c.e.e. vicente emilio sojo
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÒN DEL ESTADO ZULIA
SECRETARIA DE EDUCACIÓNC.E.E. MAESTRO “VICENTE EMILIO SOJO”
EL VENADO MUNICIPIO BARALT EDO. ZULIA
Proyecto Educativo Integral Comunitario
“ABRIENDO ESPACIOS HACIA LA INTEGRACIÓN COMUNITARIA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLECTIVO EN EL
C.E.E. VICENTE EMILIO SOJO”
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Integral Comunitario surge como una herramienta de
gran importancia que busca a través del esfuerzo y trabajo de todas aquellas
personas, organismos, instituciones, comunidad en general, que de una u otra
manera se encuentra íntimamente relacionadas con el C. E. E. Maestro
Vicente Emilio Sojo, encontrar soluciones viables y concretas a las
necesidades y situaciones problemáticas que están presentes en dicha
institución.
Como su nombre lo indica se pretende abrir espacios para la integración
comunitaria a través del trabajo colectivo con el propósito de alcanzar la calidad
educativa que es el deber ser de toda institución. Esto puede lograrse por
medio de una serie de acciones donde se integren a la participación conjunta
uniendo esfuerzos para que se consolide la integración escuela- familia-
comunidad, solo así pueden obtenerse los objetivos y metas propuestos, solo
así pueden idearse las estrategias necesarias que van a dar solución a las
realidades encontradas durante el proceso diagnóstico
Para llegar a las diferentes acciones se hace necesario establecer consenso
entre todos los participantes, estas acciones van a surgir de los círculos de
acción docentes, reuniones, asambleas, encuentros, mesas de trabajos, entre
otros, con todos los involucrados. Dichas acciones van a estar orientadas para
ser ejecutadas a corto, mediano y largo plazo e ir constantemente evaluándolas
para determinar el alcance de cada una de ellas.
I DATOS DEL PLANTEL
Identificación de la Institución Educativa
Complejo Educativo Estadal “Maestro Vicente Emilio Sojo”
Código: 230065
Nivel que imparte:
Educación Inicial, Educación Básica I y II Etapa.
Dependencia: Estadal
Municipio: Baralt.
Dirección: El Venado, Carretera Lara Zulia, Sector San Antonio.
Teléfono: 0267-8077402.
Matricula: 849 alumnos
Nº de Representantes: 543
Equipo Responsable:
Directora:
Licda. Astrith Torres
Subdirector:
Licdo. Valmore Hinestroza
Docentes Coordinadores Institucionales:
MSc. María Queipo
MSc. Laura Santiago
MSc. Francisca Alvarado
Sociedad Civil: Isela de García
Alumno: Esthefany Acosta.
Dirigente de la Comunidad: Zumico Arcia
Obrero: Isneira Oviedo.
Historia de la escuela y su evolución
La Unidad Educativa “ Maestro Vicente Emilio Sojo” inicia sus actividades en
octubre de 1976, pertenecía al Núcleo 367 con la sede en la Escuela Plan
Bonito llevando por nombre Escuela Concentrada San Antonio, siendo su
director Félix Hernández funcionando en un local de la junta comunal ( hoy
junta parroquial ) con una matrícula de 78 alumnos. Sus primeros educadores
fueron Vilma, Zulema y Víctor Ortega, quienes laboraban con 1ero, 2do y 3er
grado. Luego en el año posterior comienza Elsa de Toyo y Magali Nava, en
sustitución de los docentes antes mencionados. Posteriormente se inicia la
creación de nuevos grados en el turno de la mañana y tarde con los maestros,
Luz Marina Finol, Negli Guanipa, Valmore Hinestroza, Astrith Torres, Neida
Arteaga y Jorge Medina. Luego es transferida a escuela graduada denominada
en lo sucesivo “Vicente Emilio Sojo”, funcionando en los locales que tenia como
sede el Liceo “Don Rómulo Betancourt” y es allí donde hoy funciona como sede
principal. Para aquel entonces se unió al equipo de maestros Aracelis de
Sánchez, quedando como director Jorge Medina. En 1988 comienza a
funcionar como “Escuela Básica Vicente Emilio Sojo” con una población
Estudiantil de 678 alumnos.
Reseña Histórica del Epónimo
El Maestro Sojo “Una Dimensión de Armonía”
El Maestro Vicente Emilio Sojo nace en “El Alto de Macaira “, colina situada
al oeste de la población Guatire, el 8 de Diciembre de 1887. Fueron sus
padres: Doña Luisa Sojo y Francisco Reverón López. Parte de su juventud
transcurre en Chacao. En 1896 Sojo regresa a su pueblo natal. La
adolescencia de Sojo transcurre entre la tabaquería donde es operario todo el
día y la Escuela de Música del Maestro Régulo Rico, luego sin aviso se va a la
Capital de la República. En el año 1910 logra ingresar a la Escuela de Música
de la Academia de Bellas Artes. En 1928 y 1930 crea el Orfeón Lamas.
El 23 de Marzo de 1926 se une en Matrimonio con Doña Ifigenia Montero
Puchi, natural de San Felipe, Estado Yaracuy de unión nacieron Pablo,
Ricardo, Carlos, Eduardo y Efrén.Fue Director de la Orquesta Sinfónica de
Venezuela, Senador de la República, Director de la Escuela de Música desde
1936 Viajó a Colombia, Europa, regresando luego a Venezuela, más tarde en
una clínica de Caracas el 111 de Agosto de 1974, se le escapa la vida al mejor
músico Venezolano de este siglo, dejando para el mundo artístico un largo
compás de silencio.
El Logotipo y el Estandarte:
El logotipo y el estandarte presentan la imagen del Maestro Vicente Emilio
Sojo. Se tomó el nombre en homenaje a este insigne maestro por su rectitud y
profesionalismo y en el mes que fue seleccionado la graduación de la escuela
se conmemoraba la muerte de este gran hombre.
Nueva sede de la Escuela Zuliana de Avanzada Vicente Emilio Sojo
El 9 de diciembre del año 2005 se hizo entrega formal de la escuela que
pasó entonces a llamarse Escuela Zuliana de Avanzada “Vicente Emilio Sojo”.
Es una escuela que garantiza a niños, niñas ser partícipe de un proceso
educativo digno e integral, donde los valores básicos de la identidad zuliana se
conjuguen armoniosamente con la ciencia, el arte, la tecnología.
El éxito de este modelo depende de una transformación de la relación
escuela-comunidad que garantice la participación de los padres,
representantes, demás instituciones de su entorno así como la articulación de
los intereses de la comunidad con la escuela de un modo afectivo,
comprometido e identificado con el desarrollo y bienestar colectivo. Es
concebida como eje e incluso centro fundamental de las líneas de acción
previstas en el Proyecto Educativo Regional (P.E.R), desarrollado por la
Gobernación del Estado Zulia:
Es Zuliana porque asume el reto de fortalecer la Identidad Regional a
través del cultivo, el fortalecimiento de tradiciones, principios, valores
arraigados al orgullo de ser zulianos, para impulsar al Zulia como sociedad
modelo en el país.
Es de Avanzada porque se transformaran los ambientes de aprendizaje con
el uso del computador como herramienta didáctica. Porque asumirá la moderna
figura del Gobierno Escolar-Comunitario con una estructura organizativa-
funcional, más horizontal, flexible, descentralizada; que otorgará verdadera
autonomía como escuela. A continuación se presenta
De acuerdo a las directrices emanadas de la Secretaría Regional de
Educación del Estado Zulia (2005), las Escuelas Zulianas de Avanzadas se
identifican por un proceso de planeación estratégica como la misión que
precisa la finalidad o razón de existencia de la institución educativa y la visión,
como expresión concisa del modelo educativo que desea ser.
Es importante subrayar que entre las propuestas de desarrollo del Proyecto
Educativo Regional se presentan los programas sociales que apoyan la acción
de la Escuela Zuliana de Avanzada como son:
-Programa Alimentario Escolar Zuliano (P.A.E.Z): Está orientado a
garantizar cambios en los hábitos alimenticios de los estudiantes
contribuyendo con su salud y estimulando el rendimiento así como también
su bienestar. En la cocina de la institución laboran 06 madres procesadoras de
alimentos la cuales están distribuidas de la siguiente manera: Tres en el turno
de la mañana y tres en el turno de la tarde
-Programa Rafael María Baralt: Se encarga de la dotación de textos, útiles
y guías escolares para el mejoramiento de la calidad de la educación en el
Zulia. Son textos contextualizados y adaptados a la realidad zuliana.
-Aula Virtual: Ese programa está conformado por el equipamiento
tecnológico de las Escuelas Zulianas de Avanzadas con el propósito de
contribuir a la formación integral de los estudiantes a través de la vinculación
del proceso enseñanza aprendizaje con las nuevas tecnologías de la
información y comunicación el cual consta de 16 computadoras conectadas en
red, con acceso directo a Internet, que le permiten a los estudiantes ampliar
sus conocimientos y asumir nuevos retos.
A partir del año escolar 2011-2012 pasa a ser Complejo Educativo Estadal
Maestro Vicente Emilio Sojo.
Diagnóstico de la institución
La institución actualmente se encuentra en buenas condiciones aunque
presenta deterioro en su parte exterior, en cuanto a la pintura. Se requiere la
construcción de un depósito ya que el espacio de la biblioteca se utiliza como
depósito y se necesita que esté organizada en su totalidad
Es importante destacar que la institución fue dotada de un aula virtual, pero,
desde hace aproximadamente tres años no cuenta con el servicio de internet,
por una parte debido a la falla del supresor de señal y por la otra, a que la
empresa que prestaba el servicio ha manifestado que la gobernación le adeuda
una cantidad de dinero, por lo tanto no se han presentado a realizar las
reparaciones que el caso requiere, ocasionando con esto inconvenientes
debido a que los niños (as) no pueden realizar sus investigaciones en la
institución sino fuera de ella, perdiendo oportunidades de mantenerse
actualizados al igual que los docentes en el uso de herramientas tecnológicas
ya que no todos tienen acceso a ellas fuera de la institución.
Cabe destacar la necesidad de canalizarlas aguas negras de la institución
ya que no existe red de cloacas, los pozos sépticos de la institución están
anillados pero se colapsan periódicamente y más en tiempo de lluvias.
Servicios públicos
Con respecto a las aguas blancas el servicio es eficiente ya que se cuenta
con un tanque subterráneo y el funcionamiento de un hidroneumático
permitiendo el buen funcionamiento de las mismas
La electricidad en la institución es buena ya que se cuenta con un
transformador exclusivo para la misma. En cuanto a la basura es colocada en
bolsas y cesta que posteriormente es recogida por el aseo urbano.
La ventilación e iluminación es eficiente ya que cuenta con ventanas y
lámparas grandes que permiten estar acordes al espacio
Es importante destacar que la institución fue dotada de un aula virtual pero
desde hace tres años el servicio de Internet fue suspendido debido a la falla del
supresor de señal y hasta los momentos no se ha podido solventar la situación
ya que la empresa ha manifestado que la gobernación se adeuda una cantidad
de dinero y por lo tanto está suspendido la reparación del sistema.
Este servicio es sumamente importante ya que facilita la investigación al
niño (a) y a los docentes ya que nos mantiene actualizados con el uso de los
nuevas tecnologías en la educación.
Área deportiva y recreativa
En cuanto al área deportiva y recreativa está representada por una cancha
que es compartida con la comunidad. La misma está en condiciones regulares
ya que la cerca se encuentra un poco deteriorada.
Población de edad escolar no atendida:
Educación Inicial: 50 niños
I Etapa: (Ninguno)
(Según censo realizado 2010-2011)
La comunidad y su entorno
La población de El Venado fue fundada aproximadamente en los años
1948-1950. Sus primeros habitantes vinieron de otras localidades zulianas,
larenses, falconianas, trujillanas. Con el paso del tiempo se convirtió en un
centro poblado en vías de crecimiento así como también de desarrollo. De
acuerdo a la División Política Territorial aprobada por La Asamblea Legislativa
del Estado Zulia, con fecha 14 de febrero de 1995, El Venado se convirtió en la
parroquia Dr. Manuel Guanipa Matos, del Municipio Baralt. Fuente: Jesús
Prieto Soto (1997)
El sector San Antonio, donde se encuentra ubicada la escuela, posee su
propia cultura la cual los identifica de los demás. Está conformado por gente
humilde, trabajadora, dedicada a las labores del campo, unos son dueños de
fincas, otros laboran como obreros bien sea en algún comercio de la
comunidad o fuera de ella.
Actualmente ha proliferado la economía informal ubicada por los alrededores
de la transitada vía Lara Zulia y en otros lugares estratégicos de la zona. Los
habitantes de la comunidad cuentan también con diversos oficios y profesiones
que ejercen con esfuerzo y dedicación, contribuyendo así con el desarrollo de
la sociedad. En el sector está ubicada la Junta Parroquial, funciona además
un Infocentro; utilizado por las personas de la comunidad, sobre todo
estudiantes quienes realizan investigaciones y otras actividades tales como
cursos, entre otros.
Los habitantes se preparan en cuanto a estudios o talleres, pero se
encuentran también aquellos que expresan no sentirse capacitados para
atender e inclusive brindar orientación a sus hijos en actividades escolares o
extraescolares, argumentando diversas razones para ello.
Por otro lado, algunos no poseen los medios económicos necesarios para
buscar ayuda bien sea en la modalidad de tareas dirigidas u otros medios. La
comunidad es fuerte, aguerrida, pero en ocasiones muestra apatía por las
necesidades o dificultades presentadas en la institución en un momento
determinado. A pesar de beneficiarse con una hermosa escuela la comunidad
aún no ha logrado integrarse como se espera.
En otro orden de ideas, se resalta la cultura popular de la población la cual
manifiestan a través de las “ferias en honor a San Isidro Labrador” que
celebran en el mes de mayo. Su organización está basada en actividades
religiosas, deportivas, toros coleados, bailes, coronación de las reinas,
desfiles, juegos pirotécnicos, entre otros.
En el sector donde está ubicada la escuela celebran “las fiestas de los
negros” o fiestas de San Antonio como también se les conoce, las cuales
realizan en el mes de junio. Estas actividades las organizaba una familia de la
comunidad e iba pasando de una generación a otra convirtiéndose en
tradiciones y costumbres de la parroquia.
La población cuenta con una Iglesia Católica ubicada en el centro, ocho
Iglesias Cristianas Evangélicas, así como un Salón del Reino de los Testigos
de Jehová, lo cual indica pluralidad y libertad de culto. Las Instituciones
Educativas de la población participan en las actividades sociales y culturales
que se organizan en la parroquia e incluso fuera de ella.
La cultura de la población es una mezcla del estado Falcón, Lara, Trujillo,
así como de España, Colombia e Italia; influencia que se observa en sus
costumbres, tradiciones, entre otros. El Venado cuenta con una ubicación
estratégica por encontrarse asentada a los márgenes de la Carretera Lara
Zulia, importante arteria vial que la comunica con el resto del país; sirviendo de
base para el desarrollo de su economía.
Ubicación Geográfica de la parroquia Manuel Guanipa Matos
Entidad: Estado Zulia
Municipio: Baralt
Parroquia Manuel Guanipa Matos: Capital: El Venado, tal como puede
observarse a continuación en la figura 1
Figura 1. Mapa de la Parroquia Manuel Guanipa Matos. Fuente: Ley de
División Político Territorial del Estado Zulia (1995)
La Parroquia Manuel Guanipa Matos posee la mayor densidad de territorio
caracterizado por la producción de ganado bovino. Uno de sus atractivos
turísticos lo representa “El Cerro Misoa”, conocido como “La Antena”, sitio
estratégico para observar parte del Municipio Baralt y Costa Oriental del Lago,
debido a su altura.
Ubicación Geográfica de La Institución
La escuela se encuentra ubicada en el Venado, Parroquia Dr. Manuel
Guanipa Matos, Municipio Baralt, específicamente en el sector San Antonio,
carretera Lara Zulia.
Limita por el:
Norte: Calle San Antonio.
Sur: Carretera Nacional Lara- Zulia.
Este: Cancha San Antonio
Oeste: Sra. Lourdes de Cuello
Medio geográfico
El sector donde está asentada la escuela se encuentra organizado en
función del comercio formal e informal así como también puede decirse que
algunas personas se sostienen en base a la agricultura y la ganadería. De
igual manera existen un gran número de profesionales que habitan en dicho
sector al igual que hay variedad de oficios que ejercen en el lugar aunque en
ocasiones tienen que trasladarse hacia otras zonas en busca del sustento para
su familia.
Clima y vegetación
Presenta un clima que oscila entre los 30º y 40º, con un bosque seco tropical
Vialidad
Representa un importante nudo comunicacional terrestre entre los estados
Zulia, Lara y Trujillo conectando poblaciones como Carora, Mene Grande, Agua
Viva, Valera, Bachaquero y Lagunillas a través de la carretera Lara- Zulia como
vía principal que sirve de enlace con el resto de occidente y además enlaza con
la carretera de Agua Viva que conecta los estados Zulia y Trujillo e
indirectamente con Lara. La vialidad interna presenta cierto deterioro también,
sobre todo el las cercanías de la institución, específicamente al frente de la
misma donde se está abriendo una especie de hueco que amenaza con
extenderse y continuar dañando la vía a causa de la indiferencia y a la falta
de mantenimiento por las autoridades a quienes les compete.
II ORGANIZACIÓN
A continuación se presenta un cuadro con la estructura organizacional de la
institución.
Cuadro Nº 1 Personal del C. E. E. Maestro Vicente Emilio Sojo
Personal Directivo 2Personal Administrativo 2
Docentes de Educación Inicial 6Docentes de Educación Básica 18Docente de Educación Física 2
Docente de Aula Virtual 1Personal Obrero 09
Madres Procesadoras 06Conserje 1
Total 47
Fuente: C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo (2011)
El personal de la Institución está conformado por 2 directivos, 2
administrativos, 6 docentes de Educación Inicial, 18 Educación Básica, 2
docentes de Educación Física, 1 de Aula Virtual, 9 obreros, 6 madres
procesadoras y 1 conserje
Cuadro Nº 2 Nivel Profesional del personal Directivo y Docente
T.S.U
Licenciado(as) Maestrías Maestrías (Cursando) Diplomados
4 25 04 02 04 Fuente: C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo (2011)
En el cuadro 2 se observa que entre directivos y docentes, 25 son
licenciados en Educación Integral, 3 son T.S.U. en Educación Inicial, 1 en
Informática.
Cuadro Nº 3 Nivel Profesional del Personal Administrativo
Bachiller T.S.U Total1 1 2
Fuente: C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo (2011)
De las dos Secretarias que laboran en la Institución 1 es Bachiller en
Ciencias, la otra es Técnico Superior en Administración.
Características de la Estructura Física
La estructura física está constituida por el área de Educación Inicial
compuesta por tres aulas que comparten la sala de baño con sus respectivas
duchas así como también un filtro de agua para que los estudiantes no
tengan que salir de su área. Los salones son espaciosos, con una buena
ventilación, poseen su mobiliario, además un closet para guardar el material
didáctico.
Tiene espacio para el jardín y el área recreativa en la que se ubican 1
tobogán, rueda giratoria, sube y baja al igual que 2 columpios. El espacio está
protegido por una cerca mediana que la separa del resto de las áreas de
básica.
Seguidamente aparecen el jardín, la dirección, subdirección, oficina para el
personal administrativo, sala sanitaria, recinto de visitas, aula virtual, 2 aulas
de clases, cocina, fuente y la escalera que comunica con el segundo nivel.
Tiene dos entradas: La principal comunica con el área de visitas, el resto de
las aulas y la segunda entrada con la cancha, cocina y escaleras.
Continuando en el primer nivel están las 3 aulas restantes, salas sanitarias
de niños, niñas así como también la de los docentes, casa del conserje donde
habita con su esposa e hija. En el segundo nivel se ubican 4 aulas de clases
y biblioteca.
La escuela posee un escenario techado en la parte interna así como
también una cancha que se encuentra en la parte externa la cual es compartida
con la comunidad. Cabe señalar que en ocasiones se han generado ciertas
fricciones ya que los jóvenes que la usan no respetan el acuerdo de la
utilización de la misma en horario fuera de clase y perturban el trabajo de los
docentes del área de deporte así como también a los estudiantes que realizan
sus actividades deportivas y recreativas en ese espacio, además de esto, la
cancha también se encuentra deteriorada debido a la falta de atención y
cuidado que recibe de parte de quienes la utilizan constantemente.
A continuación se muestra la Figura Nº 2y 3 representada por el Croquis de
la institución
Figura 2. Croquis del C.E.E. “Maestro Vicente Emilio Sojo” (Parte
Superior) Fuente: Gobernación del Estado Zulia. (2003)
Figura 3 Parte Inferior de la institución. Fuente: Gobernación del Estado
Zulia. (2003)
En el plano superior está representado el segundo nivel con la
especificación de las 04 aulas y biblioteca. El plano inferior representa el área
de preescolar, 05 aulas de clases, aula virtual, cocina, dirección, salas
sanitarias de los estudiantes, docentes, casa del conserje, escenario, jardines,
áreas de acceso a la escuela como la entrada principal, la que da a la cancha o
al estacionamiento
Población que atiende la institución
La Institución atiende una población escolar proveniente de los sectores La
Invasión, 18 de mayo, Ramón Mora, Las Brisas, Pueblo Aparte, el Cementerio,
Nazaret, Las Delicias, Machango, Carretera Lara Zulia, San Antonio, Pedrera,
Paraíso, Chinita, Puente Palma, Las Vegas, Zipayare, Misoa y Misoita.
Organigrama del C. E. E. Maestro Vicente Emilio Sojo
Fuente: C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo (2011)
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
COMITÉ DE SUSTANCIACIÓN
CONSEJO CONSULTIVO
SOCIEDAD CIVIL
DOCENTES
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL OBRERO
ESTUDIANTES
EDUCACIÓN
I ETAPA II ETAPA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
COORDINADOR DEL MUNICIPIO
MADRES PROCESADORAS
I EDUCACIÓN BÁSICA DEPORTES
EDUCACIÓN INICIAL
DIRECTORALICDA ASTRITH TORRES
Fuente: C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo (2011)Visión
Fortalecer el C.E.E. “Maestro” Vicente Emilio Sojo”, dependiente de la
Secretaría Regional de Educación del Estado Zulia, como modelo y promotora
de un proceso educativo integral de calidad basado en valores personales e
institucionales, para brindar a la comunidad local, regional y nacional,
SUBDIRECTORLICDO. VALMORE HINESTROZA
DOCENTES
EDUCACIÓN INICIAL
T.S.U. Marbelis Suárez,
Anais Morillo, Carla K.
Rivas
Licdas. Mary Carmen
Álvarez, Raizi Pino, Milagros
Navarro, Amalia Verde
EDUCACIÓN BÁSICA
T.S.U. Eglis Nava
Licdos. Massielly Cedeño, Eneida
Mejía, Marelis Perozo, Noelkis
González Haidee Cornieles, María
García, Virginia Sánchez, Leiva
Camacho, Yerimal Pérez, José J.
Meléndez, Jhonny Finol, Coromoto
Barrera, Carmen M. Morales.
MSc Debora Bastidas, Francisca
Alvarado, Laura Santiago, María
Queipo.
DEPORTES
Licda. Isbelia GutiérrezLicdo. Douglas Blanco
PERSONAL OBRERO
Maritza Luzardo, Maritza
Gaona, Carmen Palencia,
Rosa López, Ineira
Oviedo, Eduardo
Gallardo, Yasmari
Oviedo, Libaldo Rueda
MADRES PROCESADORAS
Sras. Marisela Túa,
Doris Colina, Irene
Chacín, V
Hirenia Valera, Blanca
García, Nereida
Ballestero
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Administrador del Aula Virtual
T.S.U. Jacnixio Pérez
Secretarias: Bach. Nelly
Crespo
T.S.U. Xiomara Sarrasola
ESTUDIANTES
estudiantes emprendedores con un perfil académico, basado en la
excelencia, en educación para la paz, cultural, deportivo y ambiental, orientado
al fortalecimiento de un individuo honesto, participativo, justo y democrático.
Misión
Ser un centro educativo piloto que permita la formación a todos los alumnos
(as), miembros de la comunidad que lo requieran, con valores democráticos,
sociales, espirituales, culturales, principios éticos y morales que permitan
alcanzar un crecimiento personal, promoviendo acciones innovadoras de
liderazgo para garantizar una nueva forma de organización y funcionamiento de
las comunidades educativas al lograr calidad de vida.
Valores Institucionales
Los valores vienen a ser motivadores profundos y poderosos de la acción
personal y orientadores de la conducta de las personas en todas sus
actividades personales e institucionales, cimentados en la estructura de la
organización. Entre ellos se presentan:
Identificación de la institución: ejercicio del respeto, colaboración,
responsabilidad, lealtad, trabajo con calidad en el desempeño de las
funciones y vocación de servicio, honradez, calidad en las
relaciones personales, comunicación abierta y positiva, trabajo en
equipo; lo que se traduce en el orgullo de pertenecer al C.E.E.
Maestro Vicente Emilio Sojo.
Los valores institucionales están fundamentados en el ejercicio del
respeto para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de
la institución, aceptando a cada persona como es, para conservar la
unidad, diversidad y multiplicidad de la individualidad, pero, con
miras al trabajo en equipo.
La colaboración se refiere a todo proceso donde se involucre el
trabajo de varias personas en conjunto. A través de la colaboración se
debe mostrar una actitud permanente de servicio hacia el trabajo en
la institución. Este valor se practica cuando somos capaces de
orientar a otras personas de nuestro entorno.
El ejercicio de la responsabilidad ante el trabajo exige de todo nuestro
talento para afrontar nuevos compromisos con nosotros y ante los
demás, llevándonos a ser reflexivos frente a lo que hacemos y
decimos, generando confianza a nuestro alrededor, manteniendo una
relación digna con cada uno de nuestros semejantes; procurando
mejorar continuamente en el cumplimiento de la misión asignada,
siendo una de las bases para obtener el éxito.
La lealtad a su vez, es el valor que se va construyendo gracias a la
educación de los padres y maestros. Este valor se caracteriza en las
personas por actuar conscientemente sin esperar nada a cambio. Ser
leal es poseer principios y valores intrínsecos, manteniendo siempre
la verdad sin dañar a las demás personas. La lealtad conlleva a tener
una sana convivencia entre los miembros de la comunidad.
La honradez viene dada en la transformación de cada ser humano, es
decir, expresar sin temor lo que pensamos y sentimos. Quien es
honesto no toma nada ajeno, ni espiritual, ni material. Cuando se
trabaja entre personas honestas cualquier proyecto humano se puede
llevar a cabo y la confianza colectiva se transforma en una fuerza de
gran valor.
La calidad en las relaciones personales se logra con la integración de
los valores: morales, espirituales y sociales. Podemos entonces
destacar el respeto, puntualidad, responsabilidad, tolerancia y el amor
al trabajo.
La comunicación abierta y positiva se logra con la presencia de la
empatía ya que nos permite la fluidez necesaria para transmitir
positivamente determinados temas mediante mensajes claros,
sencillos y precisos. Es por eso que en una organización realmente
productiva y visionaria se preocupe por gestionar una buena
comunicación, de no hacerlo, se multiplicarían los conflictos y los
errores.
El trabajo en equipo es la manera de cumplir con las metas trazadas
de cada institución. Por tal razón, es necesario delegar funciones a
cada equipo, estos a su vez, se encargarán de cumplir las
asignaciones de determinadas acciones, logrando así alcanzar los
objetivos de trabajo propuestos
Valores sociales
Paz, respeto, igualdad, fraternidad, solidaridad, dignidad,
cooperación, honestidad, honradez, libertad, responsabilidad, amor.
En los valores sociales se resalta la paz como valor universal que
debe estar presente en los hogares, alrededor de las familias, en la
escuela, en nuestra comunidad, en todas las sociedades del mundo.
Educar para la paz es una tarea compartida entre la familia y la
escuela, este valor se debe implantar en cada rincón de nuestra vida
para vivir en completa armonía con el resto de la sociedad. Si
tenemos paz interior podemos alcanzar a otros a través de ella con
el modelar de nuestro comportamiento, con la finalidad de que se
establezca un completo equilibrio en el ser humano hasta lograr su
completa realización.
El respeto es la base fundamental para una mantener una sana
convivencia entre los miembros de una sociedad. Ser una persona
respetuosa conlleva a un acto de valor y de urbanidad, de dominio
personal, de autocontrol y comprensión, permitiendo mejorar el
ambiente de trabajo y cumplimiento de los objetivos.
La igualdad es el trato idéntico que brindamos a las demás
personas sin discriminación por raza, sexo, credo, clase social u otra
circunstancia y que también esperamos recibir de todas aquellas
personas que forman parte de nuestro entorno.
La fraternidad es el vínculo que se establece entre los miembros de
una comunidad sobre la base de una identidad común que
materializa la satisfacción por estar juntos.
La dignidad es el valor inherente al ser humano en cuanto a ser
racional, dotado de libertad y poder creador, prestando valor a la
toma de decisiones.
La cooperación nos permite ayudarnos unos a otros en diversas
circunstancia que lo necesitemos. Admite que nos ayudemos con la
finalidad de alcanzar nuestras metas comunes.
La honestidad es una virtud que debe ser practicada en las diversas
actividades del quehacer diario, es una cualidad moral que conlleva
al cumplimiento de los deberes y obligaciones, así como al respeto
por los demás que permite el crecimiento personal y colectivo.
La libertad es la posibilidad que tenemos de decidir por nosotros
mismos, cómo actuar en las diferentes situaciones que se nos
presentan en la vida.
La solidaridad se manifiesta al colaborar mutuamente para conseguir
un fin común. Fortalece nuestro espíritu y da solidez a la sociedad en
que vivimos.
La responsabilidad se traduce como la consecuencia de todo lo que
hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los
demás. La responsabilidad de nuestras acciones nos caracteriza ante
los demás, por lo tanto hay que asumirla conscientemente
El amor se expresa como la verdad suprema que debe estar
presente en cada acción humana con la palabra de que todo en este
mundo puede acabarse más el amor debe permanecer por sobre
todas las cosas. El amor por el prójimo nos lleva a ejecutar diversas
acciones para lograr no solo nuestro bienestar sino el de los demás.
El amor por nuestra institución, estudiantes comunidad, nos ubica en
la posición que delata nuestro sentido de pertenencia, cada acción
puede hacerse con esmero, dedicación y con amor para que todo se
consolide como queremos.
Tomando en cuenta los valores asumidos por nuestra institución podemos
alcanzar tanto metas personales como institucionales por medio del esfuerzo
de todos.
Estrategias de Metodología Participativa
Para la recolección de información y realización del diagnóstico de las
necesidades y situaciones problemáticas se hizo preciso convocar a círculos
de acción docente, asamblea de padres y representantes con la presencia del
personal directivo, administrativo, docente, obrero, alumnos(as) de la
institución educativa, con la finalidad de presentarles nuevamente el Proyecto
Educativo Integral Comunitario, (anteriormente se había realizado el proceso
de sensibilización), hablarles de la importancia que este representa ya que se
convierte en una valiosa herramienta que contribuye a la búsqueda de
soluciones con una labor en conjunto.
Se utilizó además la herramienta FODA para detectar las Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas en la organización educativa
ANÁLISIS FODA
F O1. Personal docente de buena formación académica y profesional2. Disposición del docente para trabajar con actividades extraescolares3. Compañerismo4. Trabajo en equipo5. Personal obrero responsable7. Circulo de acción docente para el intercambio de experiencias8. Buena infraestructura9. Potencial artístico y cultural10. Programa Rafael María Baralt11. Programa PAEZ12. Aula virtual
- 1. Acceso a rutas urbanas y extraurbanas
- 2. Servicios sociales y tecnología educativa cercanos a la institución: Ambulatorio, Cybers, Infocentro, Mercal, APEP, Barrio Adentro
- 3. Diversidad de oficio y ocupaciones entre padres y representantes
- 4. Conexión con diferentes iglesias, Católica y Cristiana Evangélica
- 5. Juntas parroquiales, Consejos Comunales
D A1. Desbordamiento de pozos sépticos2. Ubicación de la cancha de la escuela (parte externa y es compartida con la comunidad)3. Escasa orientación de algunos padres y representantes hacia sus hijos (as)4. Falta de sentido de pertenencia de algunos padres y representantes con su escuela
- 1. Vialidad interna en mal estado - 2. Falta de señales de tránsito y
reductores de velocidad.- 3.. Deterioro moral (drogadicción,
alcoholismo, juegos ilícitos, prostitución, inseguridad)
- 4. Desintegración familiar- 5. Contaminación ambiental
Cuadro 4. FODA
Fuente: Equipo responsable de PEIC (2011)
A continuación se presentará el cruce de las variables FODA con las
respectivas estrategias para el manejo de las acciones.
Cuadro Nº 5 Cruce de las variable del FODA
Fuente: Equipo responsable de PEIC (2011)
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Renovar la (
ESCASA MOTIVACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES A ASISTIR A REUNIONES, ASAMBLEAS Y A PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES QUE SUS HIJOS REALIZAN EN LA INSTITUCIÓN Y FUERA DE ELLAS.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Apatía por parte de los estudiantes
Desmotivación en los estudiantes
Desmotivación en los docentes
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
Escaso apoyo de padres y representantes a la gestión escolar
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Desinformación del proceso de aprendizaje de sus hijos (as)
Apatía de padres y representantes
Escasa asistencia a reuniones y asambleas en la institución
Anti valores
Poca orientación en las actividades de sus hijos (as)Poco apoyo de los representantes a las actividades que programa la institución en beneficio de sus hijos (as)
Desmotivación para asistir a talleres de escuela para familias
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
DIMENSIÓN COMUNITARIA
Resistencia al cambio de algunos
Escaso apoyo de estudiantes representantes a los proyectos de
Incomodidad de estudiantes, docentes y daño en protectores de aires acondicionados debido a fallas eléctricas
Desbordamiento de pozos sépticos
Escaso sentido de pertenencia a la institución de estudiantes y representantesEscaso uso de las Tics como herramienta de
No funcionamiento de la red de internet en el aula virtual para ser usada como herramienta de
Inconvenientes con algunas personas de la comunidad por desbordamiento de pozos sépticos
Poca integración de los padres y representantes a las actividades que planifica la
Carencia de una laguna de oxidación en la comunidad
Debilidades en el servicio eléctrico
Uso de estrategias poco novedosas por parte de algunos docentes
Desintegración familiar
Inconvenientes de algunas personas de la comunidad por desbordamiento de pozos sépticosBajo desempeño de los estudiantes
Desmotivación en los representantes
Tiempo libre de estudiantes poco provechoso
Tiempo de ocio de los
Fuente: Equipo responsable del PEIC. (2011)
Pintura deteriorada
Paredes con pintura rasgada
Después de analizar la escasa presencia de padres y representantes
decidieron en consenso que el problema principal que debía tomarse en
consideración y que debía ser abordado por todos era precisamente la apatía
que se observaba ya que siempre estaban presentes las mismas personas y el
resto no daba muestras de interesarse por los asuntos de la institución y que
tocaba la parte sensible de las clases de sus hijos (as), haciendo referencia a
que estaban pasando por un problema debido al desbordamiento de los pozos
sépticos, razón por la cual se vieron en la necesidad de trabajar medio turno
por el colapso de los mismos y ni aun así se presentaban a tratar de buscar
soluciones, dejando en manos de otros la responsabilidad de tramitar con la
alcaldía del Municipio Valmore Rodríguez la colaboración para achicar los
pozos sépticos ya que la alcaldía del municipio Baralt no cuenta con la unidad
que presta este servicio.
Acordaron también elaborar un proyecto para la construcción de la Laguna
de Oxidación y pueda culminarse así la red de cloacas que está inconclusa
desde hace bastante tiempo y pedir ayuda a los consejos comunales para que
haya un mayor aporte ya que toda la parroquia padece de lo mismo
Entre las posibles actividades que se pueden llevar a cabo para dar paso al
proceso de integración familia-escuela-comunidad estarán:
Talleres:
Pintura, música, artes escénicas, teatro, títeres, cuatro, flauta, tambor, guitarra y vocalización.
Arte culinario: Repostería, dulces criollos.Manualidades: Bordado, bisutería, muñequería, tejidos, corte y costura, peluquería.
Proyectos de Aula: Educar en valores, conservación del ambiente, huerto escolar, fabricación de jabones y desinfectantes.Charlas: Infecciones de transmisión sexual, drogas, seguridad vial, conservación ambiental, embarazo precoz Encuentros deportivos y culturales: Competencias, danzas, teatro, canto, declamación, conciertos musicales, encuentros con el cine.Debates: Personajes consagrados en el Zulia, olimpiadas matemáticas, cultura general.Concursos: Murales, pintura, música, cuenta cuentos, danza, canto y declamación, títeres, juegos tradicionales, gastronomías, rally, elecciones de reinas, yincanas…
Debates
ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS
Fuente: Equipo responsable de PEIC (2011)
ABRIENDO ESPACIOS HACIA LA INTEGRACIÓN COMUNITARIA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLECTIVO EN EL C.E.E. VICENTE EMILIO
TalleresProyectos de
AprendizajesCharlas
Abrir nuevos espacios para el encuentro comunitario
Unir esfuerzos a través del trabajo colectivo
Lograr la participación e integración comunitaria
Alcanzar una educación de calidad
Fortalecer una conciencia conservacionista
Alcanzar una educación basada en valores
DIMENSIÓN
Promover acciones de
participación e integración
Promover la formación integral del estudiante
Acciones para el cuidado y preservación del ambiente
Acciones para la consolidación de valores
DIMENSIÓN DE GESTIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN DE GESTIÓN
Concursos
Encuentros deportivos
y culturales
Objetivos Institucionales
Los objetivos tanto el general como los específicos se organizaron de la forma siguiente:
Objetivo general
Promover acciones de integración y participación en todos los miembros de
la comunidad educativa, organismos públicos y privados que permitan
cambios significativos (oportunos y estructurales) que favorezcan la misión y
visión del C.E.E. Maestro Vicente Emilio Sojo.
Objetivos específicos
Promover la formación integral de los estudiantes con la finalidad de que
adquieran una educación de óptima calidad basada en valores personales e
institucionales con un alto nivel académico, cultural, deportivo, estético y
ambiental.
Propiciar actividades recreativas que permitan motivar a estudiantes,
docentes, padres, representantes, obreros y comunidad en general al
cuidado y preservación del medio ambiente, fortaleciendo la integración y
participación en el proceso educativo-
Propiciar acciones que permitan la integración de todo el personal para
lograr la consolidación de los valores, principios éticos, académicos,
morales que fomenten el crecimiento individual y grupal.
Metas
El Proyecto Educativo Integral Comunitario está orientado a la consecución de
metas a largo, mediano y corto plazo a través de acciones debidamente
planificadas que contribuyan a dar cumplimiento a la participación e integración
escuela- comunidad a través del trabajo colectivo para lograr la calidad educativa.
Perfil de Competencias del Alumno (a)
Se espera que al egresar el alumno de la institución educativa sea;
Analítico, crítico, con espíritu de investigación, que conozca y comprenda
ideas, concepto, reglas, principios y métodos.
Que promueva el mejoramiento personal y social a través de su
participación activa y consciente en acciones comunitarias.
Que valore el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuente de avance
personal y social.
Que exprese su pensamiento de manera clara y coherente.
Que use con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje
literario, científico, tecnológico, estético y corporal.
Perfil de Competencias del Educador
El perfil que debe poseer el educador para desempeñar sus funciones en el
proceso enseñanza-aprendizaje es:
Ser comunicador, orientador facilitador, creativo, emprendedor, analítico y
difusos de las propuestas pedagógicas-comunitarias del plantel.
Que participe y propicie actividades de interacción constructiva.
Que planifique en atención a las necesidades de los alumnos y del contexto.
Que amplíe y oriente su proyecto de aula y utilice estrategias para que
alcance las metas establecidas el P.E.I.C. (Proyecto Educativo Institucional
Comunitario).
Que propicien encuentro de formación pedagógica Inter.-escolar.
Perfil de Competencias del Directivo
El perfil y funciones que deben cumplir el personal directivo son los
siguientes:
Debe poseer experiencia docente.
Cumplir con sus roles
Ser titulares.
Involucrarse en los procesos de cambios, cumpliendo con la función de
orientadores, facilitadores, promotores y difusores de las propuestas
pedagógicas-comunitarias en el plantel.
Fomentar la preparación y formación pedagógica-comunitaria en el plantel
para desarrollar las habilidades y disposiciones para trabajar en equipo.
Promover la integración de la familia-escuela-comunidad.
Cumplir con el asesoramiento, acompañamiento, seguimiento y monitoreo
académico del plantel.
Propiciar encuentro de formación pedagógica-ínter escolar.
Promover la integración de redes sociales con la intención de sistematizar
las experiencias que permitan la reorientación de los proyectos
pedagógicos.
Realizar supervisiones coordinadas por la dirección del plantel donde se
oriente y asesore al docente en todo lo relacionado a la parte académica.
Perfil de Competencias del Supervisor
Poseer una adecuada preparación profesional y estar al día en materia de
información pedagógica.
Ser objetivo, activo y cooperativo.
Conocer en forma permanente y actualizada las condiciones en que se
desarrolla el proceso educativo.
Impartir las orientaciones permanentes para el mejoramiento de los
servicios educativos.
Suministrar orientaciones precisas de orden pedagógico, metodológico,
administrativo y legal al personal en servicio.
Estimular la participación de la comunidad en todas las iniciativas que
favorecen la acción educativa.
Ser equitativo en cuanto a las decisiones institucionales.
Perfil de los representantes vecinales e institucionales
Deben ser líderes con sensibilidad social, sin inclinaciones políticas.
Debe ser promotor social, luchador comunitario
Colaborar en las comunidades sin fines de lucro en función de los proyectos
a desarrollarse en pro de la institución.
Fomentar el la comunidad espíritu de solidaridad de lucha y colaboración.
Calidad de las relaciones interpersonales
Director docente:
Las relaciones interpersonales que predominan en la institución en la parte
gerencial, de acuerdo a la ampliación de un instrumento, dio como resultado
que el personal directivo y docente mantienen una comunicación abierta,
respetuosa, armoniosa y con gran sentido de responsabilidad. En la parte
académica el directivo mantiene informado sobre los cambios y estrategias de
aprendizajes que en materia educativa se presente, valorando las capacidades
y habilidades del personal del personal docente.
Docente- Docente:
Las relaciones que se establecen en la institución fomentan un clima
favorable para trabajar en equipo, dándose relaciones interpersonales que
fortalecen el desarrollo de las actividades educativas basadas en el
compañerismo, ayuda mutua, responsabilidad, respeto y solidaridad.
Docente – Alumno:
Las relaciones que aquí se presentan son basadas en el respeto, cariño,
comprensión, solidaridad, responsabilidad del docente hacia el alumno. A
veces se cumple con el papel de madre y padres al momento de que algún
niño presenta un problema determinado que afecte su rendimiento académico
ó en desenvolvimiento dentro de la sociedad.
Alumno – Alumno:
En esta relación se presentan diversos factores positivos y negativos que
influyen el la relación entre ellos. En cuanto a lo positivo se da una relación de
compañerismo, ayuda mutua, respeto, trabajo en equipo y solidaridad. En
relación a lo negativo se presenta la agresividad, el maltrato físico y verbal,
esto influye en el desarrollo normal del niño en sus actividades.
Docente – Obrero:
La relación entre docente-obrero está enmarcada en un clima de
hermandad, respeto, humildad, confianza y colaboración mutua donde existe
un ambiente e igualdad sin discriminación alguna.
Obrero – Alumno:
Esta relación se da de manera respetuosa, de consideración por parte del
alumno hacia el obrero, de cooperación y confianza.
Obrero – Obrero:
Se establece un clima de responsabilidad, respeto, intereses comunes y
ayuda mutua.
Para la elaboración del presente proyecto se hizo necesario conformar los
equipos de trabajo con la finalidad de unir esfuerzos y lograr la distribución de
las labores que se desprenderán a lo largo de la planificación, ejecución,
evaluación y difusión del mismo.
Cuadro Nº 6 CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO DEL PEIC
Equipo Responsable: Directora:
Astrith Torres
Subdirector:
Valmore Hinestroza
Docentes Coordinadores Académicos Institucionales:
MSc.María Queipo, MSc. Francisca Alvarado, MSc. Laura Santiago
Sociedad Civil: Isela de García
Alumna: Esthefany Acosta (4º Grado)
Dirigente de la Comunidad: Zumico Arcia
Diagnóstico Pedagógico
Docentes:
Francisca Alvarado, Yerimal Pérez, Mary Carmen Álvarez, Anaís Morillo, Marbelys Suárez, Milagros Navarro, Raizi Pino, Amalia Verde, Eglis Nava
Obrero: Rosa López
Representantes: Yennifer Rincon, Julicet Túa, María Antonia Morillo, Zumico Arcia
Diagnóstico Institucional
Docentes:
Virginia Sánchez, Noelkis González, Marelys Perozo, Massielly Cedeño, Coromoto Barrera, Carmen María Morales, Leiva Camacho, María García
Secretaria: Xiomara Sarrasola
Obrero: Ineira Oviedo
Representantes: Lisbeth Crespo, Marianny Álvarez, Zulay Campo, Isela García
Diagnóstico Comunitario Docentes:
Jesús Melendez, Johnny Finol, Débora Bastidas, Haydee Cornieles, Douglas Blanco, Jacnixio Pérez, Karibay Rivas
Secretaria: Nelly Crespo
Obrero: Yasmary Oviedo, Maritza Luzardo
Representantes: Ada Rodríguez, Yasmila Suárez, Tiolinda Torres
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2009)
Plan de Acción ejecutado
Actividades fecha Recursos Responsables AlcancesI Encuentro Parroquial del PEIC.
24/09/ al 26/09/2007
Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, Sociedad Civil.
Materiales: Video beam, Láminas de papel Bond, hojas blancas, marcadores. refrigerio
DirectoraSubdirector Docentes Coordinadores Académicos del PER e Institucionales
Lograr el inicio y desarrollo del PEIC.
I Encuentro de padres, representantes y personal de la institución. (sensibilización)
10/01/2008 Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, padres y Representantes.
Materiales: Sonido, regalos, refrigerio…
Todos los docentes Estrechar lazos entre familia-escuela-comunidad compartiendo momentos agradables y diferentes
Taller Educar en Valores 13/03/2008 Humanos: Directivo, Docentes.Materiales: Video beam, Láminas de papel Bond, hojas blancas, marcadores. refrigerio
DirectoraSubdirector Docentes Coordinadores Académicos Institucionales
Lograr acuerdos para la implementación de proyectos de aprendizaje en base a la valores
I Experiencias Significativas de padres y representantes en conjunto con sus hijos.
26/05/ al 10/06/2008
Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y Representantes.
Materiales: Sonido, Láminas de papel Bond, hojas blancas, marcadores regalos, refrigerio…
Todos los docentes Lograr la incorporación de padres y representantes al proceso educativo de sus hijos.
Recaudación de fondos para la compra de aires acondicionados
12/05/2008 Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y Representantes.
Materiales: Sonido, hojas blancas, marcadores.
Todos los docentes Recaudar el dinero necesario para la compra de aires acondicionados para las aulas de clases.
Vendimia y sorteo de rifa para la compra de los aires.Llegada de los aires acondicionados.
08/08/2008
09/09/2008
Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y Representantes,
comunidad general.Materiales: Sonido, alimentos para la vendimia.
Todos los docentes Colectar el dinero necesario para la compra de aires acondicionados para las aulas de clases.
Jornada de saneamiento y pintura
05/02/2009 Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y representantes
Materiales: pintura, brochas, rodillo, cepillo, refrigerio…
Todos los docentes Darle una mano de cariño a la escuela a través del esfuerzo de todos.
I Taller de Escuela para FamiliasII Taller de Escuela para FamiliasTaller equipo PEIC
28/04/200902/06/2009
17/11/10
Humanos: Directivo, Docentes, Obreros, estudiantes, padres y Representantes.
Materiales: Sonido, papel bond, regalos, refrigerio…
Todos los docentes Brindarles herramientas a los padres y representantes para que ayuden a sus hijos en su proceso de formación.Lograr la organización del equipo del PEIC.
Cuadro Nº 7. Plan de acción Nº 1.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2009)
Evaluación:
Se consiguió la incorporación del personal de la institución a través de un
proceso de sensibilización sobre el PEIC.
Se dieron los primeros pasos para alcanzar a los padres y representantes a
través de un proceso de sensibilización donde se logró la asistencia de
aproximadamente 60% personas a las actividades programadas para ellos.
Se logró la toma de conciencia por parte de los docentes sobre la
necesidad de implementar estrategias para rescatar valores.
Se consiguió la incorporación del 50% de padres y representantes en las I
Experiencias Significativas en conjunto con sus hijos.
Se logró involucrar al 30% de los padres y representantes para trabajar en
función de la adquisición de los aires acondicionados para las aulas de
clases.
Se alcanzó la implementación de una jornada de limpieza y pintura a la
institución. Haciendo énfasis en la asistencia de padres, representantes y
estudiantes fue del 20%. Mientras que el personal de la institución asistió
el 99%. Lo que evidenció una vez más el sentido de pertenencia hacia la
institución.
Se logró dar inicio a los talleres de escuela para familias con la
participación de directivos, docentes, padres y representantes alcanzando el
40%.
Cuadro Nº 8 Plan de acción Nº 2.
ACCIONES: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, PRODUCCIÓN, MANTENIMIENTO Y PROTECCIÓN AMBIENTAL
Plan de Acción ejecutado
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Actividad general: Conservando nuestro ambiente aprendemos, cuidamos, compartimos y disfrutamos con nuestra comunidad
Taller de pintura (pintando murales)
Elección y coronación de las reinas de la Semana de la Conservación, de las Flores y del ÁrbolConstrucción del huerto escolar
Jornada de pintura de murales
Las plantas medicinales y la elaboración de remedios caseros e infusiones
Elaborando Dulces criollos (participación de algunos representantes)
Cierre de la Semana de la Conservación (exposiciones de murales, plantas medicinales, dulces )
23 de mayo al 07 de junio 2011
24 y 26 de mayo
27 de mayo
01 de junio
02 de junio
07 de junio de 2011
Humanos: Docentes, Alumnos, Representantes, Sociedad Civil y Comunidad en generalMateriales: Trípticos, Volante, Pintura en aceite, pintura al frio, pinceles, brochas, lápices, marcadores, sombrillas, gorras, sombreros, protector solar, filtro, frutas (tizana), hielo, jugo, agua. Refrigerio
Materiales: Plantas medicinales, cocina, envases de vidrio, miel, canela, clavitos. anís estrellado , azúcar , envases de compota , azúcar ,cuchara de madera y frutas de la comunidad
Docentes:Coromoto BarreraFrancisca AlvaradoDebora BastidasJohnny FinolJesús MeléndezRepresentante: Carlos Jaramillo (Pintor)Ex alumna: Ribenny Nava (estudiante de Diseño Gráfico y pintora)
Todos los docentes
Integración de docentes, alumnos, padres, representantes y comunidad en general en el rescate del ambiente de nuestros alrededores (institución)
Aprovechamiento de las frutas y plantas medicinales de la comunidad
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Evaluación:
Se logró la participación de un representante que conjuntamente con una ex
alumna se encargaron de facilitar un mini taller de pintura a los alumnos
(as) con la aplicación de técnicas.
Se logró dar inicio al proyecto del huerto escolar con la finalidad de cosechar
cebolla, ají, pimentón, tomate, entre otros rubros, para complementar el
aderezo de los alimentos que se elaboran en la institución proveniente del
PAEZ.
La asistencia de padres y representantes a las actividades programada fue
bastante escasa, ubicándose en un 30%, por lo tanto, se hace necesario
continuar con diversas estrategias para conseguir el acercamiento en
beneficio de todos.
Acciones para el nuevo Periodo Escolar 2011-2012
Para el nuevo Periodo Escolar, año 2011-2012 se pretende llevar a
cabo actividades de gran importancia para la institución, familia y
comunidad, dirigidas al fortalecimiento y consolidación de las relaciones
que se establecen entre las mismas. Acciones que estarán presentes en
cada ejecución:
Vivencia de derechos humanos y construcción de la paz De la comunidad y participación ciudadana Producción, mantenimiento y protección ambiental Desarrollo de la salud integral y calidad de vida Tecnología de la información Recreación y deportes Comunicación alternativa Innovaciones pedagógicas Desarrollo de la creatividad Formación de una conciencia crítica para el análisis de los
contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Cuadro Nº 9 Plan de Acción Nº 3. Periodo escolar 2011-2012
Actividades Alcances
Talleres: Repostería, Manualidades: Bordado, bisutería, muñequería, tejidos, corte y costura, peluquería
Fabricación de jabones y desinfectantesAcondicionamiento de la biblioteca para la atención de niños con necesidades especialesConstrucción del techado para la ubicación de la fuente de agua Talleres de sensibilización y crecimiento personal dirigido a padres y representantes Jornada de intercambio cultural y deportivo docentes, obreros, estudiantes y comunidadJornada de salud y ambiente: charlas sobre enfermedades comunes y no comunes que afectan la comunidadEjecutar proyectos para la promoción de la lectura y análisis de la informaciónConstrucción de un depósitoParticipación de docentes en talleres de capacitación sobre la Verdad Educa.Talleres sobre drogas, sexualidad, embarazo precoz... Creación e inicio del periódico escolar de la instituciónCreación de blogs como herramienta de información y
difusión de las experiencias en la institución.Círculos de acción docente sobre el uso de la tecnología en
el aula de clases, nuevas formas de evaluación e incorporación del proyectos de aprendizajes al PEIC
Promover acciones para el funcionamiento de la red internet en el aula virtualCreación de redes de la información con otras instituciones para el enriquecimiento e intercambio de saberesAcompañamiento y asesoramiento a los docentes en el aula
de clasesExperiencias Significativas internas y externas Parranda Navideña, Bazar, Vendimia y Experiencias
SignificativasCelebración de mes de la Zulianidad Juegos deportivosTalleres de ciencia para padres, representantes e hijos (as)Talleres de lectoescrituraFestival de atletismoCierre culturalBaile de los docentes
Lograr un mayor acercamiento de los padres y representantes a la escuela a través de los talleres
Abrir espacios para la comercialización del producto realizado en los talleres como modo de desarrollo sustentable para el mejoramiento de la calidad de vida
Lograr un espacio apropiado para brindarle atención individualizada a cada niño o niña con necesidades especiales
Adquirir un espacio adecuado para que los niños y niñas de la institución puedan hacer un uso apropiado de la fuente de agua
Lograr la creación de blogs como medio de comunicación que une escuela, familia y comunidad
Lograr la sensibilización y consolidación del sentido de pertenencia de docentes, obreros, estudiantes, familia y comunidad
Lograr la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad al uso de la tecnología para una educación de calidad
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Cuadro N º 10 Plan de acción Nº 4. Ejecutado.
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la
creatividad, Tecnología de la información
Actividades Fecha RecursosResponsables Alcances
Acondicionamiento de la biblioteca para la atención de niños con necesidades especiales
Encendido de las luces navideñas
Talleres: Manualidades: Bordado, bisutería, corte y costura,
Promover acciones para el funcionamiento de la red internet en el aula virtual
Experiencias Significativas internas
Parranda Navideña, Bazar, Vendimia y Experiencias Significativas
Mes de julio 2011
11/11/11
14 al 21 de noviembre
24/11/ 11
28 de noviembre al 05 de diciembre de 2011
07/12/2011
HumanosDirectivosDocentesPasanteMaterialesCepillosColetosbolsas para recolectar basurapintura brochasmaterial didáctico dominó rompecabezas cartillashojas blancas
HumanosDirectivos, Docentes, Padres y representantesMateriales: manualidades, bordado, bisutería, corte y costura,
Equipo DirectivoEquipo responsable del PEICPasantes
Lograr un espacio apropiado para brindarle atención individualizada a cada niño o niña con necesidades especiales
Lograr un mayor acercamiento de los padres y representantes a la escuela a través de los talleres de manualidades navideñas, así como también, incorporarlos a la producción, haciendo uso de las diversas técnicas utilizadas en cada uno de ellos.
Lograr la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad al uso de la tecnología para una educación de calidadNota: Se espera por la entrega del MODEM para su instalación.Lograr la socialización de los saberes alcanzados por los estudiantes y compartir en conjunto docente-estudiantes-padres y representantes
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2011)
Evaluación:
Se observó baja asistencia de padres, representantes y estudiantes a la actividad del encendido, ubicándose en un 25%, situación que genera preocupación debido al significado de la misma, en especial a la proximidad de las festividades decembrinas.
Se pudo evidenciar que la participación de padres y representantes a los talleres de manualidades, bisutería, corte y costura, se ubicó en un 15%, situación preocupante puesto que se pretendía con los talleres, contribuir a la elaboración de diversos elementos para uso de ellos o bien para la venta.
Las actividades se organizaron por grados y secciones por medio de un cronograma que comenzó el 14 hasta el 21 de noviembre, en las que participaron como facilitadoras unas representantes, quienes colaboraron en varias sesiones de trabajo.
Los resultados obtenidos en cada taller son realmente preocupantes, se percibe la apatía de aquellos que no asistieron a las actividades. No solo se buscaba el trabajo creativo, sino también, un acercamiento que no pudo consolidarse. Por lo tanto, se hace necesario continuar implementando diversas estrategias para conseguir la participación de los padres y representantes.
Se logró la organización del área de biblioteca en la que participaron pasantes de una universidad quienes conjuntamente con el personal Directivo acondicionaron el espacio.
Se logró avanzar en la reincorporación nuevamente del internet al aula virtual, solo se espera por la llegada del Modem para su completa instalación.
La participación de los padres y representantes en la actividad de la parranda navideña, bazar, vendimia y experiencias significativas fue de un 15%, lo cual lleva reflexionar sobre la implementación de nuevas estrategias que pueden ser aplicadas para lograr un mayor acercamiento y poder emprender acciones para el beneficio de todos.
Cuadro N º 11 Plan de acción Nº5. Ejecutado
Acciones: Vivencia de derechos humanos y construcción de la paz, De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Recreación y deportes, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad. Desarrollo de la creatividad, Tecnología de la información.Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Celebración de mes de la Zulianidad Entrega del Programa Rafael María Baralt
Juegos deportivos
Asamblea de padres y representantes con autoridades policiales
Talleres de ciencias con padres, representantes e hijos (as)
Creación de blog: “EL ZULIANITO ESCOLAR DE VICENTE EMILIO SOJO” por 4º Grado Sección “C”.(www.elzulianitoescolarves.blogspot.com)
03//02/12
28/02/12
29/02/12
19 al 26 de marzo de 2012
25/03/12
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPasantesPadresRepresentantesComunidad generalMateriales:CartelerasRota foliosStandGastronomía del Estado ZuliaAmbientación.BolsosTextos escolares
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPadresRepresentantesMateriales:Plantas medicinalesJabones EsenciasVaselina, PepinosZábila, MielAceite de olivaYogurt, LecheFrutas, MoldesEtiquetas Cocina eléctricaUtensiliosEnvases...
Todos los docentes
Todos los docentes
Todos los docentes
Lograr un mayor acercamiento con los padres y representantes compartiendo en la celebración de la zulianidad.Lograr la consolidación de la calidad educativa por medio de la utilización del programa Rafael María Baralt.Lograr el acercamiento a través de la ejecución de actividades deportivas en la institución.
Alcanzar la incorporación de todo el personal, estudiantes, familia y comunidad en la elaboración de productos naturales y realización de experimentos científicos.
Lograr que padres, representantes y estudiantes emprendan acciones que contribuyan al bienestar económico de sus familias a través de la elaboración y venta de sus propios productos.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se pudo observar una gran receptividad por parte de padres y
representantes al asistir a la actividad de cierre de la zulianidad
y entrega del Programa Rafael María Baralt. Se estima que fue
aproximadamente de 80%. Lo cual significa un éxito que merece
especial atención y reflexión sobre todo en el trabajo que
desarrollamos dentro de la institución que repercute en todo su
entorno.
Se evidenció que la asistencia, así como también, participación
de padres y representantes a los talleres de los proyectos de
ciencias realizados en cada grado, fue de aproximadamente
70%, indicando avances significativos que se aspiran
consolidar cuando observen los beneficios que han obtenido en
las acciones emprendidas al elaborar los diversos productos
con la utilización de materiales accesibles para ellos y la
generación de nuevos ingresos que repercutirá en su
presupuesto familiar abriendo nuevas alternativas de trabajo.
Con la creación del blog: “El zulianito Escolar de Vicente Emilio
Sojo”, se ha logrado dar un avance más en el proceso
comunicacional a través de la difusión de las experiencias del
PEIC: “Abriendo espacios hacia la integración comunitaria a
través del trabajo colectivo”, donde el equipo comparte sus
trabajos dentro de los Proyectos de Aprendizajes de cada
grado y sección, así como también, los progresos que se ha
logrado alcanzar hasta los momentos.
Cuadro N º 12 Plan de acción Nº6. Ejecutado
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Charla sobre la sexualidad
Experiencias Significativas internas
Taller de embarazo Precoz y métodos anticonceptivos
15/03/12
19 al 30 de marzo de 2012
29 /03/12
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPadresRepresentantesMateriales:CartelerasRota foliosStandRefrigerioHumanos:DirectivosDocentesPersonal médicoestudiantesPadresRepresentantesMaterialesAmbientaciónVídeo beamRefrigerioHumanos:Personal de las instituciones educativas del municipioMateriales:Alusivos a cada estado del país Humanos:DirectivosDocentesPersonal médicoestudiantesPadresRepresentantesMaterialesAmbientaciónVídeo beamRefrigerio
Todos los docentes
Docente de sexto grado, padres y representantes.
Brindar herramientas necesarias para que los estudiantes puedan valorar su sexualidad.
Abrir espacios al encuentro de las instituciones educativas del municipio Baralt para el rescate y fortalecimiento de su identidad nacional.
Lograr la socialización de los saberes obtenidos por los estudiantes y compartir en conjunto docente-estudiantes-padres y representantes.
Lograr concientizar a la población estudiantil conjuntamente con padres y representantes acerca del embarazo precoz que afecta mayormente a jóvenes de la comunidad.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se pudo comprobar que el apoyo a las experiencias significativas
donde participaron los estudiantes por parte de padres y
representantes fue de un 85%. Existiendo un margen que debe ser
analizado en relación al significado para aquellos niños y niñas al
observar la inasistencia de sus seres queridos a las actividades
donde ellos participan, más aun, al reflexionar sobre la presencia
de unos y otros no.
Puede decirse que la charla sobre sexualidad, el taller acerca
del embarazo en adolescentes y métodos anticonceptivos, dirigido
a 6to grado, fue de gran aceptación por los presentes ya que
aprovecharon la oportunidad para realzar preguntas pertinentes a
los temas manejados de gran interés.
Cuadro N º 13 Plan de acción Nº7. Ejecutado.
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Tecnología de la información, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Estrategias para desarrollar la lectoescritura en los niños (dirigido a los padres y representantes)
Feria de Ciencias
Círculo de Estudio
Celebración del “Día de las Madres”
11/04/12
13/04/12
29/05/12
01/06/12
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesParticipantes en canto y declamaciónMaterialesMaterial de apoyo para el juradoSonidoRegalosRefrigerio
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesMaterialesMaterial de apoyoAmbientaciónVídeo beamRefrigerio
Humanos:DirectivosDocentesestudiantesPadresRepresentantesMateriales:Plantas medicinalesJabones,...Regalos, alimentos, refrigerio..
Personal directivo, docente, representantes y participantes, por medio de la Coordinación de cultura.
Todos los docentes
Todos los docentes
Resaltar los valores del arte y la cultura de nuestro país y región zuliana a través del canto y declamación.
Lograr incorporar a padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos (as) al brindarles nuevas herramientas que contribuyan a impulsar la calidad educativa.
Lograr la incorporación de la comunidad a los proyectos científicos como parte de la innovación pedagógica en la institución.
Lograr un acercamiento diferente en la celebración del día de las madres
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se evidenció la poca asistencia, al igual que el apoyo de padres y
representantes, ubicándose aproximadamente en 15%,
destacándose que la institución tenía dos representaciones, una en
el renglón de canto y la otra en declamación. Considerando
además que falló el poder de convocatoria para el festival que se
realiza año tras año a nivel parroquial primeramente, luego
municipal, subregional y estadal. .
Se evidenció contar con la colaboración, asistencia de padres y
representantes al taller sobre estrategias para desarrollar la
lectoescritura de niños y niñas de tercer grado en un 93%. Cabe
destacar que este taller va a ser trabajado en cada grado por sus
docentes conjuntamente con el resto de padres y representantes,
lográndose avanzar hacia su incorporación en el proceso
educativo de sus hijos (as).
La aceptación y participación en la propuesta de cada taller sobre
los proyectos científicos como parte de la innovación pedagógica
en la institución fue gratamente significativa encontrándose
aproximadamente ubicada en un 80%. Se espera entonces
continuar abriendo espacios para un mayor acercamiento entre
familia-escuela-comunidad que sea de gran beneficio para todos
los involucrados en el quehacer educativo.
Se evidenció un gran asistencia de madres a la celebración de su
día, ubicada dentro de
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Cuadro N º 14 Plan de acción Nº8. Ejecutado.
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana, Desarrollo de la salud integral y calidad de vida, Tecnología de la información, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
I Encuentro de Talento
Festival de atletismo de Educación Inicial
Festival de atletismo de II Etapa de Educación Básica
Reunión de equipo del PEIC.
Encuentro de psicomotricidad de Educación Inicial
18/06/12
20/06/12
22/06/12
29/06/12
04/07/12
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesEquipo PER:MaterialesProducciones literariasProductos naturalesObjetos elaborados con material reciclable...RefrigerioImplementos deportivos
Todo el personal.
Docentes: Deportes Educación Inicial II Etapa de Educación Básica
Resaltar los trabajos de los estudiantes a través de la muestra de talento educativo. Lograr incorporar a padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos (as) al brindarles nuevas herramientas que contribuyan a impulsar la calidad educativa.
Lograr afianzar el manejo de destrezas y habilidades deportivas
Analizar logros del PEIC hasta los momentos.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
Evaluación:
Se evidenció gran apoyo y asistencia de padres, representantes,
estudiantes al I Encuentro de Talento, ubicándose
aproximadamente en 80%
Se evidenció contar con la participación de los estudiantes de
Educación Inicial y II Etapa de Básica a los festivales de atletismo,
aunque resaltando que la asistencia de padres fue escasa.
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Cuadro N º 15 Plan de acción Nº9. Para ejecutar
Acciones: De la comunidad y participación ciudadana Producción,
mantenimiento y protección ambiental, Desarrollo de la salud integral y
calidad de vida, Tecnología de la información, Recreación y deportes,
Comunicación alternativa, Innovaciones pedagógicas, Desarrollo de la
creatividad, Formación de una conciencia crítica para el análisis de los
contenidos divulgados por los medios de comunicación social.
Fuente: Equipo responsable del PEIC (2012)
RESULTADOS ALCANZADOS
En toda institución educativa la participación de la comunidad forma
parte esencial para alcanzar el éxito, esto se logra a través de acciones
que promueva su integración y la promoción del trabajo colectivo de
acuerdo a los objetivos propuestos dentro de un marco de consenso.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
En la Dimensión Pedagógica se observa como impacto
esperado la integración con el PEIC de los Proyectos de
Actividades Fecha Recursos Responsables Alcances
Ponencia del PEIC.
Entrega de registro descriptivo y Cierre cultural
Baile de los docentes
20/07/12
13/07/12
27/07/12
Humanos:DirectivosDocentesPadres y representantesEquipo PER:Materiales Todo lo necesario
Todo el personal.
Resaltar los logros alcanzados a través del PEIC.
Lograr incorporar a la comunidad a las actividades que programa la institución.
Aprendizajes surgidos del diagnóstico de la realidad educativa-
comunitaria.
La integración del equipo directivo y docente en la planificación y
evaluación de todas las acciones en el proceso educativo.
La integración de valores institucionales y valores sociales para
el surgimiento de un ciudadano sano, justo, participativo, libre
para el ejercicio de la democracia con la finalidad de mejorar su
calidad de vida y la de los suyos, educándolos con cultura de
paz.
Integración al trabajo educativo de estrategias novedosas que
promueven una educación de calidad, de la mano con los
avances tecnológicos para el intercambio de saberes,
mejorando los procesos comunicacionales.
La consolidación de procesos de formación y capacitación
dirigidos al personal de la institución conjuntamente con padres
y representantes, con la finalidad de dar respuesta a las
exigencias de los estudiantes, de acuerdo a las necesidades
presentes en el entorno escolar-comunitario.
Fortalecimiento del trabajo con la familia a través de talleres de
formación en Escuela para familias.
Fortalecimiento del nivel de participación de padres y
representantes en el proceso educativo de sus hijos por medio
de ´talleres, charlas, sobre la orientación del trabajo en el hogar
para instaurar hábitos de estudios.
La incorporación de la institución educativa en el uso de las Tics
como herramienta de información y comunicación para la
difusión de sus experiencias en el PEIC y sus Proyectos de
Aprendizajes por medio de su
blog:www.elzulianitoescolarves.blogspot.com (El Zulianito
Escolar de Vicente Emilio Sojo)
Establecimiento de mecanismos de información dentro de la
institución para dar a conocer los avances del PEIC.
DIMENSIÓN DE GESTIÓN ORGANIZACIONAL
Organización del personal de la institución para la difusión del
trabajo realizado en el PEIC por medio de experiencias
significativas con la participación de todos.
La capacidad de gestión para la integración de otros organismos
como Hospital Ambulatorio, Iglesias, fuerzas policiales, entre
otros, para contribuir en las acciones ejecutadas.
La capacidad de gestión en recursos para la ejecución de
proyectos en la institución y comunidad.
La implementación de estrategias de acompañamiento en la
práctica educativa con la finalidad de contribuir con herramientas
para generar calidad educativa.
Gestión para impulsar y contribuir con el emprendimiento escolar
e instauración de una cultura de paz entre escuela, familia,
comunidad.
Consolidación del manual de convivencia escolar.
Establecimiento de pautas para el manejo de conflictos.
DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
Avances significativos en el nivel de participación e integración de
los padres, representantes y comunidad general a su escuela.
Aportes relevantes de la comunidad para el manejo y resolución
de problemas que afectan a todos.
Participación de padres y representantes en la organización y
ejecución de Proyectos. Educativos.
Participación de padres y representantes en campañas para el
cuidado y mejoramiento del ambiente en la institución y su
comunidad.
Participación de la comunidad en la ejecución de proyectos socio
productivos a través de emprendimiento escolar.
Promoción del liderazgo comunitario para lograr beneficios
comunes.
Participación activa en la difusión de sus experiencias significativas
a través de PEIC.
Implementación de redes aliadas para la lucha contra las
amenazas a la paz familiar–institucional-comunitaria.
Defensora de los valores familiares, comunitarios e institucionales.
Gestión de programas para el mantenimiento y conservación de la
salud y el bienestar colectivo
CONCLUSIONES
El Proyecto Educativo Integral Comunitario es una estrategia de
autogestión donde se conjugan acciones colectivas de la escuela, familia
y comunidad con la finalidad de alcanzar el cumplimiento de objetivos y
metas trazadas para la consolidación de su coyuntura social. Este
proceso se convierte en dinámico y flexible ya que se trabaja
constantemente para su construcción, por lo tanto se vuelve permanente
basado en la práctica diaria de su quehacer educativo.
La escuela entonces asume una vez más, un papel protagónico para
dar respuestas a las diversas situaciones que la realidad social plantea,
protagonismo que comparte con la familia como eje fundamental de la
sociedad, como primera escuela de sus hijos, donde se forman los
primeros valores, se desarrollan personalidades, que la escuela
continuará formando, compartiendo así la corresponsabilidad en
educarlos. La sociedad exige, la familia demanda y la escuela ofrece esas
oportunidades para transformar al estudiante brindándole herramientas
de calidad para poder competir en el medio donde se desenvuelve.
Las acciones apenas comienzan, los logros se dejan ver y el Complejo
Educativo Estadal “Maestro” Vicente Emilio Sojo continua “Abriendo
espacios hacia la integración comunitaria a través del trabajo colectivo”,
con esta forma de trabajo se buscará dar solución a los problemas que
puedan presentarse.