clasificaciÓn de los mÉtodos y tecnicas de enseÑanza

5/12/2018 CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA - slidepdf.com

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CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy

personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, hepreferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por lautilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me hepermitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor alos tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con lasnuevas tecnologías en la educación.

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento 1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo

particular.2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los

rige.3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión porsemejanza.

2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia 1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de

antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos quevan desde lo menos hasta lo más complejo.

2. Método Psicológico:

Es cuando la presentación de los métodos no sigue tantoun orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades yexperiencias del educando.

3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza 1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase

son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escritoadquieren importancia decisiva, pues son los únicos medio de realización de laclase.

2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante

auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosastratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia 1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna através de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad deespontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.



2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidadpara una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del mediosocial al que la escuela sirve.

5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos a. Dictadosb. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas

de memoria.c. Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.d. Exposición Dogmática

1. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividaddel profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo losconocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:

2. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contandocon la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,

convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en untransmisor de saber, un enseñante.

6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos 1. Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las

clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas deacuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de lasactividades.

2. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta

cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modoaislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdaderocurso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de susactividades.

3. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entreel globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre demétodo por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir por un períodouna asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares.Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente unadisciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para

el aprendizaje.

7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. 1. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en susclases.



2. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesorencamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

3. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor paramuchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también másdemocrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno 1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando

procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajoescolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudiodirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad paraorientarlo en sus dificultades.

2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre laenseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del

grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. Dela reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resultael trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrolloactividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el másaconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismotiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado

1. Método Dogmático:

Se le llama así al método que impone al alumno observarsin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdady solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecidapor el docente.

2. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que elprofesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicandojustificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden serpresentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, quesignifica descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o ensus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno esnecesario descomponerlo en sus partes.

2. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significareunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.



CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 1. LOS GRÁFICOS: Los gráficos son representaciones de la información contenidoen un texto. Los gráficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas,resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprenderlo que leemos.

2. LA ARGUMENTACIÓN: Es una técnica que consiste en buscar, procesar,sistematizar y exponer la información. Sirve para sustentar de una manera amplia,profunda y documentada en determinado asunto de estudio. ¿CÓMO SE HACE? Elprofesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografía. El estudio de losalumnos podrá ser hecho en clase, durante el horario de clase o fuera de él, tambiénpodrá ser individual o en grupo. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra,ordenadamente, todo el asunto estudiado. Por medio de éste, el profesor vaargumentando a la clase, proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntariospara las respuestas o anotando quién las deberá responder. Las respuestas dadaspodrán ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. Y cada

pregunta bien respondida irá siendo consignada por un alumno y copiada por losdemás.

3. EL DEBATE: El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o laconfrontación de dos o más posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferenciasentre una y otra posición que se tenga respecto de un mismo asunto.

4. EL ESTUDIO DE CASOS: El estudio de casos es una situación compleja que secompone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnosreacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. Sirve para debatir, paraplanear, comentar, conducir y sacar conclusiones. Se usa para: Se presenta el caso a

través de una lectura, sociodrama, recorte periodístico, etc. Cada uno responde a laspreguntas señaladas en el caso. Se exponen las conclusiones. Se redondean laspropuestas.

5. LA SÍNTESIS: Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideasprincipales de un texto en forma precisa y breve. Las técnicas más usadas son, elcuadro sinóptico y el resumen.

6. El RESUMEN: Es anotar lo esencial o central de un contenido, con una adecuadadisposición espacial que facilite su memorización y nos permite más tarde, completar,profundizar y exponer el tema.

7. EXPOSICIÓN ORAL: La exposición es una modalidad de comunicación tendientea desarrollar un asunto de estudio. Para ello es necesario tener una buena fluidezverbal, buena capacidad de reacción, buena capacidad de organización mental ydominio de la materia de la evaluación.

8. EL CUADRO SINOPTICO: presenta los contenidos en forma suscinta,redactándose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de



artículos, signos, etc.). ¿Cómo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior delcuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía, es decir de laidea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias ycomplementarias. La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos:

y De izquierda a derecha ( del todo a las partes).

y De derecha a izquierda (de las partes al todo).y Dentro del cuadro sinóptico, las ideas se organizan de acuerdo a:y La estructura del texto o separata de la lectura.y Los pasos del proceso de análisis (en una etapa posterior de trabajo y

entrenamiento).9. DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS: Es una técnica conocida también como elcuchicheo y consiste en que un grupo de personas discuten un problema en unespacio breve de tiempo. Quienes participan son todo el grupo distribuido ensubgrupos de trabajo. Se utiliza para buscar soluciones rápidas a problemas yconfrontar puntos de vista.

10. EL FORO: Es en técnica que consiste en que un grupo entero de personas trataun tema con ayuda del moderador. Participan los alumnos y el profesor que modera(se trata de una participación masiva). Esta técnica se utiliza para que las personasexpresen sus ideas con mínimas limitaciones.

11. LA MESA REDONDA: Es un técnica que consiste en que un grupo de expertosdiscute puntos de vista divergentes sobre un tema o asunto. En esta técnica losexpertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir).Se utiliza para presentar información desde distintos puntos de vista divergentes yconfrontarlos.

12. EL PHILIPS 66: Esta técnica consiste en formar grupos de seis integrantes cadauno en donde se debaten temas distintos bajo la dirección de un coordinador, ladiscusión del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones.

13. EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING: Es una técnica educativa consistente enla representación de los casos que ocurren en la realidad a través de actuacionespuestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse elhecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que está metidaen problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el casode que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos dedesarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones.Al final de la presentación de todos los grupos, indistintamente todos opinamosrespecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista.

14. LA LLUVIA DE IDEAS: Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos ylos pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Seelige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente.Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin



discriminar ninguno (se escriben todos por completos). El auditorio tiene que emitirtodo lo que piensan en relación al tema que se está tratando. Luego de este proceso setiene un conjunto grande de ideas que aportó el auditorio. Se discriminan dichosaportes de acuerdo a criterios establecidos, por ejemplo podemos ir descartandoaquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse, o aquellas que no son

relevantes y significativa, etc. En consenso decidimos cuales son las idead que valerealmente tenerlas en cuenta y nos quedamos sólo con unas cuantas.

15. LA TÉCNICA DEL BRAISTORMING: Es una técnica que consiste en que un grupode alumnos lanza ideas que otro grupo anota. Quienes participan son todo el grupodividido en dos partes: lanzadores y anotadores.

16. EL SIMPOSIO: Es una técnica que consiste en que un grupo de expertos hablapor turnos de un tema o asunto, mientras que los expertos exponen los alumnosescuchan y no se pueden hacer preguntas. Esta técnica es utilizada porque aumenta lainformación sobre un tema o asunto de modo conciso.

17. EL MAPA CONCEPTUAL: Es un recurso esquemático que representa lasrelaciones entre los conceptos de un tema, presentándolos de manera organizada yjerarquizada. Propuesta desarrollada y creada por Joseph Novack, al conciderar quelos mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizajesignificativo de Ausubel.

18. EL MAPA SEMÁNTICO: Es una técnica que abarca diversas estrategias diseñadaspara organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a untema central. Con esta tecnica los alumnos pueden observar, como las palabras serelacionan entre sí por grupos y tener así una visión completa del tema tratado. Su

finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientosprevios sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporaciónde vocabulario nuevo.

19. EL EPITOME: Es la técnica que constituye un marco conceptual de unaasignatura o área escolar, que recoge los elementos esenciales del contenido y loscontextualiza conceptualmente.

20. EL DIAGRAMA DE FLUJO: Es la representación gráfica que sirve pararepresentar los aspectos más importantes de un fenómeno determinado, un asunto,ilustrar conceptos, relaciones, procesos, su presentación consiste en ir colocando todo

lo que se deprende de cada proyecto o rubro que es motivo del análisis o aprendizaje.

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