UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

CHARLA SOBRE: LA MALA CONDUCTA EN EL

AULA.

DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL CENTRO ESCOLAR….

I. DESCRIPCIÓN

Objetivos

Que los estudiantes comprendan que es la mala conducta en el

aula de clases.

Fomentar a través de dinámicas grupales el desarrollo de

comportamientos adecuados dentro del salón de clases.

Brindar estrategias de prevención de comportamientos

inadecuados dentro del aula.

Técnicas a desarrollar

Dinámica de presentación: con que animal o planta me identifico.

Lluvia de ideas

Dinámica el ciego y el lazarillo

Dinámica de despedida “El gato y el ratón”.

Procedimiento metodológico

Actividad 1: Saludo, presentación del equipo de facilitadores

y de los estudiantes.

(Tiempo estimado 0:20 minutos.)

Procedimiento: En la primera sesión se tratará de establecer contactos claves

con los participantes del grupo; inicialmente a la entrada se les pedirá que se

anoten en una lista con su nombre completo, sección o grado al que pertenecen.

Luego se preparará una bienvenida, la cual se dará en dos tiempos:

1. Presentación de los miembros del equipo de facilitadores y los

agradecimientos por la presencia de los estudiantes.

2. Utilización de una dinámica con que animal o planta me identifico para

que se conozcan los participantes tanto los facilitadores como los

integrantes del grupo. (Se le dará una solapa a cada participante para que

escriba su nombre), Se les pedirá a los estudiantes que se presenten uno

por uno realizando la técnica “con que animal o planta me identifico”, esta

técnica se basa en decir su nombre personal y luego decir el nombre de un

animal o planta, y luego decir porque se identifica con ese animal o planta.

Posteriormente, se les explicarán los objetivos de la charla que se les impartirá.

Actividad 2: Exposición del tema la mala conducta en el aula

de clases.

(Tiempo estimado 0:35 minutos.)

Procedimiento: esta actividad se iniciará haciendo uso de la técnica de la lluvia

de ideas. Se seleccionaran al azar a los estudiantes y se les solicitara que

manifiesten que entienden por mala conducta en el aula de clases. Una vez,

identificadas las ideas que los estudiantes poseen sobre las temáticas el facilitador

explicara de forma clara el significado de estos temas y su incidencia en el

rendimiento académico de los estudiantes. Así también, se mencionaran las

causas que provocan estos comportamientos dentro de la escuela y sus

consecuencias que sobrevienen a partir de esto.

Actividad 3: Dinámica: El ciego y el lazarillo

(Tiempo estimado 0:15 min.)

Procedimiento: Todos los miembros del grupo formaran parejas y se diseminaran

por un espacio bastante ancho. Dentro de ese espacio habrá diferentes

obstáculos. Dentro de cada pareja uno tomara el rol de ciego y otro el de lazarillo.

El lazarillo se situara tras el ciego y poniendo su mano sobre el hombro de su

compañero ciego, para que este lo pueda sentir, susurrara a su oído el camino

que debe seguir o la manera de sortear los obstáculos. Después de un rato se

intercambiaran los roles. Ambos dos dispondrán de la oportunidad de situarse en

las diferentes posiciones para poder experimentar las diferentes sensaciones.

Al finalizar la dinámica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.

Actividad 4: Establecimiento de estrategias de prevención de

comportamientos inadecuados dentro y fuera del aula de

clases.

(Tiempo estimado 0:35 minutos.)

Procedimiento: los facilitadores mencionaran una serie de estrategias que a los

estudiantes puede serles de mucho beneficio para eliminar comportamientos

inadecuados dentro y fuera del salón de clases, para esta actividad se utilizara la

técnica del psicodrama, en donde, se solicitará la participación de los estudiantes

para modelar algunos tipos de situaciones que pueden desencadenar un

comportamiento inadecuado y a través de estos poder explicar las formas

adecuadas de comportarse frente a una situación tensa ya sea, dentro o fuera del

aula de clases.

Actividad 5: Dinámica de despedida “El gato y el ratón”

(Tiempo estimado 0:15 minutos)

Procedimiento: Se pedirá al grupo que forme un circulo, luego se pedirá dos

voluntarios que pasen al centro; uno de estos será el gato y el otro será el ratón,

después de esto se explicará que el ratón estará al interior del círculo, el cual

estará cerrado al principio y que se abrirá para que el gato pueda ver al ratón y

entonces el ratón empezará a huir del gato quien podrá seguirlo dentro y fuera del

círculo, por otro lado los que están formando el circulo ayudaran al ratón cerrando

el círculo cuando este quiera entrara en él y también se abrirá para que ratón entre

en caso de que haya salido por andar huyendo, al final todo el grupo participa.

De esta manera se finalizara la charla y se les agradecerá por su participación y

colaboración.

INFORMACION DE LA TEMATICA A IMPARTIR

Mal comportamiento o mala conducta suele designar al comportamiento o

conducta, especialmente el comportamiento social, que se entiende malo,

negativo, desviado o excesivo según los diferentes tipos de moral o religión que lo

enjuicien y por diferentes causas objetivas o subjetivas:

comportamiento antisocial, perjudicial para sí mismo o para los demás, etc. 

Causas de la Mala conducta de niños en la escuela

Las causas de la mala conducta pueden ser permanentes o temporales. Son

permanentes cuando su base es orgánica o cuando el trastorno emocional es tan

antiguo que se ha convertido en estructural. Al hablar de causa física nos

referimos a la amplia variedad de problemas neurológicos que pueden ser el

origen de comportamientos no esperados. En estos casos, es necesario el

diagnóstico de un especialista a fin de encarar el tratamiento adecuado. Cuándo

pensamos en problemas afectivos estructurales estamos refiriéndonos a pérdidas

prematuras, perturbaciones graves en el seno de la familia que acompañan al niño

desde su nacimiento o desde los primeros meses de vida. En el caso de notorios

cambios de conducta hacemos hincapié, sobre todo, en problemas afectivos

puntuales que el niño puede haber atravesado o que esté padeciendo. Puede ser

una mudanza, el nacimiento de un hermano, la muerte de un familiar muy querido,

la separación de los padres «El ámbito escolar suele resultar un espacio ideal para

que ese chico cuente, a grito pelado, lo mal que se siente y, de esa manera, pida

ayuda y no castigo.

PAUTAS DE ACTUACIÓN:

Está claro que no hay dos niños iguales y, por tanto, las mejores técnicas para

paliar los problemas de conducta serán aquellas que nos funcionen bien en

cada caso o niño.

Las conductas inadecuadas pueden ser consecuencia de multitud de factores

(internos, externos). Es habitual que se presente algunas de ellas dentro del

ciclo evolutivo "normal", pero hay que consultar al profesional cuando estas son

de mayor frecuencia o magnitud de lo esperado por su edad o son

perseverantes en el tiempo.

Un buen predictor de la poca incidencia de conductas inadecuadas en un niño

es el haber establecido un buen vínculo afectivo con sus padres. Ello pasa por

dedicar más tiempo juntos desde edades muy tempranas. El juego es un

elemento esencial. Recomendamos la lectura de nuestra página: Trabajando el

vínculo afectivo con nuestros hijos.

No tan sólo es cuestión de estar más con el niño. Préstele mayor atención

cuando efectúe las conductas adecuadas y exprésele su satisfacción

verbalmente. Igualmente, trate de no dársela cuando presente episodios de

rabietas o exigencias de caprichos.

Es importante el estilo educativo de los padres. En concreto, aquel estilo que

combina la existencia de un alto grado de vínculo afectivo pero con un nivel de

control sobre hábitos y conductas adecuados. Se desaconsejan modelos

totalmente autoritarios o que, contrariamente, no desempeñen ningún control

sobre sus hijos.

Hay niños con temperamentos "más difíciles" que otros y que probablemente

necesitarán estrategias de intervención a medida.

El crecer en entornos marginales o en colectivos de riesgo aumenta

considerablemente el riesgo de presentar conductas disruptivas en la

adolescencia. De todas formas, los modelos parentales, serán el factor

determinante.