2020 c.e.i.p. carlos v
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2020
ROF
LA LÍNEA
(CÁDIZ)
C.E.I.P. CARLOS V
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
INTRODUCCIÓN
a) LA EDUCACIÓN EN NUESTRA CONSTITUCIÓN
Con la aprobación de la Constitución Española en 1978 se inicia una nueva etapa
fundamentada en los derechos y en las libertades públicas, en el respeto por las formas
de la democracia política, y en el deseo de establecer la justicia, la libertad y la seguridad
de promover el bien en todos los que integran el Estado Español.
La Constitución, no obstante, no ha de ser idealizada pensando que es la solución
de todo. Es por eso que para no conferirle capacidades o aptitudes que no tiene los
ciudadanos hemos de conocer donde, por qué y de qué manera están determinadas las
normas que nos protegen y nos amparan.
La Constitución contiene los principios, en materia de educación, para poder
respetar tanto su tenor liberal como el espíritu que presidió su redacción.
Toda regulación normativa posterior tendrá como fuente estos principios, y que el
desarrollo de la educación es condición de bienestar social y prosperidad material y
soporte de las libertades individuales de las sociedades democráticas.
El tema educación está presente en muchos de sus artículos:
Art. 20: Las libertades tienen sus límites en el respeto a los derechos, en los
preceptos de las leyes que lo desarrollan y en el derecho al honor, a la
intimidad, a la `propia imagen, y a la protección de la juventud y de la infancia.
Art. 27: Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de
enseñanza.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades fundamentales.
Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que
sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.
La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
Los poderes públicos garantizarán el derecho a la educación, mediante la
creación de colegios y la programación general.
Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos-as intervendrán en el
control y gestión de los centros mantenidos con fondos públicos, en los
términos que la ley establezca.
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Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo.
Art. 39: Los poderes públicos aseguran la protección social, económica y
jurídica de la familia.
La protección integral de los hijos.
Los padres deben prestar asistencia de todo tipo a los hijos durante la
minoría de edad.
Los niños gozarán de protección prevista en los acuerdos internacionales
que velan por sus derechos.
Art. 43: Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación
física y el deporte. Asimismo facilitará la adecuada utilización del ocio.
Art. 44: Los poderes públicos promoverán y tutelarán el acceso a la cultura, a
la que tienen derecho.
Los poderes públicos promoverán la ciencia y la investigación científica y
técnica.
Art. 148: El fomento de la cultura, de la investigación y, en su caso, de la
enseñanza de la lengua de la Comunidad Autónoma.
Art. 149: El Estado tiene competencia exclusiva sobre las siguientes materias:
Regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos
los españoles en el ejercicio de los derechos y en el cumplimiento de los
deberes constitucionales.
Regulación de las condiciones de obtención, expedición, y homologación de
títulos académicos y profesionales.
Las materias no atribuidas expresamente al Estado podrán corresponder a
las Comunidades Autónomas, en virtud de sus respectivos Estatutos. En
Andalucía: Art. 19.1 del Estatuto de Autonomía (Ley Orgánica 6/81 de 30 de
diciembre).
b) MARCO LEGISLATIVO ACTUAL.
Actualmente nuestra educación se encuentra enmarcada legislativamente por la
Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, y LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y la LEA, Ley de Educación en
Andalucía, 17/2007 de 10 de Diciembre.
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Asimismo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento es un elemento
constitutivo del Plan de Centro según se regula en la legislación señalada y en el Decreto
328/2010 de 13 de julio de 2010 y en la Orden de 20 de agosto de 2010 por el que se
desarrolla el ROC.
CAPÍTULO I. ASPECTOS GENERALES
c) Denominación del colegio
La denominación genérica del Centro es: COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA.
La denominación específica es “CARLOS V ” Se utilizarán las siglas "CEIP” Es de carácter público al ser su titular la Administración Pública.
d) Etapas y niveles educativos y principios educativos
1.1.1. Etapas y niveles
La enseñanza que se imparten son las siguientes:
Educación Infantil: 2º Ciclo. Educación Primaria: Completa
1.1.2. Principios educativos
Nuestro Colegio es laico, estableciéndose un clima de respeto hacia cualquier
tendencia, creencia o religión.
Nuestra pretensión final es la de conseguir, por medio de la educación, el
desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de nuestro alumnado,
posibilitando el desarrollo máximo de sus capacidades y del espíritu crítico
ante la vida, respetando y valorando como fuente de cultura la diversidad y
pluralidad de credos, ideologías, culturas etc...
La lengua que se utiliza es el español, sin olvidar que estamos ubicados en
una Comunidad con unos rasgos muy especiales, intentando promover la
valoración del habla andaluza, conociendo sus orígenes y evolución hasta la
época actual.
En cuanto al desarrollo del proceso de Enseñanza/Aprendizaje, nuestra labor
se estructurará en torno a dos principios básicos:
Atención a la diversidad
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Comprensividad.
El análisis de las diferencias individuales, sociales, familiares así como los
diferentes ritmos de aprendizaje, servirán de punto de partida para nuestra labor
docente, estableciendo en todo momento los canales y mecanismos oportunos que
favorezcan la obtención de datos sobre el cómo se está desarrollando el proceso
didáctico al objeto de hacer efectivos y prácticos los elementos de Feed-Back.
e) Número de unidades y maestros
El número de unidades en funcionamiento, la plantilla de maestros-as y la ratio,
será en cada momento la establecida por la Administración Educativa.
En estos momentos el Centro cuenta con:
- 3 Unidades de Infantil.
- 11 de Primaria.
f) Calendario y jornada
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 301/2009 de 14 de julio, el calendario escolar será aprobado antes del 31 de mayo de cada año por Resolución de la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previa consulta al Consejo Escolar Provincial. Será publicado antes del día 15 de junio. En el segundo Ciclo de Educación Infantil, en la Educación Primaria y en la Educación Especial el régimen ordinario de clase comenzará el día 10 de septiembre de cada año o el primer día laborable siguiente en caso de que sea sábado o festivo. En el segundo Ciclo de Educación Infantil, a fin de facilitar la adaptación del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integración en el ámbito escolar, los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos podrán establecer al principio del curso escolar un horario flexible. Esta medida que, en ningún caso, se adoptará con carácter general para todo el alumnado, contemplará el tiempo de permanencia de los niños y niñas en el centro docente, que de manera gradual y progresiva será cada día más amplio. En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deberá ser el establecido con carácter general para este nivel educativo En la actualidad la jornada escolar es intensiva, comenzando las clases a las 09:00
horas y concluyendo a las 14:00 horas.
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En la Etapa de Infantil y por las características estructurales y organizativas de
nuestro centro la salida del alumnado se podrá realizar de forma más flexible de manera
que aquellas familias que tengan hijos-as escolarizados en infantil y primaria, puedan
recogerlos sin mayor problema, pero siempre respetando el cómputo general de horas
lectivas
Sin perjuicio del horario lectivo el resto de horas de permanencia hasta un total de
30 se organizarán del siguiente modo:
Tutoría: lunes de 16:00 a 17:00 h. Reuniones de Órganos de Coordinación Docente: lunes de 17:00 a 18:00 Reuniones de Órganos Colegiados: lunes de 18:00 a 19: 00
Semanalmente existirán dos horas de permanencia en el centro más, en la que el
profesorado realizará tareas de formación, reuniones de órganos de coordinación,
labores administrativas relacionadas con la tutoría, etc…
CAPÍTULO II. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO.
Introducción:
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La Participación como elemento de calidad.
La Participación Sistemática en el Plan de Centro.
Sección I: Órganos Colegiados. Consejo Escolar y Claustro
Sección II: AMPA.
Sección III: Órganos Unipersonales. El Equipo Directivo.
Sección IV: Órganos de Coordinación Docente
Sección V: Órganos propios de la Comunidad de Aprendizaje
INTRODUCCIÓN:
a) La participación como elemento de calidad de enseñanza.
En la actualidad el centro educativo no puede constituirse como un ente aislado
cuyo objetivo sea la transmisión de unos conocimientos estancos y establecidos, sino que
se ha de procurar el desarrollo de unas competencias que adquieran significación en el
contexto donde nuestro alumnado se desenvuelve.
Por ello, el colegio debe dirigir sus esfuerzos a implicarse en su entorno y erigirse
como referencia cultural del barrio y/o localidad. Sin embargo, en este cometido el centro
ha de contar con la colaboración de la familia, como primer agente socializador y
educador.
Dinamizar, favorecer, promover la participación de la familia, del profesorado y de
los diferentes agentes que inciden en el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje supone pues un objetivo prioritario de nuestro centro. Para ello, a
continuación se establecen los cauces de participación, de forma que la reglamentación
de los mismos permita la atribución de responsabilidades y el diseño de unas normas de
convivencia.
Desde una óptica formal la participación por su organización podrá ser formal y
sujeta a un programa y calendario, con unos objetivos y ceñida a los órganos
administrativos diseñados para tal fin, o informal o puntual, que se utiliza
preferentemente para el desarrollo de actividades o eventos particulares que bien
precisan del concurso de diferentes agentes para su confección y desarrollo o bien,
simplemente se busca garantizar la difusión de las prácticas docentes en el centro y más
allá del propio colegio.
b) Cauces de Participación
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Con carácter general, los cauces de participación de la Comunidad Educativa en el
Centro serán:
Participación Sistemática y reglada:
1º Órganos Colegiados de Gobierno: Consejo Escolar y Claustro.
El Claustro: es el Órgano de Gobierno propio para la participación del profesorado. Tiene responsabilidad sobre todos los aspectos de carácter pedagógico.
El Consejo Escolar: el Órgano de Gobierno para la representación de los diferentes sectores de la Comunidad, y como órgano de gobierno tiene que ser informado de las decisiones pedagógicas que adopte el Claustro, teniendo responsabilidad directa sobre el resto de cuestiones que no supongan un menoscabo de las atribuciones establecidas para el claustro.
2º Asociaciones de padres y madres: es un cauce adecuado de participación de las
familias en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sus funciones son
informar, colaborar, dinamizar y promover determinadas actividades, etc….
3º Órganos Unipersonales de Gobierno: constituyen el órgano ejecutivo de
gobierno.
4º Órganos de Coordinación Docente: Ciclos, Equipos docentes, ETCP, Equipo de
Orientación y Evaluación. En estos órganos se analizan y debaten los aspectos
relacionados con la actividad docente y las propuestas educativas, para posteriormente
presentarlas en los órganos pertinentes.
5º Órganos propios de la Comunidad de Aprendizaje: Desde el curso 2019/2020
después del reconocimiento del centro como comunidad de aprendizaje se desarrollarán
otras formas de participación, principalmente cabe destacar las siguientes:
Comisiones mixtas y comisión gestora: en la que habrá representación del profesorado, familias y el alumnado. Estas comisiones surgen del proceso de sueño en el que se ha implicado toda la comunidad educativa. Tenemos inicialmente ocho comisiones (a) Patio, infraestructura y recursos; b) Convivencia e igualdad; c) Medioambiente y huerto; d) Biblioteca y artes; e) Juegos, deportes y vida saludable; f) TIC; g) Educativa; h) Voluntariado y relaciones institucionales).
Grupos interactivos: contando con la participación de familias voluntarias (así como de otros voluntarios/as) en las dinámicas de aprendizaje dentro del aula.
Tertulias dialógicas: en las que podremos contar con la colaboración de las familias; pudiéndose utilizar también como herramienta de autoformación de las mismas.
Biblioteca tutorizada: garantizando la apertura de la biblioteca en horario
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extraescolar. Asambleas: general de centro, de delegados/as, de familias y de alumnos/as
en las que se consensuarán las medidas y propuestas a desarrollar a nivel de centro.
Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos.
Participación asistemática: es aquella en la que la participación tiene un carácter
puntual y normalmente justificado por la colaboración en el desarrollo de algún tipo de
actividad complementaria o extraescolar.
SECCIÓN I: ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
En base a lo dispuesto en el artículo 47 del Decreto 328/2010 los Órganos
Colegiados de Gobierno de los Centros de Infantil y Primaria serán:
1º Consejo Escolar: Órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la
comunidad educativa, estando representados en el mismo los diferentes sectores que la
componen.
2º Claustro: Órgano de colegiado de gobierno a través del cual participa el
conjunto del profesorado.
EL CONSEJO ESCOLAR
La elección, constitución, y los procedimientos para cubrir vacantes están
establecidos en el Capítulo IV, Sección 1ª, del Decreto 328/2010, por lo que en el
presente documento se regularán las competencias y el funcionamiento de dicho órgano.
a) Competencias del CEC
El Consejo Escolar de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de
Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los Centros
Públicos Específicos de Educación Especial tendrá las siguientes competencias:
a. Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro de Profesorado que se establecen en la normativa y en relación con
la planificación y la organización docente.
b. Aprobar los Anexos de las cuentas del centro (Presupuesto de ingresos y
gastos y de gestión económica del centro).
c. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por las personas candidatas.
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d. Participar en la selección del director o directora del centro en los términos
que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del
nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su
caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios,
proponer la revocación del nombramiento del director o directora.
e. Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen.
f. Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia
suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción
de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.
g. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al
presente Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a
conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia
del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o
representantes legales del alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
h. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en
todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
i. Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado.
En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de
un expediente, previa audiencia al interesado.
j. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar
y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo
establecido.
k. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,
con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
l. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
m. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora
de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos
relacionados con la calidad de la misma.
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n. Aprobar la viabilidad de las propuestas adoptadas dentro de la Asamblea de
Centro para su puesta en marcha y consecución.
o. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en
materia de educación.
b) Funcionamiento del CEC
Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de tarde que no interfiera el horario lectivo del centro. En caso de suspensión de la enseñanza presencial las reuniones del Consejo Escolar se realizarán de manera telemática.
El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana, y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar en la reunión. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio de la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por normativa específica.
El Director-a además de presidir la sesión, actuará como moderador en los debates, pudiéndolos suspender por causas justificadas o cuando la situación lo requiera.
Los acuerdos se tomarán por mayoría simple, excepto si se indicara otra cosa, el Director-a dirimirá los empates con su voto de calidad.
El Director-a será sustituido, por el-la Jefe-a de estudios en caso de ausencia.
Las reuniones no se prolongarán más de dos horas, salvo que los asistentes acuerden por unanimidad continuarla. Si fuese suspendida se reanudará en la fecha que se fije, siempre dentro de las cuarenta y ocho horas siguientes o primer día hábil.
Se establecerán turnos de palabras, replicas y contrarréplicas por alusiones, disponiendo cada miembro de diez minutos ininterrumpidos como máximo de intervención.
Las intervenciones de la dirección en réplica a los demás miembros no guardarán turnos de palabra.
Los puntos que se tratarán en cada sesión y el apartado de ruegos y preguntas, serán los del orden del día. Estando presentes todos los miembros y por unanimidad se podrá decidir incluir nuevos puntos en el orden del día, siempre y cuando no necesiten una documentación específica.
Cualquier miembro que vote en contra de un acuerdo podrá, si lo desea, hacer
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constar en acta su voto y los motivos que lo justifican.
Las votaciones se realizarán a mano alzada, excepto cuando la normativa lo impida o algún miembro manifieste su deseo contrario, en cuyo caso será personal y secreta.
Los acuerdos adoptados producirán efectos el día siguiente a partir de su aprobación a no ser que precisen aprobación superior o exista alguna impugnación.
EL CLAUSTRO DE PROFESORES
La elección, constitución y los procedimientos para cubrir vacantes están
establecidos en el Capítulo IV, Sección 2ª, del Decreto 328/2010, por lo que en el
presente documento se regularán las competencias y el funcionamiento de dicho
órgano.
a) Competencias del claustro de profesores
El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias:
a. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboración del Plan de Centro.
b. Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se
refiere el artículo 20.3.
c. Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.
d. Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.
e. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y
de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
f. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la
selección del director o directora en los términos establecidos en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación.
g. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por las personas candidatas.
h. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
i. Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro.
j. Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.
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k. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.
l. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
m. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organización
y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la
Consejería competente en materia de educación.
b) Funcionamiento del claustro de profesores y profesoras
Las reuniones del Claustro se celebrarán en el día y hora de coincidencia de todo el
Profesorado en su horario no lectivo y de obligada presencia en el Colegio, para posibilitar la asistencia de todos sus miembros. Sólo en casos de urgencia o sesiones extraordinarias podrán celebrarse fuera de ese día. En caso de suspensión de la enseñanza presencial las reuniones del Claustro se realizarán de manera telemática.
La asistencia a las sesiones y la permanencia en las mismas es obligatoria para todos
sus miembros.
Las sesiones ordinarias, el Secretario-a por orden del Director-a convocará con una
antelación mínima de cuatro días en las que se incluirá fecha, hora y orden del día.
El lugar será siempre la Sala de Profesores del Colegio, mientras no se indique otra cosa.
Las sesiones extraordinarias podrán ser convocadas con una antelación de cuarenta y
ocho horas. El Claustro será convocado por iniciativa del Director-a o por solicitud de al menos de un tercio de sus componentes.
Será preceptiva una reunión al principio y al final del curso y al menos una vez al
trimestre. La sesión quedará válidamente constituida con la asistencia de la tercera parte de sus
componentes o su número entero inmediato superior. El claustro quedará válidamente constituido estando presentes todos sus miembros y
lo acuerden por unanimidad. El secretario-a levantará acta de cada sesión, en un libro destinado a tal efecto que,
firmará con el visto bueno del Director-a y que podrá ser aprobada en la misma o en la siguiente sesión.
El Director-a además de presidir la sesión, actuará como moderador en los debates,
pudiéndolos suspender por causas justificadas o cuando la situación lo requiera. Los acuerdos se tomarán por mayoría simple, excepto si se indicara otra cosa, el
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Director-a dirimirá los empates con su voto de calidad. El Director-a será sustituido, por el-la Jefe-a de estudios en caso de ausencia. Las reuniones no se prolongarán más de dos horas, salvo que los asistentes acuerden
por unanimidad continuarla. Si fuese suspendida se reanudará en la fecha que se fije, siempre dentro de las cuarenta y ocho horas siguientes o primer día hábil.
Se establecerán turnos de palabras, replicas y contrarréplicas por alusiones,
disponiendo cada miembro de diez minutos ininterrumpidos como máximo de intervención.
Las intervenciones del Director en réplica a los demás miembros no guardarán turnos
de palabra. Los puntos que se tratarán en cada sesión y el apartado de ruegos y preguntas, serán
los el orden del día. Estando presentes todos los miembros y por unanimidad se podrá decidir incluir nuevos puntos en el orden del día, siempre y cuando no necesiten una documentación específica.
Los componentes del Claustro no podrán abstenerse de participar en una votación,
salvo determinados casos, cuya entidad o significación no entren dentro del marco normativo de la Ley de Procedimiento Administrativo.
Cualquier miembro que vote en contra de un acuerdo podrá, si lo desea, hacer
constar en acta su voto y los motivos que lo justifican. Las votaciones se realizarán a mano alzada, excepto cuando la normativa lo impida o
algún miembro manifieste su deseo contrario, en cuyo caso será personal y secreta. Los acuerdos adoptados producirán efectos el día siguiente a partir de su aprobación
a no ser que precisen aprobación superior o exista alguna impugnación.
SECCIÓN II: LA ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES
De acuerdo a lo establecido en el Art. 12 del Decreto 328/2010 las madres, padres
y representantes legales del alumnado matriculado en los centros a los que se refiere el
presente Reglamento podrán asociarse de acuerdo con la normativa vigente.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que se
establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las
siguientes:
a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello
que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela.
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b) Colaborar en las actividades educativas del centro.
c) Promover la participación de los padres, madres o representantes legales del
alumnado en la gestión del centro.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser
informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las
evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecido
por el mismo.
Se facilitará la colaboración de las asociaciones de madres y padres del alumnado
con los equipos directivos de los centros, y la realización de acciones formativas en las
que participen las familias y el profesorado.
Sin perjuicio de las atribuciones asignadas al AMPA y de acuerdo con lo
establecido en el Art. 22.2 del Decreto 328/2010 el Plan de Centro contemplará la figura
del Delegado de Padres y Madres cuya elección y competencias se recogen en el Plan de
Convivencia del Centro inscrito en nuestro Proyecto Educativo.
Durante la situación actual de pandemia el funcionamiento del AMPA se regirá por
las medidas establecidas en el Protocolo Covid-19 del centro.
SECCIÓN III: ÓRGANOS UNIPERSONALES
EL EQUIPO DIRECTIVO
En el Capítulo V del Decreto 328/2010, se establecen las funciones, composición,
competencias y selección de los miembros del equipo directivo. A tal efecto, en el
presente documento solo se incluirá lo referido a organización y funcionamiento del
mismo, debiéndonos remitir a la normativa señalada para consultar los aspectos
anteriores.
a) Competencias del equipo directivo
El equipo directivo de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros
públicos específicos de educación especial es el órgano ejecutivo de gobierno de dichos
centros y trabajará de forma coordinada en el desempeño de las funciones que tiene
encomendadas, conforme a las instrucciones de la persona que ocupe la dirección y a las
funciones específicas legalmente establecidas.
El equipo directivo tendrá las siguientes funciones:
a. Velar por el buen funcionamiento del centro.
b. Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de
cualquier otra actividad docente y no docente.
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c. Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos
adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como
velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación
docente, en el ámbito de sus respectivas competencias.
d. Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación, de conformidad
con lo establecido en los artículos 20.2 y 3 y 26.5.
e. Impulsar la actuación coordinada del centro con el resto de centros docentes
de su zona educativa, especialmente con el instituto de educación
secundaria al que esté adscrito.
f. Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan
planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.
g. Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en
aquellos órganos de participación que, a tales efectos, se establezcan.
h. Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades
dependientes de la Consejería competente en materia de educación.
i. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de
la Consejería competente en materia de educación.
b) Funcionamiento del equipo directivo
Se destinará al menos una hora semanal dentro del horario de dedicación a tareas
directivas, para el desarrollo de las reuniones y labores de coordinación del Equipo
Directivo.
SECCIÓN IV: ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
A tenor de lo dispuesto en el Art. 78 del D. 328/2010 los centros de infantil y
primaria contarán con los siguientes órganos de coordinación docente:
a) Equipos docentes.
b) Equipos de ciclo.
c) Equipo de orientación. Inicio/ Final de curso y en los momentos de dictámenes
de escolarización y análisis de los resultados de las distintas evaluaciones incluida las PED.
d) Equipo técnico de coordinación pedagógica.
e) Tutorías.
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EL EQUIPO DOCENTE
a) Competencias del equipo docente
El equipo docente lo constituyen el conjunto de maestros y maestras que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas.
Entre las funciones del equipo docente destacamos:
a. Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo
las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el
proyecto educativo del centro.
b. Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la
normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las
decisiones que correspondan en materia de promoción.
c. Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado
información relativa a la programación del área que imparte, con especial
referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
d. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
e. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,
estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias
que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de
conflictos.
f. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de
los alumnos o alumnas del grupo.
g. Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la
coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del
equipo de orientación.
h. Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del
grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción
tutorial del centro y en la normativa vigente.
i. Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del
centro.
b) Funcionamiento del equipo docente
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La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de
las reuniones de los equipos docentes. En todo caso el equipo docente se reunirá al
menos dos veces al trimestre que coincidirán con la valoración de la evaluación inicial y
las sesiones de evaluaciones trimestrales, y con carácter general se procurará realizar una
reunión mensual. En caso de suspensión de las clases presenciales que conlleve la
docencia telemática se ajustará la temporalización de las mismas a las necesidades de
coordinación que surjan.
Estas reuniones serán convocadas y coordinadas por el tutor o tutora sin perjuicio
de las atribuciones de la jefatura de estudios quien podrá solicitar la convocatoria de
reunión y los temas a tratar.
EL EQUIPO DE CICLO
a) Composición y competencias de los equipos de ciclo
Estará compuesto por todo el profesorado que imparte clases en el ciclo.
En nuestro Colegio existirán los siguientes equipos de ciclo:
Educación infantil.
Primer ciclo de E. Primaria.
Segundo ciclo de E. Primaria.
Tercer ciclo de E. primaria.
Los maestros-as especialistas que no sean tutores se adscribirán, a principio de
curso, al ciclo en el que impartan mayor número de clases como norma general si no
existiese alguna otra consideración que aconsejara otra adscripción, no obstante
cualquier especialista podrá incorporarse, de forma puntual, a otros ciclos cuando sea
necesaria su presencia.
No tendrá poder de decisión, que corresponde al Claustro o al CEC según el caso.
El Equipo de Ciclo tendrá las siguientes competencias:
a. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes
del proyecto educativo.
b. Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas
pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto
educativo.
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
c. Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se
incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la
mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.
d. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación
didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
e. Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollen para el alumnado del ciclo.
f. Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y
extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
g. Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que
favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación
infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación
primaria.
h. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
i. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro
o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
b) Funcionamiento de los equipos de ciclo
Cada equipo de ciclo mantendrá como mínimo una reunión mensual además de una
preceptiva al principio y otra al final de cada curso escolar. Además de estas sesiones ordinarias podrán existir sesiones extraordinarias cuando alguna situación lo aconseje. En caso de suspensión de las clases presenciales que conlleve la docencia telemática se ajustará la temporalización de las mismas a las necesidades de coordinación que surjan.
Las reuniones se convocarán con 48 horas de antelación como mínimo, dentro del
horario no lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as en el Colegio. La asistencia es obligatoria. Las sesiones tendrán una duración máxima de una hora, pudiéndose continuar por
acuerdo de todos los asistentes, en caso contrario se continuará la semana siguiente. Existirá un coordinador-a de ciclo que será el encargado-a de convocar las reuniones
por propia iniciativa, a propuesta del-a jefe de estudios o por solicitud de al menos la
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
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mitad de sus componentes. El coordinador-a presidirá las reuniones, las moderará y levantará acta en un libro
habilitado a tal efecto y que custodiará en la Secretaría del Colegio.
c) Designación y cese de los coordinadores de ciclo
Cada ciclo contará con un coordinador-a que será designado por el Director/ a del
Centro y será nombrado por el/la Delegado-a provincial. La designación se llevará a cabo
al inicio del curso escolar y siempre dentro del mes de Septiembre. La duración del
mandato de los coordinadores será de dos años o cuando dejen de cumplir los requisitos
que establece la normativa vigente.
Los coordinadores cesarán de su cargo al finalizar su nombramiento, por renuncia
motivada y aceptada por el Delegado-a provincial o por revocación del Delegado-a a
propuesta del Director/ a, dando audiencia al interesado-a.
Las reducciones horarias de los coordinadores/as se ajustarán a lo establecido en
el artículo 15 de la Orden de 20 de Agosto que regula la organización y funcionamiento de
los centros docentes de educación infantil y primaria.
d) Competencias de los coordinadores de ciclo
a. Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por
su cumplimiento.
b. Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de
las mismas.
c. Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación
pedagógica.
d. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de
orientación y acción tutorial.
e. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el
proyecto educativo.
f. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro
Orden de la Consejería competente en materia de educación.
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria y los
colegios de educación infantil y primaria tendrán un equipo de orientación del que
formará parte un orientador del equipo de orientación educativa a los que se refiere el
artículo 144.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, que se integrará en el Claustro de
Profesorado de aquel centro donde preste más horas de atención educativa. Todo ello sin
perjuicio de que, si lo desea, pueda integrarse en los Claustros de Profesorado de los
demás centros. En todo caso, el referido profesional tendrá, a todos los efectos, los
demás derechos y obligaciones que el resto del profesorado.
También formarán parte, en su caso, del equipo de orientación los maestros y
maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en
audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a
la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con
que cuente el centro.
a) Funciones del equipo de orientación
El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y
acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo,
especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de
apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el
alumnado que las precise.
El equipo de orientación contará con un coordinador o coordinadora cuyas
competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo previsto para los coordinadores y
coordinadoras de ciclo en los artículos 83, 84 y 85, respectivamente.
El profesional del equipo de orientación educativa que forme parte del equipo de
orientación será el orientador de referencia del centro. Su designación será realizada al
inicio de cada curso escolar por la persona titular de la correspondiente Delegación
Provincial de la Consejería competente en materia de educación, a propuesta del
coordinador o coordinadora del equipo técnico provincial.
Los orientadores u orientadoras tendrán las siguientes funciones:
a. Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo
previsto en la normativa vigente.
b. Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
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c. Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del
proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.
d. Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas
relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el
ámbito escolar.
e. Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las
diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente
las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo
educativo.
f. Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial,
asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías,
facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y,
excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en
grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en
dicho plan.
g. Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los
aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
h. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
EL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
a) Competencias del ETCP
El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:
a. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos
educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.
b. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
c. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.
d. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas.
e. Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el
aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las
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programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias
básicas.
f. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar
las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.
g. Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de
convivencia.
h. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos
educativos del Plan de Centro.
i. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones
internas o externas que se realicen.
j. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán,
cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión
en el proyecto educativo.
k. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado,
los proyectos de formación en centros.
l. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado.
m. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro
de Profesorado de las mismas.
n. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y
trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y
aplicación.
o. Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica
innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo
p. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
q. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de
enseñanza.
r. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación
y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
24
aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a
cabo en el centro.
s. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de
mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
t. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del
centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.
b) Funcionamiento del ETCP
La asistencia de los componentes es obligatoria.
Será convocado por el Director-a por iniciativa propia o por solicitud de al menos
cuatro de sus componentes, con 48 horas de antelación como mínimo, figurando en la
convocatoria el orden del día a tratar, además de la fecha, hora y lugar.
Las reuniones se celebrarán con carácter mensual siempre dentro de horario no
lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as. En caso de suspensión de las clases
presenciales que conlleve la docencia telemática se ajustará la temporalización de las
mismas a las necesidades de coordinación que surjan.
Las sesiones durarán como máximo dos horas, continuándose de común acuerdo
entre todos los asistentes si estas se prolongaran, de no ser así se continuarán en el
primer día hábil posible, fijándose la fecha y la hora en la misma reunión.
El Director-a actuará como moderador en los debates, existiendo un turno de
palabra.
Entre los miembros del ETCP el Director designará un Secretario/a del mismo que
se encargará de levantar acta de las sesiones celebradas.
LOS/LAS TUTORES/AS
Cada grupo de alumnos-as tendrá un maestro o maestra tutor o tutora, que será
designado por el Director-a, oído el Claustro en la primera semana de cada curso escolar.
a) Funciones del tutor/a
1. En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial,
los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del
alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y
promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una
educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información
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relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la
práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.
2. En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:
a. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción
tutorial.
b. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones
personales y académicas.
c. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que
componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y
elaboradas por el equipo docente.
e. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje
que se propongan al alumnado a su cargo.
f. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
g. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto
con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación
y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte
de aplicación.
h. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su
cargo.
i. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza
y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el
currículo.
j. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o representantes legales.
k. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente
y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha
cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual
los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad
podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus
hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los
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26
mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden
de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
l. Mantener una relación permanente con los padres, madres o
representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artículo 10 del Decreto A tales efectos, el
horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes
legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los
mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
m. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
n. Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización
y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de
texto.
o. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción
tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
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b) Horario de tutoría
Sin menoscabo de las funciones atribuidas al tutor y como complemento a las
mismas se establece una hora semanal de atención a padres y madres de alumnos/as
al objeto de dinamizar, proporcionar información y unificar criterios en torno a la
educación de nuestros alumnos y alumnas.
De tal modo, se establece el horario de tutoría los lunes a las 16:00 horas. Al
objeto de que el tutor pueda preparar y ofrecer la información necesaria se
concertará la cita de tutoría, siempre y cuando sea posible.
Las tutorías se realizarán principalmente de manera presencial a no ser que existan
situaciones puntuales que aconsejen otra modalidad (por ejemplo, telemática en caso
de situaciones que precisen garantizar la seguridad sanitaria o cambio de horario para
ajustarse a las necesidades de la familia).
c) Equipos de evaluación
En la actualidad la evaluación se erige como un instrumento eficaz que
posibilita el ajuste constante entre la teoría y la práctica educativa. Desde la
administración se están diseñando modelos evaluativos que permitan obtener
informaciones acerca del nivel competencial de alumnado así como de los diferentes
parámetros en el funcionamiento del centro. Por lo tanto, el centro no puede estar
ajeno a estos planteamientos y ha de articular las herramientas que favorezcan la
labor evaluativo y la coordinación de los procesos.
A este respecto se señala:
Evaluaciones de competencias dentro del proceso de aprendizaje
Será el equipo docente en primera instancia y el ciclo quien conforme el grupo
de profesionales evaluador, sin perjuicio de las atribuciones del ETCP y del propio
Claustro de profesorado.
Evaluaciones de las competencias referidas a nuestras programaciones:
De nuevo será el equipo docente y el Ciclo los responsables de adecuar los
planteamientos a las necesidades reales, así como a los principios establecidos en el
Proyecto Educativo.
Evaluaciones del funcionamiento del centro
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
28
a. Internas o autoevaluación: las coordinará el Equipo Directivo en el
marco de sus atribuciones contando con la participación y colaboración
de los diferentes órganos de coordinación y de gobierno del centro.
b. Externas: en base a la normativa que las regule se establecerán lo
equipos de evaluación.
En cualquier caso tanto la Jefatura de Estudios como el conjunto del Equipo
Directivo velarán por garantizar el desarrollo, objetividad y eficacia de las evaluaciones
garantizando la coordinación vertical y horizontal del sistema implicando a los
diferentes sectores y estableciendo los mecanismos e instrumentos de recogida de
información más adecuados.
SECCIÓN V: ÓRGANOS PROPIOS DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Detallamos a continuación algunas de los órganos y propuestas para la participación de
familiares o voluntarirado propias de las comunidades de aprendizaje:
COMISIONES MIXTAS Y COMISIÓN GESTORA
Las Comisiones Mixtas de Trabajo son las constituidas a partir de las
necesidades surgidas en la Fase de Sueño. Buscarán los medios, estrategias y recursos
para que estos sean hechos realidad. Estarán formadas por representantes del
profesorado, las familias y el alumnado, pudiendo formar parte el personal no docente
y las asociaciones que lo requieran. Todas las propuestas de actuación de las
Comisiones Mixtas serán llevadas a la Comisión Gestora.
Esta comisión estará formada por un representante de cada una de la
Comisiones Mixtas de Trabajo, un representante de la Asamblea de Delegados y
Delegadas del alumnado, un representante de la Asamblea de Familias y por el Equipo
Directivo.
Recibirá las propuestas del resto de comisiones y coordinará sus actuaciones,
reuniéndose cada vez que se estime necesario. Sus decisiones serán llevadas a la
Asamblea del General del Centro siempre que sean legales y de aquí pasarán al
Consejo Escolar que las aprobará definitivamente.
GRUPOS INTERACTIVOS
Es una de las Actuaciones Educativas de Éxito que consideramos fundamentales para la
implicación de las familias y para la mejora de los resultados académicos, dos de los
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ejes vertebradores planteados en este Proyecto. El elemento fundamental para su
funcionamiento es una buena campaña de captación de voluntarios que ya
comenzamos a principios de curso con la distribución del Compromiso de Voluntariado
(ver anexo) en la reunión general de tutorías de cada aula.
Será labor de la Comisión Mixta de Voluntariado mantener e incluso aumentar el
número de voluntarios en el centro a través de la difusión, captación y formación de
estos.
La realización de los Grupos Interactivos tendrá una periodicidad semanal, en sesiones
fijas, y se incluirá dentro del horario de Lengua o Matemáticas (Educación Primaria) y
en lectoescritura o lenguaje matemático en Educación Infantil, siendo fundamental la
organización horaria desde el Equipo Directivo para poder posibilitar su realización en
todos y cada uno de los grupos de alumnado. Ya en cursos anteriores e incluso durante
este curso se están llevando a cabo sesiones de Grupos Interactivos.
Es fundamental para una buena organización y funcionamiento que esta sesión sea fija
dentro del horario, ya que así el tutor o tutora sabrá que en ese módulo horario podrá
contar con adultos en su clase que le ayudará a dinamizar el funcionamiento de los
grupos heterogéneos y potenciar las interacciones dialógicas. Será también tarea del
tutor o tutora organizar esta sesión y preparar las diferentes actividades de las
materias instrumentales que se vayan a realizar en la sesión.
Para afianzar esta actividad se tomarán las siguientes medidas organizativas:
- Los maestros y maestras con experiencia en esta Actuación Educativa de Éxito
tendrán horas de refuerzo en aquellos grupos cuyo profesorado no tenga
experiencia previa. Este acompañamiento inicial facilitará su puesta en
funcionamiento actuando este maestro de refuerzo como un voluntario más en
el grupo.
- En algunas de estas sesiones también coincidirá la maestra de PT que
acompañará al alumnado con N.E.A.E. de una forma contextualizada.
- Hacer coincidir compañeros de refuerzo para realizar sesiones extras con
profesorado.
TERTULIAS DIALÓGICAS
Dentro de esta Actuación Educativa de Éxito realizaremos dos modalidades diferentes:
Tertulias Dialógicas Literarias: son sesiones de tertulia en las que se realizará
un debate constructivo sobre alguna obra de literatura clásica. Es una actividad
muy enriquecedora por la variedad de opiniones diversas y enriquecedoras que
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
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se realizan produciéndose a la vez un proceso de reflexión crítica sobre la obra
en cuestión.
Será la Comisión Mixta de Biblioteca la encargada de sugerir las obras a leer en
cada trimestre y para cada curso. El maestro del grupo, una vez seleccionada la
obra llevará a sus alumno y alumnas a la biblioteca para la presentación de la
obra. A partir de aquí, el funcionamiento será el siguiente:
Cada grupo tendrá una hora de tertulia semanal que al igual que la de grupos
interactivos estará establecida de manera fija en el horario del grupo-clase. En
cada sesión, el grupo decidirá que capítulo o capítulos se deberán traer leídos
para la siguiente sesión y cada alumno anotará algún párrafo u oración que le
haya llamado la atención o le haya parecido interesante.
En la siguiente sesión, uno de los alumnos o alumnas tomará el papel de
moderador anotando aquellos alumnos que han leído el texto y señalado una
aportación y establecerá los turnos de palabra que serán respetados por el
resto de compañeros cada alumno y alumna leerá la parte del texto señalada
abriéndose un debate constructivo en torno a ella..
Cerrado el debate en torno a una aportación se pasará a otra abriéndose un
nuevo debate.
Tertulia Dialógica Pedagógica: en esta variante de tertulia, el texto a leer será
de contenido pedagógico. Las sesiones están dirigidas principalmente al
Claustro, aunque cualquier miembro de la Comunidad podrá participar. La
dinámica de las sesiones será la misma que en el caso de las literarias.
BIBLIOTECA TUTORIZADA
Esta Actuación Educativa de Éxito será coordinada por la Comisión de Biblioteca junto
con personal voluntario. Esta comisión realizará un proyecto de apertura de la
Biblioteca en horario no lectivo y a partir del cual se acometerá el acondicionamiento
de espacios para que el alumnado del centro pueda asistir a realizar las tareas, leer,
investigar, ayudar a otros compañeros en las dudas que pueda tener... Está pensado
precisamente como una ayuda más para aquellos alumnos y alumnas que puedan
presentar dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje sin que se convierta en
unas clases de apoyo.
Los voluntarios que se encarguen de la apertura de la biblioteca serán los encargados
de dinamizar las interacciones entre el alumnado de manera que todos salgan
beneficiados tanto el alumnado ayudante como el ayudado. Las asambleas de aula y
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de familias tendrán un papel fundamental como medio para trasmitir la información
sobre la actividad (horario, normas, beneficios...).
ASAMBLEAS
Además de los cauces normales de participación en un colegio, en este caso, el
modelo de gestión del centro propiciará la participación de todos los agentes
implicados, por lo que la celebración de reuniones de las diferentes Asambleas y
Comisiones será casi continua.
En cada una de las aulas se celebrarán Asambleas de Alumnos y Alumnas
donde se pondrán de manifiesto los problemas surgidos en el día a día y las propuestas
de solución que ellos mismos propongan. Estas asambleas se celebraran
semanalmente o al menos quincenalmente y en su caso siempre que fuesen
necesarias. En estas asambleas se analizará todo lo relacionado con la convivencia y el
proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continuada. Los acuerdos adoptados
serán aportados por los Delegado y Delegadas de clase a la Asamblea de Delegados y
Delegadas que ya está constituida también pues cada grupo-aula tiene seleccionado a
su Delegado/a de clase.
Esta asamblea se reunirá una vez al Trimestre y/o siempre que se considere
necesario. Sus acuerdos se llevarán tanto al Consejo Escolar del Centro si hubiese
representantes del alumnado como a las Comisiones Mixtas de Trabajo.
Además, se constituirá la Asamblea de Familias en las que estarán
representadas todas las familias del centro a través de las madres/padres
Delegadas/os de Clase. En ella se transmitirá la información sobre las decisiones
tomadas en las Comisiones Mixtas y/o Gestora para que sea transmitida al resto de
familias del Centro. Esta asamblea ya se ha constituido y tuvo su primera reunión a
finales del mes de enero con el fin de darles a conocer el proyecto que se iba a
presentar para el reconocimiento como Comunidad de Aprendizaje.
Finalmente, en la Asamblea General del Centro participará toda la Comunidad
Educativa y se desarrollarán los temas que surjan desde las Comisiones Mixtas de
Trabajo con el fin de buscar decisiones lo más consensuada posibles. Es el órgano de
referencia del centro, pues todas las personas que participan de forma activa en el
Proyecto podrán asistir a ella (tutores legales del alumnado, profesorado, voluntarios,
personal no docente y alumnado del centro). Se convocará por la Directora del Centro,
que actuará de presidenta, una vez al Trimestre o cuando sea necesario.
MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
32
Esta Actuación Educativa se centra en el tercer eje vertebrado en torno al cual
giran los objetivos de este Proyecto, la mejora de la convivencia a través de la
Resolución Dialógica de los Conflictos y lo que es más, en la prevención de estos. El
Claustro ya ha comenzado su formación ente sentido integrando el Programa de
Formación en Centro sobre Emociones con la Resolución Dialógica de Conflictos, de
manera que se han establecido tres sesiones formativas:
ii. Sesión 1: Establecer pautas para el buen clima en el aula.
iii. Sesión 2: Prevención y Resolución de Conflictos. Del Modelo Mediador al
Modelo Dialógico.
iv. Sesión 3: Modelo Comunicativo. Aprendiendo a dialogar con las familias.
Este modelo se basará en los siguientes principios asumidos para nuestro centro:
v. Modelo basado en el diálogo.
vi. En el principio de que todos y todas tenemos capacidades para superar los
conflictos a través del diálogo rompiendo los estereotipos y etiquetas que lo
impiden.
vii. Toda la comunidad participa en el diálogo que surge para la resolución de los
conflictos.
viii. Se contempla la figura del alumno-mediador (ya existente en el centro) que se
encargará de resolver los conflictos en tanto en cuanto los implicados no sean
capaces de hacerlo por ellos mismos.
ix. Esta resolución será sincera y tendrá lugar en el momento en que surja el
conflicto estando habilitado un espacio para ello.
Para la prevención de conflictos la Comunidad trabajará en la creación de una norma
que será acordada entre todos con una relación directa con la vida de alumnos y alumnas.
Además, esta norma debe ser conocida y apoyada por todo el entorno del centro de manera
que con su cumplimiento toda la Comunidad de ejemplo de eso, de Comunidad.
Para la elección de esta norma, será la Comisión Mixta de Convivencia la que detecte
las situaciones a las cuales se deba ajustar la norma. Una vez seleccionada, se llevará a cabo
una campaña de difusión aula por aula de la norma y de las finalidades que con ella se
pretenden. Los Delegados tomarán notas de las aportaciones de sus compañeros y las
trasladarán a la Asamblea de Delegados para que las debata. De aquí la norma pasará a la
Asamblea General que con familias, maestros y comunidad en la que los Delegados explicarán
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
el resultado de sus decisiones. El resultado es la elaboración de la norma. Finalmente, una vez
aprobada la norma en Claustro y Consejo Escolar se le dará difusión externa.
CAPÍTULO III.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR EN LA
TOMA DE DECISIONES EN LOS EQUIPOS DE GOBIERNO Y ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE.
3.1 CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE CARÁCTER PEDAGÓGICO
a. Asignación de cursos. b. Elaboración de horarios. c. Distribución horaria de las distintas áreas. d. Participación en proyectos educativos, programas, ofertas educativas. e. Participación en actividades complementarias y extraescolares. f. Plan de Formación.
a) Asignación de cursos y enseñanzas
Consideraciones generales
Según la normativa vigente (Decreto 228/2010 y Orden 20/08/2010):
El Director, a propuesta del Jefe de estudios, asignará los grupos de alumnos y tutorías, teniendo en cuenta los criterios pedagógicos recogidos en el PAC.
Se tendrá en cuenta la permanencia de un maestro/a con el mismo grupo
de alumnos hasta finalizar el ciclo. Cuando a juicio del equipo directivo existieran razones suficientes para obviar este criterio, el Director dispondrá la asignación del maestro/a, o los maestros afectados, a otro ciclo, curso, área o actividad docente previo informe motivado al Servicio de Inspección.
Criterios pedagógicos
Continuidad dentro del ciclo.
El tutor/a debe al menos dar 14 horas lectivas en su tutoría.
Las tutorías de infantil y 1º ciclo, en principio, no pueden ser asignadas a especialistas ni miembros del Equipo Directivo. Excepcionalmente, por
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
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consideraciones organizativas del centro, se podrá no tener en cuenta este criterio.
Se tendrá en cuenta la experiencia del docente en cursos anteriores en el curso y ciclo.
Se valorará la formación específica que el docente pueda acreditar en relación al desempeño de su labor como tutor/a en el curso y ciclo o a la hora de asignarle una enseñanza o área a impartir.
Para la asignación de las tutorías de 2º y 3er ciclo se valorará la formación que el docente pueda acreditar en relación a las TICs.
La tutoría de 1º se asignará en base a la solvencia pedagógica del docente y experiencia en el ciclo. En cualquier caso, se evitará, siempre que sea posible que recaiga en personal cuyo puesto no tenga una permanencia garantizada.
En la asignación de enseñanzas se valorará la experiencia en el nivel educativo así como la afinidad en las áreas a impartir.
El Equipo Directivo desarrollará su labor en 2º y 3º ciclo, excepcionalmente podrá impartirla en 1º ciclo.
La Dirección del Centro tendrá en cuenta, el desarrollo de programas estratégicos, de innovación educativa en un curso en la adscripción inicial de cursos.
Para la asignación del Programa de Refuerzo se tendrá en cuenta:
Maestros/as de Primaria generalistas.
Se tendrá en cuenta la experiencia del docente en cursos anteriores en este tipo de programas.
Se valorará la formación que el docente pueda acreditar en relación al tratamiento de dificultades de aprendizaje, enseñanza de la lectoescritura, numeración, cálculo, resolución de problemas,…
Se procurará que sean de dedicación exclusiva al Refuerzo Educativo del centro, es decir, que no tengan asignada tutoría. Excepcionalmente podrá ser asignado a un máximo de dos docentes (según lo contemplado en el Decreto 228/2010 en virtud al número de unidades del centro).
En el caso de que algún docente no cubra su horario lectivo, después de su adscripción a grupos, áreas o ciclos, el Director del centro podrá asignarle otras tareas, relacionadas con:
Impartir áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en otros ciclos, o dentro de su mismo ciclo, con otros grupos de alumnos.
Impartir otras áreas.
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Atención a alumnado inmigrantes con desconocimiento de la lengua española o atención de alumnado con dificultades de aprendizaje.
Apoyo a otros Maestros, especialmente a los de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, en actividades que requieran la presencia de más de un maestro en el aula, en los términos establecidos en el Proyecto curricular de etapa.
Otras: coordinación de planes y proyectos; actividades relacionadas con la formación en el centro y asesoramiento al resto de docentes,…
Una vez considerados y preservados estos criterios básicos, el Equipo Directivo podrá atender, si así lo estima, a otro tipo de consideraciones entre las que figura la antigüedad en el centro y la experiencia docente.
b) Elaboración de horarios
Consideraciones generales
Al objeto de prevenir posibles dificultades en posteriores sustituciones de personal, se intentará que cada tutor con independencia del ciclo, atienda a su alumnado matriculado en Valores Sociales y Cívicos.
Se respetarán las reducciones horarias establecidas en normativa. En el caso de la Coordinación Transformación Digital Educativa, se le
asignarán a este compañero dos horas específicas para apoyar dentro del aula a los cursos y profesores que se adentran o toman contacto con las TICs y para atender las posibles necesidades técnicas que pudieran surgir a nivel de centro.
Criterios pedagógicos
1º Ciclo de Primaria:
Se procurará que el tutor o tutora atienda la mayor parte de la carga curricular y en cualquier caso, al desarrollo de las áreas instrumentales de lengua y matemáticas.
Las horas en las que un tutor o tutora cuente en su aula con un
especialista las dedicará al apoyo y refuerzo al ciclo preferentemente, sin perjuicio de las posibles reducciones horarias que se recogen en la normativa o de que, por necesidades organizativas del centro, se le asigne otras responsabilidades. Este refuerzo se inscribe dentro del programa de refuerzo general del centro. La Jefatura de Estudios elaborará anualmente el programa de refuerzo en colaboración con el Equipo de Orientación y las aportaciones del Equipo de Técnico de Coordinación Pedagógica.
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36
Se prestará especial atención a que en 1º ciclo el profesorado cuente en su horario con el mayor número de horas de apoyo posible al objeto de que las medidas de diagnóstico, atención y refuerzo comiencen a la mayor brevedad y permitan surtir los efectos esperados.
2º Ciclo y 3º Ciclo de Primaria
Una vez atendido el primer ciclo, en la elaboración de horarios de 2º y 3º ciclo se procurará, siempre y cuando organizativamente sea factible, que las áreas instrumentales (lengua, matemáticas e inglés) se encuentren en el primer y segundo tramo horario de la jornada lectiva.
Al igual que en 1º ciclo, el profesorado en cuyo horario cuente con
horario de refuerzo lo dedicará a apoyo al ciclo, siempre que sea factible, dentro de las directrices establecidas en el programa general de refuerzo del centro.
c) Distribución horaria de las distintas áreas
En base a lo dispuesto en la Orden de 10 de agosto de 2007, así como, lo
establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero que establece el currículo
básico de educación primaria y el Decreto 97/2015 de 3 de marzo que establece la
ordenación y el currículo de educación primaria en la comunidad autónoma de
Andalucía. Capítulo II del Decreto 328/2010 de 13 de julio, los centros cuentan con la
autonomía pedagógica oportuna para adaptar el currículum normativo, garantizando
la carga mínima lectiva de las áreas que recoge el R.D. 1513/2006 (por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.) y la Instrucción 08/2020
de 15 de junio por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento
para los centros que imparten educación primaria para el curso 2020/2021. Los
Criterios que se considerarán serán:
1º Ciclo de Primaria:
Mayor presencia del área de lengua y matemáticas: la lecto-escritura tendrá un carácter preponderante sobre el resto de las áreas sin menoscabo del área de matemáticas. En particular la distribución lectiva semanal del área de lengua, no será inferior a 6 horas y 5 la de matemáticas.
Se prestará especial atención al área de lengua extranjera con una carga
lectiva semanal que no será inferior a tres horas.
2º Ciclo y 3º Ciclo de Primaria
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
En segundo y tercer ciclo se continuará priorizando las áreas instrumentales de lengua y matemáticas que en ningún caso será inferior a 5 horas semanales de lengua y 4 de matemáticas.
La presencia curricular del área de lengua extranjera será al menos de
tres horas semanales. Con ello se busca garantizar el desarrollo de las áreas instrumentales mediante una presencia preponderante en nuestro currículo.
Para una información más detallada consultar el apartado nueve del Proyecto
Educativo del centro “Criterios para organizar el tiempo escolar”.
d) Participación en planes y proyectos educativos
La Dirección del centro, tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Necesidades detectadas en el Plan de Autoevaluación.
Objetivos del Proyecto Educativo.
Necesidades detectadas en las diferentes evaluaciones realizadas en el
centro, con especial atención a las PED y ESCALA
Consonancia del Programa con las características del centro y de su
entorno.
e) Participación en actividades complementarias y extraescolares.
El diseño y desarrollo de actividades extraescolares y complementarias debe
surgir de la reflexión previa sobre las necesidades e interés pedagógicos para
completar o ampliar la oferta educativa de nuestro centro diversificando las
propuestas y actividades mediante la participación en tareas que permitan alejarnos
de la rutina diaria y del binomio niño-mesa. En el propio Decreto dentro de las labores
docentes establece la dinamización y participación en este tipo de eventos, si bien no
podemos perder de vista el carácter pedagógico de los planteamientos.
Esta reflexión previa se debe realizar en los diferentes órganos de coordinación
docente, explicitando: nombre de la actividad, objetivos, fecha, grupo y nº de alumnos,
responsables, financiación, etc.,…
Una vez se hayan sido planteadas en ETCP, el Claustro decidirá de su idoneidad
y coherencia con las líneas pedagógicas y se trasladará al Consejo Escolar para su
aprobación.
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
38
Al objeto de garantizar tanto el éxito de la actividad, así como los aspectos
relativos a la seguridad y su aprobación inicial en el Consejo Escolar las actividades
extraescolares cuya valoración sea positiva pasarán a formar parte de un censo, donde
se describa brevemente al ciclo al que se dirigen y los objetivos y actividades que se
pretenden desarrollar.
Para una mayor concreción y detalle en lo relativo a este tema ver el
documento anexo a este ROF, “Plan de Actividades Complementarias del C.E.I.P.
Carlos V”.
f) Plan de formación
La formación del profesorado en base a la normativa actual deberá partir de los
planteamientos didácticos recogidos en el proyecto educativo, así como del análisis
que realice el claustro sobre las necesidades detectadas y nuevos retos a afrontar. En
este sentido, tendrá un valor específico los resultados de las diferentes pruebas de
evaluación que se realicen en el centro, los planes o proyectos que pretenda iniciar o
esté desarrollando y la adecuación de las programaciones a las tecnologías de
información y comunicación.
El claustro, o el profesorado en su caso, deberán decidir la modalidad formativa
entre las que oferta el CEP y asumir el compromiso de participación, extremo
fundamental en caso de que la formación sea complementaria a un plan estratégico
del centro.
3.2. PROCEDIMIENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE CARÁCTER PEDAGÓGICO
a. Asignación de cursos. b. Elaboración de horarios. c. Distribución horaria de las distintas áreas. d. Participación en proyectos educativos, programas, ofertas educativas. e. Participación en actividades complementarias y extraescolares. f. Plan de Formación.
Procedimiento General para los apartados d, e, f.
Reunión del Equipo Directivo: análisis y elaboración de un borrador.
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ETCP: presentación de la propuesta y debate de la misma. El ETCP elevará la misma a los ciclos. Recogerá las propuestas y sugerencias y las trasladará al ETCP.
El Equipo Directivo, tras la valoración de la propuesta, presentará al claustro el documento final.
El Claustro será el encargado de solicitar modificaciones y/o aprobar aquellos aspectos para los que la normativa le confiere competencias.
En el resto de los apartados en los que la responsabilidad es exclusiva del
Equipo Directivo, se informará al Claustro como paso previo a su aprobación.
3.3. CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE CARÁCTER ORGANIZATIVOS
a. Asignación de coordinación de ciclos. b. Selección de participantes en programas y proyectos educativos. c. Absentismo y retraso escolar. d. Sustitución del profesorado. e. Selección de material curricular.
a) Asignación de coordinadores
La Dirección del centro asignará, atendiendo a la normativa si la hubiere o
especificara, los cargos de coordinación. Por parte de la Dirección, se tendrá en cuenta
fundamentalmente los siguientes aspectos: experiencia docente dentro del ciclo
educativo para el que será nombrado-a, implicación en la vida del centro, expectativas
de estabilidad, aptitudes y habilidades para la coordinación de actividades grupales,
participación como coordinador en actividades de formación, etc.
En cualquier caso, La Dirección del centro, en la designación de coordinadores
perseguirá el establecimiento de una estructura de trabajo que vertebre la vida
pedagógica en el centro y que facilite, en colaboración con el Equipo Directivo, el
desarrollo del Plan de Centro.
b) Selección de la coordinación de programas y proyectos educativos
En términos generales, los criterios para la selección de la coordinación en
programas y proyectos educativos, serán los establecidos para la elección de
coordinadores-as de ciclo, salvo directrices explícitas de la normativa que regule el
programa que completen o contravengan los criterios anteriores.
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c) Absentismo escolar
Se considerará de acuerdo a la normativa que un alumno/ a es absentista,
cuando en el plazo del mes acumule 5 faltas no justificadas. A este respecto debemos
tener en cuenta:
Los responsables legales del alumnado son los encargados de justificar por escrito las ausencias, preferentemente con justificante médico cuando proceda, o cualquier otro documento acreditativo de la argumentación expuesta.
El tutor o tutora, tendrá la potestad para considerar como válida o no,
dicha justificación, atendiendo a:
Que la asistencia irregular persista.
Que las faltas de asistencia sean aisladas en la semana pero periódicas.
Que el historial de ausencias a clase del alumno/a, haya sido
considerado como motivo de un bajo rendimiento escolar, sin que
existieran motivos objetivos que hubieran impedido su asistencia
regular a clase.
La consideración de absentista, conllevará inevitablemente el trámite de los
protocolos establecidos a tales efectos por la Comisión Local de Absentismo.
d) Sustituciones del profesorado.
En base a lo dispuesto en el art. 25.2 del D.328/2010 cada centro deberá
elaborar dentro del Programa de Gestión unos criterios para la gestión de las
sustituciones de las ausencias del profesorado.
De acuerdo a la normativa y sobre la base de garantizar la calidad educativa de
nuestro centro los criterios a considerar en las sustituciones serán:
Aclaraciónes previas:
Con carácter general en nuestro centro habrá un solo maestro o maestra que se encargará de
coordinar el Programa General de Refuerzo del Centro atendiendo al alumnado que precise de
la elaboración de un programa específico de apoyo, a tenor de los resultados de las
evaluaciones y tras la valoración del equipo docente y el equipo de orientación. No obstante,
excepcionalmente, atendiendo a causas de fuerza mayor que afecten a la organización básica
del centro y en aras de garantizar la mejor atención educativa del alumnado, podrá repartirse
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esta responsabilidad entre dos maestros/as, siempre respetándose la carga de horas lectivas
de dicho Refuerzo Educativo en Primaria establecida en la normativa.
Por ello, el desarrollo de dicho programa se asimilará organizativamente a un aula de apoyo a
la integración, no pudiendo estos docentes cubrir la primera sustitución.
Asimismo este centro reconoce la importancia y necesidad del refuerzo educativo en Educación
Infantil tradicionalmente responsabilidad del maestro/a que ocupa la plaza Cupo 14 en un
colegio con dos líneas completas de esta etapa educativa.
A tenor de esto los criterios a considerar en la sustitución serán:
Criterio General
Como principio general y declaración de intenciones que impregnará todo el
protocolo de gestión de bajas y sustituciones en nuestro centro, señalamos que el
Equipo Directivo velará para que las sustituciones garanticen el derecho a la
Educación, atendiendo para ello a la edad del alumnado. De tal forma, se evitará que
en Infantil y 1º ciclo las sustituciones sean atendidas por muchos docentes ya que
distorsionarían el proceso de enseñanza-aprendizaje y le conferiría al mismo un
carácter básicamente asistencial de custodia del alumnado.
Atendiendo a esta premisa los criterios a tener en cuenta serán:
Ausencias de corta duración
Con carácter general:
En Infantil o 1º Ciclo: El Equipo Directivo podrá arbitrar las medidas oportunas y
pertinentes al objeto de garantizar la máxima calidad de las enseñanzas en este ciclo e
intentando que entren el menor número posible de profesores.
Serán estos los casos en los que de forma excepcional y justificada, podrá considerarse
la conveniencia o no de que el maestro/a encargado del Programa General de
Refuerzo asuma de forma temporal la sustitución.
En 2º y 3º Ciclo: las bajas de corta duración serán asumidas por el resto del
profesorado que realice labores de refuerzo a ciclo, Atención Educativa o que cuente
con horas de reducción.
No obstante, estos criterios anteriores, no son suficientes cuando se trata de
atender un número de superior de ausencias y no pueden por si solos contemplar
todas las diversas situaciones que pueden darse, por lo que entonces se recurrirá a las
consideraciones de las siguientes tablas:
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*En este caso se compensará el nº de horas dedicadas en otro momento cuando las necesidades
del centro lo permitan.
VARIOS DÍAS
Criterios y consideraciones especiales (incluidos los ya mencionados para un solo día):
La decisión de elegir entre reparto en ciclo o agrupamiento de nivel la tomará la Dirección
del centro en su momento estudiando cada caso en particular.
UN SÓLO DÍA
Criterios y principios de actuación:
El responsable de la Atención Educativa se hará cargo del curso completo en caso de que
falte el maestro/a de Religión.
Si se ausenta el maestro de Anticipación Lingüística el tutor/a del grupo se hace cargo del
mismo.
El personal de Apoyo a la Integración y Refuerzo no será sustituido, quedando el alumnado
a su cargo integrado en su aula ordinaria.
En el caso de Reducción de mayores de 55 años, al tratarse de una reducción asociada a los
derechos laborales y no de carácter pedagógico tendrán un carácter recuperable, en el
momento que el centro esté en disposición.
ORD INFANTIL 1ER CICLO 2º /3ER CIC. NO TUTOR
1º. APO. PRI. APO. PRI APOYO. PRI. APOYO. PRI.
2º. COORD. CICLO COORD. CICLO COORD. CICLO COORD. CICLO
3º. ATENCIÓN EDUC. ATENCIÓN EDUC. ATENCIÓN EDUC. ATENCIÓN EDUC.
4º. RED.55 RED.55 RED.55 RED.55
5º. REFUERZO PRI. REFUERZO PRI. REFUERZO PRI. REFUERZO PRI.
6º. MAI - AL MAI - AL MAI - AL MAI - AL
7º. E. DIRECTIVO. E. DIRECTIVO E. DIRECTIVO E. DIRECTIVO
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
A la hora de hacer el reparto en ciclo se tendrán en cuenta el número de alumnos/as de los
grupos y las características especiales de los mismos (alumnado de n.e.e., alumnado
disruptivo, alumnado sujeto a planes de recuperación de aprendizajes, ...) .
Los agrupamientos por nivel contarán con el refuerzo del monitor escolar (en un horario que
le permita atender sus obligaciones de secretaría básicas), la monitora de educación especial
(sin menoscabo de su horario de atención al alumnado de n.e.e. asignado) y, siempre que sea
posible, del personal de apoyo a ciclo sin tener en cuenta a la etapa a la que esté adscrito
(especialmente durante las jornadas especiales: conmemoraciones, salidas,….).
Cuando se produzca un agrupamiento por nivel se adoptará, en principio, el horario del
grupo del tutor/a que se haga cargo (en caso de necesidad del centro la Jefatura de
Estudios procederá a modificar temporalmente el horario del grupo) y el personal
especialista hará labores de apoyo a dicho gran grupo en el horario asignado al grupo del
docente ausente (siempre que las necesidades del centro lo permitan).
ORD INFANTIL 1ER CICLO 2º /3ER CICLO NO TUTOR
1º. REFUERZO PRI. REFUERZO PRI. REFUERZO PRI.
LOS MISMOS QUE PARA UN SOLO DÍA
2º. APO. PRI. APO. PRI. APO. PRI.
3º. REPARTO EN CICLO
REPARTO EN CICLO REPARTO EN CICLO
AGRUPAMIENTO NIVEL
AGRUPAMIENTO NIVEL
Ausencias de larga duración
Las bajas de larga duración (al menos 15 días) serán tramitadas por la
Dirección del centro en el marco de sus competencias. En tanto y en cuanto son cubiertas
atenderemos a los criterios señalados para las bajas de corta duración.
NOTA: El Equipo Directivo, en el marco de sus competencias y coherente al principio
general que inspira es Programa de Gestión de Ausencias, analizará cada baja de forma
individual, y adoptará las medidas que garanticen el derecho a la educación, la calidad
de la enseñanza y la optimización de los recursos humanos del centro.
e) Criterios para la toma de decisiones sobre la selección del material curricular
Desde la Dirección del centro, se velará para que en el momento de la selección
del material curricular se atienda a los siguientes criterios:
Que potencien el desarrollo de las capacidades que se pretenden.
Que posibiliten el uso comunitario.
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Que sean apropiados a la edad y a los intereses de los alumnos-as.
Que sean fáciles de manipular.
Que no contengan criterios discriminatorios (sexo, raza, religión, etc).
Que su composición, características y normas de seguridad sean adecuadas a la
normativa vigente.
Que no sean muy sofisticados y complejos.
Buena relación calidad-precio.
En relación con el libro de texto, lo primero que tenemos que considerar es
que el libro es un material didáctico que apoya la labor docente y no a la inversa y por
tanto no debe de ser el único material del aula ni el más importante, es un
instrumento más al servicio del proceso educativo.
Los criterios para su selección deben ser:
Que estén claras las capacidades, competencias, los objetivos didácticos a
conseguir y en consecuencia los fines educativos establecidos en el Proyecto
Educativo.
Que se adapten a las líneas pedagógicas establecidas en el P. Educativo.
Que los contenidos de las unidades atiendan a conceptos, procedimientos y
actitudes.
Que potencien el desarrollo de las competencias que se pretenden conseguir.
Que planteen cuestiones o actividades iniciales que favorezcan la explicitación
de los conocimientos previos de los alumnos-as.
Que presenten actividades variadas e interesantes para que mantengan un
alto grado de interés y motivación a lo largo de su realización.
Que contengan actividades de recuperación y proacción.
Que presente un vocabulario claro y asequible, con ideas bien expresadas
y comprensibles por el alumnado al que va dirigido.
Que las ideas estén bien ilustradas y no presenten estereotipos
discriminatorios.
Intentar que corresponda a un proyecto editorial completo.
Que este bien encuadernado, sea manejable, funcional y estético. Se procurará
una presentación más atractiva en Infantil y primer ciclo de E. primaria.
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Adecuación del tipo y tamaño de letra con las edades del alumnado al que va
dirigido.
Buena estructuración de las unidades.
Que dispongan de material digital/TIC asociado.
3.4. PROCEDIMIENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES DE CARÁCTER ORGANIZATIVO
a. Asignación de coordinadores de ciclos. b. Selección de participantes en programas y proyectos educativos. c. Absentismo y retraso escolar. d. Sustitución del profesorado. e. Selección de material curricular. f. Colaboración de los tutores en el programa de gratuidad de libros.
a) Asignación de coordinación de ciclos
El Equipo Directivo, valorando la composición de los ciclos, designará al
coordinador, atendiendo a los criterios establecidos y tras audiencia con el interesado.
Posteriormente se trasladará la información en el siguiente claustro ordinario.
b) Selección de participantes en programas y proyectos educativos
Una vez que el programa o proyecto Educativo haya sido presentado al
claustro, el Equipo Directivo decidirá en caso de que fuese necesario y atendiendo a
los criterios establecidos, los participantes en el mismo para su posterior aprobación si
procediese por el Consejo Escolar.
c) Absentismo y retraso escolar
El tutor o tutora, es el encargado del control de asistencia y de notificación a las
familias de las ausencias del alumnado. En caso de riesgo o posible absentismo, será él
o ella quien en primera instancia comunique por escrito a la familia la necesidad de
justificación de las faltas de asistencia, informando simultáneamente al Equipo
Directivo.
En caso de persistir esta situación, o no poder contactar con la familia, el
Equipo Directivo, que comunicará por escrito, la necesidad de justificación de
ausencias, recordándose asimismo la responsabilidad civil de los tutores legales del
alumnado y la necesidad de solventar dicha situación así como el posible inicio del
protocolo establecido por la Comisión Local de Absentismo Escolar.
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d) Sustitución del profesorado
La Dirección del Centro pondrá en marcha el protocolo establecido para la sustitución (especificado en el Proyecto de Gestión).
e) Selección de material curricular
La Jefatura de Estudios estará al corriente del inicio del proceso de selección así como del análisis que se vaya haciendo en el seno de los ciclos y velará porque el procedimiento se ajuste a los criterios establecidos en el presente documento. Los ciclos deberán presentar al ETCP unas conclusiones durante el segundo trimestre y en cualquier caso con anterioridad a la finalización de mayo. Finalmente la Dirección del Centro, presentará al Claustro la selección de materiales curriculares. f) Colaboración de los tutores en el programa de gratuidad de libros
De acuerdo con el art. 8 de la Orden de 27 de abril de 2005, por la que se
aprueba la gratuidad de libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas
obligatorias en los centros docentes sostenidos con los fondos públicos, se establecerá
el procedimiento para la revisión de los mismos:
Por parte de los tutores/as se llevará a cabo las siguientes actuaciones:
a. Sellado y etiquetado de los libros, cuando los libros estén en el primer año
de uso.
b. Revisión al final del año escolar, en el que se recogerá un informe de estado
de conservación de los mismos. Dicho informe será ratificado por el Equipo
Docente del Grupo de alumnos/as cuyo material curricular ha sido objeto
de revisión.
c. Remisión a la Secretaría del centro del Informe de Revisión que
obligatoriamente deberá contener el nº de libros de cada área sujetos a
reposición.
d. Recogida de todos los libros al final de curso para su almacenamiento.
e. Requerimiento a las familias del alumnado que no haya procedido a la
devolución de todo el material curricular sujeto a gratuidad.
f. Al principio de curso reparto de los libros.
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g. Inclusión como punto del orden del día de la primera tutoría general de
padres/madres, la importancia y cumplimentación de los compromisos de
conservación del material curricular.
Al final de curso el tutor o tutora realizará en el ámbito de sus competencias y
en reunión de equipo docente valorará el estado del material sujeto al programa de
gratuidad y lo comunicará por escrito a la Secretaría del centro en una fecha fijada en
su momento, nunca posterior al 25 de junio de cada curso escolar al objeto de realizar
las gestiones oportunas de reposición.
CAPÍTULO IV. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS
MATERIALES DEL CENTRO.
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
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4.1. ESPACIOS
Entendemos el Centro Educativo desde una perspectiva ecológico-contextual
generadora de situaciones de aprendizaje. Sin embargo, se hace necesario delimitar el
uso de los espacios e instalaciones, así como, la organización y uso de las mismas al
objeto de rentabilizar su uso incorporándolas a las diferentes unidades de
programación como elementos activos y dinámicos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
4.1.1. Espacios comunes del centro
Entendemos por espacios comunes aquellos que son utilizados habitualmente
por la comunidad educativa no estando su uso o ubicación restringido al desarrollo de
una actividad didáctica concreta.
En esta definición quedarían comprendidos:
El patio y pistas deportivas. Los pasillos. El SUM. Los aseos Zonas ajardinadas
4.1.2. Espacios de uso específico
Serían aquellos cuyo uso está concebido para el desarrollo de una actividad
concreta y planificada, dirigido a un número de alumnos y alumnas definido y con un
profesorado responsable, de acuerdo a los criterios de ratio que la normativa
establezca o bien para el desempeño de labores administrativas o de planificación
docente, así como lugar de almacenaje.
En esta definición quedarían comprendidos:
Las aulas. Sala de profesores. Despachos. Sala de fotocopias y casilleros del profesorado. Almacenes. Huerto escolar.
4.2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.
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4.2.1. Los espacios comunes
Con carácter general todos los espacios del centro son susceptibles de ser
utilizados en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje por los diferentes
grupos de alumnos y alumnas en base a una propuesta didáctica. En caso de situación
de emergencia sociosanitaria se seguirán los criterios de utilización reflejados en el
protocolo de actuación correspondiente. Si bien, por sus propias características
deberemos atender a los siguientes criterios:
Pistas polideportivas
En el uso de las pistas polideportivas tendrá preferencia el profesorado de
educación física en el desarrollo de su labor docente, salvo en el caso de que se traten
de actividades generales de centro.
Se atenderá a que en las pistas polideportivas, al objeto de rentabilizar los
espacios, y siempre que sea posible no coincidan tres grupos realizando educación
física.
Aquel tutor o tutora, nivel o ciclo que desee utilizar las pistas deportivas para el
desarrollo de una actividad recogida en la programación o propuesta pedagógica
deberá comunicárselo a la Jefatura de Estudios quien, en base al horario general y oído
el profesorado de educación física, establecerá un calendario de uso.
Los pasillos
Siempre que se utilicen los pasillos como ámbito educativo el desarrollo de la
actividad deberá estar supervisada por un docente y recogida en su programación.
De este planteamiento se desprende que los pasillos no pueden servir de lugar
de esparcimiento libre en las horas de recreo o en cualquier otro momento.
El SUM
Se concibe como un aula polivalente que puede acoger actividades didácticas
grupales, clases de educación física, muestras y exposiciones, proyecciones generales,
etc.
El uso del SUM como sala de usos múltiples deberá comunicárselo a la
Dirección del centro con una antelación mínima que permita organizar la actividad,
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
50
adecuar los espacios, considerar el número de participantes y evitar que coincidan
varios grupos.
A este respecto, cabe señalar que el SUM se utilizará preferentemente como
lugar donde desarrollar las clases de educación física cuando el tiempo atmosférico
impida el uso de las pistas deportivas o el profesorado del área lo considere necesario
para el desarrollo de su programación, así como para la realización de actividades
complementarias que por sus características (número de alumnado implicado,
necesidades técnicas, etc.) necesiten un espacio adecuado a las mismas diferente a las
aulas y patios del centro.
Por lo tanto, aquel docente, nivel o ciclo que desee utilizar el SUM para el
desarrollo de una actividad recogida en la programación o propuesta pedagógica
deberá comunicárselo a la jefatura de estudios quien, en base al horario general y la
programación de actividades complementarias , establecerá un calendario de uso.
Los aseos
Son espacios de uso común pero no simultáneo. Ello supone que en las horas
lectivas el tutor o tutora en el marco de sus competencias arbitrará las medidas
oportunas para garantizar el acceso del alumnado al servicio evitando aglomeraciones,
o conductas que puedan poner en riesgo su seguridad.
En las horas de recreo, si fuera necesario, se utilizarán los aseos más accesibles
desde el patio, controlando en todo momento el número de alumnos o alumnas y los
tiempos de permanencia, ya que como norma general, y como medida de seguridad, el
alumno no podrá acceder al interior del centro durante el recreo.
Los días en los que la climatología impida la salida al recreo el maestro o
maestra responsable de cada grupo posibilitará que el alumnado haga uso del servicio,
con el mismo cuidado y atención con el que lo hace en horario lectivo.
Zonas ajardinadas
Las zonas ajardinadas tendrá una doble función: ornamental y didáctica,
pudiéndose utilizar como contenido educativo si se estima oportuno, en el marco de
una programación y con la cautela que garantice el cuidado y respeto por las plantas.
4.2.2. Los espacios de uso específico
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El uso de los espacios de uso específico está restringido y acotado a unos
destinatarios y/o fines concretos.
Las Aulas:
Serán los espacios habituales donde se desarrolla la labor didáctica bien de
forma ordinaria y a tiempo completo, parcial y/o eventual en función del uso para el
que esté concebida el aula. En su distribución se atenderán a los siguientes criterios:
Edad del alumnado que acoge evitando que las aulas del alumnado de Educación Infantil y Primer Ciclo estén situadas en la 2ª planta.
Número de alumnos y alumnas que pueden coincidir simultáneamente,
diferenciando entre actividades de gran grupo o aula y aquellas dirigidas a un número pequeño de alumnos.
Características del alumnado, en especial si contamos con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo asociados a problemas sensoriales, motóricos o de cualquier otra etiología que dificulten su autonomía y/o el desplazamiento.
Recursos didácticos de las aulas, prestando especial atención a la presencia de PDI en el 3º ciclo, a la dotación de recursos musicales, psicomotrices, de estimulación del lenguaje y para el aprendizaje de una segunda lengua.
El acceso a las aulas en horario lectivo está restringido al personal docente,
laboral y de servicios, siempre y cuando así se precise, procurando controlar el acceso
del personal ajeno a dichos departamentos.
La Sala de profesores
Es un espacio de uso docente para la planificación de tareas didácticas,
reuniones, etc…
Por lo tanto se ha de evitar en la medida de lo posible, la presencia de alumnos
o alumnas en dicho espacio así como el de aquel personal ajeno al proceso educativo,
ya que es frecuente que surjan debates acerca de los aspectos centrales y periféricos
de la vida académica del alumnado, debiendo ser especialmente escrupulosos con
estos contenidos en presencia de personal ajeno al centro.
Los despachos
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52
Son ámbitos administrativos y de gestión, abiertos a todos los sectores de la
comunidad educativa en los horarios de atención que se establezcan.
A este respecto, se garantizará un horario de atención flexible, así como los
medios informáticos y tecnológicos oportunos que dinamicen la información entre los
distintos sectores.
Sin perjuicio de lo mencionado, y por la naturaleza privativa de algunos de los
temas que se pueden tratar, la dirección del centro arbitrará las medidas para
garantizar la confidencialidad en estos asuntos.
Sala de fotocopias y casilleros del profesorado
En esta sala está habilitada una fotocopiadora para el uso del profesorado. Cada
profesor/a contará con su clave de utilización donde realizará copias de los originales
para dejar en reprografía.
También están los casilleros individuales de todo el profesorado donde se reparte la
documentación general y específica pertinente.
Los Almacenes
Son lugares cuyo acceso está restringido al personal autorizado y cuyo
contenido estará normalmente en una habitación o recinto cerrado, debiéndose
extremar la precaución en caso de que el fin de este espacio sea el almacenaje de
productos tóxicos o inflamables o material. De la misma manera hay que ser
especialmente cuidadosos cuando accedamos al almacen donde se guardan los
materiales y equipos TIC, donde no puede entrar nunca el alumnado, ni nadie
manipular material y equipos sin autorización de la Dirección.
Huerto escolar
El huerto escolar constituye un recurso educativo de primer orden para reforzar
contenidos curriculares y para transmitir al alumnado la importancia de las técnicas
productivas con la alimentación, en relación con los ciclos naturales y el respeto al
medio ambiente. Sembrar y plantar verduras, hortalizas y árboles frutales tiene valor
en sí mismo y ayuda a comprender la multitud de ritmos que dominan la naturaleza, la
dependencia que el ser humano tiene de ella y la asincronía, cada vez más
pronunciada, que existe entre ambos.
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El huerto es un ecosistema simplificado que permitirá ver más fácilmente la estructura
de los ecosistemas más complejos y brinda una excelente oportunidad para tomar
contacto con la naturaleza, además de posibilitar la realización de experiencias
significativas en torno a animales y plantas. Algunos de los objetivos que nos
planteamos con el desarrollo del huerto escolar son:
- Realizar el mantenimiento de nuestro huerto escolar a lo largo del curso.
- Promover la participación del mayor número de profesores/as y alumnos/as posible
en las tareas del mismo (limpieza, abono, plantación, riego, control de plagas,
recolección, decoración del entorno del huerto, etc.).
- Creación de semilleros de verduras de temporada que posteriormente se
trasplantarán al huerto.
- Acercarnos a este pequeño ecosistema para conocer las interacciones entre plantas y
animales que viven en él.
- Promover hábitos de alimentación saludable.
4.3. INSTALACIONES
De forma específica se entenderán como instalaciones: El gimnasio/SUM, pistas
deportivas, huertos, biblioteca, cocina u office, cuarto rack de datos, etc…
La Biblioteca de Centro
En su sentido amplio se concibe como un lugar de consulta, formación y
esparcimiento que trasciende a un mero préstamo de libros y cuyos objetivos se
resumen en:
El fomento del hábito lector de toda la comunidad educativa y en especial de nuestro alumnado mediante una selección adecuada de títulos, visionado de vídeos, representaciones teatrales, debates o encuentros.
Ofrecer un material de apoyo y consulta en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, incorporando los recursos audiovisuales e informáticos actuales.
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54
Aproximar al alumnado al funcionamiento cotidiano de una biblioteca en régimen de préstamos.
Entre las medidas propias del centro como comunidad de aprendizaje se potenciará el desarrollo de la Biblioteca Tutorizada en horario extraescolar con la participación personal voluntario.
Funcionamiento de la biblioteca
La biblioteca de alumnos-as funcionará por el sistema de préstamo bien a nivel
particular a los alumnos o a las bibliotecas de aula.
En el primer caso el alumnado será el responsable ante el bibliotecario de la
devolución, en el mismo estado en que se le entregó en el plazo máximo establecido.
Durante el mes de junio serán recogidos todos los libros que estén en poder del
alumnado.
En el segundo caso será el tutor o tutora el responsable del control de los
libros, que no podrán ser objeto de préstamo.
La pérdida de un libro o el deterioro producido por un uso incorrecto, será
penalizado con la adquisición de un nuevo libro del mismo título u otro de
características y precio similares.
La persona responsable de la biblioteca establecerá el sistema más cómodo y
eficaz para el control de las entregas y devoluciones.
El horario se fijará cada curso escolar.
En relación con el material audiovisual e informático su uso y préstamo se
reducirá al horario lectivo.
Anexo a este ROF se incorpora el plan de actuación donde se pormenorizan las
normas de uso y funcionamiento de la Biblioteca Escolar del centro.
El Office y el comedor escolar/aula matinal
El Office es el lugar donde se almacenan y se preparan para su distribución los
menús diarios en el marco del Plan de Apoyo a las Familias existiendo armarios, hornos
y frigoríficos para tal fin. Su uso está restringido al personal autorizado del servicio de
comedor.
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Anexo al mismo se encuentra el comedor, cuyo uso es compartido por los
comensales durante el periodo de uso del servicio de comidas y al alumnado usuario
del aula matinal del centro en el horario propio de este servicio.
Rack de datos
Es un espacio reservado al albergar el armario de datos y servidor de
contenidos. Su uso está restringido a la dirección del centro y coordinador del
programa de Transformación Digital Educativa. Recordamos que no puede acceder
nunca el alumnado, ni nadie manipular material y equipos sin autorización de la
Dirección.
Locales del AMPA
Espacios dedicados a uso exclusivo del AMPA del centro para tareas relacionadas
con sus funciones. Consta de un despacho dotado de material ofimático y una sala de
reuniones.
4.4. RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO
Los recursos materiales del centro pueden clasificarse en:
Didácticos
Los dedicados al apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y de forma
concreta al desarrollo de propuestas didácticas.
Estos recursos pueden:
Ser fungibles o inventariables. De utilización del alumnado o del maestro. Informáticos/digitales o analógicos: incluyendo los pen-drive, ordenadores
de sobremesa, periféricos informáticos, ultraportátiles y PDI y los libros de texto respectivamente.
Reprográficos: fotocopiadoras. Bibliográficos: cuentos, cuadernos de trabajo, libros de lectura, etc. De uso individual, grupal o colectivo. Específicos de un área o contenido o de carácter general. En este sentido
cabe mención especial a los materiales de educación infantil, educación física, P.T., A.L., educación musical y psicomotriz.
Audiovisuales: cd, vídeos, cámara de fotos, cámara de vídeo, mesas de sonido, etc.
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56
Plásticos: caballetes, pinturas, arcilla, etc.
Existen recursos didácticos que se enmarcan en el Plan de Familia para el
desarrollo de los servicios complementarios. En el caso de que estos materiales sean
proporcionados por el centro le serán de aplicación todos los criterios establecidos en
el presente documento debiendo la empresa adjudicataria ceñirse a lo establecido por
la presente. En cualquier, caso sea cual fuere la procedencia se exigirá que se ajuste a
las normas básicas de seguridad, higiene, cuidado y uso establecidas en el ROF.
De Autoprotección y primeros auxilios
Los recursos relativos al Plan de Autoprotección y Salud Laboral del centro. En
caso de emergencia socio-sanitaría se seguirán las medidas establecidas en el
protocolo correspondiente:
Extintores. Cartelería informativa, etc. Botiquines.
Administrativos
Son los de uso en la gestión del centro y de la tutoría.
Estos recursos pueden ser:
Reprográficos: fotocopiadoras, multicopistas, scanner. Mobiliarios: mesas, sillas, sillones, De oficina: Cuadernos, archivadores, folios fundas, grapadoras,
taladradoras, plastificadotas, etc… Comunicación: teléfonos fijos y móviles corporativos, fax. Informativos: cartelería, tablones de anuncios, monitor de tv, etc… Archivos, libros de actas, documentos tutoriales, planes y proyectos
De limpieza y mantenimiento
Aunque es responsabilidad del Ayuntamiento los de limpieza muchos de estos
productos se almacenan en el centro:
De limpieza: jabones, papel higiénico, servilletas, fregonas, cubos, bolsas de basura, etc…
De mantenimiento: herramientas, escaleras, taladros, etc…
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Logísticos
Son aquellos que se utilizan para garantizar unos recursos mínimos que
permitan la habitabilidad del centro más allá de unos objetivos didácticos
Entre estos recursos destacamos:
Cafeteras, calentadores de agua, frigorífico. Calefactores.
4.5. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES
4.5.1. Organización
Sin perjuicio de lo establecido en el Proyecto de Gestión, para la organización
de los recursos materiales se atenderá a:
1º. Uso o destino del material. 2º. Edad de alumnado al que se dirige. 3º. Etapa, ciclo, nivel o área con la que se relaciona atendiendo a las propuestas pedagógicas o programaciones didácticas. 4º. Intencionalidad didáctica 5º. Periodicidad de sus utilización 6º. Dimensiones para su almacenaje. 7º. Peligrosidad o toxicidad. 8º. Seguridad para su custodia.
Atendiendo a estos aspectos la secretaría del centro clasificará y distribuirá los
recursos materiales en los distintos equipos y dependencias del centro.
4.5.2. Uso por parte del profesorado u otros profesionales
De los materiales didácticos
Su uso se deriva de una reflexión previa en el marco de la programación
didáctica junto al resto de elementos curriculares, existiendo prioridad en la utilización
por parte de aquellas áreas o especialidades con los que más se relacionan. En estos
casos de materiales específicos será en primera instancia, el docente que imparte la
materia o el ciclo donde se desarrolla el responsable del cuidado y organización de los
mismos sin menoscabo de las atribuciones asignadas a la secretaría del centro.
Administrativos
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58
La gestión y administración de dicho material corresponderá a la secretaría del
centro quien podrá delegar en las tutorías aquellos aspectos de uso cotidiano que más
se relacionen con el trabajo diario de clase.
Documentos oficiales y actas: en el caso de los documentos oficiales, Planes y Programas, libros de actas, etc… que tiene un carácter público, se arbitrarán las medidas de control para garantizar su consulta y/o difusión por parte del interesado evitando el extravío de documentos.
Expedientes e informes psicopedagógicos del alumnado: estos documentos poseen un carácter confidencial quedando su consulta restringida al tutor o tutora solicitándolo previamente a la secretaría del centro. Esta consulta se debe realizar en horario de permanencia en el centro evitando sacar dicho material de las instalaciones educativas.
De autoprotección o primeros auxilios
Su uso se debe realizar en el marco de las directrices que establece el Plan de
Autoprotección, en base a las características de la emergencia, urgencia o accidente.
De limpieza y mantenimiento
Su uso suele realizarse por personal del Ayuntamiento, bien conserjes,
limpiadora o servicios de mantenimiento. Ello no implica que pueda ser utilizado por el
resto de personal docente o administrativo en momentos puntuales.
Logísticos:
Son de uso común por parte del profesorado, personal laboral y administrativo.
Con carácter general los recursos materiales son considerados bienes generales del
Centro, por lo en su uso pueden existir los criterios de prioridad señalados pero nunca
de exclusividad, salvo que se trate de documentación administrativa y confidencial.
4.5.3. Uso de los recursos y materiales por parte del alumnado
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Como normal general el alumnado podrá hacer uso de los materiales y recursos
en los términos que se establezcan dentro de la programación o propuestas
pedagógicas y siempre respetando las normas de uso y cuidado.
El alumnado podrá solicitar a través de su tutor o tutora o directamente a la
secretaría del centro la utilización de un recurso o instalación concreta para el
desarrollo de alguna actividad. En ese caso, se deberá concretar el tipo de actividad, el
horario en la que se realizará y que maestro o maestra se responsabiliza. Presentada la
solicitud verbalmente o por escrito, la dirección resolverá en el mismo soporte en el
que fue presentada.
Dado nuestro carácter de centro TIC y, por lo tanto, los numerosos recursos al
respecto con los que contamos, anexamos un documento a este ROF donde se detallan
y pormenorizan la organización y normas de uso del material digital del centro para los
diferentes sectores de la comunidad educativa.
4.6. AMPLIACIÓN EN EL HORARIO PARA EL USO DE LAS INSTALACIONES
De conformidad con el artículo 13.3 del Decreto 301/2009, de 14 de julio, las
instalaciones deportivas y recreativas de los colegios de educación infantil y primaria y
así como otras que lo permitan, en tanto que no se perjudique el normal
funcionamiento y la seguridad de los centros, podrán permanecer abiertas para su uso
público hasta las 20,00 horas en los días lectivos, y de 8,00 a las 20,00 horas durante
todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de agosto.
Para ello, será necesario un proyecto elaborado por el centro docente, por la
asociación de madres y padres o, en su caso, por el Ayuntamiento del municipio u
otras Administraciones Locales. El proyecto describirá la actividad a realizar, su
finalidad y desarrollo, la persona o personas físicas responsables, las dependencias y,
en su caso, las instalaciones deportivas a utilizar, así como los días y horas para ello.
Los proyectos serán remitidos a la correspondiente Delegación Provincial de la
Consejería competente en materia de educación antes del 20 de junio de cada año.
Sin perjuicio de lo establecido en los apartados anteriores, el Consejo Escolar de
los centros docentes públicos podrá autorizar aquellos otros proyectos en los que
otras personas solicitantes físicas o jurídicas, públicas o privadas, para la realización de
actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, asuman la
responsabilidad de asegurar el normal desarrollo de la actividad propuesta, adoptar las
medidas necesarias de control y adecuada utilización de las instalaciones y sufragar los
gastos originados por la utilización de las mismas, así como los gastos ocasionados por
posibles deterioros, pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
60
cualquier otro que se derive directa o indirectamente de la realización de la actividad
que se propone en el proyecto presentado. Los centros comunicarán los proyectos
aprobados por el Consejo Escolar a las Delegaciones Provinciales de la Consejería
competente en materia de educación.
Las personas titulares de las Delegaciones Provinciales de la Consejería
competente en materia de educación informarán a la Dirección General competente
en materia de planificación educativa las propuestas de modificación de la autorización
que hayan presentado los centros en función de la calidad de prestación del servicio y
las disponibilidades presupuestarias.
CAPÍTULO V. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
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5.1. MEDIDAS EN RELACIÓN CON LA VIGILANCIA DEL PATIO
Se considera recreo, un espacio de tiempo de treinta minutos diarios, intercalado a media mañana y destinados a que los alumnos y alumnas, cambiando de actividad se relajen, descansen y recobren fuerzas para poder terminar la jornada con un rendimiento aceptable. Los recreos son parte de la actividad escolar. Deberá ser un tiempo de relajación y no de actividades que dificulten su posterior concentración en la labor escolar. Durante el recreo, todos los alumnos permanecerán en el patio, excepto los que estén realizando alguna actividad concreta y puntual, en otra dependencia bajo la supervisión y control de algún maestro-a. Los patios de recreo están divididos en zonas, que son utilizadas por escolares de niveles próximos que tienen intereses y juegos comunes, evitando así conflictos entre alumnos-as de distintas edades. Existen tres zonas diferenciados en patio central del centro: distribuido para primer ciclo (patio anexo a sus aulas), segundo ciclo (también el patio anexo a sus aulas) y tercero (pistas deportivas). Educación Infantil cuenta con dos patios diferenciados: uno para I-3 años y otro para I-4 e I-5 años. En caso de emergencia socio-sanitaria se seguirán las medidas establecidas con respecto al uso del patio en el protocolo correspondiente. Existirán zonas destinadas al juego con balón y se establecerán turnos para su utilización. De acuerdo a lo establecido en el art. 13 de la Orden de 20 de agosto de 2010, el recreo está contemplado dentro del horario del maestro-a, por lo tanto su vigilancia es de obligado cumplimiento, tanto para los tutores-tutoras como para los que no lo son, si bien, y a tenor de lo establecido en la normativa, desde la jefatura de estudios se podrán establecer turnos de vigilancia. Los maestros-maestras que no tengan turno de vigilancia, tienen que permanecer en el Colegio y dedicar dicho tiempo a tareas de planificación docente o de tutoría. Los maestros-maestras no permanecerán en un lugar fijo, se recorrerán constantemente la zona que le corresponda vigilar, que, si no hay otra consideración oportuna, será la asignada al ciclo o curso al que están adscritos. Los maestros-maestras que no tengan turno de vigilancia se encargarán de vigilar los pasillos, procurando que no quede nadie en el interior del edificio, y serán responsables del botiquín, junto con el monitor-a escolar, y de atender a cualquier alumno-alumna accidentado.
5.2. USO DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS E INTERNET
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
62
5.2.1. Uso de dispositivos electrónicos
Se promoverá el uso de diferentes dispositivos tecnológicos (portátiles, tablets,
teléfonos móviles…) durante el desarrollo de los diferentes procesos de enseñanza y
aprendizaje favoreciéndose procesos de búsqueda de información, elaboración de
informes, presentaciones, comunicación e intercambio de información, etc.
Igualmente se potenciará el uso de plataformas digitales de aprendizaje,
especialmente en épocas de emergencia sociosanitaria, para gestionar el aprendizaje a
distancia o complementar los procesos de enseñanza desarrollados en el aula.
El centro cuenta con ordenadores portátiles y tablets para el uso de los
diferentes ciclos.
En el desarrollo de actividades extraescolares, que conlleven el desplazamiento
a otra localidad, igualmente se autorizará de manera excepcional el uso racional de
teléfonos móviles a todos los miembros participantes en la actividad extraescolar,
siendo responsabilidad exclusiva de los padres/madres o tutores legales del alumnado
la decisión o no de utilización de móviles. Igualmente quedan exentos de
responsabilidad los profesores/as participantes en la actividad en lo concerniente a
conservación, extravíos o deterioros de los mismos.
5.2.2 Uso de Internet y Blogs
El uso y acceso de Internet por parte de cualquier miembro de la Comunidad
Educativa, deberá estar sujeto a los planteamientos educativos, organizativos o
profesionales que así lo justifiquen. En ningún caso el acceso a la red tendrá una
finalidad personal o fuera de la explicitada sin motivo que así lo aconseje.
La creación de foros, blogs y perfiles en redes sociales, se planificará en el seno
del Claustro y será aprobado en Consejo Escolar. Cualquier otra forma de
comunicación se entenderá que se realiza a título personal, declinando la dirección del
centro cualquier tipo de responsabilidad que se derivara de dicha situación. A este
respecto cualquier persona o entidad que de forma individual elabore un blog evitará
utilizar, membretes o distintivos oficiales que pudieran llevar al centro a ofrecer una
imagen de aval o promotor del mismo.
5.3. UNIFORME
La existencia o no de uniforme es una alternativa que presenta la nueva
normativa y que debe analizarse en el seno de los diferentes órganos presentando
Reglamento de Organización y Funcionamiento C.E.I.P. “Carlos V”
tanto aquellos aspectos positivos como negativos que conllevan. Si bien tras el análisis,
el C.E.C. decidió en su día la implantación de uniforme para el alumnado.
En dicho uniforme, además de la identificación de centro, llevará en la parte
superior izquierda la marca genérica de La Junta de Andalucía asociada a la Consejería
de Educación.
Sin perjuicio de lo acordado en el Consejo Escolar, entendemos que el uso del
uniforme no puede tener un carácter obligatorio y general siendo decisión última de
las familias. En aquellas actividades extraescolares que impliquen desplazamientos de
un número significativo de alumnos y alumnas, grupos o ciclos se recomienda en aras
de la seguridad del alumnado, que utilicen un vestuario homogéneo y que puede
coincidir con el chándal del centro, gorras, etc…, al objeto de hacer más fácil su
identificación.
Queda fuera de estas consideraciones el atuendo necesario para el desarrollo
de actividades deportivas dentro del área de educación física, así como de las
propuestas plásticas.
5.4.- PROTOCOLO COVID-19
CEIP CARLOS V
LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
0 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
CENTRO CEIP CARLOS V
CÓDIGO 11003758
LOCALIDAD LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN
Curso 2020 / 2021
PROPUESTA
PROTOCOLO
DE
ACTUACIÓN
COVID-19
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LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
1 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
El presente Protocolo se elabora en virtud de lo establecido en las Instrucciones 6 de julio
de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativas a la organización de los centros
docentes para el curso escolar 2020/2021, motivada por la crisis sanitaria del COVID-19. Además,
se ha tenido en cuenta otras normativas y documentos que justifican:
● Medidas de prevención, protección, vigilancia y promoción de salud. COVID-19. cen-
tros y servicios educativos docentes (no universitarios) de Andalucía. curso 2020/2021.
● Orden EFP/ 561/2020, de 20 Junio, por la que se publican Acuerdos de la conferencia
Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-21.
● Orden de 14 de julio de 2020, sobre el uso de la mascarilla y otras medidas de pre-
vención en materia de salud pública para hacer frente al coronavirus (COVID-19) y por la que se modi-
fica la Orden de 19 de junio de 2020.
● Instrucción 10/2020, 15 junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020-21 en los centros
docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.
● Instrucción 8/2020, 15 junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que
imparten educación Primaria para el curso 2020-21.
● Instrucción de 6 de julio de 2020 de la Viceconsejería de Educación y Deporte, rela-
tiva a la organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/2021, motivada por la crisis
sanitaria del COVID-19.
● ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS DE ANDALUCÍA EN RELACIÓN A LA COVID-19”, publicadas por la federación
Andaluza de Medicina Escolar (FAME) y Médicos Escolares de los Equipos de Orientación Educativa.
● Orden de 16 de agosto de 2020, por la que se modifica la Orden de 19 de junio de
2020, para implementar en la Comunidad Autónoma de Andalucía actuaciones coordinadas en salud
pública para responder ante la situación de especial riesgo derivada del incremento de casos positi-
vos por COVID-19.
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LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
2 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
● Decálogo para una vuelta segura.
● Guía para la Organización Escolar del curso 2020/2021.
● Circular de 3 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte,
relativa a medidas de flexibilización curricular y organizativas para el curso escolar 2020/2021.
CONTROL DE MODIFICACIONES Y ACTUALIZACIONES
N.º REVISIÓN FECHA Descripción
1 15/07/2020 Borrador
2 01/09/2020 Documento final. Aprobado por la Comisión
TELÉFONOS, CORREOS ELECTRÓNICOS Y DIRECCIONES DE INTERÉS
INSPECCIÓN DE REFERENCIA
Teléfono 697 957 029
Correo [email protected]
UNIDAD DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES DE LA DELEGACIÓN TERRITORIAL
Persona de contacto
AGUSTÍN CABALLERO OLMO / ÓSCAR FERNÁNDEZ GUERRERO
Teléfono 647560179 / 647560297
Correo gabinete.prevenció[email protected]
Dirección
SECCIÓN DE EPIDEMIOLOGÍA DE LAS DELEGACIONES TERRITORIALES DE SALUD
Persona de contacto
Teléfono 956 00 90 89
Correo [email protected]
CENTRO DE SALUD LA LÍNEA PONIENTE
Persona de contacto
MIGUEL ÁNGEL RENDÓN GÓMEZ
Teléfono 660 60 55 31
Correo [email protected]
Dirección AVENIDA DE ANDALUCÍA S/N
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3 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN. 7
1. COMPOSICIÓN COMISIÓN ESPECÍFICA COVID-19. 8
2. ACTUACIONES PREVIAS A LA APERTURA DEL CENTRO.
2.1 LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN 10
2.2 CONSTITUCIÓN Y PUESTA EN FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN COVID-19
10
2.3 ELABORACIÓN PROTOCOLO COVID-19 10
2.4 REUNIONES INFORMATIVAS Y FORMATIVAS AL PERSONAL DEL
CENTRO Y LAS FAMILIAS
11
2.5 SEÑALIZACIÓN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD Y FLUJOS DE
CIRCULACIÓN
11
2.6 INSTALACIÓN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD Y LIMPIEZA Y
DESINFECCIÓN
11
2.7 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO 11
3. ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO.
3.1 HABILITACIÓN DE VÍAS PARA LAS ENTRADAS Y SALIDAS 12
3.2 ESTABLECIMIENTO DE PERIODOS FLEXIBLES DE ENTRADAS Y SALIDAS
14
3.3 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO EN EL INTERIOR DEL CENTRO
PARA LAS ENTRADAS Y SALIDAS
14
3.4 ACCESO AL EDIFICIO EN CASO DE NECESIDAD O INDICACIÓN DEL
PROFSORADO A LAS FAMILIAS O TUTORES LEGALES.
15
3.5 OTRAS MEDIDAS 15
4. ACCESO DE FAMILIAS Y OTRAS PERSONAS AJENAS AL CENTRO. 15
4.1 MEDIDAS DE ACCESO
4.2 OTRAS MEDIDAS
5. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN LAS AULAS Y EN LOS ESPACIOS COMUNES.
5.1 MEDIDAS PARA LOS GRUPOS DE CONVIVENCIA
17
5.2 MEDIDAS PARA LOS GRUPOS-CLASE
18
CEIP CARLOS V
LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
4 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
5.3 NORMAS DE AFORO, ACOMODACIÓN Y USO DE ESPACIOS COMUNES
20
5.4 CRITERIO GENERAL 20
5.5 RUTINAS DIARIAS DE ACOMODACIÓN 20
5.6 ESTANCIAS DEL CENTRO 23
5.6.1. Espacios comunes de recreo o esparcimiento 23
5.6.2. Aula PT 24
5.6.3. Aula AL 24
5.6.4. Aula ATAL 25
5.6.5. Despacho Orientación 26
5.6.6. Uso de los aseos 26
5.6.7. Biblioteca 27
5.6.8. Comedor escolar 28
5.6.9. Aula matinal 29
5.6.10. Secretaría y Despachos 29
5.6.11. Sala de Profesores 30
5.6.12. Sala de la AMPA 31
5.6.13. Salón de usos múltiples / gimnasio 31
5.6.14. Aula de Confinamiento Preventivo 33
6. MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL Y PARA LA LIMITACIÓN DE CONTACTOS. ESTABLECIMIENTO, EN SU CASO, DE GRUPOS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
6.1 ESTABLECIMIENTO DE GRUPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 35
6.2 ORGANIZACIÓN GRUPOS DE CONVIVENCIA 36
6.3 MEDIDAS REFERIDAS A LAS PERSONAS TRABAJADORAS DEL
CENTRO
36
6.4 MEDIDAS REFERIDAS A PARTICULARES, OTROSMIEMBROS DE LA
CDAD.EDUCATIVA Y EMPRESAS PROVEEDORAS
37
6.5 MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA EL ALUMNADO 38
6.6 MEDIDAS PARA LA LIMITACIÓN DE CONTACTOS 39
CEIP CARLOS V
LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
5 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
6.7 MEDIDAS PARA LA HIGIENE DE MANOS Y RESPIRATORIA 40
6.8 MEDIDAS DE DISTANCIAMIENTO FÍSICO Y DE PROTECCIÓN 41
6.9 FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO SOBRE
REQUISITOS HIGIÉNICOS-SANOTARIOS.
41
6.10 OTRAS MEDIDAS 42
7. DESPLAZAMIENTOS DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DURANTE LA JORNADA LECTIVA
7.1 FLUJOS DE CIRCULACIÓN
43
8. DISPOSICIÓN DEL MATERIAL Y LOS RECURSOS
8.1 PERTENENCIAS DE USO PERSONAL 44
8.2 MATERIAL DE USO COMÚN EN LAS AULAS Y ESPACIOS COMUNES 44
8.3 LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES EN SOPORTE
DOCUMENTAL
44
9. MEDIDAS DE HIGIENE, LIMPIEZA, Y DESINFECCIÓN DE LAS INSTALACIONES, Y DE PROTECCIÓN DEL PERSONAL
9.1 LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN 45
9.2 VENTILACIÓN 45
9.3 RESIDUOS 46
10. MEDIDAS PARA EL ALUMNADO Y PROFESORADO, ESPECIALMENTE VULNERABLE, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
10.1 ALUMNADO ESPECIALMENTE VULNERABLE 48
10.2 PROFESORADO ESPECIALMENTE VULNERABLE 48
10.3 ALUMNADO CON ENFERMEDADES CRÓNICAS Y/O DE RIESGO 49
11. ACTUACIÓN ANTE SOSPECHA O CONFIRMACIÓN DE CASOS EN EL CENTRO
11.1 IDENTIFICACIÓN DE CASOS SOSPECHOSOS Y CONTROL DE SINTOMATOLOGÍA SOSPECHOSA
54
11.2 ACTUACIÓN ANTES UN CASO SOSPECHOSO 55
11.3 ACTUACIÓN ANTES UN CASO CONFIRMADO 56
11.4 ACTUACIONES POSTERIORES 57
CEIP CARLOS V
LA LÍNEA DE LA CONCEPCIÓN - CÁDIZ
6 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
12. ADAPTACIÓN DEL HORARIO A LA SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON DOCENCIA TELEMÁTICA
59
12.1 TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS ANTE UNA POSIBLE SUSPENSIÓN DE LAS CLASES PRESENCIALES.
61
12.2 ADECUACIÓN DEL HORARIO LECTIVO PARA COMPATILIZARLO CON EL NUEVO MARCO DE DOCENCIA TELEMÁTICA PARA EL PROFESORADO
62
13. ACTUACIONES DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD 63
14. DIFUSIÓN DEL PROTOCOLO
14.1 REUNIONES ANTES DEL INICIO DEL CURSO A PRINCIPIOS DE SEPTIEMBRE
64
14.2 TRASLADO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS CUYOS HIJOS E HIJAS SE INCORPORAN AL CENTRO A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR EN EL MOMENTO DE LA FORMALIZACIÓN DE LA MATRÍCULA.
65
15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROTOCOLO 66
ANEXOS – PLANOS ENTRADAS/SALIDAS Y FLUJOS DE CIRCULACIÓN 68
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0. INTRODUCCIÓN
Este Plan se realiza acorde a las características propias del centro y de las enseñanzas que en él se
imparten – grupos de alumnos y alumnas, características y disposiciones espaciales, personal, aulas,
las distintas actividades docentes, etc.- y contempla de forma concreta las medidas que se van a
adoptar en los diferentes escenarios (docencia presencial, semipresencial o telemática), previendo
la disponibilidad de los recursos humanos y materiales necesarios para abordar cada escenario con
las garantías necesarias, además de supervisar su correcta ejecución para tomar las medidas
correctivas necesarias.
El presente Plan de Contingencia ha sido elaborado por la Comisión Específica COVID-19, regulada
por las Instrucciones 6 de julio de la Viceconsejería de Educación y Deporte relativas a la
organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/2021, motivada por la crisis sanitaria
del COVID-19, del CEIP Carlos V, en base al modelo homologado facilitado por la Consejería de
Educación y Deporte.
Este documento incluye recomendaciones y directrices en relación a las medidas de prevención e
higiene frente a la Covid-19 para las actividades e instalaciones del CEIP Carlos V, durante el
curso 2020-21, las cuales podrán ser actualizadas cuando los cambios de la situación
epidemiológica así lo requieran.
La adopción y seguimiento de las medidas contempladas tiene como objetivo contribuir a que
docentes, personal del centro, alumnado y familias afronten esta apertura de los centros en el curso
actual de forma saludable y segura y contribuya a reducir el riesgo de contagios, resultando
fundamental la asunción individual y colectiva de responsabilidades, posibilitando además la
detección precoz de casos y su gestión adecuada.
El citado Plan formará parte del Proyecto Educativo de Centro y aparecerá recogido como Anexo al
Plan de Autoprotección. Estas actualizaciones se irán recogiendo en las diferentes versiones del
Plan y serán registradas en el apartado de <<seguimiento y evaluación del Protocolo>>.
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8 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
1. COMPOSICIÓN COMISIÓN ESPECÍFICA COVID-19
COMPOSICIÓN
Según Instrucción sexta de las Instrucciones de 6 de julio de 2020, de la Viceconsejería de Educación
y Deporte, relativas a la organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/2021,
motivada por la crisis sanitaria del COVID-19, refleja la composición de una Comisión Específica
COVID-19.
Para nuestro centro la composición de este equipo, así como el calendario de seguimiento y
evaluación del protocolo, queda definido de la siguiente manera:
Apellidos, Nombre Cargo /
Responsabilidad Sector
Comunidad Educativa
PRESIDENCIA
ROJAS INFANTE, DAVINIA
DIRECTORA Y RESPONSABLE DE
AUTOPREOTECCIÓN DEL CENTRO
PROFESORADO
SECRETARÍA RODRÍGUEZ PINO, RAFAEL
SECRETARIO
PROFESORADO
MIEMBRO TÉLLEZ MUÑOZ, JOSÉ ANTONIO
JEFE DE ESTUDIOS Y
COORDINADOR PROGRAMA HÁBITOS
SALUDABLES
PROFESORADO
MIEMBRO MUÑOZ ROCA, MANUEL
MONITOR ESCOLAR PAS
MIEMBRO CAMACHO CUENCA, ISABEL
REPRESENTANTE AMPA
PADRES/MADRES
MIEMBRO MÉDICO EOE
----
MIEMBRO
RENDÓN GÓMEZ, MIGUEL ÁNGEL
PERSONAL DE ENLACE
DEL CENTRO DE SALUD DE
REFERENCIA
----
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9 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
MIEMBRO MARÍA DEL CARMEN LOUISE
GÁMEZ
REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO
----
PERIODICIDAD DE REUNIONES
N.º reunión Orden del día Formato
1 APROBACIÓN DEL PROTOCOLO 01/09/2020 TELEMÁTICO
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2. ACTUACIONES PREVIAS A LA APERTURA DEL CENTRO
2.1 LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN Antes de la apertura del centro, el personal de limpieza realizará una limpieza y desinfección de los
espacios, mobiliario, instalaciones, equipos y útiles, así como la ventilación adecuada de los espacios.
Para esta L+D y posteriores, se seguirán las directrices establecidas en el documento
PROCEDIMIENTO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE SUPERFICIES Y ESPACIOS PARA LA PREVENCIÓN
DEL CORONAVIRUS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA:
https://juntadeandalucia.es/export/drupaljda/200320_ProcedimientoL+D_Coronavirus_AND.pdf
En el apartado 9 del presente documento se enumeran las medidas de higiene, limpieza y
desinfección de las instalaciones y de protección del personal (se incluyen ventilación y tratamiento
de residuos).
Además se le ha hecho llegar un escrito firmado por los Directores de la localidad al Alcalde y al
Concejal de Educación del Ayuntamiento de La Línea en el que se dictan directrices necesarias para
la limpieza y desinfección en Andalucía.
2.2 CONSTITUCIÓN Y PUESTA EN FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN COVID-19
Antes del inicio del curso la Comisión Permanente del Consejo Escolar, constituirá la
Comisión Específica COVID-19 y elegirá a su coordinador.
2.3 ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO COVID-19
Una vez constituido y nombrado la Comisión Específica COVID-19 definido en el punto
anterior, se deberá velar por el seguimiento y evaluación del protocolo y supervisar el Plan de
Actuación de contingencia por COVID-19, que pasaría a formar parte como anexo del “Plan de
Autoprotección del Centro”.
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2.4 REUNIONES INFORMATIVAS Y FORMATIVAS AL PERSONAL DEL CENTRO Y LAS FAMILIAS Durante los primeros días de septiembre de 2020, y antes del comienzo del régimen
ordinario de las clases, mantendremos reuniones informativas para trasladar toda la información
disponible sobre el inicio del curso y las medidas organizativas que se van a llevar a cabo para que las
actividades educativas se lleven a cabo con las necesarias medidas de seguridad. Estas medidas se
detallan en el apartado 6.8.
2.5 SEÑALIZACIÓN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD Y FLUJOS DE CIRCULACIÓN
Se coloca la cartería correspondiente al uso obligatorio de mascarilla, desinfección y distancia de
seguridad en las puertas de acceso y en las zonas comunes. Igualmente se coloca la señalización
indicando los flujos de circulación dentro del centro. (Ver Anexos)
Se delimitarán las zonas del recreo por curso para evitar la interacción entre diferentes grupos.
2.6 INSTALACIÓN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD Y LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN
Se colocan papeleras accionadas con pedal en todas las clases y espacios comunes, así como
dispensadores de gel hidroalcohólico y toallas de papel.
En los despachos y en las aulas de Orientación, AL Y ATAL se instalarán mamparas de seguridad.
2.7 ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO Se desarrollará un Plan de Acogida para el alumnado que formará parte del POAT.
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3. ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO
3.1 HABILITACIÓN DE VÍAS ENTRADAS Y SALIDAS (VER ANEXOS – PLANOS)
Educación Infantil Las entradas:
El alumnado de Educación Infantil accederá al centro por la puerta del patio de Educación In-
fantil siguiendo el orden establecido (3, 4 y 5 años), donde serán recogidos por sus maestras.
Las familias permanecerán fuera del recinto escolar garantizando que se mantenga la distan-
cia de seguridad y el uso de mascarillas por parte de los familiares.
Las tutoras de Educación Infantil, con ayuda del profesorado disponible, procederán a la su-
pervisión del lavado de manos de los alumnos/as con gel hidroalcohólico o, en su defecto, agua y
jabón.
Los días de lluvia la entrada al centro será directa, no habrá que formar filas y el alumnado
pasará directamente a las clases respetando las medidas de protección habituales: distancia, masca-
rilla y no tocar nada (salvo sus propias pertenencias, silla y pupitre) hasta que las tutoras hayan veri-
ficado la higiene de manos.
Las salidas:
La salida se organizará y realizará 15 minutos antes del horario oficial de fin de actividades.
Las familias esperarán a sus hijos/as en la zona habilitada para ello. Se saldrá por orden in-
verso de edad. Una vez hayan salido los alumnos/as de cinco años, saldrá 4 años y, por último saldrá
el grupo de 3 años.
Educación Primaria Las entradas:
Las familias no podrán acompañar a sus hijos/as al patio escolar y se asegurarán de mante-
ner la distancia y medidas de seguridad con el resto del alumnado y familias del centro.
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13 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
El alumnado de 1º y 2º, accederán por la puerta ubicada en la calle Concha Espina, donde les
esperarán sus tutores/as o maestros/as encargados de la primera hora, las entradas tendrán el si-
guiente orden: 2ºB, 2ºA, 1ºB y 1ºA.
En las filas se mantendrá la distancia de seguridad de 1,5 metros y será obligatorio el uso de
la mascarilla.
El alumnado de 3ºB, 4ºA y 5ºA accederán por la puerta pequeña ubicada en la calle Anda-
lucía, donde les esperarán sus tutores/as o maestros/as encargados de la primera hora. En las filas
se mantendrá la distancia de seguridad de 1,5 metros y será obligatorio el uso de la mascarilla.
El alumnado de 3ºA, 5ºB y 6ºA y 6ºB accederán por la puerta grande ubicada en la calle An-
dalucía, donde les esperarán sus tutores/as o maestros/as encargados de la primera hora. En las filas
se mantendrá la distancia de seguridad de 1,5 metros y será obligatorio el uso de la mascarilla.
Las familias abandonarán la entrada del centro en la mayor brevedad posible.
Los maestros/as encargados de cada curso, supervisarán la desinfección de manos con gel
hidroalcohólico.
Los días de lluvia la entrada al centro será directa, no habrá que formar filas y el alumnado
pasará directamente a las clases respetando las medidas de protección habituales: distancia, masca-
rilla y no tocar nada (salvo sus propias pertenencias, silla y pupitre) hasta que el tutor/a o maestro/a
encargado de la primera hora, haya verificado la higiene de manos.
Las salidas:
Primero y Segundo lo hará por la puerta de la Calle Concha Espina comenzando por la clase
que se encuentra más cerca a la puerta de acceso al Huerto.
5ºA, 3ºB saldrán por la puerta de la rampa al igual que 4º A, aunque estos realizarán su ba-
jada por la escalera central.
3ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB saldrán por la puerta del patio de su ala correspondiente. 5ºB, 6ºA y 6ºB
bajarán por las escaleras del final del pasillo.
Las familias esperarán en la zona habilitada para ello en cada una de las puertas mantenien-
do la distancia de seguridad y haciendo uso obligatorio de mascarillas.
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Los días de lluvia, las familias accederán al patio del centro donde recogerán a sus hijos/as.
Cada familia permanecerá en la zona de espera establecido manteniendo la distancia de seguridad.
Es obligatorio el uso de mascarillas.
Para colaborar en las medidas de prevención, protección y vigilancia en las entradas y salidas,
los docentes deberán:
● Controlar los flujos de alumnos/as respetando el orden de entradas y salidas y al comedor
escolar.
● Ventilar las aulas antes del comienzo de las clases y en el recreo.
● Asegurar la existencia de gel de manos o gel hidroalcohólico, y demás material de higiene y
desinfección, así como el uso por parte de alumnado y maestros durante toda la jornada.
3.2 ESTABLECIMIENTO DE PERIODOS FLEXIBLES DE ENTRADAS Y SALIDAS
En nuestro centro se establece el siguiente orden de entrada y salida de nuestro alumnado.
Los maestros/as entrarán y saldrán sin coincidir con otro grupo, manteniendo la distancia de
seguridad establecida:
Nivel / Curso ENTRADA / SALIDA HORARIO DE ENTRADA
HORARIO DE SALIDA
Infantil Puerta C/. Torres Quevedo
9:00h 13:45h
Primer Ciclo Puerta C/. Concha Espina
9:00h 14:00h
3ºB, 4ºA y 5ºA Puerta pequeña C/Andalucía
9:00h 14:00h
3ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB Puerta grande C/Andalucía
9:00h 14:00h
El orden de salida de los cursos será el inverso al establecido en la tabla anterior. 3.3 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO EN EL INTERIOR DEL CENTRO PARA ENTRADAS Y SALIDAS
El alumnado se organizará en el interior del centro en filas por aula (VER ANEXOS) ,
manteniendo la distancia física de seguridad. Las entradas y salidas serán organizadas y escalonadas
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por aulas.
Con el fin de asegurar el distanciamiento social entre el alumnado, debido a los flujos de cir-
culación en pasillos y accesos, será obligatorio el uso de mascarilla para todo el alumnado durante
toda la jornada lectiva en cumplimiento con la ORDEN DE 14 DE JULIO SOBRE USO DE LA MASCARI-
LLA.
3.4 ACCESO AL EDIFICIO EN CASO DE NECESIDAD O INDICACIÓN DEL PROFESORADO DE
FAMILIAS O TUTORES
La atención al público en horario distinto al de entradas y salidas, será mediante cita previa. Las
familias o tutores legales sólo podrán entrar al edificio en caso de necesidad o indicación del
personal del centro o del equipo COVID-19, cumpliendo siempre las medidas de prevención e
higiene. Se recomendará cuando sea posible, que las personas adultas que acompañen al alumnado
no pertenezcan a los grupos de riesgo o vulnerables.
El horario de atención al público (sólo con cita previa) es el siguiente:
HORARIO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO: De lunes a viernes de 9.30h a 11.30h
HORARIO DE DIRECCIÓN: De lunes a viernes de 11 a 12h
3.5 OTRAS MEDIDAS
La Comisión Específica COVID-19 del centro, podrá establecer otras medidas adicionales atendiendo
al avance de las evidencias científicas y al desarrollo de la normativa sanitaria que se publique
referida a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19.
4. ACCESO DE FAMILIAS Y OTRAS PERSONAS AJENAS AL CENTRO
4.1 MEDIDAS DE ACCESO DE FAMILIAS Y TUTORES LEGALES AL CENTRO, PROVEEDORES Y/O
PARTICULARES QUE PRESTEN SERVICIOS EN EL CENTRO
El acceso al centro por parte de las familias, proveedores y de personas ajenas al centro se
realizará en horario distinto al establecido para las entradas y salidas del alumnado. Se establecerán
citas previas para evitar aglomeraciones en zonas administrativas o zonas comunes, pudiendo
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16 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
acceder al interior del centro únicamente una persona y con mascarilla o visera protectora. En el
caso de hacer colas, siempre se harán en el porche de fuera del edificio y respetando la distancia de
seguridad de 1.5 metros. Una vez en el interior, serán atendidos con elementos de protección como
mamparas “anticontagio” que reforzarán las medidas básicas de higiene, como las mascarillas.
Así mismo se establecerá un horario para la atención a proveedores (según el horario de
Secretaría), dándose prioridad a la atención por medios telefónicos.
4.2 Otras medidas La Comisión Específica COVID-19 del centro, podrá establecer otras medidas adicionales atendiendo
al avance de las evidencias científicas y al desarrollo de la normativa sanitaria que se publique
referida a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19.
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5. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN LAS AULAS Y EN LOS
ESPACIOS COMUNES
5.1 MEDIDAS PARA GRUPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Educación Infantil
Distribución de espacios: En la situación especial en la que nos encontramos, como norma general se deben establecer
tres principios básicos en el aula de infantil: espacio / claridad / limpieza.
Como norma general, la distribución de las mesas del alumnado en el aula de Infantil, viene
determinada por la propia forma del mobiliario utilizado tradicionalmente en dichas aulas, que su-
pone que haya un mismo espacio compartido por varios alumnos y alumnas.
Si bien la distancia interpersonal entre el alumnado de cada mesa no se puede respetar, se
intentará al menos que la distancia entre mesa y mesa sea la máxima posible, para evitar en la me-
dida de los posible la interacción de alumnado de una mesa con el de otra.
Por sus peculiares características, se extremará la vigilancia del alumnado en el patio y el
tránsito por el interior del edificio, con la finalidad de limitar sus contactos con otros miembros del
centro, evitar que vayan tocando las paredes y objetos que encuentren a su paso.
Del aula se eliminará todo aquel mobiliario que no aporte nada (armarios sin uso, sillas o
mesas no utilizadas...), con la finalidad de no disminuir la superficie útil de la clase.
Cada alumno o alumna ocupará siempre la misma mesa, debiendo intentar (teniendo en
cuenta la dificultad extrema en esta etapa educativa), que no se produzca intercambio de alumnado
entre una mesa y otra, con la finalidad de tratar de evitar un posible contagio.
A la hora de asignar mesa a los alumnos y alumnas, habrá que tener en cuenta al alumnado
con n.e.a.e. que va a recibir apoyo dentro de clase para que haya espacio suficiente para el profeso-
rado que lo atiende.
Las mesas no deberán moverse de sitio durante todo el día, ya que eso supone eliminar el
máximo distanciamiento posible entre mesas distintas.
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18 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
El aula del grupo debe estar correctamente ventilada durante el mayor tiempo posible.
Siempre que las condiciones ambientales lo permitan, la puerta y las ventanas del aula deben estar
abiertas para provocar una ventilación natural.
En el caso de que el alumnado tenga que abandonar un aula del grupo para ir al recreo el au-
la se dejará con ventanas y puertas abiertas para favorecer su ventilación.
5.2 MEDIDAS PARA LOS GRUPOS CLASE
Educación Primaria
En Educación Primaria, los diferentes grupos-clase de 1º a 6º se organizarán en filas
individuales orientadas en una misma dirección, manteniendo en aquellos grupos en los que sea
posible la distancia de seguridad de 1.5 metros. Será obligatorio el uso de mascarilla y se reducirán
al máximo los desplazamientos del alumnado durante el desarrollo de la clase, según instrucción
duodécima de las Instrucciones de 6 de julio de 2020.
Si de manera ordinaria, el aula de cada grupo es su entorno natural, y donde pasa la mayor
parte del día, mientras dure esta crisis sanitaria lo debe ser todavía más, por lo que cualquier
actividad que se realice con el grupo se priorizará esta dependencia como aula de referencia y será
el profesorado especialista el que se desplace de un grupo al otro.
La dotación higiénica mínima del aula de grupo debería ser:
Dispensador de gel desinfectante hidroalcohólico.
Papel desechable para el secado de manos.
Limpiador desinfectante multiusos de pistola (que estará bajo supervisión y siempre lejos del
alcance del alumnado), para su uso por parte del profesorado.
Distribución de espacios:
En la situación excepcional en la que nos encontramos, como norma general se deben esta-
blecer tres principios básicos en el aula de primaria: espacio / claridad / limpieza.
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19 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
Como norma general la distribución de los pupitres del alumnado en el aula del grupo-clase,
debe respetar la distancia de seguridad decretada por la Administración Educativa, en aquellos casos
en los que sea posible.
En caso de no poder respetarse dicha distancia de seguridad por la ratio, la opción será dis-
tribuir un número de mesas y sillas igual al número de alumnado que haya en cada clase. Para la dis-
tribución de los pupitres, éstos se colocarán de forma en que la distancia entre ellos sea máxima. La
mesa del profesorado también debe entrar en dicha distribución. En caso de no poder respetarse la
distancia de seguridad, el alumnado deberá permanecer con mascarilla durante el tiempo que esté
dentro del aula (en la actualidad el uso de la mascarilla es obligatorio en todo momento salvo las ex-
cepciones previstas).
Del aula se eliminará todo aquel mobiliario que no aporte nada (armarios sin uso, sillas o
mesas no utilizadas...), con la finalidad de no disminuir la superficie útil de la clase.
Colgar bolsas o mochilas en los respaldos de las sillas, evitando dejarlos en el suelo o sobre
otras superficies que puedan ser susceptibles de estar infectadas.
Si el contenido de la asignatura y las condiciones climatológicas los permiten, se puede plan-
tear, en algún momento determinado, la opción de clase al aire libre, siempre que dicha situación no
afecte a otras clases que se dan al aire libre como puede ser la de Educación Física (todo ello debe
ser planificado previamente con el Equipo Directivo del centro). En caso de que se opte por esta op-
ción, se debe extremar la precaución en cuanto al distanciamiento del alumnado en el patio y el
tránsito por el interior del centro.
A la hora de asignar pupitre al alumnado, habrá que tener en cuenta al alumnado con n.e.a.e.
que va a recibir apoyo dentro de clase para que haya espacio suficiente para el profesorado de apo-
yo.
Las mesas no deberán moverse de sitio durante todo el día, ya que eso supone eliminar el
máximo distanciamiento posible entre pupitres.
En caso de ser posible, la puerta y las ventanas de las aulas permanecerán abiertas para favo-
recer la ventilación natural
Es importante establecer una zona limpia de trabajo para el profesorado. Dicha zona puede
ser la propia mesa de trabajo. La intención es que dicho espacio quede libre de posibles infecciones
indirectas.
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20 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
En los casos que un docente comparta aula con otros docentes, por ejemplo, para impartir diferen-
tes materias en el mismo aula y día, se deberá proceder a la desinfección de los elementos suscepti-
bles de contacto, así como la mesa y la silla antes de su uso por el siguiente docente.
5.3 NORMAS DE AFORO, ACOMODACIÓN Y USO DE ESPACIOS COMUNES
Para la confección de las siguientes normas se ha tenido en consideración las
“ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DE ANDALUCÍA EN RELACIÓN A LA COVID-19”, publicadas por la Federación Andaluza
de Medicina Escolar (F.A.M.E.) Y Médicos Escolares de los Equipos de Orientación Educativa, en su
apartado 4.3 Organización y funcionamiento del centro.
5.4 CRITERIO GENERAL
Con el fin de prevenir posibles contagios, los horarios de entrada y salida al centro, tránsito
entre las diferentes dependencias, salidas y entradas al patio o intercambio de aulas (si fuese
estrictamente necesario) se realizarán de manera escalonada. Igualmente, la asistencia de personal
externo al centro (EOE, Inspección, Asesores CEP, proveedores, etc) debe contar con un preaviso a su
llegada. El resto de visitas, tanto de familiares como de otras personas, debe realizarse, a ser posible,
bajo cita previa.
Las familias tomarán la temperatura antes de asistir al centro, se realizará un compromiso
documental de modo que ante manifestaciones sugerentes de enfermedad, especialmente tos,
fiebre (>37.5ºC), diarrea, o ante el contacto con otras personas enfermas o con indicios de infección,
el alumnado no asistirá a la escuela siendo valorado por su pediatra.
5.5 RUTINAS DIARIAS DE ACOMODACIÓN
Los maestros/as encargados de cada curso, supervisarán la desinfección de manos con gel
hidroalcohólico, una vez colocados en fila a la entrada a sus respectivas aulas, manteniendo siempre
la distancia de seguridad establecida, 1.5metros.
Los días de lluvia la entrada al centro será directa, no habrá que formar filas y el alumnado
pasará directamente a las clases respetando las medidas de protección habituales: distancia, masca-
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21 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
rilla y no tocar nada (salvo sus propias pertenencias, silla y pupitre) hasta que el tutor/a o maestro/a
encargado de la primera hora, haya verificado la higiene de manos.
El alumnado de Infantil deberá asistir al centro con talega en la que únicamente incluirá su
desayuno de media mañana y un botellín de agua. El alumnado de Primaria, asistirá con la mochila,
con una botella de agua, mascarilla colocada, una bolsita con otra de repuesto y su desayuno de
media mañana.
Educación Infantil
a) Equipamiento e higiene
Las aulas estarán lo más despejadas posibles y se evitarán, en la medida de lo posible, las ac-
tividades de grupo que favorezcan el incumplimiento del principio de distanciamiento social. Los-
maestros/as responsables del alumnado de esta etapa educativa, deberán contar con mascarillas o
viseras protectoras.
Se recomendará a las familias que envíen el desayuno en un recipiente cerrado, con el uten-
silio de necesiten para tomarlo y que sus características permitan consumirlo con facilidad.
En cada aula existirá un dispensador de gel desinfectante hidroalcohólico y papel desechable
para el secado de manos. Cada aula contará, al menos, con un cubo con bolsa, tapa y pedal para de-
pósito de residuos.
Se evitará el intercambio de juguetes o material didáctico, cuando sea indispensable su uso
se procederá a realizar higiene de manos antes y después de su uso. Quedará totalmente prohibido
que el alumnado traiga juguetes desde casa.
b) Ventilación y limpieza
Se desinfectarán los juguetes frecuentemente utilizando productos recomendados por los
organismos sanitarios o por el fabricante con el fin de prevenir intoxicaciones. Aquellos que no pue-
dan ser sumergidos, se desinfectarán con una bayeta limpia impregnada de producto desinfectante.
Se extremará, por el servicio de limpieza, la higiene diaria y rutinaria de las aulas y aseos.
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Educación Primaria
a) Equipamiento e higiene
Las aulas estarán preparadas para recibir al alumnado a la entrada de este, teniendo cada
alumno/a asignado un pupitre marcado con su nombre, no debiendo cambiar de pupitre aunque
haya alguno sin ocupar. Los pupitres estarán situados respetando la distancia de seguridad.
El aula será despejada de todo aquellos que se considere superfluo para el desarrollo de la
tarea docente, con el fin de habilitar el mayor espacio posible.
En cada aula existirá un dispensador de gel desinfectante hidroalcohólico y papel desechable
para el secado de manos. Cada aula contará, al menos, con un cubo con bolsa, tapa y pedal para de-
pósito de residuos. No se deberá compartir material de clase (gomas, tijeras, bolígrafos, etc.), por lo
que el alumnado tendrá asignado su propio material, que dejará en su pupitre al terminar las clases.
b) Ventilación y limpieza
Las ventanas y las puertas de cada aula permanecerán abiertas siempre que sea posible, pa-
ra permitir una ventilación forzada.
En la medida de lo posible, el alumnado recibirá las clases de las diferentes materias en el
aula de referencia con el fin de evitar tránsitos innecesarios por el centro.
Tras concluir la jornada escolar, antes de salir, el alumnado recogerá su material y lo deposi-
tará en su rejilla. Su pupitre quedará recogido para facilitar la limpieza. Al terminar la clase, se pro-
cederá a limpiar la superficie de la mesa y la silla con el producto desinfectante disponible.
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23 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
5.6 ESTANCIAS DEL CENTRO
5.6.1 ESPACIOS COMUNES DE RECREO O ESPARCIMIENTO
Para la organización de los recreos, se planificará un orden de salida y entrada de manera
escalonada, atendiendo a los recorridos establecidos a seguir en función del punto de partida y el de
llegada. Para nuestro centro se establecen los siguientes horarios:
HORARIO GRUPO Nº ALUMNADO LUGAR
11.30 - 12h Infantil 70 Zonas de patio
Infantil
11.30 – 12h Primaria 220 Zonas de patio
Primaria
Con carácter general, se procederá a parcelar los espacios del patio y así asignar los diferen-
tes grupos que coincidan en la misma franja horaria, evitando en la medida de lo posible las interac-
ciones entre ellos. (Ver Anexo-Planos)
El alumnado contará con suficiente amplitud y espacio para el esparcimiento. Cada zona será
vigilada por el tutor/a o cualquier otra maestro/a que imparta clase en dicho grupo.
En cualquier caso, un objetivo fundamental es evitar aglomeraciones, intentando mantener
la distancia de seguridad de 1.5metros. Se cuidará el cumplimiento de las medidas de distancia-
miento y prevención:
No se bajará comida al recreo para evitar que la compartan y para evitar problemas con po-
sibles alergias.
Evitar besar, abrazar y chocar la mano.
Evitar que el alumnado comparta objetos (juguetes, pelotas,…) o juegos de contacto.
Evitar el uso de areneros, si no puede asegurarse una desinfección constante.
Anular el uso de bancos y/u otros espacios para sentarse.
Limitar y controlar el acceso a zonas comunes interiores.
No se permitirá el acceso a los baños mientras dure el tiempo de recreo, salvo excepciones
puntuales.
Facilitar y controlar el lavado de manos a la finalización del tiempo de recreo.
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24 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
5.6.2. AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Dadas las características particulares del alumnado que asiste al aula de PT, la disposición de
las mesas del aula que va a suponer una dificultad añadida para mantener la distancia de seguridad
entre el alumnado, y el alumnado y el profesorado, así como la no obligatoriedad en el uso de
mascarillas en algunos/as de los alumnos/as, aboca de manera casi obligatoria a la inclusión de
dicho alumnado en su aula de referencia y que sea el maestro/a especialista el que se desplace a las
distintas aulas.
Dependiendo de la casuística especial de cada alumno/a, puede ser recomendable la
asistencia al aula de PT en determinados momentos. Igualmente, serán excepcionales las medidas
de limpieza tanto del espacio, como del mobiliario y material utilizado.
La dotación de medidas higiénicas será similar a las recomendadas para el aula ordinaria. El
material utilizado por este alumnado, incluyendo el tecnológico, debe ser en la medida de lo posible
individual, de uso personal. En caso contrario, se extremarán las medidas de limpieza y desinfección
anterior y posterior a su uso.
5.6.3. AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Siempre que sea posible, se atenderá al alumnado en su aula de referencia. Dadas las
técnicas y procedimientos que deben emplearse por esta especialidad y con el fin de que el
alumnado que necesite el recurso reciba una atención más individualizada, sólo cuando sea
necesario se hará uso del aula que disponemos para impartir la especialidad de AL.
Se mantendrá la distancia de seguridad con el alumnado (recomendable 1.5 metros). El aula
de AL estará dotada con mampara de seguridad.
Del aula se eliminará todo aquel mobiliario que no aporte nada.
El profesorado recogerá al alumno en su clase y lo acompañará al aula de AL, la higienización
de manos del alumnado se realizará a la entrada y salida del aula.
El alumnado sólo llevará al aula lo estrictamente necesario. una vez en el aula, no se podrá
volver a clase a recoger material olvidado.
El alumnado traerá su propio estuche con los materiales, no permitiéndose que se preste
material entre alumnado.
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Se priorizará el uso de materiales individuales en el aula.
Los materiales compartidos por el alumnado, deben ser desinfectados antes de ser utilizadas
por otro/a alumno/a.
En caso de utilizar materiales compartidos, habrá que arbitrar una fórmula de registrar al
alumnado que ha utilizado cada material para realizar el rastreo de un posible contagio.
Aquellas actividades de lectura que usen libros en formato papel se deberán planificar y pro-
gramar, para que una vez utilizados (siempre de manera individual), permita establecer un periodo
de cuarentena de al menos dos días.
Una vez haya finalizado la clase, el mobiliario utilizado por el alumnado, será desinfectado
mediante el uso del limpiador desinfectante multiusos de pistola y papel desechable.
5.6.4. AULA DE ATAL
Siempre que sea posible, se atenderá al alumnado en su aula de referencia. Dadas las
técnicas y procedimientos que deben emplearse por esta especialidad, en este caso se utilizará el
aula D-15, extremándose las medidas de higiene y desinfección de personas, materiales y
superficies.
Se mantendrá la distancia de seguridad con el alumnado (recomendable 1.5 metros). El aula
de ATAL estará dotada con una mampara de seguridad.
El profesorado recogerá al alumno en su clase y lo acompañará al aula de ATAL, la higieniza-
ción de manos del alumnado se realizará a la entrada y salida del aula.
El alumnado sólo llevará al aula lo estrictamente necesario. una vez en el aula, no se podrá
volver a clase a recoger material olvidado.
El alumnado traerá su propio estuche con los materiales, no permitiéndose que se preste
material entre alumnado.
Se priorizará el uso de materiales individuales en el aula.
Los materiales compartidos por el alumnado, deben ser desinfectados antes de ser utilizadas
por otro/a alumno/a.
En caso de utilizar materiales compartidos, habrá que arbitrar una fórmula de registrar al
alumnado que ha utilizado cada material para realizar el rastreo de un posible contagio.
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26 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
Aquellas actividades de lectura que usen libros en formato papel se deberán planificar y pro-
gramar, para que una vez utilizados (siempre de manera individual), permita establecer un periodo
de cuarentena de al menos dos días.
Una vez haya finalizado la clase, el mobiliario utilizado por el alumnado, será desinfectado
mediante el uso del limpiador desinfectante multiusos de pistola y papel desechable.
5.6.5. DESPACHO DE ORIENTACIÓN
En la medida de lo posible, tendrá uso exclusivo para Orientación, no realizándose otras
tareas en esta dependencia. Se colocarán dispensadores de gel desinfectante hidroalcohólico,
papelera con pedal, tapa y bolsa.
En caso de que sea necesaria la entrevista presencial se programarán citas, siempre con el
menor número de interlocutores y por el menor tiempo posible. Cuando así sea, se pondrá en
conocimiento del Equipo Directivo para que permita su acceso al centro, y quede constancia
documental de dicha circunstancia, en todo caso se realizará por el tiempo imprescindible y
cumpliendo los protocolos establecidos por el centro.
Antes de las entrevistas presenciales, se informará a los visitantes de las normas y pautas de
conducta y seguridad establecidas por el centro y que regirán la entrevista. Durante las mismas se
mantendrán en todo momento los principios de seguridad. Se tendrá a mano solo el material
imprescindible, sobre todo en caso de presencia de alumnado, llevándose a cabo la limpieza y
desinfección de todos los objetos usados durante la exploración, así como antes y después de cada
entrevista, encuentro o reunión.
Se recogerá en un cuaderno las personas que hace uso de esa instalación para el control en
caso de contagio.
5.6.6. USO DE LOS ASEOS
Cada grupo de convivencia en Infantil contará con un baño propio. Igualmente se reservará
uno de los baños para el cambiado del alumnado por parte de las familias cuando sea necesario.
Cada grupo de alumnos/as de Primaria tendrá asignado un baño de referencia que será,
siempre que sea posible, el más cercano a la propia aula. En cada aula habrá infografía referente a la
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higiene de manos, uso del mismo y la recomendación de no beber agua en los grifos.
Se promoverá el uso individual de los aseos, siempre que sea posible, en Primaria. En cual-
quier caso, se limitará el número de alumnado que pueda acceder de forma simultánea a ellos y se
señalizará la distancia de seguridad con marcas alusivas. En Infantil, será recomendable que sea un
alumno o alumna y un acompañante en la medida de lo posible.
Se pondrán carteles en la puerta del aseo indicando el aforo y las normas de uso del baño y
la correcta higiene de manos.
Es fundamental mantener una correcta ventilación del cuarto de baño durante toda la jorna-
da escolar, con el fin de favorecer la renovación del aire en su interior (manteniendo las ventanas
abiertas durante toda la jornada escolar).
Se procederá al lavado de manos del alumnado tanto a la entrada como a la salida del cuarto
de baño.
El profesorado de Infantil y/o monitora de Educación Especial deberá llevar la mascarilla o vi-
sera protectora durante todo el tiempo que esté en el cuarto de baño.
Los grifos de los aseos se usarán exclusivamente para la higiene de manos. Se prohibirá beber
en ellos o rellenar botellines de agua.
El secado de las manos se realizará exclusivamente mediante papel desechable.
Los aseos deberán tener una papelera con bolsa protegida con tapa y accionada por pedal.
Se garantizará la higiene de los aseos durante toda la jornada escolar, extremando la fre-
cuencia en la higiene y desinfección mediante el mayor número de limpiezas posibles (al menos dos
/ tres veces al día).
5.6.7. BIBLIOTECA
Las actividades que se desarrollen en la Biblioteca quedarán restringidas, no se realizarán
préstamos de libros individuales, sino de colecciones adjudicadas a cada aula y posteriormente,
adjudicando cada uno de los ejemplares a cada alumno/a. Una vez devueltos a la Biblioteca se
mantendrán al menos 48 horas en cuarentena antes de su próxima utilización.
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Aquellas actividades pertenecientes al Plan de Lectura y Biblioteca se realizarán en el aula
ordinaria de cada grupo
5.6.8. COMEDOR ESCOLAR
Se seguirán las recomendaciones indicadas para la restauración y la normativa vigente rela-
cionada. Además, se debe respetar la distancia interpersonal de 1,5 metros. La disposición de las
mesas y sillas será de tal forma que posibilite el cumplimiento de la distancia de seguridad, para lo
cual se podrán establecer turnos, dependiendo del número de usuarios:
GRUPO – TURNO HORARIO DE ENTRADA HORARIO DE SALIDA
En el caso de los grupos de convivencia escolar, no será necesario respetar la distancia de
seguridad entre miembros del mismo grupo, pero manteniendo una distancia de seguridad con el
resto de grupos.
Se deberá establecer un flujo adecuado hacia el comedor y a la salida del mismo, evitando
aglomeraciones, así como se establecerá en el local un itinerario para evitar aglomeraciones en
determinadas zonas y prevenir el contacto entre el alumnado.
El alumnado procederá a realizar higiene de manos a la entrada al comedor.
La permanencia en la zona de comedor estará limitada estrictamente a la necesaria para que
los usuarios puedan realizar la toma de alimentos y bebidas.
Entre las medidas recomendadas para la restauración se destacan, sin ser limitativas:
a) Se deberá establecer un Plan de Limpieza y desinfección con las mismas recomendaciones
que las expresadas anteriormente.
b) En su caso, se utilizarán manteles de un solo uso.
c) Los elementos auxiliares del servicio, como la vajilla, cristalería, cubertería o mantelería, en-
tre otros, se almacenarán en recintos cerrados y, si esto no fuera posible, lejos de zonas de paso del
alumnado y trabajadores.
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d) Se eliminarán productos de autoservicio de las mesas, pudiendo estar servilletas encima de
las mismas sin dispensador, el resto (jarras de agua, vinagreras, aceiteras, etc.) podrán ser servidos
por personal del comedor.
e) El personal trabajador que realice el servicio en mesa deberá garantizar la distancia de segu-
ridad con el alumnado y aplicar los procedimientos de higiene y prevención necesarios para evitar el
riesgo de contagio.(al menos guantes y mascarilla).
f) La vajilla y cubertería usada, de ser reutilizable, ésta deberá ser lavada y desinfectada en lava-
vajillas usando los programas de temperaturas altas.
g) Los elementos y útiles reutilizables que no puedan ser lavados en el lavavajilla deberán ser la-
vados y desinfectados antes de volverlos a usar.
h) En el caso de establecer turnos de comedor, se procederá a una ventilación previa y desinfec-
ción de sillas y mesas usadas, entre los distintos turnos.
i) Se procurará que las mismas personas sean las que atiendan siempre al mismo grupo de
alumnado en todas sus necesidades.
5.6.9. SERVICIO DE AULA MATINAL
Se habilitará el salón de usos múltiples exclusivamente para el servicio de aula matinal ya
que se dispone de suficiente espacio para mantener la distancia de seguridad. Será obligatorio el
uso de mascarilla (salvo las excepciones previas)
Se diseñarán actividades que reduzcan las posibilidades de contactos estrechos. Se deberá
tener especial atención con los posibles alumnos/as pertenecientes a grupos de convivencia escolar,
para los que se mantendrá la separación debida con los otros grupos.
GRUPO AULA MATINAL ESPACIO EMPLEADO
Salón de Usos Múltiples
5.6.10. SECRETARÍA Y DESPACHOS
En la medida de lo posible, tendrán uso exclusivo para secretaría y despachos, no realizándo-
se otras tareas en estas dependencias.
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Se dotarán de dispensadores de gel desinfectante hidroalcohólico.
Se mantendrán entrevistas con familias, profesorado y exploraciones del alumnado. La se-
cretaría y los despachos dispondrán de mamparas de seguridad y de material de protección extra
para el personal.
Se recogerá en un cuaderno las personas externas que hacen uso de estas instalaciones o
acuden a entregar documentación o recogida del alumnado para el control en caso de contagio.
Las áreas comunes y las superficies u objetos que se manipulan frecuentemente como mani-
velas de puertas y ventanas, botones, pasamanos, teléfonos, interruptores, etc., serán desinfecta-
dos con mayor frecuencia a lo largo de la jornada escolar, así como al final de la misma.
5.6.11. SALA DE PROFESORES
La parte del horario no lectivo y de obligada permanencia en el centro del profesorado fun-
cionario se llevará a cabo, con carácter general, de forma telemática, priorizándose las reuniones de
trabajo a través de videoconferencia.
El área de Religión / Valores Sociales y Cívicos será impartida en la sala de profesores, de-
pendiendo del número de alumnos/as en cada uno de los grupos.
Normas concretas de uso durante la jornada lectiva:
Desinfección de manos antes de entrar y salir de la sala de profesorado. (Habrá un dispen-
sador en la puerta de entrada).
Habrá un aforo máximo de 10 personas que permitirá mantener la distancia de seguridad
de 1.5 metros.
Las sillas de la sala de profesorado se distribuirán de forma que marquen la distancia de se-
guridad.
Evitar saludos en base a darse la mano, besarse, abrazarse.
Las posiciones en la sala de profesorado no deben intercambiarse.
Se debe fomentar la ventilación natural de la sala del profesorado mientras esté siendo uti-
lizada.
Las ventanas y la puerta de la sala del profesorado permanecerán abiertas para favorecer la
ventilación.
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El profesorado y el alumnado evitará compartir material entre ellos.
Cuando un docente y/o alumno/a ocupe en la sala de profesorado un espacio ocupado an-
teriormente por otro, se procederá a la desinfección de las superficies ocupadas mediante el uso del
limpiador desinfectante multiusos de pistola y papel desechable. Tras la limpieza, los materiales em-
pleados se desecharán de forma segura, procediéndose posteriormente a la desinfección de manos.
Igual procedimiento se debe realizar cuando se vaya a utilizar ratón y/o teclado de los orde-
nadores de la sala.
5.6.12. SALA DE LA AMPA
Las actividades que desarrolle la AMPA estarán restringidas, planificadas, justificadas y co-
municadas al Equipo Directivo, debiendo ser aprobadas por el mismo antes de su celebración. Así
mismo se comunicará, la relación de personas que asistirán, quedando constancia documental. En
todo momento debe mantenerse los principios de seguridad (distancia, mascarillas, higiene,…) por
lo que el aforo permitido irá condicionado por el espacio disponibles.
5.6.13 SALÓN DE USOS MÚLTIPLES / GIMNASIO
El salón de actos será utilizado exclusivamente para el servicio de Aula Matinal.
Área de Educación Física
La Educación Física, la cual se desarrollará preferentemente y siempre y cuando las condicio-
nes meteorológicas lo permitan, en el patio del centro, va a ser este curso un espacio fundamental
para el desarrollo escolar de nuestro alumnado mediante su propio desarrollo físico. Es precisamen-
te en este entorno donde se extreme más la concienciación del alumnado para trabajar de forma se-
gura y responsable.
El ámbito de la Educación Física es un medio dual donde se imparte tanto clase teórica como
práctica (el mayor número de horas), por lo tanto se deben diferenciar dos ámbitos de actuación.
Las clases teóricas se impartirán en el aula ordinaria y el profesorado deberá seguir el proce-
dimiento habitual de una clase normal, debiendo seguir las medidas de protección ordinarias.
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En las clases prácticas, la actividad irá encaminada a minimizar los riesgos, para lo que se
tendrá en cuenta una serie de medidas relacionadas con las actividades a realizar:
Priorizar las actividades sin contacto físico.
Promover actividades que permitan el distanciamiento físico entre el alumnado (mínimo
1'5 metros, recomendable 2 metros). Se acotarán espacios para la realización de las actividades.
Si la actividad impide el distanciamiento, el alumnado deberá utilizar de manera obligatoria
la mascarilla.
Controlar las actividades que supongan un requerimiento físico mayor (altas intensidades),
que signifiquen la proyección de gotículas.
Tratar de evitar que el alumnado corra en línea a poca distancia uno de otro, (cuanta mayor
velocidad lleve el alumnado, mayor distancia de seguridad deberá guardar).
En caso de coincidencia de varios profesores/as en la misma hora trabajará cada uno/una
en espacios distintos, y lo más alejados/as posibles uno/una de otro/otra (dentro de lo que las dis-
tintas actividades lo permitan). Dicho reparto de espacios se realizará de manera previa a la clase pa-
ra evitar aglomeración de alumnado.
Al principio y al final de la actividad deportiva el alumnado deberá desinfectarse las manos.
Es importante extremar la higiene en el ámbito deportivo.
Los días con climatología adversa no se podrá utilizar el salón de actos para realizar clase
práctica de Educación Física, sino que se impartirá clase teórica en el aula ordinaria.
En cuanto al material, se deberán seguir las siguientes recomendaciones:
Planificar adecuadamente la realización de las actividades teniendo en cuenta los tiempos
de preparación de las mismas y los tiempos de desinfección posteriores del material, en el caso de
que se use.
Debe estar totalmente prohibido que el alumnado tenga acceso al almacén del material. El
material debe estar controlado en todo momento.
Por cuestiones higiénicas, están desaconsejadas las actividades que comiencen con el
alumnado repartiendo los materiales.
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El profesor o profesora será quien entregue siempre el material en cada clase, debiendo evi-
tar las aglomeraciones durante dicho proceso.
El material de educación física no puede estar pasando de mano en mano sin control alguno.
Al final del uso de un material, éste deberá ser desinfectado antes de ser utilizado por otro alumno.
El material será de uso individual. Al final de la clase, se destinará un tiempo para su desin-
fección (el material no debe volver al almacén sin estar desinfectado ya que es fundamental mante-
nerlo como zona limpia).
Priorizar el uso de materiales que sean sencillos de desinfectar.
El proceso de desinfección va a depender del tipo de objeto (poroso o no), el tipo de mate-
rial del que está hecho... pudiendo realizarse mediante varios procedimientos:
Limpieza directa con agua y jabón.
Limpieza con una solución higienizante de agua y lejía.
Uso de sprays de alcohol de 70º.
Las actividades que impliquen compartir material (juegos o deportes colectivos, de adversa-
rio...) estarán desaconsejadas. En caso de que no quede más remedio que compartir material, habrá
que arbitrar una forma de registrar el alumnado que ha utilizado cada material para realizar un ras-
treo del posible contagio.
5.6.14 AULA DE CONFINAMIENTO PREVENTIVO
Será el aula donde se atenderá a aquel alumnado y/o maestros/as que presenten fiebre o
sintomatología compatible con Covid-19. En el caso de Ed. Infantil se usará el aula Infantil 4 y en el
caso de Primaria, el “aula de cristal” (D-12)
El niño deberá cumplir las medidas de seguridad y no tocará nada que no necesite. El uso de
la mascarilla será obligatorio.
Una vez que las familias, tutores legales o persona autorizada en la recogida del alumno/a
recojan al niño se desinfectará el aula al completo.
Les pediremos a las familias que nos manden información de la salud de su hijo/a para poder
hacer un seguimiento.
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En el caso de que trate de un caso positivo de coronavirus se avisará a salud pública que
serán los que nos indiquen cómo actuar con el resto de alumnos/as y el resto de posible personal
afectado.
Equipo necesario:
- Mascarilla.
- 1 bote de gel hidroalcohólico.
- 1 spray desinfectante.
- Gamuzas de papel desechables.
- Infografía de “prohibido el paso”, “sala de aislamiento”, “uso obligatorio de mascarilla”.
*Se recogerá en un cuaderno las personas que hace uso de esa instalación para el control en
caso de contagio.
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6. MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL Y PARA LA LIMITACIÓN DE CONTACTOS. ESTABLECIMIENTO, EN SU CASO, DE GRUPOS DECONVIVENCIA ESCOLAR
6.1 ESTABLECIMIENTO DE GRUPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR. En nuestro centro se establecen los siguientes grupos de convivencia:
Nº GRUPO Nª DE ALUMNADO RESPONSABLE DEL GRUPO
1 Infantil 3 años 21 alumnos/as Mª NIEVES FERNÁNDEZ ACEITUNO
2 Infantil 4 años 23 alumnos/as VIRGINIA MARTÍN FERRER
3 Infantil 5años 25 alumnos/as Mª BELÉN VIVO GALLARDO
Educación Infantil: Dadas las características particulares de esta etapa, las características propias de este tipo de
alumnado, la forma específica del mobiliario del aula que impide mantener la distancia de
seguridad entre el alumnado, y la no obligatoriedad en el uso de mascarillas, aboca de manera casi
obligatoria al establecimiento con cada uno de los grupos del denominado "grupos de convivencia
escolar". En dichos grupos, se reunirán las siguientes condiciones, recogidas en la instrucción
undécima de las Instrucciones de 6 de julio de 2020 de la Viceconsejería de Educación y Deporte,
relativas a la organización de los centros docentes para el curso escolar 2020/2021, motivada por la
crisis sanitaria del COVID-19):
Los alumnos y alumnas del grupo se relacionarán entre ellos de modo estable, pudiendo so-
cializar y jugar entre sí, sin tener que garantizar la distancia de seguridad. Estos grupos, en la medida
de lo posible, reducirán las interacciones con otros grupos del centro educativo, limitando al máximo
su número de contactos con otros miembros del centro.
Utilizarán un aula de referencia donde desarrollarán, siempre que sea posible y las carac-
terísticas de las materias y asignaturas así lo permitan, toda su actividad lectiva, siendo los/las do-
centes, quienes se desplacen por el centro.
Todos los refuerzos y apoyos pedagógicos al alumnado del grupo se llevarán a cabo siempre
dentro del aula o las aulas de referencia.
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El número de docentes que atienda a este alumnado será el mínimo posible.
Todo el personal (docente y no docente) y el alumnado del centro deben conocer las
medidas generales establecidas para evitar el contagio y propagación de la COVID-19. A comienzos
del curso el profesorado informará al alumnado de todas las medidas previstas en este sentido.
6.2 ORGANIZACIÓN DE GRUPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Para la limitación de contactos entre el alumnado se establecerán los grupos de convivencia
escolar que se han concretado en el apartado anterior. Los grupos de convivencia escolar reunirán
las condiciones recogidas en las medidas organizativas citadas en la instrucción undécima de las
Instrucciones de 6 de julio de 2020 y en el punto 6.6 – medidas para la limitación de contactos- de
este mismo documento.
6.3 MEDIDAS REFERIDAS A LAS PERSONAS TRABAJADORAS DEL CENTRO 1. No podrán incorporarse a sus puestos de trabajo los siguientes trabajadores y/o profesionales:
a) Trabajadores/as y / o profesionales del centro que estén en aislamiento domiciliario por tener
diagnóstico de COVID-19 o tengan alguno de los síntomas compatibles con el COVID-19.
b) Trabajadores/as y/o profesionales que, no teniendo síntomas, se encuentren en período de cua-
rentena domiciliaria por haber tenido contacto con alguna persona con síntomas o diagnostica-
da de COVID-19.
2. La Dirección del centro se asegurará de que todos los trabajadores/as tengan permanente-
mente a su disposición en el lugar de trabajo y en los baños, agua y jabón o geles hidroalcohólicos o
desinfectantes con actividad viricida autorizados y registrados por el Ministerio de Sanidad y papel
desechable para la limpieza y secado de manos.
3. Se adaptarán las condiciones de trabajo, incluida la ordenación de los puestos de trabajo y
la organización de los turnos, así como el uso de los lugares comunes de forma que se garantice el
mantenimiento de una distancia de seguridad interpersonal mínima de 1,5 metros entre los traba-
jadores/as.
4. Será obligatorio el uso de mascarillas durante toda la jornada laboral en todas las dependencias
del centro.
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En el caso del personal docente de Educación Especial (PT, AL y ATAL) así como el personal de apo-
yo de éstos, se valorará el uso de otros materiales de protección transparentes adaptados a las ne-
cesidades del alumnado.
5. La obligación contenida en el apartado anterior no será exigible para las personas que pre-
senten algún tipo de enfermedad o dificultad respiratoria que pueda verse agravada por el uso de la
mascarilla, siendo recomendable en estos casos otras medidas compensatorias.
6. Reduzca al mínimo posible el uso de útiles o elementos comunes o que puedan ser compar-
tidos por los trabajadores/as y/o docentes, tales como bolígrafos, libretas, teléfonos, teclado, piza-
rras táctiles, teléfonos,… u objetos usados durante la intervención educativa o no educativa, en
aquellos que no sea posible desinféctelos entre cada uso. Cada maestro/a llevará su propio material
escolar.
7. Lo dispuesto en puntos anteriores, será también aplicable a todos los trabajadores de em-
presas externas que presten servicios en el centro, ya sea con carácter habitual o de forma puntual,
evitando, en la medida de lo posible, que éstos coinciden en los mismos espacios y tiempos con el
alumnado.
8. En el caso de que se empleen uniformes o ropa de trabajo, como por ejemplo en el servicio
de comedor, se procederá al lavado y desinfección regular de los mismos, siguiendo el procedimien-
to habitual. Recomendándose que se lave a temperaturas de más de 60ºC o en su caso, mediante
ciclos de lavado largos.
Todo el personal, durante el desarrollo de su labor, deberá adoptar las medidas necesarias para evi-
tar la generación de riesgos de propagación de la enfermedad COVID-19.
6.4 MEDIDAS REFERIDAS A PARTICULARES, OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EMPRESAS PROVEEDORAS, QUE PARTICIPAN O PRESTAN SERVICIOS EN EL CENTRO EDUCATIVO
Serán de aplicación las medidas recogidas en el apartado 6.7 y 6.8 del presente documento
(medidas generales), dirigidas a las familias y demás personas ajenas al centro.
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6.5 MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA EL ALUMNADO 1. Se dispondrá de geles hidroalcohólicos a la entrada del centro y en las aulas para el alum-
nado, y se asegurará que los usen cada vez que entren o salgan de las mismas. Se debe tener en
cuenta que, cuando las manos tienen suciedad visible, el gel hidroalcohólico no es suficiente, y es
necesario usar agua y jabón.
Para los niños y niñas que se metan las manos frecuentemente en la boca, no se recomienda
el uso de geles hidroalcohólicos, sino el lavado de manos (con agua y jabón).
2. Se tendrá precaución de no dejar los geles accesibles sin supervisión.
3. El uso de las mascarillas higiénicas serán obligatorias por todoel alumnado de Primaria du-
rante toda la jornada escolar.
En los grupos de convivencia escolar establecidos en Ed.Infantil, no sería necesario el uso de
mascarilla en las aulas, aunque no se pueda garantizar la distancia de seguridad establecida.
5. No obstante, el alumnado podrá no usar mascarillas cuando exista algún problema de salud
acreditado que lo desaconseje o alguna necesidad de apoyo educativo reconocida que pueda inter-
ferir en su uso, o que, por su situación de discapacidad o dependencia, no dispongan de autonomía
para quitarse la mascarilla, o bien presenten alteraciones de conducta que hagan inviable su utiliza-
ción siendo recomendable en estos casos otras medidas compensatorias.
6. Será obligatorio el uso de mascarilla en los recreos y en los tiempos de espera para pasar al
comedor y recogida del final de la jornada (salvo las excepciones previstas) dada la dificultad de ga-
rantizar un distanciamiento físico.
Debe explicarse el uso correcto de la mascarilla ya que un mal uso puede entrañar mayor
riesgo de transmisión. https://www.youtube.com/watch?v=LVZ9YnpQ81k 7. Se evitará que el alumnado comparta objetos o material escolar, procurando que no cam-
bien de mesa o pupitre durante cada jornada.
8. En la organización del aula se procurará la mayor distancia posible entre las mesas o pupi-
tres.
9. Se recomienda el lavado diario de la ropa del alumnado.
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6.6 MEDIDAS PARA LA LIMITACIÓN DE CONTACTOS 1. Con carácter general, se procurará una distancia de al menos 1,5 metros en las interaccio-
nes entre las personas en el centro educativo.
2. Los grupos de convivencia escolar creados en Educación Infantil reunirán las siguientes condi-
ciones:
Los alumnos y alumnas del grupo se relacionarán entre ellos de modo estable, pudiendo so-
cializar y jugar entre sí, sin tener que garantizar la distancia de seguridad. Estos grupos, en
la medida de lo posible, reducirán las interacciones con otros grupos del centro educativo,
limitando al máximo su número de contactos con otros miembros del centro.
Utilizarán una o varias aulas de referencia donde desarrollarán, siempre que sea posible y las
características de las materias y asignaturas así lo permitan, toda su actividad lectiva, sien-
do los docentes, quienes se desplacen por el centro.
Todos los refuerzos y apoyos pedagógicos al alumnado del grupo se llevarán a cabo siempre
dentro del aula o las aulas de referencia.
El número de docentes que atienda a este alumnado será el mínimo posible, procurándose
que los tutores en Primaria impartan el mayor número de áreas posible.
3. Se evitará la aglomeración de personal (docente, no docente o alumnado) en las entradas y
salidas del centro estableciendo medidas tales como:
Habilitación de varias entradas y salidas.
Establecimiento de un período de tiempo para entrar (por ejemplo, unos 10 o 15 minutos)
Organización del alumnado en el interior del centro en filas por aula, manteniendo las dis-
tancias físicas de seguridad.
Realización de una salida organizada y escalonada por aulas.
4. Las familias o tutores sólo podrán entrar al edificio escolar en caso de necesidad o indicación
del profesorado o del Equipo Directivo, cumpliendo siempre las medidas de prevención e higiene.
7. Se recomendará cuando sea posible, que las personas adultas que acompañen al alumnado
no pertenezcan a los grupos de riesgo o vulnerables.
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8. Se establecerá y señalizará distintos flujos de circulación del alumnado en el centro, evitan-
do la coincidencia espacial y temporal de los distintos grupos.
9. Se reducirán al mínimo los desplazamientos de grupos de alumnos por el centro, facilitando
en lo posible que sean los profesores quienes acudan al aula de referencia.
10. Se priorizarán en la medida de lo posible, el uso de los espacios al aire libre.
11. Cuando se realicen actividades deportivas, lúdicas o de ocio, se llevarán a cabo en espacios
abiertos y mediante actividades que no favorezcan el contacto directo entre el alumnado y se
procurará el uso de elementos individuales o que no requieran manipulación compartida con las
manos (excepto grupos de convivencia escolar). En aquellos casos excepcionales donde no sea posi-
ble realizarlas en espacios abiertos, se evitarán las actividades que requieran o conlleven actividad
física.
Se descartarán las actividades grupales tales como eventos deportivos o celebraciones en el interior
del centro educativo.
12. Se deberán de establecer las normas de aforo, acomodación y uso de los espacios comunes
tales como bibliotecas, Salón de Actos, salas de profesores, etc.
13. Para el recreo se optimizarán los espacios abiertos existentes en el centro. Se organizarán de
forma escalonada y con sectorización del espacio existente, limitando el contacto entre los diferen-
tes grupos-clase, lo cual será obligatorio en el caso de grupos de convivencia escolar.
14. En el caso de actividades extraescolares fuera del centro, se tendrán en cuenta las normas
relativas al establecimiento o recinto destinatario de la actividad (museos, monumentos etc.) así
como las de transporte cuando sea necesario, limitando el contacto entre los diferentes grupos-
clase, lo cual será obligatorio en el caso de grupos de convivencia escolar.
6.7 MEDIDAS PARA LA HIGIENE DE MANOS Y RESPIRATORIA De forma general se recordará e informará que:
La higiene frecuente de las manos es la medida principal de prevención y control de la infec-
ción.
Higiene respiratoria:
Cubrirse la nariz y la boca con un pañuelo al toser y estornudar, y desecharlo a un
cubo de basura con bolsa interior. Si no se dispone de pañuelos emplear la parte interna del codo
para no contaminar las manos.
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Evitar tocarse los ojos, la nariz o la boca, con las manos, ya que éstas facilitan su
transmisión.
Mantener distanciamiento físico de 1,5 metros, y cuando no se pueda garantizar se utili-
zarán medidas de protección adecuadas.
6.8 MEDIDAS DE DISTANCIAMIENTO FÍSICO Y DE PROTECCIÓN
Las medidas de distanciamiento físico son las contempladas en los apartados 3. Entrada y
Salida del centro, donde se pretende evitar las aglomeraciones en las entradas y salidas, y para lo
que el centro habilitará distintas puertas de acceso y adoptará medidas de flexibilización horaria.
También las recogidas en el apartado 5. Distribución del alumnado en las aulas y en los espacios
comunes, con el fin de limitar los contactos interpersonales, para lo que el centro, en los grupos que
sea posible, priorizará la atención al alumnado en grupos de convivencia escolar.
Para las medidas de protección, se tendrá en consideración las recogidas anteriormente, así
como las descritas en el apartado 9. Medidas de Higiene, Limpieza y Desinfección de las Instalaciones,
y de protección personal.
6.9 FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO SOBRE REQUISITOS HIGIÉNICOS-
SANITARIOS.
A principios de septiembre, en coordinación con la Unidad de Programas Educativos y el Servicio
de Prevención de Riesgos Laborales de la Dirección Provincial:
Cursos de formación higiénicos-sanitarios para el coordinador/a COVID.
Formación e información al alumnado, familia y personal del centro acerca del adecuado uso
de las instalaciones y de los requisitos higiénico-sanitarios establecidos.
Cualquier otra formación ofertada por la Consejería, Delegación Provincial, EOE o CEP de re-
ferencia.
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6.10 OTRAS MEDIDAS
La Comisión Específica COVID-19 del centro, podrá establecer otras medidas adicionales
atendiendo al avance de las evidencias científicas y al desarrollo de la normativa sanitaria que se
publique referida a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19.
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7. DESPLAZAMIENTOS DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DURANTE LA JORNADA LECTIVA
Se establecerán y señalizarán los distintos flujos de circulación del alumnado y del personal
en el centro, evitando la coincidencia espacial y temporal de los distintos grupos siempre que sea
posible.
Se reducirán al mínimo los desplazamientos de grupos de alumnos y alumnas por el centro,
facilitando en lo posible que sea el profesorado quien acuda al aula de referencia.
Como criterio general, se circulará en fila asegurándose que se mantenga la distancia de
seguridad entre el alumnado y prestando especial atención a las escaleras y pasillos que estarán
señalizados con cartelería. Los pasillos estarán divididos en dos vías de circulación para evitar el
contacto físico.
En la documentación gráfica (planos) se expresan las vías y medios de entrada y salida al
centro.
7.1 FLUJOS DE CIRCULACIÓN PARA ENTRADAS Y SALIDAS
En la documentación gráfica (Anexos - planos) se expresan las vías y medios de entradas y
salida del centro.
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8. DISPOSICIÓN DEL MATERIAL Y LOS RECURSOS
8.1 PERTENENCIAS DE USO PERSONAL
Con carácter general, salvo en el caso de las aulas de convivencia estable, se va a proceder a
restringir el uso compartido de material o recursos comunes (material didáctico, informático,
material propio para el área de Educación Física, Educación Plástica y Visual, Música, etc…) siempre
y cuando no se pueda garantizar su desinfección antes y después de ser usados.
8.2 MATERIAL DE USO COMÚN EN LAS AULAS Y ESPACIOS COMUNES No se deberá compartir material de clase (gomas, tijeras, bolígrafos, etc.) por lo que el
alumnado tendrá asignado su propio material, que dejará en su rejilla al terminar las clases. Se
diseñarán las actividades con el menor uso posible de materiales compartidos, evitando que sean
tocados por el resto de alumnos/as.
Atención especial debe merecer la limpieza y desinfección de los elementos que
necesariamente deban ser compartidos por el alumnado, tales como instrumentos musicales, útiles
y/o material de talleres, material deportivo o equipos de trabajo, que deberán ser desinfectados
antes y después de cada uso.
8.3 LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES EN SOPORTE DOCUMENTAL Se priorizará el uso de los dispositivos tecnológicos disponibles en el centro para ser
utilizados durante la práctica docente ordinaria, favoreciendo nuevas propuestas metodológicas e
incorporando a la misma las experiencias desarrolladas durante este periodo, y en caso de la
suspensión de la actividad lectiva presencial, podrán ser puestos a disposición del profesorado y del
alumnado que lo necesite a modo de préstamo, estando recogido en nuestro Proyecto de Gestión.
Al igual que con el resto de material de clase, el alumnado hará uso de sus libros de texto y
cuadernos de manera personal, evitando el uso compartido.
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9. MEDIDAS DE HIGIENE, LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DE PROTECCIÓN DEL PERSONAL.
9.1 LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN
Antes de la apertura del centro, el personal de limpieza realizará una limpieza y desinfección
de los espacios, mobiliario, instalaciones, equipos y útiles, así como la ventilación adecuada de los
espacios.
Para esta L+D y posteriores, se seguirán las directrices establecidas en el documento
PROCEDIMIENTO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE SUPERFICIES Y ESPACIOS PARA LA PREVENCIÓN
DEL CORONAVIRUS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA:
https://juntadeandalucia.es/export/drupaljda/200320_ProcedimientoL+D_Coronavirus_AND.pdf
Para poder garantizar el cumplimiento de las medidas y recomendaciones de los servicios de
Prevención de Riesgos Laborales, recogidas en el documento Medidas de prevención, protección,
vigilancia y promoción de salud - COVID -19, se solicitará al Ayuntamiento de nuestra localidad:
1) La dotación de personal de limpieza a turno completo durante la jornada lectiva, además de
la limpieza y desinfección que se realiza por las tardes para acondicionar las dependencias de cara al
próximo día.
2) Un plan reforzado de limpieza y desinfección que contemple las superficies a limpiar y
desinfectar, la frecuencia de la L+D de los mismos, los útiles y productos químicos empleados, etc…
9.2 VENTILACIÓN
Tan importante con la L+D es la adecuada ventilación de las aulas y espacios comunes, que
deberá realizarse de forma natural varias veces al día, con anterioridad y al finalizar el uso de los
mismos.
Se recomienda aumentar la frecuencia de renovación de aire natural de las aulas. Las aulas
deberán ser ventiladas por espacio de al menos 5 minutos antes de su uso y en cualquier caso se
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46 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
establecerá, cuando no se puedan mantener ventanas abiertas, una pauta de ventilación periódica
por ejemplo en los cambios de clase o asignatura.
Las aulas específicas a las que determinados alumnos y alumnas accedan de manera
rotatoria deberán ser ventiladas, al menos diez minutos antes y después de su uso.
Los ventiladores (de aspas, de pie, de sobremesa, etc) pueden ser una fuente de dispersión
de gotículas, dado el flujo de aire que generan a su alrededor, por lo que no son recomendables. Sin
embargo, caso de que por razones de aumento de temperatura sea necesario su uso, hay que
complementarlo con una ventilación natural cruzada, de forma que el flujo de aire generado no se
dirija hacia las personas. Así mismo, hay que vigilar que la posición del ventilador no facilite la
transmisión entre grupos, y se utilizará en la menor velocidad posible, para generar menos
turbulencias.
9.3 RESIDUOS
Se dispondrá de papeleras – con bolsa interior- en los diferentes espacios del centro, que
serán limpiadas y desinfectadas, al menos, una vez al día.
No obstante, las bolsas interiores de las papeleras situadas en las aulas y/o aseos deberán ser
cerradas antes de su extracción, y posteriormente destinadas al contenedor de la fracción “restos”
(contenedor gris).
Únicamente y en aquellos casos excepcionales en los que algún alumno o alumna con
síntomas compatibles a COVID-19 deba permanecer en una estancia en espera que acuda la familia
o tutores, los residuos del cubo o papelera de esta habitación, por precaución, deben ser tratados de
la siguiente manera:
- El cubo o papelera dispondrá de bolsa interior (BOLSA 1), dispuesto en la habitación,
preferiblemente de tapa y con pedal de apertura, sin realizar ninguna separación para el reciclaje.
- La bolsa de plástico (BOLSA 1) debe cerrarse adecuadamente antes de su extracción e
introducirla en una segunda bolsa de basura (BOLSA 2), que estará situada al lado de la salida de la
habitación, donde además se depositarán guantes y mascarilla utilizados por el maestro/a o
personal responsable y, se cerrará adecuadamente antes de salir de la misma y se eliminará con el
resto de residuos en el contenedor de fracción ”resto” (contenedor gris).
-
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Inmediatamente después se realizará una completa higiene de manos, con agua y jabón, al
menos durante 40-60 segundos.
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10. MEDIDAS PARA EL ALUMNADO Y EL PROFESORADO ESPECIALMENTE VULNERABLE, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ALUMNADO CON TRASTORNOS EN EL DESARROLLO
Con carácter general, se extremarán y reforzarán las medidas adoptadas para el alumnado y
personal, en aquellos casos que puedan ser de especial vulnerabilidad y para lo que deberá estar
adecuadamente identificado, guardando la debida confidencialidad.
10.1 ALUMNADO ESPECIALMENTE VULNERABLE El alumnado que presenta condiciones de salud que les hacen más vulnerables ante el
COVID-19 podrá acudir al centro, siempre que su condición esté controlada y lo permita, y
manteniendo las medidas de protección de forma rigurosa.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL Y LIMPIEZA Y VENTILACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Se cumplirán las medidas de prevención personal, para la limitación de contactos así como
las referidas a la limpieza y ventilación de los espacios de aprendizaje que se señalan en los
apartados 6 y 9 de este documento.
10.2 PROFESORADO ESPECIALMENTE VULNERABLE
Con la evidencia científica disponible a fecha de 8 de abril de 2020, el Ministerio de Sanidad
ha definido como grupos vulnerables para COVID-19 las personas con diabetes, enfermedad
cardiovascular, incluida hipertensión, enfermedad crónica, inmunodeficiencia, cáncer en fase de
tratamiento activo, embarazo y mayores de 60 años.
Si es imprescindible la presencia física en el centro educativo de personas trabajadoras
vulnerables, se avisará con antelación suficiente a su incorporación, para que el interesado/a inicie
el “PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE PERSONAL ESPECIALMENTE SENSIBLE EN RELACIÓN A LA
INFECCIÓN DE CORONAVIRUS SARS-COV-2 EN LA ADMINISTRACIÓN GENERAL, ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA Y ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA”, no debiendo incorporarse a su puesto el trabajador en
el que por instancia propia, o por oficio se haya iniciado dicho procedimiento, hasta que no se
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49 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
finalice y se determine si se puede adaptar su puesto de trabajo.
En todo caso, se comunicará al centro la existencia de alguna de estas circunstancias, con el
fin de poder elaborar recomendaciones específicas para cada caso concreto, en colaboración con la
persona de enlace del centro de salud de referencia, que forma parte del Equipo COVID-19.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL Y LIMPIEZA Y VENTILACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Se cumplirán las medidas de prevención personal, para la limitación de contactos así como
las referidas a la limpieza y ventilación de los espacios de aprendizaje que se señalan en los
apartados 6 y 9 de este documento.
10.3 ALUMNADO CON ENFERMEDADES CRÓNICAS Y/O DE RIESGO
Tomando como referencia las “ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE
ACTUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE ANDALUCÍA EN RELACIÓN A LA COVID-19”,
publicadas por la Federación Andaluza de Medicina Escolar (F.A.M.E.) Y Médicos Escolares de los
Equipos de Orientación Educativa, en adelante Orientaciones FAME, se considera población
pediátrica con factores de riesgo biológico en relación a la COVID-19 a niños /as y adolescentes que
presenten cardiopatías, inmunodepresión, patología respiratoria crónica, diabetes tipo 1 con mal
control metabólico, malnutrición severa, sometidos a diálisis, epidermólisis bullosa, encefalopatías
graves, miopatías y errores congénitos del metabolismo.
Se informará a las familias que comuniquen al centro la existencia de algunas de estas
circunstancias, con el fin de elaborar recomendaciones específicas para cada caso concreto, en
colaboración con la persona de enlace del centro de salud de referencia, que formará parte del
Equipo COVID-19 y del Médico/a del E.O.E.
El alumnado con enfermedad crónica debe seguir, en general, las indicaciones establecidas
para el resto, no obstante, existen algunas actuaciones específicas que conviene tener presentes y
que quedan recogidas en las Orientaciones FAME, en su apartado 5, y que son:
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Alumnado con diabetes.
Debe seguir de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su
seguimiento en el centro educativo. Para ello, tanto en la toma de glucemia capilar, administraciones
de fármacos, como el acercamiento físico para alimentación y/o alguna otra actuación; deben
guardarse las medidas de distanciamiento y sellado respiratorio (mascarilla) de manera correcta,
incluyendo lavado de manos exhaustivo.
En el caso de que se presente alguna situación de urgencia (hipoglucemia) debe actuarse
igualmente con la misma precaución; aunque en todo momento debe garantizarse la atención.
El material necesario para manejar su diabetes (medicación, material de monitorización…)
debe estar colocado en el lugar indicado en el protocolo, teniendo las medidas preventivas de uso y
evitando lo más posible el contacto con manos y otros objetos.
En el caso de que se sospeche y/o diagnostique un caso de covid-19 en el centro educativo, la
familia de este alumnado debe ser avisada sin demora.
Alumnado con enfermedad inmunodeficiente.
En el caso de alumnado con inmunodeficiencias, se extremarán las medidas de tipo colecti-
vo como individual, haciendo hincapié en la actuación preventiva desde que se incorpora al centro,
en el aula y en las zonas comunes.
Será, como excepción, subsidiario de realizarle de manera individual un protocolo de
actuación ante esta situación, que contemple todas las situaciones en las que fuese posible mayor
riesgo de infección para que profesionales y/o alumnado tenga conocimiento de qué conducta
seguir de manera preventiva sobre el alumno (aulas, zonas comunes, recreo, comedor,…).
Debe seguir de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su segui-
miento en el centro educativo.
El centro educativo es un lugar donde la presencia de agentes infecciosos es muy frecuente.
Si se produce la sospecha de COVID-19, valoraremos (familia y los especialistas que atienden al
alumnado) la exclusión escolar por el tiempo necesario para su seguridad.
En el caso de que se sospeche y/o diagnostique un caso de COVID-19 en el centro educativo
la familia de este alumnado debe ser avisado sin demora.
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51 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
Alumnado con cardiopatías o enfermedades respiratorias crónicas.
Este alumnado debe continuar realizando el régimen de vida recomendado y tomando la
medicación prescrita por su médico.
Debe seguir de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su segui-
miento en el centro educativo.
En el supuesto de que se sospeche y/o diagnostique un caso de COVID-19 en el centro edu-
cativo la familia de este alumnado debe ser avisado sin demora.
En el caso de que se presente alguna situación de urgencia debe actuarse con las precaucio-
nes establecidas (sellado respiratorio, higiene de manos, ...), pero debe garantizarse la atención.
Alumnado con alergia/asma.
Los pacientes alérgicos no tienen mayor riesgo de contraer la infección por SRAS-CoV-2, pero
la población asmática debe extremar las precauciones, ya que son más susceptibles a contraer una in-
fección respiratoria que agravaría su enfermedad.
En todos los casos debe mantenerse el tratamiento y el régimen de vida prescrito por su
médico.
Se seguirá de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su seguimien-
to en el centro educativo.
Debe recordarse que en los niños/as la infección, en la mayoría de los casos, es asintomática
o con síntomas leves, pero son excelentes transmisores (es decir no tienen síntomas, pero pueden
transmitir la enfermedad).
Las patologías alérgicas tienen una serie de efectos que se pueden confundir con los sínto-
mas del coronavirus. Sin embargo, los síntomas de la alergia primaveral:
- Remiten con el tratamiento antihistamínico o empeoran al aire libre (en el balcón) y
mejoran en el interior de la casa. Generalmente no hay fiebre.
- En caso de asma (tos seca y dificultad para respirar), los síntomas remiten con el
broncodilatador de rescate.
Las personas con alergia experimentan picor de ojos y nariz. Debe recordarse la importancia
de lavarse las manos con frecuencia y evitar tocarse la cara.
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En el caso de que se presente alguna situación de urgencia, debe actuarse con las precaucio-
nes establecidas (sellado respiratorio, higiene de manos,...) pero debe garantizarse la atención.
Alumnado con episodios de convulsiones.
No existe un aumento del riesgo de infección por coronavirus sólo por tener epilepsia, ni en
la facilidad para infectarse ni en la gravedad de la afectación. Los pacientes con epilepsia deben se-
guir las recomendaciones generales básicas de autocuidado. Igualmente deber continuar con su tra-
tamiento y régimen de vida bajo el control de su médico.
Mantener las recomendaciones generales para prevenir el contagio por el virus SARS-CoV-2.
Debe seguir de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su segui-
miento en el centro educativo. Para ello, tanto en las situaciones de crisis, administraciones de
fármacos, medidas de primeros auxilios, como el acercamiento físico y/o alguna otra actuación debe
guardar las medidas de distanciamiento y de sellado respiratorio (mascarillas) de manera correcta, in-
cluyendo lavado de manos exhaustivo.
En caso de alumnado diagnosticado de convulsiones febriles, extremar el protocolo acorda-
do con la familia, para que en caso del menor síntoma se abstenga de acudir al centro escolar y si la
sospecha sucede en horario escolar seguir las pautas de toma de temperatura preventiva y/o aviso a
familia inmediato.
En el caso de que se presente alguna situación de urgencia, debe actuarse con las precaucio-
nes establecidas (sellado respiratorio, higiene de manos,…) pero debe garantizarse la atención.
Alumnado con enfermedades hemorrágicas.
Mantener las recomendaciones generales para prevenir el contagio por el virus SARS-CoV-2.
Debe seguir de manera estricta el protocolo escolar de actuación diseñado para su segui-
miento en el centro educativo. Para ello, tanto en las situaciones de heridas, administraciones de
fármacos, medidas de primeros auxilios, como el acercamiento físico y/o alguna otra actuación debe
guardar las medidas de distanciamiento, incluyendo lavado de manos exhaustivo.
Alumnado con alteraciones de conducta.
Mantener las recomendaciones generales para prevenir el contagio por el SARS-CoV-2.
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53 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
Debe seguir de manera estricta el protocolo de actuación diseñado para su seguimiento en el
centro educativo. Para ello, tanto en las situaciones de crisis conductuales, administraciones de
fármacos, medidas de primeros auxilios, como el acercamiento físico y/o alguna otra actuación debe
guardar las medidas de distanciamiento y de sellado respiratorio (mascarillas) de manera correcta, in-
cluyendo lavado de manos exhaustivo.
Esto es especialmente importante en el caso de presentar conductas que, dentro del proto-
colo establecido, requieran contención física.
Se debe ser estricto en el distanciamiento socio-sanitario con otro alumnado y/o profesiona-
les, haciendo que el uso de su espacio estructurado esté limpio y con las medidas higiénicas adecua-
das, por posibles restos de secreciones, flujos, etc.
Toda actuación que se pueda hacer de manera autónoma debe seguir haciéndose (higiene,
vestido, alimentación, aseo…), promoviéndose la misma de forma oral.
Es fundamental trabajar con estos niños la dificultad que pueden presentar para adaptarse a
los cambios y a los nuevos escenarios, buscando un engranaje perfecto entre la comunidad educativa
(tanto personal docente como no docente) y las familias.
En las aulas con alumnado TEA se trabajará con estímulos visuales para anticipar situaciones,
tales como pictogramas y fotografías. El objetivo es que se puedan anticipar los cambios y compren-
der las acciones a realizar durante la jornada escolar. En la situación actual que nos ocupa, la manera
de trabajar es similar a la que se viene haciendo hasta ahora, pero con el añadido de nuevas incorpo-
raciones visuales (termómetro, mascarillas, etc.).
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11. ACTUACIÓN ANTE SOSPECHA O CONFIRMACIÓN DE CASOS EN EL CENTRO
11.1 IDENTIFICACIÓN DE CASOS SOSPECHOSOS Y CONTROL DE SINTOMATOLOGÍA SOSPECHOSA
Se considera caso sospechoso de infección por SARS-COV-2 a cualquier persona con un
cuadro clínico de infección respiratoria aguda de aparición súbita de cualquier gravedad que cursa,
entre otros, con fiebre, tos o sensación de falta de aire. Otros síntomas atípicos como odinofagia,
anosmia, ageusia, dolores musculares, diarreas, dolor torácico o cefaleas, entre otros, pueden ser
considerados también síntomas de sospecha de infección por SARS-COV-2 según criterio clínico.
Hay que considerar que otros tipos de dolencias infecciosas pueden presentar síntomas
similares a los del COVID-19.
Igualmente es importante conocer el concepto de contacto estrecho de un CASO CONFIRMADO:
Cualquier persona que haya proporcionado cuidados a un caso: personal sanitario o
socio-sanitario que no han utilizado las medidas de protección adecuadas, miembros familiares o
personas que tengan otro tipo de contacto físico similar.
Cualquier persona que haya estado en el mismo lugar que un caso, a una distancia de
menos de 2 metros (ej: convivientes, visitas) y durante más de 15 minutos.
En el momento que se detecte un CASO CONFIRMADO se iniciarán las actividades de
identificación de contactos estrechos. El periodo a considerar será desde 2 días antes del inicio de
síntomas del caso confirmado hasta el momento en el que el caso es aislado. Estas aclaraciones e
instrucciones imagino irán destinada a los equipos (médios o de prevención) que se encarguen
posteriormente de ofrecer las orientaciones precisas y rastrear los contactos. (Epidemiología del
Distrito APS/Agrupación de Gestión Sanitaria)
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11.2 ACTUACIÓN ANTE UN CASO SOSPECHOSO
EN CASA
Las familias y/o tutores legales deben conocer la importancia de no llevar a sus hijos/as con
síntomas al centro educativo, de informar al centro de la aparición de cualquier caso de COVID-19 en
el entorno familiar del alumno/a y de informar al centro de cualquier incidencia relacionada con el
alumno/a.
Se indicará a las familias que no pueden acudir al centro el alumnado con síntomas
compatibles con COVID o diagnosticadas de COVID-19, o que se encuentren en periodo de
cuarentena domiciliaria por haber tenido contacto con alguna persona con síntomas o diagnosticado
de COVID-19. Para ello, las familias vigilarán el estado de salud y en su caso, realizarán toma de
temperatura antes de salir de casa para ir al centro educativo. Si el alumno/a tuviese fiebre o
síntomas compatibles con COVID-19 no deberá asistir al centro hasta su valoración médica, debiendo
llamar a su centro de salud o alguno de los teléfonos habilitados. (Indicados en el inicio del presente
documento.)
En el caso de que el alumnado fuese confirmado como caso COVID-19 o haya estado
en contacto con alguna persona diagnosticada por COVID-19, sin demora se contactará e informará
de ello al centro educativo.
El centro contactará con aquel alumnado que no acuda a las clases, para descartar
como causa la existencia de alguna situación de cuarentena, sospecha o confirmación de COVID-19.
EN EL CENTRO
Cuando un alumno o alumna inicie síntomas o estos sean detectados por personal del centro
durante la jornada escolar, se llevarán a un espacio de confinamiento preventivo, con normalidad sin
estigmatizarla. Se avisará a la familia que debe contactar con su centro de Salud o alguno de los
teléfonos habilitados para evaluar el caso. Se le facilitará una mascarilla quirúrgica para el alumno/a
y otra para la persona adulta que cuide de él/ella hasta que lleguen sus familiares o tutores legales.
Igualmente, los maestros/as o cualquier personal del centro que inicien síntomas
sospechosos de COVID-19, se retirarán a un espacio separado y se pondrán una mascarilla quirúrgica.
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Contactarán de inmediato con el centro de salud, o con el teléfono habilitado para ello, o con la
correspondiente Unidad de Prevención de Riesgos Laborales, debiendo abandonar, en todo caso, su
puesto de trabajo hasta su valoración médica.
En el caso de percibir que la persona que inicia síntomas está en una situación de gravedad o
tiene dificultad para respirar se avisará al 112.
El LUGAR DE CONFINAMIENTO PREVENTIVO, será el espacio elegido para uso individual,
con ventilación adecuada y papelera de pedal con bolsa. También contará con un botiquín o
remanente de material COVID-19.
LUGAR DE CONFINAMIENTO PREVENTIVO
PRIMER AULA EDIF. INFANTIL (INFANTIL)
AULA DE CRISTAL (Primaria)
11.3 ACTUACIÓN ANTE UN CASO CONFIRMADO En aquellos casos en los que el centro tenga conocimiento de la existencia de un CASO
CONFIRMADO entre el alumnado o el personal, se actuará de la siguiente forma:
1. La Dirección del Centro contactará con la Delegación Territorial de Salud, para lo cual
atenderá a los teléfonos y correos electrónicos facilitados al inicio de este documento, o bien con el
teléfono establecido pre-establecido, entre el centro o servicio docente y el servicio de
epidemiología referente procediéndose a seguir las indicaciones de epidemiología del Distrito/Área
de Gestión Sanitaria de referencia.
2. Igualmente, la Dirección del Centro lo pondrá en conocimiento de la Delegación
Territorial a través del/la Inspector/a de referencia.
3. Se dispondrá de un listado de alumnos/as (con los teléfonos de contacto) y de los
docentes que hayan tenido contacto con el alumnado de esa aula, así como la forma de ese contacto
(docencia, actividad al aire libre, etc.) Incluyendo la posibilidad del aula matinal y el comedor.
4. Cuando el caso confirmado sea un alumno/a y la comunicación la recibamos en
horario escolar, se procederá a contactar con las familias de los alumnos/as de la misma clase, para
5.
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57 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
que con normalidad y de forma escalonada procedan a recoger al alumnado, manteniendo las
medidas de protección (mascarilla y distanciamiento físico). Informando que deben iniciar un
periodo de cuarentena, sin menoscabo que desde Atención Primaria de Salud contactarán con cada
uno de ellos.
6. Cuando el caso confirmado sea un alumno o alumna y la comunicación la recibamos
fuera del horario escolar, se procederá a contactar con las familias de los alumnos/as de la misma
clase, para que no acudan al centro docente e informaremos que deben iniciar un periodo de
cuarentena, sin menoscabo que desde Atención Primaria de Salud contactarán con cada uno de ellos.
7. Respecto al profesorado del aula donde se haya confirmado un caso de un alumno/a,
será igualmente Epidemiología del Distrito APA/Agrupación de Gestión Sanitaria de referencia quien
realizará una evaluación –caso por caso- debiendo seguir las indicaciones que dimanen de esta
evaluación.
8. Caso de ser un miembro del personal el caso confirmado –deberá permanecer en su
domicilio sin acudir al centro- por parte de Epidemiología del Distrito APS/Agrupación de Gestión
Sanitaria de referencia se procederá a realizar una evaluación de la situación y de la consideración
de posibles contactos estrechos, en base a la actividad concreta que haya desarrollado en el centro
con el alumnado u otro personal, debiendo seguir las indicaciones que dimanen de esta evaluación.
Actuaciones posteriores
Respecto a las aulas donde se haya confirmado un caso, así como en su caso, los locales
donde haya podido permanecer este caso –incluido personal docente o no docente– se procederá a
realizar una L+D de acuerdo a lo establecido en el Plan reforzado de L+D.
Esta operación se realizará así mismo con los otros espacios cerrados en los que el caso
confirmado haya permanecido o realizado actividades, prestando especial atención a todas aquellas
superficies susceptibles de contacto.
Se recomienda que en estos casos exista una comunicación adecuada con las familias y el
resto de la comunidad educativa, para evitar informaciones erróneas o estigmatizantes.
De determinarse por la autoridad sanitaria la SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD LECTIVA
PRESENCIAL para uno o varios grupos de convivencia escolar del centro, o para todo el alumnado del
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58 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
mismo, según las Instrucciones de 6 de junio (Séptima – 3), la organización de la atención educativa
se adaptará a la enseñanza a distancia, para lo que se tendrá en cuenta:
- El desarrollo de las programaciones adaptadas a la docencia no presencial.
- Nueva distribución horaria de las áreas/materias/módulos que permita una reducción de la
carga lectiva compatible con el nuevo marco de docencia.
- Priorización del refuerzo en los aprendizajes y contenidos en desarrollo sobre el avance en
los nuevos aprendizajes y contenidos.
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59 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
12. ADAPTACIÓN DEL HORARIO A LA SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON
DOCENCIA TELEMÁTICA.
En este apartado queda reflejado el horario previsto ante una posible situación excepcional
de docencia telemática, teniendo en consideración lo establecido en las siguientes Instrucciones:
Instrucciones 10/2020, de 15 de junio de 2020, para la organización del inicio de curso en
enseñanzas de régimen general
Instrucciones 8/2020, de 15 de junio de 2020, por lo que se establecen aspectos de
organización y funcionamiento para los centros que imparten Educación Primaria para el curso
2020/2021.
Según el documento de MEDIDAS DE PREVENCIÓN, PROTECCIÓN, VIGILANCIA Y PROMOCIÓN
DE SALUD. COVID-19, en su PUNTO Nº 3, se deben contemplar, al menos, las siguientes situaciones:
1. Posibilidad de que uno o varios discentes o docentes puedan estar en situación de
cuarentena
En este caso, y en espera de lo que resuelva la Delegación Territorial de Educación en lo que
se refiere a posibles sustituciones, se cubrirán las ausencias con el personal del centro, optimizando
los Recursos Humanos disponibles para poder atender al alumnado de forma presencial siempre
que sea posible.
2. Posibilidad de que uno o varios grupos-clase puedan estar en situación de cuarentena
En ese momento, las maestras y maestros que pertenezcan a los equipos docentes de
dichos/ grupo/s continuarán con la docencia telemática, y seguirán sus programaciones adaptadas a
la nueva situación no presencial. Los maestros/as de los Equipos Docentes de este o estos grupos –
en caso de no tener que guardar cuarentena, vendrían al colegio para dar sus clases presenciales y
alternarían dichas clases con las tareas docentes no presenciales.
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60 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
3. Posibilidad de que el centro pueda cerrarse a la docencia presencial
Respecto a esta posibilidad, el centro actuará conforme a la INSTRUCCIÓN 10/2020, DE 15
DE JUNIO,RELATIVA A LAS MEDIDAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO 2020/2021.
A PRINCIPIOS DE CURSO se elaborarán las programaciones didácticas contemplando tanto su
implementación en el marco de docencia presencial como de docencia no presencial.
Siguiendo las directrices generales establecidas por el ETCP y el Claustro, recogerán las
adaptaciones necesarias que la docencia no presencial pudiera requerir, ajustándose para ello, la or-
ganización de las cargas docentes, y de los tiempos de enseñanza, así como la priorización de los con-
tenidos, el diseño de tareas globales y las estrategias e instrumentos de evaluación para el logro de
los objetivos y la adquisición de las competencias clave.
El Plan de Centro será adaptado a esta realidad no presencial, contemplando medidas como:
a) Todo el Claustro actuará de forma unificada en cuanto a la actuación telemática.
b) Se establecerán los medios necesarios para la atención adecuada del alumno, en es-
pecial de aquellos que sufren brecha digital o se hallen en situación de vulnerabilidad.
Para el desarrollo de este punto se actuará como ya se ha comentado a la INSTRUCCIÓN
10/2020, DE 15 DE JUNIO,RELATIVA A LAS MEDIDAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO
2020/2021.
En este tercer caso de enseñanza telemática, a nivel de Centro y – para actuar de manera
homogénea y coordinada- se acuerda que en TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS, los docentes, lleven
un REGISTRO DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL de las tareas / actividades que se les propone al
alumnado, con el fin de tener recogido/evaluado el trabajo realizado por el alumnado.
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12.1 TIPO DE ACTIVIDADES Y TAREAS ANTE UNA POSIBLE SUSPENSIÓN DE LAS CLASES
PRESENCIALES
El centro facilitará el proceso de enseñanza - aprendizaje, realizando un proceso de
acompañamiento a las familias, no solo en lo académico/ curricular, sino también en los aspectos
afectivos, que se sientan acompañados y apoyados en el proceso de educación integral de sus hijos
en estos difíciles momentos. Teniendo en cuenta que no todo el alumnado tiene la misma capacidad
de adaptación, ni tampoco todos tienen el mismo contexto familiar, el mismo espacio, o los mismos
medios tecnológicos.
Por lo tanto, es IMPRESCINDIBLE:
La coordinación del Equipo Docente, para dosificar la cantidad de tarea que manda
cada maestro/ a, así como la cantidad de tarea global que debe afrontar cada alumno/a y, el tiempo
mínimo diario que debe dedicar a la realización de las mismas, prestando especial atención al alum-
nado NEAE.
Hay que tener en cuenta el grado de dificultad y los diferentes ritmos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, facilitando explicaciones adicionales con material de apoyo visual, espe-
cialmente de las tareas más difíciles. Con especial atención al alumnado NEAE.
ORIENTACIONES PRIORITARIAS A SEGUIR POR EL PROFESORADO 1. Favorecer la autonomía del alumnado en la realización de las tareas escolares, y que no
recurran continuamente al adulto, para ello las instrucciones deben ser claras, cortas, con abundante
información visual y con ejemplos. Se emplearán vídeos tutoriales y videoconferencias.
2. Diversificar las tareas según las necesidades de cada alumno/a y sus familias: tareas bási-
cas con los criterios mínimos para realizar por todos, tareas complementarias y tareas de ampliación
de carácter voluntario.
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3. Ofrecer actividades variadas, no solo de las áreas instrumentales, la educación es integral,
hay que incluir actividades creativas (Área Artística), y las que impliquen movimiento y ejercicio físi-
co, aprovechando la comunicación con las TICs.
4. Animar a las familias a intercalar el juego y las actividades lúdicas entre periodos de acti-
vidad curricular. Actividades tales como: pintura, dibujo, cantar, tocar instrumentos, disfraces, juegos
de mímica, puzles, juegos de mesa, cocinar,..,
5. Fomentar la expresión de emociones y sentimientos ante esta situación, ofrecer tareas
del tipo dibujar como se sienten, escribir un diario, cartas o post sobre sus vivencias de estos días….,
para enviar a sus familiares, profesores/as o a compañeros.
6. Ofrecer a las familias un cauce de comunicación fluido, a través de las TICs, con reco-
mendaciones que le puedan ayudar en la gestión de la afectividad y la conducta de sus hijos/ as y del
estrés mental y emocional derivado de esta situación y del papel de docentes con sus hijos/ as.
12.2 ADECUACIÓN DEL HORARIO LECTIVO PARA COMPATILIZARLO CON EL NUEVO MARCO DE
DOCENCIA TELEMÁTICA PARA EL PROFESORADO
Los maestros/as y especialistas del centro deberán preparar, presentar, corregir y evaluar
las tareas del alumnado.
El primer día de la semana (lunes) los tutores/as enviarán un mensaje a través de iPASEN
a las familias, informando de que las tareas correspondientes a la semana X han sido colgadas en ……
El alumnado enviará las tareas para el seguimiento y corrección de las mismas, usando la
plataforma acordada con su tutor/a.
Los lunes, en horario de 16.00 a 17.00 se realizarán las tutorías con las familias que lo
soliciten o con las que se citen por necesidades del alumnado.
Los lunes, en horario de 17.00 a 19.00h se dedicarán a reuniones de ETCP, Consejos
Escolares, Claustros, Formación en Centro, Grupos de Trabajo y sesiones de evaluación o cualquier
otras actuaciones que sean necesarias debido al estado de docencia telemática.
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13. ACTUACIONES DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
El desarrollo de la Educación y promoción de la Salud en el ámbito educativo se impulsa a
través del Programa para la Innovación Educativa, Hábitos de Vida Saludable. Este programa
Educativo, que adopta la denominación de Creciendo en Salud, dirigido a Educación Infantil y
Primaria, tiene como objetivos:
Capacitar al alumnado en la toma de decisiones para que la elección más sencilla sea la más
saludable.
Promover un cambio metodológico en el profesorado hacia metodologías activas basadas en
la investigación.
Favorecer y fortalecer el vínculo con la comunidad educativa fomentando entornos más
sostenibles y saludables, así como establecer redes de colaboración interprofesional.
Desde el centro se diseñarán e implementarán actividades transversales de educación y
promoción para la salud que incluyan las medidas de prevención, el bienestar emocional, la higiene
y la promoción de la salud frente al COVID-19, para hacer del alumnado un agente activo y
competente en la prevención y mejora de la salud de la comunidad educativa, favoreciendo
actitudes, habilidades y conocimientos que le permitan afrontar una conducta saludable de forma
libre, informada y consciente. Para el desarrollo de las mismas, se podrá contar con material de
apoyo que puede ser de utilidad tanto para la concienciación de la comunidad educativa como para
la elaboración de material didáctico específico en contextos de aprendizajes diversos, y ante posibles
escenarios de docencia presencial como no presencial, por ejemplo:
Portal de Hábitos de Vida Saludable:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/vida-saludable/creciendoensalud
[email protected] Creciendo en Salud:
https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/creciendo-en-salud
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14. DIFUSIÓN DEL PROTOCOLO Y REUNIONES INFORMATIVAS A LAS
FAMILIAS
14.1 REUNIONES ANTES DEL INICIO DE CURSO O PRIMEROS DÍAS DE SEPTIEMBRE
El día 1 de septiembre de 2020, el Equipo Directivo presentará este protocolo al Claustro de
profesores.
Durante los primeros días de septiembre, este documento será revisado y aprobado, si
procede, por la COMISIÓN PERMANENTE DEL CONSEJO ESCOLAR y la COMISIÓN COVID y
posteriormente volverá a ser presentado al Claustro para su posterior aplicación.
Durante los días 7 y 8 de septiembre, el centro mantendrá reuniones informativas para
trasladar a las familias toda la información disponible sobre el inicio del curso y las medidas
organizativas que se van a llevar a cabo para que las actividades educativas se lleven a cabo con las
necesarias medidas de seguridad. Se establecerá un calendario para fijar las distintas reuniones con
las familias. Aquellas familias que no acudan a las reuniones informativas, deberán devolver los
documentos necesarios firmados en el plazo del mes de septiembre, dando por ello finalizado el
periodo de difusión con respecto al conocimiento de normas del centro y normas COVID.
Una vez incorporado el alumnado al centro educativo, los tutores y tutoras informarán al
mismo de las medidas de prevención, vigilancia y seguridad que se han establecido, conforme a lo
establecido en el Programa de Acogida previsto en las Instrucciones de 15 de junio de 2020, de la
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, relativas a las medidas educativas a adoptar
en el inicio del curso 2020/2021.
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14.2 TRASLADO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS CUYOS HIJOS E HIJAS SE INCORPOREN AL
CENTRO A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR EN EL MOMENTO DE LA FORMALIZACIÓN DE LA
MATRÍCULA.
Se mantendrá una reunión informativa previa a la incorporación del alumnado en los
términos expresados en el apartado anterior.
14.3 OTRAS VÍAS Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
El Plan de Centro abordará la COMUNICACIÓN entre todos los integrantes de la comunidad
educativa para que la información sobre los protocolos de actuación y las medidas recogidas en el
mismo estén a disposición y comprendidas por las personas implicadas. Para ello, se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos básicos:
La información se facilitará de fuentes fidedignas, evitando bulos o información no
contrastada.
Se potenciará el uso de infografías, guías básicas, cartelería, señalización o cualquier
otro medio que contribuya con el cumplimiento y comprensión de las medidas de prevención,
vigilancia e higiene.
Se adaptará la información facilitada al nivel de comprensión y necesidades de los
receptores (alumnado, familias, personal,…)
Se contemplará a todos los implicados en el PLAN, incluyendo al Equipo Directivo,
personal, familias, alumnado, administraciones, agentes sociales o cualquier persona que pudiera
verse afectada por el mismo.
Se facilitará la información necesaria antes del inicio del curso y en todo caso, al
comienzo de las actividades o actuaciones afectadas.
Se cuidará que la información se mantenga actualizada y en el caso de modificaciones
(indicaciones sanitarias, horarios,…) se asegurará la comunicación de las mismas a las personas
afectadas (alumnado, familias, personas trabajadoras,…)
Se utilizará un único canal de comunicación de fácil acceso entre los diferentes
integrantes de la comunidad educativa (herramienta PASEN, teléfonos, correos electrónicos, etc.)
Mantener un canal disponible para la solución de dudas que puedan surgir sobre la
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66 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
aplicación del Plan.
15. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROTOCOLO
Previsión de calendario para el seguimiento, con distribución de responsabilidades entre los
diferentes miembros de la Comisión COVID-19. Se establecerán los siguientes indicadores:
Grado de cumplimiento de medidas preventivas e higiénicas de carácter general.
Cumplimiento de entradas y salidas.
Grado de cumplimiento de normas de uso de espacios e instalaciones del centro.
Desarrollo de las clases presenciales y en su caso, semipresenciales o a distancia.
Casos sospechosos o confirmados.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIDAD INDICADORES
APLICACIÓN DE
MEDIDAS PREVENTIVAS E HIGIÉNICAS
TUTORES/AS
SEMANALMENTE
Observar la aplicación de las medidas
preventivas e higiénicas adoptadas
FAMILIAS
SEMANALMENTE
Observar la aplicación de las medidas
preventivas e higiénicas adoptadas
ENTRADAS Y SALIDAS
TUTORES/AS –EQUIPO
DIRECTIVO
SEMANALMENTE
Cumplir con las medidas organizativas en las
entradas y salidas por parte de los docentes y
alumnos/as
FAMILIAS
SEMANALMENTE
Cumplir con las medidas organizativas en las
entradas y salidas por parte de las familias
evitando aglomeraciones
NORMAS DE USO DE
ESPACIOS E INSTALACIONES
TUTORES/AS –EQUIPO
DIRECTIVO
SEMANALMENTE
Cumplir con los aforos
permitidos en los espacio comunes y con las medidas higiénicas
FAMILIAS SEMANALMENTE
ALUMNADO SEMANALMENTE
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67 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
DESARROLLO DE LAS
CLASES
TUTORES/AS
QUINCENALMENTE
Cumplimiento de los normas establecidas en las aulas, seguimiento
de las tareas,… CASOS SOSPECHOSOS O
CONFIRMADOS
EQUIPO DIRECTIVO
QUINCENALMENTE Seguimiento del alumnado que asiste al aula de confinamiento
preventivo FAMILIAS QUINCENALMENTE Cumplir con los
compromisos de informar ante posibles casos, de no traer a sus
hijos con síntomas,…
La Comisión Específica COVID-19 del centro, podrá establecer otras medidas adicionales
atendiendo al avance de las evidencias científicas y al desarrollo de la normativa sanitaria que se
publique referida a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19.
En caso de dudas, consultas o discrepancias en función de las especiales circunstancias
motivadas por las particularidades concretas de la actividad que se desarrolla en el centro, y den
lugar a consideraciones no contempladas en este protocolo, se contará con el apoyo del Servicio de
Inspección Educativa y de los asesores técnicos de las Unidades Provinciales de Prevención de
Riesgos Laborales y de los médicos de los Equipos de Orientación Educativa.
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68 PROTOCOLO ACTUACIÓN COVID-19
ANEXOS
PLANOS DEL CENTRO
IDENTIFICACIÓN
AUTO
PROTEC
CIÓN
Protocolo de actuación COVID-19dosurbanas
ACCESOS AL CENTRO
RECUERDA QUE:- La higiene frecuente de las manos es la medida principal de prevención y control de
la infección.- Hay que mantener la higiene respiratoria: cubrirse la nariz y la boca con un pañuelo al
toser y estornudar.- Mantener distanciamiento físico de 1,5 metros, y cuando no se pueda garantizar, uso
OBLIGATORIO de la mascarilla.
EN LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO:- Se circulará en fila, manteniendo el distanciamiento físico, por la derecha de
pasillos y escaleras, cuando no se puedan establecer trayectos de sentidoúnico.
EN CASO DE PRESENTAR SÍNTOMAS:- Avisa inmediatamente a la persona responsable de tu grupo o a la
coordinadora COVID-19
Flujo de ENTRADA
Flujo de SALIDASALIDA
ENTRADA
Doble sentidodistancia físicaentre familias
1,5 m
Perímetro de seguridadevitar aglomeraciones
Leyenda de accesos y circulaciones
PUERTA AULA MATINAL3ºB, 5ºA Y 4ºA
distancia físicaentre familias
1,5 m
distancia físicaentre familias
1,5 m
PUERTA CALLE ANDALUCÍA6ºB, 6ºA, 5ºB Y 3ºA
distancia físicaentre familias
1,5 m
PUERTA CALLE CONCHA ESPINA2ºB, 2ºA, 1ºB Y 1ºA
PUERTA AVDA. ESPAÑA
distancia físicaentre familias
1,5 m
3ºB 5ºA 4ºA
6ºB 6ºA 5ºB 3ºA
distancia físicaentre familias
1,5 m
PUERTATORRES QUEVEDO
INFANTIL
IDENTIFICACIÓN
AUTO
PROTEC
CIÓN
Protocolo de actuación COVID-19dosurbanas
EDIFICIO 1. PLANTA DE ACCESO
Flujo de ENTRADA
Flujo de SALIDASALIDA
ENTRADA
Leyenda de accesos y circulaciones Leyenda de material y recursos
PUNTO HIGIÉNICOgel hidroalcohólico
ALMACÉN EPIsmaterial remanente
CONFINAMIENTOPREVENTIVO
RECUERDA QUE:- La higiene frecuente de las manos es la medida principal de prevención y control de la infección.- Hay que mantener la higiene respiratoria: cubrirse la nariz y la boca con un pañuelo al toser y estornudar.- Mantener distanciamiento físico de 1,5 metros, y cuando no se pueda garantizar, uso OBLIGATORIO de la mascarilla.
EN LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO:- Se circulará en fila, manteniendo el distanciamiento físico, por la derecha de pasillos y escaleras, cuando no
se puedan establecer trayectos de sentido único.
EN CASO DE PRESENTAR SÍNTOMAS:- Avisa inmediatamente a la persona responsable de tu grupo o a la coordinadora COVID-19
Doble sentido
ENTRADA- SALIDA1ºA, 1ºB, 2ºA Y 2ºB
ENTRADA- SALIDA5ºA, 3ºB Y 4ºA
ENTRADA- SALIDA6ºA, 6ºB, 5ºB Y 3ºA
IDENTIFICACIÓN
AUTO
PROTEC
CIÓN
Protocolo de actuación COVID-19dosurbanas
EDIFICIO 1. PLANTA ALTA
Flujo de ENTRADA
Flujo de SALIDASALIDA
ENTRADA
Leyenda de accesos y circulaciones Leyenda de material y recursos
PUNTO HIGIÉNICOgel hidroalcohólico
ALMACÉN EPIsmaterial remanente
CONFINAMIENTOPREVENTIVO
RECUERDA QUE:- La higiene frecuente de las manos es la medida principal de prevención y control de la infección.- Hay que mantener la higiene respiratoria: cubrirse la nariz y la boca con un pañuelo al toser y estornudar.- Mantener distanciamiento físico de 1,5 metros, y cuando no se pueda garantizar, uso OBLIGATORIO de la mascarilla.
EN LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO:- Se circulará en fila, manteniendo el distanciamiento físico, por la derecha de pasillos y escaleras, cuando no
se puedan establecer trayectos de sentido único.
EN CASO DE PRESENTAR SÍNTOMAS:- Avisa inmediatamente a la persona responsable de tu grupo o a la coordinadora COVID-19
Doble sentido
IDENTIFICACIÓN
AUTO
PROTEC
CIÓN
Protocolo de actuación COVID-19dosurbanas
EDIFICIOS 2, 3 Y 4. PLANTA DE ACCESO
Flujo de ENTRADA
Flujo de SALIDASALIDA
ENTRADA
Leyenda de accesos y circulaciones Leyenda de material y recursos
PUNTO HIGIÉNICOgel hidroalcohólico
ALMACÉN EPIsmaterial remanente
CONFINAMIENTOPREVENTIVO
RECUERDA QUE:- La higiene frecuente de las manos es la medida principal de prevención y control de la infección.- Hay que mantener la higiene respiratoria: cubrirse la nariz y la boca con un pañuelo al toser y estornudar.- Mantener distanciamiento físico de 1,5 metros, y cuando no se pueda garantizar, uso OBLIGATORIO de la mascarilla.
EN LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO:- Se circulará en fila, manteniendo el distanciamiento físico, por la derecha de pasillos y escaleras, cuando no
se puedan establecer trayectos de sentido único.
EN CASO DE PRESENTAR SÍNTOMAS:- Avisa inmediatamente a la persona responsable de tu grupo o a la coordinadora COVID-19
Doble sentido
EDIFICIO 2EDIFICIO 3
EDIFICIO 4
ENTRADA - SALIDAINFANTIL
ENTRADA - SALIDAINFANTIL
5.5.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares el Proyecto
Educativo se enriquece, al permitir el contacto del alumnado con diferentes entornos,
implementando el desarrollo del currículo en otros contextos y ampliando con ello los
ámbitos de aprendizaje para el desarrollo de competencias básicas; además, canalizan
los diversos intereses del alumnado, les abre nuevos caminos a su creatividad y
propician su desarrollo integral como ciudadanos responsables y participativos de
nuestra sociedad. Estas actividades son un medio excelente para propiciar una
enseñanza abierta a nuestro entorno, inserta en lo cotidiano, no limitada al espacio-
aula y que permite abordar aspectos educativos que no pueden ser suficientemente
tratados en el régimen ordinario de clase.
La programación de estas actividades debe estar orientada a potenciar valores
relacionados con la socialización, la participación, la cooperación, la integración, la
tolerancia, el respeto a las opiniones de los demás y la asunción de responsabilidades.
Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en la acción
educativa general del centro en las mismas condiciones de normalidad que el resto de
actividades lectivas en el aula.
La experiencia nos indica que de un tiempo a esta parte es tal la cantidad de
ofertas de actividades complementarias y extraescolares que, procedentes del exterior
nos va llegando de manera precipitada e ininterrumpida, que nos hemos visto en la
necesidad de establecer unos criterios de selección que nos sirvan para cribar, de
alguna manera, semejante excedente de oferta, así como para tener la certeza de que
las actividades propuestas finalmente a nuestros alumnos, presentan toda garantía de
fiabilidad y de calidad.
Era también nuestra intención el dejar bien claras para el futuro las
competencias de los distintos integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro
Centro, profesores y padres, a la hora de organizar y gestionar las actividades que
impliquen salidas del centro por parte del alumnado, con el fin de lograr un reparto
justo de responsabilidades y así evitar posibles situaciones conflictivas.
Pretendemos que este Plan, que figura como un apartado más de nuestro
Proyecto Educativo de Centro, se convierta en un importante complemento y guía que
facilite la labor de los tutores a la hora de elegir y posteriormente organizar, distribuir
y evaluar ese tiempo escolar, así como establecer objetivos y programas de
intervención en el tiempo extraescolar.
GENERALIDADES. DE LA ELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES A SU EVALUACIÓN.
1. CRITERIOS DE SELECCIÓN.
Los criterios de selección de actividades establecidos por el Claustro son los
siguientes:
Se dará preferencia a las actividades propuestas por organismos
oficiales, ONGs y demás entidades oficialmente reconocidas, sobre las
procedentes de empresas de carácter privado (editoriales, agencias, …)
A la hora de elegir, deben primar aquellas que mejor se adecuen al
ámbito curricular, intereses y necesidades educativas de nuestros alumnos y
alumnas.
En cuanto a concursos y certámenes dado el excesivo número de ofertas
de este tipo, se debería atender en primer lugar a los de ámbito local/comarcal y
provincial y a continuación los demás ya que las primeras son actividades con larga
raigambre en la vida educativa de nuestro centro.
En el caso de albergar alguna duda en el sentido de que la entidad que
presenta la actividad pueda estar valiéndose de su difusión en el Centro con afán
de lucro o cualquier otro posible interés de tipo comercial, publicitario, … El
Equipo Directivo se pondrá en contacto con ésta con el fin de recabar información
acerca de la finalidad última de dicha propuesta. Si, a pesar de todo, la duda
persistiera, se rechazaría dicha actividad.
2. RECEPCIÓN Y DIFUSIÓN
En principio se recogerán en Jefatura de Estudios todas las propuestas de
actividades que lleguen por alguna de estas vías:
- Entrega en mano a cargo de los interesados/as.
- Vía correspondencia, correo electrónico, fax,…
- Folletos o documentos aportados por familias de alumnos/as a través de
AMPA o a título particular.
- Proyectos elaborados por los maestros/as de alumnos/as.
- Imposición oficial por parte de la Consejería de educación.
Una vez en poder del Equipo Directivo, y siempre que este dé su visto
bueno, es decir, que se constate el cumplimiento de las condiciones previas antes
mencionadas, se realizará su difusión a través del resto del profesorado del modo
siguiente:
- Si la actividad es de carácter general y obligatorio para todo el centro, el
Jefe de Estudios lo hará durante las reuniones del ETCP.
- Si se trata de una actividad optativa de Centro, mediante un
comunicado similar el Jefe de Estudios solicitará la decisión de realizarla o no a
cada tutor/a a través de los respectivos coordinadores.
- Si la actividad es específica para un ciclo, su documentación será
directamente remitida al/la coordinador/a o responsable.
NOTA. Las actividades de formación y perfeccionamiento del profesorado quedarán
expuestas en un tablón informativo en el hall del colegio y serán reemplazadas y
actualizadas con regularidad por el responsable de dicho tablón.
Información a los padres de alumnos:
Una vez aprobadas por el Consejo Escolar las actividades complementarias y
extraescolares que va a ofrecer el Centro durante el curso escolar, deberá facilitarse a
los padres de los alumnos y alas alumnas información detallada sobre las mismas.
Para ello los tutores incluirán dicha información en la reunión preceptiva de
principio de curso que mantendrán con las familias del alumnado. De no ser posible
informar por esa fecha, el equipo educativo buscará otras vías para ello.
3. APROBACIÓN
En un primer momento y coincidiendo con el inicio del curso, debe existir un
paquete de actividades propuestas por cada ciclo para ser realizadas a lo largo del
curso escolar. Dichas propuestas han de ir acompañadas de una breve descripción de
la actividad, su temporalización, y el/los nombres del/los responsable/s.
A lo largo del curso pueden surgir nuevas propuestas que nos puedan interesar.
En estos casos habrá que distinguir entre varios tipos de actividad:
- Concursos, certámenes, campañas, exposiciones, asistencia a espectáculos y
similares, todas ellas a realizar dentro del recinto escolar y durante el horario
normal: es suficiente con que el tutor o profesor manifieste su interés hacia ella a
través del comunicado que la Jefatura de Estudios hará circular para su difusión
(ver punto 2).
- Visitas y excursiones: el ciclo debe hacer constar la intención de realizar la
actividad en acta de ciclo y ser remitido éste al J.E. para su posterior aprobación, si
procede, en el Consejo Escolar del Centro.
NOTA: La aprobación de una actividad no conlleva necesariamente la obligatoriedad
de su realización, quedando en todo momento la toma última de la decisión de llevarla
a acabo en manos del tutor/a o profesor/a que la propuesto, o del Equipo Directivo,
siempre, claro está, que se expongan motivos convincentes para su suspensión.
Posibles motivos para la suspensión o aplazamiento de una actividad previamente
aprobada:
- Bajo rendimiento académico o incumplimiento de las normas básicas de
convivencia del Centro por parte del grupo de alumnos/as al que iba destinada.
Entendemos que las actividades que conllevan carácter lúdico y recreativo
constituyen una especie de “premio” del cual deben mostrarse merecedores los
alumnos/as.
- La no disponibilidad de algún maestro/a responsable que la lleve a cabo.
- La falta de acuerdo con las personas o entidad que la ofertaron, por motivos
económicos o de otra índole.
- La existencia de un número insuficiente de alumnos/as dispuestos a realizarla.
Para que dicha actividad se lleve a cabo tienen que participar al menos 2/3 del
total de la clase.
- La escasa o nula colaboración por parte de otras personas inicialmente implicadas.
- Causas meteorológicas o ajenas a nuestra voluntad.
- Cualquier otro motivo que pueda justificar la decisión de no realizarla por parte del
o los profesores implicados.
4. PROGRAMACIÓN
Toda actividad bien sea complementaria o extraescolar deberá ser previamente
programada conforme a lo que seguidamente se expone:
Las salidas y excursiones deben ser detalladamente programadas pudiéndose
complementar con anexos (itinerarios, horarios, etc.).
Las actividades complementarias contempladas como obligatorias y relativas a
la celebración de días señalados deben ser programadas individualmente o por
nivel o ciclo, conforme a las instrucciones de la Dirección General de
Planificación y Ordenación Educativa para la celebración del Día de Andalucía y
del Día de la Constitución y deben abarcar como mínimo una hora de
dedicación en el aula. Todas las actividades programadas deberán ser
canalizadas a través del ETCP.
La programación de las distintas celebraciones de carácter voluntario para el
Centro, coincidentes con celebraciones y conmemoraciones, será organizada
por el ETCP, tras haberse estudiado las propuestas de cada ciclo al respecto. La
Jefatura de Estudios elaborará y difundirá al resto del profesorado un
esquema-horario con las actividades a realizar para dichos días.
No es necesario que el profesorado programa específicamente otros tipos de
actividades propuestas por otros organismos (que por ley deberían venir
debidamente temporalizadas y adaptadas al currículo), tales como los
concursos, espectáculos, certámenes, cursos lúdico-deportivos, etc. En estos
casos la programación debe ser entregada a la Jefatura de Estudios por parte
del organismo que la propone, quedando archivada para una eventual
consulta, una vez constatada su coherencia pedagógica y adaptación al
currículo.
Por último, en todas las programaciones de estas actividades deben incluirse
actividades para el desarrollo de la competencia lingüística y/o matemática
con idea de realizar una adecuada explotación didáctica de las mismas.
5. ORGANIZACIÓN
Las actividades que requieren una mayor preparación, que puedan implicar
gestión de medios, confección o preparación de material, movilización de personal,
etc. Deben ser organizadas siempre bajos el principio de la colaboración y reparto de
funciones y responsabilidades entre los integrantes de la comunidad escolar. De
producirse lo contrario, pueden surgir los inevitables desencuentros y conflictos que,
por bien de nuestro alumnado, último beneficiario de dichos esfuerzos, deberíamos
evitar a toda costa.
Los principios organizativos generales que proponemos son los siguientes:
La Jefatura de Estudios es el máximo responsable e cualquier tipo de actividad,
que si bien delega en los responsables directos de la misma su organización,
debe estar al tanto de cualquier incidencia que surja y que, dado el caso,
pudiera condicionar la marcha diaria del centro.
El monitor /a de Educación Especial del Centro colaborará con el profesorado
en la atención a los alumnos/as de necesidades educativas especiales que en su
dictamen de escolarización lo tengan como recurso durante la participación en
todas las actividades complementarias.
A. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE NO IMPLICAN SALIDAD DEL CENTRO
Si la actividad tiene lugar en el centro en horario lectivo y es de carácter general
(implique a más de un ciclo) obligatoria o aprobada por el Consejo Escolar del
Centro, será organizada directamente por el Equipo Directivo que delegará y
realizará el reparto de funciones que estime conveniente entre el resto del
personal de la Comunidad Educativa.
Si la actividad tiene lugar en el centro en horario lectivo y solo implica a un
curso o un solo ciclo serán responsables los tutores de esos cursos o el
coordinador/a del ciclo respectivamente informando del desarrollo de la misma
a la Jefatura de Estudios.
B. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLIQUEN SALIDA DEL CENTRO
Las actividades serán organizadas por el coordinador/a del ciclo, que será el
responsable de la actividad.
Si intervienen alumnos/as de más de un ciclo, el responsable será el
coordinador/a del ciclo del que más alumnos/as participen en la actividad. Si el
número de alumnos/as de cada ciclo es equitativo, los dos coordinadores/as
podrán compartir la responsabilidad a la que aludimos. Se podría producir, en
este caso, un reparto de funciones a fin de evitar una monopolización de las
responsabilidades.
Posibles funciones a compartir:
- Contratación de medios de transporte.
- Financiación.
- Recabar información diversa acerca de los lugares y establecimientos.
- Realización de pagos, etc.
- Otras gestiones.
En el caso de actividades en que intervengan más de dos ciclos, el responsable
será la Jefatura de Estudios.
En caso de que el coordinador/a no participe en la salida, delegará la
responsabilidad del grupo para la misma en uno de los maestros/as
participantes. En este caso, en la planificación deberá aparecer el nombre del
organizador como responsable del grupo.
Una semana antes de la fecha prevista para la realización de la actividad, se
presentará a la Jefatura de Estudios la programación de la actividad.
Tres días antes de la salida, se presentará a la Jefatura de Estudios, listado
definitivo y cerrado del alumnado participante. Se entregará un listado general,
con los alumnos/as distribuidos por sus aulas de procedencia.
Los tutores/as acompañarán a su alumnado en la salida siempre que participen
en la actividad al menos el 50% de ellos/as. En caso contrario, la Jefatura de
Estudios arbitrará las medidas necesarias.
En el caso de que un tutor/a no participase en la actividad programada por
razones distintas a las expuestas en el punto anterior, no deberá privarse a los
alumnos/as de la realización de dicha actividad, designando la dirección del
centro la persona que sustituirá al tutor/a en dicha tarea.
Dos días lectivos antes de la salida, la Jefatura de Estudios presentará a la
Dirección el dossier de la actividad, para su aprobación. La documentación
quedará archivada en una carpeta habilitada a tal efecto.
Si hubiese algún cambio de última hora, se comunicará a la Jefatura de
Estudios, aportando la documentación escrita con las modificaciones
correspondientes. La Jefatura de Estudios pasará esta documentación a la
Dirección.
Una vez realizada la actividad, el responsable del grupo cumplimentará la ficha
de valoración de la misma y la entregará a la Jefatura de Estudios. Ésta quedará
archivada, con el resto de la documentación.
En caso de anulación de la actividad por causas ajenas al centro, ésta podrá
posponerse con un simple cambio de fecha. Si la anulación respondiese a
causas internas, podrá modificarse la actividad, previa aprobación del CEC,
empezando de nuevo el procedimiento.
Antes de preparar la actividad que impliquen salida misma, hay que llevar a
cabo un sondeo previo entre las familias del alumnado en cuestión para ver el
grado de participación, ya que en caso de no obtener un 50% del total del
alumnado, dicha actividad podría ser suspendida, pues acarrearía muchos
problemas de organización en el Centro a la hora de atender al alumnado que
no participa en ella. La Dirección del centro, oídos los docentes implicados y la
Jefatura de Estudios, autorizaría o no la actividad.
6. EVALUACIÓN
Se debe hacer una evaluación de cualquier actividad extraescolar o
complementaria, una vez finaliza ésta. Al mismo tiempo se señalarán aquellas que en
ese momento queden pendientes de llevarse a cabo y, en el caso de que alguna haya
sido suspendida o aplazada, deben figurar los motivos que hubieren provocado la
toma de dichas medidas.
Por último, en la Memoria Final del Curso se expondrá un recuento de las
actividades llevadas a cabo y de las que no. En estos casos, deberá aparecerá algún
tipo de explicación para las no realizadas.
Sería muy interesante de cara a mejorar su realización en el futuro, y una vez
observadas posibles anomalías, el incluir unas propuestas de mejora tanto para las
actividades puntuales como para el presente Plan.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias las organizadas por el centro
durante el horario escolar y que tienen carácter diferenciado de las propiamente
lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.
Por lo tanto, la obligatoriedad de participar en dichas actividades por parte del
alumnado y del profesorado queda patente desde el momento que tienen lugar
durante la jornada escolar.
Las faltas de asistencia a clase los días de la realización de éstas, serán anotadas
en el registro de aula del tutor/a. Dichas ausencias han de ser debidamente
justificadas.
CLASIFICACIÓN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS OFICIALES
Son de obligada realización por parte de la totalidad del Centro.
Se limitan a las celebraciones de los días de la Comunidad Autónoma y del
aniversario de la Constitución Española. Los detalles respecto a la programación de
éstas se encuentran en el capítulo dedicado a Programación anteriormente expuesto.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CARÁCTER VOLUNTARIO*
DENTRO DEL CENTRO
*(Entiéndase aquí la voluntariedad a la hora de elegir o proponer la actividad y no en
cuanto a la participación del alumnado o profesorado, una vez aprobada su
realización.)
Pueden ser propuestas por el propio Centro a través de los diferentes ciclos. Son de índole muy diversa:
- Actividades festivas en el aula en vísperas de un periodo vacacional.
Para estos casos, el Equipo Directivo velará por el cumplimiento de los siguientes
requisitos:
1. Las fiestas en el aula se realizarán siempre y en todo momento bajo la supervisión del tutor/a.
2. Se podrá permitir la entrada al aula a padres / madres y/o tutores/as legales de alumnos y alumnas para organizar, aportar y recoger material.
3. Una vez finalizada la actividad, la clase debe quedar perfectamente recogida y ordenada.
- Actividades complementarias a las celebraciones de días señalados.
Ejemplo de estas suelen ser en nuestro Centro el Desayuno Andaluz, con motivo
del Día de Andalucía, con la colaboración de las familias de nuestro alumnado;
representaciones teatrales y canto de villancicos en los días previos a la Navidad, y,
ocasionalmente, actuaciones con motivo del Carnaval. Es igualmente frecuente
celebrar actos simbólicos en el Día de la Paz y de la Constitución tales como pintadas
de murales en el patio del colegio, canciones y exposición de pequeñas aportaciones a
cargo de los alumnos/as.
- Otras actividades.
La celebración de días especiales tales como día del agua, del medio
ambiente, de la violencia de género, de los derechos del niño, del libro, del Flamenco
etc…suelen tener cabida en nuestro Plan Anual.
Serían interesante desarrollar por las características de nuestro alumnado
el desarrollo de "campañas", a iniciativa de los ciclos o del Equipo Directivo, tales
como: semana de la salud e higiene, campañas de reciclaje de materiales, de los
buenos modales, de las frutas, de la actividad física y el deporte, etc…
- Actividades propuestas por otras entidades.
-Oferta Educativa Municipal (OEM):
Durante el primer trimestre la Concejalía de Educación suele ofertar a los
Centros un programa detallado de actividades programadas para el curso escolar.
Abarcan un amplio abanico que va desde eventos deportivos, actividades de Medio
Ambiente, pasando por la oferta de numerosos concursos y certámenes que suelen ser
bien acogidos por la Comunidad Educativa.
-Fundaciones Secretariado Gitano y FAKALI:
Estos organismos, al colaborar con el Centro desde hace años desarrollando
programas de multiculturalidad, suele ofertar cada año actividades de diversa índole
casi siempre dirigidas hacia la integración escolar del colectivo gitano tan numeroso
entre nuestro alumnado y el conocimiento de su cultura e historia por parte del resto
de alumnado.
- A.M.P.A. del Centro:
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as "Jardines de Poniente" cada
año ofrece desinteresadamente su ayuda para la organización y realización de
cualquier actividad que se decida llevar a cabo y aportan sus propias propuestas.
Algunos ejemplos son: cumpleaños de la Constitución, el Desayuno andaluz, reparto de
regalos con motivo del día de Reyes, concursos de cuentos y de postales navideñas,
etc…
- Otras entidades:
Diversas ONGs, la O.N.C.E. Asociaciones ecologistas, Edufuturo, Resetea,… son
algunos ejemplos de Organismos que se dirigen a nosotros para realizar sus ofertas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CARÁCTER VOLUNTARIO FUERA DEL CENTRO.* *Ver capítulo anterior sobre Programación de actividades
Cualquier actividad que implique una salida del Centro escolar durante el
horario lectivo es considerada Complementaria.
Este tipo de actividad requerirá la autorización expresa de los representantes
legales del alumnado.
Para la realización de cualquier actividad que exija salida del Centro se
establecen las normas siguientes:
- Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al alumnado que no participe en ellas. Para ello, el Jefe de Estudios solicitará al tutor/a con la suficiente antelación, los nombres de los alumnos/as que no realicen la salida así como propuestas de trabajo por parte de sus maestros/as que deberán realizar. Este alumnado será integrado, mientras dure la actividad, en el aula que dictamine el J.E. bajo la supervisión de los maestros/as que impartan clase en ella. La elección del aula donde integrar a dichos alumnos/as se hará en función primero, de la pertenencia al mismo ciclo, o en su defecto en el curso más cercano en edades.
- Todas las actividades complementarias que exijan la salida del Centro de algún alumno o alumna requerirán la correspondiente autorización escrita de sus padres, madres o tutores. Para las pertenecientes a la OEM que no implican uso de transporte y se realizan, por tanto dentro de la localidad, se puede firmar una sola autorización de carácter anual que las englobe a todas.
- Si la duración de la salida es de más de un día (caso de pernoctas en granja-escuela o viaje de fin de curso), además de exigir a los padres de los alumnos/as la pertinente autorización, se les hará firmar un documento por el cual informarán a los maestros/as responsables sobre cualquier tipo de atención especial relativa a la salud del alumno/a que debiera ser tenida en cuenta por éstos mientras dure la salida, así como su conformidad para las posibles sanciones que se pudiesen aplicar al alumnado que incumpliese las normas.
- De igual manera, se hará llegar a las familias un extracto de la programación de la actividad, con los datos más relevantes de la misma.
- En las autorizaciones de las familias para la participación en actividades fuera del centro, se incluirá una referencia para que éstas puedan reflejar cualquier circunstancia a tener en cuenta en el estado de salud del alumnado, de manera que los responsables de la actividad puedan tomar las medidas adecuadas para la prevención de cualquier incidencia al respecto durante el viaje.
- La ratio que debe cumplirse para hacer efectivo el acompañamiento por parte de los profesores es de 20 alumnos/as máximo por maestro/a. En casos muy concretos, dicho número podría ser alterado por la Jefatura de Estudios si las circunstancias lo requiriesen. En este apartado tendrán especial consideración los alumnos/as de Infantil, bajándose la ratio en la medida en que disponga el Centro de profesorado de apoyo para acompañar a las respectivas tutoras/es. Se podrá contemplar la posibilidad de que acompañen padres o madres, siempre y cuando la actividad esté organizada por el propio centro y no por otros organismos que cuenten con sus respectivos monitores y transporte.
- En el caso de que uno o más alumnos con algún tipo de minusvalía física o psíquica desee realizar la actividad y siempre considerando que ésta pueda entrañar algún riesgo o presente una notable exigencia física o motriz para el alumno, se citará a los padres y se les informará acerca de las características de la actividad, haciéndoles ver el riesgo que para su hijo/a puede conllevar. Por lo general, en estos casos, el alumno/a no podrá participar si no es acompañado/a por el/la monitor/a de Educación Especial y/o algún adulto, preferentemente familiar, que se encargue de él. En caso negativo, el equipo responsable podría decidir al respecto.
- Durante la salida los maestros/as acompañantes informarán al Equipo Directivo de cualquier incidencia que pudiera surgir o simplemente darán parte de las salidas y llegadas de los transportes a diario.
- Si lo desean y llegan a un acuerdo con los profesores, pueden sumarse a la salida padres, madres y/o tutores legales de alumnos/as. Su número no influirá en el cumplimiento de la ratio profesor-alumno.
- Como acompañantes a cualquiera de estas salidas y dependiendo siempre del número de alumnos/as podrán acompañarlos el maestro/a de Refuerzo de Primaria, el especialista de A.L. o de P.T. según preferencias del Equipo Directivo y/o necesidades del Centro.
- El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida.
- Para la financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades, el Centro empleará los siguientes recursos económicos: Las cantidades que apruebe en Consejo Escolar procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de en concepto de gastos de funcionamiento (….) o bien las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado, además de las aportaciones que hagan las familias voluntariamente.
- Durante el tiempo que dure la actividad, los alumnos/as se regirán por la normativa del Centro, aún encontrándose fuera de él, así, la aplicación de sanciones, si fuese necesario, será responsabilidad de los maestros/as que en ese momento los acompañen, independientemente de que posteriormente en el Centro se pudieran tomar otras medidas
- En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del colegio.
- Si la falta cometida fuese realmente grave e implicase daños a otras personas, a sí mismo o a bienes materiales, de manera cautelar e inmediata el alumno en cuestión será separado del grupo y, siempre que fuese posible, recogido por algún familiar.
- Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento de los alumnos/as en el hotel, albergue o residencia deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal gusto).
- De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos/as causantes. Por tanto, serán los padres, madres y/o tutores legales de estos alumnos/as los obligados a reparar los daños causados.
- La Responsabilidad civil del Centro y de los profesores implicados en dichas actividades debe estar garantizada de la manera que contemple la legislación vigente al respecto. En este caso, los profesores acompañantes en la actividad son los responsables del grupo de alumnos/as que lleven a su cargo, independientemente de si pertenecen o no a su tutoría.
- En los desplazamientos en los que se haga uso de medios de transporte contratados, siempre a través de una agencia de viajes, la responsabilidad en caso de accidente correrá a cargo de la empresa contratada. Es tarea del Equipo Directivo el garantizar la seguridad de los alumnos/as mediante la comprobación de la documentación pertinente al conductor del autobús.
- La Comisión de Convivencia, oído el tutor, se reserva el derecho de privar a un alumno/a de su asistencia a una actividad, por motivos relacionados con el rendimiento académico o de cumplimiento de la normativa del Centro. En estos casos, los padres, madres y/o tutores legales serán debidamente informados acerca de las medidas tomadas al respecto.
- Los profesores que acompañen al alumnado durante una actividad que implique salida del centro, se verán compensados de la siguiente manera:
1. Se le certificarán un máximo de 5 horas por día y un máximo de 20 horas por curso escolar.
2. Para serle reconocidas dichas horas deberán presentar en la Secretaría del Centro una copia del modelo de programación de las actividades realizadas en el que figurará su nombre como responsable o participante/acompañante.
3. El Secretario le hará entrega de un documento que certifique su participación en las citadas actividades.
4. Dicho documento tendrá validez oficial para poder ser presentado como méritos en Concursos de traslados, solicitud de Sexenios, etc…
SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE EXIGEN SALIDA DEL CENTRO
Es nuestra intención con el presente apartado el vertebrar de alguna manera
la amplia oferta de que nuestro Centro es objeto, secuenciando de forma gradual
las actividades complementarias tipo salida de un ciclo a otro, teniendo en cuenta
los siguientes criterios:
a. Adecuación de los objetivos de la actividad a los intereses de las diferentes edades.
b. Tener en cuenta la lejanía o proximidad de los lugares a visitar, prefiriendo siempre éstos últimos.
c. Elección de actividades económicamente accesibles a la media de las posibilidades de nuestro alumnado.
d. Se procurará que las actividades sean diferentes de un ciclo a otro y en caso de coincidir presenten una clara diferenciación en cuanto a nivel de exigencia en uno y en otro.
*Para el presente curso 2020/2021 no se realizarán actividades complementarias y /o extraescolares fuera del centro escolar debido a la situación de emergencia sanitaria provocada por el COVID-19, tal y como viene recogido en nuestro Plan de Actuación COVID.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura
del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos
referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en
la sociedad o el uso del tiempo libre.
De conformidad con lo establecido en el artículo 13.2 del Decreto 301/2009, de
14 de julio, los centros docentes públicos podrán mantener abiertas sus instalaciones
hasta las 18,00 horas, todos los días lectivos excepto los viernes, en los que el cierre se
realizará a las 16,00 horas, con la finalidad de programar actividades de refuerzo y
apoyo, dirigidas al alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y ofrecer
actividades extraescolares que aborden aspectos formativos de interés para el
alumnado.
Se podrán organizar actividades relacionadas o incluidas en alguna de las
siguientes áreas: idiomas, tecnologías de la información y comunicación, deportes,
expresión plástica y artística, talleres de lectura y escritura, cocina o actividades de
estudio dirigido.
Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán
carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del centro, y, en ningún caso,
formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la
superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de
estudio.
Se ofertarán cada día de la semana, de lunes a jueves, de 16,00 a 18,00 horas,
al menos dos actividades extraescolares distintas, de una hora de duración cada una
de ellas. El cómputo semanal de cada actividad extraescolar será de dos horas.
En cuanto a la atención al alumnado en las actividades extraescolares se
realizará por personal que cuente con la formación y cualificación adecuada a la
actividad a desarrollar y que, al menos, esté en posesión de alguno de los títulos de
Técnico Superior o titulación equivalente a efectos profesionales.
Proyectos para la utilización de las instalaciones de los centros docentes
públicos.
(Orden de 27 de marzo de 2019, por la que se modifica la Orden de 17 de abril de
2017, por la que se regula la organización y funcionamiento de los servicios
complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares así
como el uso de las instalaciones de los centros docentes públicos de la Comunidad
Autónoma de Andalucía fuera del horario escolar. (BOJA 11-04-2019)
De conformidad con el artículo 13.3 del Decreto 301/2009, de 14 de julio,
las instalaciones deportivas y recreativas de los colegios de educación infantil y
primaria y de los institutos de educación secundaria, así como otras que lo permitan,
en tanto que no se perjudique el normal funcionamiento y la seguridad de los centros,
podrán permanecer abiertas para su uso público hasta las 20,00 horas en los días
lectivos, y de 8,00 a las 20,00 horas durante todos los días no lectivos del año, a
excepción del mes de agosto.
Para ello, será necesario un proyecto elaborado por el centro docente, por la
asociación de madres y padres del alumnado del centro o, en su caso, por el
Ayuntamiento del municipio u otras Administraciones Locales.
El proyecto describirá la actividad a realizar, su finalidad y desarrollo, la persona
o personas físicas responsables, las dependencias y, en su caso, las instalaciones
deportivas a utilizar, así como los días y horas para ello.
Los proyectos serán remitidos a la correspondiente Delegación Provincial de
la Consejería competente en materia de educación antes del 20 de junio de cada año.
Las personas titulares de las Delegaciones Provinciales de la Consejería
competente en materia de educación informarán a la Dirección General competente
en materia de planificación educativa sobre los proyectos presentados en los centros.
Dicha Dirección General autorizará los mismos en función de su interés educativo y de
las disponibilidades presupuestarias. Los proyectos autorizados contarán con el
servicio de control y adecuada utilización de las instalaciones al que se refiere la
disposición adicional quinta.
Sin perjuicio de lo establecido en los apartados anteriores, el Consejo Escolar
de los centros docentes públicos podrá autorizar aquellos otros proyectos en los que
otras personas solicitantes físicas o jurídicas, públicas o privadas, para la realización de
actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, asuman la
responsabilidad de asegurar el normal desarrollo de la actividad propuesta, adoptar las
medidas necesarias de control y adecuada utilización de las instalaciones y sufragar los
gastos originados por la utilización de las mismas, así como los gastos ocasionados por
posibles deterioros, pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y
cualquier otro que se derive directa o indirectamente de la realización de la actividad
que se propone en el proyecto presentado. Los centros comunicarán los proyectos
aprobados por el Consejo Escolar a las Delegaciones Provinciales de la Consejería
competente en materia de educación.
En nuestro Centro actualmente no se realizan actividades de este tipo.
Si se diera el caso, el Equipo Directivo velará por que el uso tanto de las citadas
dependencias como del material del Centro que esté siendo utilizado a tal efecto, lo
sea de forma correcta y adecuada.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ALUMNOS/AS.
Puede ocurrir que nos llegue una oferta de actividades de interés para nuestros
alumnos/as y maestro/as pero que presenten el condicionante de que el número de
participantes sea menor que el número de alumnos/as del centro.
En estos casos se procederá de la siguiente manera:
1. Se pedirán voluntarios de entre todo el alumnado que se encuentre dentro de los límites de edad requerida para participar en la actividad.
2. Si el número de voluntarios es igual o inferior al que se exige, se procederá como en cualquier otra actividad.
3. Si el número de voluntarios rebasa el exigido, entonces el Equipo Directivo , basándose en unos criterios basados en el rendimiento académico y nivel de cumplimiento de la normativa del Centro por parte del alumno/a, apartará de la lista de los elegidos para la actividad a aquellos alumnos que:
PRIMERO: Tengan abiertos informes disciplinarios en Jefatura de Estudios y/o
hayan sido sancionados por conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
SEGUNDO: Presenten partes disciplinarios por conductas contrarias a las normas del
Centro.
TERCERO: Demuestren un rendimiento académico global deficiente.
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Denominación de la actividad
Objetivos Acciones / Medios Niveles Responsables Temporalización Financiación
Día Mundial de la Biblioteca
Fomento de la lectura. Dar a conocer la nueva biblioteca.
Apertura y visita a guiada para conocer la ubicación de la Biblioteca Escolar. Selección de la mascota.
Educación Infantil y Primaria
Responsable de Biblioteca
23 de octubre (V) Centro
Fiesta del Otoño (C) Ampliar el conocimiento del entorno y de las estaciones del año
Degustación frutos típicos del otoño.
Educación infantil y Primaria
Tutores/as 30 de octubre (V) Centro Colaboran padres/madres
Halloween
Ampliar el conocimiento sobre festividades de otras culturas y aprender a gestionar el miedo
Actividades de animación a la lectura. Concurso de narraciones de terror. Stand con préstamo de libros de terror. Decoración de aulas. Disfraces. Recopilación de los miedos de nuestro alumnado, anotados en papel.
Educación infantil y Primaria
Todo el Claustro 30 de octubre (V) Centro Colaboran padres/madres
Día del Flamenco (C)
Favorecer la valoración, apreciación y respeto por el flamenco tan inmerso en nuestra cultura y que ha experimentado un extraordinario desarrollo.
Lectura de biografías de músicos y flamencos nacionales y regionales. Audición de obras musicales del flamenco regional.
Educación infantil y Primaria
Coordinadores/as Tutores/as Especialista de Ed. Musical.
16 de noviembre (L)
Centro
Día de los Derechos del Niño
Concienciar al alumnado de cuáles son sus derechos y deberes, fomentando el
Elaboración de un collage por grupos sobre los Derechos del Niño.
Educación Infantil y Primaria
Coordinador/a de RAEEP Tutores/as
20 de noviembre (V)
Centro
respeto a uno mismo y a los demás.
Exposición del collage realizado en los pasillos. Préstamo de la colección de libros sobre los Derechos de los Niños a las diferentes aulas.
Coordinadores/as
Día contra la Violencia de Género (C)
Adquirir conciencia de que este tipo de violencia es el más común y promover su rechazo
Inauguración del “Rincón violeta” (Biblioteca). Elaboración de murales para decorar la zona del “Rincón Violeta”. Visionado de videos relacionados. Teatro
Todo el centro
Coordinador/a Igualdad Responsable Biblioteca Tutores/as
25 de noviembre (X)
Centro AMPA
Día de la Discapacidad Sensibilizar al alumnado en la aceptación de las diferencias individuales
Lectura de cuentos. Visionado de videos. Circuito en el Salón de Actos Alumnado 6º - Visita CEE Virgen del Amparo.
Todo el Centro
Maestra de AL / PT Maestro de EF Tutores
3 de diciembre (J) Centro
Día de la Constitución (C)
Dar a conocer la Constitución, así como los artículos más relevantes de la misma. Debates sobre determinados artículos.
Realización de diversas actividades que implican a todo la comunidad a nivel de aula. Murales sobre cada Comunidad y exposición en la zona de la Biblioteca.
Centro Colabora AMPA
Equipo directivo Coordinadores/as Tutores/as Responsable Biblioteca
4 de diciembre (V)
Centro AMPA
Día de la Lectura (C) Fomentar la lectura y conocer grandes obras universales
Día de puertas abiertas de la Biblioteca a toda la Comunidad. Trabajo de aula sobre la Generación del 27.
Todo el Centro
Responsable Biblioteca Tutores/as Equipo directivo
16 de diciembre (X)
Centro
Visita a Librería de la localidad.
Navidad (C) Ambientación del Centro y celebración de actividades de convivencia
Decoración; Bailes, cuentos, villancicos y poesías. Audiciones musicales, Concursos
Todo el Centro
Equipo directivo Tutores/as
Última semana lectiva de diciembre
Centro AMPA
Día de la Paz (C)
Resaltar los principios democráticos de convivencia, libertad de pensamiento y expresión, y ejercicio responsables de la libertad
Elaboración con las familias de cometas blancas como representación simbólica del Día de la Paz. Salida al Paseo Marítimo para echarlas a volar. Actividad en la Biblioteca con globos sobre Premios Nóveles de la Paz. Elaboración de las normas Biblioteca Escolar.
Todo el Centro
Equipo directivo Coordinador/a de RAEEP Tutores/as Responsable Biblioteca
29 de enero (V) Centro Familias
Día del Amor Concienciar al alumnado sobre la importancia de la amistad y del amor.
Realización por parte de las familias de aviones de papel con frases de afecto hacia sus hijos e hijas para luego lanzarlas y ser recogidas por el alumnado. Realización por parte de nuestro alumnado de un vídeo mostrando amor y cariño hacia sus familias.
Todo el Centro
Equipo directivo Coordinadores/as Tutores/as y especialistas
12 de febrero (V) Centro Familias
Día de Andalucía (C)
Ampliar el conocimiento del estatuto andaluz, y conocer las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad
Realización de actividades que implican a toda la comunidad, tanto a nivel de aula como de Centro. Desayuno andaluz.
Todo el Centro
Equipo directivo Coordinadora de Igualdad Tutores/as y especialistas
Semana del 22 al 24 de febrero
Centro AMPA
Teatro reivindicando la figura de la mujer andaluza. La Biblioteca estará abierta durante toda la mañana esos días para la consulta y préstamo de libros. Exposición del Estatuto de Autonomía y charla sobre el proceso de elaboración y su importancia. Colocación de un stand sobre autores andaluces.
Responsable de Biblioteca
Carnaval
Concienciar al alumnado de la importancia del reciclaje a la hora de elaborar sus propios disfraces.
Elaboración de disfraces con material reciclado en colaboración con las familias. Pasacalles.
Todo el Centro
Equipo directivo Tutores/as y especialistas
5 de marzo (V) Centro Familias
Día de la Mujer (C)
Reflexionar sobre la tradición machista en el lenguaje de uso cotidiano para erradicar su uso. Ampliar el conocimiento de mujeres relevantes en la historia
Lecturas sobres sus biografías. Debates. Representación teatral.
Todo el Centro
Coordinador/a Igualdad Responsable Biblioteca Tutores/as y especialistas
8 de marzo (L) Centro AMPA
Día de la Poesía
Introducir al alumnado en el conocimiento de los valores poéticos con que cuenta el habla andaluza.
Creación de poesías con la temática del agua (22 de marzo Día del agua)
Todo el centro
Responsable de Biblioteca y tutores
23 de marzo Centro
Día del Libro (C) Fomentar la lectura y conocer grandes obras universales
Este año se dedicará a la novela de piratas y esa época de la historia. Selección de libros sobre
Todo el Centro
Equipo directivo Responsable de Biblioteca Coordinadores/as
23 de abril (V) Centro
esta temática para su consulta y préstamo. Decoración de la Biblioteca con motivos relacionados con el tema. Lectura en el jardín
Tutores/as
Programa de Hábitos de Vida Saludable
Día Mundial de la Salud (C)
Fomentar la sensibilización sobre la importancia de la alimentación y del ejercicio físico para la salud
Programa. CD/DVD Unidades didácticas Pirámide nutricional Plan de Consumo de Frutas
Todo el Centro
Coordinador/a
Todo el Curso 3 de abril – Día Mundial de la Salud
Centro
Día del Trabajo
Concienciar al alumnado sobre cómo se le influencia desde el mundo de la publicidad para el desempeño de determinados roles.
Asambleas. Murales. Comentar fotos, anuncios, catálogos de juguetes.
Todo el Centro
Coordinador/a Igualdad
30 de abril (V) Centro
Día de la Familia Establecer vínculos positivos escuela- familia
Gynkana familiar con juegos populares.
Todo el Centro
Todo el Centro 14 de mayo (V) Centro Familias
Día del Medio Ambiente (C)
Fomentar la conservación del medio natural desarrollando actitudes positivas de respeto, equilibrio y desarrollo sostenible
Actividades de reciclaje de materiales Fichas/ trabajos/Murales alusivos. Exposición de libros sobre medio ambiente. Elaboración de la pancarta “Todos reciclamos”. Elaboración de dibujos creativos sobre la naturaleza con mensajes ecológicos.
Todo el Centro
Coordinadora de Programa Aldea Tutores/as y especialistas Responsable de biblioteca.
Tercer trimestre Del 1 al 4 de junio
Centro
Fiesta Fin de Curso (C) Convivencia de toda la comunidad educativa
Teatros/Bailes
Representaciones de
Todo el Centro
Equipo Directivo 22 de junio (M) Centro
alumnos/as
Despedida del alumnado
AMPA AMPA
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE BIBLIOTECA PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
MES
MOTIVOS / CONMEMORACIONES
ACTIVIDADES PERSONAL IMPLICADO
TEMPORALIZACIÓN
Halloween
(30 octubre)
1. Escritura de cuentos de terror.
2. Lectura en la biblioteca de dichos cuentos.
Tutores.
Todos los cursos.
30 de octubre
Día Internacional del Flamenco
(16 noviembre)
1. Lecturas de biografías de músicos y flamencos nacionales y regionales.
2. Audiciones de obras musicales del flamenco regional.
Coordinadora de biblioteca
Maestra de música
Tutores/as
Las lecturas y audiciones se llevarán a cabo los días 15 y 16
Día de los Derechos del Niño
(20 de noviembre)
1. La colección de libros sobre los Derechos de los Niños estará a disposición de los tutores.
Responsable de biblioteca
Tutores
Del 18 al 22 de noviembre
Día Mundial contra la Violencia de Género
(25 de noviembre)
1. Lectura de diferentes libros del rincón violeta.
2.Elaboración de murales sobre el tema para decorar el rincón violeta.
Responsable de biblioteca
Coordinadora de Igualdad
Tutores.
Todos los cursos.
La semana del 18 al 22 se elaborarán los murales para el día
25 visitar el rincón violeta y explicar al alumnado el tipo de libros que
pueden encontrar.
Día de la
Constitución
(6 diciembre)
1. Realización de fichas de la Bandera de España, Comunidades Autónomas, situación geográfica y banderas
de las comunidades.
2. Lectura comprensiva de un artículo de la Constitución Española.
Coordinadora de biblioteca.
Maestros especialistas.
Tutores/as
Desde el día 30 se empezarán a realizar los murales.
-El día 4 y 5 se expondrán los trabajos, se harán las fichas y
banderas, y se leerá el artículo de la Constitución.
Día de la lectura
(16 de diciembre)
1. Hablar en clase sobre la generación del 27. Autor del año.
2. Lectura de obras de la generación del 27.
Responsable de biblioteca.
Equipo de apoyo de biblioteca
Tutores
16 de diciembre
Día de la Paz
(30 de enero) 1. Actividad sobre los premios nobeles de la Paz.
Responsable de biblioteca.
Eq. de biblioteca
Coord. de Escuela Espacio de Paz.
30 de enero
Día de Andalucía
(28 de febrero)
1. Exposición del Estatuto de Autonomía y charla
sobre su elaboración e importancia.
Responsable de biblioteca.
Maestros especialistas
Tutores/as
Desde el día 24 al 26 de febrero
Día de la Mujer
(8 de marzo)
1. Decorar el aula y los pasillos del centro con fotos, dibujos, carteles de mujeres famosas y el motivo que las
hizo conocidas.
Responsable de la biblioteca
Equipo de apoyo
6 de marzo.
Día mundial de la Poesía.
Día Mundial del Agua.
21 y 22 de marzo
1. Concurso de poesías cuya temática sea el agua
Responsable de biblioteca
Tutores
Día 22 lecturas de los cuentos y relatos.
Día del libro
23 de abril
1. Este año estará dedicado a la novela histórica.
2. Selección de libros por niveles para consulta y préstamo sobre la temática.
3. Elaboración de motivos decorativos para la biblioteca.
Responsable de biblioteca
Equipo de apoyo de biblioteca
Tutores
Todas las clases
De 6 al 17 de abril las clases participarán en la decoración de la
biblioteca.
Del 20 al 24 de abril estará montado un stand con libros de novela
histórica por edades
Día del Medioambiente
(5 junio)
1. Exposición de libros sobre medioambiente.
2. Elaboración de una pancarta “todos reciclamos”.
3. Elaboración de dibujos creativos sobre la naturaleza con mensaje.
Responsable de biblioteca.
Tutores.
Desde el día 1 hasta el 5 se realizarán todas las actividades
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE IGUALDAD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR. MOTIVOS PEDAGÓGICOS/
PROGRAMA
COEDIFUSIÓN
ACTIVIDADES PERSONAL IMPLICADO TEMPORALIZACIÓN
RINCÓN VIOLETA: CUENTOS
PARA EDUCAR EN
IGUALDAD.
En colaboración con el Plan de Biblioteca, una vez al
mes,cada curso trabajará un ejemplar del rincón
violeta de la biblioteca del Centro y realizrán un tarea
final sobre su contenido.
Coordinadora de
Igualdad, tutores/as, especialistas
alumnado de Infantil y Primaria.
MENSUAL
LAS MUJERES HACEMOS
HISTORIA:
Estudio e investigación sobre personajes femeninos
relevantes en la historia. Tarea final relacionada con
el personaje.
Coordinadora de
Igualdad, tutores/as, especialistas
alumnado de de Primaria.
MENSUAL
INFORMATIVOS CARLOS V
CON V DE VIOLETA
Producción de informativos por parte del alumnado
con noticias relacionadas con la Igualdad , violencia de
género , feminismo…
Coordinadora de
Igualdad, alumnado de 6º curso.
SIN CONCRETAR (Integradas de
manera transversal en otras
tareas)
DESESTEREOTÍPATE Análisis de estereotipos sexistas reflejados en chistes,
canciones, anuncios publicitarios…Campañas de
concienciación sobre estos roles.
Coordinadora de
Igualdad, tutores/as, especialistas
alumnado de Infantil y Primaria.
SIN CONCRETAR (Integradas de
manera transversal en otras
tareas)
MOTIVOS PEDAGÓGICOS/
CONMEMORACIONES ACTIVIDADES PERSONAL IMPLICADO TEMPORALIZACIÓN
1. -11 DE OCTUBRE: Celebración del DÍA INTERNACIONAL DE LA NIÑA.
2. -“Las Mujeres hacemos Historia”: Trabajo sobre la biografía de diferentes personalidades femeninas trascendentes en la historia.
3. HALLOWEEN. Desmitificación de la figura de la “BRUJA”, como estereotipo sexista.
1. Realización de diferentes tareas que den visibilidad a estereotipos sexistas. Elaboración de una presentación digital para su difusión.
https://youtu.be/t6-cddrbVnk.
2. Diferentes tareas sobre la vida de IRENA
SENDLER: Cómics, teatros de sombras… https://youtu.be/nPkI5jfVwGY
3. Creación de un audio-cuento y un teatro bajo esta
temática.
- “La Brujita ya no está enfadada”
https://youtu.be/plhm9Ez2Ug4
- “NI BRUJAS NI PIRUJAS”: https://youtu.be/QKdbI4t55cw
-Toda la Comunidad Educativa.
-Coordinadora del Plan de
Igualdad y tutores/as, especialistas
alumnado de segundo y tercer ciclo.
-Coordinadora del Plan de
Igualdad y tutores/as, especialistas
alumnado del centro.
OCTUBRE
-16 DE NOVIEMBRE: DÍA
INTERNACIONAL DEL
FLAMENCO.
-“Con o sin Volante, las Mujeres hacemos Arte”.
Creaciones artísticas en lienzo, por parte del
alumnado, teniendo como base la mujer y el
flamenco. Exposición a modo de galería de arte.
-“Las Mujeres hacemos Historia”: Trabajo sobre la
biografía de diferentes personalidades femeninas
trascendentes en la historia del flamenco.
-Coordinadora del Plan de Igualdad
Tutores/as
Especialistas y todo el alumnado del
centro.
-NOVIEMBRE.
-25 NOVIEMBRE DÍA
INTERNACIONAL DE LA
ELIMINACIÓN DE LA
VIOLENCIA CONTRA LA
MUJER
-Grabación de un video contra la violencia de género
y roles sexistas basado en la interpretación y en la
coreografía de la canción “Lo que es nuestro” de Lucía
Gil.
- Campaña “Cambia el trato corta el punto al
maltrato”: Creación y recitado de textos en contra de
la violencia y discriminación sexista. Producción
audiovisual.
-Visionado de diferentes cortos sobre la temática,
adaptados a los diferentes ciclos y etapas.
-Charla-coloquio para tercer ciclo.
- Alumnado de segundo y tercer ciclo,
coordinadora del Plan de Igualdad.
-Toda la Comunidad Educativa.
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as, especialistas y alumnado del
Centro.
-Responsable plan de Igualdad.
-NOVIEMBRE.
-DICIEMBRE:
DESESTEREOTÍPATE
“CAMPAÑA A FAVOR DEL
JUGUETE NO SEXISTA”
- Análisis de diferentes anuncios de juguetes
publicitados en la campaña navideña.
-Elaboración por parte del alumnado de diferentes
eslóganes a favor de juguetes no sexistas.
-Producción audiovisual “El juguete perfecto para ti,
es ese que te hace feliz. También Navidad apuesta
por la Igualdad”
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado del Centro.
DICIEMBRE.
ENERO:
30 DE ENERO DÍA
INTERNACIONAL DE LA PAZ Y
LA NO VIOLENCIA
FEBRERO:
11 de febrero: LA MUJER Y
LA CIENCIA.
-Estudio sobre los “Premios Nobel de la Paz”
otorgados a mujeres. Realización de un mural
representativo “MUJERES DE PAZ”
“LA MÁQUINA DEL TIEMPO”.
El alumnado de los diferentes grupos viajará en una
máquina del tiempo y realizará una entrevista a
personajes femeninos relevantes del mundo científico
como, Meleba Einstein, Marie Curie, Vera Rubin, etc.
Dicha entrevista será dramatizada por el alumnado
de cada grupo.
Además cada clase decorara su puerta con un mural
representativo de la mujer elegida.
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado de 3º Ciclo.
Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado del Centro.
ENERO
FEBRERO
MARZO: 8M día del MUJER
TRABAJADORA.
-PREMIOS COEDIFUSIÓN 2020.
Creación de la primera edición de los PREMIOS
COEDIFUSIÓN en los que se hará entrega de un
pequeño galardón a mujeres o instituciones dirigidas
por mujeres que tengan o hayan tenido vinculación
con el centro.
-
-“INFORMATIVO CARLOS V CON V DE VIOLETA”
*Realizaremos un “Especial 8M” dentro de nuestro
informativo, donde se integrarán noticias
relacionadas con la celebración de este día.
El alumnado de sexto realizará un escrito formal
invitando a la Concejala de Igualdad de la localidad,
Zuleica Molina, para participar en nuestro programa y
ser entrevistado por nuestro alumnado.
El alumnado realizará en su casa la grabación de
entrevistas a una mujer de su entorno familiar, con
todo este material, elaboraremos un documental que
se integrará en el informativo.
-JARDÍN DE LA IGUALDAD; a modo de
conmemoración plantaremos un árbol en nuestro
“Jardín de la Igualdad”
- Toda la comunidad educativa.
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado del Centro
-MARZO
ABRIL: 23 de abril Día del
libro
-“TIK TOK POÉTICO”
El alumnado recitará un poema de diferentes
poetisas, por ejemplo Gloria Fuertes, etc. que
posteriormente será representado mediante un video
en formato “TIK-TOK” la red social de moda y de gran
aceptación entre los niños y niñas del colegio. De
entre todos los videos presentados se elegirá uno
mediante votación popular que se llevará a cabo
entre la comunidad educativa a través del canal
@COEDIFUSION.
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado del Centro.
-ABRIL
JUNIO: “1,2,3 Coedifusiona y responde otra vez”
Como cierre final, haremos un concurso con
diferentes pruebas basadas en los contenidos
trabajados a lo largo del curso en las distintas
secciones del programa coedifusión.
-Coordinadora del Plan de Igualdad,
tutores/as,
especialistas y alumnado del Centro.
-JUNIO
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE ESCUELA ESPACIO DE PAZ PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
Este curso escolar, debido a la pandemia sanitaria que estamos atravesando, todas las actividades programadas se realizarán a nivel de aula y será
el tutor/a el encargado de realizar las actividades con el alumnado.
MOTIVOS PEDAGÓGICOS/
CONMEMORACIONES
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
OCTUBRE
30. Halloween
Se trabajará a nivel de aula.
Realización de historias terroríficas,
juegos, visionado de vídeos, etc. El
alumnado que quiera podrá venir
disfrazado a clase. Dentro del
programa de Coeducación también
se trabajará el cuento “Ni bruja, ni
piruja” realizado por el alumnado de
3º Ciclo.
Tutores y especialistas - Cartulinas, folios,
lápices…
NOVIEMBRE
20. Día Internacional de los derechos
del niño
Se realizarán visionado de vídeos y
se trabajará a nivel de aula los
derechos del niño.
En la Etapa de Infantil, se trabajará
Tutores y especialistas - Cartulinas, folios,
lápices…
dentro de la asamblea y se creará el
Jardín de los derechos: un jardín
realizado con flores que llevarán la
cara del alumnado y un derecho
escrito en cada flor.
En 3º Ciclo de Primaria, se trabajará
el Rap creado sobre los derechos del
niño. Desde el EOA se propone
realizar un decálogo de los derechos
con imágenes.
NOVIEMBRE
25. Día Internacional contra la
Violencia de Género
En colaboración con el Programa de
Coeducación, se realizarán las
siguientes actividades:
- Infantil: trabajará el cuento
“La tortuga Clementina” y
pintará el muro violeta.
- 1º Ciclo de Primaria:
Realizará el mural de la fama
donde presentarán a mujeres
Responsable Plan de Igualdad
Tutores y especialistas
- Cuentos “La tortuga
Clementina”, “Cuando las
niñas vuelan alto”…
- Folios, cartulinas, colores,
cámara de grabación …
- Pizarra digital para la
visualización de vídeos,
canciones, etc.
importantes de la Historia.
- 3º Primaria: trabajará el
cuento “Cuando las niñas
vuelan alto”.
- 4º Primaria y 3º Ciclo de
Primaria: realizará visionado
de vídeos y los analizará,
también se grabará un vídeo
contra la violencia de género
y roles sexistas basado en la
interpretación de la
adaptación de la letra de una
canción.
DICIEMBRE
3. Día de las personas con
discapacidad
Se trabajarán diferentes
personalidades de todos los ámbitos
(música, deporte, pintura…) para
demostrar las capacidades
especiales y los logros que han
conseguido. También se realizará
visionado de vídeos y cortos para
Tutores y especialistas
- Tarjetas personalidades con
capacidades diferentes.
- Vídeos, cortos “Cuerdas”…
trabajar las capacidades especiales
de las personas.
ENERO
29. Día escolar de la Paz y la No
Violencia (30 de enero)
Durante el mes de enero, se
trabajará un baile para la grabación
de un videoclip. La coordinadora del
Plan de Igualdad realizará la letra
para la canción “Jerusalema” y se le
enseñará a cada clase la danza
inventada para esta canción. El día
que conmemoremos esta efeméride
se realizará el visionado del
videoclip.
Además, se trabajará el respeto hacia
uno mismo y hacia los demás con
visionado de vídeos, etc.
Responsable del Programa RAEEP
Tutores y especialistas
- Vídeo, nueva letra de la
canción “Jerusalema”…
- Dispositivo para grabar el
videoclip y programa de
montaje de vídeos.
FEBRERO
15. Día de la amistad y el amor (14 de
febrero)
14. A lo largo del día, se realizarán
cartas de amistad a los compañeros
de la clase resaltando aspectos
positivos sobre esa persona. Se
procurará que todo el alumnado
Tutores, especialistas.
- Papel, bolígrafos,
rotuladores.
reciba su mensaje positivo. Se leerán
en voz alta.
MARZO
8. Día Internacional de la Mujer
8. Las actividades de este día serán
organizadas por la coordinadora del
Plan de Igualdad. Coordinadora del Plan de Igualdad.
MARZO
21. Día Internacional de la
Eliminación de la discriminación
racial.
21. Trabajo de la canción “Somos
luz” en conmemoración de la
eliminación de la discriminación
racial. Se analizará su letra y se
trabajará en asamblea los aspectos
negativos que existen hoy en día
hacia las personas que provienen de
otro país.
Se realizará un vídeo montaje con la
participación de todas las clases del
centro, mostrando carteles en contra
de la discriminación racial.
Responsable del Programa RAEEP
Tutores y especialistas - Cartulinas, colores,…
ABRIL - Educación Infantil: trabajará la Responsable del Programa RAEEP y
coordinador del Programa Creciendo
- Poesía “Para estar sanos”
- Cartulinas, folios,
1. Día Mundial de la Salud poesía “Para estar sanos”
- Educación Primaria: Realizará
un recetario en el que usen
alimentos de esa temporada.
Esas recetas podrán ser
realizadas en casa y adjuntar
fotografías para el recetario.
en Salud.
Tutores y especialistas
colores…
MAYO
2. Día contra el acoso escolar o
bullying
- Educación Infantil: trabajarán los
cuentos “Elmer” y “Wonder”.
- Educación Primaria: Visualización y
trabajo sobre la película “Wonder”.
Responsable del Programa RAEEP
Tutores y especialistas
- Cuentos de “Elmer y Wonder”
y película “Wonder”.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN CRECIENDO EN SALUD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
ACTIVIDAD ALUMNADO RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Desayunos saludables: registro de aula Primaria Coordinador del Plan y Plan Aldea
y tutores Todo el curso
Desayuno Navideño
Comunidad Educativa Coordinador del Plan y Tutores
Infantil y Primaria.
Última semana lectiva del mes de
diciembre
Día de la Paz (valores socio- emocionales) Comunidad Educativa Coordinadora del P. Red Andaluza
Escuela Espacio de Paz 30 de enero
Desayuno Andaluz Comunidad Educativa AMPA Día de Andalucía
Tareas y dinámicas emocionales y celebración
de días vinculados:
Comunidad Educativa Responsable del Programa de
Inteligencia Emocional y tutores 2ºTrimestre
La paz y no violencia, el respeto y el amor.
Pirámide de alimentos y decálogo de vida
saludable (pirámide actual y un decálogo de
vida saludable)
Primaria Coordinadora del Plan y Tutores
Primaria.
1º Trimestre
Consumo de frutas del Programa “Creciendo
en Salud”
Infantil y Primaria Coordinador del plan y AMPA Mes de octubre y durante los
meses febrero, marzo, abril y mayo
Dame 5 (dinámica diaria para movilizar y
concienciar de la importancia del movimiento
en nuestra salud)
Primaria Coordinador del Plan Todo el curso
Tareas y dinámicas emocionales y celebración
de días vinculados:
Día de la Salud, no violencia, la amistad, no al
acoso escolar, día de la familia.
Comunidad Educativa. Responsable del Programa de
Inteligencia Emocional y tutores 3ºTrimestre
Huerto Escolar Infantil y Primaria Toda la Comunidad Educativa Todo el curso
Proyecto de centro para el fomento de hábitos
de vida saludable, reciclado y movilidad
sostenible.
Infantil y Primaria Toda la Comunidad Educativa Todo el curso
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN ALDEA PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
PROYECTO ECOHUERTO
ACTIVIDADES
- Mantenimiento del huerto escolar: a lo largo de todo el curso. Lo relacionaremos con las Efemérides de: el “Día de la paz (30
enero)” con la siembra de plantas autóctonos; el “Día de Andalucía ( 28 febrero)” con degustación de productos típicos de una
huerta andaluza; el “Día del agua (22 marzo)” y su uso razonable; el “Día del medio ambiente (5 junio)” con la venta de
productos ecológicos de nuestro huerto.
1. Organizar el trabajo en el huerto escolar y preparar el terreno para cultivar. Aprenderán a preparar el terreno para cultivar
(octubre).
2. Las herramientas y materiales del huerto. Con esta actividad aprenderán a organizar y utilizar las herramientas y materiales
del huerto escolar (octubre).
3. Organizar los cultivos. En esta actividad trabajaran la organización de cultivos. Buscando información sobre la importancia
de la rotación y la asociación de plantas (noviembre).
4. Observaciones meteorológicas. En esta actividad van a conocer algunos instrumentos de meteorología e investigar la
influencia del clima en los distintos cultivos (diciembre).
5. Sembrar y plantar. En esta unidad aprenderán a preparar y utilizar semilleros para obtener plantas (diciembre).
6. Labores y cuidados constantes en el huerto. Aquí aprenderán a realizar labores y cuidados y experimentos en el huerto
escolar (diciembre).
7. Abonar el huerto escolar. Descubrirán como abonar vuestro huerto escolar y cómo distinguir los distintos tipos de abonos
(enero).
8. El agua en el huerto escolar. En esta unidad comprenderán la importancia del agua en los cultivos y aprenderán a utilizarla
responsablemente. (de noviembre en adelante).
PROYECTO SEMILLAS
ACTIVIDADES
Investigación en el aula: a través de herramientas internet el alumnado investigará y buscará información acerca de
los tipos de semillas que hay y cómo se forman; identificaran especies del entorno mediante sus frutos y semillas
(enero).
Creación de un vivero escolar. un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite al
alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno natural. (enero a junio). Con la ayuda de la secretaría educativa
semilla. Se dispondrá por parte de la secretaría educativa de semillas y un número limitado de kits de materiales para la
creación de un vivero en el centro (enero a junio).
Registro de especios forestales del centro: Creación de un mapa de los patios del colegio y la ubicación de cada una
de dichas especies.
Historia de un incendio: el objetivo de la actividad es sensibilizar y concienciar al alumnado sobre cómo evitar los
incendios forestales, mediante el análisis de las causas más frecuentes y la evolución de estas en el tiempo. Mediante
una búsqueda de información sobre incendios forestales en los alrededores del municipio, las causas que lo provocaron
y las consecuencias que se produjeron tras el incendio, se intenta concienciar y sensibilizar al alumnado sobre esta
importante temática. Está actividad acabará con la historia de un incendio cercano y la reforestación de esa zona. “Día
del medio ambiente (5 de junio)”.
PROYECTO RECAPACICLA
ACTIVIDADES
- Implicar a la comunidad educativa sobre la disminución de generación de todo tipo de residuos, así como en su
adecuada separación.
Registro diario de residuos generados durante el desayuno: Investigación sobre los tipos de residuos. Análisis y
comparación de resultados (Gráficas y diagramas). Objetivo: Cero residuos en los recreos (Todo el curso).
Creación de zonas de reciclaje: Investigación sobre tipos de residuo e importancia de la separación de los mismos.
Reciclaje y creatividad en los pasillos del centro para sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de
reciclar y facilitar la actividad. (Todo el curso)
Cuento FRIEDA (ONU): Actividades y taeras de sensibilización a través del personaje del cuento FRIEDA.
Sensibilización sobre el sentido de los Objetivos de Desarrollo Saludable (Semana del 26 de enero: Día mundial de la
Educación Ambiental).
Taller “Batallón de limpieza”. Con el objetivo de dar difusión a todos los aprendizajes generados en torno a la Educación
Ambiental durante los meses que se ha desarrollado este proyecto, en el tercer trimestre, se pretende dar difusión a los
mismos mediante infografías y cartelerías “Sabías que…”. (en torno al 17 de mayo Día mundial del reciclaje y 5 de junio
Día mundial del Medio Ambiente).
Compromisos individuales y colectivos (Alumno/a y Comunidad Educativa): Somos agentes generadores de cambio y la
sensibilización sobre nuestra responsabilidad en huella ecológica será transformada mediante acciones concretas,
elegidas de forma consensuada mediante actividades de investigación y reflexión individuales y colectivas (Todo el
curso).
ANEXOS
C.E.I.P. CARLOS V CURSO ESCOLAR _______ DOCUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ETAPA INFANTIL PRIMARIA CICLO 1er 2º 3º NIVEL I3 I4 I5 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Nº ALUMN. ALUMNOS
N.E.E.
TIPO N.E.E.
LUGAR FECHA DURACIÓN HORARIO
1. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD/JUSTIFICACIÓN:
2. ÁREAS Y UNIDAD/ES DIDÁCTICA/S RELACIONADAS:
3.- RECURSOS DEL CENTRO Y ENTORNO:
RESPONSABLES
COLABORACIÓN FAMILIAR
TIPO:
PRESUPUESTO
FINANCIACIÓN centro familias otros:
OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PRETENDEN CON EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
CONTENIDOS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES /
SOCIALES
ÁREA DE LENGUA
ÁREA DE
MATEMÁTICAS
ÁREA DE INGLÉS
ÁREA DE E.ART.
ÁREA DE E. FÍSICA
COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD