ciclo uno
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7.2. CICLO 1
7.2.1. FASE DE PLANIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
El día 15 de Febrero de 2016 se da inicio al primer plan de acción (ver tabla 1,
2, 3 y 4), con el objetivo principal de revalidar la problemática en el grado 4-b, a
partir de la observación directa y la entrevista realizada a los estudiantes y
padres de familia quienes también se encontraban como factor influyente en la
problemática identificada en el anterior ciclo, luego se le brinda un espacio
propicio a los educandos, mediante la conformación de un club, con el
acompañamiento y aprobación del acudiente brindando conocimiento del
proceso de investigación en el objeto de estudio, reiterando la importancia del
tiempo libre en la formación personal.
PLAN DE ACCIÓN
Tabla 3: Primera praxis
PRAXIS: DESPUÉS DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Revalidar la problemática.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHACuestionario de
entrevista
abierta para
estudiantes
Fotocopia
Lápiz
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 15 de Febrero
de 2016
Descripción
Se llegará al grado 4-b de la institución Educativa Veinte de Julio Sede Lilia
Castro de Parrado, siendo las 12:40 pm para realizar la observación directa y la
aplicación de la entrevista realizada en el anterior ciclo (ver anexo 1), por la
docentes en formación, logrando una vez más identificar la problemática que se
presenta en el aula de clase, conociendo las opiniones por cada uno de los
estudiantes.
Tabla 4: Segunda praxis
PRAXIS: EL INVESTIGADOR FAMILIAR
OBJETIVO: Revalidar la problemática en el ámbito intrafamiliar. INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHACuestionario de
entrevista
abierta para
acudientes
Fotocopia
Lápiz
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
Del 22 al 27 de
Febrero de 2016
Descripción
Después de obtener las direcciones de los hogares de la población objeto de
estudio, se realizan las visitas por parte de las docentes en formación, con el fin
de lograr aplicar la entrevista a los acudientes (ver anexo 2), revalidando la
problemática desde el ambiente familiar, ya que es un factor influyente en la
formación del individuo y de tal manera identificar otros posibles factores.
Anexo 2: Entrevista acudientes
EL TIEMPO LIBRE COMO HERRAMIENTA MEDIADORA EN LA CONSTRUCCION DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS DEL GRADO
4B DE LA SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
ENTREVISTA A LOS ACUDIENTES
COLEGIO VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE PARRADO
CUARTO DOS
ACUDIENTE:_____________________ESTUDIANTE:____________________
1. ¿A qué te dedicas?2. ¿Quiénes conforman su núcleo familiar?3. ¿Cree que es importante que el niño tenga alguien quien lo
acompañe a hacer las tareas?4. ¿Cuándo realizas las tareas el niño en la casa quien le ayuda?5. ¿Qué actividades realizan con más frecuencia en los tiempos
libres?6. ¿Qué actividades realizan en familia los fines de semana?7. ¿El niño pertenece a algún club de deportes, juegos, música,
recreaciones?8. ¿Cuál de ustedes le gusta acompañar a su hijo en las actividades
recreativas?9. ¿El niño ayuda en los oficios de la casa?10.¿Qué actividades le asigna a su hijo que le aporten a su formación?
Tabla 5: Tercera praxis
PRAXIS: MOTIVACIÓN POR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
OBJETIVO: Fortalecer la motivación por mejorar la calidad de vida,
empleando el tiempo libre como herramienta mediadora.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHA
VideosCámara
Televisor
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 01 de Marzo
de 2016
Descripción
Se define con la docente titular la citación a reunión general con los acudientes
de los participantes al proceso de investigación. Una vez dando inicio a la
socialización se pretende dar a conocer la problemática evidenciada con los
estudiantes durante su revalidación, luego de esto se proyecta videos que
evidencien la importancia de las categorías principales que se van a trabajar en
el proceso, como lo son: el tiempo libre, la recreación, las relaciones humanas
que han inferido en el comportamiento del niño según lo analizado y de esta
manera fortalecer la motivación por mejorar la calidad de vida, conociendo la
estrategia a implementar que es la conformación del club, teniendo en cuenta
la opinión de cada uno, logrando aprobación y establecer el día, horario, y
normas planificadas.
Tabla 6: Cuarta praxis
PRAXIS: ROMPE HIELO
OBJETIVO: Interactuar y mejorar relaciones inter personales, creando lazos
con las personas del entorno.
INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLE FECHAMaterial
experimental
Recreación
socio-familiar
Cámara
Balón
Papel
Lápiz
Luz Tatiana Ardila
Sánchez
Jessica yuliana
Díaz Parada
El 03 de Marzo
de 2016
Descripción
Obteniendo la aprobación por padres de familia, se dará inicio al club el día
Sábado de 3:00 pm a 5:00 pm dirigido por las docentes en formación, donde
asistirán los estudiantes junto con el acudiente, con el fin de establecer
relaciones e interactuar padres e hijos, logrando que entre ellos mismos
identifiquen el comportamiento que tienen frente a la relaciones que establecen
con compañeros y demás a partir de actividades lúdicas, como lo son: adivina
adivinador, lleva cadenita y policías y ladrones, permitiendo de igual manera
integrarse y desarrollar el disfrute en familia.
Adivina adivinador: se organizan todos los participantes en las
graderías del polideportivo, luego será entregado un pequeño papel el
cual contiene una palabra (sentimientos, animales, objetos), siguiente
pasara al frente de los demás para interpretarlo mediante su expresión
sin emitir ningún sonido para que los demás logren adivinar y obtengan
puntos a medida de que acierten.
Lleva cadenita: se denominara alguien como la lleva, el cual tendrá
como función coger a los demás y a medida de esto se irán tomando de
la mano sin soltarse, para lograr el trabajo en equipo hasta lograr
culminar con todos los participantes.
Policías y ladrones: los participantes se dividirán en dos grupos
denominando a uno de ellos policías y al siguiente ladrones, de esta
manera se ubicaran en la mitad del polideportivo viéndose frente a frente
esperando la indicación “policías cogen a ladrones” o “ladrones cogen a
policías”, una vez dicho esto por la docente en formación tendrán que
correr según la indicación dada y lograr coger a los demás para llevarlos
al círculo que se encuentra en la mitad del polideportivo.
FASES
Dentro de los momentos metodológicos se encuentran tres fases con respeto a
las praxis ejecutadas.
7.2.2. EJECUCIÓN
Durante esta fase se realizaron cuatro praxis, que permitieron revalidar la
problemática identificada desde el ciclo cero, permitiendo afianzar el proyecto y
determinar algunas acciones importantes para dar solución a lo analizado
inicialmente. El primer momento se realiza en la primera praxis la cual consistía
que las investigadoras dieran aplicación de la entrevista abierta a la población
objeto de estudio, durante la aplicación los estudiantes demostraron interés y
por dar respuesta a cada una de las preguntas formuladas y como en algunos
desinterés por obtener conocimiento de lo que se quería implementar. (Ver
imagen 4).
En el desarrollo de las visitas, se evidencia las comodidades que establecían
cada hogar, de la misma manera demostrando el empeño por los acudientes e
identificando factores influyentes en este. En cuanto a la socialización se
observa aporte y apoyo por los padres que asistieron, donde se crearon
incógnitas y el deseo por obtener resultados en sus hijos mediante el proceso
de investigación y la contribución a partir del club. (Ver imagen 4, 5, y 6).
Inicialmente en la primera citación al club, se observa que los padres de familia
demuestran curiosidad por desempeñar actividades junto a sus hijos, se
demuestra la actitud que los estudiantes tienen en el momento se socializar
con los demás y el acudiente observa comportamientos que no habían logrado
distinguir cuando el hijo o hija desarrollaba actividades con ellos mismos o con
otros. (Ver imagen 7).
Imagen 4: observación e identificación de la problemática
Fuente de autores
Imagen 5: visita en el hogar del estudiante Cristian
Fuente de autores
Imagen 6: visita al hogar de la estudiante Sharik
Fuente de autores
Imagen 7: primera socialización de la investigación
Fuente de autores
Imagen 8: primera actividad en el club
Fuente de autores
7.2.3. REFLEXIÓN
De esta manera se logra identificar parte de la problemática, mediante la
primera praxis se concluye que una serie de factores por el que estudiante no
desempeña un buen comportamiento en el aula, se debe a la falta de una
política del uso positivo del tiempo libre y el no haber quien lo oriente
apropiadamente aunque resaltan motivación por la participación en el proceso
de investigación.
Fue una ventaja en el momento de realizar las visitas y la socialización, para el
planteamiento de la problemática porque se logra identificar que la formación
personal de los estudiantes se ve influenciada por factores socios demográficos
como lo son la localidad, estrato y barrio. En el transcurso de estas, se
evidencia la falta de conocimiento por padres de familia sobre la importancia de
planificar actividades con sus hijos.se logra establecer la conformación del club,
con el horario de 3:00 pm a 5:00 pm los días sábados. (Ver imagen 9).
Seguidamente como lo expresa la imagen 8, se logró que la mayoría de los
participantes asistan a la primera citación del club, se llega a la conclusión de
que los padres y estudiantes no realizaban frecuentemente actividades como
disfrute en familia o actividades que lograran interactuar mediante el juego, su
actividad más natural.
Imagen 9: Logotipo del club
7.2.4. EVALUACIÓN
Una vez obtenidos los datos de la entrevista realizada a los estudiantes se
dedujo que no se tiene una medición de las actividades a desarrollar en su
tiempo libre, aunque desempeñan labores cotidianas dentro de su hogar no se
han creado un modelo mental de autorregulación a la planificación de realizar
actividades extraescolares que aporten a su formación como ser humano. De
esta manera se vio importante, que se fundamenta desde la orientación que se
da en el hogar, por ello lo siguiente a realizar fueron visitas a los diferentes
hogares de los educandos, con el fin de realizar una entrevista que nos
conllevara a afirmar que el tiempo que dedica el estudiante después de sus
labores escolares y familiares son de mayor influencia en la construcción de la
calidad de vida de los niños e incluso familiar. Esto se logró evidenciar teniendo
en cuenta los tres siguientes criterios basados en las categorías principales.
(Ver tabla 8).
Tabla 8: criterios de evaluación ciclo uno
TIEMPO LIBRE RECREACIÓN COMPORTAMIENTOConocer las actividades
que los estudiantes
realizan con más
frecuencia en su tiempo
libre.
( Ver grafica 1)
Identificar la manera de
diversión en la jornada
extraescolar.
(Ver grafica 2)
Distinguir los factores
que influyen en el
desarrollo de las
actividades que realizan
los estudiantes durante
su tiempo libre.
(Ver grafica 3)
Grafica 1: ¿Cuáles son las actividades que los estudiantes realizan con más frecuencia en su tiempo libre?
Como observamos en la gráfica el 49% equivale a 20 estudiantes la cual nos
dice que durante su tiempo libre ellos realizan actividades cotidianas, el 4%
equivale a 1 estudiante que durante su tiempo libre es perteneciente a un club
deportivo y el 47% equivale a 20 estudiantes no tienen medición de su tiempo.
Grafica 2: ¿Cuál es tu manera de diversión después de la escuela?
La anterior tabla representa
la manera de diversión de los estudiantes, obteniendo los siguientes
resultados: un 23% (11 estudiantes) realizan actividades extraescolares, el
30% (13 estudiantes) interactúan en comunidad y el 47% (20 estudiantes)
mediante el juego obtienen mayor diversión.
Grafica 3: ¿Qué factor influye en el desarrollo de actividades que realiza el estudiante durante su tiempo libre?
En esta tabla se evidencia que mediante la variable de comportamiento un 35%
(14 estudiantes) optan que la atención familiar es influyente para que los niños
y niñas realicen actividades positivas o negativas reflejándolas mediantes las
actitudes y acciones que realizan, un 25% (11 estudiantes) dicen que es el
poco enfoque en la aplicación de valores en cada uno y un 40% (17
estudiantes) dicen que es la ausencia y el poco dialogo que se tiene tanto con
el docente y padres de familia.
De esta manera se observó que un 78% de la población no utiliza el tiempo
libre en actividades que aporten positivamente a su formación, donde unos de
sus factores principales fue la falta de orientación del tiempo que dispone el
estudiante dentro de su hogar y fuera de él.