Estrategia Proviene del latín estrategia que a la vez se

desprende de dos vocablos griegos estratos (ejército) y agein

(conductor o guía)Es una acción individual, intencional y activa

que ocurre cuando se produce una modificación en la estructura

cognitiva del aprendiz, toda vez que, al interactuar con su medio

ambiente, incorpora nueva información a la ya existente y

construyen nuevos conocimientos. (Universidad Autónoma del

Carmen, s/f)

2. Definición de Estrategia de Enseñanza Alfonzo (2.003)

sostiene que la estrategia instruccional consiste en “la

organización secuencial, por parte del docente, del contenido a

aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos

para presentar ese contenido, la organización de los estudiantes

para ese contenido y la organización de los estudiantes para ese

propósito”. las estrategias instruccionales son primordiales e

imprescindibles dentro de la enseñanza y el aprendizaje, puesto

que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la

organización de todos los componentes del proceso educativo,

es con ellas donde se establecen los procedimientos que guían

las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los

aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el

alcance de los objetivos de instrucción establecidos.

3. Componentes de la Estrategia de

Enseñanza:CondicionesComponentesDistribución del

contenidoOrganización de grupoEstrategias

InstruccionalesModalidad de instrucciónOrganización del

tiempoOrganización del ambiente

4. Estrategia de Organización del ContenidoLa Estrategia de

Organización del Contenido, permite la planificación de la

enseñanza, con el fin de poder alcanzar un aprendizaje eficaz, el

estudiante requiere de ciertos grados de concentración donde

entren en juego procesos mentales como: la percepción, la

atención, la memoria a corto y largo plazo y el establecimiento de

relaciones para modificar las estructuras mentales que se posee.

5. Estrategia de Organización del ContenidoDe acuerdo a lo

expuesto, la Estrategia de Organización del Contenido posee los

componentes que se puntualizan en el cuadro que sigue, según

el autor tomado como referente: Fuente: (Estrategias

Instruccionales 2.003)

6. Clasificación de las Estrategias de EnseñanzaSegún el

momento de uso y presentaciónLas estrategias

preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante

en relación a qué y cómo va a aprender (activación de

conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten

ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de

las estrategias preinstruccionales típicas son:los objetivos y el

organizador previo.Las estrategias coinstruccionales apoyan los

contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza

o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como

las siguientes: detección de la información

principal;conceptualizaciónde contenidos; delimitación de la

organización, estructura e interrelaciones entre dichos

contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí

pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes

semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.A su

vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del

contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar

una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En

otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas

de las estrategias posinstruccionalesmas reconocidas son:

pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas

y mapas conceptuales.

7. Algunas Estrategias de Enseñanza

8. Algunas Estrategias de Enseñanza

9. Definición de Estrategia de AprendizajeLas estrategias de

aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un

aprendiz, cualquiera que éste sea, siempre que se le demande

aprender, recordar o solucionar problemas o algún contenido de

aprendizaje.Las estrategias de aprendizaje son conductas o

pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van

desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de

la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo

como el usar las analogías para relacionar el conocimiento

previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber,

1988-1989)

10. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeRevisando lo

expuesto por autores como Poggioli (1997) y, Díaz y Hernández

(2002), la clasificación de estrategias de aprendizaje se puede

resumir en: 3.1 Estrategias para adquirir conocimientos 3.2

Estrategias para la solución de problemas 3.3 Estrategias de

apoyo: metacognitivas y motivacionales

11. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajea. Estrategias

para adquirir conocimientos Son todas aquellas que puede

utilizar el estudiante para hacer más significativa la información y

poder codificarla (organizarla en estructuras mentales),

almacenarla (memorizar) evocarla (recordar) y transferirla

(aplicar lo aprendido en situaciones específicas) Estrategias de

ensayo: también denominadas estrategias de memoria,

consisten en pronunciar, nombrar o decir repetidamente en

forma mental, oral o escrita los materiales presentados dentro de

una tarea de aprendizaje, con el fin de codificarla o registrarla y

almacenarla en la memoria a largo plazo (MLP). (Poggioli , 1997)

b) Estrategias de elaboración: “Elaborar significa llevar a cabo

actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna

construcción simbólica sobre la información que está tratando de

aprender con el propósito de hacerla más significativa”. (Poggioli,

1997,

12. Clasificación de las Estrategias de Aprendizajeb. Estrategias

para la solución de problemas Carrasco (2005) las consideran

como procedimientos más o menos generales que se aplican en

función del orden de los pasos implicado, con el fin de solucionar

situaciones específicas. Este tipo de estrategias, de acuerdo con

el citado autor, pueden ser de dos tipos: cerradas (algoritmos) y

abiertas (heurísticos) Estrategias de Apoyo Crean un clima

afectivo-motivacional propicio para el aprendizaje. Están dirigidas

a optimizar las condiciones físicas de nuestro cuerpo y el

ambiente donde estudiamos, a fin de favorecer la concentración,

reducir la ansiedad en situaciones de aprendizaje y evaluación y

realizar una mejor distribución y manejo del tiempo. Estrategias

Metacognitivas“La metacognición es el conocimiento y

regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros

procesos mentales: percepción, atención, memorización, lectura,

escritura, comprensión, comunicación. Qué son, cómo se

realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores interfieren

su operatividad. Quizás sería mejor llamarla conocimiento

autorreflexivo” (Burón, 1996, pp-10-11, citado en Poggioli,

13. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeEstrategias

Motivacionales “Las actitudes de los estudiantes, sus

motivaciones, sus destrezas instrumentales básicas y sus

estrategias de aprendizaje, son factores que determinan el éxito

o fracaso universitario” (Amaya y Prado, 2002, p.9) Sin embargo,

uno de los aspectos que mayor incidencia tiene en tales

resultados es la motivación o interés por aprender. Para nadie es

un secreto que se ha venido evidenciando una creciente apatía y

desaliento en nuestros estudiantes por afrontar con

responsabilidad situaciones de aprendizaje y, en general, su

formación profesional. un título universitario Motivar, dentro del

contexto educativo, significa proporcionar o fomentar motivos

14. Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo

15. Estrategias docentes para el aprendizaje significativoUna

clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo,

1990).