carteles de alcance y secuencia
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Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin2
PRIMER CICLO
Bloque 1.
LENGUA ORAL1
PRIMER GRADO
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
TERCER GRADOSEGUNDO GRADO
Conversacin espontnea.
Dilogo en presencia delinterlocutor.
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros y adultos).
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros (as) y conadultos (padres, familiares,maestros.,.).
Dramatizacin desituaciones de la vidacotidiana.
z Valoracin de las frmulassociales y de tratamiento enla conversacin.
Dilogo mediatizado: portelfono y/o por radio-telfono.
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos,despedida entrecompaeros (as) y adultos.
Dramatizacin desituaciones de la vidacotidiana.
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, demandas,consejos segn pautassociales y contextocomunicativo (acompaeros (as) y adultos).
z Valoracin de las frmulassociales y de tratamiento enla conversacin.
Conversacin espontnea.
Dilogo en presencia del interlocutor: presentacin de los compaeros y las compaeras.
Dramatizacin de situacionesde la vida cotidiana.
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros(as) y conadultos (padres, familiares,maestros (as),).
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas,consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as) y adultos).
Valoracin y aplicacin defrmulas sociales y detratamiento en la conversacin.
El dilogo cotidiano por telfonoo radio-telfono con un(a)compaero(a).
Dramatizacin de situacionesde la vida cotidiana.
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros.
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, segn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as)).
Conversacin espontnea.
Dilogo en presencia del interlocutor: presentacin de los compaeros y compaeras.
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas entrecompaeros(as) y con adultos(padres, familiares,maestros(as),).
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones,dudas, consejos, demandassegn pautas sociales ycontexto comunicativo (acompaeros (as) y adultos).
Dramatizacin de situacionesde la vida cotidiana.
z Seguridad al formular susopiniones y respeto por las de losdems.
z Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento segn elinterlocutor sea un/a compaero/a oun/a adulto/a.
El dilogo cotidiano por telfono oradio-telfono con un(a)compaero(a).
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos y despedidasentre compaeros.
Formulacin de preguntas,afirmaciones, negaciones, dudas,segn pautas sociales y contextocomunicativo (a compaeros).
Clases de oraciones segn laactitud del hablante: interrogativas,exclamativas e imperativas.
Dramatizacin de situaciones dela vida cotidiana.
Se muestra responsable yparticipativo.
z
z
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Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
3Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Disfruta de prcticas dialgicas como derecho que facilita su incorporacin al grupo social.
Instrucciones y consignas a los compaeros y/o amigos:
Formulacin de preguntas ydudas segn pautas socialesen el contexto comunicativo deljuego a compaeros(as) yadultos.
Acuerdos y desacuerdos en lacomunicacin interpersonal (enel juego) con loscompaeros(as).
z Seguridad al formularopiniones.
Recitacin de bombas, poemas, canciones de cuna, trabalenguas, onomatopeyas.
Aprendizaje y juego de rondas.
Aprendizaje y resolucin deadivinanzas.
z Curiosidad y disfrute por las formas rtmicas y meldicas del lenguaje.
Escucha, narracin y renarracin oral de cuentos, fbulas de la comunidad o ledos (por s mismos o a travs de otros).
z Disfrute y enriquecimiento de textos de ficcin a travs de la renarracin de los mismos.
Narracin oral de un cuento,una serie o una pelcula infantilque han visto en la tv y/o en elcine.
z Seguridad al dar a conocer sus preferencias.
Descripcin de personajes.
z Valora la literatura oral de sucomunidad.
Narracin oral de un evento o unaexperiencia cotidiana.
Clases de oraciones segnla actitud del hablante:interrogativas, exclamativas e
imperativas.
z Respeto por los turnos deintercambio segn el contexto.
Dilogos cotidianosmediatizados por el telfono oradio-telfono con un adulto.
Dramatizacin de situaciones de la vida cotidiana.
Frmulas sociales y detratamiento en intercambioscotidianos: saludos ydespedidas con adultosdesconocidos.
Formulacin de preguntas,afirmaciones, dudas,demandas segn pautassociales y contextocomunicativo (a adultos).
z Valoracin y aplicacin defrmulas sociales y de tratamientoen la conversacin.
Instrucciones y consignas a loscompaeros compaeros y/oamigos:
Formulacin de preguntas ydudas segn pautas socialesen el contexto comunicativodel juego acompaeros(as) y adultos.
Acuerdos y desacuerdos enla comunicacininterpersonal (en el juego)con los compaeros(as).
z Seguridad al formular susopiniones y respeto por las de losdems.
Recitacin de bombas,adivinanzas, poemas, cancionesde cuna,trabalenguas,onomatopeyas.
Aprendizaje y juego derondas.
z Valoracin de la funcin ldicade la literatura oral.
z Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento con loscompaeros y compaeras.
z Descubrimiento y valoracin dela necesidad de dar mayorinformacin verbal al comunicarsea travs del telfono u otro mediopara que el mensaje seacomprendido.
Dilogos cotidianosmediatizados por el telfono oradio-telfono con un adulto.
Frmulas sociales y de tratamiento en intercambios cotidianos: saludos y despedidas con adultos desconocidos.
Formulacin de preguntas, afirmaciones, dudas, demandas segn pautas sociales y contexto comunicativo (a adultos).
Valoracin y uso de frmulassociales y de tratamiento conlos adultos/as.
z Descubrimiento y valoracin dela necesidad de dar mayorinformacin verbal alcomunicarse a travs del telfonou otro medio para que elmensaje sea comprendido.
Valoracin del dilogo como fundamento del consenso, la cooperacin y la convivencia humana.
Instrucciones y consignas a los compaeros/as y/o amigos/as:
Formulacin de preguntas ydudas segn pautassociales y contextocomunicativo (juego) (acompaeros (as) y adultos).
Acuerdos y desacuerdos en lacomunicacin interpersonal(en el juego) con los y lascompaeras.
z
z
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Secretara de Educacin4
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Reconocimiento de laimportancia de narrar conprecisin experiencias de la vidacotidiana que desean o necesitancompartir con otros.
Descripcin de personas,animales, cosas.
z Reconoce la importancia de lasdems personales.
Medios de comunicacin social
Acuerdos y desacuerdos sobreprogramas infantilestelevisivos.
Exposicin del programainfantil televisivo de supreferencia a partir de unsoporte grfico.
z Seguridad y creatividad al dar aconocer sus preferencias.
z Asume la responsabilidad comoun compromiso de si mismo.
z Curiosidad y disfrute por lasformas rtmicas y meldicas dellenguaje.
Escucha, narracin y renarracin oral de cuentos, fbulas de la comunidad o ledos (por si mismos o a travs de otros).
Narracin oral de un cuento,una serie o una pelculainfantil que han visto en la TVy/o en el cine.
Descripcin de personajesz Disfrute y enriquecimiento detextos de ficcin a travs de larenarracin de los mismos.
Narracin oral de un evento o deuna experiencia cotidiana.
z Reconocimiento de la importanciade narrar con precisin experienciasde la vida cotidiana que desean onecesitan compartir con otros.
Descripcin de personas,animales, personajes de ficciones.
z Valoracin de la necesidad de darinformacin precisa y suficientecuando se hace una descripcin.
z Respeto y tolerancia por el puntode vista de los compaeros (as).
z Superacin de estereotiposdiscriminatorios de tipo tnico, degnero, religioso manifiestos en lacomunicacin verbal y no verbal.
z Acuerdo y desacuerdo sobreprogramas infantiles de televisin.
Exposicin del programainfantil televiso de supreferencia a partir de unsoporte grfico.
z Manifiesta seguridad al expresar sus puntos de vista y opiniones.
z Respeto y tolerancia por elpunto de vista de loscompaeros (as)
z Aprecio de los usos lingsticoscaractersticos de su comunidadcomo expresin de su identidad.
z Cooperacin en los trabajosen equipo.
Recitacin de bombas,adivinanzas, poemas,canciones de cuna, trabalenguas,onomatopeyas.
Aprendizaje y juego de rondas.z Valoracin y disfrute de laliteratura oral como fuente derecreacin.
Escucha, narracin y renarracinoral de cuentos, fbulasescuchados en la comunidad oledos (por s mismos o a travs deotros).
z Disfrute y enriquecimiento detextos de ficcin a travs de larenarracin de los mismos.
Descripcin de personajes.
Narracin oral de un cuento,una serie o una pelcula infantilque han visto en la TV y/o en elcine.
z Valoracin de la literatura comofuente de goce esttico.
Narracin oral de un evento o una experiencia cotidiana.
z Reconocimiento de laimportancia de narrar con precisinexperiencias de la vida cotidianaque quieren o necesitan compartircon otros.
z Solidaridad con sus compaero(as) y maestro(a) cuando requierensu apoyo.
Descripcin de objetos reales(personas, animales y lugares) oimaginarios (personaje favorito denarraciones escritas o de series opelculas infantiles).
z Superacin de estereotiposdiscriminatorios de tipo tnico, degnero, religioso manifiestos en lacomunicacin verbal y no verbal.
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5Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Respeto y valoracin de sus intervenciones y las de sus compaeros (as).
Acuerdos y desacuerdos sobreprogramas infantiles televisivos.
Exposicin del programa infantil televiso de su preferencia a partir de un soporte grfico.
z Manifiesta respeto por lasopiniones de los dems.
z Desarrollo de una actitud crticahacia los medios de comunicacin.
Renarracin oral de unmensaje.
Verificacin de la presencia oausencia de datos.
z Reflexin sobre la naturaleza yventajas de la escritura frente alo hablado en la transmisinde mensajes.
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Secretara de Educacin6
PRIMER CICLO1
PRIMER GRADO
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
TERCER GRADOSEGUNDO GRADO
El nombre propio.
z Demostracin de autenticidadcomo persona.
Lectura, recitacin y/o juego derondas, poemas, cancionesinfantiles.
z Curiosidad y disfrute por lasformas rtmicas y meldicas dellenguaje.
Lectura, recitacin y/o juego derondas, poemas, cancionesinfantiles.
Lectura y creacin detrabalenguas.
z Descubrimiento y disfrute de las normas que rigen la escritura.
Anticipacin del tipo de texto y sucontenido a partir del ttulo, la siluetadel texto y frmulas de inicio y cierre.
z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir dendices de los mismos.
Lectura de cuentos, fbulas de laliteratura para nios y nias.
z Disfrute y curiosidad por hacerpredicciones sobre el contenido deun texto y comprobar si se cumplen.
Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pas luegoy cmo termina).
z Valoracin de las imgenessecuenciadas para contar o inventartextos ficcionales a partir de ellas.
z Confianza y disfrute en la posibilidad de inventar finales distintos a textos ficcionales ledos y compartirlos con losdems.
La descripcin en la narracin:- Descripcin de personajes.
Teatro de tteres y marionetas.
Anticipacin del tipo de texto ysu contenido a partir del ttulo, lasilueta o formato del texto; frmulasde inicio y cierre.
z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir de ndicestextuales de los mismos.
z Valoracin del texto comotransmisor de cultura.
Lectura de cuentos, fbulas dela literatura para nios y nias.
Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pas luego ycmo termina).
z Disfrute y curiosidad por hacerpredicciones sobre el contenidode un texto y comprobar si secumplen.
z Manifiesta capacidad crtica alvalorar u opinar sobre una obraleda.
Tiras cmicas o historietas deperidicos de circulacin local,departamental, nacional, y desuplementos infantiles.
Anticipacin y verificacin delcontenido de un texto.
Identificacin de la estructura dela tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.
Relacin imagen y texto.
z Valoracin de la funcin quetienen los comicos de divertir yentretener.
Carta de lector.
z Valoracin de la significacinsocial de la escritura: dar aconocer la opinin del lector alautor(a) sobre uno de sus textospublicados.
z
Lectura, recitacin y/o juego derondas, poemas, cancionesinfantiles.
z Valoracin y disfrute de la funcinldica del aspecto sonoro dellenguaje.
z Descubrimiento y disfrute de lasnormas que rigen la escritura.
Lectura y creacin detrabalenguas.
z Confianza en la posibilidad deinventar formas meldicas dellenguaje a partir de modelosaprendidos.
z Valoracin de la literatura detradicin oral como manifestacin dela cultura.
Anticipacin del tipo de texto ysu contenido a partir del ttulo, lasilueta o formato del texto y frmulasde inicio y cierre.
z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata segn indicios delos mismos.
Lectura de cuentos, fbulas de laliteratura para nios y nias.
Secuencia de cuentos y fbulas(cmo empieza, que pasluego y cmo termina).
z Valoracin de las imgenessecuenciadas para contar o inventartextos ficcionales a partir de ellas.
z Confianza y disfrute en laposibilidad de inventar finalesdistintos a textos ficcionales ledos ycompartirlos con los dems.
z Disfrute de las diversas manifestaciones de la literaturainfantil
Bloque 2. LENGUA ESCRITA Y EXPRESIN LITERARIA
LECTURA
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7Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
El dilogo en la narracin: Identificacin de los personajes y dilogos en teatro de tteres y marionetas y en cuentos y fbulas.
Dramatizacin de cuentos yfbulas.
z Reflexin sobre su pertenencia eintegracin a su grupo y a sucomunidad.
z Confianza en dar a conocer suspreferencias
z Respeto por la manera de ser delos dems.
z Carta personal entre amigos (as) yfamiliares.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de lacorrespondencia escrita en lacomunicacin.
Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin: portada (ttulo, imagen y autor)y lomo; (imagen, texto y nmero depgina).
Descripcin de objetos: libro.
Diferenciacin entre dibujo(imagen), letra y nmero (depgina).
z Valoracin y disfrute del librocomo acceso a mundos imaginariosy ficcionales.
Textos funcionales.
Usos segn su contexto:registrar y conservar en formaorganizada una informacin:lista de asistencia.
z Valoracin y uso de los textosfuncionales como organizadores dela informacin.
Tiras cmicas o historietas.
Anticipacin y verificacin delcontenido de un texto.
Teatro de tteres y marionetas.
El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajesy dilogos en teatro de tteresmarionetas, en cuentos yfbulas.
Dramatizacin de cuentos yfbulas.
La descripcin en la narracin: - Descripcin de personajes.
z Valoracin de sus preferencias ycapacidades personalescomunicativas
Carta personal entre amigos (as) yfamiliares.
z Disfrute al redescubrir la funcinde la carta.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura enla comunicacin.
Carta de lector.
z Disfrute al descubrir de qu tipode textos se trata a partir de ndicestextuales de los mismos.
z Apreciacin de la significacinsocial de la escritura al permitir allector (a) dar a conocer su opinin alautor(a) sobre uno de sus textospublicados.
Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin: portada (ttulo, imagen yautor) y lomo; (imagen, texto ynmero de pgina).
Descripcin de objetos: libro.
Diferenciacin entre dibujo(imagen), texto y nmero depgina.
z valoracin y disfrute del librocomo elemento cultural portador deideas.
Textos funcionales.
z Reconocen y valoran la funcincomunicativa de la forma escrita dela lengua.
Instructivos de juegos y para laelaboracin de juguetes.
z Valoracin y aplicacin de lafuncin de los instructivos en elaprendizaje de nuevos juegos o laelaboracin de juguetes.
z Actitud solidaria como miembrodel equipo.
La lista de asistencia.
Usos segn su contexto:registrar y conservar en formaorganizada una informacin:lista de asistencia.
El alfabeto y la ficha comoorganizadores de informacin.
z Valoracin del alfabeto paraorganizar informacin.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura:organizar y conservar informacin.
Identificacin y uso de las partesexternas del libro (cuento) y sufuncin:
Portada (ttulo, imagen y autor) ylomo; imagen, texto y nmero(de pgina).
Diferenciacin entre dibujo(imagen), texto y nmero depgina.
z Reconocimiento y valoracin dela existencia de diferentes tipos detextos.
z Valoracin y uso de las partesexternas e internas del libro paraencontrar informacin msrpidamente segn preferencias.
Otras partes internas del libro.
El ndice.z Satisfaccin por inferir a partir dela exploracin de libros de supreferencia el concepto de ndice ysu funcin.
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Secretara de Educacin8
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Disfrute al descubrir de qutipo de textos se trata a partir dendices de los mismos.
Identificacin de la estructura de la tira cmica: introduccin, desarrollo y desenlace.
- Relacin, imagen y texto.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escritura:divertir, entretener.
La lista de asistencia: Usossegn su contexto: registrar yconservar en formaorganizada una informacin.
z Reconocimiento de lasignificacin social y personal dela escritura en la organizacin yregistro de informacin.
Tiras cmicas o historietas deperidicos de circulacin local,departamental o nacional, o desuplementos infantiles.
Anticipacin y verificacin delcontenido de un texto.
z Disfrute al descubrir distintostipos de textos se trata a partirde ndices de los mismos.
Identificacin de la estructurade la tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.
Relacin imagen y texto.
z Valoracin de la importanciade los cdigos no verbales para lainteraccin humana.
z El nmero de pgina.
z Valoracin y uso de las partesexternas e internas del libro paraencontrar informacin msrpidamente segn preferencias.
El peridico.
Funcin social de la escritura:informar.
z Reflexin sobre la importanciadel peridico como transmisor de informacin en la vida actual.
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9Secretara de Educacin
PRIMER CICLO1
PRIMER GRADO TERCER GRADOSEGUNDO GRADO
El nombre propio.
z Disfrute con los descubrimientosde las caractersticas de la escritura.
z Disposicin para apoyar a losdems.
z Confianza en sus posibilidades deresolver problemas lingsticos.
z Autoestima en sus participaciones.
Escritura y recreacin grfica debombas, adivinanzas, poemas,canciones de cuna, rondas,trabalenguas, onomatopeyas.
z Desarrollo y disfrute de la funcincreativa de la escritura.
z Valoracin y persistencia en laresolucin de acertijos y en lainvencin de otros.
z Respeto por las produccionesescritas de los/las dems.
z Seguridad en dar a conocer aotros/as sus producciones.
Narracin escrita de cuentos,fbulas escuchadas en sucomunidad.
Renarracin escrita de cuentos,fbulas ledas por s mismos o atravs de otros.
z Reconocimiento y disfrute de lafuncin de entretener de los cuentosy las fbulas.
Produccin colectiva de un cuento.
Secuencia del cuento: cmoinicia,cmo sigue y cmotermina.
Estrategias de escritura de untexto:
- planificacin,- escritura del borrador,- revisinversin final.
El nombre propio.
z Fortalecimiento de la identidadpersonal a travs del conocimientode s mismo y de los dems.
Escritura, creacin y recreacin deadivinanzas, bombas, trabalenguas,poemas, canciones de cuna, rondas,onomatopeyas.
z Desarrollo y disfrute de la funcincreativa de la escritura.
z Valoracin y persistencia en laresolucin de acertijos y en lainvencin de otros.
z Respeto por las produccionesescritas de los/las dems.
z Seguridad en dar a conocer a otros/as sus producciones.
Narracin escrita de cuentos yfbulas escuchados en su comunidad.
Renarracin escrita de cuentos yfbulas ledos por s mismos y/o atravs de otros, que exhiben un inicio,un desarrollo y un desenlace.
z Confianza y disfrute en laposibilidad de inventar finalesdistintos a textos ficcionales ledos.
z Disfrute y enriquecimiento de textosde ficcin a travs de la renarracinescrita de los mismos.
z Reconocimiento de las dificultadespersonales que confrontan al tratarde comunicarse por medio de laescritura y persistencia ensuperarlas.
Produccin colectiva de un cuento.
Estrategias de escritura de untexto:
- Planificacin - Borrador - Versin final.
z Satisfaccin por la produccin de distintos tipos de textos.
Narracin escrita de cuentos,fbulas escuchadas en sucomunidad.
Renarracin escrita de cuentos,fbulas ledas por s mismos o atravs de otros.
Secuencia de cuentos y fbulas:introduccin (cmo empiezan),nudo (qu pasa luego) ydesenlace (cmo terminan).
Recreacin y adaptacin decuentos y fbulas: cambio delfinal.
z Se muestra sensible ante el textoliterario.
Recreacin de cuentos o fbulas:cambio del nudo.
Estrategias de escritura de un texto:planificacin, borrador, revisin ycorreccin, y versin final.
z Respeta sus creaciones y las desus compaeros.
Produccin en equipos de una tira cmica o historieta.
Identificacin de la estructura dela tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.
Significacin social y personal dela escritura: Divertir, entretener.
Relacin imagen y texto. Estrategias de escritura de un
texto:planificacin, borrador,revisin y correccin, y versinfinal.
z Reconocen el valor ldico de las tiras cmicas o historietas.
Carta de lector(a).
Significacin social de laescritura: dar a conocer laopinin (comunicar) a su autor(a)sobre un texto publicado.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Bloque 2. LENGUA ESCRITA Y EXPRESIN LITERARIA
ESCRITURA
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Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin10
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Manifestacin de actitudes desolidaridad en el desarrollo detrabajos en equipo.
Produccin colectiva de unafbula.
Estrategia de escritura de untexto: planificacin, borrador yversin final.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
Produccin colectiva o enequipos de una tira cmica ohistorieta.
Identificacin de la estructurade la tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.
Relacin imagen y texto. Estrategias de escritura de un
texto: planificacin, borrador,revisin, correccin y versinfinal.
z Reconocen la significacinsocial y personal de la escritura dedivertir y entretener.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
La invitacin.
Estrategia de escritura de untexto: planificacin, borrador yversin final.
z Valoran la significacin socialde la escritura de servir parainformar e invitar.
Texto funcional.
Lista de compras (juego: lapulpera).
Interpretacin de etiquetas deproductos comerciales conapoyo en la relacin imagen-texto.
z Reconocen y valoran lasignificacin social y personal dela escritura de servir pararecordar y memorizar.
z Actitud cooperativa durante elproceso de la produccin textual yotras actividades escolares.
Produccin colectiva de unafbula.
Estrategias de escritura de untexto:
- Planificacin.
- Borrador.
- Versin final.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.
Produccin en equipos de unatira cmica o historieta.
Identificacin de la estructurade la tira cmica: introduccin,desarrollo y desenlace.
Relacin imagen y texto.
Estrategias de escritura de untexto: planificacin, borrador,revisin y correccin, y versinfinal.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escriturapara divertir y/o entretener.
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
La invitacin.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
Satisfaccin al dar a conocersu opinin, como lector/a, al/ala autor/a de uno de sustextos publicados.
Partes de la carta: lugar yfecha, destinatario, remitente ydireccin de cada uno.
z Valoracin de la funcincomunicativa de la escritura.
Texto funcional.
La Lista.
z Valoracin de los textos quetienen una funcin nemotcnica ode recordar.
ndice de libros.
z Valoracin y aplicacin de lafuncin del ndice del libro depresentar al/ a la lector/a lainformacin que contiene un libroen forma organizada y de rpidoacceso.
z Reconoce la lengua escritacomo medio de comunicacineficaz.
Mensajes cotidianos a loscompaeros y a adultos.
Diferenciacin de contextos deuso de mensajes orales yescritos
z Valoracin las diferentesposibilidades que ofrecen la formaoral y escrita de la lengua y su usode acuerdo al contextocomunicativo.
Elaboracin colectiva de un libro.
Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpodel libro, nmero de pgina.
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
z Confianza en sus capacidadespersonales para organizar susproducciones escritas.
Relacin imagen, texto ynmero.
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Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
11Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Carta personal.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de la escriturade comunicar.
Elaboracin colectiva de un libro.
Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpo dellibro, nmero de pgina.
Relacin imagen, texto ynmero.
z Reconoce el valor de los libroscomo transmisor de ideas, demedio de comunicacin, dediversin y de entretenimiento.
z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.
Texto funcional.
Lista de compras (juego: lapulpera ), lista de asistencia.
Interpretacin de etiquetas deproductos comerciales conapoyo en la relacin imagen-texto.
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
z Reconocimiento de lasignificacin social y personal de laescritura en la organizacin ymemoria de datos.
Carta personal.
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
z Valoracin de la significacinsocial y personal de comunicacinescrita.
Carta de lector(a).
Partes de la carta: lugar y fecha,destinatario, remitente y direccinde cada uno.
zSatisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
zValoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.
z Satisfaccin al dar a conocer suopinin, como lector/a, al autor(a)de una obra publicada.
Elaboracin colectiva de un libro.
Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpo dellibro, nmero de pgina. Relacinimagen, texto y nmero.
zValoracin de la importancia decada una de las partes de un libroen la ubicacin rpida deinformacin precisa.
El peridico mural.
Funcin social de la escritura:informar.
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos segnel propsito (divertir, informar, ).
z Valoracin de la funcin delperidico mural de informar sobrelos hechos y eventos msimportantes de un grupo.
z Valoracin del peridico muralcomo un espacio donde se puededar a conocer opiniones, ideas,necesidades.
Artculo periodstico.
z Valoracin de la importancia demanifestar sus opiniones einformar.
z Respeto de las normas depresentacin de los trabajosescritos.
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Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin12
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
z Satisfaccin por la produccinde distintos tipos de textos.
z Confianza en sus capacidadespersonales para organizar susproducciones escritas.
z Reconocimiento del valor de loslibros como organizadores deideas, medio de comunicacin,de diversin y de entretenimiento.
Elaboracin colectiva de un libro.
Partes del libro: portada,presentacin, ndice, cuerpodel libro, nmero de pgina.Relacin imagen, texto ynmero.
z Descubrimiento y valoracin delas partes del libro y su funcin.
z Confianza en sus capacidadespersonales para organizar susproducciones escritas.
z Valoracin de la necesidad dellegar a consensos cuando setrabaja en equipos.
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Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
13Secretara de Educacin
PRIMER CICLO
Bloque 3.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA1
PRIMER GRADO TERCER GRADOSEGUNDO GRADO
Apropiacin de la tcnica culturalde la escritura alfabtica del espaol,y/o de otras lenguas autctonas, enel contexto de lectura y escritura detextos
Codificacin y descodificacin depalabras en slabas y letras.
Las vocales.
- Relacin fonema-grafema.
z Satisfaccin al descubrir las reglasque rigen la escritura.
z Aprecia la escritura como un mediopara desarrollar sus capacidadescreativas.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
Varias letras representan unmismo sonido: rr y rrepresentan el sonido /rr/: r (rosarisa) y rr (carro, perro).
Una misma letra representavarios sonidos: r representa lossonidos /r/ y /rr/ (lora, rama).
z Satisfaccin al descubrir las reglasque rigen la escrituray susexcepciones
Marcacin de unidades desentido u oraciones: mayscula ypunto.
z Constancia para lograr el xito enlas actividades que se emprenden.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
Varias letras representan unmismo sonido: c, qu y krepresentan el sonido /k/: c (ca,co, cu), qu (que, qui) y k (ka, ke,ki, ko, ku).
El dilogo cotidiano con compaeros(as) mediatizado: por telfono.
Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas eimperativas.
El guin, los signos deinterrogacin y admiracin en laescritura de dilogos cotidianos.
z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en laconsensuacin.
Dilogos cotidianos mediatizadospor el telfono o radio-telfono conun adulto.
Frmulas sociales de saludo,pregunta, duda, despedida.
El guin para indicar laintervencin de cada hablante yde los signos de interrogacin yadmiracin para marcarpreguntas y expresiones deadmiracin.
z Valoracin de los signos depuntuacin en la construccin delsentido del texto.
z Reflexiona sobre la importancia deldilogo como fundamento de laconvivencia humana.
La oracin.
El sujeto y el predicado.
z Esfuerzo y satisfaccin por inferirconceptos lingsticos a partir de lareflexin de sus propias produccionesescritas.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
El dilogo cotidiano concompaeros(as) mediatizado: portelfono.
Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas eimperativas.
El guin, los signos deinterrogacin y admiracin en laescritura de dilogos cotidianos.
z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en la consensuacin.
z Perseverancia en laelaboracin de sus trabajos.
Dilogos cotidianos mediatizadospor el telfono o radio-telfono con unadulto.
El guin para indicar laintervencin de cada hablante yde los signos de interrogacin yadmiracin para marcar preguntay expresiones de admiracin.
Frmulas sociales de saludo,pregunta, duda, despedida.
z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
z Reconoce la importancia deldilogo como fundamento en laconsensuacin.
z Valoracin de sus propiasproducciones y las de los dems.
La historieta presentada enilustraciones.
z Valoracin de las imgenessecuenciadas para contar o inventartextos ficcionales a partir de ellas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
-
Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin14
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Varias letras representan un mismo sonido: rr y r representan el sonido /rr/: r (rosa, risa) y rr (carro, perro).
Una misma letra representavarios sonidos: r representalos sonidos /r/ y /rr/ (lora,rama).
z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.
Marcacin de unidades desentido u oraciones:mayscula y punto.
z Valoracin de la importanciacomunicativa del lenguaje.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
Varias letras representan unmismo sonido: c, qu y krepresentan el sonido /k/: c(ca, co, cu), qu (que, qui) y k(ka, ke, ki, ko, ku).
z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.
z Reflexin y comprensin decmo la interaccin humana sefundamenta en la comunicacinlingstica.
El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajes ydilogos en cuentos y fbulas.
Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas eimperativas.
Los signos de interrogacin yde admiracin y el guin en eldilogo.
z Valoracin de los signos depuntuacin en la construccin delsentido del texto.
z Reconoce en el lenguaje unaprctica social.
El dilogo en la narracin(cuentos y fbulas).
Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas
Los signos de interrogacin yde admiracin y el guin en eldilogo.
z Valoracin del aporte de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
Varias letras representan unmismo sonido: g y gu, (Ej.:gato, guerrero, guitarra,golondrina, gusano).
z Reconoce en el lenguaje unapraxis que impregna todaactividad.
z Constancia para asumir nuevosretos de aprendizaje.
La concordancia.
Concordancia entre artculo,sustantivo, adjetivo y verbo.
La tilde en las palabras que larequieren.
z Reconoce en el lenguaje sunecesaria naturalezaconvencional para que puedadarse la comunicacin.
Clases de palabras: Sustantivo(comn y propio)
Mayscula en nombrespropios.
z Reconoce en el lenguaje sucarcter convencional necesariopara que pueda darse lacomunicacin.
La descripcin.
Relacin imagen texto.
Estrategias de produccin de un texto.
- Planificacin. - Borrador. - Revisin y correccin. (individual y colectiva) - Versin final.
z Valoracin y aplicacin deestrategias de planificacin de laescritura de un texto.
Oracin. Concepto.
Marcacin o delimitacingrfica de la oracin.
Mayscula y punto.
z Reconoce la necesidad deexteriorizar el pensamientomediante el uso de oraciones ytextos escritos coherentes.
El dilogo en la narracin:Identificacin de los personajes ydilogos en cuentos y fbulas.
Clases de oraciones segn laactitud del hablante:interrogativas, exclamativas eimperativas.
Los signos de interrogacin yde admiracin y el guin en eldilogo.
z Reconocen la importancia dehacer uso de los textosapropiados de acuerdo a lasnecesidades personales.
Sujeto y predicado.
z Valoracin de la naturalezasistemtica de su lengua materna.
z Valoracin de la importancia dedar a conocer sus produccionestextuales.
Texto funcional.
Tipo de texto: instructivo.
z Valoracin de la importancia deseguir instrucciones para el logrode fines especficos.
z Constancia para lograr el xito enlas actividades que se emprenden.
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15Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
ga, gue, gui, go, gu. ge, je y gi, ji: gue, gui, ge, gi.
z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.
z Reflexin sobre la naturalezaconvencional necesaria dellenguaje que permite lacomunicacin.
Concordancia entre artculo,sustantivo, adjetivo y verbo.
z Reconocen en el lenguaje sucarcter convencional para facilitarla comunicacin.
Identificacin y manejo de lasirregularidades de la relacinfonema-grafema:
Varias letras representan unmismo sonido: j y grepresentan el sonido /j/ (jefe,gente, jirafa, gitana).
z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.
Clases de palabras: sustantivo(comn y propio).
z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
Mayscula en nombrespropios.
z Satisfaccin al descubrirnuevas reglas que rigen laescritura; esfuerzo y perseveranciaen aplicarlas.
Las slabas gue, ge y gui, gi.
z Perseverancia en el manejoadecuado de las irregularidadesde la relacin sonido-letra.
z Manifiesta respeto por lasnormas y convenciones de lalengua para el logro de unacomunicacin eficaz.
z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
La coma para separar seriesde palabras que nombrancualidades.
z Valoracin de la funcin de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentidodel texto.
z Valoracin de la posibilidad quesu lengua materna les brinda parapoder exteriorizarse comopersona.
Clases de palabras: verbo
Instructivos de juegos.z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
z Valoracin de los signos depuntuacin en la construccin delsentido del texto.
Uso de comas para separarseries de palabras de lamisma clase: verbos.
z Valoracin del lenguaje comomedio de comunicacin y desatisfaccin de necesidades.
Relacin lxica: sinnimos yantnimos.
z Valoracin de los sinnimos yantnimos en la permanencia ocambio del sentido de las ideas.
z Esfuerzo y perseverancia en eluso apropiado de los trminos yelementos vinculados a la lengua.
z Reflexin sobre laspotencialidades que presenta sulengua materna.
Semiologa.
Comunicacin no verbal.
Clases de palabras: elsustantivo.
La coma para separar seriesde palabras de una mismaclase.
z Valoracin de la importancia derespetar la normativa de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.
Palabras derivadas.
z Valoracin de la riqueza lxicade nuestra lengua para expresardiversos matices expresivos
Ortografa de palabrasderivadas:cambio de z por c s.
Permanencia de la ortografaen palabras derivadas.
z Valoracin de la importancia derespetar la normativa de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.
Clases de palabras: sustantivocomn y propio.
Marcacin de nombrespropios con mayscula.
z Valoracin de la riquezalingstica de la literatura.
La descripcin.
Los adjetivos calificativos.z Manifestacin de una actitudinvestigativa y de curiosidad.
Artculos determinados eindeterminados.
z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la expresin delpensamiento.
El nmero y el gnerogramatical.
z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la expresin.
Clases de palabras: adjetivo(calificativo).
-
Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin16
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
La descripcin.
Clases de palabras: adjetivocalificativo.
z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
La coma para separar seriesde palabras que nombrancualidades.
z Valoracin del aporte de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
Clases de palabras: verbo.
Instructivos de juegos.
z Valoracin y aplicacin de lafuncin de los instructivos en elaprendizaje de nuevos juegos.
Uso de comas para separarseries de palabras de la mismaclase: verbos.
z Valoracin del aporte de lossignos de puntuacin en laconstruccin del sentido del texto.
z Satisfaccin en comprender lasdiferentes categoras gramaticalesa partir de sus propios textosescritos.
La acentuacin.
Separacin de palabras ensus slabas.
La slaba tnica y la(s)slaba(s) tonas.
La tilde en las palabras que larequieren.
z Reconocimiento de laimportancia del uso de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.
Relacin lxica: sinnimos yantnimos.
z Satisfaccin por inferirconceptos a partir de la reflexinde sus propios escritos.
Concordancia entre artculos /sustantivo / adjetivo, artculo /sustantivo / verbo.
Nocin de gnero y nmero.z Valoracin de la funcin de lasdiferentes unidades lingsticasen la precisin de la exteriorizacindel pensamiento.
Acentuacin: Slaba tona ytnica, clase de palabras segnlas slabas.
Ubicacin de las slabas enuna palabra y nombre quereciben.
Palabras agudas, graves yesdrjulas.
z Valoracin de la importancia derespetar la normativa de laortografa para lograr unacomunicacin eficaz.
La tilde en las palabras agudas,graves y esdrjulas.
z Reconocimiento del valor deluso correcto del acento en latransmisin precisa deconocimiento y sentimientos.
El verbo.
Tiempos verbales.
z Respeto por el uso correctode las variantes morfolgicas delas diferentes categorasgramaticales para una clara yprecisa expresin.
El verbo y sus partes.
Las terminaciones de losverbos en infinitivo:
ar, er, ir.
z Respeto por el uso correcto delas variantes morfolgicas de lasdiferentes categoras gramaticalespara una clara y precisa expresin.
Relacin lxica: sinnimos yantnimos.
z
- Smbolos e conos: Sealesde trnsito y preventivos.
Dramatizacin.
Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir los smbolos eiconos para desenvolverse en lavida cotidiana.
-
Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
17Secretara de Educacin
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Sinnimos y antnimos deadjetivos y verbos.
z Valoracin de los sinnimos yantnimos en la permanencia ocambio del sentido de las ideas.
z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
z Reconocimiento del valor deusar con precisin y propiedad loselementos lxicos de su lenguamaterna.
Semiologa.
Simbologa e conos: sealesde trnsito y preventivos.
z Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir smbolos econos para desenvolverseadecuadamente en la vidacotidiana.
Sinnimos y antnimos deadjetivos y verbos.
z Satisfaccin por elconocimiento y uso de nuevaspalabras en el intercambio deideas.
z Valoracin de los sinnimos yantnimos en la permanencia ocambio del sentido de las ideas.
z Satisfaccin por inferirconceptos a partir de la reflexinde sus propios escritos.
Simbologa e conos: sealesde trnsito y preventivos.
Dramatizacin.
z Valoracin de la importancia deinterpretar y seguir smbolos econos para desenvolverseadecuadamente en la vidacotidiana.
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Secretara de Educacin18
SEGUNDO CICLO
Bloque 1.
LENGUA ORAL2
CUARTO GRADO SEXTO GRADOQUINTO GRADO
Formas discursivas.
- La conversacin espontnea.-Turnos de intercambio.
-Signos lingsticos yparalingsticos en la conversacin.
-Formulas sociales deIntercambio.- Dilogo.- Debate.
- Discusin y Argumentacin.- Asamblea de grado.- Foro.- La entrevista.- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatizada.
- Niveles de uso de la lengua:
- Norma coloquial.
- Norma Familiar.
- Norma vulgar.
- Palabras peyorativas.
z Actitud de respeto y valoracin delos usos lingsticos comomanifestacin de la diversidadcultural.
z Actitud reflexiva y de respeto en eluso de diferentes tcnicas decomunicacin.
Tipos de superestructurastextuales. - Descripcin. - Narracin. - Diferencian entre narracin ydescripcin. - Juegos del lenguaje: - Bombas. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - La exposicin. - Instructivos.zzzzz Actitud de solidaridad en lainteraccin comunicativa en losdiferentes ambientes en donde serelaciona.
Formas discursivas.
- La conversacin.
- Lengua estndar.
- Formulas sociales de intercambio.
- Turnos de intercambio.
- Signos lingsticos y paralingsticos en la conversacin.
- Dilogo.
- Asamblea de grado.
- Discusin y Argumentacin.
- Entrevista.
- Debate.
- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatizada.
- Niveles de uso de la lengua.
- Norma coloquial.- Norma estndar.- Palabras peyorativas.
z Actitud analtica, reflexiva y derespeto en el intercambio oralcomunicativo de familia, escuela ycomunidad.
z Valoracin de la escucha atenta enlas interacciones comunicativas.
z Valora e interpreta la entonacinrespecto a la intencin de la/ elinterlocutor(a).
z Actitud reflexiva y de respeto en eluso de diferentes tcnicas decomunicacin.
Formas discursivas.
- La conversaciones espontnea.
- Lengua estndar.
- Turnos de intercambio.
- Signos lingsticos y paralingsticos en la conversacin.
- Formulas sociales de intercambio.
- Dilogo.
- Asamblea de grado.
- Foro.
- Panel.
- Debate.
- Discusin y . Argumentacin.
- Entrevista.
- La escucha: en presencia de interlocutores.
- Niveles de uso de la lengua:
- Norma coloquial. - Norma estndar. - Palabras peyorativas.
z Respeto por las diferentesformas de intercambio social ylos niveles de uso de nuestralengua.
z Valora la participacin de suscompaeros en trabajos deequipo.
z Respeta las opiniones de suscompaeros.
zzzzz Valoracin de la conversacin,escucha y el uso de formulassociales de intercambio comoestrategia de crecimiento ydesarrollo personal.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
-
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19Secretara de Educacin
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
z Valoracin de la importancia deinstructivos y normativas para elorden y secuencia lgica de lasactividades.
z Atencin y respeto delante denormas de comportamiento endiferentes situaciones.
z Valoracin de la importancia delas diferentes estructurastextuales.
z Actitud reflexiva y de respeto enel uso de diferentes tcnicas decomunicacin.
zvalora la ponderacin yautocontrol en las situaciones dediscusin y reflexin crtica.
Tipos de superestructurastextuales.
- Descripcin.
- Narracin.
- Semejanzas y diferencias.
- Juegos del lenguaje.
- La exposicin (uso de soportes).
- Consignas seriadas.
zzzzz Actitud de solidaridad en lainteraccin comunicativa en losdiferentes ambientes en donde serelacionan.
zzzzz Respeta la participacin de suscompaeros en el desarrollo detrabajos en equipo.
z Valora y usa competentementela entonacin y modulacin de laen sus intercambioscomunicativos.
z Refuerza actitudes solidarias yde equidad a travs de susinteracciones orales.
-
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Secretara de Educacin20
SEGUNDO CICLO2
CUARTO GRADO SEXTO GRADOQUINTO GRADO
Tipos de textos. - Literarios (imaginativos) . - No literarios. (expositivos/informativos).
Etapas de la lectura. - Etapa estructural o analtica de la lectura.
- Partes del libro y su funcin: portada, contraportada, ndice, introduccin, unidades, captulos y glosario.
- Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido. - Desentraar ideas. - Seleccionar ideas. - Reflexionar sobre lo ledo.
- Etapa crtica o evaluativa.
- Sntesis (resmenes textuales o parafraseado, cuadros sinpticos o esquemas de llaves). - Evaluacin de lo ledo. -Emisin de juicios.
z Valoracin de la significacinpersonal de la lectura.
Tcnicas de la lectura de investigacin
- Tipos de investigacin.
- Dentro del libro. - Fichas bibliogrficas. - Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.
- Otras tcnicas de sntesis. - Esquemas de llaves. - Mapas conceptuales.
- Fuera del libro.
- Bsqueda de materiales. - Fichas bibliogrficas.
Tipos de textos.
- Literarios (imaginativos) . - No literarios (expositivos / informativos).
Etapas de la lectura.
- Etapa estructural o analtica de la lectura.
- Partes del libro y su funcin: ndice, introduccin, prlogo, captulos y bibliografa.
- Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido. - Desentraar ideas. (reconocimiento de la estructura. de los textos -esquema). - Seleccionar ideas (Identificacin de ideas principales y secundarias.). - Reflexionar sobre lo ledo.
- Etapa crtica o evaluativa.
-Sntesis (resmenes textuales. o parafraseado, cuadros. sinpticos o esquemas de llaves).
-Evaluacin de lo ledo.
-Emisin de juicios.
z Reflexin sobre las ventajas que tiene la lectura de libros.
Tcnicas de la lectura deinvestigacin.
- Tipos de investigacin.
- Dentro del libro. - Fichas bibliogrficas.
- Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.
Tipos de textos.
- Literarios (imaginativos). - No literarios. (expositivos / informativos).
Etapas de la lectura.
- Etapa estructural o analtica de la lectura.
- Partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.
- Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido. - Desentraar ideas. - Seleccionar ideas. - Reflexionar sobre lo ledo.
- Etapa crtica o evaluativa.
- Sntesis (resmenes textuales o parafraseado, cuadros sinpticos, cuadros por tabla, mapas conceptuales ).
- Evaluacin de lo ledo.
- Emisin de juicios.
zzzzz Valoran la significacin social ypersonal de la lectura.
Tcnicas de la lectura deinvestigacin.
- Tipos de investigacin.
- En el libro. - Fichas bibliogrficas.
- Fichas de lectura: - De resumen textual. - De resumen parafraseado. - De comentario personal.
- Otras tcnicas de sntesis. - Grficas. - Tablas. - Mapas conceptuales.
-
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Bloque 2. LENGUA ESCRITA Y EXPRESIN LITERARIA
LECTURA
-
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21Secretara de Educacin
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Desarrollo de habilidadesmetacognitivas.
- Requisitos de la lectura eficiente:- Atencin.
- Concentracin.- Comprensin:- Observacin.- Imaginacin.- Memoria.
z Apreciacin de la significacinsocial y personal de textosinformativos.
z Fomento de la observacin y lacuriosidad investigativa ante larealidad natural o sociocultural.
z Valoracin del trabajo y elesfuerzo en la prosecucin demetas y logros.
Textos informativos.
- Uso de textos de consulta:
- Diccionarios. - Atlas. - Enciclopedias. - Folletos.
- Uso de textos de divulgacin.
- Lectura de instructivos.
- Soportes y portadores de textos en situaciones de la vida cotidiana y escolares: atlas, enciclopedias y folletos,calendario, diagramas y computadora.
z Valoracin de la significacinsocial de la lectura deinvestigacin.
Textos literarios.
- Textos narrativos de literaturaoral del pas:
- La leyenda. - Los mitos.
_ Estructuras lingsticas ldicas(juegos con sonoridad).
- Los trabalenguas. - Las adivinanzas. - Poesa.
- Otras tcnicas de sntesis. Esquemas de llaves. Mapas conceptuales.
- Fuera del libro.
. Bsqueda de materiales.
Desarrollo de habilidadesmetacognitivas.- Requisitos de la lectura eficiente: - Atencin. - Concentracin. - Comprensin: - Observacin. - Imaginacin. - Memoria.
z Apreciacin de la significacinsocial y personal de textosinformativos.
z Fomento de la observacin y lacuriosidad investigativa ante larealidad natural o sociocultural.
z Valoracin del trabajo y elesfuerzo en la consecucin demetas y logros.
Textos informativos.
- Textos de consulta:
El diccionario. - Diccionarios de la lengua espaola. - Diccionario de sinnimos y antnimos.
- Gua telefnica.
-Textos de divulgacin.
- Lectura de instructivos.
- Peridicos.
- Su uso como fuente de informacin.
- Comprensin del orden de sucesos.
- El artculo de opinin.
- Revistas.
- Textos funcionales:
- Fuera del libro.- Bsqueda de materiales.- Fichas bibliogrficas.
z Apreciacin de la significacinsocial y personal de textosinformativos.
z Fomento de la observacin y lacuriosidad investigativa ante larealidad natural o sociocultural.
z Valoracin del trabajo y el esfuerzoen la prosecucin de metas y logros.
Lectura de textos informativos.
- Textos de consulta:
- El diccionario. - Diccionarios de la Real Academia. - Diccionario de sinnimos y antnimos. - La enciclopedia.
- Diccionario Enciclopdico.
- El atlas.
- Gua telefnica.
- El calendario.
- Textos de divulgacin.
- Lectura de instructivos.
- Peridicos.
- Su uso como fuente de informacin. - Comprensin del orden de sucesos. - El artculo de opinin.
- Revistas.
- Textos funcionales:
- El calendario.
- La carta personal.
- La carta comercial.
- Soportes o portadores textuales.
- Diagramas. - Pantalla de computador.
-
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Secretara de Educacin22
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
- Textos narrativos de autores nacionales o universales.
- La fbula. - El cuento. - la novela. - Obras dramticos (de teatro).
z Valoracin de la literatura detradicin oral como unamanifestacin cultural.
z Disfrute y sensibilidad estticade distintos tipos de textosliterarios infantiles de escritores yescritoras hondureo(a)s yuniversales.
Lectura oral de textosadecuados al nivel atendiendo a laarticulacin, la pronunciacin, laentonacin y la comprensin.
- Sistema entonacional. - Sistema paralingsticos. - Sistema kinsico.
z Valoracin de la importancia dela articulacin y entonacin en lacomunicacin oral.
Lectura crtica de los medios de comunicacin social:
- El peridico. - La revista.
z Asume una actitud crtica ante la informacin de los medios de comunicacin social.
- El calendario.
- La carta formal.
- Elaboracin de esquemas detextos informativos.
z Valoracin de la lectura comoinstrumento bsico deaprendizaje y de desarrollo delpensamiento.
Textos literarios.
- Textos narrativos de literaturaoral del pas:
- La leyenda.- El cuento popular.- Los chistes.
- Textos narrativos de autore(a)s nacionales o universales.
- El cuento.
- La fbula.
- La novela.
- Poesa.
- Textos dramticos.
z Desarrollo de una sensibilidadesttica hacia distintos tipos detextos literarios infantiles deescritores y escritorashondureo(a)sy universales.
Lectura oral de textosadecuados al nivel decomprensin.
z Valoracin de la articulacin, lapronunciacin y la entonacin enla comunicacin oral.
Lectura de los medios de comunicacin social:
- La radio.
- Anlisis de programas como: - Informativos. - Musicales. - Series.
- Textos organizadores. - Agendas. - Actas de sesiones.
- Elaboracin de esquemas de textos informativos.
z Sensibilizacin ante los valoresy juicios de valor discriminatoriospresentes en los textos ledos.
Textos literarios.
- Textos narrativos de literatura oral del pas: - La leyenda. - Los chistes. - La copla. - Los refranes. - Estructuras ldicas: - Trabalenguas. - Adivinanzas.
- Textos narrativos de autore(a)s nacionales o universales. - El cuento. - La fbula. - La novela.
- La descripcin en la narracin.
-Textos de gnero lrico.
- La poesa. - El himno nacional.
- Textos dramticos.
El lenguaje figurado.
- Hiprbole. - Onomatopeya. - Personificacin. - Smil. - Metfora.
z Valoracin de la literatura comoarte que permite la recreacin, elgoce esttico, la reflexin y laampliacin del conocimiento de smismo y del mundo.
Lectura oral de textosadecuados al nivel decomprensin.
z Valoracin de la importancia de lossistemas no verbales (entonacional,paralingstico y kinsico) para lograuna comunicacin oral efectiva tantoen su emisin como en sucomprensin.
-
Cartel de Alcances y Secuencias rea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
23Secretara de Educacin
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Lectura de los medios decomunicacin social:
- La TV. - Anlisis de programas como: - Series. - Concursos. - Programas de entretenimientos.- El cine.- La publicidad.
z Actitud crtica ante la informacinde los medios de comunicacinsocial.
- La TV .
- Anlisis de programas como: - Series. - Concursos. - Programas de entretenimientos.
z Actitud crtica ante la informaciny el reforzamiento de juicios devalor discriminatorios sexistas,racistas, etc. transmitidas por laradio y la TV.
-
Cartel de Alcances y Secuenciasrea de Comunicacin (Espaol, Ingls y Artstica)
Secretara de Educacin24
SEGUNDO CICLO2
CUARTO GRADO SEXTO GRADOQUINTO GRADO
Superestructura textual (estructuras esquemticas).
- Estructura narrativa: - Tipologa: - Mitos (literario). - Leyendas (literario). - Fbula (literario).
- Estructura: - Iniciacin. - Desarrollo. - Cierre.
- Narrador o relator.
- Estructura descriptiva.
- Tipologa. - Subjetiva (texto literario).
- Estructura enunciativa.
- Tipologa. - La carta personal. - Los instructivos. - La convocatoria. - La agenda. - El acta de sesin. - El aviso. - Guin de la entrevista. - El Informe.
Tipos de prrafos.
-Segn las superestructuras textuales: - Prrafo enunciativos. - Prrafo narrativo. - Prrafo descriptivo.
- Segn su funcin. - De Introduccin. - De Transicin. - De Conclusin.
z Emisin autnoma de juicios sobre distintos tipos de textos escritos.
Lenguaje no verbal. - Lenguaje iconogrfico. - La tira cmica.
z Evaluacin de la significatividad personal de los textos elaborados.
Superestructura textual (estructuras esquemticas).
- Estructura narrativa:
- Tipologa:
- El cuento. - La fbula.
- Estructura: - Iniciacin - Desarrollo - Cierre
- Narrador o relator.
- Estructura descriptiva.
- Tipologa. - Objetiva. - Subjetiva (texto literario).
- Estructura enunciativa.
- Cmo se da el proceso de la redaccin de textos enunciativos.
- Tipologa.
- La carta personal. - La noticia. - La carta de venta. - La factura. - El recibo. - El pagar. - El guin radial. - El Informe.
Tipos de prrafos.
- Por su funcin:
- Introductorios. - De transicin. - De conclusin.
- De acuerdo con las superestructuras textuales:
- Narrativo. - Descriptivo. - Enunciativo. - Argumentativo.
- Redaccin de poemas.
Superestructura textual (estructuras esquemticas).
- Estructura narrativa:
- Tipologa:
- La leyenda. - La fbula. - El cuento.
- Estructura:
- Iniciacin. - Desarrollo. - Cierre.
- Narrador o relator.
- Estructura descriptiva.
- Tipologa.
. Objetiva. . Subjetiva (texto literario).
- Estructura enunciativa.
- Tipologa.
- La carta personal. . La carta comercial. - La noticia. - La solicitud de trabajo. - El informe. - El ensayo.
Tipos de prrafos por su funcin:
- Introductorios. - De transicin. - De conclusin.
- El prrafo de acuerdo con las superestructuras textuales:
- Descriptivo. - Narrativo. - Enunciativo. - Argumentativo.
Poemas.
- El verso.
El lenguaje figurado.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Bloque 2. LENGUA ESCRITA Y EXPRESIN LITERARIA
ESCRITURA
-
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25Secretara de Educacin
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
La biblioteca escolar.
_ Fichas bibliogrficas.
z Valoracin de las fichasbibliogrficas como un recurso paraorganizar los libros de la biblioteca.
z Valoracin de la biblioteca comoun recurso en la bsqueda deinformacin y un medio paraincentivar la lectura.
Texto literario.
- Textos lricos.
- Poemas.
- Gnero dramtico u obra de teatro.
z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal y esttica y de comunicacina travs de la representacin teatralde textos literarios sencillos y decreacin colectiva.
z Valoracin de la escritura en suvida como una forma para lasatisfaccin de necesidades y lasolucin de problemas.
Lenguaje no verbal - Lenguaje iconogrfico
- La historieta.
z Valoracin de los iconos comootras formas de comunicacingrfica.
La biblioteca.
z Actitud de respeto, disciplina yorganizacin como usuario/a de lasbiblioteca.
Texto literario. - Gnero dramtico u obra de teatro.
z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal y esttica.
- Hiprbole.- Onomatopeya.- Personificacin.- Smil.- Metfora.- Portadores textuales.
- Hoja de depsito bancario.- Hoja de retiro bancario.
z Valoracin de la perseverancia enla realizacin de los trabajos escritospara la obtencin de mejoreslogros.
z Valoracin del esfuerzo y el tiempoutilizado en la elaboracin de lostrabajos escolares.
Lenguaje no verbal. - Lenguaje iconogrfico.
- La caricatura .
z Valoracin de la autenticidad yespontaneidad de sus creacionescomo reflejo de sus logros.
La biblioteca.
Fichas bibliogrficas.
z Valoracin de la biblioteca comofuentes de acceso a la informacin.
Texto literario.
- Gnero dramtico u obra de teatro.
z Valoracin del teatro como unaforma de recreacin, expresincorporal, esttica y decomunicacin.
-
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Secretara de Educacin26
SEGUNDO CICLO
Bloque 3.
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA2
CUARTO GRADO SEXTO GRADOQUINTO GRADO
Variedad lingstica. - Lengua: - Variedad lingstica. - Variedades sociales. (diastrticas). Lengua coloquial. - Mensajes orales y escritos. - Contextos de uso. - Funciones. - Texto y prrafo. - Su demarcacin grfica. - Conectores. - El prrafo segn su funcin: - Introduccin. - Transicin. - Conclusin.Aprecio por las mltiplesposibilidades que ofrece la lengua.
Nivel Morfosintctico.
- Oracin Gramatical.
- Clases de oraciones. - Oracin simple y oracin. compuesta.
- Clases de oraciones. - Declarativas. - Exclamativas. - Interrogativas. - Imperativas.
- Elementos de la oracin. -Sujeto simple y sujeto compuesto.
- Modificadores del sujeto.
- Categoras gramaticales. - Artculo: determinativo. - Sustantivos: comn y propio. - Los adjetivos - Los pronombres.
- Los adverbios. - Las conjunciones. - Las preposiciones. - Las interjecciones
- Concordancia. - Verbo. -Tiempo: Presente, pasado y futuro. - Nmero. - Persona.
Variedad lingstica. -Lengua:
- Variedades geogrficas (diatpicas).
- Lengua estndar.
- Variedades sociales (diastrticas).
- Mensajes orales y escritos.
- Contextos de uso.
- Funciones.
- Texto y prrafo. - Estructura. - Conectivos.
- El prrafo segn su funcin:
- Introduccin . - Transicin. - Conclusin.
z Respeto por las variedades lingsticas.
z Valoracin de la elaboracin detextos escritos propia y de suscompaeros y compaeras.
z Valora el uso de conectores paraextender y dar cohesin a susescritos.
Nivel Morfosintctico. - Oracin gramatical. - Elementos de la oracin. - Sujeto. - Ncleo y modificadores. - Sujeto expreso y sujeto tcito. - Predicado. - Verbal. - Nominal. - Modificadores del ncleo. - Objeto directo (OD). - Objeto indirecto (OI). - Complementos circunstanciales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Variedad lingstica.
- Lengua:
- Variedades geogrficas (diatpicas).
.Lengua estndar.
- Variedades sociales(diastrticas).
- Mensajes orales y escritos. - Contextos de uso. - Funciones.
- Texto y prrafo. -Estructura.
- El prrafo segn su funcin: - Introduccin. - Transicin. - Conclusin.
zzzzz Valora la informacin recibida atravs de mensajes orales y escritos.
zzzzz Respeto por las normas departicipacin en clase.
zzzzzValoracin del trabajo en equipo.
Nivel Morfosintctico - Oracin Gramatical. - Elementos de la oracin. -Sujeto. .Modificadores del sujeto. .La aposicin.
- Predicado. - Verbal . - Concordancia entre sujeto y predicado.
- Complemento circunstancial : - Lugar, tiempo y modo.
- Verbos . . Copulativos. . Regulares e irregulares. . Formas no personales. . Perfrasis
- Procesos en la formacin depalabras.
-
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27Secretara de Educacin
CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
- Verbos irregulares.
- Formas personales y nopersonales.
- Procesos en la formacin de palabras.
- Derivacin. - Palabras primitivas y derivadas. - Diminutivos y aumentativos.
- Composicin. - Palabras simples y compuestas.
zzzzzAtencin y perseverancia paraelaborar y reelaborar trabajosescritos segn los elementosnormativos bsicos estudiados.
Nivel Fontico fonolgico. - Letra imprenta. - Letra cursiva,
- Ortografa bsica.. - Signos de puntuacin: - Coma. - Punto. - Punto y coma.
- Reglas ortogrficas.
- Uso de las letras: r/rr, b/v , c/s/ z, c/q.
Palabras con: bi-, bis- o biz-; ble-,bl-, br-, -bundo, -bunda, -bilidad;gem-, gen-, geo-; ger-, gir-, -giar, ycon cin y ccin;
- Acentuacin: - Reglas generales de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrjulas.
z Valoran el trabajo en equipo.
z Respeto por las opiniones desus compaeros /as.
z Reconocimiento de suscapacidades personales paraelaborar textos sencillos conlegibilidad, orden, aseo ygramaticalidad.
Semiologa.
- Smbolos e conos:
z Asume una actitud crtica frente alos mensajes de imgenes y textosicono verbales.
- Verbo.
- Modo y tiempo.
-Copulativos y no copulativos.
- Formas no personales.
- voz activa y pasiva.
- Procesos en la formacin de palabras.
- Derivacin. - Palabras primitivas y derivadas.
- Composicin. - Palabras compuestas.
Inters para revisar y corregir sus textos.
Valora la riqueza y flexibilidad delLenguaje.
Nivel Lxico-semntico.
-Clases de palabras: - Adjetivo determinativo. - Calificativo. - Grados del adjetivo. - Demostrativo. - Posesivo.
- Adverbios: - Tiempo, modo, lugar, afirmacin negacin, duda y cantidad.
- Pronombres. - Personales y posesivos.
- Preposiciones.
- Conjunciones.
. Interjeccin.
- Sinnimos y antnimos. - Homfonas. -Homgrafas. - Polisemia.
z Valoracin del uso de las diferentescategoras gramaticales para unacomunicacin precisa.
Nivel Estructural Fontico -fonolgico.
- Letra imprenta.
- Derivacin.
- Composicin.
- Parasntesis.
z Desarrollen habilidades para revisary corregir sus textos.
z Valoracin por la construccin.individual y colectiva de textos.
z Actitud de respeto hacia suscompaeros/as.
Nivel Lxico-semntico.
Clases de palabras:
- Adjetivo : - Calificativo. - Numerales. Ordinales. Cardinales Partitivos. Mltiplos. - Pronombres. - Demostrativos. - Indefinidos. - Relativos. - Interrogativos.
- Sinnimos y antnimos.
z Valoracin del trabajo en equipo.Valoran el uso adecuado de la lengua.
Nivel Fontico fonolgico - Letra imprenta. - Letra cursiva, - Ortografa bsica. - Signos de puntuacin. - Signos auxiliares : - Diresis. - Guin. - Raya. - Signos de interrogacin y de exclamacin. - Reglas ortogrficas. - Uso de las letras: h, b, v, g, j, ll, y - Palabras con: -ivo, -iva, -evedad -ividad, -voro e vora. - H inicial, intermedia . - c y qu. - Acentuacin: - Diptongo. - Hiato. - Acento diacrtico.
zzzzz Valora el uso adecuado de lasreglas ortogrficas en la construccinde textos.
-
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CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
- Letra cursiva, - Ortografa bsica. - Signos de puntuacin: - Parntesis. - Comillas.
- Reglas ortogrficas. - Uso de las letras : c / z / x - Palabras con: ivo, iva. evedad, ividad, voro e vora.
- H inicial, intermedia, C y qu.
- Acentuacin: - Diptongo. - Hiato. - Acento diacrtico.
z Respeta la funcin de las diferentesreglas ortogrficas en la construccinde sus textos.
z Confianza en uso de distintas letrasen la elaboracin de sus textos.
Semiologa. - Smbolos e conos:
z Valora la informacin recibida atravs de los diferentes smbolos eiconos existentes en su comunidad.
Semiologa- Smbolos e conos:
z Valora la informacin recibida atravs de los diferentes smbolos eiconos existentes en su comunidad.
-
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TERCER CICLO
Bloque 1.
LENGUA ORAL3
SPTIMO GRADO NOVENO GRADOOCTAVO GRADO
Contextos discursivos formales .
- La conversacin en lengua estndar.
- Formulas sociales de intercambio. - Indicadores de la intencin comunicativa.
- Los signos y la comunicacin.
z Valoran la concentracin, elesfuerzo para escuchar con atenciny la participacin activa en lareconstruccin del mensajeescuchado.
z Respeto ante las manifestacionesajenas y uso correcto de turnos deintercambio.
- Oratoria (o expresin oral) - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - Importancia del receptor.
- Formas de expresin oral.
- Charla.
- Asamblea Escolar.
- Conferencia.
- Debate.
- Foro.
- Panel.
- La entrevista.
- La escucha: en presencia de interlocutores.
z Actitud analtica, reflexiva y deresponsabilidad en el intercambiooral.
z Respeto a las normas decomportamiento de la clase y losturnos de intercambio.
- Contenido semntica del discurso.
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Contextos discursivos formales .
- La conversacin en lengua estndar .
- Signos lingsticos y paralingsticos en la conversacin.
- Formulas Sociales de intercambio.
z Valoran la concentracin, elesfuerzo para escuchar con atencin yla participacin activa en lareconstruccin del mensajeescuchado.
z Actitud corts y correcta en susinteracciones e intercambioscomunicativos.
Mensajes Orales: emisin / recepcin.
- Oratoria (o expresin oral). - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - La expresin corporal. - Importancia del receptor.
- Formas de expresin oral. - Charla. - Dilogo. - Asamblea escolar. - Debate. - Mesa redonda. - Foro. - Panel. - Conferencia. - La entrevista. - El discurso. - El discurso memorizado.
z Valoracin de adoptar una actitudanaltica, reflexiva y de responsabilidaden el intercambio oral.
z Respeto a las normas de comportamiento de la clase.
La escucha: en presencia deinterlocutores.
- Contenido semntico del texto. - Idea bsica. - Intencionalidad explicita e implcita.
Contextos discursivos formales .
- La conversacin en lengua estndar.
- Signos linguisticos y paralingsticos en la conversacin.
- Formulas sociales de intercambio.
z Valoracin de la comunicacinutilizada en la familia y la comunidad.
z Aprecio por el trato de respetomutuo en las distintas actividades deaula y de la escuela, en laspropiamente acadmicas y las derecreacin.
- Mensajes Orales, emisin /recepcin.
- Oratoria (o expresin oral). - Propsitos comunicativos. - Estilstica oral. - Voz, respiracin y diccin. - La expresin corporal. - Importancia del receptor.
- Formas de expresin oral.
- Asamblea escolar. - Debate. - Mesa redonda. - Foro. - Simposio. - Panel. - El discurso. - Concepto. - Cualidades del orador. - Tipos de discursos. Ledo. Memorizado. Improvisado. Ex- tmpore. - Preparacin del discurso.
z Valoracin de los mensajes oralescomo fuente de comunicacin.
z Valora la participacin de suscompaero(a)s en trabajos de equipo.
z Respeto por las diferentes formasde intercambio social.
-
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Secretara de Educacin30
SPTIMO GRADO OCTAVO GRADO NOVENO GRADO
- Idea bsica. - Intencionalidad explicita e implcita. - Contradicciones. - Desviaciones. - Signos no verbales. - El contexto.
- Niveles de uso de la lengua:
- Formas orales. - Popular. - Vulgar (vulgarismos). - Regionalismos.
- Formas escritas. - Culto. - Cientfico. - Literario.
- Formas Mixtas: - Publicitario. - Periodstico.
z Respeto hacia las diferentesformas de lengua utilizadas por losmiembros de la comunidad.
Tipos de superestructuras textuales.
- Descripcin.
- Narracin. - Semejanzas y diferencias entre la descripcin y la narracin.
- El informe oral.
z Valora el trabajo en equipo.
z Respeto por las normas de interaccinverbal en las situaciones decomunicacin oral.
z Respeto y valoracin de lasintervenciones de los compaeros.
z Crtica constructiva hacia el trabajode los dems y disposicin paraaceptar la crtica constructiva de sustrabajos.
- Consignas: - Comprensin. - Formulacin. - Reformulacin.
z Respeto a las normas decomportamiento de la clase y lugarespblicos.
z Atencin y disciplina al desarrollar instructivos.
- Contradicciones o desviaciones. - Signos verbales. - Medios de Comunicacin social:
- La escucha mediatizada.
z Valoran los medios de comunicacinsocial como una fuente de orientacine informacin.
Nivel de uso de la lengua.
- Formas orales. - Popular. - Familiar. - Vulgar. - Regionalismos.
- Formas escritas. - Culto. - Tcnico. - Literario.
- Formas mixtas: - Publicitario. - Periodstico.z Respeto hacia las diferentesformas de lenguaje utilizadas por losmiembros de la comunidad.
Tipos de superestructuras textuales.
- Descripcin. - Tipos. - Topogrfica. - Cronogrfica. - Retrato. - Prosogfica. - Etopeya.
- Narracin. - Caractersticas.
- El informe oral.
z Respeto y valoracin de lasintervenciones de los compaeros y lascompaeras.
z Crtica constructiva hacia el trabajode los dems.
z Disposicin de aceptar la crticaconstructiva acerca de sus trabajos.
- Instructivos.
- La escucha: en presencia de interlocutores o mediatiza.
- Medios de Comunicacin social:
- Caractersticas. - Evolucin Histrica.
- Radiodifusin:
- Caractersticas. - Funciones. - Historia de la radiodifusin en Honduras.
- La televisin.
- Mensajes.
- Cine:
- Lenguaje. - Guin. - Violencia. - Influencia.
- Videos Musicales.
z Asumen una actitud crtica ante lainformacin de los medios decomunicacin social.
- Niveles de uso de la Lengua:
- Formas orales. - Popular. - Familiar. - Vulgar (vulgarismos). - Regionalismos. - Modismos. - Jergas.
- Formas escritas. - Culto. - Cientfico/Tcnico. - Literario.
- Formas Mixtas: - Publicitario . - Periodstico.
z Valoracin de la significacinpersonal de los diferentes niveles deuso de la lengua en su comunidad.
Tipos de superestructuras textuales. - Descripcin.
- Narracin.
- El informe oral.
z Actitud de solidaridad en la interaccincomunicativa en los diferentesambientes en donde se relaciona.
-
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31Secretara de Educacin
TERCER CICLO3
SPTIMO GRADO NOVENO GRADOOCTAVO GRADO
CONTENIDOS CONCEPTUALES () Y ACTITUDINALES (z)
Empleo de estrategias cognitivasde comprensin lectora en textosadecuados al nivel (distintas reasdel conocimiento y recreativos).
_ Etapas de la lectura.
- Etapa estructural o analtica de la lectura. . Conocer y clasificar el libro. . Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.
_ Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido. - Desentraar ideas. - Seleccionar ideas. - Reflexionar sobre lo ledo.
_ Etapa crtica o evaluativa.
- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales). - Evaluacin de lo ledo. - Emisin de juicios sobre lo ledo.
Significacin social y personal de lalectura.
z Reflexiona y se sensibiliza ante losvalores presentes en textos ledos.
z Reconoce la lectura como medio decomunicacin y de transmisin decultura de los pueblos.
Lectura de investigacin.
- Lectura de distintos tipos de textos con propsitos especficos.
- La investigacin dentro del libro (etapa analtica, interpretativa y evaluativa).
- Fichas bibliogrficas. - El prrafo. - fichas de lectura: (Jerarquizacin de la informacin).
Empleo de estrategias cognitivas decomprensin lectora en textosadecuados a su nivel de comprensin(distintas reas del conocimiento yrecreativos).
- Etapas de la lectura.
- Etapa estructural o analtica de la lectura.
- Conocer y clasificar el libro.
- Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.
- Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido.
- Desentraar ideas.
- Seleccionar ideas.
- Reflexionar sobre lo ledo.
- Etapa crtica o evaluativa.
- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales).
- Evaluacin de lo ledo.
- Emisin de juicios sobre lo ledo.
Significacin social y personal de lalectura.
z Reflexiona y se sensibiliza ante losvalores presentes en textos ledos(juicios de valor: prejuicios ymanifestaciones discriminatoriascontra colectivos humanos especficosmujeres, etnias, adultos/asmayores,etc.).
z Reconoce la lectura como mediode comunicacin y de transmisin decultura de los pueblos.
Lectura de investigacin.
Empleo de estrategias cognitivas decomprensin lectora en textosadecuados al nivel (distintas reasdel conocimiento y recreativos).
- Etapas de la lectura.
- Etapa estructural o analtica de la lectura.
- Conocer y clasificar el libro.
- Las partes del libro y su funcin: portada, ndice, introduccin, prlogo, cuerpo, bibliografa, glosario, anexo o apndice.
- Etapa interpretativa de la lectura:
- Entender el contenido.
- Desentraar ideas.
- Seleccionar ideas.
- Reflexionar sobre lo ledo.
- Etapa crtica o evaluativa.
- Sntesis (resmenes, sinopsis o mapas conceptuales).
- Evaluacin de lo le