Nuevos tiempos para la innovación pedagógica

Vicaría para la Educación – Arzobispado de Santiago

Noviembre 2016

Vicaría para la Educación – Arzobispado de Santiago

La forma en que estamos educando debe cambiar, tenemos que dar un salto, no podemos seguir con alumnos aburridos y profesores desencantados.

Tenemos que hacer una educación realmente integral, que entusiasme y eleve el pensamiento, la emocionalidad y la espiritualidad de nuestros alumnos y alumnas.

Visitamos 15 centros escolares en Madrid, Barcelona y el País vasco

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Concertados (13)Estatales (2)

Completos (10)Primaria (3)Secundaria (2)

Diocesanos (2)Congregaciones (8)Fundación católica (1)Laicos (4)

NSE Alto (4)NSE Medio (6)NSE Bajo (5)

Lo que encontramos

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Experiencias innovadores pedagógicas pensadas para el cambio de época que estamos viviendo

Un movimiento que procura no ser una excepción, una opción experimental o alternativa, sino que ser la escuela del siglo XXI

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El sentimiento de un sistema educativo saturado, desconectado de la realidad, carente de sentido, centrado en resultados académicos más que en el desarrollo integral y abierto al siglo XXI de los niños, niñas y jóvenes

El fracaso en introducir los recursos tecnológicos de uso cotidiano de los niños y jóvenes en el aula.

La inclusión y la atención de la diversidad en el aula

Los distintos colegios, en general, iniciaron sus procesos a partir de crisis y en no saber qué hacer. Fue la toma de consciencia de que había que cambiar, la humildad de reconocer que no sabían cómo resolver los problemas que tenían, lo que los movilizó.

Gatilladores del cambio:

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El proceso de cambiar requirió una fuerte dosis de liderazgo, convicción y decisión para llevarlo adelante pese a las dificultades. En eso la participación de la comunidad, y de los profesores en particular, como agentes activos implicados y comprometidos para iniciar y mantener el cambio fue y sigue siendo absolutamente clave.

Descubrieron que la inclusión y la atención a la diversidad llevaban necesariamente al aprendizaje cooperativo, al uso de las tecnologías y a un nuevo rol del profesor.

Buscaron respuestas que impactaron de manera sistémica el qué aprender, cómo enseñar y cómo evaluar

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Algunos partieron desde la infantil, otros en Primaria y otros en Secundaria. Hay distintos modelos. Lo que fue claro es que todos partieron desde pilotos y desde ahí fueron evolucionando en la medida que iban evaluando.

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Abandonaron la prioridad de los contenidos para pasar a las competencias de pensamiento y para saber ser, vivir y convivir. La base del proceso fue ordenar el currículo en secuencias de aprendizaje interdisciplinarias, y basadas en competencias.

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Lo anterior llevó a los cambios en los espacios educativos para adecuarlos a la nueva modalidad de enseñanza. Esto significo “tirar paredes”, crear salones, vidriar los muros y generar transparencia.

Aulas Cooperativas Multitareas

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Tutorias

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Proyectos de Comprensión

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Panel de emociones

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Comunicaciones

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Nube de preguntas

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La invitación

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Junto con Telefónica y otras instituciones prmoveremos un proceso gradual de cambio en los centros educacionales basado en el trabajo y aprendizaje colaborativo de profesores y alumnos

Que la fuerza de este cambio se impulse desde el entusiasmo de profesores voluntarios que deciden convertirse en expertos de esta nueva educación y modelos para su compañeros

Que el proceso sea aprender haciendo en la construcción colaborativa de prácticas pedagógicas y pastorales que crucen la línea del siglo