c.e.i.p. “Álvaro cecilia moreno”

7/23/2019 C.E.I.P. lvaro Cecilia Moreno

1/76

0

PROYECTO EDUCATIVO

PROPUESTAS PEDAGCICAS

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

C.E.I.P. lvaro Cecilia Moreno

FERNN NEZ


2/76

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

1

INDICE1.- INTRODUCCIN ............................................................................................... 2

2.- FUNDAMENTACION ....................................................................................... 2

3.- CARACTERISITICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA3.1 Nivel 3 aos .................................................................................................... 33.2 Nivel 4 aos .................................................................................................... 43.3 Nivel 5 aos .................................................................................................... 5

4.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO ................................................................ 7

5.- AREAS CURRICULARES4.1 Conocimiento de s mismo y autonoma personal ............................................ 74.2 Conocimiento del entorno ................................................................................ 10

4.3 Comunicacin y Representacin ..................................................................... 126.- COMPETENCIAS BSICAS ............................................................................... 15

7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN7.2.- Nivel 3 aos .................................................................................................. 157.3.- Nivel 4 aos ................................................................................................. 227.4.- Nivel 5 aos ................................................................................................. 29

8.- LENGUA EXTRANJERA EN INFANTIL ............................................................ 38

9.- EVALUACIN ..................................................................................................... 41

9.1.- Criterios de Evaluacin ................................................................................ 429.2.- Evaluacin de la Intervencin Educativa ....................................................... 439.3.- Evaluacin del alumnado:

9.3.1.- Inicial de 3 aos ................................................................................ 449.3.2.- Nivel 3 aos ...................................................................................... 459.3.3.- Inicial de 4 aos ................................................................................ 479.3.4.- Nivel 4 aos ...................................................................................... 499.3.5.- Inicial de 5 aos ................................................................................. 529.3.6.- Nivel 5 aos ...................................................................................... 549.3.7.- Final de ciclo .................................................................................... 56

10.-INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO .................................... 5810.1.- Entrevista Inicial con las Familias .............................................................. 59

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD ...................................................................... 6111.1.- Atencin al alumnado con N.E.A.E ............................................................. 6111.2.- Documentos de Atencin a la Diversidad .................................................... 61

12.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES ... 66

13.- METODOLOGA ... 69

14.- DISEO Y ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS ... 71

15.- DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ... 72

16.-RECURSOS DIDCTICOS ... 72


3/76


2

El equipo de Educacin Infantil de este centro ha constatado que actualmente a la horade trabajar en las clases, presentan ms dificultades de lo habitual para ser motivados y suatencin, en general, suele estar ms dispersa.

Para paliar esta circunstancia los docentes estamos cambiando constantemente de estra-tegias para motivar y atraer la atencin del alumnado.

GLOBALIZACINPorque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de

todas las capacidades.

MOTIVACINPartiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia

los nuevos aprendizajes y que stos puedan ser significativos.

AFECTIVIDAD

Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el nio y lania necesitan sentirse queridos para crecer en su autonoma y en la valoracin positiva de smismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.

SOCIALIZACINProcurando la comunicacin y la interrelacin entre los miembros del grupo para des-

arrollar actitudes de ayuda, colaboracin y empata.

PREVENCIN Y COMPENSACINProponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversi-

dad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje.

INTERRELACIN FAMILIA-CENTROPara aunar criterios en la educacin y los aprendizajes, y evitar situaciones que podran

producir inseguridad en los nios y las nias y retrasar su desarrollo.

METODOLOGA ACTIVAEn la que el nio y la nia sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones

de la realidad circundante, utilizando estrategias ldicas en la mayora de los casos .

1. INTRODUCCIN

2.FUNDAMENTACIN


4/76


3

3.1.- NIVEL 3 AOS

Caractersticas de los nios y nias de este nivelA los 3 aos, el nio ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las caractersticas

ms significativas.

CONTROL PSICOMOTRIZLa motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armona.

Su mayor satisfaccin es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas,

subir y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un baln,cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos Es un nio que necesita m u-chas y variadas actividades psicomotrices.

LENGUAJE

Es mucho ms rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su voca-bulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo ms completas, aunquesu capacidad de comprensin es mayor que la de expresin. Descubre las primeras palabro-tas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello har que se leolviden. Es esta etapa lo ms llamativo son los monlogos y las continuas preguntas, la

edad del por qu?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.

Estas son algunas de sus adquisiciones: responde si o no adecuadamente; atiende du-rante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos rdenes que no se relacionan; da nom-

bre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: que,quin, dnde, cmo, por qu; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminadoen s; sabe explicar cmo se usan los objetos ms comunes; expresa acciones futuras; uti-liza artculos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, con-

junciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamao, cantidad y cualidad.

AUTONOMA La autonoma es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone

el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colaboraactivamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienzaa abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos l solo, se peina con ms omenos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo,controla esfnteres de da y comienza a controlarlos de noche, evita pequeos riesgos.

Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer,son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la bsqueda de unos

lmites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.

3. CARCTERISTICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA


5/76


4

SOCIABILIDADLas relaciones sociales con los otros nios son ms abiertas, comparte experiencias, es-

pera el turno, va tolerando la frustracin, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego engrupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice por favor y gracias, sabe salu-

dar a la gente, le gusta coger el telfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, cola-bora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan), pero sin tomar responsabili-dades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pe-queos periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectculos.

COGNICIN

Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo,yuxtaposicin, centralizacin, realismo e irreversibilidad. El conocimiento est ligado al desa-rrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeos. Seala partes del cuer-

po obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los perso-najes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue unasecuencia sencilla de tamao o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geomtricas. Bus-ca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.

3.2.- NIVEL 4 AOS

Caractersticas generales de los nios y nias de este nivel

Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil,cada nio y cada nia tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a

la misma edad, damos a continuacin una serie de caractersticas propias de esta edad.

En trminos generales, la caracterstica ms peculiar en los nios y las nias de cuatroaos es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto fsico como en el intelectual.

ASPECTO FSICO

A partir de los cuatro aos suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracterizapor lo que solemos llamar el estiramiento. Las formas redondeadas, propias del beb, seatenan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al ao entrecuatro y cinco centmetros, y no suelen engordar. Su actividad fsica aumenta, progresando

en agilidad y reflejos. Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarn a valorar si se halla dentro de las pau-

tas normales.

MOTRICIDAD FINA

Desde el final del tercer ao comienzan a mostrar ms precisin en sus trabajos al irsedesarrollandode forma bastante fehacientesu habilidad manual. Es capaz de utilizar las tije-ras con bastante precisin, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.

LENGUAJE

Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarsepalabras. Disfruta con el lenguaje rtmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores


6/76


5

gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastan-te complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.

AUTONOMA PERSONAL

Sus hbitos de salud y autonoma personal van mejorando considerablemente, aunque dadoque estn en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en lasformas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hbitos que consideremos msnecesarios y significativos.

Vestirse, baarse, peinarse, comer suelen ser actividades que ya hace solo, pero que losadultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendi-dos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.

SOCIALIZACIN

Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se

diferencian y matizan.

Suele disfrutar con la compaa de los compaeros y amigos pero, a veces, an no controlasus impulsos y puede haber peleas.

Coopera con dos o tres compaeros, pero en perodos cortos de tiempo.

A veces se hace el tmido ante personas desconocidas.

Con las personas que van a casa, intenta captar su atencin siempre que puede. Pide ayudacuando tiene alguna dificultad.

3.3.- NIVEL 5 AOS

Caractersticas generales de los nios y nias de este nivel

Los nios y nias de 5 aos, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progre-so considerable en varios aspectos. Resaltamos los ms significativos.

Observan con inters el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas,su origen y los procesos biolgicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebs, lasaventuras en los mares y en otras latitudes.

Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es queest descubriendo la diferencia entre realidad y fantasa y as vemos que sus dibujos se ajustana lo real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color, procuraadaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los rboles azules, etc.

La representacin de la figura humana tambin evoluciona: es ms completa, con deta-lles de la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de nios ynias: Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (rganos y funciones), y muestran curiosidad porla diversidad sexual.


7/76


6

CONTROL PSICOMOTRIZ

Sus movimientos son ms seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidadfina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafas, etc.

Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre s.

LENGUAJE

Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicacin. Expresan sentimientos,deseos y pensamientos cada vez con mayor precisin, claridad y detalle. Les gustan los re-latos largos y los cuentos fantsticos despiertan su inters.

En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesanpor interpretar cdigos, seales, carteles, etc.

AUTONOMA

Da a da, realizan ms cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda,etc. ... y estn preparados para asumir pequeas responsabilidades con agrado: poner la mesa,preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas

SOCIABILIDAD

Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego.Disfrutan en juegos de competicin y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas porel docente o por ellos mismos.

Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atencin en periodos ms lar-gos cada vez.

Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.

Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empata, deforma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.

COGNICIN

Se sienten atrados por los nmeros, tanto por la cantidad como por la grafa y los utilizanpara resolver algunas operaciones y situaciones problemticas sencillas.

Discriminan tamaos; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos aten-diendo a tres criterios simultneos: forma, tamao, color.

Los conceptos temporales les resultan ms comprensibles, sobre todo si se relacionan conacontecimientos de distinto tipo.

En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.


8/76


7

1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a

respetar las diferencias.

2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

3. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

4. Desarrollar sus capacidades afectivas.

5. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convi-vencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

7.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento,el gesto y el ritmo.

Los contenidos educativos de la Educacin Infantil se organizan en reas correspondientes

a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de activi-dades globalizadas que tengan inters y significado para los nios.

Las reas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes:

- Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

- Conocimiento del entorno

- Lenguajes: Comunicacin y representacin.

REA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTOMA PERSONALEsta rea de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la cons-

truccin gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los de-ms y a la autonoma personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios.Los contenidos que en esta rea se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad conel resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidadde la accin y de los aprendizajes.

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

5.- REAS CURRICULARES


9/76


8

OBJETIVOS DEL CICLO:

En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de lassiguientes capacidades:

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los

otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitacio-nes, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendolas posibilidades de accin y de expresin y coordinando y controlando cada vez con mayor

precisin gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capacesde denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tam-

bin, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales ytareas sencillas pararesolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y lacapacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollandoactitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumi-sin o dominio.

6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higieney el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas deequilibrio y bienestar emocional.

CONTENIDOS:

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems.

- El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y aceptacin progresivade las caractersticas propias. El esquema corporal.

- Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo. Las refe-rencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.

- Utilizacin de los sentidos: sensaciones y percepciones.

- Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin, regulacin y control delas mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfaccin.

- Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e interesespropios y de los dems. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitacio-nes propias.

- Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la identidad y caractersti-cas de los dems, evitando actitudes discriminatorias.

- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems.


10/76


9

- Prctica de hbitos saludables: Higiene corporal, alimentacin y descanso. Utilizacin ade-cuada de espacios, elementos y objetos. Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones quela requieran. Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.

- Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes

limpios y ordenados.- Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los despla-

zamientos, el descanso y la higiene.

- El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcinde comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales, actitud de tran-quilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes.

- Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favore-cen o no la salud.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego.

- Confianza en las propias posibilidades de accin, participacin y esfuerzo personal en losjuegos y en el ejercicio fsico. Gusto por el juego.

- Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y res-piracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.

- Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expre-sivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

-

Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos- Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de

la situacin.

- Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracinde su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.

- Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.Regulacin del propio comportamiento, satisfaccin por la realizacin de tareas y concien-cia de la propia competencia.

- Normas que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la accin para resolvertareas. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las mis-mas.

- Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. Valora-cin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.

- Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para establecer relacionesde afecto con las personas adultas con los iguales.


11/76


10

REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Con esta rea de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en nios y nias elproceso de descubrimiento y representacin de los diferentes contextos que componen el en-torno infantil, as como facilitar su insercin en ellos, de manera reflexiva y participativa. Laapreciacin de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personasformamos parte de ese medio, la vinculacin afectiva al mismo, son la base para fomentar acti-tudes habituales de respeto y cuidado.


En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de lassiguientes capacidades:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas

situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.

2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiori-zando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta aellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas,producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respe-to y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colec-

ciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamien-tos, clasificacin, orden y cuantificacin.

5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones,cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidaden su conservacin.

CONTENIDOS:

Bloque 1.Medio fsico: elementos, relaciones y medida

-

Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Inters porsu exploracin y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

- Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la clasificacin deelementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primerosnmeros ordinales.

- Aproximacin a la cuantificacin de colecciones. Utilizacin del conteo como estrategia deestimacin y uso de los nmeros cardinales referidos a cantidades manejables.

- Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin oral para contar. Observacin y toma deconciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.


12/76


11

- Exploracin e identificacin de situaciones en que se hace necesario medir. Inters y curio-sidad por los instrumentos de medida. Aproximacin a su uso.

- Estimacin intuitiva y medida del tiempo. Ubicacin temporal de actividades de la vidacotidiana.

- Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realizacin dedesplazamientos orientados.

- Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploracinde algunos cuerpos geomtricos elementales.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

- Identificacin de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes oros. Valoracin de su importancia para la vida.

- Observacin de algunas caractersticas, comportamientos, funciones y cambios en los seresvivos. Aproximacin al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente anima-les y plantas. Inters y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.

- Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche...) Formulacin deconjeturas sobre sus causas y consecuencias.

- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoracin de su importanciapara la salud y el bienestar.

Bloque 3. Vida en sociedad y cultura.

- La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de concienciade la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desem-

pean en su vida cotidiana. Valoracin de las relaciones afectivas que en ellos se estable-cen.

- Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

- Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para com-

partir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamenteautnoma, atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre nios y nias.

- Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno e inters por participaren actividades sociales y culturales.

- Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con elpaso del tiempo.

- Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recprocascon nios y nias de otras culturas.


13/76


12

REA III: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre

el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entreel mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la reali-dad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems.En el uso de los distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin decada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una mismarealidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a susintenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichoslenguajes.

Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta reason: el lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el len-

guaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que, encierta manera, integra los anteriores. Tambin se pretende que nios y nias descubran y explo-ren los usos de la lectura y la escritura, de forma funcional, despertando y afianzando su inters

por ellos.


En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y

disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de re-lacin con los dems y de regulacin de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs deotros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitudpositiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valora-cin, disfrute e inters hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento yvalorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizaractividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro delaula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.


14/76


13

CONTENIDOS

Bloque 1. Lenguaje corporal

- Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales parala expresin y la comunicacin.

- Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del pro-pio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.

- Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, indi-viduales y compartidos.

- Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos deexpresin corporal.

Bloque 2. Lenguaje verbal

- Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para ex-plorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular lapropia conducta y la de los dems.

- Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico preciso y variado y con creciente precisin,estructuracin apropiada de las frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara.

- Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacinprogresiva de sus enunciados a los formatos convencionales,as como acercamiento a la in-

terpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.- Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el tur-

no de palabra, escuchando con atencin y respeto.

- Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situacioneshabituales de comunicacin.

- Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habitua-les del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia lalengua extranjera.

-

Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.Inters por explorar algunos de sus elementos.

- Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacinde palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y se-mejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabrasy frases.

- Uso, gradualmente autnomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revis-tas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacinque proporcionan.

- Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripcio-nes, ledas por otras personas.


15/76


14

- Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicinpara el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orien-tacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms

precisos y legibles.

-

Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tantotradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

- Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutandode las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.

- Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.

- Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursosextralingsticos.

- Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las pro-ducciones literarias.

- Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recur-so informativo de entretenimiento y disfrute.

Bloque 3. Lenguaje artstico: Musical y plstico

- Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plsti-co (lnea, forma, color, textura, espacio...)

- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas atravs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas.

- Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plsticaspresentes en el entorno.

- Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianosy de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y lacreacin musical.

- Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminacin de sus rasgos dis-tintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

- Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfruteen la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

- Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductoresde sonido e imagen, como elementos de comunicacin.

- Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojue-gos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.

- Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.

- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovi-

suales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.


16/76


15

Las competencias bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos conocimientos,

destrezas y actitudes necesarias para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar ysocial. Estas competencias las alcanza el alumno/a a travs del currculo formal, de las activi-dades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a da, tanto en laescuela, como en casa o en la vida social.

El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripcin de las habilidadesque integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluacin.

Estas competencias son:

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

6.- COMPETENCIAS BSICAS


17/76

16

RELACIN ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICASOMPETENCIASSICAS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE REAS

Conocim. de s mismo y autonoma personal Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y representacin

en comunicacingstica

5.Relacionarse con los dems y adquirirprogresivamente pautas elementales deconvivencia y relacin social, as comoejercitarse en la resolucin pacfica deconflictos.6.Desarrollar habilidades comunicativas endiferentes lenguajes y formas de expresin.

7.Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en elmovimiento, el gesto y el ritmo.

3.Identificar los propios sentimientos, emociones, necesi-dades o preferencias, y ser capaces de denominarlos,expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando yrespetando, tambin, los de los otros.

1.Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin,de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin deideas y sentimientos y valorar la lengua oral como unmedio de relacin con los dems y de regulacin de laconvivencia.

2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas me-diante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligien-

do el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.3.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios yadultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,tanto propia como extranjera.

4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos litera-rios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e intershacia ellos.

5.Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escrituraexplorando su funcionamiento y valorndolas comoinstrumento de comunicacin, informacin y disfrute.

7.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera paracomunicarse en actividades dentro del aula, y mostrarinters y disfrute al participar en estos intercambioscomunicativos.

matemtica 4.Iniciarse en las habilidades matemticas,manipulando funcionalmente elementos y colec-ciones, identificando sus atributos y cualidades yestableciendo relaciones de agrupamientos,

clasificacin, orden y cuantificacin.

en el conocimientoa interaccin con elundo fsico

2.Observar y explorar su entorno familiar,natural y social.

4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, activida-des habituales y tareas sencillas para resolver problemasde la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto-confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollandoestrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.

1.Observar y explorar de forma activa su entorno,generando interpretaciones sobre algunas situa-ciones y hechos significativos y mostrandointers por su conocimiento.

2.Relacionarse con los dems, de forma cada vezms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamientosocial y ajustando su conducta a ellas.

5.Conocer y valorar los componentes bsicos delmedio natural y algunas de sus relaciones, cam-

3.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios yadultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,tanto propia como extranjera.


18/76

opuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

17

bios y tra nsformaciones, desarrollando actitudesde cuidado, respeto y responsabilidad en suconservacin.

en el tratamientola informacin y

mpetencia digital



social y ciudadana2.Observar y explorar su entorno familiar,natural y social.

4.Desarrollar sus capacidades afectivas.

5.Relacionarse con los dems y adquirirprogresivamente pautas elementales deconvivencia y relacin social, as comoejercitarse en la resolucin pacfica deconflictos.


1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, atravs de la interaccin con los otros y de la identificacingradual de las propias caractersticas, posibilidades ylimitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima yautonoma personal.

5. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, activida-des habituales y tareas sencillas para resolver problemasde la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto-confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollandoestrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.

6.Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes rela-cionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimientode la salud, apreciando y disfrutando de las situacionescotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

2.Relacionarse con los dems, de forma cada vezms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamientosocial y ajustando su conducta a ellas.

3.Conocer distintos grupos sociales cercanos a su

experiencia, algunas de sus caractersticas,producciones culturales, valores y formas devida, generando actitudes de confianza, respeto yaprecio.

cultural y artstica 6.Desarrollar habilidades comunicativas endiferentes lenguajes y formas de expresin.

2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algu-nas de sus funciones, descubriendo las posibilidades deaccin y de expresin y coordinando y controlando cadavez con mayor precisin gestos y movimientos.

2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas me-diante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligien-do el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.

6.Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresa-das en distintos lenguajes y realizar actividades de repre-sentacin y expresin artstica mediante el empleo dediversas tcnicas

para aprender arender

1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros,sus posibilidades de accin y aprender arespetar las diferencias.

3.Adquirir progresivamente autonoma ensus actividades habituales.

2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algu-nas de sus funciones, descubriendo las posibilidades deaccin y de expresin y coordinando y controlando cada

vez con mayor precisin gestos y movimientos.

2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas me-diante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligien-do el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.


utonoma e iniciati-personal

1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros,sus posibilidades de accin y aprender arespetar las diferencias.

3.Adquirir progresivamente autonoma ensus actividades habituales

1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, atravs de la interaccin con los otros y de la identificacingradual de las propias caractersticas, posibilidades ylimitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima yautonoma personal.

4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, activida-des habituales y tareas sencillas para resolver problemasde la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto-


19/76

opuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

18

confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollandoestrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.


20/76

18

7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVA-LUACIN

7.1.- NIVEL 3 AOS

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Objetivos:

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

Formarse una imagen positiva de s mismo, identificando alguna caracterstica propia ydesarrollando sentimientos de autoestima.

Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los dems, descubrien-do tambin los de los otros.

Orientarse en los espacios habituales.

Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cadavez con mayor precisin, gestos y movimientos.

Aplicar la coordinacin visomanual en actividades grficas.

Realizar, cada vez de manera ms autnoma, actividades habituales.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la accin y de los otros,desarrollando actitudes y hbitos de atencin, respeto, ayuda y colaboracin.

Progresar en la adquisicin de hbitos de autonoma relacionados con la higiene, la comida,el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestaremocional.

Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen

Contenidos:

Exploracin del propio cuerpo: esquema corporal.

Sensaciones y percepciones.

Identificacin y manifestacin de sentimientos propios y de otros.

La autoestima: identificacin y valoracin de caractersticas personales.

Lateralidad: estimulacin sensorial.

Criterios de evaluacin: Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.


21/76


19

Identificar sentimientos y emociones.

Afianzar la autoestima.

Identificar el sexo propio.

Bloque 2: Juego y movimiento

Contenidos:

Nociones bsicas de orientacin en espacios y laberintos.

Exploracin y valoracin de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias yde otros

Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajacin.

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.

Comprensin, valoracin y aceptacin de reglas para jugar.

Criterios de evaluacin:

Resolver laberintos.

Explorar sus posibilidades motrices.

Participar en los juegos.

Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.

Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

Contenidos:

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.

Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, observacin y esfuerzo.

Habilidades para la colaboracin, interaccin y actitud positiva para establecer relaciones

de afecto y amistad. Satisfaccin por la realizacin de tareas y su valoracin.

Criterios de evaluacin:

Progresar en su autonoma.

Manifestar hbitos de observacin y atencin.

Establecer relaciones de amistad.

Colaborar y prestar ayuda.


22/76


20

Bloque 4: El cuidado personal y la salud

Contenidos:

Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin completa, descanso.

Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos. Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.

Criterios de Evaluacin

Practicar hbitos saludables.

Usar adecuadamente los objetos.

Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.


23/76


21


Objetivos:

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunassituaciones y mostrando inters por su conocimiento.

Iniciarse en las habilidades, matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identifi-cando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, desarrollando actitudes decuidado, respeto, amor y responsabilidad.

Observar e interpretar el tiempo atmosfrico y sus consecuencias.

Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, produc-ciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto yaprecio.

Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria.

Conocer, respetar y valorar, en la medida de sus posibilidades, fechas relevantes.

Bloque 1: Medio fsico: elementos, relaciones y medida

Contenidos:

Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepcin e identificacin de sus cuali-

dades.

Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio: dentro-fuera, arriba-abajo, en-cima-debajo, cerca-lejos.

Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.

Inters por la exploracin de objetos de forma plana (cuadrado, crculo, tringulo, rectngu-lo).

Aproximacin a la cuantificacin de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.

Aproximacin a la serie numrica (1, 2, 3, 4) y sus grafas.Criterios de Evaluacin:

Situarse en el espacio.

Reconocer formas planas.

Identificar donde hay ms, menos, igual.

Utilizar la serie numrica: 1, 2, 3, 4.

Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.


24/76


22

Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza

Contenidos:

Identificacin de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.

Observacin, reconocimiento y valoracin de algunas caractersticas y cambios en los seresvivos: las estaciones, ciclo vital, etc.

Observacin del tiempo atmosfrico, sus cambios y consecuencias.

Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e inters y gusto controladoen su relacin con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.

Criterios de Evaluacin:

Decir caractersticas de las estaciones.

Nombrar flores y animales domsticos.

Conocer y valorar su relacin de utilidad.

Respetar y cuidar a los seres vivos.

Observar el tiempo atmosfrico.

Bloque 3: Cultura y vida en sociedad

Contenidos:

Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocery valorar distintas profesiones: maestro, jardinero, mdico.

Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver con-flictos mediante el dilogo, relacin equilibrada entre nios y nias.

Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno, participando con in-ters en actividades sociales y culturales.


Conocer y valorar profesiones.

Participar en actividades culturales.

Compartir, resolver conflictos.

Relacionarse con todos y hacer amigos.


25/76


23


Objetivos:

Estimular el Lenguaje Oral.

Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin, disfru-te y expresin de ideas y sentimientos.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

Leer e interpretar imgenes, pictogramas y algunas palabras significativas.

Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologas de la In-formacin y la Comunicacin.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos.

Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.

Acercarse al conocimiento de obras artsticas y realizar actividades de representacin yexpresin, mediante el empleo de diversas tcnicas.

Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.

Reconocer sonidos y su fuente de produccin.

Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.

Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresin, siguien-

do el ritmo.

Bloque 1: Lenguaje verbal

Contenidos:

Utilizacin y valoracin progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ide-as y sentimientos.

Uso progresivo de lxico preciso y variado.

Escucha y comprensin de cuentos, poemas, adivinanzas y retahlas. Aproximacin a la Lengua Escrita: palabra, imgenes, pictogramas, frases. Realizacin de

grafos.

Utilizacin de la Biblioteca con respeto y cuidado.


Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.

Recitar poemas y adivinanzas.

Interpretar frases con imgenes y pictogramas. Realizar grafos.


26/76


24

Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Contenidos:

Iniciacin en el conocimiento y uso de instrumentos tecnolgicos ordenados, cmara fo-togrfica, telfono, como elementos de comunicacin.

Concienciacin progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales yde las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.


Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnolgicos.

Bloque 3: Lenguaje artstico

Contenidos:

Experimentacin y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.

Interpretacin y valoracin de algunas obras de arte.

Realizacin de obras plsticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales ytcnicas.

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.

Audicin interesada de obras musicales. Identificacin de contrastes bsicos.

Interpretacin de canciones.


Reconocer y utilizar colores.

Valorar obras de arte.

Utilizar materiales para la expresin plstica.

Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.

Cantar canciones y realizar juegos musicales.

Bloque 4: Lenguaje corporal

Contenidos:

Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales deexpresin.

Participacin en actividades de dramatizacin, danza y juego simblico.

Criterios de Evaluacin: Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.


27/76


25

7.2.- NIVEL 4 AOS

AREA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Objetivos:

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. Identificar sen-timientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.

Desarrollar la percepcin y la discriminacin visuales.

Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interacci n con losotros, identificando caractersticas, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimien-tos de autoestima y autonoma personal.

Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y

movimientos cada vez con mayor precisin.

Aplicar la coordinacin visomanual en actividades de motricidad fina.

Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitacio-nes propias.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la accin y de los otros.

Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboracin.

Realizar actividades habituales cada vez con ms autonoma, desarrollando actitudes y

hbitos de observacin y atencin. Progresar en la adquisicin de hbitos de autonoma relacionados con la seguridad, la

higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones coti-dianas de bienestar emocional.


Contenidos:

Exploracin del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal.

Identificacin y valoracin progresiva de las caractersticas propias y de los otros. Identi-dad sexual.

Identificacin y utilizacin de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminacinauditiva y visual.

Identificacin, expresin y valoracin de sentimientos propios y ajenos: alegra, tristeza,enfado, miedo, valenta, autocontrol, autoestima, empata, heterocentrismo, tolerancia,afrontar la intolerancia.


28/76


26


Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias caractersti-cas y las de los otros.

Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminacin auditiva y

visual.

Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegra, tristeza,enfado, miedo, autoestima, empata, heterocentrismo, etc.


Contenidos:

Control postural, nociones bsicas de coordinacin de movimiento y de orientacin. l cuer-

po y el movimiento. Grafomotricidad y su realizacin, trayectos y laberintos.

Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expre-sivas propias y de los otros.

Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajacin.


Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades. Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisin, las habilidades manipulativas de

carcter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.

Participar en los juegos, respetando las reglas.


Contenidos:

Hbitos elementales de observacin, atencin, inters y esfuerzo. Valoracin del trabajobien hecho por uno mismo y por los otros.

La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.

Habilidades para la interaccin y colaboracin de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, co-laboracin, cooperacin, amistad, amor.

Regulacin de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.


29/76


27


Manifestar satisfaccin por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propiasy las de los otros.

Desarrollar hbitos elementales de atencin, inters, esfuerzo y habilidades para la interac-

cin, colaboracin y cooperacin de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad,respetar el turno, escuchar a los otros...


Contenidos:

Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin (ingesta de alimentos varia-dos, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sue-o y vigilia.

Colaboracin en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

Conocimiento y valoracin de algunos factores de riesgo.

Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.


Practicar responsablemente hbitos de higiene corporal, alimentacin, descanso.

Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno ms cercano.

Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.


Objetivos:

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunassituaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.

Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colec-ciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento,clasificacin y cuantificacin, y resolviendo situaciones problemticas

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural (animales y plantas) y algu-nas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidaden su conservacin.

Observar e interpretar el tiempo atmosfrico.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus caractersticas,valores, formas de vida y oficios relacionadas con ellas, generando actitudes de confianza,respeto, aprecio y colaboracin.

Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizan-

do progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Conocer, valorar y respetar los derechos de la Infancia.


30/76


28

Bloque 1: Medio fsico: Elementos, relaciones y medida

Contenidos:

Situacin de los objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrs, antes-despus,juntos-separados, primero-ltimo, a travs). Resolucin de situaciones problemti-

cas: sumas (signos ms e igual).

Inters por la exploracin de objetos del entorno para identificar tamaos (regletas).

Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo.

Percepcin e identificacin de atributos y cualidades de objetos (alto-bajo, encogido-estirado, ancho-estrecho, el ms grande, liso-rugoso, grande-mediano-pequeo),relacionndolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolucin de puzzles.)

Ubicacin temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

Aproximacin a la cuantificacin de colecciones: muchos-ninguno, lleno-vaco, mi-tad, hay igual, tantos como, ms-menos. Utilizacin del conteo como estrategia deestimacin y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)

Aproximacin a la serie numrica y su grafa (nmeros 1 al 7 y sus regletas) y su utilidadoral para contar. Concienciacin de su funcionalidad en la vida diaria.


Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrs, antes-despus, juntos-separados, primero-ltimo, a travs). Resolver situaciones pro-

blemticas: sumas (signos ms e igual).

Identificar formas planas.

Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.

Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

Aproximarse a la cuantificacin de colecciones. Utilizacin del conteo como estrategia deestimacin y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)

Conocer la serie numrica y sus grafas.

Concienciarse de su funcionalidad en la vida diaria.


Contenidos:

Curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medio natural.

Observacin de fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus causasy consecuencias: las estaciones. Comparacin de sus caractersticas. Cambios en la vida delas plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.

Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.

Observacin de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.


31/76


29


Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medionatural.

Observar los fenmenos del medio natural.

Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y delos animales.

Conocer los elementos de la Naturaleza.

Observar los cambios del tiempo.


Contenidos:

Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios dealgunos profesionales.

Mostrar inters y disposicin favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas yrecprocas con nios y nias de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.

Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupa-les.

Criterios de Evaluacin: Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones y

servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos profe-sionales prestan a la comunidad.

Mostrar inters y disposicin favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas yrecprocas con nios y nias de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, co-operar, resolver conflictos mediante el dilogo, etc.

Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno (Da de la Paz, Da del Libro,etc.). Inters por participar en actividades grupales.


Objetivos:

Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y dis-frute de expresin de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relacincon los dems.

Aproximarse al uso de la lengua escrita como medio de comunicacin y disfrute.

Leer e interpretar imgenes, pictogramas y frases.


32/76


30

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valora-cin, disfrute e inters hacia ellos.

Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada el lenguaje audiovisual y las tecnologas dela Informacin y la Comunicacin.

Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnolgicos.

Acercarse al conocimiento de obras artsticas y realizar actividades de representacin yexpresin mediante el empleo de diversas tcnicas.

Identificar colores en los elementos del entorno.

Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresin siguiendoel ritmo.

Explorar y reconocer las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

Reconocer diferentes sonidos y su fuente de produccin. Realizar actividades de representacin y expresin mediante gestos y movimientos corpora-

les.

Bloque 1: Lenguaje Verbal

Contenidos:

Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales ofantsticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.

Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico.

Uso progresivo del vocabulario bsico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y conpronunciacin clara y correcta.

Aproximacin al uso de la lengua escrita: discriminacin de palabras, imgenes y picto-gramas e interpretacin de las mismas formando frases. Realizacin de diferentes grafos,respetando la direccionalidad correcta.

Uso gradualmente autnomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

Comprensin de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nom-brando a los protagonistas y algn otro personaje de los mismos. Comprensin de algunospoemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproduccin oral de algn fragmento de ellos.


Expresar hechos reales o fantsticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lengua-je oral.

Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el vocabulario bsico y el de la Unidad conpronunciacin clara y correcta.

Discriminar e interpretar palabras, imgenes y pictogramas, formar frases y leerlas de for-ma comprensiva.


33/76


31

Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.

Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmen-tos.

Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Contenidos:

Concienciacin progresiva del uso moderado y valoracin de los medios audiovisuales y delas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Iniciacin en el conocimiento y valoracin de la utilidad de alguno de ellos, intentandocomprender su funcionamiento de forma elemental.


Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologas de la In-formacin y la Comunicacin.

Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.

Bloque 3: Lenguaje Artstico

Contenidos:

Experimentacin, manipulacin y descubrimiento de algunos elementos plsticos y diferen-

tes colores. Interpretacin y valoracin de obras de arte de diferentes autores.

Expresin y comunicacin de hechos emociones y fantasas a travs de dibujos y otras pro-ducciones, utilizando diferentes tcnicas y materiales.

Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.

Exploracin y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musi-cales.

Audicin interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.

Participacin y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.


Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plsticos y tcnicas y materialesdiferentes.

Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas

Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.

Conocer y valorar diferentes obras de arte.

Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.


34/76


32

Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.

Experimentar y explorar con gusto instrumentos y tcnicas del lenguaje musical.

Bloque 4: Lenguaje CorporalContenidos:

Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales parala expresin y la comunicacin.

Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos deexpresin corporal.


Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorandocon agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.

7.3.- NIVEL 5 AOS

AREA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Objetivos:

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capacesde denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, descubriendo y respetando tam-

bin los de los otros.

Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con losotros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitacio-nes, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.

Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las dife-rencias.

Descubrir las posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando gestos ymovimientos cada vez con mayor precisin, valorando las posibilidades y limitaciones pro-

pias y las de los dems.

Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulacin y valorando sunecesidad.

Aplicar la coordinacin visomotora y las habilidades manipulativas en actividades grficas,adaptando el tono y la postura a las caractersticas del objeto y de la accin.

Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para

resolver problemas de la vida cotidiana.


35/76


33

Adquirir y aplicar hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa yesfuerzo.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollandoactitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumi-

sin y dominio. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene

y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas deequilibrio y bienestar emocional.

Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.

Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, losdesplazamientos, el descanso y la higiene.

Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.


Contenidos:

El cuerpo humano: exploracin. El esquema corporal: ubicacin y representacin. Los sen-tidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: derecha-izquierda.

Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo.

Identificacin, expresin y denominacin de emociones y sentimientos, propios y ajenos ysu control progresivo.

Formacin de una imagen positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros,identificando las caractersticas propias.

Valoracin positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.


Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.

Representar la figura humana.

Identificar los sentidos y sus funciones.

Expresar y nominar emociones y sentimientos.

Mostrar una imagen ajustada y positiva de s mismo.

Manifestar respeto y aceptacin por las caractersticas propias y de los dems, sin discrimi-nar a nadie.


Contenidos:

Gusto por el juego. Conocimiento, comprensin y aceptacin de las reglas de juego. Parti-cipacin y confianza en las propias posibilidades.


36/76


34

Progresivo control del tono, equilibrio y respiracin.

Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajacin.

Deportes y juegos de agua. Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimien-tos. Laberintos y su resolucin.

Realizacin de actividades grafomotrices.


Participar activamente en distintos tipos de juegos.

Respetar las normas que rigen los juegos.

Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.

Resolver laberintos.

Realizar grafos con precisin progresiva.


Contenidos:

Las actividades de la vida cotidiana.

Iniciativa y progresiva autonoma.

Normas que regulan la vida cotidiana. Hbitos elementales de organizacin, atencin, ini-ciativa, esfuerzo, observacin.

Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.

Habilidades para la interaccin y la colaboracin: ayuda, gratitud, generosidad, amistad,compaerismo.


Mostrar autonoma progresiva en las diferentes actividades cotidianas.

Mostrar progresivamente hbitos de organizacin, atencin, iniciativa y esfuerzo.

Mostrar habilidades de ayuda a los dems, generosidad.


Contenidos:

Prctica de hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin, vestido, descanso y acep-tacin de las normas de comportamiento establecidas.

La salud y la enfermedad. Prevencin de accidentes.

Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoracin.

Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoracin ajustada

de los factores de riesgo.


37/76


35

Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favore-cen o no la salud.


Mostrar un aspecto personal cuidado. Mostrar autonoma en la prctica de hbitos relacionados con la higiene, la alimentacin, el

vestido y el descanso.

Respetar las normas de seguridad.

Prevenir accidentes.

Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.


Objetivos:

Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cua-lidades.

Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.

Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente, actuando sobreelementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relacionesde agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin.

Utilizar la serie numrica para contar objetos y elementos del entorno y tomar concienciade la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.

Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividadesde la vida cotidiana.

Observar y explorar su entorno de forma activa, generando interpretaciones sobre algunassituaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, los cambios y transforma-ciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en suconservacin.

Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para lasalud y el bienestar.

Observar e interpretar el tiempo atmosfrico.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas,producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respe-to y aprecio.

Relacionarse con dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizandoprogresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.


38/76


36

Conocer caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida de los compae-ros de otros pases cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto yaprecio.

Reconocer algunas seas de identidad cultural del entorno.

Participar con inters en actividades sociales y culturales

Bloque 1: Medio fsico: Elementos, relaciones y medida

Contenidos:

Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno. Situacin de s mismo y deobjetos en el espacio: entre, antes de-despus de. Propiedades de objetos: abierto-cerrado, rpido-lento, pesado-ligero. Composicin de puzzles. Formas planas: cua-drado, rectngulo, rombo, valo y cuerpos geomtricos: cono, esfera. Clasificacin. Orde-nacin. Seriaciones.

Cuantificadores: hay ms-hay menos, mitad, igual que. Nociones bsicas tempora-les: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Antes-despus. Ordenacin temporal:historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numrica hasta el 10. Cantidad y grafa.Composicin y descomposicin del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los nmeros. Regletas.Los nmeros ordinales: 1., 2., 3., 4., 5., 6.. Primero y ltimo. Situaciones problemti-cas: suma y resta.

Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los das de la semana. Ubicacintemporal de actividades cotidianas.

Criterios de Evaluacin: Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamao, peso, estados. Agrupar,

ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.

Identificar nociones temporales: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Ordenarhistorietas.

Identificar la cantidad y grafa de los 10 primeros nmeros. Realizar sus grafas. Identificarlos nmeros ordinales hasta el 5 .

Resolver situaciones problemticas de sumas.

Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas. Nombrarlos das de la semana.


Contenidos:

Las estaciones del ao y sus caractersticas.

Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: caractersticas, conservacin y proteccin. El

agua y sus estados.


39/76


37

Plantas aromticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distinto hbitat.Animales de ayuda y compaa, herbvoros y carnvoros. Curiosidad y respeto hacia losanimales.

Conservacin y proteccin de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observa-

cin del tiempo atmosfrico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevan-tes: Da Mundial del Medio Ambiente, 5 de junio.


Nombrar las estaciones del ao y sus caractersticas.

Identificar y nombrar plantas aromticas.

Identificar y nombrar animales herbvoros y carnvoros en distintos hbitats, tanto de ayudacomo de compaa.

Registrar el tiempo atmosfrico. Realizar acciones que favorecen la conservacin de la Naturaleza.


Contenidos:

La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observacin denecesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.

Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorpo-racin de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos me-diante el dilogo. Interculturalidad: inters y disposicin favorable, para entablar relacionesrespetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas.

Reconocimiento de las seas de identidad cultural del entorno e inters por participar enellas: Da Universal de la Infancia, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro, Dade la Madre.


Identificar y conocer los grupos sociales ms cercanos: la familia y el centro escolar. Res-

petar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.

Identificar profesiones y respetarlas.

Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

Respetar a los nios de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas tpi-cas, idioma.

Participar en hechos culturales de su entorno.


40/76


38


Objetivos:

Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y disfru-te, y como expresin de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de rela-

cin con los dems y de regulacin de la convivencia.

Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitudpositiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los dems.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y va-lorndolas.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrutee inters.

Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los medios audiovisuales y de las tecnologas

de la Informacin y Comunicacin, tomando conciencia progresiva de la necesidad de unuso moderado.

Ver alguna produccin audiovisual como pelculas infantiles, dibujos animales, videojue-gos, documentales de animales...y hacer una valoracin crtica de sus contenidos y esttica.

Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plsti-co.

Realizar actividades de representacin y expresin artsticas, mediante el empleo de diver-sas tcnicas y materiales.

Acercarse al conocimiento de obras artsticas, disfrutando de su observacin y de su inter-pretacin.

Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y deinstrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes bsicos.

Participar activamente y disfrutar en la interpretacin de canciones, juegos musicales ydanzas.

Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales presentes en el entor-no.

Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la ex-presin y la comunicacin.

Participar en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y juegos de expresincorporal.


41/76


39

Bloque 1: Lenguaje Verbal

Contenidos:

Utilizacin de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico. Respetar el turnode palabra, escuchar con atencin y respeto. Uso del lxico preciso y variado. Estructura-cin gramatical correcta. Entonacin y pronunciacin clara.

Inters por el anlisis de los aspectos fnicos de las palabras. Segmentacin de palabras enslabas.

Aproximacin al uso de la lengua escrita.

Utilizacin de la biblioteca con re

c.e.i.p. “Álvaro cecilia moreno”

Documents