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Chili Atelier 07-2005

APRENDIZAJE POR PROBLEMAS


Aprendizaje por problemas

Definición:

El APP es fundamentalmente un método pedagógico caracterizado por la utilización de un contexto de problemas de pacientes o de problemas de salud en general para aprender los procedimientos de resolución de problemas y para adquirir los conocimientos tanto en el dominio de las ciencias básicas como en el dominio de las ciencias clínicas.

(Albanese et Mitchell, 1993)


Características esenciales del aprendizaje por problemas

(Walton and Mattews, 1989, Elstein, 1990)

• El aprendizaje está organizado sobre la base de un problema y no de una disciplina.

• El curriculum está integrado y no dividido en ciencias clínicas y básicas.

• Los conocimientos de acción son también valorizados como la adquisición pura y simple de conocimientos declarativos.

• El aprendizaje se hace en pequeños grupos bajo la dirección de un docente tutor.


Características esenciales del aprendizaje por problemas

(Walton and Mattews, 1989, Elstein, 1990)

(continuación)

• El rol preponderante es el del aprendizaje individual y el estudio individual.

• Los objetivos de aprendizaje son definidos dentro de un plan de formación.

• Los objectivos de estudio son determinados por los estudiantes.


Bases psicológicas del APP

Según la perspectiva cognitivista (Barrows, 1988; Norman, 1992; Smith, 1993), seis nociones fundamentales:

• Los conocimientos anteriores son el factor determinante más importante de la naturaleza y de la cantidad de informaciones nuevas que un individuo puede tratar y/o adquirir.

• Los concocimientos anteriores para poder ser operativos deben ser activados.

• Los conocimientos son mas accesibles cuando son estructurados en la memoria de largo tiempo.


(continúa)

• El almacenamiento de las informaciones en la memoria y la capacidad de reubicarlas están aumentadas durante el aprendizaje si las informaciones o los conceptos son relacionados entre ellos durante el aprendizaje.

• La capacidad de activar los conocimientos anteriores, i.e. contenidos en la memoria de larga duración y de poder volverlos operativos dependen del contexto de su utilización.

• La motivación y la metacognición mejoran la capacidad de aprender, y también la adquisición de conocimientos.




Élementos que favorecen un aprendizaje en profundidad, la capacidad de llamado y una reutilización de los conocimientos– Necesidad de un tratamiento activo de la

información– Reactivación de los conocimientos anteriores

produce un almacenamiento eficaz – Organización produce una utilización económica de

los conocimientos– Contexto significativo favorece la llamada eficaz

de los conocimientos en el momento oportunoBarrows 1988, Norman 1992, Smith 1993


MEMORIA A LARGO PLAZO

MEMORIA DE TRABAJO

NUEVA INFORMACIÓN

RecuerdoCODIFI-CACIÓN

COMPETENCIA


Los Problemas

• El contexto y los elementos de los problemas son minuciosamente elegidos en función de los objetivos de la unidad

• Los objetivos de aprendizaje delimitan los contenidos de las competencias clínicas explicitadas con cada uno de los problemas de la manera siguiente:– Diagnosticar– Investigar– Tratar – Educar


Autoaprendizaje

Desarrolla capacidades;• Planificación• Gestión y evaluación del aprendizaje• Estrategias de aprendizaje esenciales

para una formación continua autónoma


Trabajo en grupo

• Favorece el desarrollo y la evaluación de atributos importantes para la practica de la Medicina;

• Comunicación clara y eficaz de la información médica

• Capacidad de escucha• Respeto hacia los demás• Reconocer sus límites, argumentar y aceptar

la crítica


Ciclo Introductorio 2009Unidades APP

• Grupo de 15 estudiantes con un tutor

• 1 problema por semana

• ~ 15 horas de auto-aprendizaje/problema


Formación de tutores

• Formación de base– Formación docente

• Formación en ABP– Metodología– Rol del tutor– Objetivos

• Reunión semanal de tutores durante el desarrollo del Ciclo (2 horas)– Intercambios sobre los contenidos, estandarización de los

objectivos, discusión sobre dinámica de grupo…– Consulta con representantes de las diferentes disciplinas


FUNCIONES DEL TUTOR

* Revalorización del tutor reflexivo y activo y de suexperiencia médica

* Permite al tutor durante el tutorial de ser más activo :

- reactivación de conocimientos- organización de los conocimientos- validación de los conocimientos,

ejemplos de aplicación- auto-aprendizaje de los estudiantes

* Después del tutorial :

controlar los esquemas realizados por losestudiantes

corregir el conjunto de esquemas con la grilla decorrección


Evaluación de las unidades APP

• Cuestionario de evaluación cuantativa y cualitativa para los estudiantes, unidad y tutores

• Reunión de intendentes con el Director de la Unidad y el Coordinador de fase o el vice-decano

• Informe global de la unidad realizada por un estudiante responsable a punto de partida de las evaluaciones hechas por cada grupo en cada tutorial

• Informe del Director de la Unidad a punto de partida de su percepción y de sus tutores

• Performance de los estudiantes


Gestión del programaComité de curriculum

• Composición amplia (directores de Departamentos, estudiantes, coordinadores de fase, pedagogos)

• Rol de fijar las orientaciones mayores

• Ratificar los proyectos de innovación y de reforma pedagógica propuesta por el Comité de Coordinación o de los comités ad hoc de reforma


Gestión del programaComité de coordinación

• Compuesto por los responsables de la fase y de la evaluación, vice-decano, directores de programa, adjuntos administrativos

• Responsable de la gestión, de la continuidad, de la marcha del programa y de las actividades así como de su monitoreo y de sus grandes innovaciones


Gestión del programa

• Comité de admisión

• Comité de evaluación– Sub-comité de evaluación de la performance en

APP

• Comité de promoción de los estudiantes


Síntesis del método APP1 problema

Tutorial #1

Etape 1 : Lectura y clarificación de términosEtape 2 : Lista de fenómenos a explicar y formulación del problemaEtape 3 : HipótesisEtape 4 : Organisación – priorización de las hipótesisEtape 5 : Objetivos de aprendizajeDuración: alrededor 1h30

Etape 6 : Estudio individual

Duración: alrededor 15 a 20 horas

Tutorial #2

Etape 7 : Síntesis : validación e integración de los conocimientosEtape 8 : Balance de grupoDuración: alrededor 1 a 2 horas

Etape 9 : Balance personal


Determinar los roles de los estudiantes

• EL ANIMADOR:- administra las etapas- favorece el consenso cuando hay

discusiones- suscita la participatión de todos

* nuevo animador en cada problema

* el tutor puede ayudar o complementar el rol de animación asumido por el estudiante

MÉTODO APP



• EL SECRETARIO:- El estudiante pasa al pizarrón- Realiza la síntesis escrita de las discusiones- es una tarea exigente

* nuevo estudiante en cada problema

MÉTODO APP



• EL ESCRITOR: ?????- Transcribe al papel los elementos

significativos anotados en el pizarrón- Fotocopia las notas para los estudiantes

y para el tutor

* nuevo escribano en cada problema

MÉTODO APP



• EL INTENDENTE:- elegido para toda la duración de la unidad- controla los recursos materiales- representa al grupo en las reuniones de

todos los intendants con el director de la unidad y el coordinador de las unidades APP

MÉTODO APP


MÉTODO APPTutorial 1

Etapa 1: lectura y clarificación de términos

Objetivo cognitivo: inicio a la resolución de problemas de salud

Rol del estudiante:1. lectura individual 2. subrayar los índices

importantes

Rol del tutor: 1. lectura individual 2. explicación de términos


Tutorial 1Etapa 2: lista de fenómenos a explicar y formulación del problema

Objetivo cognitivo: iniciación a la resolución de problemas de salud

MÉTODO APP

Rol del estudiante: 1. identificar los fenómenos a

explicar y formularlos en preguntas

Rol del tutor: 1. guiar la formulación

del problema


Tutorial 1Etapa 3: proposición de hipótesis explicativas

Objectivo cognitivo: reactivación de conocimientos anterioreselaboración de los conocimientos para la resolución de problemas de saludoblèmes de santé

MÉTODO APP

Rol del estudiante: 1. producir las hipótesis

explicativas y remarcar las preguntas importantes

Rol del tutor: 1. debe favorecer: - la reactivación de los conocimientos anteriores

- la elaboración de las hipótesis - la resolución del problema


Tutorial 1Etapa 4: organisación y priorización de las

hipótesis explicativas

Objectivo cognitivo: resolución de problemas de salud

MÉTODO APP

Rol del estudiante:1. organización de las

hipótesis

Rol del tutor: 1. favorecer la marcha de la resolución de problemas


Tutorial 1Etapa 5: objetivos de aprendizaje y de estudio

y competencias del fin de la unidadObjetivo cognitivo: delimitación del núcleo central de los

conocimientos nuevos adquiridos

MÉTODO APP

Rol del estudiante:1. discusión2. apropiación3. planificación del

estudio personal

Rol del tutor: 1. ayudar a los estudiantes a

planificar sus estudios2. proponer las finalidades de conocimientos a adquirir3. discutir las competencias del final de la unidad


Etapa 6: estudio personal

Objectivo cognitivo: - adquisición, organización, integración de conocimientos- preparar la transferencia de los conocimientos- metacognición- auto-aprendizaje

MÉTODO APP

Rol del estudiante:1. desarrollar los conocimientos

nuevos2. organizar los conocimientos

- relacionarlos al problema y a las habilidades clínicas - esquematización de conceptos - ejemplos de aplicación clínica

3. auto-evaluación: - del contenido - estrategias de aprendizaje

Rol del tutor: 1. estar disponible para responder preguntas2. preparación del próximo tutorial3. reuniones con los otros tutores y el director de la unidad


Tutorial 2 Etapa 7: síntesis: validación e integración de los conocimientos

Objetivos cognitivos: completar la elaboración y la organisación de los conocimientos (validación, integración, preparar y favorecer la transferencia)

MÉTODO APP

Rol del estudiante:1. retorno sobre el

problema y las hipótesis explicativas:- validación- corrección de hipótesis- modificación de esquemas- realizar los vínculos- compartir los ejemplos

Rol del tutor: 1. volver al problema para favorecer la elaboración, la organización, la

validación de los conocimientos2. ayudar al estudiante a realizar los

vínculos3. aportar ejemplos deaplicación4. proponer las finalidades de los

conocimientos adquiridos vs. competencias del final de la unidad


Tutorial 2 Etapa 8: balance en grupo

Objectivo cognitivo: metacognición

MÉTODO APP

Rol del estudiante:1. retorno sobre la auto-

evaluación de los aprendizajes

2. retorno al funcionamiento

del grupo

Rol del tutor: 1. favorecer la explicitación de la

auto-evaluación2. dar feedback y sugerencias3. comentar sobre las estrategias

de aprendizaje


MÉTODO APP

Rol del estudiante:

1. retorno personal parar cristalizar lo adquirido e identificar las lagunas

• Rol del tutor:

1. estar disponible para responder preguntas

Tutorial 2 Etapa 9: balance personal

Objectivo cognitivo: consolidar los conocimientos y planificar el estudio siguiente


CONCLUSIONRol de los tutores

Tutorial 1• Reactivación de los conocimientos anteriores

de los estudiantes• Validación de los conocimientos anteriores de

los estudiantes• Formulación del problema• Compartir y priorizar los objetivos de

aprendizaje en función de las competencias previstas



Tutorial 2• Regreso sistemático al problema• Validación de los conocimientos nuevos

adquiridos a partir del problema• Integración explícita a nuevos

conocimientoss y otros contenidos de la unidad y de las habilidades clínicas

• Ejemplos de aplicación proporcionados por el tutor o los estudiantes



Tutorial 2• Balance sobre los aprendizajes y el

funcionamiento del grupo• Discutir sobre las estrategias de aprendizaje

DESPUÉS DEL TUTORIALCorregir al menos dos esquemas

Disponibilidad para responder preguntas

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