CENTRO DE INTERES: LAS VOCALES

NIVEL: PRE - KINDER “D”FECHA: 12 DE MAYO AL 23 DE MAYO AMBITO: COMUNICACIONNUCLEO: LENGUAJE ORAL – ESCRITO Y ARTISTICO APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Descubrir mediante la audición, los sonidos iniciales vocálicos de palabras que forman parte de su entorno.2.- Reconocer diversas vocales, en ambiente letrado de la sala3.- Memorizar canciones y poesías, escrituras de vocales

POSIBLES EXPERIENCIAS: 1.- OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en la sala donde, ven letras tanto vocales como consonantes. 2.- ASOCIACIÓN: Las vocales que encuentran los niños (as), en diversos letreros, se les pide que las asocien a sonidos de objetos que ellos conocen, como asimismo a sus símbolos que ellos eligieron al principio de año y a canción de saludo que tienen. 3.- EXPRESIÓN: Los niños (as), aprenderán poesías, canciones con las vocales y además escribirán las vocales, como asimismo las ejecutaran con diversos materiales (plasticina, papeles, etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Tiempo: 1 periodo cada díaEspacio: Sala de ClasesRecursos: Niños y Niñas, Mamás, Tías, cuaderno, discos, papeles, plasticina, tijeras, pegamento, letreros de la sala, etc. EVALUACION:

         Descubre letras en la sala a lo menos 2         Reconoce sonidos de vocales a lo menos 2         Escribe vocal a lo menos una tipo mayúscula         Memoriza poesía

TEMA: EL CUERPO HUMANO

NIVEL: PRE – KINDER  “D”

FECHA: Abril 2008

 

OBJETIVOS DEL TEMA

 

1.    Conocer el esquema corporal e identificarse con el propio sexo.  (F.P.S. Identidad)

2.    Utilizar los sentidos para explorar la realidad exterior. (R .M .N. y C.  Seres Vivos)

3.    Realizar autónomamente los hábitos de limpieza. (F.P.S. Vida Saludable)

4.    Valorar positivamente a uno mismo y a los demás. (F.P.S.  Autoestima,  Convivencia)

5.    Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos. (R. M. N. y C. Lógica Matemática; F.P.S.  Autonomía)

    

 

  CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES  Imagen corporal global:éste/a soy yo. Partes fundamentales del cuerpo: cabeza, brazos y piernas.Vista: el color rojo. Oído: sonidos producidos por el cuerpo. Posturas: sentado. Desplazamientos con marcha y carrera. Higiene y aseo.

 Observación de láminas, fotografías y secuencias referidas a la imagen corporal.

 Exploración de las posibilidades de movimiento del cuerpo.

 Práctica de hábitos correctos relacionados con la higiene.

 Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo.

 Valoración positiva de la escuela e interés por participar en las actividades que en ella se realizan.

Diferencias y semejanzas entre iguales: pelo, color de ojos y estatura. Vista: el color azul. Oído: sonidos de la casa. Posturas: de pie. Movimientos globales con el cuerpo. La necesidad de descanso.

 Realización de movimientos y adopción de posiciones y posturas en el espacio.

 Exploración sensorial de objetos.

 Interés por expresar sentimientos con el cuerpo.

Segmentos y elementos del cuerpo: cabeza y extremidades superiores e inferiores. Vista: los colores rojo y azul. Gusto: dulce/salado. Posturas: de pie, sentado y tumbado. Cambios de estado: reposo/movimiento. Normas elementales de relación y convivencia.

 Exploración de alimentos y sustancias a través del gusto: dulce/salado.

 Experimentación y combinación de estados de movimiento y de reposo.

 Discriminación de objetos de color rojo y de color azul.

 Iniciativa para participar en juegos colectivos, simbólicos y de expresión.

 

Partes de la cara: ojos, pestañas, boca, labios, dientes, lengua, nariz y oídos. Vista: el color amarillo. Tacto: áspero/suave. Posturas: de rodillas. Posibilidades de desplazamiento y equilibrio. Convivencia: compartir y respetar a los demás.

 Identificación de las partes de la cara y del color amarillo.

 Exploración de las posibilidades de desplazamiento y control corporal en caídas.

 Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo usado como instrumento.

 Respeto por los derechos y opiniones de los demás.

Extremidades superiores: los brazos. Oído: intensidad de los sonidos. Desplazamientos con equilibrios. Seguridad vial.

 Identificación y utilidad de las extremidades superiores.

 Control corporal en actividades de equilibrio. Adquisición de normas elementales de

seguridad vial.

 Prudencia ante los factores de riesgo de accidentes existentes en el entorno, evitando situaciones peligrosas.

Partes fundamentales del cuerpo. Vista: el color verde. Saltos y equilibrios con altura. La alimentación y sus necesidades.

 Identificación del color verde. Afianzamiento de las partes fundamentales

del cuerpo y de las posturas que éste adopta. Coordinación y control corporal en saltos y

equilibrios.

 Iniciativa y autonomía en tareas diarias.

Extremidades superiores: las manos.Vista: repaso de colores. Tacto: frío/caliente. Gusto: dulce/salado.Andar, trotar, correr y trepar.

 Situación de uno mismo en relación con los objetos.

 Identificación de temperaturas a través del tacto.

 Reconocer la necesidad de alimentarse de forma variada y sana.

 Hábitos sociales de convivencia.

 Extremidades inferiores: piernas y pies.Movimientos, desplazamien-tos y equilibrio.Vista: los colores negro y blanco. Olfato: olores agradables/ desagradables.

 Saltos con los dos pies juntos hacia adelante y hacia atrás.

 Mantenimiento del equilibrio sobre un pie sin desplazamientos.

 Identificación de olores.

 Interés por conocer y controlar el propio cuerpo.

 Gusto por el ejercicio físico.

Imagen global del propio cuerpo: posibilidades motrices. Acostado y de pie.Oído: ruidos del entorno.Coordinación visomanual.

 Experimentación de posturas del cuerpo y de hábitos adecuados de salud.

 Coordinación de la motricidad fina.

 Aceptación de las acciones encaminadas a la prevención de riesgos físicos.

  MATERIALES Y RECURSOS: Sala de Clases, Láminas, Computador, Data, Equipo de Sonidos, Cassettes, CD. , Útiles Escolares, etc. EVALUACIÓN: 

Se utilizaran diferentes instrumentos: Escala de Apreciación, Lista de Control y Registros, Cuaderno de Apoyo Pedagógico.-

PLANIFICACIÓN DIARIA 

Educadora: Nelly Sufan U.                                   Nivel: Pre -Kinder DFecha: lunes 07 de abril de 2008Ámbito: Relación con el medio natural y cultural  Núcleo: Lógica matemática Tema : El Cuerpo HumanoAprendizaje Esperado Rediseñado: Establecer relaciones de Tamaño 

Experiencias de aprendizaje Recursos EvaluaciónInicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en semicírculo  y les mostrará varios objetos de diferente tamaño, del cuerpo humano.  Realizará diferentes preguntas: como el tamaño,  color, igualdad, etc. 

VozElementos

Instrumento de medición:

Lista de ControlL: Identifica

tamañoP/L: no identifica

tamaño 

Desarrollo: Cada niño clasificará los elementos  por tamaño: grande, chico.

Finalización: Los niños(as) observan el papelografo confeccionado 

  Ámbito: Relación con el Medio Cultural y Natural                                                              Núcleo: Grupos HumanosAprendizaje esperado: Conocer personajes  relevantes de nuestra historia: Gabriela Mistral 

Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación

Inicio: La   tía  comenta a los niños (as) que hoy día es el aniversario del natalicio de Gabriela Mistral, nuestra mejor poetisa. Se dan a conocer datos relevantes de ella

Patio Instrumento de Medición

 

Observación Directa

 Desarrollo: Los niños se forman en dos filas, una de varones y la otra de damas. Se dirigen al patio a presenciar el acto cívico , para la poetisa.

 Finalización: La actividad se termina con un recuento en sala de la actividad.

    

PLANIFICACIÓN DIARIA 

Educadora: Nelly Sufan U.                                Nivel: Pre Kinder DFecha; martes 08 de abril de 2008 Tema : El Cuerpo HumanoÁmbito: Comunicación                                        Núcleo: Lenguaje OralAprendizaje Esperado Rediseñado: Escuchar el relato de una poesía 

Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación

Inicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en la alfombra, enseguida comienza la rutina del saludo y repaso de canción del día de ayer, se les pide silencio para contar una poesía sobre las manos. 

Relato poesía Cuerpo Lámina

Instrumento de medición:

Lista de Cotejo 

L: Identifica  3 partes de la

manoNL:  Identifica menos de tres

partes

Desarrollo: Una vez relatado la poesía conversan sobre el aseo de las manos, como se llaman los diferentes dedos. Marcan sus huellas digitales en papel. Pintan lámina alusiva.

Finalización: Comentan sobre la poesía, observan sus huellas, observan las manos pintadas

 Taller con Apoderados Ámbito: Relación con el Medio N y C              Núcleo: Lógica MatemáticaAprendizaje esperado rediseñado: Clasificar, Contar, Ordenar tamaños 

Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación

Inicio: Se invita a los niños (as) a sentarse en tres grupos. Se les invita a trabajar  con diferentes elementos, que están dispuestos en la alfombra.

BotonesPorotos, Cartones, Set de Tamaño

Observación directa

 Desarrollo: Comienza el trabajo, educadora da cartones para clasificar botones con dos y cuatro orificios a un grupo. Al otro grupo, se le entregan porotos y un dado, para que cuenten y coloquen sus porotos y al tercer grupo se le entregan un set de vestuario de diferente tamaño que lo debe ordenar del más pequeño al más grande. Cada grupo al cabo de un tiempo rota- Finalización: Ordenan el lugar . y comentan la actividad 

 PLANIFICACIÓN DIARIA

Educadora: Nelly Sufan U.                            Nivel:  Pre -Kinder DFecha; miércoles 09 de abril  2008 Tema: El Cuerpo HumanoÁmbito: Formación Personal y Social            Núcleo: AutonomíaAprendizaje Esperado Rediseñado: Coordinar su musculatura gruesa

Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación

Inicio: La tía invita a los niños (as) a ir al patio, para ir hacer gimnasia. Se forman en dos filas y caminan al patio.

Patio de Juegos

Instrumento de medición:

Observación directa.

Desarrollo: Una vez en el patio la tía comienza la gimnasia: Caminar, correr, respirar, ejercicios de coordinación.

Finalización: Se termina la gimnasia con un juego grupal.

   Ámbito: Comunicación                                  Núcleo: Lenguaje ArtísticoAprendizaje esperado Rediseñado: Cantan con instrumentos musicales 

Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación

Inicio: Los niños (as) sentados en semicírculo en la alfombra, escucharan la canción: Tu cara y mi cara.

SalaInstrumentos Musicales

Observación Directa

Desarrollo: Una vez escuchada, los niños comienzan a cantar y a la vez acompañarse con los instrumentos musicales, triángulos, claves, pandereta, etc.. 

Finalización: Guardan los instrumentos y se les consulta sobre los diferentes instrumentos.

   

CENTRO DE INTERES: LOS NUMEROS 

NIVEL: PRE - KINDER “D”FECHA: 28 de Julio hasta 14 de AgostoAMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURALNUCLEO: LOGICA MATEMATICA Y CUANTIFICACION APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.2.- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, informarse y ordenar elementos de la realidad.3.- Representar gráficamente cantidades, estableciendo relaciones con los números.  POSIBLES EXPERIENCIAS: 1.- OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en la sala, patio de vehículos, lugares del colegio, donde existan números 2.- ASOCIACIÓN: Los números que encuentren los niños (as), en diversos letreros, autos,  se les pide que las asocien a diversos  objetos que ellos conocen en la sala ,número de su  casa, patio, edad, número de teléfono, además la canción de los números que utilizan diariamente como parte del saludo

 3.- EXPRESIÓN: Los niños (as), aprenderán poesías, canciones con los números  y además escribirán los números, como asimismo los ejecutaran con diversos materiales ( plasticina, papeles, etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Tiempo: 1 periodo cada díaEspacio: Sala de ClasesRecursos: Niños y Niñas, Mamás, Tías, cuaderno, discos, papeles, plasticina, tijeras, pegamento, letreros de la sala, etc. EVALUACION : 

       Descubre números en la sala a lo menos 2       Reconoce y dice su edad.       Identifica los números de 0 al 9       Escribe números       Memoriza poesía , el uno es un palito, el dos es …       Cuenta en forma correlativa       Asocia número y cantidad de objetos

 

  

PROYECTO PLAN LECTORIniciación de la lectura y Escritura

  

   Educadora Encargada : Nelly Sufán Ubilla   Este proyecto pretende iniciar en la lectura y escritura  a  los niños(as) del nivel de  pre- kinder , con ayuda de las educadoras y  los padres  y apoderados. A través de lecturas domiciliarias mensuales ( Plan Lector ) se pretende que los  padres apoyen a los niños(as) leyéndoles los cuentos seleccionados, para posteriormente ser evaluados por las educadoras. Eso será por un lado y por otro se complementarán con actividades en  el colegio, y esto ayudará para  preparar a los niños(as) a enfrentar los tipos de pruebas que serán usados en el nivel kínder y primer año básico. Iniciando a los niños a la lectura y escritura, se trabajarán las vocales en el nivel pre-kinder  todo en un ambiente motivador y lúdico.   Objetivo General:Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

 

Ámbito: Comunicación                                                           Núcleo: Lenguaje Verbal  Aprendizajes Esperados :  

Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo. 

Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, mediante una escucha atenta y receptiva. 

Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iníciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales ( rimas ). 

Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. 

Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.   

 Metodología

 Actividades para incentivar la lectura     en el hogar  Plan Lector

        Se iniciarán con lecturas domiciliarias a partir del mes de Marzo, con un tiempo de 3 semanas para leerlo y luego ser evaluado.

        Aplicación de evaluación escrita. 

  

CRONOGRAMA PLAN LECTOR

NIVEL PRE-KINDER 

Actividad Cuento a leer Fecha que se va

Fecha a evaluar

Diagnóstico   10 al 22de Marzo   

1ª LecturaEl elefante que se convirtió en mariposa

 25 de Marzo  

18 de Abril

 2ª Lectura

 Chorlitos en la cabeza

 21 al 25 de Abril  

16 de Mayo 

3º Lectura El delfín Serafín 

 19 al 23 de Mayo  

13 de junio

 4ª Lectura

  

 16 al 20 de Junio  

11 de julio

  

5ª Lectura   

Semana del 11 de Julio 

 1º de agosto

 6ª Lectura

 Pilu el gusanito

 4 al 8 de Agosto  

29 de agosto

  

7ª Lectura 

Licanray 

1 al 5 de septiembre 26 de sept. 

8ª Lectura    29 de sep. al 3 de Oct 

 24 de octubre

 9ª Lectura

 ·         Cose ,

cosemucho

 27 al 31 de Octubre  

21 de noviembre

 ·         Cuento desarrollado  mas abajo , con su prueba evaluativa.-

  Actividades para incentivar la lectura en el aula  

    Sala letrada 

    Cuento interactivo ( con los niños/as) 

    Cuento viajero ( con los padres ) 

    Uso de bolsa literaria 

    Crear diccionario 

    Biblioteca en aula 

    Exposiciones de cuentos por los niños/as con confección de material alusivo. 

    Descripción de láminas u objetos. 

    Presentación de vocales y consonantes ( show )   

Ámbito: Comunicación                                                           Núcleo: Lenguaje escrito  Aprendizajes Esperados :  

Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras. 

Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. 

Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos. 

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. 

Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura; dirección, secuencia, organización y distancia. 

Interesarse  en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. 

Interpretar la información de distintos textos , considerando algunos aspectos claves como formato , diagramación , tipografía , ilustraciones y palabras conocidas.

Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés , utilizando para esto diferentes diagramaciones.

  

  Metodología  

 Iniciación a la escritura: 

        Se iniciará con un diagnóstico        Se usará el método Celestín Freinet        Se trabajará con apresto libre y dirigido

          En los primeros meses se reforzaran las vocales        Aplicación de  evaluaciones escritas.        Análisis de resultados con una retroalimentación y apoyo especial a los cursos que lo

requieran.        También se realizarán dictados según amerite la situación.

   Actividades para incentivar la     escritura en el aula

     Ofrecer distintos materiales para  ejercitar la pre-escritura. 

    Collage grupales. 

    Tareas para el hogar. 

    Carpeta de grafo motricidad. 

    Carpeta de vocales. 

    Carpeta de consonantes. 

    Trabajo del cuaderno Celestín Freinet. 

    Escritura de pequeños  cuentos. 

    Pizarras interactivas.

     Uso de rota folios. 

    Talleres con las madres. 

    Talleres  de lenguaje  realizado por Educadoras. 

    Cada letra será evaluada con cambio de Educadora con instrumento formal escrito. 

CRONOGRAMA       DE INICIACIÓN A LA ESCRITURA NIVEL PRE - KINDER

 Fecha Actividades Observaciones

 10 al 22 de Marzo

 Diagnóstico

 

 

 24 de Marzo al 30 de Mayo

 Actividades de Psicomotricidad fina:

ü  Rasgadoü  Modeladoü  Dactilopinturaü  Trazado libre con: pintura –

plumón – lápices de cera, etc.ü  Recorteü  Troqueladoü  Plegado simpleü  Pintar respetando márgenesü  Dibujar figuras reconocibles

 

 

 2 de junio al    21 de noviembre                                  

 Ejercicios motores ligados hacia la escritura de las distintas vocales y

letras

 

 29 de agosto

 1ª evaluación de apresto

 

 

17 de octubre 

2ª evaluación  

1º días de diciembre

 

 

 

 

 

Fase de trabajo en conjunto con las familias:

        Para trabajar con tecnologías aplicadas en el aula es fundamental en mi caso trabajar en conjunto con las familias. Como en mi caso la mayoría de ellas poseen Internet y computador en su casa mi

aporte a las TICs sería la creación de un blog para poder participar con las familias, subir archivos y añadir “hipervínculos” para que trabajen en páginas de interés.

PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

 

Nombre del docente: María Elia Véliz

Duración del proyecto: 2 semanas

Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son

 

 

Descripción del proyecto: Este proyecto nace de la necesidad que los niños conozcan los beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también los perjuicios. También en cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que los niños estarán informados.

Edad y nivel: 4 años - Prekinder

FASES

ÁMBITO DE APRENDIZAJE

NÚCLEO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

(En caso que se presente)

TIPO DE EVALUACIÓN E INDICADORES

 

I

 

N

 

I

 

C

COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

3.- Expresarse en forma oral en conversaciones.

         Conversar acerca de los alimentos preferidos de cada niño.

         Dibujar su comida preferida.

         Conversar sobre los beneficios de los alimentos

       Presentación en Power Point con imágenes de los alimentos

Ejemplos de desempeño

         Dice cual es su comida preferida

         Dibuja su comida preferida.

RELACION CON EL MEDIO

Grupos humanos

12. Aplicar diferentes técnicas para preservar,

         Conversar acerca de la importancia de las comidas diarias: Desayuno, almuerzo,

       Presentación Power Point de alimentos.

Ejemplos de desempeño

         Distingue

APRENDIZAJE

ESPERADO

CONTENIDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

APOYO DE LA FAMILIA

RECURSOS TECNOLÓGICOS TIPO DE EVALUACIÓN E INDICADORES

Identificar situaciones de riesgo que pueden atentar contra su salud y bienestar

Las Caries y la obesidad

Que los niños en conjunto con sus familias observen los perjuicios que traen las caries para su salud

La familia deberá ayudar al niño a introducirse en el blog y ver el video.

Internet, computador y la pagina de Internet:http://educadoraslimache.blogspot.com/

 

Grado y calidad de los comentarios realizados

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martes, 28 de abril de 2009

Proyecto de aula "Día de la Madre"PROYECTO DE AULADía de la Madre

Nombre del proyecto: ¿Cómo hacemos la fiesta?Duración : 28 Abril al 8 de Mayo.Nivel : Primer y segundo nivel de transición.

1- Elección o intención:

Justificación del proyectoEste proyecto surge a partir de la necesidad de celebrar el día de la madre. Niños y niñas manifiestan el deseo de celebrar el día de las madres atendiendo y manifestándoles a sus madres todo su amor.Se inicia una conversación con los niños y niñas realizando una lluvia de ideas para poder ir clarificando la situación.Una vez realizada esta actividad se define como solucionaremos el problema, definiendo las líneas de acción que tendremos que abordar.Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.(4)

Objetivos (de los niños)Ø Organizar una fiesta para las madresØ Realizar un regalo para cada una de ellasØ Confeccionar una tarjetaØ Preparar un baile

Aprendizajes esperadosSe espera que a través de este proyecto niños y niñas puedan:

PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

 

Nombre del docente: María Elia Véliz

Duración del proyecto: 2 semanas

Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son

 

 

Descripción del proyecto: Este proyecto nace de la necesidad que los niños conozcan los beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también los perjuicios. También en cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que los niños estarán informados.

Edad y nivel: 4 años - Prekinder

FASES

ÁMBITO DE APRENDIZAJE

NÚCLEO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

(En caso que se presente)

TIPO DE EVALUACIÓN E INDICADORES

 

I

 

N

 

I

 

C

COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

3.- Expresarse en forma oral en conversaciones.

         Conversar acerca de los alimentos preferidos de cada niño.

         Dibujar su comida preferida.

         Conversar sobre los beneficios de los alimentos

       Presentación en Power Point con imágenes de los alimentos

Ejemplos de desempeño

         Dice cual es su comida preferida

         Dibuja su comida preferida.

RELACION CON EL MEDIO

Grupos humanos

12. Aplicar diferentes técnicas para preservar,

         Conversar acerca de la importancia de las comidas diarias: Desayuno, almuerzo,

       Presentación Power Point de alimentos.

Ejemplos de desempeño

         Distingue

Ø Asumir compromisos y establecer acuerdos.(Núcleo: autonomía, iniciativa y confianza; aprendizaje esperado nº nº 11)Ø Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus emociones. (Núcleo: identidad, manifestar su singularidad; aprendizaje esperado nº 4)Ø Iniciarse en la representación gráfica de palabras simples que cumplen con propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (Núcleo: lenguaje escrito; aprendizaje esperado nº 9)Ø Disfrutar obras musicales apreciando elementos básicos como ritmo y melodía que le permitan desarrollar su sensibilidad estética.(Núcleo: lenguajes artístico; aprendizaje esperado nº 15)Ø Emplear los números para identificar y ordenar elementos de la realidad. (Núcleo: relaciones lógico matemática y de cuantificación; aprendizaje esperado nº 8)

2- PreparaciónUna vez que se determina que es lo que vamos a hacer, se procede a organizar las actividades en un papelógrafo, determinando tareas y responsabilidades asignadas.Se especifican con los niños y niñas las líneas de acción a través de la formulación de preguntas claves, como por ejemplo:Ø ¿Qué necesitamos para realizar la fiesta sorpresa?Ø ¿Cómo podemos obtener el dinero necesario?Ø ¿Cómo confeccionaremos el regalo y la tarjeta?Ø ¿De donde sacaremos los materiales?Ø ¿Como vamos a hacer el baile?Luego de limitar a palabras claves FIESTA, REGALO Y BAILE distribuiremos las responsabilidades y realizaremos un cronograma de actividades para estas dos semanas.

3- EjecuciónActividades propuestas:

Ø Preparación del baile: Luego de elegir en conjunto la música que utilizaremos para la coreografía, se organizaran los grupos y niños y adultos elaboraran la presentación, ensayando todos los díasØ Confección de la tarjeta: Se elegirá en conjunto la forma que se le dará a la tarjeta, acordando que material utilizaremos para realizarla. Cada niño(a) tendrá la libertad de realizar el diseño que quiera en su dibujo.Ø Confección del regalo: la educadora orientara esta experiencia, introduciendo como material base para el regalo, una cajita de cartón. Se presentara a los niños(as) invitándolos a pensar como la podemos arreglar para regalársela a las mamas. Se sugerirá la utilización de semillas y flores secas, dejando a cada uno de los niños en libertad para decorar su regalo como desee. (trabajo en pequeños grupos)Ø Realización de lista de compras y visita al supermercado: Previamente se junto dinero en una alcancía para poder de esta manera comprar lo necesario para

PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

 

Nombre del docente: María Elia Véliz

Duración del proyecto: 2 semanas

Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son

 

 

Descripción del proyecto: Este proyecto nace de la necesidad que los niños conozcan los beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también los perjuicios. También en cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que los niños estarán informados.

Edad y nivel: 4 años - Prekinder

FASES

ÁMBITO DE APRENDIZAJE

NÚCLEO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

(En caso que se presente)

TIPO DE EVALUACIÓN E INDICADORES

 

I

 

N

 

I

 

C

COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

3.- Expresarse en forma oral en conversaciones.

         Conversar acerca de los alimentos preferidos de cada niño.

         Dibujar su comida preferida.

         Conversar sobre los beneficios de los alimentos

       Presentación en Power Point con imágenes de los alimentos

Ejemplos de desempeño

         Dice cual es su comida preferida

         Dibuja su comida preferida.

RELACION CON EL MEDIO

Grupos humanos

12. Aplicar diferentes técnicas para preservar,

         Conversar acerca de la importancia de las comidas diarias: Desayuno, almuerzo,

       Presentación Power Point de alimentos.

Ejemplos de desempeño

         Distingue

nuestra fiesta sorpresa, se realiza la lista de cosas que necesitamos comprar y se concurre al súper a comprar.Ø Preparación de bolitas de manjar: Con los ingredientes necesarios se hacen bolitas de manjar para atender a las mamas. Se forman grupos de trabajo y cada grupo realiza su bandeja de dulces.Ø Preparación de decoración y ambientación fiesta “Día de las madres”: En conjunto niños y educadoras decoramos la sala con flores que cada uno trajo de su casa, se ponen manteles, se distribuyen las bebidas y la torta, se traen los platos y cubiertos de la cocina, arreglando de esta forma la sala.

4-EvaluaciónLa evaluación la realizaremos a través de diferentes acciones tendientes a visualizar si los objetivos de los niños se cumplieron, si lograron lo que se propusieron, etc.Para esto se recurrirá al papelógrafo donde se encuentran anotados los objetivos de ellos, se les dará lectura y se determinara si se alcanzaron por votación, en caso de ser negativo se evaluara porque no se logro y la forma de mejorar en una próxima oportunidad.En relación a los objetivos de la educadora se evaluara a través de una escala de apreciación, registro fotográfico y trabajos de los niños

PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

 

Nombre del docente: María Elia Véliz

Duración del proyecto: 2 semanas

Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son

 

 

Descripción del proyecto: Este proyecto nace de la necesidad que los niños conozcan los beneficios que aportan ciertos alimentos a su salud y también los perjuicios. También en cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que los niños estarán informados.

Edad y nivel: 4 años - Prekinder

FASES

ÁMBITO DE APRENDIZAJE

NÚCLEO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

(En caso que se presente)

TIPO DE EVALUACIÓN E INDICADORES

 

I

 

N

 

I

 

C

COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

3.- Expresarse en forma oral en conversaciones.

         Conversar acerca de los alimentos preferidos de cada niño.

         Dibujar su comida preferida.

         Conversar sobre los beneficios de los alimentos

       Presentación en Power Point con imágenes de los alimentos

Ejemplos de desempeño

         Dice cual es su comida preferida

         Dibuja su comida preferida.

RELACION CON EL MEDIO

Grupos humanos

12. Aplicar diferentes técnicas para preservar,

         Conversar acerca de la importancia de las comidas diarias: Desayuno, almuerzo,

       Presentación Power Point de alimentos.

Ejemplos de desempeño

         Distingue