Por Ulises Gabriel Russell

2

Por los senderos del tiempo

Tena unos 12 aos de edad cuan-

do lleg a mis manos, por obra de mis

padres, el libro Cosmos, de Carl Sagan,

cuya lectura aprovecho para recomendar

a todo aquel que se dedique a aprender y

a los que ensean, tambin. A poco de

comenzar su lectura desat en mi mente

de chico, que mira con asombro al mundo

que lo rodea, una enorme cantidad de

maravillas y una gran cantidad de dudas,

que es lo mejor que le puede pasar a al-

guien que est aprendiendo. Tal es as

que debo haberlo ledo no menos de diez

veces. Entre sus pginas, el querido Carl

relata de forma exquisita una situacin

hipottica en la cual un grupo de lejanos

antepasados nuestros, perdidos en la

bruma de los tiempos, reunidos alrededor

del fuego se preguntan acerca de las es-

trellas y otros fenmenos naturales aven-

turando explicaciones a partir de lo que

conocen. Esta lectura me llev a pensar y

generar una idea que me fascin toda la

vida, la idea de que las enseanzas

transmitidas por los ancianos, los cazado-

res, los recolectores, desde hace cientos

de miles de aos nos trajeron a este lugar

maravilloso en el que estamos hoy como

especie. Y digo maravilloso porque es el

momento histrico en el cual empezamos

a encontrar respuestas a preguntas que

fueron surgiendo desde que empezamos

a ser Hombres. Comprend que la ense-

anza es uno de los actos ms sublimes

que puede llevar a cabo un ser humano.

En Robots e Imperio, libro del

gran Isaac Asimov, que recomiendo leer

junto con la saga de la fundacin, ya que

brinda, a partir de una gran historia de

Ciencia Ficcin, un recorrido introspectivo

de la historia y el futuro de la humanidad,

uno de sus personajes ms queridos dice

El trabajo de un individuo contribuye al

de todos y as se vuelve una parte inmor-

tal de la totalidad. La totalidad de las vi-

das humanas pasadas, presentes y futu-

ras forma un tapiz que existe desde hace

decenas de miles de aos y cada vez se

hace ms complicado, y en general, ms

hermoso cada da. Una vida individual es

como una hebra en el tapiz y cuanto ms

hermosa cada hebra, ms hermosa ser

la pieza resultante. Es una visin de la

humanidad que siempre me result vi-

brante y me llev a pensar que cada uno

de los saberes que construimos con nues-

tros alumnos contribuye a que esas

hebras sean ms lindas, ms completas,

ms ricas, ms crticas, ms importantes,

ms diversas contribuyendo de ese modo

a la construccin de un futuro ms her-

moso. Ser docente es una tarea enorme y

plena de desafos diarios, pero me siento

dichoso, a la vez que consciente, de todo

lo que cada uno de mis actos significa en

la vida de los alumnos, en pos de lograr

que cada da, sepan un poquito ms.

Ulises G. Russell

3

Iniciando el recorrido de la programacin o

cmo crear nuestras propias aplicaciones

Programar computadoras es ma-

ravilloso y divertido. Al hacerlo, pasa-mos de utilizar juegos de computadora elaborados por otras personas a ser creadores de nuestros propios juegos, presentaciones, aplicaciones, anima-ciones, etc.

Pero antes de iniciarnos de lleno en la programacin de computadoras, es indispensable que previamente reali-cemos algunas actividades.

Algoritmos o tareas paso a paso

Para que la computadora entienda

que es lo que queremos que haga, de-

bemos decrselo paso a paso, de forma

estructurada, sin ambigedades. La

herramienta que nos permite hacerlo es

el Algoritmo.

Cualquier actividad que realicemos

puede ser expresada a travs de un

algoritmo, es decir que podemos crear

una lista sucesiva de los pasos conse-

cutivos para lograr realizarla. Da a da

llevamos a cabo miles de algoritmos, lo

que pasa es que estamos tan familiari-

zados con ellos que no nos damos

cuenta de que estamos siguiendo uno.

Por ejemplo, al lavarnos los dientes,

seguimos un algoritmo como el siguien-

te:

Otro ejemplo de algoritmo, puede ser

el cambio de una lamparita, el cual se

puede expresar de la siguiente manera:

1. Ubicar una escalera o un banco

debajo de la lmpara que se

quiere cambiar.

2. Tomar una lmpara nueva.

3. Subir a la escalera o banco.

4. Girar la lmpara hasta sacarla.

5. Enroscar la lmpara nueva hasta

que est firmemente colocada.

6. Bajar de la escalera o del banco.

7. Fin.

Actividad 1: Ahora, luego de leerlo,

les propongo que lo debatan, en grupos

de 2 o 3, propongan que mejoras se le

puede hacer para que el algoritmo sea

ms completo, ms eficiente y que ten-

ga un mayor nivel de precisin a la hora

de resolver el problema.

Actividad 2: Ahora, a resolver las

siguientes actividades para afianzar lo

que aprendimos hasta ahora (clic en la

siguiente imagen).

4

Ahora comencemos a programar

Para realizar nuestros programas

vamos a utilizar un programa llamado

Scratch. Scratch (http://scratch.mit.edu/)

es un entorno de programacin des-

arrollado por un grupo de investigado-

res del MIT (Instituto Tecnolgico de

Massachuset).

Antes de comenzar a trabajar te reco-miendo que veas el siguiente video que presenta una introduccin y un primer ejemplo del uso del programa:

Clic para reproducir

Cmo viste en el video, la gramtica de

Scratch se basa en un conjunto de

bloques grficos de programacin que

puedes ensamblar para crear progra-

mas.

Tal como los ladrillitos para armar, hay conectores en los bloques que te sugie-ren de qu forma ensamblarlos. Co-mienza simplemente a arrastrar bloques al rea de programas y experimenta con ellos, ensamblalos de diferente manera y observa que sucede.

Manos a la Obra

Aquarium

Ejecuta el entorno de programacin

Scratch y abre el proyecto Aquarium,

que se encuentra en la carpeta Ani-

mation bajo el apartado Ejemplos.

Explora el entorno y realiza modifica-ciones sencillas al mismo, como por ejemplo, cambiar la velocidad de mo-vimiento de los peces o la forma de moverse de las burbujas.

Actividad 3:

1. En tu cuaderno de apuntes, ex-

plica el comportamiento de cada

uno de los peces.

2. Explica qu pasa si cambias el

bloque mover 1 paso por mo-

ver 10 pasos.

3. Qu ocurre al intentar cambiar

el nombre a 2 de las criaturas?

4. Explica cmo se mueven las burbujas por el escenario.