carrera de anÁlisis en sistemas
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CARRERA DE ANÁLISIS EN SISTEMAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA: GAMIFICACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO EN NIÑOS DE 3-5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB
QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO ÁMBITO MEDIO NATURAL Y
CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Trabajo de Titulación previo la obtención del título de Tecnólogo en
Análisis de Sistemas
AUTOR: JUAN CRISTIAN SIMBAÑA PULUPA
DIRECTOR: Ing. Heredia Mayorga Hugo Patricio
Quito, 2018
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
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AGRADECIMIENTO
En este fragmento de vida que eh forjado mi profesión, personalidad agradezco a Dios
por una gran bendición de culminar mis estudios y cada día de mi vida, también
agradezco a mis padres los cuales son una inspiración, pilar fundamental para mi
crecimiento de vida las cuales me supieron dar un gran apoyo de impulso aliento de
vida.
Agradezco a mi familia Carolina mi esposa, Matías mi hijo a quienes me ayudaron
con el impuso anímico de seguir adelante y culminar mi carrera.
Gracias Familia, padres por su Apoyo
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DEDICATORIA
Dedico este triunfo a Dios por bendecir esta trayectoria de profesión y un largo andar
de mi vida, dedico este fragmento de vida a mis padres, familia las cuales me
ayudaron, impulsaron a ser un excelente profesional
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA………………………………………….….…… i
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL……………………………………..…… ii
AGRADECIMIENTO……………………...……………………….………..…… iii
DEDICATORIA…………………………….……………………...………….….. iv
CONTENIDO GENERAL……….…………………………...………..…….….… v
LISTA DE TABLAS …………………………...………………………….…...… vi
LISTA DE FIGURAS………………………….……..……………….………..… vii
LISTA DE ANEXOS ………………………….……..…………...…….…..…… viii
RESUMEN EJECUTIVO…….……………………………………………………. ix
ABSTRACT…………………………….……….……………………...………....… x
CAPÍTULO I .............................................................................................................. 1
1. ANTECEDENTES ............................................................................................. 1
1.01 CONTEXTO ....................................................................................................... 1
1.02 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 2
1.03 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL .................................................. 3
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 7
2. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ................................................................... 7
2.01 Mapeo de involucrados .............................................................................. 27
2.02 Matriz de análisis de involucrados ............................................................. 28
2.03 Tabla21. ...................................................................................................... 28
CAPÍTULO III ......................................................................................................... 29
3. PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................ 29
3.02 Árbol de objetivos ............................................................................................. 30
CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 55
4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS .................................................................. 55
4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ..................................... 56
4.03 ESTÁNDARES PARA EL DISEÑO DE CLASES .......................................... 57
4.03.01 Clase .............................................................................................................. 57
4.03.02 Atributos ........................................................................................................ 57
4.03.03 Métodos ........................................................................................................ 57
4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ........................................................... 58
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4.04 DIAGRAMA DE CLASES ............................................................................... 59
1.05 MODELO LÓGICO ......................................................................................... 60
1.06 MODELO FÍSICO ........................................................................................... 61
1.07 DIAGRAMA DE COMPONENTES ............................................................... 61
CAPÍTULO V ........................................................................................................... 66
5. PROPUESTA ................................................................................................... 66
5.02 DISEÑO DE INTERFACES DE USUARIOS ................................................. 67
5.03 FORMULACIÓN (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE
PROPONE COMO SOLUCIÓN) .............................................................................. 67
CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 84
6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ................................................................ 84
6.01 RECURSOS ...................................................................................................... 84
6.02 PRESUPUESTO ............................................................................................... 84
6.03 CRONOGRAMA ............................................................................................. 85
CAPÍTULO VII ........................................................................................................ 87
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................... 87
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 89
ANEXOS ................................................................................................................... 90
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 153
ANEXOS ................................................................................................................. 155
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz de Fuerzas T ...................................................................................... 4
Tabla 2. Diseño de Entrevista ..................................................................................... 9
Tabla 3 .Matriz de Requerimientos ........................................................................... 10
Tabla 4. Requerimento Funcional RF001 ................................................................. 10
Tabla 5. Requerimiento Funcional RF002 ................................................................ 11
Tabla 6. Requerimiento Funcional RF003 ................................................................ 12
Tabla 7. Requerimiento Funcional RF004 ................................................................ 13
Tabla 8. Requerimiento Funcional RF005 ................................................................ 14
Tabla 9. Requerimiento Funcional RF006 ................................................................ 15
Tabla 10. Requerimiento Funcional RF007 .............................................................. 16
Tabla 11. Requerimiento Funcional RF008 .............................................................. 17
Tabla 12. Requerimiento Funcional RF009 .............................................................. 18
Tabla 13. Requerimiento Funcional RF010 .............................................................. 19
Tabla 14. Requerimiento Funcional RF011 .............................................................. 20
Tabla 15. Requerimiento Funcional RF012 .............................................................. 21
Tabla 16. Requerimiento Funcional RF013 .............................................................. 22
Tabla 17. Requerimiento Funcional RF014 .............................................................. 23
Tabla 18. Requerimiento Funcional RF015 .............................................................. 24
Tabla 19. Requerimiento Funcional RF016 .............................................................. 25
Tabla 20. Requerimiento Funcional RF017 .............................................................. 26
Tabla 21. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes ..... 32
Tabla 22. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes ..... 33
Tabla 23. Especificación del caso de uso de realización de registro de representantes
.................................................................................................................................... 34
Tabla 24. Especificacion de caso de realizacion de asignacion de docente .............. 35
Tabla 25. Especificación del caso de uso de realización de asignación del avatar ... 36
Tabla 26. Especificación del caso de uso de realización de actividad de ................. 37
Tabla 27. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras
.................................................................................................................................... 38
Tabla 28. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras
.................................................................................................................................... 39
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Tabla 29. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras
.................................................................................................................................... 40
Tabla 30. Especificacion de caso de uso de realizacion de identificacion de figuras
geometricas ................................................................................................................ 41
Tabla 31. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras
geometricas ................................................................................................................ 42
Tabla 32. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras
.................................................................................................................................... 43
Tabla 33. Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ....... 44
Tabla 34. Especificación del caso de uso de realización de mejoras del medio ....... 45
Tabla 35. Especificación del caso de uso de iteración de registro de docentes ........ 53
Tabla 36. Especificación del caso de uso de iteración de registro de estudiante. ..... 53
Tabla 37. Especificación del caso de uso de iteración de registro ............................ 53
Tabla 38. Especificación del caso de uso de iteración de asignación de materias a
cada docente. .............................................................................................................. 54
Tabla 39. Especificación del caso de uso de iteración de creación de un avatar de
acuerdo al usuario con mejoras por puntos de experiencia. ....................................... 54
Tabla 45. Prueba de unidad de registro de actividades de acuerdo al cronograma de
actividades .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Tabla 46. Prueba de unidad de asignación de Actividades a estudiantes. ........ ¡Error!
Marcador no definido.
Tabla 47. Descripción de recursos humanos ............................................................. 84
Tabla 48. Recursos tecnológicos ............................................................................... 84
Tabla 49. Actividades y tiempos de realización del proyecto ................................... 85
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Mapeo de Involucrados ............................................................................. 27
Figura 2. Árbol de Problemas la cual se detalla las causa y efectos ........................ 29
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Figura 3. Árbol de Objetivos se detalla los componentes y propósito y la finalidad.
.................................................................................................................................... 30
Figura 4. Diagrama de caso ...................................................................................... 31
Figura 5. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de docentes nos indique su proceso a registrar ........................................... 32
Figura 6. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de estudiantes nos indique su proceso a registrar ....................................... 33
Figura 7.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional ...... 34
Figura 8. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de 35
Figura 9. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de representantes nos indique su proceso diseños de su avatar de ............. 36
Figura 10.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento .................... 37
Figura 11. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento ................... 38
Figura 12. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento ................... 39
Figura 13. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de comparación de objetos uno o mas colecciones.................................... 40
Figura 14.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento .................... 41
Figura 15.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de diferencia entre seres vivos de su entorno ............................................ 42
Figura 16.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento .................... 43
Figura 17.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de conservación el medio ambiente ........................................................... 44
Figura 18. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento ................... 45
Figura 19.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de docentes. ..... 46
Figura 20.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de los estudiantes
.................................................................................................................................... 46
Figura 21. Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de representante.
.................................................................................................................................... 47
Figura 22.Diagrama de caso de uso de secuencia para la asignación de ................ 47
Figura 23.Diagrama de caso de uso de secuencia para la creación, evolución....... 48
Figura 24.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de los ...... 48
Figura 25.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de ........... 49
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Figura 26.Diagrama de caso de uso de secuencia para el conteo de forma oral la
secuencia numérica .................................................................................................... 49
Figura 27.Diagrama de caso de uso de identificación y diferencia de colección de 50
Figura 28. Diagrama de caso de uso de comparación, ordenación de objetos de ... 50
Figura 29.Diagrama de caso de uso de identificar, diferenciar los seres vivos de .. 51
Figura 30.Diagrama de caso de uso de identificar acciones de cuidado y .............. 51
Figura 31.Diagrama de caso de uso de identificar y diferenciar animales ............. 52
Figura 32.Diagrama de caso de uso de identificar al cuidado, protección de ........ 52
Figura 33: Diagrama de clases ................................................................................ 59
Figura 34: Modelo Lógico ........................................................................................ 61
Figura 35: Modelo físico. ......................................................................................... 61
Figura 36: Diagrama de componentes del sistema. ................................................. 62
Figura 37.Vista lógica del sistema ........................................................................... 64
Figura 38 Vista física del sistema ............................................................................ 64
Figura 39 Vista de desarrollo................................................................................... 65
Figura 40.Diagrama de flujo .................................................................................... 65
Figura 41. ................................................................................................................. 66
Figura 42.Login de acceso administrado, usuario, docente y representante . ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 43 Inicio de sesión de usuarios con sus respectivos privilegios. ........ ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 44- Interfaz de Administrador asignación de roles y permisos. .......... ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 45. Interfaz de ingreso para otorgar privilegios de administrador. ... ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 46. Asignación de puntaje para el Avatar .... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 47. Ingreso de curso y paralelo. ................... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 48. Ingreso de evaluaciones ......................... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 49 Asignación de avatar de acuerdo a su puntaje ....... ¡Error! Marcador no
definido.
Figura 50 .Interfaz de ingreso de datos de estudiante. ............ ¡Error! Marcador no
definido.
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Figura 51 .Interfaz de ingreso de datos de docente . ¡Error! Marcador no definido.
Figura 52. Interfaz de reportes ................................. ¡Error! Marcador no definido.
Figura 53. Interfaz inicial de docente. ..................... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 54 Interfaz de materia asignadas para el docente. ...... ¡Error! Marcador no
definido.
Figura 55 Interfaz de docentes y sus respectivos alumnos asignados. ........... ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 56. Interfaz de docente con su respectivo cronograma de actividades
asignados. .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Figura 57. Interfaz final de estudiante ..................... ¡Error! Marcador no definido.
Figura 58 .Interfaz final de estudiante materia ........ ¡Error! Marcador no definido.
Figura 59. Interfaz final de las actividades a realizar ............. ¡Error! Marcador no
definido.
Figura 60.Cronograma de actividades y el tiempo estimado .................................. 86
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Matriz de Requerimientos ........................................................................ 155
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RESUMEN EJECUTIVO
La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los
juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, de
acuerdo a las actividades realizadas, en contexto busca lograr tres claros objetivos:
por un lado la fidelización con el alumno, al crear un vínculo con el contenido que se
está trabajando. Por otro lado, busca ser una herramienta contra el aburrimiento
y motivarles. Finalmente, quiere optimizar y recompensar al alumno en aquellas
tareas en las que no hay ningún incentivo más que el propio aprendizaje.
Desarrollar un aplicativo con técnicas de gamificación que ayude a los niños de 3 a
5 años mejorar su concentración y atención en las destrezas de ámbito convivencia e
identidad y autonomía, que se orienta a un video juego que motiva a los niños a
participar y relacionarse de mejor manera con personas de su entorno. Debido al
proyecto y a su entorno no fue necesaria realizar una entrevista puesto que desde la
página del ministerio de educación se dispone del currículo de educación inicial de
donde se extrajo las actividades que se necesitan determinar para el desarrollo del
aplicativo web y las actividades que el docente debe seguir para la enseñanza y
aprendizaje de los niños y niñas. La gamificación permite aprender de una forma muy
divertida debido a su carácter lúdico que facilita el entendimiento generando una
experiencia positiva, ayuda a motivar a los usuarios para realizar misiones
incentivando al ánimo de superación.
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ABSTRACT
Gamification a teaching process for students in the natural environment,
mathematical logic, with the aim of reducing the lack of attention, student interest
which will be implemented with several strategies one of them are educational
videos in different areas for their knowledge reinforcement is also made up of
information entry how registration of teachers, students, and representatives which
can interact with the system in an easy way, in addition is referenced to the education
law of Ecuador as a guide of activities in education starts for children from 3 to 5
years, with a vision to establish activities in a dynamic audiovisual way, its schedule
of activities is structured by each teacher to be assigned to students and at the end of
each task the teacher will have an evaluation test with parameters standardized how
the student performed the task Gamification implements strategies which educators
and teachers used to stimulating comprehensive development, psychomotor for
children 3 to 5 years strategies have being valued to facilitate learning in this field
between natural culture, mathematical logic
The game Playing is a vital necessity for children, it is recognized as one of their
right. The value of reading as a source of recreation and learningis indisputable. By
contact with books, children developing language thought and imagination; They
include values and human attitudes, and they have a first interesting and playful
contact with written language to learn Later. For these reasons, it is necessary that
initial education will give children a daily moment of reading pleasant,also analyze
the method of motivation for their participationin dynamic and games that
established knowledge of expression.Increasing of the mathematical logic
comprehension, abstract geometrical figures and number sequences. Research new
methodologies to increase creativity with dynamics of the children in the
mathematical logical field
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CAPÍTULO I
1. Antecedentes
El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación
nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que
brinde una igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y
otros actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de
enseñanzas y aprendizaje.
1.01 Contexto
“La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 se estipula
que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce que por primera vez en el país
a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional”. (CNNA. (2008).
Al obtener el derecho del estudio de todas las personas el país tuvo un mejor
resultado en los últimos años según los análisis de Harvey Sánchez director ejecutivo
del Ineval se evidencio el avance en las áreas: lenguaje, matemática, ciencias
naturales. Con un porcentaje sobresaliente.
Los resultados obtenidos ayudaron a implantar nuevas estrategias como la creación
de centros de educación inicial con la necesidad de ofertar una educación de calidad
donde exista la igualdad de derecho de estudios a todos las cuales aprenderán
destrezas módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático
El innovar el aprendizaje de los infantes permitiría lograr captar de la mejor manera
la atención de los mismos para así poder ayudar en el crecimiento y desarrollo de sus
potenciales al fomenta los niveles de responsabilidad, motivar la captación del
alumno proporcionándoles un entorno atractivo, interesante.
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1.02 Justificación
La carrera de talento Infantil del Instituto Tecnológico Cordillera surgió la necesidad
de implantar una nueva innovación de estrategias de educación con técnicas de
Gamificacion. Las cuales se obtendrán nuevas estrategias, mecánicas y reglas de
juego en entornos agradables, convirtiendo tareas monótonas y retínales en modo de
juego.
La Gamificacion será orientada a las destrezas. módulo ámbito medio natural y
cultural, lógico matemático utilizando ABP aprendizaje basado en problemas la cual
es una técnica didáctica basado en diseño de problemas reales (escenarios o
situaciones) y un método para encontrar la solución del mismo) (Villarreal, 2008).
Sera implementada mediante el sistema para los niños de 3 a 5 años de edad con el
fin de enriquecer el desarrollo del conocimiento, control y atención a la diversidad,
aprendizaje por descubrimiento e investigación, aprendizaje a través del trabajo
cooperativo. (Sainz, 2014-2015)
La cual nos brindara una ayuda de incentivo para llevar a cabo una actividad que
atrae al jugador, autoexpresión el jugador quiere expresar su personalidad,
autonomía, originalidad, juego cooperativo los jugadores no compite sino que se
esfuerzan para conseguir el mismo objetivo. (cayrothegames, 2014)
Ayudará con la coordinación dinámica con diferentes formas de locomoción para
desplazarse con seguridad, desarrollará el control postural en actividades de
equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su
cuerpo.
De igual manera se cuenta con una desventaja externa más o menos considerable
que es ocasionada por el factor económico ya que no se asegura que todos los niños
cuenten con implementos electrónicos o conectividad a internet que les permita
interactuar con el software.
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1.03 Definición del problema central
En la edad de 3 – 5 años están adquiriendo hábitos de estudio para su aprendizaje las
cuales están estructuradas con una educación formal con la que hace referencia a los
ámbitos de la escuela, institutos.
Al ver considerado las dificultades del proceso de aprendizaje por falta de atención y
concentración en el área de destrezas de lógico matemático, se llegó a la conclusión
de una metodología de enseñanza mediante una Gamificacion estructurada
directamente entre el alumno y el profesor de una manera didáctica y mecánica de
los juegos de ámbito educativo-profesional.
1.03.01 Análisis de fuerzas T
Como se observa en la Tabla 1 (Matriz de Fuerza T) se describe el problema central
encontrado el nalisis del contexto de gran número de dificultades de aprendizaje y de
atención pueden interferir con la habilidad de los niños para concentrarse. El que está
más relacionado con los problemas de atención. Esto podría sorprenderle, tal vez
usted se imagine que los niños con esta condición son hiperactivos. Sin embargo,
que no incluye la hiperactividad.Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. El TDAH es la condición cerebral infantil más común. Para los niños
con TDAH, el área del cerebro que controla la atención podría tardarse más en
desarrollarse y, además, podría funcionar en forma diferente,misma que se refiere a
la dificultad de atención y concentración en los ámbito medio natural y cultural,
lógico matemático para niños de 3-5 años de edad, la cual se presentó una situación
empeorada y mejorada del problema central para poder analizar las fuerzas
impulsadoras que permitirán establecer objetivos que se cumplirán en el desarrollo
del proyecto de igual manera fuerzas bloqueadoras que retrasarían el proceso del
aplicativo web.
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Tabla 1.
Matriz de Fuerzas T
Matriz de Fuerzas T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada
Dificultad de entender el razonamiento
lógico numérico matemático
ocasionando ausencia de actuación en
clase, e incapaz de realizar tareas
sencillas.
Dificultad de atención
y concentración en los
ámbitos de compresión
de ámbito medio
natural y cultural,
lógico matemático
para niños de 3 a 5
años de edad.
Fluidez en su razonamiento
lógico matemático,
incremento de actuación en
clase y actividades grupales
con nuevas ideas de
creatividad.
Fuerza Impulsadora I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras
Desarrollar un sistema web con técnicas
de Gamificacion
Brindar una interfaz grafica
Amigable, en modo de video juego.
Brindar las herramientas necesarias para
su implementación del sistema.
5 4 4 4 Ausencia de interés de parte
de los docentes
Escases de conocimiento
informático para proceder a
realizar una actividad
respecto al sistema
Dificultar de entendimiento
al realizar la actividad en el
sistema.
Incremento del razonamiento de la
lógica matemática, abstracto de Figura
s geométricas y secuencias numéricas.
Indagar nuevas metodologías para
incrementar la creatividad con
dinámicas de los niños en el ámbito
lógico matemático.
Implementar nuevos juegos
mentales y didácticos.
5 4 3 4 FB.2 Desinterés de los
niños al realizar actividades
psicomotricidad para su
agilidad en el ámbito lógico
matemático.
Dificultad de
entendimiento al resolver un
problema matemático.
Coeficiente intelectual bajo.
Mejorar la influencia psicomotricidad
en niños de 3 a 5 años con un objetivo
de desarrollo en el ámbito lógico
matemático.
Analizar el método de motivación para
su participación en dinámicas y juegos
que establezcan los conocimientos de
expresión.
5 4 3 3 Malestar por parte de los
niños a realizar actividades
de lenguajes universales de
palabras y símbolos que es
usado para comunicar ideas
de número, espacio, formas.
Ausencia de educación o
incentivación por parte de
padres de familia.
Desinterés por su estructura
visual, auditiva del sistema
Implementación del sistema en unidades
educativas.
Elaborar manuales técnicos, usuario del
funcionamiento del sistema
implementar una esa de ayuda mediante
un escritorio remoto para su soporte
técnico.
5 4 2 3 Desinterés de
implementación del sistema
por parte de autoridades de
la institución educativa
Carencia de conocimiento
necesario para su
implementación en la
unidad educativa.
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
1.03.02 Análisis de la tabla de matriz T
De acuerdo a la Tabla 1 se determino los siguientes análisis con la siguiente
nomenclatura las cuales están asignadas por un valor numérico.
FI: Fuerza Inpulzadora.,I: Intensidad de cambio.,PC: Potencial de Cambio. ,FB:
Fuerza Bloqueadora.
FI1. Desarrollar un sistema web con técnicas de Gamificacion
I: Se calificó con el valor de 5 por brindar una solución al desarrollar el sistema que
tendrá un impacto de solución de problemas encontrados
PC= se calificó con el valor de 4 por el impacto a una solución a una problemática
sin el desarrollo del sistema los problemas encontrados seguirán sin ser resueltos.
FI2. Incremento del razonamiento de la lógica matemática, abstracto de Figura s
geométricas y secuencias numéricas.
I: Se le califico con el valor de 5 por la estrategia de reforzar el conocimiento
habilidades mentales respecto a la lógica matemática adquirido en clases y así
incrementar el razonamiento lógico.
PC= Se le califico con el valor de 4 ya que es indispensable una metodología de
enseñanza para el aprendizaje psicomotriz de los niños.
FI3. Mejorar la influencia psicomotricidad en niños de 3 a 5 años con un objetivo de
desarrollo en el ámbito lógico matemático
I: Se calificó con el valor de 5 por la influencia que tiene con los niños tanto mental
como lenguaje, corporal.
PC= Se le califico con el valor de 4 ya que nos ayudaría a implementar nuevas
estrategias de juegos dinámicos, agilidad mental.
FI4: Implementación del sistema en unidades educativas.
I: Se le califico con el valor 5 por la importancia de implementar el sistema para el
desarrollo de nuevos sistemas similares y así eliminar el problema por su totalidad.
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PC= Se le califico con el valor de 4 por su implementación y posterior a usar el
sistema en varios centros educativos.
FB 1. Ausencia de interés de parte de los docentes
I: Se le califico con el valor de 4 por los escases del conocimiento al querer utilizar
el sistema con una dificultad de entendimiento al realizar las actividades
PC= Se le califico con el valor de 4 porque podría retrasar el proceso de
implementación, desarrollo de nuevas estrategias de enseñanzas.
FB 2. Desinterés de los niños al realizar actividades psicomotricidad para su agilidad
en el ámbito lógico matemático
I: Se le califico con el valor de 3 por motivos de desinterés por parte del estudiante,
por factores de conocimientos informáticos y dificultad de entendimiento del
funcionamiento del sistema.
PC= Se le califico con el valor de 4 por motivos que podría causar el desinterés de
autoridades, y así dar un retraso global al desarrollo del sistema.
FB 3. Malestar por parte de los niños a realizar actividades de lenguajes universales
de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número, espacio,
formas
I: Se calificó con el valor de 3 por el desinterés del uso del sistema por varios
factores como su estructura visual, auditiva. Y también por la incentivación por parte
de los padres de familia.
PC= Se le califico con el valor de 3 ya que impediría mejorar sus destrezas,
expresión, razonamiento, coeficiente intelectual.
FB 4. Desinterés de implementación del sistema por parte de autoridades de la
institución educativa
I: Se le califico con el valor de 2 por motivos de que el sistema debe impulsar a la
mejora del nivel académico delos estudiantes mediante la nueva metodología de
enseñanza.
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CAPÍTULO II
2. Análisis de involucrados
Involucra incorporar actividades creativas conjuntamente con material y recursos
didácticos, que estimulen de manera lúdica el aprendizaje de los niños y niñas, con
una importancia sobre el maestro que tenga a disposición el material y los recursos
que les permita a sus alumnos construir el conocimiento.
2.01. Requerimentos
2.01.01. Descripción de Sistema Actual
La carrera de talento Infantil en la actualidad no cuenta con un sistema de
Gamificacion de aprendizaje para niños de 3 a 5 años de edad, por lo cual mejorara
las actividades en el ámbito lógico matemático y así motive a las personas eh
incremente su razonamiento lógico.
En la implementación del sistema nos referimos según el artículo 9 del reglamento
general ala LOEI determina que: “los currículos nacionales, expedidos por el nivel
central de la Autoridad Educativa Nacional, son de aplicación lógica en todas las
instituciones educativas del país independiente de su sostenimiento y modalidad,
además, son el referente obligatorio para la elaboración o selección de textos
educativos, material didáctico y evoluciones”. (Ecuador, 2014)
Al constar con materiales didácticos los centros educativos establecen destrezas
mediante un cronograma de actividades las cuales pueden ser diarias, semanal,
2.01.02. Visión y Alcance
2.01.02.01. Visión
Innovar el proceso de educación inicial a partir de los 3 -5 años de edad para mejorar
la atención y concentración en las destrezas de ámbito medio natural y lógico
matemático para establecer un vínculo con el alumno y el docente, reforzando
conocimientos de diferenciar Figuras geométricas, y semejanzas entre alto, bajo,
liviano y pesado, secuencias numéricas.
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2.0102.02. Alcance
El sistema abarcará los soguientes módulos:
Módulo de Seguridad
Llevar el control a los accesos y permisos que cada usuario que debe tener por cada
rol asignado. En este sistema se debe tener acceso a un administrador, docente,
estudiante, padre de familia.
Módulo de Registro
Obtener el registro de toda la información perteneciente a cada estudiante con su
respectiva información de asignatura. Padre de familia, docente, com su respectiva
actividad y evaluación.
Módulo de Mantenimiento
De acuerdo al roll asignado por el administrador, el docente podrá insertar, modificar
la información de cada estudiante.
De acuerdo al roll asignado por el docente, el estudiante podrá ver información
otorgada por el docente.
Módulo de reportes
Obtendrá la visualización delos registro de asistencia de alumnos al realizar cada
clase emitida por el docente en la aplicación-
También el registro de los Docentes se desplegará en una lista con sus respectivas
asignaturas pertenecientes.
El registro de los Estudiantes con su respectivo historial de actividades realizadas en
el tiempo estimado con su respectiva fecha.
El registro del tema emitido por el docente de acuerdo al Pea otorgado por la
institución.
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La metodología empleada para este sistema nos brinda: iniciativa, ánimo y
superación al aprender jugando según los términos de Gamificacion obtendremos
estos valores importantes en los niños de 3 a 5 años.
2.01.01 Entrevista
Debido al proyecto que se realiza y a su entorno no fue necesario realizar una
entrevista, puesto que desde la página del Ministerio de Educación se dispone del
currículo de educación inicial el cual detalla cómo se realiza el proceso de enseñanza
de los niños de 3 a 5 años de edad, el objetivo de cada uno de los ámbitos de
Convivencia e Identidad y Autonomía, las destrezas que se deben poner a practica
para lograr una mejora en los niños y la edad en la cual se debe enseñarle destrezas
específicas, se extrajo del mismo las actividades que se necesitan determinar para el
buen funcionamiento y desarrollo del aplicativo web y los pasos o instrucciones que
el docente debe seguir para la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas.
Es importante que la actividad educativa gamificada esté planificada en base a
unos contenidos específicos para que el niño desarrolle las habilidades necesarias
para su nivel. Padres y tutores deberán tener en cuenta qué tipo de contenidos
ofrecen losmétodos educativos basados en la gamificación disponibles en el mercado
y elegir el más adecuado para el niño.
Entre los beneficios que se obtienen al aplicar gamificación a procesos educativos
podemos mencionar:
Promueve la mentalidad multitarea en el niño.
Hace más atractivo y gratificante el aprendizaje.
Aumenta la capacidad de logro de los niños y la confianza en sí mismos.
Mayor incentivo y participación en actividades.
Simplifica las actividades difíciles.
Crea una retroalimentación positiva a través de recompensas.
Favorece el compañerismo.
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2.01.04. Matriz de Requerimentos
Tabla 2 .
Ver Anexo Matriz de Requerimentos
2.01.05. Descripción Detallada
Tabla 3.
Detalle del Requerimento Funcional RF001
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF001
Descripción:
El sistema deberá registrar los docentes Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF001
Tipo de Requerimiento Alto Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Datos Personales
Descripción El sistema deberá registrar los docentes
Datos de Salida Registro
Resultados Esperados El resultado obtenido es saber el registro de los docentes
Origen Matriz de requerimiento RF001
Dirigido a Administrador
Prioridad ALTA
Requisitos asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Solo podrá ingresar con su código de seguridad
Se le pedirá información para poder ingresar a los datos
Pos condiciones Si el docente no está registrado no tendrá acceso al sistema
Criterio de Aceptación
El administrador tendrá reportes de los docentes actuales y nuevos
Nota: RF001 Detalla el modo de registro de cada docente
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Tabla 4.
Detalle del Requerimiento Funcional RF002
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF002
Asignación de Asignaturas Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF002
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Datos Personales
Descripción El administrador deberá asignar las asignaturas a los docentes
Datos de Salida Asignación
Resultados
Esperados El resultado obtenido es saber el asignación de los docentes
Origen Matriz de requerimiento RF002
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Solo se podar asignar hasta 2 asignaturas por docente
Pos condiciones
Si el docente no está asignado una asignatura no podrá ingresar a dicha
asignatura
Criterio de
Aceptación El administrador tendrá reportes de los docentes con sus respectivas
asignaturas
Nota: RF002 Detalla el proceso de asignación de asignaturas a docente
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Tabla 5.
Detalle del Requerimiento Funcional RF003
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF003
Registro de estudiantes Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF003
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Datos Personales
Descripción El administrador deberá ingresar los datos del estudiante
Datos de Salida Registro
Resultados
Esperados
El resultado obtenido es saber el registro de los estudiantes
Origen Matriz de requerimiento RF003
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Solo podrá ingresar con su código de seguridad
Se le pedirá información para poder ingresar a los datos
Pos condiciones Si el estudiante no está registrado no tendrá acceso al sistema
Criterio de
Aceptación
El administrador tendrá reportes de los estudiantes actuales y nuevos
Nota RF003: Detalla el ingreso de la información de cada estudiante.
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Tabla 6.
Detalle del Requerimiento Funcional RF004
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF004
Registro de representantes Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF004
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Datos Personales
Descripción El administrador deberá ingresar los datos del representante del estudiante
Datos de Salida Registro
Resultados
Esperados
El resultado obtenido es saber el registro de los representante del estudiante
Origen Matriz de requerimiento RF004
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Solo podrá ingresar con su código de seguridad
Se le pedirá información para poder ingresar a los datos
Pos condiciones
Si el representante del estudiante no está registrado no tendrá acceso al
sistema
Criterio de
Aceptación El administrador tendrá reportes de los estudiantes y representantes actuales y
nuevos
Nota RF004: Detalla el registro del representante de cada estudiante
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Tabla 7.
Detalle del Requerimiento Funcional RF005
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF005
Verificación de asignaturas Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF005
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Verificaciones
Descripción
El administrador deberá verificar la asignación de asignaturas dadas a cada
docente
Datos de Salida Verificación
Resultados
Esperados El resultado obtenido es saber si los docentes están con sus respectivas
asignaturas
Origen Matriz de requerimiento RF005
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
ninguna
Pos condiciones
Si el Docente tiene más de dos asignaturas será bloqueado hasta asignar el
número de asignaturas correctas
Criterio de
Aceptación El administrador tendrá reportes de los docentes y sus respectivas
asignaciones de asignaturas
Nota RF005: Detalla la verificación de cada asignatura con su respectivo docente
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Tabla 8.
Detalle del Requerimiento Funcional RF006
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF006
Verificación de asignaturas Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF006
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Verificaciones
Descripción
El sistema deberá permitir a los estudiantes a seleccionar un avatar de acuerdo
al usuario, con mejoras por puntos de experiencia.
Datos de Salida Perfil de salida
Resultados
Esperados El resultado obtenido es saber que los estudiantes obtengan un avatar para
poder seguirlo mejorando y así incentivar animar a la superación constante
del estudiante.
Origen Matriz de requerimiento RF006
Dirigido a Estudiante
Prioridad ALTA
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El sistema deberá tener previamente a los avatar disponible que pueden ser
seleccionados
Los usuarios no pueden modificar físicamente a sus avatar al menos que tengan
puntos de experiencia para mejorarlos
Pos condiciones Avatar como perfil de los estudiantes.
Criterio de
Aceptación El avatar puede ser mejorado si los estudiantes obtienen puntos de experticia
realizando actividades que brindan el sistema.
Nota RF006: Detalla la verificación de cada asignatura con su respectivo docente
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Tabla 9.
Detalle del Requerimiento Funcional RF007
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF007
Cronograma de actividades Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF007
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Agenda de actividades
Descripción El administrador deberá verificar si existe más de un cronograma en un día
Datos de Salida Agenda
Resultados
Esperados El resultado obtenido es saber si los docentes están con sus respectivas
asignaturas
Origen Matriz de requerimiento RF007
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
ninguna
Pos condiciones ninguna
Criterio de
Aceptación
Información siempre actualizada
Nota RF007 Generar un calendario de actividades de cada asignatura
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Tabla 10.
Detalle del Requerimiento Funcional RF008
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF008
Cronograma de actividades Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF008
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Agenda de actividades
Descripción El administrador deberá verificar si existe más de un cronograma en un día
Datos de Salida Agenda
Resultados
Esperados El resultado obtenido es saber si los docentes están con sus respectivas
asignaturas
Origen Matriz de requerimiento RF008
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
ninguna
Pos condiciones ninguna
Criterio de
Aceptación
Información siempre actualizada
Nota RF008: Detalla la asignación de cronogramas de actividades
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Tabla 11.
Detalle del Requerimiento Funcional RF009
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF009
Creación de la clase virtual Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF009
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Creación de actividades
Descripción El administrador deberá realizar un clase virtual según el calendario
Datos de Salida Creación de Actividades
Resultados
Esperados El resultado obtenido otorgar al estudiante una actividades según el
cronograma.
Origen Matriz de requerimiento RF009
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
ninguna
Pos condiciones ninguna
Criterio de
Aceptación
Información siempre actualizada
Nota: RF009 Generar una clase virtual donde se encuentre actividades de acuerdo
al cronograma
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Tabla 12.
Detalle del Requerimiento Funcional RF010
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF010
Identificación de Figura s geométricas Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF010
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Identificación de Figura s geométricas bidimensionales
Descripción El administrador deberá realizar la Identificación de las Figura s
Datos de Salida Identificar, diferenciar
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante identifique y diferencie las Figura s
geométricas
Origen Matriz de requerimiento RF010
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante identificara las Figura s Geométricas bidimensionales mas no las
tridimensionales
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente Obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea de las Figura
s geométricas.
Nota: RF010 Generar la Identificación de Figura s geométricas
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Tabla 13.
Detalle del Requerimiento Funcional RF011
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF011
Aprendizaje, Conteo de forma Oral la secuencia Numérica Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF011
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Aprendizaje, conteo de secuencia numérica
Descripción
El sistema deberá realizar el aprendizaje, conteo de forma oral la secuencia
numérica.
Datos de Salida Aprendizaje de secuencia Numérica
Resultados
Esperados
El resultado obtenido es que el estudiante aprenda las secuencias numéricas.
Origen Matriz de requerimiento RF011
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante captara las secuencias numéricas de acuerdo a su edad y nivel de
aprendizaje.
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea de las de las
secuencias numéricas.
Nota: RF012 Generar el aprendizaje de la secuencia numérica
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Tabla 14.
Detalle del Requerimiento Funcional RF012
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF012
Diferenciar, comparar colecciones de más o menos objetos Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF012
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Comparación, diferencia de cantidades entre mayor y menor
Descripción El sistema deberá diferenciar, comparar colecciones de más o menos objetos
Datos de Salida Comparación y diferencia de mayor y menor en cantidad con objetos
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda la diferencia entre mas o
menos cantidad de objetos.
Origen Matriz de requerimiento RF012
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante captara las diferencias de cantidades de objetos de acuerdo a su
edad y nivel de aprendizaje.
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del
aprendizaje de cantidades de más o menos objetos.
Nota: RF013 Comparación y diferencia de mayor y menor.
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Tabla 15.
Detalle del Requerimiento Funcional RF013
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF013
Reconocimiento y ordenación de objetos e acuerdo al tamaño Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF013
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Comparación, reconocimiento y ordenación de tamaño de los objetos
Descripción
El sistema deberá reconocer comparar y ordenar los objetos de acuerdo a su
tamaño
Datos de Salida Comparar, reconocer, ordenar
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda la diferencia comparar,
reconocer, ordenar de acuerdo a su tamaño los objetos-
Origen Matriz de requerimiento RF013
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante captara la diferencia, ordenación de cantidades de objetos de
acuerdo a su edad y nivel de aprendizaje.
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje
de comparar y ordenar los objetos de acuerdo a su tamaño.
Nota: RF013 Generar el reconocimiento y ordenar de acuerdo al tamaño del objeto
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Tabla 16.
Detalle del Requerimiento Funcional RF014
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF014
Identificar, Diferenciarlos seres vivos Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF014
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Identificar, Diferencia de seres vivos
Descripción
El sistema deberá identificar y diferenciar los seres vivos de su entorno a través
de la exploración del mundo natural
Datos de Salida Identificar, Diferenciar
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a identificar, diferenciar los
seres vivos
Origen Matriz de requerimiento RF014
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante captara la Identificación, diferenciación de los seres vivos de
acuerdo al alcance de su edad y conocimiento .
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje
de Identificación, diferenciación de seres vivos
Nota: RF014 Identificar, diferenciar los seres vivos
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Tabla 17.
Detalle del Requerimiento Funcional RF015
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF015
Identificar características y diferencias de animales
domésticos con animales silvestres Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF015
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Identificar, Diferencia de animales domésticos, silvestres
Descripción
El sistema deberá identificar las características de los animales domésticos y
silvestres estableciendo diferencia entre ellos
Datos de Salida Identificar, Diferenciar
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a identificar, diferenciar los
seres vivos
Origen Matriz de requerimiento RF015
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
El estudiante captara la Identificación, diferenciación de los seres vivos de
acuerdo al alcance de su edad y conocimiento .
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje
de Identificación, diferenciación de animales domésticos, silvestres
Nota:RF015 Identificar, diferenciar las características de animales domésticos,
silvestre
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Tabla 18.
Detalle del Requerimiento Funcional RF016
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF016
Identificar acciones de conservación, cuidado con los recursos
para mejorar al medio ambiente Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF016
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega
Identificar conservar cuidados con recursos no renovables para el medio
ambiente
Descripción
El sistema deberá realizar acciones que apoyen al cuidado y conservación del
medio ambiente como botar basura en su lugar, no desperdiciar el agua
Datos de Salida Identificar, conservar
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a conservar los recurso,
cuidar, y poner acciones de mejoras para conservar el medio ambiente.
Origen Matriz de requerimiento RF016
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Ninguno
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje
de Identificación, cuidado al medio ambiente
Nota:RF016 Identificar, cuidar los recurso no renovables para conservar el medio
ambiente
26
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Tabla 19.
Detalle del Requerimiento Funcional RF017
Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF017
Identificar acciones de protección al cuidado animal, vegetal Estado Análisis
Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña
Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de
actualización
Identificador RF017
Tipo de
Requerimiento Alto
Tipo de
Requerimiento Funcional
Datos de Entrega Identificar conservar acciones de protección al reino animal, vegetal.
Descripción
El sistema deberá realizar acciones de reconocimiento y protección al cuidado
de plantas y animales
Datos de Salida Identificar, conservar, acciones de mejora
Resultados
Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a conservar los recurso,
cuidar, y proponer acciones de mejora para el cuidado del reino animal, vegetal
Origen Matriz de requerimiento RF017
Dirigido a Administrador
Prioridad 4
Requisitos
asociados
Ninguno
ESPECIFICACION
Precondiciones
Ninguno
Pos condiciones Ninguno
Criterio de
Aceptación
El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje
de acciones de mejora al cuidado del reino animal y vegetal.
Nota: RF017 Identificar, implantar nuevas estrategias de cuidado con acciones de
protección al reino animal
27
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
2.01 Mapeo de involucrados
Figura 1. Mapeo de Involucrados
Se encuentra las personas y entidades las cuales intervienen en el desarrollo del
sistema
DIFICULTAD DE ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN EN LOS ÁMBITOS: CONVIVENCIA E
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PARA NIÑOS DE 3-5 AÑOS AL DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE SE LES PRESENTA
EN EL AULA
NIÑOS
PADRES DE FAMILIA
DOCENTES
ITSCO
CARRERA DESARROLLO DEL
TALENTO INFANTIL
CARRERA ANALISIS DE SISTEMAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CURRICULO DE EDUCACION
INICIAL
GUIA METODOLOGICA
PARA LA IMPLEMENTACION
DEL CURRICULO
D.N.E.I
28
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
2.02 Matriz de análisis de involucrados
2.03 Tabla21.
Especificación de Matriz de Involucrados
MAPA DE INVOLUCRADOS
Involu
crados
Intereses en
el problema
Problema
percibido
Recursos y
mandatos
Intereses en
el proyecto
Conflictos y/o
cooperación
Carrer
a de
desarr
ollo y
talento
infantil
Innovar la
educación
inicial
mediante el
desarrollo de
un aplicativo
web que
mejore las
destrezas de
los niños de 3
a 5 años
Cronograma de
actividades
repetitivas y
monótonas
causando
desinterés en los
niños
Desarrollar un
aplicativo web
con técnicas de
gamificación que
permita
desarrollar las
destrezas de los
niños de 3 a 5
años
Incrementar
las destrezas
de los niños
para un
mejor
desarrollo en
su entorno
social
Es necesario
obtener
información
detallada para
el desarrollo
del aplicativo
además de las
herramientas
necesarias
para la
elaboración
del mismo
Docent
e
Obtener un
aplicativo que
permita
mejorar la
atención y
concentración
de los niños de
3 a 5 años para
desarrollar de
una manera
entretenida sus
destrezas
Niños de 3 a 5
años con
dificultad de
atención y
concentración
causando
molestia a los
compañeros de
clase
Presentar
animaciones que
permitan a los
niños realizar
actividades
grupales o
individuales
permitiéndoles
ganar puntos de
experiencia en el
aplicativo para
mejorar su avatar
Aumentar la
capacidad de
atención y
concentració
n además
mejorar la
participación
en clases
El docente
podría tener
problemas al
momento de
utilizar el
aplicativo así
como otorgar
puntos de
experiencia a
los niños
Niño Aprender de
una forma
fácil y
entretenida
Ausencia de
participación en
clase o
actividades
grupales
causando
pérdida de
tiempo
impidiendo
avanzar según el
cronograma de
actividades
Reproducir
animaciones
donde indiquen
como realizar
cierto tipo de
tareas para que los
niños las realicen
Evitar que
los niños
pierdan el
tiempo
realizando
otras
actividades
que no sean
educativas
para reforzar
lo aprendido
en clase
Los niños
pueden tener
problemas de
adaptación los
primeros días
de usar el
aplicativo
Padre
de
Famili
a
Incrementar el
tiempo de
convivencia
con el niño
Carencia de
convivencia
plena con el
niño causando
inseguridad y
miedo al
momento de
relacionarse en
su entorno
social
Desarrollar todas
las actividades
bajo la
supervisión de un
adulto para un
fácil manejo del
aplicativo
Mejorar de
una manera
adecuada la
convivencia
en el hogar
entre padres
e hijos
Los padres de
familia
podrían tener
dificultades
para usar el
aplicativo
para guiar a
sus hijos
como usarlo
29
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CAPÍTULO III
3. Problemas y objetivos
3.01Árbol de Problemas
Figura 2. Árbol de Problemas la cual se detalla las causa y efectos
30
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3.02 Árbol de objetivos
Figura 3. Árbol de Objetivos se detalla los componentes y propósito y la finalidad.
31
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3.03. Diagrama de Caso de Uso
Figura 4. Diagrama de caso
32
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
3.04. Caso de Realización
CUR 001
Registro de Docentes
Figura 5. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de docentes nos indique su proceso a registrar
Tabla 20. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes
Nombre Registro de Docente
Identificar UCR001
Responsabilidades Administrador y Docente
Tipo de Sistema
Referencia UCR001
Precondiciones El sistema deberá registrar los docentes
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros de docentes
Salida de Pantalla
Se visualizará los registros de los docentes actuales de la base de datos.
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CUR 002
Registro de Estudiantes
Figura 6. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de estudiantes nos indique su proceso a registrar
Tabla 21. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes
Nombre Registro de Estudiante
Identificar UCR002
Responsabilidades Administrador Docente y Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR001, UCR002
Precondiciones El sistema deberá registrar los
Estudiantes
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros de Estudiantes
Salida de Pantalla
Se visualizará los registros de los estudiantes actuales de la base de datos.
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CUR 003
Registro de Representante
Figura 7.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
de registro de representantes nos indique su proceso a registrar
Tabla 22. Especificación del caso de uso de realización de registro de representantes
Nombre Registro de Representantes
Identificar UCR003
Responsabilidades Administrador Docente y Representante
Tipo de Sistema
Referencia UCR001, UCR002, UCR002
Precondiciones El sistema deberá registrar los Representante
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros de Representante
Salida de Pantalla
Se visualizará los registros de los Representante actuales de la base de datos.
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CUR 004
Asignación de matérias a cada docente
Figura 8. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
Tabla 23. Especificación del caso de uso de realización de asignación de docente
Nombre ASIGNACION DE MATERIAS
Identificar UCR004
Responsabilidades Administrador docente
Tipo de Sistema UCR001.UCR0905
Referencia El sistema deberá asignar del docente
Pos condiciones
Se tendrá un reporte de los registros de asignación de asignaturas
Salida de Pantalla
Se visualizara los registros de todas las asignaturas a dictar de cada docente
Se visualizara los registros de todas las asignaturas a dictar de cada docente
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CUR 005
ASIGNACIÓN DE AVATAR
Figura 9. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de
registro de representantes nos indique su proceso diseños de su avatar de
acuerdo a su puntaje adquirido
Tabla 24. Especificación del caso de uso de realización de asignación del avatar
Nombre Identificador de Objetos
Identificar UCR005
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema UCR001.UCR005
Referencia El sistema deberá permitir a los estudiantes a seleccionar el avatar
de acuerdo al usuario, con mejoras en los puntos de experiencia
Pos condiciones
Se tendrá un reporte de los registros de puntuación adquiridos para proceder a
evolucionar su respectivo avatar
Salida de Pantalla
Se visualizará los puntos obtenidos y se procederá a comprar para poder evolucionar a su
Avatar de acuerdo a su nivel adquirido.
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CUR 006
IDENTIFICADOR DE OBJETOS
Figura 10.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de identificación de objetos entre liviano, pesado, alto, bajo.
Tabla 25. Especificación del caso de uso de realización de actividad de Identificación de
objetos entre livianos, pesado, bajo, alto Nombre Identificador de objetos de
acuerdo a su tamaño, peso
Identificar UCR006
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema UCR002,UCR004
Referencia El sistema deberá reproducir una
Animación de Identificación de los o
objetos Según las nociones de medida
peso.
Pos condiciones
Se tendrá un reporte de los registros de la actividad dictada: Identificador de objetos
de acuerdo a su tamaño, peso
Salida de Pantalla
Se visualizará en el sistema e una forma dinámica con animaciones y audio el tema identificador de
objetos las cuales tendrá una evaluación final.
38
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 007
IDENTIFICADOR DE FIGURA S GEOMETRICAS
Figura 11. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de identificación de Figura s geométricas.
Tabla 26. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s
Geométricas
Nombre Identificador de Figura s geométricas
Identificar UCR007
Responsabilidades Administrador Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá reproducir una animación para la
Identificación de Figura s geométricas bidimensionales
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: identificador Figura s geométricas
Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador de
Figura s geométricas las cuales tendrá una evaluación al final del tema
39
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 008
IDENTIFICADOR DE SECUENCIAS NUMERICAS
Figura 12. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de secuencia numérica.
Tabla 27. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s
Geometricas
Nombre Identificador de secuencia numérica
Identificar UCR008
Responsabilidades Administrador Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá r realizar una animación para el
conteo de forma oral la secuencia numérica
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: identificador secuencia numérica
Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador de
secuencia numérica las cuales tendrá una evaluación al final del tema.
40
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 009
COMPARADOR DE OBJETOS DE UNO O MAS COLECCIONES
Figura 13. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de comparación de objetos uno o mas colecciones
Tabla 28. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s
Geometricas
Nombre Comparador de objetos de uno o mas colecciones
Identificar UCR009
Responsabilidades Administrador Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para diferenciar,
comparar colecciones de más o menos objetos
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: comparador de objetos uno o más
colecciones
Salida de Pantalla
Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador
comparador de objetos de uno o más colecciones
41
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 010
COMPARADOR DE OBJETOS DE UNO O MAS COLECCIONES
Figura 14.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de comparación de nociones de medida
Tabla 29. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s
Geometrías.
Nombre Comparador de nociones de medida
Identificar UCR011
Responsabilidades Administrador Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para
diferenciar, comparar nociones de medida
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: comparador de objetos de nociones de
medida
Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador
comparador de nociones de medida
42
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 011
COMPARADOR DE OBJETOS DE UNO O MAS COLECCIONES
Figura 15.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de diferencia entre seres vivos de su entorno
Tabla 30. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s geometricas
Nombre Comparador de nociones de medida
Identificar UCR012
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para
identificar y diferenciar los seres vivos de su entorno a
través de la exploración del mundo natural
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: diferencia los seres vivos de su
entorno natural
Salida de Pantalla
Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema diferencia de
seres vivos en su entorno natural
CUR 012
COMPARADOR DE OBJETOS DE UNO O MAS COLECCIONES
43
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Figura 16.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de diferencia entre animales domésticos y salvajes
Tabla 31. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s
geometricas
Nombre Diferencia de animales domésticos, salvajes
Identificar UCR013
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para
Identificar las características de los animales
Domésticos y silvestres estableciendo diferencia entre
ellos
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: diferencia los animales domésticos,
Salvajes.
Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema diferencia
animales doméstico
44
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 13
CONSERVACION, CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Figura 17.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional
actividad de conservación el medio ambiente
Tabla 32. Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ambiente
Nombre Cuidado al medio ambiente
Identificar UCR014
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para acciones que
apoyen al cuidado y conservación del medio ambiente como
botar basura en su lugar, no desperdiciar el agua
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: cuidado, mejoras del medio ambiente
Salida de Pantalla
Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema cuidado del
medio ambiente
45
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CUR 14
CONSERVACION, MEJORAS AL MEDIO AMBIENTE.
Figura 18. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento
funcional actividad de conservación y cuidado el medio ambiente
Tabla 33.
Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ambiente
Nombre Cuidado al medio ambiente
Identificar UCR015
Responsabilidades Docente Estudiante
Tipo de Sistema
Referencia UCR002, UCR006,UCR005
Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para acciones que
apoyen al cuidado y conservación, estrategias del medio
ambiente como botar basura en su lugar, no desperdiciar el
agua
Pos Condiciones
Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: cuidado, mejoras del medio ambiente
Salida de Pantalla
Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema cuidado del
medio ambiente
46
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
3.05 Diagrama de secuencia del Sistema
Registro de Docentes.
Figura 19.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de docentes.
Registro de Estudiantes
SEC002
Figura 20.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de los estudiantes
47
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
REGISTRO DE REPRESENTANTE
SEC003
Figura 21. Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de representante.
ASIGNACION DE MATERIAS A DOCENTES
SEC004
Figura 22.Diagrama de caso de uso de secuencia para la asignación de
materias a docentes.
48
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CREACION DEL AVATAR
SEC005
Figura 23.Diagrama de caso de uso de secuencia para la creación, evolución
del avatar de acuerdo a sus puntos ganados en clases.
IDENTIFICADOR DE LOS OBJETOS DE NOCIONES DE MEDIA
SEC006
Figura 24.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de los
objetos de las nociones de medida.
49
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
IDENTIFICADOR DE FIGURA S GEOMETRICAS
SEC007
Figura 25.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de
Figura s geométricas bidimensionales.
CONTEO DE FORMA ORAL LA SECUENCIA NUMÉRICA
SEC008
Figura 26.Diagrama de caso de uso de secuencia para el conteo de forma oral la
secuencia numérica
50
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
IDENTIFICACION Y COMPARACION E COLECCIÓN DE MAS O
MENOS OBJETOS.
SEC009
Figura 27.Diagrama de caso de uso de identificación y diferencia de colección de
más o menos objetos.
RECONOCER COMPARAR OBJETOS DE ACUERDO A SU TAMAÑO
SEC010
Figura 28. Diagrama de caso de uso de comparación, ordenación de objetos de
acuerdo a su tamaño.
51
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
IDENTIFICAR, DIFERENCIAR LOS SERES VIVOS DE SU ENTORNO
SEC011
Figura 29.Diagrama de caso de uso de identificar, diferenciar los seres vivos de
su entorno
IDENTIFICACION DE ACCIONES DE CUIDADO Y CONSERVACIONES
DEL MEDIO AMBIENTE
SEC012
Figura 30.Diagrama de caso de uso de identificar acciones de cuidado y
conservación del medio ambiente.
52
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
IDENTIFICADOR DE ANIMALES DOMESTICOS, SILVESTRES
ESTABLECIENDO DIFERENCIA ENTRE ELLOS.
SEC 013
Figura 31.Diagrama de caso de uso de identificar y diferenciar animales
domésticos, silvestres.
IDENTIFICACOR DE ACCIONES DE RECONOCIMIENTO Y
PROTECCION AL CUIDADO DE LAS PLANTAS Y ANIMALES
SEC 014
Figura 32.Diagrama de caso de uso de identificar al cuidado, protección de
plantas y animales.
53
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3.06. Especificación de Caso de Uso de Iteración
Tabla 34.
Especificación del caso de uso de iteración de registro de docentes. Caso de Uso CUS001
Identificador Registro de Docente
Curso típico de eventos
Usuario Sistema
El Administrador ingresa a los
docentes en el Sistema
1.En el formulario de registro de docentes pedirá ingresar
datos personales.
2.El Sistema deberá guardar los datos de cada docente.
Cursos Alternativos
En caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de docente ya existente
Tabla 35.
Especificación del caso de uso de iteración de registro de estudiante. Caso de Uso CUS002
Identificador Registro de Estudiante
Curso típico de eventos
Usuario Sistema
El Administrador ingresa a los Estudiantes
en el Sistema
1.En el formulario de registro de estudiantes pedirá
Ingresar datos personales.
2.El Sistema deberá guardar los datos de cada
estudiante.
Cursos Alternativos
En caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de estudiante ya existente
Tabla 36.
Especificación del caso de uso de iteración de registro de representante Caso de Uso CUS003
Identificador Registro de representante
Curso típico de eventos
Usuario Sistema
El Administrador ingresa a los representante en el
Sistema
1.En el formulario de registro de representante
pedirá
ingresar datos personales.
2.El Sistema deberá guardar los datos de cada
representante.
Cursos Alternativos
EN caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de representante ya existente
54
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Tabla 37.
Especificación del caso de uso de iteración de asignación de materias a cada
docente. Caso de Uso CUS004
Identificador Asignación de materias a cada docente
Curso típico de eventos
Usuario Sistema
El Administrador asignara a cada
docente una asignatura respectiva a su
periodo académico
1.En el formulario de asignación permitirá asignará
materias a cada docente
2.El Sistema deberá guardar la asignación de cada
docente.
Cursos Alternativos
En caso que de que el docente ya a sido asignado en una materia saldrá un mensaje que el docente
ya asido asignado con la misma materia.
Tabla 38.
Especificación del caso de uso de iteración de creación de un avatar de acuerdo al
usuario con mejoras por puntos de experiencia. Caso de Uso CUS005
Identificador Creación de un avatar.
Curso típico de eventos
Usuario Sistema
El estudiante creara su avatar de acuerdo
a su puntaje obtenidos por el nivel de
experticia.
1.En la creación del avatar se podrá hacer
modificaciones “evolución del avatar” de acuerdo al
puntaje obtenido
Cursos Alternativos
En caso de que el avatar no asido seleccionado el sistema asignara un avatar por default
En caso de que el avatar no asido seleccionado el sistema asignara un avatar por default
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CAPÍTULO IV
4. Análisis de alternativas
Tabla 41.
Matriz de análisis de alternativas
Objetivos
Imp
acto
so
bre
el
pro
pósi
to
Fac
tibil
idad
Téc
nic
a
Fac
tibil
idad
Fin
anci
era
Fac
tibil
idad
So
cial
Fac
tibil
idad
Po
líti
ca
To
tal
Cat
ego
rías
Desarrollar un aplicativo
web mediante el uso de
técnicas de gamificacion
5 5 4 3 2 19 Alta
Incremento del
razonamiento de la
lógica matemática,
abstracto de Figura s
geométricas y secuencias
numéricas.
5 4 4 3 2 18 Alta
Mejorar la influencia
psicomotricidad en niños
de 3 a 5 años con un
objetivo de desarrollo en
el ámbito lógico
matemático
5 4 5 3 2 19 Alta
Potenciar las destrezas
de los niños de 3 a 5 años
de edad según el
currículo inicial
5 4 3 4 2 18 Alta
TOTAL 20 17 19 13 8 79
La matriz de alternativas describe el impacto: factibilidad técnica, factibilidad financiera,
propósito, factibilidad social, factibilidad política categorizados mediante un puntaje de 1 al
5.
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4.01 Matriz de análisis de alternativas
Tabla 39. Objetivos Factibilidad
de lograrse
Impacto
Ambiental
Importancia Mejorar la
Sostenibilidad
Eliminar
riesgos
Total
Desarrollar un
aplicativo web
mediante el uso
de técnicas de
gamificación
Beneficios en
el avance de
calidad de
estudios
iniciales para
niños de 3 a 5
años de edad
Disminuye el
excesivo uso
de papel
Beneficiará a
la innovación
de nuevas
herramientas
tecnológicas
Impulsarían de
participación
de docentes y
niños en forma
dinámica visual
Mejorar el
proceso
de
atención
en los
niños de 3
a 5 años
de edad
19-20
Alto
Incremento del
razonamiento
de la lógica
matemática,
abstracto de
Figura s
geométricas y
secuencias
numéricas.
Potenciar el
razonamiento
numérico,
abstracto
como
expresión de
cantidad,
forma
Mejorar la
comunicación
de los
docentes con
los niños en
un entorno
ambiental
Ayudará a los
niños a
expresar de
forma oral las
cantidades
diferencia de
tamaño, peso,
Figura .
Mejorar la
relación entre
docente y los
estudiantes.
Mejorar el
proceso
de
atención
en los
niños de 3
a 5 años
de edad
18-19
Alto
Mejorar la
influencia
psicomotricidad
en niños de 3 a
5 años con un
objetivo de
desarrollo en el
ámbito lógico
matemático
Orientar el
desarrollo
intelectual de
la lógica
numérica,
secuencia, y
la ubicación
con respecto a
cantidad.
Concienciar
la importancia
de la
naturaleza y
el impacto
ambiental en
el cuidado de
la cantidad de
plantas que
nos ayudan a
un mejor
oxígeno y un
buen vivir
Cuidar el
medio
ambiente
Ayuda a los
niños la
importancia del
cuidado del
medio
ambiente
mientras más
plantas, arboles
tendremos un
mejor vivir
Mejorar el
proceso
de
atención
en los
niños de 3
a 5 años
de edad
17-18
Alto
Potenciar las
destrezas de los
niños de 3 a 5
años de edad
según el
currículo inicial
Permitir guiar
el proceso de
los niños en
su desarrollo
de
aprendizaje,
enseñanzas
para potenciar
en sus
primeros
niveles de
aprendizaje
Maximizar el
desarrollo de
razonamiento
de la
importancia
del consumo
adecuado en
cantidad de
materiales
contaminantes
como el papel
Cuidar
recursos no
renovables en
menor
cantidad
Ayudar a
razonamiento
de nuevas
estrategias de
preservar en
mayor cantidad
los recursos
naturales
Mejorar el
proceso
de
atención
en los
niños de 3
a 5 años
de edad
18-19
Alto
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
4.03 Estándares para el Diseño de clases
Al tener en claro los requerimientos que se van a realizar en el sistema procedemos a
realizar el modelamiento de clases, el cual nos permitirá ver las relaciones entre clases
que se encuentran en el sistema.
4.03.01 Clase
Es la parte de un objeto (instancia o clase) donde se guarda toda la información
Tabla 40.
Descripcion de clase.
Objeto Nombre
<Nombre> Asignacion de variable para ingresar
informacion del usuário
<Atributos> Contiene los atributos o variables que tiene la
clase de seguridade que pueden ser (private
protected- public)
<Operazion o Métodos> In teractuan com el entorno de la classe las
cuales public, private, protected
<Relaciones entre clase> Uno a Muchos: 1..* (1..n)
Cero o Muchos: 0.. * (0..n)
Número fijo: m (m denota el número)
4.03.02 Atributos
Los atributos o características los cuales definen el grado de comunicación y
visibilidad pueden ser de tres tipos:
Public: El atributo es visible y accesible desde cualquier lugar de la clase
Private: El atributo solo será visible y accesible dentro de la misma clase.
Protected: El atributo no es accesible dentro de la clase.
4.03.03 Métodos
Los métodos u operaciones los cuales interactúan en el entorno de la clase pueden ser
de tres tipos:
Public: El atributo es visible y accesible desde cualquier lugar de la clase.
Private: El atributo solo será visible y accesible dentro de la misma clase.
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4.03 Diagrama de estrategias
e
Niños con alto desempeño de razonamiento en el ámbito lógico matemático,
ámbito medio natural y cultural
Mejorar la atención y concentración en los ámbitos:
Convivencia e Identidad y Autonomía para niños de
3-5 años al desarrollar actividades que se les
presenta en el aula
Desarrollo del
aplicativa web
com técnicas
de
gamifiación
Lograr niveles de
razonamiento lógico
matemático, medio
natural y cultural
Potenciar las
destresas de los
niños
Apoyo con
herramientas
tecnológicas
Promueve el uso
de técnicas de
gamificacion en la
educación
Aumento de
seguridad y
confianza al
realizar ejerccios,
actividades de
razonamiento
numérico,
reconociniento de
objetos
Uso de estratégias
educativas del
currículo de
educacion inicial
Actividades
brindadas por el
currículo de
educacion inicial
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4.04 Diagrama de Clases
Figura 33: Diagrama de clases
60
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1.05 Modelo Lógico
Tabla 41. del modelo Especificación de las clases del modelo
NOMBRE DESCRIPCION
tbl_curso Inicia con tbl de tabla y seguido por un gion abajo para diferenciar de que
tabla se trata, em este caso el nombre de curso ya que se guarda
informacion referente a un curso
tbl_materia Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a una materia
tbl_actividades Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a uma actividad
tbl_docente Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a docente
tbl_docente_niño Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de docente seguido de guion bajo com
el nombre de niño ya que guarda id de las dos tablas que estan relacionadas
tbl_niño Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a todos los niños
tbl_evaluacion Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a evalucion
tbl_genero Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a genero
tbl_institucion Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a institucion
tbl_rol Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a rol
tbl_usuario Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a usuario
tbl_avatar Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que
tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda
informacion referente a avatar
Nota: Especificación de las clases del sistema que se ejecutarán
61
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Figura 34: Modelo Lógico
1.06 Modelo Físico
Figura 35: Modelo físico.
1.07 Diagrama de Componentes
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Figura 36: Diagrama de componentes del sistema.
4.04 Matriz de Marco Lógico
Tabla 42. Matriz de Marco Lógico
Objetivo Indicadores Medio de
verificación
Supuestos
Fin:
Mejorar la atención y
concentración en los ámbitos
módulo ámbito medio natural
y cultural, lógico matemático
para niños de 3 a 5 años al
desarrollar actividades que
les presenta en el aula
Mejorar el aprendizaje
y concentración de los
niños para obtener un
resultado de
participación en clases
por cada actividad
establecida
Evaluar las
actividades dictadas
en clases
Seguridad al
emitir la
información al
usuario
Propósito:
Aumentar la motivación de
participar en clases y su
desarrollo de actividades
propuestas en el aula.
Actividades culminadas
exitosamente con un
interés de realizar las
actividades alta.
Control de
aprendizaje
mediante un test
para fortalecer la
eficiencia de las
actividades
realizadas en clases.
Solucionar
errores
emitidos en la
implementación
del sistema.
Componentes:
Cumplimiento con las
actividades necesarias para el
usuario y su agilidad y
flexibilidad en el manejo con
una interfaz gráfica amigable
Aceptación por parte del
usuario al obtener
mejores resultados en
compresión del sistema
Optimizar el tiempo
de forma ordenada al
realizar las
actividades.
Optimo manejo
del sistema
Actividad:
Implementación del sistema
el cual permita el manejo
eficiente e la información de
manera segura y correcta
Validar cada campo el cual va
a ingresar al información.
Mejora al obtener la
información de manera
segura y correcta
Optimizar el tiempo
de forma ordenada al
realizar las
actividades.
Eficiencia en el
desarrollo del
sistema
63
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4.09.01 Vistas Arquitectónicas
Servidor de
Base de datos
Servidor Web
Apache
Mysql Aplicación
web en php
Roles y
permisos
afdsdytyttyt
Avatar
Docentes
Usuarios
Avatar Evaluaciones
Aplicativo
webv Funcionalidades
Tareas Actividades
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Figura 37.Vista lógica del sistema
4.09.02 Vista Física
Figura 38 Vista física del sistema
4.09.03 Vista de Desarrollo
usuario Servidor
web
Aplicativo Web
Lógica del Negocio
Transferencia de
datos
Almacenamiento de
datos
Acceso a datos
Datos Mysql Server
65
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Figura 39 Vista de desarrollo
4.09.04 Diagrama de Flujo
Figura 40.Diagrama de flujo
66
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CAPÍTULO V
5. Propuesta
5.01 Especificación de programación
El proyecto de titulación se elaboró bajo ciertos parámetros por solucionar la
problemática de concentración niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático
Para la sistematización utilizamos el código de programación basado en el lenguaje de
php con un motor de base de datos Mysql el cual utilizamos distintas variables y
etiquetas para el desarrollo del sistema.
Figura 41.
Estándares de programación
Tipo de Objeto Nomenclatura
Variables generales nomdoc, nomest, dir_est, tel_doc, fenac_est, ced_doc
Buttom btn_nuevo, btn_eliminar, btn_modificar
TextBox txt_estnom, txt_docnom, txt_estdir, txt_esttel, txt_estgen
Formularios form_resg, form_act, form_gen
Estilos tbl_est.css, tbl_menu.css, men_gen.css, img_gen.css
Imágenes img_fon, img_butt, img
Tablas tbl_niño, tbl_curso, tbl_docente, tbl_puntaje, tbl_avatar,
tbl_materias, tbl_actividades
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5.02 Diseño de interfaces de usuarios
En la interfaz final de usuario nos permite visualizar su estructura del sistema al
ejecutar el usuario lo cual va ser implementado para niños de 3 a 5 años de edad en el
ámbito medio natural y cultural, lógico matemático
5.02 Diseño de interfaces de usuarios
El diseño de la interfaz gráfica debe ser sencilla y amigable con el usuario, facilitando
el manejo del aplicativo web.
Figura 42. Menú Principal
1. En el ítem 1 se encuentra el icono de administrador, el cual tiene acceso al
menú del administrador al dar clic en el mismo.
2. El ítem 2 se encuentra el icono de Docentes, el cual tiene acceso al menú de
docentes al dar clic en el mismo.
3. El ítem 3 se encuentra el icono de Estudiantes, el cual tiene acceso al menú
del niño o niña al dar clic en el mismo.
4. El ítem 4 se encuentra el icono de padres, el cual tiene acceso al menú del
niño o niña al dar clic en el mismo.
1
2
3
4
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Figura 43. Login general del aplicativo web
1. El ítem 5 contiene una animación donde indica el Login del usuario, se
ingresa un correo electrónico y la contraseña para tener acceso al
sistema.
2. El ítem 6 indica una flecha de color rojo para continuar con el ingreso del
usuario.
Figura 44. Menú de ingreso como administrador
1. El ítem 7 indica el menú deslizable que permite al administrador escoger los
iconos de las tablas para realizar mantenimientos
7
8
9
5
6
69
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2. En el ítem 8 se muestra un icono donde se agrega un nuevo registro de
cualquier tabla escogida en este caso de rol.
3. En el ítem 9 se visualiza los datos que existen en esa tabla.
Figura 45. Pantalla emergente de usuarios
1. En el ítem 10 se presenta na pantalla emergente donde se encuentra el
registro de datos del docente desde una pantalla emergente.
Figura 46. Menú al ingresar como docente
1. El ítem 11 muestra el menú del docente donde contiene el icono de lista de
estudiantes.
11 13
12
10
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2. El ítem 12 contiene el módulo de evaluación que hace el docente a cada niño
según las actividades que realizo y habilitar o deshabilitar para que el niño
cumpla con un orden en realizar sus actividades.
3. El ítem 13 muestra el icono de inicio que nos lleva al menú principal de
aplicativo web
Figura 47. Menú docente con actividades.
1. El ítem 14 muestra el módulo de habilitar tareas para que los niños realicen
las tareas asignadas.
2. El ítem 15 muestra el módulo de evaluación
14
15
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Figura 48. Selección del avatar menú del niño.
1. El ítem 16 ayuda auditiva para el niño
2. El ítem 17 presenta todos los avatares para los niños al momento que ingresa
en el aplicativo web
Figura 49. Selección del avatar menú de niñas
1. El ítem 18 ayuda auditiva para la niña
2. El ítem 19 presenta todos los avatares para las niñas al momento que ingresa
en el aplicativo web
16
17
18
19
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Figura 50. Avatar niño
1. El ítem 20 permite visualizar las materias que recibe
2. El ítem 21 indica el puntaje del niño
3. El ítem 22 presenta las actividades y tareas
4. El ítem 23 permite regresar al menú principal
Figura 51. Avatar niña
1. El ítem 24 permite visualizar las materias que recibe
2. El ítem 25 indica el puntaje del niño
3. El ítem 26 presenta las actividades y tareas
4. El ítem 27 permite regresar al menú principal
20 21
22
23
24 25
26
27
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5.03 Formulación (de la herramienta o metodología que propone como
solución)
Especificación de pruebas de unidad PRU001 Identificador de prueba PRU001
Método a Probar Mantenimiento del rol de usuario
Objeto de prueba Identificar que los roles se registren exitosamente
Datos de entrada
Descripción del rol
Resultados esperados
Registro en la base de datos
Comentarios
Rol guardado exitosamente
Tabla 43: Especificación de pruebas de unidad PRU002
Especificación de pruebas de unidad PRU002
Identificador de prueba PRU002
Método a Probar Registro de usuarios
Objeto de prueba Identificar ingreso de los usuarios con su respectivo
rol
Datos de entrada
Nombres, Apellidos, cédula, curso, institución, dirección, fecha de nacimiento, correo, contraseña
Resultados esperados
Registro en la base de datos
Comentarios
Ingreso exitoso del usuario
Tabla 44: Especificación de pruebas de unidad PRU003
Especificación de pruebas de unidad PRU003
Identificador de prueba PRU003
Método a Probar Avatar
Objeto de prueba Identificar el registro exitoso del módulo de
selección de avatar del niño
Datos de entrada
Imagen, puntaje
Resultados esperados
Registro en la base de datos
Comentarios
Ingreso exitoso del avatar
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Tabla 45 Especificación de pruebas de unidad Cronograma PRU004
Especificación de pruebas de unidad Cronograma PRU004
Identificador de prueba PRU004
Método a Probar Cronograma
Objeto de prueba Identificar las tareas y actividades habilitadas
Datos de entrada
Tareas, actividades
Resultados esperados
importación de la base de datos
Comentarios
Activación de tarea o actividad
Tabla 46: Especificación de pruebas de unidad PRU005 Especificación de pruebas de unidad PRU005
Identificador de prueba PRU005
Método a Probar Ámbito identidad y autonomía
Objeto de prueba Presentación de animación
Datos de entrada
Animación, curso
Resultados esperados
Importación de la base de datos
Comentarios
Animación pendiente
Tabla 47: Especificación de pruebas de unidad PRU006
Especificación de pruebas de unidad PRU006
Identificador de prueba PRU006
Método a Probar Ámbito convivencia
Objeto de prueba Presentación de animación
Datos de entrada
Animación, curso
Resultados esperados
Importación de la base de datos
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Tabla 48: Especificación de pruebas de unidad PRU007 Especificación de pruebas de unidad PRU007
Identificador de prueba PRU007
Método a Probar Evaluación
Objeto de prueba Identificar el registro de las evaluaciones
Datos de entrada
Descripción, puntaje, fecha, preguntas, id actividad, id avatar
Resultados esperados
Registro de la base de datos
Comentarios
Ingreso exitoso de evaluación
Tabla 49: Especificación de pruebas de unidad PRU008 Especificación de pruebas de unidad PRU008
Identificador de prueba PRU008
Método a Probar Reporte
Objeto de prueba Identificar el módulo de reportes
Datos de entrada
Reporte de datos
Resultados esperados
Registro de la base de datos
Comentarios
Reporte exitoso
5.04 Especificación de pruebas de aceptación
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Tabla 50: Especificación de pruebas de aceptación PRA001
Especificación de pruebas de aceptación PRA001
Identificador de la prueba PRA001
Caso de uso Rol CU001
Tipo de Usuario Administrador
Objetivo de la prueba Identificar que cada Usuario cuente con su rol para
el acceso a la interfaz
Secuencia de evento
Controlar el ingreso al aplicativo web por medio del rol de usuarios
Resultados esperado
Correcto ingreso al aplicativo web
Comentarios
Roles de usuarios validados exitosamente
Estado
Tabla 51: Especificación de pruebas de aceptación PRA002
Especificación de pruebas de aceptación PRA002
Identificador de la prueba PRA002
Caso de uso Registro usuarios CU002
Tipo de Usuario Administrador, docente, niño
Objetivo de la prueba Ingresó al aplicativo web
Secuencia de evento
Registro de los datos personales del usuario para el acceso al aplicativo web
Resultados esperado
Registro exitoso con las validaciones necesarias
Comentarios
Ingreso de usuarios validados exitosamente
Estado
Aceptado
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Tabla 52:
Especificación de pruebas de aceptación PRA003 Especificación de pruebas de aceptación PRA003
Identificador de la prueba PRA003
Caso de uso Avatar CU003
Tipo de Usuario Administrador, docente, niño
Objetivo de la prueba Ingresó al aplicativo web
Secuencia de evento
Selección de avatar para perfil de niños
Resultados esperado
Perfiles de avatar exitosos
Comentarios
Selección exitosa del avatar
Estado
Aceptado
Tabla 53: E
specificación de pruebas de aceptación PRA004
Especificación de pruebas de aceptación PRA004
Identificador de la prueba PRA004
Caso de uso Cronograma CU004
Tipo de Usuario Docente
Objetivo de la prueba Activación de tareas o actividades
Secuencia de evento
Las tareas y actividades son habilitadas
Resultados esperado
Tareas o actividades pendientes para ser desarrolladas por los niños
Comentarios
Ingreso de usuarios validados exitosamente
Estado
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Tabla 54 Especificación de pruebas de aceptación PRA005
Especificación de pruebas de aceptación PRA005
Identificador de la prueba PRA005
Caso de uso Ámbito identidad y autonomía CU005 – CU009
Tipo de Usuario Docente, niño
Objetivo de la prueba Animación
Secuencia de evento
Presentación de la animación en la interfaz del niño
Resultados esperado
Reproducción de la animación
Comentarios
Reproducción exitosa de la animación
Estado
Aceptado
Tabla 55 Especificación de pruebas de aceptación PRA006
Especificación de pruebas de aceptación PRA006
Identificador de la prueba PRA005
Caso de uso Ámbito convivencia CU010 – CU013
Tipo de Usuario Docente, niño
Objetivo de la prueba Animación
Secuencia de evento
Presentación de la animación en la interfaz del niño
Resultados esperado
Reproducción de la animación
Comentarios
Reproducción exitosa de la animación
Estado
Aceptado
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Tabla 56 Especificación de pruebas de aceptación PRA007
Especificación de pruebas de aceptación PRA007
Identificador de la prueba PRA005
Caso de uso Evaluación CU0014
Tipo de Usuario Docente, niño
Objetivo de la prueba Evaluación
Secuencia de evento
Evaluación de los niños
Resultados esperado
Evaluación exitosa con entrega de puntos
Comentarios
Evaluación exitosa
Estado
Aceptado
Tabla 57 Especificación de pruebas de aceptación PRA008
Especificación de pruebas de aceptación PRA008 Identificador de la prueba PRA005
Caso de uso Reporte CU0015
Tipo de Usuario Docente, padre de familia
Objetivo de la prueba Reporte
Secuencia de evento
Reporte de puntajes
Resultados esperado
Reportes generados exitosamente
Comentarios
Reporte exitoso
Estado
Aceptado
80
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
5.05 Especificación de pruebas de carga
Tabla 58: Especifica
ción de pruebas de carga PRC001 Especificación de pruebas de carga PRC001
Identificador de la
prueba
PRC001
Tipo de prueba Prueba de carga
Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con un usuario
único
Descripción
Número de usuarios
Periodo de tiempo
Promedio
1
00:45:15 – 00:58:00
00:13:26
Resultados Esperados
Correcto funcionamiento de los procesos del aplicativo web
Comentarios
El proceso se ejecutó exitosamente
Figura 52. Resultado de prueba de carga PC001
81
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Figura 53. Prueba de carga PC001
Tabla 59: Especificación de pruebas de carga PRC002
Especificación de pruebas de carga PRC002 Identificador de la prueba PRC002
Tipo de prueba Prueba de carga
Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con una cantidad mínima
de usuarios
Descripción
Número de usuarios
Periodo de tiempo
Promedio
4
01:05:58 – 01:19:47
00:14:13
Resultados Esperados
Correcto funcionamiento de los procesos del aplicativo web
Comentarios
El proceso se ejecutó exitosamente
Figura 54. Resultado de prueba de carga PC002
Figura 55. Prueba de carga PC002
82
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Tabla 60: Especificación de pruebas de carga PRC003 Especificación de pruebas de carga PRC003
Identificador de la prueba PRC002
Tipo de prueba Prueba de carga
Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con una cantidad máxima
de usuarios
Descripción
Número de usuarios
Periodo de tiempo
Promedio
22
01:32:11 – 01:46:00
00:14:25
Resultados Esperados
Correcto funcionamiento de los procesos del aplicativo web
Comentarios
El proceso se ejecutó exitosamente
Figura 56. Resultado de prueba de carga PC003
83
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
Figura 57. Prueba de carga PC003.
5.06 Configuración del ambiente mínima/ideal
Se comprueba el buen rendimiento y eficacia del aplicativo web, realizando las
pruebas correspondientes y después de comprobar que todo está en orden se procede
a la instalación y ejecución del aplicativo web.
Para el buen funcionamiento del aplicativo web:
Iluminación y ubicación de donde se establecerá el aplicativo web.
Por preferencia contar con un servidor para el aplicativo.
Versiones de software S.O Windows 7 en adelante.
Servicio de energía eléctrica y comunicación del área.
Gestor de datos MySQL.
Editor de texto preferencial.
Navegador de preferencia (Chrome, Firefox).
84
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CAPÍTULO VI
6. Aspectos administrativos
6.01 Recursos
Realizamos un detalle de cómo está su estructura para la elaboración del proyecto cuáles son
sus respectivas funciones
Tabla 61. Descripción de recursos humanos
Descripción de recursos humanos
Humano Nombre Actividad Responsabilidad
Tutor Ing. Hugo
Heredia
Administrar
Guiar
Corregir
Dirigir, guiar y corregir el
proceso de realización del
proyecto de tesis
Desarrollador
de software
Simbaña
Pulupa Juan
Cristian
Entrevistar a los centros de
inicial para atacar la necesidad
falta de atención de los niños en
la edad de 3 a 5 años
procediendo a sacar los
requerimientos,
Estructura y diseño de la
elaboración del sistema
Gerente
General
Escuela de
talento Infantil
del Instituto
Cordillera
Administrar el sistema para su
implementación de nuevas
metodologías de enseñanzas
para los niños
Implementar el sistema
como nueva forma de
aprendizaje y refuerzo en
los temas dictados en clase.
Vendedor Estudiantes de
la carrera de
Talento Infantil
Implementar el sistema en las
aulas
Manejo responsable del
sistema
Nota: Al describir la parte administrativa del sistema observamos la responsabilidad
de cada persona involucrada y con el respectivo autor de la elaboración del proyecto
de titulación.
6.02 Presupuesto
El presupuesto está estructurado con un alcance de los recursos que fueron utilizados
para el desarrollo y la implementación del sistema con herramientas de tecnológicas.
Tabla 62. Recursos tecnológicos
Recursos tecnológicos para el proceso de desarrollo del proyecto de titulación.
Descripción Cantidad Valor Unitario Valor Total
Proceso de titulación y tutorías 1 $815.54 $815.54
Internet y telefonía 1 $200 $200
Servicios Básicos 1 $80 $80
Impresiones a Color 200 $0.10 $20
Impresiones B/N 200 $ 0.10 $20
Anillados 3 $3 $9
Empastados 2 $10 $20
Computadora 1 $1000 $1000
Total $2164.54
85
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Nota: El análisis del presupuesto del recurso tecnológico y económico para el
desarrollo y culminación del proyecto de titulación.
6.03 Cronograma
Detalles de las actividades con su respectivo tiempo el cual se estimó para la
realización del sistema de gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años
mediante un aplicativo web que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y
cultural, lógico matemático
Tabla 63. Actividades y tiempos de realización del proyecto
Actividades y tiempos de realización del proyecto
N° Nombre Duración Fecha de Inicio Fecha de
finalización
Tarea 1 Entrevistas 2 Días 12-10-2017 14-10-2017
Tarea 2 Levantamiento de
requerimientos
10 Días 18-10-2017 28-10-2017
Tarea 3 Análisis y diseño 8 Días 10-11-2017 18-11-2017
Tarea 4 Escogimiento del
lenguaje de
programación
8 Días 22-11-2017 30-11-2017
Tarea 5 Elaboración de la
base de datos
10 Días 5-12-2017 15-12-2017
Tarea 6 Elaboración de
diferentes
diagramas
10 Días 14-12-2017 24-12-2017
Tarea 7 Realización del
sistema
50 Días 2-1-2018 12-2-2018
Tarea 8 Pruebas 5 Días 18-2-2018 23-2-2018
Tarea 9 Implementación 4 Días 3-3-2018 7-3-2018
Tarea 10 Manuales 10 Días 10-3-2018 20-3-2018
Nota: El cronograma de actividades se estableció con el acuerdo del tutor y la
asignación de los días de tutorías.
86
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Cronograma en Microsoft Proyect.
Figura 58.Cronograma de actividades y el tiempo estimado
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CAPÍTULO VII
7. Conclusiones y recomendaciones
El desarrollo del aplicativo web permitirá a centros de educación inicial implementar
nuevas herramientas tecnológicas permitiendo a los niños desarrollar nuevas
habilidades confiando en sí mismos y siendo autónomos en las actividades a realizar
en casa y fuera de ella, además de captar su atención de una mejor manera
integrándose con las personas de su entorno familiar y social.
El aplicativo web permite a los docentes utilizarlo como herramienta didáctica para
trabajar en clases ya que ayuda a captar la atención de los niños debido a que presenta
una interfaz gráfica amigable para el usuario y muy intuitiva
Las destrezas que mejora el aplicativo son los Ámbito identidad y autonomía el
ámbito convivencia permitiendo a los niños mejorar sus habilidades en ser
independiente y autónomo realizando aseo personal sin ayuda de un adulto, ayudar a
mantener en orden su cuarto o lugar donde se encuentre.
El aplicativo web está orientado a usarlo bajo la supervisión de un adulto fomentando
más tiempo con el niño que lo use ayudando a mejorar relaciones en los hogares y las
personas de su entorno, participando en juegos grupales, dar opinión en clases y
relacionarse tanto como con su familia y sus amigos.
7.01 Recomendaciones
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Se recomienda utilizar un navegador como internet Explorer debido a que los estilos
del aplicativo web se presentan de mejor manera en dicho buscador.
Los manuales técnico, usuario y de instalación deben ser revisados previamente al uso
del aplicativo web ya que permite un mayor conocimiento para poner manearlo de
mejor manera evitando retrasos o problemas con el software.
Es recomendable utilizar el aplicativo web en clases como ayuda pedagógica para el
docente para mejorar la concentración y atención de los niños. La cual también ayuda
con un módulo de evaluación para ver el crecimiento de los niños en ese ámbito.
89
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
cayrothegames. (25 de 11 de 2014). cacayrothegames. Obtenido de cayrothegames:
https://cayrothegames.wordpress.com/tag/objetivos-de-la-gamificacion/
Ecuador, M. d. (06 de 2014). curriculum de educativo inicial 2014. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-
educacion-inicial-lowres.pdf
Hofacker, A. (2008). Rapid lean construction - quality rating model. Manchester:
Koskela, L. (1992). Application of the new production philosophy to construction.
Finland: VTT Building Technology.
Sainz, C. I. (2014-2015). matematicas atravez de juego gamificacion. Obtenido de
https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000892.pdf
Villarreal, A. S. (2008). Metodologia, Metodo, Didactica Y Pedagogia. LinkedIn
Corporation.
90
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ANEXOS
Anexo 1. Matriz de Requerimientos
Matriz de Requerimientos
MATRIZ DE REQUERIMIENTOS
Identif Descripción Fuente Prioridad Tipo Estado Usua
rio
Invol
ucrad
o RF001 El sistema deberá
registrar los docentes
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n RF002 El sistema deberá
asignar las asignaturas
a los docentes
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n
RF003 El sistema deberá
registrar a los
estudiantes
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF004 El sistema deberá
registrar al
representante del
estudiante
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF005 El sistema deberá
verificar la asignación
asignaturas dadas a
cada docente
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n
RF006 El sistema deberá
permitir a los
estudiantes a
seleccionar un avatar
de acuerdo al usuario,
con mejoras por puntos
de experiencia.
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF007 El sistema deberá
reproducir una
animación de
identificación de los
objetos de las nociones
de medida: alto, bajo,
pesado, liviano.
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF08 El sistema deberá
reproducir una
animación para la
identificación de
Figura s geométricas
bidimensionales
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF09 El sistema deberá r
realizar una animación
para el conteo de forma
oral la secuencia
numérica
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
91
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RF010 El sistema deberá
realizar una animación
para diferenciar,
comparar colecciones
de más o menos objetos
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF011 El sistema deberá
realizar una animación
para reconocer
comparar y ordenar los
objetos de acuerdo a su
tamaño
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF012 El sistema deberá
realizar una animación
para identificar y
diferenciar los seres
vivos de su entorno a
través de la exploración
del mundo natural
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF013 El sistema deberá
realizar una animación
para identificar las
características de los
animales domésticos y
silvestres estableciendo
diferencia entre ellos
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF014 El sistema deberá
realizar una animación
para acciones que
apoyen al cuidado y
conservación del
medio ambiente como
botar basura en su
lugar, no desperdiciar
el agua
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF015 El sistema deberá
realizar una animación
para acciones de
reconocimiento y
protección al cuidado
de plantas y animales
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
92
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CARRERA DE ANALISIS EN SISTEMAS
MANUAL DE USUARIO
QUITO 2018
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Índice general
Contenido
Índice general………………………………………………………………...…92
1.Introducción………………………………………………………………..….92
2.Objetivo………………………………………………………………………..92
3.Requerimiento…………………………………………………………..…….92
4.Definiciones…………………………………………………………………....95
5.Desarrollo Manual de
Usuario…………………………………………………………………..….100
94
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1. Introducción
En este manual se detallará el funcionamiento del sistema gamificación del proceso
educativo en niños de 3-5 en el módulo ámbito medio natural y cultural, lógico
matemático para los usuarios finales la cual estarán destinados para docentes,
estudiantes y representantes de los estudiantes.
2. Objetivo
Brindar una guía al usuario sobre su funcionamiento del sistema el cual está
estructurado de una forma detallada paso a paso de cada interfaz final amigable al
docente, estudiante.
3. Requerimientos
En su desarrollo del sistema gamificación del proceso educativo en niños de 3-5 años
mediante un sistema web que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y
cultural, lógico matemático se requiere los requisitos mínimos de hardware y
software
Estación de Trabajo
Procesador: CPU 64/32 bits Core i5/i3 con una velocidad de 1.4 GHz
Memoria del sistema: 4Gb
Disco duro: 500Gb
Servidor
Procesador: CPU 64/32 bits Core i5/i3 con una velocidad de 1.4 GHz
Memoria del sistema: 6Gb
Disco duro: 500Gb
Requerimientos mínimos para el Software
Plataforma Operacional: Unix, BSD, GNU/Linux, Microsoft Windows
Motor de Base de Datos: Mysql
Lenguaje de programación: Php
Servidor Web: Apache
Navegadores: Chrome, Firefox, Edge
95
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
4. Definiciones
Negocio
Docente: El docente tiene el privilegio de habilitar las tareas para que el estudiante
puede realizar las actividades asignadas.
Estudiante: El estudiante, usuario final es el cual realiza las actividades asignadas
por el docente y a la vez es evaluado por medio de un test.
Avatar: El avatar es una interfaz creada para el estudiante como forma de un
incentivo, para ingresar al sistema y proceder a realizar las tareas asignadas por el
docente. Actividades: Las Actividades son tomadas de la guía de educación inicial
las cuales están estructuradas de una forma audiovisual. Por medio de videos y un
entorno de juego.
Materias. Son ámbitos las cuales deben realizar los docentes
Evaluación. Se evaluará en función de test a los estudiantes por cada tarea realizada.
Sistema
Administrador. Persona encargada de otorgar privilegios a los docentes, usuario
también es encargado de agregar, eliminar a los estudiantes.
Rol. Asignación de permisos al usuario
Administrador del Sistema. Persona encargada de administrar los usuarios y los
accesos a los estudiantes, docentes y representantes
Tecnología
URL. Uniform Resource Locator secuencia de caracteres de un formato estándar al
cual es asignado para nombrar recursos las cuales son documentos, imágenes en el
internet por su respectivo lugar de localización
HTTP. Protocolo de transferencia de texto usado en cada estación de Web y sus
siglas son (WWW)
Servidor Web. Implementación de un protocolo http el cual está diseñado para la
transferencia de hipertexto, pagina web y paginas Html.
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1. Contenido
Figura 59. Menú principal Administrador.
El usuario deberá verificar que tipo de rol se le asigno para entrar al aplicativo web,
cada botón tendrá su propio menú.
Figura 60. Login general del aplicativo web.
El administrador debe ingresar su correo electrónico y contraseña para poder ingresar
a la interfaz de usuario, caso contrario debe registrarse con el rol de administrador.
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Figura 61. Mantenimiento de la tabla rol.
El administrador ingresa a la interfaz de usuario del administrador, el usuario debe
hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de asterisco donde puede realizar el
mantenimiento de roles del sistema, el usuario debe hacer clic en el botón de calavera
para regresar al menú de inicio
Figura 62. Mantenimiento tabla usuario.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de usuario donde
puede realizar el mantenimiento del registro de usuarios para otorgar roles para el
acceso al sistema
98
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Figura 63. Mantenimiento tabla evaluación.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluaciones
donde registra los datos de evaluación como: descripción de evaluación, puntaje y
fecha.
Figura 64. Mantenimiento tabla Institución.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de institución
donde registra los datos como: nombre de la institución, dirección y teléfono
99
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Figura 65. Mantenimiento tabla Curso.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de puntos donde
registra los datos del curso como: curso y paralelo y el estado.
Figura 66. Mantenimiento de actividades.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de birrete donde
registra datos del periodo académico como: fecha de inicio y fecha final.
100
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Figura 67. Mantenimiento tabla avatar.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de cara donde
registra los datos del avatar como: la foto del avatar, y el puntaje.
Figura 68. Mantenimiento de docentes.
El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de docente donde registra
los datos del docente como: nombre, apellido, cedula, fecha de nacimiento, genero,
correo, dirección, teléfono, contraseña, institución, rol.
101
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Figura 69. Mantenimiento niño.
El administrador El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de niño
donde registra los datos del estudiante como: nombre, apellido, cedula, fecha de
nacimiento, genero, correo, dirección, teléfono, contraseña, institución y rol.
Figura 70. Menú del docente.
El usuario podrá ingresar al menú docente del aplicativo web si tiene el rol
correspondiente al mismo.
102
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Figura 71. Evaluación del niño por materia
El docente debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluación donde
ingresa al módulo de evaluaciones donde otorga puntos de experiencia a los niños.
Figura 72. Selección el avatar ingreso género masculino
El niño debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el
género del usuario.
103
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Figura 73. Selección el avatar género femenino.
La niña debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el
género del usuario.
Figura 74. Ingreso con avatar de tierra
Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de piedra y se presenta la interfaz de
piedra.
104
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Figura 75. Ingreso con avatar de agua.
Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de agua y se presenta la interfaz de agua.
Figura 76. Actividades que realizara el niño.
El niño debe hacer clic en el los botones de la izquierda en donde se reproducirá las
actividades que él debe cumplir: Convivencia e identidad y autonomía.
105
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Figura 77. Actividad del ámbito de identidad y autonomía.
El niño debe hacer clic en actividad 1 donde se presenta la animación en donde se le
muestra la diferencia que hay entre niños y niñas, y la tarea que debe cumplir.
Figura 78. Actividad del ámbito convivencia.
El niño debe hacer clic en actividad 2 donde se presenta la animación de las
profesiones más importantes o famosas que existen en el mundo.
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CARRERA DE ANALISIS EN SISTEMA
MANUAL TÉCNICO
QUITO 2018
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Índice general
Contenido
Índice
general………………………………………………………………92
1.Introducción……………………………………………………100
1.01 Objetivo……………………………………………………….100
2.Contenido……………………………………..………………...100
2.01 Acceso al Sistema……………………………………………101
2.02 Ingreso de
Estudiantes……………………………………………………...….102
2.03 Asignación de Actividades……………………………………103
3.Diccionario de
Datos………………………………………………………………..108
4.Scrip de la base de
datos………………………………………………………………104
108
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1.01 Introducción
La elaboración del sistema de gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5
años mediante un aplicativo web que mida las destrezas. módulo ámbito medio
natural y cultural, lógico matemático y haber dado una solución utilizando medios
tecnológicos con varias destrezas para incentivar la motivación a los estudiantes, y
adquirir nuevos hábitos de aprendizaje.
El manual Técnico está estructurado para su actualización constante y así mejorar su
interfaz y complementar con nuevas actividades, didácticas. Además, una forma
escrita de guía para la parte técnica de implementación del sistema evitando posibles
percances en la implementación del sistema.
1.01 Objetivo
Suministrar un manual técnico flexible y ágil para su fácil identificación de los
componentes lógicos técnicos en las cuales se encuentran el proyecto de
gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web
que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático
4. Contenido
2. 2.1 Acceso al SistemaContenido
109
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Figura 79. Menú principal Administrador.
El usuario deberá verificar que tipo de rol se le asigno para entrar al aplicativo web,
cada botón tendrá su propio menú.
Figura 80. Login general del aplicativo web.
El administrador debe ingresar su correo electrónico y contraseña para poder ingresar
a la interfaz de usuario, caso contrario debe registrarse con el rol de administrador.
Figura 81. Mantenimiento de la tabla rol.
El administrador ingresa a la interfaz de usuario del administrador, el usuario debe
hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de asterisco donde puede realizar el
mantenimiento de roles del sistema, el usuario debe hacer clic en el botón de calavera
para regresar al menú de inicio
110
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Figura 82. Mantenimiento tabla usuario.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de usuario donde
puede realizar el mantenimiento del registro de usuarios para otorgar roles para el
acceso al sistema
Figura 83. Mantenimiento tabla evaluación.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluaciones
donde registra los datos de evaluación como: descripción de evaluación, puntaje y
fecha.
111
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Figura 84. Mantenimiento tabla Institución.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de institución
donde registra los datos como: nombre de la institución, dirección y teléfono
Figura 85. Mantenimiento tabla Curso.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de puntos donde
registra los datos del curso como: curso y paralelo y el estado.
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Figura 86. Mantenimiento de actividades.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de birrete donde
registra datos del periodo académico como: fecha de inicio y fecha final.
Figura 87. Mantenimiento tabla avatar.
El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de cara donde
registra los datos del avatar como: la foto del avatar, y el puntaje.
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Figura 88. Mantenimiento de docentes.
El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de docente donde registra
los datos del docente como: nombre, apellido, cedula, fecha de nacimiento, genero,
correo, dirección, teléfono, contraseña, institución, rol.
Figura 89. Mantenimiento niño.
El administrador El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de niño
donde registra los datos del estudiante como: nombre, apellido, cedula, fecha de
nacimiento, genero, correo, dirección, teléfono, contraseña, institución y rol.
114
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Figura 90. Menú del docente.
El usuario podrá ingresar al menú docente del aplicativo web si tiene el rol
correspondiente al mismo.
Figura 91. Evaluación del niño por materia
El docente debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluación donde
ingresa al módulo de evaluaciones donde otorga puntos de experiencia a los niños.
115
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Figura 92. Selección el avatar ingreso género masculino
El niño debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el
género del usuario.
Figura 93. Selección el avatar género femenino.
La niña debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el
género del usuario.
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Figura 94. Ingreso con avatar de tierra
Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de piedra y se presenta la interfaz de
piedra.
Figura 95. Ingreso con avatar de agua.
Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de agua y se presenta la interfaz de agua.
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Figura 96. Actividades que realizara el niño.
El niño debe hacer clic en el los botones de la izquierda en donde se reproducirá las
actividades que él debe cumplir: Convivencia e identidad y autonomía.
Figura 97. Actividad del ámbito de identidad y autonomía.
El niño debe hacer clic en actividad 1 donde se presenta la animación en donde se le
muestra la diferencia que hay entre niños y niñas, y la tarea que debe cumplir.
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Figura 98. Actividad del ámbito convivencia.
El niño debe hacer clic en actividad 2 donde se presenta la animación de las
profesiones más importantes o famosas que existen en el mundo3.Diccionario de
datos
Tabla de Ingreso de docente Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Registro de Docentes
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
doc_id int Identity primary key
not null
(1,1)
doc_nom varchar Not null 30
doc_ape varchar Not null 30
doc_ced varchar Not null 10
doc_fna date Not null date
doc_email varchar Not null 100
doc_dir varchar Not null 100
doc_tel varchar Not null 10
doc_pass varchar Not null 20
inst_id int Campo nulo 11
rol_id int Campo nulo 11
gen_id int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla docentes.
Tabla de ingreso de estudiante
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
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Descripción Registro de Estudiantes
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
est_id Int Not null 11
est_nom varchar Not null 30
est_ape varchar Not null 30
est_ced varchar Not null 10
est_fna date Not null
est_email varchar Not null 100
est_dir varchar Not null 100
est_tel varchar Not null 10
est_pass varchar Not null 20
inst_pass Int Campo nulo 11
rol_id Int Campo nulo 11
gen_id int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla Estudiantes.
Tabla eventos
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Eventos
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Id Int Not null 10
title varchar Campo nulo 150
body Text Not null
url varchar Not null 150
class varchar Not null 45
start varchar Not null 15
end varchar Not null 15
inicio_normla varchar Not null 50
final_normal varchar Not null 50
actv_id int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla eventos.
Tabla de actividades
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Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_actividades
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Act_id Int Not null 11
Act_desc varchar Not null 50
Mat_id int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla actividades.
Tabla de avatar
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_avatar
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Ava_id Int Not null 11
Ava_img longblob Not null
Punt_id int Campo nulo 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla avatar
Tabla de curso
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_curso
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Cur_id Int Not null 11
Cur_des Varchar Not null 30
Cur_est int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla curso
Tabla evaluación
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
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Descripción Tbl_evalucaion
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Eva_id Int Not null 11
Eva_des Varchar Not null 100
Eva_punt Int Not null 11
Eva_fech Date Not null
Actv_id Int Campo nulo 11
Ava_id Int Campo nulo 11
121
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Tabla de genero
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
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Descripción Tbl_Genero
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Gen_id Int Not null 11
Gen_desc Varchar Not null 9
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla genero
Tabla Institución
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_institucion
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Inst_id Int Not null 11
Inst_desc Varchar Not null 100
Inst_dir Varchar Not null 50
Inst_tel Varchar Not null 10
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla institución.
Tabla Materias
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
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Descripción Tbl_Materias
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Mat_id Int Not null 11
Mat_desc Varchar Not null 50
Mat_est Int Not null 11
Cur_id Int Campo Nulo 11
Doc_id Int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla materias
Tabla Periodo
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_periodo
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
per_id Int Not null 11
Fech_ini date Not null
fech_fin date Not null
Tabla Puntaje
122
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Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_puntaje
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Punt_id Int Not null 11
Punt_val Int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información a la tabla puntaje
Tabla Rol
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_rol
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
rol_id Int Not null 11
Rol_desc varchar Not null 50
Rol_est date Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información a la tabla rol.
Tabla usuario
Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida
las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco
Descripción Tbl_usuario
Nombre del Campo Tipo de
Dato
Integridad Longitud Descripción
Usu_id Int Not null 11
Usu_est Int Not null 11
Usu_email Varchar Not null 100
Usu_pass Varchar Not null 20
Rol_id int Not null 11
Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla usuario
4. Script de la base de Datos
123
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
-- phpMyAdmin SQL Dump
-- version 4.5.1
-- http://www.phpmyadmin.net
--
-- Servidor: 127.0.0.1
-- Tiempo de generación: 06-03-2018 a las 04:59:28
-- Versión del servidor: 5.6.26-log
-- Versión de PHP: 5.6.23
SET
SQL_MODE = "NO_AUTO_VALUE_ON_ZERO";
SET
time_zone = "+00:00";
/*!40101 SET
@OLD_CHARACTER_SET_CLIENT = @@CHARACTER_SET_CLIENT */;
/*!40101 SET
@OLD_CHARACTER_SET_RESULTS = @@CHARACTER_SET_RESULTS
*/;
/*!40101 SET
@OLD_COLLATION_CONNECTION = @@COLLATION_CONNECTION */;
/*!40101 SET NAMES
utf8mb4 */;
--
124
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
-- Base de datos: `tesis_03`
--
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `eventos`
--
CREATE TABLE `eventos`(
`id` INT(10) UNSIGNED NOT NULL,
`title` VARCHAR(150) COLLATE utf8_spanish_ci DEFAULT NULL,
`body` TEXT COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`url` VARCHAR(150) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`class` VARCHAR(45) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL DEFAULT
'event-important',
`start` VARCHAR(15) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`end` VARCHAR(15) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`inicio_normal` VARCHAR(50) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`final_normal` VARCHAR(50) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,
`actv_id` INT(11) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8 COLLATE = utf8_spanish_ci;
--
-- Volcado de datos para la tabla `eventos`
--
INSERT
INTO
`eventos`(
125
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`id`,
`title`,
`body`,
`url`,
`class`,
`start`,
`end`,
`inicio_normal`,
`final_normal`,
`actv_id`
)
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_actividades`
--
CREATE TABLE `tbl_actividades`(
`actv_id` INT(11) NOT NULL,
`actv_desc` VARCHAR(50) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_actividades`
--
INSERT
INTO
`tbl_actividades`(`actv_id`,
`actv_desc`)
VALUES(1, 'DIBUJAR FAMILIA'),(2, 'NOMBRAR A TU FAMILIA');
126
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_avatar`
--
CREATE TABLE `tbl_avatar`(
`ava_id` INT(11) NOT NULL,
`ava_img` LONGBLOB NOT NULL,
`punt_id` INT(11) DEFAULT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_avatar`
--
INSERT
INTO
`tbl_avatar`(`ava_id`,
`ava_img`,
`punt_id`)
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_curso`
--
CREATE TABLE `tbl_curso`(
`cur_id` INT(11) NOT NULL,
`cur_des` VARCHAR(30) NOT NULL,
127
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`cur_est` INT(11) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_curso`
--
INSERT
INTO
`tbl_curso`(`cur_id`,
`cur_des`,
`cur_est`)
VALUES(1, 'Segundo B', 1),(2, 'Tercero B', 1),(3, 'Segundo A', 1),(4, 'Segundo C',
1),(5, 'Sexto A', 1),(6, 'Sexto B', 1),(7, 'Tercero H', 1);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_docente`
--
CREATE TABLE `tbl_docente`(
`doc_id` INT(11) NOT NULL,
`doc_nom` VARCHAR(30) NOT NULL,
`doc_ape` VARCHAR(30) NOT NULL,
`doc_ced` VARCHAR(10) NOT NULL,
`doc_fna` DATE NOT NULL,
`doc_gen` VARCHAR(9) NOT NULL,
`doc_email` VARCHAR(100) NOT NULL,
128
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`doc_dir` VARCHAR(100) NOT NULL,
`doc_tel` VARCHAR(10) NOT NULL,
`doc_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,
`inst_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`rol_id` INT(11) DEFAULT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_docente`
--
INSERT
INTO
`tbl_docente`(
`doc_id`,
`doc_nom`,
`doc_ape`,
`doc_ced`,
`doc_fna`,
`doc_gen`,
`doc_email`,
`doc_dir`,
`doc_tel`,
`doc_pass`,
`inst_id`,
`rol_id`
)
VALUES(
1,
'Andrea',
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'Giler',
'1726766296',
'1995-03-25',
'Femenino',
'El inca',
'022034383',
'doc123',
1,
2
),(
2,
'Juan',
'Simbaña',
'1726766296',
'2018-02-06',
'Hombre',
'juan_simbañ[email protected] ',
'Llano Chico',
'3262403',
'12345',
1,
2
),(
3,
'aaa',
'aaa',
'34567',
'2018-03-07',
'qqqq',
130
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'asdfgh',
'3456789',
'1234567890',
1,
2
);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_docente_estudiante`
--
CREATE TABLE `tbl_docente_estudiante`(
`docest_id` INT(11) NOT NULL,
`est_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`mat_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`per_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`id` INT(11) DEFAULT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_docente_estudiante`
--
INSERT
INTO
`tbl_docente_estudiante`(
`docest_id`,
131
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`est_id`,
`mat_id`,
`per_id`,
`id`
)
VALUES(1, 1, 4, 3, 1),(2, 3, 6, 3, 1),(3, 2, 5, 3, 1),(4, 3, 2, 4, 1),(5, 4, 2, 3, 1),(6, 5, 6,
3, 1),(7, 6, 6, 3, 1),(12, 3, 3, 3, 1),(13, 6, 2, 3, 1),(14, 2, 2, 3, 1),(15, 3, 2, 3, 1),(16, 5,
2, 3, 1),(17, 2, 3, 3, 1),(18, 4, 3, 3, 1),(19, 3, 4, 3, 1),(20, 6, 3, 3, 1),(21, 2, 6, 3, 1);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_estudiante`
--
CREATE TABLE `tbl_estudiante`(
`est_id` INT(11) NOT NULL,
`est_nom` VARCHAR(30) NOT NULL,
`est_ape` VARCHAR(30) NOT NULL,
`est_ced` VARCHAR(10) NOT NULL,
`est_fna` DATE NOT NULL,
`est_gen` VARCHAR(9) NOT NULL,
`est_email` VARCHAR(100) NOT NULL,
`est_dir` VARCHAR(100) NOT NULL,
`est_tel` VARCHAR(10) NOT NULL,
`est_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,
`inst_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`rol_id` INT(11) DEFAULT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
132
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_estudiante`
--
INSERT
INTO
`tbl_estudiante`(
`est_id`,
`est_nom`,
`est_ape`,
`est_ced`,
`est_fna`,
`est_gen`,
`est_email`,
`est_dir`,
`est_tel`,
`est_pass`,
`inst_id`,
`rol_id`
)
VALUES(
1,
'Nikole',
'Mendez',
'1726766296',
'2018-02-06',
'Femenino',
'El inca',
'023262483',
133
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'12345',
1,
3
),(
2,
'David',
'Diaz',
'1726872722',
'1995-02-28',
'HOMBRE',
'El capuli',
'0983131376',
'12345',
1,
3
),(
3,
'Jonathan ',
'Muñoz',
'1725561649',
'1993-02-05',
'MASCULINO',
'jonn_muñ[email protected]',
'Guamani',
'023111364',
'12345',
1,
3
),(
4,
134
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'aaa',
'aaaa',
'4567',
'2018-03-14',
'aaaa',
'asdf',
'23456',
'123',
1,
3
),(
5,
'okijuhg',
'kjhgfkoi',
'1710726086',
'2017-04-04',
'HOMBRE',
'por hay',
'203456476',
'fer12345',
1,
3
),(
6,
'fernando',
'perez',
'1756498675',
'2017-12-05',
'HOMBRE',
135
INNOVACIÓN EDUCATIVA: GAMIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EN NIÑOS DE 3-
5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'calderon',
'2045364',
'fp123',
1,
3
);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_evaluacion`
--
CREATE TABLE `tbl_evaluacion`(
`eva_id` INT(11) NOT NULL,
`eva_des` VARCHAR(100) NOT NULL,
`eva_punt` INT(11) NOT NULL,
`eva_fech` DATE NOT NULL,
`actv_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`ava_id` INT(11) DEFAULT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_evaluacion`
--
INSERT
INTO
136
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5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO
ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`tbl_evaluacion`(
`eva_id`,
`eva_des`,
`eva_punt`,
`eva_fech`,
`actv_id`,
`ava_id`
)
VALUES(
2,
'Prueba PRI_B',
200,
'2018-02-12',
NULL,
NULL
);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_institucion`
--
CREATE TABLE `tbl_institucion`(
`inst_id` INT(11) NOT NULL,
`inst_desc` VARCHAR(100) NOT NULL,
`inst_dir` VARCHAR(50) NOT NULL,
`inst_tel` VARCHAR(10) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
137
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_institucion`
--
INSERT
INTO
`tbl_institucion`(
`inst_id`,
`inst_desc`,
`inst_dir`,
`inst_tel`
)
VALUES(
1,
'Los Shyris',
'Av. 6 de Diciembre',
'2345665'
),(
2,
'Instituto Superior Cordillera',
'Av. la Prensa ',
'2345345'
);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_materias`
--
138
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
CREATE TABLE `tbl_materias`(
`mat_id` INT(11) NOT NULL,
`mat_desc` VARCHAR(30) NOT NULL,
`mat_est` INT(11) NOT NULL,
`cur_id` INT(11) DEFAULT NULL,
`doc_id` INT(11) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_materias`
--
INSERT
INTO
`tbl_materias`(
`mat_id`,
`mat_desc`,
`mat_est`,
`cur_id`,
`doc_id`
)
VALUES(2, 'Ciencias Naturales', 1, 2, 1),(3, 'Connvivencia', 1, 2, 1),(
4,
'Identidad y Autonomia',
1,
3,
1
),(5, 'Estudios Sociales', 1, 2, 2),(6, 'Matematica', 1, 2, 2);
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-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_periodo`
--
CREATE TABLE `tbl_periodo`(
`per_id` INT(11) NOT NULL,
`anio_inicio` YEAR(4) NOT NULL,
`anio_final` YEAR(4) NOT NULL,
`mes_inicio` VARCHAR(10) NOT NULL,
`mes_final` VARCHAR(10) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_periodo`
--
INSERT
INTO
`tbl_periodo`(
`per_id`,
`anio_inicio`,
`anio_final`,
`mes_inicio`,
`mes_final`
)
VALUES(3, 2018, 2019, '09', '07'),(4, 2019, 2020, '09', '07');
140
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-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_puntaje`
--
CREATE TABLE `tbl_puntaje`(
`punt_id` INT(11) NOT NULL,
`punt_val` INT(11) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_puntaje`
--
INSERT
INTO
`tbl_puntaje`(`punt_id`,
`punt_val`)
VALUES(1, 202),(2, 300);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_rol`
--
CREATE TABLE `tbl_rol`(
141
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
`rol_id` INT(11) NOT NULL,
`rol_desc` VARCHAR(50) NOT NULL,
`rol_est` INT(11) NOT NULL
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_rol`
--
INSERT
INTO
`tbl_rol`(`rol_id`,
`rol_desc`,
`rol_est`)
VALUES(1, 'ADMINISTRADOR', 1),(2, 'DOCENTE', 1),(3, 'ESTUDIANTE', 1),(4,
'PADRE', 1),(6, '', 0),(7, '', 0);
-- --------------------------------------------------------
--
-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_usuario`
--
CREATE TABLE `tbl_usuario`(
`usu_id` INT(11) NOT NULL,
`usu_est` INT(11) NOT NULL,
`usu_email` VARCHAR(100) NOT NULL,
`usu_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,
`rol_id` INT(11) NOT NULL
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;
--
-- Volcado de datos para la tabla `tbl_usuario`
--
INSERT
INTO
`tbl_usuario`(
`usu_id`,
`usu_est`,
`usu_email`,
`usu_pass`,
`rol_id`
)
VALUES(
1,
1,
'12345',
1
),(
3,
0,
'12345',
1
),(
4,
1,
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
'andreaadmin.com',
'12345',
1
);
--
-- Índices para tablas volcadas
--
--
-- Indices de la tabla `eventos`
--
ALTER TABLE
`eventos` ADD PRIMARY KEY(`id`),
ADD KEY `actv_id`(`actv_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_actividades`
--
ALTER TABLE
`tbl_actividades` ADD PRIMARY KEY(`actv_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_avatar`
--
ALTER TABLE
`tbl_avatar` ADD PRIMARY KEY(`ava_id`),
ADD KEY `punt_id`(`punt_id`);
144
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--
-- Indices de la tabla `tbl_curso`
--
ALTER TABLE
`tbl_curso` ADD PRIMARY KEY(`cur_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_docente`
--
ALTER TABLE
`tbl_docente` ADD PRIMARY KEY(`doc_id`),
ADD KEY `inst_id`(`inst_id`),
ADD KEY `rol_id`(`rol_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_docente_estudiante`
--
ALTER TABLE
`tbl_docente_estudiante` ADD PRIMARY KEY(`docest_id`),
ADD KEY `est_id`(`est_id`),
ADD KEY `mat_id`(`mat_id`),
ADD KEY `per_id`(`per_id`),
ADD KEY `id`(`id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_estudiante`
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
ALTER TABLE
`tbl_estudiante` ADD PRIMARY KEY(`est_id`),
ADD KEY `inst_id`(`inst_id`),
ADD KEY `rol_id`(`rol_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_evaluacion`
--
ALTER TABLE
`tbl_evaluacion` ADD PRIMARY KEY(`eva_id`),
ADD KEY `actv_id`(`actv_id`),
ADD KEY `ava_id`(`ava_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_institucion`
--
ALTER TABLE
`tbl_institucion` ADD PRIMARY KEY(`inst_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_materias`
--
ALTER TABLE
`tbl_materias` ADD PRIMARY KEY(`mat_id`),
ADD KEY `cur_id`(`cur_id`),
ADD KEY `doc_id`(`doc_id`);
146
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
-- Indices de la tabla `tbl_periodo`
--
ALTER TABLE
`tbl_periodo` ADD PRIMARY KEY(`per_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_puntaje`
--
ALTER TABLE
`tbl_puntaje` ADD PRIMARY KEY(`punt_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_rol`
--
ALTER TABLE
`tbl_rol` ADD PRIMARY KEY(`rol_id`);
--
-- Indices de la tabla `tbl_usuario`
--
ALTER TABLE
`tbl_usuario` ADD PRIMARY KEY(`usu_id`),
ADD KEY `rol_id`(`rol_id`);
--
147
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-- AUTO_INCREMENT de las tablas volcadas
--
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `eventos`
--
ALTER TABLE
`eventos` MODIFY `id` INT(10) UNSIGNED NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 10;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_actividades`
--
ALTER TABLE
`tbl_actividades` MODIFY `actv_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 3;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_avatar`
--
ALTER TABLE
`tbl_avatar` MODIFY `ava_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 17;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_curso`
--
ALTER TABLE
`tbl_curso` MODIFY `cur_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 8;
148
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--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_docente`
--
ALTER TABLE
`tbl_docente` MODIFY `doc_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 4;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_docente_estudiante`
--
ALTER TABLE
`tbl_docente_estudiante` MODIFY `docest_id` INT(11) NOT NULL
AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 22;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_estudiante`
--
ALTER TABLE
`tbl_estudiante` MODIFY `est_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 7;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_evaluacion`
--
ALTER TABLE
`tbl_evaluacion` MODIFY `eva_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 3;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_institucion`
149
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
ALTER TABLE
`tbl_institucion` MODIFY `inst_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 3;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_materias`
--
ALTER TABLE
`tbl_materias` MODIFY `mat_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 7;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_periodo`
--
ALTER TABLE
`tbl_periodo` MODIFY `per_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 5;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_puntaje`
--
ALTER TABLE
`tbl_puntaje` MODIFY `punt_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 3;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_rol`
--
ALTER TABLE
`tbl_rol` MODIFY `rol_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
150
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
AUTO_INCREMENT = 8;
--
-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_usuario`
--
ALTER TABLE
`tbl_usuario` MODIFY `usu_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
AUTO_INCREMENT = 5;
--
-- Restricciones para tablas volcadas
--
--
-- Filtros para la tabla `eventos`
--
ALTER TABLE
`eventos` ADD CONSTRAINT `agenda_actividad` FOREIGN KEY(`actv_id`)
REFERENCES `tbl_actividades`(`actv_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_avatar`
--
ALTER TABLE
`tbl_avatar` ADD CONSTRAINT `tbl_avatar_ibfk_1` FOREIGN KEY(`punt_id`)
REFERENCES `tbl_puntaje`(`punt_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_docente`
151
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
--
ALTER TABLE
`tbl_docente` ADD CONSTRAINT `tbl_docente_ibfk_1` FOREIGN
KEY(`inst_id`) REFERENCES `tbl_institucion`(`inst_id`),
ADD CONSTRAINT `tbl_docente_ibfk_2` FOREIGN KEY(`rol_id`)
REFERENCES `tbl_rol`(`rol_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_docente_estudiante`
--
ALTER TABLE
`tbl_docente_estudiante` ADD CONSTRAINT `estudiante` FOREIGN
KEY(`est_id`) REFERENCES `tbl_estudiante`(`est_id`),
ADD CONSTRAINT `materias` FOREIGN KEY(`mat_id`) REFERENCES
`tbl_materias`(`mat_id`),
ADD CONSTRAINT `periodo` FOREIGN KEY(`per_id`) REFERENCES
`tbl_periodo`(`per_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_estudiante`
--
ALTER TABLE
`tbl_estudiante` ADD CONSTRAINT `tbl_estudiante_ibfk_1` FOREIGN
KEY(`inst_id`) REFERENCES `tbl_institucion`(`inst_id`),
ADD CONSTRAINT `tbl_estudiante_ibfk_2` FOREIGN KEY(`rol_id`)
REFERENCES `tbl_rol`(`rol_id`);
--
152
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ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO
-- Filtros para la tabla `tbl_evaluacion`
--
ALTER TABLE
`tbl_evaluacion` ADD CONSTRAINT `tbl_evaluacion_ibfk_1` FOREIGN
KEY(`actv_id`) REFERENCES `tbl_actividades`(`actv_id`),
ADD CONSTRAINT `tbl_evaluacion_ibfk_2` FOREIGN KEY(`ava_id`)
REFERENCES `tbl_avatar`(`ava_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_materias`
--
ALTER TABLE
`tbl_materias` ADD CONSTRAINT `materia_docente` FOREIGN KEY(`doc_id`)
REFERENCES `tbl_docente`(`doc_id`),
ADD CONSTRAINT `tbl_materias_ibfk_1` FOREIGN KEY(`cur_id`)
REFERENCES `tbl_curso`(`cur_id`);
--
-- Filtros para la tabla `tbl_usuario`
--
ALTER TABLE
`tbl_usuario` ADD CONSTRAINT `rol` FOREIGN KEY(`rol_id`) REFERENCES
`tbl_rol`(`rol_id`);
/*!40101 SET
CHARACTER_SET_CLIENT = @OLD_CHARACTER_SET_CLIENT */;
/*!40101 SET
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CHARACTER_SET_RESULTS = @OLD_CHARACTER_SET_RESULTS */;
/*!40101 SET
COLLATION_CONNECTION = @OLD_COLLATION_CONNECTION */;
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
cayrothegames. (25 de 11 de 2014). cacayrothegames. Obtenido de cayrothegames:
https://cayrothegames.wordpress.com/tag/objetivos-de-la-gamificacion/
Ecuador, M. d. (06 de 2014). curriculum de educativo inicial 2014. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-
educacion-inicial-lowres.pdf
Hofacker, A. (2008). Rapid lean construction - quality rating model. Manchester:
s.n.
Koskela, L. (1992). Application of the new production philosophy to construction.
Finland: VTT Building Technology.
Sainz, C. I. (2014-2015). matematicas atravez de juego gamificacion. Obtenido de
https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000892.pdf
Villarreal, A. S. (2008). Metodologia, Metodo, Didactica Y Pedagogia. LinkedIn
Corporation.
154
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ANEXOS
Anexo 2. Matriz de Requerimientos
Matriz de Requerimientos
MATRIZ DE REQUERIMIENTOS
Identif Descripción Fuente Prioridad Tipo Estado Usua
rio
Invol
ucrad
o RF001 El sistema deberá
registrar los docentes
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n RF002 El sistema deberá
asignar las asignaturas
a los docentes
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n
RF003 El sistema deberá
registrar a los
estudiantes
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF004 El sistema deberá
registrar al
representante del
estudiante
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF005 El sistema deberá
verificar la asignación
asignaturas dadas a
cada docente
Admin Alta Funcional Aprobado Admi
n
RF006 El sistema deberá
permitir a los
estudiantes a
seleccionar un avatar
de acuerdo al usuario,
con mejoras por puntos
de experiencia.
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF007 El sistema deberá
reproducir una
animación de
identificación de los
objetos de las nociones
de medida: alto, bajo,
pesado, liviano.
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF08 El sistema deberá
reproducir una
animación para la
identificación de
Figura s geométricas
bidimensionales
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF09 El sistema deberá r
realizar una animación
para el conteo de forma
oral la secuencia
numérica
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
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RF010 El sistema deberá
realizar una animación
para diferenciar,
comparar colecciones
de más o menos objetos
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF011 El sistema deberá
realizar una animación
para reconocer
comparar y ordenar los
objetos de acuerdo a su
tamaño
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF012 El sistema deberá
realizar una animación
para identificar y
diferenciar los seres
vivos de su entorno a
través de la exploración
del mundo natural
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF013 El sistema deberá
realizar una animación
para identificar las
características de los
animales domésticos y
silvestres estableciendo
diferencia entre ellos
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF014 El sistema deberá
realizar una animación
para acciones que
apoyen al cuidado y
conservación del
medio ambiente como
botar basura en su
lugar, no desperdiciar
el agua
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
RF015 El sistema deberá
realizar una animación
para acciones de
reconocimiento y
protección al cuidado
de plantas y animales
Admin Alta Funcional Aprobado Doce
nte
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