cauces de comunicacion

7/23/2019 Cauces de Comunicacion

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CaucesDE INTERCOMUNICACIN

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS RELIGIOSAS UNIVERSIDAD DE NAVARRA

Sum

ario

Editorial

N 28 2004

Triple salto

Consejo deRedaccin:

Jaime Pujol,Francisco Domingo,Mateo Blanco,

Pedro de la Herrn,Emilio Dneo,Llus Fabregat,Anastasio Gil,

Jos Alfonso Rodrguez

1

PROFESORES

Sociedad, Cultura y ReliginPresentacin del rea 2-3

EXPERIENCIAS Arte y Formacin CristianaPintura en diaposit ivas

(Educacin Secundaria) 4-5

Nuevas tecnologas y clase deReligin

Aplicacin de diversos programas

(Todos los niveles) 6-8

La Sbana Santa en vdeo,bibliografa e Internet

Exploracin en equipo(Educacin Secundaria) 9

El sacramento de la PenitenciaEnt re repasar e investigar

(Educacin Secundaria) 10-11

BIBLIOTECA Sociedad, Cultura y Religin Temas pedaggicos 12-13 Gua para el Catecismode la I glesia Catlica 13

AUDIOVISUALES El sentido del dolor 14

El Santo Sudario 15

pecialmente indicado para esforzarnos en ha-cer que, en nuestras clases, la fe cristiana seplantee en un dilogo que ilumine la vida y lle-ve a agradecer a Dios el don de la fe y su amo-rosa Providencia.

Y, volviendo sobre el ejemplo del salto,tengo la impresin de que hay que cambiar deespecialidad: hay que iniciarse en el triplesalto que consiste en tocar tierra msveces a lo largo del vuelo, llegando al finalmucho ms lejos.

Hay que estudiar bien el currculo, pensaren las aplicaciones de actualidad de tantos de

sus elementos, de su influencia en la vida per-sonal y en la del mundo La Revelacin deDios es tan rica que ilumina y hay que ense-ar a que lo haga toda la vida de los hom-bres. Empieza para cada profesor una tareams eficaz y esperanzada.

Dios, para hablarnos de l mismo y de no-sotros, se hizo hombre, vivi nuestra mismaexistencia y pas por sus alegras y dificulta-des, por el trabajo y el cansancio, el cario dela vida familiar y de la amistad, y soport laindiferencia, el desprecio y el odio de tantos.

Su mensaje de amor y salvacin, su Evange-lio, era y es para todos, y por eso, para hacerseentender y mostrar el modo de vivir que pro-pona, sus palabras se refieren tantas veces a laslabores de siembra y de pesca, de pastores y depadres de familia; a la sencillez de los nios y alamor de Dios Padre que siempre perdona.

Seguir a Cristo es as, seguirle en su viday en sus sentimientos, ms que en la fra apli-cacin de unos criterios doctrinales y morales.Tambin las clases de Religin han de ir muypegadas a la vida, evitando que consistan ni-camente en la repeticin y aprendizaje de unosconceptos doctrinales y ticos.

Se suele decir que los alumnos necesi-tan que aterricemos en la vida real, quela fe no puede estar separada de la vida. Elsalto de logitud es un vuelo que nos llevalejos y su referencia de eficacia se da al

tocar tierra.Este momento en que iniciamos las cla-ses de Religin en el contexto del rea deSociedad, Cultura y Religin parece es-

Campus de la U niversidad de Navarra. Puente en el Camino de Sant iago


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Es una asignatura condiversas opciones

A partir del curso 2004-2005,y en aplicacin de la Ley Orgni-ca de Calidad de la Educacin

(LOCE), comenzar a implantar-se Sociedad, Cultura y Religin.La Ley establece esta rea o asig-natura para todos los alumnos, yremite a la Disposicin AdicionalSegunda, donde se dice que:

l a asignatura Sociedad, Cul-tura y Religin comprenderdos opciones de desarrollo:Una, de carcter confesional,acorde con la confesin por laque opten los padres o, en su ca-

so, los alumnos, entre aqullasrespecto de cuya enseanza elEstado tenga suscritos acuer-dos; otra, de carcter no confe-sional. Ambas opciones ser deoferta obligatoria por los cen-tros, debiendo elegir los alum-nos una de ellas.

Tenemos pues un rea condos opciones de desarrollo: unaconfesional y otra no confesio-nal. En este marco, la enseanza

de la Religin y Moral Catlicase presenta como la opcin con-fesional catlica que, junto aotras opciones, hace posible laformacin plena del alumno.

En el texto de la LOCE se se-ala tambin que:

L a enseanza confesional dela Religin se ajustar a lo es-tablecido en el Acuerdo sobreenseanza y asuntos culturalessuscri to entre la Santa Sede yel Estado espaol y, en su caso,a l o dispuesto en aquellos otrossuscri tos, o que pudieran suscri -birse, con otras confesiones reli -giosas.

Tambin se dice que la deter-minacin del currculo de la op-

cin confesional catlica sercompetencia de la ConferenciaEpiscopal, as como las decisio-nes sobre la utilizacin de librosde texto y materiales didcticosy, en su caso, la supervisin yaprobacin de los mismos.

La asignaturaSociedad, Cul-tura y Religinse impartir a ra-zn de dos horas semanales en laEducacin Primaria, SecundariaObligatoria y 1er curso de Bachi-llerato; en cambio, no figura enla Educacin Infantil y en el 2curso de Bachillerato.

El currculo de la opcinconfesional catlica

La Comisin de Enseanza dela Conferencia Episcopal Espao-la ha presentado,en julio de 2003,el currculo de la opcin confesio-nal catlica sealando que:

el currculo de la opcin confe-

sional catlica es una sntesisbsica y global del mensaje cris-tiano, adecuada a la edad delalumno, a las exi gencias episte-molgicas de la materia, a lasexpresiones culturales del en-torno y a las demandas didcti -cas del sistema educat ivo.

Junto con las otras opciones delrea de Sociedad, Cul tura yReligin, se enmarca en un con-texto histrico y social, incluye

parte del gran acervo cultural yar tstico que emana de la fe ca-tlica y de otras confesiones, yposibil i ta el anlisis comparadode los contenidos y lneas bsi-cas de las grandes religiones vi-gent es1.

Cauces de intercom unicacin

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PROFE

SORES

INFORMACIN Sociedad,Cultura y Religin

JAIME PUJOL

Director del I nsti tut o Superior de Ciencias Reli giosas. U niversidad de Navarra

Parece interesante informar, aunque sea brevemente, de la nueva rea o asignatura que comenzara impartirseprximamente: nos refer imos a Sociedad, Cultura y Educacin. Pueden darse modifi caciones de este plan debidosa los avatares de la vida poltica, pero todo ha de servi r para que mejore nuestra dedicacin a la asignatura ynuestra preparacin profesional.

1. COMISIN EPISCOPAL DE ENSEANZA Y CATEQUESIS,Sociedad, Cul tura y Reli gin. Cur rculo de la opcin confesio-nal catli ca y materi ales de desarroll o, Edice-Ediciones SM, Madrid 2003,p. 27. Este documento,de 79 pginas, es fundamental pa-

ra el profesor de Religin, pues ofrece cumplida informacin del currculo de laopcin confesional catlica.


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PROFE

SORES

INFORMACIN

2. Cfr. el documento anteriormente citado, que ofrece la informacin sobre la opcin confesional en Educacin Primaria porciclos y en la de la ESO y Bachillerato por cursos. Para detallar ms la informacin de la opcin confesional catlica en la ESO, in-cluimos los ndices de los libros de texto que para la ESO publicar este ao la Edit ora Social y Culturalde Madrid, cuyos autores

son Mateo Blanco, Anastasio Gil y Jaime Pujol.

El Instituto Superior de Ciencias Religiosas de la Universidad de Navarra organiza del 17 al 20 de agosto de 2004un Curso titulado El rea de Sociedad, Cultura y Religin, con objeto de profundizar en este tema.

Se puede pedir informacin en la Secretara del Instituto: Edificio de Facultades Eclesisticas.

Universidad de Navarra. 31080 Pamplona. Tel. 948 425 716, Fax. 948 425 633, [email protected]

Visin de conjunto del currculoOfrecemos un cuadro en se puedan visualizar los grandes ttulos del rea de Sociedad, Cultura y Religin, comparando la

opcin no confesional con la confesional catlica:

SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIN 2

Opcin no confesional Opcin confesional catlica Se implanta

Ciclo 1

Los espacios de la religin. El calendario y las fiestas religiosas.Los ritos y cultos. Las imgenes y el arte religioso. Los librossagrados de las religiones.

Dios en el mundo y en el hombre. La presencia de Dios en la vidadel hombre. Ciclos litrgicos. La relacin del hombre con Dios.Dios es amor. La historia del amor de Dios. Jesucristo plenituddel amor. Jesucristo nos manda amar. El arte como expresin defe del pueblo. La Biblia. El creyente expresa su fe.

Curso 1:

2004-2005

Curso 2:

2005-2006

Ciclo 2

El nacimiento de las grandes religiones: maestros y fundadores.Los mitos y leyendas religiosas de la Humanidad. Mapa de lasreligiones en el mundo y las culturas de hoy. El arte religiosoen el mundo.

Dios salva al hombre. Grandes religiones. Jesucristo verdaderoDios y hombre, nos perdona y muere por nosotros; se quedacon nosotros. Nacimiento de la Iglesia. El arte religioso.

Curso 3:

2005-2006

Curso 4:

2006-2007

Ciclo 3

Religiones de la antigedad. Religiones orientales Las Religio-nes actuales: Judasmo, Cristianismo e Islam. Las constantes delo religioso: estructura de las religiones. Arte y cultura. Reper-

cusin social de la religin.

El destino del hombre: el amor, el bien y la verdad. El ser humanose aparta de Dios. Jesucristo es salvador; con l se puede vencerel mal. Religiones de la antigedad y orientales. Judasmo, Cristia-

nismo e Islam. Estructura de las religiones. Respuesta al sentidode la vida. Arte y cultura. La Iglesia en el mundo.

Curso 5:

2005-2006

Curso 6:2006-2007

Curso 1

Historia de las religiones:

Arte y religin en los pueblos prehistricos. La religin en Me-sopotamia y Egipto. Religiones de la tradicin indoeuropea:hinduismo, budismo. Religin en Grecia y en Roma. Las religio-nes de la Amrica precolombina. El cristianismo en el conti-nente americano.

El proyecto de Dios sobre el hombre:

El hombre, ser religioso. Jesucristo, manifestacin de Dios. Lamoral del amor: el hombre, hijo de Dios; la sexualidad; el matri-monio y la familia. Mara, modelo de esperanza.

2004-2005

Curso 2

Los componentes temticos del fenmeno religioso:

Sentido y alcance del hecho religioso. Lo sagrado y lo profano.La trascendencia. Las mediaciones del hecho religioso. El rito ylas celebraciones. La actitud religiosa. Los grandes interrogan-

tes: el origen de la vida, el sufrimiento y la muerte. Las religio-nes y el sentido de la vida.

La respuesta del hombre a Dios:

La experiencia religiosa: el hombre, capaz de Dios; la bsqueday encuentro con Dios. Jesucristo, nuestro Mediador. El segui-miento de Jess. Compromiso y oracin: la oracin de la Iglesia;

amar a Dios; amor a la verdad; amor a los bienes temporales; lacivilizacin del amor.

2005-2006

Curso 3

Israel y el Judasmo. El Cristianismo primitivo y su desarrollo.El Islam: doctrina, civilizacin y culturas. Las tres religiones mo-notestas en la pennsula ibrica hasta el s. XVI.

Las religiones y el cristianismo:

Dios se revela a los hombres. La Sagrada Escritura. Dios Uno yTrino. Jesucristo y la Iglesia: Jesucristo, Dios y hombre, presenteen la Iglesia. La Iglesia en la Historia. La esperanza de la vida eter-na. La Virgen Mara.

2004-2005

Curso 4

Cristianismo, Ilustracin y Liberalismo. Ciencia y religin en laEuropa del siglo XIX. Totalitarismo y religin en el siglo XX. Is-lam contemporneo. Judasmo.

El plan de Dios en la historia:

La Iglesia en el mundo y en la historia: siglos IV a XV. La Iglesia enla historia: siglos XVI a XXI.

2005-2006

Curso 1

El hecho religioso. Dios y el hombre. La razn y la fe. Poltica yReligin. Sociedad y Religin. tica y Religin. El hecho religio-so en la Constitucin Espaola. Valores cvicos y comunicacinsocial. La responsabilidad ante un mundo interdependiente.

Ofrece una sntesis del mensaje cristiano. Teniendo como eje ladignidad de la persona, la lgica de la fe lleva al compromiso enfavor de la promocin humana, la libertad, la justicia, la paz y lafraternidad, sustentadas en el amor. Jesucristo es el fundamentode la moral cristiana sobre el amor y la convivencia.

2004-2005

EDUCACIN

PRIMARIA

EDUCACIN

SECUN

DARIA

OBLIGATORIA

BAC

HILLERATO


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Es claro que la Historia delArte despierta en general intersy simpata en quienes se acercana ella., y veo cmo a la gente jo-ven le gusta ver tallas romnicas,iglesias gticas, retablos barro-cos... Sin embargo se quedan en

lo meramente tcnico o artstico,sin profundizar un poco en elsentido de la obra y sin alcanzara trascenderla hasta llegar a unencuentro con Dios.

Una y otra vez me planteaba,cmo conseguir que vean al-go ms que claroscuro y compo-sicin brillante en el Cristo deVelzquez? Qu hacer para quesean capaces de penetrar en estaculturilla religiosa, tan ligadaa la vida y piedad del pueblocristiano.

La primera experiencia conesta idea de fondo la llev a caboen una sesin en la semana pre-via a la fiesta de la Inmaculada,con las alumnas de 1 de ESO.

Era lgico dedicar una clase adestacar la importancia de esasolemnidad y reforzar as la de-vocin a la Virgen. Pero, cun-

tas veces han escuchado ya algosimilar en charlas, plticas o ac-tos litrgicos? Aprovechando laocasin, decid desarrollar la se-sin utilizando como materialdidctico bsico una serie esco-gida de diapositivas de arte.

Me pareci que tendra untono ms novedoso, pues comoson ya de la generacin del V-deo, raramente han utilizado lasdiapositivas como material de

trabajo.

Me result fcil ponerme deacuerdo con la Profesora deCiencias Sociales: la actividad se-ra interdisciplinar y supondratambin un primer encuentrocon los trminos, conceptos,cronologa y movimientos arts-ticos que estudiarn el ao pr-ximo, preparando as un apren-dizaje significativo.

Las elegimos sobre todo del

Renacimiento y el Barroco, queson momentos muy expresivos.Adems de varias Inmaculadas(por la fiesta) preparamos unaseleccin de obras que permit-an ilustrar la vida de la Virgen(especialmente Misterios Gozo-sos).

Objetivos

En el mbito de formacin

religiosa, interesa que descu-

bran, comprendan y valoren lasverdades cristianas que los artis-tas plasman en sus obras: en estecaso, relacionadas sobre todocon la Virgen Mara y la SagradaFamilia

Adems, la reflexin personalsobre las escenas plasmadas porlos artistas y los detalles que in-cluyen, pueden muchas vecesmoverles a la piedad.

La actividad

Proyeccin de las diaposi-tivas en el aula.

Comentario de cada una deellas haciendo referencia a:

alguna caracterstica delmovimiento artstico, delartista o de la tcnica.

algn elemento iconogr-

fico que les permita iden-


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ENSEANZA

SECUN

DARIA

EXPER

IENCIAS La formacin cristiana a travs del arte

IRANZU GALDEANO

Profesora de Reli gin. Colegio Alcaste. L a Rioja

Todos constatamos la incultura reli giosa de nuestros jvenes en mater ia de arte, de costumbre y fi estas de origeny contenido cristi ano.. . L a descristi anizacin ambiental ha provocado que, por pura ignorancia, el r ico patr imoniocultural cri stiano no sea apreciado en su hondura religiosa.


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ENSEANZA

SECUN

DARIA

EXPER

IENCIAStificar a un personaje, un

acontecimiento...

alguna consideracin es-piritual relacionada conla obra y con nuestra vida.

Planteamiento de cuestio-

nes a las alumnas, que les obli-guen a describir, comparar, in-terpretar, razonar, trascender...lo que estn viendo.

Participacin de las alum-nas durante la proyeccin.

Valoracin

El objetivo de conocer mejora la Virgen a travs del arte tuvouna acogida muy buena, excelen-te motivacin y un abiente rela-jado: hicimos la proyeccin enpared contraria a la pizarra,conlas alumnas sentadas en semicr-culo en el suelo, sillas, mesas

Conforme avanzaba la sesin,las alumnas se alegraban e inte-resaban ms, al descubrir ellasmismas nuevos detalles (tantoartsticos como religiosos y deaplicacin personal) y creca suparticipacin.

Descubrieron que la mayorade las imgenes de la Virgen quehay en las aulas, y otros lugaresdel Colegio y de su casa son re-producciones de las obras queestaban analizado.

Otras posibilidades

La experiencia fue muy posi-tiva y hemos pensado repetirla

para Semana Santa, con la va-riante de que las alumnas prepa-rarn los comentarios.

Habr, por tanto trabajo enequipo: Usar el sitede Internetwww.artehistoria.come investigaren la biblioteca con libros de artepara desarrollar una actividad si-milar a la realizada, pero referidaa la Pasin, Muerte y Resurrec-cin de Cristo, y ms adelante aotros temas que se programen:

misericordia de Dios, devociones

eucarsticas, obras de misericor-dia, etc.

Conviene no repetir demasia-do la tcnica en el mismo curso,pues perdera el factor novedoso.En algunas cuestiones esta acti-

vidad ser muy til en cursos su-periores, que poseen ms cono-

cimientos de arte e historia de lacultura

Es importante ayudarles tam-bin con algunas aclaraciones so-bre detalles que pueden chocar oprovocar risa: expresin severa y

rgida de una Virgen; nio muyobeso, sntoma de salud...

ALGUNAS DIAPOSITIVAS DE ESTA OCASIN

1.- La Virgen Nia, de Murillo. S. XVII. Escena de Santa Ana pei-nando a la Virgen. Hablarles de que la Virgen era nia como ellas,que le gustaban las caricias de su madre... Que a la vez el autor larepresenta con un aura para indicar que es llena de gracia... Mostrarel marco de composicin entraable, familiar... predominio de colo-res clidos.

2.- Anunciacin, de El Prado; de Fra Anglico. S. XV. Intensidadde colorido (ultramar, oro, iris...) como para recordar que la vidade quien vive cerca de Dios es intensa, rica, alegre... Mostrar cmola visita del ngel encuentra a la virgen en Oracin. Y cmo la pos-tura recogida de la Virgen facilita el dilogo con el Seor. Otras re-ferencias: ngelus, Espritu Santo representado como paloma...

3.- Desposorios de la Virgen, de Rafael. S. XV. Dios -simboliza-do por un templo- es testigo de la ceremonia pblica celebrada anteel sacerdote de Israel

4.- Visitacin, de Scarsellino. S. XVI. Manierista: Composicin endiagonal. Colores en contraste (clidos y verdes), etc. Cario y ser-

vicio de la Virgen a su prima. San Jos la acompaa porque es sumarido...

5.- Nacimiento. Dios prepara a las personas para la misin queles encomienda: San Jos fuerte para protegerles. Muestra al Niodesnudito para que no tengamos recelo en acercarnos, un Dios he-cho nio al que todos quieren abrazar y dar amor.

6.- Sagrada Familia, de Murillo. S. XVII. Escena muy entraable.Murillo pinta una escena de la vida diaria, con las ropas y tiles desu propia poca: as busca acercamos a la Sagrada Familia, ya que elNio Dios viva en una familia normal, como cualquiera de noso-tros, le gustaba sentir los brazos fuertes de Jos, curiosear a su al-rededor... La Virgen trabajando en cosas de la casa, y humilde a pe-

sar de ser la Madre de Dios, no le importa estar en ltimo plano.Composicin en pirmide, colores clidos.

7.- Sagrada Familia de Miguel ngel. S. XV. Imgenes grandiosas,enrgicas como le gustan al Autor. La Sagrada Familia unida por elNio, jugando con l, pendientes unos de otros... En este cuadro seve cmo la humildad de la Virgen no es pusilanimidad.

8.- Madonna Benois, de Leonardo da Vinci. S. XVI. Mara dulce yjovencita como sera la Virgen cuando tuvo a Jess. El Nio jugandocon su Madre como los nios de su edad.

9.- Virgen del Magnificat, de Boticcelli. S. XV Mara escribe lasltimas lneas de ese himno al dictado de su Hijo.


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Servicio al Departamento

Est claro que las NuevasTecnologas tienen muchas posi-bilidades didcticas y son ya unaherramienta imprescindible parael profesor; y tambin conviene

que nuestros alumnos sepan ma-nejar.

En el Departamento de Reli-gin del Colegio, los profesoreshemos comprobado que en oca-siones perdemos mucho tiempoa la hora de buscar recursos, ide-as e iniciativas que hagan msamena la asignatura y ms eficazpara que los alumnos adquieranlos conocimientos adecuados.

Muchas veces, hablando en-tre nosotros, nos dbamos cuen-ta de que esa idea genial quepensbamos desarrollar en el au-la y no sabamos cmo ya lahaba trabajado un compaerocon un resultado u otro.

As que, el Departamento,con la idea de ayudar a los profe-

sores, decidi poner estos recur-

sos en comn, y se cre una redde Intranet para que la bsqueday consulta de los trabajos, recur-sos y experiencias fuera sencilla,rpida y til.

Se puso tambin en Intranetun banco de imgenes, a color ypara colorear, actividades deapoyo ordenadas por cursos, ex-

periencias de otros aos, una ba-

tera de exmenes, noticias inte-resantes relacionadas con nues-tra rea de trabajo, etc.

Adems, se poda consultar elcatlogo de libros y la videotecadel Departamento, con lo que sefacilitaba tambin una mayorutilizacin.

El resultado fue excelente: to-dos estuvimos de acuerdo en queresultaba muy til y adems fuedesde el principio un buen cauce

para la relacin entre nosotrosEn vista de que resultaba tan

positivo, nos pareci que podra-mos ofrecer esta ayuda a profe-sores de otros Centros, y paraello, complementamos la infor-macin que tenamos colocando,por ejemplo, un buen nmero deartculos para la formacin delprofesorado y, diversas colabora-ciones de los miembros del De-partamento: la Intranet qued

transformada en pgina Web pa-


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TODOSLOSN

IVELES

EXPER

IENCIAS Las Nuevas Tecnologas en el rea de Religin

JORGE CHAPA

Departamento de Reli gin. Erain I kastetxea. I rn

Desde hace varios aos se trabaja en el Colegio para la progresiva introduccin de las Nuevas Tecnologas en laprcti ca docente. L os profesores que impart en la Reli gin no han permanecido indi ferentes, sino al contrar io:muchos han puesto en marcha diversas experiencias con los alumnos que se han demostrado eficaces, y que nosproponemos esbozar en estas breves lneas con la intencin de que puedan servir de referencia, de estmulo y ayuda.


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ra ayuda a otros profesores deReligin de fuera del Colegio.

La verdad es que no esper-bamos que se recibiera con tantointers: antes de cumplirse lostres meses de funcionamiento,ha recibido ms de 30.000 visi-

tas. Su direccin es:www.erain.es/departamentos/religion/index.htm

Servicio a la Docencia

Con motivo del XXV aniver-sario de la eleccin de Juan PabloII como Romano Pontfice, nospropusimos dar mucho realce aesa efemride, y para ello, quecada curso desarrollara algn

trabajo en su aula.Los alumnos de 2 ESO se

enfrentaron con un trabajo sobrela figura y el mensaje del Papa.El profesor de ese curso pensen introducir la utilizacin de lasNuevas Tecnologas y se sirvidel aula de informtica para quelos mismos alumnos buscaran lainformacin sobre el RomanoPontfice en las pginas web quepreviamente se haban seleccio-

nado. Para evitar el peligro de lafalta de velocidad que en ocasio-nes hace que la navegacin por lared sea lenta, se utiliz un pro-grama (HTTrack) que permitecapturar las pginas e introdu-cirlas en el disco duro del orde-nador, y de esta forma siemprese navegar a la velocidad delordenador.

Ms tarde, con la informacinen su poder, se les dio la posibili-dad de presentar su trabajo so-bre el Papa utilizando programasinformticos. Varios se sirvieron

del Power Pointpara realizar eltrabajo y ms tarde para expo-nerlo en el aula. Una vez corre-gidos y evaluados los trabajos,dos de las presentaciones en Po-wer Pointse colocaron en la webdel Departamento de Religincon la consiguiente alegra de losalumnos que los haban elabora-do.

El programa de la asignaturade Religin de 3 ESO estudia

las distintas religiones. En estaocasin el trabajo que se les pro-puso fue realizar un estudiocomparativo de tres religiones yel cristianismo. Los alumnos te-nan que dedicarse primero aobtener la informacin y mstarde redactaran el texto: coneso procurbamos evitar el peli-gro de cortar y pegar que mu-

chas veces trae consigo el recur-so a Internet.

El profesor dio la posibilidadde realizar los trabajos utilizandodistintos formatos, tambin con

aplicacin de las Nuevas Tecno-logas. Un alumno decidi reali-zarlo en formato de pgina websirvindose del programa Front-Page. El trabajo qued muy bien,y fue la envidia de sus compae-ros cuando el Departamento de-cidi colocarlo en la Red paraque todo aquel que quiera puedavisitarlo: de hecho, en dos mesesha recibido ms de mil visitas. Seencuentra en :

htt p: / /www.erain.es/departamentos/religion/t rabajos /3eso/3eso- index.htm

Los alumnos van desarrollan-do bien sus habilidades en doscampos: de una parte, familiari-zndose con las Nuevas Tecnolo-gas, aspecto importante hacia elque la enseanza secundaria seest dirigiendo; y adems en elaspecto propiamente acadmico,en el que los resultados de cono-cimientos adquiridos son muy

buenos. Y es que los alumnostrabajan con verdadero intersen la obtencin y comparacinde informaciones utilizando unasherramientas que ya les son co-nocidas.

La materia que se estudia en1 Bachilleratotiene muchas po-sibilidades para profundizar enella mediante trabajos de este es-tilo. En esta ocasin, se les diomayor libertad: los mismos alum-

nos eligieron el tema de investi-


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EXPER

IENCIAS


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gacin, solamente se les pusierondos condiciones: deban presen-tar el trabajo en formato depgi-na web, y entregarlo antes de losexmenes de mayo. Ellos hacanlos equipos de trabajo, adminis-

traban el tiempo y los recursos autilizar. Evidentemente, cuentancon el asesoramiento del profe-sor, y la misma ayuda que se lesbrinda es el modo de comprobarque estn trabajando. Como estaexperiencia no ha finalizado, to-dava no podemos ofreceros con-clusiones definitivas, pero por loque vamos viendo, tendr tam-bin buen resultado.

Aplicacin en PrimariaLas Nuevas Tecnologas en el

rea de Religin no slo se utili-zan en Secundaria y Bachillerato.Tambin en Primaria los profe-sores hacen presente la inform-tica en su sistema de trabajo. Enestas edades, lo ms cmodo esutilizar programas que existen enel mercado y que se compruebaque son tiles para el estudio de

la Biblia, de algunas oraciones,de la Misa, etc. El abanico deprogramas y recursos informti-cos es muy amplio y, por eso, hayque elegir bien para que los pro-gramas utilizados tengan verda-dera eficacia para reforzar laslecciones del programa.

Despus de varios aos deexperiencia con estas herramien-tas, hemos comprobado que lasactividades que resultan ms efi-

caces son aquellas que los pro-

pios profesores han elaboradopensando en sus alumnos.

Para esta tarea ha sido muytil el programa de actividadesClic, que adems de ser sencillode programar, tiene bastante va-riedad de posibilidades, y los pa-quetes de actividades las preparael propio profesor. Sin excluirotros programas comerciales, losprofesores del Departamento deReligin del Colegio han desarro-llado un buen nmero de activi-dades Clic y las utilizan en elaula, ya sea para el repaso de al-guna unidad temtica, como pararealizar el examen de alguna lec-cin, reforzar un aprendizaje o

para ejercicios que sirven de pre-mio para los alumnos que hanaprobado el ltimo examen.

Como las actividades laspiensa y elabora el propio profe-sor, pueden enfocarse como jue-go, examen o repaso, depen-diendo de que es lo que se pre-tenda conseguir.

Tambin se utilizan muy di-versos programas en los cursos

ms pequeos de Primaria.Por ejemplo, como en 1 dePrimaria el dibujo es un granmedio para la asimilacin deconceptos, se ha utilizado unprograma de diseo para que los

nios hagan su trabajo sobre laCreacin. El programa utilizadose llamaKidPix, y es un sencilloprograma para dibujar, con losiconos y herramientas presenta-das de manera tan sencilla quenios de apenas 6 aos puede

comprender perfectamente sufuncionamiento. Siempre nosasombramos viendo cmo los ni-os tienen una facilidad muy su-perior a los adultos para asimilarel manejo de estas herramientas,y cmo les bastan unos minutospara utilizarlas perfectamente ydescubrir sus posibilidades.

En 2 de Primaria tambinhan utilizado los alumnos el or-denador en clase. En esta ocasin

no se trataba de un simple pro-grama de dibujo, sino de confec-cin de historias o cuentos.

El programa utilizado se de-nomina Storybook Weaver: lapantalla se divide en dos partes:en la superior los nios tienenque dibujar la escena y en la in-ferior redactan la historia. Re-sulta una tira de pginas, cadauna de ellas con su dibujo y sutexto, en la que los nios se ex-

presan con facilidad.El tema tratado en este casofue El Mandamiento del amor,y los nios tenan que redactaruna historia en la que se pona enprctica dicho Mandamiento.Antes de utilizar el programa, losnios deban esbozar su historiaen un papel para comprobar sivala la pena dedicarse a ella.

* * *

Como puede verse en este ca-so y en el anterior, las NuevasTecnologas pueden utilizarsedesde edades muy tempranas ycon muy diversas finalidades for-mativas


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IENCIAS

El programa Clic es gratuito. Se baja de:

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm

El programa HTTrack tambin es gratuito.Se baja de:

http://www.softonic.com/ie/18820Los otros dos (Storybook, kidpix) son de pago; hay que comprarlos.


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Para preparar el visionado dela pelcula y sacar el mayor par-tido de esta situacin, hemosprogramado con tiempo un tra-bajo de investigacin sobre una

cestin anexcdtica y colateral,pero que despierta el inters delos alumnos: la Sbana Santade Turn.

La idea es que los alumnos seinformen a travs de Internet delos temas actuales de investiga-cin y de las controversias, y sepreparen as para tener un buenconocimiento de la crucifixin ycierto sentido crtico al ver y co-mentar La Pasin.

El trabajo en marcha

La actividad que estn reali-zando tiene cuatro fases:

Al comienzo de curso he-mos visionado en una sesin declase la pelcula La sbana San-ta, de 42 min(puede pedirse aarvo@ar vo.net), en la queFran-cisco Ansn, escritor y miembrodel Centro Espaol de Sindono-

loga presenta la Sndone de Tu-rn,comenta el polmico anlisisdel Carbono-14 que en 1988 serealiz y expone las pruebascientficas que sustentan la au-tenticidad de la Sbana Santa.

La segunda fase ha sido lalectura de la Hi stor ia de la S-bana Santa, deM anuela Corsinide Ordeig, Ed. Rialp, Madrid2003 (246 pp.). Este libro, degran xito, acaba de ser ree-dita-

do respetando en lo posible el

texto original, y actualizndolocon las novedades que se hanproducido en los conocimientossindonolgicos Es fcil vislum-brar el mensaje sublime y lleno

de amor que brota de la SantaSndone.

Las direcciones iniciales parasu tarea han sido:

Sitio oficial:www.sindone.org/es/welcome.htm

Enlaces de inters:www.sindon.info/ES/enlaces.htm

Han llegado a muchas direc-ciones con informaciones intere-santes, como:www.monografias.com/trabajos/sabanasanta/sabanasanta.shtml

Y tambin a otras en las quese trataban de burlarse de laSanta Sndone y de desprestigir ala Iglesia;pero que resultaban depoca calidad y carecan de valor

cientfico.Fue interesante llegar a una

direccin que informaba de lapresencia de unacopia de lasndone en Argentina:www.reinadelcielo.org/M anto_Sagrado_de_Argentina.htma sta le correspondera otra ms,gemela, en Francia, pero ennuestrainvestigacin an no he-mos llegado a tener datos de ella.

La investigacin por Internet

les ha interesado mucho, pero hu-biera sido de poco valor si no hu-bieran obtenido previamente lainformacin bsica del vdeo y ellibro con que comenzamos,y consu trabajo de sntesis sobre ellos.

A lo largo del trabajo con-viene personalizar frecuente-mente los comentarios y los in-tereses: puede ser Jess elpersonaje de la sbana, y pode-mos estar conociendo mejor su

vida, su entrega, su amor


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EDU

CACIN

SECUN

DARIA

EXPER

IENCIASInvestigacin para todo un curso

La Sbana SantaJAVIER MORENO

Profesor de Reli gin, Colegio M unabe, L oiu, Vi zcaya

Este fin de curso vendrmarcado en algunos aspectos por la pelcula de Mel Gibbson La Pasin. Los alumnosy sus familias la vern, y podr ser un t ema de conversacin que reafirme su fe y el conocimiento de los detal les dela Pasin y M uerte de Jesucri sto.

Los alumnos han concreta-do despus, por grupos, sus con-clusiones ms importantes hist-ricas y cientficas, y han anotadodetalles que les parecen de ver-

dadero inters. Sobre todo ellohan presentado un informe es-crito, con buena presentacin. Despus ha comenzado la

parte ms peculiar y activa de lainvestigacin: partiendo ade al-gunas direcciones de Internetque se les facilitaron esos mis-mos grupos han trabajado en labusqueda de ms datos que con-firmaran sus afirmaciones y y enla crtica de planteamientos que

consideraban equivocados.


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Una situacin concreta

El sacramento de la Penitenciacorresponde al epgrafe Los sa-cramentos de la curacin que eltexto incluye en la Unidad di-

dctica 7, L os sacramentos de laI glesia.

Para las alumnas resultara unligero repaso, con escasos conte-nidos y con poco inters; y, sinembargo, estamos ante un temamuy central con grandes posibi-lidades de reforzar la sntesis dela fe, ya al final de su estudio delos sacramentos en la enseanzareligiosa escolar.

Se hace pues necesario afian-zar ideas y completar la visin delos sacramentos, ya que ademsla mayora de las alumnas parti-cipan en catequesis de Confir-macin y tiene ocasin de pro-fundizar en ese sacramento y enel del Bautismo.

Los objetivos ms bsicos

Antes de pensar en activida-des, conviene atender y repensar

los objetivos ms generales paraacertar despus en lo ms im-portante: En este caso, con estaUnidad didctica se pretende al-canzar, entre otros objetivos:Que profundi cen en el conoci-miento y la valoracin de la I glesiacomo sacramento de vida. A travsde la actividad especfica de en-seanza/aprendizaje que se programe, se contribuir a lograralgunosobjetivos generalesde

la ESO, tales como: conocer los

text os fundamentales de la fe cat-l ica, que const i tuyen el ncleoesencial del mensaje cristiano,para comprender y expresar ade-cuadamente el vocabular io y las

formulaciones de la fe; y tambinconocer el significado de los signosy smbolos religiosos ms relevan-tes, con especial atencin a los sa-cramentos y a las prcti cas reli gio-sas ms extendidas en su entorno.

Concretando contenidos

Centrados en la Penitencia, losconceptos llevarn a analizar afondo este sacramento: su insti-

tucin por Jesucristo, los moti-vos personales por los que loinstituye, los elementos queconforman el signo sacramental,el ministro, el sujeto, sus dispo-siciones y los efectos que produ-ce en el alma; su necesidad parala salvacin...

En cuanto a los procedi-mientos las alumnas planteandudas, problemas, dificultades,acuden a la lectura y consulta del

Nuevo Testamento y del Cate-

cismo de la Iglesia Catlica, pa-ra buscar criterios y respues-tas.

Las actitudes y valores sedirigirn a hacerles ms cons-

cientes de que todos tenemos di-ficultades ms o menos persona-les a la hora de confesar; queJess, que instituy este sacra-mento, nos espera como BuenPastor para llevarnos al Padre;que Dios es Padre misericordio-so dispuesto siempre al perdn;que podemos ayudar a los de-ms a fortalecer su vida cris-tiana y llevarlos a Cristo en elsacramento del perdn; tam-

bin se intenta que descubranlas falacias y excusas vanas queles van a dificultar el encuentrocon Dios.

El estilo didctico

Para que las mismas alumnasestn ms interesadas con su ta-rea y su aprendizaje es buenoque sean conscientes del estilode trabajo del que ellas mismas

sern protagonistas:


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E

SO

Y

BACHILLERATO

EXPER

IENCIAS El sacramento de la Penitencia

ADELA MEIRS

Colegio Guaydil , L as Palmas de Gran Canaria

L os grupos de 4 de ESO, en di ferentes cursos escolares, l legan con buen conocimiento bsico doctr inal , y parasegui r progresando es necesar io acertar con actividades que les resul ten de inters y les proporcionen un avance ensus conocimientos y en la apl icacin de la doctr ina cri stiana a la vida. La acti vidad que aquse presenta es ejemplode un estilo de trabajo que suele darnos buenos resultados.


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Van a contribuir al desa-rrollo de su discernimiento cr-tico, estudiando para ello losfundamentos racionales de la fe.

Trabajarn en un clima deconfianza: la profesora pasearpor la clase, ayudando a las

alumnas en su tarea de bsque-da, a travs de un trato cercano.

Procurarn descubrir valo-res especficamente cristianos: lafuerza que tiene el amor de unDios misericordioso que perdo-na, que es Padre, y que puede darrespuesta a nuestras crisis de fe.

Tomarn contacto con larealidad de otros creyentes conms fe, y con las dificultades dequienes necesitan ayuda para re-nacer a la vida cristiana: un retopara la propia fe, plantendoseel apostolado de la palabra y elejemplo. Se trata de valorarlo,y en cierto modo prepararsepara realizarlo.

El plan de la actividad

Comenzamos con dos sesio-nes de clase en gran grupo.

1. fase. En la primera se-

sin expliqu los elementosbsicos de la Unidad Didcti-ca, comentndolos con ayudade los tres textos de consultaque utilizarn (El li bro de text o,de Ed. Casals; el Catecismo dela I glesia Catl icann. 1420-1498; y el Nuevo Testamentocon ndice analtico por mate-rias), y llevamos a cabo algunasactividades sencillas para fami-liarizarse con los contenidos y

los libros.2. fase. Despus les plante

la actividad en cuestin: Tenanque escribir en un folio 10 ex-cusas que se podran plantearpara no confesarse (no se admit-an del mismo gnero, por ejem-plo, no creo en la confesin yno creo que se me perdonen lospecados, ya que es lo mismoexpresado de modo diferente).As acab la primera sesin. Re-

cog los folios, y los estudi fuera

4. fase. Se desarrolla recor-tando 10 o 12 minutos en las si-guientes clases de la asignatura:cada da una de las alumnas ex-

pone el trabajo que ha realizado.A veces hay ocasin de comenta-rios interesantes, resolver otrosproblemas, etc.

Resultados

La mayora de las alumnasconsiguieron alcanzar los objeti-vos previstos. La actividad fueamena y enriquecedora, y espe-raban con ganas la siguiente ex-posicin. El sacramento de laPenitencia qued bien analizadoy repasado; y muchas concien-cias removidas.

Por otra parte, al centrarsecada una en una excusa concretase cre un ambiente abierto, dedilogo, sin radicalismos. Tam-bin me parece clave el hacerlesrelacionar la Sagrada Escrituracon la doctrina de la Iglesia, yque ellas interioricen el mensa-je cristiano buscando los ejem-plos y las valoraciones. El sa-cramento de la Penitencia esmuy asequible en cuanto a con-tenidos para crear ejemplos an-logos algunas tenan varios, yde gran imaginacin y clari-dad. Por otro lado muchos delos aspectos de este sacramentose relacionan muy directamentecon la vida prctica cristiana,por eso les resulta muy intere-sante y les llega ms a la vida

personal


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E

SO

Y

BACHILLERATO

EXPER

IENCIAS

del horario de clase, sealando acada alumna una excusa diferen-te para que trabajara sobre ellaen la clase siguiente.

3. fase.Dedicamos la segun-da sesin completa al trabajo,que deba hacer cada una indivi-dualmente. Era verdaderamenteexigente ya que tenan que cen-trarse en la respuesta a la excusaque les corresponda, siguiendoun pequeo guin:

Con quepisodio del NuevoTestamento podras dar una res-puesta a la persona que planteaseesa difi cultad? No se trata de le-erlo simplemente, sino explicar-lo, o aplicarla al caso si se eligeuna parbola

Qunos dice la doctr ina dela I glesia acerca de ese aspectodel sacramento de la Penit encia?Para este apartado se consulta elCatecismo de la Iglesia Catlica,el libro de texto y apuntes de cla-se.

Seras capaz de plantear

una situacin semejante que ayu-dase a esa persona a superar eseobstculo y acceder al fin a la con-fesin? Esta parte del trabajo re-sulta estupenda, todas consultan,aprenden a buscar en los ndices,y los ejemplos que presentan songraciosos y ocurrentes.

La profesora, mientras tantoatiende a las alumnas que pidenayuda, comenta lo que sea opor-tuno a las que sabe que tienen un

trabajo ms difcil, etc.


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SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIN

La Religin y las Religiones. Volumen I y II,AA.VV., EDICE, Madrid 2004, vol. I: 253 pp.

Estos dos volmenesrecogen las ponenciasy otros materiales delCurso organizado porla Comisin Episcopalde Enseanza y Cate-quesis dirigido a profe-sores de Religin y

otras personas interesa-das en el tema. Se tratade preparar al profeso-rado para que puedaafrontar la puesta en

marcha de la nueva rea Sociedad, Cultura y Re-ligin. Adems de las 7 ponencias, todas ellas delmximo inters, se ofrecen tambin materialescurriculares, textos sobre las grandes religiones yotros recursos que resultarn muy tiles para losprofesores de Religin para enfocar cuestiones delnuevo currculo.

Enseanza de la Religin y Ley de CalidadCar los Esteban Gar cs, PPC, Madrid 2003, 318pp. Este libro aborda, por medio de seis captulos,la controversia sobre la religin en la escuela, loscambios histricos que influyen en esta cuestin ylas diversas soluciones que se han ido proponiendoen los ltimos aos. Analiza la nueva rea de So-ciedad, Cultura y Religin que se pondr en mar-cha a partir del curso 2004-2005; ofrece tambinreflexiones sobre la identidad de la enseanza reli-giosa escolar y sobre las contribuciones educativasde la enseanza de la religin en la escuela.

Una Europa cristianaJoseph H.H. Weil er, ENCUENTRO, Madrid 2003,212 pp. El autor es judo practicante que, con va-riados y slidos argumentos, muestra cmo es ne-cesario fundamentar en el cristianismo la identi-dad europea. Apoya pues la peticin de que seincluya en la nueva Constitucin Europea una re-ferencia al cristianismo. Libro de consulta y deayuda para hacer ver lo fundamentadas que estnlas razones acerca del papel del cristianismo en laconstruccin de Europa.

12

TEMAS PEDAGGICOS

La dimensin moral en la educacinLarr y P. Nucci,DESCLE, Bilbao 2003, 336 pp.Laidea de fondo es que la dimensin moral es algoque debe educarse, pues segn el autor es una di-mensin distinta de los restantes valores sociales.Se ofrecen sugerencias concretas para la creacinde un clima moral en el aula, para el manejo de ladisciplina con los estudiantes y para integrar losvalores morales en el currculo. El libro combinaaspectos tericos y prcticos.

Descubrir a Jess en la clase de ReliginHerm inio Otero, PPC, Madrid 2003, 240 pp. Seofrecen propuestas experimentales y recursos cre-ativos para ayudar a descubrir el sentido de la fi-gura de Jess y a la vez que se facilita el uso de laBiblia, especialmente de los Evangelios, en el m-bito de la clase de Religin.

Moral especialAur eli o Fer nndez, RIALP, Madrid 2003, 296 pp.

Otro volumen de laBiblioteca de Inicia-

cin Teolgica: sonunos libros de divulga-cin teolgica que estnal alcance del cristianoque quiera profundi-zar en su formacin. Eneste volumen, que com-pleta la Moral Funda-mental, se sigue el mis-mo esquema de los Man-damientos y de las Vir-tudes, tal como lo hace

el Catecismo de la I glesia Catlica.Eucarista, el centro de la vidaJoseph Ratzinger, EDICEP, Madrid 2003, 250 pp.Recoge un conjunto de homilas pronunciadas enla catedral de Munich y las acompaa con algunosartculos sobre el tema. Con imgenes brillantes ybuen aparato teolgico, el autor expone desde di-versas perspectivas este misterio central de la vidacristiana. Es una reflexin sobre la fe que ayuda atransmirla luego de forma clara y creble. Su lectu-ra ofrece argumentos para las clases y tambin pa-ra la reflexin de los alumnos de ltimos cursos.

BIBL

IOTECA MATERIALES PARA EL DEPARTAMENTO DE RELIGIN

JAIME PUJOL

Director del D epart amento de Pastoral y Catequesis. Facult ad de Teologa. Universidad de Navarra


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BIBL

IOTECA

TEMAS DE ACTUALIDAD

FidelidadJosMorales,RIALP, Madrid 2004, 256 pp. Traba-jo que analiza con detalle aspectos como: lealtad yfidelidad; el despliegue de la fidelidad; sus funda-mentos; sus soportes y sus enemigos. Estos tiem-pos son momentos de ejercitar, a veces de maneraheroica, la fidelidad al Evangelio y a la propia vo-cacin. El autor dice que tratar hoy la fidelidadencierra mucho sentido y es como un imperativocristiano en la hora presente. Especialmente til

para alumnos de ltimos cursos.Historia de Espaa para jvenes del siglo XXIJosAntonio Vaca de Osma, RIALP, Madrid 2003,496 pp. De inters para los jvenes y tambin paralectores de todas las edades que ya tienen unos cono-cimientos histricos y desean recordarlos y contras-tarlos. Un libro escrito con pasin, pero con la sufi-ciente ecuanimidad como para exponer sin herir losclaroscuros de nuestro pasado.El autor ha procuradoel tratamiento equilibradode cada uno de los temas.

Los nuevos perseguidos

Antonio Socci, ENCUENTRO, Madrid 2003, 127 pp.Un documentado estudio sobre la persecucin y lasamenazas contra los cristianos en el mundo. Seofrece una visin de las persecuciones en tiempo delos romanos para pasar a las masacres totalitariasdel siglo XX. Se hace ver cmo el 65% de los cris-tianos martirizados a los largo de los veinte siglosde cristianismo lo han sido durante el siglo XX.Expone tambin las dificultades que se encuentranpara vivir la fe en el mundo islmico, y en pasesdonde todava existen regmenes comunistas.

TEXTOS PARA LOS ALUMNOS

Seris mis testigos. V Visita Apostlica de JuanPablo II a Espaa. Madrid, 3-4 Mayo 2003Conferencia Episcopal Espaola, EDICE, Madrid,

2003, 193 pp. Un do-cumento para tener enel centro educativo co-mo orientacin en di-versas cuestiones deactualidad y para quelos alumnos relean ytrabajen el texto de laspalabras que les di-rigi el Papa en Cua-tro Vientos.Recoge ensu primera parte lapreparacin espiritual

del acontecimiento; en la segunda, el desarrollo dela visita y los diversos textos; y en la tercera, el sig-nificado y crnica de la visita.

Cuestiones que te importanJosIgnacio Moreno, PALABRA, Madrid 2004, Co-leccin Juvenil MC, 79 pp. Con lenguaje vivo, di-recto, como alguien que conoce el terreno que pi-sa, el autor se dirige a jvenes para hacer una seriede consideraciones, breves, sobre temas que sonpara ellos del mximo inters: el corazn; gusto yeducacin; felicidad, placer, virtud; tener una je-rarqua de valores; virtudes, libertad y perso-nalidad; la dignificad de la persona humana; el res-peto a la persona humana; el respeto ante losagrado; matrimonio y personas solteras; vestido yrespeto. til para alumnos de ESO y Bachillerato.

MATERIALES PARA EL DEPARTAMENTO DE RELIGIN

JAIME PUJOL

Director del Depart amento de Pastoral y Catequesis. Facult ad de Teologa. Universidad de Navarra

Gua para el estudio del

Catecismo de la Iglesia Catlica16 vdeos

Se trata de una magnfica sntesis del Catecismo de la Iglesia Catlica enque D. Antonio Lizcano conjuga claridad, simpata y lucidez teolgica.

Tanto para la Formacin Permanente como cuando se trata de presentartemas del Catecismo, disponemos as de unas magnficas introducciones yencuadres, siempre coherentes con el texto y sugerentes para preparardespus nuestras propias explicaciones.

Muy recomendables para catequesis de adultos, revisin de temas concre-tos en Grupos Parroquiales, Movimientos, Conventos, etc.

Precio de los 16 vdeos, 300 euros. Pedidos: c/ Caballeros, 16-3B / 13003 Ciudad Real / Tf 926 22 11 23

I Parte


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Tema:

El dolor, una oportunidad

para encontrar a Dios

Bachillerato y

4 curso de ESO

Produccin:[email protected]

Distribucin:Editorial CasalsC/ Casp,79 08013 BarcelonaTel. 93 244 95 50Fax 93 265 68 [email protected]

Gnero:Entrvistas-reportaje

Duracin:25 minutos

PVP: 15 ms gastos de envo


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dose en la fe, y en el cario de laspersonas que nos rodean.

Transmite as una visin cris-tiana de la existencia, capaz depasar por encima de circunstan-cias difciles y casi incomprensi-bles. Como el nervio de todo elloes el testimonio de los entrevista-dos, el mensaje se presenta conuna autenticidad muy positiva.

Aspectos pedaggicos:

Acompaa al vdeo una Guadel educador, que permite pro-fundizar en los distintos temas y

volver sobre aspectos tratados enlas entrevistas.

Ser fcil considerar que, enun mundo de opulencia, todos te-

nemos experiencia del sufrimien-to ms o menos cercano, y la so-lucin no es huir es imposiblesino buscarle un sentido.

Tendr gran valor descubrirque hay que aprender a sufrir,pues el mundo actual dominadoen gran parte por la bsqueda delbienestar a toda costa, lleva alegosmo, a la incapacidad paraasumir el sufrimiento, para com-prender el valor del sacrificio en

servicio de los dems; y, sin em-bargo, el sentido cristiano del su-frimiento es la clave para llevaruna vida feliz.

El comentario personal o engrupo de la pelcula, permite tratarde aspectos muy humanos que nosuelen entrar en la conversacinaunque sean centrales en la vida: laenfermedad, la soledad, el sufri-miento moral, la importancia de laamistad verdadera, la solidaridad.Se ver con claridad cmo la fe noes algo abstracto, alejado del da ada, sino que slo ella permite en-tender la vida en su totalidad y ensu sentido pleno.

DICTAMEN

Orientado a un pblico concierta capacidad de comprensin.Los cursos ideales pueden ser 4de Secundaria y 1 y 2 de Bachi-

ller. Tambin es apropiado paraalumnos algo menores, y por su-puesto, interesante para el pbli-co adulto.

Resulta tambin valiosa paraacceder a fenmenos tan presen-tes como el terrorismo, y para ha-blar de el hambre, la miseria, y elmisterio del mal en el mundo.

Otros materiales tiles:El sentido del sufr imiento,M.A.

Monge y J.L. Len, PALABRA.El hombre en busca de sent ido,

V. Frankl, HERDER.

AUDIOVISUALES TTULO: EL SENTIDO DEL DOLOR

COMENTA: Pedro Blzquez. Profesor del Colegio Gaztelueta. Loiu. VizcayaVDEO

CARACTERSTICAS

Contenido:Un periodista recibe el encar-go de realizar un documental so-bre el sentido del dolor. Para ellobusca algunos casos en los que eldolor se muestra de manera muypatente, y las personas que vivenesas circunstancias especialmentedolorosas, han sabido asumir confortaleza su situacin.

Los cuatro casos que elije son:un joven con esclerosis mltipleque poco a poco va perdiendo susfacultades;el encargado del mante-nimiento de un colegio que perdirepentinamente a su mujer, que-dando con tres hijos pequeos;unamujer con su hija en silla de ruedaspor espina bfida; y un abogadoque de joven se quem casi todo sucuerpo y especialmente la cara.

Se muestra cmo se puedenasumir el dolor y el sufrimiento, ycmo tienen pleno sentido y ungran valor humano cuando se vi-

ven desde la fe cristiana.

Valoracin tcnica:El vdeo est bien filmado, y,

aunque dramtico, es agradablede ver, de modo que los 30 minu-tos de duracin se pasan ensegui-da, sin perder inters en ningnmomento. El ritmo narrativo esbueno; los planos estn bien se-leccionados; y el mensaje se per-cibe de modo neto. La calidad dela banda sonora, slo decae en laparte final en que incorpora soni-dos un tanto repetitivos.

Valoracin doctrinal:T iene un gran valor formativo

para los jvenes, pues, a la vezque muestra de modo evidenteque el dolor es una realidad siem-pre presente en la existencia hu-mana, y en algunas circunstanciasde manera especialmente dram-tica, puede ser asumido con opti-

mismo por el cristiano, apoyn-


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Tema:

Estudio cientfico del Sudario

de la Catedral de Oviedo

3er ciclo de Primaria,

ESO y Bachillerato

Produccin:GOYA-ProduccionesC/ Goya, 19. 3 C28001 Madrid [email protected]

Distribucin:CASABLANCA ComunicacinPza. San Cristbal, 20. 1 B37001 SalamancaTel. 923. 26 13 03Fax 923. 21 65 [email protected]

Gnero:Reportaje Documental

Duracin: 56 minutos

PVP: 15 ms gastos de envo


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CARACTERSTICAS

Contenido:En este vdeo se explica todo elproceso que se realiz para verifi-car si realmente el Sudario guarda-do en la Catedral de Oviedo lo pu-sieron a Jesucristo en la Cruz.

Un buen nmero de cientfi-cos forenses que participaron enesta tarea dan sus opiniones y co-mentan las experiencias vividasdurante el perodo de trabajo.Con frecuencia hacen referencia ala Sbana Santa, pues muchos delo estudios son paralelos y tam-bin algunas hiptesis estn rela-cionadas con la Sbana Santa.

Valoracin tcnica:El documental resulta muy

ameno para el espectador, pues es-t montado sobre gran cantidad deimgenes algunas,tratadas por or-denador, ejemplos grficos, ma-quetas, etc. que consiguen que lalnea de las explicaciones se siga

con atencin. Se agradece tambinla claridad en la presentacin delos estudios, pues facilita muchocomprender sin dificultad lo queson posibilidades o hechos com-probados.

Cabe destacar el hecho de quelos profesionales tuvieran comocriterio tratar de demostrar que elSudar io es falso. De ah surge unaimparcialidad que puede satisfaceral escptico, ya que resulta imposi-ble argumentar que la prenda nopudo pertenecer a Jess, aunquetampoco se alcanza la absoluta se-guridad de que as fuera.

Valoracin doctrinal:A partir de la observacin del

Sudario se hacen presentes conmayor exactitud algunos aspectosde la Pasin de Cristo: las marcasde las espinas, las costras de san-gre, las seales del modo de suje-tar el velo, la postura de Jess en la

Cruz Todas estas cosas ayudan acomprender lo que debi sufrir Je-ss durante sus horas de agona.

Esa cercana de los aconteci-mientos de la Pasin y de la Cruz,son ocasin para valorar con ma-yor responsabilidad el amor deCristo y su entrega voluntaria ytotal para redimirnos del pecado.La Pasin de Cristo no es un mitosobre el amor divino: es la reali-dad de ese amor.

Aspectos pedaggicos:El documental resuelve una

gran parte de las curiosidades quepueden plantearse acerca de si elSudario y la Sbana Santa podran

AUDIOVISUALESTTULO: EL SANTO SUDARIO

COMENTA: Miguel Rouzaut. Profesor del Colegio El Redn. Pamplona. NavarraVDEOproceder realmente de la Pasinde Jess o se realizaron posterior-mente para despertar el ardor re-ligioso y el amor a Jess.

Son sorprendentes las coinci-dencias con la Sbana de Turn.

T ipo de sangre, polen de plantasde Jerusaln, restos de mirra yloe, posicin de las trazas de lacorona de espinas... de modo quese refuerza el valor cientfico delas conclusiones a que llegan lasdos investigaciones.

Es patente la brutalidad conque trataron a Cristo, y pensar ycasi ver esas circunstancias dela Pasin puede ser una buenaayuda para la devocin personal ypara el deseo de conocer mejorlos Evangelios.

Igualmente puede aprovechar-se el visionado de la pelcula parahacer una llamada a la responsa-bilidad personal, fortalecer el de-seo de ser mejores cristianos, yvivir con fuerza de conversin laSemana Santa.

DICTAMENEl vdeo lo siguen con el inte-

rs los alumnos ya desde el finalde Primaria, y es recomendablepara cualquier nivel superior,pues del estilo cientfico y del re-alismo de lo que vemos, todos po-demos aprender algo.

Otros materiales tiles:El Sudario de Oviedo,Jorge Ma-

nuel Rodrguez, EUNSA

, 133 pp.El Santo Gri al (vdeo): El San-to Cliz de la Cena que se veneraen la Catedral de Valencia, es elmismo con el que Nuestro Seor

Jesucristo instituy la Eucarista?Este vdeo ofrece, como el quehemos comentado, las respuestasque las investigaciones de la cien-cia actual ha sido capaz de dar aestas preguntas. Puede solicitarsea GOYA-Producciones, Tel. 91.432 63 61 o tambin a la direccin

de ARVO: [email protected]


16/16

Redaccin y suscripcin:Cauces de intercomunicacinInstituto Superior de Ciencias ReligiosasUniversidad de Navarra. 31080 PAMPLONA (Espaa)Tel.: 948 42 57 16 - Fax: 948 42 56 33E-Mail: [email protected]

Secretaria: Arantza AzconaPrecio de suscripcin en 2004:Europa: 7 ; Otros pases: 15$ U.S.A.

Cheque bancario o Domiciliacin bancaria.Edita:Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra, S.A.

Depsito Legal: NA 1078-1995Periodicidad:Tres nmeros al ao (febrero, mayo y octubre).http://www.unav.es/iscr/texto/6cauces.htmCauces

DE INTERCOMUNICACIN

INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS RELIGIOSAS UNIVERSIDAD DE NAVARRA

coleccin biog ra fa joven

Caspe, 79 / 08013 Barcelona

Tel. 902 158 286 / Fax 932 656 895

www.editorialcasals.com

Diego de Len, 24 / 28006 Madrid

Tel. 916 421 370 / Fax 916 420 086

Delegaciones

en toda Espaa

TTULOS DE LA COLECCIN

1. Pasin por la verdad(SANAGUSTN) 2.a Ed.M iguel ngel Crceles

2. El joven que lleg a Papa(JUANPABLO II) 2.a Ed.M iguel lvarez

3. El primer blanco en el Oeste(CABEZA DEVACA)M iguel lvarez

4. La madre de los ms pobres(TERESA DECALCUTA) 3.a Ed.M ara Fernndez de Crdoba

5. La descubridora del Radio(MARIECURIE) 2.a Ed.M ercedes Gordon

6. Un genio de la pintura(VELZQU EZ) 2.a Ed.M ercedes Gordon

7. Camino a Auschwitz(EDITHSTEIN) 2.a Ed.M ara M ercedes lvarez

8. La formacin de un imperio(CARLOSV) 2.a Ed.Godofredo Garabit o

9. Los pastorcillos de Ftima(LUCIA, FRANCISCO YJACINTA) 2.a Ed.M iguel lvarez

10. Un arquitecto genial(ANTO NIG AUD) 2.a Ed.Josep M aria Tarragona

11. Un corazn libre(MARTINLUTHERKING) 2.a Ed.JosLuis Roig y Carl ot a Coronado

12. Una vida para la msica(JOHANNSEBASTIANBACH)C.Garca M oyano

13. El hijo del Trueno(SANJUAN DEBETSAIDA)M iguel ngel Crceles

14. Siempre madre(SANTAJUANA DELESTO NNAC)MTeresa Rados, O . N. S.

15. El mago de las palabras(J. R. R. TO LKIEN) 3.a Ed.Eduardo Segura

16. La aventura de ser santo(JOSEMARAESCRIV DEBALAGUER)M iguel ngel Crceles

17. Canciller de Inglaterra(SIRTOMSMO RO)Francisco Troya

18. La luz en los dedos(LUIS BRAILLE)M iguel lvarez

NOVEDADES 2004

cauces de comunicacion

Documents