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Caso El reto de las competencias docentes en Educacin Bsica

INSTRUCCIONES:

Lea el siguiente caso* y responde las preguntas detonadoras que encontrar al final del

documento.

Introduccin

La Escuela Primaria Urbana Federal Benito Jure! se encuentra ubicada en la ciudad de

"e#uacn$ Puebla. %uenta con &'( alumnos y plantilla docente completa )+ profesores$ , en

cada grado-$ un profesor de educacin f/sica$ dos t0cnicos docentes )arte y computacin-$ dos

intendentes$ el subdirector y el director.

Una de las profesoras que imparte clase el quinto grado grupo B! en esta escuela es

%oncepcin$ docente de educacin primaria desde #ace 1 a2os desde que egres del %entro

3egional de Educacin 4ormal Primaria de 5rteaga$ 6ic#oacn.

%oncepcin goa de gran popularidad entre los estudiantes$ padres de familia y compa2eros de

traba7o$ y tiene fama de ser una e8celente maestra aunque muy estricta. 9iempre procur

atenerse a los conse7os que le dio la docente e8perta cuando #ac/a sus prcticas como

estudiante: no sonre/r nunca #asta 4a;idad. Para %oncepcin$ eso significa pasar la primera

mitad del a2o tratando de que los c#icos a su cargo conocan las normas del aula y se

comporten como ella espera< a tal efecto$ coloca al frente de la clase una cartelera con las

reglas$ analia cada una de ellas$ as/ como las raones que las sustentan$ y las aplica sin

e8cepcin. Este m0todo$ que siempre le result muy =til en el pasado$ este a2o le acarre$ sinembargo$ ciertos incon;enientes.

3odrigo 60nde es un ni2o brillante y simptico que 7ams tu;o problemas con sus maestros$

e8cepto en la actualidad. 9us padres participan regularmente en las acti;idades de la 5sociacin

de Padres de Familia y no #an de7ado en ning=n momento de mostrarse colaboradores y

solidarios con la escuela. 9eg=n sus anteriores maestros$ 3odrigo se #ab/a desempe2ado con

08ito tanto acad0mica como socialmente y 7ams #ab/a tenido conflictos gra;es con ninguno de

ellos. 4o obstante$ casi desde el comieno mismo del a2o 3odrigo y %oncepcin se #an

enfrentado en reiteradas ocasiones. El ni2o se #a empe2ado en cuestionar y transgredir las

normas estipuladas en el aula$ y a %oncepcin le resulta cada ;e ms dif/cil tratar con 0l en

clase.

* NOT C!RTORI:Este caso es real pero se #an modificado los nombres de las personas

e instituciones in;olucradas por cuestiones de confidencialidad.

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"esarrollo

En la primera reunin de padres %oncepcin manifest a los de 3odrigo su preocupacin por la

conducta del ni2o$ aunque no de7 de subrayar que su desempe2o escolar parec/a no ;erse

afectado por su indisciplina. 9e sorprendi enormemente cuando 3odrigo le coment que su #i7o

#ablaba muc#o de ella y que se sent/a muy frustrado porque pensaba que no lo quer/a y quenada de lo que pudiera #acer lograr/a complacerla. El padre se2al que$ #asta donde pod/a

recordar$ 3odrigo 7ams se #ab/a comportado de ese modo< su conducta en el #ogar era

e8celente y$ por otra parte$ ni el maestro de computacin ni el de arte #ab/an notado problemas

similares.

%oncepcin regres a su casa esa noc#e y no pudo de7ar de pensar en 3odrigo. "en/a un serio

problema con ese 7o;encito$ un problema con el que 7ams #ab/a tropeado antes y quer/a

resol;erlo lo ms pronto posible para beneficio de todos. Los padres del ni2o no se #ab/an

mostrado #ostiles en absoluto< de #ec#o$ en algunos momentos de la reunin de la madre

pareci ms preocupada por los sentimientos de %oncepcin que por los de 3odrigo. El trato quele dispensaba en clase no era efica y all/ resid/a la principal dificultad$ concluy %oncepcin. 9i

otros maestros no #ab/an tenido problemas parecidos con el ni2o$ entonces >por qu0 los ten/a

ella? 4o sin cierto remordimiento cay en la cuenta de que la =nica nue;a ;ariable en la ;ida de

3odrigo era la profesora. 5s/ pues$ ella era la causa del conflicto. >En qu0 sentido lo que estaba

#aciendo difer/a de las anteriores e8periencias escolares de 3odrigo? 6ientras pensaba en sus

compa2eros de traba7o$ ad;irti que tend/a a ser muc#o ms estricta que sus compa2eros de la

escuela. %re/a en la disciplina y en #acer cumplir las reglas con imparcialidad$ y nunca se #ab/a

mostrado demasiado afectuosa en clase. Pero tal ;e fuera posible conciliar los t0rminos$ de

modo que decidi #acer un e8perimento el d/a siguiente.

%oncepcin se dispuso a utiliar el elogio como m0todo para modificar la conducta de 3odrigo.

En lugar de centrarse en las situaciones que #ab/a pro;ocado conflictos en el pasado comentar/a

@ slo durante esa 7ornadaA =nicamente las cosas positi;as que 0l #iciera. En determinado

momento$ cuando se supon/a que cada alumno deb/a estar en su silla ocupado con la tarea

asignada$ %oncepcin ;io a 3odrigo de pie 7unto a su compa2erita 6ar/a$ e8plicndole muy

tranquilo una parte de la tarea que est e;identemente no entend/a. 6ordi0ndose la lengua para

no reprenderlo %oncepcin le di7o$ en cambio: 3odrigo$ lo que #aces es muy meritorio y

realmente aprecio la ayuda que le brindas a 6ar/a. %uando termines$ ;uel;e a tu silla y procuraconcluir tu propio traba7o!. 3odrigo la mir perple7o y con curiosidad$ y %oncepcin le sonri. l le

de;ol;i la sonrisa por primera ;e en el a2o y replic: 9/$ maestra!. Luego termin rpidamente

con 6ar/a y se sent en su lugar. %oncepcin se sinti asombrada porque la situacin era

seme7ante a las que desencadenaban sus t/picas disputas con 3odrigo )3odrigo$ Csi0ntateD!

* NOT C!RTORI:Este caso es real pero se #an modificado los nombres de las personas

e instituciones in;olucradas por cuestiones de confidencialidad.

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!Pero si slo estoy tratando de ayudar!!3odrigo$ #e dic#o que te sientes. %onoces las reglas!$

etc. etc.-.

Cierre

6ientras se dirig/a a su casa esa noc#e$ %oncepcin repas mentalmente lo ocurrido durante el

d/a. La clase #ab/a discurrido sin dificultad alguna$ con menos problemas e incon;enientes de lo

#abitual< en gran parte$ deb/a admitirlo$ porque ella y 3odrigo no se #ab/an enfrentado

constantemente. El ni2o #ab/a respondido muy bien a cada uno de sus elogios y$ al parecer$ la

sonrisa ser/a de gran ayuda para lograr su cooperacin. 9e pregunt si acaso ella y la docente

colaboradora no estar/an equi;ocadas o si las reglas sencillamente no funcionaban en el caso de

3odrigo. "oda;/a le preocupaban las posibles consecuencias del e8perimento en sus m0todos

de ense2ana en general. 4o pod/a conceder a ciertos alumnos un trato diferente y seguir

siendo 7usta$ pero era innegable que una estrategia distinta de la #abitual parec/a funcionar de

mara;illas en el caso de 3odrigo. %oncepcin decidi continuar con el e8perimento un tiempo

ms y discutir el problema de la equidad y la igualdad en el trato dispensado a los alumnos con

su amiga 4atalia @ maestra de cuarto a2o en la escuela Benito JureA en la primera oportunidad

que se le presentase.

INSTRUCCIONES:

espu0s de leer el caso$ refle8iona en las siguientes preguntas detonadoras y respndelas en el

foro de discusin.

. esde el punto de ;ista de las competencias docentes en educacin bsica$

espec/ficamente en cuanto al establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad en

el aula$ >cul es el gran dilema de %oncepcin?1. esde la importancia de que el docente tenga altas e8pectati;as sobre el aprendia7e de

todos sus alumnos$ >de qu0 manera influyen las e8pectati;as de %oncepcin en el

comportamiento de 3odrigo?,. esde su formacin profesional$ >qu0 logros y dificultades de su prctica docente

)%oncepcin- tienen un efecto en el comportamiento$ en este caso$ de 3odrigo?#$ esde el ;/nculo con la comunidad educati;a$ >qu0 acciones con7untas emprende

%oncepcin con los miembros de la comunidad educati;a )padres y compa2eros de

traba7o para superar los problemas que afectan los resultados del comportamiento de

3odrigo en el aula?

* NOT C!RTORI:Este caso es real pero se #an modificado los nombres de las personas

e instituciones in;olucradas por cuestiones de confidencialidad.

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