066 de tal modo que
alrededor 1300 ya habiacutea tomado el lugar de wynn en el uso comuacuten Otras formas de la
letra fueron un par de V cuyos brazos se cruzaban en el medio Una forma cursiva
obsoleta que se encuentra tanto en el ingleacutes como en el alemaacuten del siglo XI es la forma
de una n cuyo brazo derecho se curva hacia arriba como una v cursiva (compaacuterese con
ƕ)
El fonema w del latiacuten devino en v en las lenguas romances por esta razoacuten la V dejoacute
de ser apropiada para representar el sonido w de las lenguas germaacutenicas En alemaacuten al
igual que sucedioacute en las lenguas romances el fonema w terminoacute siendo v (eacutesta es la
razoacuten por la cual la W alemana representa tal sonido) En holandeacutes W es una
aproxiacutemate labiodental (salvo las palabras que contienen el diptongo eeuw que se
pronuncia eːw) o cualquier otro diptongo que contenga ndashuw)
El abecedario latino original no teniacutea la letra W Durante el renacimiento muchos
paiacuteses de Europa incorporaron el abecedario latino pero le tuvieron que poner nuevas
letras para representar sonidos que no estaban representados Asiacute fue como los
normanos inventaron la W para representar el sonido germano semi-vocal entre la U y
la V
50
En castellano tenemos la tendencia de cambiar la W por una G Por ejemplo
bull wahren -gt garaje
bull wire -gt guaya
bull werra -gt guerra
bull wisa -gt guisa
Representaciones alternativas
En el Coacutedigo Foneacutetico Internacional [ICAO] estaacute representada por la palabra Whisky
bull En el alfabeto foneacutetico de la OTAN estaacute representada por Whisky
Significados
En quiacutemica W es el siacutembolo del wolframio o tungsteno
En fiacutesica W es el siacutembolo del vatio unidad derivada del SI para la potencia y el flujo
radiante Tambieacuten representa el trabajo
Tomando en cuenta que la W solo se usa en palabras de origen extranjero es importante
puntualizar que cuando son de origen ingleacutes se pronuncian como u o gu Ejemplo
Whisky (guumliski) Sandwich (saacutenguumlich)
Cuando son de origen alemaacuten la W se pronuncia como b
Ejemplo Wagneariaacuteno (bagneariaacuteno) Wolframio (bolfraacutemio)
51
X
X vigeacutesima quinta letra del alfabeto espantildeol Se llama equis Su forma valor foneacutetico y
nombre proceden del latiacuten a traveacutes del griego y en uacuteltima instancia de un jerogliacutefico
egipcio
La letra x representa una consonante compuesta de un sonido g sonoro o k sordo
seguido de otro sonido s que si la pronunciacioacuten es cuidadosa suena como lsquoexamenrsquo y
lsquoeacutexitorsquo Si va seguida de una consonante su sonido se reduce al de una s como en
lsquoexceptorsquo aunque en algunos paiacuteses americanos sigue pronunciaacutendose cs En el espantildeol
antiguo representoacute un uacutenico sonido semejante al de la sh del ingleacutes o la ch del franceacutes
este sonido evolucionoacute luego hasta hacerse j En las palabras de origen naacutehuatl la equis
puede pronunciarse como s Xochimilco o Xoacutechitl como j Meacutexico o Oaxaca y sh
xocoyote o mixiote En la actualidad las palabras que se escriben con una x inicial
proceden del griego como lsquoxeroftalmiarsquo
52
Y
Y vigeacutesima sexta letra del alfabeto espantildeol Procede de la transliteracioacuten romana de la
letra griega upsilon ( ) Su nombre es i griega
En la lengua actual la y representa dos valores foneacuteticos uno vocaacutelico i y otro
consonaacutentico sonoro palatal ye Este valor foneacutetico coincide con el que representa la
letra elle y se da en paiacuteses de Ameacuterica y en algunas zonas de Espantildea La confusioacuten de
los dos sonidos recibe el nombre de yeiacutesmo Hay una variacioacuten importante en la
pronunciacioacuten de la y como consonante palatal que procede del espantildeol antiguo Se
emite poniendo el dorso de la lengua en contacto con el paladar duro y haciendo vibrar
las cuerdas vocales Coincide con el sonido actual de la j en ingleacutes o franceacutes y soacutelo se
conserva en algunas regiones centrales de Espantildea En Uruguay y Argentina existe otra
variacioacuten una vibracioacuten especial que recuerda el sonido ch Como vocal su uso se
remonta a la edad media cuando los copistas se habituaron a sustituir y por i La letra y
tiene un valor foneacutetico i cuando va antes de una pausa y en posicioacuten final como en
Monterrey cuando la conjuncioacuten y va entre dos palabras de las que la primera termina
en consonante y la otra empieza tambieacuten por consonante como en el grupo lsquomujeres y
53
nintildeosrsquo Cuando estaacute en contacto con una vocal suele tener valor de semivocal como en
lsquovecino y amigorsquo
Z
Z vigeacutesima seacuteptima y uacuteltima letra del alfabeto espantildeol Su nombre es zeda o zeta
Proviene del alfabeto romano que la derivoacute de una letra griega la cual teniacutea su origen en
un jerogliacutefico egipcio
El sonido habitual de la z aparece en palabras como lsquozafirorsquo lsquopozorsquo y lsquofelizrsquo Se
pronuncia como la c ante e i pero la zeda conserva su sonido ante todas las vocales La
consonante z se produce al apoyar la punta de la lengua entre los dientes dejando pasar
el aire por este obstaacuteculo con un rozamiento y sin hacer vibrar las cuerdas vocales Esta
pronunciacioacuten es propia de Espantildea Existe otra variedad del sonido que situacutea la lengua
doblada en el paladar duro y la pronuncia como s Esta pronunciacioacuten es la correcta en
Andaluciacutea Canarias y en casi toda la Ameacuterica hispanohablante
54
138 ETAPAS DEL ESPANtildeOL ESCRITO
En la escritura del espantildeol se observan tres grandes etapas que coinciden en teacuterminos
generales con los tres periodos de su evolucioacuten histoacuterica Los primeros documentos que
se escriben en castellano no se ajustan a una uacutenica norma ortograacutefica porque no existiacutea
pero a partir del reinado de Alfonso X siacute se detecta una cierta uniformidad eacutesta es
quizaacutes la escritura maacutes foneacutetica de la historia del idioma porque intenta reproducir las
creaciones recientes de una lengua que pugna por ocupar el lugar del latiacuten como lengua
culta Por ejemplo en la grafiacutea medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas
ss que corresponderiacutea a un sonido sordo de [s] en posicioacuten intervocaacutelica ccedil para un
sonido [ts] que desaparecioacute siglos despueacutes y algunos otros
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramaacutetica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortograacutefica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas en el
siglo XVII estipulando que la diferencia entre b y v es soacutelo ortograacutefica pero no foneacutetica
De acuerdo con ella se publican y editan los textos del siglo de Oro
55
Los cambios foneacuteticos de la lengua hablada que se habiacutean iniciado con el desarrollo y
expansioacuten de la lengua espantildeola por el mundo habiacutean concluido y se haciacutea necesaria
una nueva norma ortograacutefica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas como
alejadas por esta razoacuten en 1741 la Real Academia Espantildeola publica la Ortographiacutea (en
la segunda edicioacuten de 1752 Ortografiacutea) que permanece praacutecticamente en vigor hasta el
siglo XX En el antildeo 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y
Ortografiacutea que se distribuyen por las estaciones de radio por las redacciones de los
perioacutedicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente americano lo
que garantiza su cumplimiento y asegura un uacutenico criterio para la lengua literaria
impresa Aquiacute reciben el mismo tratamiento tanto las normas referidas a la escritura de
las palabras como las referidas a los demaacutes signos que necesita la escritura En 1999 la
Real Academia Espantildeola publica la Ortografiacutea de la lengua espantildeola edicioacuten
panhispaacutenica revisada por las diferentes academias de la Lengua Entre otras novedades
de esta edicioacuten se encuentra la que admite no acentuar graacuteficamente formas verbales
como lsquofiersquo lsquohuirsquo lsquoriaisrsquo y en sustantivos como lsquoguionrsquo o lsquoSionrsquo La razoacuten es que
aunque la pronunciacioacuten parezca indicar hiato en realidad se trata de diptongos o
triptongos y por tanto responden a la norma general acerca de la acentuacioacuten de los
monosiacutelabos La observacioacuten no excluye mantener ldquolas reglas de ortografiacutea anteriores a
estas si quien escribe percibe niacutetidamente el hiato y en consecuencia considera
bisiacutelabas palabras como las mencionadasrdquo (veacutease Diptongos triptongos e hiatos)
56
139 Antecedentes
Alfabeto Griego
Mayuacutesculas Minuacutesculas Nombre
en griego
Nombre
espantildeol
Letra
latina
Alfa A
Beta B
Gamma G (gague)
Delta D
Eacutepsilon E (breve)
Dseta Ds
Eta E (larga)
Zeta Z (za ce)
Iota I
Kappa K (ca ke)
Lambda L
Mi M
Ni N
Xi X (=ks)
Oacutemicron O (breve)
Pi P
Rho R rr
Sigma S ( al final)
Tau T
Iacutepsilon I (u francesa)
Fi F
Ji J (kh)
Psi Ps
Omega O (larga)
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ldquoLa evolucioacuten de los uacuteltimos cinco siglos ldquo
ldquoLa publicacioacuten de la primera gramaacutetica castellana de Elio Antonio de Nebrija en 1492
fecha del descubrimiento de Ameacuterica y de la toma de Granada por los Reyes Catoacutelicos
establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de conformacioacuten y consolidacioacuten del
idioma A esta eacutepoca pertenece el cambio de las consonantes que altera y consolida
definitivamente el sistema fonoloacutegico del espantildeol
Desaparece la aspiracioacuten de la h cosa que testimonia la versificacioacuten Se funden en un
uacutenico fonema la s sonora y sorda prevaleciendo el valor sordo Las consonantes ccedil y z
pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacioacuten equivalente a ts) que se escribiraacute ccedil
durante el siglo XVI y pasaraacute a tener el valor de la z (con su pronunciacioacuten actual) en el
siglo siguiente con lo que de esta manera se resolvioacute la vacilacioacuten ortograacutefica c ccedil z
Las variaciones foneacuteticas que representaban x g j se solucionaron tambieacuten en favor del
sonido velar fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacioacuten y grafiacutea
actuales de g y de j
Desaparecioacute asimismo la distincioacuten -b- -v- que se neutralizoacute en -b- durante el siglo
XVI En la morfologiacutea aparecieron los tiempos compuestos de los verbos y se convierte
en auxiliar el verbo haber En la sintaxis el orden de los elementos de la oracioacuten se hace
maacutes riacutegido y se anteponen los pronombres aacutetonos a infinitivos y gerundios
Desde el punto de vista del leacutexico adquirioacute una gran cantidad de neologismos pues a
estos momentos correspondioacute la expansioacuten de Castilla y por lo tanto el contacto con
otras culturas Consiguioacute consolidarse como lengua dominante frente a otros dialectos
peninsulares al llevarse a cabo la unidad poliacutetica de Castilla y Aragoacuten y ser el castellano
la lengua de los documentos legales de la poliacutetica exterior y la que llegoacute a Ameacuterica de
la mano de la gran empresa realizada por la Corona de Castilla ya fijada en la gramaacutetica
normativa de Nebrija A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefirioacute la
denominacioacuten de espantildeola para la lengua del nuevo imperio y la preocupacioacuten de los
intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de sistematizarla analizarla y
divulgarla
Lo demuestran la publicacioacuten del gran Diccionario de Alcalaacute obra de la Universidad
58
Complutense creada por Cisneros la aparicioacuten de la Minerva de Francisco de las
Brozas conocido por El Brocense que es una gramaacutetica normativa y descriptiva maacutes
moderna que la realizada por el grupo franceacutes de Port Royal y a principios del siglo
XVII la publicacioacuten del Tesoro de la lengua castellana o espantildeola (1611) de Sebastiaacuten
de Covarrubias primer diccionario de la lengua que contiene cuanta informacioacuten
histoacuterica y sincroacutenica habiacutea disponible en el momento de su publicacioacuten
En Francia Italia e Inglaterra se editaban gramaacuteticas y diccionarios para aprender
espantildeol que fue la lengua diplomaacutetica hasta la primera mitad del siglo XVIII En esta
etapa de la lengua se llegoacute al esplendor literario que representan los autores del siglo de
oro El leacutexico incorpora palabras originarias de tantas lenguas como contactos poliacuteticos
teniacutea el imperio Del italiano entran en el espantildeol desde el siglo XV al XVII los
nombres de la meacutetrica y preceptiva literaria como soneto asonante silva y lira palabras
relacionadas con las bellas artes como fachada escorzo medalla piano
De otros campos leacutexicos son italianismos de la eacutepoca centinela alerta escopeta
aspaviento charlar estropear y muchas maacutes Son galicismos paje jardiacuten jaula
sargento forja o reproche Los americanismos que comienzan a entrar en el sigloXVI
ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa no se conociacutean y que son
espantildeolismos tomados por las lenguas europeas como patata coacutendor alpaca vicuntildea
pampa puma papa (denominacioacuten afincada en Canarias para patata) que proceden del
quechua y el guaraniacute Los teacuterminos maacutes antiguos como canoa ya citado en el
diccionario de Nebrija proceden de los arawak A este conjunto pertenecen huracaacuten
sabana maiacutez cacique colibriacute caribe enagua y caniacutebal De la familia de lenguas naacutehuatl
habladas por los nahuas se incorporan hule chocolate tomate cacao aguacate y
petaterdquo
1310 El espantildeol contemporaacuteneo
ldquoEn el antildeo 1713 se fundoacute la Real Academia Espantildeola Su primera tarea fue la de fijar el
idioma y sancionar los cambios que de su idioma habiacutean hecho los hablantes a lo largo
de los siglos siguiendo unos criterios de autoridad En esta eacutepoca se habiacutea terminado el
cambio foneacutetico y morfoloacutegico y el sistema verbal de tiempos simples y compuestos era
el mismo que ha estado vigente hasta la primera mitad del siglo XX
59
Los pronombres aacutetonos ya no se combinaban con las formas de participio y gracias a la
variacioacuten morfoloacutegica los elementos de la oracioacuten se pueden ordenar de formas muy
diversas con una gran variedad de los estilos literarios desde la mayor violacioacuten
sintaacutectica que representan el barroco del siglo XVII los poetas de la generacioacuten del 27 y
el lenguaje publicitario hasta la imitacioacuten de los caacutenones claacutesicos tambieacuten
violentadores del orden del espantildeol que incorporaron los neoclaacutesicos o los primeros
renacentistas
Coincidiendo con otro momento de esplendor literario el primer tercio del siglo XX
aparecieron las nuevas modificaciones gramaticales que auacuten hoy estaacuten en proceso de
asentamiento De ellas cabe citar la reduccioacuten del paradigma verbal en sus formas
compuestas de indicativo y subjuntivo la sustitucioacuten de los futuros por periacutefrasis
verbales del tipo tengo que ir por ireacute la praacutectica desaparicioacuten del subjuntivo la
reduplicacioacuten de los pronombres aacutetonos en muchas estructuras oracionales y con verbos
de significacioacuten pasiva que estaacuten desarrollando una conjugacioacuten en voz media como en
le debo dinero a Mariacutea la posposicioacuten casi sistemaacutetica de los calificativos la reduccioacuten
de los relativos praacutecticamente limitados a que y quien en la lengua hablada
Junto a ello la irrupcioacuten continua de neologismos que nombran innovaciones teacutecnicas y
avances cientiacuteficos tiene dos momentos los anteriores a la mitad del presente siglo que
contienen raiacuteces claacutesicas como termoacutemetro televisioacuten aacutetomo neurovegetativo
psicoanaacutelisis o morfema y los neologismos apenas castellanizados siglas y calcos del
ingleacutes y fruto de la difusioacuten que de ellos hacen las revistas especializadas la publicidad
o la prensa como filmar radar moacutedem casete anticongelante compacto PC o spotrdquo
Zamora Sergio httpwwwergiozamoracom 2004
1311 Cronologiacutea de la lengua espantildeola y su ortografiacutea
Organizar cronoloacutegicamente un organismo vivo como la lengua no es de lo maacutes
sencillo ya que es muy subjetivo establecer puntos especiacuteficos de este tipo de
acontecimientos tomando en cuenta que los usuarios de la lengua tambieacuten son seres
vivos que cambian constantemente
60
El siguiente orden lo hemos elegido tomando en cuenta los muacuteltiples textos que hemos
leiacutedo sobre el tema y con la siguiente lista pretendemos lograr un acercamiento sobre lo
que ha sido el nacimiento y evolucioacuten de nuestra lengua fundamentada en los registros
que tenemos actualmente Es posible que se hayan producido otros fenoacutemenos distintos
a estos pero no existen estudios cientiacuteficos que los fundamenten
1 Ocaso del Imperio Romano
El Imperio Romano se divide en varios reinos independientes y del latiacuten-idioma
imperial unitario-comienzan a surgir las diversas lenguas romances Antildeo 455
2 Primeras manifestaciones escritas
El siglo X fue testigo de las primeras expresiones escritas de la lengua castellana
(Glosas emilianenses y silentes)
3 El Espantildeol de lo practico a lo legal
Despueacutes de un largo recorrido de dos siglos siendo fiel acompantildeante de los
hablantes comunes en el siglo XIII el espantildeol deja de ser usado solamente para
la vida practica y se convierte en la lengua usada por las maacuteximas autoridades
legales del reino castellano
4 Dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
Habieacutendose paseado por todos los estandartes ordinarios y legales del reino de
castellano en el siglo XV la expansioacuten y unidad de la lengua espantildeola se asocia
a la expresioacuten y unidad poliacutetica dentro y fuera de la peniacutensula Ibeacuterica
5 Primera gramaacutetica y ortografiacutea normativa del espantildeol
Los siglos XV y XVI fueron informadores y protagonistas de los primeros
indicios de un modelo de lengua espantildeola De mano de Don Elio Antonio de
Lebrija se publica la Gramaacutetica de la lengua castellana (1492) y las Reglas de
Ortografiacutea castellanas (1517)
6 REAL ACADEMIA ESPANOLA (RAE)
61
Fruto de muchos debates exposiciones del idioma estudios e investigaciones
objetivas en el mundo hispano surge la necesidad de crear un organismo
regulador que en base al uso generalizado de la mayoriacutea de los hablantes trace
las pautas registre las tendencias y frecuencias de la forma de hablar de cada
usuario de la lengua y establezca la norma cada expresioacuten Asiacute en 1713 se
funda la RAE con tales fines
7 Diccionario
Fundada la RAE su trabajo era entonces sentar las bases de la ortografiacutea actual
en un libro que recogiera todas las palabras de la lengua espantildeola y es asiacute como
entre 1726-1739 la RAE publica el Diccionario de autoridades
8 Ortografiacutea
El tiempo el proceso normativo la diversidad de usos desde lo individual hasta
lo colectivo y como producto de las muacuteltiples discusiones en los diferentes
escenarios o contextos sociolinguumliacutesticos sobre que es lo correcto y que no en
1741 el oacutergano prototipo de nuestra lengua publica su primera Ortographiacutea
9 Ultima edicioacuten
Tomando en cuenta que la lengua es un organismo vivo y que constantemente
los usuarios la reinventamos acomodamos a nuestras necesidades y comodidad
fosilizamos algunas palabras exportamos otras y combinamos otras tantas la
RAE se ve en la necesidad de estar pendiente de todos estos movimientos y con
sus organismos o mecanismos correspondientes en cada localidad se va
actualizando y perioacutedicamente renueva las ediciones de los diccionarios con la
idea de poner al diacutea a los hablantes sobre la norma y el uso actual En tal sentido
en 1999 publicoacute su uacuteltima edicioacuten de la Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola
10 2008
Los hablantes de espantildeol somos concientes del trabajo que implica cada edicioacuten y en
estos tiempos donde todo cambia tan raacutepido la tarea se hace mas compleja por tal
razoacuten esperaremos pacientemente el congreso de las academias que se efectuara en
62
Chile en el 2010 para ponernos al diacutea respecto a las nuevas formas de hablar que hemos
adoptados los hablantes y aprender entonces a escribirlas correctamente
1312 La Ortografiacutea El Alfabeto y Lengua
Ortografiacutea palabra derivada del griego oacuterthos correcto y grapheacute escritura designa la
parte de la gramaacutetica que fija el uso correcto de las letras y de los signos graacuteficos en la
escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto
Ortografiacutea (Del lat orthographĭa y este del gr ὀρθογραφία) f Conjunto de normas
que regulan la escritura de una lengua || 2 Forma correcta de escribir respetando las
normas de la ortografiacutea
La ortografiacutea de uso de la lengua espantildeola para su mejor comprensioacuten ha sido dividida
en cuatro partes fundamentales
I Ortografiacutea de las letras y las palabras (la cual abordaremos en el presente
trabajo) Este aspecto se encarga de explicar las dificultades que pueden los
desajustes que existen entre los sonidos y las grafiacuteas del castellano
II Acentuacioacuten recoge el conocimiento de las normas de acentuacioacuten para una
correcta escritura y pronunciacioacuten
III Puntuacioacuten tiene que ver con el desarrollo de los principios que rigen la
puntuacioacuten como herramienta para estructurar las ideas en la lengua escrita
Otras cuestiones ortograacuteficas informacioacuten sobre otros elementos relacionados con la
correcta escritura y presentacioacuten de textos
1313 ALFABETO Y LA FONEacuteTICA
63
Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta nombre de las dos
primeras letras de su abecedario) serie de signos escritos que se combinan para formar
todas las palabras posibles de una lengua dada
La escritura alfabeacutetica es en su origen una escritura foneacutetica aunque no existe alfabeto
alguno que sea una representacioacuten exacta de su lengua Incluso en el caso del espantildeol
que es junto al alemaacuten una de las lenguas que mejor representa su foneacutetica existen 28
letras para representar sus 24 fonemas baacutesicos Esto demuestra que un solo fonema
puede escribirse con maacutes de una letra como el palatal y que se puede escribir seguacuten
las normas ortograacuteficas con la letra y o con el diacutegrafo ll el fonema velar x que se
escribe por medio de las letras g o j (y en Meacutexico tambieacuten x) o el fonema s que para
los hispanoamericanos en general se escribe con las letras c s y z y en algunas palabras
de origen naacutehuatl (veacutease Lenguas aboriacutegenes de Hispanoameacuterica) con la letra x En otras
lenguas el desajuste entre la foneacutetica y la ortografiacutea es mayor como por ejemplo en el
caso del ingleacutes donde soacutelo un 25 de las palabras se escriben siguiendo una
adecuacioacuten foneacutetica Ademaacutes hay que tener en cuenta que la pronunciacioacuten de una
lengua variacutea de forma notable tanto en el espacio por lo que aparecen los dialectos
como en el tiempo Por otro lado algunas normas ortograacuteficas son de origen gramatical
y no foneacutetico como por ejemplo el escribir con mayuacutescula cualquier nombre propio o
escribir n ante f o v Esta exigencia gramatical se aplicaraacute incluso a los neologismos que
puedan entrar en la lengua Con respecto al uso de las mayuacutesculas en la lengua alemana
eacutestas son normativas tambieacuten para los nombres comunes En el campo de la creacioacuten
literaria surgen lsquoheterodoxosrsquo de la escritura como Bertolt Brecht quien escribe su
Diario de trabajo usando soacutelo minuacutesculas En Espantildea Juan Ramoacuten Jimeacutenez propuso
usar soacutelo la j para representar el fonema x
1314 ORTOGRAFIacuteA Y LENGUA COMUacuteN
La ortografiacutea no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad Un cambio
ortograacutefico representa una alteracioacuten importante para una lengua La ortografiacutea es el
elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de paiacuteses muy alejados Esto ocurre con el espantildeol el aacuterabe el
64
ingleacutes o el franceacutes por poner algunos ejemplos Si la ortografiacutea cambiara para ajustarse
soacutelo a criterios foneacuteticos el espantildeol podriacutea fragmentarse en tantas lenguas como
regiones del mundo donde se habla pues poseen algunos haacutebitos articulatorios
diferentes y si se representaran en la escritura apareceriacutean con el paso del tiempo
graves problemas de incomunicacioacuten por falta de un coacutedigo comuacuten comprensible para
todos La ortografiacutea no es soacutelo un hecho estrictamente gramatical sino que tambieacuten
obedece a motivos claramente extralinguumliacutesticos
1315 OTRAS LENGUAS
En otras lenguas las reformas ortograacuteficas proceden tambieacuten de hechos relacionados
con los cambios foneacuteticos y gramaticales que cada una sufre a lo largo de su historia
asiacute el holandeacutes el franceacutes o el noruego por citar algunos ejemplos han sufrido
recientes reformas ortograacuteficas que han patrocinado sus gobiernos respectivos porque
durante el siglo XX todas las lenguas adoptan preacutestamos procedentes de la revolucioacuten
tecnoloacutegica informativa y cientiacutefica estaacuten en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caracteriacutesticas peculiares de cada una No hay que olvidar no obstante la
presioacuten ejercida por el ingleacutes que se estaacute consagrando como una auteacutentica lengua
franca En esta lengua la obra de Noah Webster consagroacute los usos del ingleacutes de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortograacuteficos frente a las escrituras del ingleacutes europeo En
el caso del franceacutes la primera fijacioacuten de la ortografiacutea coincide tambieacuten con el siglo
XVII y es resultado de la fundacioacuten de la Academia Francesa por el cardenal de
Richelieu que fijoacute y consagroacute de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta A
finales del siglo XVIII habiacutea tanta diferencia entre la lengua culta y la popular que los
revolucionarios franceses podiacutean descubrir la condicioacuten de los nobles a traveacutes de su
pronunciacioacuten del diptongo oi correspondiente al fonema e en la lengua culta y al
fonema wa en la vulgar y popular Se impuso por razones poliacuteticas este valor foneacutetico
sin que ninguna reforma ortograacutefica posterior lo haya recogido
Como queda demostrado la ortografiacutea no es tan arbitraria como parece y responde no
soacutelo a la representacioacuten foneacutetica sino que sobre todo supone un elemento de cohesioacuten
que fija una norma escrita uacutenica en las lenguas comunes a paiacuteses diferentes
1316 Reglas ortograacuteficas
65
ldquoEn espantildeol las reglas ortograacuteficas empezaron a establecerse en 1492 fecha en que se
publicoacute la primera gramaacutetica espantildeola redactada por Elio Antonio de Nebrijardquo En 1517
antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana siguiendo los mismos
criterios normativos y las mismas razones Sus obras inspiraron esfuerzos similares en
otras lenguas europeas
Todas las reglas como su nombre lo indica son normas que se deben cumplir si
queremos contar con la aprobacioacuten que se rigen bajo dichos criterios Estas son
arbitrarias y se caracterizan por ser memorizada por sus estudiosos como una de las
mejores estrategias de la que dispone el usuario para aprender su uso y diferenciar una
de otra en la practica cotidiana sin embargo esa misma disposicioacuten de algunos
estudiantes y acadeacutemicos es lo que ha convertido la ortografiacutea del espantildeol en Repuacuteblica
Dominicana en una piedra dentro de un zapato
Repetir determinada norma es una tarea sencilla redactar coherente y ortograacuteficamente
como lo establece la academia es nuestro gran desafiacuteo
Las reglas ortograacuteficas no se negocian podemos aplazar su aprendizaje pero no la
verguumlenza que significa escribir en un pizarroacuten baca en referencia al femenino del toro
Aprender a escribir correctamente no debe ser una actividad difiacutecil ni agotadora porque
algo que de todos modos debemos aprender si queremos acceder a los maacutes encumbrados
planos de la ortografiacutea de la Lengua Espantildeola En este sentido las reglas ortograacuteficas
abordadas desde La Faacutebula de las letras comprenden la induccioacuten como meacutetodo para
que el alumno valla descubriendo fijando y familiarizaacutendose de manera natural al
aacutembito de las reglas ortograacuteficas lo cual lo llevara a dominar toda la normativa de una
forma tan simple como lo hizo con el laacutepiz y el cuaderno cuando llegoacute el primer diacutea a la
escuela pasando desapercibido el proceso complejo de agarrar adecuadamente dicho
instrumento
En tal sentido muchos han intentado simplificar este proceso disentildeando y redactando
meacutetodos ortograacuteficos que puedan ofrecer soluciones significativas a las dudas de
nuestro idioma y al buen empleo de las normas en cuestioacuten
66
Esta normativa presentada por verdaderos paladines de nuestra lengua ha pasado por
diversos procesos a lo largo de la historia y que la Dra Mordf Teresa Peacuterez Tapia lo
recoge cronoloacutegicamente en su libro La reescritura como meacutetodo para aprender a
escribir paacuteg 2021 de la siguiente manera
bull 1433 El arte de trovar de Enrique de Villena
bull 1517 Reglas de ortographiacutea en la lengua castellana de Antonio de Lebrija
bull 1662 Breve tratado de escribir bien y de la perfecta ortographiacutea de Juan de
Palafox y Mendoza
bull 1741 Ortographiacutea de la Real Academia Espantildeola
bull 1844 Pontuario de Ortografiacutea de Martiacutenez de la Rosa
A partir del siglo xx se declara una finalidad didaacutectica de la lengua lo cual seraacute el
propoacutesito de los siguientes escritos
bull 1908 Compendio de ortografiacutea anaacutelisis loacutegico de Juan Almeda
bull 1911 La ortografiacutea al alcance de todos meacutetodo teoacuterico practico para aprender
faacutecil prontamente esta importante materia de Fernando Goacutemez de Salazar
bull 1921 Ortografiacutea practica de la lengua espantildeola de Luiacutes Miranda de Podadera
bull 1963 Ortografiacutea intuitiva de Joseacute D Forgione (Buenos Aires Kapelusz)
bull 1983 Ortografiacutea moderna de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1992 Ortografiacutea Ideovisual de Manuel San Juan Naacutejera (Zaragoza Yalde)
bull I994 Ortografiacutea practica de Joseacute Escarpantier (Madrid Playor)
bull 1999 Ortografiacutea de la lengua espantildeola Real Academia Espantildeola (Madrid
Espasa Calpe)
bull 2000 Ortografiacutea del uso del espantildeol actual de Leonardo Goacutemez Torrego
(Madrid SM)
bull 2002 Ortografiacutea de la Lengua Espantildeola Academias de la Lengua Espantildeola
(Madrid Espasa Calpe)
1317 Caracteriacutesticas generales de los Modelos Ortograacuteficos Maacutes
Comunes
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ldquoLa uniformidad ortograacutefica es la base necesaria de la unidad de la lengua escrita en
todos los paiacuteses hispaacutenicos frente a las tendencias diversificadotas del lenguaje oralrdquo
Real academia de la Lengua
Todos los meacutetodos ortograacuteficos que he estudiado para los fines de este trabajo de
investigacioacuten tienen caracteriacutesticas comunes con algunas variantes que detallaremos a
continuacioacuten
Las reglas ejercicios imaacutegenes cuentos memorizaciones e historias inductivas y
deductivas estaacuten presentes en muchos meacutetodos ortograacuteficos con la intencioacuten de
conducir a los alumnos y alumnas al dominio de las reglas establecidas por La Real
Academia de La Lengua Espantildeola La metodologiacutea empleada por cada uno ha dado sus
frutos sin embargo existen grandes lagunas en diferentes paiacuteses hispanos como la
Repuacuteblica Dominicana que debemos llenar y para tales fines el meacutetodo Faacutebula de las
Letras ofrece una nueva manera de ensentildear ortografiacutea de las letras utilizando la
narracioacuten y la descripcioacuten insertadas en una faacutebula uacutenica en su geacutenero donde cada letra
asume un papel protagoacutenico y con un lenguaje llano dinaacutemico y entretenido narra sus
caracteriacutesticas y reglas que las identifican y que a su vez quedan grabadas en la
memoria del alumno sin que este se lo halla propuesto ya que se produjo durante el
proceso de lectura de la narracioacuten y descripcioacuten que cada letra hace de si misma y al
recordar personajes lo hace relacionado con sus caracteriacutesticas
El meacutetodo en cuestioacuten se fundamenta en los estudios hechos en psicologiacutea donde se ha
descubierto que los seres humanos recordamos maacutes faacutecil las narraciones cargadas de
emocioacuten y de forma tan magistral que el lector no puede evitar involucrarse dentro de la
historia jugando un papel protagoacutenico porque se ve reflejado en la experiencia de cada
personaje Asiacute recordar las reglas ortograacuteficas le seraacute sencillo porque es como recordar
un episodio de su vida cotidiana
1318 Etapas de la Metodologiacutea didaacutectica de la ensentildeanza de la
ortografiacutea
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1 Narrativa memoriacutestica Consiste en memorizar las normas o reglas
ortograacuteficas asociaacutendolas a objetos o situaciones
2 Familias lexicales se basa en enriquecimiento de la norma con la reflexioacuten
sobre la formacioacuten de palabras la derivacioacuten y la composicioacuten
3 Luacutedica consiste en la ejercitacioacuten de las normas y en praacutecticas como sopas de
letras crucigramas ortogramas etc
4 Comunicativa consiste en integrar la ensentildeanza de la ortografiacutea en el contexto
amplio de la ensentildeanza de la escritura Se orienta hacia el amor y respeto por
parte de los alumnos hacia el uso correcto de la lengua
Es importar destacar que cada una jugado su rol en su momento constituyendo lo
que es hoy todo un esquema organizado y sistematizado de lo que hoy la ensentildeanza
de la ortografiacutea y conciente de que mientras la humanidad exista y cambie
constantemente la lengua tambieacuten lo haraacute
Actualmente estas etapas coexisten en cada maestro intentando dar respuestas
efectivas a las interminables necesidades de los hablantes y continuacutean buscando
soluciones a un mal dominicano pero que no solo es nuestro fruto de practicas solo
bien intencionada pero no necesariamente bien aplicada
Las investigaciones que avalan este estudio nos dicen que el 86 de los maestros
investigaron cometieron los mismos errores que nos han hecho colapsar en la
didaacutectica de ensentildeanza de la ortografiacutea La memorizacioacuten mecaacutenica los excesos de
ejercicios dictados abusivos traducciones valorativas de la memoria y no de la meta
cognicioacuten fragmentacioacuten de los contenidos linguumliacutesticos y un sin numero de tareas
ajenas al intereacutes del alumno
ldquoLos alumnos de primaria no alcanzaron el aprobado en ortografiacutea y caacutelculo Es lo
que desprende de la prueba de conocimiento y destrezas indispensables realizadas el
pasado mes de mayo Un 539 de ellos no logro el aprobado en el dictado y el
478 suspendioacute la resolucioacuten de problemasrdquo Comunidad 7 Madrid 260708
Ante tal situacioacuten las autoridades de educacioacuten sugieren las siguientes medidas
ldquoPor ello la Consejeriacutea de Educacioacuten lanzariacutea en el proacuteximo curso un plan de
choque con medidas para que los alumnos mejoren en estas materias En el caso de
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la ortografiacutea se bajaran propuestas como realizar dictados diarios o seguir
fomentando la lecturahelliprdquo
Evidentemente que apoyamos toda medida que este encaminada a mejorar estos
aspectos sin embargo nuestra inquietud es iquestCuaacutentos antildeos llevamos haciendo estas
practicas que sugiere la Consejeriacutea de Educacioacuten de Madrid Los resultados son los
mismos
Mientras el dictado no sea un instrumento que este disentildeado para alcanzar
aprendizaje significativo y deje de ser un mecanismo de control seguiremos
cometiendo los mismos errores Peacuterez Tapia Mordf Teresa 2008
En el presente trabajo y con el fin de hacer un aporte significativo en tal sentido
desarrollaremos un meacutetodo para aprender y ensentildear ortografiacutea que recoja las buenas
praacutecticas del pasado las necesidades del presente y se adelante abrazando la
esperanza y expectativas de las futuras generaciones siendo capaz de prevenir los
males venideros auspiciado por la economiacutea de las palabras que exige el celular y
otros medios similares
Faacutebula de las Letras es un meacutetodo didaacutectico que por medio de narraciones y
descripciones lleva al alumno a un mundo imaginario real y lo inserta sin darse
cuenta en la historia evolucioacuten y situacioacuten actual de cada una de las letras de
nuestro alfabeto y por consiguiente de nuestra lengua espantildeola Cada cuento
adornado con matices del genero literario en cuestioacuten encerrara una realidad
concreta sobre las normas ortograacuteficas de nuestro idioma que el alumno sin
imponeacuterselo ira grabando sistemaacuteticamente y que posteriormente podraacute poner en
practica en un contexto real ya sea oral o escrito
La estructura de cada fabula esta disentildeada para que luego de leiacuteda y socializada los
alumnos puedan realizar ejercicios sencillos y dinaacutemicos que les faciliten la
concrecioacuten y la aprehensioacuten del meta mensaje ortograacutefico que perseguimos El
alumno siempre encontraras palabras contextualizadas donde cada una es parte
indispensable de un trabajo colaborativo de un equipo
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La tipologiacutea textual es la narracioacuten y la descripcioacuten Aquiacute tanto el maestro como el
alumno no obstante tenga un texto base podraacute enriquecer improvisar crear y darle
nuevas connotaciones a una misma regla Esto se debe a que es una propuesta
flexible y abierta
Una forma que proponemos a los maestros para garantizar el eacutexito consiste en
impregnar cada narracioacuten de sentimientos y emotividad para que capture la total
atencioacuten de los participantes y estos se sientan protagonistas de la historia y quede
grabado en su memoria cada detalle para que posteriormente puedan producir o
reproducir de manera natural en contextos reales y cuando ellos lo consideren
oportuno
La narracioacuten y la descripcioacuten involucran todas las manifestaciones linguumliacutesticas que
necesita el alumno Aunque nuestro primordial objetivo es la ortografiacutea de las letras
ellos podraacuten desarrollar otras competencias necesarias para su formacioacuten integral
como lo es el amor por la lectura
1319 Academias de la Lengua Espantildeola
Por mucho tiempo existioacute como primordial y dominante lo que se conocioacute como
Real Academia Espantildeola la cual era el organismo uacutenico que dictaba las normas
ortograacuteficas que debiacutea hablar el mundo hispano en cada uno de sus paiacuteses Hoy
afortunadamente esa visioacuten centralista ha desaparecido y en lugar de uno existen
22 academias de la misma cantidad de paiacuteses que se han constituido en la
Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Son ellas las que en comuacuten
acuerdo establecen las normas conforme a las pautas del uso de cada regioacuten y los
contextos
A continuacioacuten la lista conforme a su fecha de fundacioacuten
Academia Antildeo
1 Real Academia Espantildeola 1713
2 Academia Colombiana de la Lengua 1871
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3 Academia Ecuatoriana de la Lengua 1874
4 Academia Mexicana de la Lengua 1875
5 Academia Salvadorentildea de la Lengua 1876
6 Academia Venezolana de la Lengua 1883
7 Academia Chilena de la Lengua 1885
8 Academia Peruana de la Lengua 1887
9 Academia Guatemalteca de la Lengua 1887
10 Academia Costarricense de la Lengua 1923
11 Academia Filipina de la Lengua Espantildeola 1924
12 Academia Panamentildea de la Lengua 1926
13 Academia Cubana de la Lengua 1926
14 Academia Paraguaya de la Lengua Espantildeola 1927
15 Academia Boliviana de la Lengua 1927
16 Academia Dominicana de la Lengua 1927
17 Academia Nicaraguumlense de la Lengua 1928
18 Academia Argentina de las Letras 1931
19 Academia Nacional de Letras de Uruguay 1943
20 Academia Hondurentildea de la Lengua 1949
21 Academia Puertorriquentildea de la Lengua Espantildeola 1955
22 Academia Norteamericana de la Lengua Espantildeola 1973
Con la idea de que nuestros lectores esteacuten bien edificado sobre las herramientas que
vamos a utilizar en Fabula de las Letras a continuacioacuten exponemos una breve
presentacioacuten de lo que es la narracioacuten la descripcioacuten y la fabula sus geacuteneros y para que
se han usados
1320 La Narracioacuten
En el caso que nos compete usaremos la narracioacuten para crear historias relacionadas con
las letras su historia sus cambios y sitial dentro del alfabeto y su relacioacuten con las
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demaacutes Cada una es ineacutedita y basada en la realidad Veamos a continuacioacuten en que
consiste este geacutenero
Consiste en contar con palabras los acontecimientos los sucesos que los seres realizan
en el tiempo y en el espacio
Estos acontecimientos pueden ser
bull Reales
bull Imaginarios
Estaacuten estructurados en
- Diaacutelogo
- Monoacutelogo
- Paacuterrafo
Las narraciones pueden ser contadas
En primera persona
En segunda persona
En tercera persona
Distintos tipos de narracioacuten
bull Historia
bull Croacutenica
bull Novela
bull Proverbio
bull Faacutebula
bull Refraacuten
bull Cuento
La Narracioacuten ha sido usada para ensentildear lectura comprensiva expresioacuten oral y escrita
literatura gramaacutetica etc Sin embargo narraciones donde los personajes sean las grafiacuteas
a traveacutes de fabulas no hemos encontrado meacutetodo alguno Lo maacutes cercano han sido
cuentos o textos literarios donde el alumno despueacutes de leer debe extraer palabras o
reglas ortograacuteficas
73
1321 La descripcioacuten
La Descripcioacuten se encuentra en la misma situacioacuten que la narracioacuten En todos los textos
que investigamos siempre van de la mano En el presente trabajo no es la excepcioacuten
Veamos entonces en que consiste
Quien Pinta usa colores quien escribe usa palabras y quien describe imagina
Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente Es una teacutecnica literaria
que se utiliza cuando se quiere plasmar como en una pintura aquello que se ve Es el
modo que utilizamos para presentar linguumliacutesticamente la realidad
Describir es explicar de forma detallada y ordenada coacutemo son las personas los lugares
o los objetos La descripcioacuten sirve sobre todo para ambientar la accioacuten y crear una
atmoacutesfera que haga maacutes creiacutebles los hechos que se narran Muchas veces las
descripciones contribuyen a detener la accioacuten y preparar el escenario de los hechos que
siguen
Elementos
La precisioacuten la claridad y la vivacidad
Describiendo un objeto
En la descripcioacuten de un objeto se dice queacute es coacutemo es y doacutende estaacute
1322 Faacutebula
La fabula es el tipo de narracioacuten por excelencia en esta memoria y como
tal seraacute la base de la misma
Asignarles cualidades y atributos humanos a animales compararlos y hasta
igualarlos en algunos casos ha formado parte importante de la historia de
la humanidad tanto asiacute que en paiacuteses orientales como la India algunos son
sagrados Para el caso que nos compete los animales no seraacuten los que
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jugaraacuten papeles humanos sino nuestras aliadas y amigas de siempre las
letras
iquestY por queacute las letras Simplemente porque sin ellas es casi imposible vivir
como lo estamos haciendo En lo adelante cada letra del alfabeto espantildeol
insertada en una fabula jugaraacute un papel protagoacutenico en el proceso
ensentildeanza aprendizaje de la ortografiacutea de nuestro idioma
iquestPor queacute la faacutebula Simplemente porque es uno de los mejores medios para
hacer entretenido un tema Primero porque aquiacute puedes crear inventar y
mezclar la realidad con la ficcioacuten sin que pierdas el objetivo y al contrario
mantengas el intereacutes y la motivacioacuten de los lectores Este aspecto hace de
la fabula un buen aliado de la memoria y la retencioacuten de informacioacuten
porque a la vez que lees aprendes y retiene la historia junto al contenido
buscado en este contexto las reglas ortograacuteficas
ldquoLa Fabula es un relato breve escrito en prosa o verso donde los protagonistas son
animales u otros seres inanimados que hablan En el presente quienes hablan son las
letras que a su vez desempentildean diferentes roles ya sea de animal personas cosas o
cualquier objeto
Las faacutebulas se hacen con la finalidad de educar lo cual es la moraleja de su contenido
esta puede aparecer al final al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo
contenido del escrito
En su forma tradicional apunta a demostrar una verdad moral que a modo de
advertencia o consejo se sintetiza al final de la narracioacuten en una moraleja
En la edad media un rico material complementario de las faacutebulas se encuentra en los
bestiarios cataacutelogos descriptivos que explicitan el significado alegoacuterico de los
diferentes animales
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Son famosas las faacutebulas de Esopo escritor griego del siglo VI aC y de Fedro fabulista
latino del siglo I aC Ambos autores tuvieron gran difusioacuten en la edad media sobre
todo el primero a traveacutes de los Ysopetes Su influencia puede rastrearse combinada con
los cuentos de origen oriental en el arcipreste de Hita El monje bizantino Maacuteximo
Planudio realizoacute en el siglo XIV una compilacioacuten de las Faacutebulas de Esopo El
Panchatantra es una coleccioacuten saacutenscrita del siglo III que fue traducido a maacutes de 50
idiomas Otros fabulistas importantes son La Fontaine y Samaniegordquo
Como podemos ver la faacutebula siempre persigue un fin didaacutectico en esta ocasioacuten el
propoacutesito va dirigido baacutesicamente a ensentildear a escribir correctamente sin que el alumno
se de cuenta que se le esta ensentildeando una norma ni mucho menos que debe memorizar
tal o cual letra porque lo que va a retener es una historia ligada a ciertas reglas que
cuando venga a descubrir el fin el contenido ya estaraacute asimilado y guardado
14 Dificultades
Tomando como base lo aportado en el libros Coacutemo elaborar y asesorar una
investigacioacuten de tesis encontramos que uno de los principales situaciones a los cuales
se enfrenta el alumno que ya concluyo sus estudios profesionales es el conocer aceptar
y valorar iquestporqueacute debe hacer una tesis (Urentildea Alejandro Coacutemo hacer una tesis
Editorial Argos 2006)
Cuando se llega al nivel master de estudio por lo general la mayoriacutea de los estudiantes
han aumentado considerablemente sus compromisos y ocupaciones tales como la
familia el pluriempleo y el estudio propiamente dicho lo cual se convierte en una
dificultad para lograr los objetivos propuestos
En este caso particular la falta de bibliografiacutea especiacutefica sobre fabulas aplicada en este
sentido asiacute como la poca experiencia en el aacuterea fueron dos factores que debimos
afrontar para llegar hasta aquiacute
76
15 Descripcioacuten del trabajo
La presente tesis es el resultado de muchas horas de investigacioacuten y estudios llevados a
cabo en las aulas de muacuteltiples centros educativos dentro y fuera de Repuacuteblica
Dominicana y que trae como resultado Las Fabulas de las Letras
La Faacutebula Narracioacuten y La Descripcioacuten son temas que han sido abordado por
muchos escritores desde diferentes perspectiva sin embargo como pretexto para
ensentildear y aprender ortografiacutea es la primera vez existe muchos textos que tocan el
tema maacutes como Faacutebula de las letras eacuteste si no es el primero y uacutenico es uno de los
pocos
La metodologiacutea consiste en convertir cada letra o grafiacutea en un personaje capaz de narrar
y describir su propia historia defendiendo su posicioacuten en el alfabeto espantildeol
enunciando su historia sus reglas y excepciones de manera que el estudiante no tenga
que memorizar una serie de preceptos y normas para poder escribir correctamente
Por medio de cuentos historias y ejercicios y de forma impliacutecita el estudiante recibiraacute
las reglas y normas que impone La Real Academia de La Lengua Espantildeola mismas que
podraacute retener en su memoria deducir y aplicar de manera natural en su vida diaria tanto
oral como escrita
Las grafiacuteas o bloques de letras comprendidos en la tesis son la bvw las cuales son el
primer bloque complejo de nuestro alfabeto las demaacutes seraacuten tratadas en un trabajo de
investigacioacuten cientiacutefica posterior o tesis doctoral pero que mencionaremos a
continuacioacuten
Uso de BVW CSZ SX GJ H LLY MNNtilde RRR CQK DZ finales
Cada narracioacuten estaraacute acompantildeada de ejercicios que el estudiante podraacute completar
leyendo o recordando la historia de cada grupo o bloque ortograacutefico En virtud de que es
la primera vez que se escribe una memoria sobre ortografiacutea usando estas herramientas
la bibliografiacutea especiacutefica estaraacute un tanto limitada maacutes no en el caso de fundamentos
histoacutericos del tema
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Todas las historias son estrenadas y creadas por el autor especialmente para esta
investigacioacuten
En la propuesta didaacutectica y como fundamento y justificacioacuten del tema abarcaremos un
universo de cien maestros de baacutesica y cincuenta centros educativos pertenecientes a los
cinco distritos educativos de la provincia de Monte Plata Repuacuteblica Dominicana La
edad promedio de los maestros oscila entre los 27 y 45 antildeos de edad y con experiencia
entre cinco y 30 antildeos de servicios El nivel acadeacutemico abarca entre maestro en
educacioacuten superior y licenciados en la educacioacuten baacutesica o media en el aacuterea de Lengua
Espantildeola Ademaacutes 45 de ellos estaacuten cursando un nivel de especialidad en lengua
espantildeola como lengua materna
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2 MARCO TEOacuteRICO
21 Estado de la cuestioacuten
Ante el creciente debate entre el uso y la norma en la ensentildeanza de la Lengua Espantildeola
se convierte cada diacutea maacutes en una prioridad contar con herramientas efectivas y
funcionales que despierten el intereacutes de los alumnos para usar oportunamente y dentro
de un contexto apropiado las normas que rigen la Lengua Espantildeola y poder asiacute alcanzar
un manejo optimo de la ortografiacutea de nuestro idioma
En la presente memoria trabajaremos con la Fabula la Narracioacuten y la Descripcioacuten
como herramientas baacutesicas para el desarrollo de un meacutetodo ineacutedito para ensentildear
ortografiacutea de las letras El bloque que abarcaremos es la BVW
Los estudios estadiacutesticos y comentarios de profesionales de la materia abundan por
montones diciendo que en Repuacuteblica Dominicana andamos mal en gramaacutetica
especiacuteficamente en ortografiacutea y en otras tantas aacutereas maacutes Para el caso que nos compete
a continuacioacuten me permito transcribir un escrito muy importante de un profesor de
espantildeol del Instituto Superior de Formacioacuten Docente Salomeacute Urentildea recinto Feacutelix
Evaristo Mejiacutea Este artiacuteculo que aparece en un perioacutedico de circulacioacuten nacional desde
mi punto de vista recoge muy bien cual es Estado de la Cuestioacuten respecto a la ortografiacutea
en nuestro paiacutes
282008
ldquoiquestQueacute estaacute pasando con la ensentildeanza de la Gramaacutetica en la escuela de hoyrdquo
ldquoLa ensentildeanza aprendizaje de la gramaacutetica en los uacuteltimos veinte antildeos ha sufrido
cambios notables tanto por la metodologiacutea empleada por los decentes como por el
aprendizaje y usos pragmaacuteticos por parte del estudiantado Reflexionar sobre la mejor
manera de ensentildear Gramaacutetica Normativa (arte de ensentildear a leer y escribir
correctamente) es el gran desafiacuteo de la escuela del Siglo XXl Ante los cambios
percibidos en la escuela y en la praacutectica estudiantil nos preguntamos iquestCoacutemo se
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entiende la ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa en estos momentos iquestEs lo mismo
ensentildear lengua o ensentildear lengua basada en la Gramaacutetica Normativa iquestCuaacutel es la tarea
del docente y cuaacutel la asignada a los estudiantes y iquestCoacutemo se podriacutea trabajar la
gramaacutetica en la escuela de hoy con tantas deficiencias de aplicacioacuten de las normas de
uso
iquestCUAacuteL ES EL PROBLEMA El problema estaacute presente Los estudiantes tienen poco
manejo de las reglas generales de la gramaacutetica de la sintaxis oracional de las reglas
ortograacuteficas y del manejo de las estructuras de la lengua en los textos El conflicto
sobre queacute contenidos ensentildear no es tarea difiacutecil sino coacutemo ensentildear las normas y los
usos de la lengua escrita en contexto Otro gran relacionado con el anterior punto en la
ensentildeanza de la Gramaacutetica Normativa ha sido la ensentildeanza aislada de las reglas en
forma teoacuterica y abstracta sin una articulacioacuten en el contexto y la realidad de cada sujeto
El problema ha crecido por cuanto los docentes han dejado de ensentildear en el Nivel
baacutesico las reglas de uso de la norma y sobre lo que es correcto e incorrecto en la
lengua seguacuten la norma culta de la Academia de la Lengua y han pasado a ensentildear la
lengua a partir de un discurso teoacuterico conceptual fuera de la praacutectica pedagoacutegica y del
contexto sociocultural Por lo tanto desvincular la lengua de la gramaacutetica ha generado
otras dificultades en la ensentildeanza ya que la gramaacutetica debe ser vista como una
actividad de uso y praacutectica cultural baacutesica de la lengua
iquestCuaacutel es el problema de la Ortografiacutea de la escuela de hoy La ortografiacutea es un
aspecto al que la sociedad los docentes y el mundo le da mucha importancia Este
aspecto del uso correcto de las reglas de la lengua escrita inciden para que le
llamen a las personas si usan bien la ortografiacutea personas bien educadas que
manejan bien la cultura y los usos sociales convencionales y arbitrarios de la
lengua Ciertamente que la ortografiacutea debe ser manejada en la escuela como un eje
transversal del curriacuteculo en todas las asignaturas grados y niveles La aneacutecdota
vivida en republica Dominicana en tiempo de la dictadura de Ulises Heureaux alias
Lilis de que un hombre estaba preso Llegoacute al cuartel un papelito lo leyoacute el militar
encargado de la siguiente manera ldquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquo Sin embrago el
mensaje real que conteniacutea el papel manuscrito erardquoMUERTE NO CAacuteRCELrdquoD e
80
ahiacute surgioacute la famoso expresioacuten por la cual injustamente murioacute el preso derdquouna
coma lo matoacuterdquo
iquestCuaacutel es la propuesta La propuesta de trabajar la gramaacutetica como una secuencia
didaacutectico-pedagoacutegica tiene sus implicaciones Esta ensentildeanza debe ser expliacutecita donde
los alumnos van comprendiendo las tareas en forma cognitiva donde la lengua funciona
como un laboratorio experimental El anaacutelisis sintaacutectico de oraciones el cambio de las
funciones en la oracioacuten el clasificar y explicar las categoriacuteas gramaticales el transcribir
ejercicios incompletos en el computador en hojas de papel implica el ver la gramaacutetica
no soacutelo como modelo de correccioacuten de la lengua escrita para penalizar al estudiante
sino como un modelo de reflexioacuten pedagoacutegica de la lengua Es estimular el proceso de
escriturardquo Autor Martiacutenez Joseacute Daniel 282008
Podemos decir entonces que la ensentildeanza de la ortografiacutea al parecer y remitieacutendonos a
los resultados no es una prioridad para maestros y maestras pero debe ser
independientemente si ensentildeamos espantildeol o matemaacutetica Usarlo como eje transversal es
una buena alternativa para ayudarnos todos a mejorar la expresioacuten escrita de nuestros
alumnos
ldquoLos linguumlistas que se ocupan del uso de la lengua y del profesorado que se esfuerza por
dar sentido en sus propuestas la clase de gramaacutetica a contracorriente de los modelos
dominantesrdquo Ese debe ser nuestro gran desafioacute desde la consigna de Elio Antonio de
Nebrija cuando dijo en la Gramaacutetica CastellanaLA LENGUA SIEMPRE HA SIDO
COMPANtildeERA DEL IMPERIO Martiacutenez Joseacute Daniel
A pesar de esto no todo esta perdido
En Repuacuteblica Dominicana basado en los estudios que hicimos y que aparece en esta
tesis estamos muy por debajo del ideal existe la intencioacuten y voluntad poliacutetica estatal y
en toda la comunidad educativa para erradicar este mal tanto asiacute que cada antildeo se
realizan concursos nacionales e internacionales de ortografiacutea donde en algunos casos
quedamos muy bien y en otros no tan bien Sin embargo en este momento lo maacutes
importante no es como estamos porque eso lo sabemos sino que podemos hacer para
mejorar y justamente esta memoria es una propuesta maacutes que buscar aportar soluciones
81
y no justificaciones o acusaciones por tal razoacuten aprovechamos cada oportunidad para
justificar nuestro optimismo y seguir creyendo que podemos hacer maacutes y que se esta
haciendo y como muestra cito el siguiente artiacuteculo periodiacutestico
Nacionales
13122007
ldquoEstudiante RD gana VIII Concurso Hispanoamericano de Ortografiacuteardquo
ldquoCuba Meacutexico Espantildea y Repuacuteblica Dominicana obtuvieron el primer lugar al resultar
empatados en esa posicioacuten en las competencias cognitivas del VIII Concurso
Hispanoamericano que concluyoacute este jueves con la participacioacuten de representantes de
centros educativos de 12 paiacuteses de la regioacuten
Asimismo resultaron ganadores del segundo lugar Panamaacute y Guatemala mientras que
Chile alcanzoacute el tercer puesto
Los estudiantes Aniacutebal Santillaacuten de la Repuacuteblica Dominicana Karen de La Vega Hernaacutendez Cuba
Luis Francisco Mendoza Espinosa Meacutexico y Pablo Perol Saacutenchez de Espantildea terminaron perfecto
con una puntuacioacuten de 100 puntos en las siete rondas celebradas Esta actuacioacuten los hizo
merecedores del primer lugar
El concurso tiene como objetivo fundamental el incentivo para elevar la competencia la
defensa y el cultivo del idioma espantildeol comuacuten y velar porque su natural crecimiento no
menoscabe su unidad de las naciones que hablan esa lenguardquo
Como podemos ver siempre hay dos caras de la moneda En tal sentido nuestro
esfuerzo seguiraacute con la intencioacuten y decisioacuten de aportar y estas herramientas seraacuten
nuestras aliadas
La razoacuten fundamental que nos mueve al uso de las mismas es porque durante todos
estos antildeos de trabajo y estudios del proceso ensentildeanza aprendizaje nos hemos dado
cuenta que la ortografiacutea es un dolor de cabeza tanto para maestros como para los
alumnos y desde nuestra oacuteptica una de las posibles razones se debe a que hasta ahora se
ha ensentildeado la gramaacutetica de forma muy riacutegida metoacutedica y memoriacutestica
82
En este trayecto abrazaremos el arte de la narracioacuten y la descripcioacuten y mediante una
faacutebula divertida salpicando de realismo emocioacuten diversioacuten y fantasiacutea las reglas
ortograacuteficas de la Lengua Espantildeola Todo seraacute en broma y en serio para provocar una
sensacioacuten de relajacioacuten y risa en los aprendices que sin darse cuenta haraacuten suya las
normas y reglas necesarias para lograr un manejo adecuado de las reglas ortograacuteficas de
la segunda lengua mas necesaria en el mundo
22 Planteamientos teoacutericos
Escribir significa materializar graacuteficamente los pensamientos y las palabras Gracias a
este proceso hoy conocemos la historia de la humanidad en forma de letras en los libros
de graficas con las pinturas de sonidos en la muacutesica y en todas las demaacutes
representaciones que de una u otra manera nos la han dejado nuestros antepasados De
no ser por esta posibilidad quien conociera el mensaje de amor maacutes revolucionario de
la historia legado por Jesuacutes el Cristo a traveacutes de sus apoacutestoles en la Biblia o las obras
maestras de la literatura universal los diaacutelogos de Platoacuten las aportaciones de Chonsky
etc Pero maacutes cerca de nuestro paiacutes las inspiradoras letras de nuestro padre de la patria
Juan Pablo Duarte las notas musicales de un merengue de Juan Luiacutes Guerra o de una
alegre bachata de Frank Reyes
Ha sido la escritura que nos ha regalado las huellas graficas de la historia humana
En el campo de la Ortografiacutea muchos son los que han incursionados Entre los primeros
se encuentra ldquoElio Antonio de Nebrija (1441-1522) humanista y gramaacutetico espantildeol
cuyo verdadero nombre era Antonio Martiacutenez de Cala y Jarava Nacioacute en Lebrija
(Sevilla) y murioacute en Alcalaacute de Henares
Nebrija se debatioacute entre la moda de su tiempo la vuelta a los claacutesicos que conforma el
humanismo y preside el renacimiento y su intereacutes por sistematizar y hacer accesible el
saber recibidoAcometioacute la tarea de redactar la ceacutelebre Gramaacutetica de la lengua
castellana que se publicoacute en 1492 antildeo del descubrimiento de Ameacuterica En ella
mantuvo los mismos criterios cientiacuteficos que en la obra anterior Su caraacutecter
innovador reside en haber escrito la primera gramaacutetica normativa que se conoce
entiende que la lengua debe ser elemento identificador de un pueblo y viacutenculo que una a
83
sus gentes En 1517 antildeadioacute a la Gramaacutetica las Reglas de ortografiacutea castellana
siguiendo los mismos criterios normativos y las mismas razonesrdquo
Indudablemente que Nebrija puede ser considerado el padre de la gramaacutetica espantildeola
ya que fue eacutel quien sentoacute las bases de la gramaacutetica castellana y quien dio el primer
picazo para la elaboracioacuten de las demaacutes gramaacuteticas subsiguientes
Su espiacuteritu humanista la valoracioacuten uacutenica que le dio a la lengua en cuanto que es un
elemento unificador y viacutenculo de unioacuten entre un pueblo y sus gentes lo convierten en
un iacutecono de nuestra lengua y en un inmortal de la gramaacutetica y la ortografiacutea
Otro personaje que se ha destacado es Joseacute Martiacutenez de Sousa
Sus aportes a la ortografiacutea espantildeola son abundantes entre ellos
Reforma de la ortografiacutea espantildeola Madrid Visor 1991
ldquoEste libro lo escribe en 1991 en respuesta a una preocupacioacuten linguumliacutestica por un lado y
social por otro que se manifestaba en un movimiento generalizado en varias lenguas
(franceacutes y portugueacutes especialmente) en favor nuevamente de una reforma del coacutedigo
ortograacutefico con la intencioacuten de influir de alguna forma en las mentes de quienes se han
convertido en custodios de la ortografiacuteardquo
En este sentido comparto la inquietud de buscar respuesta a los problemas linguumliacutesticos y
social pero cuando se trata de reforma al coacutedigo ortograacutefico entiendo que sin descuidar
la norma lo maacutes importante no es que tantas reformas podamos hacer sino que tan
capaces somos de adaptarnos a los veloces cambios que va dando nuestra lengua fruto
del aumento y variedad de hablantes que surgen cada diacutea Buscar cuantas herramientas
sean necesarias para caminar al compaacutes del tiempo y poder dar respuestas a cada una de
las problemaacuteticas que surgen en nuestro mundo moderno y nuestra acelerada sociedad
Diccionario de ortografiacutea de la lengua espantildeola Madrid Paraninfo 1996
En este libro se centro Martiacutenez a corregir errores reorganiceacute el contenido maacutes no pudo evitar
que se sigan cometiendo nuevos
84
Ambas son obras valiosiacutesimas no obstante quienes mandan aquiacute son los usuarios y no las
academias
En este prestigioso grupo situamos a las Autores Anna Camps Marta Milian Montserrat Bigas
Montserrat Camps Pilar Cabreacute
Este libro pretende ser una reflexioacuten sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea basada en nuestra
praacutectica de maestros en distintos niveles y en las aportaciones de la psicologiacutea en el campo del
aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura
Desde mi punto de vista este es un libro fuera de serie porque conjuga la precisioacuten con la
profundidad y la sencillez Es faacutecil de manejar y la manera con que abordan los temas es tan
claro que no tiene desperdicio
En comparacioacuten con Nebrija y martiacutenez de Sousa Ana Camps y sus colegas fundamentan sus
argumentos en la praacutectica del maestro mientras en Nebrija hay mas apego a la norma Esto
no significa que este mal sino que son diferentes enfoques
ldquoLAS FAacuteBULAS DE ESOPOrdquo
(SVI aC) Fabulista griego Pocos datos existen sobre la biografiacutea de Esopo y ya en la
eacutepoca claacutesica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios
Esopo se supone que vivioacute entre el 620 y el 560 antes de Cristo y que fue un esclavo
liberado de Frigia
Este destacado fabulista griego consagroacute gran parte de su vida a la produccioacuten literaria
especiacuteficamente a las fabulas sin embargo aunque sus fabulas son muy didaacutecticas
ninguna se conoce que halla sido creada con la intencioacuten de ensentildear ortografiacutea Todas
tienen una moraleja A continuacioacuten un ejemplo
El labrador y sus hijos
ldquoA punto de acabar su vida quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la
agricultura
Asiacute les llamoacute y les dijo
-Hijos miacuteos voy a dejar este mundo buscad lo que he escondido en la vintildea y lo
hallareacuteis todo
85
Creyendo sus descendientes que habiacutea enterrado un tesoro despueacutes de la muerte de su
padre con gran afaacuten removieron profundamente el suelo de la vintildea
Tesoro no hallaron ninguno pero la vintildea tan bien removida quedoacute que multiplicoacute su
frutordquo
El mejor tesoro siempre lo encontraraacutes en el trabajo adecuado
Samaniego
LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra
pasoacute el verano entero
sin hacer provisiones
allaacute para el invierno
Los friacuteos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento
Viose desproveiacuteda
del preciso sustento
sin moscas sin gusanos
sin trigo sin centeno
Habitaba la hormiga
alliacute tabique en medio
y con mil expresiones
de atencioacuten y respeto
le dijo Dontildea hormiga
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra
que alegre en otro tiempo
nunca conocioacute el dantildeo
nunca supo temerlo
No dudeacuteis en prestarme
que fielmente prometo
pagaros con ganancias
por el nombre que tengo
La codiciosa hormiga
respondioacute con denuedo
ocultando a la espalda
las llaves del granero
iquestYo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso
Dime pues holgazana
iquestQueacute has hecho en el buen tiempo
Yo dijo la cigarra
a todo pasajero
cantaba alegremente
sin cesar ni un momento
iexclHola iquestconque cantabas
cuando yo andaba al remo
Pues ahora que yo como
baila pese a tu cuerpo
Esta narracioacuten tiene mucha importancia un buen mensaje pero nada que ver con la
ortografiacutea
Existen muchas narraciones y descripciones creadas exclusivamente para trabajar con la
ortografiacutea mismas que han tenido mucho eacutexito sin embargo abordada como fabula
donde los personajes son las propias letras y el mismo idioma sigue siendo una
novedad
23 Metodologiacutea elegida
Dominar el aspecto teoacuterico y praacutectico de la ortografiacutea de una lengua depende en
gran medida de la metodologiacutea que se emplee en el proceso ensentildeanza aprendizaje
De igual manera influye el tipo de personalidad de cada alumno
86
Para un estudiante auditivo le bastaraacute con escuchar la regla ortograacutefica
correspondiente y con facilidad podraacute llevarla a la praacutectica para uno que sea visual
ver la estructura un par de veces le seraacute suficiente sin embargo un aprendiz
kinesteacutesico necesariamente tendraacute que involucrarse en una actividad donde actuacutee y
aplique una determinada teoriacutea que escuche
Ahora traslademos esta situacioacuten a la hipoacutetesis que hemos planteado cabe
preguntarnos iquestQueacute ha pasado con los tantos hispanos que habiendo pasados por
todo un proceso formativo de maacutes de 15 antildeos escuchando y viendo las reglas
ortograacuteficas siguen con los mismos problemas de redaccioacuten
La respuesta es sencilla de pronunciar maacutes no necesariamente aplicar Ha hecho
falta un procedimiento metodoloacutegico efectivo que le permita al estudiante retener
las reglas y alcanzar un aprendizaje significativo
El primer paso en esta interesante travesiacutea ha sido investigar y buscar en todos los
lugares posibles que han estado a mi alcance tales como bibliotecas fiacutesicas y
virtuales tanto nacionales como extranjeras visitas a bibliotecas universitarias
(Universidad Autoacutenoma de Santo Domingo (UASD) UNAPEC Universidad de
Alcalaacute de Henares ( UAH) Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Universidad de Murcia (UM) ) tambieacuten hemos consultado con prominentes
maestros de las letras como el Dr D Aacutengel Cervera Dr D Jesuacutes Saacutenchez Lobato
ambos de la universidad Complutense de Madrid la Dra Maria Aacutengeles Aacutelvarez y
Maria Teresa Tapia de la Universidad de Alcalaacute de Henares y la Lic MA Clara
Luz Echevarria de la Universidad APEC de Republica Dominicana entre otros con
el objetivo de atestiguar si existe alguacuten meacutetodo o persona que utilice fabulas de las
letras por medio de narraciones y descripciones para ensentildear ortografiacutea de las letras
en alguacuten nivel de ensentildeanza
Comprobada la inexistencia el siguiente paso ha sido estudiar las diferentes
teacutecnicas utilizada en los muacuteltiples meacutetodos que hemos analizado con fin de
descubrir sus fortalezas y debilidades y tomarlos como punto de referencia para la
nueva produccioacuten
87
Luego nos adentramos con profundidad en el mundo de la lectura sobre lo que ha
sido el nacimiento crecimiento y evolucioacuten de la Lengua Espantildeola su situacioacuten
actual en Republica Dominicana y el mundo y quienes han sido sus maacuteximos
exponentes iniciando con la Historia de la Lengua Espantildeola de Ramoacuten Meneacutendez
Pidal y haciendo una pausa en Alex Grijelmo
Posterior a esto nos hemos detenido a reflexionar sobre iquestQueacute podemos aportar al
ortocosmos y muy especiacuteficamente al espacio geograacutefico llamado Republica
Dominicana
A esta reflexioacuten le ha seguido la produccioacuten ineacutedita de La Faacutebula de Las Letras
mismas que estaacuten acompantildeadas de muacuteltiples ejercicios que sirven de soporte a la
propuesta didaacutectica
Por ultimo hemos hecho un trabajo de campo el cual ha consistido en pasarle un
cuestionario a mas de cien maestros de ensentildeanza baacutesica pertenecientes a 50 centros
educativos de la Regional de Educacioacuten No 17 de Monte Plata organizados en los
distritos educativos No 17-01 17-02 17-03 y 17-04 a quienes se les pregunto
iquestEnsentildeas ortografiacutea en tu saloacuten de clases de los cuales el 100 contesto
afirmativamente Pregunta No 2 iquestQue meacutetodo utiliza ninguno de ellos afirmo
utilizar fabulas de las letras como meacutetodo Solo una maestra dijo utilizar las fabulas
pero no dijo que poniacutea las letras como protagonistas
Desde nuestro planteamiento proponemos un meacutetodo que al mismo tiempo de ir
ensentildeando valla creando en el estudiante un involucramiento tal que sin darse
cuenta se sienta parte del mismo lo que serviraacute para retener su contenido sin
ninguna dificultad Esto seraacute posible gracias a las teacutecnicas de la narracioacuten y la
descripcioacuten que utilizada con dinamismo y sapiencia llevaran al alumno al mundo
de la Faacutebula de las Grafiacuteas donde cada letra narraraacute de forma natural su propia
historia con sus reglas normas excepciones y acomodacioacuten en el alfabeto espantildeol
Cada historia posee de manera impliacutecita todas las reglas y excepciones del
fragmento correspondiente donde el alumno sin darse cuenta podraacute descubrir la
88
regla inducida en la lectura y aplicarla de manera natural y automaacutetica ya que cada
faacutebula tendraacute contenidos fantaacutesticos y de la vida real faacutecil de reconocer en el diacutea a
diacutea y sencillos para retener en la memoria
Ademaacutes tanto las narraciones como las descripciones estaacuten disentildeada para fomentar
el haacutebito de la lectura la produccioacuten literaria y el pensamiento reflexivo y analiacutetico
Ademaacutes el contenido de las narraciones contiene una filosofiacutea que orienta hacia el
arte del buen vivir en armoniacutea con el todo asiacute como tambieacuten inyecta la cultura de
paz y la educacioacuten en valores que tanto necesita nuestro mundo moderno y que en
ocasiones olvidamos
Es decir Faacutebula de las Letras es un manual para la vida sana paciacutefica y armoniosa
89
3 ANAacuteLISIS DEL CORPUS
31 Recogida del corpus
Anaacutelisis e interpretacioacuten de los resultados del cuestionario realizado en los distritos
educativos 17-01 Yamasaacute 17-02 Monte Plata 17-03 Bayaguana y 17-04 Sabana
Grande de Boyaacute de la Regional de Educacioacuten No 17 de la provincia de Monte Plata
Repuacuteblica Dominicana
Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
1 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
2 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
3 iquestCuaacuteles recursos utiliza
Total de encuestados 100
Total de centros educativos 50
Nivel Baacutesico
90
Anaacutelisis e interpretacioacuten de resultados
Como podemos ver todos los maestros ensentildean ortografiacutea y la mayoriacutea
usan los mismos recursos y las mismas estrategias la diferencia esta en la
efectividad que por ser un valor cualitativo su medicioacuten es subjetiva
Estos datos nos dicen que en Repuacuteblica Dominicana debemos dar un giro en
cuanto al enfoque pasando de una gramaacutetica normativa en ocasiones fuera
de contexto a una gramaacutetica funcional que forma parte del intereacutes del
educando
Es decir la problemaacutetica no es el queacute sino el coacutemo y con queacute Tambieacuten
incluir el para Que de la ortografiacutea de manera que los estudiantes les
encuentren razoacuten de ser en su vida familiar social e intelectual
Maestros y alumnos convergen en un punto La sociedad la cual les exige a
ambos cumplir con su rol de preparar o prepararse para los nuevos saberes
de cada diacutea y para enfrentar los diferentes retos que la misma sociedad crea
con sus exigencias sus ofertas y sus propuestas a veces arbitrarias
En definitiva lo que cambiaraacute la situacioacuten de la ortografiacutea de nuestro paiacutes
no es uacutenicamente los meacutetodos que surjan como es el caso presente si no el
compromiso que asumamos para ensentildear a escribir correctamente nuestro
hermoso idioma espantildeol y que a su vez seamos capaces de interactuar con
efectividad y afectividad con nuestro medio
A) Seleccioacuten de los contenidos
La idea inicial nacioacute con la esperanza de llenar un vaciacuteo personal y luego colectivo para
dar respuesta a la gran problemaacutetica que padecemos muchos dominicanos en materia de
ortografiacutea tan grandes son que no respeta nivel acadeacutemico Si lo hicieacuteramos asiacute
significariacutea recorrer todo el espectro todos los niveles de la educacioacuten dominicana
desde la inicial baacutesica media y superior de igual manera tendriacuteamos que tocar la
91
ortografiacutea en todas sus magnitudes es decir la ortografiacutea de las letras las palabras los
signos de puntuacioacuten etc
Por tal razoacuten esta investigacioacuten solo seraacute un primer paso de lo que posteriormente se
convertiraacute en un manual completo e integral para los fines de la lengua espantildeola y su
posible aplicacioacuten en las escuelas dominicanas por el momento este paso inicial
consiste en una propuesta que solo abarca las letras b v y w las demaacutes formaran parte
de una edicioacuten completa en un texto definitivo con todas las grafiacuteas y puntuaciones
correspondientes
Estas tres grafiacuteas se constituiraacuten en el modelo que mediante una propuesta didaacutectica
pondraacute de manifiesto con detalles en que consiste Fabula de las letras
B) Seleccioacuten de los maestros
Los cien maestros seleccionados para la investigacioacuten DOMINICANOS que pertenecen
a los diferentes grupos de diplomados de espantildeol que esta impartiendo la universidad
UNAPEC en la provincia de Monte Plata y sus cinco municipios Todos imparten o han
impartido docencia de espantildeol en el nivel baacutesico en centros educativos estatales A la
hora de aplicar la prueba ninguno de ellos sabiacutea cual era el objetivo del mismo El nivel
acadeacutemico del la mayoriacutea es de licenciatura el resto que es menor al 5 la esta
cursando La edad oscila entre 25 y 50 anos el 98 con mas de 5 ejerciendo su carrera
El 45 esta cursando una especialidad en Lengua Espantildeola el resto esta cursando la
face preparatoria previa a la especialidad
En total hay 50 centros educativos involucrados y los cinco distritos que componen la
Regional de Educacioacuten No17 de Monte Plata (17-01 17-02 17-0317-0317-04 17-05)
La cantidad la diversidad y las demaacutes caracteriacutesticas expuestas en los paacuterrafos
anteriores hacen de estos maestros un grupo optimo para el presente estudio ya que son
docentes con experiencia acadeacutemicamente calificados y humanamente en mayor o
menor grado comprometido con el sistema educativo dominicano y con sus alumnos y
prueba de ellos es el tiempo que tienen en servicio y si no hacen el trabajo por vocacioacuten
lo hacen por compromiso u obligacioacuten pero al final de cuenta lo hacen Su disposicioacuten
92
a seguir capacitaacutendose y ponerse al diacutea ante los cambios y avances de la modernidad
globalizacioacuten y tecnologiacutea que estamos experimentando de manera acelerada asiacute como
su actitud positiva ante cambio es otro indicio de su responsabilidad para consigo
mismo y sus aprehendientes
Estos resultados que aquiacute hemos planteados fruto de la investigacioacuten de campo no seraacuten
los mas halagadores pero si los mas representativos y motivadores para comprender
que no son datos o nuacutemeros friacuteos sino una invitacioacuten directa a la accioacuten para intervenir
en el sistema educativo nacional con acciones concretas como este nuevo meacutetodo y
muchas otras mas que desde el gobierno la Secretaria de Estado de Educacioacuten desde
cada centro educativo y cada maestro pueden salir propuestas valiosas que cambiariacutea
significativamente este panorama hasta ahora tan sombriacuteo Esta y muchas mas son
parte de mis motivaciones para proponer a Fabula de las Letras como una alternativa
que puede lograr cambios significativos en la forma de ensentildear ortografiacutean
c Instrumento de recogida de la informacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
4 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
5 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
6 iquestCuaacuteles recursos utiliza
En este tipo de trabajo las encuestas cuestionarios y entrevistas son los instrumentos
que empleamos para recoger la informacioacuten lo que nos permitiraacute comprobar si
realmente el meacutetodo en cuestioacuten funciona o no En todo caso el resultado no es lo maacutes
importante sino el procedimiento apegado a la ciencia
93
32 Metodologiacutea aplicada
Tomando en cuenta que la palabra escrita es uno de los mejores meacutetodos para expresar
las ideas siempre y cuando se haga con coherencia claridad y sencillez escogimos la
redaccioacuten para plasmar todos aquellos elementos maacutes relevantes que pudimos recoger
en el instrumento de investigacioacuten De esta manera nos aseguramos que si alguien lo
lee y no lo comprende lo puede repetir tantas veces sea necesario
33 Resultado del anaacutelisis
Resultados de las preguntas
1 El 100 contestoacute afirmativamente
2 Estas fueron las ldquoestrategiasrdquo maacutes utilizadas
A Buscar en el diccionario 31
B Lectura de texto28
C Dictados 26
D Escritura 25
E Produccioacuten 20
F Caligrafiacutea 19
G Buscar en el perioacutedico 10
H Transcribir 8
I Observacioacuten 6
3 En cuanto a los recursos maacutes utilizados los porcentajes son como siguen
A Libros de textos 68
B Diccionario 50
C Perioacutedicos 44
D Revistas 36
E Cuadernos 10
F Carteles 9
G Pizarra 7
94
Los porcentajes sobrepasan el 100 porque la mayoriacutea de los maestros
coincidiacutean en las respuestas y fue tomada como individual Es decir un solo
maestro utilizaba varias teacutecnicas
4 PROPUESTA DIDAacuteCTICA
95
FAacuteBULA DE LAS LETRAS
Heacutector Brito Leocadio
96
Contenido
Uso de BVW
Objetivo general Al finalizar el tema los estudiantes conoceraacuten de forma teoacuterica y
praacutectica el uso de la BVW en cualquier situacioacuten y de forma natural
Objetivo especiacutefico Al finalizar el tema los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos escritos asiacute como tambieacuten redactar y decir las reglas especiacuteficas que rigen la
ortografiacutea de las letras BVW sin ninguna dificultad
Metodologiacutea
Propuesta didaacutectica sobre el uso de las BVW desde el enfoque comunicativo con
algunos aspectos normativos
Teoriacutea
Nivel Baacutesico
La ortografiacutea es la parte de la gramaacutetica normativa que ensentildea a escribir correctamente
una lengua
El correcto uso de la BVW es uno de los aspectos claves para escribir bien la lengua
espantildeola Tanto la B como la V tienen muacuteltiples reglas que son indispensables
aprendeacuterselas si es que aspiramos a aprender a escribir como mandan las reglas
establecidas por la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
Praacutectica
iquestCuaacuteles son las reglas que debemos aprender
iquestCon que propoacutesito
97
iquestCuaacuteles herramientas estrategias (ejercicios) metodologiacutea etc emplearemos para que
puedan convertirse en objeto de intereacutes del aprendiente
iquestCuaacuteles son sus instrumentos y criterios de evaluacioacuten y calificacioacuten
Escribir textos usando correctamente la BVW
Subrayar en un texto el uso apropiado de las grafiacuteas en cuestioacuten
Dialogar con sus compantildeeros acerca del tema donde ambos competiraacuten quien usa maacutes
palabra correctamente
Uso apropiado de los ortogramas
Uso de la creatividad y la razoacuten
Elaboracioacuten de reglas ejemplo1en el siguiente texto subraya todas las palabras que
tengan la combinacioacuten bla ble bli blo blu y bra bre bri bro bru y establece o
redacta la regla de escritura
Ejemplo2 completa el ortograma
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Asistencia puntual a clase
Desarrollo de ejercicios y actividades en el aula
Lectura y exposicioacuten de textos
Ensayos y produccioacuten literaria
Evaluacioacuten o exaacutemenes
CRITERIOS DE EVALUACION CUANTITATIVO
Asistencia 10
Participacioacuten y trabajos en el aula 50
Evaluacioacuten y trabajo final 40
CRTERIOS DE EVALUACION CUALITATIVO
Excelente presentacioacuten del trabajo
Puntualidad en la entrega
98
Objetividad y precisioacuten de los contenidos
Creatividad
Destrezas comunicativas e intereacutes presentado ante el aprendizaje
Justificacioacuten de los planteamientos
EVALUACION
bull El alumno es evaluado al inicio durante y al final del proceso con el objetivo de
diagnosticar corregir y afianzar los conocimientos previos y ampliar o fijar los
nuevos De igual manera evaluar con cuanto inicia y con cuanto termina siendo
lo mas importante la diferencia entre los dos momentos
HABILIDADES
Objetivos especiacuteficos
Escuchar
El alumno podraacute captar y diferenciar foneacuteticamente el sonido de las grafiacuteas
involucradas en un contexto
Hablar
Los alumnos seraacuten capaces de forma natural de sostener conversaciones en las cuales
intervengan las letras en estudio asiacute como tambieacuten emitir juicios coherentes sobre las
reglas que la rigen
Leer
Al momento de leer los estudiantes deben pasar del proceso de descifrar los coacutedigos
correspondientes a la buacutesqueda y comprensioacuten de significado dentro de un contexto
determinado y podraacuten hacerlo con naturalidad familiarizaacutendose idoacuteneamente con el
uso correcto de las grafiacuteas contenidas en el texto
Escribir
Una vez realizadas las actividades cognitivas los estudiantes seraacuten capaces de producir
textos literarios o no a traveacutes de un proceso dirigido sistematizado y estudiado
haciendo uso apropiado y correcto de la BVW
99
Comprender
Al final del proceso el alumno debe dominar la competencia de la comprensioacuten de
manera que pueda interactuar naturalmente usando los contenidos aprehendidos
extrapolarlos y usarlo en cualquier contexto transversal fuera del aprendido en el aula
PROPOSITOS PARA ESTE ESTUDIO
Conceptuales
Dominar las diferencias de manera escritas en el uso de estas letras
Conocer la importancia vital de la ortografiacutea
Conocer las reglas gramaticales necesarias para poder escribir correctamente
Procedimentales
Utilizar correctamente las letras del Idioma Espantildeol en todo tipo de escritura
Nombrar las reglas distintivas en el uso de cada grafiacutea
Tratamiento luacutedico en la adquisicioacuten y desarrollo de los contenidos
Saber de forma natural cuando se usa una letra y otra
Emplear teacutecnicas individuales y grupales para el aprendizaje cooperativo
Actitudinales
Comprender el valor funcional y acadeacutemico que tiene para el estudiante y futuro
profesional escribir y hablar correctamente en un contexto determinado
Tener una actitud responsable y de compromiso personal con relacioacuten al papel de la
ortografiacutea en la redaccioacuten
Estrategias
Leer textos donde predomine y destaque el uso de las letras en estudio
100
Subrayar identificar y usar palabras que se escriben con estas letras
Hacer dinaacutemicas competitivas dentro o fuera del aula formando equipos de
trabajo y ver la competencia en cada uno de ellos
Redactar enunciados y textos donde se destaque el uso de estas grafiacuteas
Uso de la lengua integrando la compresioacuten y la comunicacioacuten oral y escrita
Diferenciar la produccioacuten y conceptualizacioacuten de la gramaacutetica y la ortografiacutea en
los texto
Utilizacioacuten de la lectura y escritura para el disfrute y enriquecimiento personal
como recurso de aprendizaje y para resolver problemas concretos
Autoevaluacioacuten
Ejercicios que ellos mismos redacten y se corrijan por ejemplo un dictado y luego se
les entrega el texto bien escrito para que ellos identifiquen y censuren sus faltas
Co evaluacioacuten
Dividir el grupo en parejas entregarle un ejercicio y luego que cada uno haya
terminado pedirles que lo intercambien con uno de sus compantildeeros y con la guiacutea del
maestro o solo corregirlo
Hetero evaluacioacuten
El maestro elije los puntos fundamentales del tema y mediante ejercicios escritos evaluacutea
que tanto los alumnos dominan las reglas y usos diversos de las grafiacuteas interesadas
DESCRIPCIOacuteN DE COacuteMO CUBRIR ESAS NECESIDADES
a) Observaciones Preliminares
A escribir se aprende escribiendo de manera que si queremos cubrir el deacuteficit
ortograacutefico es necesario leer y escribir todos los diacuteas A esta tarea se le suman las
actividades escolares formales guiadas por el profesor el compromiso personal la
motivacioacuten y finalmente la motivacioacuten de hacer las cosas como corresponde en este
caso como manda La Real Academia Espantildeola de la Lengua
101
En seguida compartimos los siguientes planteamientos con la intencioacuten de clarificar queacute
significa ensentildear ortografiacutea
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
b) Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
102
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
103
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha
ortografiacutea a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y
porque los maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente
la ortografiacutea con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de
reproducir las reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
c) El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
d) Lo indispensable antes de ensentildear ortografiacutea
1 Seleccione el contenido didaacutectico
ldquoEn la ensentildeanza de cualquier materia obliga a seleccionar aquellos contenidos que se
consideren fundamentales con la ensentildeanza de la ortografiacutea sucede lo mismo Es
praacutecticamente imposible conocer todas las palabras de la lengua castellana maacutes difiacutecil
seraacute escribirlas todas bien Por consiguiente resulta necesario determinar cuales con
aquellas que el nintildeo ha de aprender correctamente
104
En tal sentido sobre el mismo particular resulta eficaz considerar que la educacioacuten
existe en funcioacuten de la vida De este concepto inferimos que las palabras cuya correcta
ortografiacutea se ha de ensentildear deben ser aquellas que los nintildeos y nintildeas utilicen en su vida
corriente es decir las palabras del vocabulario usual
Este tipo de vocabulario es necesario para cualquier hombre si quiere desenvolverse sin
dificultad
En la investigacioacuten hecha por el profesor Garciacutea Hoz (Garciacutea Hoz 1953) sobre el
vocabulario usual constituido por palabras tomadas de la vida familiar callejera laboral
y cultural se distinguen tres estratos claramente diferenciados
El vocabulario usual seguacuten la investigacioacuten del profesor Garciacutea Hoz esta constituido
por 12655 palabras
Este vocabulario comuacuten son las palabras que un ser humano utiliza en cualquier
situacioacuten (Garciacutea Hoz 1977 41-79)
Ordenacioacuten del Contenido Didaacutectico
Una de las principales preguntas que debemos hacernos los facilitadores del aprendizaje
en la ensentildeanza de la ortografiacutea es iquestEn que orden han de ser ensentildeados las palabras
Seguacuten Eduardo Soler Fierrez autor del libro ldquoEnsentildeanzas de la Lengua en la Educacioacuten
Intermediardquo paacuteg 261
Para determinar el orden en la ensentildeanza de las palabras se pueden usar dos criterios
principales El socioloacutegico que toma en cuenta la frecuencia de cada palabra asiacute las
maacutes frecuentes se ensentildean primero y las menos de uacuteltimo lugar Esto se basa en que las
maacutes frecuentes son maacutes importantes lo cual representa evitar muchas faltas de
ortografiacutea
El criterio psicoloacutegico plantea que habriacutea que ensentildear primero las maacutes faacuteciles porque
con menos esfuerzo el alumno obtendriacutea mayor rendimiento
105
e) Los primitivos pobladores y sus lenguas
Cuenta la historia que allaacute por el siglo II AC Los pueblos noacutemadas de diferentes partes
del mundo se trasladaban de un lugar a otro en busca de nuevas tierras y aventuras ldquoAsiacute
los Griegos y Romanos nos dan noticias de los primitivos pobladores de Espantildea con
quienes llegaron a tener trato Iberos Ligures y Celtas pero la lengua que estos
hablaban sobre nuestro suelo poco nos cuentan de manera que la informacioacuten de las
que disponemos sobre los pueblos y lenguas anterior a las invasiones de los
indoeuropeos es miacutenima reducieacutendose a la arqueologiacutea y en lo concerniente a las
lenguas casi uacutenicamente los nombre de lugares La toponimia juega un papel
protagoacutenico
En los nombres de riacuteos montes y lugares escuchamos la voz lejana de los pueblos que
nos precedieron Esos nombres vienen por tradicioacuten de boca en boca desde los labios
de aquellos antepasados prehistoacutericos hasta nuestros oiacutedos
La toponimia seraacute un recurso fundamental para descubrir algo de la relacioacuten que el
idioma de hoy guarda con el de nuestros antepasados maacutes remotos
Sus lenguas desconocidas son de intereacutes para las dos grandes lenguas indoeuropeas de
cultura que a ellas se superpusieron el griego y el latiacuten porque influyeron en la de los
Arios invasoresrdquo (Meneacutendez Pidal R(2007) Historia de la Lengua Espantildeola Vol I
Madrid Espantildea Fundacioacuten Ramoacuten Meneacutendez Pidal)
42 Faacutebula I
Origen del Espantildeol
Eacuterase una vez allaacute por los ciudades de Grecia Fenicia Cartago Norte de Aacutefrica Iviza
Roma y otros tantos pueblos maacutes un caballero andante llamado Don Castellano quien
despueacutes de recorrer y trasladarse de voz en voz de una ciudad a otra sus largas piernas
se rindieron y sus grandes ojos se cerraron quedaacutendose dormido completamente en
Castilla (ciudad sembrada de castillos en el centro de Espantildea)
106
Don Castellano tambieacuten llamado en su familia como Espantildeol era conocido entres sus
amigos por sus famosos Romances por su descendencia del latiacuten idioma hablado por
los romanos
Despueacutes de un bien merecido descanso Don Castellano se despertoacute sin saber bien
donde estaba pero invadido por las necesidades y el espiacuteritu aventurero comenzoacute a
recorrer su nuevo territorio La comunicacioacuten era difiacutecil ya que pocos o nadie le
entendiacutea pero como pudo le preguntoacute a todo el que encontroacute a su paso le informaron
que las tierras donde se habiacutea quedado dormido era La Peniacutensula Ibeacuterica poblada por
los iberos que fueron sus primeros habitantes la cual actualmente corresponde a
Espantildea y Portugal
Don Castellano hoy en diacutea es uno de los personajes maacutes conocidos en el mundo tanto
en lo escrito como en lo oral tambieacuten es uno de los maacutes habladores en toda la tierra
habitada con alrededor de 450 millones de personas Cada diacutea la cifra de admiradores o
hablantes aumenta
Es un sentildeor romaacutentico rico y sencillo Como todo en la vida a veces es comprendido y
aceptado en los lugares que llega y en otras ocasiones no
El tanto recorrer el mundo lo ha convertido en una persona culta teniendo la necesidad
de subir o bajar de nivel dependiendo el lugar donde se encuentra hasta tal punto que
cuando Don Castellano esta en Espantildea es uno en Meacutexico es otro en Estados Unidos es
totalmente distinto y en Repuacuteblica Dominicana ni se diga sin embargo en ninguna de
las partes pierde sus raiacuteces
Sus atributos son tan extraordinarios ricos y variados que muchos hemos olvidado que
de acuerdo a (Meneacutendez Pidal R 2007) surgioacute del latiacuten vulgar lengua que hablaban
los colonos y mercaderes legionarios de la peniacutensula ibeacuterica
Se cuenta que la razoacuten de este fenoacutemeno se le debe a su padre Don Latiacuten Romano
quien tambieacuten fue todo un liacuteder en su eacutepoca romaacutentico quien contribuyoacute gradualmente
a la formacioacuten de la civilizacioacuten hispaacutenica
107
Don Latiacuten en una de sus facetas maacutes vulgares se convirtioacute por necesidad y evolucioacuten
para poder seguir viviendo en un personaje polifaceacutetico dando a luz diferentes hijos
conocidos por los estudiosos como dialectos hispaacutenicos entre los cuales sobresalioacute
Don Castellano Espantildeol hijo meritorio de la peniacutensula Ibeacuterica por sus grandes aportes
y por andar de boca en boca por todos lados y quien fue declarado oficialmente hijo de
Espantildea en el siglo XII en los tiempos de los Reyes Fernando II (1230-1250) y Alfonso
X (1253-1284)
La historia registra que Don Castellano es uno de los Personajes maacutes ricos del mundo
hablante tanto por parte de su padre Don Latiacuten como de su madre Dontildea Grecia asiacute
como sus demaacutes tiacuteos primos y familiares cercanos
Don Castellano recibioacute de su padre Don Latiacuten y de quienes los trajeron los romanos
sus leyes su educacioacuten su religioacuten cristina y su idioma por ejemplo Curriculum
Presidium etc
De su madre dontildea Grecia recibioacute todo lo relacionado con la ciencia y sus tecnicismos
Por ejemplo telescopio microscopio leucocito hidroacutemetro hepatotomiacutea
electrocardiografiacutea cardiologiacutea etc
Sus tiacuteos y familiares maacutes cercanos son
El Sr Aacuterabe Don Hebreo Mr Ingles La Sra Francia y sus parientes no muy lejanos
las sentildeoras Lenguas Americanas
Utilizando sabiamente su inteligencia Es (espantildeol) nombre que se conoce en el paiacutes de
los abreviados tomo todo lo bueno que pudo de cada uno y asiacute acumulo grandes
riquezas de manera licita y sin robarle nada a nadie toda apropiacioacuten la hizo en calidad
de preacutestamo y hasta la fecha asiacute sigue siendo mostrando su disposicioacuten de devolverla
cuando los hablantes lo dispongan
Don Castella hoy en diacutea sigue siendo un ente vivo que sus amigos usuarios y
colaboradores enriquecen a veces sin que este se entere todo gracias a su flexibilidad
apertura y colaboracioacuten con los demaacutes porque asiacute como ha tomado prestamos de otros
108
el tambieacuten a cedido de su repertorio de manera que ya sea por gratitud o por
convivencia involuntaria siempre esta presto a intercambios reciacuteprocos a renovarse y
abandonar lo que ya no le es uacutetil
En su constante cambalache con otros colegas que lo utilizaban Don Castellano va
evolucionando y en base al frecuente uso va creando sus propias leyes que
posteriormente es sistematizada y regulada por su abuela La sentildeora RAE( Real
Academia Espantildeola)
Una de las caracteriacutesticas maacutes dominantes de Don Es consiste en que no permite
cambios a caprichos de un hablante en un momento determinado sino que se basa en la
democracia es decir trabaja conforme a la mayoriacutea y a traveacutes del tiempo y ligado a un
contexto del que extrae su razoacuten de ser su sentido y efectividad comunicativa
Don Castellano ha crecido tanto que en una ocasioacuten allaacute por el antildeo 449 visitoacute a sus
compadres Los Estados Unidos de Ameacuterica y quedaron tan encantados con eacutel y su
capacidad de adopcioacuten comunicacioacuten y forma de relacionarse amablemente con los
demaacutes que lo invitaron a quedarse para que conviviera y enriqueciera a sus hijos
Anglos y Sajones y fue tal la empatiacutea que se quedo con ellos para siempre y en la
actualidad son amigos que conviven armoacutenicamente en aquella sociedad sin ninguacuten
problema entre 40 y 50 millones de hablantes hijos de don Castellano siendo estos
compadres los segundos en el mundo solo detraacutes de Meacutexico la poblacioacuten que maacutes
habla de eacutel
Esta historia se repite en 24 paiacuteses donde hoy Don Castellano es hueacutesped oficial y otros
tantos donde solo tiene amigos y gracias a la riqueza de este don y a todos sus atributos
el mundo panhispaacutenico se siente orgulloso de estar representado por el hijo meritorio de
Don Latiacuten y Dontildea Grecia en maacutes de 450 millones de representantes en toda la geografiacutea
universal
No se como habla Dios peor si hablara de alguna manera creo que lo hariacutea como Don
Castellano porque a todos los lugares que visita nuestro caballero andante deja un
romance deja huellas de amor y siempre va presto a compartir sus letras
109
Por esto y mucho maacutes nuestro Mesiacuteas de la lengua es Don Castellano el que siempre
viven el que siempre da y el que cada diacutea se reconstruye se adecua a las necesidades de
los habitantes y se entrega por amor a su lengua
Ejercicios
1 Redacte un resumen de la Fabula I
2 Elabore un cuestionario de 10 preguntas y respuestas de la misma fabula
3 Represente en un esquema el aacuterbol genealoacutegico de Don Castellano
4 iquestCoacutemo crea Don Castellano sus propias leyes y quienes las regulan
5 iquestQueacute otros nombres recibe Don Castellano
6 iquestCuaacutel es la mayor dificultad que encontraste en la lectura para entender
correctamente a nuestro protagonista
7 iquestQueacute otros aspectos te interesan conocer de Don Castellano
8 iquestInvestiga como esta estructurada la vida de Don Castellano
9 iquestCuaacutel es el aacuterea o aspecto que se te hace maacutes faacutecil de su vida
10 iquestQueacute sugieres para conocerlo en todas sus facetas (Oral y Escrito)
Faacutebula 2
Estando reunidas en la cuacutespide de una montantildea todas las letras del alfabeto espantildeol a
punto de iniciarse las ponencias sobre las reglas y normas que regiriacutean a cada una la
liacuteder del grupo que ese diacutea era Alfa(A) notaron que faltaban tres compantildeeras y que
nadie sabiacutea lo que les pasaba
Todas se pusieron en alerta y actividad e iniciaron la buacutesqueda porque sin ellas no
podiacutean comenzar la asamblea ya que seguacuten sus normas la ausencia de una o maacutes letras
no garantizaba una comunicacioacuten efectiva Todas eran responsables de todo
Asiacute se desplazaron en todas las direcciones y una a otra se cuestionaba
iquestQueacute deberiacuteamos hacer
iquestQueacute posibilidades habiacutea de encontrarlas
iquestCabe la posibilidad de que hallan muerto
iexclSabraacute Dios
110
Asiacute llenas de incertidumbre se habiacutean desplazado hacia la falda de la loma cuando de
repente la Z que se habiacutea trepado en un aacuterbol grito
-iexclAllaacute estaacuten jugando esas vagas y nosotras aquiacute preocupadas debemos darles una
leccioacuten
Se acerca Beta (B) y con ojos de inquisidora dice ndashLe daremos un gran castigo y
sugirioacute
1 No podraacuten subir a la asamblea
2 No las vamos a recibir
3 Les vamos a prohibir que participen
4 Tendraacuten que cohibirse de jugar con nosotras
Y para poder reintegrarse al grupo tendraacuten que hacer las actividades que estaacuten
exentas para el grupo durante una semana seraacuten obligacioacuten para ella y son las
siguientes
5 Hervir el agua con que nos bantildeamos todas
6 Servir todos los diacuteas la comida
7 Vivir fuera de la aldea y realizar con gusto todas las tareas nuestras
Ademaacutes deberaacuten
1 Contribuir en todos los tareas del hogar
2 Distribuir a cada participante las nuevas normas que surjan en los hablantes en
los proacuteximos 5000 antildeos
3 Imbuirse en actividades altruistas en sus comunidades y cumplir 100 con sus
atribuciones
Ejercicios
Redactar con sus propias palabras una breve siacutentesis de la fabula 2
1 En esta fabula cuando el grupo se entera que faltan letras en la asamblea se
hacen varias preguntas la palabra subrayada de cada pregunta convieacutertela en un
verbo terminado en ldquoerrdquo Ej Deberiacuteamos = Deber
2 Redacte con cada verbo subrayado un enunciado relacionado con sus amigos o
familia
Ej Yo debo cumplir con mis obligaciones en la escuela
3 Trabalenguas
111
Repita este trabalenguas hasta que pueda leerlo sin dificultad
Todos deberiacuteamos saber sorber y beber porque es nuestro deber saber donde
vamos a caber y que posibilidad puede haber para volver a sorber y beber
4 Escriba una breve narracioacuten usando las palabras subrayadas
5 Completa la regla Auxiacuteliate de la fabula
Se escribe con ___todos los verbos deber haber ______ y saber en todas las formas
donde aparece el sonido correspondiente Ejemplo debiacuteamos _________ cabe
y sabraacute
6 Que tienen en comuacuten los verbos subrayados en los enunciados donde se
encuentran los castigos impuestos a las vagas
7 Redacte un enunciado con los 7 verbos subrayados
8 Complete la regla y ponga ejemplos
Se____________con___todos los verbos que terminan en ___
Ejemplo cohibir subir prohibir y __________
9 Complete
iquestSi cohibir subir prohibir y recibir se escriben con b porque hervir servir vivir
y sus derivados se escriben con ___ Porque los uacuteltimos son _____________
10 Conteste
11 Que tienen en comuacuten los 3 verbos comprendidos en el castigo adicional
de deberes que asignaron a las vagas
12 Construya un enunciado con cada uno
13 Escoja la respuesta correcta
Los verbos que acaban en ldquobuirrdquo se escriben con v b
Faacutebula III
Las Abas y su familia
Era una tarde de primavera el sol brillaba en el horizonte y los aacuterboles se moviacutean de un
lado a otro por efecto de la fresca brisa
En la capa de un frondoso aacuterbol cantaba un ruisentildeor (reg) quien junto al colibriacute (copy)
saltaban de rama en rama jugando al gato y el ratoacuten
112
De repente el cielo se nublo los rayos del sol desaparecieron el viento dejo de soplar y
la lluvia empezoacute a caer sorprendido sin saber que pasaba dice el ruisentildeor con tono
madrilentildeo
R ndashTuacute saltabas como gorila gigante cuando soplaba el viento
Y cantabas muy hermoso pero ahora pareces una hormiga
Y cantas como perezoso
C ndashY tuacute te crees muy grande y poderoso contesto el colibriacute
R ndashNo me creo lo soy con el viento yo cantaba como lo que soy un artista del
bosque y no saltaba mucho porque con mis lindas alas no es necesario
C ndashTu y yo estaacutebamos bien hasta que te pusiste a criticarme y eso no debe ser
ayer fui a visitar a nuestros hermanos la paloma y la cotorra y vi que ellos
saltaban de rama en rama cantaban como podiacutean y jamaacutes se peleaban iquestPor queacute
nosotros si
Y desde lo alto de la copa de un aacuterbol de eucalipto se escucho la voz del Alcon y con
autoridad y voz muy espantildeola dice
A ndash Vosotros saltabais muy bien cuando no habiacutea competencia pero ahora vuestro
corazoacuten se ha llenado de miedo y vuestros ojos de odio y son incapaces de
compartir jugar y cantar como lo que realmente son aves maravillosas de
campo que deleitan a los humanos con su trinar de madrugada
C ndash Yo iba a decirle eso pero eacutel no me dejoacute
R ndash Tuacute no ibas a decir nada eso dices porque ahora te dio verguumlenza y quieres
quedar bien
C ndash En principio nosotros iacutebamos a dar un concierto pero eacutel lo dantildeoacute todo
A ndash iquestQueacute vosotros ibais a dar un concierto Eso seria fenomenal Yo opino que si
ustedes iban a hacer eso deben olvidar los pleitos y continuar con su proyecto
113
C ndash Si asiacute debe ser cuaacutendo lo planeamos el iba a cantar como trompeta y yo como
violiacuten
A ndash iexclEstupendo eso esta genial Les propongo que me dejen participar y yo toco el
bajo y los acompantildeo
C R ndash Si si si asiacute si manos a la obra
Gracias al Sr Arcoacuten hicieron las paces prepararon el concierto y fue un eacutexito tan
grande que todas las aves y animales del bosque se dieron cita en el evento y cada una
llevoacute a una letra del abecedario como invitada de honor y entre todos seleccionaron
como reina a la B vi reina a la V y como dama de compantildeiacutea a la W las cuales se
sintieron feliz y agradecidas del Arcoacuten por ayudarlas a ver las cosas que les unen y no
las que las separan
Ejercicios
1 Lee cuidadosamente la fabula anterior y une con una liacutenea la frase que completa el
enunciado de la columna de la derecha
1 Yo a Saltaba de rama en rama
2 Tu b Saltabais muy bien
3 Eacutel c Saltabas como gorila
4 Nosotros d Cantaba como lo que soy
5 Vosotros e Iba a cantar como trompeta
6 Ellos f Estaacutebamos bien hasta quehellip
7 Yo_________________________ g Iba a decir eso
8 Tuacute h No ibas a decir eso
9 Eacutel i Iacutebamos a dar un concierto
10 Nos j Iacutebamos a dar un concierto
11 Vos k Iban a hacer eso
12 Ellos l Ibais a dar un concierto
2 A continuacioacuten tienes dos enunciados uno correcto y otro no Subraya las faltas
ortograacuteficas Justifica tu respuesta
114
1 Rafael y Pedro iban caminando raacutepido
Rafael y Pedro ivan caminando raacutepido
2 Tuacute ivas a decirnos eso hoy
Tuacute ibas a decirnos eso hoy
3 Ustedes saltabais como canguros
Ustedes saltavais como canguros
4 Ella jugaba baseball
Ella jugava baseball
5 Juan Carlos y Yo colgavamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Juan Carlos y yo colgaacutebamos la ropa en el cordel todos los diacuteas
Faacutebula IV
Perdidos en el Mar
1era Parte
Reunidos un grupo de amigos en el patio de la casa de uno de ellos planeaban que iban
hacer el fin de sema Uno queriacutea jugar baseball otro a los vaqueros y dos de ellos a los
aventureros como era natural ganoacute la propuesta de la mayoriacutea
Decidieron tomar escondido el viejo buque de pescar del padre del dintildeo donde estaban
armando el plan
La salida fue temprano el diacutea siguiente cada uno se las arregloacute para salir sin ser visto
Navegando mar adentro la fraacutegil embarcacioacuten naufragoacute bajo los fuertes vientos de una
tormenta y aquellos chicos perdidos y congelados de friacuteo a penas pudieron llegar a la
orilla
Asustados y sin saber que hacer ni a quien llamar se sentaron en la playa Uno de ellos
Juan pregunto
iquestHacia donde estaraacute el poblado maacutes cercando
Pedrito iquestY ahora que haremos hay mucha brisa
Carla Se rompioacute mi blusa justificoacute ella
Roberto Parece que el barco estaba llenos de bloques porque se hundioacute muy raacutepido y
le entro agua por todos lados
Mery Lo que pasa es que no era blindado y dice el liacuteder del grupo Deacutejense de
blablablablablabla me importa un bledo la brisa tu blusa que se hunda o no o que
115
si era blindado lo maacutes importante ahora es pensar como saldremos de aquiacute veremos
quienes son los brutos o inteligentes cual de nosotros es capaz de encender una fogata
con tan solo una brasa o abrir un camino en medio del mar y buscar una salida raacutepida
Asiacute que en lugar de tantas preguntas tontas vamos a ver como podemos salir de aquiacute y
llegar a nuestras casas antes del anochecer
Las burbujas del mar vigilaban sin inmutarse los movimientos de aquellos forasteros
Ejercicios
1 En la historia que acabas de leer en los verbos subrayados cuales son las
combinaciones que sobresalen coloacutecalas en orden alfabeacutetico
Ej Tata Terio Timoacuten Tomate Tumulto
Bra _____ _____ ______ _______
Bla _____ ______ _____ _______
2 Escribe un enunciado con cada palabra subrayada que este relacionada con la
historia
3 Escriba 5 nuevas palabras que tengan estructura similar a las subrayadas Ej
Poblado hablado brisa brillo etc
4 Redacta una breve historia similar con las palabras que empiecen por las silabas
bu bur bus
Ej Los perdidos en el mar buscaron una solucioacuten raacutepidahellip
5 Completa la regla Busque la respuesta en la faacutebula
Se escribe con ____ siempre que aparesca este sonido delante bra bre ____ _____ bru y
____ ble ____ blo _____ Tambien los sonidos bu Bus _______
2da Parte
Con la meta de regresar sanos y salvos antes del anochecer para que sus padres no se
enteraran y les dieran una buena pela todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten en
eso Carla empezoacute a llorar al ver las uacuteltimas burbujas que subiacutean a la superficie en el
lugar donde se habiacutea hundido el viejo barco
Jacques uno de los amigos que hasta entonces no habiacutea abierto la boca considerado la
excepcioacuten del grupo por hablar muy poco (no hablaba espantildeol) dijo usando una
combinacioacuten de espantildeol con creol
116
- Yo propongo que hagamos un rito de vuduacute para que invoquemos los dioses del vuduacute y
vengan a secar el mar para que salgamos de esta isla
Todos se miraron sorprendidos
Era la primera vez que abriacutea la boca y de que manera con gestos evidentes de
desaprobacioacuten todo se retiraron de lugar y se pusieron a rezar y Jacq volvioacute a quedar en
silencio
El reloj no se deteniacutea y la noche se acercaba como leoacuten que persigue su presa de pronto
cuando todos estaban con los ojos cerrados y en oracioacuten a lo lejos se escucho un tuuu-
tuuu-tuuu-tuuu era el sonido de un buque cargado de butano que habiacutea perdido la
bruacutejula y cruzaban por alliacute en busca de un antiguo burdel del siglo pasado con la idea
de pernotar unas horas Todos abrieron los ojos y llenos de alegriacutea y gratitud a Dios
levantaron sus brazos y con mochila en mano aguardaron impacientemente que llegaran
sus chapulines a salvarlos de una merecida pela y una gran leccioacuten de vida
Raacutepidamente le explicaron al capitaacuten lo sucedido y abordaron si maacutes explicaciones y
llenos de esperanzas
Ejercicios
1 De la segunda parte de la historia extraiga el enunciado u oracioacuten donde
aparezcan las palabras subrayadas
Ej Todos empezaron a buscar una raacutepida solucioacuten
2 Busque en el diccionario con sus definiciones dos palabras que empiecen con
bu bur bus
3 Escriba un enunciado con las siguientes palabras Butano Burdel Buscar Vudu
4 De la regla dada en el ejercicio anterior extraiga la que corresponde a esta segunda parte
de la fabula y agreacuteguele la excepcioacuten
3era Parte
Mientras eso sucediacutea en la isla perdida ya en las casas de los nintildeos habiacutean notado la
ausencia de los mismos y la desaparicioacuten del viejo buque Raacutepidamente dieron parte a la
117
policiacutea e iniciaron la buacutesqueda jurando que esa pela no se la despintaba nadie si
apareciacutean con vida Recorrieron todos los lugares posibles y ninguacuten rastro se veiacutea
Observaron toda la orilla de la playa visitaron la casa Club de la zona y hasta hicieron
una promesa a la virgen de la Altagracia de Higuumley prometiendo la absolucioacuten de la
pela si sus hijos apareciacutean y que sembrariacutean un aacuterbol de baobab como siacutembolo del pacto
entre la virgen y los padres de los nintildeos
Las uacutenicas excepciones en los ruegos fue llamar a los Ovni porque todos eran
cristianos evangeacutelicos y no creiacutean en eso De igual manera prometieron quitar la faacutebrica
de bombas molotov que uno de ellos tenia porque eso al fin y al cabo chocaban con sus
creencias
Despueacutes de observar y observar hacia el horizonte a orillas del mar con incertidumbre
vieron a los lejos un gigante del mar acercaacutendose y tomando unos binoculares de largo
alcance divisaron en la cubierta unos chicos y chicas sin camisa jugueteando como si
nada hubiese pasado sus ojos se llenaron de laacutegrimas y esperanza
Desde ese momento volvioacute la alegriacutea al barrio y al desembarcar los naacuteufragos perdidos
cada padre tomo a su hijo fuertemente por el brazo y con una correa en las manos la
levantaron y cuando estaban a punto de pegarle una voz se escucho en lo alto que dijo
Soy Dios oooommmm ndash oooommmm soy Dios
Las promesas son promesas y quien nos las cumplen le cae en su cabeza Raacutepidamente
todos bajaron las manos guardaron la correa y en cambio abrazaron y besaron a sus
hijos dando gracias a Dios por regresarlos con vida sanos y salvos
Desde ese diacutea en adelante los nintildeos prometieron avisar siempre a sus padres antes de
salir y los padres prometieron amarlos y cuidarlos maacutes y mejor
Ejercicios
1 La sentildeorita ortografiacutea se ha ido de vacaciones y dejo a su prima Amnesia que todo
se le olvida iquestPuedes ayudarla
1 Me gusta opservar las estrellas en el cielo y en el clu jugar dominoacute
118
2 Investigar sobre los obni que aparecen en el cielo
3 Y luchar contra las bombas molotop
4 Tambieacuten me voy al juzgado
5 A escuchar la acsolucion de los imputados
6 Muchos son apsueltos de inmediato
7 Otros son condenados
2 Algunas letras o prefijos se han perdido y no encuentran el camino de regreso a la
casa encontrando los equipos al que perteneciacutean ubica cada prefijo seguacuten
corresponda Ab Abs Ob Obs Ejemplo Obstaacuteculo
1- _____yecto 6- _____truir
2- _____domen 7- _____sorto
3- _____solecto 8- _____ide
4- _____surdo 9- _____turador
5- _____negacion 10- _____nubilar
3 Complete
Las palabras que comienzan con los prefijos ab _____ _____ obs se escriben con
_____
Para recordar
El prefijo ab de origen latino en general expresa origen o separacioacuten abjurar (jurar o
retractarse) Absorber (saber de algo) Puede tener la variante abs Abstraer
El prefijo ob- significa ldquopor causa derdquo y puede tener las formas obs- obcecar (si fuera
ldquoobcegarrdquo reconoceriacuteas que el obcecado actuacutea asiacute a causa de su ceguera para ver otra
posicioacuten) obstinado
Faacutebula V
Fabula de la vida
(Bio del latin vita = vida)
119
ldquoEn el principio era la palabra y la palabra era Dios y la palabra estaba con Dios Jn 1
12 Lo que ha venido a existir por medio de eacutel era vida y la vida era la luz de los
hombres Jn 14
Encontraacutebase Dios en lo maacutes alto del cielo echando un vistazo a ver como se veiacutea la
tierra sin eacutel y al verlo tan desolado y sin actividad dijo
-Enviare mi fuerza activa a la tierra para que todo crezca y se multiplique y todos se
relacionen con amor como yo os he ensentildeado
Entonces llamo Dios a sus colaboradores la primera fue la sentildeora Bio y les dijo Usted
se encargara de llevar la vida en todas sus manifestaciones a la tierra animales plantas
y humanos a cada uno poacutengalo donde corresponde Y agrego Para hacer esto llevese a
al sentildeorita Biodiversidad que le seraacute muy uacutetil para poner a cada quien en su lugar
Llamo entontes a la Sra Biogeacutenesis y de dijo Usted se encargaraacute de establecer el origen
de la vida y a ensentildear como un ser vivo procede siempre de otro ser vivo para evitar
confusiones y especulaciones teoacutericas
La nintildea Biologiacutea que estaba muy cerca de eacutel fue asignada para que tratara a todos los
seres vivos aunque era muy joven todos confiaban en ella
La sentildeora Biodinaacutemica era una anciana inteligente fuerte y llena de inagotable vida por
lo cual fue nombrada ciencia de las fuerzas vitales para que tengan energiacutea para
trabajar y cumplir con sus tareas
De inmediato llamo a Biografiacutea y le dijo Dios necesita alguien como tuacute paciente y
cautelosa para que te encargues de guardar la historia de Bio (Vida) y de cada
persona Tu uacutenica funcioacuten es registrar todo lo que haga cada Bio y luego narrarlo a
todos Ella al igual que los demaacutes aceptoacute gustosamente cada asignacioacuten divina y asiacute
termino la desolacioacuten en la tierra
Ejercicios
1 Complete
1 Que significa la palabra Bio______________
120
2 Todas las palabras que comienzan con la silaba o prefijo bio se escriben con-
_____
3 Si bio significa ________ porque esta palabra se escribe con V
2 Buscar en el diccionario y escriba una oracioacuten con cada palabra
1 Bioquiacutemica
2 Biosfera
3 Biopsia
4 Bioluminiscencia
5 Bioeacutetica
6 Biotipo
7 Microbio
8 Aerobio
9 Aerobiosis
10 Antibioacutetico
Faacutebula VI
Los Biblioacutefilos
En la antigua Grecia existiacutea la familia Biblioacutefilos un grupo prestigioso de personas que
se caracterizaban por ser muy sabios y amante de los libros
Todos estaban identificados con las iniacuteciales ldquobiblirdquo en su frente que significa libros Su
poder y prestigio era tan grande que reglamentaron que el que aspiraba pertenecer a su
reducido grupo debiacutea escribir su nombre con b y desde entonces asiacute quedo
establecido hasta que la sentildeora RAE lo convirtioacute en norma
Ejercicio
Investiga y completa
1 Personas amantes a las ediciones originales maacutes correctas o raras de los libros y
que en la fabula anterior perteneciacutean a un grupo prestigioso de personas sabias
que se llaman __________________
2 El lugar donde se guardan los libros __________________
3 Bibliomaniacutea pasioacuten o maniacutea por los libros _________________
121
4 Conjunto de libros referidos a una materia __________________
5 Bibliotecario persona que trabaja en una __________________
6 Libros canoacutenicos del Antiguo y Nuevo Testamento conocido tambieacuten como
sagrada escritura __________________
7 __________________ estudio general del libro en su aspecto histoacuterico y teacutecnico
8 Bibliobuacutes Biblioteca publica moacutevil instalada en un __________________
9 Bibliotecologiacutea Ciencia que estudia los ___________ en todos sus aspectos
10 Biblista persona experta en __________________
Faacutebula VII
Origen del Latiacuten
Corriacutea el antildeo 1000 aC en el centro de Italia al sur del riacuteo Tiber entre los Apeninos y
el mar Tirreno en una regioacuten llamada Latiun (Lacio) ahiacute viviacutean los primeros habitantes
llamados latinos lugar de donde nace y proviene el nombre de la legua latina o latiacuten
Narra la historia que estos habitantes su lengua y sus varias formas dialectales se
moviacutean muy raacutepido alliacute cada ciudad del Lacio tenia una forma dialectal siendo la de
Roma la que raacutepidamente se impuso y expandioacute en Italia la peniacutensula Ibeacuterica Europa
Central y desde las islas Britaacutenicas hasta Rumania
Este era un fenoacutemeno incontrolable nadie podiacutea detener este crecimiento todos los
espacios se estaban agotando Don Castellano creciacutea y creciacutea y para escribirlo se
necesitaba doble espacio por lo que un diacutea meditando recordoacute que su padre Don Latiacuten
tenia respuesta para todo y que como el problema era que todo creciacutea doble dijo que
utilizariacutea las palabras o prefijos de su padre bi bis biz para expresar las cantidades
dobles y no escribir esas palabras porque era muy largas
A partir de entonces cuando se queriacutea expresar que algo iba dos veces en un lugar de
tantas palabras se usa bi bis o biz que solo tiene tres letras Ej bianual ndash que ocurre
cada dos antildeos bisabuela- que es abuela dos veces etc
122
Para evitar confusiones y errores y por doble gratitud a su padre Don Latiacuten por haberlo
traiacutedo al mundo y ayudarlo a expandirse y crecer por toda la tierra ordeno que en lo
adelante todo lo que significara dos doble o dos veces se escribiera con la letra que maacutes
se pareciera a su padre y esa es la b porque se asemejaba a la pancita que tenia su
anciano padre cuando estaba viejo cansado y gordito Asiacute quedo establecido hasta la
fecha
Ejercicios
Bisabuelo Bilinguumle Bicolor
Bimotor Bilabial Biacutepedo
Bisemanal Biceacutefalo Bidente 1
Bisiacutelaba Bipolar Bicameral
Bisnieto2 Bimano
Con las palabras que estaacuten arriba completa los enunciados siguientes y con las faltantes
escriba su significado
1 El animal que anda sobre dos patas o pies __________________
2 El perioacutedico que sale dos veces cada semana __________________
3 El laacutepiz de dos colores __________________
4 La palabra de dos silabas __________________
5 El que habla dos lenguas __________________
6 El avioacuten de dos motores __________________
7 El abuelo del padre de uno __________________
8 El sonido que se produce con los labios __________________
1 No confundir Vidente con el verbo ver 2 La RAE admite tambieacuten biznieto
123
Faacutebula VIII
El Bien y el Mal
Se encontraron el Bien y el Mal en medio del bosque ambos se sorprendieron porque no
esperaban encontrarse el Bien conociendo la maldad del Mal se adelanto y dijo
- Bienvenido sea rey de las tinieblas mi primo Beneplaacutecito y yo te acogemos con
bondad y alegriacutea
Te invitamos esta noche a cenar en la cada de dontildea Benevolencia donde seraacutes
reconocido y premiado como el maacuteximo Bienhechor de la maldad y el terror Gracia a
ti nuestros hijos puede comparar entre tu y yo y asiacute tienen la opcioacuten de elegir quien de
nosotros seraacute su benefactor Ademaacutes queremos que te conozcan para que no se metan
contigo que no se interpongan en tu camino y claro esta que no hagan negocios
contigo
- El Mal se quedo sin palabras sin entender nada se limitoacute a aceptar la invitacioacuten y
desde entonces todo el que lo conoce sabe que la mejor manera de evadir el mal es no
enfrentaacutendolo porque a la mala es muy malo y a la buna ya vieron los resultados
De aquel encuentro en adelante la RAE establecioacute sin excepcioacuten que todas las palabras
que empezaran con bien o bene se escriben con B de bien bueno y bondad
Ejercicios
1 Escribe un enunciado con cada una de las palabras subrayadas en la fabula
anterior
2 Encuentra en el diccionario otras 5 palabras similares
3 Escribe lo contrario
a Malhechor ________________ Malaventurado ________________
b Maleacutefico ________________ Malestar ________________
c Perjudicial ________________ Malafortunado ________________
124
Faacutebula IX
La Hormiga y el Elefante
Era temporada cicloacutenica entre los meses de julio-noviembre en un pequentildeo zooloacutegico
de la Repuacuteblica Dominicana
Las lluvias no cesaban ni un instante una tormenta tras otra cubriacutea de agua toda la
geografiacutea nacional
En aquel pequentildeo bosque en medio de la ciudad se encontraba sentildeor Elefante y la
sentildeora Hormiga en medio de un charco que se habiacutea formado por los incesantes
aguaceros intentando cruzar un improvisado riacuteo que atentaban contra sus vidas
Dijo el elefante ndash Yo voy a cruzar entes que sea tarde porque hay muchas
posibilidades de que crezca maacutes
ndash La hormiga sabiendo que sola no podiacutea dijo
-Yo te puedo ayudar y asiacute pasamos las dos
ndash Sr Elefante Pero cuanta amabilidad y iquestde que manera me ayudara sentildeora
ndash Hormiga Yo pensaba tomarlo del rabo y halarlo para que la corriente no se lo lleve
ndash Sr Elefante No seraacute que quiere subir en mi lomo para soportar la corriente y sin
mojarse
ndash Hormiga No no jamaacutes hariacutea eso porque si me subo hay mucha probabilidad de que
usted se hunda y no ahoguemos los dos
ndash Sr Elefante Ja ja ja Creo que tiene razoacuten acepto pero con una condicioacuten y porque
hareacute una excepcioacuten con usted
ndash Hormiga iquestCuaacutel
ndash Sr Elefante Debe reconocer que esto lo hareacute por civilidad porque seriacutea un acto
de incivilidad si dejara que usted se ahogara y ademaacutes su peso es tan
insignificante que no me impediraacute movilidad al cruzar
ndash Hormiga No comparto todo lo que dices pero prefiero no discutir y cruzar
cuanto antes y agradecer su sensibilidad
ndash Juntos enfrentaron la impenetrabilidad del riacuteo se pusieron a salvo y fueron
amigos y hermanos por siempre
125
Ejercicios
1 Observa la diferencia entre estos dos grupos de palabras y escribe un enunciado
con cada una de ellas
Grupo A Grupo B
Amabilidad Civilidad
Probabilidad Incivilidad
Sensibilidad Movilidad
2 Imagiacutenese que tenemos un centro reformativo de palabras donde mandamos a la
que no sea suficientemente buena en lo que hace para que allaacute la transformen
Si seguimos la secuencia de terminacioacuten de las palabras subrayadas en la fabula
que cambios lograron las siguientes
Ej Sensible ___________ Sensibilidad
1 Haacutebil _____________________
2 Responsable _____________________
3 Compatible _____________________
4 Contable _____________________
5 Insaciable_____________________
3 Redacte una breve historia donde utilice las palabras anteriores
4 Completa (Ver fabula)
Se escriben con _____ las palabras terminadas en __________ excepto civilidad
incivilidad y _________________
126
Faacutebula X
El Rey Bueno
Desde que el mundo fue mundo y aparecioacute el ser humano en la tierra han existido
personas que trabajan y viven en un lugar determinado y otros que son ociosos y
errantes son los conocidos como vagabundos
El Rey Bueno
Cierto diacutea el Rey Bueno encontroacute a su sirviente quejaacutendose del trato que le daban de la
comida que le serviacutean y diciendo que estaba cansado hasta de vivir en casa del rey
Eacuteste con laacutegrimas en los ojos le pregunto
Rey- Pero mi fiel acompantildeante en las buenas y en las malas que te han hecho tan
grande para que esteacutes asiacute si yo solo te mando cosas buenas a tu Cajal
Sirviente
-Yo prefiero ser un vagabundo antes que seguir sirviendo aquiacute bajo estas condiciones
estoy como un moribundo porque hasta los alimentos me tienen nauseabundo por la
mala calidad y la forma de cocerlos
Rey
Pero a mi nadie me ha dicho nada preguntare a mi asistente a ver que pasa porque con
tal que te quedes y que sepas que esa no eran mis intenciones te prometo que todo
cambiaraacute
Sirviente
Quedaacutendose meditabundo por un momento y dudando de las palabras del rey dijo con
furia y decisioacuten acepto la propuesta pero si no veo cambios pronto mantildeana me voy
Rey
Emitiendo un gemido de aliento dijo manos a la obra
Cuenta la leyenda que el rey pido perdoacuten y todo cambio y desde entonces en el
castillo de aquel icono de la bondad desaparecioacute la esclavitud y nacioacute la igualdad
127
Ejercicios
1 Convierte estas palabras simples en compuestas
Ej Vagar Vagabundo
Furia ___________________
Gemir ___________________
Sitis ___________________
Pudis ___________________
2 Con las palabras subrayadas en la fabula anterior escribe una oracioacuten con cada
una
3 Complete
Las palabras que terminan con el sufijo __________ se escriben con ____
Faacutebula XI
El Lobo Feroz
Aquel lobo feroz que visito la abuelita de Caperucita Roja se acostoacute en el tronco de un
aacuterbol muerto de hambre y esperanzado en que alguien iba a caer en su trampa abrioacute su
bocota y se hizo el muerto esperando que alguacuten animal se metiera en sus fauces
Paso el tiempo y nadie llegaba y mientras tanto una fuerte brisa soplaba y el lobo se
llenaba de aire y su panza creciacutea como la de la b hasta que se canso y al cerrar su boca
lanzo una bocanada de gases apestosos que fumigo todo el bosque y los animales que
empezaban a llegar atraiacutedo por el mal aliento salieron despavoridos y el lobo se quedo
con hambre y con su panza de b mal comida
Desde entonces todas las palabras derivadas de la boca en honor a la pancita del lobo se
escriben con b
128
Ejercicios
1 Con la palabra boca maacutes la silaba de las cuadriculas se pueden formar seis
palabras iquestCuaacuteles son Las silabas no estaacuten en orden
Ej BOCA-NA-DA
BOCA +
2 Inventa un breve cuento o fabula donde participen las palabras del ejercicio
anterior
Faacutebula XII
Tuba Turbacioacuten
Disfrazado con un turbante y armado con un largo tubo de hierro un joven ladroacuten se
preparaba para entre a robar en un banco cuando estaba a punto de romper la puerta
trasera del mismo fue sorprendido por una turba de hombres y mujeres del vecindario
que estaban al asecho porque ya habiacutean robado en varias casas en el sector
Al verse acorralado el joven ladronzuelo corrioacute desesperadamente y lo uacutenico que
encontroacute de refugio fue una cisterna llena de agua turbia y pestilente y sin pensarlo se
lanzo a su interior al ver esto sus captores aprovecharon para tapar la cisterna y le
gritaron ndash coge gusto ahiacute maldito desgraciado hijo de lahellip
El ladroacuten usando su astucia nado hasta el fondo busco la tuberiacutea de desaguumle y se tomo
una pastilla de chiquitolina y se escapo saliendo justo entre la turba sin que estos se
percataran debido a su tamantildeo
Al destapar la cisterna los vecinos se dieron cuenta que el ladroacuten habiacutea escapado y
llenos de rabia e incertidumbre por no saber como ni por donde corrieron en todas
direcciones buscaacutendolo y al no encontrarlo regresaron a la cisterna
DA VE LLA GA JA LLE
DI LLO CA RRO NA MAN
129
El ladroacuten que habiacutea quedado inmoacutevil e indefenso esperaba recobrar su tamantildeo para
escaparse entre tanto intento ocultarse y se le ocurrioacute meterse debajo de una enorme
piedra sin sospechar que eacutesta seriacutea utilizada por el sentildeor maacutes gordo de la turba quien
despueacutes de sanarse de la tuberculosis habiacutea engordado hasta llegar a pesar 500 libras El
sentildeor tanque como lo apodaban deposito su enorme trasero en aquella gigantesca
piedra el cual buscando acomodarse movioacute y se reacomodo hundiendo la piedra varias
pulgadas en la tierra
Sin darse cuenta el ladroacuten que se habiacutea ocultado alliacute quedo sepultado y arrugado como
una pasa
Sin darse cuenta aplasto el ladroacuten hasta dejarlo sin vida sin que hasta la fecha nadie de
la turba sepa que paso con el roba bancos porque jamaacutes ha sido visto en el pueblo ni
nadie a publicado su horrendo final
Ejercicios
1 Escriba una oracioacuten o enunciado con cada palabra subrayada
2 Completa los casilleros con las palabras correspondientes a las definiciones
a Liquido poco claro y mezclado ___ ___ ___ ___ ___ ___
b Altear el orden ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
c Motor hidraacuteulico o de vapor ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
d Masa de aire que agita a los aviones en vuelo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___
e Foja de tela arrollada a la cabeza ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
3 Complete
Despueacutes de la silaba ________ se escribe con ____
130
Faacutebula XIII
El Gatito y la Subdirectora
Un gatito se encontraba muy enfermo en el basurero de la escuela baacutesica de Kankan al
anochecer la muerte rondaba alrededor del gatito que no habiacutea comido nada porque no
se podiacutea mover
Un ratoncito que se habiacutea percatado de la situacioacuten se acerco y empezoacute a burlase y a
comer todo lo que encontraba en el basurero sin que el moribundo gatito pudiera hacer
nada Abusando de la confianza y echaacutendole toda la tierra que podiacutea encima el gatito
para que muriera maacutes raacutepido el ratoncito se acerco tanto que praacutecticamente camino
sobre el cuerpo del gatito y este haciendo un esfuerzo sobreanimal abrioacute su boca
disimuladamente y en un descuido del ratoacuten este se resbaloacute y cayo dentro de la boca del
gatito quien raacutepidamente le mastico y trago gustosamente y de inmediato abrioacute sus ojos
movioacute sus patitas y su larga cola salioacute caminando y con un fuerte maullido abrioacute su
boca limpio sus bigotes con su lengua y dijo mirando hacia los pocos pelos que se le
habiacutean caiacutedo del cuerpo del ratoacuten
- ldquoNunca subestimes al enemigordquo
La subdirectora Yeimy que habiacutea ido a buscar un libro a la biblioteca escucho el ruido
y se acerco y al ver salir corriendo al gato que ella habiacutea visto enfermo durante el diacutea y
observar los pelos de ratoacuten se dio cuenta de lo que ocurrioacute y dijo para si
- Hasta los animales tienen que usar mantildeas para subsistir Bery y yo tendremos que usar
las nuestras a ver si conseguimos una subvencioacuten especial del gobierno para poner este
centro con lo quiere Hectoriacuten y dice el director Bery que llegaba en ese momento y que
habiacutea escuchado y enterado de todo dijo
- Enviaremos una carta al subsecretario de educacioacuten para que nos ayude y poder
corregir de una vez y por todo el escape de aguas subterraacuteneo que hay en la escuela de
lo contrario haremos como el gatito para que nos cojan pena y podamos seguir
subsistiendo
El gatito que no estaba muy lejos escucho los comentarios y subrayo
- No se trata de que nos cojan pena sino que cada quien haga lo que tiene que hacer
para vivir dignamente y ganarse la comida del diacutea
131
- Ustedes lo hacen en las aulas con los nintildeos y yo en el basurero con el ratoacuten y asiacute todo
el que haga bien las cosas terminara siendo un campeoacuten
El gatito movioacute su cola se trepo en el techo de la escuela y se dispuso a echarse una
siesta El director y la subdirectora se miraron y con movimientos de cabeza le dieron
la razoacuten al gatito y desde entonces la escuela Kankan es la maacutes limpia y mejor cuidada
de Monte Plata
Ejercicios
1 Al principio de una palabra la partiacutecula ldquoSubrdquo significa bajo debajo
inferioridad Con ello se pueden formar muchas palabras Anteponga dicha
partiacutecula Sub a las siguientes y busque el significado en el diccionario
_____consciente _____sistir _____rayar
_____yacente _____cutaacuteneo _____suelo
_____estimar _____terraneo _____secretario
_____yugar _____marino _____vencion
2 A prefijo sub debes agregarle 3 silabas para formar seis palabras La primera
silaba a agregar esta en la cuadricula A la segunda en la B y la tercera en la C
A B C
S
U
B
Ejemplo Subcutaacuteneo
3 Compete
a Las palabras que comienzan con el prefijo ____ se escriben con ______
b Por debajo del director esta el ______________
c Es maacutes prolijo o cuidadoso ______________ con regla
d En RD se inaugura en noviembre un tren ______________
e Por debajo de un titulo se puede escribir un ______________
ES CU SI
MA DI JE
TA VI TI
REC TI RI
NEO NO MAR
DIR TOR VO
132
Faacutebulas con V
(Que en lo adelante representara la vida)
Fabula I
En un torbellino coacutesmico viajaba la vida rumbo a la tierra decidida a llenarla por las
cuatro esquinas
Sentada al lado del sabio Deus quien le habiacutea dado las instrucciones se despidioacute
diciendo
- Voy a lograr mi nota al 100
Le contesto el sabio
-Vas o vamos
- Perdoacuten vamos y desde un rincoacuten del cosmos se escuchan las voces imperfectas iba
ibas iacutebamos que no estaban invitada para despedir a vida y dicen
- Vayan ustedes porque nosotras somos las excepciones y por eso no nos toman en
cuenta para nada
Deus - esas son las normas reales
Vida ndash Ni modo asiacute es mi vida en la RAE y con estas palabras se subioacute en su torbellino
y desaparecioacute
Ejercicios
1 A que verbo pertenece la palabra subrayada____________
2 Construya una oracioacuten con cada palabra subrayada
3 Redacte un pequentildeo paacuterrafo usando las excepciones
4 Complete
Se escribe con v las formas del verbo ____ en las que aparecen los sonidos voy
_______ vamos _______ excepto las formas del preteacuterito imperfecto del
indicativo iba _______ iacutebamoshellip
133
Faacutebula II
El Presidente del Amor
Eacuterase una vez el presidente de un paiacutes muy rico llamado Roma Teniacutea un amor muy
grande a los estudios y el trabajo nombro en su gabinete a hombres y mujeres
honorables que todo lo haciacutean por amor y servicio al pueblo y jamaacutes hablaban mentiras
ni robaban cuidaban la naturaleza y jugaban con los nintildeos Ademaacutes eran fieles a sus
esposas y amaban a Dios sobre todas las cosas
Aquel paiacutes se habiacutea convertido en un modelo mundial donde ademaacutes de la figura
presidencial existiacutea un rey un conde y el rector de la mejor universidad del mundo que
eran quienes tomaban las decisiones del paiacutes
Un diacutea el presiente recibe una carta de DEUS quien lo manda a buscar para que con
todo su gabinete instaurar este modelo en el paraiacuteso porque Adaacuten y Eva habiacutean
empezado a descarriarse y a querer comer manzana todos los diacuteas
Las peticiones de DEUS eran oacuterdenes y el presidente sin dudar un instante se mudo al
paraiacuteso por 30 diacuteas dejando a cargo de Roma al vicepresidente y todos los vices de cada
cartera
Para el pueblo de Roma aquellos 30 diacuteas fueron eternos el vicepresidente se caso con
todas las secretarias de las oficinas puacuteblicas el vicerrector dejo de dar exaacutemenes en las
universidades y pasaba los alumnos por dinero el vizconde a base de mentiras de hizo
duentildeo de los terrenos del estado el virrey sometioacute a la esclavitud a la poblacioacuten y los
vicecoacutensules vendieron el paiacutes por favores personales quedando la poblacioacuten hueacuterfana
sin patria sin moral y sin nada y para rematar cada vice se odiaba a muerte porque todos
queriacutean llegar a ser presidente
Al cumplirse los 30 diacuteas DEUS quedo satisfecho con el trabajo en el paraiacuteso y regreso
de nuevo al gabinete completo para que continuara su ejemplar labor cuando se
acercaban a la entrada encontraron que el acceso estaba bloqueado y por maacutes que
intentaron no pudieron entrar y hasta la fecha lo siguen intentando mientas eso sucedioacute
Roma Gaia sigue gobernada por aquellos que de amor no saben nada donde los ricos
son maacutes ricos y los pobres son maacutes pobres
134
Ejercicios
1 Usando el diccionario defina cada palabra subrayada y agregue cuatro maacutes del
diccionario
2 Complete
Las palabras que empiezan con vice viz y vi se escriben con ______
3 Conteste
a iquestQuieacuten sustituyo en la historia al presidente _________________ y al
rey_______________________
b iquestQuieacuten era el mentiroso de la historia___________________________
c iquestQuienes vendieron el paiacutes____________________________________
d iquestQuieacuten pasaba los estudiantes por dinero_________________________
Faacutebula III
Un diacutea se encontraba muy triste un cassette sentada en la mensa de la casa de su duentildeo
se lamentaba que en tanto tiempo juntos y no habiacutea podido verlo
Se acerco al disco y le dijo
- Deja de llorar que estoy en la misma situacioacuten pero ya me calle porque me dijeron que
pronto llegaraacute una sorpresa que cambiara la vida nuestra
-Sentildeorita cassette seco sus lagrimas y se pusieron a jugar llego la noche se durmieron y
al amanecer se dieron cuenta que estaban en una sala de proyeccioacuten iluminada
totalmente y de repente se apagaron las luces y aparecioacute al frente una pantalla grande
donde de manera alternada veiacutea a sus duentildeos miraacutendolas a traveacutes de una videocinta y un
videodisco que jugaban con las luces imaacutegenes sonidos y las formas haciendo posible
la visioacuten interna de cada una de ellas
Fue el momento maacutes feliz de su ldquovideicardquo vida y a partir de entonces muchas otras
transformaciones llegaron
El juego se convirtioacute en video juegos la conferencia en una video conferencia las
llamadas en video llamadas y asiacute sucesivamente
Ejercicios
1 Investigue en el diccionario el significado de cada palabra
2 Escriba un enunciado con cada palabra
3 Deduzca la regla ortograacutefica observando cada ejemplo y leyendo la historia
135
Faacutebula IV
Faacutebula de la creacioacuten
Corriacutean los primeros antildeos de la creacioacuten Adaacuten y Eva paseaban en el paraiacuteso jugando y
comiendo de todas las frutas que encontraban en el huerto menos la prohibida que
teniacutean en el centro No podiacutean ni siquiera tocarla hasta que Eva un diacutea bantildeaacutendose bajo
la lluvia se le ocurrioacute acariciarla y al hacerlo una inmensa sensacioacuten la invadioacute lo que
provocoacute que de inmediato llamara a Adaacuten invitaacutendolo a que hicieran lo mismo Ambos
sin titubeos ni espera decidieron comer disfrutar y compartir la fruta prohibida
- Eva este es un evento extraordinario para la evolucioacuten de la humanidad
-
- Adaacuten evidentemente que si sin embargo esto nos puede costar la evacuacioacuten
del paraiacuteso
-
- Eva si es cierto pero todo tiene un precio y si la fruta prohibida era nuestra
primera evaluacioacuten ya reprobamos pero la experiencia ya nadie nos la quita y
quedara de herencia para todas las futuras generaciones mismas que tendraacuten la
opcioacuten de probarla o no
-
- Adaacuten si pero Deus nos dijo que no debiacuteamos hacer eso y por lo tanto es
posible que a causa de ello nuestro evaluador nos asigne trabajos muy duro y tu
tengas que parir con dolor
-
- Adaacuten Hasta ahora estaacutebamos friacuteo (en paz) con la ley pero quien sabe si
podamos evadir o soportar lo que venga
-
- Eva es cierto pero tenemos que evaluar todo
-
- Eva fiacutejate bien si somos expulsados todo seraacute igual allaacute excepto que fuera del
paraiacuteso hay ebonitas (que es un material plaacutestico que aquiacute no hay y que en el
futuro la humanidad lo usaraacute para envase plaacutestico) de igual manera
136
conoceremos al sentildeor Eacutebano y toda su familia exoacutetica quienes se han destacado
por darnos maderas preciosas
-
- Adaacuten pero mi corazoacuten con esto quedaremos en evidencia ante Deus y nuestros
compadres los Evangelios guardaran esto para siempre como el siacutembolo mas
grande de desobediencia y separacioacuten
-
- Eva ya esta bien de sermones y de culpa sigamos disfrutando esta fruta que
esta deliciosa y lo que venga lo pagamos entre los dos y para que sea mas
liviana la carga tratemos de evaporarnos del paraiacuteso y dejeacutemosle esta herencia a
los que vienen despueacutes de nosotros
-
- Adaacuten no estoy de acuerdo perohellip
Desde entonce todas las palabras que empiezan con la primeras tres letras de la esposa
de Adaacuten se escriben con v asiacute como tambieacuten las que comienzan con las tres primeras
letras de evento evidencia y evolucioacuten
Los Adanes y las Evas recibieron la consecuencia de la desobediencia y hasta la fecha
viven fuera del paraiacuteso buscando como regresar
Ejercicios
-Narre o invente una breve fabula o cuento donde use las palabras subrayadas
-iquestEn medio de que tipo de letras esta la v cuando aparece al inicio de las palabra
subrayada
-Escribe dos enunciados con las dos palabras de la excepcioacuten
-Redacte la regla ortograacutefica que se esconde en la fabula incluya sus excepciones
137
Faacutebula IV
Segunda parte
Para Adaacuten y Eva la situacioacuten era muy grave y aun mas para Ella que con su octavo mes
de embarazo todo se le tornaba pesado y lo que antes lo hacia de forma muy breves
ahora todo era lento y para rematar se entero que por causa de comer el fruto prohiacutebo
paririacutea un bebe y ademaacutes habiacutea perdido la longevidad paradisiacuteaca y que a partir de
entonces todo el colectivo de la tierra moririacutea por causa del pecado maacutes o menos a los
120 antildeos dependiendo de sus pensamiento fe y sus hechos
Ambos se deprimieron muchos y hoy en diacutea continuacutean buscando la manera de regresar
Ejercicios
1 Tome cada palabra subrayada desordeacutenelas piacutedale a un compantildeero que haga lo
mismo y juegue a ver quien las ordena primero
2 Busque en el diccionario cada palabra subrayada y construya un enunciado con
cada una
3 Complete la regla fijaacutendote en la historia
Se __________con ___los adjetivos y determinativos acabados en ave ____ avo
(a) ______ evo(a) ______ cuando la palabra es llana
Faacutebula IV
Tercera parte
Aunque Adaacuten asumioacute junto a su esposa la responsabilidad de los hechos eacuteste
llevaba una espinita guardada
Una tarde Eva tuvo que salir a hacer varias diligencias lejos de la casa y dejo a cargo
de Caiacutensito y Abelito a su querido esposo
Sucedioacute que Eva tardo mucho para regresar ya que aprovecho la ocasioacuten para
intentar reconciliarse con Deus y de paso descansar un poquito de aquella tremenda
parejita que se pasaba la mayor parte del tiempo peleando
A su regreso encontroacute a Adaacuten intentando separar a sus hijos que se peleaban como
dos fieras cuando al fin lo logro miroacute a su esposa y le dijo
138
-Adaacuten iquestpor doacutende anduviste mujer
-Eva es que tuve que ir muy lejos iquesty ustedes que hicieron
-Adaacuten anduvimos por todo el jardiacuten jugando y los deje solo un ratito y anduvieron
como perros y gatos por toda la casa
- Eva que vosotros tuvisteis que habeacuteis llegado al liacutemite de la paciencia
- Adaacuten mejor ni te cuento pero dime iquestde doacutende sacas esa espantildeolada se te olvido
que estamos en el paraiacuteso
- Eva seguro es que me adelante al futuro
-Adaacuten yo espero que sea broma o moda tuya
Eva a partir de ahora sereacute la excepcioacuten del grupo porque a pesar de que como
hablamos nos entendemos debe haber y habraacute siempre innumerables formas
de hacerlo
-Adaacuten hubo una vez alguien que cambio totalmente su forma de hablar con solo ir
de un diacutea para otro a un paiacutes vecino y las criacuteticas le lloviacutean Hubieron personas que
se burlaron y cuando se fueron en yola para ese paiacutes desde que iban en alta mar
cambiaron de tono y sucedioacute que se perdieron y sin darse cuenta regresaron a Santo
Domingo y creyendo que habiacutean llegado a su destino empezaron a hablar como
boricua sin haber llegado a Puerto Rico
- Eva tuacute hubiste hablado como ellos
-Adaacuten pero Eva iquesty que forma de hablar es esa
- Eva estoy recordando mis tiempos en Espantildea
-Adaacuten para evitar problemas guardo silencio y al rato dijo es hora de regresar al
paraiacuteso dejemos la espantildeolizada tranquila y el que no sepa lo que es hubiste que le
pregunte a su maestro o investigue el verbo haber en preteacuterito indefinido
-Eva parece que nada mas no soy yo que me estoy yendo al futuro con el idioma
Ambos se refugiaron debajo de un aacuterbol y continuaron con sus planes de regreso a
Casa
Ejercicios
1 Escribe una oracioacuten con cada verbo subrayado
2 Complete
139
Completa las formas verbales que faltan de acuerdo a la forma verbal
usada en la faacutebula anterior e invita a un compantildeero para que te ayude
andar estar tener
Yo _________ __________ ________
Tu _________ estuviste ___________
Eacutel anduvo_________ _________
Nosotros __________ _________ _________
Vosotros _________ __________ _________
Ellos___________ ___________ tuvieron
3 El tiempo que ________riendo es tiempo que pasaste con los Dioses
4 Los verbos estar_________ _________ llevan __ en el preteacuterito perfecto
simple y sus tiempos afines (estuvo estuviera estu_ _ _ _ _ _ etc) mientras
que las formas del preteacuterito indefinido del verbo haber (hube hubiste
hubieronhellip) se escriben con _ es decir son la _ xcep_ _oacuten
Faacutebula IV
Cuarta parte
El regreso al paraiacuteso era la meta del momento iquestCoacutemo lo lograremos Se deciacutean
el uno al otro
Consultaron con toda la clase de animales herbiacutevoros carniacutevoros y omniacutevoros
pero ninguno le dio solucioacuten a su problema Deprimidos pero no vencidos los
Adanes y Evas continuaron meditando y pidiendo una segunda oportunidad
Ejercicio
1 Con ayuda del diccionario define las palabras subrayadas y redacta un
enunciado con cada una de ellas
2 En equipo busque en el diccionario cinco nuevas palabras con la misma
terminacioacuten y escribe un pequentildeo cuento o fabula donde esteacuten ellas incluidas
3 Chellipompleta con las palabras terminadas en iacutevoro iacutevara que corresponda
a) el que come insecto es un ________
140
b) el que come carne es un carniacutevoro
c) el que come grano es un ________
d) el que come de todo es un ________
Faacutebula IV
Quinta parte
Los diacuteas transcurrieron y la semana de adviento se acercaba y ninguna solucioacuten se veiacutea
venir
Desesperado Adaacuten le dice a Eva Los dos somos responsable de esto pero te advierto
que es la uacuteltima vez que me invitas a comer frutas prohibidas por esa bendita manzana
estamos metidos en este lodazar llamado mundo pudiendo vivir como reyes en el
paraiacuteso
-Eva perdoacutename mi amor pero gracias a esa manzanita pudimos tener a Cainsito y
Abelito
-Adaacuten es cierto pero yo no quiero otro susto como este ni mucho menos tener de
adversario a Deus
-Eva si si si se me ocurre una idea
-Adaacuten no me asustes porque esas ideas tuyashellip
-Eva ya nos salvamos escuacutechame bien
Llamaremos a todas las advocaciones divinas del mundo y ante ellos aceptaremos
nuestra responsabilidad nos auto perdonaremos y prometeremos no hacerlo jamaacutes Con
fe y amor trabajaremos para ayudar a nuestra descendencia a vivir en paz y libre de
culpa
-Adaacuten ahora si que te iluminaste yo creo que es el primer paso para encontrar el
camino de regreso a casa
-Tus palabras son de oro y con este plan no tardara en llegar la subvencioacuten divina y
junto a ello nuestro regreso a casa
-Perdoacutename por culparte yo estaba equivocado
Llegaron asiacute los diacuteas de adviento Adaacuten y Eva se trasladaron a una zona subtropical
adyacente al riacuteo paraacuteis y como en aquellos tiempo antes de la manzana volvieron a la
141
inocencia sus mas grandes adversario que eran ellos mismos y sus culpas
desaparecieron y juntos descubrieron que el paraiacuteso que todo buscamos lo llevamos
dentro
Si eres adventista o cristiano o adversario a todas las religiones no importa porque el
camino de regreso es solo uno y todo tenemos acceso a el mediante el amor
incondicional
Y asiacute Adaacuten y Eva regresaron a casa y hoy estaacuten disfrutando de las mieles del adviento y
las frutas del paraiacuteso
Ejercicios
1 Completa
a) Despueacutes de b o d se escribe con _______
b) Despueacutes de la siacutelaba ad y sub se escribe con ________
2 iquestQueacute tiene en comuacuten las palabras subrayadas__________
3 Busque en el diccionario el significado de cada palabra subrayada
4 Escriba una breve historia faacutebula o paacuterrafo usando las palabras subrayadas
5 Comente con su compantildeero la faacutebula y descubra que ensentildea en el aacuterea de
ortografiacutea y valores humanos
Faacutebulas con W
Despueacutes de tantos enfrentamientos entre la v y la b finalmente estas hicieron la paz
decidiendo aceptarse cada cual como era con sus semejanzas y diferencias
Pero que sucede eso no era del todo asiacute para una de las parte la v queriacutea continuar
brillando y decidioacute clonarse y se traslado a su paiacutes de origen a su forma primitiva
y viajando a traveacutes del tiempo retrocedioacute hasta el siglo VIII donde se reencontroacute
con sus antepasados los amanuenses anglosajones que eran persona que se
dedicaban a escribir profesionalmente a mano al dictado o copiado
Una vez alliacute tomo su forma primitiva usando la teacutecnica de la clonacioacuten y se hizo
representar dos veces por si misma VV (v doble) y entonces utilizando a su primo
de comodiacuten el diacutegrafo con ltuugt tomo el nombre de doble u o doble v seguacuten quien lo
diga
Con estos cambios la w llega donde sus colegas espantildeolas y hacieacutendose la inocente
les dice
142
-W he visto que algunas de ustedes se pelean mucho especial la be grande y la ve
chica y aunque no debo meterme en viada ajena yo creo que no es necesario hacer
eso
-B y con que derecho te vienes a meter en nuestras vidas si tu ni siquiera eres de
aquiacute mejor regreacutesate a Normandiacutea que allaacute si puedes opinar aquiacute tu no tiene
correspondencia alguna y casi nadie te conoce
-W yo se que no soy popular entre ustedes pero por favor deacutejenme quedar aquiacute y
les prometo que no le molestare y al contrario les ayudare en lo que pueda
La v y la b y se retiraron sin darle mayor importancia
Esta fue la primera victoria de la w en tierras ajenas
La w hizo lo mismo y se retiro a un figoacuten a tomar Jhonny Waker para disipar la
soledad
Ella fue paciente y tolerante ante los desprecios hasta que finalmente por los antildeos
1066 y 1300 empezoacute a ganar popularidad
A partir de entonces cada viaje intercambios culturales y comerciales y las
muacuteltiples forma de trasladarse de un lugar a otro fuero oportunidades que aprovecho
la w para anclarse en el mundo de Don Castellano
En una ocasioacuten en un viaje de los ingleses al mundo hispano se hizo pasar por
ldquoagua de vidardquo y cuando en la frontera le preguntaron su nombre dijo me llamo
whisky para darle vida y sabor a la vida
143
PROPUESTA ALTERNATIVA
Actividades
USO APROPIADO DE LA BVW
I Los alumnos escuchan la siguiente historia leiacuteda por el profesor o un alumno
tomado al azar
Nota Las letras subrayadas representan la regla gramatical en ese contexto y las
negritas son la excepcioacuten Las que no estaacuten subrayadas pero que pertenecen a alguacuten
rango son opcionales para ampliar o crear otros ejercicios
Hace mucho tiempo allaacute por el siglo XIII cuando el espantildeol fue declarado lengua
oficial de Espantildea en tiempo del rey Fernando III (1230 1252 1253 y 1284) se
reunieron en asamblea por primera vez todas las letras del alfabeto espantildeol Cada una
teniacutea su nombre que lo habiacutea heredado del alfabeto griego y el latiacuten
La primera en llegar fue Alfa mejor conocida como A la cual al igual que todas las
letras por estar presente puntualmente al principio de cualquier evento o despueacutes de un
receso crece de tamantildeo Tambieacuten igual que las demaacutes siempre anda con su clon a o
minuacutescula que es la que se sienta en una posicioacuten secundaria cuando llegan tarde y
permanece siempre pequentildeita
La segunda en llegar fue Beta conocida por sus amigos como B la cual experimenta el
mismo proceso anteriormente explicado con la A
De esa misma manera todas las demaacutes letras fueron llegando y se acomodaron de
acuerdo al orden de llegada el cual que conservan hasta la fecha
144
La agenda era muy larga ya que cada letra debiacutea exponer ampliamente sus postulados
para dejar establecida sus reglas posicioacuten con respecto a las demaacutes nivel de
acentuacioacuten etc
Por esta razoacuten las coordinadoras del evento que eran la a e o por ser las maacutes fuertes y
sus asistentes las i u que eran un poquito maacutes deacutebiles pero que al evolucionar la
lengua se convirtieron en a en central e o en medias y iu en altas cerradas
propusieron que podiacutean trabajar en equipo juntaacutendose de acuerdo a su semejanza
El primer triacuteo que se formoacute fue la BVW de inmediato la C organizoacute el suyo con la S y
la Z la G y la J hicieron un duacuteo y asiacute sucesivamente cada letra se unioacute con quien teniacutea
mayor afinidad o parecido y algunas como la H decidioacute hacerlo sola lo cual le salioacute
muy caro hasta fecha porque se quedoacute muda y solo suena cual las vocales le hacen el
favor
Pasaron muchos diacuteas en la preparacioacuten de las ponencias los discursos acuerdos y
elaboracioacuten de reglas etc hasta que llegoacute la hora de la asamblea y la primera en
exponer fue de la B quien exhibiendo sus dos hermosas pansitas dijo
-B- Buenos diacuteas mi nombre es Beta soy de origen Griego y me gusta que me digan B y
estoy aquiacute para hablar de miacute con el fin de que me conozcan mejor
Como podraacuten ver ustedes me caracterizo por hablar de miacute misma recordaacutendoles que
soy bella por dentro y por fuera y las palabras que mejor me describen son las dicen
que soy Buena Bonita y Bondadosa
Los hechos demuestran que soy brava ante el peligro breve al hablar por teleacutefono
brillante en el saloacuten de clase bromista cuando quiero cambiar una lagrima por una
sonrisa y hasta de bruacutejula sirvo cuando se trata de orientar a los perdidos que haciendo
una excepcioacuten con unas personas que se han perdido en su carro Chevrolet no
encuentran el camino de regreso
145
Hasta ese momento todos los presentes estaban concentrados escuchando con atencioacuten
el discurso bilabial sonoro de la B y a la expectativa de a que hora intervendriacutea su
compantildeera ---V
Lo que nadie sospechaba era que estas dos grandes amigas nunca pudieron ponerse de
acuerdo y terminaron en una de las peleas jamaacutes vista en la historia de la RAE hasta el
punto de convertirse en las maacutes aceacuterrimas rivales Fue en ese momento cuando se
escucha un ruido extrantildeo y fuerte entre de la multitud
Sii Si Si Si y que maacutes bla bla bla ble ble bli bli blo blo y blu blu blu tienes para
deleitarnos hablando de tus insiacutepidas virtudes ya me canseacute de oiacuter tantas mentiras es
hora de que sepan la verdad todos esos auto halagos narcisista no son mas que un
mascara para ocultar todas las burradas que a diario comete
_B- Jajajaja soy burra y a mucha honra porque cargo con todas las faltas que comete la
gente confundieacutendome contigo pero prefiero eso antes que ser una simple o
insignificante vaca como tuacute que no puedes cargar con tus responsabilidades
-V- Yo no cargo muchas cosas mas que el peso de la conciencia por estar donde no
debo porque no pertenezco a este idioma mi lugar es el Latiacuten y desde que llegueacute aquiacute
ha sido toda una tragedia porque hasta de forma me cambiaron de tener un hermosa
figura muy femenina llena de curvas ahora producto del uso me convirtieron en dos
rallas que sales separadas y se unen al final (de U pase a ser V)
-V- Admito que soy una vaca pero al menos doy leche y quien la toma se mantiene
fuerte y sano tu en cambio ni da leche y mucho menos pare y lo que haces es andar de
vagabunda por el mundo burlaacutendote de los demaacutes cargando de metiche con la vida
ajena bebiendo alcohol sin haberte dado cuenta que saber o no la vida de los demaacutes
no es tan importante como saber la propia
Es hora de que asumas la responsabilidad de tus acciones y con amabilidad tuacute puedes
tomar el control de tu vida exceptuando cuando se trata de la movilidad y civilidad
que caracterizan a letras como yo Debo decirte que tu abnegacioacuten por la bondad que
presumes a veces obstruye la oportunidad de obtener lo que obviamente recibiraacutes Si en
lugar de recibir te dedicas a servir las cosas pueden ser distintas
146
Estaacute claro que tuacute puedes concebir o escribir reglas para subir al peldantildeo que aspiras
pero eso no te da derecho a prohibir nada y dejar que los demaacutes puedan vivir como
mejor crean
Si asiacute lo haces tus bisnietos alcanzaraacuten a comer del biscocho que se repartiraacute el diacutea que
sea debelado un busto en tu memoria por aquel buque Titanic que fabricaste con la
cubierta en forma de corazoacuten que iba rumbo a la isla donde viviacutea el ser que amaba y
por el cual cantabas y llorabas con tan soacutelo pensar que sus carnosos labios acariciaban
Entonces tu paciencia de Job o la esperanza de Jacob te haraacuten pertenecer al club de los
afortunados donde soacutelo enarbolan la bandera de la felicidad y disfrutan el banquete del
amor aquellos que dejaron de ser bandoleros de la violencia y pasaron a ser
vanguardistas y vaacutendalos del reino de Dios
-B- Sentildeoras y Sentildeores interrumpe la B creo que para sermones estaacute bueno y aunque
tienes toda la razoacuten en lo que dices en el fondo tuacute lo que estaacutes es dolida como a quien le
han robado un diamante te mueres de rabia porque tu rival lejos de vivir en la rivera
de los riacuteos como tuacute avocada a e sepultar entre las piedras la soledad y la tristeza se
encamina sobre la brillante carrera de abogaciacutea a pertenecer a una de las clases sociales
de maacutes alto abolengo del mundo
Asiacute mientras yo encaro la bondad en toda su expresioacuten tuacute eres una triste divorciada que
conoce lo divino porque en Dios no hay divergencia y es por eso que ocultando tu
frustracioacuten te inflas como la levadura y levita por los aires ante el puacuteblico pero en el
fondo no alcanzas a ser un tiacutemido lebrel o mucho menos un uacutetil lebrillo
Detraacutes de tu mascara pintada de amabilidad y responsabilidad que pertenecen a mi lo
que se esconde es un torrente de agresividad olvidando la movilidad y civilidad que
caracteriza a toda letra Ninguna actividad que no esteacute cargada de suavidad y pasividad
no corresponde a nosotras
Te comparo con la lava de un volcaacuten que como viacutebora te arrastra por el suelo y de una
manera leve y suave en breve tiempo destruye todo lo vivo y nuevo que encuentre a su
paso y que luego como si nada hubiese pasado se marcha a su cueva imitando a
algunos aacuterabes y hermeacuteticamente pone su aldaba para impedir que ni siquiera con
147
baba los famosos y necesarios atributos bisiacutelabos trisiacutelabos y polisiacutelabos puedan
entrar a tu guarida
-V- Te voy a preguntar algo y aunque se lo que vas a contestar y hasta el vecino que va
por la calle lo sabe todos vamos a escucharte y sin que yo tenga que abrir la boca la
mayoriacutea van a coincidir conmigo en lo que he dicho
-V- iquestPuede una letra como tuacute tan arrogante y presumida elevar la calidad de vida de
todas nosotras o resolver el problema de artritis que tenemos en nuestras piernas cada
vez que va a nevar o llover lo cual nos impide mover las extremidades inferiores y nos
vemos obligadas a conservar una sola postura hasta ver disolver la nieve que acaba de
caer
-B- En primer lugar me insultas y luego haces una pregunta muy larga que ni tuacute la
entiendes sin embargo con toda sinceridad te contestareacute lo que entiendo y lo hareacute
como si fueras tuacute que estuviese hablando
La B imitando a la V
Cada ser viviente sea viviacuteparo o no o si vive en un vivero o en el bosque debe ser
responsable de su vida porque aunque sea hijo del presidente o vicepresidente hermano
del rector o vicerrector de una universidad al final tendraacute que ser su propio heacuteroe o
villano y aunque viva en una hermosa villa tendraacute que aceptar la realidad existencial y
ser capaz de escuchar un villancico navidentildeo jugando en cualquier centro de diversioacuten
infantil excepto en un billar porque ahiacute solo el reguetoacuten y muacutesica ruidosa predomina
-W- Disculpen la interrupcioacuten yo se que no llevo vela en este entierro y que por mi
condicioacuten de extranjera debo acatar las ordenes de ustedes quiero sugerir lo siguiente
- Por favor ya no se peleen maacutes y vamos a tomarnos un whisky juntas porque la uacutenica
verdad es que todas las letras independientemente donde estemos y de donde vengamos
somos hermanas y una no siempre puede funcionar sin la otra yo como no teniacutea vida en
el espantildeol porque soacutelo a veces me usaban entonces me fui para el ingleacutes y alliacute soy feliz
y solo he venido aquiacute en contadas ocasiones y si me necesitan aquiacute estoy y lo he
148
demostrado porque viva y presente hasta en los nombres de personas como es el caso
de Walter nombre de frutas Kiwi en deportes como Taekwondo etc
Hablemos de paz y amor y trabajemos unidos como lo hizo la V para convertirse en W
y afanemos por una mejor nacioacuten de letras
-V- Es obvio lo que acaba de decir nuestra hermana Estos pleitos terminaraacuten
envenenando nuestro corazoacuten y luego ni catoacutelicos ni adventistas podraacuten hacer algo por
nuestras almas
-B- Respiroacute profundamente se puso de pie y dijo La verdad es que tienes razoacuten porque
actualmente la V y Yo tenemos el mismo sonido entre los que nos usan y la diferencia
en la forma no es tan importante como la de fondo
- La hora de liberarnos del odio la intriga los insultos y la violencia ha llegado
-V- Mientras hablaban estuve pensando que si estuvieacuteramos unidas y cada cual
estuviera su espacio definido no anduvieacuteramos desandando y en su lugar
sostuvieacuteramos reuniones perioacutedicas que nos mantuviesen informados de todos los
cambios y nuevos enfoques que por su uso nacen en las conversaciones humanas en
diferentes regiones del mundo panhispaacutenico
Somos civilizadas dejeacutemosle los pleitos a los graniacutevoros insectiacutevoros herbiacutevoros y
omniacutevoros pero menos a la viacutebora porque con lo que le hizo a Eva basta no valla a ser
que haga lo mismo aquiacute y nos confunda y engantildee a todos y todas
De algo debe servir contar con 22 academias de la lengua espantildeola
- Desde hoy renuncio a los pleitos y me uno a mi amiga y colega la V y le propongo que
juntas iniciemos un viaje con o sin viaacuteticos y recorrer el viaducto imaginario del viento
dejando atraacutes la violencia y como si hubieacutesemos salido de mismo vientre nos haremos
viejecitas juntas compartiendo unidas las hermosas melodiacuteas del violiacuten que retumban
en nuestros oiacutedos anunciando la entrada del sacerdote al templo
149
- Ya no hay necesidad de vivir como la navaja cortando todo a su paso o como una
nevera congelando todo lo que estaacute por debajo del nivel de su temperatura normal
incluyendo hasta el novio si se metiera en el congelador Soacutelo el nabo y la naboriacutea se
le escapan
-V- Me da mucho gusto escuchar y ver tu cambio de actitud
- Quisiera ver caer una llovizna y poder cobijarme junto a ti bajo la lluvia y sentir que
me quiere llevar en tu corazoacuten como se lleva un llavero en un bolsillo Quiero elevar al
cielo la mejor plegaria divina y conmover el corazoacuten de Gabriel Garciacutea Maacuterquez para
decirle que a pesar de nuestro pleito que ya terminoacute la norma nos fortalece y nos ayuda
en la disciplina y quitarlas significa enervar nuestro bello idioma
-V- Quiero ser prevenida y con prevaricacioacuten privilegio y privacidad viajar junto a ti
hasta Providencia y abastecernos en cada provincia de las provisiones necesaria que
vallamos a utilizar en nuestra luna de miel
-B- No sabiacutea que esto era tan raacutepido y aunque no me lo has pedido acepto y desde tu
lugar que ahora compartimos te digo
-B- Seraacute una ventaja y una gran dicha trabajar juntas por una misma lengua asiacute
cualquier vendaval desatado por alguacuten vendedor desaprensivo seriacutea faacutecil evadirlo entre
las dos y conservar nuestra privacidad
-V- Creo que te mereces un beso mi uacutenica duda es si lo quieres como yo o como tuacute
-B- A ver no entiendo expliacutecame eso que suena interesante y tentador
-V- Si lo quieres como tuacute incluye labios dientes y sonido y si lo quieres como yo seraacute
una sorpresa
-B- Ahh Siendo asiacute mejor combinemos los dos estilos
150
Ambas no perdieron maacutes tiempo y con sus ojitos cerrados se unieron en un beso
salvaje que gracias a un salvavidas que habiacutea en los alrededores quien vino y las
separoacute para rescatar su aliento y asiacute pudieron volver a respirar
Sin embargo tan pronto las soltoacute se unieron de nuevo y ante el asombro de su heacuteroe se
deslizaron al suelo unidas como un solo ser en ese momento perdioacute la valentiacutea y al ver
lo que ocurriacutea y que era inuacutetil luchar contra dos enamoradas salioacute despavorido y soacutelo
dijo saacutelvese quien pueda
La asamblea entera se puso de pie y en lugar de separarlas las cubrieron con un aplauso
de maacutes de una hora sin parar lo que motivoacute a los protagonistas a separarse y tomadas de
las manos y con los ojos llenos de laacutegrimas y el corazoacuten repleto de amor y bendiciones
agradecieron a la asamblea tan bello gesto diciendo cada una
-B- Gracias por su apoyo y comprensioacuten Lo uacutenico que quiero pedirles es que cuando
me recuerden unan sus dos labios saquen una pancita grande y enviacuteenme un
besote porque hoy he comprendido que soacutelo los que perdonan de corazoacuten conocen al
verdadero Dios
-V- Gracias mil por soportar nuestros pleitos y aceptarnos como somos soacutelo quiero que
cuando me recuerden levanten sus manos y con sus dedos hagan la sentildeal de la victoria
vivan intensamente porque soacutelo la verdad libera y la vida es solo una
-BV- Que Dios los bendiga y vivan en paz
Cuenta la historia que la BV se casaron y la W fue la madrina extranjera que vino para
quedarse y hoy es tratada como una maacutes del grupo gracias a sus sabrosos aportes como
lo hizo en el Saacutendwich el Kiwi y otros maacutes Mientras tanto aproximadamente 450
millones de hispanos vivimos unos hablando otros explicando reglas y no un grupo
menor confundieacutendose y rompieacutendose la cabeza para saber donde va una u otra entre
tanto ellas viven felices conscientes cada una de cual es su lugar y posicioacuten respecto a
los demaacutes y donde quiera que van nos ensentildean a los humanos que en la diferencia esta
el encanto y de no ser por esta discrepancia no fuera posible ni necesaria esta tesis
151
II) Ejercicios
Se les entrega el texto a los alumnos
Lee detenidamente el texto y agrupa las palabras de acuerdo a su raiacutez o semejanza
Ejemplo
Brava
Breve
Brillante
Bromista
Bruacutejula
Chevrolet
III) En equipo de dos o tres observa la escritura de cada grupo de palabras y
establecer la regla que se aplica sobre el uso de BV
Ejemplo Todas las combinaciones bra bre bri bro bru se escriben con B excepto
Chevrolet
IV) Las palabras que tienen igual sonido pero se escriben diferentes y su significado es
distinto se llaman homoacutefonas Con ayuda del ordenador yo el diccionario escribe en tu
cuaderno el significado de los homoacutefonos siguientes y redactar una oracioacuten con cada
una botar votar cabe cave bota vota bote vote
V) Empareja completa el siguiente cuadro de palabras tomando en cuenta las reglas
estudiadas sobre el uso de BV
Zum___ador ___ibliotecario tetrasiacutela___a
Obtu___o contracam___io ___isabuelo
Llo__er Di___isioacuten Abraza___amos
Desem___olso Estu___ieacutesemos Jo___
___iajero Raacute___ano ___ienestar
___i___eza Rele___ar le___antar
152
preconce___ir Na___egable carniacute___oro
Lla____ecita De___er ___enezolano
llu___ioso De___emos Ne___ada
___irilidad sa___er Be___er
___icealmiralte credi___ilidad Be___eraacuten
resol___er o___staacuteculo esta___ilidad
No___icia di___ujante ama___le
venera___ilidad ___anqueta inscri___ir
agresi___idad Preser___ar ___ilingue
___uquecito relati___idad ___ienamista
i___amos
VI) Ejercicio de autoevaluacioacuten
Las mismas parejas del ejercicio anterior corregiraacuten el ejercicio usando el diccionario
el libro de texto o cualquier otro material de apoyo que tengan
VII) Conoce la letra B y sus familias como viven y cuales son los requisitos o reglas
para visitar su cada hoy te han dado permiso asiacute que es buen momento para
recordarles sus reglas Puedes usar el texto anterior
Lee las reglas y escribe algunos ejemplos
1) Las palabras terminadas en bundo y bunda se escriben con b Ejemplo
Moribundo
___________________ __________________ ___________________
2) Las palabras que inician por ab ob y sub se escriben con b
Ejemplo Obsoleto _____________ _______________ _____________
3) Las palabras que empiezan por el biblio (libro) bi-bis y biz (dos veces) se
escriben con b Ejemplo Bizcocho
____________________ _____________________ ________________
153
4) Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien o su forma latina bene se
escriben con b Ejemplo Benefactor
____________________ _____________________ ________________
5) Los verbos terminados en bir se escriben con b menos hervir servir vivir
Ejemplo Exhibir
____________________ _____________________ ________________
6) El preteacuterito imperfecto de indicativo de los verbos terminados en ar (primera
conjugacioacuten) se escriben con b Ejemplo Contaacutebamos
____________________ _____________________ ________________
7) Los verbos deber beber caber saber y haber se escriben con b
Ejemplo Debes_________________ ________________ _____________
8) El preteacuterito imperfecto de indicativo del verbo ir se escribe con b
Iban _______________ _______________ ____________
9) Las palabreas compuestas por el elemento bio (vida) se escribe con b
Ejemplo Biologiacutea ______________ ______________ ____________
10) Las palabras que comienzan con las siacutelabas bu bur y bus se escriben con b
Ejemplo Buscar______________ ______________ ____________
VIII) Cruza palabras
Escribe los verbos en el lugar que corresponda Escoacutejalos del rectaacutengulo
Amarraba Regalaba Buscaba
Soltaba Avanzaba Jalaba
Escapaba Atrapaba Contaba
Espantaba Soportaba Amaba
154
IX) EVALUACION
Lee con atencioacuten el siguiente texto y de las palabras que esteacuten entre pareacutentesis
escribe en el espacio en blanco lo que corresponda
La Repuacuteblica Dominicana es un ___________ (puevlopueblo) que ha sido
gobernado por muchos ____________ (honbreshombres) Desde el ____________
(terribleterrivle) Pedro Santana hasta el intelectual y excelente orador el presidente
Dr Leonel Fernaacutendez Reyna
__ G__ L__ __ A E
S
C
_
B
J__ __ A __ __
S O__ __ RT __ B__
E S__ N __ __ __ B
_
S
_
_
A
A M _ B
C
_
N
T
_
B
A
A
V
N
N
Z
_
B
S __ L __ A B A
A
T
_
_
P
_
B
A M A _ _ _ B A
155
A lo largo de 162 antildeos de nuestra Constitucioacuten que garantiza la eleccioacuten
democraacutetica de nuestros presidentes cada uno de los que ha sido elegido ha dejado
importantes huellas Unos han sido _______________ (lumbreraslumvreas) y otros
______________ (sonvrassombras) para el paiacutes
Basta con realizar una ___________ (vrevebreve) mirada por la historia para
________________ (descuvrirdescubrir) lo___________ (notablenotable) que ha
sido la aportacioacuten positiva de cada uno
En el caso del presidente Fernaacutendez la mayoriacutea de los dominicanos lo recordaremos
por ser _____________ (amavleamable) y educado con todos en la riqueza leacutexica y
elegante de sus discursos y por los _____________ (vrabosbravos) y certero en sus
decisiones econoacutemicas
Por su parte el ex presidente Hipoacutelito Mejiacutea le recordaremos por ser uno de los
mandatarios maacutes ___________ (brutovruto) en sus respuestas a la prensa
__________________ (insensivleinsensible) y ________________
(bromistavromista) con el pueblo pero _____________ (sobresovre) todo
desacertado en sus medidas econoacutemicas y uno de los maacutes aceptados poliacuteticamente
en las urnas para su eleccioacuten y posteriormente uno de los maacutes repudiados lo cual lo
sacoacute del Palacio Presidencial
Como podemos ver Leonel Fernaacutendez encarna una de las maacutes
_________________ (Brillantesvrillantes) representaciones de la Ortologiacutea
Castellana mientras Mejiacutea es un digno_________ (abanderadoavanderado) del
lenguaje popular
Por sus hechos los conocereacuteis
HB
X) En Pareja redacte un texto a su compantildeero narraacutendole una historia real o
ficticia donde predomine al uso de la BV y Luego algunos alumnos leeraacuten en
puacuteblico sus historias el maestro y los compantildeeros daraacuten su valoracioacuten personal criacuteticas
y sugerencias enriquecedoras al exponente
156
XI) En pareja improvisa un diaacutelogo amable y amoroso entre BV donde cada
alumno representa una de las BV Ejemplo
B- Hola mi vida
V- iquestCoacutemo estas
B- Buena y bondosa como siempre y tu
V- Viva y hermosa como una violeta
B- Perfecto iquestQueacute te parece si bailamos esta noche
V- Magniacutefico pero y iquestDoacutende vamos a ir
B- Es una sorpresahellip Pero te adelanto que seraacute un club a bordo de un buque
V- Wao me encantan tus ideas- seraacute divino te amo
XII) Elegir dos estudiantes al azar y el maestro le entregaraacute un diaacutelogo entre las
BVW libremente cu asumiraacute el rol de una de las letras y en voz alta desarrollaraacuten
la conversacioacuten y los demaacutes estudiantes deberaacuten determinar quien es quien B o V
El profesor
Gracias por su empentildeo y dedicacioacuten al tema y ahora estamos listos para
pasar a otro toacutepico tan interesante como eacuteste
157
V CONCLUSIOacuteN
Despueacutes de exhaustivas investigaciones lecturas profundas de maacutes de un veintena de
libros entrevistas con algunos de loas destacados exponentes de la lengua Espantildeola y
visitas por varios paiacuteses de habla hispana haciendo investigaciones de campo en todos
los niveles llegamos a la conclusioacuten que a penas estamos en la entrada del mundo de
Don Castellano
Nuestro idioma es hermoso rico y polifaceacutetico que se reinventa cada diacutea acomodaacutendose
a las necesidades de los hablantes
En honor a la verdad no es posible concluir este trabajo sino hacer una pausa para dar
paso a la revisioacuten y evaluacioacuten de lo que hemos hecho hasta ahora y cargarnos de
energiacutea para continuar navegando por el encantador mundo de las letras la ortografiacutea la
norma y el uso del mas aventajado hijo de Don Latiacuten y Dontildea Gracia Don Castellano
158
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17 REAL ACADEMIA ESPANtildeOLA ASOCIACIOacuteN DE ACADEMIAS DE LA
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18 URENtildeA ALEJANDRO (2006) Coacutemo hacer una tesis Santo Domingo RD
Editorial Argos 1ra edicioacuten
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Espantildea Editorial punto de lectura
20 SAacuteNCHEZ LOBATO JESUacuteS (2006) Saber escribir Madrid Espantildea Editorial
Santillana 1ra edicioacuten
160
21 GOMEZ TORREGO LEONARDO (2003) Ortografiacutea de uso del espantildeol
actual Madrid Espantildea Editorial SM 3ra edicioacuten
22 PEacuteREZ TAPIA MARIA TERESA (2008) La reescritura como meacutetodo para
aprender a escribir ortografiacutea y ortotipografia Alcalaacute de Henares Editorial
Solana e hijos AG SA
23 LAORUSSE EDITORIA SL (2006) Ortografiacutea Barcelona Editorial
Larousse 1ra edicioacuten
24 POE EDGAR ALLAN (2000) Narraciones extraordinarias Madrid Espantildea
Editorial Ediciones escolares SL
25 ESOPO (2007) Fabulas completas Madrid Espantildea Editorial Edimat Libros
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26 EDITORIAL LIBSA (2007) Juegos de letras Madrid Espantildea
27 ESCOR EU DISTRIBUIDORA Seleccioacuten de faacutebulas infantiles
28 ARQUETIPO GRUPO EDITORIAL (2007) El paiacutes de las palabras Republica
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Madrid Espantildea editorial Espasa Calpe SA
30 SM Ediciones (2008) Diccionario Didaacutectico I y II Meacutexico Editorial SM 2da
edicioacuten
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Edimat libros
32 MARCHAMALO JESUS (2006) La tienda de palabras Espantildea Editorial
Siruela 4ta edicioacuten
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2 elcastellanoorgformulariohtml
3 Wikimedia Commons the free media repository
4 httpbibliotecadigitalucentralcldocumentoslibroslintegradodesarrollo20
de20la20ortografiahtml
5 httpwwwmartinezdesousanet
162
7 ANEXOS
71 Instrumento de investigacioacuten
Cuestionario sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea para maestros del nivel baacutesico
que ensentildean Lengua Espantildeola
Fecha __140608
Regional de educacioacuten No ____Distritos_________Provincia__________________
Centro Educativo___________________________Grado______________
7 iquestEnsentildea usted ortografiacutea en el aula
8 Mencione algunas de las estrategias que utiliza para ensentildear ortografiacutea
9 iquestCuaacuteles recursos utiliza
163
8 Apeacutendice
1 Tabla de porcentajes y cantidad de las letras maacutes frecuentes presentes en el
Quijote
Ejemplo concreto el Quijote
El texto del Quijote contiene 1640502 letras
Letra Cantidad Porcentaje
e 229188 140
a 200492 122
o 162512 99
s 125726 77
n 108440 66
r 100953 62
i 90070 55
l 89141 54
d 87237 53
u 79471 48
t 61749 38
c 59435 36
m 44658 27
p 35464 22
q 32483 20
y 25115 15
b 24146 15
h 19920 12
v 17855 11
g 17225 10
j 10530 06
f 7581 05
z 6491 04
ntilde 4241 03
x 377 00
w 2 00
k 0 00
164
2 Frecuencia de uso de letras en espantildeol PNG
From Wikimedia Commons the free media repository
3 Curiosidades del espantildeol
- En la escritura la [letra que maacutes se repite en el idioma espantildeol] es la y la letra
consonante maacutes repetida es (que puede representar al fonema r a principio de palabra o
cuando es doble o bien al fonema ɾ en el resto de posiciones)
165
- La primera gramaacutetica europea de una lengua moderna es la del idioma espantildeol escrita
por [Elio Antonio de Nebrija] en [1492]
- Las palabras maacutes largas del idioma espantildeol son laquo
[hipopotomonstrosesquipedaliofoacutebicos] raquo laquo [esternocleidooccipitomastoideo] raquo
laquoanticonstitucionalmenteraquo laquoelectroencefalografistaraquo y laquootorrinolaringoloacutegicamenteraquo
- La uacutenica palabra del idioma espantildeol que contiene dos veces todas las vocales es
laquoguineoecuatorianoraquo
- En la escritura espantildeola es habitual utilizar [expresiones latinas] (tambieacuten conocidas
como laquolatinajosraquo])
Elio Antonio de Nebrija fue un humanista filoacutelogo y latinista espantildeol del siglo XV
autor de la primera gramaacutetica espantildeola (1492) y del primer diccionario espantildeol (1495)
La Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija fue creada para contribuir al sosteacuten de La
Paacutegina del Idioma Espantildeol la web maacutes antigua y tradicional de la Internet sobre la
lengua espantildeola y del boletiacuten de divulgacioacuten etimoloacutegica La palabra del diacutea con
176000 suscriptores al 15 de julio de 2007
La ACAN se propone estimular el uso correcto del espantildeol en todo el mundo promover
el reconocimiento de nuestro idioma como segunda gran lengua internacional y en
particular apoyar el desarrollo del idioma espantildeol en Brasil el paiacutes maacutes importante del
166
MERCOSUR duentildeo de una cultura joven y vigorosa que tiende a dinamizar y conferir
su toque peculiar al movimiento cultural latinoamericano
4 Comentarios de Rafael Lapesa
Presentacioacuten de la Gramaacutetica de Nebrija
En su Historia de la lengua espantildeola el acadeacutemico Rafael Lapesa observa que Nebrija
desterroacute los meacutetodos anquilosados (de ensentildeanza del latiacuten) introduciendo los que
formulados por Lorenzo Valla habiacutean contribuido al resurgimiento de la latinidad en
Italia
Al analizar el papel fundamental de Nebrija en la formacioacuten de la lengua castellana
Lapesa se expresa asiacute
El proceso linguumliacutestico de unificacioacuten y expansioacuten veniacutea de la mano del momento
histoacuterico de las grandiosas empresas nacionales
En agosto de 1492 meses despueacutes de la rendicioacuten de Granada y estando en viaje las
naves de Coloacuten saliacutea de la imprenta la Gramaacutetica Castellana de Antonio de Nebrija El
concepto de artificio o arte esto es regulacioacuten gramatical estaba reservada a la
ensentildeanza de las lenguas cultas como el latiacuten y griego era una novedad aplicarlo a la
lengua vulgar pues se creiacutea que aprendida de los labios maternos bastaba la praacutectica y
el buen sentido para hablarla debidamente
En el tratado de alto valor cientiacutefico Nebrija desentrantildea el funcionamiento del idioma
basado en la observacioacuten de los rasgos en que el castellano difiere del latiacuten asiacute son
pocas las ocasiones en que le aplica clasificaciones o accidentes inadecuados Reprueba
el latinismo forzado y acierta singularmente en unir el estudio gramatical con el de la
meacutetrica y las figuras retoacutericas como si estuviera la indisoluble unidad predicada por las
actuales estiliacutestica y estructuralismo del lenguaje y la creacioacuten literaria
En cuanto a los propoacutesitos de Nebrija expuestos en el proacutelogo que dirigioacute a la reina
era
El primero fijar normas para dar consistencia al idioma a fin de que lo que agora i de
aquiacute adelante en eacutel se escriviere pueda quedar en un tenor i estenderse por toda la
duracioacuten de los tiempos que estaacuten por venir como vemos que se ha hecho en la lengua
griega y latina las cuales por aver estado debaxo de arte aunque sobre ellas han pasado
167
muchos siglos todaviacutea quedan en una uniformidad afaacuten de perpetuidad netamente
renacentista
En segundo lugar el saber gramatical de la lengua vulgar facilitariacutea el aprendizaje del
latiacuten
El tercero finalmente la exaltacioacuten que ardiacutea en aquel momento supremo convencioacute a
Nebrija de que siempre la lengua fue compantildeera del imperio[1] por lo que antildeade El
tercero provecho deste mi trabajo puede ser aquel que cuando en Salamanca di la
muestra de aquesta obra a vuestra real Majestad e me preguntoacute que para queacute podiacutea
aprovechar el mui reverendo padre Obispo de Avila me arrebatoacute la respuesta e
respondiendo por miacute dixo que despueacutes que vuestra Alteccedila metiesse debaxo de su iugo
muchos pueblos baacuterbaros e naciones de peregrinas lenguas e con el vencimiento
aqueacutellos terniacutean necessidad de reccedilebir las leies quel vencedor pone al vencido e con
ellas nuestra lengua entonces por esta mi Arte podriacutean venir en el conocimiento della
como agora nosotros deprendemos el arte de la gramaacutetica latina para deprender el latiacuten
Estos presentimientos se convirtieron pronto en realidad el descubrimiento de Ameacuterica
abrioacute mundos inmensos para la extensioacuten de la lengua castellana
168
5 Letras
El alfabeto espantildeol identifica 29 letras incluyendo dos que son digraacuteficas
Grafema Nombre moderno Valor foneacutetico (en AFI)
A a [a]
B be be larga be alta be grande be labial [be laɾɣa]
C ce [θe] o [se]
CH che o ce hache [ʧe] o [θe aʧe]
D de [de]
E e [e]
F efe [efe]
G ge [xe] o [he]
H hache [aʧe]
I i [i]
J jota [xota] o [hota]
K ka [ka]
L ele [ele]
LL elle [eʎe] o [eʝe]
M eme [eme]
N ene [ene]
Ntilde entildee [eɲe]
O o [o]
P pe [pe]
Q cu [ku]
R ere o erre [eɾe] o [ere]
S ese [ese]
T te [te]
U u [u]
V uve ve ve corta ve baja o ve chica [uβe] [be koɾta]
W uve doble o doble ve o ve doble o doble u [uβe eth oβle] [doβle βe] [βe doble]
X equis [ekis]
Y i griega o ye [iɣɾjeɣa] [ʝe]
Z zeta o zeda [θeta] o [seta] o [θeda] o [seda]
169
6 Para tomar en cuenta
Al momento de abordar el tema sobre la ensentildeanza de la ortografiacutea una de las
principales dificultades es la carencia de estudios especiacuteficos sobre el tema los temores
y prejuicios tanto de alumnos como maestros la falta de competencia y dominio oacuteptimo
en cuanto a contenido y metodologiacutea asiacute como la falta de dedicacioacuten y tiempo que se
dedica a la ensentildeanza de la ortografiacutea
En otro orden pocas veces nos hemos preguntado como aprende ortografiacutea en liacutenea y
cual es el origen de la dificultad para aprender a escribir correctamente
Otro aspecto importante es el siguiente ldquoal no dedicar tanto tiempo a la ortografiacutea como
hace unos antildeos los maestros no saben como resolverlos ni como integrar este
aprendizaje en la ensentildeanza del aspecto que considera preeminentes aprender a escribir
La pregunta siempre es la misma iquestCoacutemo ensentildear ortografiacutea Detraacutes de la pregunta hay
siempre la secreta esperaza de que algunos especialistas deacute la solucioacuten milagrosa el
material maacutegico que pueda resolver el problema La decepcioacuten es inmediata porque
esta solucioacuten no existe El maestro debe ser capaz de observar el retroceso del nintildeo y
entender sus dificultades
Para el nintildeo solo tendraacute sentido aprender ortografiacutea si esta es un instrumento para
escribir textos que sean leiacutedos y no solo corregidos y que por lo tanto tengan una
funcioacutenrdquo (Camps Anna (2007) La ensentildeanza de la ortografiacutea)
La lengua escrita es por naturaleza mucho mas conservadora que la oral y eso
comporta que se den muy poco cambios en le sistema grafico con relacioacuten a los que
experimenta el sistema oral
7 Funcioacuten de la ortografiacutea
Son dos las funciones maacutes importantes
bull El plano linguumliacutestico y comunicativo
bull El plano socioloacutegico
170
El plano linguumliacutestico y comunicativo
El sistema ortograacutefico asegura la transmisioacuten integra y no ambigua con los enunciados
escritos
El plano socioloacutegico
La ortografiacutea es una convencioacuten necesaria para todos los miembros de una comunidad
linguumliacutestica el dominio de esa teacutecnica consolida en los individuos la pertenencia y a la
vez es un signo de la cultura del entorno
Si aplicamos esos principios a la ensentildeanza de la ortografiacutea a la escuela observaremos
que el maestro
bull Debe mostrar al alumno la necesidad de conseguir el dominio del coacutedigo
grafico descubrieacutendole su funcioacuten y motivaacutendoles para que se convierta en un
sujeto activo del aprendizaje
bull No puede separar la ensentildeanza de la ortografiacutea de la lengua escrita de la que
forma parte
Las lenguas siguen procesos distintos en su desarrollo y su fijacioacuten escrita Cada una se
adapta las necesidades de su comunidad y a las caracteriacutesticas sociopoliacuteticas y culturales
de la misma
Seguacuten la opinioacuten de la academia en la primera mitad del siglo XVIII tres son las causas
de confusioacuten ortograacutefica el uso de letras distintas con una sola pronunciacioacuten (bv cz
gjx cqu guumlehue) uso de consonantes doblasen las formas compuestas y los grupos
de consonantes Los criterios que acaban prevaleciendo en este orden la pronunciacioacuten
el uso y la etimologiacutea
Para Martiacutenez de Sousa (1986) la Academia es responsable del fracaso actual de la
ensentildeanza de la ortografiacutea en la escuela por no haber sabido simplificar dicha ortografiacutea
a tiempo Este fracaso seguacuten el autor viene motivado peor la complejidad y porque los
171
maestros carecen de manuales y meacutetodos que estructuren escalonadamente la ortografiacutea
con relacioacuten a todos los aspectos que integran el lenguaje en lugar de reproducir las
reglas acadeacutemicas de forma mecaacutenica
8 El aprendizaje la ortografiacutea
Como aprende el nintildeo
En general la ensentildeanza de la ortografiacutea se ha basado uacutenicamente en le anaacutelisis del
sistema grafico de la lengua y su relacioacuten con le sistema oral El punto de partida de las
programaciones de la ortografiacuteas han sido las dificultades he implica la simple
transcripcioacuten Se ordenaban loacutegicamente los problemas se graduaban las
dificultades para que el nintildeo progresara paso a paso seguacuten el punto del adulto
El nintildeo es un sujeto activo con sus propios conceptos de la naturaleza del lenguaje
formula hipoacutetesis busca regularidades y experimenta sus anticipaciones es decir
elabora su propia gramaacutetica Las necesidades de interrelacioacuten la ampliacioacuten de sus
relaciones la necesidad de referirse a un mundo cada vez maacutes amplio y de utilizar la
lengua para funciones maacutes complejas llevaran al nintildeo en un tiempo relativamente breve
a hablar ldquocomo hablan los mayoresrdquo
Ferreiro y Teberosky (1979) realizaron un estudio sobre los conceptos que tienen los
nintildeos de educacioacuten infantil y primeros niveles de escolarizacioacuten sobre el sistema escrito
En su trabajo demuestran que los nintildeos elaboran diversas hipoacutetesis sucesivas sobre la
escritora antes de llegar a la alfabeacutetica Los nintildeos no copian directamente los modelos
adultos sino que escriben seguacuten su propio concepto del funcionamiento de la escritura
Asiacute pues el nintildeo no aprende a escribir solo por imitacioacuten del modelo de los adultos
sino que construye su propio saber
El nintildeo aprende ortografiacutea elaborando hipoacutetesis sobre el funcionamiento del sistema de
la escritura y sobre las regularidades y relaciones que descubre en eacutel Si le dejamos
escribir libremente desde el principio veremos que no empieza aprendiendo lo que para
un adulto es maacutes simple Sino que aprende solucione de dificultad muy dispar Alguna
172
palabras la aprende con ideogramas otras las transcribe a partir de los sonidos otras por
asociaron con teacuterminos de la misma familia etc
Hay pocos estudios que nos permitan conocer el proceso de escrito probablemente
causa de la presioacuten escolar sobre la ortografiacutea Anna Camps (2007 p37 40)
Aprendizaje de las reglas de ortografiacutea
1 Estimule el descubrimiento de las reglas de ortografiacutea que presentan pocas
excepciones en su aplicacioacuten y por lo tanto tienen valor praacutectico a traveacutes de
presentarle a sus alumnos bastantes ejemplos de palabras que las ejemplifiquen
2 Cuando sea necesario deacute explicaciones de los casos de reglas loacutegicas Por ejemplo
el uso de la u muda en que-qui guegui dado que en caso contrario las
siacutelabas sonariacutean ce-ci o ge-gi
3 Cuando sus alumnos ya escriban de corrido estimuacutelelos a que auto corrijan sus
escritos sobre la base de reglas conocidas que ellos manejen
4 Deacute oportunidades a sus alumnos para que apliquen las reglas de ortografiacutea en la
escritura de textos funcionales personales creativos etc
5 Estimule a sus alumnos a formar conjuntos de palabras con el fin de ayudarles a
descubrir y recordar reglas
9 La ensentildeanza de la ortografiacutea
La funcioacuten del maestro
El meacutetodo los procedimientos de la ensentildeanza solo seraacuten eficaces si parten de los
conceptos del nintildeo
La intervencioacuten del maestro debe integrarse en el proceso de aprendizaje del nintildeo
dando oportunidades tanto para el uso del lenguaje escrito como para la elaboracioacuten de
de hipoacutetesis para resolver los conflictos creados entre sus hipoacutetesis y el uso social de la
lengua escrita y para la practica que le permita automatizar los aprendizaje ortograacuteficos
173
Entre las funciones mas relevantes destacan
bull Facilitar situaciones reales de escritura
bull Propiciar instrumentos de apoyo
bull Crear situaciones de aprendizaje sistemaacutetico de los aspectos regulares del
sistema grafico
bull Facilitar instrumento
10 Orto cuestionario
1 iquestQueacute es una letra o grafiacutea
Letra (Del lat littĕra) f Cada uno de los signos graacuteficos que componen el alfabeto
de un idioma
2 iquestQueacute es el alfabeto
Es un sistema ordenado de letras que que se emplea en la escritura de muchas
lenguas y que se basa en la correspondencia aproximada entre letras y los sonidos
que representan
3 iquestPor queacute se llama alfabeto
La palabra alfabeto viene de las dos primeras letras del alfabeto fenicio la A que
ellos llamaron alph (buey) y que los griegos nombraron alfa y la B que los fenicios
la bautizaron como beth y que posteriormente los griegos la designaron como beta
Alfa+beta alumbro el nombre de alfabeto
4 iquestQueacute es la ortografiacutea
Es el conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua
5 iquestQueacute es la ortoepiacutea
Ortoepiacutea (De orto- y el gr ἔπος palabra) f Arte de pronunciar correctamente
174
6 iquestDe donde viene la palabra ortografiacutea
Procede del griego orto-ldquocorrecto rectordquo y ndashgraphiacutea escriturardquo correcta escritura
7 iquestQuieacuten invento la ortografiacutea y para queacute
Los hablantes de la lengua para que los usuarios de un mismo idioma nos
entendieacuteramos universalmente al hablar leer y escribir
8 iquestQuieacuten dice lo que este bien o mal escrito
Las 22 academias de la lengua espantildeola que existen en el mudo hispano
9 iquestQuieacuten decide lo que se debe incluir en la norma
Las Asociacioacuten de academias de la lengua espantildeola
10 iquestCuaacutendo empezoacute a utilizarse la ortografiacutea espantildeola como tal En la medida
que el espantildeol empezoacute a formarse como lengua unitaria diferente del latiacuten y demaacutes
lenguas romances
11 iquestExiste una ortografiacutea unificada en el mundo hispano
Si la escritura del espantildeol se rige por reglas comunes
12 iquestQueacute es un diccionario iquestPara queacute sirve
(Del b lat dictionarium) m Libro en el que se recogen y explican de forma
ordenada voces de una o maacutes lenguas de una ciencia o de una materia determinada
iquestPara queacute sirve
bull Para saber el significado de las palabras
bull Para saber como se escribe y pronuncia correctamente
bull Para saber de donde viene
bull Para saber todos sus usos
bull Para despejar dudas sobre ortografiacutea
13 iquestTodos los diccionarios son iguales
No Cada nivel debe tener su diccionario
175
14 iquestLos Diccionarios caducan y por queacute
Si porque las normas gramaticales cambian muy frecuente por ejemplo en 1993 las
academias espantildeolas decidieron eliminar las letras CH y LL como letras
independientes por eso a partir de entonces nuestro alfabeto consta de 27 letras en
lugar de 29
15 iquestEn los diccionarios viene todo
No porque hay palabras que son exclusivas de una determinada de hablantes muy
pequentildeas y no pertenecen a la generalidad y son poco conocidas
16 iquestTodas las lenguas del mundo tienen alfabeto
No por ejemplo el chino utiliza ideogramas o signos que representan una idea y
los idiomas de escritura silaacutebica como el japoneacutes tienen signos para cada siacutelaba
17 iquestCoacutemo esta formado el alfabeto espantildeol
Consta de 27 grafiacuteas o letras todas ellas letras excepto dos diacutegrafos que son rr qu
y gu no se alfabetizan
18 iquestCada letra corresponde a un sonido y cada sonido a una letra
No totalmente En nuestro idioma afortunadamente existe una gran correspondencia
entre pronunciacioacuten y escritura es decir entre fonemas y letras Ej Cavo- de cavar
un hoyo y cabo- de cigarrillo
19 iquestPor queacute cometemos errores ortograacuteficos
Debido a que hay diferencias entre el modo de hablar y de escribir de algunas
palabras y esto genera duda Si no nos aprendemos bien las reglas ortograacuteficas no es
posible escribir correctamente conforme a las normas establecidas por las
Academias de la Lengua Espantildeola Ej mesa se escribe igual que como suena pero
cielo y sielo son dos posibilidades y es necesario haber estudiado antes las reglas
para saber cual es la correcta
