ciencias naturales 7 | 1 en construcciónel agua. utilizar las propiedades de los materiales para...
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Ciencias Naturales 7 | 1 en construcciónDistribución de los capítulos según los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP)
capítulos en relación con los seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios expectativas de logro
7. la vida: unidad y diversidad
Características. Niveles de organización. Clasificación de los seres vivos. Biodiversidad.
8. las transformaciones
de la materia y la energía en el
ecosistema
Modelos de nutrición: autótrofos y heterótrofos. Cadenas y redes tróficas: productores, consumidores y descomponedores.Ciclos de la materia y de la energía.
Identificar los intercambios de materiales y energía en los ecosistemas. Establecer relaciones con la función de nutrición. Interpretar las relaciones tróficas (redes y cadenas). Recono-cer el rol de cada nivel trófico.Explicar algunas modificaciones en los ecosistemas ante la desaparición o introducción de especies en las tramas tróficas.
9. las plantasDiversidad. Clasificación. Nutrición. Relación con el medio ambiente. Reproducción.
Caracterizar las estructuras involucradas en la nutrición y su rela-ción con las funciones que desempeñan para explicar los modelos de nutrición autótrofa y heterótrofa, reconocerlos en distintos ejemplos y profundizar la noción de ser vivo como sistema abierto.
10. los animalesDiversidad. Nutrición. Relación con el medio ambiente. Reproducción sexual: fecundación, desarrollo embrio-nario, metamorfosis. Reproducción asexual.
Caracterizar la nutrición e interpretarla como un conjunto integrado de funciones en los seres vivos.
11. los hongos, las bacterias y los
protistas
Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción.Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y heterótro-fos. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción de bacterias y protistas. Efectos para los humanos y el ambiente.
Caracterizar la nutrición e interpretarla como un conjunto integrado de funciones en los seres vivos.
12. El cuerpo humano y la salud
Nutrición. Relación y control. Reproducción: fecundación y desarrollo embrionario.
Estudiar la nutrición en el organismo humano para interpre-tar la integración de las funciones de digestión, respiración, circulación y excreción. Construir la noción de organismo como sistema integrado y abierto.Discutir problemáticas relacionadas con la alimentación.
en relación con los materiales y sus cambios
1. los materiales y sus cambios
Propiedades y clasificación de los materiales. Medición de distintas propiedades. Cambios de los materiales: estados de agregación, combustión, biodegradación.
Utilizar el modelo cinético corpuscular para explicar algunas características de los estados de agregación. Reconocer propiedades de los materiales presentes en los alimentos y de otros materiales de uso masivo y/o de aplicación tecnológica.
2. las mezclasSistemas materiales. Soluciones. Mezclas heterogé-neas. El agua.
Utilizar las propiedades de los materiales para identificar los métodos mecánicos más apropiados para separar mezclas.
en relación con los fenómenos del mundo físico
3. la energía
Características. Unidades y medidas. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, magnética y eléctrica.Fuentes: renovables y no renovables.
Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
4. intercambios de energía
Ondas: dirección, longitud de onda, amplitud. El sonido. La luz: reflexión, refracción, espectro electro-magnético.
Utilizar el concepto de energía para interpretar los procesos asociados a fenómenos físicos (intercambio entre energías ci-nética y potencial, cambios asociados a procesos mecánicos).
5. los movimientosLa relatividad del movimiento. Características. Tipos. Inercia.
en relación con la tierra, el universo y sus cambios
6. el sistema solarEl universo. Modelos. Astros. Instrumentos de observa-ción y exploración.
Planificación según el Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
Se espera que los alumnos:
• interpreten fenómenos y procesos utilizando adecuadamente los conceptos científicos;
• comprendan la relación entre los conceptos científi-cos y ciertos problemas actuales de interés social;
• reconozcan la actividad científica como una construcción social y su relevancia en la sociedad contemporánea;
• establezcan relaciones pertinentes entre los datos experimentales y los conceptos científicos;
• resuelvan problemas, utilizando las técnicas y estrategias más convenientes;
• interpreten y comuniquen información científica;
• diseñen y realicen trabajos experimentales de ciencia escolar utilizando los dispositivos e instru-mentos adecuados para poner a prueba las hipó-tesis formuladas;
• analicen y discutan los aspectos éticos vincula-dos a la producción y utilización de los conocimien-tos específicos de las ciencias naturales.
Expectativas de logro
los materiales y sus cambios
período y capítulo contenidos situaciones de enseñanza
primer trimestre capítulo 1
los materiales y sus cambios
Propiedades de los materiales: solubilidad, conductividad, densidad. Clasificación de los materiales. Medición de distintas propiedades.Cambios de los materiales: estados de agrega-ción, combustión, biodegradación.
Elaborar escalas sobre las propiedades analizadas y utilizar-las para comparar sus valores en diversos materiales. Clasificar los materiales de acuerdo a distintos criterios (origen, capacidad de conducir la corriente o el calor, de disolverse en diferentes solventes, etcétera). Comunicar oralmente y por escrito las observaciones realizadas. Generar hipótesis sobre los posibles usos de los distintos materiales en la construcción de objetos.
primer trimestrecapítulo 2
las mezclas
Sistemas materiales.Soluciones: solventes, concentración, solubili-dad, evaporación y destilación.Mezclas heterogéneas: tamización, decantación.El agua: propiedades, fuentes de uso, ciclo, potabilización.
Clasificar sistemas materiales de acuerdo a las fases que los componen. Separar las fases de un sistema (homogéneo o heterogéneo), teniendo en cuenta algunas de las propiedades de las sustan-cias. Diseñar dispositivos para su realización.Reconocer la importancia del agua como recurso, interpre-tando sus propiedades físicas y químicas en relación con los sistemas biológicos y sus aplicaciones tecnológicas. Comunicar oralmente y por escrito las observaciones realizadas.Argumentar sobre las formas de utilización del agua que ayuden a preservar el recurso.
Planificación según el Diseño curricular de la provincia de Buenos Aires
la tierra y el universo
segundo trimestrecapítulo 6
el sistema solar
El universo. Modelos. Astros: el Sol, planetas, planetas enanos, satélites, asteroides, cometas.Instrumentos de observación y exploración.
Conocer los componentes del sistema solar y sus dimen-siones características.Comparar dimensiones y distancias típicas del sistema solar.Describir e interpretar los movimientos aparentes de los objetos en el cielo.Reconocer el carácter relativo de los movimientos y sus consecuencias en las concepciones científicas.
la interacción y la diversidad en los sistemas biológicos
segundo trimestrecapítulo 7
la vida: unidad y diversidad
Características. Niveles de organización.Clasificación: Monera, Protistas, Hongos, Plantas y Animales.Biodiversidad.
Identificar las características que comparten los seres vivos.Clasificar a los seres vivos de acuerdo a diversos criterios. Comunicar con vocabulario preciso la finalidad de los procesos de nutrición, relación y reproducción.Reconocer las propiedades emergentes y dar ejemplos de organismos correspondientes a los diversos niveles de organización.Justificar las opiniones personales según una validación científica.
segundo trimestrecapítulo 8
las transformaciones de la materia y la energía en el
ecosistema
Modelos de nutrición: autótrofos y heterótrofos.Cadenas y redes tróficas: productores, consu-midores y descomponedores.Ciclo de la materia.Ciclo de la energía.
Representar en redes las relaciones tróficas de diversos ecosistemas vinculadas con los distintos modelos de nutrición.Adoptar posturas críticas frente a los factores que inciden en la alteración de la dinámica de los ecosistemas.
período y capítulo contenidos situaciones de enseñanza
tercer trimestrecapítulo 9
las plantas
Diversidad.Clasificación.Nutrición: fotosíntesis, circulación, excreción.Relación con el medio ambiente.Reproducción sexual y asexual.
Identificar estructuras vegetales implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción.Diseñar e implementar experiencias y experimentos con rela-ción a la nutrición vegetal y a los factores que en ella inciden.Comunicar oralmente y por escrito las observaciones realizadas mediante diversos registros (tablas de datos, cuadros de doble entrada, esquemas y dibujos), así como mediante diversos tipos de texto (informes, descripciones y otros).
tercer trimestrecapítulo 10
los animales
Diversidad.Nutrición: digestión, circulación, respiración y excreción.Relación: sistemas nervioso y endocrino.Reproducción sexual: fecundación, desarrollo embrionario, metamorfosis.Reproducción asexual.
Describir los procesos involucrados en las funciones de nutrición, relación y reproducción en animales vertebrados e invertebrados.Diseñar e implementar experiencias y experimentos con relación a la nutrición animal y a los factores que en ella inciden.Registrar información de diversas fuentes (observación direc-ta, bibliográfica, multimedia).Comunicar oralmente y por escrito las observaciones realizadas mediante diversos registros (tablas de datos, cuadros de doble entrada, esquemas y dibujos), así como mediante diversos tipos de texto (informes, descripciones y otros).
tercer trimestrecapítulo 11
las bacterias, los hongos y los
protistas
Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción.Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Observación, registro y análisis de los tipos de nutrición de los hongos y de su importancia para el hombre y el medio ambiente. Los organismos microscópicos como siste-mas autótrofos y heterótrofos. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción de bacterias y protistas. Efectos benéficos y perjudiciales para la actividad humana y el medio ambiente. Búsqueda, organi-zación y comunicación de información mediante diversas fuentes y códigos expresivos.
Identificar en los hongos las estructuras responsables de las funciones de nutrición, relación y reproducción. Interpretar los efectos que los hongos producen sobre la materia orgánica y sus consecuencias para la actividad humana y el medio ambiente.Caracterizar los microorganismos según sus efectos be-néficos o perjudiciales para la actividad humana y el medio ambiente.Comunicar oralmente y por escrito las observaciones realiza-das mediante diversos registros, así como mediante diversos tipos de texto.
tercer trimestrecapítulo 12
el cuerpo humano y la salud
Nutrición: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y urinario.Relación y control: sistemas nervioso, endocrino y linfático.Reproducción: fecundación y desarrollo embrio-nario.
Describir las principales funciones de los órganos del cuerpo humano y explicar las interacciones entre ellos.Reconocer al organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado y que se reproduce. Analizar desde este punto de vista las problemáticas relacionadas con la salud y las acciones que tiendan a su prevención.Ubicar las características físicas de los cambios corporales y la función reproductora del organismo humano como un aspecto de la construcción de la identidad sexual.
Ciencias Naturales 7 | 1 en construcciónPlanificación según el Diseño curricular de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
capítulo contenidos bloque alcances
1. los materiales y sus cambios
Propiedades de los materiales: solubilidad, conductividad, densidad.Clasificación de los materiales.Medición de distintas propiedades.Cambios de los materiales: esta-dos de agregación, combustión, biodegradación.
los materiales. interacción
entre los materiales.
Comparación de las diferencias entre las características de los materiales y sus componentes.Interpretación de las propiedades observables: volumen y forma de materiales en diferentes estados de agregación.Interpretación de los cambios de estado con el modelo corpuscular.Exploración de distintas transformaciones químicas.Comparación entre las características de los materiales de origen y los productos obtenidos en las transformaciones químicas.Identificación de la combustión como una transformación química particular.Análisis y discusión de los resultados. Elaboración de informes.
2. las mezclas
Sistemas materiales.Soluciones: solventes, concentra-ción, solubilidad, evaporación y destilación.Mezclas heterogéneas: tamiza-ción, decantación.El agua: propiedades, fuentes de uso, ciclo, potabilización.
Interpretación de experiencias con distintas mezclas: dispersiones y soluciones con el modelo corpuscular. Diseño de experiencias para la separación de mezclas. Anticipación de resultados. Registro y análisis de los resultados.
3. la energía
Características. Unidades y medi-das. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, magnética y eléctrica.Fuentes: renovables y no renovables.
4. intercambios
de energía
Ondas: dirección, longitud de onda, amplitud.El sonido. La luz: reflexión, refracción, espectro electromagnético.
5. los movimientos
La relatividad del movimiento. Características: trayectoria, rapidez y velocidad, aceleración. Tipos: rectilíneo uniforme, uni-formemente acelerado, circular uniforme. Inercia.
Descripción de movimientos según su trayectoria, su rapidez y su aceleración o frenado.Noción de rapidez: comparación de la rapidez de distintos objetos consi-derando la distancia que recorren y el tiempo que tardan en recorrerla.Distinción entre las nociones de trayectoria y movimiento.Identificación de la trayectoria como el dibujo del recorrido de un objeto en movimiento.Descripción de movimientos según el punto de observación. Análisis de situaciones en las que un mismo objeto puede estar en reposo o en movimiento, y de la rapidez de ese movimiento, según el estado de movimiento del observador.
6. el sistema solar
El universo. Modelos. Astros: el Sol, planetas, planetas enanos, satélites, asteroides, cometas.Instrumentos de observación y exploración. Fases de la Luna. Eclipses de Sol y de Luna.
la tierra y el universo
Descripción del sistema solar. Los planetas y sus características, los satélites, los asteroides, los cometas, el polvo interplanetario.Comparación de los cuerpos del sistema solar según su tamaño.Información sobre los planetas: temperatura, presencia y com-posición de sus atmósferas.Descripción de las características comunes a los planetas internos y a los externos, y de la idea del origen común del sis-tema solar. Descripción de las trayectorias en el sistema solar. Relación entre la inclinación del eje respecto de la órbita y los cambios que permiten caracterizar las estaciones.
capítulo contenidos bloque alcances
7. la vida: unidad y diversidad
Características. Niveles de organización.Clasificación: Monera, Protistas, Hongos, Plantas y Animales.Biodiversidad.
los seres vivos
Comparación de la reproducción en distintos organismos.Distinción entre la reproducción sexual y la asexual.Identificación de similitudes y de pequeñas variaciones entre los individuos de una misma especie: coloración y largo del pelaje, flores más o menos vistosas, tamaño y sabor de los frutos.Análisis y discusión de casos de cruzas selectivas realiza-das por el hombre en relación con alguna característica de interés.
8. las transformaciones
de la materia y la energía en el
ecosistema
Modelos de nutrición: autótrofos y heterótrofos.Cadenas y redes tróficas: productores, consumi-dores y descomponedores.Ciclo de la materia. Ciclo de la energía.
9. las plantas
Diversidad.Clasificación.Nutrición: fotosíntesis, circulación, excreción.Relación con el medio ambiente.Reproducción sexual y asexual.
Introducción a la noción de fecundación. Establecimiento de relaciones entre las formas de fecundación, el medio ambiente y el tipo de órganos reproductores.
10. los animales
Diversidad.Nutrición: digestión, circulación, respiración y excreción.Relación: sistemas nervioso y endocrino.Reproducción sexual: fecundación, desarrollo embrionario, metamorfosis.Reproducción asexual.
Introducción a la idea de nutrición.La digestión y su función de desarmar los alimentos.La circulación y su función de transporte: distribución tanto de oxígeno como de nutrientes a todo el organismo.La respiración y su función en la producción de energía.
11. Las bacterias, los hongos y los
protistas
Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción.Estructuras de los hongos implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Observación, registro y análisis de los tipos de nutrición de los hongos y de su importancia para el hombre y el medio ambiente. Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y heterótrofos. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproduc-ción de bacterias y protistas. Efectos benéficos y perjudiciales para la actividad humana y el medio ambiente. Búsqueda, organización y comunica-ción de información.
12. El cuerpo humano y la salud
Nutrición: sistemas digestivo, respiratorio, circula-torio y urinario.Relación y control: sistemas nervioso, endocrino y linfático.Reproducción: fecundación y desarrollo embrio-nario.
Reconocimiento de distintas transformaciones que experimentan los alimentos.Introducción a la idea de nutrición.La digestión y su función de desarmar los alimentos.La circulación y su función de transporte: distribución tanto de oxígeno como de nutrientes a todo el organismo.La respiración y su función en la producción de energía.Indagación bibliográfica sobre los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio en el organismo humano.Establecimiento de relaciones entre las funciones de los distintos sistemas y la función biológica de nutrición.Comparación con los sistemas de otros animales.Discusión acerca de la importancia de una buena alimentación.
actividades de repaso
Primer trimestre Actividades de integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4
1 De a dos, comparen el contenido de dos botellas de agua mineral: una de 500 ml y la otra de 2,5 litros. Luego, res-pondan la siguiente pregunta y justifiquen su respuesta.
• El contenido de ambas botellas, ¿posee las mismas propie-dades intensivas y extensivas?
2 Analizá cada caso y proponé una resolución.
a. Los envases para leche son de plástico o cartón encerado. ¿Qué otros materiales pueden contener líquidos? ¿Qué carac-terísticas deben tener?
b. Si fueras fabricante de papel higiénico y servilletas de pa-pel, ¿qué característica tendría que tener el papel?
c. Un fabricante de camperas para la lluvia está eligiendo telas para su nueva colección. ¿Le sirve cualquier tela? ¿Qué propie-dades debe considerar?
3 De acuerdo con las respuestas dadas en el punto 2, ¿qué conclusiones podés sacar acerca de los materiales y su uso en la fabricación de distintos objetos?
a. Clasificá los materiales según su origen.b. En una red conceptual, clasificá los materiales según las propiedades que posean.c. Describí algunas de las propiedades de los materiales.
4 Leé el texto y realizá las actividades.
Ropa biodegradable y reciclable
U na reconocida empresa lanzó al mercado la primera co-
lección de calzado e indumentaria íntegramente amigable
con el ambiente. Estos productos representan un gran paso en
la reducción de la huella de carbono y el impacto ambiental.
Algunos de los materiales que se usan en esta colección pue-
den transformarse en nutrientes a través de microorganismos;
otros, como los metales y los plásticos, pueden reutilizarse en la
fabricación de nuevos productos. Así, los consumidores tienen
la opción de elegir productos más amigables con el ambiente.
Fuente: http://www.expoterra.com.ar/notas/310-ropa-biodegradable-y-reciclable (Adaptación)
Fecha de consulta: agosto de 2013
a. Investigá qué son la huella de carbono y el impacto ambiental.b. Identificá en qué parte del texto se habla de materiales bio-degradables y materiales reciclables.
5 Indicá cuáles de las siguientes afirmaciones son ver-daderas o falsas. Justificá tus respuestas.
a. Las soluciones son sistemas heterogéneos.
b. Las moléculas de un sólido se mueven libremente.
c. La evaporación es útil para recuperar un sólido.
d. El viento hace que el fuego arda más fuerte.
e. La filtración sirve para separar los componentes de una solución.
f. En una solución saturada, todo el soluto se disuelve en el solvente.
g. Cuando el azúcar se transforma en caramelo, se pro-duce una transformación química.
Actividades de integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4Actividades de integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4Actividades de integración de los capítulos 1, 2, 3 y 4Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre Primer trimestre
6 Leé atentamente las siguientes situaciones y luego respondé las preguntas.
• Colocar un cubito de hielo en un vaso y exponerlo al sol.
• Quemar un trozo de algodón.
• Cortar un papel en trozos más pequeños.
a. ¿En cuáles de esas transformaciones se formaron nuevas sustancias? ¿Cómo se llama ese tipo de transformación?b. ¿Fue necesaria energía para producir esas transformacio-nes? ¿Qué tipo de energía se necesitó en cada caso?
7 Da un ejemplo de...
a. una sustancia gaseosa:
b. un solvente:
c. un método de fraccionamiento:
d. una fuente de agua:
8 Hacé un esquema del proceso de potabilización, nom-brá sus etapas y explicalas.
9 Subrayá los distintos tipos de energía que se mencio-nan y definilos.
En un volcán, la energía interna de las rocas fundidas puede transformarse en energía térmi-ca; las piedras lanzadas al aire y la lava en movi-miento poseen energía mecánica; y la combustión de muchos materiales produce energía química.
En la Patagonia, vientos muy fuertes soplan du-rante todo el año. Con la construcción de turbinas eólicas, se logra transformar la energía del viento en energía eléctrica. Las turbinas eólicas son mo-linos de viento que necesitan aspas � nas que gi-ren muy rápido. Son muy diferentes a los molinos diseñados para extraer agua o moler granos.
10 Compará la luz y el sonido teniendo en cuenta los si-guientes criterios.
a. Cómo se originan.b. Cómo se propagan.c. Qué fenómenos se producen cuando cambian de medio.
11 Indicá cómo se transfiere el calor en los ejemplos.
a. Al calentar agua en una cacerola sobre una hornalla.b. Al dejar una moneda al sol.c. Al colocar una cuchara de metal dentro de un recipiente con agua caliente.
12 Explicá por qué es importante utilizar fuentes de ener-gía renovables. Mencioná algunas de ellas.
13 Escribí tu opinión. ¿Por qué es importante ahorrar energía? Hacé una lista con las acciones que pueden reali-zarse para lograrlo.
actividades de repaso
1 Rapidez y velocidad no significan lo mismo. Indicá cuál de estas afirmaciones se refiere a la rapidez y cuál a la ve-locidad. Justificá tus respuestas.
a. Un auto viaja a 60 km/h.b. Un camión se desplaza a 60 km/h hacia el norte.
2 Resolvé la siguiente situación.
• Un leopardo es capaz de recorrer alrededor de 60 km/h. En estas condiciones, ¿qué distancia recorrerá en 10 minu-tos? ¿Y en 1 minuto?
3 Indicá, en cada caso, si la aceleración es positiva (+), nula (=) o negativa (-).
a. Para llegar a la meta y ganar, el ciclista pedalea lo más rápido que puede.
b. Una pelota choca contra la pared y luego retrocede. c. Una persona se detiene para saludar a otra.
d. Un galgo se desplaza por el campo en línea recta a 3 km/h.
4 De a dos, lean el siguiente texto y respondan las preguntas.
La mayoría de las heridas que se producen en los accidentes de tránsito son el resultado de impactos contra distintos elementos del ha-bitáculo, como el volante o el tablero. Esto se debe a que, luego del impacto, el vehículo se desacelera inesperada y violentamente, y los ocupantes se siguen desplazando a la misma velocidad con que estaban viajando.
Si ninguna fuerza actúa sobre ellos para de-tenerlos, impactarán contra cualquier elemen-to que encuentren en su trayectoria.
Muchas personas, a pesar de esto, piensan que pueden resguardarse con sus manos en caso de un accidente, pero es una idea total-mente equivocada. Aun a bajas velocidades, las fuerzas que actúan sobre el cuerpo no se pue-den contrarrestar apoyándose en las manos.
Fuente: http://www.cesvi.com.ar/seguridadvial/Recomendaciones/SeguridadRecomendaciones.aspx
a. ¿Cuál es la causa de que los ocupantes se sigan moviendo?b. ¿Por qué es tan importante utilizar el cinturón de seguridad?c. ¿A qué clase de energía se hace referencia en el texto?
5 Clasificá estos movimientos de acuerdo a su trayectoria.
a. Los planetas del sistema solar.b. Un cometa.c. Un meteoroide.
6 Mencioná.
a. Tres planetas del sistema solar.b. Una galaxia.c. Dos instrumentos de observación y exploración del universo.d. Las fases de la Luna.e. Cuatro componentes del sistema solar que no sean planetas.
7 Respondé las siguientes preguntas teniendo en cuen-ta las respuestas del punto anterior.
a. ¿Cuáles de los planetas que elegiste son internos? ¿Y exter-nos? ¿Qué criterio se utiliza para realizar esta clasificación?
b. ¿Qué es una galaxia?
Segundo trimestre Integración de los capítulos 5, 6, 7 y 8Segundo trimestre Integración de los capítulos 5, 6, 7 y 8Integración de los capítulos 5, 6, 7 y 8Segundo trimestre
c. ¿Qué características tienen los instrumentos de observa-ción y exploración que se mencionan en el libro?
d. ¿Qué son las fases de la Luna? ¿Por qué se producen?
8 Representá mediante un esquema un eclipse de Sol y un eclipse de Luna.
9 Copiá las oraciones y completalas.
a. Los seres vivos comparten un conjunto de características
b. La célula es
c. A diferencia de los animales, las plantas
d. Los seres vivos se clasifican de acuerdo a distintos criterios. En la actualidad
10 Definí los siguientes conceptos y ordenalos según sus niveles de complejidad del menos complejo al más comple-jo. Da ejemplos para cada categoría.
• ecosistema • nicho ecológico • biotopo
• especie • población • comunidad
11 De a dos, lean el texto y realicen las actividades.
En la estepa patagónica, hay una gran varie-dad de especies animales y vegetales. Abundan las gramíneas, de las que se alimentan las mar-tinetas y las maras. Mientras que las martinetas constituyen el alimento del zorro gris, las ma-ras son muy buscadas por la comadreja overa. El cuis también se alimenta de gramíneas y tie-ne el mismo predador que la martineta. En este ambiente, también habita el puma, cuyas pre-sas más comunes son el zorro y la comadreja.
a. Identifiquen las distintas cadenas tróficas que se mencio-nan en el texto. Represéntenlas mediante un esquema.b. Si es posible, armen con ellas una red trófica.c. Señalen los distintos niveles tróficos que se mencionan y expliquen qué rol cumple cada uno de ellos.d. Expliquen qué sucedería si desaparecieran los pumas y se introdujera otra especie animal que también se alimentara de las comadrejas y los zorros.e. ¿Qué función cumplen los descomponedores? ¿Dónde los ubicarían?
12 Completá el siguiente cuadro.
característica trypanosoma cruzi
pantera negra ombú flammulina
velutipes
forma de alimentación
nivel de complejidad que alcanza
cantidad de células que lo forman
actividades de repaso
1 Lee el siguiente texto, subrayá los nombres de plantas que aparecen y clasificalas en el grupo del forman parte. Justificá tu respuesta.
La selva paranaense se encuentra en la pro-vincia de Misiones. Su temperatura media anual ronda los 20 °C y las lluvias son abundantes du-rante todo el año. El suelo es arcilloso, con un tono rojizo por la presencia de hierro. Abundan las plantas de todo tipo. Algunos de sus árboles, como el lapacho y el cedro, superan los 40 m de altura. También hay palmeras, helechos, pinos paraná o araucarias, hierbas y cañas de tacuara. Sobre los árboles, es posible ver orquídeas, cla-veles del aire, musgos y lianas.
2 Explicá las siguientes afirmaciones.
• Las plantas son organismos autótrofos.
• Respiran y transpiran. • Se relacionan con el medio. •
3 Elaborá una red conceptual sobre la clasificación de los animales. Incluí ejemplos y mencioná características de cada grupo.
4 Explicá las diferencias y similitudes entre la nutrición de los animales y la de las plantas. Luego, contestá.
a. ¿Qué sistemas intervienen en la nutrición animal?b. ¿Qué función cumple cada uno?
5 Explicá las diferencias en cada caso.
a. Entre respiración cutánea, traqueal, branquial y pulmonar.b. Entre digestión intracelular y extracelular.c. Entre sistema circulatorio abierto y cerrado.d. Entre circulación completa e incompleta.
6 Martina cree que todas las bacterias producen enfer-medades y de que todos los hongos tienen sombrero. ¿Estás de acuerdo o no con ella? Justificá tu respuesta.
7 Resolvé las actividades.
a. Indicá a qué grupo pertenece cada uno de estos seres vivos.
• bacilos • algas • amebas
• levaduras • diplococos • Trypanosoma cruzi
b. Indicá cómo es la nutrición y la reproducción en cada grupo.
c. Respondé.
• ¿Por qué son importantes los hongos en el ecosistema?
• Los hongos que se mencionan en la lista, ¿son unicelulares o pluricelulares?
8 Hacé un esquema de un hongo sombrero y escribí los nombres de sus distintas estructuras.
9 Agrupá los sistemas del cuerpo humano, según si inter-vienen en las funciones de nutrición, reproducción o relación.
circulatorio
inmunológico reproductor respiratorio
nerviosoexcretor
endocrino digestivo
10 Explicá qué recorrido siguen y qué transformaciones experimentan los alimentos desde que ingresan al cuerpo humano hasta que se eliminan los desechos.
11 Pensá y respondé las siguientes preguntas.
a. ¿Cuántos litros de agua al día necesita incorporar una per-sona de tu edad?b. ¿Qué formas tiene de incorporar este alimento?c. ¿Cómo llegan los nutrientes y el oxígeno a todas las células?d. ¿Cómo se elimina el exceso de agua de nuestro cuerpo?
12 En pequeños grupos, lean la siguiente afirmación y comenten si están de acuerdo o no con ella. Justifiquen.
• Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la energía que cada persona necesita para mantenerse sana.
Tercer trimestre Integración de los capítulos 9, 10, 11 y 12Integración de los capítulos 9, 10, 11 y 12Integración de los capítulos 9, 10, 11 y 12Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre Tercer trimestre
13 Indicá cuáles de las siguientes opciones te parecen correctas.
• Una persona bien alimentada tiene mayores posibilidades de...
desarrollarse plenamente. gozar de buena salud.
aprender y trabajar mejor. protegerse de enfermedades.
14 Leé el siguiente texto y realizá las actividades.
El sistema nervioso y el sistema endocrino in-tervienen en la función de relación. Esta es muy importante para los individuos. Los órganos de los sentidos captan la información del medio (in-terno y externo) y la transmiten hacia el sistema nervioso, que procesa la información y la trans-� ere a los órganos efectores. El sistema endocri-no, por su parte, produce sustancias que viajan por la sangre hasta distintos órganos, donde ejercen su acción, por ejemplo, la liberación de hormonas especí� cas frente a ciertos estímulos ambientales que el sistema nervioso capta.
a. Respondé. ¿Cómo se llama la información procesada por el cerebro que llega a los órganos efectores? ¿Cuáles son los órganos efectores?
b. Confeccioná un cuadro con las diferencias que existen en-tre el sistema nervioso y el sistema endocrino. Tené en cuenta los siguientes criterios.
• Forma como se transmite la información.
• Velocidad de respuesta.
• Duración de la acción.
15 Uní cada concepto con la definición que le corresponde.
• Órgano del aparato reproductor femenino donde se implanta y desarrolla el embrión.
• Etapa del ciclo de vida de las personas en la que comienza su capacidad de reproducirse.
• Unión de una gameta femenina y una gameta masculina.
• Gameta masculina
• Gameta femenina
• Pérdida de sangre que expe-rimentan las mujeres desde la pubertad hasta la menopausia.
• Fecundación
• Espermatozoide
• Menstruación
• Pubertad
• Útero
• Óvulo
16 Ordená cronológicamente los siguientes eventos.
fecundación
ovulación
engrosamiento del endometrio
implantación
desarrollo del embrión
formación del cigoto
17 Escribí oraciones breves que relacionen los conceptos.
a. • origen de la vida • evolución de las plantas
• fotosintéticas • briofitas • plantas vasculares
b. • microorganismos • hongos • beneficios
c. • raza • especie • variabilidad • cruza selectiva
18 Elegí dos animales y explicá cómo es el desarrollo em-brionario en cada uno. Señalá similitudes y diferencias.
