ciclos y evaluacion

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PROGRAMAS DEL SECTOR EDUCATIVO

PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

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Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales sobre los aprendizajes de los estudiantes no son el mejor indicador de la calidad ni el único, pero si han sido un referente social y político para la toma de decisiones (Colegios en concesión y educación contratada).

La calidad de la educación no es sólo una preocupación cognoscitiva, es también una preocupación práctica y ética que en el desarrollo de la política pública educativa tiene que ver con todas las acciones y programas que dignifiquen la vida de los seres humanos.

Una educación de calidad tiene dos elementos: uno las condiciones y factores materiales (planta física, medios educativos y materiales), y dos las condiciones propiamente pedagógicas (contenidos, métodos de enseñanza, estrategias pedagógicas, organización escolar, ambientes de aprendizaje y enseñanza, entre otros aspectos).

SIGNIFICADOS DE CALIDAD

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EDUCACIÓN FINLANDIA: Obligatoria y gratuita*

• La educación es obligatoria en el país escandinavo abarca nueve años (seis de primaria y tres de secundaria) y es gratuita. Menos del 5% de los alumnos asiste a instituciones privadas. Incluso, no hay ninguna universidad privada: todas son estatales.

• Finlandia destina cerca del 6% del producto interno bruto (PBI) a la educación, meta que A.L aún no tiene prevista.

• En Finlandia la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr una preparación para un aprendizaje de por vida.

*Entrevista a Jouni Välijärvi: especialista finlandés. Tomado diario La Nación de Argentina; agosto 13 de 2006)

PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE LA EDUCACIÓN

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EDUCACIÓN FINLANDIA

La influencia de los maestros se fortaleció a partir de la década del 90, cuando Finlandia descentralizó la educación y les dio más poder a los municipios, lo que redundó en mayores atribuciones para los maestros. Hoy los docentes pueden elegir los libros de textos, el programa que sigue la escuela, fijar directivas sobre cuestiones disciplinarias, de evaluación y la cooperación entre las escuelas y los padres.

¿Gana bien un docente finlandés?, "La paga no es tan importante cuando se compara con los sueldos de otros países. En Suiza es casi el doble. La paga, por sí sola, no explica la popularidad de la profesión en Finlandia y es difícil de explicar por una sola razón. Si bien los sueldos no son muy altos, ser docente da buenas perspectivas en la sociedad. Muchos docentes trabajan en casas de edición u otras profesiones". La profesión docente, aseguró, es una de las más consideradas por los jóvenes que están próximos a finalizar la escuela media.

Jouni Välijärvi: especialista finlandés. Tomado diario La Nación de Argentina; agosto 13 de 2006

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FINLANDIA EDUCACIÓN

En Finlandia se emplean menos horas que en otros. Mientras en Corea (uno de los países con mejor rendimiento educativo) se dictan 50 horas por semana, (cerca de 2000 horas año) en Finlandia suman 31 (cerca de 1250 horas año).

"La cantidad de horas no explica los resultados. Más importante es preguntar cuán efectivamente se usa ese tiempo para aprender y enseñar, y creo que las escuelas finlandesas, desde ese punto de vista, son muy eficaces."

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USO DEL LIBRO FACTOR DE CALIDAD

• Singapur, Corea, Hong Kong, Taiwán y Escocia que obtuvieron los primeros puestos en matemáticas en el Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), conjunto de pruebas realizadas en 2003 con 224.500 estudiantes de 8 grado de 45 países, utilizan en un 80% el libro de texto como principal recurso de enseñanza y aprendizaje.

• Singapur, país que obtuvo el primer puesto, lo utiliza en un 100. En esa misma prueba, en el ‘área de Ciencias Naturales, los países que lideraron los resultados utilizaban en un 81%.los libros de texto escolar como principal recurso de enseñanza y aprendizaje.

PROYECTOS META PLAN 2008 2009

Transformación pedagógica para la calidad de la educación

Reorganizar la enseñanza por ciclos y por períodos académicos en 370 colegios

Metas y Presupuesto

Ciclos

Acciones

Realizar evaluaciones integrales de la educación en 370 colegios oficialesIncentivos: Entregar 225 incentivos económicos entre los colegios con los mejores resultados en las pruebas ICFES, SABER, inglés y matemáticas, y a las instituciones oficiales con los niveles de menor deserción y mejor gestión

Metas y Presupuesto Acciones

Programas del Sector EducativoProgramas SED

Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor


Derechos humanos, convivencia, democracia, participación, interculturalidad y equidad de género en el colegio.

Implementar en 370 colegios distritales y con el apoyo de sus respectivas comunidades educativas, un programa permanente para promover y garantizar los derechos humanos, la convivencia, la democracia, la participación, la interculturalidad y la equidad de género


Inclusión y atención de los estudiantes en situación de vulnerabilidad en el sistema educativo oficial.

60.000 estudiantes en situación de vulnerabilidad beneficiados con acciones educativas que aseguren su inclusión social en el colegio

Metas y PresupuestoAcciones

Cualificación y ampliación del horizonte cultural de docentes, coordinadores y rectores.

Vincular a estrategias de formación y desarrollo cultural 15.300 docentes, coordinadores y rectores





Fortalecimiento de Biblored y de las bibliotecas escolares

14.600 nuevos afiliados a Bibliored.


100 bibliotecas escolares modernizadas y articuladas a Biblored


Jóvenes con mejor educación media y mayores oportunidades en educación superior

Apoyar 30.000 jóvenes de estratos 1, 2 y 3 matriculados en el sistema de educación superior

Metas y Presupuesto

AccionesArticular con la educación superior los programas de educación media de 60 colegios distritales

Metas y Presupuesto



ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR CICLOS Y PERÍODOS ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR CICLOS Y PERÍODOS ACADÉMICOS Y EVALUACIÓN INTEGRAL, DIALÓGICA Y ACADÉMICOS Y EVALUACIÓN INTEGRAL, DIALÓGICA Y

FORMATIVAFORMATIVAQuinto Ciclo de Educación Media

y su articulación

con la Educación Superior Décimo y Undécimo grado

Tercer Ciclo Quinto, Sexto y Séptimo grados

Segundo Ciclo Tercero y Cuarto grado

Primer CicloPreescolar, Primero y Segundo

Cuarto Ciclo Octavo y Noveno grado

……

¿POR QUÉ LA ORGANIZACIÓN POR CICLOS Y ¿POR QUÉ LA ORGANIZACIÓN POR CICLOS Y PERIODOS ACADÉMICOS?PERIODOS ACADÉMICOS?

La estructura actual del sistema educativo organizado por niveles y grados, se caracteriza por la atomización y fragmentación de los contenidos de la enseñanza, presenta poca correlación entre cada uno de los grados y niveles, alta dispersión de los conocimientos y desarticulación entre las áreas del plan de estudios y el currículo.

Falta de sentido y aplicación de lo que se enseña, baja profundidad en los conocimientos, desmotivación y poca orientación de las capacidades del estudiante, poca pertinencia y relación entre lo que se desea aprender y lo que se ofrece en el colegio.

El desarrollo evolutivo, psico-afectivo y cognitivo de los estudiantes no es una prioridad en las formas del aprendizaje y en las necesidades formativas de los niños, niñas y jóvenes.

……

¿Cuáles son los propósitos ¿Cuáles son los propósitos de la Organización por Ciclos Educativos?de la Organización por Ciclos Educativos?

Transformar las concepciones y prácticas pedagógica y administrativa, para elevar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Resolver los problemas propios de la desarticulación entre los diferentes grados de preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria, y su contradicción con las necesidades formativas propias del desarrollo infantil y juvenil.

Estructurar la organización educativa de acuerdo con la edad, las necesidades formativas y las formas de aprender y definir los saberes y competencias que se deben desarrollar en cada ciclo.

……

Garantizar que los estudiantes concluyan su proceso formativo con una educación de alta calidad.

Disminuir la deserción y repitencia académica de los niños, niñas y jóvenes primero, sexto y noveno grado.

Desarrollar un sistema de evaluación integral, dialógica y formativa, que garantice la promoción de los estudiantes entre los diferentes períodos académicos y la promoción al finalizar de cada ciclo.

¿Cuáles son los propósitos ¿Cuáles son los propósitos de la Organización por Ciclos Educativos?de la Organización por Ciclos Educativos?

EVALUACIÓN INTEGRAL DIALÓGICA Y FORMATIVA

• Integral: en tanto reconoce la relación permanente y vivencial entre tres ámbitos fundamentales de la educación: la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, la evaluación de las prácticas profesionales de los maestros y la evaluación de la gestión institucional que se realiza en los colegios.

• Dialógica: Los resultados de las evaluaciones y su uso pedagógico propician en el contexto escolar relaciones comunicativas y de diálogo, en cuanto articula los propósitos del maestro como sujeto de la enseñanza, los intereses de los estudiantes como sujeto de aprendizaje y formación, y las expectativas de los padres de familia frente a la propuesta formadora de la escuela.

• Formativa: La evaluación como escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, todo aquello que las evaluaciones ponen a disposición de docentes educadores, autoridades educativas, administradores públicos, estudiantes y ciudadanía como herramientas para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa.

ciclos y evaluacion

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