EXAMEN DE CONOCIMIENTOS EXAMEN DE COMPETENCIAS DIDÁCTICAS (CASOS)

Estandarizado, autoadministrable. Conjunto de reactivos cuya solución demanda la puesta en juego de conocimientos relacionados con la práctica docente.

Estandarizado, autoadministrable. Conjunto de casos o situaciones que ponen en juego los conocimientos y habilidades docentes relacionadas con la práctica docente.

Evalúa los conocimientos y habilidades con que cuenta el docente para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

Evalúa la capacidad del docente para afrontar y resolver diversas situaciones de la práctica profesional.

Estructura: conjunto de reactivos de diferentes tipos.

Estructura: situaciones y reactivos organizados en una NARRATIVA y TAREAS EVALUATIVAS

100 reactivos de diferentes tipos: jerarquización, relación de columnas, complementación, agrupamiento, cuestionamiento directo

116 reactivos de diferentes tipos: ordenamiento, cuestionamiento directo, relación de columnas, asociación y completamiento

Reflexiones:

• Exámenes diferentes por lo tanto ABORDAJE DIFERENTE

• Énfasis en la tarea

• Poner atención a la gramática, sintaxis, palabras clave.

• Leer entre líneas para identificar el objeto que buscamos (uno)

• Metodología sugerida:

Elimine vicios, lea lo necesario, utilice pensamiento lógico, valide su respuesta, identifique la respuesta NO LA CONSTRUYA.

Planeación didáctica argumentada

Elementos:

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnóstico del grupo

Plan de clase

Estrategias de intervención didáctica

Estrategias de evaluación

***vinculados a una o más PREGUNTAS O ENUNCIADO GUÍA

Proceso:

1. Identifique los elementos a desarrollar, ¿qué quiero lograr?

2. Identifique las características del contexto institucional y estudiantes

3. Identifique los propósitos, competencias, resultados de aprendizaje, criterios de desempeño, etc. que se pretenden lograr.

4. Establezca métodos, instrumentos y características de la evaluación

5. Defina un enfoque didáctico y estrategias adecuadas para llevar a cabo el proceso (enfoque por competencias, abordaje por medio del método trascendental)

6. Identifique los materiales didácticos y demás elementos de la situación de aprendizaje

7. Redacte la secuencia didáctica

Reflexiones “ensaye” la planeación con base en la guía

Cuide la congruencia entre todos los elementos y haga evidente su relación.

La redacción en continua, los conceptos entrelazados no enumerados

Utilice la terminología solicitada: contenidos (HB), momentos (inicio, desarrollo, cierre), propósito(s) (resultados de aprendizaje).

Ponga especial énfasis en la congruencia entre los elementos de la planeación: propósito, evidencias, evaluación, actividades, NIVEL COGNITIVO.

EVIDENCIE EN SU REDACCIÓN QUE CONOCE LOS INDICADORES Y ATIENDE LOS INDICADORES ESTABLECIDOS.