caso práctico disc intelect (2)

7/23/2019 Caso Práctico Disc Intelect (2)

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Trastornos del aprendizaje y del desarrollo. Facultad de Educación.UCLM

Dra. Carmen Carpio de los Pinos

CAS P!"CT#C

D#SCAPAC#DAD #$TELECTUAL

DATS DEL SUPUEST P!"CT#C

Centro

Cole%io p&'lico ordinario (ue inte%ra alumnos con necesidadeseducati)as especiales. Se imparte Educación #n*antil y EducaciónPrimaria y tiene dos aulas por ni)el. Adem+s del pro*esorado de +reasy especialidades el e(uipo docente cuenta con un especialista de PT y

otro de Audición y Len%uaje.

Alumno

El alumno so're el (ue se descri'e la inter)ención es un ni,o denue)e a,os- a*ectadode discapacidad ps(uica li%era /C# de 001 (ue presenta las si%uientescaractersticasde2nidas tras el proceso de e)aluación.

Nivel de competencia curricular

• El alumno es capaz de leer y escri'ir- al dictado- las )ocales yal%unos *onemas as como de leer y comprender al%unaspala'ras sencillas con estas letras.

• Conoce los conceptos '+sicos del +rea matem+tica.• Es capaz de manejar el concepto de n&mero 3asta el nue)e.• !ealiza sumas sencillas- sin lle)ar- con ayuda manipulati)a.• Es capaz- con apoyo %r+2co y manipulati)o- de realizar sencillos

pro'lemas desumas- de 4juntar5. Es capaz de e6presar 2ases con pala'ras

*amiliares de pocas sla'as- sin tra'adas- sin los *onemas conlos (ue tiene di2cultades.

• Estilo de aprendizaje $o parece (ue nada le moti)e- aun(ueresponde mejor a los re*uerzos de tipo social.

• Se muestra ante las tareas con *alta de moti)ación.• Lentitud en el tra'ajo Es poco 4re7e6i)o5- se mani2esta

impulsi)o.• Pre*erencia por la entrada de in*ormación a tra)8s del canal

)isual.• A*ecti)o- lo (ue *a)orece el proceso de ense,anza9aprendizaje.



Contexto sociofamiliarAspectos (ue *a)orecen:

Participación de la *amilia en la )ida del centro.Facilitan (ue interaccione con ; entorno.

Aspectos (ue di2cultan:So'reprotección.E6ceso de ape%o a la madre.$o 3a ad(uirido responsa'ilidades en la casa.

Conte6to escolar$o 3ay 'uena coordinación entre tutor y lo%opeda.$o participa en acti)idades e6traescolares.$ecesidades educati)as especiales

Adem+s de las necesidades (ue presentan todos los alumnos condiscapacidad ps(uica /enri(uecimiento instrumental y co%niti)o-moti)ación y re*uerzo positi)o- mediación en el aprendizaje y%eneralización de lo aprendido1- este alumno concreto presenta:

• $ecesidad de desarrollar su autonoma personal- tanto en elconte6to escolar como socio*amiliar.

• $ecesidad de ad(uirir los aprendizajes '+sicos con car+cter*uncional.

• $ecesidad de desarrollar los aspectos psicomotores- tanto%ruesos como 2nos.

• $ecesidad de discriminación auditi)a.

A nivel de aula/individualEl tutor- en *unción de los alumnos (ue escolariza- decide introducirun 4Pro%rama de 3+'itos de autonoma- salud e 3i%iene5 paradesarrollar a lo lar%o de todo el curso y destinado a todos los alumnosde su aula. Para su pro%ramación toma como re*erencia los o'jeti)osde etapa de la propuesta curricular del cole%io- anteriormenteindicados- y selecciona los o'jeti)os del +rea de Conocimiento delmedio natural- social y cultural- aun(ue siempre desde una )isión%lo'alizadora.

A nivel de centro (en el PEC y en la concreción curricular;)El cole%io- en *unción de los AC$EE (ue escolariza- tiene acordadointroducir en su PEC principios %enerales (ue atiendan a desarrollaruna educación no discriminatoria (ue compense las di2cultades delos alumnos y acepte las di*erencias indi)iduales por capacidad

intelectual.Las decisiones (ue se toman en el Proyecto Educati)o son a&n muy%enerales y tienen como 2nalidad dar un primer ni)el de respuesta asus alumnos- entre los (ue un determinado n&mero presentar+- porser de2cientes mentales- necesidades educati)as especiales.El Proyecto Educati)o cumplir+ las si%uientes *unciones:a1 Proporcionar a la institución escolar un marco de re*erencia (uepermita la actuación coordinada y co3erente de todos los miem'rosde la comunidad escolar con los principios '+sicos (ue caracterizan alcentro. Se tendr+ en consideración el tipo de alumnado (ue seescolariza. As- un centro (ue 3a esta'lecido en su PE el si%uienteprincipio: “desarrollar una educación no discriminatoria quecompense las dicultades de los alumnos y respete las diferencias



individuales de!idas a distintas capacidades" intereses u ori#ensocioeconómico y cultural 4- para ser co3erente tendr+ (ue traducirseen medidas (ue a*ecten a todas las decisiones del centro.'1 rientar la ela'oración de la propuesta curricular. Lo (ue implicar+-por ejemplo- una metodolo%a (ue *a)orezca la cola'oración-cooperación y respeto a las di*erencias.c1 Facilitar la e)aluación respecto a la concepción educati)a (ue se(uiere desarrollar en el centro- as como el *uncionamiento del mismo.

#ntroducir en la propuesta curricular todas las matizacionesadecuadas para los o'jeti)os de etapa y +reas (ue se re2eran a laaceptación de las di*erencias y al desarrollo de actitudes o )alores deautonoma y respeto.De i%ual *orma- priorizar aspectos de comunicación /para lo%rar suadaptación social1- lectoescritura /por su car+cter *uncional1-socialización /desarrollo de conductas socialmente aceptadas1 yad(uisición de 3+'itos '+sicos. De la misma *orma- se tiene acordadopriorizar- entre los contenidos- los procedimientos- ya (ue estosresultan a estos alumnos m+s moti)adores /son m+s acti)os-manipulati)os- permiten la cooperación...1.

TA!EAS S<!E EL CAS P!"CT#C

Contestar a las si%uientes pre%untas:

$% &'u o!etivos se pueden plantear para un correcto aprendi*ae eneste caso concreto" teniendo en cuenta el PEC+

,% &'u competencias clave se estar-an tra!aando+.% &'u decisiones se pueden tomar respecto al aula+% &'u adaptaciones individuales se pueden proponer en el caso deesta alumna+

Elementos !0sicos del curr-culo (asi#naturas" etc)Elementos materiales1etodolo#-a

Adaptaciones en las actividades Adaptaciones en la evaluación

2% &'u tipo de apoyos se pueden ofrecer en el cole#io+3% &'u actividades pueden proponerse en el aula+

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