ciencias naturales planificacion - 4 basico

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALESCURS

O4° BÁSICO AÑO 2014

PROFESOR(A)

N° SESIONES

72

SEMESTRE 1

MES EJE UNIDAD/CONTENIDO

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACI

ÓN

MARZO

Ciencias físicas y

químicas

UNIDAD 1.CIENCIAS FÍSICAS Y

QUÍMICAS

OA 09OA 10OA 11

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observacionesy mediciones.Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidenciapara apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases

ABRIL

Ciencias físicas y

químicas

UNIDAD 1.CIENCIAS FÍSICAS Y

QUÍMICAS

OA 12OA 13OA 14



MAYO

Ciencias de la

Tierra y el Universo

UNIDAD 2CIENCIAS DE LA

TIERRA Y EL UNIVERSO

OA 15OA 16

Plantear preguntas y formular predicciones,en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observacionesy mediciones.Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidenciapara apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases

JUNIOCiencias

de la vida

UNIDAD 2CIENCIAS DE LA

TIERRA Y EL

OA 17 Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.

Desarrollo de Guías de trabajoAplicación de Pauta de cotejo

1


UNIVERSO

Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observacionesy mediciones.Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidenciapara apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

para informes de experimentaciónAplicación de Rúbrica para trabajo en clases

JULIO REPASO GENERAL – VACIONES DE INVIERNO

SEMESTRE 2

AGOSTOCiencias

de la vida

UNIDAD 3EL CUERPO HUMANO Y

SALUD

OA 5OA 6

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observacionesy mediciones.Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación

SEPTIEMBRE Ciencias

de la vida

UNIDAD 3EL CUERPO HUMANO Y

SALUD

OA 7OA 8



OCTUBRECiencias

de la vidaUNIDAD 3

CIENCIAS DE LA VIDA

OA 1OA 2


Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación

NOVIEMBRE

Ciencias de la vida

UNIDAD 4CIENCIAS DE

LA VIDA

OA 3OA 4


Desarrollo de Guías de trabajoDesarrollo de Pruebas Escritas Aplicación de Pauta de cotejo para informes de experimentación

DICIEMBRE REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL

2


OBJETIVOS ACTITUDINALES

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman

el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los

aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas

de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en

equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo

físico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y

resguarden la seguridad personal y colectiva.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Trabajo en forma individual con: Guías, material concreto, texto de estudio Experimentación individual con actividades simples y cotidianas Trabajo grupal y colaborativo con material concreto Exposiciones del docente Uso de tics ( power point, videos, imágenes )

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA VIDA

1.- Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

2.- Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo esquelético.

3.- Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).

4.- Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre otras).

5.- Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

6.- Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

7.- Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

8.- Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).

CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS

9.- Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

10.- Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

11.- Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

12.- Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros.

3

PLANIFICACIONES DE AULA13.- Identificar, por medio de la investigación experimental, diferentes tipos de

fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas:

Fuerza de roce (arrastrando objetos) Peso (fuerza de gravedad) Fuerza magnética (en imanes)

14.-Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO 15.-Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

16.- Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

17.- Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD

CONTENIDOS A EVALUAR

INSTRUMENTO A UTILIZAR

TIPO DE EVALUACIÓN

FECHA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4


12

13

14

15

16

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

N°

NOMBRE

123456789101112131

5


4151617181920212223242526272829303132333435

6


LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

12345678910111213141516171819202122

7


23242526272829303132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

123456

8


7891011121314151617181920212223242526272829303

9


132333435

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________


N°

NOMBRE

12345678910111213141516

10


17181920212223242526272829303132333435

DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

11

1


Unidad/contenido

UNIDAD 1: Concepto y definición de materia.

O. Aprendizaje de la clase.

Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.

Indicadores de logro

Descubrir los que los objetos están formados por materia, y que tienen diferente composición, por eso se comportan diferente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre

El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Muestra a los alumnos una botella de agua, el borrador, y un globo inflado.Les pregunta:

¿De qué están formados estas cosas?Selecciona alumnos que hagan sus aportes.Luego les pide a los alumnos que extiendan sus brazos y con la manos abiertas, los agiten de adelante hacia atrás.

¿Sienten algo?

Selecciona alumnos y les pide que traten de explicar qué es lo que se siente.Anota en la pizarra la palabra MATERIA.

Los alumnos se organizan en grupos de 5 y con los siguientes materiales experimentan:

Dos papeles dobladosGolillas de metalPalitos deheladoDos clipsDos lápices grafito sin puntaUna carpetaDos sobres de papel

Desarrollan actividad de la página 120 del texto de estudio.¿Cómo puedes clasificar objetos?

La idea es inducir a los alumnos a determinar que los objetos son diferentes entre sí, porque están constituidos de manera diferente, es decir, tienen materia y no es la misma en todos.

El docente explica que las cosas y también el aire que nos rodea está formado por lo que se llama Materia, y que en distintos objetos es diferente.Anota en breves ideas en la pizarra:

Lo que forma a los objetos es materiaLa materia no es igual para todos los objetos.Los alumnos anotan en sus cuadernos

El docente solicita a un integrante de cada grupo que salga adelante y exponga al curso los resultados del trabajo de su grupo.

El docente retroalimenta los conceptos y anota las conclusiones que los alumnos manifiestan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

RECURSOS Pizarra Plumones

12


EDUCATIVOS Texto de estudio Materiales de la sala ( lápices, papeles, goma de borrar, etc)

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x x x

13



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Concepto y definición de masa.


Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa, usando materiales del entorno.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Formulan y responden preguntas relacionadas con las características de la materia en el entorno como ¿el gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide el volumen del agua? Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan ejemplos a partir de diversos materiales del entorno.Realizan medición de masa con implementos simples.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:¿Qué es masa?Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente modera la lluvia de ideas.Muestra al curso un paquete con un kilo de harina, y otro con 5 kilos de harina.Pregunta.¿Cuál paquete tiene más harina?Los alumnos realizan lluvia de idea.El docente dice: el paquete con más harina

Los estudiantes, luego de escribir con sus palabras lo que entienden por masa de un objeto realizan el siguiente procedimiento,en parejas, para comparar masas:

Construyen una “balanza rústica” con materiales simples como una regla de 20 cm aproximadamente y un objeto cilíndrico(Lápiz) que sirva de pivote.

Depositan la regla en el punto medio, sobre el objeto que servirá de pivote quedando ambos lados o segmentos de la regla suspendidos en el aire y en perfecto equilibrio.

Sobre ambos extremos de la regla depositan simultáneamente dos monedas diferentes.a).- Observan la inclinación que experimenta la “balanza rústica” miden utilizando un cordel y regla, registran su resultado en el cuaderno

Con ayuda del docente, el curso define la “masa”, se anota en la pizarra.

Luego contestan las siguientes preguntas de metacognición, el docente selecciona alumnos al azar para que hagan sus aportes:

¿Qué aprendieron con esta experiencia?, ¿qué dificultades se presentaron en el desarrollo del experimento?,¿Podrían explicar lo que es la masa a otros alumnos más pequeños?

14

2


tiene más materia, por tanto su masa es mayor!!!¿Qué paquete tiene más masa?Vuelve a mostrarlos.Los alumnos concluyen.Luego selecciona un alumno de baja estatura y al alumno más alto del curso, pregunta:¿Quién de los dos tiene más masa?Los alumnos concluyen.

por medio de un dibujo que rotulan.b).-Repiten la experiencia con distintos tipos de objetos del entorno, miden y registran sus resultados en el cuaderno. (Piedras pequeñas, clips, hojas, etc.)c).- Organizan la información registrada en cada medición en tablas simples que indiquen “más masa que” o “menos masa que”.d).- A partir de la experiencia y resultados obtenidos, responden:1.- ¿los materiales tienen masa?2.- ¿es igual la masa para todos los objetos?3.-¿cómo podrías completar tuDefinición de “masa” a partir de estas experiencias?

Confirman la definición con un diccionario o con el glosario del texto.

Responden las preguntas en su cuaderno y las discuten con otra pareja de compañeros.

¿Cómo lo harían?

Solicita a los alumnos se organicen en parejas y traigan para la próxima clase:

1 fuente de plástico de unos 10 cm de alto1 bandeja de plástico1 botellita de Coca Cola pequeña con agua y tapada1 cubo de maderaUna piedra del tamaño de un puño



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Paquetes de harina Regla, lápiz, monedas, goma, etc


X X X X

15



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Concepto y definición de volumen.


Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia ocupa un espacio, usando materiales del entorno.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Habilidades

› Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:› Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.› Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Definen “volumen” de la materia con sus palabras a partir de ejemplos. Experimentan y determinan volumen de objetos.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego muestra un vaso con agua hasta

Consideran los mismos materiales de la experiencia de la clase anterior pararesponder a la pregunta:

Los materiales estudiados, ¿ocupan volumen en el espacio?

El docente promueve que a partir de la experiencia, los alumnos definan el concepto de “volumen” como el espacio ocupado por un cuerpo.

16

3


la mitad a los alumnos, y echa dentro una goma de borrar grande, pregunta:

¿Qué observaron?

Selecciona alumnos al azar para que hagan sus aportes.

Anota en la pizarra :

VOLUMEN

Comprueban sus respuestas realizando en parejas la siguiente experiencia (ver figura):A.- Disponen de un recipiente y una bandeja, ponen el recipiente sobre la bandeja y lo llenan con agua hasta el borde superior.B.- Toman un objeto del entorno y lo depositan al interior del recipiente colmado de agua y observan el desplazamiento de ella.C.- Repiten el procedimiento con objetos de diferente tamaño y masa ( cubo de madera, botella pequeña de Coca cola llena con agua, piedra)D.- Registran cualitativamente (mucha agua, poca agua) la cantidad de agua desplazada por cada objeto y las comparan.E.- Elaboran dibujos o esquemas que representen lo ocurrido y registran por escrito sus observaciones.F.- Formulan predicciones en pareja en torno a lo observado. (Ej ¿qué pasaría si un objeto redondo se pone en el agua, o si se ponen muchos objetos pequeños?, ¿Por qué sale el agua del recipiente? ¿Y si se pone un objeto que flota?G.- Establecen conclusiones acerca de las causas del desplazamiento de agua y las relacionan con el volumen de los objetos.

Figura

El docente pide a alumnos al azar lean su definición de volumen, se establece una conclusión, el docente anota en la pizarra, los alumnos copian en su cuaderno.

Luego el docente selecciona alumnos al azar que contestan las siguientes preguntas de metacognición: ¿qué aprendieron con esta experiencia?, ¿qué dificultades se presentaron en el desarrollo del experimento?, etc.


Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la rúbrica

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Fuente, agua, diversos objetos ( cubo de madera, piedra, botella de

bebida con agua)


X X X X X X

17



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1 : Tres estados físicos en que se presenta la materia en su entorno inmediato; sólido líquido y gaseoso


Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación la organización de sus partículas.

Actitudes


Habilidades



Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).

18

4



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra:Lluvia- granizo- nubes

Pregunta:

¿Qué tienen en común los 3 conceptos?¿Qué tienen de diferente?

Los alumnos observan video:

Los estados de la materia

http://www.youtube.com/watch?v=jh0zg1it9D8

El docente va deteniendo el video y comentando con los alumnos lo que se plantea en él.Realiza preguntas dirigidas para ver si los alumnos van entendiendo lo planteado.

El docente dibuja en la pizarra el estado sólido, líquido y gaseoso.

Los alumnos copian en sus cuadernos.

El docente solicita a los alumnos dar ejemplos de cosas o sustancias en los distintos estados de la materia, para ello selecciona alumnos voluntarios que pasen a anotar su ejemplo en la pizarra.

El docente anota en la pizarra:

SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO

Los alumnos van anotando su ejemplo debajo de cada estado. Se revisa el listad, y se retroalimentan los conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show, parlantes, computador


X X X

19

http://www.youtube.com/watch?v=jh0zg1it9D8



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Tres estados físicos en que se presenta la materia en su entorno inmediato; sólido líquido y gaseoso


Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

Actitudes


Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.

20

5


Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso). Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del entorno al encontrarse en estados sólido, líquido y gaseoso. Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego muestra un cubo de madera a la clase, luego muestra un globo inflado, y una botella con agua.

Realiza la siguiente demostración:

Toma la botella la abre y vierte un poco de agua en un vasoDesanuda el globo y éste se desinflaToma el cubo de madera y muestra que no sufre cambio.

Pregunta:

¿Qué observaron?

Selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.

El docente explica las diferencias que se observaron en los 3 objetos, porque los sólidos mantienen su forma, en cambio los líquidos y gases no tienen forma definida y pueden fluir.


Los líquidos y sólidos adoptan la forma del recipiente que lo contiene.Los líquidos y gases pueden fluir.Los sólidos tienen una forma definida.

Los alumnos copian en sus cuadernos.

Luego en parejas, trabajan con su texto leyendo y desarrollando las actividades de las páginas 127 a ala 131.El docente asesora y supervisa el trabajo realizado.

El docente selecciona alumnos al azar que deben leer lo planteado acerca de cada estado, luego cambia a otro alumno que lea la actividad, y un tercer alumno que plantee sus resultados.Se comenta en general los resultados, se establecen conclusiones que el docente anota en la pizarra.Luego se continúa con el siguiente estado, así hasta revisar todas las actividades realizadas.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones globo, botella con agua, cubo de madera texto de estudio


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

21

6


Unidad/contenido

UNIDAD 1 : › Tres estados físicos en que se presenta la materia en su entorno inmediato; sólido líquido y gaseoso


Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

Actitudes


Habilidades



Identifican la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Luego realiza la siguiente demostración a los alumnos:

Una botella con agua congeladaUna botella con agua líquidaUna botella con aire ( donde hay vapor de agua)

Los alumnos observan detenidamente las tres botellas transparentes,

Los alumnos trabajan en parejas y plantean preguntas respecto a lo que ven y predicciones respecto a lo que sucedería si subiera la temperatura de la sala de clases.

› Registran sus observaciones y comparaciones en su cuaderno por medio de una tabla simple.

sólido líquido gaseosoBaja t°

Alta t°

Luego, dan ejemplos del entorno donde el agua se presente en estados sólido, líquido y gas.

El docente selecciona alumnos al azar que salgan a la pizarra y anoten una predicción ideada por ellos.El docente lee las propuestas y analiza en conjunto con el curso, retroalimenta los conceptos.

Solicita a los alumnos se organicen en grupos de 5 y traer en una bolsa pequeña, muestras desde su casa:

ArrozHarina1 papa1 zanahoria1 fruta a elección1 cuadernillos cuadriculados.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Botella con hielo Botella con agua Botella con vapor de agua

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

22



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Masa y volumen de los distintos estados de la materia.


Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Habilidades



Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas.Miden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas.Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros).


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo registra en la pizarra.Luego muestra a los alumnos diferentes envase de bebida (½ litro, 1 litro,1,5 lt, etc), los alumnos identifican cuanto contiene cada envase.

El docente explica que las sustancias pueden distribuirse en porciones y para ello se utilizan implementos que permiten medir.

Los alumnos se organizan en grupos de 5, y con balanza, probetas y vasos de precipitado, determinan masa y volumen de distintos objetos del entorno (útiles de estudio, materiales del laboratorio) y sustancias ( agua, harina, arroz, papa, fruta, zanahoria, etc )

Elaboran una tabla en donde resuman sus datos.

material Volumen masa

Dibujan los implementos para medir volumen y masa.

Elaboran un informe de sus resultados, cada

El docente selecciona un representante por grupo que salga adelante y exponga los resultados del trabajo.El docente anota las conclusiones que los alumnos plantean y elabora un resumen de ideas.

23

7


informe debe tener:

PortadaÍndiceIntroducciónDesarrollo : materiales, procedimiento realizado, dibujo de implementos utilizadosResultados : tablaConclusiones


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Supervisión del trabajo realizado por los alumnos, con aplicación de

la rúbrica Evaluación y calificación del informe de acuerdo a pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Balanza Material de laboratorio para medir volumen Muestras líquidas y sólidas Hojas de cuadernillo


X X X

24



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Conceptos de masa y volumen, unidades de medida e implementos para determinarlas.


Identificar las unidades de medida de masa y volumen, y los implementos para medirlas.

Actitudes


Habilidades



Identifican las unidades de medida de masa y volumen, y los implementos para medirlas.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Pregunta:¿Puedo pedir en el almacén un kilo de Coca Cola?

Selecciona alumnos que hagan sus aportes.

Los alumnos trabajan en parejas con Guía de Trabajo N° 1 Masa y Volumen (GUIA 1) leen lo planteado, observan las imágenes y desarrollan las preguntas planteadas.

El docente selecciona alumnos al azar quienes leen una de sus respuestas a la actividad, el docente va anotando en la pizarra. Luego se analizan las respuestas y en conjunto con los alumnos se establece una conclusión.El docente retroalimenta los conceptos.

Solicita a los alumnos se

25

8


organicen en grupos de 5 y traigan los siguientes materiales:

Goma de borrarLápiz de ceraPlasticina2 Vasos plástico



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Guía de trabajo N° 1


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD: Masa y volumen, características en estado sólido, líquido y gaseos.


Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Actitudes


Habilidades



Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido, líquido y gaseoso. Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas. Miden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno utilizando unidades de medida estandarizadas.

26

9


Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los materiales del entorno (material graduado como vasos precipitados, probetas, pipetas, jeringas, entre otros). Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen de diversos materiales.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.El docente muestra a la clase una probeta y una balanza.

Pregunta:¿Qué son estos instrumentos? ¿Para qué se usan?Selecciona alumnos que hacen su aporte.

El docente prepara para la clase una botella con agua y témpera azul diluida, de modo que forme un líquido azul, y una botella con líquido rojo preparada de la misma forma pero con témpera roja.

Los alumnos se organizan en grupos de 5 y trabajan con los siguientes materiales:

ProbetaGoma de borrarLápiz de ceraBalanzaPlasticinaVaso plástico con líquido azulVaso plástico con líquido rojo

Con la plasticina y la balanza del laboratorio confeccionan 10 cubos de 1 gramo de plasticina.

Desarrollan actividad experimental página 132 del texto de estudio, para ello utilizan sus materiales y van midiendo y comparando volúmenes y masas, por ejemplo un vaso lleno de líquido y otro a la mitad; 5 cubos de plasticina y 3 cubos, etc.

La idea es que los alumnos identifiquen la variación de volumen y el espacio que ocupa, al igual con la masa. Que determinen que en los gases mayor volumen no implica mucha más masa.

Elaboran una tabla de sus mediciones:

material

volumen

masa

El docente solicita representantes de los grupos al azar y les pide expongan sus resultados a los compañeros.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Probeta, balanza Plasticina, líquidos de colores


X X X X X X

27



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Características de la materia en cada uno de los estados; capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.


Reconocer conceptos aprendidos acerca de la materia, la masa y el volumen.

Actitudes


28

10


Habilidades



Reconocen los conceptos de materia, masa y volumenIdentifican las unidades de medida de masa y volumenReconocen los 3 estados de la materia y sus características


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

El docente pregunta al azar :¿Cuáles son los estados de la materia?

¿Qué es la materia?

Los alumnos hacen sus aportes.

El docente propone a la clase los siguientes conceptos:

Masa, materia, volumen, líquido, sólido, gaseoso, balanza, probeta, kilogramo, metro cúbico

Los alumnos en sus cuadernos elaboran un crucigrama con pistas simples.

El docente pide a los alumnos lean en voz alta una de sus pistas, y los compañeros determinan a qué concepto se refiere. Se revisan y retroalimentan los 10 conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Texto de estudio Cuaderno de ciencias


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

29

11


Unidad/contenido

UNIDAD 1: Propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso.


Reconocer los instrumentos de medida del volumen y la masa, que se utilizan en la vida diaria y laboratorio.

Actitudes


Habilidades



Reconocen los instrumentos de medida del volumen y la masa, que se utilizan en la vida diaria y laboratorio


El docente comunica el objetivo a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Resume brevemente lo que se ha tratado en la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos en parejas, investigan en computación acerca de instrumentos de medida de volumen y masa, de la vida diaria y de laboratorio.

Dibujan 6 de cada uno, en sus cuadernos, pintan y rotulan.

El docente selecciona alumnos al azar que salgan a la pizarra y anoten uno de los instrumentos investigados, de esa manera confeccionar una lista con el máximo de instrumentos diferentes.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Computador, internet


X X X X

30



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Las fuerzas


Identificar la presencia de las fuerzas como un fenómeno parte de la vida cotidiana.

Actitudes


Habilidades



Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.Identifican la presencia de fuerzas en la vida cotidiana.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Se refiere brevemente al concepto de fuerza como tal en ciencias, y da ejemplos cotidianos.

El docente pide a los alumnos definan con sus palabras el concepto de Fuerza, y den ejemplos de la manifestación de las fuerzas en la vida cotidiana, y anoten en sus cuadernos.

Los alumnos en forma individual leen página 147 del texto ¿Cómo leer en Ciencias?

Desarrollan la actividad propuesta

El docente selecciona alumnos al azar que planteen los hechos que anotaron acerca de lo leído, el docente registra en la pizarra. Luego se analizan los hechos y se elabora una conclusión que los alumnos comparan con la propia.

Solicita que los alumnos se organicen en grupos de 4 y traigan para la próxima clase:

1 pliego de papel kraftPlumones permanentes de 3 colores diferentes



RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones

31

12


Textos de estudio


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Tipos de fuerzas


Identificar, por medio del análisis , diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas:› fuerza de roce (arrastrando objetos)

Actitudes


Habilidades



Comparan los efectos de la fuerza en el movimiento de un objeto en diferentes situaciones.Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo explican con sus palabras. Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie horizontal.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta: ¿Qué es la fuerza?

Los estudiantes escriben en sus cuadernos una

Los alumnos se organizan en grupos de 4 y analizan, guiados por el docente, ejemplos de situaciones, realizadas por alumnos, en que hay presente fuerzas.

Comparan y reproducen mediante dibujos situaciones donde se ejerce una fuerza utilizando variados criterios como tamaño de la fuerza, dirección de la fuerza, efecto de la

Los alumnos resumen sus conclusiones expresándolas mediante un afiche confeccionado en papel kraft, un representante por grupo expone al curso.

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13


definición de fuerza elaborada en base a sus propias ideas y experiencias. Analizanfrases como, “¿cuál es el estudiante que tiene más fuerza?”, “el discurso tuvo mucha fuerza”, discuten con los demás estudiantes sus reflexiones y análisis; y escriben sobre el sentido que tiene la palabra fuerza en cada caso.

fuerza, etc.

› un niño arrastra una caja con herramientas› una niña sube una caja a su closet.› una pelota pateada en línea recta y otra en diagonal.

El profesor complementa los criterios y el efecto de la fuerza sobre los objetos. Da otros ejemplos cotidianos donde la fuerza cambia de forma, cambia la rapidez, cambia la dirección etc.


Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de rúbrica

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones cuaderno de ciencias Lápices de colores


X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: La fuerza de gravedad, el roce y el magnetismo.


Identificar la fuerza de peso (gravedad), la fuerza de roce y la de magnetismo y sus efectos, en situaciones concretas.

Actitudes


Habilidades



Describen el efecto de la fuerza de gravedad sobre un objeto en movimiento y lo explican con sus palabras.

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14


Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la interacción entre imanes.Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza magnética.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra un breve esquema de la fuerza y los tipos de fuerzas que se tratarán en la clase.

Los alumnos observan video sobre la Gravedad

http://www.youtube.com/watch?v=RbLVKuexyYg

El docente comenta con los alumnos lo observado y acuerdan una definición de Gravedad.

Luego observan video sobre la Fuerza de Roce:

http://www.youtube.com/watch?v=MVnnqSrxWyE

El docente comenta el video definiendo con los alumnos la fuerza de roce.

Observan video sobre la Fuerza de magnetismo:

http://www.youtube.com/watch?v=S4sLc-_5r_E

El docente comenta lo visto y qué es la fuerza de magnetismo

El docente selecciona alumnos al azar y les pide que hagan sus comentarios de lo que entendieron acerca de las fuerzas descritas en los videos vistos.



RECURSOS EDUCATIVOS



RECORDAR COMPRENDER

APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Efecto de las fuerzas en el entorno.


Identificar la acción de las fuerzas sobre los objetos del entorno.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los

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15








aprendizajes de la asignatura.› Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Habilidades

› Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:- obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes- en base a una pregunta formulada por ellos u otros- estableciendo un procedimiento previo simple para responderla- trabajando de forma individual o colaborativa.› Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.› Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Identifican la forma en que las fuerzas afecta a los objetos del entorno en situaciones cotidianas.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Muestra un trozo de plasticina a la clase, lo aprieta con los dedos y pregunta ¿qué han observado?

Luego muestra un trozo de metal, lo aprieta con los dedos y pregunta ¿qué han observado ahora?Hay alguna diferencia entre los dos objetos?

Se refiere a los efectos de las fuerzas:Hacer cambiar de posición un objetoPoner en movimientoDeformar cuerpos

Observan imágenes o fotos de situaciones cotidianas que el docente muestra, en que fuerzas deforman objetos (almohada o cojín al sentarse sobre ellos) o rompen objetos (vidrio que se quiebran, maderas que se tuercen, automóviles en choques que se abollan, etc.). (ANEXO 1. Dibujan en su cuaderno la situación y las fuerzas que afectaron los objetos.Responden las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de material en cada caso es el que se ve afectado por la fuerza?

y ¿se recupera el material al finalizar la fuerza?


Materiales deformables por las fuerzas, materiales no deformables.Solicita alumnos que salgan a anotar algunos materiales en cada caso, según lo que analizaron en las láminas vistas.


Monitoreo del logro de aprendizajes

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Plasticina, trozo de metal, ANEXO 1


X X X X


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16


ASIGNATURA

CIENCIAS NATULAES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 1: las fuerzas en la vida cotidiana


Diseñar objetos tecnológicos que usen la fuerza para resolver problemas cotidianos.

Actitudes


Habilidades



Diseñan un objeto tecnológico que use la fuerza y sea útil para resolver un problema.


El docente comunica el objetivo a la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un listado de objetos tecnológicos que se han diseñado para solucionar problemas:

AscensorEscalera mecánicaAutomóvil, etc

Los alumnos se organizan en grupo y trabajan en un Proyecto de construir un objeto que pueda aplicar la fuerza, para solucionar un problema cotidiano.

Determinan que problema les gustaría solucionar, e idean un objeto que pueda servirles para ello.El docente asesora el trabajo de los alumnos.

Ejemplos:

Un carro para que la mamá vaya de compras y sirva para colocar distintas cosas sin aplastarlasUn mueble que les permita ordenar sus cuadernos, pero también sus lápices.Un implemento en que se coloque el tubo de pasta de dientes y se apreté sin tocarlo, etc.

Realizan dibujos de cómo podría ser el diseño de los objetos.

El docente solicita al azar alumnos de cada grupo y que comente que problema han determinado, y cuál es su idea de objeto para solucionarlo.



36


RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 1: Las fuerzas, tipos de fuerzas y sus características.


Reconocer las características de los estados de la materia y los tipos de fuerzas que existen, y su influencia en la vida diaria.

Actitudes


Habilidades



Identifican los estados de la materia y su estructura.Reconocen los conceptos de masa y volumen aplicado a los objetos que nos rodean.Describen los tipos de fuerza como roce, peso, gravedad y magnetismo.Identifican la presencia de fuerzas en fenómenos cotidianos.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Realiza un breve resumen con un esquema de lo tratado, con aportes de los alumnos.

Los alumnos desarrollan Prueba Escrita acerca de los conceptos tratados en las unidades.

El docente selecciona algunas de las preguntas de la evaluación y resuelve con aportes de los alumnos. Retroalimenta los conceptos.

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Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación mediante prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Prueba sumativa UNIDAD 1


X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

INICIO UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras.


Describir que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Actitudes

› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades

› Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las TIC cuando corresponda.› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes›


Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos mediante el power point presentado.Luego pregunta a los alumnos:

Los alumnos observan POWER POINT 1 La Estructura de la Tierra, el docente describe las capas de la Tierra, y explica sus características generales.Los alumnos van tomando nota.

El docente elabora un esquema de la Tierra y sus capas, selecciona alumnos que salgan a la pizarra y rotulen.

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¿La Tierra será una esfera totalmente sólida?Los alumnos realizan sus aportes al azar, dando su idea acerca de cómo está constituido nuestro planeta.

Luego dibujan en sus cuadernos, rotulan y pintan.

SOLICITA A LOS ALUMNOS EN PAREJAS TRAER LA PRÓXIMA CLASE:

1 PELOTA DE PLUMAVIT MEDIANATÉMPERAPINCELES6 MONDADIENTES1 DIARIOTIJERASPEGAMENTO



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show, computador POWER POINT 1


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras.


Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Actitudes


Habilidades

› Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las TIC cuando corresponda.› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes

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Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. Construyen modelos de la Tierra, para explicar las características de la corteza, el manto y el núcleo.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un mapa conceptual que resume lo tratado la clase anterior.

Los alumnos se organizan en parejas y elaboran un modelo de la Tierra con sus capas descritas la clase anterior.

El docente ayuda a cortar la pelota de plumavit para exponer su centro, los alumnos dibujan las capas, delimitándolas, y luego las pintan.Cuando se van secando, rotulan las partes con papeles que pegan en su interior en donde están anotados los nombres.

Otros alumnos pueden cortar un triángulo de plumavit y así representar las capas de la Tierra.

El diario lo utilizan para cubrir las mesas y los mondadientes para montar su modelo y que quede sobre la mesa sin tocar el diario y así puedan pintar cómodamente.

El docente realiza una breve retroalimentación de las capas de la Tierra y va preguntando en forma dirigida acerca de sus nombres y de alguna característica relevante.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluación y calificación del modelo realizado de acuerdo a

la pauta de cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Pelota de plumavit, pinceles, témperas, tijeras


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros.


Describir que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Actitudes › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

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20


› Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades



Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura.Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo escribe en la pizarra.

Luego pide a un alumno que lea en su texto la página 178 ( Viaje al Centro de la Tierra).

Pregunta:

¿Por qué los exploradores entraron por un volcán?

En forma individual leen en sus textos la página 181 y desarrollan la actividad de la página 182 y 183 acerca de la estructura de la Tierra y las características de cada capa.

Trabajan en forma individual y desarrollan Guía N° 2.

El docente solicita alumnos al azar para que lean los resultados de su actividad.Retroalimenta los conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones texto de estudio Guía de Trabajo N° 2


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

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21


PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO› Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras.› Las placas tectónicas y su relación con sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.› Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamisy erupciones.


Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

Actitudes


Habilidades



Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo CierreEl docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Luego resume brevemente lo que se ha tratado y pregunta:¿Sería posible viajar al centro de la Tierra?Selecciona alumnos para que hagan sus aportes.

Los alumnos observan video :

Viaje al centro de la Tierra Parte 1 ( Discovery Channel)

http://www.youtube.com/watch?v=vnYGnK63KLY

El docente comenta lo observado y va realizando preguntas al azar a los alumnos acerca de lo que se plantea en el video.

Luego los alumnos en forma individual desarrollan ejercitación propuesta en las páginas 188 y 189 del texto, en las cuales se resume y evalúa lo tratado acerca de las capas de la Tierra y las características de cada una de ellas.

Con lo trabajado, los alumnos en parejas desarrollan Guía de Trabajo N° 3.

El docente selecciona alumnos al azar que van leyendo los ejercicios planteados y dando a conocer sus respuestas.Se revisan y retroalimentan los conceptos.



Pizarra Plumones

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RECURSOS EDUCATIVOS data show, computador, texto de estudio Guía de Trabajo N° 3.


RECORDAR COMPRENDER


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Estructura de la Tierra.


Reconocer la estructura de la Tierra, en cuanto a la distribución de sus capas y sus características.

Actitudes


Habilidades



Reconocen la estructura de la Tierra, en cuanto a la distribución de sus capas y sus características.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual con aportes de los alumnos acerca de la estructura de la Tierra.

Los alumnos revisan en sus textos y cuadernos, seleccionan 10 conceptos de los tratados, elaboran pistas y confeccionan crucigrama.

El docente selecciona 10 alumnos al azar que deben leer una pista diferente y el resto del curso debe lograr determinar el concepto al cual se refiere.

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22



Monitoreo del logro de aprendizajes

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Texto de estudio


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las placas tectónicas y su relación con sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.


Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

Actitudes


Habilidades



Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra. Desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC.Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la

Los alumnos en grupos de 4 investigan en computación la dinámica terrestre. El docente sortea al azar los siguientes temas-

El docente selecciona alumnos al azar y les pide comenten

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23


pizarra.Se refiere brevemente a cómo la Tierra está cambiando constantemente y que no es estática, sino dinámica. Por eso la Tierra de miles de años atrás no es igual a como es ahora.

Temas:

1.-Placas tectónicas, cuáles son y cómo se distribuyen, cuáles hay en Chile2.-Movimiento de placas tectónicas, de cómo era la Tierra a cómo es ahora. Deriva de continentes3.- Los volcanes, cómo se forman, cuáles son sus partes4.- Volcanes que hay en Chile, dónde, sus nombres, activos e inactivos.5.- Erupciones volcánicas, ¿qué ocurre? ¿ sus riesgos y consecuencias?6.- Sismos y terremotos, qué ocurre, riesgos y consecuencias7.- Maremotos y tsunamis, por qué se producen, características. Riesgos y consecuencias.

Buscan información e imágenes, elaboran un power point de no más de 8 diapositivas.

El docente se asegura de guardar una copia de cada power point y que los grupos tengan una copia también.

brevemente al curso, los resultados de sus investigaciones.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Computadores, internet Cuaderno de ciencias


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido



Describir las características de las placas tectónicas, su dinamismo y las que hay presentes en Chile.

Actitudes


Habilidades › Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las TIC cuando corresponda.› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones

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para apoyar sus ideas› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes›


Describen las características de las placas tectónicas, su dinamismo y las que hay presentes en Chile.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Pregunta:

¿Qué actividades naturales ocurren la Tierra que pueden cambiarla?Los alumnos realizan sus aportes al azar.

Los alumnos de los grupos 1 y 2 exponen al curso el resultado de su investigación:

1.-Placas tectónicas, cuáles son y cómo se distribuyen. Placas tectónicas que hay en Chile2.-Movimiento de placas tectónicas, de cómo era la Tierra a cómo es ahora. Deriva de continentes

El docente comenta lo tratado y va realizando preguntas a los alumnos que no expusieron.

El docente solicita a los alumnos, al azar, comenten una idea de lo expuesto por los compañeros; la anota en la pizarra.

Elabora así un resumen de lo tratado en clases.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Supervisión del trabajo realizado con aplicación de la rúbrica Evaluación y calificación del power point de acuerdo a la

pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show, computador, power point 1


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido




46

25


Actitudes


Habilidades



Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra. Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra.Realiza un breve resumen de lo tratado en la clase anterior con aportes de los alumnos.

Los alumnos de los grupos 3,4,5,6,y,7, exponen sus investigaciones:

3.- Los volcanes, cómo se forman, cuáles son sus partes4.- Volcanes que hay en Chile, dónde, sus nombres, activos e inactivos.5.- Erupciones volcánicas, ¿qué ocurre?¿ sus riesgos y consecuencias?6.- Sismos y terremotos, qué ocurre, riesgos y consecuencias7.- Maremotos y tsunamis, por qué se producen, características. Riesgos y consecuencias.

El docente comenta lo expuesto y realiza preguntas acerca de los temas a los alumnos.

El docente selecciona alumnos ala azar para que comenten algún aspecto de lo tratado en las exposiciones de los compañeros, elabora en la pizarra un resumen de las ideas principales expuestas.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Supervisión del trabajo de los alumnos con aplicación de la

rúbrica Evaluación y calificación del power point de acuerdo a la

pauta de cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show, computador


X X X X

4726



ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades



› Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.› Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectónicas.› Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra.› Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC.› Describen la formación de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.› Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de una investigación.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Dibuja en la pizarra un esquema que representa el relieve en la Tierra, valles y montañas.Pregunta : ¿Cómo se formarán las montañas?

Luego comenta que durante un terremoto en Asia, pareció una isla nueva.Los alumnos hacen sus aportes al azar.

El docente explica que debido al dinamismo de las placas tectónicas es que se van formando diversas estructuras en la superficie terrestre, por ejemplo las montañas; y que también pueden desaparecer otras estructuras.

En forma individual leen en sus textos las páginas 197, 198 y 199, acerca de las fuerzas constructivas y destructivas en la Tierra. Desarrollan en sus cuadernos las actividades propuestas.

El docente selecciona alumnos al azar para que lean una pregunta y su correspondiente respuesta.Se retroalimentan los conceptos.

ACTIVIDADES DE Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

48


EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Textos de estudio


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamisy erupciones.


Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Actitudes


Habilidades



Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela.Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:¿Qué hacemos si ahora hay un fuerte temblor?Permite que los alumnos hagan sus aportes, retroalimenta los conceptos.

Los alumnos ven video :

Tragedia Chile. Recopilación terremoto 8.8http://www.youtube.com/watch?v=Kfi-hQ1PZVk

Luego de ver el video, el docente comenta con los alumnos la experiencia, los alumnos realizan sus aportes, o relatan sus

El docente va seleccionando alumnos por grupo y le pide que lea sus conclusiones, anota en la pizarra las conclusiones y para cada pregunta elabora un resumen.

Los alumnos registran en sus cuadernos.

49

27

http://www.youtube.com/watch?v=Kfi-hQ1PZVk

http://www.youtube.com/watch?v=Kfi-hQ1PZVk


experiencias.

El docente solicita se reúnan en grupo de 4 y respondan la siguiente pregunta:

¿Qué NO debemos hacer frente a una emergencia así?¿Qué debemos hacer?¿Cómo debemos estar preparados para enfrentar emergencias?



RECURSOS EDUCATIVOS



X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamis y erupciones.



Actitudes


Habilidades



Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela. Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.

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28



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:

¿ es bueno salir corriendo si viene un sismo?

Los alumnos realizan sus aportes y fundamentan su respuesta.

Los alumnos trabajan en grupos de 5 y comentan acerca de lo que es necesario hacer en el hogar ante distintas emergencias:

SismosTerremotosTsunamisIncendiosTemporales, etc

Elaboran un plan de emergencia con sus propuestas, registran en sus cuadernos.

El docente selecciona alumnos al azar y solicita lean una medida que ellos proponen, ante qué emergencia, qué hacer.El docente va anotando en la pizarra las propuestas.

El docente solicita organizarse en grupos de 5 y traer para la próxima clase:

1 pliego de cartulina blanca o de colores clarosPlumones permanentesLápices de coloresRecortes alusivos a incendios, tsunamis, terremotos, erupciones volcánicas, etc.





X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades › Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las TIC cuando corresponda.

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29


› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes›


Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Se refiere brevemente a la importancia de tener una organización para enfrentar emergencias.

Los alumnos se organizan en grupos de 5, a cada grupo se le asigna un fenómeno o emergencia, en el hogar, la escuela, o un lugar público:

SismosTerremotoTsunamiTormenta eléctricaTemporalIncendioInundaciónErupción Volcánica

Los alumnos elaboran un plan de contingencia de las medidas que tomar y cómo actuar frente a la emergencia.

Elaboran un afiche con los materiales solicitados, en donde informan a la comunidad

El docente selecciona alumnos al azar que comenta los resultados de su trabajo, se ven las similitudes para las situaciones.


Supervisión del trabajo realizado por los alumnos con aplicación de la rúbrica

Evaluación y calificación del afiche de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones, cartulina de colores, plumones, recortes


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido


O. Aprendizaje Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la

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30


de la clase. escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Actitudes


Habilidades



Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Comenta brevemente acerca de la necesidad de prepararse ante cualquier eventualidad o emergencia, los alumnos hacen sus aportes

Los grupos de trabajo 1, 2 y 3 exponen sus resultados al curso, explican el afiche a sus compañeros.Los alumnos toman nota de las propuestas, realizan consultas y hacen aportes.

El docente realiza un breve esquema en la pizarra que resume lo tratado en la clase, con aportes de los alumnos.

Pegan los afiches en la sala.


Monitoreo de logro de aprendizajes por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Afiches


X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 53

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ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras.› Las placas tectónicas y su relación con sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.› Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamis y erupciones.



Actitudes


Habilidades



Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Elabora un mapa conceptual de lo que se ha propuesto en la clase anterior, con aporte de los alumnos.

Exponen su afiche para emergencias los alumnos de los grupos 4 al 8.Los alumnos realizan aportes y consultas.

El docente elabora una tabla resumen en la pizarra, para registrar las principales medidas preventivas y de acción ante una emergencia, mencionadas por los alumnos:

Evento Prevención d Cómo actuar

Sismo

Incendios

Erupciones

Completa la tabla con aportes de los alumnos, luego copian en su cuaderno.

El docente realiza un resumen de las propuestas en la pizarra, los alumnos hacen sus aportes, anotan conclusiones en su cuaderno.



54


RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Afiches



X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades



› Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela.› Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales.› Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales.› Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora un listado de los números para emergencia, de bomberos, carabineros, salud, conaf, etc.Los alumnos los registran en sus cuadernos

Los alumnos trabajan en parejas con Guía de Trabajo N° 4.

Desarrollan ejercicios propuestos.

El docente solicita alumnos al azar que lean las preguntas y planteen sus respuestas. Se revisan y retroalimentan.

55

32




RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones cuaderno de ciencias Guía de Trabajo N° 4.


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras.Las placas tectónicas y su relación con sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamis y erupciones.


Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la Tierra y de los fenómenos que en ella ocurren, y la necesidad de estar preparados ante las emergencias.

Actitudes


Habilidades



› Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela. Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.

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33



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Elabora un esquema en que incluye todos los temas tratados en la unidad y va solicitando aportes de los alumnos.

Los alumnos desarrollan prueba sumativa UNIDAD 2.

El docente selecciona algunas de las preguntas de la prueba y revisa los resultados con aportes de los alumnos, retroalimenta conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Prueba escrita UNIDAD 2


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE1

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 2: Las capas de la Tierra (corteza, manto y núcleo) y sus características principales de composición, rigidez y temperatura, entre otros. › Los movimientos de las placas tectónicas y sus características en relación a sus causas, efectos y comparaciones de magnitudes, entre otras. Las placas tectónicas y su relación con sismos, tsunamis y erupciones volcánicas. Las medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales producto de sismos, tsunamis y erupciones.


Reconocer los conceptos tratados acerca de la estructura y el dinamismo de la Tierra, y la importancia de una actitud preventiva ante los desastres naturales y las emergencias.

Actitudes


Habilidades › Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.› Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.› Observar, medir y registrar los datos y representarlos en una variedad de formas, incluyendo tablas y gráficos y las TIC cuando corresponda.

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› Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones para apoyar sus ideas› Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes›


› Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela.› Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales.› Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales.› Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.


El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego con aporte de los alumnos elabora un listado de las acciones que hay que llevar a cabo ante un sismo.

Los alumnos realizan en conjunto con el profesor una recreación de un sismo, y llevan a cabo las medidas preventivas que se han estudiado en la clase.Luego comentan y hacen ver lo que hay que potenciar y las falencias que deben mejorarse ante otra oportunidad.

El docente retroalimenta los conceptos, recordando aquello que debe hacerse y lo que debe evitarse ante una emergencia.



RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra plumones


X X X X X X

58


SEGUNDO SEMESTRE


ASIGNATURA


O4° BÁSICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).


Identificar estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y

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35


movimiento (pelvis y fémur).

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas.Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.


El docente pregunta a los alumnos que es el esqueleto humano, los alumnos realizan sus aportes al azar.

Señale que en esta clase identificarán algunos de sus huesos internos, trabajando en parejas. Pida al curso que sigan estas instrucciones para que identifiquen con sus manos en qué lugares de sus cuerpos encuentran huesos:

1. Invite a palpar su rostro; tocan su frente, la parte superior de sus ojos y el contorno de estos, sus pómulos y mandíbula.

2. Repiten el ejercicio anterior, pero palpando ahora su extremidad superior: deben comenzar con el hombro, luego con el brazo, el codo, el antebrazo, la muñeca y la mano.

3. Pida que toquen su cintura y su extremidad inferior.

4. Pida que palpen el rostro y extremidad superior de su pareja y que comparen lo que palparon en su propio rostro y extremidad superior e inferior, con lo que percibieron en el cuerpo de su compañero(a). Cuando hayan terminado, invítelos a dibujar lo que percibieron bajo la piel al percibir sus brazos, su cara y los demás huesos de su cuerpo.Los alumnos desarrollan Guía de Trabajo N° 5, el docente asesora el trabajo.

El docente revisa los resultados de la Guía en conjunto con los alumnos, va seleccionando alumnos al azar para que hagan sus aportes.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del trabajo de los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de Trabajo N° 5 COPIA IMPRESA ATRAS


RECORDAR COMPRENDER


60


X X X


ASIGNATURA


O4° BÁSICO

SEMESTRE

2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).


Identificar estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

Actitudes


Habilidades



Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.Reconocen la función del esqueleto humano.


El docente resume lo tratado la clase anterior, va mencionando nombres de los huesos y los alumnos señalan en qué parte del cuerpo se encuentra cada uno, al azar, moderados por el docente.

En forma individual leen en su texto la página 81, y responden el cuestionario dado por el docente:

1.- ¿Cuál es la función del sistema óseo?2.- ¿Cuántos huesos tiene el cuerpo humano?3.- ¿Por qué los huesos trabajan en conjunto con los músculos?4.- ¿Qué sucede con los huesos cuando la persona crece?5.- ¿Qué es el cartílago?6.- ¿Qué enfermedades a los huesos conoces tú?7.- ¿Qué crees tú que sucede con los huesos a medida que envejecemos?

El docente selecciona alumnos al azar para que lean sus respuestas, el docente retroalimenta los conceptos.

El docente pide a los alumnos que en pareja traigan para la próxima clase los siguientes materiales:

Un tubo interior de toalla desechable2 tiras de plasticina blanca2 tiras de plasticina naranja2 tiras de plasticina amarilla1 metro de lana rojatijera

61

36



Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del alumno, con preguntas al azar.

RECURSOS EDUCATIVOS Texto de estudio


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Estructura de los huesos


Identificar las características internas de los huesos.

Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b) Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen las partes de un hueso.Reconocen las características internas de un hueso.Construyen un modelo simple de un hueso


El docente dibuja en la pizarra un hueso con sus partes, tal como en el texto en la página 82.Explica a los alumnos que cada hueso tiene una estructura especial.

Los alumnos dibujan el esquema en su cuaderno y anotan las características de cada parte, leyendo el texto en la página 82.Luego con los materiales solicitados construyen en parejas, un modelo de hueso, con cada plasticina modelan una capa y con la lana roja simulan las arterias.

El docente pide a 3 parejas que pasen por turnos adelante a mostrar su modelo y explicar sus partes.

Solicita a los alumnos traer para la próxima clase :

Una lámina de cartón piedraCola fría o pegamento en barra

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37


TijerasLana de cualquier colorUna aguja de lana


Monitoreo del logro de aprendizajes a través del reconocimiento de las partes del hueso en su modelo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Materiales solicitados Texto de estudio


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Las articulaciones y el movimiento de los huesos


Reconocen la presencia de las articulaciones y su importancia en el movimiento del cuerpo.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Habilidades



Reconocen la presencia de las articulaciones en el cuerpo humano.Construyen un modelo de esqueleto con articulaciones.


El docente se para frente al curso Leen en su texto la página 84 del El docente realiza preguntas al

63

38


y realiza la demostración de flexionar su brazo y doblar su rodilla.Pregunta:

¿Qué pasaría si no pudiésemos hacer esos movimientos?

Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente modera y retroalimenta.Explica que esos movimientos se deben a lo que se llama articulaciones.

texto, responden la siguiente pregunta en su cuaderno.¿Para qué sirven las articulaciones al cuerpo?

Los alumnos pegan la Guía de Trabajo N° 6 que entrega el docente en su lámina de cartón y recortan las partes, construyen el esqueleto humano uniendo sus partes con la lana y aguja de lana e identifican las articulaciones.

azar a los alumnos, para reconocer en qué partes del cuerpo hay articulaciones. Retroalimenta los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto de estudio Guía de Trabajo N° 6 - COPIA IMPRESA ATRAS Materiales solicitados


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Interacción coordinada entre tendones, músculos y huesos en el movimiento; movimiento de brazos y piernas.


Reconocen la función y características de los músculos y su relación con el sistema óseo.

Actitudes


Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b) Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y

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39


mediciones. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen la función de los músculos en el cuerpo humano.


El docente pregunta a los alumnos qué juegos y deportes les gusta practicar, los alumnos realizan sus aportes moderados por el docente. Luego, el docente explica a los alumnos que para jugar, practicar deporte, caminar, bailar, y todo lo que realizamos, es necesario la presencia de los músculos, ya que ellos en conjunto con los huesos, mueven al cuerpo.

Los alumnos observan video erase una vez la vida: Los músculos:

http://www.youtube.com/watch?v=HER-KDMg4EA

El docente comenta el video visto, y realiza preguntas a los alumnos acerca de lo planteado.Luego los alumnos en forma individual leen su texto de estudio, páginas 85, 86 y 87. Y responden preguntas 9 a 13, propuestas en el texto, en su cuaderno.

El docente va preguntando a los alumnos cuál es la función de los músculos, dónde se encuentran los músculos, qué tipos de músculos existen. Va seleccionando al azar alumnos que hagan sus aportes Retroalimenta los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Video Texto de estudio


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Sistema óseo y muscular


Identificar las características del sistema óseo y muscular y su interrelación.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

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40




Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.


El docente resume lo tratado acerca del esqueleto, articulaciones y los músculos; y destaca el trabajo coordinado que realizan todas las estructuras y que permiten el movimiento.

Solicita a los alumnos que mencionen 10 conceptos claves del contenido aprendido. Utilizan estos conceptos para realizar un esquema mental o mapa conceptual.

Luego de esto utilizan estos 10 conceptos para construir un resumen de 10 líneas aproximadamente. Quién termine ambas cosas tendrá un punto base para la evaluación escrita.

El docente ayuda y apoya en ambas actividades, corrige faltas de ortografía.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión del trabajo realizado.

RECURSOS EDUCATIVOS

Texto de estudio Pizarra Plumones


X X X X X


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41


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).


Identificar la estructura y función del sistema nervioso.

Actitudes


Habilidades



Identifican la estructura del sistema nervioso y las funciones que realizan.


El docente explica la importancia del sistema nervioso para responder ante los estímulos del entorno.

Da ejemplos cotidianos de las reacciones de las cuales es responsable el sistema nervioso. Pide ejemplos a los alumnos, éstos realizan sus aportes al azar.

El docente inicia la lectura de la guía y solicita a los alumnos vayan siguiendo la lectura en voz alta, va comentando lo tratado en la guía.

En forma individual trabajan con Guía de Trabajo N° 7 y desarrollan actividades.

El docente va revisando los resultados de la actividad de la guía con aportes de los alumnos.Luego plantea preguntas acerca de los componentes del sistema nervioso, su importancia y funciones.


Monitoreo del logro de aprendizaje a partir de preguntas y supervisión del trabajo realizado por los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Guía de trabajo N° 7 COPIA ATRAS

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X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 3 Efecto del consumo excesivo de alcohol en el comportamiento y en la salud.


Reconocer el efecto del alcohol en los niños y sus consecuencias.

Actitudes


Habilidades



Describen los efectos del consumo de alcohol en la niñez y sus consecuencias.


El docente plantea a los alumnos el tema del consumo de alcohol y su daño en las personas, pregunta cuál es u opinión acerca de qué las personas consuman alcohol, y por sobre todo los niños.

Los alumnos plantean sus opiniones en forma voluntaria, el docente modera y estimula la participación.

Los alumnos en parejas, investigan en internet acerca de las consecuencias del consumo de alcohol en los niños.También averiguan sobre estudios internacionales respecto de la realidad en otros países respecto del consumo de alcohol en niños y adolescentes.

Anotan sus resultados en su cuaderno.

El docente solicita a alumnos al azar que lean los resultados de su investigación.

El docente solicita a los alumnos organizarse en parejas y traer para la próxima clase los siguientes materiales:

1 pliego de cartulina de color claro2 plumones permanentes de distinto colorRecortes de imágenes alusivas al consumo de alcohol y consecuencias

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42



Monitoreo del logro de aprendizajes supervisando el trabajo de los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS

Computador internet


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.

Habilidades



Describen los efectos del consumo de alcohol en la niñez y sus consecuencias.Dan a conocer información acerca de las consecuencias del consumo de alcohol en la niñez


El docente explica que es necesario saber cuáles son los daños que puede provocar el

Los alumnos se organizan en parejas y con su información y los materiales solicitados, elaboran

El docente solicita a unas 10 parejas salgan adelante y expongan su afiche y

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43


consumo de alcohol en la niñez. un afiche informativo acerca del daño que produce el alcohol en la niñez.

expliquen a los compañeros.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la supervisión del trabajo y exposición de los alumnos

Evaluación calificada.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cartulina Plumones Recortes


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.

Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b) Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones

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como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen los efectos del consumo de alcohol en la niñez y sus consecuencias.


El docente realiza un resumen de lo tratado en la unidad y elabora un mapa conceptual en la pizarra con conceptos que los mismos alumnos vayan aportando.Los alumnos anotan en sus cuadernos el esquema.

En forma individual leen en sus textos las páginas 105,106 y 107. Desarrollan las preguntas dadas en el texto en la página 107.

El docente selecciona algunos alumnos que lean las respuestas dadas en la actividad desarrollada. Retroalimenta los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión de los resultados del trabajo de los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS



X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).Efecto del consumo excesivo de alcohol en el comportamiento y en la salud.


Reconocer las características del sistema nervioso, su estructura general y función, y la influencia del consumo de alcohol en las personas.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo

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45


físico y el autocuidado. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente.

Habilidades



Identifican los componentes del sistema nervioso.Reconocen las funciones que realiza el sistema nervioso.Describen los efectos del consumo de alcohol en las personas.


El docente resume brevemente los temas tratados acerca del sistema nervioso y el consumo de alcohol.

Realiza preguntas a los alumnos al azar, éstos realizan sus aportes, el docente retroalimenta los conceptos.

Los alumnos en forma individual desarrollan ejercitación planteada en el texto, páginas 112 y 113.

El docente va revisando el desarrollo de los ejercicios en conjunto con los alumnos, retroalimenta los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo realizado por los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS



X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR FECH HORAS 1

72

46


(A) A

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur). Interacción coordinada entre tendones, músculos y huesos en el movimiento; movimiento de brazos y piernas. El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro). Efecto del consumo excesivo de alcohol en el comportamiento y en la salud.


Reconocer las características del sistema óseo, muscular, nervioso y sus funciones e importancia; y la influencia que tiene el alcohol en las personas.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Habilidades



Describen la estructura del sistema óseo y su interrelación con las articulaciones y los músculos.Describen la estructura del sistema nervioso y sus funciones.Explican los efectos del consumo de alcohol en las personas.


El docente elabora un mapa conceptual dejando conceptos incógnitos, y lo revisa con los alumnos, solicita alumnos voluntarios que pasen a completar los espacios en incognito.

Profesor muestra video que resumen las ideas principales de lo tratado.

https://www.youtube.com/watch?v=KU0j40eVWLU

Los alumnos trabajan con los temas tratados y elaboran un crucigrama con pistas, seleccionan 15 conceptos.

El docente solicita la participación de 15 alumnos que salgan a la pizarra y anoten su concepto con la pista correspondiente, eligiendo la palabra de manera que se pueda construir un crucigrama. El docente y los compañeros retroalimentan los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo realizado por los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Texto de estudio Cuaderno de ciencias

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDE APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

73




R

X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

22/09/2014 HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 3 El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte (Vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur). Interacción coordinada entre tendones, músculos y huesos en el movimiento; movimiento de brazos y piernas. El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro). Efecto del consumo excesivo de alcohol en el comportamiento y en la salud.



Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b) Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, nformes y presentaciones usando TIC.




El docente realiza un breve resumen de lo tratado en la unidad. Va realizando preguntas a los alumnos, quienes realizan sus aportes al azar, moderados por el docente.

Los alumnos desarrollan Prueba Escrita 3

El docente desarrolla en forma oral las preguntas planteadas en la prueba, los alumnos van realizando sus aportes. El docente retroalimenta.

74

47



Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión y retroalimentación de las preguntas de la prueba

RECURSOS EDUCATIVOS

Prueba escrita 3 COPIA IMPRESA ATRAS


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades





El docente realiza preguntas acerca de los temas evaluados en la prueba, los alumnos realizan

El docente solicita a los alumnos elaboren un cuestionario de 10 preguntas, con los temas

El docente solicita a 10 alumnos salgan a la pizarra a anotar una de sus preguntas y

75

48


sus aportes al azar.El docente retroalimenta los conceptos.

tratados en la unidad, en su cuaderno, y los desarrollen.

la respuesta, los compañeros y el docente retroalimentan los conceptos.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de la revisión del trabajo de los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS



X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades


76

49





El docente realiza esquemas del sistema óseo, sistema nervioso, en la pizarra; solicita alumnos voluntarios que pasen a la pizarra a rotular las imágenes

Alumnos van a la sala de computación y en parejas confeccionan un power point que resuma los contenidos tratados en la unidad 3 de al menos 10 diapositivas, original y claro.La segunda parte de la clase los alumnos exponen rápidamente este power point. Actividad calificada.

El profesor felicita y recuerda a los alumnos no olvidar y aplicar lo aprendido sobre todo para el autocuidado.


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, mediante preguntas dirigidas, a los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Internet Pizarra Plumones


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4 INICIOComponentes de un ecosistema.


Reconocer que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos

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de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e)Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre.Reconocen lo que es un ecosistema y los tipos que existen.


El docente escribe en la pizarra:

Ecosistema

Pregunta a los alumnos qué saben acerca de ese concepto, los alumnos realizan sus aportes.

Observan el video ¿Cómo es un ecosistema?

http://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas

El docente fotos de:

BOSQUEMARDESIERTORIO

El docente solicita a los alumnos señalen qué componentes tiene un ecosistema marino, un ecosistema de desierto, un ecosistema de rio y uno de bosque.

Anota en la pizarra cada ecosistema y los alumnos salen a anotar un componente, el docente y los compañeros retroalimentan los conceptos.

Anotan en su cuaderno las ideas planteadas por el docente acerca de la definición de ecosistema y los componentes que tiene.

El docente pregunta ¿y cuál es el ecosistema del ser humano? ¿es igual en todas partes? ¿por qué?


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, mediante la resolución de ejercicios en la pizarra.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Data show Computador Video


RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR

CREAR

X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Adaptaciones conductuales y estructurales de plantas y animales a distintos ecosistemas: cubierta corporal, formas de extremidades, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

O. Aprendizaje Identificar las adaptaciones de diversos organismos a sus ecosistemas.

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de la clase.

Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e) Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Reconocen los tipos de adaptaciones que tienen los organismos de acuerdo a su ecosistema.Describen distintas adaptaciones de organismos, según el ecosistema que habitan.


El docente explica a los alumnos que los organismos tienen características de acuerdo al ecosistema en donde viven, por ejemplo los peces tienen aletas y no patas, porque necesitan nadar en el agua, ya que su ecosistema es acuático.

Los alumnos se organizan en parejas, y en laboratorio de computación investigan acerca de diversas adaptaciones de organismos a su ecosistema, con asesoría del docente.

Se sugiere el sitio:http://www.youtube.com/watch?v=SGOKzcnh8Kc

Anotan en sus cuadernos los tipos de adaptaciones que se mencionan y la característica principal.

El docente va realizando las autoevaluaciones que presenta el sitio, en voz alta, y los alumnos van compartiendo sus respuestas. Luego el docente solicita revisar la retroalimentación.


Monitoreo del ogro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los alumnos y la revisión de las autoevaluaciones.

RECURSOS EDUCATIVOS

Computador Internet Proyector


X X X X


79

http://www.youtube.com/watch?v=SGOKzcnh8Kc


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Características de las cadenas alimentarias de diferentes ecosistemas.


Identificar las características de una cadena alimentaria y los componentes que presenta.

Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e) Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema.Describen la forma en que interaccionan los organismos en una cadena alimentaria.


El docente plantea que en la naturaleza los organismos se alimentan unos de otros, y que hay un grupo que es fundamental porque producen su propio alimento, que son los vegetales.Pide a los alumnos mencionar un animal que conozcan que coma vegetales, los alumnos realizan su aporte; luego mencionar uno que coma a otros animales, los alumnos contestan.El docente menciona que existen organismos que producen alimento, llamados productores, y otros que solo consumen o comen a otros, llamados consumidores.

Los alumnos en forma individual trabajan con su texto, páginas 31, 32 y 33. Leen y desarrollan las actividades.

El docente revisa los temas trabajados, leyendo en voz alta, los alumnos siguen la lectura, el docente va realizando preguntas dirigidas a los alumnos acerca del tema, retroalimenta las respuestas.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión del trabajo realizado y preguntas dirigidas.



80


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido



Identificar las características de una cadena alimentaria y los componentes que presenta.

Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e) Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un ecosistema.Describen la forma en que interaccionan los organismos en una cadena alimentaria.Representan cadenas alimentarias a través de dibujos.


El docente dibuja en la pizarra una cadena alimentaria simple, y pregunta a los alumnos que representa el dibujo.Los alumnos realizan sus aportes moderados por el docente.Este retroalimenta los conceptos, y establece que esa acción en que unos organismos se comen a otros se da siempre en la naturaleza, y se llama cadena alimentaria.Los alumnos dibujan la cadena en su cuaderno.

Los alumnos observan power point 2 acerca de las cadenas alimentarias, el docente va explicando las diapositivas y dando las ideas principales para que los alumnos las anoten en sus cuadernos.

El docente solicita a los alumnos realizar en su cuaderno, un dibujo de una cadena alimentaria de su creación, en el cual incluyan los productores, distintos consumidores y los descomponedores.Asesora el trabajo de los alumnos, puesto por puesto.

El docente realiza preguntas dirigidas a los alumnos acerca de la función de una cadena alimentaria y los componentes que tiene. Los alumnos responden al azar, moderados por el docente, ése retroalimenta los conceptos.

81



Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del trabajo realizado por los alumnos, y mediante preguntas al azar.

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Power point 2


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4Cadenas y redes alimentarias


Describir las características de cadenas y redes alimentarias mediante el análisis de ejemplos.

Actitudes


Habilidades



Describen la participación de animales como parte de cadenas y tramas alimentariasPredicen las consecuencias de la alteración de una cadena alimentaria.


El docente retoma los temas tratados acerca de las cadenas y tramas alimentarias, va preguntando acerca de las funciones de éstas al azar a los

Los alumnos en forma individual trabajan con su texto, página 40 y 41, observan tramas y cadenas alimentarias, luego van respondiendo en su cuaderno las

El docente selecciona alumnos que compartan los resultados de su trabajo, los compañeros y el docente retroalimentan las respuestas dadas.

82


alumnos, éstos realizan sus aportes moderados por el docente.

preguntas que se plantean en la actividad. El docente solicita a los

alumnos organizarse en grupos de 4 alumnos y traer para la próxima clase, los siguientes materiales:

1 pliego de cartulina de color2 plumones permanentes de distinto colorRecortes de distintos organismos que habiten en Chile, animales y vegetales.Pegamento


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas a los alumnos y supervisión del trabajo realizado.



X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido



Identificar los componentes de una cadena alimentaria, relacionando a su vez con las características de una trama alimentaria.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades



Construyen una cadena y/o trama alimentaria, identificando los componentes.Describen los componentes de una cadena alimentaria y la función que cumplen dentro de ella.

83


Explican el concepto de cadena alimentaria y su importancia en los ecosistemas.


El docente explica que en los ecosistemas hay diversos organismos y que se dan interacciones entre ellos, pregunta a los alumnos ejemplos de ecosistemas y de interacciones que ellos conozcan, por ejemplo:Las abejas sacan el néctar de las flores en un bosque.Los alumnos aportan otras ideas, el docente retroalimenta.

El docente solicita a los alumnos organizarse en sus grupos y con apoyo del texto, construyan con sus materiales una cadena y/o trama alimentaria, identificando las interacciones que se dan a través de flechas y rotulando sus componentes. Sugiere que elaboren un modelo primero en sus cuadernos, y luego traspasen a la cartulina la idea definitiva.

El docente pide a cada grupo salga por turnos adelante y muestren su afiche, explicando si es cadena o trama, o bien ambos; que describan las interacciones que se establecen y los componentes que tienen. Cada grupo recibe la retroalimentación y consultas de los compañeros y el docente.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la exposición de los resultados de los trabajos grupales.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cartulina Plumones Recortes Pegamento Texto de estudio


X X X X X X

DISEÑO DE CLASE N°:56

ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Acción del ser humano sobre los ecosistemas.


Comprender el grave efecto que tiene en los ecosistemas la acción del ser humano.

Actitudes


Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.

84


Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e) Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen el efecto que tiene la acción del ser humano sobre los ecosistemas y la biodiversidad.Explican la forma en que el ser humano afecta al medio ambienteProponen formas de tratar de revertir el daño que el ser humano le ha hecho al ambiente.


El docente comenta a los alumnos que todos los animales que conocemos viven en armonía con la naturaleza, y que el ser humano, a pesar de ser un animal más, es el único animal que se dedica a destruir la naturaleza.

Los alumnos ven video El cambio climático:

http://www.youtube.com/watch?v=wTFKvP3ILmE

El docente puede ir deteniendo el video para comentar lo que se ha planteado y recoger las opiniones de los alumnos.

El docente pregunta a los alumnos:¿Qué puede hacer el ser humano para no seguir dañando al planeta?

Los alumnos al azar plantean propuestas, el docente anota en la pizarra, los alumnos copian en sus cuadernos.

Solicita organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase:

1 pliego de cartulinaRecortes del medio ambienteRecortes de daños que el ser humano le produce al ambientePlumones permanentespegamento


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante el planteamiento de las inquietudes de los alumnos frente al tema.

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Parlantes Video


RECORDAR COMPRENDER


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR FECH HORAS 2

85




(A) A

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Acción del ser humano sobre los ecosistemas.


Comprender el grave efecto que tiene en los ecosistemas la acción del ser humano.

Actitudes


Habilidades



Describen el efecto que tiene la acción del ser humano sobre los ecosistemas y la biodiversidad.Explican la forma en que el ser humano afecta al medio ambienteProponen formas de tratar de revertir el daño que el ser humano le ha hecho al ambiente.


El docente plantea a los alumnos¿Qué podemos hacer ahora para salvar nuestro planeta de la contaminación y futura destrucción?Los alumnos dan a conocer sus ideas al azar, moderados por el docente.

Los alumnos se organizan en grupos de 4 y debaten compartiendo sus ideas acerca de formas sencillas de aportar para colaborar con el cuidado del planeta, de qué manera poder conseguir que las personas cuiden el planeta.

Cada grupo diseña un afiche en el que plasmen sus ideas, y lo construyen.

El docente solicita a los alumnos salir en grupos a delante y mostrar a sus compañeros el resultado de su trabajo, explicando cuales son los mensajes que quieren dar a la gente y de qué manera van a contribuir a cuidar el planeta.Luego el docente solicita a la dirección asigne un lugar para que los alumnos puedan pegar y exponer sus afiches al resto del establecimiento.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la exposición de los resultados de los grupos de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cartulina Recortes Plumones Pegamento


86



X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Las características de los principales tipos de ecosistemas chilenos.


Identificar los tipos de ecosistemas presentes en Chile.

Actitudes


Habilidades



Describen los ecosistemas presentes en Chile.Mencionan algunas especies animales que habitan en Chile


El docente explica que nuestro país tiene una gran diversidad de ecosistemas y por ende de animales y vegetales muy variados que habitan desde el norte al sur de Chile.

Pregunta ¿Qué ecosistemas han tenido la oportunidad de conocer?.

Los alumnos observan power point 3 Ecosistemas Chilenos, el docente va explicando las diapositivas y los tipos de organismos que salen mencionados en ellas.

El docente pregunta al azar nombres de algunas especies que se vieron ele power point, los alumnos mencionan al azar. Solicita recuerden y señalen que tipos de ecosistemas hay en Chile, el docente va anotando en la pizarra las ideas que los alumnos mencionan, retroalimenta.Los alumnos copian en sus cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas al

87



azar sobre el tema tratado

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Power point 3


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Las características de los principales tipos de ecosistemas chilenos.


Investigar acerca de las cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades



Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno. Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores. Explican la función de los descomponedores en una cadena alimentaria. Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.


El docente explica a los alumnos que hay distintos ecosistemas en Chile, dependiendo de la región en donde se encuentren, y cada uno presenta distintos tipos de

Los alumnos en parejas investigan un tipo de ecosistema chileno, asignado por el docente, los organismos que en él habitan, sus interacciones.

El docente solicita a algunos alumnos mencionen lo obtenido en su investigación, el tipo de ecosistema estudiado, los organismos que

88


organismos. Anotan en su cuaderno y realizan un dibujo de lo obtenido, rotulando, y estableciendo una cadena alimentaria.

en el habitan


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo realizado y sus resultados

RECURSOS EDUCATIVOS

Computador Internet


X X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4Cambios en los ecosistemas


Reconocen los cambios que se establecen en la naturaleza, por razones ambientales y por influencia de los organismos.

Actitudes

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades



Identifican las modificaciones de los ecosistemas por fenómenos ambientalesReconocen la influencia de los organismos en el ambiente.


El docente pregunta a los Los alumnos en forma individual El docente solicita alumnos

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alumnos que fenómenos naturales conocen, como por ejemplo una tormenta eléctrica. Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente va anotando en la pizarra.

Explica que algunos cambios en los ecosistemas son productos de fenómenos naturales, y otros los producen los organismos y el hombre.

leen en su texto, páginas 55 a la 59, y van desarrollando las actividades propuestas en el texto.

que vayan respondiendo las actividades que él lee acerca de los temas trabajados. Retroalimenta los conceptos.

Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase los siguientes materiales:

4 bombillas plásticas1 Vaso plástico1 bolsa con TierraPañuelos de papelCuadrado de espumaPlástico para envolverPapel de diarioGuantes


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas.

RECURSOS EDUCATIVOS



X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 4Cambios que se producen en el ambiente


Reconocen la presencia de cambios en el ambiente, en forma natural y otros producidos por acción del ser humano.

Actitudes


Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e) Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando

90


diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen los efectos que el ser humano tiene sobre el ambiente.Organizan actividad experimental para observar cambios naturales en la materia.


El docente recuerda que en el ambiente se producen cambios que son naturales y otros en los cuales intervienen los organismos, y por sobre todo el ser humano.

El docente asigna un número a cada grupo.Los alumnos se organizan en grupos y preparan sus muestras siguiendo las instrucciones de la página 62 del texto, ubican sus muestras en un lugar determinado por el docente, rotulando sus muestras con el número del grupo.

Luego trabajan en forma individual con su texto, página 63, leen y desarrollan la actividad propuesta.

El docente lee en voz alta cada una de las preguntas dadas sobre el tema, y solicita alumnos que vayan leyendo sus respuestas, el docente y los compañeros retroalimentan las respuestas y los alumnos revisan sus resultados.


Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de la actividad desarrollada en clases en una puesta en común.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Texto de estudio Materiales solicitados


X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4Cambios que se producen en el ambiente


Reconocen la presencia de cambios en el ambiente, en forma natural.

Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

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Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Habilidades



Describen, mediante la observación, los cambios naturales que se producen en la materia.


El docente comenta a los alumnos, en forma general lo que se ha trabajado en la unidad.Realiza preguntas dirigidas, los alumnos responden, se retroalimentan las ideas.

Los alumnos han observado todos los días los cambios que se producen en sus muestras, y anotan los cambios.Se organizan en grupos y comentan sus observaciones, vuelven a revisar sus muestras.Ordenan sus anotaciones y establecen hipótesis acerca de lo que está pasando con la muestra, predicen ideas acerca de lo que ocurrirá al finalizar la experiencia.Anotan sus ideas en sus cuadernos.Elaboran un informe con sus resultados, de acuerdo a la siguiente pauta:

PortadaIntroducciónDesarrollo (anotan materiales, procedimiento, desarrollo con observaciones)ResultadosConclusión

El docente solicita un representante por grupo para que comente al curso lo que han ido observando en su trabajo experimental, se realiza una puesta en común y se comentan los resultados. El.


Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de una puesta en común de las observaciones y resultados de su experiencia.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Muestras orgánicas solicitadas y trabajadas


X X X X X X


ASIGNATU CIENCIAS CURS 4° BÁSICO SEMEST 2

92


RA NATURALES O REPROFESOR

(A)FECH

AHORAS 2

Unidad/contenido

UNIDAD 4 Componentes de un ecosistema. Adaptaciones conductuales y estructurales de plantas y animales a distintos ecosistemas: cubierta corporal formas de extremidades, tipo de hoja, hibernación, entre otras. Características de las cadenas alimentarias de diferentes ecosistemas. Acción del ser humano sobre los ecosistemas. Las características de los principales tipos de ecosistemas chilenos.


Reconocer conceptos aprendidos acerca de los ecosistemas

Actitudes


Habilidades

Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e)Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Identifican las características de los ecosistemas, sus componentes.Reconocen las interacciones que se establecen entre los organismos en una cadena alimentaria y una trama.Explican la forma en que se relacionan los organismos en una cadena y trama alimentariaDescriben el efecto de la acción huma sobre los ecosistemas. Identifican los tipos de ecosistemas que hay en Chile.


El docente va realizando preguntas a los alumnos acerca de lo trabajado en la unidad, los alumnos realizan sus aportes con moderación del docente.

Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo N° 8, apoyo de su texto y asesoría del docente.Luego en forma online juegan a Misión Posible: Salvar la Tierra:

http://www.cruzroja.es/juego_cambio_climatico/mision_posible.html

El docente conecta el computador a internet y proyecta en data show, va fomentando la participación de los alumnos en las distintas actividades propuestas en este Juego online sobre cambio climático.

El docente solicita alumnos que salgan a la pizarra para desarrollar actividades planteadas en la guía, se retroalimentan los ejercicios. Los alumnos autoevalúan su trabajo.


Monitoreo del logro de aprendizaje mediante la puesta en común de los resultados de la actividad y la asesoría del trabajo realizado por los alumnos.


93

http://www.cruzroja.es/juego_cambio_climatico/

http://www.cruzroja.es/juego_cambio_climatico/


Guía de Trabajo N° 8 Texto de estudio


RECORDAR COMPRENDER


X X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades





El docente resume brevemente los temas tratados en la unidad, anotando en la pizarra los conceptos claves, luego los relaciona y va preguntando a los alumnos las principales características.

Desarrollan prueba escrita de la unidad.

El docente realiza una revisión de las preguntas de la prueba, lee en voz alta algunas y solicita a los alumnos vayan desarrollándolas. Retroalimenta los conceptos.

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Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas dirigidas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra Plumones Prueba escrita 4 COPIA IMPRESA ATRÁS


X X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2

Unidad/contenido




Actitudes


Habilidades




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE95


Inicio Desarrollo CierreEl docente elabora un esquema en la pizarra que incluye todos los temas tratados en la unidad.Explica el esquema a los alumnos, quienes lo anotan en sus cuadernos.

Los alumnos trabajan en parejas, seleccionan 15 conceptos de los trabajados en la unidad y elaboran un Crucigrama con pistas.

Luego elaboran en su cuaderno un dibujo en que se represente un tipo de ecosistema y los componentes, mediante flechas establecen las interacciones que se dan entre los componentes.

El docente va seleccionando alumnos al azar y le pide mencione un concepto y la respectiva pista asignada, el docente lo anota en la pizarra, les consulta a 15 alumnos hasta construir un crucigrama en la pizarra.


Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas acerca del desarrollo de su trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS



X X X


ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CURSO

4° BÁSICOSEMEST

RE2

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1

Unidad/contenido

UNIDAD 4Componentes de un ecosistema.Adaptaciones conductuales y estructurales de plantas y animales a distintos ecosistemas: cubierta corporal formas de extremidades, tipo de hoja, hibernación, entre otras. Características de las cadenas alimentarias de diferentes ecosistemas. Acción del ser humano sobre los ecosistemas. Las características de los principales tipos de ecosistemas chilenos.


Reconocer las características de los ecosistemas, las adaptaciones de sus organismos, las interacciones presentes en ellos, y la influencia de la actividad humana en ellos.

Actitudes


Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda. Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e)

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Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.


Describen los ecosistemas y sus características.Reconocen la presencia de adaptaciones de los animales de acuerdo a su ecosistema.Identifican los componentes de una cadena y trama alimentariasReconocen las relaciones que se establecen entre los distintos componentes de un ecosistema.Identifican los ecosistemas de ChileComprenden la influencia humana en la pérdida de los ecosistemas.


El docente elabora en la pizarra un esquema en que incluya los temas tratados en la unidad y lo explica a los alumnos, éstos copian en sus cuadernos.

Los alumnos observan power point 2 Y 3 nuevamente para recordar todo lo tratado en el semestre, el docente va explicando y realizando preguntas al azar a los alumnos para estimular su participación.

El docente anota en la pizarra los conceptos:

EcosistemaCadena alimentariaProductoresAdaptacionesContaminación

Y selecciona 3 alumnos para cada concepto solicitándoles señalen ideas acerca del concepto, el curso y el docente retroalimentan.


Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas a los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS

Data show Computador Power point 2 y 3



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ciencias naturales planificacion - 4 basico

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