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CASTELLANO CEPA PITIÜSES 1º ESPA CURS 2013 / 2014

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CASTELLANO

LENGUA Y LITERATURA

1º ESPA

http://cepapitiusescastella.wordpress.com/


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CONTENIDOS

Bloque 1. Aprender a aprender

Herramientas para el autoaprendizaje o Webs para el autoaprendizaje o Correctores ortográficos o Diccionarios o Bibliotecas o Estrategias para la corrección, revisión de los errores y

autoevaluación de los propios textos

Herramientas del trabajo académico o La lectura en voz alta o Estrategias para una lectura comprensiva o Distinción entre ideas principales y secundarias

Bloque 2. Escribir y entender textos narrativos + textos útiles

Los textos narrativos o Teoría o Práctica

La norma ortográfica o Las grafías

b / v h g / j ll / y

Léxico o Sinonimia o Antonimia

Textos útiles o Los formularios o Los anuncios por palabras

Bloque 3. Entender y usar los medios de comunicación: el diálogo

El diálogo o Teoría o Práctica


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La televisión o El lenguaje de la televisión o Comentario crítico de programas televisivos

Bloque 4. Literatura: leemos por placer

Los textos literarios o Teoría o Práctica

El lugar más hermoso del mundo, Ann Cameron


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Bloque 1. Aprender a aprender

Herramientas para el autoaprendizaje → consulta el blog de castellano

del CEPA Pitiüses: cepapitiusescastella.wordpress.com (1º ESPA).

Herramientas del trabajo académico

⌂ La lectura en voz alta

Algunos consejos antes de la lectura:

Pensar en los destinatarios, en si les va a interesar el texto, en sus

características, en su capacidad de escucha y sus hábitos de atención y

comprensión (¿entenderán el lenguaje, la trama, los conceptos básicos?).

Si el lector lee un texto es porque desea comunicar «algo» a un auditorio.

Sólo se puede transmitir un mensaje si el lector ha tenido tiempo suficiente

para «adueñarse» del texto. Para ello se le dará la oportunidad de bucear

en su contenido, tratando de resolver todas sus dudas de comprensión y de

encontrar su modo personal de poner el texto al alcance de los oyentes.

Si el lector no comprende el texto de un modo global ni conoce el

significado de sus palabras clave, estará incapacitado para realizar una

lectura auténticamente eficaz.

No sólo se deberá tener en cuenta la entonación lingüística (marcada por

los signos ortográficos, por ejemplo, las interrogaciones y exclamaciones)

sino también la entonación emocional (las frases se entonan sobre todo en

función de su contenido semántico).

La lectura en voz alta requiere un gran esfuerzo mental y psicológico al

lector porque le sitúa ante el «riesgo» de ser entendido, pero también ante

la posibilidad de ser cuestionado por su estilo y por la calidad de su

oralización.

El lector debe disfrutar (en lo intelectual, recreativo o ideológico) con el

texto que va a comunicar; de lo contrario su lectura resultará violenta y

poco espontánea. Si no disfruta leyendo, el público lo percibirá y se sentirá

incómodo y acabará desconectando.


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Antes de la puesta en escena de la lectura se realizarán varios ensayos ante

un pequeño público de confianza que sabrá escuchar con calidez y que

criticará constructivamente.

Grabar estos ensayos y escucharlos autocríticamente para analizar fallos de

pronunciación, entonación, ritmo, etc.

Se realizarán ejercicios de relajación para conseguir un tono corporal

sereno y equilibrado.

Se creará un clima apropiado captando la atención y el sosiego de los

oyentes mediante, por ejemplo, una música relajante, una modulación de

la luz (reduciendo la luminosidad de la sala, excepto un foco no

excesivamente potente enfocado hacia el lugar en el que se situará el

lector).

Generar expectación entre los oyentes mediante una introducción breve

pero incisiva y sugerente que les haga sentir que están ante una ocasión

privilegiado de disfrutar de la palabra hablada.

Algunos consejos durante la lectura:

El lector debe situarse ante el auditorio en unas condiciones óptimas

(visibilidad, comodidad, sonoridad, etc.) que le permitan sentirse a gusto.

Se controlará la respiración, para lo cual la postura corporal ha de permitir

la recepción y emisión natural del aire durante la fonación de las frases.

Si el lector está de pie puede moverse de un lado para otro –sin excesos–, si

lo desea, para así captar mejor la atención de todos (que se sentirán más

«aludidos» si el lector les mira de frente y se acerca). Todo ello sin

sobreactuar.

El texto será sujetado de un modo correcto: sin tapar con él el rostro del

lector, ni tan bajo que le obligue a mirar hacia abajo, lo cual haría perder

sonoridad.

Se llevará el texto tan dominado que el lector podrá levantar los ojos con

frecuencia y así podrá observar si está captando la atención de los lectores

y sus reacciones.

Si la lectura se apoya en algún tipo de imágenes (ilustraciones, esquemas,

etc.), hay que asegurarse de que todos puedan verlas y de que no sean un

motivo para la «desconexión» del auditorio respecto al mensaje que

transmite el lector.

Leer sin prisa, saboreando, degustando el texto.

En todo momento se cuidará que la voz transmita la «temperatura

emocional» del texto, adecuándola al contenido tanto en modulación como


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en timbre, volumen y entonación. En la eficacia con la que el lector maneje

esta última se juega gran parte del éxito de su lectura, porque le permitirá

crear un clima cálido y comunicativo o se convertirá en un obstáculo

insalvable entre el emisor y los receptores.

Cada texto requiere un tono, una modulación, unas inflexiones. No se leen

de igual manera una historia de miedo, un relato irónico, un poema, un

ensayo, una noticia, etc.

El lector tiene que dar tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les

provoca respuestas espontáneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Al

mismo tiempo, no evitará transmitir sus propias emociones, ya que eso

dará a la lectura mayor naturalidad e intensidad.

Los cambios de ritmo y algunas pausas son recursos ideales para mantener

el interés del público: si la acción pasa por un momento acelerado, se leerá

con mayor velocidad; si se ralentiza el tempo narrativo, el lector reducirá la

vivacidad.

No dejar un texto a medias. Si su extensión es excesiva para una sola sesión,

definir con claridad los capítulos de modo que la comprensión no se

resienta al dejarla para otro día. La fractura debe hacerse con habilidad

para que oyente esté deseando que le sigan leyendo.

Iniciar la siguiente sesión con una recapitulación de lo leído que permita al

auditorio recordar y reengancharse. Puede establecerse un diálogo breve

lector-oyentes para que estos se sientan involucrados.

Al finalizar, se debe establecer un diálogo para comprobar si el texto ha

gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Debemos tener presente

que el objetivo es establecer un contacto emocional con cada uno de los

oyentes.

⌂ Estrategias para una lectura comprensiva

LECTURA

Es el medio ordinario para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Es una de las vías de aprendizaje del ser humano. Juega, por tanto, un papel primordial en la eficacia del trabajo intelectual.

SABER LEER

Saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo.


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ALGUNOS CONSEJOS BÁSICOS

Centra la atención en lo que estás leyendo. Ten constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. Mantente activo ante la lectura. Es preciso leer, releer, extraer lo importante,

subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta.

Evita los prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Busca en el diccionario aquellas palabras cuyo significado desconozcas.

LA LECTURA PASO A PASO

Prelectura: Antes de comenzar a leer: o Observación del texto: inferir información del autor, la longitud, el año en

el que fue escrito, el índice o tabla de contenidos, comentarios editoriales, etc. (es lo que se hace cuando se va a comprar o decide leer un libro).

o Observación de las partes del texto (partes, capítulos, títulos, subtítulos) y si el texto es corto, título, autor y párrafos.

o Inferir la idea central a partir del título y de la lectura del primer y último párrafo (skimming).

o Verificar esta idea a través de la localización de palabras claves que la confirmen (scanning).

Establecer la idea central del texto: o Si la lectura es superficial, bastaría con preguntar de qué trata el texto. Sin

embargo, a veces esto no es tan fácil de determinar. Para ello profundizamos haciendo un análisis del texto. Esto es lo que se hace cuando se lee para aprender: procesar información con una intención.

Lectura por párrafos: o Proceder a la lectura por párrafos. Si no se entiende en primera instancia,

relacionar lo que se capta con la idea central preconcebida producto de la prelectura y con nuestros conocimientos previos.

⌂ Distinción entre ideas principales y secundarias

Una de las dificultades con la que nos enfrentamos al leer un texto es identificar las ideas

principales. El problema es mayor cuando se trata de distinguir las ideas principales de las

secundarias.

Estrategias para identificar la idea principal en un texto


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Lo primero que debemos hacer es observar cuál es la palabra que más se repite y que

domina todo el párrafo. Esta palabra representará algo alrededor de lo que gira lo demás.

Para esta palabra el autor puede usar sinónimos o algún pronombre, lo importante es

darse cuenta de que se está refiriendo al mismo objeto, a la misma idea.

Una vez identificada esta palabra es muy fácil encontrar la frase central del párrafo. Y

veremos que todas las demás tendrán alguna relación con ella. Nos daremos cuenta de

que la cualidad básica de la idea principal en su carácter global o de inclusividad: encierra

en sí todo lo que se expone en las demás frases. Es la que podemos considerar como el

resumen de todas las demás.

Comprobación de la idea principal

Hay dos medios para asegurarse de que la frase que se ha considerado como principal es

la correcta:

Si se suprime esa frase, el párrafo queda como cortado, como incompleto.

No aparece claro el significado del párrafo como conjunto. Si se suprime

una frase secundaria, el sentido general del párrafo no se altera.

Se podrían leer una por una las restantes frases del párrafo (las que no se

consideró como principales) y antes o después de cada una de éstas, podría

repetirse la que se consideró como principal. Si la elección fue acertada,

cada frase se relacionará de un modo natural con la idea central, formando

ambas un todo lógico y coherente.

Ideas o frases secundarias

Aunque pueden encontrarse párrafos que no tienen más que una idea y una sola frase, lo

más frecuente es que estén compuestos por un conjunto de diversas frases que se

denominan secundarias.

Hay cuatro formas o maneras generalmente usadas por el autor, para ampliar, desarrollar,

o matizar la idea expuesta en la fase principal:

Por repetición: Cuando se mantiene el contenido de la frase principal variando

sólo las palabras.

Por contraste: Estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. El

autor quiere dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento, indicando y

rechazando, lo que no es su pensamiento.


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Por ejemplificación: Los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de

la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Aunque en cierto

sentido pueden percibirse como superfluos, en la práctica suelen ser una ayuda

para llegar a comprender de verdad la afirmación general.

Por justificación: Este tipo de frases contiene razones o argumentos que apoyan la

afirmación establecida en la frase principal. Una idea se entiende si conocemos

cuáles son los fundamentos lógicos oracionales que la sostienen y la apoyan.

Bloque 2. Escribir y entender textos narrativos + Textos útiles

Los textos narrativos

⌂ Teoría

El conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene

intención comunicativa se conoce como texto. El acto de narrar, por otra parte, hace

referencia a contar o referir una historia, tanto verídica como ficticia.

Puede decirse, por lo tanto, que el texto narrativo es aquel que incluye el relato de

acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo largo de un

determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participación de diversos

personajes, que pueden ser reales o imaginarios.

La narración está compuesta por una sucesión de hechos. En el caso de la narración

literaria, inevitablemente configura un mundo de ficción, más allá de que los hechos

narrados estén basados en la realidad.

A nivel general, la estructura del texto narrativo está formada por una introducción (que

permite plantear la situación inicial del texto), un nudo (donde surge el tema principal del

texto) y un desenlace (el espacio donde se resuelve el conflicto del nudo).

Dentro del texto narrativo pueden distinguirse entre los elementos internos (el narrador,

el espacio, el tiempo) y los elementos externos (como los capítulos, las secuencias y los

distintos fragmentos que pueden conformar el todo de la obra).

http://definicion.de/texto

http://definicion.de/texto-narrativo/

http://definicion.de/narracion/


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Entre los distintos tipos de textos narrativos, por último, se pueden mencionar

al cuento (la narración breve de ficción), la novela (que tiene una mayor complejidad y

extensión que el cuento) y la crónica (que relata hechos reales).

⌂ Práctica

TEXTO Nº 1 “Un lobo no tan feroz”

El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo limpio y ordenado. Cuando...

Un día soleado mientras estaba recogiendo la basura dejada por unos excursionistas, sentí pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida en forma muy divertida, toda de rojo y con su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde venía, etc.

Ella me dijo, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en MI bosque y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa tan extraña. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y vestida en forma tan extraña. Le dejé seguir su camino, pero corrí a la casa de su abuelita. Cuando llegué vi a una simpática viejita y le expliqué el problema y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La viejita estuvo de acuerdo en permanecer oculta hasta que yo la llamara. Y se escondió debajo de la cama.

Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Me gustaba la niña y trataba de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme mal; la niña tenía una bonita apariencia pero era muy antipática. Sin embargo, seguí la política de poner la otra mejilla, y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Su siguiente insulto sí que me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan grandes, pero esa niña hizo un comentario muy desagradable. Sé que debía haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.

Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe, pero esa niña loca empezó a correr alrededor de la habitación gritando, y yo también corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita, me la saqué, pero fue peor, de repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.

http://definicion.de/texto-narrativo/

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http://definicion.de/novela/

http://definicion.de/cronica/


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Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero, desgraciadamente no es así, pues la abuelita jamás contó mi parte de la historia. Y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de yo era un lobo malo. Y todo el mundo empezó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca más pude ser feliz...

TEXTO Nº 2 “La bobina de oro”

Érase un principito que no quería estudiar. Cierta noche, después de haber recibido una buena regañina por su pereza, suspiró tristemente, diciendo:

- ¡Ay! ¿Cuándo seré mayor para hacer lo que me apetezca?

Y he aquí que, a la mañana siguiente, descubrió sobre su cama una bobina de hilo de oro de la que salió una débil voz:

- Trátame con cuidado, príncipe. Este hilo representa la sucesión de tus días. Conforme vayan pasando, el hilo se irá soltando. No ignoro que deseas crecer pronto... Pues bien, te concedo el don de desenrollar el hilo a tu antojo, pero todo aquello que hayas desenrollado no podrás ovillarlo de nuevo, pues los días pasados no vuelven.

El príncipe, para cerciorarse, tiró con ímpetu del hilo y se encontró convertido en un apuesto príncipe. Tiró un poco más y se vio llevando la corona de su padre. ¡Era rey! Con un nuevo tironcito, preguntó:

- Dime bobina: ¿cómo serán mi esposa y mis hijos?

En el mismo instante, una bellísima joven, y cuatro niños rubios surgieron a su lado. Sin pararse a pensar, su curiosidad se iba apoderando de él y siguió soltando más hilo para saber cómo serían sus hijos de mayores.

De pronto se miró al espejo y vio la imagen de un anciano decrépito, de escasos cabellos nevados. Se asustó de sí mismo y del poco hilo que quedaba en la bobina. ¡Los instantes de su vida estaban contados! Desesperadamente, intentó enrollar el hilo en el carrete, pero sin lograrlo. Entonces la débil vocecilla que ya conocía, habló así:

- Has desperdiciado tontamente tu existencia. Ahora ya sabes que los días perdidos no pueden recuperarse. Has sido un perezoso al pretender pasar por la vida sin molestarte en hacer el trabajo de todos los días. Sufre, pues tu castigo.

El rey, tras un grito de pánico, cayó muerto: había consumido la existencia sin hacer nada de provecho.


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TEXTO Nº 3 ¿Qué clase de personas hay aquí?

A un oasis llega un joven, toma agua, se asea y pregunta a un viejecito que se encuentra descansando:

-¿Qué clase de personas hay aquí?

El anciano le pregunta:

-¿Qué clase de gente había en el lugar de donde tú vienes?

-Oh, un grupo de egoístas y malvados -replicó el joven. Estoy encantado de haberme ido de allí.

A lo cual el anciano comentó:

-Lo mismo habrás de encontrar aquí.

Ese mismo día, otro joven se acercó a beber agua al oasis, y viendo al anciano, preguntó:

-¿Qué clase de personas viven en este lugar?

El viejo respondió con la misma pregunta:

-¿Qué clase de personas viven en el lugar de donde tú vienes?

-Un magnífico grupo de personas, honestas, amigables, hospitalarias, me duele mucho haberlos dejado.

-Lo mismo encontrarás tú aquí -respondió el anciano.

Un hombre que había escuchado ambas conversaciones le preguntó al viejo:

-¿Cómo es posible dar dos respuestas tan diferentes a la misma pregunta? A lo cuál el viejo contestó:

-Cada uno lleva en su corazón el medio ambiente donde vive. Aquel que no encontró nada bueno en los lugares donde estuvo no podrá encontrar otra cosa aquí. Aquel que encontró amigos allá podrá encontrar amigos acá.


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TEXTO Nº 4 “”Manuté

"El mejor hombre de toda la tribu es el valiente Manuté", decían todos. No había momento del día en que no pudiera comprobarse su valentía: saltaba desde varios metros de altura hasta el suelo, luchaba con serpientes venenosas, atrapaba escorpiones con la mano y podía hacerse una herida de un palmo con un cuchillo sin un gesto de dolor. Todo lo contrario decían de Pontomá, a quien nunca se había visto ni siquiera atrapar un mono.

Un día coincidieron ambos en la misma zona de la selva, y estaba Manuté mostrándole a Pontomá una serpiente coral que acababa de atrapar, cuando comenzó a diluviar como nunca antes habían visto. Ambos corrieron a guarecerse bajo unas grandes plantas, y allí permanecieron hasta que dejó de llover.

Sin embargo, cuando iban a salir de su escondite, oyeron a menos de 2 metros el rugido de un tigre. Las plantas eran muy espesas y el animal no podría atravesarlas, pero estaba prácticamente junto a la entrada del escondite. Si se le ocurría atravesarla y les encontraba allí, no saldrían vivos, así que Manuté se inquietó mucho y empezó a ponerse nervioso. Quería salir a toda costa y enfrentarse al tigre en un terreno más abierto en que pudiera hacer uso de su gran habilidad de cazador. Pontomá le hacía señas para que se quedara quieto sin hacer ruido, pero Manuté, cansado de la compañía de un miedica, salió fuera, sorprendiendo al tigre.

El tigre recibió un par de heridas profundas, pero no tardó en recuperarse y con dos zarpazos hirió al valiente Manuté, arrojándolo al suelo. Tomó impulso y saltó sobre él, pero la lanza de Manuté interrumpió su vuelo. El tigre se revolvió herido, pero la lanza se movía a la velocidad del rayo, con una precisión increíble, hiriendo una y otra vez al animal, hasta que éste cayó sin vida.

Manuté, con la boca abierta y sangrando abundantemente por sus heridas, presenció todo desde el suelo. Jamás antes había visto a nadie hacer frente a un tigre y manejar la lanza con la calma y fuerza con que acababa de ver hacerlo a Pontomá.

Ninguno dijo nada, no era necesario añadir palabras a la mirada agradecida de Manuté, ni a la mano tendida de Pontomá, ni a la piel del tigre que increíblemente dejaron allí en la selva.

Pero desde aquel día, todos piensan que Manuté no es el mismo, que ya no es tan valiente, y les extraña aún más ver entre las cosas de Pontomá la antigua lanza de Manuté. Pero él sonríe y recuerda el día que aprendió que los verdaderos valientes no buscan los peligros; les basta con controlar su miedo cuando los peligros les encuentran.


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TEXTO Nº 5 “Cómo la sabiduría se esparció por el mundo”

En Kaolak vivía en tiempos remotos, remotísimos, un hombre que poseía toda la sabiduría del mundo. Se llamaba este hombre Ananzi, y la fama de su sabiduría se había extendido por todo el país, hasta los más apartados rincones, y así sucedía que de todos los ámbitos acudían a visitarlo las gentes para pedirle consejo y aprender de él.

Pero he aquí que aquellas gentes se comportaron indebidamente y Ananzi se enfadó con ellos. Entonces pensó en la manera de castigarlos.

Tras largas y profundas meditaciones decidió privarles de la sabiduría, escondiéndola en un lugar tan hondo e insospechado que nadie pudiera encontrarla.

Pero él ya había prodigado sus consejos y ellos contenían parte de la sabiduría que, ante todo, quería recuperar. Y lo consiguió; al menos así lo pensaba nuestro Ananzi.

Ahora debía buscar un lugarcito donde esconder el cacharro de la sabiduría; y, sí, también él sabía un lugar. Y se dispuso a llevar hasta allí su preciado tesoro.

Pero... Ananzi tenía un hijo que tampoco tenía un pelo de tonto; se llamaba Kweku. Y cuando éste vio a su padre andar tan misteriosamente y con tanta cautela de un lado a otro con su recipiente, pensó para sus adentros:

-¡Cosa de gran importancia debe ser ésa!

Y como listo que era, se puso ojo avizor, para vigilar lo que Ananzi se proponía.

Como suponía, lo oyó muy temprano por la mañana, cuando se levantaba. Kweku prestó mucha atención a todo cuanto su padre hacía, sin que éste lo advirtiera. Y cuando poco después Ananzi se alejaba rápida y sigilosamente, saltó de un brinco de la cama y se dispuso a seguir a su padre por donde quiera que éste fuese, con la precaución de que no se diera cuenta de ello.

Kweku vio pronto que Ananzi llevaba una gran jarra, y le aguijoneaba la curiosidad de saber lo que en ella había.

Ananzi atravesó el poblado; era tan de mañana que todo el mundo dormía aún; luego se internó profundamente en el bosque.

Cuando llegó a un macizo de palmeras altas como el cielo, buscó la más esbelta de todas y empezó a trepar con la jarra de la sabiduría pendiendo de un cordel que llevaba atado por la parte delantera del cuello.


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Indudablemente, quería esconder el Jarro de la Sabiduría en lo más alto de la copa del árbol, donde seguramente ningún mortal había de acudir a buscarlo... Pero era difícil y pesada la ascensión; con todo, seguía trepando y mirando hacia abajo. No obstante la altura, no se asustó, sino que seguía sube que te sube.

El jarro que contenía toda la sabiduría del mundo oscilaba de un lado a otro, ya a derecha ya a izquierda, igual que un péndulo, y otras veces entre su pecho y el tronco del árbol. ¡La subida era ardua, pero Ananzi era muy tozudo! No cesó de trepar hasta que Kweku, que desde su puesto de observatorio se moría de curiosidad, ya no lo podía distinguir.

-Padre -le gritó- ¿por qué no llevas colgado de la espalda ese jarro preciado? ¡Tal como te lo propones, la ascensión a la más alta copa te será empresa difícil y arriesgada!

Apenas había oído Ananzi estas palabras, se inclinó para mirar a la tierra que tenía a sus pies.

-Escucha -gritó a todo pulmón- yo creía haber metido toda la sabiduría del mundo en este jarro, y ahora descubro, de repente, que mi propio hijo me da lección de sabiduría. Yo no me había percatado de la mejor manera de subir este jarro con relativa comodidad hasta la copa de este árbol. Pero mi hijito ha sabido lo bastante para decírmelo.

Su decepción era tan grande que, con todas sus fuerzas, tiró el Jarro de la Sabiduría todo lo lejos que pudo. El jarro chocó contra una piedra y se rompió en mil pedazos.

Y como es de suponer, toda la sabiduría del mundo que allí dentro estaba encerrada se derramó, esparciéndose por todos los ámbitos de la tierra.

TEXTO Nº 6 “Sancha” de Vicente Blasco Ibáñez

El bosque parecía alejarse hacia el mar, dejando entre él y la Albufera una extensa llanura baja cubierta de vegetación bravía, rasgada a trechos por la tersa lámina de pequeñas lagunas. Era el llano de Sancha. Un rebaño de cabras guardado por un muchacho pastaba entre las malezas, y a su vista surgió en la memoria de los hijos de la Albufera la tradición que daba su nombre al llano.

Los de tierra adentro que volvían a sus casas después de ganar los grandes jornales de la siega preguntaban quién era la tal Sancha que las mujeres nombraban con cierto terror, y los del lago contaban al forastero más próximo la sencilla leyenda que todos aprendían desde pequeños. Un pastorcillo como el que ahora caminaba por la orilla apacentaba en otros tiempos sus cabras en el mismo llano. Pero esto era muchos años antes, ¡muchos…!, tantos, que ninguno de los viejos que aún vivían en la Albufera conoció al pastor: ni el mismo tío Paloma.


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El muchacho vivía como un salvaje en la soledad, y los barqueros que pescaban en el lago le oían gritar desde muy lejos, en las mañanas de calma:

-¡Sancha! ¡Sancha…!

Sancha era una serpiente pequeña, la única amiga que le acompañaba. El mal bicho acudía a los gritos, y el pastor, ordeñando sus mejores cabras, la ofrecía un cuenco de leche. Después, en las horas de sol, el muchacho se fabricaba un caramillo cortando cañas en los carrizales y soplaba dulcemente, teniendo a sus pies al reptil, que enderezaba parte de su cuerpo y lo contraía como si quisiera danzar al compás de los suaves silbidos. Otras veces, el pastor se entretenía deshaciendo los anillos de Sancha, extendiéndola en línea recta sobre la arena, regocijándose al ver con qué nervioso impulso volvía a enroscarse. Cuando, cansado de estos juegos, llevaba su rebaño al otro extremo de la gran llanura, le seguía la serpiente como un gozquecillo, o enroscándose a sus piernas le llegaba hasta el cuello, permaneciendo allí caída y como muerta, con sus ojos de diamante fijos en los del pastor, erizándole el vello de la cara con el silbido de su boca triangular.

Las gentes de la Albufera le tenían por brujo, y más de una mujer de las que robaban leña en la Dehesa, al verle llegar con la Sancha en el cuello hacía la señal de la cruz como si se presentase el demonio. Así comprendían todos cómo el pastor podía dormir en la selva sin miedo a los grandes reptiles que pululaban en la maleza. Sancha, que debía ser el diablo, le guardaba de todo peligro.

La serpiente crecía y el pastor era ya un hombre, cuando los habitantes de la Albufera no le vieron más. Se supo que era soldado y andaba peleando en las guerras de Italia. Ningún otro rebaño volvió a pastar en la salvaje llanura. Los pescadores, al bajar a tierra, no gustaban de aventurarse entre los altos juncales que cubrían las pestíferas lagunas. Sancha, falta de la leche con que la regalaba el pastor, debía perseguir los innumerables conejos de la Dehesa.

Transcurrieron ocho o diez años, y un día los habitantes del Saler vieron llegar por el camino de Valencia, apoyado en un palo y con la mochila a la espalda, un soldado, un granadero enjuto y cetrino, con las negras polainas hasta encima de las rodillas, casaca blanca con bombas de paño rojo y una gorra en forma de mitra sobre el peinado en trenza.

Sus grandes bigotes no le impidieron ser reconocido. Era el pastor, que volvía deseoso de ver la tierra de su infancia. Emprendió el camino de la selva costeando el lago, y llegó a la llanura pantanosa donde en otros tiempos guardaba sus reses. Nadie. Las libélulas movían sus alas sobre los altos juncos con suave zumbido, y en las charcas ocultas bajo los matorrales chapoteaban los sapos, asustados por la proximidad del granadero.

-¡Sancha! ¡Sancha! -llamó suavemente el antiguo pastor.


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Silencio absoluto. Hasta él llegaba la soñolienta canción de un barquero invisible que pescaba en el centro del lago.

-¡Sancha! ¡Sancha! volvió a gritar con toda la fuerza de sus pulmones.

Cuando hubo repetido su llamamiento muchas veces, vio que las altas hierbas se agitaban y oyó un estrépito de cañas tronchadas, como si se arrastrase un cuerpo pesado. Entre los juncos brillaron dos ojos a la altura de los suyos y avanzó una cabeza achatada moviendo la lengua de horquilla, con un bufido tétrico que pareció helarle la sangre, paralizar su vida. Era Sancha, pero enorme, soberbia, levantándose a la altura de un hombre, arrastrando su cola entre la maleza hasta perderse de vista, con la piel multicolor y el cuerpo grueso como el tronco de un pino.

-¡Sancha! -gritó el soldado, retrocediendo a impulsos del miedo-. ¡Cómo has crecido…! ¡Qué grande eres!

E intentó huir. Pero la antigua amiga, pasado el primer asombro, pareció reconocerle y se enroscó en torno de sus hombros, estrechándolo con un anillo de su piel rugosa sacudida por nerviosos estremecimientos. El soldado forcejeó.

-¡Suelta, Sancha, suelta! No me abraces. Eres demasiado grande para estos juegos. Otro anillo oprimió sus brazos, agarrotándolos. La boca del reptil le acariciaba como en otros tiempos; su aliento le agitaba el bigote, causándole un escalofrío angustioso, y mientras tanto los anillos se contraían, se estrechaban, hasta que el soldado, asfixiado, crujiéndole los huesos, cayó al suelo envuelto en el rollo de pintados anillos.

A los pocos días, unos pescadores encontraron su cadáver: una masa informe, con los huesos quebrantados y la carne amoratada por el irresistible apretón de Sancha. Así murió el pastor, víctima de un abrazo de su antigua amiga.

Texto nº 7 “El náufrago”

Después de una terrible tempestad apareció en la playa de una isla desierta el único superviviente de un barco de mercancías.

Cuando pudo reunir las fuerzas suficientes, el hombre recorrió la isla y comprobó horrorizado que estaba solo y que el escaso alimento que le ofrecía la isla no duraría muchos días.

El hombre pasaba los días mirando inútilmente el horizonte en busca de algún barco que viniera a rescatarlo.


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Transcurrían los días idénticos unos a otros. Cansado de pedir auxilio a dios, el náufrago decidió hacerse una cabaña donde refugiarse.

Un día, cuando estaba cogiendo los frutos de un cocotero vio acercarse una tormenta a su islote y se quedó espantado al ver que un rayo caía sobre su choza y la convertía en cenizas.

— ¡Oh, dios! ¿Cómo has podido ser tan cruel conmigo? Ni las ratas son tan pobres como soy yo en este momento. ¿Qué he hecho yo para merecer un castigo detrás de otro?— exclamaba desesperado el infeliz.

Sin embargo, al atardecer del mismo día su suerte cambió inesperadamente, pues oyó la sirena de un carguero que venía a rescatarlo.

— ¿Cómo sabían ustedes que estaba yo aquí?— preguntó a sus rescatadores cuando estuvo abordo.

— Por sus señales de humo- respondió el capitán del navío—, por sus señales de humo.

Texto nº 8 “El buscador” de Jorge Bucay

Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador. Un buscador es alguien que busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco es alguien que sabe lo que está buscando. Es simplemente alguien para quien su vida es una búsqueda.

Un día nuestro Buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. Él había aprendido a hacer caso riguroso a esas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejó todo y partió. Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos, divisó Kammir a lo lejos, pero un poco antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llamó la atención. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un montón de árboles, pájaros y flores encantadoras. Estaba rodeaba por completo por una especie de valla pequeña de madera lustrada, y una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. De pronto sintió que olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar.

El Buscador traspasó el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas como por azar entre los árboles. Dejó que sus ojos, que eran los de un buscador, pasearan por el lugar... y quizá por eso descubrió, sobre una de las piedras, aquella inscripción. “Abedul Tare, vivió 8 años, 6 meses, 2 semanas y 3 días”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era simplemente una piedra. Era una lápida, y sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en ese lugar.


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Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado también tenía una inscripción. Al acercarse a leerla, descifró: “Lamar Kalib, vivió 5 años, 8 meses y 3 semanas”. El buscador se sintió terriblemente conmocionado. Este hermoso lugar era un cementerio y cada piedra una lápida. Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto, pero lo que lo contactó con el espanto, fue comprobar que, el que más tiempo había vivido, apenas sobrepasaba 11 años. Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar.

El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y luego le preguntó si lloraba por algún familiar.

- No, ningún familiar - dijo el buscador -. Pero... ¿qué pasa con este pueblo? ¿Qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué tantos niños muertos enterrados en este lugar? ¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a construir un cementerio de niños?

El anciano cuidador sonrió y dijo:

"Puede usted serenarse, no hay tal maldición, lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. Le contaré... Cuando un joven cumple quince años, sus padres le regalan una libreta, como ésta que tengo aquí, colgando del cuello, y es tradición entre nosotros que, a partir de entonces, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abra la libreta y anote en ella: a la izquierda, qué fue lo disfrutado, a la derecha, cuánto tiempo duró ese gozo. ¿Conoció a su novia y se enamoró de ella? ¿Cuánto tiempo duró esa pasión enorme y el placer de conocerla? ¿Una semana, dos? ¿Tres semanas y media? Y después la emoción del primer beso, ¿cuánto duró? ¿El minuto y medio del beso? ¿Dos días? ¿Una semana?

¿Y el embarazo o el nacimiento del primer hijo? ¿Y el casamiento de los amigos? ¿Y el viaje más deseado? ¿Y el encuentro con el hermano que vuelve de un país lejano? ¿Cuánto duró el disfrutar de estas situaciones? ¿Horas? ¿Días?

Así vamos anotando en la libreta cada momento, cada gozo, cada sentimiento pleno e intenso... y cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado, para escribirlo sobre su tumba. Porque ése es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido."

Texto nº 9 “Cepillo” de Pere Calders

El día en que Turco, un cachorro de perro, se comió las zapatillas del señor Sala, la señora Sala decidió que eso ya era el colmo, que sobrepasaba todo límite canino y que sólo una paciencia de santo podía haber tolerado que las cosas hubieran llegado hasta allí. Por lo


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tanto, reunida la familia, se decidió que la hija del jardinero se llevara a Turco a su casa. Miquel, el hijo de los Sala, de cinco años, se apenó mucho. Le parecía que no podría seguir adelante con su vida sin Turco, su compañero, a quien quería tanto y con quien tantas cosas había compartido. En principio se tragó las lágrimas como pudo, en casa no estaba bien visto llorar. El problema que de pronto se le presentó era el de dar un futuro honorable a la inmensa cantidad de amor que la ausencia de Turco dejaba vacante y sin destino.

Intentó mirar con otros ojos al canario de su tía, pero podían hacerse tan pocas cosas realmente divertidas con el pájaro, que enseguida se dio cuenta de que no irían más allá de mantener una relación superficial. Entonces se imaginó que la lámpara de pie de la biblioteca era un fiel soldado que no tenía otra misión que obedecerle. Esto le ilusionó un rato, pero comprobó rápidamente que aún le quedaba una considerable cantidad de estima perdida en todos los rincones de su corazón. Intentó establecer una relación amigable con una pelota, con una cuerda y sucesivamente con una peonza, una planta del jardín, y una caña larga que seguro que hubiera sido la envidia de todos sus amigos. Pero se dio cuenta que todo el afecto que había puesto en juego para superar la situación no le servía para nada, que la diferencia entre todas aquellas cosas y un perro era tan grande que no era posible jugar a olvidarla y hacer como si no existiera. Entonces entendió que necesitaba encontrar un sustituto de perro, algo que, sin traicionar la memoria de Turco, pudiera, de alguna manera, ocupar dignamente su lugar.

Recorrió la casa de arriba abajo, rebuscó en todos los armarios y en todos los cajones y finalmente, en un lugar del desván, encontró un viejo cepillo, definitivamente arrinconado. Cerrando los ojos, deslizó la mano plana por encima del pelo del cepillo y comprobó emocionado que era talmente como si acariciara el lomo de un perro. Esa prueba le convenció de que ya podía dejar de buscar. Lo ató con un trozo de cordel y a los cinco minutos estaba lejos de creer que arrastraba un cepillo, sino que tenía el convencimiento de que “Cepillo”, un perro de raza extraña, le seguía por toda la casa. Por la noche, Miquel, cansado por la capacidad de aguante de su nuevo amigo, antes de meterse en la cama, ató a Cepillo a la pata de una silla y éste se resignó. Pero apenas se había acostado Miquel cuando un sentimiento de ternura le invadió y le hizo pensar que no se merecía la docilidad de Cepillo. Le dolió imaginar que tendría que pasar toda la noche atado, durmiendo sobre las frías baldosas y siguiendo un impulso incontenible, saltó de la cama, liberó a Cepillo de sus ataduras y se lo llevó a dormir con él. Y mira si pasan cosas extraordinarias a veces, que mucho antes de dormirse, Miquel se dio cuenta de que Cepillo irradiaba calor y que se acurrucaba junto a él buscando una caricia. Esto, naturalmente, le preocupó, porque una cosa es jugar a convertir un cepillo en un perro y otra cosa bien distinta es que la transformación se haga realidad. Miquel se levantó, encendió la luz y comprobó aturdido que el cepillo, sin perder en absoluto su forma de cepillo, se movía como un perro. Cepillo saltó de la cama y dio algunas vueltas alrededor del Miquel, luego se puso panza arriba, esperando que lo acariciara, que le hiciera cosquillas. Cualquiera que tenga noticia de este prodigio se preguntará de donde podía


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sacar patas para andar y tripa para mostrar un cepillo que seguía teniendo forma de cepillo. Pero, vencida la principal dificultad, que era el darle vida, este detalle era tan insignificante que no vale la pena preocuparse por él.

Miquel lo consideró así y de pronto sintió la necesidad de ir a despertar a sus padres y explicarles el extraordinario acontecimiento. Pero Miquel conocía a sus padres y era un niño considerado, así que decidió esperar al día siguiente. Claro que no pudo dormir en toda la noche y por la mañana temprano, cuando oyó a su madre trastear en la cocina, se fue a buscarla con Cepillo en los brazos. - Mira mamá –le dijo-. He encontrado un cepillo que en realidad es un perro. Se mueve, conoce mi voz y creo que tiene pulgas... Su madre lo miró y, sin dejar de preparar el café, respondió: - No seas bobo y tira eso. Ya eres mayor y tendrías que tener un poco más de conocimiento. Miquel se sintió ofendido y pensó una vez más en ese aire de suficiencia que tienen los adultos y la manera absurda que tienen de vivir. No dijo nada más y se llevó a Cepillo a su habitación pensando que si no querían creerle, ellos se lo perdían. En la comida, su madre explicó a la familia, con sorna, el descubrimiento de Miquel y su padre se echó a reír como si le hubieran explicado el mejor de los chistes. Miquel se mantuvo en silencio, creía que la justicia siempre se abre camino y esperaba que tarde o temprano todo el mundo pudiera comprobar que hay cosas que no hacen reír tanto como parece.

Mirad si andaba poco equivocado que la noche siguiente lo despertó un ladrido de Cepillo. Miquel se espabiló y escuchó ruidos extraños en la biblioteca y luego la voz de su padre pidiendo auxilio. Cepillo estaba nervioso y rascaba la puerta. Miquel abrió, bajó de puntillas las escaleras y vio a su padre peleándose con un ladrón que estaba a punto de golpearle la cabeza con el atizador de la chimenea. - Búscalo, cepillo, muérdele! dijo Miquel. Y Cepillo corrió como el viento, se lanzó encima del ladrón y le mordió en la muñeca. El ladrón, se quedó tan sorprendido de que esa cosa le agrediera, que se quedó paralizado el tiempo justo para que el padre de Miquel se recuperara, lo redujera y le atara antes de que llegara la policía.

Poco después, la madre de Miquel, entre lágrimas, decía que nunca más dudaría de la palabra de su hijo y el padre, acariciando el lomo de Cepillo decía: -Le haremos una casita en el jardín, con todas las comodidades y con un letrero que diga “No es seguro que lo sea, pero merecería serlo”.

Texto nº 10 “Continuidad de los parques” de Julio Cortázar

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón


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favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.


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La norma ortográfica

⌂ Las grafías

B / V

Palabras que se escriben con B:

Las palabras que contienen bla- ble- bli- blo- blu-. Ejemplos: tiembla, tembló, habla, cable, tabla, biblioteca, bloque, blusa, bledo, biblia. Excepciones: Vladimir.

Las palabras que contienen bra- bre- bri- bro- bru- . Ejemplos: brasa, breve, cobra, cubre, brote, bruto, colibrí, abrupto, abrumador.

Antes de consonante se escribe b y no v. Ejemplos: libre, abdomen, obligatorio, lombriz, obvio, brigadier, ombligo, cabra, tabla absoluto.

Después de m siempre se escribe con b. Ejemplos: tiembla, tembló, Colombia, cambio, hombre, hombro, timbre, émbolo, embalse, zambullirse.

El pretérito imperfecto de los verbos terminados en -ar y del verbo ir. Ejemplos: cantabas, bailabas, estudiábamos, ordenaban, hablabais, miraban, caminabas, apuntaba, iba, ibas, íbamos, ibais, iban.

Los prefijos bi- bis- biz- que significan dos o dos veces. Ejemplos: bimotor, bimestre, bisectriz, bisabuelo, bisnieto, bizcocho, bizco

Las palabras que empiezan o terminan con bio (vida). Ejemplos: biología, biografía, bioquímica, biorritmo, microbio, anaerobio.

Las palabras que comienzan con bene, bien, bono cuyo significado es bien. Ejemplos: benefactor, benevolente, bienaventurado, bondadosa, bonita, bienestar.

Las palabras que comienzan con bibli- (libro). Ejemplos: bibliografía, biblioteca, biblia, bibliófilo, bibliotecario.

Las palabras que comienzan con el prefijo sub- (que significa bajo, debajo, inferior, secundario, disminuido). Ejemplos: suboficial, subteniente, subsecretario, subconjunto, subasta, subrayar, subordinado, submarino, subjetivo.

Las palabras que comienzan con alb-. Ejemplos: alba, albañil, albaricoque, álbum, albur, albatros, albedrío, alberca, albergue, albino, albóndiga, alborada. Excepciones: Álvarez, Álvaro, alveolo.

Las palabras que comienzan con bu-. Ejemplos: buque, burro, bufanda, bueno, búho, búfalo, buey, buitre, buche, bufé. Excepciones: vudú, vuelco, vuelo, vuelta, vuestro, vulcanizar, vulcanología, vulgar, vulgo, vulnerable.

Las palabras que comienzan con cub-. Ejemplos: cubo, cúbico, cuba, cubilete, cubierto, cubículo, cubrir.


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Las palabras que empiezan con hab- y heb-. Ejemplos: haber, habitación, hebra, hebreo, Habana, habano, hábil, hebilla.

Las palabras que comienzan con lab- rab- sab- tab-. Ejemplos: labor, laboratorio, labio, laberinto, labrado. Rabia, rabino, rábano. Sábado, sábana, sabana, saber, sabotaje. Tabla, taburete, tabaco, tabaquismo, tabú. Excepciones: lavar, lavanda, ravioles, savia.

Las palabras que comienzan con ob-. Ejemplos: objeto, obispo, obrero, obeso, obelisco, oblicuo, obtuso, obturador, obedecer, obcecado, obligatorio, óbolo, observatorio. Excepciones: oveja, Oviedo, Ovidio, ovillo.

Las palabras que comienzan con trib- rib- y turb-. Ejemplos: tribu, tribuna, tributo, turbio, turbina, ribera (orilla), ribete. Excepciones: trivial y sus derivados, rival y sus derivados, rivera (arroyo).

Las palabras que comienzan con urb- que significa ciudad. Ejemplos: urbe, urbanidad, urbano, urbanización, urbanista, urbanizable.

Los verbos que terminan en -ber. Ejemplos: beber, caber, deber, haber, saber, sorber, absorber. Excepciones: absolver, atrever, conmover, disolver, envolver, mover, precaver, prever, remover, resolver, revolver, ver, volver.

Las palabras que terminan en -bilidad. Ejemplos: amabilidad, aplicabilidad, contabilidad, habilidad, solubilidad, inviolabilidad, imposibilidad, probabilidad. Excepciones: movilidad, civilidad.

Los verbos que terminan en -bir y -buir, así como todas sus formas conjugadas. Ejemplos: recibir, distribuir, contribuir, concebir, imbuir, atribuir, retribuir, escribir, describir, suscribir, subir, exhibir, prohibir, sucumbir. Excepciones: Hervir, servir, vivir, convivir, revivir.

Las palabras que terminan en -bunda, -bundo. Ejemplos: tremebundo, nauseabundo, moribundo, abunda, vagabundo, furibundo.

Las palabras derivadas del latín árbiter (árbitro). Ejemplos: arbitraje, arbitrar, arbitral, arbitrario, arbitrio, arbitrariedad, arbitrariamente.

Las palabras derivadas del griego ballein (arrojar) y ballezein (bailar). Ejemplos: bala, balística, balompié, baloncesto, bola, parábola, bólido, bolo, ballesta, símbolo, baile, bolero, balada, diablo, discóbolo.

Las palabras que se derivan del latín barba y barca. Ejemplos: barbado, barbería, barbero, barbudo, imberbe, barbilla. Barco, barquero, barquito, embarcación, embarque, barcaza.

Las palabras derivadas del griego barys (pesado, grave). Ejemplos: barómetro, barítono, barométrico. Excepciones: varita.

Las derivadas del latín bucca (boca), bellum (guerra) y caput (cabeza). Ejemplos: bocado, bocadillo, bocacalle, bocazas, boquete, boquilla, desembocadura, boquiabierto. Bélico, belicoso, beligerante, rebelión, rebelde. Cabezón, cabecera, cabecilla, cabecear, cabestro, encabezar.

Las derivadas del latín labor (trabajo) y liber (libre). Ejemplos: laboral, laborable, laborar, laboratorio, laborioso, laboriosidad, labrar, labriego, labrador, elaborar,


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colaborador. Liberación, libertad, liberal, liberador, libertador, libero, libertino, libertinaje.

Las palabras derivadas del latín ruber (rojo) y tribuo (dar). Ejemplos: rubio, rubí, rubor, ruborizado, ruborizarse. Tributo, tributar, tributario, contribuir, contribuyente, contribución, atribuir.

Palabras que se escriben con V

Después de d y n se escribe v. Ejemplos: adverbio, invierno, envidia, envase, adversario, investigación, envoltura, convulsión, convivir, invitar, invento, envejecido, advertencia, invicto.

Después de ol se escribe v. Ejemplos: olvidar, inolvidable, resolver, polvo, polvoriento, solvente, disolver.

Los pretéritos indefinido e imperfecto y el futuro de subjuntivo de los verbos estar, tener, andar y sus compuestos. Ejemplos: tuve, estuve, tuviera, estuviera, anduve, anduvo, retuvo, contuvimos, obtuviese, tuviere, tuviese.

Las palabras que comienzan por vice- (en vez de, hace de) y villa- (pueblo, casa de campo). Ejemplos: vicerrector, viceministro, vicealmirante, villancico, villano, villorrio. Excepciones: bíceps, billar.

Las palabras que comienzan con clav- y salv-. Ejemplos: clavo, clave, salvavidas, salvaje, salvedad, clavel, clavícula, clavija, conclave, enclave, salvo, salvados.

Las palabras que comienzan con div-. Ejemplos: dividir, diversión, divino, diva, diván, divergencia, divagar, divisa, divulgar, divertido, diverso, divorcio. Excepciones: dibujo, dibranquial.

Las palabras que comienzan con eva- eve- evo- evi-. Ejemplos: evitar, evidencia, evidente, evadir, evasor, evaporar, evacuar, evocar, evangélico, eventualmente, evolución, evento. Excepciones: ebanista, ébano.

Las palabras que comienzan con nav- nov- pav-. Ejemplos: nave, novia, noveno, navaja, novela, navidad, pavo, pavesa, pávido. Excepciones: noble, pabellón, Nobel.

Después de pra- pre- pri- pro. Ejemplos: previo, depravado, privado, proveer, previsto, providencia, provocar, privilegio, provecho, proverbio, provinciano. Excepciones: prebenda, probable, probar, problema.

Las palabras terminadas en -ava -ave -avo -eva -eve -evo -iva -ivo. Ejemplos: octava, clave, grave, nueva, leve, suave, comunicativo, legislativa, llamativa, fugitivo, paliativo, medioevo, activo, pasivo, pavo, pensativa, permisivo, recursivo, bravo. Excepciones: baba, haba, sílaba, traba, árabe, jarabe, cabo, lavabo, nabo, menoscabo, rabo, ceba, prueba, mancebo, placebo, recebo, sebo, criba, giba, arribo, estribo, recibo.

Las palabras terminadas viro- vira- ívoro -ívora. Ejemplos: Elvira, carnívoro, herbívora, omnívoro, triunviro. Excepciones: víbora.


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Las palabras derivadas del latín cavus (hueco). Ejemplos: cavar, caverna, cueva, cavidad, concavidad, cavernícola, excavar, recoveco, excavación.

Ejercicio: Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente:

Siempre fue no_le y ama_le con su pueblo.

Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.

Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.

Las _rillantes estrellas cu_rían todo el cielo.

En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.

La pala_ra sustanti_o esta_a su_rayada.

Aquella _roma le costó una _ronca.

Siempre me gustaron los paseos en _urro.

En la película se _eían grandes manadas de _úfalos.

Nos _urlamos un poco de su _ufanda tan _urda.

De la _otella salían a_undantes _ur_ujas.

_uceando hasta el fondo hallaron un _iejo _uque hundido.

Su _ufete le da_a para _i_ir _ien desahogado.

En la _i_lioteca hallamos a_undante _i_liografía.

Con su lengua _ífida y _iperina hacía más daño que una _í_ora.

El acuerdo _ilateral duró escasamente un _ienio.

El a_ión _iplano era tam_ién _imotor.

La armadura quedó a_om_ada y a_ollada por los golpes.

Sus reuniones eran _imensuales y sus informes _ilingües.

A_ominar y a_orrecer es algo parecido.

A_usa_a en exceso de su a_undante y a_ultada musculatura.

Logran _ien_i_ir los que gozan de cierto _ienestar.

Es un placer dar la _ien_enida a tan _enefactores amigos.

En _eneficio de todos de_emos ser _ienha_lados.

Practicar la _eneficencia es propio de almas no_les.

En aquella ocasión fueron muy _ené_olos con nosotros.

Aquel señor _enezolano reci_ió una herida en el _ientre.

Lo que tú _eas puede diferir de lo que _ean los demás.

Todos i_an y _enían y nadie sa_ía por dónde anda_a.

Cada _ez que i_a a ha_lar todos le grita_an.

Unos salta_an, otros _aila_an y otros se a_raza_an.

Aunque a todos cura_an y _enda_an, no siempre sana_an.

Ha_ita_an en chozas que compra_an a _ajo precio.

Hasta las campanas que toca_an sona_an tristes.

El profesor opina_a que calcula_as mal y por eso te equi_oca_as.

Sa_ía _ien que me _ol_ería a escri_ir.

Esta_a prohi_ido su_irse a los ár_oles.


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Suscri_irse a algunas re_istas interesantes es _uena idea.

Descri_ía mara_illosamente las _ellezas de la naturaleza.

El _andido distri_uía entre los po_res lo que ro_a_a a los ricos.

El ser preca_ido le sir_ió mucho en la _ida.

Algunas hier_as her_idas sir_en como medicina.

Lle_a_a la conta_ilidad con una ha_ilidad extraordinaria.

Nos reci_ió a todos con gran ama_ilidad y cortesía.

En las grandes ciudades a_undan los _aga_undos.

Su mo_ilidad ponía furi_undo al fotógrafo.

Con toda pro_a_ilidad hará el _iaje en a_ión.

Sa_ía muy _ien las reglas de la di_isi_ilidad.

En ningún momento quiero eludir mi responsa_ilidad.

H

CUANDO ESCRIBIMOS H A PRINCIPIO DE PALABRA:

1. En palabras que empiezan por hidr-, hiper-, hipo-, hosp-:

Ejemplo: hidrógeno, hipermercado, hipopótamo, hospital.

2. En palabras que empiezan por herm-, horm-, horr-, hum-:

Ejemplo: hermético, hormona, horrible, humedad.

3. En palabras que empiezan por hema-, hetero-, homo-, hecto-, hemi-:

Ejemplo: hematocrito, heterogéneo, homosexual, hectolitro, hemisferio.

4. En palabras derivadas de otras que tienen h:

Ejemplo:

héroe heroicidad, heroísmo, heroico

hermano hermanar, hermandad

Excepciones:

hueso osario, óseo, osamenta

huevo óvulo, ovario, óvalo, desovar

huérfano orfanato, orfandad


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5. En formas compuestos de los verbos (verbo haber + participio):

Ejemplo: he jugado, había leído, hayamos escrito…

6. Todas las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar y los verbos que pertenecen a la misma familia léxica:

Ejemplo: deshacer, deshabitar, rehacer

7. Palabras que empiezan por los diptongos ia, ie, ue, ui llevan h:

Ejemplo: hiato, hiena, huele, huida, hierba

La letra h se puede escribir también en medio de una palabra, aunque no suena: alhaja,

desahogo, cacahuete, aldehuela, desahuciar.

Ejercicio: Escribe h donde corresponda:

1. _ierro, _uele, _ala, _oja, _onestidad, _umilde, _umor, _élice, _edonista, _urra, _ambre,

_eder, _iglesia, _aborrecer, _aunque, _alacena, _unidad, _esquivar, _ervir, _umorista,

_ermano, _umbral, _igiene, _uelga, _ielo, _idrocarburo, _ipótesis, _emiciclo, _ospedar,

_ematosis, _omogéneo.

PALABRAS HOMÓFONAS CON H

Recuerda: son palabras que suenan igual, pero que se escriben de forma diferente. Aquí tienes un listado de palabras homófonas con h:

hay Forma verbal de haber. ahí Adverbio que indica lugar.

hala Interjección para animar. ala Parte del cuerpo de la saves.

hasta Preposición asta Cuerno; lanza.

haya árbol; forma verbal de haber, aya Mujer que cuida niños.

herrar Poner herraduras errar Equivocarse

hecho Suceso; forma verbal de hacer.

echo Forma verbal de echar (lanzar, tirar)

hojear Pasar las páginas de un libro. ojear Mirar hacia alguna parte.

hola Fórmula de saludo ola Onda del agua

honda Intrumento para arrojar onda Ondulación


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piedras; profundo

hora Unidad de tiempo ora Del verbo orar.

huso Parte de la rueca para hilar. uso Acción de usar.

Ejercicio:

1. Completa las siguientes oraciones con hecho, echo, deshecho, desecho:

a) El ___________ radioactivo es muy contaminante.

b) El trabajo bien ________ se recompensa con Buenos resultados.

c) Estoy ________ polvo de tanto trabajar.

d) He ___________ el dobladillo de los pantalones.

e) Te _______ de menos cuando estás lejos.

2. Completa las siguientes oraciones con hay, ahí, ay:

a) ¡Quedate ______!

b) _____ leche en la nevera.

c) ¡____! Me has hecho daño.

d) No _____ nada que se pueda hacer por él.

G / J

La g (G) y la j (J) delante de las vocales e, i suenan igual: gente, ajeno, coger, conserje.

Las consonantes g y j delante de las vocales a, o, u suenan de manera distintas: cojo, agua, jurado, galardón, jamón, gol.


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ESCRIBIMOS G ANTE E, I

1. En palabras que terminan en –gió, -gión:

Ejemplo: región, regio, privilegio

2. En palabras que terminan en –logía, gogía, -gogia:

Ejemplo: filología, demagogia, tecnología

3. En las formas verbales cuyo infinitivo acaba en –ger, -gir:

Ejemplo: elegir, escoger.

Excepto: crujir y tejer.

ESCRIBIMOS J ANTE E, I

1. En palabras que comienzan por aje-, eje-:

Ejemplo: ejército, ejercicio, ajedrez, ejemplo.

2. En palabras que terminan en –aje, -eje, -jería:

Ejemplo: homenaje, coraje, traje, hereje, extranjería, garaje

3. Todas las palabras derivadas de palabras que lleven j:

Ejemplo: cajacajita, cajero, cajón

rojo rojizo, rojez

Ejercicios:

1. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo entre paréntesis.

a) (decir) No sé si ayer te ______ que había llamado tu madre otra vez.

b) (traer) ¿Nos _______ el vino, como te pedí?


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c) (aducir) Ante mi padre _______ que se me había parado el reloj y eso me libró

del castigo por llegar tarde.

d) (predecir) Dicen que un profeta ________ esos sucesos quince siglos antes de

que ocurrieran.

e) (reducir) Como estaba tan enfadado, Gustavo _________ la piedra a polvo a

fuerza de golpes con el martillo.

f) (bendecir) El Papa nos ________ desde el balcón cuando fuimos a Roma el verano pasado

2. Escribe las palabras que corresponden a las siguientes definiciones:

jinete, jocoso, jeroglífico, jerga, jirón

a) Trozo desgarrado de una prenda. ____________

b) Burlesco, festivo, humorístico. ______________

c) Persona que va a caballo. __________________

d) Escritura cuyos signos son objetos. Se usaba en Egipto. ____________

e) Lenguaje informal usado por algunas personas. ____________

3. Elige la palabra correcta y escríbela en el espacio en blanco.

garaje, ajitos, extranjería, cojea, vejete, callejear

a) Me encanta el cabrito con ________tiernos.

b) Es un ________encantador a pesar de su sordera.

c) No tenemos plaza de _________y aparcamos el coche en la calle.


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d) La nueva ley de _________pretende facilitar la entrada de inmigrantes.

e) Cuando no tengo nada especial que hacer me gusta _________por la ciudad y

observar los edificios.

f) Debe de haberse herido el pie porque ________un poco.

LL / Y

SE ESCRIBEN CON Y:

Las palabras que terminan con el sonido correspondiente a i precedido de una vocal con la que forma diptongo, o de dos con las que forma triptongo.

La conjunción copulativa y. Esta conjunción toma la forma de e ante una palabra que empiece por el fonema vocálico correspondiente a i, salvo si esa i forma diptongo. No se tiene en cuenta la h- inicial.

Las palabras que tienen el sonido palatal sonoro ante vocal, y especialmente:

Cuando sigue a los prefijos ad-, dis- y sub-.

Algunas formas de los verbos caer, raer, creer, leer, poseer, proveer, sobreseer, y de los verbos acabados en -oír y -uir.

Las palabras que contienen la sílaba -yec-.

Los plurales de los nombres que terminan en -y en singular.

El gerundio del verbo ir.

SE ESCRIBEN CON LL:

Las palabras de uso general terminadas en -illa e -illo.

La mayor parte de los verbos terminados en -illar, -ullar y -ullir.

EJERCICIOS DE LA “Y” Y LA “LL”

Hacer un pro_ecto de trabajo es escribir cómo vas a hacerlo y cómo va a ser dicho

trabajo. He comido carne de solomi_o de cerdo. Se atribu_ó la rotura de la silla a dos alumnos. Los abogados saben muy bien todas las le_es. Tra_ectoria es la línea que describe un cuerpo en movimiento. Ayer Antonio le_ó la Biblia en la misa. El enfermero me puso una in_ección.


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He encendido el calentador con una ceri_a. Juan _ Virtudes se quieren. La le_ hay que respetarla. Tengo que comprar un cepi_o de dientes. El pasi_o era muy estrecho. Llamamos vaji_a al conjunto de vasos, platos y demás utensilios para el servicio de

la mesa. Juan o_ó ruidos extraños en su casa. El despertador estaba sobre la mesi_a. Un tra_ecto es el camino que se recorre. Eso de que los hombres no _oran es un cuento. La palabra a_es es un nombre, plural de ay, que significa quejidos. Hacer casti_os en el aire es querer hacer cosas imposibles. En mi casa han comprado un tresi_o nuevo. Los ladrones hu_eron de la policía. Se ca_ó de mala manera. El paracaídas se abre tirando de una ani_a. He comprado tres bombi_as por 1 €. He clavado la punta con un marti_o. ¡No me _ames más por teléfono! Hoy día los re_es reinan, pero no gobiernan. Tendría que _over a cántaros. Las perdí en el tra_ecto de la plaza al parque. Aquí _ueve poco. Tengo roto el bolsi_o del pantalón. El jinete se ca_ó del caballo. Una persona ab_ecta es despreciable. Lo cog_ "in fraganti"(término latino), es decir, con las manos en la masa. El ani_o es precioso. Miré por la ventana _ vi relampaguear. Ha_ que respetar la ley. Varios vehículos escoltados es un convo_. Aprieta el torni_o con el destornillador.

Léxico

⌂ Sinonimia

1.- Coloca las palabras siguientes en su sitio.

sensible - legible - indestructible - irrefutable - factible - indescriptible

Algo que se puede hacer:


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Una letra que se puede leer:

Una prueba que no se puede refutar:

Una escena difícil de describir:

Productos que no se pueden destruir:

Una persona que tiene sensibilidad:

2.- A continuación verás una serie de palabras sinónimas de miedo, tienes que colocarlas en las columnas correspondientes.

terror - reparo - temor - espanto - recelo - pánico - pavor - aprensión

3.- Copia las oraciones sustituyendo cada palabra subrayada por otra del recuadro de forma que no cambie el significado.

punzada - queja - congoja - analgésico

Pese al dolor, el herido no pronunció ningún lamento.

Al darle la noticia, tu hermano sintió una gran aflicción.

Si te duele la cabeza, tómate este calmante.

El corredor ha sentido un pinchazo en la pierna.

4.- Empareja las palabras siguientes que significan lo mismo.

prosélito - plegaria - ceremonia - eremita oración - rito - ermitaño - adepto

5.- Copia las oraciones y sustituye cada adjetivo subrayado por otro igual del cuadro que va debajo.

perspicaz - competente - cándido - cáustico

Es una persona muy eficaz en su trabajo.

No hace falta que se lo expliques todo. Es muy sagaz.

Es demasiado ingenuo, todo el mundo lo engaña.

INDICAN MUCHO MIEDO INDICAN ALGO DE MIEDO


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Normalmente utiliza un tono mordaz con nosotros.

6.- Copia y sustituye el verbo sentir de las oraciones por otros más apropiados que van aquí debajo.

notar - escuchar - lamentar - considerar - presentir

Mi hermano sentía mucho lo que había sucedido.

El cazador sentía acercarse el momento.

Al volver la esquina, el transeúnte sintió que le tocaban el hombro.

El guardia se sintió obligado a intervenir.

Por la noche, sentimos pasos que se acercaban.

7.- En el cuadro vacío podría ir el verbo enseñar; pero debes utilizar uno de los que van a continuación, que aunque son sinónimos parecen más precisos.

adiestrar - divulgar - mostrar - instruir

El pastor _______________ el camino a los excursionistas.

Estos perros _______________ para conducir a los ciegos.

Los profesores _______________ a sus alumnos.

Varios discípulos _______________ la doctrina del maestro.

8.- Sustituye el verbo querer por otro sinónimo más preciso de los que tienes debajo.

intentar - amar - desear - aceptar

El abogado no quiso representar a este hombre.

Este dependiente ha querido engañarme varias veces.

Sara quiere a Carlos.

Al fin me he comprado el coche que quería.

9.- Sustituye el verbo gastar por otro sinónimo más preciso de los que tienes debajo.

consumir - estropearse - agotarse - derrochar

La ropa se gasta con el uso.

Este año hemos gastado mucha luz.

Ya se han gastado las cerillas que teníamos.

Ángel gastó en poco tiempo la fortuna que tenía.


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10. Elige la palabra sinónima a la que aparece en negrita:

El tribunal suspendió al opositor por copiar la memoria:

PLAGIAR / REPRODUCIR / INSTALAR.

Alejandro no aguanta a las personas egoístas:

SOSTIENE / TOLERA / IMITA.

El jefe de la oposición declaró sus intenciones ante la prensa:

TESTIFICÓ / MANIFESTÓ / OCULTÓ.

Borja y Chema siempre hacen las cosas con mucha pompa:

OSTENTACIÓN / BURBUJA / BOMBA.

Sus continuas salidas de tono fueron la semilla de la discordia:

CAUSA / GRANO / SIMIENTE.

Hay que ir con cuidado: este tema es muy espinoso:

COMPROMETIDO / COMPACTO / PUNTIAGUDO.

Con sus manías tan exageradas, Carlos es un lastre para el grupo:

EVIDENCIA / ESTORBO / PESO.

Esta empresa de exportación se encamina hacia la ruina:

QUIEBRA / ESCOMBROS / RIQUEZA.

A causa de su ludopatía, Martínez se encuentra al borde del precipicio:

PERDICIÓN / SALIDA / BARRANCO.

A veces, los hijos defraudan a los padres (y viceversa...):

LASTIMAN / ESTAFAN / DECEPCIONAN.

⌂ Antonimia

1.- Completa los huecos del siguiente texto con los antónimos correspondientes:

Aquella mañana tu primo vino lleno de noticias nuevas. Nos acercamos muy contentos, gritándole como locos que nos contara todo lo que sabía. Él, muy despacio, nos dio un papel a cada uno y nos permitió que lo leyéramos en voz alta. Resultaba increíble pero cierto, los altos cargos de la empresa iban a abrir una cafetería para los que fueran capaces de cerrar la mayor cantidad de informes en un solo día.

abrir alejamos baja bajos cerrar creíble cuerdos ignoraba incapaces incierto menor nada prohibió quitó rápido se fue

susurrándole tristes vacío viejas


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Aquella mañana tu primo __________ __________ de noticias __________. Nos

_______________ muy ____________, ___________ como ____________ que nos

contara ___________ lo que ___________. Él, muy ___________, nos ___________ un

papel a cada uno y nos ____________ que lo leyéramos en voz ____________. Resultaba

____________ pero ___________, los ____________ cargos de la empresa iban a

____________ una cafetería para los que fueran ____________ de ____________ la

_____________ cantidad de informes en un solo día.

2.- ¿Cuál es el antónimo de las siguientes palabras?

RECHAZAR: a) agradar b) atraer c) autorizar d) aceptar e) afirmar CODICIA: a) sobriedad b) generosidad c) reproche d) indiferencia e) desinterés

ILESO: a) herido b) vulnerado c) delicado d) violado e) perjudicado AMENO: a) aborrecido b) odiado c) tedioso d) insulso e) grosero

3.- Completa estas oraciones con su antónimo correspondiente:

Este equipo ganó en la ida y perdió en la __________.

La juventud y la ___________ son dos etapas opuestas de la vida.

Un buen ___________ es siempre determinante para un final feliz.

Delante tenía un futuro prometedor y ___________ un pasado laborioso.

De cerca lo veía todo pero de ____________ no podía ver claro.

Lo claro y lo ____________ son dos facetas de la vida.

Mi amigo tiene mucha experiencia pero ___________ suerte.

Reír y ___________ son dos caras de la vida.

Este chico no hace más que __________ y bajar las escaleras.

Es más difícil conjugar un verbo a un tiempo simple que a un tiempo ___________.


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Textos útiles

⌂ Los formularios

Solicitud de inscripción inicial de la demanda de empleo 1.- Datos del interesado

NIF / NIE

Apellido 1

Apellido 2

Nombre

Hombre

Mujer Correo electrónico

Dirección Tipo vía

Nombre vía Nº

Portal Piso Esc.

Puerta CP

Municipio Provincia Fecha nacimiento

Nacionalidad actual NIE Número Seguridad Social

Fax Teléfono fijo Teléfono móvil

⌂ Los anuncios por palabras

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Bloque 3. Entender y usar los medios de comunicación: el diálogo

El diálogo

⌂ Teoría

Definición

Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

Características del diálogo oral o Las personas que hablan se llaman interlocutores. o Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la

actitud. o Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples. o Suele tener errores y frases sin terminar.

Un buen diálogo o Respetar al que habla. o Hablar en tono adecuado.


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o No hablar todos a la vez. o Saber escuchar antes de responder. o Pensar en lo que dicen los demás. o Admitir las opiniones de los demás.

Características del diálogo escrito o Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y

autenticidad al relato. o Es la forma de escribir el teatro. o Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral. o Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir

Formas o Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los

personajes que hablan.

- ¿Qué te parece la fotografía? - preguntó Sara.

Javier contestó:

- No está mal, pero los colores han salido algo oscuros.

o Estilo indirecto. El autor reproduce la conversación entre dos personajes, pero no textualmente.

Sara le preguntó a Javier qué le parecía la fotografía. Él contestó que no estaba mal, pero que los colores habían salido algo oscuros.

Ortografía o Hay que usar correctamente los signos de puntuación. o Siempre que habla un personaje se escribe en otra línea y con un guión

delante. o El narrador debe aclarar al lector siempre qué personaje habla, pero

sólo si es necesario.

La entrevista. Es un diálogo especial que sirve para que conozcamos mejor a una persona a base de hacerle preguntas.

o El entrevistado. Normalmente es una persona importante que interesa a la gente. Debe evitarse el contestar con monosílabos. Es más conveniente comentar las respuestas para reflejar nuestra personalidad.

o El entrevistador. Debe permanecer en un segundo plano y llevar las preguntas preparadas después de haberse informado sobre el personaje al que va a entrevistar.


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⌂ Práctica

Entrevista a Rómulo Brotons, inventariador de inventos

¿Por qué recopila inventos?

Porque me atrae conocer el origen de las cosas.

¿De todos los inventos se sabe todo?

Sobre algunos hay controversia. El Donut, por ejemplo: ¿nació con agujero o sin agujero?

¿No sabemos eso?

Es un pastelito de origen holandés, y una teoría sostiene que un marino norteamericano que opinaba que el centro quedaba muy crudo ¡lo horadó con un salero de latón del barco, de un golpe! Otra teoría afirma que siempre hubo donuts con y sin agujero.

¿Cuál es el invento más popular?

La bombilla eléctrica incandescente. Fue el invento que más le costó a Edison: por eso dijo que "el genio es un 1% de inspiración y un 99% de transpiración".

Ahora desaparece, para ahorrar, sustituida por la bombilla de bajo consumo...

La bombilla incandescente habrá durado 130 años. Ojalá la nueva llegue a dar una luz tan cálida como la bombilla de siempre.

¿Cuál es su invento favorito?

La pinza para tender ropa. El imperdible. La cremallera. La percha. El clip. ¡Los más sencillos, aparentemente!

¿A quién debemos la pinza de tender?

Es una de las más altas muestras del ingenio humano. Dos piezas de madera unidas con un muelle: se abre con la simple presión de dos dedos. Fue patentada en 1853 por David Smith, un ciudadano de Springfield.

La televisión (http://recursos.cnice.mec.es/media/television/index.html)

⌂ El lenguaje de la televisión


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Estamos tan acostumbrados a ver programas de televisión, que rara vez nos preguntamos cómo se hacen o cuánta gente hay detrás de las cámaras haciéndonos disfrutar -a aburriéndonos- con un programa de televisión. Lo único que conocemos de los programas es a sus presentadores, el rostro visible del equipo.

En los últimos tiempos es habitual que la televisión nos muestra -sus tripas-, dejándonos ver a gente que corre afanosa de un lado para otro del plató, o que gobiernan las cámaras, las grúas, las luces. Son la punta del inmenso iceberg que constituyen los equipos humanos de una televisión.

Productores, guionistas, presentadores, maquillaje, sastrería y peluquería, iluminadores (los eléctricos), técnicos de sonido (los sonoros), realizadores, directores artísticos, regidores, editores, directores, jefes y ayudantes, un inmenso equipo pendiente de todos y cada uno de los detalles de la forma y del contenido de los programas. ¿Quiénes son, a qué se dedican estos profesionales, cuál es su aportación en el resultado final? ¿Qué etapas, desde la preproducción y el guión, hasta la postproducción y emisión, debe recorrer un programa para llegar a nosotros, para informarnos, aterrarnos, conmovernos, divertirnos... mientras estamos plácidamente sentados en nuestro sofá? De esto y de mucho más se habla en este bloque. ¡Atención, todos prevenidos...! ¡Dentro!

Más en: http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque5/index.html

La programación

En los últimos años nos hemos ido familiarizando con un concepto que suena bastante hostil. Nos referimos a la denominada "guerra de audiencias".

La audiencia es el motor de las televisiones. Los anunciantes pagan por los espacios publicitarios, y el valor de dichos espacios se establece en función de la cantidad de posibles consumidores que sea capaz de concentrar ante el televisor: la audiencia, aunque existen -las veremos- otras formas de financiación, pero todas ellas persiguen satisfacer el interés de la audiencia, escurridizo concepto entendido de múltiples maneras. Para conseguir alcanzar la máxima eficacia en términos de audiencia, un grupo muy especializado de profesionales, los programadores televisivos, se encargan de estudiar, de analizar a la audiencia y a la competencia y de establecer las mejores estrategias para captar y mantener al mayor número de espectadores fieles a sus propuestas televisivas. Para conseguir lo anterior, se valen de los contenidos -los programas- que diseñan y

http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque5/index.html


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ordenan en parrillas de programación siguiendo una reglas más o menos establecidas pero que, sin embargo, no garantizan el éxito.

¿Te interesa? ¡Pues entonces bienvenido al centro de decisiones de la criatura!

Más en: http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque6/index.html

Géneros: ficción y entretenimiento

Ficción y entretenimiento. Si bien la ficción suele estar casi siempre orientada al entretenimiento, los límites del entretenimiento son mucho más amplios que la ficción. "Érase una vez..." La ficción es otro de los pilares de la televisión. El ser humano es una criatura fascinada por los relatos, por las gestas narradas por los contadores de historias. La escena de la comunidad primitiva, reunida alrededor de una hoguera, escuchando atentamente los hechos de personajes ficticios, o directamente fantásticos, sigue reproduciéndose hasta cierto punto hoy en día en nuestros hogares. La ficción televisiva se apoya en los mismos resortes, e incluso absorbe en sus programas a otros medios dedicados tradicionalmente a contar historias, como el cine o el cómic, o crea relatos audiovisuales a partir de historias contadas por maestros de la literatura universal, aunque también ha creado formas propias para la ficción.

Pero el entretenimiento dispone en televisión de más recursos a parte, y además, de la ficción, generando contenidos en los que el circo, el espectáculo de variedades, la música, el concurso, o la propia realidad convertida en espectáculo, constituyen los ingredientes de una variopinta oferta de contenidos sin otra finalidad que la de entretener al espectador. Una vez más, los límites pueden ser difusos ¡Que empiece el espectáculo!

Más en: http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque8/index.htm

⌂ Comentario crítico de programas televisivos

FICHA PARA ANALIZAR PROGRAMAS

1. Datos técnicos: programa, fecha, cadena, horario, destinatarios, género… 2. Contenido temático: tema, argumento, estructura, desarrollo, personajes…

http://recursos.cnice.mec.es/media/television/bloque6/index.html


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3. Análisis de los mensajes: escenificación, ambientes, decorados, escenas, secuencias, transiciones…

4. Análisis del sonido: música, voces, efectos especiales, silencios… 5. Análisis connotativo: valores y contravalores, anclaje con la realidad, utilidad,

interés… 6. Análisis de los modelos de vida: consumo, modas, estilos, estereotipos… 7. Valoración personal relacionándola con el consumo.

Bloque 4. Literatura: leemos por placer

Los textos literarios

⌂ Teoría

La literatura

La literatura la constituyen textos de muy diversos tipos -cuentos, novelas, poesía, obras de teatro-, en los que, con una intención eminentemente artística, muchas veces se presentan mundos de ficción y el lenguaje es utilizado de una manera especial.

El lenguaje literario

La finalidad, como decíamos antes, del lenguaje literario es artística, de tal manera que el lenguaje toma gran importancia, pues sobre él radica muchas veces la atención. Por ello toma importancia el estilo en un texto literario, es decir, la forma de utilizar el lenguaje por una época o autor. Es por eso por lo que el autor emplea un vocabulario y unos recursos que alejan su texto del lenguaje cotidiano y llaman la atención sobre él.

Los recursos literarios

Contenido y forma van íntimamente unidos en un texto literario, de tal modo que el primero condiciona, en muchas ocasiones, a lo segundo. Lo que define principalmente a un texto literario es la forma, pues no hay un contenido especialmente literario. Por tanto, el escritor, para conseguir la atracción del lector, dedicará más atención al lenguaje literario, sobre todo en lo referido a las formas de elocución y a los distintos recursos que pueden ser de diverso tipo (gráficos, fónicos, morfológicos, sintácticos, semánticos).

Figuras literarias


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Un tipo especial de recursos literarios son las figuras literarias o figuras retóricas, las cuales son mecanismos utilizados por el escritor para embellecer el lenguaje y manipular su pensamiento o su manera de escribir, dando un sentido figurado, no denotativo, a sus palabras. Más que aprenderlas de memoria, conviene apreciar su sentido de extrañeza y fuerza expresiva.

Géneros literarios

Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada género literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios.

Cada género tiene sus rasgos característicos:

Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso.

Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.

Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.

⌂ Antología de textos literarios

TEXTO Nº 1

El camino, Miguel Delibes Las cosas podían haber sucedido de cualquier otra manera y, sin embargo, sucedieron así. Daniel, el Mochuelo, desde el fondo de sus once años, lamentaba el curso de los acontecimientos, aunque lo acatara como una realidad inevitable y fatal. Después de todo, que su padre aspirara a hacer de él algo más que un quesero era un hecho que honraba a su padre. Pero por lo que a él afectaba... Su padre entendía que esto era progresar; Daniel, el Mochuelo, no lo sabía exactamente. El que él estudiase el Bachillerato en la ciudad podía ser, a la larga, efectivamente, un progreso. Ramón, el hijo del boticario, estudiaba ya para abogado en la ciudad, y cuando les visitaba, durante las


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vacaciones, venía empingorotado como un pavo real y les miraba a todos por encima del hombro; incluso al salir de misa los domingos y fiestas de guardar, se permitía corregir las palabras que don José, el cura, que era un gran santo, pronunciara desde el púlpito. Si esto era progresar, el marcharse a la ciudad a iniciar el Bachillerato, constituía, sin duda, la base de este progreso. Pero a Daniel, el Mochuelo, le bullían muchas dudas en la cabeza a este respecto. Él creía saber cuanto puede saber un hombre. Leía de corrido, escribía para entenderse y conocía y sabía aplicar las cuatro reglas. Bien mirado, pocas cosas más cabían en un cerebro normalmente desarrollado. No obstante, en la ciudad, los estudios de Bachillerato constaban, según decían, de siete años y, después, los estudios superiores, en la Universidad, de otros tantos años, por lo menos. ¿Podría existir algo en el mundo cuyo conocimiento exigiera catorce años de esfuerzo, tres más de los que ahora contaba Daniel? Seguramente, en la ciudad se pierde mucho el tiempo —pensaba el Mochuelo— y, a fin de cuentas, habrá quien, al cabo de catorce años de estudio, no acierte a distinguir un rendajo de un jilguero o una boñiga de un cagajón. La vida era así de rara, absurda y caprichosa. El caso era trabajar y afanarse en las cosas inútiles o poco prácticas.

TEXTO Nº 2

La isla a mediodía, Julio Cortázar Cerrando los ojos se dijo que no miraría el avión, que no se dejaría contaminar por lo peor de sí mismo, que una vez más iba a pasar sobre la isla. Pero en la penumbra de los párpados imaginó a Felisa con las bandejas, en ese mismo instante distribuyendo las bandejas, y su reemplazante, tal vez Giorgio o alguno nuevo de otra línea, alguien que también estaría sonriendo mientras alcanzaba las botellas de vino o el café. Incapaz de luchar contra tanto pasado abrió los ojos y se enderezó, y en el mismo momento vio el ala derecha del avión, casi sobre su cabeza, inclinándose inexplicablemente, el cambio de sonido de las turbinas, la caída casi vertical sobre el mar. Bajó a toda carrera por la colina, golpeándose en las rocas y desgarrándose un brazo entre las espinas. La isla le ocultaba el lugar de la caída, pero torció antes de llegar a la playa y por un atajo previsible franqueó la primera estribación de la colina y salió a la playa más pequeña. La cola del avión se hundía a unos cien metros, en un silencio total. Marini tomó impulso y se lanzó al agua, esperando todavía que el avión volviera a flotar; pero no se veía más que la blanda línea de las olas, una caja de cartón oscilando absurdamente cerca del lugar de la caída, y casi al final, cuando ya no tenía sentido seguir nadando, una mano fuera del agua, apenas un instante, el tiempo para que Marini cambiara de rumbo y se zambullera hasta atrapar por el pelo al hombre que luchó por aferrarse a él y tragó roncamente el aire que Marini le dejaba respirar sin acercarse demasiado. Remolcándolo poco a poco lo trajo hasta la orilla, tomó en brazos el cuerpo vestido de blanco, y tendiéndolo en la arena miró la cara llena de espuma donde la muerte estaba ya instalada, sangrando por una enorme herida en la


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garganta. De qué podía servir la respiración artificial si con cada convulsión la herida parecía abrirse un poco más y era como una boca repugnante que llamaba a Marini, lo arrancaba a su pequeña felicidad de tan pocas horas en la isla, le gritaba entre borbotones algo que él ya no era capaz de oír. A toda carrera venían los hijos de Klaios y más atrás las mujeres. Cuando llegó Klaios, los muchachos rodeaban el cuerpo tendido en la arena, sin comprender cómo había tenido fuerzas para nadar a la orilla y arrastrarse desangrándose hasta ahí. «Ciérrale los ojos», pidió llorando una de las mujeres. Klaios miró hacia el mar, buscando algún otro sobreviviente. Pero como siempre estaban solos en la isla, y el cadáver de ojos abiertos era lo único nuevo entre ellos y el mar.

TEXTO Nº 3

Frankenstein, Mary Shelley “Estoy de acuerdo con usted, somos criaturas mal hechas, y a medio terminar si alguien más sabio, mejor y más encantador que nosotros mismos-porque así debería ser un amigo-no hiciera su aporte para perfeccionar nuestras naturalezas débiles e imperfectas. Una vez tuve un amigo, la más notable de las criaturas humanas y, por tanto, tengo derecho a juzgar lo relacionado con la amistad. Usted tiene ilusiones y al mundo ante usted, y no tiene ninguna razón para despertarse. Pero yo lo he perdido todo y no puedo comenzar la vida otra vez.” "Una desapacible noche de noviembre contemplé es final de mis esfuerzos. Con una ansiedad rayana en la agonía, coloqué a mi alrededor los instrumentos que me iban a permitir infundir un hálito de vida a la cosa inerte que yacía a mis pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia golpeaba las ventanas sombríamente, y la vela casi se había consumido, cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cómo la criatura abría sus ojos amarillentos y apagados. Respiró profundamente y un movimiento compulsivo sacudió su cuerpo." "Monstruo odiado ¡Infame asesino! Los tormentos del infierno serán un castigo demasiado benévolo para tus crímenes. ¡Demonio inmundo! ¿Me reprochas que te haya creado? Pues, bien, acércate y extinguiré el brillo de la vida que, en mi locura, supe alumbrar en ti." “Me conformo con sufrir solo mientras duren mis sufrimientos; me satisface que cuando muera, mi memoria estará cargada de odio y oprobio. Alguna vez los sueños de virtud, de fama y de alegría serenaron mi fantasía. Alguna vez fantasee con conocer seres que, perdonando mi apariencia externa, me amarían por excelentes cualidades que yo era capaz de revelar. Me nutría de grandes ideas de honor y devoción. Pero ahora el crimen me ha degradado situándome por debajo del animal más despreciable. No puede haber culpa, maldad ni desgracia comparables a la mía. Cuando recorro el catálogo de mis pecados, no puedo creer que yo sea la misma criatura cuyas ideas estuvieron alguna vez


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pobladas de trancendentes y sublimes imágenes de belleza y de majestuosa bondad. Pero así es: el ángel caído se ha convertido en un diablo malvado; pero hasta ese enemigo de Dios y del hombre tenía enemigos y compañeros en su desolación. Yo, en cambio, estoy solo.”

TEXTO Nº 4

La casa de Bernarda Alba, F. García Lorca

BERNARDA. (A sus Hijas. A Magdalena, que inicia el llanto.) Chissssss. (Salen todas. Golpea

con el bastón. A las que se han ido.) ¡Andar a vuestras cuevas a criticar todo lo que

habéis visto! Ojalá tardéis muchos años en volver a pasar el arco de mi puerta.

PONCIA. No tendrás queja ninguna. Ha venido todo el pueblo.

BERNARDA. Sí; para llenar mi casa con el sudor de sus refajos y el veneno de sus lenguas.

AMELIA. ¡Madre, no hable usted así!

BERNARDA. Es así como se tiene que hablar en este maldito pueblo sin río, pueblo de

pozos, donde siempre se bebe el agua con el miedo de que esté envenenada.

PONCIA. ¡Cómo han puesto la solería!

BERNARDA. Igual que si hubiese pasado por ella una manada de cabras. (La Poncia limpia

el suelo.) Niña, dame un abanico.

ADELA. Tome usted. (Le da un abanico redondo con flores rojas y verdes.)

BERNARDA. (Arrojando el abanico al suelo.) ¿Es éste el abanico que se da a una viuda?

Dame uno negro y aprende a respetar el luto de tu padre.

MARTIRIO. Tome usted el mío.

BERNARDA. ¿Y tú?

MARTIRIO. Yo no tengo calor.

BERNARDA. Pues busca otro, que te hará falta. En ocho años que dure el luto no ha de

entrar en esta casa el viento de la calle. Haceros cuenta que hemos tapiado con ladrillos

puertas y ventanas. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras,


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podéis empezar a bordar el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que

podréis cortar sábanas y embozos. Magdalena puede bordarlas.

MAGDALENA. Lo mismo me da.

ADELA. (Agria.) Si no quieres bordarlas, irán sin bordados. Así las tuyas lucirán más.

MAGDALENA. Ni las mías ni las vuestras. Sé que ya no me voy a casar. Prefiero llevar

sacos al molino. Todo menos estar sentada días y días dentro de esta sala oscura.

BERNARDA. Eso tiene ser mujer.

MAGDALENA. Malditas sean las mujeres.

BERNARDA. Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hilo

y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón. Eso tiene la gente que nace con

posibles.

TEXTO Nº 5

Pic-nic, Fernando Arrabal

SR. TEPÁN. —Qué, hijo mío, ¿has matado mucho?

ZAPO. — ¿Cuándo?

SR. TEPÁN. —Pues estos días.

ZAPO. — ¿Dónde?

SR. TEPÁN. —Pues en esto de la guerra.

ZAPO. —No mucho. He matado poco. Casi nada.

SR. TEPÁN. — ¿Qué es lo que has matado más, caballos enemigos o soldados?

ZAPO. —No, caballos no. No hay caballos.

SR. TEPÁN. — ¿Y soldados?

ZAPO. —A lo mejor.

SR. TEPÁN. — ¿A lo mejor? ¿Es que no estás seguro?

ZAPO. —Sí, es que disparo sin mirar. (Pausa.) De todas formas, disparo muy poco. Y cada

vez que disparo, rezo un Padrenuestro por el tío que he matado.


50

SR. TEPÁN. —Tienes que tener más valor. Como tu padre.

SRA. TEPÁN. —Voy a poner un disco en el gramófono.

TEXTO Nº 6

Aquí no paga nadie, Dario Fo

ANTONIA.- Bueno, pues resulta que fui al supermercado, y me lo encontré lleno de

mujeres, que armaban una gresca tremenda por la subida de los precios. Y el director,

para calmarlas: "Yo no puedo hacer nada", decía, "la dirección establece los precios, y ha

decidido subirlos". "¿Con qué permiso?", le preguntaron. "Con el permiso de nadie,

porque es legal. ¡Libre comercio, libre competencia!". "¿Libre competencia con quién?

¿Con nosotras? ¿Y tenemos que aguantarnos siempre? ¿La bolsa o la vida, eh?".

"¡Bandidos, sinvergüenzas!", grité yo entonces, y me escondí en seguida.

MARGARITA.- Bien hecho.

ANTONIA.- Entonces una mujer dijo "¡Ya está bien! Ahora los precios los fijamos nosotras,

y pagamos lo mismo que el año pasado. ¡Y como os pongáis chulos, hacemos la compra

gratis! ¿Está claro? ¡Pues no se hable más!". Si hubieras visto al director... se puso blanco

como una sábana. "¡Estáis locas! ¡Voy a llamar a la policía!", y se lanzó a llamar como una

flecha, pero alguien había cortado el cable del teléfono. "Con permiso, déjenme pasar,

tengo que ir a mi oficina, con permiso", decía, pero no podía pasar, porque todas las

mujeres le rodeaban.

...

JUAN.- Pero, ¿de cuánto está? El domingo pasado la vi y no me pareció.

ANTONIA.- ¿Qué sabrás tú de mujeres? Además, desde el domingo ya ha pasado una

semana, y estas cosas, ya se sabe... (Se ocupa de mil cosas para disimular.)

JUAN.- Oye, que no soy tan tonto. Y, además, su marido no me ha dicho nada.

ANTONIA.- Hay cosas que no apetece ir contando por ahí.

JUAN.- ¿Qué dices? ¿No le apetece decir que su mujer está embarazada? ¿Es que ahora

tener un hijo va a ser una vergüenza?

ANTONIA.- A lo mejor aún no lo sabe, y entonces, ¿cómo te lo va a contar?


51

JUAN.- ¿Cómo que aún no lo sabe?

ANTONIA.- Pues sí, está claro que ella no ha querido decírselo.

JUAN.- ¿Por qué?

ANTONIA.- Luis siempre le está diciendo a Margarita que aún es pronto, que con esto de

la crisis, que si se queda en estado la van a despedir de su trabajo... Por eso le hacía

tomarse la píldora.

JUAN.- Pues si le hacía tomarse la píldora, ¿cómo es que se ha quedado embarazada?

ANTONIA.- Pues será que no le ha hecho efecto. A veces pasa.

JUAN.- Pues si pasa, ¿por qué se lo oculta a su marido? ¿Él qué culpa tiene?

ANTONIA.- A lo mejor la píldora no le ha hecho efecto porque no la tomaba. Y si una no

toma la píldora, puede ocurrir que no le haga efecto. (. . .) Margarita es muy católica,

sabes, y como el Papa ha dicho que la píldora es pecado mortal...

TEXTO Nº 7

Para la libertad, Miguel Hernández II

Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Para la libertad, mis ojos y mis manos, como un árbol carnal, generoso y cautivo, doy a los cirujanos.

Para la libertad siento más corazones que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas, y entro en los hospitales, y entro en los algodones como en las azucenas.

Para la libertad me desprendo a balazos de los que han revolcado su estatua por el lodo. Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos, de mi casa, de todo.

Porque donde unas cuencas vacías amanezcan, ella pondrá dos piedras de futura mirada


52

y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan en la carne talada.

Retoñarán aladas de savia sin otoño reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida. Porque soy como el árbol talado, que retoño: porque aún tengo la vida.

TEXTO Nº 8

Yo voy soñando caminos, Antonio Machado

Yo voy soñando caminos

de la tarde. ¡Las colinas

doradas, los verdes pinos,

las polvorientas encinas!...

¿Adónde el camino irá?

Yo voy cantando, viajero

a lo largo del sendero...

-la tarde cayendo está-.

"En el corazón tenía

"la espina de una pasión;

"logré arrancármela un día:

"ya no siento el corazón".

Y todo el campo un momento

se queda, mudo y sombrío,

meditando. Suena el viento

en los álamos del río.

La tarde más se oscurece;

y el camino que serpea

y débilmente blanquea

se enturbia y desaparece.

Mi cantar vuelve a plañir:

"Aguda espina dorada,

"quién te pudiera sentir

"en el corazón clavada".


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TEXTO Nº 9

Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer

XXI

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul.

¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía... eres tú.

El lugar más Hermoso del mundo, Ann Cameron→ consulta el blog

de castellano del CEPA Pitiüses: cepapitiusescastella.wordpress.com (Pestaña: ESPA 1).

1º ESPA CEPA PITIÜSES CASTELLÀ CURS 2013 / 2014

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