centro regional de educación normal
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1Centro Regional de Educación Normal “Javier Rojo Gómez”
Estilos de aprendizajeMaterial didáctico
¿Cómo mejoramos la conducta en el aula?
La educación en valores
La importancia de crear ambientes de aprendizaje
para facilitar el aprendizaje
Innovar en el aula
2Editorial El Centro Regional de Educación Normal “Javier Rojo Gómez” en el grupo VI semestre del grupo “C” expone una trabajo sobre artículos que hablan sobre temas que se pueden proporcionar en la primaria, para lograr fomentar una mejor educación y un mejor modo de trabajo ante los alumnos de las primaria, mostrando un mejor desempeño en cada clase.
Contenidos Innovar en el aula. La educación en valores. Material didáctico. ¿Cómo mejoramos la conducta
en la escuela? La importancia de crear
ambientes de aprendizaje para facilitar el aprendizaje.
Estilos de aprendizaje.
Artículo Educativo
Innovar en el aula.
3Cindy Abigail Patrón Euán
Autor:
Innovar significa cambiar lo
tradicional por algo que más llame la
atención al alumno/a, es decir,
utilizando diferentes métodos de
enseñanza en el aula.
Muchos profesores de hoy en
día utilizan la innovación para atraer la
atención del alumnado utilizando
materiales para llamar la atención,
herramientas como las TIC, entre otros,
aunque también sabemos que siguen
existiendo maestros tradicionales que
solo utilizan, el libro, libreta y lápiz
como única herramienta de trabajo,
sabemos que ahora los niños/as quieren
algo más relevante algo que les deje en
ellos un aprendizaje significativo, por
eso debemos implementar actividades
de acuerdo al grado y a las necesidades
del alumno. Existen infinidad de
estrategias creativas, lúdicas, en donde
el alumno utiliza su propio
conocimiento y nosotros los docentes
solamente somos un guía. Los alumnos
de hoy en día ya no quieren contestar
cuestionarios, hacer resúmenes entre
otros trabajos tradicionales, ellos
realmente quieren trabajar utilizando la
tecnología, las herramientas que tienen
a su alcance para poder desarrollar su
cognitivo y emprender algo nuevo y
novedoso.
Los planes y programas de hoy
que utilizamos todos los docentes,
solamente es un instrumento más de
apoyo, ya que no es de mucha utilidad
porque a veces el tema no corresponde
al bloque de acuerdo al contenido
correspondiente. Es esencial que los
profesionales de la educación sean
capaces de vencer el miedo al cambio, a
no saber y a experimentar, atreviéndose
a probar una clase distinta. El docente
debe ser reflexivo de su propia práctica
y ver los problemas que tiene al
enseñar. Por consiguiente, debe ser
siempre él mismo en el aula,
planificando una clase distinta, ponerse
metas, y cumplirlas y vencer la inercia.
Eso es emprender en el aula, también es
importante hacer sentir esa confianza
en el alumno/a, darles herramientas
para que nos evalúen ellos mismos y
nos digan lo que les agrada o desagrada
de las clases, para así tenerlo en cuenta
y poder cambiar la forma de enseñar.
Probablemente no existe una fórmula
mágica para educar y formar alumnos
más creativos o innovadores, pero sí
resulta evidente que la educación actual
4debe transformarse en algo innovador y
productivo para el alumnado. Y en este
cambio, los docentes somos, los
intérpretes principales, para generar en
el aula un ambiente de aprendizaje
significativo en cada uno de los
alumnos/as.
Innovar en el aula es un tema de
relevancia que obliga ahora a los
docentes a actuar y pensar para poder
dejar huella en la educación del niño/a.
Innovar no es solo cambiar la
forma de enseñar, sino que debemos
involucrar al alumno a ese cambio,
hacerles que les llame la atención cada
una de las actividades que pongamos en
el aula, que se involucre y tenga una
mejor calidad de educación en un
futuro.
No es fácil cambiar tu hábito
tradicionalista a uno innovador, pero
sin miedo hay que intentarlo para así
demostrar al mundo que tú como
docente puedes hacer ese cambio para
una mejor educación y hacer que más
alumnos/as sean involucrados en un
aprendizaje significativo para llevarlo
en práctica en su vida diaria,
enseñándole al alumno/a el saber ser,
hacer y convivir con cada una de las
personas en el que se desarrolla.
5Artículo Educativo
La educación en valores
Pablo Latapi
Autor:
“Valor son principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas,
igual es un término polivalente, de
múltiples significado; por lo mismo,
“Educación en valores o de los valores”
puede tener también muy diversos
significados.
En forma general, entendemos
por “Valor” lo que se valora, lo que se
considera digno de aprecio; así, valor se
identifica como “Lo bueno”. La verdad
es un valor, lo mismo que la salud o el
sentido de humor; son bienes, algo
deseables. A partir de eso, tendemos a
concebir todas las cualidades deseables
como grandes valores abstractos: la
verdad, el bien, la belleza, la bondad; y
tendemos a considerar que estas
cualidades existen como realidades
externas a nosotros, como objetos de
nuestro deseo. Está de moda hablar de
valores en la educación pero no es una
moda, es un reclamo, un deseo de
recuperar algo esencial que hemos
perdido: la función educativa en la
escuela. Esencial porque nadie puede
educar sin valorar, porque toda educación
se dirige a ciertos fines que aprecia como
valiosos para el individuo y la sociedad.
A continuación mencionaremos
algunas formas porque las escuelas no
practican lo que se ha perdido que son los
valores en la educación.
1. Es el rechazo bastante
generalizado a la directividad
de la educación; los jóvenes y
aun muchos profesores
propugnan la “emancipación”
como conquistas de las
nuevas generaciones y rasgos
definitorios del hombre de
hoy. Una educación que
proclama valores, que de
línea, les parece sospechosa
de represión, de
adoctrinamiento y
autoritarismo.
2. Hay que reabrir el debate
sobre los valores en
educación por la sencilla
razón de que sin valores no
hay educación.
6
La educación en valores es el proceso por
el cual las personas incorporan normas
éticas en su aprendizaje habitual. Puede
ser una actividad que tenga lugar en
cualquier organización de enseñanza
formal, donde las personas reciben a
través de la educación, pautas morales
para la convivencia orientada en
principios y valores humanos.
De igual manera la educación en valores se basa en la experiencia individual y colectiva, para evaluar la eficacia de determinados comportamientos asociados con el bienestar y la reflexión.
Existen dos enfoques principales para esta concepción pedagógica, algunos lo ven como una forma posible de involucrar o transmitir una serie de valores que a menudo proviene de reglas sociales, religiosas, éticas o culturales, mientras que otros lo conciben como una especie de diálogo socrático donde las personas estiman en forma gradual la propia comprensión de lo que es la buena conducta para ellos y su comunidad.
Finalmente es importante destacar que la
educación en valores es muy importante
para las escuelas para que así el niño
pueda aprender más de cómo
comportarse en la institución, fuera de
ella y en la casa esto hará que el infante
tenga una formación más eficiente y
eficaz.
En conclusión, la formación de
valores es una responsabilidad
compartida, conjunta de toda la sociedad,
padres de familia y escuela. No es
exclusiva de la institución educativa,
aunque la contribución de la escuela es
importante, y mucho más enriquecida, si
se cuenta con las herramientas necesarias
para intervenir explícitamente en la
formación cívica y ética de los
estudiantes, no solo cuando se traten los
temas sino, durante todo el proceso
mismo de las relaciones cotidianas entre
educador y educando, así de igual manera
durante todo el instante de la vida escolar
y familiar de los alumnos.
7Artículo educativo
“Material didáctico”
Pernilla Andersson
Autor:
El material didáctico influye
considerablemente en la enseñanza y es
de gran importancia que fomente el
interés y la motivación en el
aprendizaje.
Durante los últimos años, las
investigaciones sobre el material
didáctico han sido relativamente
extensas y han tenido enfoques
variados.
En primer lugar, nos parece
conveniente definir a qué nos estamos
refiriendo con el concepto “material
didáctico. Las ideas de qué es un
material didáctico son numerosas y no
hay una definición oficial.
Uno de los factores más importantes
para el aprendizaje se desarrolle
positivamente es que el material
didáctico sea relevante para el
alumnado.
1. Que el material trate sobre
temas interesantes para el
estudiante.
2. Que trate sobre la realidad fuera
del aula, y además; que trate
sobre algo que sea útil para el
futuro.
Cuando algo está considera importante,
aumenta la dedicación, y,
consecuentemente, es importante que
los contenidos y las actividades de la
enseñanza sean interesantes para los
estudiantes.
La enseñanza debe ser estimulante e
interesante, ya que beneficia el
aprendizaje y el progreso del
estudiante.
La enseñanza y el proceso del
aprendizaje deben enriquecer la vida y
8las percepciones del mundo de los
estudiantes.
Cuando los estudiantes tienen más
influencia en los materiales didácticos,
tienen como resultado que se usan más
otros recursos como el internet, el
periódico la literatura de ficción y los
acontecimientos actuales en lugar del
libro de texto.
Los conocimientos del profesor sobre
las actitudes y los pensamientos de los
estudiantes hacía el material didáctico
deben ser positivos para el aprendizaje,
por eso siempre se debe de incluir a los
estudiantes en todo pensamiento.
La correlación positiva entre el interés
y los resultados es más prominente en
el caso de los estudiantes masculinos.
Si hay una discrepancia entre la
enseñanza y los intereses de los
estudiantes, es posible que baje el
interés de la enseñanza. Otro problema
es que, con la edad, los intereses que
tienen los estudiantes fuera de clase
tienen más importancia, y, debido a,
por ejemplo los planes de estudios y las
posibilidades prácticas en las escuelas,
no siempre es posible satisfacer los
intereses que tienen los estudiantes.
Clasificación para tener materiales
didácticos:
1. Libros producidos por la
editorial para la enseñanza.
2. Diccionarios, enciclopedias y
libros especializados.
3. Medios de comunicación
(televisión, radio y los
periódicos).
4. La realidad (visitas de estudios
o las experiencias de alumnos o
los profesores).
5. Medios audiovisuales (películas
y videos entre otros).
9Artículo Educativo
¿Cómo mejoramos la conducta en el aula?
En distintas ocasiones nos hemos
enfrentado con alumnos que tienen
mala conducta en el aula, ya sea por
falta de valores en el hogar, malos
hábitos, papás descuidados o distintas
situaciones que no podemos detectar
fuera de la institución escolar, pero
como maestros a cargo del grupo y por
lo tanto de estos niños tenemos que
encontrar la manera de darle solución a
su comportamiento durante su estancia
en el área escolar lo que nos permite
trabajar estrategias que mejoren su
conducta.
Al interactuar con los alumnos se
obtienen grandes experiencias tanto
buenas como malas la época ha
cambiado que como educadores nos ha
tocado vivir esto requiere de una
participación precisa e intencionada y
complejas problemáticas que los niños
y jóvenes actualmente enfrentan. Los
problemas de conducta en las aulas
nacen, crecen y se reproducen, y No
mueren, por el contrario, ponen en
jaque-mate la pericia del docente, sus
habilidades; en pocas palabras resulta
un reto para sus competencias, el
manejo del grupo, la comunicación
asertiva y la conciliación entre ambos.
Pero la pregunta que se tiene sobre esto
en realidad es ¿problema del alumno o
problema del maestro? Se ha escuchado
a través de pláticas con compañeros
incluso maestros titulares Tengo un
niño problema, entonces se piensa que
el maestro tiene conflictos para atender
estas necesidades o problemas de
conducta, ya sea que se sienta limitado
para diseñar y poner en practica
situaciones y funcionalidades ante el
problema del alumno y lo que hace es
darle la tarea al especialista.
10La formación docente no se ha dado a
la tarea de tratar estos aspectos,
generaliza los temas sobre la conducta
infantil y su tratamiento psicológico,
pero lo anterior no justifica las actitudes
que los educadores muestran al querer
solucionar problemas de conducta pues
recurre a actitudes negativas, hostiles,
de apatía y de falta de creatividad. Hay
que darle mucha importancia a la
necesidad de intervenir y poder darle
una solución a esta situación.
Las conductas problema no tienen por
qué ser un pase de expulsión para el
menor mucho menos el rechazo y otras
circunstancias que trae consigo el mal
manejo de las situaciones; por ello el
círculo mágico es una alternativa de
intervención que, de aprender a
manejarla, el maestro sentirá su
participación asertiva ante las
situaciones de conflicto en su aula.
Empecemos por definir. ¿A que le
llamamos problemas de conducta?
En todas las aulas hay un alumno que
nos da problemas porque presenta una o
más de las siguientes conductas:
- Molesta a sus compañeros
burlándose de ellos o
agrediéndolos física o
verbalmente.
- Tira las cosas de los demás.
- Se roba las pertenecías de los
demás miembros del grupo.
- Se para constantemente y no
obedece las indicaciones del
maestro cuando se le pide que
vuelva a su lugar.
- Pasa entre las filas pateando
mochilas. Habla mucho e
interrumpe a los maestros y a
los demás alumnos.
En fin la lista se volvería inmensa.
La petición de esta breve
11introducción es definir lo que se ha
dado en llamar problema de
conducta.
Suele tratarse de niños a los que les
cuesta interiorizar las normas y los
límites, les cuesta obedecer,
cuestionan la autoridad, retan a los
padres… y estos se ven muchas
veces desbordados por la situación,
y ven que necesitan ayuda para
solventar el problema, o se plantean
que tiene que haber una forma más
fácil de conseguir el buen
funcionamiento diario.
La conducta indeseable en los niños
no se genera de manera espontánea,
aislada o por razones desconocidas
y misteriosas: se aprende, se
mantiene y en muchas ocasiones se
incrementa como consecuencia de
las intervienen en dichas
manifestaciones .indudablemente,
hay una corresponsabilidad en el
hecho en cuestión, no se puede ni es
justo, que la escuela quiera evadir la
responsabilidad que tiene
regresando el problema a la familia
y argumentando que ellos
originaron ese problema y por lo
tanto deben buscar alternativas de
atención. Ver las cosas desde esa
perspectiva simplista en una apuesta
perdida.
¿Qué podemos hacer?
Una de las bases para lograr que haya
armonía en el aula establecer reglas
dentro de él. Habrá dos tipos de reglas,
aquellas que son variables, o sea, las
que van cambiando de acuerdo con las
situaciones que se presenten o la edad
de los integrantes del grupo, y aquéllas
que son menos flexibles, porque la edad
de los alumnos no exige que cambien.
Un ejemplo de regla poco flexible sería
que cuando una persona habla las
demás escuchan, que nunca se utilicen
golpes o malas palabras para ofender a
otros, o que cada quien respete los
gustos de los demás, donde se puede
jugar pelota, gritar, correr, etc. Una
regla flexible es el uso de material (por
el riesgo de cortarse o de ingerirlo,
etc.),. Lo más importante es que los
niños participen en el diseño de las
12reglas, esto contribuirá a que se sientan
involucrados, así mismo se les están
dando las bases para que puedan Ir
tomando dediciones y estableciendo
reglas poco a poco.
Dada la importancia que se le ha dado a
aspectos tradiciones de obediencia y
exigencia para que las (os) niñas (o) se
comporten "apropiadamente", ha sido
común acentuar con mensajes negativos
los errores que éstos (as) cometen como
técnica para que sean corregidos.
Actualmente se sabe que es más
adecuado resaltar los aspectos positivos
de la conducta de los (as) niños (as), así
como comunicarles de manera clara y
concreta las alternativas que tienen en
determinada situación y lo que se
espera de ellos.
Una de las mejores formar de cambiar
la conducta tanto en la escuela como en
la casa es la organización y planeación
de las actividades es un punto clave que
permite a los niños realizar actividades
que se espera que hagan, como ir a la
escuela, hacer sus tareas, tener tiempo
para descansar, para jugar y para
divertirse.
Saber organizar forma parte de la
disciplina,-ya que de esta manera es
posible programas las actividades y
darle mayor importancia a aquellas que
realmente son prioritarias. De esta
manera, se puede evitar no cumplir con
lo esperado o el dejar actividades sin
terminar.
13Artículo Educativo
La importancia de crear
ambientes de aprendizaje para
facilitar el aprendizaje,
Jorge Gabriel Vega C.
Autor:
Para poder crear un ambiente de
aprendizaje propicio para el niño se
debe de tener en cuenta lo que es un y
como es que se quiere crear para
optimizar los resultados que se esperan.
Un ambiente de aprendizaje es un
espacio en el que los estudiantes
interactúan, bajo condiciones y
circunstancias físicas, humanas,
sociales y culturales propicias, para
generar experiencias de aprendizaje
significativo y con sentido.
También llamados ambientes
educativos, términos que se utilizan
indistintamente para aludir a un mismo
objetivo de estudio que enriquecen y
hacen más complejas las
interpretaciones que sobre el tema
pueden construirse.
El papel que tienen los ambientes
educativos son notorios cuando se
crean de una forma correcta, siempre y
cuando relacionado con el contexto que
los alumnos se desarrollan.
La expresión ambiente educativo
induce a pensar el ambiente como
sujeto que actúa con el ser humano y lo
trasforma. De allí se deriva que la
ciudad educa según (Naranjo y Torres,
1996) (La ciudad educa). La calle, la
escuela, la familia, el barrio y los
grupos, entre otros.
Otra de las nociones de los ambientes
educativos remite al escenario donde
existen y se desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje. Un espacio y
un tiempo en movimiento donde los
participantes desarrollen capacidades,
competencias, habilidades y valores
(Centro de Educación en Apoyo a la
14Producción y al Medio Ambiente A.C
CEP Parras, México).
El ambiente educativo no se limita a las
condiciones materiales necesarias para
la implementación de currículo,
cualquiera que sea su concepción, o a
las relaciones intrapersonales básica
ente maestros y alumnos.
La escuela es concebida en diversas
maneras y cada una define estilos
diferentes de interacción, (Juan Carlos
Pérgolis, 200, pp. 33-34) la concibe
como un mediador fundamental en la
cultura urbana; 1-. La escuela como
lugar de la ciudad 2-. La escuela como
formación para la ciudad 3-. La escuela
como punto de encuentro, según
Pérgolis estas tres dimensiones se
pueden trabajar individualmente o
cruzarse en diversas combinaciones.
Así de esta manera los ambientes de
aprendizaje pueden ser vistos como
contenido, como proyecto o como
construcción y fundamentalmente
deben de responder a una escuela donde
predomina la complejidad.
Este ambiente debe, por una parte,
fomentar el aprendizaje autónomo,
dando lugar a que los sujetos asuman la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje, por otra parte, generar
espacios de interacción entre los
estudiantes en los cuales el aprendizaje
se construya conjuntamente de manera
que se enriquezca la producción de
saberes con el trabajo colaborativo y se
reconozca la importancia de coordinar
las acciones y pensamientos con los
demás.
En conclusión, en la actualidad para
llegar a los aprendizajes esperados es
necesario saber desarrollar y crear un
buen ambiente educativo utilizando el
contexto y las herramientas que
tenemos en la actualidad. Un ejemplo
claro es la tecnología que hoy en día es
una gran herramienta que tenemos para
aplicar mejores estrategias que
favorezcan a la inclusión de los temas
en el interés del alumnado.
15Artículo Educativo
Estilos de aprendizaje
David Kolb (1984)
Autor:
Estilo de aprendizaje se refiere a
la forma o manera en que cada persona
aprende, las estrategias varían según la
forma en la que queramos aprender.
no todos aprendemos igual ni a
la misma velocidad. La forma en la que
elaboramos la información y la
aprendemos cambia en función al
contexto, es importante no utilizar los
estilos de aprendizaje para etiquetar a
los alumnos, nuestra manera de
aprender evoluciona y cambia
constantemente como nosotros mismos.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo:
1. El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información, de la información que recibimos tomamos una parte, cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos
2. La información que tenemos que organizar y relacionar el modelo de los hemisferios cerebrales nos da la información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información.
3. Una vez que ya tenemos esa información la utilizamos de una manera u otra.
Kolb (1984), menciona que el
estilo de aprendizaje predominante de
los estudiantes es el divergente,
caracterizado por su interés hacia el
prójimo y capacidad de ver las cosas.
Kolb señala que, para aprender,
es necesario disponer de cuatro
capacidades básicas: experiencia
concreta (EC); observación reflexiva
(OR); conceptualización abstracta
(EA); y experimentación activa (EA),
de cuya combinación surgen los cuatro
estilos de aprendizaje propuestos por
este modelo.
Los cuatro tipos son: divergente
(concreto y reflexivo); asimilador
(abstracto y reflexivo); convergente
(abstracto y activo); y acomodador
(concreto y activo.
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ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.Estrategias metodológicas que
prefiere:
Actividades manuales, proyectos
prácticos, clasificar información,
resolución de problemas prácticos y
ejercicios de memorización.
ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Estrategias metodológicas que prefiere:
Lluvia de ideas, predecir resultados, realizar experimentos, adivinar acertijos y ejercicios de simulación.
ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.Estrategias metodológicas que prefiere:
Utilizar informes escritos,
investigaciones sobre alguna materia,
17participar en debates y asistir a
conferencias.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene
con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.
Estrategias metodológicas que
prefiere:
Trabajos grupales, ejercicios de
imaginería, trabajo de expresión
artística y elaborar metáforas.
18
https://www.facebook.com/crenjrgbacalar?fref=ts
Crenbacalar