ciudad autónoma de buenos aires - aique.com.ar€¦ · el imperio inca: la sociedad y la...

SocialesSocialesCienciasCiencias

Ciudad Autónomade Buenos Aires

Herramientaspara planificar

Material didáctico • 77

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

Diseño Curricular para el 2.º Ciclo de la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

PlanifiCaCión anual

UNIDADBloqUE CoNTENIDoS

La organización política de la Argentina. Ubicación de la Argentina en América y en el mundo. La división política del país y de las provincias. Las autoridades del Gobierno nacional y provincial. La Ciudad Autónoma de Buenos Aires y sus límites. Los barrios.

Los ambientes. Componentes físico-naturales de los ambientes rurales y urbanos. Ambientes rurales y urbanos en la Argentina. Relaciones entre los componentes físicos y naturales. El asentamiento de las personas y los ambientes diversos. Posibilidades y limitaciones de los diferentes ambientes.

Transformaciones del ambiente. Tecnologías para favorecer el asentamiento de las personas y la producción. Problemas relacionados con la modificación y utilización de ambientes urbanos y rurales. Áreas protegidas de la Argentina, de las provincias y de la Ciudad de Buenos Aires.

Actores que participan en la prestación de un servicio básico en la Ciudad. Tareas que implica la prestación de un servicio. Cambios a través del tiempo. Normas de regulación. Participación de los consumidores. Responsabilidad del Gobierno de la Ciudad. El acceso a los servicios básicos.

Las características del sistema democrático. La ciudadanía. Las elecciones en la democracia. El voto de los ciudadanos. Los derechos de los ciudadanos. Las decisiones democráticas. La votación de leyes. El respeto por los derechos de todos. La aceptación de las diferencias. Los valores de la convivencia.

Los grandes imperios americanos. La civilización maya: la sociedad, la economía y la cultura. El Imperio de los aztecas: la organización social, la economía y la cultura. El Imperio inca: la sociedad y la organización política, la economía y la cultura. El respeto por la diversidad.

El comercio entre Europa y Oriente: la ruta de las especias. Adelantos en la navegación, en el siglo XV. Cristóbal Colón. Américo Vespucio. La búsqueda de un paso marítimo hacia Oriente. La primera vuelta al mundo. La conquista de América. Los españoles en el territorio argentino. Las corrientes colonizadoras.

Primeros habitantes del territorio argentino. Pueblos cazadores y recolectores. Grupos agricultores. Diferentes regiones geográficas en las que habitaron los pueblos originarios: la montaña, la llanura, la Mesopotamia y el extremo sur. Situación actual de los pueblos originarios de la Argentina.

La importancia de los metales preciosos. La formación de los centros mineros. La organización del trabajo en las colonias. El trabajo en las minas. La encomienda y la mita. Las misiones jesuíticas. Los esclavos.El comercio entre España y las colonias americanas.

La fundación de ciudades en nuestro territorio. Las dos fundaciones de Buenos Aires. El gobierno colonial. La actividad económica en el Río de la Plata. La creación del Virreinato del Río de la Plata. La organización de la sociedad virreinal.

1. La organización política de nuestro país

> Marzo

2. El mundo y sus ambientes

> Abril

3. El ambiente y sus transformaciones

> Mayo

4. La ciudad y sus servicios

> Junio

5. La Argentina y su organización social

> Julio

6. Los pueblos originarios de América

> Agosto

7. La conquista de América

> Septiembre

8. Los pueblos originarios de la Argentina

> octubre

9. Minería y comercio en el mundo colonial

> Noviembre

10. Buenos Aires en el mundo colonial

> Noviembre

Ambientes

Ambientes

Educación cívica

Sociedades indígenas

Minería y comercio colonial

78 • Material didáctico

UNIDAD 1: La organización política de nuestro país

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar la organización política de la Argentina.

• Diferenciar los niveles de gobierno y sus competencias.

• Utilizar planos y mapas políticos a diferentes escalas para localizar los lugares estudiados.

• Obtener información a partir de fotografías, planos e imágenes satelitales.

• Aplicar las técnicas de estudio.

CoNTENIDoS ACTIVIDADES

- Intercambiar ideas acerca de elementos que resultan representativos de la identidad nacional.

- Reflexionar sobre el significado de los límites entre países y su representación cartográfica en un planisferio político.

- Conocer el mapa político de la República Argentina y familiarizarse con las denominaciones de las provincias y sus ciudades capitales, e identificar límites.

- Resolver un cuestionario a partir de la lectura e interpretación de planos e imágenes satelitales. Elaborar producciones escritas personales acerca de las características de su barrio y de las actuales autoridades.

- Completar las actividades de integración y las relacionadas con la aplicación de las técnicas de estudio.

Trabajo con infografía: Los barrios y las comunas.

Actividades finales: Explorar en Internet los temas del capítulo, jugar al juego TEG, armar juegos con mapas, observar planos y mapas satelitales de la Ciudad de Bs. As. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Unir con flechas párrafos y temas de un texto, inventar títulos a párrafos de un texto, armar listas, completar cuadro de doble entrada, completar una ficha resumen. Autoevaluación: Armado de sopa de letras e intercambio entre compañeros, trabajo con mapa de la Ciudad de Bs. As., completar el mapa con el nombre de los barrios.

La organización política de la Argentina.

Ubicación de la Argentina en América y en el mundo.

La división política del país y de las provincias.

Las autoridades del Gobierno nacional y provincial.

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires y sus límites.

Los barrios.

Técnicas de estudio: Conocer las partes de un libro. Leer títulos y subtítulos. Hacer listas.

UNIDAD 2: El mundo y sus ambientes

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar los componentes físico-naturales de ambientes rurales y urbanos.

• Establecer relaciones entre los distintos componentes físico-naturales.

• Reconocer distintas formas de relieve y diferenciarlas.

• Analizar testimonios.

• Leer material cartográfico e interpretarlo.



- Responder a cuestionarios acerca de los elementos físico-naturales y construidos, y acerca de las diferencias entre los ambientes urbanos y rurales.

- Leer e interpretar la información que se encuentra en un mapa físico en relación con las distintas formas de relieve.

- Localizar en el mapa distintas formas de relieve en el mundo e identificar la forma de relieve del lugar de residencia.

- Observar e interpretar, en un esquema, las relaciones entre los diferentes ambientes y sus condiciones naturales con el tipo de clima.

- A partir de un testimonio, recabar información y resolver las consignas referidas al tema.

Trabajo con infografía: El mapa físico del mundo.

Actividades finales: Trabajar en parejas observando planisferios físicos y políticos e identificando países, clasificar imágenes y elaborar epígrafes, analizar testimonios de viajeros. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: clasificar imágenes, completar afirmaciones incompletas, contestar cuestionario a partir de la lectura de mapas. Elaborar resúmenes y redes conceptuales. Autoevaluación: Determinar afirmaciones verdaderas o falsas, reescribir afirmaciones incorrectas, relacionar imágenes con epígrafes.

Los ambientes.

Componentes físico-naturales de los ambientes rurales y urbanos.

Ambientes rurales y urbanos en la Argentina.

Relaciones entre los componentes físicos y naturales.

El asentamiento de las personas y los ambientes diversos.

Posibilidades y limitaciones de los diferentes ambientes.

Técnicas de estudio: Internet I: investigar en la web. Lectura y relectura. Construcción de cuadros.



UNIDAD 3: El ambiente y sus transformaciones

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Establecer relaciones entre ambientes transformados para el asentamiento humano, los recur-

sos naturales y las posibilidades y limitaciones de ambientes diversos.

• Reconocer los modos en que las personas, utilizando tecnologías, transforman las característi-

cas naturales para el asentamiento y la producción.

• Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural.

• Identificar y localizar las áreas protegidas, poniendo énfasis en la Ciudad de Buenos Aires.



- Responder a cuestionarios acerca de los modos en que las personas, usando tecnología, transforman las características naturales para la producción (ej.: cultivo en zonas montañosas).

- Responder a preguntas sobre las características de los caminos que atraviesan zonas de montaña, ríos y mar.

- A partir de la información dada, resolver consignas acerca de las particularidades de las áreas protegidas en la Argentina, con especial énfasis en la Ciudad de Buenos Aires.

- Leer territorios a partir de esquemas-síntesis y resolver las consignas.

- Elaborar producciones escritas e intercambiar ideas.

Trabajo con infografía: La Reserva Ecológica de la Costanera Sur.

Actividades finales: Trabajar con el plano de la Ciudad de Buenos Aires, leer testimonios históricos, trabajar en parejas analizando fotografías de sitios que son patrimonio de la humanidad, realizar una experiencia grupal de toma de conciencia ecológica. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: completar cuadros, completar redes conceptuales, relacionar definiciones y ejemplos, elaborar resúmenes. Autoevaluación: Elaborar definiciones para un acróstico y ubicar conceptos y palabras clave en una red conceptual.

Transformaciones del ambiente.

Tecnologías para favorecer el asentamiento de las personas y la producción.

Problemas relacionados con la modificación y utilización de ambientes urbanos y rurales.

Áreas protegidas de la Argentina, de las provincias y de la Ciudad de Buenos Aires.

Técnicas de estudio: Las notas marginales. Las definiciones.

UNIDAD 4: La ciudad y sus servicios

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar los sistemas de abastecimiento o distribución de los diferentes servicios para satisfa-

cer las necesidades de la población.

• Reconocer los cambios, a través del tiempo, en la organización, el alcance y la eficiencia en los

servicios básicos.

• Leer e interpretar planos y fotografías a diferentes escalas para obtener información relaciona-

da con el tema.



- Identificar en un texto la evolución del ferrocarril a través del tiempo y los diferentes servicios urbanos.

- A partir de la lectura de un mapa, obtener información acerca del abastecimiento de agua en la Ciudad de Buenos Aires.

- Investigar y ampliar información sobre el tema.

- Observar el mapa de redes de gas y electricidad, y responder acerca de la distribución de los servicios eléctricos y de los gasoductos. Luego, realizar por escrito una descripción de estos.

- Responder a preguntas acerca de los servicios de transporte y de comunicación.

- Explicar y ejemplificar el impacto que produce el traslado en automóviles, en relación con el consumo de energía y la congestión del tránsito.

- Responder a preguntas sobre el servicio básico de recolección de residuos y sobre la importancia de los servicios de cloacas y pavimentos.

Trabajo con infografía: La Avenida Rivadavia.

Actividades finales: Responder a preguntas tras analizar un plano del centro de la Ciudad de Bs. As., buscar artículos periodísticos sobre los temas tratados. Leer la red conceptual acerca de los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Completar epígrafes, confeccionar redes conceptuales, elaborar un escrito personal e ilustrar a partir de redes conceptuales, completar esquemas y usarlos para exponer oralmente. Autoevaluación: Clasificar servicios urbanos, completar cuadros, colorear servicios y conceptos relacionados de acuerdo con consignas dadas.

Actores que participan en la prestación de un servicio básico en la Ciudad.

Tareas que implica la prestación de un servicio.

Cambios a través del tiempo.

Normas de regulación.

Participación de los consumidores.

Responsabilidad del Gobierno de la Ciudad.

El acceso a los servicios básicos.

Técnicas de estudio: Internet II: buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales.



UNIDAD 5: La Argentina y su organización social

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer las características del sistema democrático.

• Identificar los conceptos de ciudadanía y ciudadano.

• Reconocer los valores de la convivencia democrática.



- Responder a preguntas sobre las características del sistema democrático: elección de autoridades, requisitos para ser ciudadano y características del voto.

- Responder a cuestionarios sobre el derecho a la información, el respeto a las leyes y la función de los legisladores.

- Explicar el significado de los derechos humanos y resolver consignas relacionadas con la toma de decisiones y el respeto de la voluntad de la mayoría.

- Intercambiar ideas acerca de la diversidad social, el origen de las familias, las tradiciones y costumbres.

- Responder a preguntas acerca de los valores en la convivencia democrática. Narrar experiencias relacionadas con el tema.

Trabajo con infografía: La diversidad social.

Actividades finales: Analizar textos periodísticos, responder a preguntas a partir de análisis de imágenes. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: elaborar preguntas con guía a partir del índice, elaborar resumen a partir del trabajo con subrayado de ideas principales, armado de portada de periódico con titulares periodísticos. Completar una ficha resumen. Autoevaluación: Relacionar las referencias y las palabras de un acróstico, completar una red conceptual con conceptos dados.

Las características del sistema democrático.

La ciudadanía.

Las elecciones en la democracia.

El voto de los ciudadanos.

Los derechos de los ciudadanos.

Las decisiones democráticas.

La votación de leyes.

El respeto por los derechos de todos.

La aceptación de las diferencias.

Los valores de la convivencia.

Técnicas de estudio: Usar el índice del libro. Subrayar ideas principales. Resumir.

UNIDAD 6: Los pueblos originarios de América

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Caracterizar las sociedades antes de la conquista europea: sociedades maya, azteca e inca.

• Describir las formas de vida de los diferentes grupos, el aprovechamiento de los recursos natu-

rales, las actividades agrarias, comerciales y artesanales.



- Analizar teorías sobre la aparición del hombre.

- Responder a preguntas acerca de la economía, la política, la organización social y la alimentación de los mayas.

- Comparar las organizaciones sociales de las civilizaciones trabajadas.

- Analizar el respeto a la diversidad en la actualidad y en aquellas civilizaciones.

- Estudiar la ubicación geográfica de los mayas, los aztecas y los incas, y cómo influyeron en sus costumbres y en sus ocupaciones las condiciones del territorio.

Trabajo con infografía: Deportes y juegos antiguos.

Actividades finales: Analizar imágenes sobre restos arqueológicos, responder a preguntas sobre distintos elementos representativos de las culturas. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Relacionar nombres de dioses y ciudades con los imperios a los que pertenecieron, completar cuadros de doble entrada, diferenciar oraciones correctas e incorrectas, reescribir afirmaciones incorrectas, completar una red conceptual sobre una de las civilizaciones estudiadas. Autoevaluación: elaborar epígrafes, armar una sopa de letras.

Los grandes imperios americanos.

La civilización maya: la sociedad, la economía y la cultura.

El Imperio de los aztecas: la organización social, la economía y la cultura.

El Imperio inca: la sociedad y la organización política, la economía y la cultura.

El respeto por la diversidad.

Técnicas de estudio: Hacer líneas de tiempo. Visitar una biblioteca. Las ideas principales y secundarias.



UNIDAD 7: La conquista de América

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Conocer las causas principales y las motivaciones de los viajes de exploración y conquista en

los siglos XV y XVI, y sus consecuencias.

• Identificar los adelantos de la época que favorecieron las exploraciones marítimas.

• Analizar los diferentes procesos de conquista a los pueblos originarios de América y las resis-

tencias de estos.



- Responder a preguntas acerca de la caracterización que hace Colón de las primeras personas que vio en América.

- Responder a cuáles fueron los motivos que impulsaron los viajes europeos de exploración y qué adelantos favorecieron las exploraciones marítimas.

- Responder a preguntas sobre los primeros exploradores: Américo Vespucio, Balboa, Solís, Magallanes, Elcano, y las consecuencias de sus exploraciones.

- Identificar los problemas que enfrentaban los marineros a bordo en esa época; por ejemplo, respecto a la alimentación, las enfermedades, entre otros.

- Contestar a preguntas acerca del proceso de conquista a los pueblos originarios de América y a las resistencias de estos últimos.

- Responder a cómo Hernán Cortés y Francisco Pizarro lograron vencer los imperios azteca e inca.

- Identificar las corrientes colonizadoras de lo que es hoy el actual territorio argentino y conocer las regiones del país que permanecieron libres del dominio español.

Trabajo con infografía: El viaje en las carabelas de Colón.

Actividades finales: Construir una brújula, comparar las distancias y los tiempos para llegar a un lugar en aquellas épocas con las distancias y los tiempos de la actualidad, analizar cartografía de la época. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Trabajar con mapas comparando y completando información, relacionar los conquistadores con sus viajes y descubrimientos, elaborar un texto a partir de la información dada. Completar una ficha resumen. Autoevaluación: Completar cuadros comparativos, elaborar redes conceptuales.

El comercio entre Europa y Oriente: la ruta de las especias.

Adelantos en la navegación, en el siglo XV.Cristóbal Colón.

Américo Vespucio.

La búsqueda de un paso marítimo hacia Oriente.

La primera vuelta al mundo.

La conquista de América.

Los españoles en el territorio que hoy llamamos argentino.

Las corrientes colonizadoras.

Técnicas de estudio: Hacer mapas. Conocer y abordar un capítulo del libro. Usar el diccionario.

UNIDAD 8: Los pueblos originarios de la Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Conocer las características de los pueblos originarios en la Argentina.

• Comparar el pasado y presente de las comunidades originarias.

• Analizar las respuestas de las sociedades indígenas frente a la conquista española.

• Indagar sobre la presencia actual de población indígena en el territorio argentino, las tradiciones

conservadas y los nuevos problemas que enfrentan.



- Indagar saberes previos acerca de los pueblos originarios de la Argentina.

- Responder a preguntas sobre los pueblos que vivían en nuestro país a la llegada de los conquistadores y sobre la distribución geográfica de esos pueblos.

- Responder a cuestionarios acerca de las características principales de los pueblos agrupados en las diferentes regiones: montaña, llanura, Mesopotamia y extremo sur.

- Resolver las actividades relacionadas con las técnicas de estudio.

- Analizar el uso del relato oral como estrategia de investigación de una sociedad a partir de los testimonios orales.

- Analizar y comparar las características de los principales pueblos que habitaron nuestro territorio.

Trabajo con infografía: Fiestas populares indígenas.

Actividades finales: Elaborar un cuadro, clasificando en nómades y sedentarios los pueblos estudiados, leer información sobre los conquistadores que avistaron los pueblos indígenas de Tierra del Fuego, analizar imágenes de elementos que usaban los indígenas para cazar.

Actividades del Organizador de estudio: Ampliar la información que brinda una red conceptual, elaborando con ella un texto, clasificar información sobre los pueblos habitantes de la llanura, relacionar conceptos para elaborar afirmaciones correctas, elaborar afirmaciones a partir de conceptos dados. Autoevaluación: Completar una red conceptual con palabras y conceptos dados, elaborar preguntas e intercambiarlas con los compañeros.

Primeros habitantes del territorio argentino.

Pueblos cazadores y recolectores.

Grupos agricultores.

Diferentes regiones geográficas en las que habitaron los pueblos originarios: la montaña, la llanura, la Mesopotamia y el extremo sur.

Situación actual de los pueblos originarios de la Argentina.

Técnicas de estudio: Subrayar ejemplos, Internet III: buscar mejor (a partir de la combinación de palabras clave). El resumen: subrayar las ideas principales de cada párrafo de un texto, elaborar un resumen.



UNIDAD 9: Minería y comercio en el mundo colonial

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer la importancia de los metales preciosos para las sociedades de la época.

• Establecer relaciones entre los movimientos y asentamientos de la población alrededor de los

centros mineros (por ejemplo, Potosí), el reclutamiento de distintos tipos de trabajadores, la pro-

ducción de servicios, el transporte y el envío de metales preciosos a Europa.

• Reconocer los sistemas de trabajo impuestos a los pueblos originarios (mita y encomienda), y la

presencia de esclavos en América como integrantes centrales de la sociedad colonial.

• Identificar la organización del comercio colonial mediante la forma de monopolio.



- Responder a preguntas acerca del interés de los reyes en los metales preciosos, la formación de los centros mineros, los centros administrativos y las ciudades más importantes.

- Establecer relaciones entre los movimientos y asentamientos de la población alrededor de los centros mineros e identificar el modo de vida en la ciudad.

- A partir de la lectura de textos, conocer los sistemas de trabajo: mita y encomienda, y resolver las consignas dadas.

- Responder a preguntas referidas a la esclavitud en la sociedad colonial, al monopolio y al contrabando.

- Completar las actividades referidas a la aplicación de las técnicas de estudio. Trabajo con infografía: La Villa Imperial de Potosí.

Actividades finales: Responder a preguntas a partir de la lectura de documentos de la época, relacionar afirmaciones dadas con temas tratados en la unidad. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Relacionar frases para elaborar afirmaciones, descubrir datos intrusos, elaborar un texto a partir de la lectura del material y el uso de una red conceptual, elaborar un punteo de datos para una exposición oral, completar redes conceptuales. Autoevaluación: Elaborar preguntas para ser respondidas por compañeros; colocar títulos o subtítulos a afirmaciones dadas, relacionados con los contenidos estudiados; elaborar las referencias de un acróstico.

La importancia de los metales preciosos.

La formación de los centros mineros.

La organización del trabajo en las colonias.

El trabajo en las minas.

La encomienda y la mita.

Las misiones jesuíticas.

Los esclavos.

El comercio entre España y las colonias americanas.

Técnicas de estudio: Investigar en diarios y revistas. El uso del diccionario. Exponer oralmente (a partir de un índice o resumen).

UNIDAD 10: Buenos Aires en el mundo colonial

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Conocer los sucesos de las dos fundaciones de la ciudad de Buenos Aires.

• Identificar las causas que generaron el crecimiento de la población de la ciudad y la campaña

de Buenos Aires desde mediados del siglo XVIII.

• Reconocer los indicios de la presencia de la autoridad del rey de España en América durante el

período colonial.

• Comparar diferentes aspectos de la vida de hombres, mujeres y niños de diferentes grupos

étnicos y sociales.



- Indagar saberes previos acerca de la satisfacción de las necesidades básicas durante la época colonial.

- Responder a cuestionarios acerca de la primera y segunda fundación de Buenos Aires, y las características de la ciudad en esa época.

- Responder a preguntas sobre los virreinatos en América y sobre las principales actividades económicas del Río de la Plata.

- A partir de la resolución de preguntas, identificar las causas que generaron el crecimiento de la ciudad y cuál era la organización del nuevo Virreinato.

- Responder a preguntas sobre las diferencias étnicas, sociales, culturales y económicas entre las clases de la época colonial.

- Resolver cuestionarios.

Trabajo con infografía: El tiempo libre en la época colonial.

Actividades finales: Analizar y comparar testimonios de la época con testimonios más actuales, completar textos a partir del análisis de imágenes, justificar respuestas analizando la realidad actual. Leer la red conceptual sobre los contenidos del capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar una red conceptual incluyendo conceptos dados, ampliar una red conceptual incompleta, relacionar títulos y párrafos.Autoevaluación: elaborar preguntas a un texto e intercambiarlas con las de los compañeros para responderlas, enumerar características de la época estudiada, descubrir afirmaciones falsas y reescribirlas, elaborar afirmaciones verdaderas y falsas para intercambiar la resolución con otros compañeros.

La fundación de ciudades en nuestro territorio.

Las dos fundaciones de Buenos Aires.

El gobierno colonial.

La actividad económica en el Río de la Plata.

La creación del Virreinato del Río de la Plata.

La organización de la sociedad virreinal.

Técnicas de estudio: Internet IV: reconocer información confiable. Formular preguntas a un texto. Exposición oral: organización, uso de medios audiovisuales.


Herramientaspara evaluar

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 1la organización política de nuestro país

1. Respondé a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo están determinados los límites internacionales de nuestro país?

b) ¿Quiénes determinan estos límites?

c) ¿En qué continente está ubicada la República Argentina?

d) ¿Con qué países limita?

e) ¿Qué océano baña las costas de nuestro país?

2. Completá el siguiente texto:

La República Argentina se encuentra dividida en

La Capital de nuestro país es

Los límites de la Capital de nuestro país son

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires está dividida en

como por ejemplo: Mataderos, Caballito, Palermo, etcétera.

3. Completá el siguiente cuadro comparativo:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EJECUTIVoPoDER

Autoridades que lo desempeñan en

lEgISlATIVo JUDICIAl

La Nación

Las provincias

La Ciudad de Bs. As.

EVAlUACIóN UNIDAD 2El mundo y sus ambientes


a) ¿En qué se diferencian los ambientes rurales de los urbanos?

b) ¿Por qué las zonas de llanura son favorables al desarrollo de la agricultura y la ganadería?

c) ¿Por qué, en los ambientes urbanos, predominan los elementos construidos o artificiales?

2. Completá el siguiente cuadro:

3. Ubicá en el cuadro, cada ambiente con el clima que le corresponde:

selvA - tAigA - desierto nivAl - bosque tropicAl - estepA - tundrA - prAderA - sAbAnA

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


FoRMAS DE RElIEVE CARACTERíSTICAS loCAlIzACIóN EN NUESTRo PAíS

Llanura

Meseta

Montaña

ClIMA AMBIENTE

Cálido

Templado

Frío

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 3El ambiente y sus transformaciones

1. Completá el cuadro con las transformaciones que el ser humano realizó en cada uno de

los ambientes mencionados.

2. Completá con dos ejemplos en cada caso:

Problemas ambientales mundiales:

Problemas ambientales de cada país:

Problemas ambientales en las ciudades:


a) ¿Cómo es posible desarrollar el cultivo en las zonas montañosas?

b) ¿A qué se denomina acequias? ¿Para qué se las utiliza?

c) ¿Qué son las áreas protegidas?

d) ¿Hay áreas protegidas en la Ciudad de Buenos Aires? ¿Cuáles son?

e) ¿A qué se denomina patrimonio natural? ¿Y patrimonio cultural?

f) Nombrá tres sitios de la Argentina que la Unesco declaró Patrimonio de la Humanidad.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


AMBIENTE TRANSFoRMACIóN PoR lA ACCIóN DEl hoMBRE

Selvas y bosques

Llanura

Desierto

EVAlUACIóN UNIDAD 4la ciudad y sus servicios

1. Definí a qué se llama servicios urbanos.


a) ¿Qué servicios se prestan a la población a través de redes de cables y cañerías?

b) ¿Dónde se brindan los servicios de salud y educación?

c) ¿Por qué es importante y necesario el servicio de recolección de residuos?

d) ¿Quién controla los servicios urbanos? ¿Para qué?

3. Numerá del 1 al 5 los pasos del circuito de abastecimiento de agua.

Se la transporta por cañerías subterráneas, y se la impulsa por bombas desde estacio-

nes elevadoras hasta grandes depósitos.

Se la lleva a las plantas potabilizadoras para eliminar las sustancias nocivas.

El agua usada en los baños y cocinas es devuelta al río a través de la red cloacal.

Se capta el agua en el río.

Luego, se la distribuye a la red, que llega a casas, negocios y fábricas.

4. Indicá si es verdadero (V) o falso (F) y reescribí las afirmaciones falsas de modo de con-

vertirlas en verdaderas:

Desde la época colonial, la provisión de agua se realiza a través de redes de caños.

La luz que se utiliza en la Ciudad de Buenos Aires proviene de una central hidroeléctrica próxi-

ma a la Ciudad.

Los principales yacimientos de gas de la Argentina se encuentran en el sur y noroeste del país.

Todas las ciudades de la Argentina poseen avenidas y autopistas para el servicio de transporte.

El gas es transportado a través de grandes tubos llamados gasoductos.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 5 la Argentina y su organización social

1. Completá el texto.

En nuestro país, la autoridad máxima es ejercida por

Se elige a este funcionario/a para que gobierne durante

Además en el país hay otras autoridades: los , que dirigen las

provincias, y los intendentes, que gobiernan los

Los legisladores son los encargados de


a) ¿A quiénes se considera ciudadanos?

b) ¿Qué requisitos se deben cumplir?

3. Explicá las siguientes características del voto.

Periódico:

Universal:

Secreto:

4. Completá con C (correcto) o I (incorrecto). Reescribí correctamente las afirmaciones

incorrectas:

En los sistemas democráticos, las autoridades toman las decisiones sin permitir la participa-

ción de la sociedad.

En democracia, las leyes son iguales para todos.

Las autoridades democráticas pueden imponer ideas sin respetar las de la minoría.

Una decisión democrática representa a la mayoría.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 6los pueblos originarios de América

1. Completá el siguiente cuadro con la información relevante de cada civilización americana:

2. Colocá en cada afirmación M (mayas), A (aztecas) o I (incas) de acuerdo con la civilización

a la que corresponda.

Tenían grandes conocimientos científicos sobre astronomía.

El centro del imperio estaba en Tenochtitlan.

Honraban a sus dioses con rituales y sacrificios humanos.

Los chasquis recorrían los caminos transmitiendo comunicados importantes.

Construyeron un sistema de caminos que conectaba todo el Imperio.

Desarrollaron un método de cultivo por terrazas.

En el mercado, pagaban con semillas de cacao.

3. Uní con flechas cada civilización con sus ciudades más importantes.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


MAYAS AzTECAS INCAS

Ubicación geográfica

Organización social

Economía

Creencias

MayaTikal

Azteca

Tenochtitlan

Inca

Cuzco

Palenque

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 7 la conquista de América

1. Subrayá con color las opciones correctas:

a) Mercancías que los europeos traían desde Asia:

pimientA - AzAfrán - cAbAllos - sedAs - bArriles de mAderA - cAnelA

b) Adelantos que favorecieron las exploraciones marítimas:

brújulA - sextAnte - lupA - compás - mApAs


a) ¿Qué proyecto presentó Colón a los reyes católicos?

b) ¿Por qué los reyes decidieron financiar este proyecto?

c) ¿Cómo estaba formada la expedición?

d) ¿Cuánto duró la travesía?

e) ¿Cuándo y dónde se produjo el desembarco?

f) ¿Por qué Colón llamó indios a los habitantes originarios de América?

3. Completá con el nombre del explorador que corresponda:

Descubrió que las tierras a las que había llegado Colón integraban un nuevo continente:

Llegó por tierra al océano Pacífico, a través de lo que hoy es el actual territorio de Panamá:

Fue el primero que se internó en el Río de la Plata y pisó el territorio que hoy llamamos argentino:

Descubrió el paso al océano Pacífico:

Realizó el primer viaje alrededor del mundo:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 8los pueblos originarios de la Argentina


a) ¿Cuándo llegaron los primeros grupos humanos al territorio que hoy conforma nuestro país?

b) ¿Desde dónde vinieron?

c) ¿Eran cazadores o agricultores? Justificá tu respuesta.

d) ¿Sedentarios o nómadas? Justificá tu respuesta.

2. Nombrá tres pueblos indígenas que habitaban la región de la montaña. Explicá tres

características comunes de los pueblos de esta región.

3. Encerrá con color qué pueblos indígenas pertenecían a la región de la llanura:

mocovíes - querAndíes - tehuelches - diAguitAs - tobAs - AtAcAmAs -

wichís - chiriguAnos - huArpes

4. Completá el siguiente cuadro con las características de los pueblos indígenas de la

Mesopotamia:

5. Marcá con X las afirmaciones correctas.

Los onas y los yámanas vivieron en la isla de Tierra del Fuego.

Los onas eran un pueblo sedentario.

Los yámanas utilizaban boleadoras para capturar focas.

Las viviendas de los onas eran construidas con el cuero de los animales que cazaban.

A pesar del frío, los yámanas vivían casi desnudos.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


UBICACIóNPUEBloS VIVIENDA AlIMENTACIóN

caingang - charrúas

guaraníes - chaná-timbúes

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 9 Minería y comercio en el mundo colonial


a) ¿Qué eran los centros mineros?

b) ¿Por qué los centros mineros se convirtieron en las ciudades más pobladas durante el período

colonial?

c) ¿Cuál era la tarea de los funcionarios enviados a la colonia en esta época?

d) ¿Para qué los españoles fundaron ciudades puerto?

e) ¿Por qué Potosí se convirtió en el centro minero más importante?

2. Explicá los sistemas de trabajo impuestos a los indígenas en la época colonial.

3. Indicá si las siguientes afirmaciones son V (verdaderas) o F (falsas) y, en hoja aparte

reescribí correctamente las falsas.

Potosí se convirtió en la ciudad más poblada durante el período colonial.

Los esclavos negros trabajaban en actividades agrícolas y en tareas de servicio doméstico.

Los esclavos recibían un pago por el trabajo que realizaban.

El trabajo de los indígenas en las minas era dificultoso, pero muy seguro.

Los galeones eran naves que transportaban la plata y los objetos valiosos desde América hacia

Europa.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


ENCoMIENDA MITA

EVAlUACIóN UNIDAD 10Buenos Aires en el mundo colonial

1. Encerrá con color las causas por las cuales los españoles abandonaron la ciudad des-

pués de la primera fundación.

Dificultad para obtener alimentos.

Falta de agua en la ciudad.

Ataque de los indígenas.

Problemas climáticos.


a) ¿En qué fecha se produjo la segunda fundación de Buenos Aires?

b) ¿Quién la fundó?

c) ¿Cuál fue el nombre original de la ciudad?

d) ¿Cómo era la ciudad?

3. Uní con flechas cada definición con el concepto correspondiente.

4. Elaborá una red conceptual que describa la sociedad colonial, utilizá los siguientes tér-

minos: blancos, criollos, indígenas, esclavos, mestizos, mulatos, zambos.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


Autoridad del gobierno colonial que residía en España.

Representaba el poder del rey en las colonias.

División de los territorios en América.

Edificio público de la ciudad.

VIRREY

CABIlDo

VIRREINATo

REY


La división política de la República Argentina. El mapa político. Las islas Malvinas y la Antártida. Límites y fronteras. Movimientos e intercambios en las zonas limítrofes. Pasos y puentes internacionales. El gobierno de las provincias. Las capitales provinciales. El gobierno municipal. Los problemas de los vecinos.

La sociedad y los recursos. Los elementos naturales y el mapa físico. Recursos renovables y no renovables. El agua: un recurso renovable con múltiples usos. La diversidad de ambientes y sus recursos. La valorización de los recursos a través del tiempo. Breve historia de los recursos en la pampa húmeda. Los bosques y las empresas forestales. Los problemas ambientales en la Argentina. Distintas formas de proteger el ambiente.

Las regiones y los criterios de regionalización. Las actividades productivas en las distintas regiones. Los recursos y las actividades en el Noroeste, en Cuyo y en el Noreste. Circuito productivo del papel. Los recursos y las actividades en la Patagonia. Comodoro Rivadavia y el petróleo. El hierro en Sierra Grande. Los recursos y las actividades en la pampa.

Actores que participan en la prestación de un servicio básico en la Ciudad. Tareas que implica la prestación de un servicio. Cambios a través del tiempo. Normas de regulación. Participación de los consumidores. Responsabilidad del Gobierno de la Ciudad. El acceso a los servicios básicos.

Las máquinas de vapor y las fábricas. La Revolución Industrial. Las colonias inglesas en América durante el siglo XVIII. La Revolución francesa (1789). La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Las formas de gobierno: monárquica y republicana. La división de poderes. Las colonias inglesas de América del Norte: su independencia. Los Estados Unidos de América del Norte. El Virreinato del Río de la Plata y las nuevas ideas. El derecho y el deseo de ser independientes.

La crisis del poder colonial. La situación en Europa y en el Virreinato del Río de la Plata en los siglos XVIII y XIX. Las Invasiones inglesas. La Revolución de Mayo. El 25 de Mayo de 1810. Los primeros gobiernos patrios: la Primera Junta de gobierno, la Junta Grande y el Primer Triunvirato.

La Asamblea del Año XIII. Manuel Belgrano y la creación del Ejército del Norte. El Congreso de Tucumán. La Declaración de la Independencia. Las campañas militares de José de San Martín. El cruce de los Andes. Campañas militares por la Independencia. Conflictos entre Buenos Aires y las Provincias Unidas del Río de La Plata.

Las autonomías provinciales. Los conflictos entre el interior, el Litoral y Buenos Aires. El Congreso de 1824. El gobierno de Bernardino Rivadavia. Los tiempos de Juan Manuel de Rosas. Los proyectos de unificación nacional. La Constitución de 1853.

Las necesidades y los derechos del niño. El rol de los adultos. La Convención sobre los Derechos del Niño. Su vigencia en la Argentina. La democracia y la dictadura: relación con el respeto a los derechos del niño.

1. El territorio argentino

> Marzo

2. Los ambientes de la Argentina

> Abril

3. Las regiones de la Argentina

> Mayo

4. Las ciudades argentinas

> Junio

5. Una época de revoluciones

> Julio

6. Tiempos de Revolución

> Agosto

7. Tiempos de Independencia

> Septiembre

8. Rumbo a la organización nacional

> octubre

9. Los derechos del niño

> Noviembre

Recursos naturales

Ciudades

Revoluciones

Uniones y desuniones

Educación Cívica


© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

Diseño Curricular de 2.º Ciclo para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires



UNIDAD 1: El territorio argentino

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar la división política de la República Argentina.

• Leer e interpretar mapas políticos.

• Reconocer los distintos niveles de gobierno.



- Responder al cuestionario acerca de la división política del territorio. Leer e interpretar el mapa político.

- Determinar el concepto de límites internacionales y Tratado Antártico.

- Responder a las preguntas referidas a los pasos y puentes fronterizos, y localizar en el mapa las conexiones más importantes con los países limítrofes.

- Responder al cuestionario sobre las autoridades provinciales y sus funciones.

- Responder a las preguntas sobre las funciones que desempeñan el jefe y el vicejefe del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

- Determinar qué funciones desempeña el gobierno municipal.

Trabajo con infografía: El Mercosur.

Actividades finales: Interpretación de datos presentados en una tabla sobre las fronteras, buscar información en Internet sobre la Antártida y analizar la posición argentina respecto de la soberanía, elaborar un listado de proyectos actuales de los gobiernos en colaboración con la sociedad a partir de la información extraída de distintos medios gráficos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: organizar y completar redes conceptuales según conceptos dados, completar afirmaciones, elaborar preguntas a partir de respuestas dadas y de datos presentados en una tabla, completar cuadros. Autoevaluación: escribir títulos que resuman la información presentada en párrafos, buscar en diarios titulares relacionados con el tema, relacionar conceptos y definiciones.

La división política de la República Argentina.

El mapa político.

Las islas Malvinas y la Antártida.

Límites y fronteras.

Movimientos e intercambios en las zonas limítrofes.

Pasos y puentes internacionales.

El gobierno de las provincias.

Las capitales provinciales.

El gobierno municipal.

Los problemas de los vecinos.

Técnicas de estudio: Conocer las partes del libro. Leer títulos y subtítulos. Construir tablas.


UNIDAD 2: Los ambientes de la Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Leer e interpretar los mapas físicos.

• Establecer las relaciones entre la diversidad de ambientes en la Argentina y la existencia de

variedad de recursos valorados.

• Identificar los recursos renovables y no renovables.

• Reconocer los problemas ambientales en zonas rurales y urbanas.



- Responder al cuestionario sobre los elementos naturales y la valoración por parte de la sociedad.

- Leer e interpretar mapas y resolver las consignas.

- Determinar qué son los recursos renovables y los no renovables.

- Clasificar los ambientes de la Argentina según el tipo de clima y determinar qué recursos naturales se explotan en cada uno de ellos.

- Leer e interpretar fotografías. Comparar y establecer diferencias en cuanto a las condiciones tecnológicas y productivas en distintos momentos históricos.

- Determinar las diferencias que existen entre un obraje y una empresa forestal.

- Relacionar el poblamiento de una zona con la actividad industrial desarrollada.

Trabajo con infografía: Recursos naturales.

Actividades finales: Interpretar, abordar y extraer información de una entrevista, debatir y elaborar conclusiones a partir del análisis de textos. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar afirmaciones, indicar si son verdaderas o falsas, relacionar conceptos formando una red conceptual, ampliar redes con nuevos ejemplos, completar cuadros. Elaborar las referencias de un acróstico. Autoevaluación: Completar un texto con palabras de una lista dada; armar una red, vinculando conceptos dados.

La sociedad y los recursos.

Los elementos naturales y el mapa físico.

Recursos renovables y no renovables.

El agua: un recurso renovable con múltiples usos.

La diversidad de ambientes y sus recursos.

La valorización de los recursos a través del tiempo.

Breve historia de los recursos en la pampa húmeda.

Los bosques y las empresas forestales. Los problemas ambientales en la Argentina.

Distintas formas de proteger el ambiente.

Técnicas de estudio: Internet I: investigar en la web. Leer y releer. Construir cuadros comparativos.


UNIDAD 3: Las regiones de la Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Establecer relaciones entre los recursos naturales y las actividades productivas en las distintas

regiones de la Argentina.

• Conocer los criterios que se utilizan para la construcción de regionalizaciones.

• Leer cartografía física, política y temática para obtener información acerca de las características

ambientales, la distribución de recursos naturales valorados y las zonas de producción.



- Determinar qué es una región y los criterios de regionalización.

- Responder a las preguntas acerca de los circuitos productivos y sus etapas.

- Explicar las etapas del circuito productivo del azúcar y del papel.

- Responder al cuestionario sobre los oasis agrícolas y sobre las actividades productivas en Cuyo y en el Noreste argentino.

- Responder a las preguntas referidas al cultivo de algodón.

- Determinar las condiciones naturales que favorecen los circuitos productivos de las frutas y de la lana.

- Conocer los ejemplos de poblamiento a partir de la explotación de recursos, como el petróleo y el hierro.

- Responder a las preguntas relacionadas con los recursos naturales valorados en Comodoro Rivadavia y en Sierra Grande.

- Determinar qué actividades agrícolas y ganaderas se desarrollan en la región de la pampa.

Trabajo con infografía: Campo, productores y trabajo.

Actividades finales: Buscar y cotejar ejemplos en equipo, recorrer los textos trabajados en búsqueda de títulos y clasificarlos según diferentes criterios, responder a preguntas. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar preguntas sobre la información contenida en un mapa, completar con fotografías relacionadas con diferentes epígrafes, unir con flechas las ideas principales y los párrafos de un texto a las que corresponden, colocar títulos a párrafos de un texto, indicar opciones correctas de acuerdo con imágenes dadas. Organizar una exposición grupal. Autoevaluación: correspondencia de imágenes a conceptos dados, armar una sopa de letras e intercambiarla con un compañero para su solución.

Las regiones y los criterios de regionalización.

Las actividades productivas en las distintas regiones.

Los recursos y las actividades en el Noroeste, en Cuyo y en el Noreste.

Circuito productivo del papel.

Los recursos y las actividades en la Patagonia.

Comodoro Rivadavia y el petróleo.

El hierro en Sierra Grande.

Los recursos y las actividades en la pampa.

Técnicas de estudio: Conocer una página web. Subrayar palabras clave. Crear índices y fichas.


UNIDAD 4: Las ciudades argentinas

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer las características de la población urbana en la Argentina.

• Establecer diferencias entre las ciudades grandes, medianas y pequeñas.

• Identificar las actividades económicas en las ciudades.

• Reflexionar acerca de las condiciones de vida en las ciudades.



- Determinar las causas del aumento de población en las ciudades. Observar y localizar en el mapa las ciudades pequeñas y las grandes.

- Responder a preguntas acerca de las actividades económicas en las zonas urbanas: industria, comercio y servicios.

- Determinar cuáles son las principales actividades urbanas en las ciudades más grandes de la Argentina.

- Responder al cuestionario referido a ciudades de menor envergadura y a su relación con la actividad industrial y también, con actividades primarias.

- Determinar cuáles son las condiciones de vida en las ciudades y cuáles son los principales servicios que se prestan en ellas.

Trabajo con infografía: Los modos de celebrar el Año Nuevo.

Actividades finales: Crear un logotipo urbano y difundirlo en diferentes lugares (escuela, barrio, etc.); elaborar gráficos de torta, redactar epígrafes. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: colorear conceptos relacionados con las distintas actividades productivas y utilizarlos en el armado de redes conceptuales, relacionar párrafos de un texto con las ideas principales; elaborar afirmaciones verdaderas y falsas, e intercambiarlas con los compañeros para su análisis. Ficha resumen. Autoevaluación: buscar y clasificar fotografías de diferentes actividades productivas, completar cuadros con ejemplos e información, que incluya fotografías.

La población urbana de la Argentina.

Principales ciudades.

Actividades económicas urbanas: comercio, servicios, industria.

Ciudades grandes, medianas y pequeñas.

Condiciones de vida de la población urbana.

Técnicas de estudio: Internet II: buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales. Usar el índice del libro.


UNIDAD 5: Una época de revoluciones

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar las características principales de la Revolución Industrial y sus consecuencias.

• Reconocer la importancia y el significado de la Declaración de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano.

• Reconocer los principios fundamentales de la Revolución francesa vigentes aún en los sistemas

de gobierno modernos.



- Responder a las preguntas acerca de los cambios que produjo el uso de las máquinas de vapor en las actividades económicas de la época.

- Responder al cuestionario referido al trabajo en la sociedad industrial.

- Determinar las características de la sociedad francesa antes de la Revolución y la importancia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

- Explicar los principios de la Revolución francesa que siguen vigentes en los sistemas de gobiernos modernos.

- Resolver el cuestionario relacionado con las ideas revolucionarias en América del Norte y en el Virreinato del Río de la Plata.

Trabajo con infografía: El telégrafo, un invento colosal.

Actividades finales: Leer y comprender documentos de la época, trabajar con testimonios históricos, analizar los derechos de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Leer la red conceptual sobre los conceptos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar redes conceptuales, completar cuadros sobre causas y consecuencias de los inventos del período trabajado, elaborar títulos para párrafos, elaborar preguntas e intercambiar con los compañeros para ser respondidas, responder a preguntas sobre un artículo. Buscar noticias periodísticas relacionadas con la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Autoevaluación: armar redes conceptuales, elaborar las referencias de un acróstico.

La máquina de vapor y las fábricas.

La Revolución Industrial.

Las colonias inglesas en América durante el siglo XVIII.

La Revolución francesa (1789).

La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

Las formas de gobierno: monárquica y republicana.

La división de poderes.

Las colonias inglesas en América del Norte: su independencia.

Los Estados Unidos de América del Norte.

El Virreinato del Río de la Plata y las nuevas ideas.

El derecho y el deseo de ser independientes.

Técnicas de estudio: Subrayar ideas principales. Usar el índice del libro. Hacer líneas de tiempo.


UNIDAD 6: Tiempos de Revolución

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar las características de la crisis del poder colonial.

• Reconocer las causas y consecuencias de las Invasiones inglesas.

• Reconocer los principales acontecimientos de la Revolución de Mayo.



- Determinar los objetivos que persiguieron los reyes borbones españoles con las reformas en las colonias americanas y las causas de las rebeliones en América a lo largo del siglo XVIII.

- Responder a las preguntas acerca de la primera y segunda invasión inglesa.

- Responder al cuestionario referido a las desigualdades sociales en la sociedad colonial.

- Determinar los grupos que aparecen enfrentados en Buenos Aires a comienzos del siglo XIX y los acontecimientos de Mayo de 1810.

- Explicar cuáles eran las ideas que se difundían a través de la

gazeta de buenos Ayres; qué tenían en común los saavedristas y los morenistas, y en qué se diferenciaban.

- Responder a preguntas acerca de la Junta Grande, la guerra de la Independencia y el Decreto de Seguridad Individual.

Trabajo con infografía: El Centenario y el Bicentenario.

Actividades finales: Elaborar un bando imaginario de la época, ordenar cronológicamente sucesos históricos, analizar testimonios, completar textos. Leer la red conceptual sobre los conceptos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar preguntas que puedan responderse con la información de un texto e intercambiarlas con compañeros, completar redes conceptuales, relacionar nombres y hechos históricos. Completar una agenda con los principales acontecimientos de la semana de Mayo. Autoevaluación: Armar un cuadro comparativo con conceptos y ejemplos, elaborar párrafos explicativos sobre las distintas formas de gobierno del período trabajado.

La crisis del poder colonial.

La situación en Europa y en el Virreinato del Río de la Plata en los siglos XVIII y XIX.

Las Invasiones inglesas.

La Revolución de Mayo.

El 25 de Mayo de 1810.

Los primeros gobiernos patrios: la Primera Junta de gobierno, la Junta Grande y el Primer Triunvirato.

Técnicas de estudio: Visitar la biblioteca. Las ideas principales. Leer mapas.


UNIDAD 7: Tiempos de Independencia

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Dimensionar la importancia de las declaraciones de la Asamblea del año XIII y la acción de los

ejércitos libertadores.

• Comprender el impacto de la guerra de la Independencia sobre la vida cotidiana de los distintos

grupos sociales.

• Identificar los acontecimientos principales de la Declaración de la Independencia y sus prota-

gonistas.

• Reconocer los conflictos entre Buenos Aires y las provincias.



- Responder al cuestionario acerca de las principales medidas de la Asamblea del Año XIII, y la participación de Manuel Belgrano en la guerra de la Independencia.

- Determinar las decisiones más importantes que se tomaron en el Congreso de Tucumán.

- Responder al cuestionario sobre el proyecto de San Martín para asegurar la Independencia.

- Responder a las preguntas acerca de los cambios económicos y sociales en el siglo XIX.

- Determinar los motivos que enfrentaron a Buenos Aires y las provincias, y las consecuencias de la batalla de Cepeda.

Trabajo con infografía: Los héroes de la Independencia.

Actividades finales: Leer testimonios, compararlos y responder, ordenar cronológicamente sucesos históricos. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Enumerar las principales medidas tomadas por la Asamblea del Año XIII, completar un texto con conceptos dados, elaborar textos, elaborar títulos que resuman los párrafos de un texto; en un mapa de la Argentina, ubicar las provincias que no enviaron representantes al Congreso de Tucumán. Ordenar hechos históricos cronológicamente. Autoevaluación: elaborar conclusiones y preguntas, observando un mapa histórico; intercambiar lo elaborado con los compañeros para su resolución, identificar personajes históricos y la función que desempeñaban.

La Asamblea del Año XIII.

Manuel Belgrano y la creación del Ejército del Norte.

El Congreso de Tucumán.

La Declaración de la Independencia.

Las campañas militares de José de San Martín.

El cruce de los Andes.

Campañas militares por la Independencia.

Conflictos entre Buenos Aires y las Provincias Unidas del Río de la Plata.

Técnicas de estudio: Internet III: buscar mejor. Subrayar ejemplos. El resumen.


UNIDAD 8: Rumbo a la organización nacional

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer el protagonismo de los caudillos en la construcción de los estados provinciales.

• Identificar los principales conflictos entre el interior, el Litoral y Buenos Aires.

• Reconocer la sanción de la Constitución nacional en 1853 como expresión de los acuerdos polí-

ticos logrados con el objetivo de conformar la República Argentina.



- Responder al cuestionario acerca de las autonomías provinciales y acerca del protagonismo de los caudillos.

- Determinar el perjuicio que provocó la pérdida del Alto Perú.

- Responder a las preguntas relacionadas con las principales medidas económicas que tomaron Martín Rodríguez y Bernardino Rivadavia.

- Responder a cómo reaccionaron las provincias frente a la sanción de la Constitución de 1826.

- Determinar las principales actividades económicas durante el gobierno de Rosas y su relación con los opositores porteños.

- Responder a preguntas acerca del Ejército Grande y acerca de la batalla de Caseros.

- Responder al cuestionario sobre la sanción de la Constitución de 1853.

Trabajo con infografía: Rosas, una figura amada y temida.

Actividades finales: Leer testimonios escritos e imágenes históricas respondiendo a preguntas y comparando información. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar redes conceptuales y un cuadro comparativo, crear una portada periodística imaginaria; trabajar con un mapa de la Argentina, señalando las provincias integrantes de la Liga Unitaria. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas. Autoevaluación: observar imágenes de personajes históricos y escribir sobre su actuación en la redacción de la Constitución de 1853, armar un lema presidencial, relacionar imágenes y textos.

Las autonomías provinciales.

Los conflictos entre el interior, el Litoral y Buenos Aires.

El Congreso de 1824.

El gobierno de Bernardino Rivadavia. Los tiempos de Juan Manuel de Rosas. Los proyectos de unificación nacional. La Constitución de 1853.

Técnicas de estudio: Investigar en diarios y revistas. Usar el diccionario. El resumen.


UNIDAD 9: Los derechos del niño

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer los derechos del niño, y el rol de los adultos y de las instituciones.

• Reconocer la vigencia de la Convención sobre los Derechos del Niño en nuestro país.

• Reflexionar e intercambiar ideas relacionadas con el tema.



- Responder a las preguntas acerca de las necesidades de los niños de ayer y de hoy.

- Determinar el significado de que los niños tengan derechos y acerca de quiénes están obligados a protegerlos. Comparar con otras épocas.

- Responder al cuestionario referido a la Convención sobre los Derechos del Niño y reflexionar sobre el tema.

- Responder a por qué es necesario conocer nuestros derechos y por qué la democracia es el sistema que mejor garantiza los derechos de los niños.

- Leer artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.

Trabajo con infografía: El nombre, uno de los primeros derechos.

Actividades finales: Leer artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño y responder a preguntas, elegir algún derecho, debatir sobre él y realizar ilustraciones para compartir. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: completar cuadros comparativos con textos e imágenes, buscar y analizar textos periodísticos relacionados con los temas tratados, pensar en ejemplos relacionados con los distintos artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Niño trabajados, elaborar una presentación en power point o un cortometraje sobre los derechos de los niños. Elaborar afiches sobre los derechos de los niños. Autoevaluación: leer un texto de Unicef y analizar un logo de esta organización.

Las necesidades y los derechos del niño.

El rol de los adultos.

La Convención sobre los Derechos del Niño.

Su vigencia en la Argentina.

La democracia y la dictadura: relación con el respeto a los derechos del niño.

Técnicas de estudio: Consultar fuentes audiovisuales. Hacer notas marginales.

EVAlUACIóN UNIDAD 1El territorio argentino


a) ¿Dónde está ubicada la República Argentina?

b) ¿Cómo está formada?

c) ¿Qué representan los mapas políticos?

d) ¿Con qué países limita la Argentina?

e) ¿Cómo se establecieron los límites internacionales?

2. Explicá la diferencia entre límites interprovinciales y límites internacionales.

3. Resolvé las siguientes consignas:

a) Nombrá los organismos que controlan la circulación de personas y de mercaderías en las zonas

limítrofes.

b) Explicá en qué consiste la tarjeta vecinal fronteriza.

c) ¿A qué se denomina zona de frontera?

d) Da el nombre de tres pasos fronterizos entre la Argentina y otros países limítrofes.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 2 los ambientes de la Argentina


a) ¿Qué son los elementos naturales? ¿Cómo se transforman en recursos?

b) ¿Qué elementos se representan en un mapa físico?

c) ¿Qué tipos de relieve predominan en la Argentina?

d) ¿Qué actividades productivas se desarrollan en las diferentes regiones del país?

2. Clasificá estos ambientes de la República Argentina de acuerdo con el tipo de clima en el

cual se desarrollan. Escribí el/los recursos que el ser humano aprovecha de cada ambiente.

punA, selvA misionerA, pAmpA húmedA, estepA pAtAgónicA, cordillerA AndinA,

llAnurA chAqueñA, bosque Andino-pAtAgónico, oAsis cuyAnos

Ambientes húmedos y subhúmedos:

Ambientes áridos y semiáridos:

3. Completá el siguiente cuadro informando cuáles son los problemas ambientales de

cada zona.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


zoNA URBANA zoNA RURAl

PRoBlEMAS AMBIENTAlES

EVAlUACIóN UNIDAD 3 las regiones de la Argentina

1. Respondé a las siguientes preguntas en forma completa:

a) ¿Qué es una región?

b) ¿En qué consiste la regionalización?

c) ¿A qué se llama economías regionales?

2. Elaborá un texto en el cual expliques las diferentes etapas de un circuito productivo.

3. Completá el siguiente cuadro con la información más importante:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


REgIóN PRINCIPAlES ACTIVIDADES PRoDUCTIVAS

Del Noroeste

De Cuyo

Del Noreste

Patagonia

Pampeana

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 4las ciudades argentinas


a) ¿Qué significa que la Argentina es un país urbanizado?

b) ¿Por qué la población de las ciudades argentinas aumenta, y la del campo disminuye?

c) ¿Cuáles son las actividades económicas que se desarrollan en las ciudades?

2. Uní con flechas según corresponda:


NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


Diferentes actividades que ofrecen un tipo de trabajo particular;

por ejemplo: educación, salud, recreación, entre otras.

Transforma las materias primas en otros productos.

Se compran y venden los productos elaborados para satisfacer

las demandas de la población.

INDUSTRIA

CoMERCIo

SERVICIo

CIUDADES gRANDES CIUDADES MEDIANAS CIUDADES PEqUEñAS

Características

Ejemplos

EVAlUACIóN UNIDAD 5 Una época de revoluciones

1. En hoja aparte, respondé a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué hechos importantes ocurrieron en Europa hacia fines del siglo XVIII?

b) ¿Qué cambios produjo el uso de las máquinas de vapor?

c) ¿Cuáles eran las diferencias sociales entre los empresarios capitalistas y los obreros industriales?

d) ¿Por qué los fabricantes ingleses comenzaron a exportar?

2. Numerá cronológicamente los siguientes hechos:

En Francia, el rey es destronado; y se crea la República.

Comienza la Revolución francesa.

Se declara la Independencia de los Estados Unidos.

Reina en Francia Luis XVI, un monarca con poder absoluto.

Estados Unidos declara su Constitución.

3. Tomando como guía las siguientes preguntas, escribí un texto breve referido a las ideas

revolucionarias en América:

a) ¿Por qué se rebelaron las colonias inglesas en América?

b) ¿Cómo reaccionaron ante la Reforma?

c) ¿Qué ocurrió tras finalizar la guerra de la Independencia?

d) ¿Qué hechos atrajeron la atención de los habitantes en las colonias españolas?

4. Subrayá la o las opciones correctas en las siguientes afirmaciones:

- Las colonias españolas eran un mercado muy / poco atractivo para los fabricantes ingleses.

- Los productos ingleses ingresaban en América: a través del libre comercio / con permisos espe-

ciales / a través del contrabando.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 6Tiempos de Revolución

1. Describí los principales hechos que caracterizaron a América en el siglo XVIII:

2. Completá el siguiente cuadro con los principales conceptos.

3. Numerá cronológicamente los siguientes hechos:

La Junta Grande es reemplazada por el Primer Triunvirato.

Invasiones inglesas en Buenos Aires.

Creación del Virreinato del Río de la Plata.

Napoleón invade España.

Se forma la Primera Junta de Gobierno.

4. Explicá la diferencia entre los saavedristas y los morenistas:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


CAUSAS hEChoS CoNSECUENCIAS

Creación del Virreinato del Río de la Plata

Invasiones inglesas en Buenos Aires

Revolución de Mayo

EVAlUACIóN UNIDAD 7 Tiempos de Independencia

1. Enumerá a continuación las medidas políticas y sociales más importantes adoptadas

por la Asamblea del Año XIII.


3. Indicá si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y reescribí las incorrectas:

La Independencia se declaró en Tucumán el 9 de Julio de 1816.

Todas las provincias enviaron a sus representantes.

Los diputados se pusieron de acuerdo en la elección de la forma de gobierno.

Los conflictos entre Buenos Aires y las provincias se agravaron después de la Declaración de

la Independencia.

El gobierno central de Buenos Aires afianzó su poder después de la batalla de Cepeda.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


lUgAR DE NACIMIENTo ESTUDIoS ¿qUé hIzo?

Manuel Belgrano

José de San Martín

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 8Rumbo a la organización nacional


a) ¿Quiénes eran los caudillos?

b) ¿Cómo estaba organizado el territorio nacional hacia 1820, según los intereses económicos?

¿Qué pretendía cada una de las regiones?

c) ¿Quién asumió como gobernador de la provincia de Buenos Aires en 1820?

d) ¿Cuáles fueron algunas de las medidas de su gobierno?

2. Numerá cronológicamente los siguientes hechos históricos:

Juan Manuel de Rosas asume como gobernador de la provincia de Buenos Aires.

Se dicta la Ley de Capitalización.

Rosas es derrotado por Urquiza en la batalla de Caseros.

Se sanciona la Constitución nacional.

Se firma el Acuerdo de San Nicolás.

Rivadavia es nombrado presidente.

Las provincias rechazan la Constitución de 1826.

3. Explicá la diferencia entre unitarios y federales:

4. Justificá en hoja aparte las siguientes enunciaciones:

Rosas gobernó con poderes especiales durante sus dos mandatos.

Justo José de Urquiza se rebeló contra Rosas.

Buenos Aires no aceptó la Constitución de 1853.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 9 los derechos del niño


a) ¿Qué significa que los niños tienen derechos?

b) ¿Quiénes están obligados a proteger y a cuidar los derechos de los niños?

c) ¿Siempre se consideró que los niños tienen derechos? ¿Por qué?

2. Enumerá cinco derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño:

1:

2:

3:

4:

5:

3. Justificá cada una de las siguientes afirmaciones:

- La diferencia entre otras épocas y la actual es que hoy existen los derechos del niño.

- Todos los niños tienen los mismos derechos.

4. Explicá qué significado tiene que la Argentina haya firmado su compromiso con la Con-

vención sobre los Derechos del Niño:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.



© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.




Un país en el mundo actual. Las relaciones económicas con otros países. Los movimientos de personas. Los países en el mundo. Los países latinoamericanos. Las diferencias entre América anglosajona y América Latina. El territorio argentino. El mapa político de la Argentina. La integración regional. El intercambio comercial. Las fronteras.

El estudio de la población. ¿Qué es un censo nacional? La población por provincias. La densidad y la distribución de la población. La población urbana y rural. Migraciones: del campo a la ciudad, entre ciudades, internacionales. Las condiciones de vida de la población. El trabajo y la pobreza. Los problemas de la vivienda. La salud y la educación.

El espacio rural y las actividades económicas. Las regiones de la Argentina. Agroindustrias y cadenas productivas. Los actores del mundo rural. Grandes, medianos y pequeños productores. Otros actores. Las agroindustrias. La agroindustria de la soja. La agroindustria de la leche. Las agroindustrias de la región pampeana. Las agroindustrias de la región extrapampeana.

La diversidad natural en América. El mapa físico de América. Sociedad y recursos a través del tiempo. Distintas formas de aprovechamiento de los recursos. Regiones naturales y catástrofes en América Latina. Las actividades productivas y sus impactos en el ambiente. Las escalas de los problemas ambientales. Las organizaciones ambientalistas.

La primera y la segunda Revolución Industrial: actividades económicas, inventos, nuevas industrias, clases sociales. La división internacional del trabajo. Las industrias en Estados Unidos y Alemania. taylorismo y fordismo.

El Acuerdo de San Nicolás. La Constitución nacional de 1853. Las presidencias de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento y Nicolás Avellaneda. La conquista del desierto. Los grupos políticos en la Argentina de 1853 a 1880. Los ferrocarriles. La inmigración. La Argentina y el mercado mundial.

Las normas de la sociedad. Las normas jurídicas. La Constitución, la norma fundamental. Reformas constitucionales. Las partes de la Constitución: el Preámbulo y las declaraciones, los derechos y las garantías. Nuevos derechos y garantías. Tratados, pactos y convenciones. La forma de gobierno: representativa, republicana y federal.

La presidencia de Roca. La generación del 80. Sindicatos y partidos políticos (anarquistas, socialistas y el nacimiento de la Unión Cívica). El Gobierno de Juárez Celman. Cambios en la sociedad argentina a fines del siglo XIX y principios del XX.

La Ley Sáenz Peña. La Unión Cívica Radical. La primera presidencia de H. Yrigoyen. La Semana trágica. La Patagonia rebelde. La reforma universitaria de 1918. El Gobierno de Marcelo T. de Alvear. La división de la UCR. El segundo Gobierno de H. Yrigoyen. El golpe de Estado de 1930. La prensa escrita y el golpe de 1930.

1. La Argentina en el mundo

> Marzo

2. La población de la Argentina

> Abril

3. Las agroindustrias en la Argentina

> Mayo

4. Ambientes y problemas ambientales en América

> Junio

5. La primera y la segunda Revolución Industrial

> Julio

6. La organización del Estado nacional argentino (1852-1880)

> Agosto

7. La Constitución de la Nación Argentina

> Septiembre

8. La Argentina conservadora(1880-1912)

> octubre

9. La Argentina de 1912 a 1930

> Noviembre

Población

Problemas ambientales

Agroindustrias

Revolucionesindustriales

NAP Ciudad

Migraciones


UNIDAD 1: La Argentina en el mundo

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar los diferentes tipos de relaciones que se establecen entre los países.

• Leer e interpretar el mapa político.

• Reconocer los niveles de gobierno de la Argentina.

• Establecer diferencias entre América anglosajona y América Latina.



- Determinar los diferentes tipos de relaciones que se establecen entre países y ejemplificar.

- Leer e interpretar el mapa político. Responder al cuestionario sobre las características del continente americano.

- Determinar los tres niveles de gobierno de la Argentina.

- Responder a las preguntas referidas al Mercosur.

- Interpretar el mapa político de nuestro país y responder a preguntas.

Trabajo con infografía: Los héroes de la Independencia.

Actividades finales: Observar escenas cotidianas que muestran las condiciones de trabajo y de vida de las personas, y elaborar conclusiones, formular preguntas e intercambiarlas con los compañeros para responderlas, leer textos y completar cuestionarios. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar y completar afirmaciones, elaborar redes conceptuales con conceptos dados, completar cuadros. Autoevaluación: Completar las referencias de un acróstico, clasificar textos en verdaderos o falsos, redactar afirmaciones para que otro compañero las clasifique en correctas e incorrectas.

Un país en el mundo actual.

Las relaciones económicas con otros países. Los movimientos de personas.

Los países en el mundo. Los países latinoamericanos.

Las diferencias entre América anglosajona y América Latina. El territorio argentino. El mapa político de la Argentina.

La integración regional. El intercambio comercial. Las fronteras.

Técnicas de estudio: Internet I: investigar en la web. Leer títulos y subtítulos. Tomar apuntes.


UNIDAD 2: La población de la Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer el concepto de población y sus características.

• Analizar algunas de las causas de la distribución urbana y rural de la población argentina actual.

• Identificar el concepto de densidad de población como indicador de la distribución de la pobla-

ción a escalas local, regional y nacional.

• Reflexionar acerca de las condiciones de vida de la población.



- Determinar qué es la población y la importancia de su estudio.

- Explicar qué es un censo y para qué sirve.

- Responder a los cuestionarios acerca de la distribución de la población en la Argentina y cuáles son los motivos del despoblamiento de las zonas rurales.

- Responder a qué se llama migraciones. Explicar cuáles son los diferentes tipos de migraciones que hay en nuestro país.

- Responder al cuestionario relacionado con las condiciones de vida de la población.

Trabajo con infografía: La migración del campo a la ciudad: la vida de los braceros.

Actividades finales: Interpretar estadísticas a partir de un cuadro y responder a preguntas sobre esto. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Colocar títulos a párrafos de un texto, unir con flechas párrafos de un texto con las ideas principales, relacionar conceptos y completar un cuadro con estos, completar un texto. Elaborar un texto o epígrafes de fotografías. Autoevaluación: Resolver una sopa de letras, armar una propia e intercambiarla con compañeros para su resolución, elaborar preguntas a un texto, formular preguntas a respuestas dadas.

El estudio de la población.

¿Qué es un censo

nacional?

La población por provincias.

La densidad y la distribución de la población.

La población urbana y rural.

Migraciones: del campo a la ciudad, entre ciudades, internacionales.

Las condiciones de vida de la población.

El trabajo y la pobreza.

Los problemas de la vivienda.

La salud y la educación.

Técnicas de estudio: Conocer una página web. Leer y releer un texto. Leer títulos y subtítulos. Hacer cuadros sinópticos.


UNIDAD 3: Las agroindustrias en la Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar las actividades económicas primarias en la Argentina.

• Reconocer las articulaciones entre actores sociales y la secuenciación en torno a las etapas

agraria, industrial y comercial.

• Reconocer las principales agroindustrias en nuestro país.



- Observar y analizar en el mapa de la Argentina las regiones, siguiendo un criterio político-administrativo.

- Determinar qué son las actividades económicas primarias, las secundarias y las agroindustrias.

- Responder a las preguntas acerca de los productores agropecuarios.

- Responder al cuestionario referido a las agroindustrias en la región pampeana.

- Explicar cuáles son las actividades económicas extrapampeanas.

- Buscar información acerca de los productos relacionados con la agroindustria de la soja.

- Determinar las características de la industria lechera.

Trabajo con infografía: Los actores sociales en el ámbito del campo.

Actividades finales: Analizar estudios de caso y responder a preguntas. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar un texto a partir de una red conceptual, completar redes conceptuales, clasificar imágenes según las regiones con las que se relacionan. Resolver un acróstico. Autoevaluación: Armar una sopa de letras con conceptos clave de los temas trabajados e intercambiarla con un compañero para su resolución, completar epígrafes.

El espacio rural y las actividades económicas.

Las regiones de la Argentina.

Agroindustrias y cadenas productivas.

Los actores del mundo rural. Grandes, medianos y pequeños productores. Otros actores.

Las agroindustrias. La agroindustria de la soja. La agroindustria de la leche.

Las agroindustrias de la región pampeana.

Las agroindustrias de la región extrapampeana.

Técnicas de estudio: Usar el índice del libro. Subrayar palabras clave. Construir cuadros comparativos.


UNIDAD 4: Ambientes y problemas ambientales en América

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar la diversidad natural en América y el aprovechamiento de los diferentes recursos.

• Establecer relaciones entre la prevención del riesgo ambiental y el grado de vulnerabilidad de

las sociedades en áreas de América.

• Reflexionar acerca de la toma de conciencia y de la organización de los Estados y las socieda-

des frente a las formas de manejo de los recursos naturales.



- Responder al cuestionario acerca de las características del relieve en el continente americano.

- Responder a preguntas acerca de la sociedad y los recursos a través del tiempo.

- Resolver el cuestionario referido a la mina de oro y cobre Bajo de la Alumbrera.

- Determinar cuáles son los principales riesgos naturales en América Latina (el riesgo sísmico, las sequías, los tsunamis) y averiguar acerca de la vulnerabilidad de la población a dichos riesgos.

- Responder al cuestionario acerca del impacto de las actividades productivas en el ambiente.

- Determinar cuáles son las escalas de los problemas ambientales.

Trabajo con infografía: Las organizaciones ambientalistas.

Actividades finales: Responder a preguntas y completar guías sobre textos relacionados con el cambio climático, consultar la página web de la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Ordenar en forma cronológica diferentes hechos, justificar afirmaciones, completar cuadros con conceptos dados, completar frases inconclusas, completar redes conceptuales. Elaborar y responder a preguntas. Autoevaluación: Completar cuadros comparativos, descubrir palabras clave en una sopa de letras.

La diversidad natural en América.

El mapa físico de América. Sociedad y recursos a través del tiempo.

Distintas formas de aprovechamiento de los recursos.

Regiones naturales y catástrofes en América Latina.

Las actividades productivas y sus impactos en el ambiente.

Las escalas de los problemas ambientales.

Las organizaciones ambientalistas.

Técnicas de estudio: Internet II: buscar por palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales.


UNIDAD 5: La primera y la segunda Revolución Industrial

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar el uso de nuevas fuentes de energía como generadoras de cambios en la industriali-

zación y en la vida cotidiana.

• Reconocer los rasgos principales de la primera y la segunda Revolución Industrial.

• Analizar las consecuencias de la división internacional del trabajo.



- Resolver el cuestionario acerca de la primera y segunda Revolución Industrial.

- Determinar las características del proceso de industrialización en Estados Unidos y Alemania.

- Responder a las preguntas relacionadas con el monopolio, el taylorismo y el fordismo.

- Responder a las preguntas acerca de los principales inventos de la época.

- Determinar qué clases sociales se consolidaron con la Revolución Industrial, cómo eran las condiciones de vida de los trabajadores y cuál era la función de los sindicatos.

- Responder a preguntas referidas a la división internacional del trabajo y a la expansión materialista.

Trabajo con infografía: Inventos que nos cambiaron la vida.

Actividades finales: Lectura y comparación de diferentes fuentes históricas. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Ubicar expresiones dadas en un cuadro comparativo, unir con flechas las ideas principales con los párrafos de un texto, elaborar títulos para párrafos de un texto determinado, subrayar ideas principales y completar una red conceptual con ellas. Clasificar afirmaciones en verdaderas y falsas, inventar afirmaciones correctas o incorrectas para que un compañero las clasifique. Autoevaluación: Responder a preguntas observando un mapa, redactar preguntas que puedan contestarse observando un mapa, clasificar imágenes, descubrir inventos en sopa de letras.

La primera y la segunda Revolución Industrial: actividades económicas, inventos, nuevas industrias, clases sociales.

La división internacional del trabajo.

Las industrias en Estados Unidos y Alemania.

taylorismo y fordismo.

Técnicas de estudio: Visitar la biblioteca. Subrayar ideas principales. Hacer líneas de tiempo.


UNIDAD 6: La organización del Estado nacional argentino (1852-1880)

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar actores y políticas que favorecieron la organización nacional y el desarrollo de una

economía agroexportadora.

• Reconocer la importancia de la sanción de la Constitución nacional de 1853.

• Identificar los aspectos de la inmigración en esa época y el papel del Estado.



- Responder a qué estableció el Acuerdo de San Nicolás y cuáles eran los principales aspectos de la Constitución de 1853.

- Determinar cuáles fueron las medidas destinadas a consolidar la autoridad y el poder del Estado nacional en la Argentina.

- Explicar quiénes se vieron beneficiados por la conquista del desierto.

- Determinar cuáles fueron las medidas que tomaron los grupos más poderosos para garantizar el acceso a las tierras, los capitales y el trabajo.

- Responder a las preguntas sobre los grupos políticos en la Argentina de 1853 a 1880.

- Responder a preguntas acerca de los cambios en la sociedad argentina en esa época y acerca de las acciones implementadas para fomentar la inmigración.

Trabajo con infografía: Los grupos políticos en la Argentina entre 1853 y 1880.

Actividades finales: Leer y analizar artículos de fuentes periodísticas de la época. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: En parejas, elaborar un texto a partir de una red conceptual; ubicar ideas en un cuadro comparativo; completar redes conceptuales. Relacionar párrafos e ideas principales, establecer afirmaciones verdaderas y falsas. Autoevaluación: Completar un cuadro, armar parejas con conceptos emparentados y luego escribir oraciones con dichos pares de conceptos.

El Acuerdo de San Nicolás.

La Constitución nacional de 1853. Las presidencias de Bartolomé Mitre, Domingo Faustino Sarmiento y Nicolás Avellaneda.

La conquista del desierto.

Los grupos políticos en la Argentina de 1853 a 1880.

Los ferrocarriles.

La inmigración.

La Argentina y el mercado mundial.

Técnicas de estudio: Comprender consignas. Subrayar definiciones. Construir cuadros comparativos. Interpretar mapas.


UNIDAD 7: La Constitución de la Nación Argentina

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer la necesidad e importancia de las normas en la sociedad.

• Identificar la Constitución como la norma fundamental.

• Reconocer los aspectos principales de la Constitución de la Nación Argentina.



- Determinar qué es una norma y ejemplificar. Justificar la necesidad de las normas.

- Responder a las preguntas referidas a la Constitución nacional: partes y características.

- Resolver el cuestionario acerca de los tratados, pactos y convenciones internacionales firmados por el Estado argentino.

- Determinar cuál es la forma de gobierno que rige en nuestro país y responder a las preguntas.

- Leer documentos jurídicos (artículos 14 y 14 bis de la Constitución nacional) y resolver las consignas.

Trabajo con infografía: La forma de gobierno de la Argentina.

Actividades finales: Leer artículos de la Constitución y responder a preguntas, abordar textos periodísticos en parejas y responder a preguntas. Leer la red conceptual con los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar un reglamento del aula, completar y armar redes conceptuales. Leer y analizar artículos del diario que reflejen la democracia. Autoevaluación: Unir con flechas imágenes con conceptos sobre la forma de gobierno de nuestro país, descubrir conceptos destacados de una frase en una sopa de letras, elaborar un trabajo similar e intercambiarlo.

Las normas de la sociedad. Las normas jurídicas.

La Constitución, la norma fundamental.

Reformas constitucionales. Las partes de la Constitución: El Preámbulo y las declaraciones, los derechos y las garantías.

Nuevos derechos y garantías. Tratados, pactos y convenciones.

La forma de gobierno: representativa, republicana y federal.

Técnicas de estudio: Internet III: buscar contenidos. Subrayar aclaraciones y ejemplos. El resumen.


UNIDAD 8: La Argentina conservadora (1880-1912)

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer los rasgos principales del régimen político oligárquico.

• Identificar el fraude como medio de exclusión de las mayorías populares y de las oposiciones

políticas.

• Reconocer el origen de los sindicatos, partidos políticos y cambios en la sociedad a fines del

siglo XIX y principios del XX.



- Responder a preguntas acerca de la generación del 80.

- Determinar en qué consistía el sistema de presidentes electores y los mecanismos que se utilizaban para el fraude electoral.

- Responder a las preguntas relacionadas con los cambios en la sociedad y con las clases sociales a comienzos del siglo XX.

- Resolver el cuestionario acerca de las similitudes y diferencias entre anarquistas, socialistas y sindicalistas.

- Explicar qué fue el unicato.

- Determinar las causas de la Revolución de 1890.

- Responder a preguntas sobre las presidencias del período.Informarse sobre la creación de la Unión Cívica Radical.

Trabajo con infografía: Las protestas sociales.

Actividades finales: A partir del análisis de un fragmento de literatura de ficción histórica, responder a preguntas, justificar respuestas y consultar fuentes en Internet. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar afirmaciones, redactar afirmaciones incompletas e intercambiarlas con compañeros para su resolución, elaborar preguntas a respuestas dadas, completar cuadros comparativos. Escribir afirmaciones y clasificarlas en verdaderas y falsas. Autoevaluación: Elaborar títulos para diferentes párrafos, redactar párrafos, encontrar conceptos en sopas de letras y completar con ellos oraciones incompletas.

La presidencia de Roca.

La generación del 80. Sindicatos y partidos políticos (anarquistas, socialistas y el nacimiento de la Unión Cívica).

El Gobierno de Juárez Celman.

Cambios en la sociedad argentina a fines de los siglos XIX y principios del XX.

Técnicas de estudio: Investigar en diarios y revistas. Usar diccionarios disciplinares. El resumen.


UNIDAD 9: La Argentina de 1912 a 1930

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Reconocer la Reforma electoral de 1912 y la ampliación del sistema político.

• Enumerar los rasgos más salientes de los gobiernos radicales de este período.

• Identificar los conflictos sociales, sus causas y consecuencias.



- Determinar cuál fue la importancia de la Ley Sáenz Peña y responder a las preguntas acerca de las medidas que impulsó Yrigoyen durante su primer gobierno.

- Resolver el cuestionario sobre los conflictos sociales y sus causas: la Reforma universitaria y la Semana trágica.

- Explicar qué era la Liga Patriótica y en qué consistía el Estado patrón.

- Responder al cuestionario acerca de las presidencias de la época y sus medidas.

- Determinar las causas de la división de la Unión Cívica Radical y las causas del golpe de Estado de 1930.

Trabajo con infografía: La prensa escrita y el golpe de 1930.

Actividades finales: Elaborar un texto informativo a partir de medidas de gobierno de la época, leer textos periodísticos de la época histórica trabajada y responder a preguntas, completar guías a partir del análisis de documentos fotográficos. Leer la red conceptual sobre los conceptos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Identificar afirmaciones verdaderas y falsas, ampliar una red con notas marginales, construir resúmenes. Relacionar párrafos y títulos, elaborar titulares. Autoevaluación: Confeccionar redes con conceptos dados, subrayar conceptos asociados.

La Ley Sáenz Peña.

La Unión Cívica Radical.

La primera presidencia de H. Yrigoyen.

La Semana trágica.

La Patagonia rebelde.

La reforma universitaria de 1918.

El Gobierno de Marcelo T. de Alvear.

La división de la UCR. El segundo Gobierno de H. Yrigoyen.

El golpe de Estado de 1930.

La prensa escrita y el golpe de 1930.

Técnicas de estudio: Consultar fuentes audiovisuales. Hacer notas marginales. Exponer oralmente.

EVAlUACIóN UNIDAD 1 la Argentina en el mundo


a) ¿Qué tipos de relaciones se establecen entre los países? Da ejemplos.

b) ¿A qué se denomina migraciones?

c) ¿Qué son las embajadas? ¿Cuáles son sus objetivos?

d) ¿Qué es el mercosur? ¿Qué países lo integran?


El planisferio político es un mapa en el que se representan

Se distinguen seis Ellos son:

La República Argentina se ubica en y está formada por

Su capital es

3. Indicá verdadero (V) o falso (F):

• En el norte del continente, hay tres extensos países: los Estados Unidos, Canadá y México.

• América Central y América del Sur forman la América anglosajona.

• Las tierras sudamericanas fueron colonizadas por españoles y portugueses.

• El porcentaje de población pobre en América Latina es bajo.

4. Completá el siguiente cuadro con la información relevante:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


goBIERNo NACIoNAl goBIERNo PRoVINCIAl goBIERNo MUNICIPAl

Autoridades

Funciones

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 2la población de la Argentina


a) ¿A qué se llama población?

b) ¿Por qué es importante su estudio?

c) ¿Para qué sirven los datos de un censo?

2. Indicá verdadero (V) o falso (F).

• La población de la Argentina se distribuye de manera desigual en el territorio.

• La provincia con mayor densidad de población es la que tiene la mayor cantidad de habitan-

tes.

• Las provincias de la Patagonia, junto con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, reúnen el 66%

de la población del país.

• La característica de la población urbana es que vive concentrada.

• En la Argentina, predomina la población rural.

3. Completá las siguientes oraciones:

a) Se llama migración a y migrante a

b) Las migraciones de población pueden ser

c) Se denomina migración rural-urbana a

d) Las migraciones internacionales se refieren

4. Elaborá un texto breve que contenga la información relevante sobre la inmigración a

fines del siglo XIX y principios del siglo XX, indicá sus lugares de procedencia.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 3 las agroindustrias en la Argentina


a) ¿Qué son las actividades económicas primarias?

b) ¿A qué se llama agroindustria? Enumerá las que hayas estudiado.

c) ¿Cuáles son las diferencias entre los grandes, medianos y pequeños productores?


La producción en la región pampeana es muy importante para

porque

En la agricultura, se destaca el cultivo de ; y en la ganadería,

para la obtención de

3. Para cada actor social del campo, completá con una reseña que resalte lo más importan-

te de su función o su papel:

Grandes productores:

Medianos y pequeños productores:

Ambientalistas:

Profesionales:

Organismos del Gobierno:

Cooperativistas:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 4Ambientes y problemas ambientales en América


a) ¿Qué elementos se representan en un mapa físico?

b) ¿Qué tipo de relieve predomina en el continente americano?

c) ¿Qué recursos fueron valorados en las diferentes épocas?

2. Enumerá los principales riesgos naturales en América.

- Riesgos de origen geológico:

- Riesgos de origen meteorológico:

3. Redactá un breve texto que explique:

- Los riesgos naturales en áreas de montaña.

- Los riesgos naturales en la Cuenca del Plata.


NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


PRoBlEMAS AMBIENTAlES

De escala global

De escala continental

De escala regional o local

EVAlUACIóN UNIDAD 5 la primera y la segunda Revolución Industrial


La Revolución Industrial fue un proceso histórico en el cual las economías rurales y artesanales

fueron reemplazadas por ; la habilidad

humana se sustituyó por ; y las

fuerzas humana y animal fueron reemplazadas por



a) ¿Cuáles fueron las características del proceso de industrialización en Estados Unidos y en

Alemania?

b) ¿Cuáles son las innovaciones que implementaron Taylor y Ford para mejorar los tiempos de

producción?

c) ¿Qué es el monopolio?

4. Justificá las siguientes afirmaciones:

La Revolución Industrial fue acompañada de un proceso de urbanización.

La Revolución Industrial modificó la organización de la sociedad, y surgieron clases sociales.

Las condiciones de vida de los obreros industriales durante la Revolución Industrial fueron muy

difíciles.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


CAUSAS CoNSECUENCIAS

REVolUCIóN INDUSTRIAl

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 6la organización del Estado nacional argentino (1852-1880)

1. Indicá verdadero (V) o falso (F):

• Los porteños apoyaron el Acuerdo de San Nicolás.

• Todas las provincias enviaron representantes al Congreso Constituyente de Santa Fe.

• Después de la sanción de la Constitución nacional de 1853, el país estuvo dividido en dos

estados: Buenos Aires y la Confederación.

• La Argentina se unificó después de la batalla de Pavón.

• Entre 1862 y 1880, en la Argentina, se consolidó un poder centralizado.

2. En hoja aparte, escribí brevemente las medidas más importantes que se implementaron

durante las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda.

3. Justificá la siguiente afirmación:

En la Argentina, los terratenientes y los grandes comerciantes trataron de garantizar el acceso a

las tierras, a los capitales y al trabajo.

4. Resolvé las consignas:

a) ¿Por qué el Estado asumió su responsabilidad en materia de instrucción pública?

b) ¿Qué efectos tuvo en esta época (segunda mitad del siglo XIX) el desarrollo de la red ferroviaria

en la Argentina?

c) Redactá un breve texto referido a la inmigración durante el período 1852-1880.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 7 la Constitución de la Nación Argentina


a) ¿Qué es una norma?

b) ¿Cuáles son las características de las normas jurídicas?

c) ¿Cuál es la norma fundamental y de mayor jerarquía en una sociedad?

2. Describí las partes de la Constitución nacional.


La forma de gobierno establecida en la Constitución nacional es

y se basa en el principio fundamental de

4. Uní con flechas.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


Vigila el cumplimiento de las leyes.

Elabora las leyes.

Aplica las leyes.

PODER LEGISLATIVO

PODER EJECUTIVO

PODER JUDICIAL

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


EVAlUACIóN UNIDAD 8la Argentina conservadora (1880-1912)


a) ¿A quién representaba la oligarquía? ¿Qué rol ocupó durante la presidencia de Julio A. Roca?

b) ¿Cuál fue el rasgo principal de la generación del 80 en el aspecto económico?

c) ¿Cuáles fueron algunos de los conflictos del Gobierno de Roca?

d) ¿Qué diferencias y similitudes existían entre anarquistas, socialistas y sindicalistas?


Entre 1880 y 1912, existió en la Argentina un régimen

Durante esos años, los conservadores recurrieron al

para asegurar su triunfo en las elecciones a través de distintos mecanismos, como

Por ello, los opositores al Gobierno en señal de protesta.

3. En hoja aparte, elaborá un cuadro que mencione y explique las tres clases sociales de

esta época.

4. Numerá en orden cronológico los siguientes hechos:

Juárez Celman asume como presidente.

Carlos Pellegrini asume como presidente.

Se forma la Unión Cívica.

Julio A. Roca termina su mandato.

EVAlUACIóN UNIDAD 9 la Argentina de 1912 a 1930


a) ¿En qué consistió la Ley Sáenz Peña? ¿Cuál fue su importancia?

b) ¿Qué gobiernos se sucedieron entre 1916 y 1930? ¿Qué ocurrió en septiembre de 1930?

c) ¿Qué sectores sociales empezaron a tener protagonismo durante el Gobierno de Yrigoyen?

2. Describí brevemente las medidas que implementó Yrigoyen durante su primer gobierno.

3. Escribí las causas de los siguientes hechos:

La Semana trágica:

La Reforma universitaria:

4. Redactá dos oraciones relacionadas con los sucesos ocurridos en la Patagonia, en 1921

y 1922.

5. En hoja aparte, justificá las siguientes afirmaciones:

El presidente Marcelo T. de Alvear se diferenció de su antecesor.

Durante el Gobierno de Alvear, se produjo una división en la Unión Cívica Radical.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.



© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.




La globalización y las desigualdades en el mundo actual. El mapa político del mundo. Las relaciones entre la naturaleza y la sociedad. Problemas ambientales. La población mundial. La condiciones de vida de la población.

Los grandes bloques regionales. El Mercosur. El comercio internacional y el comercio exterior argentino. La producción petrolera y de oleaginosas. Transporte y comunicaciones.

Sectores de la actividad económica. Articulación de industrias y de servicios. Dispersión mundial de la producción industrial. La industria de la Argentina. Tipos de empresas industriales. Bloques económicos e industria. Servicios y comercios globalizados.

Gobierno nacional. Gobiernos provinciales. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. La Ciudad de Buenos Aires y la Región Metropolitana. Problemas metropolitanos.

La vida cotidiana y los derechos humanos. El Estado y los derechos humanos. Clasificación de los derechos humanos. Los derechos de la mujer.

El modelo agroexportador. El régimen oligárquico. La organización de los trabajadores. Los gobiernos radicales. Los conflictos sociales. El golpe militar de 1930.

La crisis de 1929: impacto en la Argentina. La década de 1930. El peronismo. Primero y segundo Gobierno de Perón. Golpes de Estado y períodos democráticos. El desarrollismo. La sociedad contra el autoritarismo. El golpe de 1976.

El golpe de Estado del 24 de marzo de 1976. El terrorismo de Estado. La política económica. La crisis de la dictadura militar. El Gobierno de Raúl Alfonsín. Los Gobiernos de Carlos Menem y de Fernando de la Rúa. La crisis de 2001. El Gobierno de Néstor Kirchner. El primer Gobierno de Cristina Fernández de Kirchner.

1. Un mundo globalizado

> Marzo

2. Producción y comercio en el mundo actual

> Abril

3. Tecnología, industria, servicios en la era global

> Mayo

4. Organización y gobierno de Buenos Aires

> Junio

5. Derechos humanos: derechos de todos

> Julio

6. La Argentina entre 1880 y 1930

> Agosto

7. La Argentina entre 1930 y 1976

> Septiembre

8. La Argentina desde 1976 hasta la actualidad

> octubre y Noviembre

Actividades humanas y organización social

Sociedades a través del tiempo


UNIDAD 1: Un mundo globalizado

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Comprender el concepto de globalización y los actuales conceptos de estado y mercado mun-

dial desde una perspectiva amplia e integrada del mundo contemporáneo.

• Reconocer las relaciones de influencia entre la sociedad, la naturaleza y las tecnologías, y re-

flexionar sobre esas relaciones.



- Responder a preguntas acerca de la globalización y buscar información en diarios, revistas e Internet.

- Analizar el mapa político mundial y sus modificaciones.

- Trabajar sobre los textos de la artificialización de la naturaleza.

- Buscar ejemplos en situaciones cotidianas.

- Indagar sobre los problemas ambientales y analizar las posibilidades de acción de los ciudadanos.

- Responder a preguntas acerca del desarrollo humano, las condiciones de trabajo y la calidad de vida.

Trabajo con infografía: La población mundial.

Actividades finales: Trabajar con noticias de actualidad relacionadas con los temas tratados, observar, seleccionar y analizar imágenes, elaborar textos breves que relaten situaciones cotidianas. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Escribir ejemplos de la vida cotidiana que se relacionen con la globalización, unir con flechas conceptos para elaborar oraciones, subrayar conceptos clave e incluirlos en una red, completar afirmaciones observando mapas, ampliar apuntes escribiendo epígrafes a imágenes, completar afirmaciones. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Reconocer e identificar croquis de países; descubrir en una sopa de letras, conceptos trabajados; completar referencias de un gráfico de torta.

La globalización y las desigualdades en el mundo actual.

El mapa político del mundo.

Las relaciones entre la naturaleza y la sociedad.

Problemas ambientales.

La población mundial.

Las condiciones de vida de la población.

Técnicas de estudio: Internet I: investigar en la web. Leer títulos principales. Tomar apuntes.


UNIDAD 2: Producción y comercio en el mundo actual

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Comprender la organización de la economía mundial en bloques y la dirección de los flujos

comerciales.

• Describir el comercio exterior y diferenciar los conceptos de exportación e importación.

• Reconocer y describir una producción relevante en el mundo actual, teniendo en cuenta los

actores sociales involucrados, la organización de las tecnologías utilizadas, sus localizaciones, la

procedencia de los insumos y el destino de los bienes.



- Responder a preguntas y analizar cuadros acerca de la historia y la organización de los bloques regionales actuales. Responder sobre las ventajas y la composición de dichos bloques.

- Investigar y responder acerca de las empresas multinacionales y los intercambios comerciales entre los países.

- Leer gráficos, comparar información y ampliar, buscando en otros portadores, datos sobre el Mercosur.

- Responder a preguntas acerca del circuito del petróleo en la Argentina.

- Buscar y leer información sobre el comercio mundial de alimentos en Internet.

- Trabajar sobre las principales características del transporte aéreo y la importancia del transporte marítimo.

Trabajo con infografía: El complejo oleaginoso en la Argentina.

Actividades finales: Trabajar en un mapa político pizarra, resolver cuestionarios breves, armar un buzón de innovaciones científicas y tecnológicas en el aula. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar oraciones con ideas principales, colorear en un mapa los países miembro del Mercosur, completar cuadros comparativos y de doble entrada, responder a preguntas, convertir un gráfico circular en un gráfico de barras. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Clasificar afirmaciones en verdaderas o falsas, numerar pasos de un circuito de producción, relacionar fotografías y epígrafes.

Los grandes bloques regionales.

El Mercosur.

El comercio internacional y el comercio exterior argentino.

La producción petrolera y de oleaginosas.

Transporte y comunicaciones.

Técnicas de estudio: Conocer una página web. Leer y releer textos. Leer y hacer gráficos. Usar el índice del libro.


UNIDAD 3: Tecnología, industria, servicios en la era global

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Secuenciar y establecer relaciones entre las actividades primarias, secundarias y las terciarias

que intervienen en la producción de un bien.

• Establecer relaciones entre las innovaciones científicas, tecnológicas y organizacionales que se

generan en el mundo y las innovaciones en la producción industrial en la Argentina.



- Contestar cuestionarios sobre las actividades primarias, secundarias y terciarias, analizando ejemplos.

- Analizar información y relacionar conceptos acerca de los cambios que se produjeron en el mundo del trabajo en las últimas décadas.

- Relacionar el desarrollo industrial y la economía con grandes, medianas y pequeñas industrias.

- Responder a cuestionarios sobre bienes y servicios culturales, sobre globalización y consumo, y tecnología y servicios.

- Conocer sobre las TIC y su aplicación en situaciones cotidianas de vida.

Trabajo con infografía: Los nuevos espacios industriales.

Actividades finales: Investigar en distintos portadores y compartir información, trabajar con mapas, armar un listado de empresas automotrices y ubicarlas en un mapa planisferio. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar epígrafes de fotografías, responder a preguntas, construir textos a partir de palabras clave, colorear mapas y colocarles referencias, completar una cronología y un esquema. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Identificar actividades económicas en diversas imágenes, distinguir afirmaciones correctas de incorrectas.

Sectores de la actividad económica.

Articulación de industrias y de servicios.

Dispersión mundial de la producción industrial.

La industria de la Argentina.

Tipos de empresas industriales.

Bloques económicos e industria.

Servicios y comercios globalizados.

Técnicas de estudio: Conocer una página web. Subrayar palabras clave. Hacer cuadros sinópticos.


UNIDAD 4: Organización y gobierno de Buenos Aires

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Conocer la estructura y las funciones de la organización política de la Argentina.

• Reconocer, en diferentes problemáticas urbanas, los intereses de distintos grupos, sus formas

de participación, los órganos de Gobierno que intervienen y las normas que sustentan esos mo-

dos de participar.



- Responder a un cuestionario sobre la organización del Gobierno nacional, el ejercicio de los tres poderes y sus atribuciones.- Analizar el concepto de ciudad Autónoma y de proyectos de ley.

- Abordar el tema de las comunas, ubicándolas en el correspondiente mapa.

- Analizar la red del sistema de transporte metropolitano y su coordinación política.

- Investigar sobre los problemas ambientales metropolitanos y sobre las políticas relativas a estos.

Trabajo con infografía: La Región Metropolitana de Buenos Aires.

Actividades finales: Leer y analizar artículos de la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires, buscar en diarios y revistas noticias relacionadas con los temas trabajados. Trabajar en Internet, en el sitio web del Senado. Leer la red conceptual sobre los temas abordados.

Actividades del Organizador de estudio: Reescribir un texto, reformularlo de modo que el relato se ubique en la época actual; completar cuadros, colorear y completar referencias en un mapa, investigar datos de transportes, completar redes conceptuales. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Ubicar en un laberinto de palabras, conceptos analizados; reconocer el escudo de la Ciudad de Buenos Aires, clasificar afirmaciones en verdaderas y falsas.

Gobierno nacional.

Gobiernos provinciales.

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

La Ciudad de Buenos Aires y la Región Metropolitana.

Problemas metropolitanos.

Técnicas de estudio: Internet II: buscar palabras clave. Leer imágenes y epígrafes. Armar redes conceptuales.


UNIDAD 5: Derechos humanos: derechos de todos

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar la problemática de los derechos humanos en la vida cotidiana.

• Fundamentar la importancia de los movimientos por los derechos humanos durante el siglo XX.



- Leer y analizar artículos de la Convención Americana sobre Derechos Humanos.

- Conceptualizar acerca de qué son los derechos humanos y ejemplificar con situaciones cotidianas.

- Analizar la información para comprender por qué los derechos necesitan de deberes.

- Leer información para clasificar los derechos humanos según la Declaración de 1948.

- Lectura y comentario de texto sobre el Holocausto.

- Trasladar a situaciones de la realidad, el análisis de la Ley Antidiscriminación.

Trabajo con infografía: El largo camino hacia la igualdad.

Actividades finales: Abordar la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, respondiendo a un cuestionario, buscar noticias en textos periodísticos relacionadas con esos derechos y analizar la programación de televisión. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Responder a preguntas sobre el Pacto de San José de Costa Rica con la colaboración de un adulto, completar cuadros con ideas principales extraídas de un texto, unir con flechas conceptos y ejemplos, completar un diagrama, escribir epígrafes. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Completar un acróstico con palabras clave, ordenar palabras y armar frases, descubrir en laberintos de letras conceptos abordados.

La vida cotidiana y los derechos humanos.

El Estado y los derechos humanos.

Clasificación de los derechos humanos.

Los derechos de la mujer.

Técnicas de estudio: Visitar la biblioteca. Subrayar ideas principales.


UNIDAD 6: La Argentina entre 1880 y 1930

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Identificar los cambios en la participación política de los distintos sectores de la sociedad duran-

te el siglo XX.

• Comprender los cambios políticos, sociales y económicos del período.



- Analizar una nota periodística de 1912 para ubicarse en la situación histórica de la época que se ha de trabajar.

- Responder a preguntas acerca de la denominación de Argentina como granero del mundo y las condiciones que lo provocaron.

- Realizar gráficos sobre la evolución de las líneas férreas.

- Trabajar con un cuestionario guía, los textos sobre los gobiernos oligárquicos y el surgimiento de los conventillos.

- Responder a preguntas acerca del Gobierno de Juárez Celman, la Revolución de 1890, la Ley Sáenz Peña y el fin del régimen oligárquico.

- Leer y extractar la información más importante acerca de la Unión Cívica Radical en el Gobierno, el primer Gobierno de Hipólito Yrigoyen, el Gobierno de Marcelo T. de Alvear, y el segundo Gobierno de Yrigoyen con el golpe de Estado de 1930.

- Analizar los conflictos sociales suscitados en este período.

Trabajo con infografía: La organización de los trabajadores.

Actividades finales: Leer y analizar documentos de la época, resolver un cuestionario sobre la descripción de la época analizada. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Relacionar expresiones de la época con los actores sociales que las usaban, construir frases que resuman ideas principales, elaborar preguntas sobre temas dados e intercambiarlas con compañeros para responderlas, completar líneas de tiempo, ampliar afirmaciones con datos trabajados. Elaborar un resumen. Autoevaluación: Completar una sopa de letras con vocales y descubrir palabras, identificar frases correctas, clasificar oraciones según se refieran a aspectos sociales, económicos o políticos, reconocer presidentes a través de sus retratos.

El modelo agroexportador.

El régimen oligárquico

La organización de los trabajadores.

Los gobiernos radicales.

Los conflictos sociales.

El golpe militar de 1930.

Técnicas de estudio: Comprender consignas. Subrayar definiciones. Hacer líneas de tiempo.


UNIDAD 7: La Argentina entre 1930 y 1976

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Analizar las oscilaciones entre los Gobiernos democráticos y las dictaduras, y describir las parti-

cularidades de esas alternancias.

• Caracterizar cada período.



- Analizar un testimonio radial de la época para enmarcar la situación sociopolítica reinante.

- Elaborar un cuadro de dos columnas para comparar los modelos agroexportador y el de la industrialización.

- Responder a cuestionarios sobre las consecuencias de la crisis mundial de 1929.

- Leer textos sobre la lucha contra el fraude en la década de 1930, la década infame, el Estado interventor y el golpe de 1943.

- Resolver preguntas acerca del primero y del segundo Gobierno de Perón.

- Analizar la crisis y la caída del peronismo.

- Completar actividades sobre la Revolución Libertadora, el desarrollismo y las Fuerzas Armadas durante el Gobierno de Frondizi.

- Extractar las características fundamentales de los Gobiernos de Guido, Illia, Cámpora e Isabel de Perón.

Trabajo con infografía: Autoritarismo militar y luchas sociales (1966-1973).

Actividades finales: Trabajar en grupos el análisis de los golpes militares, debatir y elaborar conclusiones a partir de la lectura de textos; indagar en la familia acerca del rol de la mujer y elaborar conclusiones. Leer la red conceptual sobre los temas trabajados en el capítulo.

Actividades del Organizador de estudio: Elaborar textos, completar frases con aclaraciones, completar cronologías, ubicar hechos según la presidencia a la que correspondan, responder a preguntas, completar líneas de tiempo. Elaborar un resumen. Autoevaluación: colocar fechas dadas a determinadas fotografías de momentos históricos y escribir los epígrafes, inventar el cuerpo de una noticia.

La crisis de 1929: impacto en la Argentina.

La década de 1930.

El peronismo. Primero y segundo Gobierno de Perón.

Golpes de Estado y períodos democráticos.

El desarrollismo.

La sociedad contra el autoritarismo. El golpe de 1976.

Técnicas de estudio: Internet III: buscar mejor. Subrayar aclaraciones y ejemplos. El resumen.


UNIDAD 8: La Argentina desde 1976 hasta la actualidad

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

objetivos:• Analizar y comprender la vida política en la República Argentina desde 1976 hasta nuestros días.

• Diferenciar los gobiernos democráticos de las dictaduras. Caracterizar los diversos gobiernos.

• Valorar la construcción y el mantenimiento de una memoria social y la defensa de los derechos

humanos.



- Leer un texto de actualidad y debatir en dos grupos opuestos.

- Responder a cuestionarios acerca de los objetivos de la dictadura, su política social y económica, el terrorismo y la resistencia al golpe militar.

- Leer y analizar información sobre el período del fin de la dictadura, la guerra de Malvinas y el regreso a la democracia.

- Caracterización del Gobierno de Alfonsín.

- Resolver un cuestionario acerca de los Gobiernos de Menem.

- Comparar con aspectos del Gobierno de De la Rúa. Analizar la Alianza.

- Responder a preguntas acerca del Gobierno de Duhalde.

- Caracterizar a través de preguntas los Gobiernos de Néstor Kirchner y Cristina Fernández.

Trabajo con infografía: La censura durante la dictadura militar.

Actividades finales: Analizar y debatir grupalmente a partir de fragmentos de discursos presidenciales, reflexionar a partir de frases de actualidad. Leer la red conceptual sobre los contenidos trabajados.

Actividades del Organizador de estudio: Completar esquemas, numerar hechos históricos cronológicamente, elaborar resúmenes, explicar imágenes de sucesos recientes, fundamentar frases. Autoevaluación: descubrir en sopa de letras, nombres de presidentes; ordenar letras y descubrir vocablos clave, realizar juegos de preguntas.

El golpe de Estado del 24 de marzo de 1976.

El terrorismo de Estado.

La política económica.

La crisis de la dictadura militar.

El Gobierno de Raúl Alfonsín.

Los Gobiernos de Carlos Menem y de Fernando de la Rúa.

La crisis de 2001.

El Gobierno de Néstor Kirchner.

El primer Gobierno de Cristina Fernández de Kirchner.

Técnicas de estudio: Investigar en diarios y revistas. Usar diccionarios disciplinares. El resumen. Consultar fuentes audiovisuales.

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 1Un mundo globalizado

1. Escribí la definición de globalización.

2. Uní con flechas:

3. Completá el siguiente cuadro con cinco problemas ambientales existentes en el mundo

contemporáneo y con las causas que los ocasionan.

4. Respondé:

a) ¿Qué diferencia existe entre un trabajo formal y uno informal?

b) ¿Qué significa “tener un nivel de vida digno”?

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


Ciencia que aprovecha industrialmente elementos

naturales.

Creaciones de laboratorio para mejorar la calidad

y la duración.

Ocupa un lugar fundamental en el desarrollo de

las comunicaciones.

Utiliza recursos y posibilita cambios y avances en

la producción.

TECNOLOGÍA

INDUSTRIA ELECTRÓNICA

BIOTECNOLOGÍA

NUEVOS MATERIALES

CAUSAS CoNSECUENCIAS

PRoBlEMAS AMBIENTAlES DEl MUNDo CoNTEMPoRáNEo

EVAlUACIóN UNIDAD 2 Producción y comercio en el mundo actual

1. Completá el siguiente cuadro con información relevante:

2. Explicá los siguientes términos:

Empresas transnacionales o multinacionales:

Bienes industriales:

Intercambio desigual:


a) ¿Por qué el petróleo es un recurso tan importante para la sociedad actual?

b) ¿Cuáles son las principales características del transporte aéreo?

c) ¿Cuál es la importancia del transporte marítimo?

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


BloqUE REgIoNAl PAíSES qUE lo CoMPoNEN PRINCIPAlES ACUERDoS

PRINCIPAlES BloqUES REgIoNAlES

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 3Tecnología, industria, servicios en la era global

1. Completá el siguiente cuadro con la explicación y ejemplos de cada sector.

2. Completá el siguiente texto con los conceptos faltantes:

En la producción industrial, hay diversas etapas: en un comienzo, se desarrolla la concepción o

el Posteriormente se realiza

la

de los componentes, para continuar luego con el de

dichos componentes. Se sigue con la campaña de No

obstante, al comienzo de dicho proceso o durante su transcurso, hay que ocuparse del

para tener medios para comenzar y mantener todo este circuito.


a) ¿A qué se llaman empresas monopólicas y oligopólicas? Da ejemplos.

b) ¿Qué es una pyme?

c) ¿Qué son los bienes y servicios culturales? Da ejemplos.

d) Definí las tic y mencioná ejemplos de la vida cotidiana donde se las utilice.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


ACTIVIDADES PRIMARIAS

ACTIVIDADES SECUNDARIAS

ACTIVIDADES TERCIARIAS

SECToRES DE lA ACTIVIDAD ECoNóMICA

Explicación

Ejemplos

EVAlUACIóN UNIDAD 4 organización y gobierno de Buenos Aires

1. Completá el siguiente cuadro con la información más importante:


a) ¿Qué son las comunas y qué función cumplen dentro de la CABA?

b) ¿Cuáles son los medios de transporte que permiten la articulación dentro de la Región Metro-

politana?

c) ¿Cuáles son los motivos que ocasionan la contaminación de las aguas de la CABA?

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


NIVEl PoDER CARgo FUNCIoNES Y ATRIBUCIoNES

oRgANIzACIóN DE NUESTRo goBIERNo

Nivel nacional

Ejecutivo

Legislativo

Judicial

Ejecutivo

Legislativo

Judicial

Ejecutivo

Legislativo

Judicial

Ejecutivo

Legislativo

Judicial

Nivel provincial

Nivel municipal

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 5Derechos humanos: derechos de todos


a) ¿Qué son los derechos humanos?

b) ¿Qué responsabilidades les corresponden al Estado para que estos se cumplan?

c) ¿Cómo explicás la afirmación: “Los derechos necesitan de deberes”?

d) ¿Qué son los tratados?

2. Completá el siguiente cuadro explicando la clasificación correspondiente:

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


DEREChoS CIVIlES DEREChoS PolíTICoS DEREChoS ECoNóMICoS

DEClARACIóN UNIVERSAl DE loS DEREChoS hUMANoS

EVAlUACIóN UNIDAD 6 la Argentina entre 1880 y 1930


a) ¿Por qué, en dicho período, la Argentina fue denominada el granero del mundo?

b) ¿Qué motivos ocasionaron el gran crecimiento de las líneas férreas?

c) ¿Por qué surgen los conventillos en nuestro país, en aquel momento?

d) ¿Qué es y en qué consistía el fraude electoral?

2. Ubicá en orden cronológico las siguientes presidencias sucedidas en los tiempos del

régimen oligárquico:

Julio A. Roca - Victorino de la Plaza - José E. Uriburu - Miguel Juárez Celman - Roque Sáenz Peña -

Carlos Pellegrini - Luis Sáenz Peña - Julio A. Roca - José Figueroa Alcorta - Manuel Quintana -

3. Seleccioná uno de los siguientes sucesos relevantes de este período y en hoja aparte,

desarrollá un breve texto sobre él.

La Patagonia rebelde La Revolución de 1890 La Reforma universitaria de 1918

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


1880:

1886:

1890:

1892:

1895:

1898:

1904:

1906:

1910:

1913:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.

EVAlUACIóN UNIDAD 7la Argentina entre 1930 y 1976



a) ¿Cuáles son las características del régimen político que gobernó entre 1932 y 1943?

b) ¿En qué consistió el pacto Roca-Runciman, y qué sectores se favorecieron y perjudicaron con él?

c) ¿Cuáles fueron las causas del golpe de 1943?

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:


MoDElo AgRoEXPoRTADoR MoDElo DE INDUSTRIAlIzACIóN

d) Respecto a las principales medidas de gobierno, ¿qué diferencias podés mencionar entre las

adoptadas durante el primer Gobierno de Perón respecto a las implementadas durante su segun-

da presidencia?

e) ¿En qué consistía el proyecto económico del Gobierno de Illia?

f) ¿Cuáles fueron las causas de la caída del Gobierno de Isabel Perón o de la crisis del peronismo

del fin de este período?

EVAlUACIóN UNIDAD 8 la Argentina desde 1976 hasta la actualidad

1. Respondé a la siguiente guía:

a) ¿Cuáles fueron los principales objetivos de la dictadura militar?

b) Realizá un listado con los principales aspectos del plan económico de la dictadura militar.

c) Enumerá los sectores que apoyaron y los que se opusieron a la dictadura militar.

d) ¿Qué motivos provocaron la crisis de la dictadura, y cómo se relaciona con ellos la guerra de

Malvinas?

2. Completá el cuadro con las características fundamentales de cada una de las siguien-

tes presidencias (considerá cómo llegaron al gobierno, la situación económica, social; los

hechos relevantes y cómo concluyeron sus mandatos):

3. En hoja aparte, elaborá un texto que desarrolle las presidencias de Néstor Kirchner y de

Cristina Fernández, revisando que se presenten los siguientes conceptos:

reactivación económica, auge de exportaciones, retenciones, ley de medios Audiovisuales,

Asignación universal por hijo, control del estado.

NOMBRE Y APELLIDO:

AÑO: FECHA:

© A

ique

Gru

po E

dito

r S. A

. Pro

hibi

da su

repr

oduc

ción

.


PRESIDENCIA DE RAúl AlFoNSíN

PRESIDENCIAS DE CARloS SAúl MENEM

PRESIDENCIA DE FERNANDo DE lA RúA

PRESIDENCIA DE EDUARDo DUhAlDE

ÍnDiCE

Provincia de Buenos Aires 3Ciencias Sociales 4.º (Bonaerense) 5A. Herramientas para planificar 6Planificación anual según el Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria

de la Provincia de Bs. As. 7Unidades didácticas 8

B. Herramientas para evaluar 18Protocolos de evaluación 19

Ciencias Sociales 5.º (Bonaerense) 29A. Herramientas para planificar 30 Planificación anual según el Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria

de la Provincia de Bs. As 31Unidades didácticas 32


Ciencias Sociales 6.º (Bonaerense) 51A. Herramientas para planificar 52 Planificación anual según el Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria

de la Provincia de Bs. As 53Unidades didácticas 54


ÍnDiCE

Ciudad Autónoma de Buenos Aires 73Ciencias Sociales 4.º (Ciudad Autónoma de Bs. As.) 75A. Herramientas para planificar 76Planificación anual según el Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria

de la Ciudad Autónoma de Bs. As. 77Unidades didácticas 78


Ciencias Sociales 5.º (Ciudad Autónoma de Bs. As.) 99A. Herramientas para planificar 100Planificación anual según el Nuevo Diseño Curricular para la Educación Primaria









ciudad autónoma de buenos aires - aique.com.ar€¦ · el imperio inca: la sociedad y la...

Documents