Nombre del Estudiante: Curso: DD MM

Asignatura: Sistemas Período: Segundo Administrador de Programa: Clara Patricia Castro C.Tema: Procesador de Texto – Ms Word 2010 Básico

TIEMPO (TIME): 8 unidades, con 5 temas (Un tema por unidad, 1 para bimestral y 1 para evaluaciones formativas y 1 para evaluaciones sumativas, distribuidas en las unidades)

RECURSOS: (RESOURCES): Cuaderno par anotaciones y solución a los planteamientos de aprendizaje individual y en grupo, con las evidencias respectivas de evaluaciones y aprendizaje en casa, realizadas ya sea de carácter físico o magnético. www.clary-system.wikispaces.com y correo electrónico clary-system@hotmail.com

INDICADORES DE APRENDIZAJE (LEARNING INDICATORS)

201. Identifica el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto, mediante la apropiación de funciones.

202. Aplica ciertas funciones que ofrece el procesador de texto, por medio de la edición.

OBJETIVO (OBJECTIVE):Terminada la presenta guía el estudiante estará en capacidad de:

Aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas. Valorar el uso del computador como una herramienta más de aprendizaje Valorar las diferentes opiniones como aporte para realizar un trabajo. Identificar los procedimientos y procesos para mejorar alternativas de solución.

INDICADOR DE AUTONOMÍA (AUTONOMY INDICATOR) Establece el proceso para crear propuestas innovadoras con su equipo de trabajo, teniendo en cuenta las normas y las funciones a desempeñar por cada uno de los integrantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES) Identificación de procesos por medio de ejercicios y prácticas. Utilización de direcciones electrónicas, para profundizar temas.

TEMA 1: GENERALIDADES

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

A continuación se plantean los temas que se van a desarrollar en estas unidades de clase. Para iniciarlas es necesario que usted identifique lo que conoce acerca del Procesador de Palabra, de tal manera que fije sus metas de aprendizaje, es decir, profundice las que sabe y aprenda lo desconocido.

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GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA – GRADO SÉPTIMO Colegio

Las preguntas que se realizan a continuación pueden ser de única respuesta, selección múltiple o respuesta libre. Según sus conocimientos acerca del tema, contéstelas con seguridad, si no las sabe entonces tómelas como reto para aprender…El docente procederá a recorrer los temas que se van a ver durante este período en la guía, para que los estudiantes conozcan lo que se va a desarrollar, y después ir leyendo las preguntas, dando un tiempo prudencial, para que los estudiantes puedan contestar, lo que saben o están por aprender.

1.1 ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS- PRIOR KNOWLEDGE

a) Para abrir un documento en Word, se utiliza el siguiente proceso: Barra de tareas y se selecciona el ícono de Word. Con un documento en Word, pestaña Archivo, opción Abrir documento. Botón de inicio, ícono Buscar, digitar Word y seleccionar la aplicación. En la pantalla de inicio, buscar el ícono de la aplicación y seleccionarlo.

b) Para abrir y guardar documentos, el proceso se realiza: Pestaña Archivo, Nuevo y Botón de office, Guardar Pestaña Inicio, Crear e Inicio, Guardar CTRL+A y CTRL+G Revisar, Archivo, Abrir y Revisar, Archivo, Abrir

c) Defina: Ícono Ventana Anclar Arrastrar Pestaña Cinta de opciones Menú Contextual Grupo

d) Identifique las siguientes imágenes:

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e) Los formatos que presenta un texto, pueden ser: ____________________, _________________, y ______________________.

f) La revisión ortográfica y gramatical es otro de los grandes aportes de los procesadores de texto, las características que tiene son y significan: Autocorrección Diccionario Enriquecimiento de palabras

g) En la ventana de Word o interfaz, se presenta una pestaña activa con una banda o Grupo de opciones. Usted debe decir el nombre de la pestaña y de la banda y qué significa la flecha ubicada en la parte inferior derecha:

Pestaña: ____________________________________Grupo: _____________________________________Dos opciones: _______________________________

Flecha inferior de la banda: _____________________

1.2 META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)Con respecto a los conocimientos previos presentados anteriormente, analizados en clase y realizando un recorrido rápido por los títulos y subtítulos de esta guía, conteste en el cuaderno por medio de una tabla ,en donde Usted se fije para este período Qué quiere aprender y las estrategias que va a utilizar para aprender este tema.

1.3 INFORMACIÓN (INFORMATION)El docente aclarará el proceso de seguimiento para la realización de actividades, iniciando por definir el tema propuesto para este período:Un procesador de palabra es un programa que permite escribir cartas, tablas, memos, volantes, trabajos escolares y mucho más. Con el procesador de palabra es posible crear cualquier documento, con apariencia profesional. En este momento la suite de Microsoft Office, ofrece como procesador de palabra a Microsoft Word 2010, que permite realizar trabajos escritos más “amigables” y presentando con facilidad los procesos.

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

Atendiendo a las instrucciones del docente, realice las siguientes propuestas de aprendizaje, contestándola en el cuaderno. No olvide colocar la fecha y el título de la que se está realizando.

2.1 Identifique en el computador que le correspondió, las formas como se puede ingresar a Word y escriba en el cuaderno el procedimiento que UD., utiliza generalmente para el ingreso.

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2.2 A continuación, se citan varias formas, para ingresar a Word, escríbalas en el cuaderno.

2.3 Ingrese a la siguiente dirección electrónica e inicie la serie de ejercicios que deberá realizar al inicio de cada una de las clases de sistemas, durante 10 minutos. Además deberá ejercitar en casa, de tal manera que finalizando el período, obtenga un 10 cambiable, como reconocimiento al esfuerzo realizado, para aprender a escribir en forma rápida.

http://www.mecanografia-online.com/ES/Aspx/Start.aspxSi conoce otro método u otra dirección para aprender a escribir rápidamente, por favor comuníquelo al docente.

3. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

Contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:

3.1 Según los números, identifiquen las partes de la interfaz. Si no sabe o no se acuerda, busquen en clary-system, o dejen el apuntador del mouse quieto sobre el ícono que desea conocer, la tabla con los nombres de las ubicaciones debe estar en el cuaderno..

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3.2  ¿Cómo sabemos el nombre del documento que tenemos abierto?3.3 Qué diferencias hay entre la tecla SUPR y la tecla RETROCESO, realicen el dibujo del ícono, que se encuentran en el teclado3.4 La barra de acceso rápido se caracteriza por...

a) Disponer de atajos de teclado para ejecutar sus comandos.b) Ser la única barra personalizable de Word, permitiéndonos cambiar sus botones.c) Disponer de unos pocos botones de uso frecuente.d) Variar en función de la versión de Windows del equipo.

3.5 Describa el proceso para abrir y guardar documentos, utilizando tanto el teclado, como el mouse, como los comandos.3.6 Basados en los conocimientos dados, resuelva del tema 1, página 2, la pregutas a, b, c, d y f.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)Recuerde realizar esta evaluación en el cuaderno

4.1 Conteste las siguientes preguntas, acerca de la pestaña Archivoa) ¿Qué diferencia hay entre la opción Nuevo y Abrir?a) ¿Qué diferencia hay entre Guardar y Guardar como…?b) En MS Office, cuando aparece una opción con puntos suspensivos, ¿Qué significan? Dé 2 ejemplos.c) ¿Utilizando el teclado, cómo se puede ingresar a la Grupo Vista , opción regla?

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5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)Conteste las siguientes preguntas , escribiendo en el cuaderno tanto las preguntas, como la respuesta verdadera únicamente.a) El punto de inserción y el puntero del ratón están... 3.siempre en posiciones distintas.4.pueden estar en distintas posiciones.5.siempre en la misma posición.b) Para borrar la letra S, en la palabra Siempre y teniendo en cuenta la posición del punto de inserción, se utiliza la tecla:Back Space SuprimirCualquiera de las dos sirvec) La barra de pestañas contiene todos los…comandos de Word comandos de Word menos los que están en la barra de acceso rápidocomandos de Word menos los que están en el botón de OfficeNinguno de los anteriores.d) Si en un documento de 8 páginas, estamos en la página 1 ¿Cuál es la forma más rápida de desplazarse hasta la mitad del documento?Avanzando siete veces, con la combinación de teclas Ctrl + AvPagAbriendo el panel de navegación /Ir a/ y escribo 8, en número de páginaMoviendo el botón de la barra de desplazamiento vertical hasta que indique la página 8.Todos los anteriores son igual de rápidos.e) Si en un documento de 100 páginas, estamos en la página 1 ¿Cuál es la forma más rápida de desplazarse hasta la página 80 del documento?Avanzando 80 veces, con la combinación de teclas Ctrl + AvPagAbriendo el panel de navegación /Ir a/ y escribo 80, en número de páginaMoviendo el botón de la barra de desplazamiento vertical hasta que indique la página 80.Todos los anteriores son igual de rápidos.f) ¿Cuál es el botón en donde se visualiza el documento en diferentes tamaños?

TEMA 2: FORMATOS

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1 INFORMACIÓN (INFORMATION)Cuando hablamos del formato de un texto nos estamos refiriendo a las cuestiones que tienen que ver con el aspecto del texto, con la forma de presentar el texto.Por ejemplo: poner una palabra en cursiva, alinear un párrafo a la izquierda o colocar un borde sombreado a una tabla son operaciones típicas de formato que sólo afectan a la forma en cómo vemos el texto, pero no al propio contenido del texto. Aunque lo fundamental cuando escribimos un texto es lo que se dice en él, la forma en la que lo vemos también tiene mucha importancia.

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Un texto con un buen contenido, pero mal formateado pierde mucha calidad. Con un poco de trabajo adicional se consiguen resultados espectaculares, incluso se puede dar un toque de diseño personal de forma que los documentos presentados por Usted se diferencien del resto.

En Word podemos clasificar las acciones que tienen que ver con el formato en tres grandes grupos:

1. Formato caracter: Afectan a los caracteres en sí mismos como el tipo de letra o fuente, Tamaño, color, etc.2. Formato párrafo: Afecta a grupos de caracteres como líneas y párrafos, por ejemplo, alineación, sangrías, letra capital, etc.3. Otros formatos: Aquí incluimos el resto de acciones que se pueden hacer sobre el formato como tabulaciones, cambio a mayúsculas, numeración y viñetas, bordes y sombreados, etc.1

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)Cree un documento de trabajo al que llamará Tema 2.

2.1 Conteste la pregunta que se presenta en la página 3, numeral e2.2 Cree un documento que se llamará Tema 2. En este desarrolle los puntos a continuación.. 2.2.1 Copie el siguiente texto y péguelo en el documento Tema 2. Proceda entonces a realizar los siguientes puntos, Una computadora electrónica, según el Diccionario de la Real Academia Española, es una: Máquina electrónica, analógica o digital, dotada de una memoria de gran capacidad y de métodos de tratamiento de la información, capaz de resolver problemas matemáticos y lógicos mediante la utilización automática de programas informáticos. La computadora es un invento joven de no más de un siglo. Sin embargo es el resultado de múltiples creaciones e ideas de diversas personas a lo largo de varios años: por un lado, el ábaco que fue uno de los primeros dispositivos mecánicos para contar; por otro lado, la Pascalina, inventada por Blaise Pascal y después perfeccionada por Gottfried Wilhelm von Leibniz, permitía realizar cálculos de manera mecánica por medio de engranajes, y también, la tarjeta perforada asumió un papel importante en la computación. En 1882 Charles Babbage inventa una “máquina diferencial”, que realiza cálculos de tablas simples. Diez años más tarde diseña la “máquina analítica”, que no fue construida hasta 1989.

2.2.2. Aplique al párrafo, fuente Tahoma, tamaño 12, color automático. Cópielo y péguelo 9 veces, de tal manera que ejecuten las siguientes actividades sobre cada párrafo: (Tendrá 10 párrafos)2.2.3. Párrafo 1: Seleccione las tres primeras líneas y cámbiele el color de la fuente, la fuente y el tamaño. Realice con las otras tres líneas un formato diferente y en las últimas 4 líneas haga otra forma, aplicando el mismo ejercicio de formato diferente a los anteriores.2.2.4. Párrafo 2: Aplíquele sangría francesa y observe como queda y luego al mismo párrafo aplíquele sangría de primera línea. ¿Qué diferencia nota entre las dos? Realice un dibujo, con las diferencias (Pestaña Inicio, Grupo Párrafo, Más, sangría y espacio)2.2.5. Párrafo 3: Selecciónelo y póngale borde en 3D, Estilo: desplácese 20 veces y elija ese estilo y colóquele sombreado con Relleno Oro, Énfasis 4, Oscuro 25 (Pestaña Inicio, Grupo Párrafo, Bordes, Bordes y sombreado, Pestañas Bordes y Sombreado)

1 http://www.aulaclic.es/word-2010/t_6_1.htm

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2.2.6. Párrafo 4: Seleccione el párrafo y cambie las 3 primeras líneas a mayúsculas. Realicen con las otras 3 líneas la opción minúsculas, con las siguientes poner alternar mayúsculas y finalmente seleccione las líneas que quedan y aplique la opción que falta. (Pestaña Inicio, Grupo Fuente, Opción Cambiar Mayúsculas/minúsculas)2.2.7. Párrafo 5: Seleccione las tres primeras líneas y colóqueles subrayado doble línea con un color y con otro color el texto, las otras 3 líneas subrayan con dos líneas en forma de ondas de color diferente a lo anterior y las últimas líneas un subrayado diferente a los anteriores y color diferente a la fuente. (Pestaña Inicio, Grupo Fuente, Más ,Subrayado)2.2.8. Párrafo 6: Justificar el párrafo hacia: la derecha, la izquierda, centrado y justificar. (Pestaña Inicio, Grupo párrafo, Opciones de Alinear)2.2.9. Párrafo 7: Seleccione las cuatro primeras líneas y colóqueles negrilla en un color diferente al utilizado en el párrafo. Realice con las otras cuatro líneas la opción de cursiva en otro color, las siguientes 4, realice opción de tachado en color diferente a la fuente.2.2.10. Párrafo 8: Seleccione las tres primeras líneas y colóquele la opción de resaltado amarillo, las tres siguientes líneas coloque resaltado en otro color, las otras 3 líneas colóqueles sombreado amarillo al texto y a las últimas realice la opción de sombreado de diferente color. Escriba en el cuaderno ¿Cuál es la diferencia entre sombrear y resaltar?(Cinta Inicio, Grupo párrafo, Opción Bordes, sombreado, color) 2.2.11. Párrafo 9: Aplique en este párrafo interlineado doble a las cinco primeras líneas, a las siguientes, interlineado de 1,5. Escriba su conclusión al respecto.(Inicio, Párrafo, Más, Interlineado)2.2.12. Párrafo 10: En la primera línea del párrafo, cambie el tipo de fuente, el color y el tamaño y copie este formato en las líneas iniciales de los párrafos 8, 4, 3, 2. ¿Qué opción utilizó? Le cuento que para aplicar ese formato varias veces, haga doble clic en esa opción.( Inicio, Grupo Portapapeles, Opción Copiar formato)2.2.13. Escriba las siguientes expresiones matemáticas (En Word):

( Inicio, Grupo Fuente, Opción subíndice y superíndice)2.2.14. Copie la lista de asignaturas que se encuentra en la primera columna, en las otras columnas y, a la primera columna colóquele viñetas de palmera, color rojo y texto verde, a la segunda columna, realice numeración de 1 en adelante, a la tercera columna numérela con letras y paréntesis, iniciando con la letra m) y a la última columna numérela iniciando con 50, en números romanos. (Inicio, Grupo Párrafo, Opción Viñetas y Numeración)

SistemasMatemáticasBiologíaQuímicaFísicaEconomíaGeografíaHistoriaCastellanoÉticaReligiónEducación Física

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Guarde el documento y envíelo al correo clary-system@hotmail.com, con Asunto: Curso(s) Nombre(s) ACLAST2

3. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)Continuando con el tema, abran el documento HISTORIA DE COLOMBIA que ya se había iniciado y continúen realizando los procesos propuestos:

Las respuestas de esta actividad (descripción y resultados solicitados), deben consignarlas en su cuaderno. Recuerde colocar la fecha y el título de la actividad.

Abran el documento HISTORIA DE COLOMBIA y…

5.1 Escriban cuántas páginas tiene el documento: ______ páginas5.2 Los títulos se encuentran en color rojo. Debe desplazarse a cada título y cambiarle el formato a cada uno: Mayúscula, centrado, fuente Century Gothic 14, color Azul grisáceo texto 2 y en negrilla. Describan el proceso de búsqueda y reemplazo que realizaron para hacer el cambio y cuántos cambios realizaron.5.3 Existen en el documento tres listas, ustedes las deben cambiar, la primera por viñetas de color rojo y texto rojo oscuro. La segunda lista le deben colocar numeración con letras minúsculas en paréntesis de color verde Énfasis 6 y la tercera numeración, conservando fuente y color azul oscuro, tanto numeración como fuente. Describan el proceso de búsqueda y reemplazo que realizaron para hacer el cambio y el número de página donde encontraron las listas.5.4 Busque cuantas veces se repite el nombre Colombia y escriba el proceso de búsqueda y el resultado.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)Estos ejercicios los debe realizar en el cuaderno:

4.1.1 ¿Qué diferencia hay entre Resaltar el texto y Sombrearlo?4.1.2 ¿Qué se debe hacer para que todos los documentos nuevos tengan las características que siempre se fijan inicialmente como fuente, tamaño y color?4.1.3 Para qué sirven las siguientes combinaciones de teclas, una vez que usted ha seleccionado un texto:

CTRL + N: CTRL + Q:CRTL + K: CTRL + T:CTRL + S: CTRL + D:CTRL + = CTRL + J:CTRL + + CTRL + <:

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)Recuerde contestar las siguientes preguntas en el cuaderno. No olvide colocar la fecha y el título de la actividad.

5.5 ¿Qué se debe hacer para que todos los documentos nuevos tengan un formato estándar?

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Cambiando los formatos cada vez que se inicie un documento nuevo. Con el botón Predeterminar… de la pestaña Inicio– Fuente. Ver Más. Cambiando el formato cuando finalice el documento de la opción Formato – Fuente

5.2 Justifique las siguientes afirmaciones, a) La fuente y tamaño se pueden cambiar sólo desde la barra de formatob) La fuente y tamaño se pueden cambiar desde el menú contextual: fuente y desde la pestaña Inicio, en el grupo de herramientas Fuente.c) La fuente y tamaño se pueden cambiar sólo desde el menú contextual: Fuented) En la alineación justificada quedan alineados los bordes derecho e izquierdo del párrafo.

TEMA 3: ORTOGRAFÍA Y GRAMÀTICA

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)

1.1INFORMACIÓN (INFORMATION)

“Una de las grandes herramientas que presenta Word es la posibilidad de que éste realice una revisión ortográfica e, incluso gramatical, de lo que escribamos.De hecho, por omisión, conforme escribimos un documento, Word va realizando una serie de tareas encaminadas a evitar que cometamos errores de tecleo o de expresión en nuestro documento. Mientras se enuncian las características, el docente aclara por medio de ejemplos, las diferencias que se presentan:1.  Word marca con un subrayado rojo las palabras que considera que están mal escritas. (También marca las palabras que consideran que están escritas dos veces seguidas, como los apellidos repetidos).2.  También marca con un subrayado azul, las expresiones que considera erróneas gramaticalmente.3.  Finalmente, conforme vamos tecleando, hay ocasiones que corrige automáticamente lo escrito. Este proceso se llama autocorrección.”2

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

Recuerde colocar la fecha y el título de la actividad

Esta opción se encuentra en la pestaña Revisar, Grupo Revisión, Opción Ortografía y Gramática.Abra el documento 2P Eva Word T2 y en el realice las correcciones tanto en la revisión ortográfica, como en la revisión gramatical y escriba en el cuaderno las siguientes preguntas:2.1 ¿Cómo identifico el error de ortografía con el gramatical? Escriba los ejemplos que estaban y que Usted corrigió, haciendo la diferencia.2.2 ¿Se puede encontrar la solución del error, con el menú contextual? ¿Qué aparece allí?2.3 ¿Lograría el mismo resultado, si pulso la tecla F7? ¿Qué aparece allí?2 http://www.mailxmail.com/curso-trabajar-word-2007/ortografia-gramatica-word

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2.4 Conteste la pregunta f que se encuentra en la página 3 de esta guía.

2.5 SAY IT IN ENGLISH- ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES (ESP)

CONTENT AND LANGUAGE LEARNING GOAL: To identify key words related to font formatting, in order to understand its main functions and how to use them in specific situations. 2.5.1 Key vocabulary: Based on the information provided in the chart, match the words with the examples.times 10 point a. Jane stared at the screen

Subscript b. Jane stared at the screen. The document had disappeared! She hadn't made a back-up copy. Hours of work wasted!

highlighted text c. Possible courses of action: Re-type the entire document. Get a computer engineer to find if the text Could be retrieved. Resign, and get another job.

Superscript d. Jane stared at the screen.

times 24 pointe. Jane stared at the screen.

justified text f. Jan. 24th

bullet points g. A2

text with image h. Jane stared at the screen. The Document had disappeared! She hadn't made a back-up copy. Hours of

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2.5.2. Content: Based on the previous sections of this learning guide, what can you learn from this text? Read the information and underline key words and ideas.

“Font FormattingSometimes users want to specify or change the appearance of a group of words or characters, or even of a single word or character, and they are not familiar enough with all of Word's font formatting options to know how to achieve the effect that they are seeking. Although most users are probably familiar with some different font families and sizes and with the italic and bold typefaces, many users do not know how to determine and apply the settings that are needed to add a colored background to their text or to type the name of the programming language C#, the formula for the area of a circle A = πr2, or the chemical formula for water H20. The graphical user interface (GUI) provides ways to apply the various font formatting options (or character formatting options) to your text. In Word 2010 and Word 2007, many of these options are displayed directly in the Font group on the Home tab of the Ribbon and on the contextual toolbar that appears when you right-click within text. Additional options are available in the Font dialog box, which you can open by clicking the Font dialog box launcher ( ) in the lower right-hand corner of the Font group on the Home tab. In Word 2003, many of these options are displayed directly on the Formatting toolbar, and additional options are available in the Font dialog box, which you can open by right-clicking and then clicking Font ( ) on the context-sensitive menu that opens or by clicking Font on the Format menu. In all versions, you can also open the Font dialog box without reaching for your mouse by pressing Ctrl+D. “3

2.5.3. Hands on! Search a paragraph of 5 lines and do 5 options with Word's font formatting. You must list the options. Show your activity to your teacher.

FORMATIVE EVALUATION: According to the “Content and language learning goal”, I can rate my performance as”:

SUPERIOR Through the activities I could learn ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I still need to reinforce _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HIGH

BASIC

LOW

3. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)Contesten las siguientes afirmaciones en el cuaderno:

3.1 La revisión ortográfica detectará error en la frase: "El hola rompió en la arena" V F3.2 La revisión gramatical consiste en analizar una frase completa para ver si está bien construida. La niñas estba corriendo ayer . V F3.3 Debemos 'Agregar' una palabra al diccionario, cuando estamos seguros de la escritura y aparece como error. V F

3 http://makeofficework.com/font_formatting.htm

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Ahora abran el documento Historia de Colombia y realicen lo siguiente. Recuerde colocar la fecha y el título de la actividad, en el cuaderno.

3.3.1 Desplácense por el documento y vayan identificando los errores gramaticales y ortográficos y corríjanlos (En las 4 primeras páginas). ¿Cuántos gramaticales y cuántos ortográficos corrigieron? ¿Se dan cuenta que no todos los errores que indica el software son correctos? 3.3.2 Realicen una lista de 5 palabras que aparecen como error y no son errores.3.3.3 Busquen el nombre Eugenio Martín Melendro y reemplácenlo por el mismo nombre, color azul oscuro, con sombra y subrayado. Reemplácenlo en todo el documento. Muestren la ventana que aclara los 3 cambios a la docente.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)Hasta este momento, se ha recorrido un proceso acerca de la aplicación y funcionalidad de este programa; ¿Desde su punto de vista, este tema qué le aporta a su cotidianidad? ¿Ha finalizado las actividades propuestas? ¿Qué ha hecho para nivelar actividades y conocimientos?

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)Realice esta actividad, continuando en el documento TEMA 3.5.1 ¿Qué es Autocorrección? ¿En qué opción se activa, la autocorrección?5.2 ¿Qué es Autoguardado? ¿En qué opción se activa, el autoguardado?5.3 Corregir el punto g de la Pág. 3.

REFERENCIAS (REFERENCES)

http://www.aprender-informatica.com/word-2010/microsoft-word-2010-introduccion.phphttp://www.aulaclic.es/word-2013/index.htmhttp://www.glosariografico.com/linea_viudahttps://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/word_2013/revisar_ortografia_y_gramatica_en_word_2013/1.do

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