ciencias naturales planificacion - 8 basico(1)

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURACIENCIAS NATURALESCURSO8 BSICOAO2014

PROFESOR(A)N SESIONES

SEMESTRE 1

MESEJEUNIDAD/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJEHABILIDADES POR DESARROLLARPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

MARZOCiencias qumicas y fsicas

UNIDAD 1Materia y sus transformaciones:Modelos atmicos y Gases ideales

AE 01AE 02AE 03AE 04 Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones simples. Redaccin de informes para comunicar las etapas de investigacin desarrolladas sobre los contenidos planteados en la unidad. Formulacin de problemas y exploracin de alternativas de solucin sobre los conocimientos planteados en la unidad. Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solucin de los problemas propuestos.Desarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

ABRILCiencias qumicas y fsicas

UNIDAD 1Materia y sus transformaciones:Modelos atmicos y Gases idealesAE 05AE 06AE 07AE 08AE 09 Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones simples. Redaccin de informes para comunicar las etapas de investigacin desarrolladas sobre los contenidos planteados en la unidad. Formulacin de problemas y exploracin de alternativas de solucin sobre los conocimientos planteados en la unidad. Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solucin de los problemas propuestosDesarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

MAYOCiencias qumicas y fsicasUNIDAD 2Fuerza y movimiento:fenmenos elctricos

AE 01AE 02AE 03 Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones para verificar o refutar hiptesis. Redaccin de informes para comunicar informacin. Formulacin de problemas y explorar alternativas de solucinDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

JUNIOCiencias fsicas y qumicas

UNIDAD 3Tierra y Universo:dinamismo del planeta TierraAE 01AE 02AE 03AE 04 Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situacin problema. Identificacin y control de factores que inciden en las variables de un fenmeno. Elaboracin de modelos, mapas, diagramas para representar informacin. Distincin entre hiptesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.Desarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

JULIOREPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO

SEMESTRE 2

AGOSTOCiencias de la vida

UNIDAD 4Estructura y funcin de los seres vivos:estructura celular y requerimientos nutricionalesAE 01AE 02 Formulacin de hiptesis respecto de los requerimientos de la clula. Ejecucin de procedimientos simples de experimentacin que permitan la verificacin de una hiptesis formuladaDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

SEPTIEMBRECiencias de la vida

UNIDAD 4Estructura y funcin de los seres vivos:estructura celular y requerimientos nutricionalesAE 03AE 04 Formulacin de hiptesis respecto de los requerimientos de la clula. Ejecucin de procedimientos simples de experimentacin que permitan la verificacin de una hiptesis formuladaDesarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

OCTUBRECiencias de la vidaUNIDAD 5Organismos, ambiente y sus interacciones:origen y evolucin de la vidaAE 01AE 02 Anlisis del carcter provisorio del conocimiento cientfico. Evaluacin de postulados cientficos segn las evidencias que los sostienen o refutan.Desarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

NOVIEMBRECiencias de la vida

UNIDAD 5Organismos, ambiente y sus interacciones:origen y evolucin de la vidaAE 03 Anlisis del carcter provisorio del conocimiento cientfico. Evaluacin de postulados cientficos segn las evidencias que los sostienen o refutan.Desarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas Escritas Aplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

DICIEMBREREPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

OBJETIVOS ACTITUDINALES Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas sobre un tema afn a la unidad. Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal y creatividad ante diversos contextos Comprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la originalidad en el desarrollo de investigaciones simples. Valorar el rigor, la perseverancia y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad en estudios empricos simples. Desarrollar hbitos de autocuidado a travs del consumo de una alimentacin equilibrada Perseverancia, rigor y cumplimiento. Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen de la vida.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA Trabajo en forma individual con: Guas, material concreto, texto de estudio Experimentacin individual con actividades simples y cotidianas Trabajo grupal y colaborativo con material concreto Trabajos de investigacin con presentaciones Exposiciones del docente Uso de tics ( power point, videos, imgenes )

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURACIENCIAS DE LA VIDA

1.-Describir de manera general una clula y su relacin con las funciones vitales del organismo: Partes de la clula animal y vegetal Funcin de la clula Relacin organismo-clula

2.-Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.

3.-Elaborar dietas equilibradas en relacin a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energtico diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.

4.-Formular y verificar hiptesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que una hiptesis no contrastable no es cientfica.

5.-Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan.

6.-Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.

7.-Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

8.-Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo.

9.-Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nuevas evidencias.

10.- Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia.

11.-Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de la luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes.

12.-Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento

13.-Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin.

14.- Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.

15.-Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

16.- Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

17.- Explicar los fenmenos bsicos de conductividad elctrica y calrica.

18.- Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin y la corriente elctrica.

19.- Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenmenos elctricos en funcin de nuevas evidencias.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

20.- Describir de manera general el proceso cclico de formacin de las rocas, fsiles y minerales.

21.- Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del tiempo geolgico.

22.- Explicar en trminos simples, empleando las nociones de energa, fuerza y movimiento, fenmenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcnicas.

23.- Formular problemas relacionados con los fenmenos naturales en estudio y explorar soluciones.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDADCONTENIDOS A EVALUARINSTRUMENTO A UTILIZARTIPO DE EVALUACINFECHA

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

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1DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURACIENCIAS NATURALESCURSO8 BSICOSEMESTRE1

PROFESOR(A)FECHAHORAS2

Unidad/contenidoUNIDAD 1 : Estructura de la materia.

O. Aprendizaje de la clase.Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo.

Actitudes Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas sobre un tema afn a la unidad.

Habilidades Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones simples. Redaccin de informes para comunicar las etapas de investigacin desarrolladas sobre los contenidos planteados en la unidad. Formulacin de problemas y exploracin de alternativas de solucin sobre los conocimientos planteados en la unidad. Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solucin de los problemas propuestos.

Indicadores de logro Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar la estructura atmica. Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin de modelos sobre la estructura atmica de la materia. Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma atomicista.Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Thompson, Rutherford y Bohr.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

InicioDesarrolloCierre

El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Anota un mapa conceptual con los contenidos a ver en la unidad y lo explica brevemente.

Pregunta:Qu es el tomo?Selecciona al azar a alumnos que realicen sus aportes.

Los alumnos dibujan en su cuaderno un tomo con todas sus partes rotulando, segn lo aprendido en 7 .

El docente retroalimenta los conceptos.

En parejas leen en sus textos las pginas 90, 91, 92 y 94. Extraen las caractersticas de cada uno de los modelos propuestos y elaboran un cuadro resumen con las propuestas de los cientficos y un dibujo de cmo es el tomo segn cada uno de ellos.

ModeloCaractersticasDibujo

El docente solicita 4 alumnos que voluntariamente salgan a la pizarra y hagan su dibujo del tomo segn lo propuesto por cada teora.

Se comentan los esquemas con el grupo curso, y se revisa si cada esquema contiene las caractersticas que se proponen en los modelos.

El docente solicita traer todas las clases la Tabla Peridica de los Elementos

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Texto de estudio Lpices de colores

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR

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2DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURACIENCIAS NATURALES CURSO8 BSICOSEMESTRE1


Unidad/contenidoUNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones:

O. Aprendizaje de la clase.Identifican los cambios que ocurren en los tomos al transformarse en iones



Indicadores de logroDescriben la transferencia de carga elctrica de un tomo a otro.Identifican el proceso de formacin de iones.Aplican la informacin de la Tabla Peridica.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora en la pizarra un cuadro comparativo de los modelos de Thompson, Rutherford y Bohr, lo completa con los aportes de los alumnos, seleccionados al azar.

El docente realiza una lectura guiada de la pgina 86 del texto, pidiendo a diferentes alumnos que vayan leyendo los prrafos.Luego, el docente solicita a los alumnos responder las siguientespreguntas:

1.- Si un cuerpo queda cargado positivamente al frotarse con otro cuerpo, qu carga adquirir este segundo cuerpo?

2.-- Qu ocurre si acercas un peine electrizado al chorro de agua?

3.- Imagina un pndulo que se carga positivamente. A continuacin acercamos una varilla con carga negativa, qu ocurre? Explica.

Se revisan las respuestas, con aportes de los alumnos, que leen al curso.El docente retroalimenta.

Luego, utilizando la Tabla Peridica, los alumnos :1.-Establecen la cantidad de protones, neutrones, electrones, nmero msico y nmero atmico de los tomos de hidrgeno y carbono, en su estado neutro. Escriben esta informacin de acuerdo a un esquema de simbologa para los tomos.

El docente explica el concepto de ion y anota ejemplos en la pizarra, desarrolla demostracin de lo que ocurre con las cargas de un tomo neutro cuando se transforma en anin o en catin.

2.- Determinan el nmero de electrones en los siguientes casos: ion hidrgeno, con una carga positiva; ion hidrgeno, con una carga negativa; ion carbono con cuatro cargas negativas. Escriben estos iones segn el esquema de simbologa.

Para el trabajo los alumnos pueden apoyarse con lo expuesto en la pgina 97 del texto.El docente anota los smbolos de 10 elementos en la pizarra, y solicita a 10 alumnos salgan con su Tabla peridica a desarrollar el ejercicio de anotar cuantos electrones y cuantos protones tiene cada tomo representado.

Luego el docente seala que pasar si los 5 primeros elementos de la lista ganan 2 electrones, selecciona a los alumnos que menos participan y les pregunta, retroalimenta.

Luego pregunta Qu ocurre si los 5 restantes elementos de la lista pierden 2 electrones?

Selecciona un alumno que no participa para que aporte a la clase.El docente realiza un breve resumen de lo tratado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones textos de estudio Tabla Peridica de los Elementos



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3DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Interacciones elctricas en la materia y Leyes de Coulomb.

O. Aprendizaje de la clase.Describir los fenmenos elctricos que ocurren en los tomos, representados por las Leyes de Coulomb



Indicadores de logroDescriben los fenmenos elctricos que ocurren en los tomos, representados por las Leyes de Coulomb



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo registra en la pizarra.Luego explica brevemente que la materia est constituida por tomos, y que estos interaccionan entre s a travs de los electrones, debido a que ocurre esto, pueden observarse manifestaciones de electricidad en los cuerpos.

Pregunta:Alguna vez han tocado a alguien y sienten que les da la corriente?Los alumnos aportan en lluvia de ideas.

Los alumnos ven video acerca de las Leyes de Coulomb:

http://www.youtube.com/watch?v=DpI38BrrU1c

El docente comenta lo visto en el video y anota en la pizarra las Leyes de Coulomb en forma ms sencilla (pgina 88 del texto).Luego explica los tipos de enlaces o uniones que se establecen entre los tomos y las molculas. Los alumnos toman nota en su cuaderno.Luego el docente escribe en la pizarra los tipos de enlace: inico y covalente, define cada uno y realiza un esquema, da ejemplos de sustancias que presentan cada enlace.

Luego en parejas, los alumnos desarrollan en su cuaderno la actividad de la pgina 89 del texto.

El docente solicita a los alumnos elaboren un mapa conceptual con los temas de la clase, para ellos pueden apoyarse en el texto, pgina 88.

Selecciona 3 alumnos que salgan a la pizarra y anoten, por turnos, su Mapa y lo expliquen a l curso.

Los compaeros aportan y comentan el trabajo mostrado, el docente retroalimenta los conceptos


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, parlantes, computador texto de estudio



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4DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Estructura de la materia.

O. Aprendizaje de la clase.Caracterizar la estructura interna de la materia, reconociendo la formacin de molculas y las caractersticas de los compuestos.



Indicadores de logroCaracterizan la estructura interna de la materia, reconociendo la formacin de molculas y las caractersticas de los compuestos.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Luego muestra a los alumnos distintos elementos (fruta, pan, cuaderno, botella con agua, etc). Pregunta:Qu tienen en comn todas estas cosas que les he mostrado?Selecciona alumnos al azar para que den sus respuestas.

Establece como semejanza que todos tienen tomos, molculas, y que en ellos hay enlaces y uniones que se dan por los electrones de sus tomos.

Los alumnos leen pgina 98 y 99 del texto y desarrollan cuestionario dado por el docente.

Luego se revisan las respuestas, para ello el docente selecciona distintos alumnos que vayan leyendo sus respuestas a las preguntas, se retroalimentan los conceptos.

El docente les copia la siguiente tabla en la pizarra

Pide a los alumnos desarrollar las siguientes preguntas:

a. Cul de estos compuestos es usado en tu casa? Menciona sus propiedades caracterstica, como olor, sabor o textura.b. Qu molculas estn formadas por los mismos tomos? Por qu estos compuestos tienen caractersticas tan distintas?El docente solicita al azar a los alumnos que den las respuestas a la actividad de la Tabal, y anoten sus resultados en la pizarra. Se retroalimentan los conceptos y revisan los ejercicios en conjunto con los alumnos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones texto de estudio fruta, cuaderno, botella con agua



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5DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURACIENCIAS NATURALES CURSO8 BSICOSEMESTRE1


Unidad/contenidoUNIDAD 1: Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales

O. Aprendizaje de la clase.Caracterizar la estructura interna de la materia, los conceptos de elementos, molculas, compuestos y las interacciones entre los tomos para formarlos.



Indicadores de logroReconocen los elementos en la Tabla PeridicaIdentifican los componentes de los tomos de los elementos, informados en la Tabla PeridicaDescriben las caractersticas de un in.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Realiza un breve resumen de lo estudiado, para ellos elabora un mapa conceptual, pero deja conceptos con incgnita, e invita alumnos voluntarios a completar el mapa.

Los alumnos en pareja desarrollan ejercicios propuestos en Gua de Trabajo N 1, para ellos deben tener su Tabla Peridica.

El docente con aportes de los alumnos, va revisando en la pizarra los resultados de la gua de ejercitacin.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Gua de trabajo 1 Tabla peridica



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6DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Materia y sus transformaciones. Emisin y absorcin de luz.

O. Aprendizaje de la clase.Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes.



Indicadores de logroRepresentan mediante esquemas, los fenmenos de absorcin y emisin de luz de los tomos.Explican los fenmenos de emisin y absorcin de luz en relacin a la ubicacin de los electrones dentro del tomo.



El docente comunica el objetivo a los alumnos, y lo anota en la pizarra.Luego comenta que existen dos fenmenos de la materia, la absorcin y la emisin de luz y ambos estn relacionados con el tomo.Da un ejemplo de emisin:Los peces llamados abisales, de las profundidades del ocano, hay algunos que emiten luz. Pide a los alumnos si conocen algn ejemplo lo compartan con el curso.

Los alumnos trabajan con su texto, leen pgina 94 y 95. Anotan las ideas principales en su cuaderno y los esquemas de absorcin y emisin de luz.

Seleccionan 10 conceptos de los mencionados en el texto y elaboran un crucigrama con sus respectivas pista, con 5 verticales y 5 horizontales.

Una vez terminado su crucigrama, lo copian en una hoja aparte.El docente recoge los crucigramas confeccionados, y los distribuye al azar entre todos los alumnos, as cada uno desarrolla el ejercicio propuesto por un compaero.

El docente anota pistas en la pizarra. Seleccionadas del crucigrama al azar, los alumnos determinan a que concepto se refiere y contestan.El docente retroalimenta los conceptos tratados.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, Plumones cuaderno de ciencias texto de ciencias. Lpices de colores



XXX

7DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Gases ideales

O. Aprendizaje de la clase.Identificar las caractersticas y propiedades de los gases.



Indicadores de logroIdentifican las caractersticas y propiedades de los gases



El docente al iniciar la clase enciende una varilla de incienso y la ubica en la mesa del profesor.

Comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Los alumnos observan power point 1, sobre La leyes y propiedades de los gases, los alumnos van anotando las ideas principales de las caractersticas, las propiedades y las leyes de los gases, en su cuaderno.

El docente propone a los alumnos:

Apliquen al humo de la varilla de incienso encendida algunas propiedades y leyes de los gases.Los alumnos comentan y luego van haciendo aportes, salen a la pizarra a anotar sus ideas.El profesor resume y retroalimenta.

SOLICITE A LOS ALUMNOS ORGANIZARSE EN GRUPOS DE 4 , Y TRAER PARA LA PRXIMA CLASE LOS SIGUIENTES MATERIALES:

Globouna aguja de coserperfume (colonia en espray)algodn 1 jeringa de plstico5 hojas de oficio o cartaLpices de colores


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Varilla de incienso Data show, computador, POWER POINT 1.



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8DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Propiedades de los gases.

O. Aprendizaje de la clase. Identificar experimentalmente las caractersticas y propiedades de los gases.



Indicadores de logroIdentifican las propiedades de los gases y las aplican a situaciones experimentales.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra. Luego saca un desodorante ambiental en spray y arroja un chorro al ambiente.

Preguntas dirigidas:

Qu hay dentro de este envase?Cmo pudieron meterlo dentro del envase?De qu forma sale al ambiente?Lo pueden ver? Cmo saben que sali algo del envase?Resume lo que se desarrollar en la clase.

En el laboratorio los alumnos trabajan con los materiales solicitados:

1 globo, una aguja de coser, perfume(colonia en espray), algodn y 1 jeringa dePlstico.

El docente anota en la pizarra las instrucciones:

Realice las siguientes demostraciones y luego pida a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas.

1.-- Infle medianamente un globo y amrrelo para que no salga el aire. Luego tome la aguja y con mucho cuidado haga un pequeo agujero en el globo. Qu ocurre con el aire en el interior del globo? Expliquen, tomen nota.

2.-- Ponga un poco de colonia en un algodn en un extremo de la sala. Observen lo que ocurre con el aroma despus de un rato. Por qu el aroma se expande por toda la sala?

3.- Tome una jeringa y llnela con aire.Luego tape la entrada con un dedo y baje el mbolo. Qu ocurre con las partculas de aire que hay dentro de la jeringa?, se puede comprimir el aire?

Anoten sus observaciones y elaboren un informe de su experiencia.

El informe debe contener:

PortadaIndiceIntroduccinDesarrollo ( objetivo del laboratorio, materiales, descripcin del procedimeinto)Resultados y conclusionesEl docente resume lo tratado en la clase y relaciona las experiencias con las propiedades que tienen los gases, realiza preguntas dirigidas a los alumnos acerca del tema.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin del informe de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones globo, jeringa, aguja, colonia, algodn, hojas oficio, lpices de colores



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9DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Variables que inciden en el comportamiento de un gas.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar las variables que inciden en el comportamiento de un gas.



Indicadores de logroReconocen las variables que influyen en el comportamiento de un gas.Aplican las caractersticas de un gas y sus propiedades a situaciones d ela vida diaria.



El docente comunica el objetivo de aprendizaje a los alumnos y lo registra en la pizarra.

Pregunta dirigida:Qu es calor?Qu es la temperatura?Cmo se miden?

El docente a partir de las respuestas establece las definiciones correctas y luego anota en la pizarra, los alumnos registran en sus cuadernos.

Los alumnos en forma individual leen su texto, pginas 106 y 107, elaboran un cuestionario de 10 preguntas sobre lo ledo y desarrollan en sus cuadernos.

Los alumnos en base a lo ledo desarrollan los siguientes problemas:

1.-- Cuando el agua contenida en un recipiente en contacto con el aire se enfra, qu le ocurre a las partculas que hay en el aire?, cmo se mueven?

2.- Si dejamos una taza de caf caliente encima de una mesa que est a una temperatura ambiente de 21 C, cul ser la temperatura de la taza de caf despus de una hora? Si la dejamos all dos das, disminuir ms su temperatura?

El docente solicita a los alumnos compartir la respuesta a al problema 1, lo anotan en la pizarra y la respuesta, se comenta con el curso. Se retroalimenta.

Luego se ven los resultados para el problema 2, los alumnos al azar comparten sus resultados. El docente retroalimenta.

SOLICITA MATERIALES PARA LA PROXIMA CLASE, EN GRUPOS DE 4:

UNA BOTELLA PLSTICOUN GLOBOUNA FUENTE DE PLSTICOHIELO EN UN PEQUEO COOLERUN TERMO CON AGUA CALIENTE O BIEN UN HERVIDORHOJAS DE OFICIOLPICES DE COLORESUN CLIP

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Texto de estudio



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10DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Variables que inciden en el comportamiento de un gas.

O. Aprendizaje de la clase.Establecer de manera experimental las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases.



Indicadores de logroReconocen la influencia de variables como la temperatura y la presin en el comportamiento de un gas.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y anota en la pizarra.Lleva una botella de vidrio de boca ancha (jugo watts o andina), un huevo cocido, un trozo de papel de diario y un encendedor.Demuestra que el huevo no cabe en la botella, luego enciende el papel y lo introduce en la botella y luego coloca el huevo en el gollete, ste es succionado y queda dentro de la botella.

El docente preguntaQuin me puede decir por qu ocurre esto?

Los alumnos se organizan en sus grupos y realizan el siguiente experimento:

Colocan un globo en el cuello de una botella e introducen est dentro de un recipiente con agua caliente.Anotan los cambios que observan.

Cambian la botella a un recipiente con agua fra (con hielo). Anotan sus observaciones al cambiar de recipiente.

A partir de la experiencia analizan las siguientes interrogantes:

1.- qu pueden deducir a partir del fenmeno observado?2.- cul es el efecto de la temperatura sobre el globo?3.- ha cambiado la cantidad de sustancia, al variar la temperatura? De qu forma podran fundamentar esta respuesta?

Elaboran informe con sus resultados

El docente realiza un breve resumen de lo tratado en la clase, pregunta al azar acerca de la relacin del calor con las caractersticas del contenido de aire (gas) en la botella.

Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo de los alumnos aplicando rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones huevo duro, botella de vidrio, encendedor, papel de diario botella de plstico, globo, fuente plstico, hielo, agua caliente.



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11DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Teora Cintica de los Gases

O. Aprendizaje de la clase.Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.



Indicadores de logroExplican fenmenos cotidianos utilizando la Teora Cintica de los Gases



El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora en la pizarra un resumen de lo tratado en la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos leen la pgina 109 de su texto y responden cuestionario dado por el docente.Luego el docente propone algunos problemas a desarrollar:

Explique lo que ocurre aplicando la Teora cintica de los gases y lo ledo del texto

1.- Qu pasa si dejamos una olla con agua en el fuego por mucho tiempo?

2.- Por qu no podemos exponer un cilindro de gas al fuego?

3.- Por qu en las gasolineras est prohibido fumar?

El docente solicita alumnos que salgan a desarrollar los problemas en la pizarra, luego en conjunto con el grupo curso se analizan los problemas y las respuestas, se retroalimentan conceptos.





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12DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Materia, sus transformaciones y el comportamiento de los gases.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer los conceptos aprendidos acerca del tomo, modelos atmicos y los gases.



Indicadores de logroAplican los aprendizajes sobre el tomo y sus caractersticas, y los gases y su comportamiento; en la resolucin de ejercicios propuestos.




Realiza pregunta al curso:

Qu hemos aprendido hasta ahora?Anota las ideas que los alumnos aportan, ordenndolas.

Los alumnos desarrollan Actividades de las pginas 118 y 119 del texto, acerca del tomo, sus caractersticas y comportamiento; y las propiedades y comportamiento de los gases.

El docente lee las preguntas de la actividad pgina 118 y va seleccionando alumnos que dan sus respuestas, se retroalimentan conceptos.





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13DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Propiedades del aire en espacios presurizados.

O. Aprendizaje de la clase.Conocer los mecanismos para mantener las propiedades del aire dentro de aviones y naves espaciales.


Habilidades Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones simples. Redaccin de informes para comunicar las etapas de investigacin desarrolladas sobre los contenidos planteados en la unidad. Formulacin de problemas y exploracin de alternativas de solucin sobre los conocimientos planteados en la unidad. Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solucin de los problemas propuestos

Indicadores de logroDescriben problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos). Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.



El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra.

Luego pregunta:Han visto alguna pelcula en que se rompa la cabina de un avin en el aire?Permite que los alumnos respondanQu pasa con lo que hay dentro del avin?Permite que los alumnos hagan sus aportes.Luego explica brevemente el concepto de presurizacin y su importancia.

En laboratorio de computacin investigan en internet acerca de la presurizacin de las cabinas de los aviones y naves espaciales.

Cmo se hace, Para qu se hace?

Anotan en sus cuadernos la informacin obtenida.

Investigan acerca de los riesgos de un buzo de subir muy rpido de la profundidad a la superficie.

El docente realiza un breve resumen de lo tratado en la clase.Seala la importancia de los conocimientos y leyes acerca de los gases para la realizacin de un sinnmero de actividades humanas.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Computador, internet



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14DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1 : Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer los conceptos tratados acerca de la materia, el tomo y los gases.



Indicadores de logroDesarrollan ejercicios propuestos aplicando los aprendizajes acerca de la estructura del tomo y el comportamiento de los gases.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora en la pizarra un mapa conceptual con todos los temas tratados en la Unidad

Los alumnos desarrollan en Gua de Trabajo N 2, ejercitacin sobre los contenidos de la unidad con apoyo de su texto y sus apuntes.El docente supervisa y asesora el trabajo.

El docente selecciona algunas preguntas de la Gua y solicita a alumnos sealen sus respuestas. Retroalimenta los conceptos aprendidos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Gua de trabajo 2 texto de estudio Cuaderno de ciencias.



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15DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Caractersticas y propiedades atmicas de la materia y los gases




Indicadores de logroDescriben los modelos propuestos para explicar la estructura del tomo.Identifican las caractersticas atmicas de la materiaReconocen las caractersticas y propiedades de los gases



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego realiza un breve resumen de lo tratado en la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos en forma individual desarrollan Prueba Sumativa 1

El docente realiza una retroalimentacin de los conceptos evaluados

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes Evaluacin y calificacin de la prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Prueba sumativa 1



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16DISEO DE CLASE N:










El docente comunica el objetivo a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Elabora un mapa conceptual de los temas tratados en la unidad, va haciendo preguntas a los alumnos y hacindoles partcipes de la construccin del esquema.

Los alumnos retroalimentan los conceptos de la unidad desarrollando en su cuadernos los ejercicios y problemas propuestos en la prueba escrita que el docente transcribe en la pizarra.

Utilizan su texto y cuaderno con apuntes.Desarrollan Gua de trabajo N 3

El docente revisa en conjunto con los alumnos los resultados de sus respuestas y retroalimenta los conceptos


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Gua de trabajo n 3



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17DISEO DE CLASE N:










El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora un cuadro sinptico de todo lo tratado en la unidad, y lo va analizando en conjunto con los alumnos.Estos copian el cuadro en sus cuadernos.

El docente anota los ejercicios propuestos en la pgina 120 del texto, y agrega 6 preguntas de desarrollo elaboradas por el sobre los temas de la unidad.Los alumnos copian y desarrollan la ejercitacin en su cuaderno.

El docente selecciona 10 conceptos de los considerados en la ejercitacin y los anota en la pizarra.Solicita a los alumnos los relacionen en un mapa conceptual.Solicita a 2 alumnos salgan a copiar su esquema en la pizarra y lo explique.


RECURSOS EDUCATIVOS Plumones Pizarra Texto de estudio



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18DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Fenmenos Elctricos

O. Aprendizaje de la clase.Comprender la naturaleza intrnsecamente elctrica de la materia.

Actitudes Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal y creatividad ante diversos contextos.

Habilidades Formulacin de hiptesis verificables. Diseo y conduccin de investigaciones para verificar o refutar hiptesis. Redaccin de informes para comunicar informacin. Formulacin de problemas y explorar alternativas de solucin.

Indicadores de logro Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material.Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en trminos de fuerzas elctricas en accin.




Luego infla un globo, lo frota sobre el cabello de un alumno (con autorizacin de ste) y luego lo acerca a la cabeza de otro alumno.

Pregunta:Qu le ocurri al globo cuando lo frot con la cabeza del compaero?Selecciona al azar alumnos para que respondan.Realiza un breve resumen de lo que tratar la unidad.

Los alumnos observan el video:Fenmenos elctricos:

http://www.youtube.com/watch?v=wRh-OvqnILc

Luego el docente mediante una presentacin de power point 2,Fenmenos Elctricos, explica los diferentes aspectos que involucra la electricidad en la materia.Los alumnos van tomando nota de las ideas ms relevantes.

El docente anota conceptos en la pizarra:

ElectrnCuerpo neutroCuerpo negativoCuerpo positivo

Pide a alumnos al azar que den una breve definicin.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del profesor

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Globo Data show, computador. POWER POINT 2



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19DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Fenmenos Elctricos

O. Aprendizaje de la clase.Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin y la corriente elctrica.



Indicadores de logroDescriben la caracterstica elctrica de la materia.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota.

Lleva dos imanes de igual polaridad y realiza la demostracin ante el curso de tratar de juntarlos. Pregunta a los alumnos qu observan y que traten de dar una explicacin al fenmeno.

Permite el aporte de los alumnos en lluvia de ideas.

El docente anota en la pizarra los conceptos estudiados en la clase pasada (tomo, electrn, protn, carga elctrica, iones, catin, anin, conductividad, repulsin, atraccin, etc.), da una descripcin de cada uno, los alumnos anotan en sus cuadernos.

Luego, utilizando dichos conceptos elaboran un crucigrama de 10 palabras, con pistas hechas en base a las definiciones anotadas.

El docente pide a siete alumnos vayan saliendo a la pizarra por turnos y vayan anotando un concepto y su pista, cruzando las palabras, para as construir el crucigrama en la pizarra.Se revisa en conjunto con el curso, el docente retroalimenta los conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones.



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20DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Conductividad elctrica y calrica

O. Aprendizaje de la clase.Explicar los fenmenos bsicos de conductividad elctrica y calrica.



Indicadores de logro Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material.Identifican materiales conductores de calor y electricidad.



El docente comunica el objetivo de aprendizaje a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Luego pregunta:

Qu pasa si dejo un objeto de metal cerca de una fuente de calor?Selecciona alumnos al azar para que respondan, y fundamenten su respuesta.Qu pasa si dejo un objeto de plstico, goma o madera?Selecciona alumnos que respondan.Por qu esa diferencia?Se refiere brevemente a la conductividad calrica y cmo los materiales actan de distinta forma.

Solicitar a los estudiantes que se dividan en, al menos, cuatro grupos ydar las siguientes tareas:

Grupo 1: hacer un listado de implementos que se utilizan en la cocina y que son buenos conductores del calor, indicando el material del cual estn formados.

Grupo 2: hacer un listado de partes de implementos que se utilizan en la cocina y que son aislantes del calor, indicando el material del cual estn formados.

Grupo 3: hacer un listado de partes de los circuitos elctricos domiciliarios u otros implementos que son conductores de la electricidad, indicando el material del cual estn formados.

Grupo 4: hacer un listado de partes de los circuitos elctricos domiciliarios u otros implementos que son aislantes de la electricidad, indicando el material del cual estn formados.

Los grupos comentan acerca de los materiales descritos y proponen una explicacin del punto de vista de sus componentes o estructura atmica para su comportamiento conductor.

Elaboran al menos 2 conclusiones.

Cada grupo selecciona 1 representante que sale a exponer su trabajo.El docente solicita a 1 alumno por grupo salga a anotar en la pizarra los ejemplos que han definido. El docente comenta lo propuesto por los grupos llama laatencin respecto de las similitudes que se producen entre los grupos 1 y3 y los grupos 2 y 4.

Los alumnos proponen explicacionesa la conductividad elctrica (corriente elctrica) y la conductividad calrica(Flujo de calor) sobre la base de fenmenos atmicos.

SOLICITA A LOS ALUMNOS ORGANIZARSE EN PAREJAS PARA LA PRXIMA CLASE TRAER:

UN PLIEGO DE CARTULINA BLANCA O DE COLOR CLAROPLUMONES PERMANENTESREGLA


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra plumones.



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21DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Fenmenos elctricos

O. Aprendizaje de la clase.Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenmenos elctricos en funcin de nuevas evidencias.



Indicadores de logro Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampre, Faraday).



El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Luego muestra al curso un trozo de alambre galvanizado, indicando lo que es; y una pila.Seala que esos dos objetos son aportes de cientficos que estudiaron la electricidad.

En el laboratorio de computacin o Biblioteca los estudiantes realizan en parejas una investigacin bibliogrfica acerca de los aportes de distintos cientficos en las investigaciones acerca de la electricidad.

Organizan la informacin de acuerdo a la fecha en que vivi el cientfico, nacionalidad y el aporte que realiz.

Los personajes a investigar pueden ser Tales de Mileto, Otto von Guericke,Benjamin Franklin, Charles Agustin de Coulomb, Alessandro Volta,Luigi Galvani, Michael Faraday, Christian Oersted, Andre-Marie Ampre,Georg Simon Ohm, Gustav Robert Kirchhoff, James Clerk Maxwell,Alexander Graham Bell, Thomas Alva Edison, Nikola Tesla, se sortea un personaje para cada pareja.

Desarrollan un afiche cientfico con los descubrimientos ms relevantes de cada uno de los cientficos.

El docente pide a los alumnos elaborar un cuadro resumen que considere la fecha en que vivi el cientfico, el nombre de l, y un aporte, para ello pasa un alumno de cada pareja a anotar el nombre de su personaje, los aos en que vivi y su aporte.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Computador, internet, textos de consulta



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22DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenmenos elctricos en funcin de nuevas evidencias.



Indicadores de logro Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampre, Faraday).



El docente comunica el objetivo de su trabajo y lo anota en la pizarra.Escribe en la pizarra:

El conocimiento cientfico no es absoluto

Solicita a los alumnos interpretar la frase y dar una explicacin a qu se refiere.

Los alumnos hacen sus aportes al azar.

El docente explica que el conocimiento cientfico siempre se est revisando, porque todo el tiempo aparecen nuevos descubrimientos, por eso lo que hoy es una verdad, puede que maana no lo sea.

Los alumnos en parejas exponen con su afiche el resultado de su investigacin.

El docente resume brevemente lo tratado en la clase y la importancia que cada uno de los cientficos ha tenido para el desarrollo de la tecnologa, pregunta a los alumnos al azar por alguno de los cientficos que ms le haya impactado por su aporte.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo en clase con aplicacin de la rbrica Evaluacin y calificacin del afiche realizado con aplicacin de la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Afiches confeccionados por los alumnos



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23DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: La electricidad en la materia

O. Aprendizaje de la clase.Aplicar los conceptos aprendidos acerca de la electricidad en la materia, en la resolucin de problemas.



Indicadores de logroAplican los aprendizajes en la resolucin de problemas y ejercicios.



El docente da a conocer el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Elabora un mapa conceptual que incluye los conceptos tratados en la unidad, va realizando preguntas a los alumnos para que aporten al desarrollo del mapa.

Los alumnos en forma individual desarrolla Gua de Trabajo N 4 con apoyo de sus apuntes y texto.

El docente va leyendo las preguntas y seleccionando alumnos para que respondan, retroalimenta conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Gua de Trabajo N 4



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24DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: La electricidad en la materia

O. Aprendizaje de la clase.Aplicar los conceptos aprendidos acerca de la electricidad en la materia, en la resolucin de problemas.



Indicadores de logroAplican los aprendizajes en la resolucin de problemas y ejercicios.




El docente menciona algunos conceptos a evaluar en el instrumento y los alumnos responden definiendo o sealando sus caractersticas, en lluvia de ideas.

Los alumnos desarrollan prueba sumativa de la unidad creada por el docente.

El docente realiza un breve resumen de lo evaluado en el instrumento.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin mediante prueba sumativa

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra plumones prueba sumativa creada por el docente.



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25DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin, la corriente elctrica; y su importancia para la vida diaria.



Indicadores de logroReflexionan acerca del el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin, la corriente elctrica; y su importancia para la vida diaria.



El docente da a conocer el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Anota en la pizarra: aparato para escuchar msica, y desarrolla en la pizarra una lnea de cmo fue avanzando este objeto desde la victrola hasta el ipod.

Se refiere a cmo los avances en los conocimientos sobre electricidad pueden influir para el desarrollo de la tecnologa.

Los alumnos elaboran un Ensayo acerca de lo tratado en la unidad y la importancia que esto pueda tener para la vida cotidiana y el avance tecnolgico de la humanidad.En una plana exponen sus ideas, opiniones y comentarios

El docente pregunta a los alumnos Qu otro aporte en tecnologa est relacionado con los conocimientos en electricidad?Los alumnos exponen sus ideas moderados por el docente.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin del ensayo con aplicacin de la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones



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26DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin, la corriente elctrica; y su importancia para la vida diaria.



Indicadores de logroReflexionan acerca del el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin, la corriente elctrica; y su importancia para la vida diaria.



El docente comunica el objetivo de la clase y anota en la pizarra.

Pregunta a los alumnos:Recuerdan que despus del terremoto del 2010 hubo un apagn nacional de luz?Solicita a los alumnos hacer sus aportes.

Los alumnos ven el video:Todo sobre la electricidad (iniciar despus del minuto y 49 segundos )

http://www.youtube.com/watch?v=KKmPaHWGAv0

Al finalizar, el docente solicita se renan de 4 y comentan el video.

Contestan:

1.- por qu usar un traje metlico para aislar la electricidad?

2.- Qu pasara si se deja de producir electricidad?

El docente solicita que un representante por grupo lea las respuestas a las preguntas planteadas.

El docente finaliza la clase resumiendo la importancia que tiene la electricidad para el desarrollo de la vida humana.

SOLICITA ORGANIZARSE EN GRUPOS BUSCAR MUESTRAS DE DISTINTOS TIPOS DE ROCAS.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, parlantes, computador.



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27DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 3: Dinamismo del planeta Tierra

O. Aprendizaje de la clase.Describir de manera general el proceso cclico de formacin de las rocas, fsiles y minerales

Actitudes Comprenden y valoran el rigor, la perseverancia y la responsabilidad, la flexibilidad y la originalidad en el desarrollo de investigaciones simples.

Habilidades Reconocimiento de las variables existentes (dependiente, independiente) en una situacin problema. Identificacin y control de factores que inciden en las variables de un fenmeno. Elaboracin de modelos, mapas, diagramas para representar informacin. Distincin entre hiptesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.

Indicadores de logro Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias. Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo, erosin, diagnesis).



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego muestra al gripo curso :Una piedra pmezUna piedra caliza

Pregunta:

Qu es esto?Selecciona alumnos para que respondan.

Son iguales o diferentes?Las hace circular por la sala para que los alumnos las vean de cerca y las toquen.

Realiza un breve resumen de lo que tratar la clase.

Los alumnos leen en su texto las pginas 154, 155 y 156.Desarrollan cuestionario de 10 preguntas dado por el docente en la pizarra acerca de los temas ledos.

Copian en su cuaderno el esquema de la pgina 156 del texto, y lo interpretan, anotando una explicacin.

El docente selecciona alumnos para que salgan a la pizarra a desarrollar el cuestionario, se revisa en conjunto con el grupo curso la interpretacin del esquema con aportes hechos al azar por los alumnos. El docente retroalimenta conceptos.

SOLICITA TRAER LA PRXIMA CLASE LAS ROCAS QUE HAN RECOLECTADO.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones, texto de estudio



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28DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Describir de manera general el proceso cclico de formacin de las rocas, fsiles y minerales



Indicadores de logro Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias.Clasifican muestras de acuerdo a los tipos de rocas que se han establecido.



El docente comenta el objetivo de la clase y lo anota.Se refiere al concepto de fsil y pregunta al curso qu es un fsil?

Selecciona alumnos para que den su respuesta.

Los alumnos se organizan en grupos de 4 y trabajan con sus muestras que han recolectado entre todos.

Intentan clasificar segn sus caractersticas las rocas que tienen, describen sus caractersticas y las dibujan.

Responden la pregunta:

Por qu en las rocas en algunas zonas al fsiles?

Elaboran un informe de su trabajo de acuerdo a formato dado en clases anteriores y ya utilizado, incluyen dibujos de las muestras utilizadas.

El docente solicita a cada grupo muestre al curso una roca y seale en cual tipo la clasificaron, fundamentando.

Les comenta que en la costa en la zona de Cocholge pueden obtenerse fsiles de las piedras que hay a la orilla del mar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin del informe de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Muestras de rocas Hojas de oficio.



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29DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 3 : Dinamismo del planeta Tierra

O. Aprendizaje de la clase.Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del tiempo geolgico.



Indicadores de logro Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas, los grandes cambios que ha experimentado la Tierra.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra.

El docente escribe en la pizarra :

JURSICO

Qu les dice esta palabra?Con qu la relacionan?

Los alumnos responden en Lluvia de ideas.

Pelcula Parque Jursico

Se refiere a que Jursico es una divisin de tiempo de la vida de la Tierra.

Los alumnos se organizan en grupos de 5 alumnos.El docente distribuye Gua de Trabajo N4B a los alumnos en donde entrega informacin acerca de las Eras Geolgicas, 2 ejemplares por grupo.

Cada grupo lee y analiza la informacin entregada y desarrolla en su cuaderno.

Elabora una lnea de tiempo con los nombres de cada divisin de tiempo mencionado Nombre, aos en que se desarrolla, idea central de los eventos principales.

Responden :

En qu tiempo aparecen los primeros indicios de vida?Cundo aparece el ser humano sobre la Tierra?

Qu es un en?

A qu se llama Era?

Qu es un perodo?

El proterozoico es fundamental para la aparicin de la vida en la Tierra Por qu?

En qu perodo ocurren grandes cambios a nivel de masas terrestres?El docente realiza preguntas al azar sobre lo que contemplan las eras geolgicas de la Tierra, retroalimenta los conceptos.

SOLICITA PARA LA PRXIMA CLASE :

UN PLIEGO DE CARTULINA BLANCAPLUMONES PERMANENTES DE DISTINTO COLOR ( AL MENOS 3 )REGLA

BUSCAR RECORTES O IMGENES ALUSIVOS A EVENTOS QUE OCURREN EN CADA TIEMPO.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones GUA DE TRABAJO N 4B COPIA IMPRESA ATRAS



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30DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del tiempo geolgico.



Indicadores de logroDescriben, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas, los grandes cambios que ha experimentado la Tierra.



El docente comunica el objetivo y lo anota en la pizarra.Resume brevemente el tema de las Eras geolgicas de la Tierra

Los alumnos se organizan en grupos y con sus materiales confeccionan la lnea de tiempo realizada la clase pasada en la cartulina, pegando imgenes y/o recortes segn corresponda a cada poca.

Cada grupo sale adelante a exponer su trabajo.

Entregan su trabajo al final de la clase.

El docente realiza preguntas dirigidas sobre el tema a los alumnos.Luego resume y retroalimenta.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica Evaluacin y calificacin del trabajo con aplicacin de la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Cuaderno de ciencias Recortes Cartulina Pegamento Regla Plumones permanentes



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31DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Explicar en trminos simples, empleando las nociones de energa, fuerza y movimiento, fenmenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcnicas.



Indicadores de logroDescriben, en forma elemental, las causas y caractersticas de los fenmenos naturales, sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas y movimientos involucrados.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Anota en la pizarra:

Olas, viento, sismos, erupciones volcnicas, granizo, etc

Pregunta:Qu tienen en comn todas esas cosas?

Selecciona al azar alumnos que aporten.

Los alumnos leen en su texto las pginas 168, 169, 170, anotan las ideas principales y dibujan esquema de la pgina 169 (La erosin marina ).

Luego desarrollan las actividades propuestas en la pgina 171

El docente realiza la revisin de la actividad con aporte de los alumnos. Retroalimenta conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones texto de estudio Lpices de colores



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32DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Explicar en trminos simples, empleando las nociones de energa, fuerza y movimiento, fenmenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcnicas.



Indicadores de logroIdentifican los fenmenos naturales y su influencia en el dinamismo del planeta.




Comenta:

Cuando ocurri el terremoto del 2010, Concepcin se desplaz de su lugar original. Los alumnos comentan acerca del tema, moderados por el docente.

Los alumnos observan power point 3, acerca de los Fenmenos naturales, el docente explica los temas, fomenta la participacin de los alumnos.

Los alumnos toman nota.

Se pretende establecer la relacin entre estos fenmenos, la energa, el movimiento y los cambios sobre la superficie terrestre con el paso del tiempo.

El docente realiza preguntas acerca del tema presentado, selecciona alumnos para que hagan sus aportes.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, computador, POWER POINT 3



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33DISEO DE CLASE N:




O. Aprendizaje de la clase.Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la Tierra, su desarrollo, sus caractersticas y sus cambios.



Indicadores de logro Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de fenmenos naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en zonas bajas).Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema identificando sus ventajas y desventajas. Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catstrofes naturales.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Resume brevemente en un esquema lo tratado en la unidad.

Los alumnos trabajan en parejas en computacin, investigando en diversos sitios de internet, acerca de :

Consecuencias de fenmenos naturales en diversas zonas del mundo y Chile, por ejemplo huracanes, inundaciones, terremotos, etc.

Alternativas de solucin frente a los problemas desencadenados por la presencia de fenmenos naturales recurrentes en algunas zonas, por ejemplo: tornados en California, huracanes en Nueva Orleans, tifones en la polinesia.

Mecanismos de seguridad que hay en Chile y el mundo frente a alertas por fenmenos naturales.

Elaboran un resumen de su investigacin y presentan un trabajo escrito la prxima clase , de acuerdo al siguiente formato:

PortadandiceIntroduccinDesarrolloAnexo ( imgenes, tablas, grficos )Conclusiones

El docente solicita a algunos alumnos comente la informacin que obtuvo frente a los diferentes aspectos solicitados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitore

ciencias naturales planificacion - 8 basico(1)

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