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CENSO NACIONALDE DOCENTES Y

ESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS ‘94

Resultados DefinitivosSerie A N°1 0Formosa

Ministerio de Cultura yEducación de la Nación

República Argentina - 1998

Secretaria de Programación yEvaluación Educativa

Dirección General Red Federalde Información Educativa


ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ’94

Presidente de la Nación

DR. CARLOS SAUL MENEM

Ministra de Cultura y Educación

LIC. SUSANA BEATRIZ DECIBE

Secretario de Programación y Evaluación Educativa

DR. MANUEL GARCIA SOLA

Subsecretaria de Evaluación de la Calidad Educativa

PROF. HILDA MARIA LANZA

Directora Nacional Red Federal de Información Educativa

LIC. IRENE BEATRIZ OIBERMAN

1997

La coordinación general del Censo está a cargo de la Licenciada Cristina Dirié. Organizó y supervisóesta publicación y escribió la Introducción el Doctor Félix Abdala.

Primera edición, diciembre de 1996

Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos ‘94

ISBN 950-00-085-7© Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.Hecho el depósito que marca la ley Nº 11.723

El Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos constituyó el primer paso para la re-construcción del Sistema Federal de Información Educativa.

Luego de casi dos décadas de ausencia de información exhaustiva y confiable a nivel nacional, el Ministe-rio de Cultura y Educación de la Nación, impulsó la realización de este operativo extraordinario que propor-cionó información sobre las características institucionales de los establecimientos, el perfil de los docen-tes, la infraestructura escolar y la matrícula.

Desde 1943 no se realizaba un censo educativo que incluyera a todos los establecimientos escolares delpaís, tanto público como privados, de todos los niveles y tipos de educación.

Esta publicación constituye la versión definitiva y consolidada de los datos producidos en el marco delCenso y sirvió de base para efectuar los posteriores relevamientos anuales como el implementado en abrilde 1996.

Este enorme esfuerzo realizado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, tuvo como objetivoproducir información de calidad a nivel nacional, la cual constituye un insumo estratégico para llevar ade-lante el proceso de transformación educativa que establece la Ley Federal de Educación. (Ley 24.195).

Este relevamiento es el primer escalón para construir un Sistema de Información Federal que brinde, enforma contínua, los datos requeridos para la planificación, la gestión y la evaluación de la política educati-va, tanto a nivel nacional como en cada una de las provincias que conforman nuestro país.

Este libro proporciona una amplia información sobre los establecimientos, los alumnos y los docentes ypresenta algunos aspectos hasta ahora nunca relevados. Constituye, además, una contribución al conoci-miento del sistema educativo y con ello posibilita un accionar más democrático.

La modernización de la sociedad, las reformas económicas y el nuevo rol de Estado requieren hacer mástransparente la realidad y poner a disposición de todos, funcionarios, investigadores y docentes, informa-ción que permita tomar decisiones y orientar las acciones.

Por ello, este Censo y el nuevo Sistema Federal de Información Educativa son elementos fundamentalespara lograr mayor eficiencia en la gestión y más eficacia en los resultados a alcanzar en el proceso de trans-formación educativa.

Lic. Susana Beatriz Decibe


ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ’94

Ministra de Cultura y Educación de la Nación

CENSO NACIONAL DEDOCENTES YESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS ‘94

Reconocimiento

La Dirección General Red Federal de Información Educativa del Ministerio de Cultura y Educaciónde la Nación, a cargo de la Licenciada Irene Oiberman, tuvo la responsabilidad de llevar a cabo el CensoNacional de Docentes y Establecimientos Educativos 1994. Para ello conformó y supervisó un equipo detrabajo ad hoc que se encargó del diseño de los instrumentos de recolección de la información, laorganización del operativo censal en todo el país y el procesamiento de datos.

El equipo de trabajo estuvo conformado por un equipo técnico central y coordinaciones jurisdiccio-nales en las 23 provincias y la Capital Federal. Estas últimas tuvieron a su cargo, bajo la supervisión delequipo central, la preparación del trabajo de campo, la capacitación de supervisores y censistas y elrelevamiento propiamente dicho en su respectiva jurisdicción.

En las etapas precensales, censales y primer tramo de las tareas postcensales, se contó con la asistenciatécnica del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC). Dicha asistencia estuvo a cargo de unequipo coordinado por Juana Carrizo e integrado por Laura Cazzoli, Antonia Giangualani, Elma Maninoy Guillermo Grimoldi.

El equipo técnico a nivel central:

Coordinación General: durante la etapa precensal y el operativo propiamente dicho, la coordinacióngeneral estuvo a cargo de Marcelino Fontán, actuando como subcoordinadora Cristina Dirié, quienasumió la coordinación general a partir de enero de 1995.

Diseño conceptual, elaboración de instrumentos de recolección de información, controles deconsistencias y plan de tabulados: a cargo de un equipo coordinado por Cristina Dirié e integradopor María Laura Alonso, Andrea Alliaud, Marina Becerra, Beatriz Díaz, Carina Kaplan, Elma Manino,Mariana Mora, Pedro Oiberman, Daniel Taccari y Margarita Trlin. Este equipo contó con la constantecolaboración de Alicia Masautis, a cargo del área de coordinación metodológica de la Dirección.

Logística e implementación del operativo censal: actividades coordinadas por el equipo del INDECen las cuales participaron, además, integrantes del área de cartografía de ese instituto y Rubén D'Andrea,Samanta Aleso, Ernesto Colter, Carmen Gómez, Guillermo Mayer, Nancy Montes, Claudia Mitrovich,

Pablo Nacach y Gumersindo Rodríguez. Todos ellos, además, colaboraron en múltiples tareas técnicasdurante la etapa postcensal.

Capacitación: a cargo de un equipo coordinado por Beatriz Soriano e integrado por Ema Benedetti,Ana Botta, Fabiana Cabona, Silvia Peskin y Jorge Rodríguez Marino.

Procesamiento de la información: a cargo de un equipo coordinado por Jorge García e integrado porMara Martínez Basante, Ariel Fabián, Víctor Flaker, Sandra Chabay, Valeria Gruschetsky, Karina Actis yAndrea González.

Administración Financiera: Ana Cassinelli y Mario Pera.

Proceso de Edición: a cargo de un equipo coordinado por Adriana Vendrov e integrado por SergioMerayo, Julia Moras y Alicia Serrano.

Tareas técnica-administrativas de apoyo: Adriana Butruce, Sebastián Varela, María Gallo y NildaSklerevicius.

El resto del personal de la Dirección prestó su apoyo en las múltiples tareas urgentes que demandó elCenso. A todos ellos se les agradece la colaboración prestada.

Los equipos jurisdiccionales:

Dirigidos por un coordinador jurisdiccional, los equipos estuvieron integrados por un asistentetécnico, capacitadores, supervisores y censistas. En la mayoría de los casos, la coordinación jurisdiccionalestuvo asistida por personal de las respectivas oficinas de estadística educativa.

Los coordinadores jurisdiccionales fueron: Norma Moreno (Buenos Aires), Omar A. Tobío (Capital Fede-ral), Juan A. Verón (Catamarca), Guillermo F. Valle (Córdoba), Ana M. Petrone de Malo (Corrientes), AnaMaría Lentati de Garello (Chaco), Liliana M. Romero (Chubut), Nydia A. Villanueva (Entre Ríos), EmilseErico (Formosa), María E. Mercoleri de Olguín (Jujuy), Ana María Peralbo (La Pampa), Aída H. Peralta (LaRioja), María I. Crisafulli de Cueto (Mendoza), Miguel A. Stefañuk (Misiones), Jorge Susterman (Neuquén),Cristina Gens (Río Negro), Lucila Elliot de Campagna (Salta), Nidia Eva Saffe de González (San Juan),Laura Arno de Odicino (San Luis), Marta Carrizo (Santa Cruz), Adriana G. García de Bellafronte (SantaFe), María E. Isorni de Saber (Santiago del Estero), José G. Alvarez (Tierra del Fuego) y María Y. Reyna deChazal (Tucumán).

Se agradece especialmente la colaboración de las autoridades educativas de cada jurisdicción,la del personal directivo y docente de los establecimientos educativos censados y la de 5000censistas y 500 supervisores sin cuyo esfuerzo este ambicioso emprendimiento no hubiesesido posible.

CENSO NACIONAL DEDOCENTES YESTABLECIMIENTOSEDUCATIVOS ‘94

El Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos se llevó a cabo en todo el país entreel 1 y 15 de noviembre de 1994. El Censo recogió información sobre las características institucionales delos establecimientos educativos del sistema de educación formal, su infraestructura edilicia y de servicios,el personal docente que trabaja en esos establecimientos y la matrícula registrada en ellos.

La realización del Censo fue impulsado por la Secretaría de Programación y Evaluación Educativa delMinisterio de Cultura y Educación de la Nación quien, ante la necesidad de implementar la gran transfor-mación educativa prevista por la Ley Federal de Educación (ley 24.195), dio prioridad a la tarea derecoger información confiable y exhaustiva sobre el sistema educativo y sus principales componentes. Atal efecto, delegó en el organismo especializado de su dependencia –la Dirección General Red Federal deInformación Educativa– la responsabilidad de organizar y llevar a cabo el Censo.

La Red Federal de Información Educativa se encargó del diseño conceptual, la elaboración de los instru-mentos de recolección de la información, la logística del Censo, el operativo censal en sí y el procesa-miento de la información. Para llevar a cabo estas múltiples tareas, la Red contó con la asistencia técnicadel Instituto Nacional de Estadística y Censos–INDEC.

El Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos 1994 representó una operación institucionaly técnica excepcional en el país tanto por su cobertura espacio-temporal como por su cobertura temáti-ca. Respecto a la primera, desde 1943 no se organizaba un censo educativo en Argentina, es decir unoperativo técnico-institucional destinado a recoger información del sistema educativo formal de un modoexhaustivo y simultáneo. Respecto a la segunda, el censo no sólo recogió información complementariade las estadísticas educativas existentes al momento de su relevamiento, sino también informaciónnovedosa.

Específicamente, por un lado, el Censo recogió información sobre las características institucionales delsistema educativo (nivel de enseñanza, planta orgánica funcional, sector) y la totalidad de la matrícularegistrada en él. Por otro lado, el Censo recogió información sobre la infraestructura edilicia del sistema

Introducción

El Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos 1994:aspectos metodológicos y técnicos

(edificios escolares y servicios) aspecto fragmentariamente cubierto y nunca difundido a través de lashabituales estadísticas educativas y sobre las personas con funciones docentes del sistema educativo,información no tenida en cuenta en las mencionadas estadísticas.

En efecto, el Censo prestó especial atención al relevamiento de información sobre el personal docenteque trabaja en el sistema con la intención de que el mismo fuera, primero, exhaustivamente contado y,segundo, caracterizado en términos de su perfil socio-demográfico, su capacitación profesional y suinserción laboral en el sistema. Esta información permite conocer, por primera vez, la cantidad de docen-tes que trabajaban en el sistema educativo y las formas que lo hacían por lo que su uso merece comen-tarios específicos que son provistos en la siguiente sección y en los cuadros correspondientes.

El universo censal: los establecimientos educativos de educación formal

El universo censal estuvo constituido por todos los establecimientos educativos de educación for-mal del país, es decir, la educación cuya estructura y contenidos están organizados secuencialmente enlos cuatro niveles de enseñanza1. El relevamiento censal incluyó, entonces, a todos los establecimientosestatales y privados de los regímenes de enseñanza común, de adultos, artística y especial de los nivelesde enseñanza inicial, primario, medio y superior no universitario.

Para recoger la información se confeccionaron y utilizaron cuatro cédulas censales diferentes. Una pri-mera cédula fue elaborada para relevar las características institucionales de los establecimientos educa-tivos y la composición de las plantas orgánicas funcionales (cédula establecimiento). Una segunda, paradar cuenta de las características de la infraestructura escolar y la dotación de servicios básicos (cédulainfraestructura). Una tercera cédula fue utilizada para recoger información sobre la matrícula escolar(cédula matrícula) y, finalmente, una cuarta cédula se usó para conocer las características del personaldocente que trabaja en los establecimientos educativos censados (cédula de docentes)2

Las cédulas censales de establecimiento, infraestructura y matrícula fueron llenadas por el censista enentrevista personal con el director y/o rector del establecimiento educativo. La cédula de docentes, encambio, fue de carácter autoadministrado, es decir, fue llenada por los mismos docentes en los estable-cimientos educativos donde trabajaban durante el período de referencia censal.

La unidad de registro censal (es decir aquella a partir de la cual se recogió la información) fue el estable-cimiento educativo. Para el Censo, establecimiento educativo es la unidad organizacional básica delsistema que cuenta con una dirección propia, una planta orgánica funcional aprobada y la correspon-diente asignación presupuestaria y cuya finalidad es proveer servicios educativos a la sociedad3.

Es importante señalar, que el Censo diferenció el establecimiento educativo de la unidad educativa y eledificio escolar. La unidad educativaLa unidad educativaLa unidad educativaLa unidad educativaLa unidad educativa fue definida como el proyecto educativo organizado en un estable-

1Los establecimientos universitarios fueron excluídos de este relevamiento. Las estadísticas universitarias están a cargo de la Secretaría de PolíticasUniversitarias.

2No fue censado el personal docente que se desempeña fuera de los establecimientos educativos en diferentes instancias de gestión tales comosupervisores e inspectores

3Las definiciones censales presentadas en esta introducción fueron extraidas de documentos elaborados por los equipos de diseño conceptual delcenso (ver especialmente la sección de definiciones básicas). Entre ellos, Ministerio de Cultura y Educación, Dirección General Red Federal deInformación Educativa, Definiciones básicas para la producción de estadísticas educativas, Buenos Aires, 1994, mimeo, y Ministerio de Cultura yEducación, Dirección General Red Federal de Información Educativa, Instructivo para supervisores y censista, Buenos Aires, 1994, mimeo.

cimiento para impartir educación en torno a una misma estructura curricular (común o especial) y unmismo nivel de enseñanza –inicial, primario, medio y superior no universitario. Es necesario tener encuenta que, en un mismo establecimiento educativo, existen tantas unidades educativas como nivelesde enseñanza se imparten en él.

El establecimiento educativo tampoco es equiparable al edificio escolar, dado que éste último constitu-ye la unidad físico-formal donde funcionan las aulas o los talleres en los que habitualmente se dictanclases o las oficinas donde se desarrollan las actividades de dirección, gestión y administración del esta-blecimiento. Un establecimiento educativo, luego, puede disponer de más de un edificio escolar para sufuncionamiento o, viceversa, dos o más establecimientos pueden funcionar en un mismo edificio.

La infraestructura escolar

Como ya se adelantó, el Censo prestó especial atención al relevamiento de información sobre lainfraestructura escolar y los servicios básicos del sistema educativo. Aspectos que sólo parcialmentefueron tenidos en cuenta por las habituales estadísticas educativas. El censista debió llenar tantas cédu-las censales de infraestructura como número de edificios escolares tenía el establecimiento educativo4

En el caso del establecimiento que desarrollaba sus actividades en más de un edificio escolar, se distin-guió el edificio principal de los edificios anexos. Se consideró edificio principal al edificio en el cual secentralizaban las actividades de dirección, gestión y administración del establecimiento y, edificio anexo,al que sólo contenía aulas o talleres en los que se dictaban clases.

La cédula censal de infraestructura fue completada por el censista en entrevista personal con el rector y/o director del establecimiento5

La matrícula escolar

El tercer aspecto del sistema educativo relevado por el Censo fue la matrícula escolar, es decir, latotalidad de alumnos registrados en los establecimientos educativos censados que recibían enseñanzasistemática acorde con las normas administrativas y pedagógicas vigentes.

La recolección de la información sobre matrícula se organizó por tipo de educación y se concentró en losniveles de enseñanza inicial, primario y medio que, a diferencia del superior no universitario, cuentancon una estructura organizativa definida en términos de ciclos, secciones o divisiones. De este modo, encada establecimiento, se recogió información sobre cantidad de alumnos, secciones o divisiones porciclo en el nivel inicial, por grado en el nivel primario, por año y modalidad en el nivel medio. Tambiénsobre la cantidad de alumnos repitientes por grado en el nivel primario y por año en el nivel medio.6

El personal docente

El personal docente de los establecimientos que imparten enseñanza en los niveles de enseñanzainicial, primario, medio y superior no universitario es el cuarto, y último, aspecto del sistema educativoque fue censado.

4No fueron censados los edificios en que sólo funcionan gimnasios, auditorios o bibliotecas.5 Debe señalarse que, en la recolección de la información sobre infraestructura, no participaron arquitectos, aunque sí lo hicieron en la confecciónde la cédula censal.6 La información sobre matrícula del nivel superior no universitario se relevó en la cédula de establecimientos sin desagregación por años o carreras.

El Censo consideró personal docente a toda persona con designación docente que realizaba actividadesen las áreas curriculares o extracurriculares de los establecimientos del sistema educativo formal durantela jornada escolar habitual. La cédula censal de docentes fue autoadministrada y fue llenada solamentepor los docentes en actividad en el momento del censo7.

Los docentes fueron censados en cada uno de los establecimientos y niveles de enseñanza en los queprestaban servicios, estuvieran incluidos o no, en la planta orgánica funcional aprobada del estableci-miento. El uso de un código identificatorio único para cada docente permitió detectar el trabajo de unamisma persona en varios establecimientos y/o niveles y, por lo tanto, conocer su inserción laboral en elsistema educativo. Una consecuencia de este procedimiento es que un misma persona pudo ser registra-da como docente más de una vez dentro del sistema y, debido a ello, presentar los atributos correspon-dientes a tal múltiple inserción.

Efectivamente, la información recogida por el Censo sobre los docentes se refirió, en primer lugar, a lascaracterísticas de su inserción laboral en el sistema en el momento que fue censado. Por ejemplo, nivelde enseñanza, función educativa, situación de revista y tipo de designación. En segundo lugar, la infor-mación recogida se refirió a características sociodemográficas del docente (sexo, edad, composición delhogar, nivel educativo) y a aspectos de su trayectoria profesional (antigüedad en la docencia, capacita-ción y perfeccionamiento).

Esta forma de recoger la información sobre el personal docente –en cada establecimiento y nivel deenseñanza– obedeció a un objetivo específico del censo: contar con información sobre las personas quetrabajan en el sistema y sus formas de inserción en el mismo; información imposible de conseguir através de las usuales estadísticas educativas orientadas a relevar información sobre los cargos docentesdel sistema.

La decisión de relevar información sobre docentes en la forma indicada se tomó a pesar de las dificulta-des metodológico-técnicas que presupone contar y caracterizar a los miembros de un colectivo y alcolectivo simultáneamente (docentes y establecimiento, respectivamente) cuando la unidad de recolec-ción de la información es el colectivo y, además, los miembros no pertenecen exclusivamente a un sólocolectivo8.

Se entendió que las dificultades metodologico-tecnicas que presupone procesar la información referidaa unidades de análisis diferentes (docentes y establecimientos) serian superadas por las mayores posibi-lidades analíticas que permite una aproximación más adecuada al sistema educativo una de cuyas carac-terísticas más importante es la múltiple inserción laboral en el mismo de numerosos docentes.

Probablemente en ninguna otra oportunidad como en estos volúmenes provinciales en los que la infor-mación se presenta desagregada por departamento esta ultima afirmación adquiera mayor significado.

7 Los docentes que figuraban en la lista del personal del establecimiento pero estaban ausentes durante el relevamiento censal por estar en usode licencia o comisión de servicios sólo fueron contados (ninguna información se recogió sobre ellos).

8 Los términos miembro y colectivo son usados en el sentido que lo hacen textos clásicos de metodologia de la investigación social; entre ellos,Lazarsfeld, P. y Menzel, H. “Sobre la relación entre propiedades individuales y colectivas”en Korn, F. y otros, Conceptos y variables en la investi-gación social, Nueva Visión, Buenos Aires, 1971.

Efectivamente, siendo el nivel departamental el criterio organizador más importante de la presente pu-blicación, se decidió incluir en cada departamento la totalidad del personal docente que trabajara enestablecimientos de su jurisdicción, independientemente que lo hicieran solo en ellos o, además, en losde otros departamentos. Como es fácil de entender este criterio no es más que una derivación deladoptado originalmente adoptado para registrar a los docentes acorde a su inserción en el sistema. Deesta forma, los docentes que trabajaban simultáneamente en establecimientos localizados en diferentesdepartamentos fueron registrados en cada uno de estos departamentos.

La información presentada en este volumen

Esta publicación tiene por objeto presentar los resultados definitivos del Censo de Docentes y Estableci-mientos Educativos de 1994 de la provincia de .............. algunos de los cuales ya han sido difundidos,aunque en forma limitada y parcial, a través de folletos y publicaciones menores.

La información presentada en este volumen consta de cuatro series de cuadros. Cada una de ellas serefiere a los cuatro componentes relevados del sistema educativo: establecimientos, infraestructura,matrícula y docentes.

Las características comunes de los cuadros en las cuatro series es que todos ellos presentan la informa-ción del total provincial desagregada por departamento y sector. La información, también, se refiere avarios y similares universos de análisis. El universo de análisis esta indicado en la primera parte del titulode cada cuadro.

Los cuadros sobre los establecimientos educativos e infraestructura escolar se refieren, respectivamente,a las características institucionales y edilicias del total de los establecimientos, en primer lugar, y de losestablecimientos que imparten educación común, en segundo lugar.

Los cuadros de matrícula se refieren primero a todos los alumnos del sistema educativo y, segundo, a losalumnos en educación común.

Los cuadros de docentes se refieren a tres universos de análisis distintos: el total de docentes, los docen-tes en actividad y los docentes en actividad de la educación común. El universo de análisis de docentesen actividad incluye tanto al docente en actividad e inserción laboral única en el sistema educativo comoal docente con más de una inserción, una de las cuales, al menos, permitió clasificarlo como activo almomento del censo. Similar criterio se usó para el universo de docentes activos de la educación común.

Los símbolos utilizados en los cuadros de esta publicación son ( - ) y ( . ) los cuales significan que el datoes igual a cero y que el dato no existe, respectivamente.

Definiciones básicas

Los conceptos y términos utilizados en los cuadros de esta publicación son el resultado de las definicio-nes empleadas en el diseño de las cédulas censales y la confección del plan de tabulaciones9.

Para facilitar la interpretación de los cuadros se definen a continuación los términos y conceptos utiliza-dos en ellos.

Alumno repitiente. Alumno que vuelve a cursar por segunda vez o más el mismo grado, ciclo o año deestudio.

Antigüedad en la docencia. Se refiere a los años en ejercicio de la docencia al momento del censo porparte del personal docente.

Carácter confesional. Se refiere al establecimiento educativo privado que imparte educación religiosa.

Carga horaria semanal. Cantidad de horas semanales asignadas a un docente.

Cargo docente. Puesto de trabajo de la planta orgánica funcional de un establecimiento educativo quetiene asignado una partida presupuestaria y un conjunto de tareas docentes a desempeñar por unapersona. El cargo docente puede ser de dirección y gestión, frente a alumnos y de apoyo. Los cargos dedirección y gestión están destinados al ejercicio de las tareas de conducción, supervisión y orientacióndel servicio educativo. Los cargos frente a alumnos están destinados a la enseñanza directa y presencialy a la conducción de la actividad pedagógica en un grupo escolar organizado (sección, división). Loscargos de apoyo están destinados al ejercicio de tareas auxiliares y complementarias de la actividad deenseñanza (bibliotecario, asistente social, preceptor).

Categoría. Clasificación de los establecimientos educativos según tamaño (número de secciones/divi-siones) hecha por los organismos que rigen la educación en el orden nacional, provincial y municipal deacuerdo a las reglamentaciones vigentes. Aunque estas reglamentaciones varían por jurisdicción, laclasificación usualmente diferencia establecimientos de primera, segunda, tercera y cuarta categorías.

Ciclo, grado y año de estudioCiclo, grado y año de estudioCiclo, grado y año de estudioCiclo, grado y año de estudioCiclo, grado y año de estudio. Cada una de las unidades de organización en que se dividen los nivelesde enseñanza según criterios relacionados con objetivos, secuenciación de contenidos y normas deacreditación. El término ciclo se aplica en el nivel de enseñanza inicial, grado en el nivel primario y año deestudio en el nivel medio.

Condición de actividad. Situación laboral del personal docente según prestara o no servicios duranteel período censal. Se diferencian, así, los docentes en actividad de los docentes en uso de licencia o encomisión de servicios.

Cursos de capacitación, concurrencia a. Se refiere a los cursos, seminarios, talleres o jornadas decapacitación con una duración mínima de 8 horas presenciales a los cuales concurrió el docente en losdos últimos años.

Departamento. División política y administrativa de la provincia.

9 Ver nota al pie número 3

Dependencia. Nivel de gobierno al que están sujetos normativamente los establecimientos educativosestatales y privados y los organismos que los supervisan. Se clasifica en nacional, provincial y municipal.

Edad. Años cumplidos por el docente al momento del censo.

Edificio. Ampliación. Se refiere al incremento de la superficie cubierta original, es decir, la construcciónde nuevos locales o espacios cerrados que incrementen el número de locales originalmente construidoscualquiera sea su destino (aula, taller, laboratorio, sanitario, etcétera).

Edificio. Antigüedad. Cantidad de años de la mayor parte del edificio.

Edificio. Estado de conservación. Puede ser aceptable y no requiere reparaciones, requiere reparacio-nes menores y requiere reparaciones mayores. Aceptable y no requiere reparaciones: el edificio sólonecesita tareas normales de mantenimiento. Reparaciones menores: el edificio presenta problemas loca-lizados en revoques, cielorrasos, revestimientos, instalaciones sanitarias o eléctricas, pequeñas humedadesen los techos cuya reparación no requiere grandes movimientos de materiales y personal. Reparacionesmayores: el edificio presenta múltiples problemas cuyo arreglo requiere importantes movimientos demateriales y personal.

Edificio. Finalidad de la construcción. Objetivo para el cual el edificio escolar fue proyectado y cons-truido

Edificio. Tipo de tenencia. Situación dominial del edificio. Las categorías son: propiedad, alquiler,cesión o préstamo. Propiedad: el Estado (nacional, provincial, municipal) o la institución privada es pro-pietario del edificio. Alquiler: el Estado o la institución privada paga un alquiler por el uso del edificio.Cesión o préstamo: el Estado o la institución privada ha recibido el edificio en cesión o préstamo. Otrasituación: ninguna de las anteriores.

Edificio. Tipo de uso. Se refiere al uso exclusivo del edificio por un solo establecimiento educativo o aluso compartido del edificio por dos o más establecimientos.

Función educativa. Es el conjunto de tareas desarrolladas por el personal docente del establecimientoeducativo. Las funciones educativas pueden ser de dirección y gestión, frente a alumnos y de apoyo.

Jornada. Período del día durante el cual un grupo de alumnos recibe enseñanza. Jornada simple: coin-cide con el turno. Jornada completa: abarca el turno doble.

Máximo nivel de educación alcanzado. Se refiere al más alto nivel de enseñanza alcanzado por eldocente.

Modalidad. Propuesta curricular que adopta el nivel de enseñanza medio en función de los saberescientíficos y el desarrollo de actividades profesionales. Las modalidades son: Bachillerato, Técnica, Co-mercial, Asistencial, Agropecuario y Otras. Existen, además, establecimientos que dictan sólo el CicloBásico, es decir los tres primeros años de estudio del nivel medio, pero ninguna modalidad.

Nivel de enseñanza. Cada una de las etapas en que los contenidos curriculares del sistema de educa-ción formal están organizados de acuerdo a las necesidades educativas y a la etapa evolutiva del alumno.Los niveles de enseñanza son: inicial, primario, medio y superior. La categoría "otros" que aparece enalgunos cuadros se refiere a cursos no equiparables a los niveles primario y medio, por ejemplo talleres,

pretalleres y cursos de postprimaria que son dictados por docentes de la planta orgánica funcional deestablecimientos del sistema de educación formal.

Sección y división. Grupo escolar organizado integrado por alumnos que cursan el mismo o diferentesgrados o años de estudio en el mismo espacio, al mismo tiempo y con el mismo docente o equipodocente. El término sección se usa en los niveles inicial y primario y el término división en el nivel medio.La sección se denomina múltiple cuando las actividades de enseñanza corresponden a diferentes ciclos,grados o etapas. Se denomina independiente cuando tales actividades corresponden a un solo ciclo,grado o etapa.

Sector. Ámbito de administración de los servicios educativos. Los establecimientos del sector estatal sonadministrados por el Estado. Los establecimientos del sector privado son administrados por institucioneso sociedades privadas.

Servicio de comedor. Complemento alimentario que el establecimiento brinda a los alumnos dentrode la jornada escolar, gratuitamente o no.

Situación de revista. Condición contractual bajo la cual el personal docente presta servicios y, deacuerdo a la cual, puede ser titular, interino o suplente.

Titular: personal designado en la planta orgánica funcional del establecimiento en forma permanentemediante los mecanismos legales vigentes (principalmente concurso o resolución ministerial). Interino:personal designado en forma transitoria porque aún no se han implementado los mecanismos legalespara ser titular. Suplente: personal designado para reemplazar en forma transitoria al personal titular ointerino. Otra condición: personal que cumple funciones docentes sin formar parte de la planta orgánicafuncional del establecimiento

Subvención. Aporte financiero que el Estado hace a los establecimientos privados para pagar total oparcialmente los sueldos del personal docente.

Tipo de designación. Situación legal y administrativa bajo la cual el docente desempeña sus actividadeseducativas. Las categorías son designación por cargo y designación por hora cátedra.

Tipo de educación. Proyecto educativo diferenciado según el sujeto al que esta dirigido. La educacióncomún es el proyecto educativo organizado de acuerdo a las necesidades educativas de la mayoría de lapoblación, constituye la estructura básica del sistema educativo y está organizado secuencialmente encuatro niveles de enseñanza.

Tipo de formación. Se refiere a la diferencia entre docentes con formación pedagógica (maestrosnormales, profesores) y aquellos que no la poseen (profesionales).

Título. Se refiere al título obtenido por el docente. La categoría "otros" se refiere a los docentes sinformación pedagógica con certificaciones académicas o profesionales de los niveles medio y superior nouniversitario.

Turno. Parte del día durante el cual funciona el establecimiento. Los turnos pueden ser mañana, inter-medio, tarde, vespertino y noche. Los establecimientos desarrollan sus actividades en uno o más turnos.Turno doble es el de un establecimiento que desarrolla actividades en dos turnos para un mismo grupoescolar.

Establecimientos

Formosa

SECTOR

DEPARTAMENTO TOTAL Estatal Privado

TOTAL 716 674 42

Bermejo 46 45 1Formosa 153 127 26Laishi 37 35 2Matacos 20 20 -Patiño 168 161 7Pilagas 41 40 1Pilcomayo 87 85 2Pirane 124 121 3Ramón Lista 40 40 -

E.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS POR SECTOR SEGUN DEPARTAMENTO

Censo Nacional de Docentes y

Establecimientos Educativos

3

Formosa

Censo Nacional de Docentes y Establecimientos Educativos

TIPO DE EDUCACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Sól

o C

omún

Sól

o E

spec

ial

Sól

o A

rtís

tica

Sól

o A

dulto

s

Com

ún y

Otr

o

TOTAL 716 643 10 2 43 18

Bermejo 46 42 - - 1 3Formosa 153 135 4 2 11 1Laishi 37 32 - - 3 2Matacos 20 18 - - 1 1Patiño 168 149 2 - 9 8Pilagas 41 39 - - 2 -Pilcomayo 87 77 2 - 8 -Pirane 124 115 2 - 5 2Ramón Lista 40 36 - - 3 1

E.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS POR TIPO DE EDUCACION SEGUN DEPARTAMENTO

4

Formosa

TIPO DE EDUCACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Sól

o C

omún

Sól

o E

spec

ial

Sól

o A

rtís

tica

Sól

o A

dulto

s

Com

ún y

Otr

o

TOTAL 674 601 10 2 43 18

Bermejo 45 41 - - 1 3Formosa 127 109 4 2 11 1Laishi 35 30 - - 3 2Matacos 20 18 - - 1 1Patiño 161 142 2 - 9 8Pilagas 40 38 - - 2 -Pilcomayo 85 75 2 - 8 -Pirane 121 112 2 - 5 2Ramón Lista 40 36 - - 3 1

E.2.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR ESTATAL POR TIPO DE EDUCACION SEGUN DEPARTAMENTO



5

Formosa


TIPO DE EDUCACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Sól

o C

omún

Sól

o E

spec

ial

Sól

o A

rtís

tica

Sól

o A

dulto

s

Com

ún y

Otr

o

TOTAL 42 42 - - - -

Bermejo 1 1 - - - -Formosa 26 26 - - - -Laishi 2 2 - - - -Matacos - - - - - -Patiño 7 7 - - - -Pilagas 1 1 - - - -Pilcomayo 2 2 - - - -Pirane 3 3 - - - -Ramón Lista - - - - - -

E.2.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE EDUCACION SEGUN DEPARTAMENTO

6

Formosa

NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial y

Prim

ario

Inic

ial,

Prim

ario

y M

edio

Med

io y

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial,

Prim

ario

, Med

io y

S

uper

ior

No

Uni

vers

itario

Otr

as C

ombi

naci

ones

TOTAL 661 42 403 66 18 120 3 1 4 4

Bermejo 45 - 37 1 - 7 - - - -Formosa 136 28 68 21 3 12 2 - 2 -Laishi 34 - 16 6 1 11 - - - -Matacos 19 - 11 2 1 5 - - - -Patiño 157 6 101 13 7 28 - 1 - 1Pilagas 39 1 19 3 1 15 - - - -Pilcomayo 77 5 33 8 4 25 - - 2 -Pirane 117 2 86 11 1 13 1 - - 3Ramón Lista 37 - 32 1 - 4 - - - -

E.3 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO



7

Formosa


NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial y

Prim

ario

Inic

ial,

Prim

ario

y M

edio

Med

io y

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial,

Prim

ario

, Med

io y

S

uper

ior

No

Uni

vers

itario

Otr

as C

ombi

naci

ones

TOTAL 619 25 399 64 17 108 - - 2 4

Bermejo 44 - 37 1 - 6 - - - -Formosa 110 17 65 19 2 5 - - 2 -Laishi 32 - 16 6 1 9 - - - -Matacos 19 - 11 2 1 5 - - - -Patiño 150 2 101 13 7 26 - - - 1Pilagas 38 - 19 3 1 15 - - - -Pilcomayo 75 5 33 8 4 25 - - - -Pirane 114 1 85 11 1 13 - - - 3Ramón Lista 37 - 32 1 - 4 - - - -

E.3.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR ESTATAL QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO

8

Formosa

NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial y

Prim

ario

Inic

ial,

Prim

ario

y M

edio

Med

io y

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Inic

ial,

Prim

ario

, Med

io y

S

uper

ior

No

Uni

vers

itario

Otr

as C

ombi

naci

ones

TOTAL 42 17 4 2 1 12 3 1 2 -

Bermejo 1 - - - - 1 - - - -Formosa 26 11 3 2 1 7 2 - - -Laishi 2 - - - - 2 - - - -Matacos - - - - - - - - - -Patiño 7 4 - - - 2 - 1 - -Pilagas 1 1 - - - - - - - -Pilcomayo 2 - - - - - - - 2 -Pirane 3 1 1 - - - 1 - - -Ramón Lista - - - - - - - - - -

E.3.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR PRIVADO QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO



9

Formosa


NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Otr

os*

TOTAL 891 176 580 97 29 9

Bermejo 56 7 48 1 - -Formosa 178 46 95 30 7 -Laishi 50 11 29 9 1 -Matacos 27 5 17 3 1 1Patiño 209 35 143 19 9 3Pilagas 56 16 35 4 1 -Pilcomayo 120 32 66 14 6 2Pirane 149 20 109 15 4 1Ramón Lista 46 4 38 2 - 2

E.4 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSUNIDADES EDUCATIVAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO

Nota:* Cursos de la educación especial y de adultos no equiparables a los niveles de enseñanza.

10

Formosa

NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Otr

os*

TOTAL 824 142 559 89 25 9

Bermejo 54 6 47 1 - -Formosa 141 26 83 26 6 -Laishi 46 9 27 9 1 -Matacos 27 5 17 3 1 1Patiño 199 29 141 18 8 3Pilagas 55 15 35 4 1 -Pilcomayo 112 30 64 12 4 2Pirane 144 18 107 14 4 1Ramón Lista 46 4 38 2 - 2

E.4.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO




11

Formosa


NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

Otr

os*

TOTAL 67 34 21 8 4 -

Bermejo 2 1 1 - - -Formosa 37 20 12 4 1 -Laishi 4 2 2 - - -Matacos - - - - - -Patiño 10 6 2 1 1 -Pilagas 1 1 - - - -Pilcomayo 8 2 2 2 2 -Pirane 5 2 2 1 - -Ramón Lista - - - - - -

E.4.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO


12

Formosa

CARGOS POR FUNCION EDUCATIVA

DEPARTAMENTO TOTAL Dirección y Gestión Frente Alumnos Apoyo

TOTAL 632 61 554 17

Bermejo 13 - 12 1Formosa 332 38 288 6Laishi 16 - 16 -Matacos 8 - 7 1Patiño 73 8 62 3Pilagas 19 1 18 -Pilcomayo 116 10 100 6Pirane 52 4 48 -Ramón Lista 3 - 3 -

E.5 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO*



Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza inicial en la provincia: sólo el 3,4 por ciento de las unidades educativas no proporcionaron la información requerida.

13

Formosa




TOTAL 513 45 458 10


E.5.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO

14

Formosa



TOTAL 119 16 96 7

Bermejo 2 - 2 -Formosa 73 10 61 2Laishi 3 - 3 -Matacos - - - -Patiño 20 3 16 1Pilagas - - - -Pilcomayo 14 1 9 4Pirane 7 2 5 -Ramón Lista - - - -

E.5.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO



15

Formosa




TOTAL 5626 644 4763 219

Bermejo 188 30 148 10Formosa 1924 185 1664 75Laishi 194 32 162 -Matacos 147 18 122 7Patiño 919 109 767 43Pilagas 247 39 202 6Pilcomayo 990 102 869 19Pirane 847 106 702 39Ramón Lista 170 23 127 20

E.6 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO*

Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza primario en la provincia: sólo el 2,1 por ciento de las unidades educativas no proporcionaron la información requerida.

16

Formosa



TOTAL 5312 605 4497 210


E.6.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO



17

Formosa




TOTAL 314 39 266 9

Bermejo 8 1 6 1Formosa 167 16 151 -Laishi 30 3 27 -Matacos - - - -Patiño 25 7 15 3Pilagas - - - -Pilcomayo 52 6 45 1Pirane 32 6 22 4Ramón Lista - - - -

E.6.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO

18

Formosa


DEPARTAMENTO TOTAL Dirección y Gestión Otros

Hor

as C

áted

ra

TOTAL 1297 383 914 37121

Bermejo 7 1 6 238Formosa 627 163 464 15566Laishi 60 31 29 1546Matacos 30 10 20 920Patiño 146 46 100 4850Pilagas 38 14 24 2296Pilcomayo 198 70 128 5732Pirane 185 45 140 4901Ramón Lista 6 3 3 1072

E.7 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO*



Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos y horas cátedra del nivel de enseñanza medio en la provincia: sólo el 4,6 y el 2,3 por ciento de las unidades educativas respectivamente, no proporcionaron la información requerida.

19

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 1176 337 839 34815


E.7.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO

20

Formosa



Hor

as C

áted

ra

TOTAL 121 46 75 2306

Bermejo - - - -Formosa 8 7 1 712Laishi - - - -Matacos - - - -Patiño 8 2 6 330Pilagas - - - -Pilcomayo 103 36 67 1088Pirane 2 1 1 176Ramón Lista - - - -

E.7.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO



21

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 296 117 179 12745

Bermejo - - - -Formosa 118 44 74 4621Laishi 5 2 3 177Matacos 4 1 3 191Patiño 67 25 42 2476Pilagas 4 3 1 103Pilcomayo 65 22 43 4124Pirane 33 20 13 1053Ramón Lista - - - -

E.8 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO*

Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza superior no universitario en la provincia: sólo el 3,5 por ciento de las unidades educativas no proporcionaron la información requerida.

22

Formosa



Hor

as C

áted

ra

TOTAL 266 107 159 12137


E.8.1 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO

Censo Nacional de Docentes y Establecimientos

Educativos

23

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 30 10 20 608

Bermejo - - - -Formosa 6 2 4 297Laishi - - - -Matacos - - - -Patiño - - - 166Pilagas - - - -Pilcomayo 24 8 16 145Pirane - - - -Ramón Lista - - - -

E.8.2 TOTAL DE ESTABLECIMIENTOSCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO

24

Formosa

SECTOR


TOTAL 661 619 42


E.9 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN*ESTABLECIMIENTOS POR SECTOR SEGUN DEPARTAMENTO



Nota:* Todos los cuadros de establecimientos que imparten educación común incluyen a los establecimientos que dictan este tipo de educación en forma exclusiva o no.

25

Formosa


COOPERADORA

DEPARTAMENTO TOTAL Si No Sin Información

TOTAL 619 591 22 6

Bermejo 44 43 1 -Formosa 110 107 3 -Laishi 32 31 1 -Matacos 19 18 1 -Patiño 150 142 7 1Pilagas 38 35 1 2Pilcomayo 75 70 3 2Pirane 114 108 5 1Ramón Lista 37 37 - -

E.10 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN ESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR ESTATAL POR POSESION DE COOPERADORA SEGUN DEPARTAMENTO

26

Formosa

COMEDOR ESCOLAR

Con Comedor

DEPARTAMENTO TOTAL

Tot

al

Gra

tuito

No

Gra

tuito

Sin

Info

rmac

ión

Sin

Com

edor

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 534 492 484 1 7 35 7

Bermejo 44 44 44 - - - -Formosa 84 61 58 - 3 21 2Laishi 27 27 27 - - - -Matacos 16 16 16 - - - -Patiño 130 125 124 1 - 4 1Pilagas 34 34 34 - - - -Pilcomayo 60 52 52 - - 7 1Pirane 103 98 96 - 2 3 2Ramón Lista 36 35 33 - 2 - 1

E.11 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN ESTABLECIMIENTOS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO POR POSESION DE SERVICIO DE COMEDOR SEGUN DEPARTAMENTO



27

Formosa


COMEDOR ESCOLAR

Con Comedor

DEPARTAMENTO TOTAL

Tot

al

Gra

tuito

No

Gra

tuito

Sin

Info

rmac

ión

Sin

Com

edor

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 513 483 475 1 7 23 7

Bermejo 43 43 43 - - - -Formosa 72 56 53 - 3 14 2Laishi 25 25 25 - - - -Matacos 16 16 16 - - - -Patiño 128 124 123 1 - 3 1Pilagas 34 34 34 - - - -Pilcomayo 58 52 52 - - 5 1Pirane 101 98 96 - 2 1 2Ramón Lista 36 35 33 - 2 - 1

E.11.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN ESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO POR POSESION DE SERVICIO DE COMEDOR SEGUN DEPARTAMENTO

28

Formosa

COMEDOR ESCOLAR

Con Comedor

DEPARTAMENTO TOTAL

Tot

al

Gra

tuito

No

Gra

tuito

Sin

Info

rmac

ión

Sin

Com

edor

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 21 9 9 - - 12 -

Bermejo 1 1 1 - - - -Formosa 12 5 5 - - 7 -Laishi 2 2 2 - - - -Matacos - - - - - - -Patiño 2 1 1 - - 1 -Pilagas - - - - - - -Pilcomayo 2 - - - - 2 -Pirane 2 - - - - 2 -Ramón Lista - - - - - - -

E.11.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN ESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO POR POSESION DE SERVICIO DE COMEDOR SEGUN DEPARTAMENTO



29

Formosa


SUBVENCION

DEPARTAMENTO TOTAL Total Parcial Sin Subvención

TOTAL 42 18 9 15

Bermejo 1 1 - -Formosa 26 9 6 11Laishi 2 2 - -Matacos - - - -Patiño 7 2 2 3Pilagas 1 - - 1Pilcomayo 2 2 - -Pirane 3 2 1 -Ramón Lista - - - -

E.12 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUN ESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE SUBVENCION SEGUN DEPARTAMENTO

30

Formosa

CARACTER

DEPARTAMENTO TOTAL Confesional No Confesional Sin Información

TOTAL 42 23 15 4

Bermejo 1 1 - -Formosa 26 13 13 -Laishi 2 2 - -Matacos - - - -Patiño 7 5 1 1Pilagas 1 - - 1Pilcomayo 2 1 - 1Pirane 3 1 1 1Ramón Lista - - - -

E.13 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNESTABLECIMIENTOS DEL SECTOR PRIVADO POR CARACTER CONFESIONAL SEGUN DEPARTAMENTO



31

Formosa


NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

TOTAL 807 172 534 74 27

Bermejo 52 7 44 1 -Formosa 158 44 84 25 5Laishi 45 11 27 6 1Matacos 24 5 16 2 1Patiño 188 35 130 14 9Pilagas 54 16 34 3 1Pilcomayo 108 32 60 10 6Pirane 137 18 103 12 4Ramón Lista 41 4 36 1 -

E.14 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO

32

Formosa

NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

TOTAL 740 138 513 66 23

Bermejo 50 6 43 1 -Formosa 121 24 72 21 4Laishi 41 9 25 6 1Matacos 24 5 16 2 1Patiño 178 29 128 13 8Pilagas 53 15 34 3 1Pilcomayo 100 30 58 8 4Pirane 132 16 101 11 4Ramón Lista 41 4 36 1 -

E.14.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO



33

Formosa


NIVELES

DEPARTAMENTO TOTAL

Inic

ial

Prim

ario

Med

io

Sup

erio

r N

o U

nive

rsita

rio

TOTAL 67 34 21 8 4

Bermejo 2 1 1 - -Formosa 37 20 12 4 1Laishi 4 2 2 - -Matacos - - - - -Patiño 10 6 2 1 1Pilagas 1 1 - - -Pilcomayo 8 2 2 2 2Pirane 5 2 2 1 -Ramón Lista - - - - -

E.14.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO POR NIVEL DE ENSEÑANZA SEGUN DEPARTAMENTO

34

Formosa

MODALIDADES

DEPARTAMENTO TOTAL

Bac

hille

rato

Téc

nico

Com

erci

al

Agr

opec

uaria

Cic

lo B

ásic

o

Otr

as

Bac

hille

rato

y C

omer

cial

Otr

as C

ombi

naci

ones

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 74 24 5 7 5 3 3 17 7 3

Bermejo 1 1 - - - - - - - -Formosa 25 7 2 3 - 1 1 7 3 1Laishi 6 1 - 1 1 1 - 1 1 -Matacos 2 - - - - - 1 1 - -Patiño 14 5 - 1 - 1 1 3 1 2Pilagas 3 3 - - - - - - - -Pilcomayo 10 5 1 1 2 - - - 1 -Pirane 12 2 2 1 1 - - 5 1 -Ramón Lista 1 - - - 1 - - - - -

E.15 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO POR MODALIDAD SEGUN DEPARTAMENTO



35

Formosa


MODALIDADES

DEPARTAMENTO TOTAL

Bac

hille

rato

Téc

nico

Com

erci

al

Agr

opec

uaria

Cic

lo B

ásic

o

Otr

as

Bac

hille

rato

y C

omer

cial

Otr

as C

ombi

naci

ones

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 66 21 4 7 5 2 2 16 6 3

Bermejo 1 1 - - - - - - - -Formosa 21 6 2 3 - - 1 6 2 1Laishi 6 1 - 1 1 1 - 1 1 -Matacos 2 - - - - - 1 1 - -Patiño 13 5 - 1 - 1 - 3 1 2Pilagas 3 3 - - - - - - - -Pilcomayo 8 4 - 1 2 - - - 1 -Pirane 11 1 2 1 1 - - 5 1 -Ramón Lista 1 - - - 1 - - - - -

E.15.1

ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO POR MODALIDAD SEGUN DEPARTAMENTO

36

Formosa

MODALIDADES

DEPARTAMENTO TOTAL

Bac

hille

rato

Téc

nico

Com

erci

al

Agr

opec

uaria

Cic

lo B

ásic

o

Otr

as

Bac

hille

rato

y C

omer

cial

Otr

as C

ombi

naci

ones

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 8 3 1 - - 1 1 1 1 -

Bermejo - - - - - - - - - -Formosa 4 1 - - - 1 - 1 1 -Laishi - - - - - - - - - -Matacos - - - - - - - - - -Patiño 1 - - - - - 1 - - -Pilagas - - - - - - - - - -Pilcomayo 2 1 1 - - - - - - -Pirane 1 1 - - - - - - - -Ramón Lista - - - - - - - - - -

E.15.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO POR MODALIDAD SEGUN DEPARTAMENTO



37

Formosa


TIPO DE FORMACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Doc

ente

exc

lusi

vam

ente

Téc

nico

- p

rofe

sion

al

excl

usiv

amen

te

Doc

ente

y T

écni

co

prof

esio

nal

sim

ultá

neam

ente

Otr

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 27 22 - 2 - 3

Bermejo - - - - - -Formosa 5 3 - 1 - 1Laishi 1 1 - - - -Matacos 1 1 - - - -Patiño 9 8 - 1 - -Pilagas 1 1 - - - -Pilcomayo 6 5 - - - 1Pirane 4 3 - - - 1Ramón Lista - - - - - -

E.16 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO POR TIPO DE FORMACION SEGUN DEPARTAMENTO

38

Formosa

TIPO DE FORMACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Doc

ente

exc

lusi

vam

ente

Téc

nico

- p

rofe

sion

al

excl

usiv

amen

te

Doc

ente

y T

écni

co

prof

esio

nal

sim

ultá

neam

ente

Otr

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 23 21 - - - 2

Bermejo - - - - - -Formosa 4 3 - - - 1Laishi 1 1 - - - -Matacos 1 1 - - - -Patiño 8 8 - - - -Pilagas 1 1 - - - -Pilcomayo 4 4 - - - -Pirane 4 3 - - - 1Ramón Lista - - - - - -

E.16.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO POR TIPO DE FORMACION SEGUN DEPARTAMENTO



39

Formosa


TIPO DE FORMACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Doc

ente

exc

lusi

vam

ente

Téc

nico

- p

rofe

sion

al

excl

usiv

amen

te

Doc

ente

y T

écni

co

prof

esio

nal

sim

ultá

neam

ente

Otr

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 4 1 - 2 - 1

Bermejo - - - - - -Formosa 1 - - 1 - -Laishi - - - - - -Matacos - - - - - -Patiño 1 - - 1 - -Pilagas - - - - - -Pilcomayo 2 1 - - - 1Pirane - - - - - -Ramón Lista - - - - - -

E.16.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNUNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO POR TIPO DE FORMACION SEGUN DEPARTAMENTO

40

Formosa



TOTAL 620 60 543 17


E.17 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO*



Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza inicial en la provincia: sólo el 2,9 por ciento de las unidades educativas no proporcionaron la información requerida.

41

Formosa




TOTAL 501 44 447 10


E.17.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO

42

Formosa



TOTAL 119 16 96 7

Bermejo 2 - 2 -Formosa 73 10 61 2Laishi 3 - 3 -Matacos - - - -Patiño 20 3 16 1Pilagas - - - -Pilcomayo 14 1 9 4Pirane 7 2 5 -Ramón Lista - - - -

E.17.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA INICIAL SEGUN DEPARTAMENTO



43

Formosa




TOTAL 5304 602 4509 193


E.18 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO*

Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza primario en la provincia: sólo el 1,7 por ciento de las unidades educativas no proporcionaron la información requerida.

44

Formosa



TOTAL 4990 563 4243 184


E.18.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO



45

Formosa




TOTAL 314 39 266 9

Bermejo 8 1 6 1Formosa 167 16 151 -Laishi 30 3 27 -Matacos - - - -Patiño 25 7 15 3Pilagas - - - -Pilcomayo 52 6 45 1Pirane 32 6 22 4Ramón Lista - - - -

E.18.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIO SEGUN DEPARTAMENTO

46

Formosa



Hor

as C

áted

ra

TOTAL 1231 350 881 33573


E.19 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO*



Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos y horas cátedra del nivel de enseñanza medio en la provincia: sólo el 5,4 y el 2,7 por ciento de las unidades educativas respectivamente, no proporcionaron la información requerida.

47

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 1110 304 806 31267


E.19.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO

48

Formosa



Hor

as C

áted

ra

TOTAL 121 46 75 2306

Bermejo - - - -Formosa 8 7 1 712Laishi - - - -Matacos - - - -Patiño 8 2 6 330Pilagas - - - -Pilcomayo 103 36 67 1088Pirane 2 1 1 176Ramón Lista - - - -

E.19.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA MEDIO SEGUN DEPARTAMENTO



49

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 257 106 151 10715


E.20 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO*

Nota:* Las cifras representan casi todos los cargos del nivel de enseñanza superior no universitario en la provincia: sólo el 3,7 por ciento de las unidades educativas, no proporcionaron la información requerida.

50

Formosa



Hor

as C

áted

ra

TOTAL 227 96 131 10107


E.20.1 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR ESTATAL Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO



51

Formosa




Hor

as C

áted

ra

TOTAL 30 10 20 608

Bermejo - - - -Formosa 6 2 4 297Laishi - - - -Matacos - - - -Patiño - - - 166Pilagas - - - -Pilcomayo 24 8 16 145Pirane - - - -Ramón Lista - - - -

E.20.2 ESTABLECIMIENTOS QUE IMPARTEN EDUCACION COMUNCARGOS POR FUNCION EDUCATIVA Y HORAS-CATEDRA EN UNIDADES EDUCATIVAS DEL SECTOR PRIVADO Y NIVEL DE ENSEÑANZA SUPERIOR NO UNIVERSITARIO SEGUN DEPARTAMENTO

52

Infraestructura

Formosa

SECTOR


TOTAL 657 611 46


TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR SECTOR SEGUN DEPARTAMENTOI.1



55

Formosa


TIPO DE TENENCIA

DEPARTAMENTO TOTAL Propio Alquilado Cedido/ Préstamo Otra Situación Sin Información

TOTAL 657 571 8 38 22 18

Bermejo 52 48 - 3 1 -Formosa 132 98 7 15 4 8Laishi 31 30 - 1 - -Matacos 20 19 - 1 - -Patiño 151 126 - 13 9 3Pilagas 40 36 - 2 1 1Pilcomayo 80 75 - 1 2 2Pirane 114 102 1 2 5 4Ramón Lista 37 37 - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR TIPO DE TENENCIA SEGUN DEPARTAMENTOI.2

56

Formosa

TIPO DE TENENCIA


TOTAL 611 541 3 32 20 15

Bermejo 51 47 - 3 1 -Formosa 105 82 2 11 4 6Laishi 29 28 - 1 - -Matacos 20 19 - 1 - -Patiño 143 122 - 12 7 2Pilagas 39 36 - 1 1 1Pilcomayo 76 71 - 1 2 2Pirane 111 99 1 2 5 4Ramón Lista 37 37 - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR TIPO DE TENENCIA SEGUN DEPARTAMENTO

I.2.1

Censo Nacional de Docentes y Establecimientos

Educativos

57

Formosa


TIPO DE TENENCIA


TOTAL 46 30 5 6 2 3

Bermejo 1 1 - - - -Formosa 27 16 5 4 - 2Laishi 2 2 - - - -Matacos - - - - - -Patiño 8 4 - 1 2 1Pilagas 1 - - 1 - -Pilcomayo 4 4 - - - -Pirane 3 3 - - - -Ramón Lista - - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE TENENCIA SEGUN DEPARTAMENTO

I.2.2

58

Formosa

ANTIGÜEDAD

DEPARTAMENTO TOTAL Hasta 10 años 11 a 20 años 21 a 30 años 31 a 50 años Más de 50 años Sin Información

TOTAL 657 244 170 65 87 41 50

Bermejo 52 35 11 - 4 1 1Formosa 132 46 33 13 19 12 9Laishi 31 8 10 5 6 2 -Matacos 20 13 5 - 2 - -Patiño 151 54 41 16 16 9 15Pilagas 40 11 14 6 5 1 3Pilcomayo 80 17 21 16 14 6 6Pirane 114 25 34 9 20 10 16Ramón Lista 37 35 1 - 1 - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR ANTIGÜEDAD SEGUN DEPARTAMENTOI.3


59

Formosa


ANTIGÜEDAD


TOTAL 611 234 157 56 81 37 46

Bermejo 51 35 10 - 4 1 1Formosa 105 40 25 8 16 9 7Laishi 29 8 10 5 5 1 -Matacos 20 13 5 - 2 - -Patiño 143 52 39 15 15 9 13Pilagas 39 10 14 6 5 1 3Pilcomayo 76 17 20 13 14 6 6Pirane 111 24 33 9 19 10 16Ramón Lista 37 35 1 - 1 - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR ANTIGÜEDAD SEGUN DEPARTAMENTOI.3.1

60

Formosa

ANTIGÜEDAD


TOTAL 46 10 13 9 6 4 4

Bermejo 1 - 1 - - - -Formosa 27 6 8 5 3 3 2Laishi 2 - - - 1 1 -Matacos - - - - - - -Patiño 8 2 2 1 1 - 2Pilagas 1 1 - - - - -Pilcomayo 4 - 1 3 - - -Pirane 3 1 1 - 1 - -Ramón Lista - - - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR ANTIGÜEDAD SEGUN DEPARTAMENTOI.3.2


61

Formosa


ESTADO DE CONSERVACION

DEPARTAMENTO TOTAL

Ace

ptab

le

Req

uier

e R

epar

acio

nes

Men

ores

Req

uier

e R

epar

acio

nes

May

ores

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 657 93 320 239 5

Bermejo 52 11 22 17 2Formosa 132 21 69 40 2Laishi 31 2 13 16 -Matacos 20 4 12 4 -Patiño 151 8 71 71 1Pilagas 40 8 20 12 -Pilcomayo 80 22 33 25 -Pirane 114 8 58 48 -Ramón Lista 37 9 22 6 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR ESTADO DE CONSERVACION SEGUN DEPARTAMENTO

I.4

62

Formosa


DEPARTAMENTO TOTAL

Ace

ptab

le

Req

uier

e R

epar

acio

nes

Men

ores

Req

uier

e R

epar

acio

nes

May

ores

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 611 78 296 232 5

Bermejo 51 10 22 17 2Formosa 105 12 55 36 2Laishi 29 2 12 15 -Matacos 20 4 12 4 -Patiño 143 7 66 69 1Pilagas 39 7 20 12 -Pilcomayo 76 20 31 25 -Pirane 111 7 56 48 -Ramón Lista 37 9 22 6 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR ESTADO DE CONSERVACION SEGUN DEPARTAMENTO

I.4.1



63

Formosa



DEPARTAMENTO TOTAL

Ace

ptab

le

Req

uier

e R

epar

acio

nes

Men

ores

Req

uier

e R

epar

acio

nes

May

ores

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 46 15 24 7 -

Bermejo 1 1 - - -Formosa 27 9 14 4 -Laishi 2 - 1 1 -Matacos - - - - -Patiño 8 1 5 2 -Pilagas 1 1 - - -Pilcomayo 4 2 2 - -Pirane 3 1 2 - -Ramón Lista - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR ESTADO DE CONSERVACION SEGUN DEPARTAMENTO

I.4.2

64

Formosa

USO

DEPARTAMENTO TOTAL Exclusivo Compartido Sin Información

TOTAL 657 521 135 1

Bermejo 52 50 2 -Formosa 132 79 53 -Laishi 31 24 7 -Matacos 20 16 4 -Patiño 151 123 28 -Pilagas 40 38 2 -Pilcomayo 80 63 16 1Pirane 114 93 21 -Ramón Lista 37 35 2 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR TIPO DE USO SEGUN DEPARTAMENTOI.5



65

Formosa


USO


TOTAL 611 484 126 1

Bermejo 51 49 2 -Formosa 105 57 48 -Laishi 29 23 6 -Matacos 20 16 4 -Patiño 143 117 26 -Pilagas 39 37 2 -Pilcomayo 76 59 16 1Pirane 111 91 20 -Ramón Lista 37 35 2 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR TIPO DE USO SEGUN DEPARTAMENTO

I.5.1

66

Formosa

USO


TOTAL 46 37 9 -

Bermejo 1 1 - -Formosa 27 22 5 -Laishi 2 1 1 -Matacos - - - -Patiño 8 6 2 -Pilagas 1 1 - -Pilcomayo 4 4 - -Pirane 3 2 1 -Ramón Lista - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE USO SEGUN DEPARTAMENTO

I.5.2



67

Formosa


EDIFICIOS QUE ALBERGAN ESTABLECIMIENTOS DE

Educación Común Educación Especial Educación Adultos Educación Artística

DEPARTAMENTO TOTAL

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

TOTAL 657 579 56 10 2 11 53 1 1

Bermejo 52 47 5 - - - 5 - -Formosa 132 106 17 4 - 4 16 1 1Laishi 31 27 4 - - - 4 - -Matacos 20 18 2 - - - 2 - -Patiño 151 134 12 2 2 3 10 - -Pilagas 40 38 1 - - 1 1 - -Pilcomayo 80 72 4 2 - 2 4 - -Pirane 114 102 10 2 - - 10 - -Ramón Lista 37 35 1 - - 1 1 - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR TIPO DE EDUCACION QUE IMPARTEN LOS ESTABLECIMIENTOS QUE ALBERGAN* SEGUN DEPARTAMENTO

I.6

Nota:* La sumatoria de edificios por tipo de educación es mayor que el total porque hay edificios que albergan establecimientos que imparten varios tipos de educación.

68

Formosa



DEPARTAMENTO TOTAL

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

TOTAL 611 533 56 10 2 11 53 1 1

Bermejo 51 46 5 - - - 5 - -Formosa 105 79 17 4 - 4 16 1 1Laishi 29 25 4 - - - 4 - -Matacos 20 18 2 - - - 2 - -Patiño 143 126 12 2 2 3 10 - -Pilagas 39 37 1 - - 1 1 - -Pilcomayo 76 68 4 2 - 2 4 - -Pirane 111 99 10 2 - - 10 - -Ramón Lista 37 35 1 - - 1 1 - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR TIPO DE EDUCACION QUE IMPARTEN LOS ESTABLECIMIENTOS QUE ALBERGAN* SEGUN DEPARTAMENTO

I.6.1




69

Formosa




DEPARTAMENTO TOTAL

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

Exc

lusi

vam

ente

Otr

os

TOTAL 46 46 - - - - - - -

Bermejo 1 1 - - - - - - -Formosa 27 27 - - - - - - -Laishi 2 2 - - - - - - -Matacos - - - - - - - - -Patiño 8 8 - - - - - - -Pilagas 1 1 - - - - - - -Pilcomayo 4 4 - - - - - - -Pirane 3 3 - - - - - - -Ramón Lista - - - - - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE EDUCACION QUE IMPARTEN LOS ESTABLECIMIENTOS QUE ALBERGAN* SEGUN DEPARTAMENTO

I.6.2


70

Formosa

FINALIDAD DE LA CONSTRUCCION

DEPARTAMENTO TOTAL

Con

stru

idos

E

spec

ialm

ente

Ada

ptad

o T

otal

men

te

Ada

ptad

o P

arci

alm

ente

No

Ada

ptad

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 657 589 18 17 16 17

Bermejo 52 50 1 1 - -Formosa 132 99 9 13 3 8Laishi 31 31 - - - -Matacos 20 20 - - - -Patiño 151 136 5 2 5 3Pilagas 40 36 1 - 2 1Pilcomayo 80 76 1 - 2 1Pirane 114 105 - 1 4 4Ramón Lista 37 36 1 - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR FINALIDAD DE LA CONSTRUCCION SEGUN DEPARTAMENTO

I.7



71

Formosa



DEPARTAMENTO TOTAL

Con

stru

idos

E

spec

ialm

ente

Ada

ptad

o T

otal

men

te

Ada

ptad

o P

arci

alm

ente

No

Ada

ptad

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 611 564 9 10 14 14

Bermejo 51 49 1 1 - -Formosa 105 88 2 7 2 6Laishi 29 29 - - - -Matacos 20 20 - - - -Patiño 143 132 3 1 5 2Pilagas 39 36 1 - 1 1Pilcomayo 76 72 1 - 2 1Pirane 111 102 - 1 4 4Ramón Lista 37 36 1 - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR FINALIDAD DE LA CONSTRUCCION SEGUN DEPARTAMENTO

I.7.1

72

Formosa


DEPARTAMENTO TOTAL

Con

stru

idos

E

spec

ialm

ente

Ada

ptad

o T

otal

men

te

Ada

ptad

o P

arci

alm

ente

No

Ada

ptad

o

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 46 25 9 7 2 3

Bermejo 1 1 - - - -Formosa 27 11 7 6 1 2Laishi 2 2 - - - -Matacos - - - - - -Patiño 8 4 2 1 - 1Pilagas 1 - - - 1 -Pilcomayo 4 4 - - - -Pirane 3 3 - - - -Ramón Lista - - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR FINALIDAD DE LA CONSTRUCCION SEGUN DEPARTAMENTO

I.7.2



73

Formosa


AGUA DE RED PUBLICA


TOTAL 657 210 430 17

Bermejo 52 4 48 -Formosa 132 94 31 7Laishi 31 14 17 -Matacos 20 6 14 -Patiño 151 27 122 2Pilagas 40 4 35 1Pilcomayo 80 29 50 1Pirane 114 29 79 6Ramón Lista 37 3 34 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR POSESION DE AGUA DE LA RED PUBLICA SEGUN DEPARTAMENTO

I.8

74

Formosa

AGUA DE RED PUBLICA


TOTAL 611 172 425 14

Bermejo 51 4 47 -Formosa 105 71 29 5Laishi 29 12 17 -Matacos 20 6 14 -Patiño 143 22 120 1Pilagas 39 3 35 1Pilcomayo 76 25 50 1Pirane 111 26 79 6Ramón Lista 37 3 34 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR POSESION DE AGUA DE LA RED PUBLICA SEGUN DEPARTAMENTO

I.8.1



75

Formosa


AGUA DE RED PUBLICA

DEPARTAMENTO TOTAL SI No Sin Información

TOTAL 46 38 5 3

Bermejo 1 - 1 -Formosa 27 23 2 2Laishi 2 2 - -Matacos - - - -Patiño 8 5 2 1Pilagas 1 1 - -Pilcomayo 4 4 - -Pirane 3 3 - -Ramón Lista - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR POSESION DE AGUA DE LA RED PUBLICA SEGUN DEPARTAMENTO

I.8.2

76

Formosa

EDIFICIOS CON ELECTRICIDAD

DEPARTAMENTO TOTAL

Por

Red

Púb

lica

Por

Gen

erad

or P

ropi

o

No

Tie

ne

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 657 409 14 217 17

Bermejo 52 8 1 43 -Formosa 132 116 2 7 7Laishi 31 24 - 7 -Matacos 20 7 - 13 -Patiño 151 64 7 78 2Pilagas 40 34 - 5 1Pilcomayo 80 75 1 3 1Pirane 114 77 1 30 6Ramón Lista 37 4 2 31 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR TIPO DE ENERGIA ELECTRICA DISPONIBLE SEGUN DEPARTAMENTO

I.9



77

Formosa



DEPARTAMENTO TOTAL

Por

Red

Púb

lica

Por

Gen

erad

or

Pro

pio

No

Tie

ne

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 611 369 12 216 14

Bermejo 51 8 - 43 -Formosa 105 93 1 6 5Laishi 29 22 - 7 -Matacos 20 7 - 13 -Patiño 143 57 7 78 1Pilagas 39 33 - 5 1Pilcomayo 76 71 1 3 1Pirane 111 74 1 30 6Ramón Lista 37 4 2 31 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR TIPO DE ENERGIA ELECTRICA DISPONIBLE SEGUN DEPARTAMENTO

I.9.1

78

Formosa


DEPARTAMENTO TOTAL

Por

Red

Púb

lica

Por

Gen

erad

or

Pro

pio

No

Tie

ne

Sin

Info

rmac

ión

TOTAL 46 40 2 1 3

Bermejo 1 - 1 - -Formosa 27 23 1 1 2Laishi 2 2 - - -Matacos - - - - -Patiño 8 7 - - 1Pilagas 1 1 - - -Pilcomayo 4 4 - - -Pirane 3 3 - - -Ramón Lista - - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR TIPO DE ENERGIA ELECTRICA DISPONIBLE SEGUN DEPARTAMENTO

I.9.2



79

Formosa


DISTRIBUCION INTERNA DE AGUA


TOTAL 657 281 351 25

Bermejo 52 6 45 1Formosa 132 104 19 9Laishi 31 15 16 -Matacos 20 6 14 -Patiño 151 45 100 6Pilagas 40 14 25 1Pilcomayo 80 51 27 2Pirane 114 36 72 6Ramón Lista 37 4 33 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS POR POSESION DE DISTRIBUCION INTERNA DE AGUA SEGUN DEPARTAMENTOI.10

80

Formosa



TOTAL 611 244 345 22

Bermejo 51 5 45 1Formosa 105 81 17 7Laishi 29 14 15 -Matacos 20 6 14 -Patiño 143 41 97 5Pilagas 39 13 25 1Pilcomayo 76 47 27 2Pirane 111 33 72 6Ramón Lista 37 4 33 -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR ESTATAL POR POSESION DE DISTRIBUCION INTERNA DE AGUA SEGUN DEPARTAMENTOI.10.1



81

Formosa




TOTAL 46 37 6 3

Bermejo 1 1 - -Formosa 27 23 2 2Laishi 2 1 1 -Matacos - - - -Patiño 8 4 3 1Pilagas 1 1 - -Pilcomayo 4 4 - -Pirane 3 3 - -Ramón Lista - - - -

TOTAL DE EDIFICIOSEDIFICIOS DEL SECTOR PRIVADO POR POSESION DE DISTRIBUCION INTERNA DE AGUA SEGUN DEPARTAMENTO

I.10.2

82

Formosa

DISTRIBUCION INTERNA DE AGUA Y ELECTRICIDAD

DEPARTAMENTO TOTAL

Am

bos

Sól

o A

gua

censo nacional de docentes y ...el censo recogió información sobre las características...

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