CHEGAR ÁS EMOCIÓNS COA AXUDA DO EDI

¿Como pode ser que a maioría dos profesores ensinen da mesma maneira que foron ensinados, aínda que literalmente aborrezan dito sistema?

María Acaso: “La educación artística no son manualidades”

César Bona: Hai que facer dos centros escolares un lugar onde apeteza ir

Fonte: eldiario.es

Sen a dedicación do alumno, o resultado é o peor dos métodos: ningún

Debemos de crear o ambiente máis favorable

¿Como?

Conseguindo que goce aprendendo

Anxo Pérez: “Los 88 peldaños del éxito”

Os docentes estamos continuamente comunicando ideas

Que é unha idea?É un pensamento expresado en palabras

O pensamento pode ser entendido como un fluxo constante e superposto de imaxes mentais ao longo do tempo

Pero as imaxes mentais non só son visuais, senón que recobren todo tipo de sensacións: olfacto, tacto, temperatura

Dr. Antonio Damasio: “Sentir lo que sucede”

Un sentimento representámolo con imaxes asociadas ás emocións. Os sentimentos son o resultado das emocións

Esas imaxes están aí porque unha vez houbo unha experiencia á cal lle engadimos unha etiqueta

Cando se involucra unha emoción na aprendizaxe os contidos quedan ancorados de maneira máis efectiva e permanente porque entran en xogo sensacións físicas

Francisco Mora: “El cerebro sólo aprende si hay emoción”

Se involucramos as emocións e as sensacións na experiencia da aprendizaxe creamos unha memoria corporal (“marcador somático”, segundo Antonio Damasio)

No corpo: As sensacións producidas polo son, movemento, olor, etc., activan a amígdala, e esta pon en marcha o sistema neuro-vexetativo: reaccións fisiolóxicas involuntarias

Na mente: A corteza prefrontal recibe esa información aferente (estímulos externos) multimodal (dos 5 sentidos). Conecta co sistema límbico (cerebro emocional), e estas conexións establecen que valor ten ese estímulo en termos de recompensa. Atribúen un significado afectivo aos obxectos da percepción.

O docente é un recurso multimedia básico: son, imaxe e movemento. Pero xa non é suficiente, pois a memoria emocional do alumno identifícao con un contexto de seriedade, de esforzo e consecuencias. Xa non resulta atractivo.

Ao empregar recursos audiovisuais, o educador convertese en interface entre os rapaces e os recursos

O educador incide nese significado afectivo do exposto, axudando a unir á experiencia de cada alumnos os seus recordos afectivos

O soporte audiovisual xa é familiar para o alumno no seu ambiente de ocio. A súa actitude será de achegamento (presta atención), pois asóciao a contextos de non esforzo, senón lúdicos.

Os soportes multimedia son familiares para o neno. Está na súa vida cotidiana. Por iso o aceptan, interactúan con el. Síntese máis seguro, exitoso, cómodo, participativo.Non hai barreira defensiva, senón apertura.

Fontes:

Antonio Damasio: Y el cerebro creó al hombre (Booket Ciencia, 2012). En busca de Spinoza (Booket Ciencia, 2013)

R.P Ebstein: “Genetics of Human Social Behaviour” (Neuron, nº 65, 2010) empatía y aceptación

Turner, J.H. “On the origins of human emotions” (Standford University Press, 2000) emociones, socialización, conocimiento.

DeLoache, Judy: “How children develop” (Worth Publishers, Boston, 2010) à procesos de aprendizaje según la edad.

Mario Tormo e Olivia Pérez: Cognición y afectividad, contextos de esfuerzo/lúdicos para el aprendizaje.

Esta obra, elaborada por AMTEGA, está bajo una licencia Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 España de Creative Commons.

Para ver una copia de la licencia, visite:

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/

Licencia