cbt no.1 lic. adolfo lÓpez mateos, temascalcingo

0

“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

CBT No.1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS,

TEMASCALCINGO

CCT: 15ECT0005D

ASIGNATURA: CONVIVENCIA, PAZ Y CIUDADANÍA

DOCENTE: LIC. EN C. DE LA EDUCACIÓN RENATO PILLADO REYES

NOMBRE DEL ALUMNO:

CICLO ESCOLAR: 2020-2021

CARRERA:

1

Estimado estudiante

Me presento, soy el profesor Renato Pillado Reyes y en

nombre del equipo de trabajo de directivos y docentes del

CBT No.1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo te doy

la más cordial bienvenida al primer semestre de tu

educación Media Superior.

Una de nuestras más grandes tareas docentes es hacerte

saber que una de nuestras mayores preocupaciones

estriba en ofrecerte con calidad el servicio educativo que

recibirás en esta institución, con fundamento en las

políticas educativas emanadas del Gobierno del Estado de

México.

Vivimos un momento de grandes retos para una vida sana escolar. De acuerdo a la

contingencia sanitaria provocada por el virus SARS-COV2 (COVID-19), escenario

mundial que ha afectado de manera significativa nuestras actividades escolares, aún no

podemos regresar a clases de manera presencial, sin embargo, ello no impide continuar

con tu formación académica y tu proceso de aprendizaje de Educación Media Superior.

Por ello, el principal medio para tomar tus clases a distancia será utilizando las apps de

Google (Classroom, meet y correo), siendo conscientes de que algunos de ustedes

tendrán poca o nula participación debido a la conexión, se estará utilizando este

“Cuaderno de trabajo” el cual incluye las actividades necesarias para fortalecer y

desarrollar tus competencias, las evidencias que generes deberán ser proporcionadas

por classroom en la clase pertinente si es que dispones de una conexión estable; de no

ser así, podrás utilizar WhatsApp como vía alterna.

Recuerda que en todo momento estaré apoyándote, durante cada semana estaré

generando espacios virtuales en Meet para interactuar, profundizar en las actividades y

resolver dudas, sin más por el momento te invito a que revises todos los apartados

presentados en este “Cuaderno de trabajo” quedo a tus ordenes en el siguiente correo:

[email protected]

Clave de acceso a la clase en Classroom:

Grupo: 101 axjy4bx

Grupo: 106 l3awjmf

PRESENTACIÓN

2

Docente Alumnos • Dirigirse a los alumnos con

respeto en todo momento. • Dirigirse con respeto en todo

momento al Docente y compañeros.

• Informar oportunamente del trabajo de cada semana.

• Estar al pendiente de todas las actividades que el docente solicite.

• Comunicación constante con los alumnos para apoyar y resolver dudas.

• Contar con el material de trabajo que se solicite para la asignatura.

• Mostrar profesionalismo e innovación

• Mostrar responsabilidad y compromiso

1. Libreta profesional de cuadro chico forrada al gusto del alumno 2. Conexión a internet 3. Cuenta institucional @btgem.mx 4. Computadora o dispositivo móvil 5. “Cuaderno de trabajo” archivo en PDF o Word

LINEAMIENTOS DE TRABAJO

MATERIALES DE TRABAJO

3

La asignatura de Convivencia, Paz y Ciudadanía del campo disciplinar de Ciencias

Sociales se imparte en el primer semestre, 4 horas por semana durante 18 semanas, lo

que hace un total de 72 horas al semestre; es de carácter estatal y se inscribe en la

trayectoria de desarrollo sostenible, estas horas incluyen el trabajo con las fichas de

Habilidades Socioemocionales.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

4

Que el alumno responda a los desafíos del presente utilizando el pensamiento reflexivo

y crítico desde una perspectiva de cultura de paz para la construcción de soluciones y

toma de decisiones, transformándose en aprendizajes permanentes que permitan una

convivencia pacífica y para la vida.

De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de

Ciencias Sociales

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

5

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los valores, actitudes, tradiciones comportamientos y

estilos de vida que caracterizan a la cultura de paz.

Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción

por medio de la educación el diálogo y la cooperación.

Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación

asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e

interpersonal.

Se asumen como un Ciudadano mundial y se responsabiliza de actuar en

beneficio de todas las sociedades, no sólo de la propia.

Reconoce que los conflictos forman parte de la vida cotidiana y de la relación

con los demás.

Aprende a enfrentar los conflictos aplicando métodos alternos como la

negociación y mediación.

Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva

y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.

Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la

naturaleza; son elementos asociados a la participación ciudadana, los

derechos humanos y desarrollo sostenible

Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la paz interna y la paz

externa

6

De acuerdo al número de semanas a trabajar, considerando los tiempos de propedéutico, vacaciones, etc.

EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR

Primer Parcial

Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacifica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.

Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción por medio de la educación el diálogo y la cooperación.

Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e interpersonal.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo

C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Segundo Parcial

Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva o no asertiva y analiza su repercusión a nivel intrapersonal e interpersonal.

Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la naturaleza; como elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.

Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la Paz Interna y la Paz Externa.






Tercer Parcial

Se asumen como un Ciudadano mundial y se responsabiliza de actuar en beneficio de todas las sociedades, no sólo de la propia.

Reconoce que los conflictos forman parte de la vida cotidiana y de la relación con los demás.

Aprende a enfrentar los conflictos aplicando métodos alternos como la negociación y mediación.




C8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS Y DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA

7

1. Revisa cuidadosamente las instrucciones de cada actividad y producto a realizar, si tienes duda, antes de comenzar pregúntale al docente mediante foro de dudas, grupo de WhatsApp o correo electrónico.

2. En una educación a distancia es muy importante que generes un cronograma de actividades o agenda, para evitar quedar mal en alguna asignatura, mantén recordatorias cerca de ti.

3. Te sugiero que ingreses a la mayoría de las sesiones virtuales que el docente genere, estas tendrán una duración de 20 minutos.

4. No olvides tomar una foto de cada actividad que realices pues esta se tendrá que enviar como evidencia cuando el docente lo solicite.

5. Encontraras actividades que no tienen un valor numérico, pero es importante que las completes para un mejor logro de los aprendizajes.

6. En sesiones de Meet evita usar el micrófono y cámara cuando no sea necesario.

7. Revisa los videos sugeridos de cada tema, para poder ampliar tu información.

8. No compartas tus actividades con otros compañeros a menos que el docente mencione que el trabajo es colaborativo.

8

PRIMER PARCIAL PRIMER PARCIAL

9

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL


PRODUCTO ESPERADO

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

AGENTE EVALUADOR

% EVALUACIÓN

SUMATIVA


Evaluación diagnostica

No evaluable

Infografía sobre la cultura de la paz

Rubrica

Autoevaluación

10%

Biografía sobre un personaje de la historia nacional o local que manifestó una cultura de paz.

Rubrica

Autoevaluación

5%


Campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de paz

Lista de cotejo

Heteroevaluación

10%

Texto argumentativo sobre una cultura de paz (producto transversal)

Rubrica

Heteroevaluación

25%


Cuadro comparativo sobre comunicación asertiva y no asertiva

Rubrica

Heteroevaluación

15%

Vocabulario asertivo

No evaluable

Proyecto Institucional

Lecciones de Construye-T

Rubrica

Autoevaluación

5%

Actividades de habilidad lectora y matemática

5%

Examen

Heteroevaluación

25 %

SUMA 100

10

Aprendizaje esperado

Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacífica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.

Competencia genérica


Contenido Específico

La cultura de paz caracterizada por un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida, que están siempre en construcción.

Competencia disciplinar


Producto esperado

Infografía sobre la cultura de la paz

4 HORAS

PRIMER PARCIAL

11

Actividad 1

¡Hola! la primera actividad a realizar es una “evaluación diagnóstica” que estará disponible en este

“cuaderno de trabajo” y en la plataforma de Google Classroom, no tiene un valor agregado a tu primera

evaluación, la importancia de este trabajo radica en conocer tus dominios conceptuales, procedimentales

y actitudinales.

1.- Observa las siguientes imágenes y escribe en el recuadro de enfrente que valor se está representando.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

12

2. Observa la siguiente escena y describe en el recuadro de la derecha lo que imaginas que está

ocurriendo.

3. Resuelve el siguiente acertijo y en el espacio marcado explica tu respuesta.

Estás escapando de un laberinto, y hay tres puertas frente a ti. La puerta de la izquierda conduce a un

infierno. La puerta en el centro te lleva a un asesino mortal. La puerta de la derecha te conduce a un león

que no ha comido en tres meses. ¿Qué puerta eliges?

13

Actividad 2

1. ¿Qué viene a tu mente cuando hablas de cultura de paz?

2. ¿Cuál es el significado de los términos valores, actitudes, comportamientos,

tradiciones?

3. ¿Qué valores, actitudes, comportamientos, tradiciones identificas en tu familia?

4. ¿Qué entiendes por estilos de vida?


Sesión virtual Google Meet

Instrucciones: Da lectura a cada una de las preguntas y escribe una respuesta en el espacio marcado,

esta actividad te permitirá conocer que tanto sabes sobre la cultura de paz, te sugiero ingresar en la

sesión virtual que programaré, en donde podrás enriquecer tus respuestas.

14

5. ¿Cómo se relaciona los estilos de vida en la promoción de la cultura de paz?

6. ¿Cuáles son algunas acciones de cultura de paz que hayas observado en tu

comunidad?

15

Breve Historia sobre como surgió el movimiento de paz

El Movimiento por la Paz -MPDL- nace al calor del entusiasmo compartido en una

manifestación pacifista celebrada en Madrid el 15 de noviembre de 1981 por un grupo

de personas que deciden constituir una Asociación acogida a la entonces vigente Ley de

Asociaciones de 1964.

En sus inicios, la actividad del Movimiento por la Paz se relaciona íntimamente con el

movimiento pacifista europeo, totalmente fundamentado en la movilización y la

participación ciudadana. La organización de debates y mesas redondas y la participación

y vinculación a las redes pacifistas europeas, se acompañaron de actividades contra la

situación de opresión y pobreza de los pueblos de América Latina, Palestina y Europa

del Este.

En 1985, la organización pone en marcha la Revista “Tiempo de Paz” con el objetivo de

crear un espacio de reflexión y debate sobre los temas que poco a poco va trabajando

el Movimiento por la Paz y sobre los que es necesario que expertos en la materia y

personas con experiencia aporten sus puntos de vista.

En 1985, España se convierte en país donante, lo que supuso una dinamización de las

primeras ONG de desarrollo. El Movimiento por la Paz se propuso cooperar, desde una

visión de la justicia y la solidaridad de la izquierda comprometida con la paz, la

democracia y los derechos humanos que estaban siendo pisoteados en América Latina.

Retomado de: https://www.mpdl.org/

Te recomiendo reproducir los siguientes videos para mayor información sobre la

cultura de Paz.

https://www.youtube.com/watch?v=abB_eLf6oaE

https://www.youtube.com/watch?v=vk5dGWpPI9A

https://www.mpdl.org/

https://www.youtube.com/watch?v=abB_eLf6oaE

https://www.youtube.com/watch?v=vk5dGWpPI9A

16

Producto 1

Instrucciones: Elabora una infografía sobre la cultura de paz con las recomendaciones que

proporcione en la sesión virtual, el valor es de 10%; de no haber podido ingresar, consulta la

siguiente información.


17

En el siguiente apartado elabora o coloca tu infografía, consulta la rúbrica que se encuentra en la siguiente

hoja para que puedas autoevaluarte.

18

Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes

Nombre del alumno (a): Autoevaluación:

19









Producto esperado

Biografía sobre un personaje de la historia nacional o local que manifestó una cultura de paz.

4 HORAS

PRIMER PARCIAL

20

Cultura de Paz En un contexto mundial lleno de violencia, conflictos y guerras, la cultura de paz se traza como una excelente alternativa para aminorar todos estos males del planeta. Históricamente la humanidad ha aceptado el uso de la fuerza como un recurso para resolver disputas. Así, perpetuándose como único mecanismo, ha originado una sociedad que usa la violencia en nombre de la razón y verdad. Lamentablemente cuando esto sucede, es mucho más lo que pierde una sociedad, comparado al bienestar y progreso que logra cuando usa la paz. A finales de los 90, la ONU consciente del daño que ha significado la violencia para la

humanidad, aprobó la resolución “Hacia una cultura de paz”.

En el mismo, se enfatizan

decisiones relativas a la

protección de los derechos

humanos en el mundo. De

igual manera, en el año

2000, por otra sentencia, se

declaró como Año

Internacional de la Cultura

de Paz. Dentro de todo esto,

han sido innumerables las

acciones de los organismos

mundiales por promover la

cultura de paz. Sin

embargo, vemos como

lamentablemente se siguen

vulnerando los derechos humanos, y la respuesta internacional es lenta o diplomática.

Antes de continuar, es importante recordar que G⃰andhi expresaba: “no hay camino para la paz,

la paz es el camino”.


Te invito a realizar la siguiente lectura y tomar

nota de lo más importante en tu libreta. Recuerda

tomar foto para tu evidencia.

21

¿Qué significa la Paz?

Definir el concepto de paz, resulta interesante pero complejo, ya

que no solo se refiere a la ausencia de guerra. En base a ello, la

paz es una manera de interpretar las relaciones sociales y una

forma de resolver conflictos. Entendiéndose por conflicto a una

contraposición de intereses entre personas o grupos, que no

necesariamente pueden ser bélicos.

Los desacuerdos son hechos naturales que se originan en las relaciones sociales, no

siendo su mejor solución el uso de la violencia. Tampoco un mecanismo para solventar

una situación puede ser la dilatación de un conflicto, ya que generan un enfrentamiento

armado.

En base a esto, la paz debe ser una estructura preventiva que garantice los mecanismos

apropiados para resolver desacuerdos. Que vienen dados por el empleo de las

capacidades de la inteligencia humana como la comunicación, diálogo y cooperación.

Tres elementos que son básicos para la aplicación de una cultura de paz, permitiendo el

bienestar y desarrollo humano.

El derecho internacional define la paz como la resolución no violenta de conflictos

internacionales, mediante tratados o convenios. Por lo tanto, de acuerdo a esto, la paz

se compone de varias dimensiones:

Cumplimiento por parte de los estados de una serie de valores y principios recogidos en

diferentes convenios internacionales. Cuyo contenido se basa en promover la

democracia, el respeto y la resolución pacífica de los conflictos.

Acatamiento de las obligaciones contraídas por cada Estado con el derecho internacional

y la Carta de las Naciones Unidas.

Protección por parte de cada Estado de los derechos económicos, sociales, culturales, al

desarrollo, de las mujeres y niños.

Promoción de la democracia e instituciones, fomentando la transparencia y rendición de

cuentas en la gestión de asuntos públicos.

¿Qué es la cultura de la paz?

La cultura de paz implica el esfuerzo realizado para modificar pensamientos y actitudes

con el fin de promover la armonía. En consecuencia, significa la transformación de

conflictos, restauración de la paz y generación de confianza en poblaciones que emergen

de una guerra.

22

De acuerdo a la ONU, la cultura de paz “es el conjunto

de valores, actitudes y comportamientos, que reflejan e

inspiran la interacción social basándose en los

principios universales de libertad, justicia, solidaridad,

tolerancia e igualdad de género”. Así como, “el respeto

o promoción de los derechos humanos y el arreglo

pacífico de los conflictos”.

En base a ello, la ONU ha cooperado en la solución de

confrontaciones, mediante las actuaciones del Consejo

de Seguridad. Siendo el principal órgano responsable

de mantener la paz y seguridad internacional conforme a la Carta de las Naciones Unidas.

Sin embargo, el propósito de la cultura de paz traspasa los límites de los conflictos

internacionales. Haciéndose extensivo a las escuelas, oficinas, parlamentos, familias y

todos aquellos lugares que generan una convivencia social. Lo que implica la compresión

y el respeto hacia las demás personas, rechazando la violencia como una seria amenaza

a la paz.

Entonces, la cultura de paz encarna una respuesta que debe surgir de la propia sociedad.

En este sentido, la paz implica encontrar la armonía interior que debe conducir a respetar

y tolerar al prójimo. A medida que se refuerce la no violencia y el respeto a las libertades

y derechos fundamentales de cada individuo, una sociedad vivirá en un ambiente de

equilibrio y progreso.

Ahora, la cultura de paz internacional, se nutre de las diferentes tradiciones, religiones y

perspectivas políticas de cada nación. Siendo su objetivo que estas sociedades convivan

en una atmósfera marcada por la compresión, tolerancia y solidaridad intercultural.

Retomado de: https://www.cultura10.org/paz/

¿Quieres saber quién fue Mahatma Gandhi?

Te invito a reproducir el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?time_continue=177&v=4eXTlaoK9Eo&feature=emb_logo

https://www.cultura10.org/paz/

https://www.youtube.com/watch?time_continue=177&v=4eXTlaoK9Eo&feature=emb_logo

23

Actividad 3


¿Cuánto tiempo tardaste en encontrar todas las palabras

Instrucciones: Retomando la lectura anterior, busca y colorea las palabras en la sopa

de letras.

24

Producto 2

Es muy interesante saber que a lo largo de los años han existido grandes personas que han dejado huella

en nuestra sociedad.

Instrucciones: Investiga en internet una biografía (valor 5%) de un personaje de la historia nacional o

local que refleje una cultura de paz, puedes realizar la actividad en el siguiente apartado o en tu libreta; en

la siguiente hoja encontraras la rúbrica que utilizaras para autoevaluarte.

Colocar una imagen

del personaje que

elijas.


25


Nombre del alumno (a): Autoevaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UNA BIOGRAFÍA

ASPECTOS

EXCELENTE

4

MUY BIEN

3

SUFICIENTE

2

INSUFICIENTE

1

Formato

Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y o incluyen elementos como tachaduras... La biografía incluye ilustraciones que aparecen bien referenciadas, haciendo alusión su autor, título, año de creación

Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras... La biografía incluye ilustraciones, aunque estas no están ligadas (por su ubicación y tema) con el contenido escrito.

Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...

No aparecen (o no están bien ubicados e identificados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El texto es difícil de leer debido al tipo de letra elegido y al formato del contenido.

Ortografía

No hay ningún error ortográfico.

Hay algún error ortográfico puntual (uno o dos) a lo largo del texto.

Hay algunos errores ortográficos, aunque no demasiado graves ni reiterados.

Aparecen errores ortográficos en todo el texto. Estos son reiterados y demuestran un desconocimiento de algunas de las reglas básicas de ortografía.

Contenido

Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la Historia a nivel general. Se explican las consecuencias de la acción histórica del personaje e implicación de la vida del personaje

Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la historia a nivel general.

Aparecen algunas (muy pocas) referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.

No se incluye ninguna referencia a los acontecimientos históricos en los que se ve envuelto el personaje.

26




8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo





Producto esperado

Campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de paz

4 HORAS

PRIMER PARCIAL

27

¿Qué es una campaña digital?

El marketing es la herramienta ideal para

que toda empresa crezca de manera

exponencial y progresiva. Este mismo se

compone de diversos factores que

aseguran el éxito de los objetivos a

través de estrategias adaptadas a la

realidad de la marca en cuestión. El

fundamento de toda estrategia de

posicionamiento en línea parte de una

buena campaña digital hecho por una agencia de marketing digital SEO.

Analizar el mercado, conocer al target, definir el plan de acción, medir los resultados y

cumplir los objetivos son piezas que conforman una campaña digital. Esta se aplica a

través de diversos canales en línea y puede ser tan innovadora como efectiva. Hoy le

traemos información básica al respecto.

Importancia de una campaña en línea para su empresa

Como se mencionó anteriormente, estas campañas son ideales ya que pueden adaptarse

a la realidad de su empresa. Esto quiere decir que puede realizarse trabajando en base

a su presupuesto, ideando las mejores estrategias posibles. Los objetivos son variantes,

pero siempre efectivos para la marca. A continuación, le mostramos algunas

características.


Vivimos en una sociedad globalizada, pues

Internet se ha convertido en el primer medio de

divulgación de información. Como ciudadanos

responsables debemos saber reconocer que

información es verídica y útil.

Actividad 4

Te invito a realizar la siguiente lectura, estoy seguro te permitirá conocer datos muy interesantes, los

cuales te pido organices en un mapa mental en tu libreta de apuntes o en el espacio que está habilitado

en la siguiente hoja, recuerda tomar una fotografía para subir la evidencia cuando te lo solicite.

https://www.sapidagency.com.mx/

28

Alcance

Teniendo en cuenta que el canal utilizado para desplegar las estrategias de una campaña

digital es a través de internet, el número de personas a la que puede llegar es

incalculable. De hecho, a partir de este punto es necesario segmentar su mercado para

lograr un alcance especifico y medir los resultados. Sea como sea, la empresa será

conocida por un importante número de usuarios.

Popularidad

Dependiendo de lo bien que le vaya a la campaña digital, la empresa puede ser conocida

más allá de nuestras fronteras. Hay más de una marca que puede servir como ejemplo

de ello. Open English o Trivago, por ejemplo, son empresas que con una publicidad

sencilla pero muy bien pensada y estudiada lograron transcender a todos los países de

habla hispana.

Objetivos

Los objetivos que pueden trazarse a manera de consecuencia de una campaña digital se

realizan a partir de los análisis de cada resultado. Tratándose de estrategias dirigidas a

cantidades innumerables de usuarios, las metas que la marca puede aspirar ascienden

mucho en comparación a su realidad antes de una campaña.

Ahorros

Como mencionamos, las campañas digitales y las estrategias que esta involucra pueden

definirse a partir de un presupuesto pautado según las posibilidades de la empresa. por

este motivo es posible diseñar objetivos que a corto, mediano y largo plazo beneficien la

rentabilidad de su marca a cambio de una inversión inteligente y económica.

Seguimiento

Una vez que la campaña se ha puesto en marcha y durante

cada una de sus fases, es posible hacer análisis y

mediciones de los resultados ya que estos ocurren en

tiempo real. Es una de las ventajas del internet, la facilidad

para estudiar los cambios y evolución de las tácticas de

marketing y comportamiento del target.

Lo único necesario para realizar una excelente campaña digital que viralice su empresa

y le permita el reconocimiento de miles, es adquirir los servicios de una agencia

profesional que disponga de un equipo responsable y experimentado. Ellos se

encargarán de diseñar un plan de acción que se adapte a la perfección a las necesidades

y potencial de su marca. Retomado de: https://www.sapidagency.com.mx/marketing-

digital/que-es-una-campana-digital/

https://www.sapidagency.com.mx/marketing-digital/que-es-una-campana-digital/

https://www.sapidagency.com.mx/marketing-digital/que-es-una-campana-digital/

29

En este apartado puedes generar tu mapa mental

Nombre del alumno: ___________________________________ Carrera: __________________________________ NL______

30

Actividad 5


Durante el desarrollo de este “Cuaderno de Trabajo”

encontraras algunos ejercicios, que son

implementados como estrategia Institucional para

seguir desarrollando tu habilidad lectora y matemática.

Instrucciones: Por favor en tu libreta de apuntes resuelve las siguientes

divisiones y encuentra el cociente.

31

Producto 3

Instrucciones: Para tomar acuerdos respecto a la creación de una

campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de

paz, te estaré proporcionando por classroom, correo o WhatsApp el

enlace para la reunión en Google Meet, consulta la lista de cotejo que se

encuentra en la siguiente hoja para tener presentes los elementos que te

estaré evaluando; su valor es de 10%

En este apartado coloca una captura de pantalla de tu participación en la sesión virtual


32


Nombre del alumno (a): Heteroevaluación

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CAMPAÑA DIGITAL

Aspectos

Descripción

Si

No

Plataforma 1

La campaña digital es llevada a cabo mediante las plataformas que se acordaron.

Puntualidad 2

Las publicaciones se han hecho en las fechas establecidas por el docente.

Contenido 2

El contenido que se publica se relaciona completamente con la cultura de paz.

Trabajo en equipo

2

De los integrantes del equipo por lo menos cada uno ha realizado una publicación

Influencia 1

Es importante que tu campaña digital, así como su contenido que publiques pueda llegar a mucha gente.

Evidencias 2

El equipo entrega en su totalidad el número de evidencias solicitadas.

33




6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Contenido Específico




Producto esperado

Texto argumentativo sobre una cultura de paz (producto transversal)


4 HORAS

34

¿Qué es la transversalidad?

Como alumno de nuevo ingreso a educación media superior, es importante que te

familiarices con este término. La Transversalidad Educativa enriquece la labor formativa

de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje

y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo

instructivo y lo formativo. La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como

una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y

formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también

interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

En el marco curricular, la transversalidad se expresa en los Objetivos Fundamentales

Transversales (OFT), y en las nuevas bases curriculares está presente a través de los

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).

Por su carácter transversal, el logro de los OFT - OAT radica en que sean trabajados en

todos los sectores de aprendizaje y en todos los espacios de desarrollo curricular que

componen la institucionalidad y la cultura escolar: las asignaturas, las prácticas de

enseñanza y de aprendizaje en el aula, el clima organizacional y de relaciones humanas,

las actividades recreativas, de libre elección, el Consejo de Curso, y las actividades

definidas por los jóvenes, las actividades especiales periódicas, el sistema de la disciplina

escolar, el ejemplo cotidiano, entre otros.

La Transversalidad Educativa contribuye a los aprendizajes significativos de los

estudiantes desde la conexión de los conocimientos disciplinares con los temas y

contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno. Por lo tanto, el saber, el

hacer y el ser en torno al medio ambiente, el autocuidado y la prevención, la convivencia

democrática, la afectividad y sexualidad, son aprendizajes integrales que permiten el

pleno desarrollo como personas individuales y sociales. Retomado de:

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/que-es-la-transversalidad-educativa-5


Para comprender mejor como funciona la transversalidad reproduce el siguiente

video:

https://www.youtube.com/watch?v=0c0Bj54lI4Y

https://www.ayudamineduc.cl/ficha/que-es-la-transversalidad-educativa-5

https://www.youtube.com/watch?v=0c0Bj54lI4Y

35

Actividad 6

Instrucciones: Una vez que realizaste la lectura y observaste el video, me gustaría que me

compartieras en el siguiente apartado con tus propias palabras ¿qué es la transversalidad?


36

Espero que el termino de transversalidad en este momento para ti este asimilado y de no ser

así, recuerda que puedes contactarme en el foro de dudas en classroom, correo electrónico o

grupo de WhatsApp; ahora me gustaría que reaprendas que es un texto argumentativo para lo

cual te sugiero realizar la lectura del siguiente texto.

El texto argumentativo

Es uno tipo de texto que más abordados en la escuela, eso porque despierta la capacidad

de expresar ideas, opiniones y la posición sobre determinado tema. Este tipo de

texto incluye diferentes géneros como disertación, artículos de opinión, carta

argumentativa, editorial, entre otros.

El texto de carácter argumentativo busca convencer al lector sobre determinado asunto,

por eso, es indispensable tener fundamentos y tener una base, o sea, un punto de vista

central sobre un determinado asunto. Solamente así será posible convencer al

interlocutor sobre tu visión.

En los géneros argumentativos escritos, sobre todo, conviene que el punto de vista sea

presentado de forma clara, luego al inicio del texto. De esta manera, a través de una

argumentación objetiva y con diversidad lexical sostenida o defendida, se puede

convencer al lector de lo que el emisor está defendiendo.

¿Cuáles son las características?

La estructura general de un texto argumentativo consiste en introducción, desarrollo y

conclusión. ¡Ojo que acá el orden debe ser respetado! Cada una de esas partes posee

una función diferente dentro de la composición textual.

En la introducción presentamos el asunto que será tratado a lo largo del texto, así como

la posición que será desarrollada a respecto del asunto. El desarrollo es el argumento y

puede ser considerado como el corazón del texto, por eso, normalmente, cuenta con más


Antes que continuemos con el trabajo, quiero

externarte una gran felicitación, sé que realizar las

actividades en casa no es nada fácil, pero recuerda

que todo sacrificio tiene una gran recompensa.

¡ANIMO!

37

de un párrafo. De una forma general, cada argumento en defensa del asunto debe

corresponder a un párrafo. La conclusión es la parte final del texto. Es el momento donde

será retoma la tesis central, ahora teniendo como base a con argumentos desarrollados

durante el texto.

Conociendo la estructura queda más fácil entender por qué un texto argumentativo

precisa tener ciertas características. Cuando un texto argumentativo es construido a partir

de una disertación objetiva, el autor no se identifica al lector, presentado así, argumentos

de manera impersonal. Esto confiere al texto la sensación de imparcialidad, aun cuando

la opinión del autor está siendo expresada. Sin dudas, es el tipo de texto argumentativo

que más se ve en la web, pero, hay aún una visión subjetiva. En el caso de esa

disertación, se usa la primera persona del singular, de manera que, queda bastante

evidente que la opinión es del autor del texto. Es importante considerar que, al elegir una

de las formas de construir el texto argumentativo, es fundamental seguirla hasta el final.

Para consultar la información completa ingresa al siguiente enlace:

https://rockcontent.com/es/blog/textos-argumentativos/

https://rockcontent.com/es/blog/textos-argumentativos/

38

Actividad 7


Instrucciones: Elabora en tu libreta de apuntes o en el

siguiente apartado un mapa conceptual teniendo como tema

principal el texto argumentativo, recuerda tomar fotografía

de tu actividad para entregar la evidencia cuando te lo

solicite.

39

Producto 4

Instrucciones: Ingresa a la sesión virtual que he programado para presentarte

la estructura de la transversalidad entre Lógica – Convivencia, Paz y

Ciudadanía; te explicare con mayor precisión como desarrollar el texto

argumentativo (valor de 25%). El enlace te lo compartiré por classroom,

WhatsApp o correo electrónico.



40

Si no pudiste ingresar a la Sesión virtual en Google Meet, te muestro a continuación la estructura transversal entre Lógica - Convivencia, Paz y Ciudadanía

INSTITUCIÓN DOCENTES COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y/O PROFESIONALES

FECHA DE APLICACIÓN

PONDERACIÓN

CBT No.1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO

Emma García Manzanarez Sandra Luz Vázquez Orihuela Renato Pillado Reyes Karla Pillado López

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo a los principios lógicos C5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

Primer parcial

25 %

Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Experimentales Comunicación Humanidades Ciencias Sociales

Asignatura Algebra

Química I

LEOyE Lógica

Convivencia Paz y Ciudadanía

Paso 1

Aprendizaje esperado Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos.

Utiliza la simbología química para átomos, moléculas e iones

Identifica una lectura de su interés y relata de forma oral y escrita

Producir argumentos con diferentes intenciones de manera creativa y responsable

Explica por qué la cultura de la paz está siempre en construcción por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.

Paso 2

Aprendizaje transversal o común “competencia genérica,

atributos y competencias disciplinares”

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Paso 3 Actividades de aprendizaje “forma de abordar el

aprendizaje esperado “

Resuelve problemas y ejercicios utilizando el proceso matemático necesario.

Aplica las reglas de nomenclatura químico inorgánica, para nombrar elementos y compuestos.

Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos

Se dirige y se presentan diferentes formas de argumentar argumentaciones que el estudiante ha observado durante el proceso de aprendizaje.

Campaña digital diseñada por equipos en la que muestran los beneficios y oportunidades de la cultura de la paz.

Paso 4

Producto o proyecto integrador Serie de ejercicios.

La elaboración primer avance del proyecto de vida

Para lógica se presenta un Informe escrito

y oral de argumentaciones que ha observado en clase

Para Convivencia Paz y Ciudadanía se elabora un “Texto argumentativo sobre

la cultura de paz”

41



RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA TEXTO ARGUMENTATIVO

Aspectos Excelente 0.5

Muy bien 0.4

Suficiente 0.3

Insuficiente 0.2

Expresión de una opinión personal

Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema tratado, comparaciones válidas y ejemplos adecuados con el propósito del texto

Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el propósito del texto

Sostiene su opinión personal en una de las ideas centrales y algunos ejemplos sencillos.

Sostiene una opinión personal sin establecer ninguna relación con los contenidos del tema tratado.

Claridad y coherencia Redacta de forma clara y coherente gracias al uso correcto y variado de los conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma clara y coherente gracias al uso correcto y sencillo de los conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente gracias al uso correcto pero eventual de los conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma incoherente debido al uso incorrecto de distintos términos

Estructura El texto está bien organizado, cuenta con una introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía

El texto está bien organizado, cuenta con una introducción, desarrollo, conclusión.

El texto muestra organización mínima, pero no es muy coherente.

Muestra nula coherencia y no está bien organizado

Ortografía

El texto no presenta faltas de ortografía.

Hay algún descuido ortográfico, pero no se exhiben faltas graves

Se deben corregir algunas faltas de ortografía graves.

Abundante presencia de faltas de ortografía.

42




4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.


Uso de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal en la cotidianidad de las relaciones humanas.



Producto esperado

Cuadro comparativo sobre comunicación asertiva y no asertiva


4 HORAS

43

Actividad 8


Instrucciones: Por favor en tu libreta de apuntes

resuelve las siguientes Multiplicaciones. Recuerda

tomar fotografía de tu actividad para entregar la

evidencia cuando te lo solicite.

44

Comunicación asertiva

La comunicación asertiva es una habilidad social de gran valor, que está asociada a la

inteligencia emocional y a la capacidad para comunicarse de manera armoniosa y eficaz

con los demás.

En este tipo de comunicación no es necesario recurrir a la agresividad para comunicar

nuestras ideas, pero tampoco implica que nos retraigamos o nos encerremos en una

actitud pasiva o dócil que nos impida comunicar lo que sentimos.

Así, en la comunicación asertiva ha de privar

siempre el equilibrio: se trata de comunicar

de manera clara y objetiva nuestro punto de

vista, nuestros deseos o nuestros

sentimientos, con honestidad y respeto, sin

menoscabar, ofender o herir al otro o a sus

ideas u opiniones.

En este sentido, la comunicación asertiva

trata de evitar errores frecuentes en la

comunicación, como los ataques

personales, los reproches o las ofensas, que no hacen sino dificultar la comunicación,

hacerla inefectiva o, simplemente, invalidarla.

Por ejemplo, en una situación incómoda, como pedirle a un amigo que te devuelva el

dinero que le prestaste, podría procederse de tres maneras distintas:


Te invito a realizar la lectura del siguiente

texto ya que te permitirá conocer ¿Qué

es la comunicación asertiva?

45

• Agresiva: se le exige que pague el dinero lo antes posible sin escuchar o admitir

excusas o justificaciones, incluso se puede echar mano de insultos o de motes

desagradables.

• Pasiva: se le dice que no importa si no puede pagar todavía, y se le insiste en que

no se preocupe.

• Asertiva: se le recuerda que aún no ha pagado el dinero, se escuchan sus razones,

y se busca redefinir una fecha en que sea posible el pago.

En la comunicación asertiva se procede de este modo porque este tipo de comunicación

se basa, fundamentalmente, en el respeto: se respeta al otro y a lo que este quiera o

necesite expresar. Pero también se construye sobre la empatía por el otro, pues esto

permite que haya acercamientos y confianza mutua entre las personas y sus diferentes

posturas.

Otro aspecto muy importante en la comunicación asertiva es la interlocución constante y

la voluntad de negociar en algunas cuestiones o ceder en ciertas posturas y, sobre todo,

de cooperar con el fin de poder llegar siempre a una solución.

La comunicación asertiva influye positivamente en nuestra relación con los otros tanto a

nivel personal, con nuestra familia, pareja y amigos, como laboral, con nuestros

compañeros de trabajo, nuestro jefe, o con nuestros clientes o proveedores. Se trata, en

general, de mantener una comunicación positiva, respetuosa, armoniosa, productiva y

eficaz con los demás.

Coelho, Fabián (30/05/2019). "Comunicación asertiva". En: Significados.com. Retomado de:

https://www.significados.com/comunicacion-asertiva/

Características de la comunicación asertiva

La comunicación asertiva es un estilo de comunicación con un inmenso impacto tanto en

las relaciones emocionales, como en las relaciones profesionales y laborales, a

continuación, os presentamos seis características fundamentales para tener una

comunicación asertiva efectiva:

1. Cuando miramos a nuestro interlocutor estamos mostrando interés y, esta actitud

aumenta sustancialmente la confianza y cercanía.

2. Tener una postura corporal abierta, ya que nuestra comunicación no verbal demuestra

interés y sinceridad.

3. Observar nuestros gestos y aprender a controlarlos, ya que los gestos adecuados nos

ayudan a dar énfasis a los mensajes que deseamos reforzar.

https://www.significados.com/comunicacion-asertiva/

46

4. Fijarnos en nuestros niveles de voz, ya que al modularla de una manera adecuada

somos más convincentes.

5. Analizar cuánto tiempo escuchamos y cuanto tiempo somos escuchados para

aumentar la receptividad y el impacto.

6. Identificar cuánto, cómo, cuando y donde intervenimos, además observar la calidad de

nuestras intervenciones en las conversaciones.

Retomado de: https://www.divulgaciondinamica.es/blog/tecnicas-comunicacion-asertiva/

Características de una comunicación no asertiva

No expresan abiertamente los sentimientos, pensamientos y deseos. Se intenta

comunicarlos de forma indirecta o se expresan de forma autoderrotista, con culpa,

incomodidad o inseguridad, asumiendo que las necesidades y creencias de los otros son

más importantes que las propias, y esperando que los demás adivinen lo que se quiere

o se siente.

En definitiva, no es recomendable fingir estar de acuerdo con alguien sólo por “mantener

la calma”, ya que se transgreden los propios derechos. Además, para la gente que está

alrededor, tener que descifrar todo el tiempo lo que realmente quieres o tener que leer

tus pensamientos, es una tarea difícil, desgastante e innecesaria, que puede dar lugar a

sentimientos de frustración, molestia o incluso ira. Así a pesar de que la intención es

aplacar, pacificar y evadir conflictos, a la larga las relaciones se dañan.

Retomado de: http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa4/comunicacion_no_asertiva/index.htm

Te sugiero reproducir los siguientes videos sobre comunicación asertiva

https://www.youtube.com/watch?v=ZgmSfdE2y-s

https://www.youtube.com/watch?v=itBLSKocD4o

https://www.divulgaciondinamica.es/blog/tecnicas-comunicacion-asertiva/

http://biblioteca.itson.mx/oa/desarrollo_personal/oa4/comunicacion_no_asertiva/index.htm

https://www.youtube.com/watch?v=ZgmSfdE2y-s

https://www.youtube.com/watch?v=itBLSKocD4o

47

Actividad 9

Instrucciones: Observa las siguientes imágenes y en el recuadro de la derecha determina si

es una comunicación agresiva, pasiva o asertiva, argumenta tu respuesta.


48

Actividad 10

Instrucciones: En tu libreta de apuntes o en el siguiente apartado, elabora un vocabulario

asertivo (mínimo 12 palabras).


1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

12.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20.-

49

Producto 5

Instrucciones: En el siguiente apartado elabora un cuadro comparativo, consulta la rubrica que

se encuentra en la siguiente hoja para tener presente los aspectos que te evaluare

CUADRO COMPARATIVO

Comunicación Asertiva

Comunicación No Asertiva


50



RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA CUADRO COMPARATIVO

Aspectos Excelente

Muy bien Suficiente Insuficiente

Establece los elementos y las características a comparar

Identifica todos los elementos de comparación. Las características elegidas son suficientes y pertinentes.

Incluye la mayoría de los elementos que deben ser comparados. Las características son suficientes para realizar una buena comparación.

Faltan algunos elementos esenciales para la comparación. Sin embargo, las características son mínimas.

No enuncia los elementos ni las características a comparar

Identifica las semejanzas y diferencias

Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.

Identifica la mayor parte de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.

Identifica varias de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.

No identifica las semejanzas y diferencias de los elementos comparados.

Representación esquemática de la información.

El organizador gráfico presenta los elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa.

El organizador gráfico que construye representa los elementos con cierta claridad y precisión.

El organizador gráfico elaborado representa los elementos solicitados, aunque no es del todo claro y preciso.

El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema.

Ortografía, gramática y presentación.

Sin errores ortográficos o gramaticales.

Existen errores ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3).

Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5).

Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5).

51

PRODUCTO

AGENTE

FECHA

PONDERACIÓN

OBTENIDA

Infografía Autoevaluación

Biografía Autoevaluación

Campaña digital Heteroevaluación

Texto Argumentativo Heteroevaluación

Cuadro Comparativo Heteroevaluación

Lecciones de Construye-T Autoevaluación

H. Lectora y matemática Heteroevaluación

Examen Heteroevaluación

TOTAL

FELICIDADES HAS CULMINADO TU

PRIMER PARCIAL

52

SEGUNDO PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

53

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL


PRODUCTO ESPERADO INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

AGENTE EVALUADOR

% EVALUACIÓN

SUMATIVA

Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.

Ejemplifica a través un sketch (guion argumentado) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal.

Rúbrica

Heteroevaluación

20%

Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz, personal, social y con la naturaleza, son elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.

Cartel sobre participación ciudadana

Rúbrica

Heteroevaluación

20%

Mesa de diálogo sobre dilema moral “Aborto”

Lista de cotejo

Heteroevaluación

10%

Experimenta interrelación entre las dimensiones de la paz interna y la paz externa.

Ejemplifica a través de un dibujo, situaciones de paz en el nivel personal, social y con la naturaleza y argumenta la interrelación entre la dimensión interna (paz personal), externa (paz social y natural).

Lista de cotejo

Heteroevaluación

20%

Lecciones Construye t

Rúbrica

Autoevaluación

5%

Actividades de habilidad lectora y matemáticas

5%

Examen

20%

SUMA 100

54

SEGUNDO PARCIAL


Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.




Comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal. Competencia disciplinar


Producto esperado

Ejemplifica a través un sketch (guion

argumentado) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal.

4 HORAS

55


ACTIVIDAD 1

Instrucciones: Retomando el tema anterior responde los siguientes cuestionamientos, ya sea

que escribas tu respuesta en el recuadro o realices la actividad en tu libreta de apuntes, si es

necesario vuelve a leer la información.

1.- ¿Qué entendiste por comunicación asertiva?

2.- Escribe un ejemplo de cada tipo de situación que se pueden presentar en la comunicación:

3.- Elabora un cuadro sinóptico con las principales características de la comunicación asertiva

y no asertiva.

Agresiva:

Pasiva:

Asertiva:

Características de la

comunicación asertiva.

COMUNICACIÓN:

Características de la

comunicación no asertiva

56

Comunicación asertiva intrapersonal

Comunicación interpersonal:

Este tipo de comunicación se

refiere a la que alguien realiza

consigo mismo; es decir, el emisor

y el receptor son el mismo

individuo, como si se hablara a sí

mismo. Este es un acto

comunicativo que realizamos

frecuentemente y es muy útil para

darnos ánimos, reflexionar sobre

nuestro comportamiento o nuestra

vida, para conocernos mejor. Es

unilateral porque el mensaje se

envía desde y para uno mismo.

Cuando éramos pequeños, nuestros

padres pusieron especial énfasis en el

desarrollo de una de las habilidades más

importantes para convivir con otras

personas e integrarnos a la sociedad:

hablar. Esta sencilla palabra implica un

proceso sumamente complejo que en

términos de comunicación significa

aprender a utilizar un código. En el caso

de la comunicación intrapersonal dicho

código no era tan importante debido a que

el acto comunicativo se realiza en nuestro

interior. En cambio, la comunicación

interpersonal, al permitir relacionarnos

con otras personas, requiere del uso de

un código para expresarnos ante esas

personas.

Tipos de comunicación:

57


Actividad 2

Instrucciones: Resuelve en tu libreta de apuntes los siguientes problemas, recuerda

tomar foto de la actividad y enviarla cuando te lo solicite.

1.- Emma Trabaja en un centro comercial y gana $80.00 la hora. En Navidad tiene que

trabajar horas extras por la demanda de compras. La cantidad de cada hora extraes

equivalente a 3 horas de trabajo normal. ¿Cuánto ganará si trabaja 15 horas extra?

a) $3 500.00 b) $2 600.00 c) $1 600.00 d) $3 600.00.

2.- En el cine de un Centro comercial hay 50 filas de 25 asientos cada uno. Si en una

función se venden todos los boletos con un costo de $50.00. ¿Cuál es la cantidad que se

obtuvo?

a) $62 500.00 b) $42 500.00 c) $52 500.00 d) $72 500.00.

3.- En un taller fueron reparados 40 vehículos, entre coches y motos. El número total de

ruedas de los vehículos reparados fue de 100. ¿Cuántos coches y cuántas motos se

repararon?

a) 5 coches y 30 motos b)10 coches y 20 motos c) 10 coches y 30 motos

d) 5 coches y 30 motos.

4.- Si compro tres manzanas por $10 y se vendo cinco manzanas por $20, ¿Cuántas

manzanas debo vender para ganar $150?

a) 125 b) 225 c) 300 d)150

58


PRODUCTO 1

Instrucciones: En tu libreta de apuntes ejemplifica a través un sketch (guion argumentado con

un valor del 20%) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación

asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal e ilústrala con

dibujos. Si tienes alguna duda por favor contactarme por foro de dudas en classroom, grupo de

WhatsApp o correo electrónico.

Para complementar tu aprendizaje revisa detalladamente la información de las siguientes páginas:

http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE_UPAV/3Trimestre/TAAC%201/unidad2/tema2.pdf

http://fuam.es/wp-content/uploads/2012/10/INTRODUCCION.-La-Comunicacion.-Principios-y-procesos.pdf

En este espacio puedes colocar

una imagen que represente tu

sketch Titulo

Inicio

Desarrollo

Cierre

http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE_UPAV/3Trimestre/TAAC%201/unidad2/tema2.pdf

http://fuam.es/wp-content/uploads/2012/10/INTRODUCCION.-La-Comunicacion.-Principios-y-procesos.pdf

59



RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA GUIÓN

Criterios Excelente .5 Muy Bien .4 Regular .3 Insuficiente .2

Guion

Incluye todos los elementos que debe contener un guion, titulo, inicio, desarrollo y cierre.

Incluye los elementos: titulo, introducción y desarrollo, pero no tiene una conclusión clara

Los elementos presentados son poco desarrollados

No incluye los elementos mínimos que se solicitaron

Dominio del tema Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

Expresa con claridad y fluidez las ideas

Expresa las ideas principales del tema.

Las ideas expresadas no tienen coherencia, ni fluidez

Lenguaje Maneja un lenguaje adecuado, además de ser claro, coherente y entendible.

Maneja un lenguaje adecuado, además de ser claro, coherente

El manejo de su lenguaje no es demasiado claro ni coherente

No existe un manejo adecuado del lenguaje

Formato Utiliza Word para la presentación del guion, letra Arial 12, a doble espacio, títulos en negritas con mayúscula, y justificado.

Utiliza en su mayoría los elementos para la presentación del guion, letra Arial 12, a doble espacio, títulos en negritas con mayúscula, y justificado.

Utiliza algunos elementos para la presentación

Los elementos que se requiere para la presentación no son los adecuados

60








La interrelación que existe entre la paz personal, social y con naturaleza como dimensiones de la paz interna y externa.



Producto esperado

Cartel sobre participación ciudadana

4 HORAS

61


Paz Personal

Existen dos dimensiones particulares de la paz: Una, el nivel de paz con el que una

persona se relaciona con el entorno; otra, el nivel de paz global al que cada persona

contribuye. En uno y otro, la mayor o menor paz no depende de un único sujeto, sino del

conjunto, o parte del conjunto, de quienes constituyen esa relación. También se puede

diferenciar la paz externa y la paz interna, entendiendo por la primera la que invade las

relaciones externas de cada persona, y por interna la que se dicta la propia conciencia.

En cualquier caso, cada ser humano tiene responsabilidad en la construcción de la paz,

desde el orden personal al global, porque como sujeto de relación puede decidir desde

la justicia no invadir el derecho ajeno que lleve aparejado la perturbación de una relación.

Además, cada persona puede y debe, mediante la rectificación, restablecer el derecho

conculcado que impedía la paz en su relación con cualquier otro.

La paz es un valor que mide en gran parte la ética de los actos propios y ajenos. Si todo

el mundo obrara con justicia y respetando el derecho ajeno, los conflictos que rompen la

paz serían controlables, pero en cuánto se obra considerando el propio interés sobre el

ajeno se contaminan las relaciones sociales del dominio de unos sobre otros, que es lo

que perturba la paz, porque el dominado se revela exigiendo con la determinación de su

fuerza la neutralización del dominio, y se llegue o no al enfrentamiento su mera posibilidad

ya perturba la paz de unos y otros.

El carácter de cada persona influye en gran manera en predisponer al pacifismo o a la

agresividad, pero es en la conformación de la personalidad donde realmente se

configuran las conciencias belicistas, ya que es en ella donde la inteligencia y la voluntad

urden las decisiones que generan la alteración de la justicia. Por el carácter se es más

ecuánime o más iracundo, pero ello más que alterar la paz lo que conlleva es una

alteración pasajera del orden en la relación, pero no necesariamente constituye formas

estables de dominio que contribuyan al conflicto social.

Aprender a gestionar las relaciones para que se desarrollen en paz es la garantía de que

las personas estén preparadas no sólo para resolver sus conflictos personales, sino

también para saber influir en la paz social, desde el círculo más próximo a los conflictos

nacionales e internacionales. Para ello es preciso adiestrarse en la objetividad, algo que

Por favor consulta la siguiente lectura, para que

conozcas algunos ámbitos o dimensiones de la

paz.

62

no se percibe sino por la experiencia de la razonada evaluación de situarse mentalmente

en la posición del propio y contrario interés.

Quien experimenta el beneficio de la paz que se sigue de la gestión correcta de las

relaciones sociales en el entorno más próximo, tiende a proyectar esa experiencia en las

más distantes en las que es partícipe, aunque sea de modo muy minoritario, como en la

vida política, defendiendo las relaciones de justicia en todos los ámbitos de la sociedad,

desde sus estructuras más fundamentales, y sabiendo que la fuerza sólo es lícita para

aplicarla de modo proporcional precisamente para neutralizar la acción de quienes

pretenden imponer su dominio sobre las relaciones de servicio que deben estructurar la

vida social. Retomado de: http://www.papelesparaelprogreso.com/numero85/8501.html

Puede hablarse de una paz social como entendimiento y buenas relaciones entre los

grupos, clases o estamentos sociales dentro de un país.

La paz social es el bienestar de la persona, a su libre manera de pensar. La paz no se

conseguiría si se le arrebata los derechos propios de la persona, suprime todo derecho

inherente que se le atribuye como ser humano. La paz social se sostiene en un Estado

de Derecho, que respeta la dignidad de la persona. Cuando a un grupo de hombres se

les niegan los derechos fundamentales estos se sentirán oprimidos.

http://www.papelesparaelprogreso.com/numero85/8501.html

63

Un Gobierno en Estado de Derecho tiene la responsabilidad de hacer respetar las leyes

como también que se cumplan para garantizar el bienestar de las personas, legislar en

paz es desarrollar el derecho y la justicia por el medio más razonable, que permita vivir a

la persona en su libre pensamiento sin amenaza alguna. Un estado social de derecho

nos garantiza la sana convivencia al establecer una normatividad que rige el país en

donde se vela por los derechos de cada individuo que lo componen y por ende una

armonía velando por el bien común sobre el bien personal. La paz social implica el disfrute

de los derechos humanos, la integración social, desarrollo y responsabilidad, cuya puesta

en práctica nos permitirá avanzar en la construcción de una sociedad pacífica, y

emprendedora. Un país se desarrolla mejor en un ambiente calmado, de bienestar para

con él y con la sociedad que lo rodea, establece la confianza del pueblo con el Estado.

La justicia es el reflejo completo del manejo sostenible de un Estado, solo un Estado que

está en paz social podría establecer sus lineamientos establecidos para una sociedad.

Somos conscientes que es difícil procurar y mantener la paz, y que esto es trabajo de

todo un país, sino y que es ahí donde radica la oportunidad para que todos los sectores

puedan participar. Se trata, de una paz social, donde se mantienen buenas relaciones

entre comunidades de individuos. Con todo esto tendríamos que decir que la paz es el

proceso de realización de la justicia en los distintos niveles de las relaciones humanas.

Este proceso hace que afloren los conflictos, se afronten y se resuelvan de una forma no

violenta. El fin de la paz es lograr la armonía de la persona consigo misma, con la

naturaleza y con las demás personas.

“La paz no se define por la ausencia de guerra o de conflictos sino por la presencia de la

justicia social y el bienestar, por la satisfacción de las necesidades básicas de todas las

personas y grupos sociales, tanto en sentido espiritual como material. La paz es vista

como un proceso, algo que hay que construir. Gandhi decía “no hay un camino para llegar

a la paz, la paz es el camino”. (Inspirada en la paz judía e hindú). Retomado de: https://www.opinion.com.bo/articulo/opini-oacute-n/paz-social/20120920005000432225.html

https://www.opinion.com.bo/articulo/opini-oacute-n/paz-social/20120920005000432225.html

64


Actividad 3

Instrucciones: Investiga el tercer ámbito: La paz con la naturaleza y elabora un mapa mental en el

siguiente apartado; que contenga los tres ámbitos de la paz.

65


Producto 2

Instrucciones: Si ya revisaste el video anterior, utiliza el material que este a tu disposición y

elabora un cartel informativo sobre participación ciudadana (valor 20%), en la siguiente hoja

encontraras la rubrica que utilizare para evaluarte, recuerda enviar fotografía de tu producto

Aquí puedes pegar tu evidencia

Te sugiero reproducir el siguiente video sobre participación ciudadana

https://www.youtube.com/watch?v=NetCdE7-4GQ

https://www.youtube.com/watch?v=NetCdE7-4GQ

66



RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA CARTEL INFORMATIVO

Criterios Excelente .5 Muy bien .4 Regular .3 Insuficiente .2

Contenido

El cartel presenta el título, así como información de gran relevancia sobre participación ciudadana

El cartel presenta el título, así como información importante sobre el tema

Presenta título del tema, pero la información es poco relevante.

El contenido no es relevante al tema solicitado

Descripción

Las imágenes o dibujos, así como texto describen claramente el tema de participación ciudadana

Las imágenes o dibujos, así como el texto reflejan el tema de participación ciudadana

Las imágenes o dibujos, así como el texto reflejan poca claridad del tema

No se describe con claridad el tema de participación ciudadana.

Creatividad

El trabajo es creativo en cuanto al material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones

El trabajo es creativo en cuanto al material, desarrollo de la temática e imágenes

El trabajo es poco creativo en cuanto al material y temática

El trabajo es poco creativo y no utiliza una temática acorde.

Exposición

La presentación es concisa y enfatiza lo más importante. Su articulación y su volumen de voz le permiten mantener el interés de la audiencia

La presentación es concisa, repite la información más relevante para enfatizarla. Su volumen de voz le permite ser escuchado por la audiencia

Repite constantemente la misma información incluso la irrelevante, su voz no es muy clara.

Expone información, pero no enfatiza en lo más importante. Su voz no ayuda a una exposición clara.

67











Producto esperado

Mesa de diálogo sobre dilema moral “Aborto”

6 HORAS

68


Actividad 4

Instrucciones: Realiza los ejercicios de sustracción en tu

cuaderno de apuntes, y envía la evidencia cuando te lo solicite.

69


Los Derechos Humanos son el conjunto de

prerrogativas sustentadas en la dignidad

humana, cuya realización efectiva resulta

indispensable para el desarrollo integral de

la persona. Este conjunto de prerrogativas

se encuentra establecido dentro del orden

jurídico nacional, en nuestra Constitución

Política, tratados internacionales y las leyes.

Los derechos humanos son derechos

inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de

residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra

condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna.

Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y

garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario,

los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho

internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los

gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de

determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las

libertades fundamentales de los individuos o grupos.

El respeto hacia los derechos humanos de cada persona es un deber de todos. Todas

las autoridades en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover,

respetar, proteger y garantizar los derechos humanos consignados en favor del individuo.

Durante tu formación en educación básica tus maestros te han

hablado sobre los derechos humanos, en este apartado te

invito a leer el siguiente texto con la finalidad de recordad la

importancia de alcanzar una sociedad armónica que añora una

cultura de paz.

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Los derechos humanos son inalienables. No deben suprimirse, salvo en determinadas

situaciones y según las debidas garantías procesales. Por ejemplo, se puede restringir el

derecho a la libertad si un tribunal de justicia dictamina que una persona es culpable de

haber cometido un delito.

Los derechos humanos son iguales y no discriminatorios: La no discriminación es un

principio transversal en el derecho internacional de derechos humanos. Está presente en

todos los principales tratados de derechos humanos y constituye el tema central de

algunas convenciones internacionales como la Convención Internacional sobre la

Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y la Convención sobre la

Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

El principio se aplica a toda persona en relación con todos los derechos humanos y las

libertades, y prohíbe la discriminación sobre la base de una lista no exhaustiva de

categorías tales como sexo, raza, color, y así sucesivamente. El principio de la no

discriminación se complementa con el principio de igualdad, como lo estipula el artículo

1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen

libres e iguales en dignidad y derechos”.

Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados asumen

las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de respetar, proteger

y realizar los derechos humanos. La obligación de respetarlos significa que los Estados

deben abstenerse de interferir en el disfrute de los derechos humanos, o de limitarlos. La

obligación de protegerlos exige que los Estados impidan los abusos de los derechos

humanos contra individuos y grupos. La obligación de realizarlos significa que los Estados

deben adoptar medidas positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos

básicos. En el plano individual, así como debemos hacer respetar nuestros derechos

humanos, también debemos respetar los derechos humanos de los demás.

La aplicación de los derechos humanos a la que se encuentran obligadas todas las

autoridades se rige por los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y

progresividad.

El principio de la universalidad. Todas las personas son titulares de todos los derechos

humanos. Dicho principio se encuentra estrechamente relacionado a la igualdad y no

discriminación. No obstante, para lograr la igualdad real se debe atender a las

circunstancias o necesidades específicas de las personas.

Principio de Interdependencia: Consiste en que cada uno de los derechos humanos se

encuentran ligados unos a otros, de tal manera que el reconocimiento de uno de ellos,

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así como su ejercicio, implica necesariamente que se respeten y protejan múltiples

derechos que se encuentran vinculados.

Principio de Indivisibilidad: Implica que los derechos humanos no pueden ser

fragmentados sea cual fuere su naturaleza. Cada uno de ellos conforma una totalidad,

de tal forma que se deben reconocer, proteger y garantizar de forma integral por todas

las autoridades.

Principio de interdependencia e indivisibilidad: Todos los derechos humanos, sean

éstos los derechos civiles y políticos, como el derecho a la vida, la igualdad ante la ley y

la libertad de expresión; los derechos económicos, sociales y culturales, como el derecho

al trabajo, la seguridad social y la educación; o los derechos colectivos, como los

derechos al desarrollo y la libre determinación, todos son derechos indivisibles,

interrelacionados e interdependientes. El avance de uno facilita el avance de los demás.

De la misma manera, la privación de un derecho afecta negativamente a los demás.

Principio de Progresividad: Constituye una obligación del Estado para asegurar el

progreso en el desarrollo constructivo de los derechos humanos, al mismo tiempo, implica

una prohibición para el Estado respecto a cualquier retroceso de los derechos. El Estado

debe proveer las condiciones más óptimas de disfrute de los derechos y no disminuir ese

nivel logrado.

Retomado de: https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-los-derechos-

humanos

Te sugiero reproducir los siguientes videos para ampliar más tu información

sobre los Derechos Humanos.

https://www.youtube.com/watch?v=uOO-aQ1MfLo

https://www.youtube.com/watch?v=jY-xbbqgpK4

https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-los-derechos-humanos

https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-los-derechos-humanos

https://www.youtube.com/watch?v=uOO-aQ1MfLo

https://www.youtube.com/watch?v=jY-xbbqgpK4

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Actividad 5

Instrucciones: Retomando la lectura anterior, busca y colorea las 15 palabras en la

sopa de letras.

¿Cuánto tiempo tardaste en encontrar las palabras

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El diálogo es una forma natural de construir conocimiento a partir del intercambio de

saberes, sentimientos, dudas, creencias. La propuesta de estas mesas de diálogo es

traspasar los espacios rígidos de la academia y generar una conversación en la que se

promueva una reflexión creativa, un diálogo colaborativo en donde se comparta el

conocimiento y se construyan posibilidades para la acción.

Esta estrategia nos permitirá involucrar a la gente -ya sea que se estén conociendo por

primera vez, o que tengan una relación ya establecida- en una conversación autentica. A

partir de ello, propiciar la construcción de conocimiento colectivo para la mejora de un

proceso. En este caso nuestro tema de interés es la vinculación y el potencial que esta

tiene para fortalecer un desarrollo integral del estudiante.

Procedimiento:

1. Crear un espacio, el responsable de la actividad genera una presentación colorida

2. Bienvenida e introducción. El responsable de la actividad da la bienvenida,

agradeciendo la participación y la disposición para construir una propuesta conjunta a

través del diálogo.

3. Se integran grupos de 5 a 8 personas en cada mesa. Se pide que se presenten.

4. Poniendo un contexto en común.

5. Preguntas de reflexión y construcción. La parte más significativa de esta metodología

es sin duda la ronda de preguntas. Se establecen preguntas clave que detona el diálogo

6. Al finalizar el diálogo, se pide que construyan una propuesta.

7. Se comparte en plenaria las propuestas de cada mesa para integrar una sola.

Te invito a consulta la siguiente información para

que conozcas como participar en una mesa de

dialogo.

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Producto 3

Instrucciones: Ingresa a la sesión virtual que he programado para desarrollar

la mesa de dialogo (valor 10%) el enlace te lo compartiré por classroom,

WhatsApp o correo electrónico, en la siguiente hoja puedes encontrar la lista de

cotejo que utilizare para la evaluación.


Nota: Para esta actividad, organizare equipos de 5 y 8 integrantes, les proporcionare un enlace a

cada mesa, por lo cual se llevara en diferente horario para poderse evaluar.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MESA DE DIALOGO

Aspectos

Descripción

Si

No

Puntualidad 1

Ingresa a la mesa de dialogo 10 minutos antes

Presentación 1

Se presenta ante los integrantes de la mesa conforme lo establecido.

Participación 3

Realiza su aportación al tema en un tiempo de 5 minutos como máximo

Contenido 2

Se evidencia dominio del tema que se desarrolla en la mesa de dialogo.

Conclusión 2

Participa activamente en la redacción de la conclusión a la que se llegó sobre el tema

Evidencia 1

Hace llegar la evidencia de la actividad conforme lo indico el docente.

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Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la Paz Interna y la Paz Externa.








Producto esperado

Ejemplifica a través de un dibujo, situaciones de paz en el nivel personal, social y con la naturaleza y argumenta la interrelación entre la dimensión interna (paz personal), externa (paz social y natural).

4 HORAS

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¿Qué es el desarrollo sostenible?

La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin

comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre

el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social.

El desarrollo sostenible es un concepto que aparece por primera vez en 1987 con la

publicación del Informe Brundtland, que alertaba de las consecuencias

medioambientales negativas del desarrollo económico y la

globalización y trataba de buscar posibles soluciones a los

problemas derivados de la industrialización y el crecimiento de la

población.

¿Cómo alcanzar un desarrollo sostenible?

Muchos de los retos a los que se enfrenta el ser

humano, tales como el cambio climático, la escasez

de agua, las desigualdades o el hambre, solo se pueden

resolver desde una perspectiva global y promoviendo

el desarrollo sostenible: una apuesta por el

progreso social, el equilibrio medioambiental y el

crecimiento económico.

Como una nueva hoja de ruta para lograr un

desarrollo sostenible, Naciones Unidas aprobó la

Agenda 2030 que contiene los Objetivos de

Desarrollo Sostenible, una serie de metas

comunes para proteger el planeta y garantizar el

bienestar de todas las personas. Estas metas

comunes necesitan la implicación activa de las personas, las

empresas, las administraciones y los países de todo el mundo.

Durante las sesiones anteriores hemos aprendido que para

lograr una cultura de paz necesitamos de tres grandes

ámbitos: personal, social y con la naturaleza, este ultimo se

pretende lograr mediante un desarrollo sostenible, en este

apartado conocerás más sobre este tema.

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¿Qué son los objetivos de desarrollo sostenible?

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, también conocidos como los Objetivos Globales,

son una llamada de Naciones Unidas a todos los países del mundo para afrontar los

grandes desafíos a los que se enfrenta la humanidad y garantizar que todas las personas

tengan las mismas oportunidades y puedan llevar una vida mejor sin comprometer

nuestro planeta.

17 objetivos para un mundo mejor

Estos 17 objetivos están interrelacionados y con frecuencia la clave del éxito de uno

involucrará las cuestiones más frecuentemente vinculadas con otro. Se podría decir que

se resumen en las siguientes metas:

• La erradicación de la pobreza y el hambre garantizando una vida sana.

• Universalizar el acceso a servicios básicos, como agua, el saneamiento y la

energía sostenible.

• Apoyar la generación de oportunidades de desarrollo a través de la educación

inclusiva y el trabajo digno.

• Fomentar la innovación e infraestructuras resilientes creando comunidades y

ciudades capaces de producir y consumir de forma sostenible.

• Reducir las desigualdades en el mundo, especialmente las de género.

• Cuidar el medio ambiente combatiendo el cambio climático y protegiendo los

océanos y ecosistemas terrestres.

• Promover la colaboración entre los diferentes agentes sociales para crear un

ambiente de paz y desarrollo sostenible.

Retomado de: https://www.acciona.com/es/desarrollo-sostenible

Te sugiero reproducir los siguientes videos para ampliar más tu información

sobre desarrollo sostenible.

https://www.youtube.com/watch?v=5yCsjASSd1M&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=I4wj61hScUQ

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=r5v7Klr7cNs&feature=emb_l

ogo

https://www.youtube.com/watch?v=5yCsjASSd1M&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=I4wj61hScUQ

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=r5v7Klr7cNs&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=r5v7Klr7cNs&feature=emb_logo

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Actividad 6

Instrucciones: Recopila información sobre sostenibilidad

ambiental, social, económica y elabora una infografía, te sugiero

utilizar la siguiente herramienta https://www.genial.ly/es, de no

poder utilizarla puedes ocupar Word, Power Point o hacer tu

infografía con dibujos o esquemas en tu libreta.

Utiliza este apartado para colocar tu evidencia

https://www.genial.ly/es

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Actividad 7

Instrucciones: Participa en la sesión virtual y comparte lo que

aprendiste sobre sostenibilidad o da a conocer tus dudas respecto al

tema. El enlace te lo compartiré por Classroom, WhatsApp o correo

electrónico.

Coloca una captura de tu participación

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Actividad 8

Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno de apuntes y

envía tu evidencia cuando sea requerida.

1 Hallar la diagonal, el perímetro y el área del cuadrado:

2 Hallar la diagonal, el perímetro y el área del rectángulo:

3 Hallar el perímetro y el área del trapecio rectángulo:

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Producto 4

Instrucciones: Retomando los aprendizajes adquiridos durante

este parcial, ejemplifica a través de un dibujo, situaciones de

paz en el nivel personal, social y con la naturaleza y mediante un

audio argumenta la interrelación entre los ámbitos o dimensiones

anteriores.

Puedes utilizar el material que este a tu alcance para realizar el

dibujo, en la siguiente hoja encontraras la lista de cotejo que

utilizare para evaluarte.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DIBUJO

Aspectos

Descripción

Si

No

Temática 4

El producto presentado esta acorde al tema propuesto.

Color 4

La aplicación de color en el dibujo es llamativa para quien la observa

Creatividad 3

Utiliza diversos materiales y se evidencia un alto grado de creatividad en su dibujo.

Audio 4

Proporciona junto con el dibujo un audio en donde argumenta las 3 dimensiones del tema.

Evidencia 4

Hace llegar la evidencia de la actividad conforme lo indico el docente.

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PRODUCTO

AGENTE

FECHA

PONDERACIÓN

OBTENIDA

sketch (guion argumentado)

Heteroevaluación

Cartel Heteroevaluación

Mesa de dialogo Heteroevaluación

Dibujo Heteroevaluación

Lecciones de Construye-T Autoevaluación

H. Lectora y matemática Heteroevaluación

Examen Heteroevaluación

TOTAL

FELICIDADES HAS CULMINADO TU

SEGUNDO PARCIAL

cbt no.1 lic. adolfo lÓpez mateos, temascalcingo

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