carrera 82 n.º 77bb-27
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Tunja
USTA COLOMBIAUSTA COLOMBIA
Carrera 82 n.º 77BB-27
Medellín, Colombia
Página web: www.usta.edu.co
Línea gratuita nacional: 01 8000 111180
Decanatura de división
MedellínInforme de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional2014-2015
M Informe de Autoevaluación con
fines de
Acreditación Institucional
Decanatura de División Medellín
2014–2015
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©Derechos reservados Universidad Santo Tomás http://www.usta.edu.co 2015
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
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CONSEJO DE FUNDADORES
Fr. Said León Amaya, O. P. Prior Provincial y Presidente del Consejo de Fundadores
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Rector General de la Universidad Santo Tomás
Fr. José Arturo Restrepo Restrepo, O. P. Regente de Estudios
Fr. José Antonio González Corredor, O. P. Miembro del Consejo de Fundadores de la Universidad Santo Tomás
Fr. Adalberto Cardona Gómez, O. P. Miembro del Consejo de Fundadores de la Universidad Santo Tomás
Fr. Jaime Monsalve Trujillo, O. P. Miembro del Consejo de Fundadores de la Universidad Santo Tomás
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CONSEJO SUPERIOR
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Rector General
Fr. Eduardo González Gil, O. P. Vicerrector Académico General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P. Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P. Vicerrector General Universidad Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P. Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P. Rector Seccional Tunja
Fr. Giovanny Guarnizo Valenzuela, O. P. Representante de los Decanos de División, Seccional Tunja
Jaime Enrique Rodríguez Navas Representante de los Decanos de Facultad, Seccional Bucaramanga
Jorge Gabriel Hoyos Pineda Representante de los Docentes, Seccional Tunja
Patricia Londoño Holguín Representante de los Docentes, VUAD.
Juan Felipe Melo Polo Representante de los Estudiantes, Sede Principal - Bogotá
José Jimmy Sarmiento Morales Representante de los Egresados, VUAD
Héctor Fabio Jaramillo Santamaría Secretario General y del Consejo Superior
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CONSEJO ACADÉMICO GENERAL
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Rector General
Fr. Eduardo González Gil, O. P. Vicerrector Académico General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P. Vicerrector General Universidad Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Mauricio Cortés Gallego, O. P. Vicerrector Académico Seccional de Bucaramanga
Fr. José Antonio González Corredor, O. P. Vicerrector Académico Seccional de Tunja
Fr. Álvaro José Arango Restrepo, O. P. Director Académico Sede Villavicencio
Fr. Adalberto Cardona Gómez, O. P. Representante de los Decanos de División Sede Principal
Fr. Tiberio Polanía Ramírez, O. P. Representante de los Decanos de División Seccional de Bucaramanga
Jin Anthony Cotrino Sossa Representante de los Decanos de Facultad Sede Principal
Álvaro Díaz Díaz Representante de los Decanos de División Seccional Bucaramanga
Camilo Ernesto Pardo Beainy Representante de los Decanos de Facultad Seccional Tunja
Carlos Fernando Latorre Barragán Representante de los Decanos de Facultad de la VUAD.
Carlos Julio Camacho López Representante de los Docentes Sede Principal
Eva del Pilar Plata Sarmiento Representante de los Docentes, Seccional Bucaramanga.
Clara Patricia Guzmán Silva Representante de los Docentes, VUAD.
Rosa Virginia Narváez Maya Representante de los Egresados
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Luis Vicente Avendaño Orozco Representante de los Estudiantes, Seccional Tunja
Henry Borja Orozco Director de la Unidad de Investigación, Sede Principal – Bogotá
Julián Alberto Becerra García Secretario del Consejo
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CONSEJO ADMINISTRATIVO - FINANCIERO GENERAL
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Rector General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P. Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Eduardo González Gil, O. P. Vicerrector Académico General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P. Vicerrector General Universidad Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P. Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Rubén Darío López García, O. P. Vicerrector Administrativo – Financiero Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P. Rector Seccional Tunja
Fr. José Bernardo Vallejo Molina, O. P. Vicerrector Administrativo – Financiero Seccional Tunja
Fr. Luis Alberto Orozco, O. P. Decano de División Sede Medellín
Fr. José Antonio Balaguera Cepeda, O. P. Decano de División Sede Villavicencio
Claudia Milena Chavarro Camelo Directora Departamento de Gestión del Talento Humano, Sede Principal - Bogotá
Paola Andrea Rodríguez Posada Directora Departamento de Planeación y Desarrollo, Sede Principal - Bogotá
María Victoria Torres Hurtado Síndica General de la Sede Principal - Bogotá
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COMITÉ NACIONAL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA
Fr. Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Rector General
Fr. Eduardo González Gil, O. P. Vicerrector Académico General
Fr. Diego Orlando Serna Salazar, O. P. Vicerrector Administrativo - Financiero General
Fr. Érico Juan Macchi Céspedes, O. P. Vicerrector General Universidad Abierta y a Distancia, VUAD.
Fr. Samuel Elías Forero Buitrago, O. P. Rector Seccional Bucaramanga
Fr. Aldemar Valencia Hernández, O. P. Rector Seccional Tunja
Fr. Mauricio Cortés Gallego, O. P. Vicerrector Académico Seccional de Bucaramanga
Fr. José Antonio González Corredor Vicerrector Académico Seccional de Tunja
Fr. Luis Alberto Orozco, O. P. Decano de División Sede Medellín
Fr. José Antonio Balaguera Cepeda, O. P. Decano de División Sede Villavicencio
Julia Fernanda Martá Vargas Directora Unidad de Gestión Integral de la Calidad Universitaria, Sede Principal Bogotá
María Claudia Latorre Gómez Directora Centro de Gestión de Calidad, Seccional Bucaramanga
Yenny Carolina Ochoa Suárez
Directora Unidad de Gestión Integral de la Calidad Universitaria, Seccional Tunja
Julia María Pardo Nieto Coordinadora de Planeación, desarrollo y autoevaluación, Sede Villavicencio
Bibiana Sepúlveda Botero Secretaria de División, Sede Medellín
Diego Fernando Tovar Murillo Coordinador de Autoevaluación de la VUAD
Paola Andrea Rodríguez Posada Directora Departamento de Planeación y Desarrollo, Sede Principal - Bogotá
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COMITÉ DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA
SEDE MEDELLÍN
P. Luis Alberto Orozco Arcila, O. P. Decano de División
Doctora Bibiana Sepúlveda Botero Secretaría de División
Docente Alexandra Ríos Duque Facultad de Arquitectura
Decana Sandra Matilde Franco Facultad de Negocios Internacionales
Docente Liliana Luján Merino Facultad de Contaduría Pública
Docente Carlos González Cobo Facultad de Ingeniería de Telecomunicaciones
Docente Sonia Fátima Atehortúa Rengifo Facultad de Derecho
Docente Diana Elizabeth Zuluaga Duque Facultad de Derecho
Docente Jaime Eduardo Duque Robledo Facultad de Arquitectura
Docente Iván Darío Agudelo Restrepo Facultad de Arquitectura
María Isabel Cuartas Giraldo Departamento de Humanidades
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Contenido
Presentación 13
1. Sinopsis 14
1.1. Naturaleza de la Universidad 15 1.2. Contextualización de la Decanatura de División Sede Medellín 36 1.3. Procesos académicos 68 1.4. Investigación 76 1.5. Proyección social 89 1.6. Internacionalización 106 1.7. Bienestar universitario 118 1.8. Medios educativos 124 1.9. Infraestructura física 132 1.10. Recursos y gestión financiera 134
2. Proceso de Autoevaluación 142
2.1. Modelo de evaluación de la USTA 143
2.2. Juicios de valor por característica y factor 183
2.3. Valoración global de la calidad institucional en la Sede Medellín 238
3. Plan General de Autorregulación 244
3.1. Estructura del Plan de Mejora 247 3.2. Plan de mejoramiento 249
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Presentación
La Universidad Santo Tomás-Sede Medellín atendiendo a los principios misionales, estatutarios
y de la legislación nacional en materia de educación, con el propósito de un mejoramiento
continuo, se presenta a la Acreditación Institucional USTA-Colombia en el contexto
multicampus, en conjunto con la Seccional de Bucaramanga, la Seccional de Tunja y la Sede de
Villavicencio, articuladas en la reacreditación de la Sede Principal y de la Vicerrectoría de la
Universidad Abierta y a Distancia (VUAD).
Se desarrollaron las etapas definidas en el marco de la USTA-Colombia, fortaleciendo los
vínculos entre las rectorías, vicerrectorías, decanaturas, departamentos, jefaturas y cargos
homólogos entre seccionales, sedes y la VUAD. Se destaca el acercamiento y el reconocimiento
de las formas regionales de la gestión de la educación, la emulación de experiencias exitosas,
instrumentos y núcleos comunes en el desarrollo de los procesos y funciones misionales.
En este documento, compuesto por tres capítulos y sus anexos, se da cuenta de la estructura y
organización de la USTA-Sede Medellín como una Decanatura de División y la forma como esta
da cumplimiento a los propósitos misionales. Se describe, además, el proceso de
autoevaluación, la metodología y los resultados obtenidos de acuerdo con los análisis
contextuales y de impacto en la región e, igualmente, se formula el plan de mejora.
Se resalta en este documento que la USTA-Sede Medellín, con su corta trayectoria en la capital
antioqueña, se ha posicionado de tal forma que viene generando impactos regionales
significativos en temas medioambientales, consultorios jurídicos y contables, servicios del
taller ciudad y los programas de la formación ciudadana, y su principal reconocimiento lo
constituye la alta calidad y el desempeño de sus egresados en campos disciplinares y personal.
En la actualidad, y en atención a los Planes de Desarrollo General y Particular de la Sede, esta
se proyecta por medio de la consolidación y la ampliación de su oferta académica y de
cualificación de los resultados e impactos de la investigación y la proyección social,
manteniendo y enfatizando en cualquiera de sus actuaciones en la formación integral,
soportada en el humanismo cristiano de Santo Tomás de Aquino, patrono de la Universidad.
Fray Luis Alberto Orozco Arcila, O. P. Decano de División Sede Medellín
1 Sinopsis
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1.1. Naturaleza de la Universidad
1.1.1. Reseña histórica de la Universidad Santo Tomás de Colombia
Como miembros de la Orden de Predicadores, los dominicos llegaron a América con una clara
convicción: que, por vocación y profesión, debían desempeñarse como los intelectuales de la
Iglesia, obligados a estudiar y a enseñar. Por ello, su preocupación prioritaria fue la fundación
de instituciones educativas.
En 1563, a los trece años de fundado el Convento de Nuestra Señora del Rosario en Santafé de
Bogotá, se organizó en él una cátedra de gramática para hijos de conquistadores y de indios
principales aspirantes a la vida religiosa y al sacerdocio secular. Hacia 1571, además de esta, se
establecieron cátedras de filosofía y teología, completándose de este modo el corpus que en la
época se conocía como Estudios Solemnes. Esta nueva fundación contó con el respaldo de don
Gonzalo Jiménez de Quesada, quien donó su biblioteca y aportó dinero para la celebración anual
de la fiesta de Santo Tomás.
Nueve años después, en 1580, el estudio recibió la autorización pontificia para convertirse en
universidad de estudio general, con especial cultivo de los saberes universales filosófico-
teológicos. Al fusionarse desde 1612 con el Colegio de Santo Tomás, empezó a llamarse Colegio-
Universidad de Santo Tomás.
Las primeras autoridades y catedráticos del colegio-universidad, tenían formación
universitaria y provenían de colegios-conventos españoles florecientes, en general influidos
por los maestros de la Escuela de Salamanca, y orientados por los propósitos de Fray Bartolomé
de las Casas en favor de los indígenas de América, lo cual se tradujo en dificultades con
encomenderos y funcionarios.
El desarrollo del colegio-universidad fue lento, debido a los prolongados pleitos incoados por
la Compañía de Jesús, que había fundado la Universidad Javeriana. El reconocimiento de
derechos iguales en 1704 favoreció el desarrollo de la vida académica, evidenciada en
abundancia de textos manuscritos y en el aumento de estudiantes y de profesores cada vez más
cualificados.
A raíz de la expulsión de la Compañía de Jesús en 1767, los virreyes ilustrados intentaron, con
el liderazgo del bartolino Moreno y Escandón, organizar una universidad pública nueva, con un
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nuevo plan de estudios. El Colegio-Universidad de Santo Tomás optó por mantener su tradición
académica, fiel al tomismo oficial. Después de 30 años de pleito con las autoridades virreinales,
el Consejo de Indias confirmó los antiguos derechos del colegio-universidad.
Desaparecida la Universidad Javeriana, el Colegio-Universidad de Santo Tomás no solo siguió
formando a sus propios estudiantes, y examinando y graduando a los rosaristas, sino que se
convirtió en la central de exámenes y grados del Colegio San Bartolomé y los demás colegios
santafereños, hasta alcanzar los centros de estudios superiores de otras zonas de influencia
virreinal. El colegio-universidad, desde su origen, mantuvo todos los niveles educativos, desde
las primeras letras y el preuniversitario, hasta los niveles superiores para bachiller, licenciado,
maestro y doctor.
Los estudios de artes, o filosofía, y de teología lograron un alto nivel a lo largo de su historia.
Los estudios de cánones, leyes (Derecho Civil) y medicina se implantaron de manera
intermitente y no alcanzaron el desarrollo de los primeros. De la producción intelectual de la
Tomística (como se la denominaba a partir del siglo XVII), se conocen obras de gramática (en
chibcha y latín), tratados y disputas teológicas, esbozos de filosofía política y jurídica, relaciones
historiales, comentarios aristotélicos, comentarios tomistas, discusiones de moral económica,
textos polémicos, casuística, e incluso un manual de aritmética.
A finales del siglo XVIII, la Ilustración ingresó al colegio-universidad, particularmente en las
nuevas generaciones de frailes y laicos que empezaron a leer a ilustrados franceses, aunque sin
romper con la tradición tomista. La nueva perspectiva favoreció la maduración de ideas
liberales, que se tradujeron en actitudes de crítica y de ruptura en la época de la Independencia.
Las antiguas doctrinas tomistas sobre tiranía, tiranicidio y régimen mixto, que antes eran
asordinadas, ahora se profesaban abiertamente.
De acuerdo con el Libro de Propinas o Libro de Grados, abierto por el rector Fray Antonio Cabrejo
después de la expulsión de la Compañía, el colegio-universidad confirió de 1768 a 1808 un total
de 2079 títulos para 1108 estudiantes (bachilleres, licenciados, doctores, maestros). La mayor
parte de los graduados fueron filósofos y juristas de las dos especialidades (cánones o leyes).
Después de la Independencia, el colegio-universidad funcionó hasta 1826, cuando se suprimió
como institución pública, en beneficio de la Universidad Central, y quedó reducido a colegio
privado, sin competencia para expedir títulos. En 1855, se restauró con su antiguo título de
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Pontificia Universidad Tomística. Gradualmente, se introdujeron cambios en el plan de
estudios, de acuerdo con los nuevos saberes. En 1861, el general Tomás Cipriano de Mosquera
extinguió la provincia dominicana y clausuró la universidad, a causa de la desobediencia civil
de su rector y del claustro de profesores. En esta última etapa, la Tomística logró un alto nivel
académico y amplio reconocimiento por parte de los padres de familia. El último rector,
miembros del claustro y varios estudiantes religiosos fueron desterrados a los Llanos de San
Martín.
La Universidad Santo Tomás se restauró en 1965 con los programas de Ingeniería Civil,
Filosofía, y Ciencias Jurídicas y Políticas; Economía y Administración, y Filosofía y Ciencias
sociales. El Padre Luis J. Torres Gómez, O. P., fue el primer rector, y bajo su periodo (1965-1974)
se retomó la tradición filosófica de la Tomística, y se definió la estructura administrativa y
académica.
La segunda rectoría (1974-1995), a cargo del Padre Álvaro Galvis Ramírez, O. P., inició un
proceso de autoevaluación y toma de conciencia de la propia identidad, con miras a la
reestructuración de programas y de unidades académicas, con base en las nuevas demandas
nacionales y los nuevos perfiles profesionales. En este periodo, la USTA amplió su planta física,
consolidó sus recursos, creó nuevos programas de pregrado y posgrado, fortaleció la Facultad
de Filosofía, impulsó la investigación interdisciplinaria, multiplicó las publicaciones, inició los
Congresos Internacionales de Filosofía, y dio sus primeros pasos en la búsqueda de un mayor
cubrimiento nacional mediante dos iniciativas fundamentales: la puesta en marcha de la
desescolarización por medio del Centro de Enseñanza Desescolarizada (CED), y la apertura de
la seccional Bucaramanga. La reforma del Estatuto Orgánico fue clave para el desarrollo y la
racionalización de los procesos institucionales.
A partir de julio de 1995, la Universidad Santo Tomás, bajo la rectoría (1995-1999) del Padre
Jaime Valencia García, O. P., comenzó una nueva etapa orientada a readecuar la institución para
su ingreso al nuevo milenio. Se impulsaron la asimilación de la tecnología de las
comunicaciones, la sistematización de los procesos y el control de calidad. Se abrieron nuevas
sedes presenciales y proyectos de seccional, especialmente en Tunja, Medellín y Chiquinquirá.
El antiguo Centro de Educación para el Desarrollo (CED) se convirtió en la Vicerrectoría de
Universidad Abierta y a Distancia (VUAD). Se crearon nuevos pregrados y nuevos posgrados.
Se favorecieron los convenios interinstitucionales y con entidades territoriales. Se elaboraron
el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Prospectivo USTA 2020. Se inició la reforma
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del Estatuto Orgánico, la redacción del Estatuto Docente, y el proceso de acreditación.
El siguiente cuatrienio (1999-2003), con la rectoría del Padre Eduardo González Gil, O. P., inició
un diagnóstico global del estado de la USTA, para discernir los procesos clave y las demandas
mayores. El resultado fue el Plan General de Desarrollo y el correspondiente Plan de Acción,
para ejecutar y medir la gestión universitaria. Los dos planes articularon cuatro grandes
estrategias con sus programas, que fueron decisivos al evaluar el cuatrienio: 1) para la
proyección social; 2) para el fortalecimiento de la comunidad universitaria; 3) para el avance
investigativo y científico, y 4) para el mejoramiento de los procesos administrativos.
Las cuatro estrategias posibilitaron una racionalización de todos los procesos, el
descubrimiento de posibilidades sinérgicas, y la asignación de recursos. Entre los logros se
destacan: la consolidación de la seccional de Tunja y de la sede de Medellín; la facilidad de
crédito y apoyo a los estudiantes; el fortalecimiento del área de humanidades; la aplicación del
Estatuto Docente; la formulación de las políticas curriculares; la aprobación del nuevo Estatuto
Orgánico, y el fortalecimiento de las unidades de Planeación Académica, Perfeccionamiento
Docente, Proyección Social y Extensión, Investigación y Posgrados, y Evaluación y Regulación
Académica, creadas en el cuatrienio anterior.
En la rectoría del Padre José Antonio Balaguera Cepeda, O. P., (2003-2011), se recuperó la
memoria histórica de la USTA. Se trazó el Plan General de Desarrollo para la sede principal, las
seccionales y la VUAD. Durante el primer año, se emprendió un diagnóstico como punto de
partida del Plan de Acción, que definió ocho proyectos en torno a dos intenciones básicas:
1. Para el avance investigativo y científico: fortalecimiento académico e investigativo;
acreditación de los programas académicos; acreditación institucional; promoción de
imagen y posicionamiento institucional; proyección internacional e interinstitucional.
2. Para el mejoramiento de los procesos administrativos: en la infraestructura tecnológica
de información y comunicación; en la administración, gestión, financiación y
ordenamiento jurídico; en la ampliación y adecuación de la planta física.
De 2012 a 2015, es decir, durante el periodo rectoral en curso, a cargo del Padre Carlos Mario
Alzate Montes, O. P. (luego del logro de la acreditación institucional para la sede principal
Bogotá, en sus modalidades presencial y a distancia), la universidad se enfrenta a un clima de
cambios y transformaciones locales y globales más acelerados. En efecto, el acceso masivo a las
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nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, todas ellas aplicables al entorno
educativo, los nuevos paradigmas de dirección y liderazgo, las tendencias y valores de los
jóvenes, los avances en las políticas económicas y de seguridad, en fin, las relaciones
internacionales y las expectativas de la “sociedad del ocio,” entre otros muchos factores, han
desarrollado escenarios nuevos que exigen mayores esfuerzos y creatividad, si se quiere
asegurar un impacto positivo, una alta calidad, y la pertinencia de la labor universitaria con
relación a los requerimientos sociales. Todo ello, sin perder el carácter humanista y sin poner
en riesgo la índole católico-tomista de la Universidad, fortaleciendo el proyecto USTA Colombia
en el contexto de una evangelización integral que apunte a un país reconciliado, equitativo y
próspero.
De ahí que el ejercicio de la gestión institucional, luego del merecido logro de la acreditación
institucional, no se piensa como algo aislado, sino integrado a la evaluación, la planeación y la
autorregulación. Esto significó el repensar la universidad y el ejercicio de sus funciones
sustantivas; pensar el ser y el quehacer en un cuadro de revisión y reforma de las políticas
educativas, que exigen proyectar respuestas y anticipar situaciones, si se quiere seguir siendo
un factor fundamental en la consolidación de un mejor país, abierto a las dinámicas de un
mundo globalizado e interdependiente.
Basados en una rica experiencia y en el aprendizaje institucional que la Universidad adquirió
en los últimos años, se propician espacios de reflexión abiertos, transparentes y autocríticos
sobre la realidad de la institución, haciendo posible la mejora de los procesos, y el
afianzamiento de la cultura de la planeación y la evaluación. Mediante un trabajo de encuentro
nacional de mesas académicas y administrativas, se consolida un lenguaje común en aras de
fortalecer sinergias entre las áreas académicas y administrativas, y entre sedes y seccionales.
Fruto de estas sinergias, se establecieron los factores clave de éxito a los que la universidad le
apuesta, para consolidar su diferencial tanto académico como administrativo, y se identificaron
las finalidades y temas estratégicos del Plan General de Desarrollo 2012-2015, con tres ejes
bajo los cuales se construye y despliega el plan para cuatro años: 1. USTA y sociedad, 2.
Comunidad universitaria, y 3. Gestión institucional.
Así, desde 2012, se dio inicio a un proceso de articulación, de cara a un gobierno y organización
institucional acorde con el Proyecto Nacional USTA Colombia. El aseguramiento de la calidad
se expresa en un esfuerzo conjunto de sedes y seccionales con el propósito de identificar y
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articular intencionalidades, políticas, planes, programas, proyectos, estrategias y demás
componentes del Modelo de Gestión Institucional, con el fin de promover el desarrollo de las
funciones universitarias, atendiendo problemáticas nacionales y fortaleciendo el desarrollo de
cada una de las sedes y seccionales en atención a las condiciones y requerimientos regionales.
1.1.2. Estructura organizativa
La USTA Colombia es la consolidación de una institución de educación superior que contribuye
al desarrollo del país, reconoce la diversidad étnica, cultural y productiva, y es capaz de
intercambiar recursos y habilidades entre las regiones. Esto, con el objetivo de ayudar de
manera significativa a cerrar las brechas y las asimetrías que han impedido la construcción de
una nación democrática, próspera e incluyente.
En tanto institución que aprende, que se piensa a sí misma y que evoluciona, ha decidido asumir
un modelo de gobierno corporativo, en donde sedes y seccionales, sin perder su rasgo
diferencial, comparten objetivos comunes. Para ello, de manera colegiada, construye políticas,
lineamientos, estrategias y proyectos que articulan las funciones universitarias y posibilitan el
cumplimiento de la Misión Institucional sobre una sólida cultura de la autorregulación.
La Universidad Santo Tomás cuenta con una estructura jurídica y de gobierno que se destaca
por su carácter democrático y participativo, fiel reflejo de la estructura de la Orden de
Predicadores, que prevé la directa participación de los frailes en la dirección de la orden, opción
que se funda en la confianza hacia las personas y en el ejercicio responsable de su libertad de
participación. En la USTA, las máximas autoridades de gobierno son de dos tipos: colegial y
unipersonal. Ambas expresan un sano equilibrio entre la necesaria autoridad ejecutiva en
aquellos aspectos que la dinámica institucional lo requiere, y los consejos, como cuerpos
colegiados encargados de examinar los temas fundamentales para el desarrollo de la
universidad. Todo ello, objeto del trabajo conjunto de los representantes de la comunidad
universitaria, en un esfuerzo por pensar colectivamente la institución con miras a superar todo
intento de autoritarismo personal en el ejercicio del poder). El resultado: un esmerado
equilibrio entre persona y comunidad universitaria.
Por supuesto, todo el sistema de gobierno de la Universidad Santo Tomás tiene como referente
fundamental la Misión Institucional y los Principios Generales, ambos incorporados en el
Estatuto Orgánico. . De esta forma, cuando los integrantes de la comunidad universitaria
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
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participan en el gobierno de la universidad, procuran conjugar los proyectos personales con el
proyecto colectivo de potenciar la universidad.
El Estatuto Orgánico de la USTA, como constitución fundamental, determina las funciones
principales de las autoridades unipersonales: rector general, rectores seccionales,
vicerrectores generales, decanos de división y decanos de facultad, así como las que son
exclusivas o se comparten con los organismos colegiados de dirección: Consejo de Fundadores,
Consejo Superior, Consejo Académico General, y Consejo Académico Particular; consejos de
facultad y, en lo administrativo, el Consejo Administrativo Financiero General, el Consejo
Administrativo Financiero Particular y el Comité Administrativo Financiero Particular.
Gráfica 1. Organigrama general de la Universidad Santo Tomás
Fuente: elaboración institucional
La participación representativa de todos en el Consejo Superior y en el Consejo Académico
General, integrado por miembros de la Orden de Predicadores y por representantes de la
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comunidad universitaria; de los decanos de facultad, docentes, estudiantes y egresados, todos
provenientes de diferentes sedes y seccionales, y comprometidos en trabajos similares, pero
insertos en culturas y áreas geográficas diversas, da un equilibrio armónico entre universalidad
y particularidad; entre la unidad de toda la universidad y las legítimas autonomías de cada sede
y seccional.
Del sistema de gobierno también se resaltan la temporalidad en los cargos y el régimen electivo.
El primer aspecto es positivo, dado que facilita los cambios cuando las necesidades lo requieren,
e impide que la autoridad de una sola persona se imponga, en detrimento de la mejor
participación de todos en el ejercicio del poder. El segundo da amplia cabida a la participación
y a la representación, ambas fundadas en el principio de confianza en las personas, y en una
igualdad en el ejercicio de los cargos de dirección, independientemente del estamento del que
provengan.
El Estatuto Orgánico, que rige los destinos de la USTA desde la restauración de la universidad
en 1965, ha sido objeto de algunas reformas; estas expresan la dinámica renovadora y los
aprendizajes que se van dando en el devenir institucional, y en otras ocasiones responden a los
cambios estructurales que se producen en la normatividad de la educación superior
colombiana. Las reformas al Estatuto Orgánico se han dado en los años de 1972, 1978, 1985 y
2001. Este último se ha mantenido en su fisonomía fundamental hasta la fecha. Solo se reformó
parcialmente (en relación con algunas funciones de cargos y cuerpos colegiados) en 2010, por
el Consejo de Fundadores, para dar paso en el orden institucional a nuevas dinámicas
universitarias, preservando las fortalezas que caracterizan nuestro ideario institucional. La
reforma se sometió a ratificación del Ministerio de Educación Nacional, en cumplimiento de las
exigencias de la Ley 30 de 1992, obteniendo su reconocimiento mediante Resolución No. 5478
del 4 de julio de 2010.
1.1.3. Misión y visión institucional
1.1.3.1. Misión institucional
La misión institucional de la Universidad Santo Tomás, inspirada en el pensamiento humanista
cristiano de Santo Tomás de Aquino, consiste en promover la formación integral de las
personas, en el campo de la educación superior, mediante acciones y procesos de enseñanza-
aprendizaje, investigación y proyección social, para que respondan de manera ética, creativa y
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
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crítica a las exigencias de la vida humana, y estén en condiciones de aportar soluciones a la
problemática y a las necesidades de la sociedad y del país (USTA, 2002).
1.1.3.2. Visión institucional
La Visión Institucional, como proyección de la Misión a mediano plazo, prospecta la presencia
y la imagen institucional de la Universidad Santo Tomás: interviene ante los organismos e
instancias de decisión de alcance colectivo; se pronuncia e influye sobre los procesos que
afectan la vida nacional, o de las comunidades regionales, porque goza tanto de la acreditación
de sus programas como de la acreditación institucional, y es interlocutora de otras instituciones
tanto educativas como empresariales del sector público y privado.
La comprensión humanista cristiana de la realidad colombiana y latinoamericana
contemporánea, heredada de su larga tradición en el campo de la educación superior, en
contexto de mundialización, inspira el quehacer de sus programas, con miras a asegurar la
construcción del bien común y la realización de la justicia distributiva, y así reducir la exclusión
social, económica, cultural y política. Vinculada a las distintas regiones del país, mediante sus
seccionales y de sus programas de universidad abierta y a distancia, la universidad es factor de
desarrollo y mejoramiento de los entornos y contextos donde opera. Incorpora el uso de
nuevas tecnologías educativas como herramientas para la docencia y la investigación en todos
los planes de estudio, y vincula a docentes y a estudiantes en proyectos compartidos para
recuperar, adaptar y generar nuevos conocimientos dirigidos a la solución de los nuevos
problemas de la sociedad y del país (USTA, 2004).
1.1.4. Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad Santo Tomás, atendiendo a la
solicitud del Ministerio de Educación Nacional, se presenta como una carta de navegación que,
bajo los principios y criterios establecidos en la Misión Institucional, prospecta un futuro
posible, proyectado como la realización de un quehacer educativo que define la identidad de la
institución, tal como queda expresado en la Visión Institucional.
En coherencia con los lineamientos sugeridos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA),
el PEI de la Universidad Santo Tomás se ha organizado a partir de dos grandes núcleos. Primero,
se han identificado tres grandes aspectos: 1) la naturaleza de la Universidad y su misión, 2) el
sujeto colectivo responsable, y 3) la gestión. Segundo, en cada uno de estos apartados, se han
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identificado factores decisivos para el desarrollo de la Misión que, teniendo en cuenta la
naturaleza de la universidad, fueron incorporados como sigue: misión, historia, propósito
general, y objetivos estatutarios; la formación integral y el currículo, las funciones sustantivas,
y, finalmente, la interacción con el medio externo.
En el apartado sobre el sujeto colectivo responsable, han sido incorporados la comunidad
educativa y académica, la estructura organizacional, y el bienestar institucional y Comunitario.
En el aspecto gestionario, se han incluido la administración y gestión académica; la gestión de
recursos físicos y financieros, y el seguimiento de las políticas de gestión. Todos estos
elementos que se desprenden de la Misión Institucional actúan como mediaciones que
permiten implementar y hacer eficaz el proyecto misional, cuyo logro se ve reflejado en la
Visión que, intencionalmente, cierra el PEI de la Universidad Santo Tomás. Así, este aspecto
manifiesta una provechosa tensión que parte de la Misión, y que valiéndose de las estrategias
pedagógicas, el sistema de gestión, y los diversos recursos docentes y didácticos, entre otros
elementos, llega hasta la Visión.
Esta dinámica y coherencia del PEI de la Universidad Santo Tomás se sustenta y se inspira en el
pensamiento humanista cristiano de Santo Tomás de Aquino, que tiene como misión teleológica
la formación integral del estudiante “en cuanto ser racional, que es capaz de autodirigir la
propia vida e intervenir como agente de convivencia. Lograr esa madurez racional y esa
capacidad autodirectiva -que la definición tomista llama ’estado de virtud” (USTA, 2004).
Por su talante cristiano, el humanismo reafirma el valor de la dignidad humana, la centralidad
de la persona, la importancia del desarrollo de las capacidades que lleven al desarrollo de las
personas. Por su talante tomista, promueve el pensamiento de Santo Tomás de Aquino como
una de las más acabadas propuestas para la comprensión de las notas esenciales del
humanismo cristiano que inspiran el proyecto educativo, y que lo ponen en diálogo con los más
diversos saberes existentes, buscando siempre que en responsabilidad y autonomía se dé la
perfección de la persona, y su promoción mediante un ascenso gradual. Con todo esto se
promueve también que la educación superior no se reduzca a una enseñanza tecnológica
especializada, sino que aparezca como motor de humanización.
En este sentido, se comprende que la formación integral no se contraponga o se separe de la
formación profesional. “La primera se completa con la segunda, y ésta cobra sentido pleno en
el marco de la primera” (USTA, 2004).
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
25
1.1.5. Modelo Pedagógico Institucional
Acorde con el PEI, la Universidad Santo Tomás ha optado por un modelo pedagógico que refleje
su naturaleza de universidad de estudios generales. Como universidad, se abre con esfuerzo
decidido y diálogo abierto a la totalidad de la realidad que nos interpela. Como estudio general,
se funda en el diálogo de los saberes —por sí universales— de la teología y la filosofía, para
alcanzar una visión general sobre la persona y el mundo, con el fin de iluminar los demás
saberes, tal como ha sido expresado en el Estatuto Orgánico de la Universidad. La constitución
de la Universidad como “de estudio general” implica un modo de ser, un modo de obrar, un
modo de hacer, un modo de pensar y de responder a las necesidades del entorno, desde una
visión de totalidad y con sentido universalista, y de convergencia de saberes y de diálogo
múltiple.
El Modelo Pedagógico de la Universidad Santo Tomás posee un profundo arraigo histórico en
la tradición pedagógica de la comunidad dominicana, fundadora, restauradora y regente de la
institución, caracterizada por la búsqueda constante de la verdad, como lo expresa en su lema
Facientes veritatem, “Hacedores de la verdad”. Esta vocación adquiere un gran sentido en medio
de los desafíos que los cambios culturales y sociales exigen hoy a las personas y a las
instituciones. En ese orden de ideas, la Universidad Santo Tomás se suma a la iniciativa
académica por construir mapas de sentido que ayuden a direccionar los enormes progresos de
la ciencia y la tecnología.
El Modelo Pedagógico Institucional de la Universidad Santo Tomás se presenta, además, como
una estructura dinámica y como una totalidad formativa que abarca los procesos de enseñanza-
aprendizaje, docencia, investigación y proyección social. Así, va forjando su identidad y
cumpliendo su misión institucional, las cuales responden desde su filosofía educativa a los
retos, proyectos, necesidades y problemas que se le presentan al país. Para ello, el Modelo
Pedagógico promueve el desarrollo de competencias —que se entiende como un saber hacer—
que deben realizarse en medio de la interdependencia de factores sociales, institucionales y
cognitivos que permanecen en constante tensión. En consecuencia, un buen tomasino no se
define solo por su idoneidad en un saber académico particular —ya sea técnico, tecnológico o
profesional—, sino también, y sobre todo, por su formación humanista y su compromiso social.
Para lograr lo anterior, se forma en los horizontes de sentido crítico, creativo y ético.
26
El horizonte de sentido crítico promueve la capacidad de las personas para evaluar y someter a
juicio, tanto las prácticas culturales en las cuales devienen sus vidas, como los saberes y teorías
heredadas de la tradición. Dado que los problemas no tienen solución absoluta, sino respuestas
históricas, la confrontación crítica ayuda a las personas, en primer lugar, a identificar el
conocimiento sobre la realidad como una práctica dinámica que pone de relieve problemas y
resoluciones ensayadas por las distintas comunidades sociales a lo largo de la historia; en
segundo lugar, ayuda a las personas a examinar y evaluar las prácticas sociales y académicas a
la luz de criterios claros, ya sean epistémicos, éticos, políticos, o de otra índole, y en tercer lugar,
promueve a las personas a concebirse como Facientes veritatem, es decir, como sujetos de
conocimiento y praxis social, capaces no solo de confrontación sino también de
posicionamientos académicos serios y rigurosos.
El horizonte de sentido ético promueve el compromiso de todo tipo de saber con la dignidad de
las personas, el bien común y la justicia social, a la luz de principios y valores humanistas
insobornables. Desde la perspectiva ética, la formación integral es vista como un itinerario
orientado hacia la perfección y felicidad de las personas en comunidad. Esto supone el cultivo
de dos virtudes fundamentales: la denuncia de las acciones injustas e indignas, y el cultivo de
prácticas sociales donde las personas puedan realizar sus proyectos de vida buena.
El horizonte de sentido creativo promueve la capacidad propositiva de las personas. La
formación integral no solo tiene por objeto educar profesionales de calidad en sus disciplinas
correspondientes. También tiene el cometido de empoderar a las personas para desarrollar
modelos teóricos y operativos que posibiliten la transformación y el mejoramiento de la
realidad. La formación de la creatividad implica dinamizar el conocimiento y la cultura
heredados hacia propuestas innovadoras que, por un lado, respondan a las problemáticas,
necesidades, exigencias y retos que demanda la realidad y, por el otro, posibiliten procesos
auténticos de liberación y realización de las personas.
La formación integral desde el horizonte de sentido crítico, ético y creativo constituye la
apuesta educativa de la Universidad Santo Tomás, con la cual propugna por la realización de
profesionales de calidad, comprometidos con los problemas y las necesidades de la sociedad y
el país. En resumen, el aspecto crítico le permite al ser humano comprender el entorno social
que le rodea, formarse criterios de valoración frente a los sucesos de la realidad, y adquirir
actitudes serias y honestas. Lo ético está constituido por esos valores que permiten una
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
27
convivencia pacífica en busca de la felicidad personal y social, valores fundamentados en la
comprensión de la realidad. Lo creativo se constituye una vez se han dado los dos pasos
anteriores, y se manifiesta al proponer alternativas de solución a las problemáticas y
necesidades del entorno que le rodea.
Sin embargo, como se dijo anteriormente, para ser crítico de una manera creativa, y responder
a la realidad de manera ética, es necesario formar personas de forma integral; esto quiere decir
que se es persona no solo porque se piensa, se siente, se realiza una proyección en el futuro,
sino porque se actúa y se pasa del pensamiento a la praxis concreta. Esta praxis es lo que se
denomina “acción humana,” la cual se evidencia en el comprender, el hacer, el obrar y el
comunicar. El comprender se caracteriza por el conocimiento de las cosas que rodean al ser
humano; el hacer, es lo que se puede realizar o ejecutar (lo factible); el obrar, corresponde a lo
que se le agrega a lo que se hace, es el plus que tiene la cosa, lo que permanece para ser juzgado
posteriormente. Finalmente, el comunicar consiste en predicar lo conocido y realizado. De ahí
que el modelo pedagógico incite a que la formación del tomasino ante todo humanice, es decir,
esté orientada al perfeccionamiento de sí mismo y del otro en la acción humana, lo cual implica
una relación dialógica entre estudiante y maestro, esto es, conducir y promocionar. La
conducción se refiere a la intención de la institución de formar a sus estudiantes. La promoción,
al proceso del estudiante de ir adquiriendo autonomía mediante las cuatro dimensiones del
actuar humano ya nombradas: comprender, hacer, obrar y comunicar.
Este ejercicio cíclico y constante entre maestro y alumno, que pretende humanizar, debe ser
entendido pedagógicamente como “formar en la ciencia, en la conciencia y para la presencia”.
Por lo tanto, y siguiendo el carisma dominicano de atender a la realidad y buscar soluciones a
su problemática, la universidad asume el Modelo Problémico —centrado en la persona que
actúa en un contexto determinado— como estrategia pedagógica propia de su quehacer.
Así pues, para aprender a problematizar, es preciso aprender a ver y juzgar la realidad
productora de necesidades. En efecto, la realidad se nos presenta como un caos que debemos
problematizar; sin embargo, dicha pedagogización se logra mediante lo problémico, como
adjetivo de pedagogía, enseñanza o didáctica. El nuevo significante propone un cambio en la
función del docente: este, en vez de transmitir los saberes recibidos o heredados, y las
conclusiones finales de las disciplinas, preferirá un proceso de enseñanza-aprendizaje,
centrado en problemas establecidos a partir de la problematización o cuestionamiento de las
28
teorías y hechos reales, vistos como inciertos, inseguros, dudosos, inestables. En este modelo
se asume que lo que es problemático es el objeto de enseñanza o de conocimiento, y lo que es
problematizador es el método, que avanza por conjuntos articulados de problemas.
De esta manera, el Modelo Pedagógico que se presenta en el PEI plantea una cierta flexibilidad
curricular, ya que hace referencia a la capacidad del programa para ajustarse a las necesidades
cambiantes de la sociedad, donde los saberes legitimados, con sus disciplinas y asignaturas,
privilegian un enfoque problémico (enseñanza a partir de problemas). Esta flexibilidad se
refiere también a la adecuación de las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los
estudiantes, de forma que se diseñen planes de estudio abiertos, con posibilidad de elección en
otros programas.
Finalmente, se puede afirmar que los documentos institucionales Estatuto Orgánico, PEI y
Modelo Pedagógico son la carta de navegación de la universidad, que orientan e iluminan su
desarrollo, marcando la impronta que el egresado presenta a la sociedad desde su identidad,
tradición y actualización del sello tomasino de optar por la persona, su vida, dignidad y bien-
estar por encima de las modas y tendencias.
1.1.6. Planeación estratégica
Para la Universidad Santo Tomás de Colombia, la planeación es un proceso que implica
preparación, ordenamiento, desarrollo, seguimiento y evaluación del quehacer de la
universidad. De acuerdo al PEI, es la herramienta fundamental para la toma de decisiones
dentro del marco de las posibilidades presentes de prever y controlar el futuro. Es la previsión
sistemática de todas las acciones y factores que inciden en la gestión del desarrollo de la
institución. Indica la ruta que debe seguir la comunidad académica, en función permanente de
materializar las exigencias de la misión, y señala de manera concreta: qué se quiere hacer, las
razones para hacerlo, el fin o el para qué, con quién, los medios, los costos, las etapas de
ejecución, los recursos disponibles para empezar. De ella se establecen directrices, se definen
estrategias y proyectos, y se seleccionan alternativas y cursos de acción; se derivan los
indicadores de gestión para establecer los juicios y grados de eficiencia y eficacia, y se
convierten en el termómetro de la efectividad del modelo organizacional y sus procesos
concretos.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
29
De ahí que, mediante este ejercicio, la universidad tiene la posibilidad de reconocerse y
reflexionarse a sí misma, estar preparada ante los cambios del entorno y prever los riesgos,
para establecer las medidas necesarias de actuación. Con ello es posible que a mediano, corto y
largo plazo se pueda hacer un uso efectivo de los recursos humanos, financieros y materiales,
una distribución organizada y equitativa de estos recursos, y que sea posible para las directivas
de la universidad hacer un proceso de autorregulación, seguimiento y mejora que permita la
consecución de las metas propuestas.
Por su naturaleza, solo es posible entender el quehacer de la universidad en el contexto global
y, por lo tanto, su misión tiene que estar relacionada con la sociedad. En este sentido, la
universidad decidió construir de manera colectiva un horizonte de futuro a partir de dos
miradas de planeación complementarias: la planeación estratégica y la prospectiva.
Entendemos la planeación estratégica como el proceso que evalúa las oportunidades y
amenazas de afuera, y las fortalezas y las debilidades de adentro, articulando una misión, visión,
metas y objetivos institucionales acordes con las expectativas educativas de la comunidad, para
desarrollar estrategias y tácticas que, en el marco de un plan, se orienten a satisfacer las
necesidades de los individuos y de la universidad.
Por otra parte, la planeación prospectiva corresponde a la previsión de escenarios futuros y la
determinación de los resultados que se pretenden obtener, mediante el análisis del entorno
para minimizar riesgos, con la finalidad de optimizar los recursos y definir las estrategias que
se requieren para lograr el propósito de la universidad con una mayor probabilidad de éxito.
La planeación estratégica prospectiva establece los métodos de utilización racional de los
recursos, para reducir los niveles de incertidumbre en la consecución de los resultados,
previendo respuestas alternativas a las contingencias.
Hasta 2012, la gestión y formulación de los planes era descentralizada, ya que los periodos
rectorales no son simultáneos. Por esta razón, en 2013 se inició un proceso de articulación, de
cara al Proyecto de Gobierno Corporativo y de Acreditación Multicampus USTA Colombia, de
forma que las sedes y seccionales construyeron sus planes bajo la directriz del Plan General de
Desarrollo 2012-2015 “USTA excelencia que transforma al país”, de la Rectoría General de Fray
Carlos Mario Alzate Montes, O. P. Este documento orienta las intencionalidades, políticas,
planes, programas, proyectos, estrategias y demás componentes. El Consejo de Fundadores y la
30
Rectoría General establecieron dos directrices que deben permear toda acción que se emprenda
para este fin: el humanismo cristiano católico que caracteriza a la Universidad, y la articulación
de la Universidad Santo Tomás de Colombia.
Se fijaron tres ejes generales con sus respectivas políticas y programas, bajo los cuales se
construyen y despliegan los planes en sedes y seccionales. Su definición fue consultada con
miembros de la comunidad universitaria, y en grupos focales con decanos, docentes, y
directivos académicos y administrativos. Su aprobación final correspondió al Consejo de
Fundadores. Las estrategias se desarrollan de acuerdo a las necesidades regionales.
Tabla 1. Ejes definidos en la planeación estratégica
1. USTA y sociedad 2. Comunidad universitaria 3. Gestión institucional
POLÍTICAS
La Universidad Santo Tomás,
mediante la cultura
investigativa y la docencia
cualificada, impacta el entorno
local en perspectiva global.
La USTA promueve la integración, la
participación y la formación de la
comunidad universitaria, con sentido
humanista cristiano.
La Universidad Santo Tomás, acreditada
por alta calidad, responde a los desafíos
del entorno, consolida sus procesos, y
hace uso eficaz y transparente de sus
recursos para el cumplimiento de su
misión.
Academia con pertinencia
social Identidad y cultura institucional Inmersos en la excelencia
PROGRAMAS
1. Investigación e
innovación
2. Desarrollo curricular
3. Desarrollo social
integral
4. Relaciones
internacionales e
interinstitucionales
1. Bienestar universitario
2. Formación de la comunidad
universitaria
3. Gobernabilidad
4. Evangelización
5. Egresados
1. Autoevaluación y
autorregulación
2. Gestión académico–
administrativa
3. Infraestructura y medios
Fuente: elaboración institucional
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
31
La estrategia de articulación se desarrolla en tres momentos:
Entendiendo la calidad como un sistema que implica un trabajo conjunto y una
comunicación fluida entre planeación, procesos de autoevaluación y sistemas de
gestión de calidad.
Asumiendo el reto de trabajar por mesas nacionales, para identificar prioridades
conjuntas en lo académico y en lo administrativo, en aras de seguir cualificando el
servicio educativo ofrecido en el territorio nacional.
Estableciendo una sola metodología nacional que permita realizar programaciones y
seguimientos conjuntos, en coherencia con las exigencias externas sobre gestión y
evaluación del impacto.
Es así como la gestión del plan ha tenido una dinámica singular y propia: en 2012, se desarrolló
su construcción y socialización, para que se enriqueciera con las miradas regionales de sedes y
seccionales; en 2013, el reto fue la comunicación, el trabajo en equipo, los consensos, y el
establecimiento de metodologías que viabilizaran las iniciativas conjuntas. Durante 2014, las
acciones estuvieron enfocadas en el diseño de la metodología de trabajo conjunto, al tiempo
que se aplicaban las herramientas de autoevaluación. Para 2015, una vez realizados la
autoevaluación institucional multicampus y el respectivo plan de mejoramiento, el propósito
del Plan es lograr una articulación nacional de la gestión en términos de objetivos comunes,
desarrollos propios de cada sede y seccional, y sinergias entre la academia y la administración
que favorezcan la prestación de los servicios que la institución ofrece.
1.1.7. Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia
El Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia (Gráfica 2), es el producto de
los aportes de la comunidad académica tomasina, investigaciones del Centro Interuniversitario
de Desarrollo (Cinda), la Red Internacional de Evaluadores (RIEV) (González, Gold, Santamaría,
Yáñez y Masjuán, 2006), y el aporte de expertos en calidad académica y gestión universitaria.
Su objetivo es articular las funciones universitarias con los distintos niveles estructurales de la
universidad.
La estrategia de articulación se lleva a cabo mediante la creación de mesas nacionales donde se
concentran los esfuerzos institucionales de alcance nacional, en sus dos modalidades
32
(presencial y a distancia), para examinar y proponer posibles ajustes en aspectos como: misión,
visión, políticas, líneas de acción, organización, recursos, procedimientos y condiciones.
Gráfica 2. Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia
Fuente: elaboración institucional
El Modelo Institucional se construye sobre tres ejes dimensionales: el nivel de superestructura,
que se refiere a las intenciones de la universidad que se evidencian en los principios y valores
de la filosofía institucional, y en los referentes y lineamientos nacionales e internacionales sobre
los cuales se cimenta el devenir de la institución. El nivel de estructura, “hace referencia a las
formas de organización del trabajo y las relaciones entre objetos, sujetos y circunstancias, en
que las intenciones se hacen realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en las funciones
sustantivas de la universidad” (González et ál., 2006), lo que implica la articulación entre las
mismas y las funciones adjetivas. El nivel de infraestructura, son los recursos y condiciones que
POLÍTICAS LÍNEAS DE ACCIÓN
RESULTADOS IMPACTOS
SUPERESTRUCTURA
ESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
ENTORNO
Docencia
Proyección social
Bienestar universitario
Investigación
Aseguramiento
de la calidad
Administración
Internacionalización
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
33
se requieren para el desarrollo de las funciones universitarias1. A su vez, cada uno de estos
niveles puede extrapolarse a la gestión de los programas académicos de las diferentes
dependencias e instancias, y a los mismos espacios académicos o asignaturas, centros y grupos
de investigación.
El análisis de las tres dimensiones estructurales permite evaluar si la intencionalidad
(superestructura) de cada función universitaria y sus respectivos procesos cuentan con el
soporte organizativo y de estructura de trabajo (estructura), de recursos y condiciones
(infraestructura) para responder a las exigencias que el entorno (Estado, sociedad y empresa)
le plantea a la USTA. El resultado de este análisis posibilita que cada función universitaria
diseñe políticas de gestión y líneas de acción que desarrollen las intencionalidades expresadas
en dichas políticas, para proyectar y generar los resultados que se pretende impacten el
entorno.
1.1.8. Sistema de Aseguramiento de la Calidad Universitaria
Para la Universidad Santo Tomás, el trabajo continuo por la calidad y la excelencia es un
mandato emanado del PEI, cuando se asume como una “Institución que aprende,” es decir,
dispuesta a propiciar procesos incluyentes innovadores, con fines de mejoramiento de su
capacidad de autorregulación en función de los servicios que ofrece (USTA, 2004, p. 155).
En el mismo sentido, y bajo la idea de perfectibilidad, se consolida el Modelo de Gestión
Institucional, mencionado anteriormente (ver Gráfica 3), con el propósito de constituir una
institución orgánicamente consistente, mediante la articulación de las funciones universitarias,
los procesos académicos y administrativos que permiten su desarrollo, y las instancias que
lideran las diferentes funciones.
Las funciones universitarias se conforman a su vez por las funciones sustantivas de
investigación, docencia y proyección social, y por las funciones adjetivas o de apoyo. Dentro de
las funciones adjetivas se encuentra la función de aseguramiento de la calidad, como función
estratégica que vela por el cumplimiento de los propósitos misionales de la universidad.
1 El modelo define como funciones universitarias al conjunto de las funciones sustantivas y las adjetivas. Para la USTA, las funciones sustantivas son: docencia, investigación y proyección social (USTA, 2004, p. 81), y las funciones adjetivas son: bienestar universitario, internacionalización, administración-gestión, y aseguramiento de la calidad.
34
En este camino de la excelencia, se construye de manera colegiada el Sistema de Aseguramiento
de la Calidad USTA-Colombia, comprendido como:
El conjunto de principios, criterios, estructuras, procesos y mecanismos que fomentan
el desarrollo de una cultura organizacional; articula la planeación, gestión, evaluación,
el mejoramiento continuo e innovación de las funciones universitarias, en beneficio de
la formación integral con sentido crítico, el desarrollo regional y la responsabilidad
social universitaria, para dar respuesta a las necesidades de los contextos locales,
nacionales y globales a la luz del humanismo Cristiano Tomista (Ver anexo: Documento
Marco Sistema de Aseguramiento de la Calidad).
Gráfica 3. Fundamentos conceptuales del Modelo de Gestión
Fuente: elaboración institucional
Para ello, la Universidad ha establecido órganos de participación en diferentes niveles que
posibilitan la reflexión y la toma de decisiones hacia el cumplimiento de los objetivos. Ellos son:
el Comité Nacional para el Aseguramiento de la Calidad, la Mesa Nacional de Aseguramiento de
la Calidad, los comités de aseguramiento de la Calidad, particulares por cada una de sus sedes
y seccionales, y los comités por facultades. Igualmente, se consolida la articulación entre los
ejercicios de planeación, autoevaluación, gestión y mejora, mediante diferentes estrategias que
operativizan el Modelo de Gestión Institucional, posibilitan la definición de políticas y líneas de
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
35
acción a escala nacional, e identifican prioridades de autorregulación que se expresan en
proyectos alineados a los planes de desarrollo.
Las líneas de acción del Sistema de Aseguramiento de la Calidad definidas son:
1. Consolidación, divulgación y aplicación del Modelo Institucional de Gestión
Universitaria USTA-Colombia.
2. Promoción de la cultura de la calidad mediante procesos integrados de evaluación,
planeación, gestión y autorregulación.
3. Toma de decisiones a nivel nacional, de sedes y seccionales, fundamentada en
resultados de evaluación, con efectiva incidencia en el desarrollo de las funciones
sustantivas que permean la gestión.
4. Promoción del desarrollo institucional y de programas académicos mediante la
formulación de proyectos que atienden las prioridades de autorregulación nacional y
de cada una de las sedes y seccionales.
5. Aseguramiento de recursos para desarrollar los proyectos de autorregulación
nacionales, y de cada una de las sedes y seccionales, en cumplimiento de la Misión
Institucional y de los planes de desarrollo nacional y particulares.
6. Avances en la consolidación del sistema integrado de información institucional, de tal
forma que se pueda garantizar el acompañamiento, seguimiento y control del desarrollo
de las funciones universitarias.
7. Avances en la generación de estructuras responsables de la información estadística
nacional y particular.
8. Creación y reglamentación de instancias y comités que velan por el aseguramiento de
la calidad universitaria con miras a articular los procesos de planeación, gestión,
evaluación y autorregulación.
Como resultado del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la universidad cuenta con la
acreditación institucional para la sede principal Bogotá, en sus modalidades presencial y a
distancia (Resolución 9264 del 18 de octubre de 2011), la certificación de calidad por parte del
Icontec, bajo la norma 9001 versión 2008, 21 programas de pregrado acreditados de alta
calidad, y adelanta el proceso en sus programas acreditables. Igualmente, el sistema acompaña
el trabajo de las mesas nacionales que avanzan en la construcción de políticas y lineamientos
que promueven el desarrollo institucional.
36
1.2. Contextualización de la Sede Medellín
1.2.1. Reseña histórica de la Sede Medellín
La Universidad Santo Tomás inició actividades en la ciudad de Medellín con la creación del
centro regional, en una casa adaptada para las funciones educativas de tutorías y
administración de los programas en el barrio Los Colores. Allí se ofrecían programas en la
modalidad de educación a distancia. La alta calidad en la formación de educadores en diversas
licenciaturas permitió el reconocimiento de la USTA en la región, lo que incrementó la acogida
de los programas a distancia.
Adicionalmente, los compromisos pastorales y educativos de los frailes del convento Enrique
Lacordaire y la parroquia Santo Tomás de Aquino permitieron que el gobierno de la
Universidad aprobara la extensión de algunos programas presenciales a la ciudad de Medellín.
Con esa intensión firmó convenios con la Alcaldía de Medellín y con el Departamento de
Antioquía. Luego iniciaron las gestiones para la compra de unas instalaciones adecuadas a las
nuevas funciones. Para cumplir ese propósito, la Universidad compró las instalaciones del
conocido Club Telecom, en el barrio Robledo.
Con las debidas autorizaciones del Icfes, en mayo de 1998, se inauguró la Sede Presencial junto
con la Universidad a Distancia bajo el gobierno de una Decanatura de División de la Sede
Principal Bogotá y de la Vicerrectoría General de Educación a Distancia. En el segundo semestre
del mismo año, la USTA comenzó a ofrecer los programas presenciales extendidos de
Arquitectura e Ingeniería de Telecomunicaciones, con un pequeño número de estudiantes. El
primer Decano de División fue Fray Mauricio Galeano O. P., (1998-2002), en este periodo se
acondicionaron los espacios para cumplir con las funciones sustantivas e incorporar en las
nuevas instalaciones los servicios educativos presentados por la VUAD.
La segunda Decanatura estuvo a cargo de Fray Alberto Orozco Arcila O. P. (2002-2003). En ese
momento se consolidaron los programas ofrecidos y se proyectó el crecimiento de los espacios
físicos de la Sede.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
37
La tercera Decanatura de División estuvo a cargo de Fray Diego Orlando Serna O. P. (2003-
2007),2 quien dio inicio a la construcción y dotación del edificio de aulas San Alberto Magno y
la reforma del entorno de la casa patrimonial del Club Telecom, respetando la normativa que
regía para dichas intervenciones. Se fortaleció la biblioteca Santo Domingo de Guzmán y se
adelantaron las gestiones para traer como extensiones otros programas de pregrado en
Derecho y la Especialización en Derecho Administrativo. También se desarrollaron los estudios
de viabilidad para ofrecer, bajo la misma modalidad de extensión, los programas de Comercio
Exterior (más tarde cambió su denominación a Negocios Internacionales) y Contaduría Pública,
completando el panorama de los cinco programas de pregrado y uno de posgrado que aún se
ofertan en la Sede.
En un nuevo periodo del Fray Luis Alberto Arcila O. P. (2007-2009)3 iniciaron los nuevos
programas extendidos y se lograron los registros propios de los programas presenciales de
Arquitectura e Ingeniería de Telecomunicaciones, los cuales dejaron de ser extensiones. Se
obtuvieron los registros calificados y se incorporaron los lineamientos del Estatuto Docente
Institucional en lo relacionado a las funciones sustantivas y la gestión universitaria. Se amplió
la oferta académica con dos nuevas especializaciones de la Facultad de Ingeniería de
Telecomunicaciones y se adecuaron los espacios para las actividades deportivas y lúdicas
propias del Bienestar universitario.
Bajo la Decanatura de División de Fray Arturo Restrepo Restrepo O. P., (2009-2012) 4 se
estructuró la Coordinación de Investigaciones, la cual se caracterizó por la consolidación de los
grupos de investigación y el apoyo a los proyectos de docentes y estudiantes, por medio de
convocatorias internas, con miras a obtener productos reconocidos en varias instancias. Se
amplió la oferta académica con dos nuevas especializaciones adscritas a la Facultad de Negocios
Internacionales, una en finanzas y la otra en gestión. Se obtuvo la primera certificación Icontec
ISO 9001:20085 y la certificación internacional Iqnet 9001:20086. Se aprobó la creación del
Consultorio Jurídico de la Facultad de Derecho y se emprendió la tarea de estructurar un
sistema de gestión documental y archivo de la Sede.
2Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 01 de 21 de enero de 2005. 3Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 05 de 23 de enero de 2007. Resolución n.º3 del 20 de enero de 2009. 4Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 49 de 28 de agosto de 2009. Resolución n.º 79 del 5 de octubre de 2011. 5 Certificado SC-CER 205322 de 07-09-2012 con vigencia 06-09-2015. 6 Certificado CO-SC-CER 205322 de 07-09-2012 con vigencia 06-09-2015.
38
Con la tercera y actual Decanatura de División de Fray Alberto Orozco Arcila O. P. (2013-2016)7
se estructuró el primer Plan de Desarrollo 8 con vigencia 2013-2016, se iniciaron las
evaluaciones para someter a procesos de alta calidad los programas de mayor trayectoria en la
Sede y se estructuraron con seguimiento detallado los proyectos contemplados en el Plan de
Desarrollo. Se fortaleció la estructura académico-administrativa bajo el principio mutatis
mutandis, creando las direcciones académica y administrativa y financiera de la Sede y algunas
dependencias como las Unidades de Investigación, Relaciones Internacionales: ORII, Egresados,
currículo, autoevaluación, Departamento de Admisiones, Talento Humano y Registro y Control.
Se amplió la oferta de servicios de proyección social con la creación del Consultorio de
Victimología, el Consultorio Contable y la Unidad de Proyectos Especiales, de igual forma, se
adecuaron los espacios de la Zona C para desarrollar actividades académicas.
En atención a lo dispuesto en la Misión Institucional, la Sede se ha caracterizado por la oferta
de programas y proyectos de proyección social con alto impacto de carácter local y regional,
celebrando convenios de cooperación con los diferentes programas académicos, la formación
de la comunidad a través de las escuelas de formación ciudadana, los programas de huertas
campesinas, el buen vecino, diseños de arquitectura de parques educativos, oferta de educación
con diplomaturas y seminarios, así como otras actividades orientadas a solucionar los
problemas reales de las comunidades.
La presencia de la Universidad ha sido reconocida en la educación de los antioqueños, con
diversos galardones, entre los que se cuenta la Orden Don Juan del Corral, Categoría Oro del
Concejo de Medellín, concedida a la USTA en la celebración de los quince años de presencia en
la ciudad, reconocimiento que destaca el papel de la Orden Dominicana en la Gesta
Independentista del país y los aportes contemporáneos al desarrollo de la nación y de la región
a través del impacto en el desarrollo de las funciones sustantivas.
7Resolución Consejo Superior de la Universidad n.º 25 de 04 de abril de 2013. 8 Antes del Plan de Desarrollo de la Sede 2013-2016, la planeación se llevaba a cabo a través de planes de mejoramiento articulados a los planes de desarrollo de la Sede Principal Bogotá. El Plan de Desarrollo 2013-2016 es el primero que cuenta con aprobación del Consejo Superior de la Universidad.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
39
1.2.2. Estructura organizativa
La estructura organizativa de la Universidad la encabeza el Consejo de Fundadores, que es la
máxima autoridad jurisdiccional de dirección y control. Este consejo representa a la Provincia
de San Luís Beltrán de Colombia, de la Orden de Predicadores, fundadora, restauradora y
regente de la Universidad Santo Tomás9. El Consejo de Fundadores es el organismo encargado
de velar por el cumplimiento de la Misión y los objetivos de la Universidad. La ejecución de las
orientaciones y políticas generales, establecidas por el Consejo de Fundadores, le corresponde
al Consejo Superior de la Universidad, que funge como autoridad colegiada en el orden
académico, administrativo y financiero de la Universidad10.
La representación legal de la Universidad está en cabeza del Rector General, quien preside el
Consejo Superior, y en él se consolidan las responsabilidades como autoridad ejecutiva en el
orden académico, administrativo y financiero de la Universidad. La Universidad Santo Tomás
cuenta con la Sede Principal, cuyo domicilio está en la ciudad de Bogotá, además con seccionales
en las ciudades de Bucaramanga y Tunja, con sedes de programas presenciales en las ciudades
de Medellín y Villavicencio y con Centros de Atención Universitaria, con metodología abierta y
a distancia, en diferentes ciudades del país (CAUS). Citando el Estatuto Orgánico, Artículo 53 y
56, dichas seccionales y sedes están organizadas de forma análoga a la Sede Principal Bogotá
con organismos similares de gobierno (USTA, 2002).
La dirección, organización, desarrollo y calidad de la actividad académica de la Universidad se
encuentra en cabeza del Consejo Académico General11. En este, tienen participación, con voz y
voto, representantes de los distintos estamentos universitarios: vicerrectores académicos,
director de investigaciones, decanos de división, decanos de facultad, docentes, estudiantes y
egresados de la Universidad. En la Sede Principal Bogotá y en cada una de las seccionales operan
los Consejos Académicos Particulares con similares funciones.
La administración, la economía y las finanzas de la Universidad son responsabilidad del Consejo
Administrativo y Financiero General 12 y de los Consejos Administrativos y Financieros
Particulares. La Vicerrectoría Administrativa Financiera coordina las actividades de los
9 Universidad Santo Tomás, Estatuto Orgánico, Artículo 14. p. 14. 10Ibíd., Art. 17. p. 28. 11Ibíd.,Art. 30. p.37. 12Ibíd.,Art. 35.
40
Departamentos de Gestión del Talento Humano, Comunicaciones, Contabilidad, Sindicatura,
Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, Publicaciones, Adquisiciones y
Suministros, Planta Física y Servicios Generales y las Oficinas de Archivo General y de
Presupuesto.
En otras sedes de la Universidad, diferentes a la Sede Principal, donde se desarrollan programas
presenciales, directamente o por extensión de programas acreditados de alta calidad, también
se estructuran como Decanaturas de División de Sede, sus órganos serán semejantes a los de la
Sede Principal Bogotá y seccionales, cumpliendo, mutatis mutandis, funciones similares a sus
homólogos, en consonancia con las capacidades, necesidades y desarrollo propios de cada Sede.
El Decano de División de Sede es la autoridad ejecutiva en el orden académico, administrativo
y financiero, y representante del Rector General en su Sede13.
La Sede Medellín, por su parte, se estructuró como una Decanatura de División de la Sede
Principal Bogotá, cuenta con un Decano de División, un Secretario de División un Director
Académico y un Director Administrativo y Financiero; en la actualidad, la Sede Medellín está
compuesta por cinco facultades, cada una de ellas cuenta con un Decano de Facultad. La Sede
tiene organismos colegiados similares a los de la Sede Principal Bogotá, en donde se garantiza
la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria, entre estos organismos
se destacan: Consejo Directivo de la Sede, Consejo Académico de la Sede, Comité Administrativo
y Financiero de la Sede, Consejos de Facultad, Comité de investigación, Comité de Proyección
Social, Comité de Bienestar Universitario, comité de Promoción y Ascenso, entre otros.
La estructura académica y administrativa de la Sede Medellín ha venido consolidándose por
medio de unidades académicas y departamentos administrativos con estructuras y funciones
análogos a los de la Sede Principal Bogotá, para esto se cuenta con el apoyo, asesoría y
consejería permanente de los funcionarios que dirigen estas unidades y departamentos en el
territorio nacional. Existe un trabajo coordinado a través de mesas nacionales, en armonía con
los planes de desarrollo nacional y locales, que permite que estas dependencias se articulen en
un diálogo permanente en beneficio del proyecto USTA Colombia.
13Ibíd.,Art. 53.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
41
Gráfica 4. Organigrama de la Sede Medellín
Fuente: Secretaría de División
42
1.2.3. Plan de Desarrollo de la Sede Medellín
El Plan de Desarrollo 2013-2016 de la Sede Medellín fue aprobado por el Consejo Superior de
la Universidad, mediante Acuerdo Nº 30 del 16 de octubre de 2013, este se formuló en el marco
del Plan General de Desarrollo 2012-2015 de la USTA Colombia; es decir, se fundamentó bajo
los mismos criterios de la Misión, la Visión, los Principios y los Objetivos Institucionales y en
correspondencia con la legislación de la Educación Superior en Colombia.
Para este proceso de planeación —y con el objetivo de ser una comunidad académica fiel a los
principios de la USTA Colombia—se adoptó la estructura definida en el Plan General de
Desarrollo, pero ajustado a las condiciones propias de la Sede Medellín, partiendo de la
construcción de un horizonte de futuro que articula la planeación estratégica y la prospectiva
como dos miradas de planeación complementarias. Los objetivos propios de este Plan de
Desarrollo se resumen así:
• Consolidar una comunidad académica fiel a los principios institucionales de la
Universidad Santo Tomás que aporte al desarrollo humano integral, mediante el
desarrollo científico, cultural, económico, político y ético en la región.
• Obtener el reconocimiento como Institución Acreditada de Alta Calidad.
• Consolidar y ampliar la oferta académica de la USTA en la región, desde el desarrollo de
la docencia, la investigación y la proyección social.
• Propiciar escenarios que contribuyan a la madurez académica y financiera de la Sede
para convertirla en un futuro cercano en una seccional de la USTA.
Redefinir y consolidar la estructura académico-administrativa de la Sede.
• Ampliar la infraestructura física de la USTA en Medellín para responder a las
necesidades de oferta de programas de pregrado, posgrados y educación continua.
Dicha planeación condujo a la Sede a desarrollar un proceso de autoevaluación que generara
un diagnóstico institucional, que a su vez se articulara con el Plan General de Desarrollo (PGD)
2012-2015. El proceso de autoevaluación se desarrolló con base en los lineamientos de
autoevaluación institucional definidos por el CNA. A partir de los resultados obtenidos, se inició
un proceso de autorregulación que permitió la formulación en la Sede del Plan de Desarrollo
que permanece aún vigente.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
43
El Plan de Desarrollo propuesto para la Sede Medellín busca consolidar el proyecto de
Universidad Santo Tomás de Colombia y generar un impacto en la zona noroccidental del país;
para lo cual se desarrolló un estudio de mercado tendiente a establecer la oferta y la demanda
académica en la región, así como un análisis de las necesidades regionales en formación y
educación que permitiera proyectar una oferta académica consolidada para el desarrollo y
crecimiento de la USTA en esta zona.
La Sede Medellín, como parte de la USTA Colombia, tiene un camino trazado por el PGD, en el
que se plantea consolidar una Institución Multicampus con Acreditación de Alta Calidad, que
aporte a la construcción de una sociedad equitativa y solidaria y que, mediante una cultura
investigativa, dinamice sus procesos formativos y sus relaciones con el entorno. Por esta razón,
el Plan de Desarrollo de la Sede tomó como modelo y adoptó como estructura estratégica la del
PGD de la Sede Principal Bogotá por ser la Sede Medellín una de sus Decanaturas de División.
El Plan de Desarrollo de la Sede Medellín se construyó en un ejercicio participativo, en que se
analizaron las características particulares de la Sede, las necesidades del contexto regional y
del sector educativo, los criterios para la Acreditación Institucional y para la Acreditación de
Programas del CNA, así como los lineamientos de la USTA Colombia, en relación con el proyecto
Multicampus.
En armonía con el PGD, el Plan de Desarrollo de la Sede Medellín se estructuró en los mismos
tres ejes: USTA y sociedad, comunidad universitaria y gestión institucional. Estos fueron
ajustaron para sus programas y estrategias de acuerdo con la realidad propia de la región y con
la estructura organizativa de la Sede.
44
Gráfica 5. Estructura general Plan de Desarrollo 2013-2016 dela Sede Medellín
Fuente: Plan de Desarrollo 2013-2016
Para asegurar el cumplimiento de este proceso se diseñaron estrategias en los siguientes
aspectos: comunicación, implementación, financiación seguimiento y evaluación; estrategias
orientadas a generar en la comunidad universitaria apropiación, compromiso y vinculación con
el cumplimiento del Plan de Desarrollo de la Sede.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
45
1.2.4. Programas académicos de la Sede Medellín
Tabla 2. Programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, periodo 2014-II
Programa académico Metodología Código Snies
Total
créditos
/duración
Estado
registro
calificado
Estado
acreditación
Arquitectura Presencial 51647
170 créditos /
10 semestres
Resolución 11723 del 02/09/2013, por 7 años
Acreditable
Ingeniería de Telecomunicaciones
Presencial 6506
165 créditos /
10 semestres
Resolución 9134 del 08/08/2012, por 7 años
Acreditable
Derecho Presencial 51647
168 créditos /
10 semestres
Resolución 12892 del 10/10/2012, por 7 años
Acreditable
Negocios Internacionales
Presencial 52071
151 créditos /
10 semestres
Resolución 160 del 03/01/2014, por 7 años
No aplica
Contaduría Pública Presencial 53694
153 créditos /
10 semestres
Resolución 3206 del 30/05/2008, por 7 años
No aplica
Fuente: SAC y Secretaría General
Tabla 3. Programas académicos de posgrado de la Sede Medellín,
periodo 2014-II
Programa académico Metodología Código
Snies
Total
créditos / Estado registro
calificado Duración
Especialización en Derecho Administrativo
Presencial 9459 25 créditos / 2 semestres
Resolución 22734 del29/12/2014, Por 7 años
46
Especialización en regulación y gestión en Telecomunicaciones
Presencial 90934 26 créditos / 2 semestres
Resolución 10009 del 17/11/2010, Por 7 años
Especialización en Comunicaciones Móviles e Inalámbricas
Presencial 90870 26 créditos / 2 semestres
Resolución 9550 del 29/10/2010, Por 7 años
Especialización en Gerencia Empresarial
Presencial 102693 30 créditos / 2 semestres
Resolución 9117 del 18/06/2013, Por 7 años
Especialización en Finanzas
Presencial 103011 30 créditos / 2 semestres
Resolución 160 del 03/01/2014, Por 7 años
Fuente: SAC y Secretaria General
Tabla 4. Distribución de programas académicos de la Sede Medellín, según el nivel de
formación, el nivel académico y la metodología, periodo 2014-II
Nivel de
formación
Número de
programas % Nivel académico
Número
de
programa
s
% Metodología
Número
de
programa
s
%
Pregrado 5 50%
Universitaria 5 50% Presencial 5 50%
Posgrado 5 50%
Especialización 5 50% Presencial 5 50%
Total 10
100% 10
100% 10
100%
Fuente: SAC y Secretaria General
Tabla 5. Distribución de programas académicos de la Sede
Medellín, según área de conocimiento principal, periodo 2014-II
Área de conocimiento principal Número de programas
Porcentaje
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias Políticas 2 20% Economía, Administración, Contaduría y afines 4 40% Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y afines 4 40%
Total 10 100%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
47
Tabla 6. Distribución de programas académicos de la Sede
Medellín, según área de conocimiento secundaria,
periodo 2014-II
Área de conocimiento secundaria Número de
programas Porcentaje
Administración 3 30%
Arquitectura 1 10%
Contaduría Publica 1 10%
Derecho y afines 2 20%
Ingeniería de Minas, Metalurgia y afines 3 30%
Total 10 100%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
Tabla 7. Distribución de programas académicos extendidos desde la
Sede Principal Bogotá a la Sede Medellín, según el nivel de formación
y el nivel académico, periodo 2014-II (estado actual)
Nivel de
formación
Número de
programas %
Nivel
académico
Número de
programas %
Pregrado 3 50%
Técnica
profesional 0 0%
Tecnológica 0 0%
Universitaria 3 50%
Posgrado 3 50%
Especialización 3 50%
Maestría 0 0%
Doctorado 0 0%
Total 6
100
% 6
100
%
Fuente: Secretaría de División y programas académicos
48
1.2.5. Comunidad universitaria
La comunidad universitaria tomasina está compuesta por los estudiantes, los egresados, los do-
centes, los directivos y los administrativos, articulados en torno al cumplimiento de la Misión
Institucional y comprometidos con el logro de los propósitos y los objetivos comunes de
formación y desarrollo académico, con la creación de un sistema de relaciones interpersonales
propicio para el intercambio constructivo de sinergias y experiencias pedagógicas, culturales y
sociales.
El centro dinámico de la vida universitaria es la comunidad académica en proceso de
apropiación, creación y transmisión de conocimientos, cuya interacción cotidiana
reclama el apoyo directivo, administrativo y de servicios. La Universidad es ante todo
un ámbito de búsqueda, controversia y argumentación racional de alto nivel, en el que
se respetan la autonomía de las ciencias y sus métodos específicos, donde las
diferencias ideológicas se solucionan con la fuerza de las ideas (USTA, 2004).
La comunidad universitaria está liderada por directivos de distintas disciplinas, cuya pre-
paración contribuye eficazmente al logro de los objetivos institucionales y al cumplimiento de
su misión y el logro de su visión. El personal administrativo acredita los perfiles de formación
acordes con las áreas de su desempeño.
1.2.5.1. Estudiantes
La Universidad Santo Tomás propende por la formación integral de los estudiantes, esta
entendida como el desarrollo de aptitudes personales, el compromiso con la vida social, la
integración del saber hacer profesional con el saber obrar de la madurez ética, además de
desarrollar las distintas potencialidades y dimensiones de la persona, como individuo social,
histórico y cultural.
De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los estudiantes son considerados
socios del proceso formativo, coagentes de la empresa educativa que aportan al cumplimiento
de la Misión Institucional, quienes colaboran en las grandes tareas universitarias: investigar
para conservar; crear, optimizar y transmitir los saberes, mediante el desarrollo de su razón
teórica y su razón práctica, colaborar en la comprensión de la realidad, respondiendo de
manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana, a fin de estar en condiciones
de aportar soluciones a la problemática y necesidades de la sociedad y del país.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
49
El estudiante es el principal responsable de su formación integral, es el protagonista en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, actor fundamental de los procesos educativos, ser
dinámico, inmerso en diversos grupos sociales y culturales que la Universidad le ofrece para
potencializar sus habilidades y destrezas en pro de su propia formación, lo que lleva a la
Universidad a promover su participación en los diferentes organismos de decisión.
Desde el Sistema de Desarrollo Integral Estudiantil, la Universidad fomenta un ambiente de
acompañamiento a los estudiantes para que alcancen su pleno desarrollo, como individuos con
cualidades humanísticas, mediante la ejecución de políticas orientadas a su desarrollo físico,
psicoafectivo, espiritual y social (Estatuto Orgánico, Título Octavo, Art. 90).
En esta perspectiva, desde una mirada más propositiva, se han generado estrategias y acciones
que contribuyen al fortalecimiento de la permanencia estudiantil y a su graduación oportuna,
por tal razón, las distintas dependencias e instancias de la Universidad han asumido con
objetividad y compromiso la problemática que encarna la deserción estudiantil.
Tomando como punto de partida el Proyecto Educativo Institucional en el cual se encuentra
plasmada la concepción educativa de Santo Tomás de Aquino, la USTA propone una visión global
del estudiante a partir del Desarrollo Integral, entendido desde la promoción “promotîo”, lo que
implica la elevación gradual o ascenso hasta el “estado perfecto de hombre en cuanto hombre”,
generando transformación “tradutîo” de la persona en su ser racional, siendo capaz de auto-
dirigir su propia vida e intervenir como agente de convivencia, hasta alcanzar una capacidad
estimativa autónoma y responsabilidad en el uso de la libertad, guiada por la “prudencia” y
aptitud para la acción valiosa. Lograr esa madurez racional y esa capacidad autodirectiva es
definida también como un “estado de virtud,” es en otras palabras, alcanzar el Desarrollo integral
como persona(USTA, 2002).
Este planteamiento tomista de promoción y transformación de los estudiantes se ha convertido
en la base para proponer el Sistema de Desarrollo Integral Estudiantil, el cual se caracteriza por
un conjunto de procesos, estrategias, recursos y proyectos destinados a acompañar el
desarrollo integral de los estudiantes. El sistema está enmarcado en cuatro grandes
subprocesos que permiten identificar la trazabilidad de la vida académica del estudiante en su
proceso de formación: ingreso, participación, permanencia y graduación oportuna. Esto se
logra a través de un ambiente de aprendizaje cocurricular y de diferentes estrategias
articuladas desde el orden académico como las monitorias, tutorías y talleres pedagógicos. De
igual manera, también se lleva a cabo desde el aspecto personal, mediante procesos de
50
acompañamiento y consejería, asignación de becas, auxilios y descuentos educativos, o desde
el aspecto socioeconómico, institucional a través de actividades culturales, sociales, deportivas,
recreativas y de intercambio, las cuales favorecen su integración y desarrollo dentro de la
institución, así como su vinculación social.
Políticas
La Universidad implementó el Modelo de Acompañamiento al Desarrollo Integral para los
estudiantes de pregrado en las modalidades presencial y a distancia, a fin de promover la
formación de los estudiantes, fortaleciendo sus aptitudes personales, el compromiso con la vida
social, la integración del saber hacer, el saber obrar, el saber comprender y el saber comunicar
de manera ética, crítica y propositiva en su realización como ser individual, social, histórico y
cultural.
Gráfica 6. Modelo de Desarrollo Integral Estudiantil
Fuente: Documento marco Udies, 2015
En el modelo se identifican cuatro momentos que forman parte del Desarrollo Integral del
estudiante tomasino:
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
51
Ingreso
Conjunto de estrategias que definen el acceso a la educación superior en la USTA, mediante las
cuales es posible determinar acciones encaminadas a subsanar las debilidades e inconsistencias
con las que los estudiantes llegan a la educación superior a nivel de pregrado y posgrado.
Participación estudiantil
Conjunto de acciones y estrategias encaminadas a fortalecer la visibilización y la participación
institucional, académica, investigativa, comunitaria, profesional, deportiva, sociocultural y de
movilidad académica de los estudiantes tomasinos. Los estudiantes tienen participación y
representación en los organismos colegiados y de dirección de la Universidad, de acuerdo con
lo planteado en el Estatuto Orgánico.
Permanencia estudiantil
Conjunto de estrategias institucionales encaminadas a ofrecer al estudiante diferentes tipos de
apoyo para su sostenibilidad y buen desempeño en el proceso de formación integral a lo largo
de la vida universitaria, con el fin de alcanzar el éxito académico y la graduación oportuna.
Graduación oportuna
Conjunto de estrategias que permiten el logro del estudiante en su desempeño académico y
graduación en el tiempo estipulado por el programa de formación. De esta manera, se pretende
que el estudiante alcance un nivel de autonomía y responsabilidad habitual en el uso de la libertad,
guiada por la “prudencia” o la actitud para la acción valiosa, de cara a los distintos desafíos
situacionales contemplados en el PEI. (USTA, 2004, p. 24).
Implementación del Programa de Acompañamiento en la Sede Medellín
Desde el año 2010, y de acuerdo con la política y estrategia nacional de la USTA Colombia, se
implementó el programa de acompañamiento en la Sede Medellín, denominado en sus inicios
Programa Triple A (Acogida, Acompañamiento y Apoyo), liderado por el Departamento de
Bienestar Universitario. A partir del año 2014, de manera articulada con la Sede Bogotá, se dio
inicio a la implementación de la Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil en Medellín (Udies),
adscrita a la Dirección Académica.
Este proceso ha venido gestionándose de manera gradual. Inicialmente, se creó el Comité de
Promoción y Acompañamiento Estudiantil convocado por la Dirección Académica de la Sede,
52
con el acompañamiento del Departamento de Admisiones, el Departamento de Bienestar
Universitario y la participación de cada facultad.
Para la adopción y aplicación del modelo Udies en la Sede Medellín se han implementado
acciones y estrategias en los siguientes aspectos:
Ingreso:
Programas y estrategias de articulación con la educación media.
Nivelación académica a estudiantes neotomasinos.
Inducción a estudiantes neotomasinos.
Talleres de acogida a padres de familia y acudientes de neotomasinos.
Articulación entre el proceso de ingreso y permanencia (remisión a programas de
acompañamiento).
Existencia, aplicación y análisis de instrumentos de caracterización.
Tabla 8. Distribución de estudiantes de los programas académicos de pregrado de la Sede
Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
Añ
o
Pe
rio
do
Div
isió
n
Insc
rito
s
Ta
sa d
e
sele
cció
n1
Ad
mit
ido
s
Ta
sa d
e
ab
sorc
ión
2
Ma
tric
ula
do
s
nu
ev
os
Ta
sa d
e d
ese
rció
n
pre
coz3
Ma
tric
ula
do
s
Ta
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cre
cim
ien
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ula
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Re
tira
do
s
Ta
sa d
e d
ese
rció
n
po
r p
eri
od
o5
Gra
du
ad
os6
2009 II Medellín 68 132,4% 90 83,3% 75
16,7
% 505 -8,5% 43 8,5% 22
2010
I Medellín 12
8 131,3% 168 81,0% 136
19,0
% 597 18,2% 39 6,5% 20
II Medellín 69 120,3% 83 77,1% 64 22,9
% 583 -2,3% 25 4,3% 23
2011
I Medellín 11
7 139,3% 163 78,5% 128
21,5
% 663 13,7% 61 9,2% 28
II Medellín 90 123,3% 111 79,3% 88 20,7
% 621 -6,3% 41 6,6% 29
2012 I Medellín 17
4 112,6% 196 81,6% 160
18,4
% 714 15,0% 51 7,1% 25
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
53
II Medellín 10
8 114,8% 124 78,2% 97
21,8
% 700 -2,0% 69 9,9% 24
2013
I Medellín 17
6 106,3% 187 70,1% 131
29,9
% 726 3,7% 51 7,0% 33
II Medellín 72 81,9% 59 106,8
% 63
-
6,8% 668 -8,0% 62 9,3% 10
2014 I Medellín 20
1 100,0% 201 65,2% 131
34,8
% 825 23,5% 0 0,0% 76
Fuente: Sistema de Información SAC - Departamento de Registro y Control
Corte: Julio de 2014
1 Tasa de selección = # Admitidos / # Inscritos
2 Tasa de absorción = # Matriculados Nuevos / # Admitidos
3 Tasa de deserción precoz = (# Admitidos - # Matriculados Nuevos) / # Admitidos
4 Tasa de crecimiento matrículas = (# Matriculados en el periodo - # Matriculados en el periodo anterior/ #
Matriculados en el periodo anterior)
5 Tasa de deserción por periodo
6 Graduado: persona natural que, previa culminación del programa académico y cumplimiento de los requisitos de
ley y los exigidos por la respectiva institución de educación superior, recibe el título académico.
Tabla 9. Distribución de estudiantes de los programas académicos de posgrado de la
Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
Año Perio-
do
Inscri-
tos
Admiti-
dos
Matricu-
lados nuevos
Matricu-
lados
Retira-
dos Graduados
2009 II 19 19 18 19 2 6
2010 I 17 16 15 16 1 3
II 3 0 0 0 1 38
2011 I 21 19 19 19 2 11
II 4 0 0 0 1 36
2012 I 23 22 17 22 0 3
II 30 28 15 17 2 34
2013 I 23 26 16 26 1 12
II 17 13 10 13 1 7
2014 I 17 17 18 29 1 2
Fuente: Sistema de Información SAC - Departamento de Registro y Control
Corte: Julio de 2014
54
Participación
Seguimiento a la representación estudiantil.
Participación en desarrollo humano, eventos culturales y deportivos.
Formulación y ejecución de programas de emprendimiento y liderazgo estudiantil.
Motivación a la participación en semilleros de investigación.
Acompañamiento y seguimiento a estudiantes de movilidad académica internacional e
interinstitucional.
Tabla 10. Distribución de actividades desarrolladas por los estudiantes de los
programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, según el propósito, periodo
2011-2014
Año
Grupo, proyecto o
seminario de
investigación
%
Pro-
yección
social
%
Representa-
ciones
estudiantiles
%
Otras
actividades
*
%
2011 11 5% 0 0% 63 28% 154 68%
2012 66 22% 0 0% 91 31% 139 47%
2013 9 4% 0 0% 81 36% 134 60%
2014-
I 46 5%
349 36%
41 4%
522 54%
Fuente: Bienestar Universitario – Sistema Información Estadístico Institucional, Sede Medellín
* “Otras actividades” se refiere a participación en eventos o actividades deportivas y culturales
Es notorio el aumento en la participación y el avance en el registro en el Sistema de Información
Estadístico de la Universidad, Sede Medellín, en el periodo 2011-2014-I.
Tabla 11. Número total de visitas Oficiales —Movilidad—,según propósito,
Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
Año
Propósito
movilidad
Académicos Investigación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
55
2010 0 1
2011 0 1
2012 16 6
2013 68 0
2014-I 17 0
Total 101 8
Fuente: Unidades Académicas
Permanencia
Participación institucional en foros regionales por la permanencia en el ámbito local y
nacional.
Gestión de recursos de fomento a la permanencia.
Programas de promoción y prevención en salud.
Diseño de programas de acompañamiento académico: tutorías.
Tabla 12. Comparativo de deserción por cohorte IES nacional, IES no oficiales y Sede
Medellín, según Spadies, periodo 2009-II - 2013-II
Cohorte/pe-
riodo 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cifra
nacional *
16,64
%
24,61
%
29,93
%
33,63
%
36,39
%
38,47
%
40,13
%
41,54
%
42,88
%
Cifra IES no
oficiales *
16,72
%
24,76
%
30,19
%
33,99
%
36,82
%
38,95
%
40,64
%
42,08
%
43,46
%
USTA según
Spadies *
18,26
%
26,76
%
32,03
%
35,83
%
38,00
%
39,92
%
41,09
%
42,34
%
42,88
%
Cohorte
2009-2 ** 9,21%
14,47
%
18,42
%
31,58
%
34,21
%
47,37
%
50,00
%
56,58
%
55,26
%
Cohorte
2010-1 **
20,55
%
22,60
%
30,82
%
34,93
%
38,36
%
42,47
%
43,84
%
43,84
%
Cohorte
2010-2 **
25,00
%
36,76
%
44,12
%
51,47
%
48,53
%
55,88
%
63,24
%
Cohorte
2011-1 **
21,58
%
29,50
%
38,13
%
42,45
%
47,48
%
48,92
%
56
Cohorte
2011-2 **
23,86
%
36,36
%
43,18
%
46,59
%
51,14
%
Cohorte
2012-1 **
20,81
%
30,06
%
36,99
%
41,04
%
Cohorte
2012-2 **
20,80
%
36,80
%
44,00
%
Cohorte
2013-1 **
20,61
%
25,45
%
Cohorte
2013-2 **
19,32
%
Fuente: SAC y Reportes a Spadies
Como puede analizarse de la tabla anterior, la Sede Medellín ha disminuido gradualmente los
niveles de deserción de los estudiantes, ha aumentado la permanencia y ha garantizado una un
número más elevado de graduación oportuna.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
57
Tabla 13. Distribución de apoyos recibidos por los estudiantes de los programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, según el concepto, periodo 2009-II - 2014-I
Concepto 2009-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1
Auxilios socioeconómicos 9 12 44 40 40 37 44 7
Auxilios por excelencia académica 45 39 10 24 24 34 30 21
Auxilios por actividades deportivas y culturales 6 6 3 2 0 3 1 1
Auxilio por mejor Icfes Saber-11 2 3 12 17 15 6 9 9
Auxilio para minorías étnicas (grupos indígenas y comunidades afrodescendientes)
1 0 0 0 0 1 1 0
Auxilio para personas con necesidades educativas especiales (personas en situación de discapacidad)
0 0 0 0 0 0 0 0
Descuento familiares de estudiantes en primero y segundo grado de consanguinidad, cónyuges y compañeros permanentes
23 4 10 6 11 26 13 10
Descuento egresados, hijos de egresados, cónyuges y compañeros permanentes
8 0 1 0 0 8 9 3
Descuento familiares de empleados en primer grado de consanguinidad, cónyuges y compañeros permanentes
2 2 2 5 3 8 2 1
Descuento frailes dominicos que pertenecen a la provincia de San Luis Bertrán de Colombia
1 0 0 0 1 10 1 1
Descuento frailes dominicos que pertenecen a otras provincias 0 0 0 0 0 0 0 0
Descuento comunidades religiosas dominicas y otras comunidades religiosas
0 0 0 0 1 1 9 12
Descuento familiares de frailes dominicos 3 1 10 11 9 8 7 3
Descuento colegios de la provincia de San Luis Bertrán de Colombia
0 0 4 2 4 0 3 3
Descuento egresados de colegios pertenecientes a las comunidades dominicas
21 8 12 49 27 5 0 0
Convenios 20 29 89 99 118 92 79 79
Total 141 104 197 256 254 240 210 152
Fuente: Departamento de contabilidad - Sistema de Información Estadístico Institucional (SIEI), Sede Medellín
58
Graduación oportuna
Análisis de rendimiento anual estudiantil liderados por los Consejos de Facultades.
Acompañamiento a los estudiantes con dificultades académicas.
Acompañamiento y preparación en las Pruebas Saber Pro.
Identificación del perfil profesional y laboral del egresado con el liderazgo de la Oficina de
Egresados.
Acompañamiento en el desarrollo de las diversas opciones de grado.
1.2.5.2. Docentes
El docente no es un transmisor de un saber ya hecho y definitivo, sino un cooperador o auxiliar
externo de la actividad racional del estudiante, con el fin de construir, de acuerdo con las
condiciones de su inteligencia y de su experiencia, la estructura de su propio saber14.
El docente —como uno de los actores protagónicos en la formación de los estudiantes, razón de
ser de la Misión de la Universidad Santo Tomás— conserva, adapta, renueva y actualiza su
saber, cooperando así en la actividad racional del estudiante con el fin de mediar en la
construcción de su propio saber15 (PEI, 2004). Es el docente el llamado a ser agente creativo y
crítico en las dimensiones pedagógica, científica, intelectual y cultural.
Reconociendo el rol del docente tomasino en la consolidación de la formación integral de los
futuros profesionales, el compromiso institucional se orienta al diseño de políticas, estrategias
y actividades para el desarrollo y mejoramiento del estamento docente, lo cual se sustenta en
el establecimiento de condiciones de permanencia con bienestar y estímulos a la producción
académica.
Desde la concepción de desarrollo docente se identifican cuatro líneas de acción que posibilitan
que la comunidad USTA provea un espacio de articulación entre el PEI y el proyecto de vida
docente, en pro del cumplimiento de las funciones universitarias de docencia, investigación,
proyección social y gestión académico-administrativa.
14 Proyecto Educativo Institucional (PEI),Universidad Santo Tomás, 2004, p. 84. 15 Ibíd. P. 84.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
59
Proceso de selección y vinculación
Todas las sedes, seccionales y VUAD seguirán el procedimiento de convocatoria, selección y
vinculación docente requerido por el Departamento de Gestión del Talento Humano o quien
haga sus veces, de forma tal que se caracterice por la objetividad y transparencia que permita
favorecer los intereses académicos de la Universidad, en el marco del Plan General de
Desarrollo. Las plazas docentes disponibles deberán obedecer a un análisis de necesidades de
cada uno de los programas académicos de la USTA y se deberán diferenciar claramente los
requisitos para los docentes de pregrado, especialización, maestría, doctorado y posdoctorado.
Los docentes se vincularán a la Universidad de acuerdo con la siguiente dedicación:
Tiempo completo
Medio tiempo
Cátedra
Ocasional
Tabla 14. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según su tipo de vinculación,
periodo 2009-II - 2014-I
Año Periodo Cátedra laboral % Medio tiempo % Tiempo completo % Total
2009 II 92 89,3% 3 2,9% 8 7,8% 103
2010 I 123 81,5% 9 6,0% 19 12,6% 151
II 120 81,6% 9 6,1% 18 12,2% 147
2011 I 126 80,3% 5 3,2% 26 16,6% 157
II 114 79,2% 5 3,5% 25 17,4% 144
2012 I 112 71,8% 15 9,6% 29 18,6% 156
II 115 73,7% 15 9,6% 26 16,7% 156
2013 I 133 73,9% 14 7,8% 33 18,3% 180
II 137 76,5% 13 7,3% 29 16,2% 179
2014 I 108 64,3% 21 12,5% 39 23,2% 168
Fuente: Talento Humano –aplicativo: Hoja de vida docentes
En el análisis del histórico de las modalidades de contratación docente se puede evidenciar una
disminución en la contratación de los docentes de cátedra y un aumento en la contratación de
los profesores de medio tiempo y aún más significativo en el número de docentes tiempo
completo.
60
Formación
La Universidad garantizará en todas sus sedes, seccionales y VUAD el diseño, aplicación,
seguimiento y evaluación a los planes de formación docente que privilegien la formación
posgradual (maestrías y doctorados) y favorezcan el desarrollo disciplinar y pedagógico.
Se identifican dos líneas de acción en el apoyo y promoción por parte de la universidad: a) La
formación permanente, cuyos ejes son la actualización disciplinar, la comunicación en lengua
materna y en lengua extranjera, formación en humanismo y ética de acuerdo con la filosofía
Institucional, tecnologías de la información y la comunicación, pedagogía, gestión académico-
administrativa e investigación, b) La formación posgradual enmaestrías y doctorados. Las
necesidades de desarrollo de las facultades podrán hacer emerger nuevos ejes de formación
permanente para los docentes adscritos.
En los procesos de formación y cualificación docente cabe la pena anotar el aumento en la
titulación de docentes de maestría, disminuyendo gradualmente la contratación de profesores
con nivel de formación profesional y de especialista. En el periodo 2009-II – 2014-I, la Sede no
ofertó programas de maestría o doctorado, razón por la cual la contratación de docentes con
formación doctoral no fue significativa.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
61
Tabla 15. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según su máximo nivel de formación, periodo 2009-II - 2014-I
Año Periodo Doctorado % Maestría % Especialización % Profesional % TOTAL %
2009 II 0 0,0% 10 9,7% 41 39,8% 52 50,5% 103 6,7%
2010 I 2 1,3% 19 12,6% 58 38,4% 72 47,7% 151 9,8%
II 1 0,7% 22 15,0% 57 38,8% 67 45,6% 147 9,5%
2011 I 0 0,0% 27 17,2% 72 45,9% 58 36,9% 157 10,2%
II 0 0,0% 32 22,2% 67 46,5% 45 31,3% 144 9,3%
2012 I 1 0,6% 32 20,5% 70 44,9% 53 34,0% 156 10,1%
II 1 0,6% 31 19,9% 72 46,2% 52 33,3% 156 10,1%
2013 I 3 1,7% 31 17,2% 71 39,4% 75 41,7% 180 11,7%
II 1 0,6% 33 18,4% 71 39,7% 74 41,3% 179 11,6%
2014 I 1 0,6% 40 23,8% 61 36,3% 66 39,3% 168 10,9%
Total 10 0,6% 277 18,0% 640 41,5% 614 39,8% 1541 100,0%
Fuente: Departamento de Talento Humano–aplicativo: Hoja de vida docentes
62
Permanencia con bienestar
La Universidad establecerá estrategias para la permanencia docente que propendan por el
bienestar como eje del desarrollo personal y profesional. La evaluación integral, la formación
académica permanente y posgradual y la producción académica se reconocen como ejes axiales
de la continuidad de los docentes.
La permanencia del docente será promovida por medio de dos estrategias específicas: el Plan
de Trabajo Docente y la Evaluación Integral Docente, además de una transversal: el bienestar
desde un concepto integral.
Tabla 16. Antigüedad de los docentes de la Sede Medellín, según años de permanencia,
periodo 2009-II - 2014-I
Añ
o
Pe
rio
do
Infe
rio
r a
1
añ
o
%
De
1 a
3
añ
os
%
De
3 a
5
añ
os
%
De
5 a
9
añ
os
%
De
9 a
12
añ
os
%
Su
pe
rio
r a
12
añ
os
%
2009 II 37 35,9% 41 39,8% 9 8,7% 12 11,7% 3 2,9% 1 1,0%
2010 I 46 30,5% 47 31,1% 41 27,2% 9 6,0% 5 3,3% 3 2,0%
II 44 29,9% 73 49,7% 14 9,5% 8 5,4% 5 3,4% 3 2,0%
2011 I 60 38,2% 68 43,3% 9 5,7% 10 6,4% 4 2,5% 6 3,8%
II 54 37,5% 61 42,4% 8 5,6% 11 7,6% 4 2,8% 6 4,2%
2012 I 29 18,6% 46 29,5% 53 34,0% 13 8,3% 8 5,1% 7 4,5%
II 52 33,3% 47 30,1% 41 26,3% 10 6,4% 6 3,8% 7 4,5%
2013 I 57 31,7% 62 34,4% 36 20,0% 12 6,7% 5 2,8% 8 4,4%
II 66 36,9% 62 34,6% 32 17,9% 5 2,8% 6 3,4% 8 4,5%
2014 I 67 39,9% 65 38,7% 12 7,1% 10 6,0% 6 3,6% 8 4,8%
Total 512 33,2% 572 37,1% 255 16,5% 100 6,5% 52 3,4% 57 3,7%
Fuente: Departamento de Talento Humano–aplicativo: Hoja de vida docentes
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
63
En los resultados de la antigüedad de los docentes se resalta que el porcentaje mayor está en
periodos de 1 a 3 años y es significativo de 3 a 5 años, con registros importantes de más de 12
años.
Promoción docente:
Las categorías16 definidas por el estatuto docente de la Universidad son las siguientes:
Primera categoría
Segunda categoría
Tercera categoría
Cuarta categoría
Quinta categoría
Para la promoción y el ascenso de los docentes, la Sede Medellín lleva a cabo una convocatoria
anual. Corresponde al comité de promoción y ascenso de la Sede estudiar y resolver las
solicitudes de ascenso de los docentes17 de acuerdo con el procedimiento establecido para
ascender en el escalafón y contemplado en el Estatuto Docente en vigencia.
Tabla 17. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según la categoría en el escalafón,
periodo 2009-II - 2014-I
Año Periodo Primera % Segunda % Tercera % Cuarta % Quinta % Total
2009 II 92 89,3% 6 5,8% 3 2,9% 2 1,9% 0 0,0% 103
2010 I 125 82,8% 14 9,3% 10 6,6% 2 1,3% 0 0,0% 151
II 123 83,7% 15 10,2% 8 5,4% 1 0,7% 0 0,0% 147
2011 I 139 88,5% 9 5,7% 9 5,7% 0 0,0% 0 0,0% 157
II 126 87,5% 9 6,3% 9 6,3% 0 0,0% 0 0,0% 144
2012 I 133 85,3% 15 9,6% 7 4,5% 1 0,6% 0 0,0% 156
II 140 89,7% 9 5,8% 6 3,8% 1 0,6% 0 0,0% 156
2013 I 153 85,0% 15 8,3% 11 6,1% 1 0,6% 0 0,0% 180
II 156 87,2% 12 6,7% 10 5,6% 1 0,6% 0 0,0% 179
2014 I 145 86,3% 13 7,7% 8 4,8% 2 1,2% 0 0,0% 168
Fuente: Departamento de Talento Humano – Comité de Promoción y Ascenso
16 Estatuto Docente, Universidad Santo Tomás, 2004, Artículo 17, p. 18. 17 Ibíd., Artículo 19, p. 21.
64
Estímulos
Los docentes tomasinos son reconocidos por su desempeño, antigüedad y productividad en el
desarrollo de las funciones misionales, y el Estatuto Docente es garante de su consecución. La
internacionalización es contemplada en esta dimensión como la oportunidad de movilizarse a
nivel internacional en el marco de una comisión de estudios o de una comisión de servicios.
Igualmente, esta posibilidad deberá ajustarse a los requerimientos determinados en conjunto
con la Oficina de Relaciones Internacionales –ORII.
Gradualmente, y de acuerdo con las características de la Sede Medellín, se ha dado paso a la
implementación de planes de mejoramiento docente, formulados bajo los principio de la
Universidad, encaminados a contar con docentes con más altas cualidades profesionales, éticas
y pedagógicas. De acuerdo con la política de desarrollo docente, establecida en el Documento
de Desarrollo Docente (2015), se pretende fortalecer la cultura de la actualización y el
perfeccionamiento docente a partir del reconocimiento del ejercicio de corresponsabilidad
entre la Universidad y el profesor, en tanto que la Universidad posibilitará estrategias de apoyo
a la formación y el docente asumirá compromisos a fin de poner al servicio de las funciones
misionales (docencia, investigación y proyección social) y de gestión académico-administrativa
los logros obtenidos.
1.2.5.3. Graduados
El perfil del egresado tomasino se basa en las necesidades de formación del profesional
contemporáneo, definidos en el Modelo Pedagógico Institucional como:
Un líder social que, asumiendo la filosofía de Tomás de Aquino, orienta su praxis hacia la búsqueda
del bien común, promoviendo a su vez un laicado debidamente preparado y firmemente
comprometido, que analice críticamente y cuestione el orden social desde la exigencias últimas de
la dignidad humana, el respeto incondicional a los derechos humanos, el compromiso con los
valores democráticos y el cuidado con el medio ambiente (USTA, Modelo Educativo Pedagógico de
la Universidad Santo Tomás, 2010, p. 22).
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
65
Con base en este propósito de formación, y asumiendo el Artículo 114 a 116 del Capítulo III del
Estatuto Orgánico, la Universidad contempla que la participación de los profesionales
tomasinos y egresados debe establecer una política institucional que considere los siguientes
componentes:
• Administración y gestión de información sobre egresados, para el seguimiento y
acompañamiento a los profesionales.
• Intermediación y promoción laboral.
• Desarrollo humano, profesional y empresarial.
• Pertenencia y vinculación del egresado a la Universidad.
• Pertinencia e impacto social del egresado tomasino18.
En la Sede Medellín, la Oficina de Egresados ha obtenido logros significativos en la evaluación
crítica de los perfiles de formación y egreso de profesionales, la actualización permanente de la
base de datos y el apoyo para la inserción al sector productivo a través de notificaciones de
oferta y demanda de plazas laborales. También lleva a cabo las convocatorias para fomentar la
participación de los egresados en los organismos colegiados de la Sede Medellín, proyectos de
investigación, actividades de bienestar y la celebración de eventos de egresados con un amplio
reconocimiento y participación.
Tabla 18. Distribución de graduados de los programas académicos de
pregrado y posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
Año Periodo Graduados
pregrado 1
Graduados
posgrado 1
2009 II 22 6
2010 I 20 3
II 23 38
2011 I 28 11
18 Ver: Documento marco Política Institucional del Proceso Egresados, 2015.
66
II 29 36
2012 I 25 3
II 24 34
2013 I 33 12
II 10 7
2014 I 76 2
Fuente: SAC-Oficina de Egresados y Secretaría de División
Graduado: persona natural que, previa culminación del programa académico y cumplimiento de los requisitos de ley y los exigidos por la respectiva institución de educación superior, recibe el título académico.
1.2.5.4. Administrativos
La universidad cuenta con una organización clara con funciones definidas y específicas, en
donde se garantiza la participación democrática de sus integrantes en Consejos y Comités
relacionados con los diversos perfiles de cargos y de acuerdo con las necesidades propias de la
administración de una institución educativa. Las decisiones que se adoptan reflejan el qué hacer
de la comunidad, tendiente a alcanzar los objetivos misionales e institucionales propuestos y
permiten identificar, cuando se ameriten, reconocimientos a las condiciones de excelencia en
las tareas asignadas. En los últimos años, la Sede Medellín ha complementado la estructura
administrativa bajo el principio mutatis mutandis, prestando especial cuidado en los procesos
de selección y en la inclusión del personal administrativo en la oferta de servicios académicos,
investigativos, de proyección social y de bienestar. El Departamento de Talento Humano ha sido
el encargado de emprender los procesos de requerimiento de cargos, convocatorias, selección
de candidatos y vinculación del nuevo personal administrativo, logrando una buena percepción
en el clima laboral, resultado de consultas hechas de forma permanente a la comunidad
universitaria.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
67
Gráfica 7. Contratación personal administrativo en el Sede Medellín,
periodo 2011-2014
Fuente: Dirección Administrativa y Financiera de la Sede, 2014
Se evidencia de la gráfica anterior que la Sede Medellín viene consolidando la estructura
académico-administrativa, incrementando en más del 100% la contratación de funcionarios
directivos y administrativos.
Gráfica 8. Apreciación de los administrativos sobre clima organizacional
0
10
20
30
40
50
60
Nú
me
ro d
e v
incu
lad
os
Personal administrativo Sede Medellín
2011 20132012 2014
68
Fuente: Departamento de Talento Humano 2014-I
En la percepción del clima organizacional, como producto de un estudio realizado por la Sede
Medellín en el año 2013, se evidenció una valoración alta de algunos aspectos que
contribuyeron al bienestar laboral y a la calidad de vida de los funcionarios de la Sede.
1.3. Procesos académicos
1.3.1. Procesos de enseñanza y aprendizaje
El modelo formativo en la Universidad Santo Tomás se centra en el desarrollo de la persona en
todas sus dimensiones y se entiende como un proceso de maduración perfectiva de las
facultades del ser humano, proceso de humanización de largo tiempo, donde el ser humano no
es solamente una cosa en el mundo sino un ser que trasciende y es él mismo. Por ello, la
educación como proceso de humanización asume y parte desde la persona humana como una
totalidad orientada al logro de su plenitud.
Promover la formación integral es el fin o propósito último de la Misión Institucional y
el primero de los objetivos estatutarios; con él se alcanzan todas las metas. Por
formación integral, la USTA entiende, en continuidad con el proyecto educativo
fundacional del siglo XVI, el desarrollo de todas las dimensiones de la vida personal
(Letras y Virtud), de tal manera que los estudiantes adquieran una conciencia superior,
comprendan el propio valor histórico, la propia función en la vida, los propios derechos
y deberes; que se hagan capaces de intervenir lúcida y responsablemente en la vida
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
69
social, cultural y política, aportando su actitud creativa y su aptitud social, cultural y
política. La formación integral no separa u opone la formación del hombre de la
formación del profesional. La primera se completa con la segunda, y ésta cobra sentido
pleno en el marco de la primera (USTA, 2004, PEI, p. 63).
En el PEI,“enseñanza-aprendizaje”se entiende como “acción y proceso interactivo entre sujetos
en una relación horizontal cooperativa. Aprendizaje activo y enseñanza significativa y
estimuladora” (USTA, 2004, PEI, p. 26).Los principios de enseñanza-aprendizaje en la USTA son
los siguientes:
Autonomía
Ética
Libertad
Pertinencia
Pertenencia
Universalidad
Pensamiento crítico
Diálogo
Democracia
Flexibilización
Inter y Transdisciplinariedad
En esta perspectiva, la relación profesor-estudiante se da de manera dialógica, propicia la
actividad consciente, responsable y colaborativa del estudiante para alcanzar su autonomía
gradualmente, producto de una actitud indagadora permanente. “Los estudiantes a su vez
aprenden investigando y aprenden a aplicar el saber consolidado para producir de este modo,
nuevos conocimientos y aportar soluciones a los problemas nacionales y regionales” (USTA,
Modelo Pedagógico, 2010, p. 54).
La Política Curricular 2004 y el Modelo Educativo Pedagógico 2010 definen los lineamiento
para que lo currículos respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad, centren su
discurso en el enfoque problematizador para la consecución de currículos pertinentes y
desarrollen los criterios contextuales que orienten los lineamientos para los diseños
70
curriculares. De esta forma, se entienden como la “carta de navegación para la creación y
desarrollo de programas académicos de la Universidad” (USTA, 2015, p. 5. Documento marco
Gestión Curricular).
El diseño curricular es la expresión de la intencionalidad formativa Institucional y
del programa académico que se plasma en la misión y la visión de este, alineados
con la Misión y Visión de la Universidad, la declaración de los objetivos y de los
perfiles de ingreso, permanencia, egreso y ocupacional que son determinantes para
la comprensión deontológica del Proyecto Educativo del Programa (PEP) en
articulación con el Proyecto Educativo de Facultad (PEF). (USTA, 2015, p. 6.
Documento marco Gestión Curricular).
Siguiendo el Documento marco de Gestión Curricular, los cuatro elementos orientadores de los
currículos que permiten establecer posibilidades, límites, controles, y opciones para la
concreción de las rutas de formación de los estudiantes en el marco de la USTA Colombia:
flexibilidad, interdisciplinariedad, integralidad e internacionalización.
La flexibilidad: se constituyen en factor para el desarrollo de la autonomía del estudiante y
debe estar presente en el inicio, durante la formación y en la salida de los procesos formativos
de los estudiantes. Expresiones de la flexibilidad:
Articulación del currículo entre niveles de formación y entre divisiones y facultades USTA
Colombia.
Unidad de criterios en el diseño de currículos y planes de estudio en el marco USTA
Colombia.
Movilidad de los estudiantes entre sedes, seccionales, VUAD y otros contextos nacionales e
internacionales.
Diseño de rutas formativas en las estructuras curriculares que privilegien la libre
escogencia de las profundizaciones en la formación de los estudiantes.
Interdisciplinariedad: confluencia de la epistemología de las disciplinas y de sus métodos
para la solución de problemas relacionados con los objetos de estudio de las profesiones.
Estrategias para su aplicación:
La apropiación del enfoque problematizador y la metodología problémica para el diseño de
los currículos.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
71
La articulación de los núcleos problémicos emergentes del currículo con las líneas de
investigación de los programas académicos.
Integralidad: favorece la articulación de estrategias de docencia, investigación y proyección
social para la formación integral del estudiante. Ejes para la formación integral en USTA
Colombia:
Formación en humanidades.
Comunicación en lengua materna y en lengua extranjera.
Formación en ciencias básicas o en pensamiento lógico matemático.
Formación investigativa e investigación formativa.
Apropiación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Internacionalización: habilidades intelectivas para pasar de pensar con una visión nacional y
local, pero también con proyección internacional y global, que a su vez permita hacer análisis
comparativos fundamentados en valores de identidad, para la resolución de problemas
complejos en una sociedad intercultural y globalizada. Acciones orientadoras:
Diseño y desarrollo de currículos en perspectiva internacional.
Espacios académicos planteados en conjunto con otras universidades extranjeras.
Movilidad de los actores del currículo.
Adquisición de competencias para la comunicación en lengua extranjera.
Alianzas estratégicas con universidades y organizaciones internacionales para el desarrollo
de los currículos.
Para darle seguimiento a la implementación de la política curricular, es necesario planear,
estructurar y organizar la intencionalidad formativa de cada uno de los programas académicos
partiendo de los estudios de pertinencia, diseño y desarrollo curricular hasta la evaluación
curricular. Con este propósito, la Universidad cuenta con cuatro escenarios de gestión
curricular: El Comité Curricular de Facultad, el Comité Curricular Particular, el Consejo
Académico Particular y el Consejo Académico General.
En la actualidad, la Universidad está en proceso de implementación de nuevos lineamientos
curriculares en la formación institucional, la formación básica general y la flexibilización, lo que
72
demanda de una próxima actualización de todos los programas de pregrado que se ofrecen en
la Sede Medellín en coordinación con la Sede Principal Bogotá y en general en el marco de las
disposiciones de la USTA Colombia.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
73
Tabla 19. Distribución de créditos en los programas académicos, según el nivel de formación y el nivel académico,
Sede Medellín, periodo 2014-II
Nivel de
formación Nivel académico
Promed
io total
de
créditos
Promedio
de créditos
componen-
te
obligatorio
Promedio
de créditos
componen-
te flexible
Promedio
de
créditos
por
semestre
Promedio
de
créditos
formación
integral
Promedio de
créditos
énfasis o
profundiza-
ción
Promedio
de créditos
articula-
ción niveles
de
formación
Promedio
de
créditos
idioma
extranjero
Pregrado Universitaria 163 116 21 16 31 54 12 10
Posgrado Especialización 27 23 4 13 2 23 12 NA
Fuente: Programas Académicos - Secretaría de División
NA: No Aplica
Tabla 20. Distribución de espacios académicos en los programas, según el nivel de formación y
el nivel académico, Sede Medellín, periodo 2014-II
Nivel de
formación
Nivel
académico
Promedio de
espacios
académicos
Promedio de E.A.
con
acompañamiento
de TIC
Promedio
E.A.
Componente
práctico
Promedio E.A. de
carácter
interdisciplinar
Pregrado Universitaria 77 3 17 6
Posgrado Especialización 16 2 5 2
Fuente: Programas Académicos –Secretaría de División
E.A.:Espacios Académicos
1.3.2. Mediaciones virtuales
“La práctica pedagógica integra al proceso enseñanza-aprendizaje las mediaciones didácticas y
tecnológicas que apoyan los fines de la educación y facilitan la construcción de conocimiento”.
(USTA, 2004, Política Curricular p. 21). Si bien la Universidad fundamenta los principios de
enseñanza-aprendizaje en la filosofía de Santo Tomás, pone especial atención a la
contextualización en espacio y tiempo, por este motivo, la política curricular se actualiza para
responder a las necesidades y demandas de la educación contemporáneas, facilitando los
medios para incorporar herramientas TIC en los diversos programas académicos.
74
El uso de la virtualización permite crear lazos en la comunidad educativa sin límites geográficos,
por esta razón y a modo de prueba piloto para la oferta de cursos a los estudiantes, se registran
participaciones de cualificación docente en diplomados direccionados desde la Sede Principal
Bogotá, bajo la plataforma moodle y los encuentros con pares académicos a través de la
participación en ponencias de expertos facilitadas por las herramientas streaming.
La Universidad declara en el Plan de Mejoramiento Docente la necesidad de contar con docentes
capaces de reconocer y promover la interdisciplinariedad, hábiles en la implementación y el
aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación en el contexto de la educación superior y conocedores de las nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje que permitan la construcción de conocimiento en
torno a los programas de educación ofrecidos por la institución.
Los resultados obtenidos se evidencian con la formulación y montaje de 48 aulas virtuales en
la plataforma moodle que apoyan el desarrollo de las actividades presenciales de los programas
académicos de la Sede. Permanentemente, la Institución se actualiza en conectividad,
invirtiendo en canales para acceder al servicio de intranet, internet y otras redes de forma ágil,
segura y oportuna, para facilitarla incorporación de las didácticas TIC en los programas
académico y asegurando la modalidad de lo programas del CAU Medellín.
Tabla 21. Programas académicos de la Sede Medellín con uso de
herramientas moodle en cursos regulares, periodo 2014-II
Programa académico Número de
cursos Porcentaje
Arquitectura 4 8.30%
Contaduría Pública 4 8.30%
Derecho 6 12.50%
Ingeniería de Telecomunicaciones 8 16.70%
Negocios Internacionales 22 45.90%
Departamento de Humanidades 4 8.30%
Total 48 100%
Fuente: http://www.ustamed.edu.co/moodle/course/index.php
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
75
Tabla 22. Cursos por programa académico con estrategias didácticas en
moodle, periodo 2014-II
Programa
académico Nombre del cursos
Arquitectura
Estructuras II
Construcción III –Acabados Arquitectónicos
Historia de la Arquitectura Colombiana y
Latinoamericana
Construcción II–Obra negra
Contaduría Pública
Mercadeo Internacional II
Tributaria
Aplicación NIIF
Teoría y Práctica Contable I
Derecho
Investigación Asistida I, II y III
Implicaciones Jurídicas de la Biotecnología, caso
colombiano
Derecho Penal Especial Colombiano
Derecho de Familia y Sucesiones
Consultorio Jurídico Fray Bartoloméde Las Casas
Analítica X
Ingeniería de
Telecomunicaciones
Probabilidad y Estadística I
Estructuras de datos
Señales y Sistemas
Enrutamiento y Conmutación
Circuitos Eléctricos I y Laboratorio
Calculo Diferencial: Planeación y Seguimiento al Trabajo
Independiente
Telecomunicaciones I
Sistemas Operativos
Negocios
Internacionales
Ambiente Económico y Político en Asia
Aplicación de las Relaciones Internacionales
Aplicación de las Relaciones Internacionales (Énfasis III-
B)
Case Analysis
Coyuntura Económica
76
Economía para los negocios
Énfasis I en Finanzas Internacionales
Énfasis II Finanzas Internacionales RV
Énfasis III Estructuración y Gestión Portafolios Renta
Fija Internacional
Finanzas Internacionales Énfasis IV
Geopolítica y Mercados Globales
Gestión Exportadora
Historia, Economía y Política de Europa
Instrumentos de Política Comercial
International Business Management
Microeconomía
Mercadeo Internacional I
Mercadeo Internacional II
Seminario de Investigación
Taller de Negociación Internacional
Virtual Finanzas Internacionales
Ética, Riesgo y Multiculturalidad
Departamento de
Humanidades
Filosofía Institucional
Virtual English Level III (Pre-Intermediate_Part 1)
Virtual English Level II (Elementary_Part 2)
Virtual English Level I (Elementary_Part 1)
Fuente: http://www.ustamed.edu.co/moodle/course/index.php
1.4. Investigación
1.4.1. Modelo de investigación institucional
Para la Universidad Santo Tomás, una institución de estudios generales, la investigación es un
ejercicio permanente del conocimiento, abierto al cuestionamiento, al debate y a la búsqueda
de soluciones de los problemas que afectan a la sociedad. Es una búsqueda de la comprensión
del mundo del hombre que conlleva un pluralismo académico, en el cual, desde las diferencias,
confluyen disciplinas y profesiones para un diálogo y unificador de perspectivas de la teología,
la filosofía, las artes, las ciencias y las técnicas.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
77
Esta función sustantivase plantea como condición neta para la verdad, por lo que se inspira en
el pensamiento de Tomás de Aquino, que se expresa en el lema institucional Facientes
veritatem; así mismo, es considerada un derecho y un deber no solo de carácter individual, sino
también como un bien comunitario para la sociedad.
La investigación en la Sede Medellín, como Decanatura de División de la Sede Principal Bogotá,
se soporta en un marco epistemológico y legal que se puede visualizar en el Estatuto Orgánico
(Título VII), el PEI, el Proyecto Investigativo Institucional: Proin, la Política Curricular, la
Política de Investigación en la Universidad Santo Tomás, el Estatuto Docente, y los Acuerdos 20
y 21 del Consejo Académico Particular. La investigación constituye un componente del eje USTA
y sociedad que articula las tres funciones sustantivas dentro de los planes de desarrollo
institucionales.
En el marco organizacional, esta función sustantiva se estructura a partir de un sistema de
investigación considerado como un organismo dinámico, compuesto por programas
interconectados con las funciones sustantivas enseñanza-aprendizaje y proyección social; en
una permanente interacción que deriva en un contexto causa-efecto, siendo las líneas
medulares y activas el fundamento para la acción e integración entre las funciones y los
programas de pregrado y posgrado.
Para su desarrollo, esta función requiere del fortalecimiento y evaluación permanente de los
procesos y estrategias, con formas de acción integradas que faciliten un impacto mayor de la
investigación en el contexto, que respondan a los tiempos y sus problemas en un horizonte de
transformación social, de manera ética, responsable y crítica (USTA, 2015, Documento marco
Investigación). La investigación en la Sede se soporta en una revisión de las necesidades
regionales con el propósito de generar investigaciones de alto impacto que aporten al
desarrollo de la sociedad.
78
Gráfica 9. Estructura investigación, Sede Medellín
Fuente: Dirección de Investigaciones, Sede Medellín
Como puede observarse de la figura anterior y en armonía con el organigrama general de la
Sede Medellín y del Sistema de Investigación Institucional, la Sede cuenta con una unidad de
investigaciones articulada con la Unidad de Proyección Social y la de Docencia y Evaluación;
dichas unidades están adscritas a la Dirección Académica de la Sede. Las tres unidades, en
asocio con los decanos de facultad y los consejos de facultad, lideran administran y gestionan
las tres funciones misionales de la Universidad.
La Unidad de Investigaciones cuenta con un comité de investigación de Sede, organismo
colegiado, con la participación de representantes de todas las facultades, este comité es el
encargado de planear, gestionar y evaluar los procesos de investigación como: convocatorias,
cursos de formación, eventos y divulgación de los grupos, investigadores y Semilleros de
Investigación.
Como aporte a la gestión de la investigación en asocio con las facultades, se adelanta el proceso
de revisión y actualización de los Syllabus de los programas académicos en donde se busca una
sinergia entre la docencia y la investigación con impacto en la investigación formativa.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
79
1.4.2. Formación para la investigación
La Sede, de conformidad con la Misión Institucional y con la política curricular, establece
vínculos de la investigación con el currículo, mediante un proceso orientado a estructurar
actitudes y habilidades que favorezcan en el estudiante un pensamiento creativo, analítico,
crítico, propositivo y ético. Por ello, tiene un carácter progresivo que se realiza a lo largo del
proceso educativo a través de diversas estrategias.
Para fortalecer las competencias científicas en el desarrollo de los procesos investigativos de la
comunidad académica de la Sede, se tiene estructurado un plan de formación en temas como:
metodología de investigación cualitativa, a partir de marco lógico, estadística, manejo de bases
de datos, consultas especializadas, minerías de datos, gestión de la investigación, participación
en redes, entre otros; en articulación con la docencia, se está trabajando en fortalecer la
educación problémica, como una metodología investigativa que tiene sus raíces en la dialéctica
griega y es recuperada por Santo Tomás de Aquino en su obra Suma Teológica.
De igual forma, se pretende articular los proyectos de grado de posgrado y pregrado con los
grupos y líneas de investigación, tanto medulares como activas.
Auxiliares de investigación
Para fortalecer el aprendizaje de la investigación en sentido estricto, a partir del año 2013, se
estableció la Política de Vinculación de Estudiantes a los proyectos de investigación con el
objetivo de que adquieran competencias específicas en materia de investigación desde la
especificidad de los programas que cursan, este proceso lo realizan con el acompañamiento de
un experto. Cada proyecto aprobado y financiado por la Universidad Santo Tomás debe tener
mínimo tres estudiantes vinculados como auxiliares de investigación.
Semilleros de investigación
La Universidad Santo Tomás concibe a los Semilleros de Investigación como comunidades de
aprendizaje e inventiva que pueden estar compuestos por estudiantes, docentes y egresados;
80
creativos, visionarios y comprometidos con el proceso de formación investigativa. Un espacio
de diálogo, descubrimiento y profundización, donde se “aprende a investigar investigando” y se
adquieren conocimientos a través de experiencias metodológicas diversas. En los Semilleros se
estimula la interdisciplinariedad, la autogestión del conocimiento, la autonomía, la
corresponsabilidad y la capacidad de trabajo en equipo.
En la Sede de Medellín, la existencia de los Semilleros está directamente relacionada con las
áreas de conocimiento propias de los programas académicos, esto ha permitido que se
institucionalicen y se garantice su continuidad, en espera de obtener resultados de calidad,
tanto en formación para la investigación como en los productos académicos.
Estratégicamente, la Universidad concibe los Semilleros de Investigación como una micro-
organización que cuenta con planeación, núcleo problémico y metodología de investigación y
de formación. En ellos se discuten sobre los supuestos epistemológicos, los problemas teóricos
y metodológicos, las formas de divulgación de los resultados y los aspectos administrativos del
proyecto, así mismo, la institucionalidad de los semilleros en la Sede, permite que cada uno
tenga un presupuesto asignado de acuerdo con su producción investigativa, asegurando su
continuidad.
Para garantizar la participación de los estudiantes, el motivo y razón de ser de los Semilleros
de Investigación, cada semestre se realiza un evento de presentación por grupo que permite la
socialización, comunicación y motivación para el fortalecimiento permanente de integrantes,
líneas, grupos y producción en investigación.
Participación de los estudiantes en los semilleros
La gráfica que se presenta a continuación evidencia el crecimiento que ha tenido la
participación de los estudiantes en los Semilleros de Investigación, a partir de las estrategias
implementadas.
Para incrementar la motivación y capacidad de participación en los procesos de investigación,
además de reconocer que nuestra comunidad no cuenta con una vasta experiencia en procesos
investigativos, se ha puesto en marcha un proceso de formación para docentes y estudiantes
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
81
que abarca desde los aspectos generales de la investigación hasta aquellos factores propios de
cada una de las áreas de estudio.
1.4.3. Investigación en sentido estricto: Grupos, Líneas, Productividad
Para la USTA, la investigación en sentido estricto es aquella que realizan los grupos de
investigación y que se orienta a la generación, validación y transferencia de conocimientos en
campos propios del conocimiento. Se promueve mediante convocatorias internas o
cofinanciadas a través de la participación en convocatorias nacionales e internacionales, la
articulación con otras IES y entidades públicas o privadas.
1.4.3.1. Grupos de investigación
Los grupos de investigación forman parte del Sistema de Investigaciones Institucional y son
entendidos como un conjunto de personas organizadas con un interés común, que interactúan
en espacios académicos de formación y construcción de conocimiento, en torno a problemas
que se abordan de manera sistemática y rigurosa para proponer soluciones a las necesidades
del contexto en el marco de la ciencia, la tecnología, la innovación y la transformación social,
generando diferentes tipos de producción académica.
Actualmente, la Sede Medellín cuenta con tres grupos de investigación consolidados y uno en
formación mencionado a continuación:
Derecho, Sociedad y Globalización (Categoría C de Colciencias) inscrito a la Facultad de
Derecho de la Universidad Santo Tomás Medellín; el grupo apunta a las siguientes líneas
medulares: línea Tomás de Aquino (en torno al humanismo, la política y el derecho), línea
Francisco de Vitoria (derechos humanos y relaciones internacionales), línea Bartolomé de Las
Casas (identidades culturales y justicia social).
Sus líneas activas de investigación son las siguientes:
Política, Derecho Público y Relaciones Internacionales
Derecho y Humanismo
Derecho Privado y Globalización
82
Grupo Metelium: (categoría C de Colciencias) inscrito en la Facultad de Ingeniería de
Telecomunicaciones, tiene como objetivo “orientar todo su esfuerzo en la generación y
aplicación de nuevos conocimientos en las áreas disciplinares de los Sistemas de
Telecomunicación para el desarrollo de proyectos de I+D. Línea Medular Alberto Magno:
ciencia, tecnología y medio ambiente.
Sus líneas activas son las siguientes:
Procesamiento Digital de Señales y de IA
Radiofrecuencia
Grupo Taller Ciudad: (Grupo inscrito en Colciencias) Enmarcado en la Facultad de
Arquitectura, tiene como líneas medulares: la línea Fray Angélico (referida al arte), la línea San
Alberto Magno (ciencia, tecnología y medio ambiente). Este grupo está compuesto por tres
líneas activas de investigación:
Urbanismo y Hábitat
Patrimonio, Teoría e Historia de la Arquitectura
Diseño y Proyección
Grupo de Negocios Internacionales y Contaduría: GIIB, grupo de las facultades de Negocios
Internacionales y Contaduría Pública. Su construcción se está focalizando en la línea medular
Francisco de Vitoria (derechos humanos y relaciones internacionales) y la línea medular Louis
Joseph Lebret (sobre economía y humanismo). En su formulación se contemplan cinco líneas
activas: finanzas internacionales, mercadeo internacional, cooperación y relaciones
internacionales, y teoría y práctica contable.
Con el objetivo de propiciar la articulación de la investigación con los programas académicos,
se adelanta en la Sede Medellín una reestructuración de los grupos de investigación, en la cual
se revisó la planeación estratégica de cada uno de estos, redefiniendo los objetivos, la visión del
plan estratégico y generando un plan de acción para la construcción del estado del arte que le
dé soporte teórico y epistémico.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
83
1.4.3.2. Líneas de investigación
De acuerdo con el Proin: los grupos están constituidos por líneas de investigación definidas por
la Universidad, con una conceptualización especial como punto de referencia obligado y básico
del modelo investigativo, se denominan líneas medulares. Las denominadas líneas activas de
los programas académicos se construyen y reconstruyen permanente a partir del
planteamiento básico fundamental, articulando los procesos investigativos a las necesidades
del contexto y que a través del desarrollo e implementación de los proyectos dan respuesta a
diversos problemas de la sociedad.
De esta forma, las líneas medulares son comprendidas como un conjunto de perspectivas, en
un horizonte compartido de interés sobre un cuerpo de problemas que genera nuevo
conocimiento, resultado de interacciones interdisciplinarias y transdisciplinarias, y se
consolidan a través de programas de investigación de largo alcance. Estas líneas se desprenden
de la perspectiva filosófica de la Universidad integradas al campo de conocimiento de los
programas académicos. Las líneas activas de investigación responden a la identificación de un
conjunto de problemas interrelacionados que pueden surgir de campos disciplinarios e
interdisciplinarios del conocimiento y que se desarrollan a través de planteamientos sostenidos
de investigación. Los dos tipos de línea del modelo dan lugar a las experiencias de investigación
en sentido estricto y la investigación formativa.
En la Sede Medellín, después de un estudio de las líneas activas de investigación orientado a
identificar la relación que existe entre estas con los programas académicos y con las
características propias de la región, se definió que las líneas activas de investigación deben
tener una relación directa con las áreas del conocimiento de los programas académicos, para
que sean ellas quienes, en su constante vigilancia tecnológica y producción científica,
retroalimenten los discursos y posturas evidenciadas en el salón de clase. De igual manera, la
continuidad y la productividad que en ellas se desarrollan permite la evaluacióny actualización
curricular y a largo plazo, soportan la generación de nuevos programas de posgrado.
1.4.3.3. Productividad académica
En coherencia con la Misión de la Universidad, los planteamientos sobre producción de
conocimiento planteados en el PEI y los requerimientos de Colciencias, la sede ha definido tres
84
escenarios para la producción académica: la divulgación científica, la apropiación social del
conocimiento y la comunicación interna.
La primera, orientada por el Modelo de Medición de Grupos de Colciencias, se enfoca hacia la
producción de libros, capítulos de libros, patentes y demás productos como resultado de nuevo
conocimiento y de actividades de desarrollo tecnológico e innovación. La segunda pretende
visibilizar los procesos y resultados de investigación en escenarios y medios de comunicación
que tengan una relación directa con la ciudadanía. Y la tercera se plantea como la generación
de productos y escenarios internos en la Sede que convocan a docentes y estudiantes para
presentar los resultados y fortalecen el diálogo y la argumentación investigativa impactando en
el currículo.
Tabla 23. Producción académica de los grupos de investigación de la Sede
Medellín, periodo 2010-2014
Producto 2010 2011 2012 2013 2014 Promedio
Artículos en revista internacional
indexada 1 1 0 2 0 1
Artículos en revista internacional no
indexada 0 1 0 0 1 0
Artículos en revista nacional indexada 3 2 2 3 4 3
Artículos en revista nacional no
indexada 2 1 5 3 2 3
Capítulo de libro 2 2 2 2 4 2
Libro 1 0 0 0 1 0
Ponencia 5 5 17 21 16 13
Total 14 12 26 31 28 22
Fuente: Unidad de Investigaciones de la Sede Medellín – grupos de investigación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
85
Tabla 24. Distribución de grupos de investigación, proyectos de
investigación y población vinculada, Sede Medellín,
periodo 2009-II - 2014-I
Año Periodo Grupos Proyectos Docentes
vinculados
2009 I 3 6 14
2010 I 3 2 4
II 3 2 4
2011 I 4 5 10
II 4 4 7
2012 I 4 4 7
II 4 13 24
2013 I 4 6 10
II 4 6 9
2014 I 4 5 9
Fuente: Dirección de Investigaciones
Tabla 25. Distribución de grupos de investigación, Semilleros de
Investigación y población vinculada de la Sede Medellín, periodo
2009-II - 2014-I
Año Periodo Grupos Semilleros Docentes
vinculados
Estudiantes
vinculados
2009 I 3 6 9 18
2010 I 3 5 10 21
II 3 5 10 33
2011 I 4 5 13 43
II 4 5 17 31
2012 I 4 6 15 48
II 4 7 15 61
2013 I 4 8 17 62
II 4 10 17 58
2014 I 4 13 21 145
Fuente: Dirección de Investigaciones
86
Estímulos y reconocimientos
Con el ánimo de incentivar, reconocer y estimular la participación de la comunidad
universitaria en las actividades propias de investigación, la Sede Medellín tiene como
estrategias: asignación de horas en la nómina para investigar o formular proyectos de
investigación, asignación de presupuesto para la financiación de proyectos de investigación,
apoyo para la participación en eventos nacionales e internacionales, cofinanciación de
proyectos con otras instituciones, espacios de formación, celebración del día del investigador y
el escritor tomasino. Así mismo, el reconocimiento de acuerdo con el Estatuto Docente, de la
producción investigativa que soporta la promoción y el ascenso.
Redes y comunidades académicas
Para la Universidad Santo Tomás, las redes académicas se centran en el ser humano y la
humanización de la vida, en la cooperación e intercambio cultural, en lo científico y lo
tecnológico y en reafirmarse en la colaboración. Esta colaboración se extiende al medio externo,
por la interacción con éste, como un dispositivo privilegiado que flexibiliza los contenidos de la
formación, mediante la consideración y la valoración de las necesidades del país, los proyectos
de desarrollo regional y la promoción de las comunidades (USTA, 2014, Documento Redes
USTA, en construcción).
Uno de los aspectos definidos como estratégicos en la Sede es la importancia del trabajo
interinstitucional. Durante un periodo, la Sede estuvo sumida en un escenario de endogamia
que impedía la confrontación académica y la construcción de comunidad académica. Para esto
se propuso como política de la Sede un trabajo articulado con instituciones del sector
gubernamental, empresarial, educativo y de la sociedad de Medellín y de Antioquia. El trabajar
con otras organizaciones garantiza, no solo el tener acceso a nuevos recursos, sino el poder
poner en la ventana pública y de la comunidad académica los resultados obtenidos para ser
debatidos. Este esfuerzo se ha concretado en la realización de proyectos en conjunto,
producción académica en cooperación, creación y participación en espacios de visibilización de
resultados.
Desde hace más de ocho años, la institución es miembro activo de las redes académicas Rumbo,
Unired, Renata, Redcolsi y la Red USTA-Net, al cual dinamiza la comunicación con otras redes
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
87
académicas e investigativas. El trabajo interinstitucional y cooperativo se ha convertido en una
de las principales estrategias para el desarrollo de la investigación. Con el objetivo de fortalecer
la participación en comunidades académicas y de diversificar las posturas y discursos en la Sede
Medellín, se vienen adelantando varios proyectos interinstitucionales al igual que se está
propiciando la articulación de grupos, Semilleros de Investigadores con redes académicas
disciplinares como la Red Sociojurídica, la Red de Facultades de Telecomunicaciones o Red
Summa: Emprendimiento Social con la Universidad de San Buenaventura y la Universidad
Santo Tomás de Houston, en Estados Unidos.
Tabla 26. Número de redes y grupos de investigación de la Sede Medellín,
periodo 2014-I
Facultad Redes de
investigación %
Redes
académicas % Asociaciones %
Derecho 3 37,5% 1 33,3% 1 100,0%
Ingeniería de
Telecomunicaciones 2 25,0% 1 33,3% 0 0,0%
Negocios
Internacionales -
Contaduría
2 25,0% 1 33,3% 0 0,0%
Arquitectura 1 12,5% 0 0,0% 0 0,0%
Total 8 100,0% 3 100,0% 1 100,0%
Fuente: Dirección de Investigaciones, Sede Medellín
1.4.3.4. Divulgación de resultados de investigación
La comunicación se constituye en un puente articulador entre la formación y la investigación,
es así como la divulgación de los productos investigativos constituye un esfuerzo institucional,
que se refleja en las publicaciones que apoya la Universidad y la adecuación de las políticas y
lineamientos internos para ajustarse a la normativa vigente y las tendencias nacionales e
internacionales en esta materia.
En la Sede Medellín, la divulgación de los resultados de investigación se centran
fundamentalmente en la participación en eventos académicos internos y externos, para ello, se
generaron varias estrategias encaminadas a realimentar los discursos internos con las
88
presentaciones de semilleros o el simposio interdisciplinario de investigaciones, aquellas
destinadas a incrementar la participación en congresos y seminarios externos a la Universidad,
apoyando la participación de los docentes en eventos locales, nacionales e internacionales; y
las enfocadas a incrementar la producción escrita a través de la producción de artículos
científicos para publicación en revistas indexadas, en bases de datos o en aquellas de carácter
disciplinario de alto reconocimiento académico. Asimismo, se ha retomado el proceso editorial,
en el cual se han redefinido las políticas editoriales, trabajo articulado de la USTA Colombia19.
19Ver tabla 22: Producción académica de los grupos de investigación de la Sede Medellín, periodo 2010-2014.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
89
1.5. Proyección social
En el Plan General de Desarrollo vigente 2012-2015, la proyección social está incorporada en
los ejes de dicho plan —principalmente en el primero—: USTA y Sociedad, “la Universidad
Santo Tomás a través de su cultura investigativa y la docencia calificada impacta el entorno
local en perspectiva global” (2012, p. 27).
Asimismo, en el marco de los documentos institucionales de la USTA como lo son el PEI y el
Modelo Pedagógico, la Proyección Social está vinculada y su objetivo principal es la formación
de una conciencia de compromiso profesional responsable, para que, posteriormente, los
egresados de la USTA se comprometan a jugar un papel más decisivo en el campo de las
propuestas estructurales y las grandes reformas del país (USTA, Modelo Pedagógico, p. 66).
Desde esta perspectiva, la proyección social en la Sede Medellín, tiene un alto sentido y
significado por cuanto favorece los procesos de interacción entre la academia y los distintos
sectores de la sociedad con los cuales se hace visible la Misión Institucional.
Para la Universidad Santo Tomás, la relación con el sector externo constituye una expresión de
la responsabilidad social universitaria, ya que, parafraseando a Alberto Magno, maestro de
Tomás de Aquino, esta se convierte en “el principio de utilidad que preside toda pedagogía
dominicana, pues principalmente se estudia para ser útil” (USTA, 2015, Documento marco de
Proyección Social).
La Proyección Social de la Universidad Santo Tomás incluye diversas prácticas académicas,
procesos investigativos, pasantías, acompañamiento a comunidades vulnerables, programas de
educación continuada en distintas áreas y para diversos grupos y públicos, asesorías,
consultorías, proyectos interinstitucionales, proyectos especiales, formación para generar
proyectos de emprendimiento y desarrollo empresarial, gestión social y cultural, estrategias de
apoyo a la reconstrucción y cohesión del tejido social, más allá del altruismo, la beneficencia y
el activismo social.
La Proyección Social en la Sede Medellín—entendida como una dimensión sustantiva integrada
con la enseñanza-aprendizaje y con la investigación— es la interacción con otros sectores de la
sociedad para contribuir a la solución de problemáticas sociales, así como aprender y llevar ese
90
aprendizaje para la transformación en la organización y gestión de la Universidad como ente
del conocimiento. Su finalidad es el establecimiento de procesos permanentes de interacción,
correspondencia e integración entre los diversos actores sociales y comunitarios con miras a la
transformación social.
La Universidad Santo Tomás centraliza sus actividades de relación con el sector externo en la
Unidad de Proyección Social, esta unidad, a su vez, cuenta con un documento institucional en el
cual se ilustran los lineamientos generales, la relación entre el currículo y proyección social, el
modelo institucional, la organización y la gestión.
Se convierte en un proceso que contribuye al fortalecimiento del desarrollo humano, que
favorece la igualdad de oportunidades y mejora la calidad de vida de las comunidades; genera
conocimiento pertinente sobre el territorio y sus potencialidades, que le permite a la
Universidad participar del diálogo de saberes con todos los sectores de la sociedad, donde se
incluye: la institucionalidad, la academia, las empresas-entidades y las comunidades.
Las facultades, en acompañamiento de la Unidad de Proyección Social, son las instancias
ejecutoras de programas, proyectos y actividades de esta función sustantiva, en atención de la
responsabilidad social y de la Misión Institucional. Los diferentes programas académicos
desarrollan e implementan sus acciones de Proyección Social en el contexto de influencia de la
Universidad.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
91
1.5.1. Modelo de proyección social
Gráfica 10. Modelo de proyección social
Fuente: Proyección Social Medellín
1.5.1.1. Concepto y estructura
Teniendo en cuenta los lineamientos de política de la USTA, el modelo de proyección social es
definido como un instrumento de comprensión, creación y de operatividad del conocimiento,
dinámico y multidimensional, que ordena desde una gestión prospectiva el manejo coordinado
de las diversas modalidades de prácticas sociales y de la proyección social de la Universidad.
Desde este modelo, se identifican seis estrategias institucionales principales que movilizan y
dinamizan la proyección social: Egresados, Relaciones Interinstitucionales, Emprendimiento,
Educación Continúa, Desarrollo Comunitario y Asesorías/Consultorías. Desde esta perspectiva,
92
se anota que eventos, convenios o proyectos especiales son considerados opciones
transversales a las estrategias institucionales de la proyección social.
Es de resaltar que la acción de la Universidad en su entorno ha venido transformándose a
medida que el sector privado de la educación superior participa activamente en la provisión de
servicios públicos. En consecuencia, el Modelo de Proyección Social está articulado no solo a las
políticas internas de la institución sino a las políticas públicas de desarrollo social del país; por
lo tanto, las acciones hacía, desde y con la comunidad constituyen una fuente para el
crecimiento sustentable y el desarrollo humano.
Bajo esta mirada, la Proyección Social de la Universidad Santo Tomás responde a un
compromiso sectorial relacionado con el impacto sobre la comunidad y el medio ambiente
desde un ejercicio democrático, planificado, prospectivo e integrado a las políticas sociales de
la nación, la región y la localidad, a partir de los lineamientos contemplados en los Planes de
Ordenamiento Territorial, Plan de Desarrollo Nacional, y municipales, con una perspectiva
internacional y de pertinencia global.
Los principios del modelo contribuyen a la gestión de la proyección social institucional en
cuanto a los siguientes puntos:
Optimizar la eficacia y la articulación de las acciones intra e interinstitucionales, a través
de la estructura organizacional.
Fortalecer la relación entre las comunidades y la Universidad.
Optimizar los recursos de los ciudadanos, familias, comunidades e institución.
Los principios del modelo tienen un carácter dinámico, prospectivo y aportan a la construcción
de la realidad y el desarrollo comunitario desde una cultura del emprendimiento, basada en el
empoderamiento social de la persona humana, entendida en los sujetos: la familia y la
comunidad, protagonistas y gestores del desarrollo.
Los lineamientos del modelo de Proyección Social se basan en la postura ético-política-
ambiental de la USTA: responsabilidad, ética de participación, solidaridad, justicia y paz; su
implementación se sustenta y legítima en los principios del humanismo cristiano.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
93
1.5.2. Estrategias de la proyección social
La Universidad Santo Tomás Sede Medellín definió las siguientes estrategias de proyección
social:
1.5.2.1. Desarrollo comunitario
El objetivo último de cualquier acción desde desarrollo comunitario es la apuesta por la
perpetuación de la vida, respetando las multiplicidades en las que ésta se presenta. Esto
implica asumir que los seres humanos hacemos parte de un todo, interdependiente,
conectado y frágil. El desarrollo comunitario es posible en la universidad desde la
construcción y promoción de las comunidades a través de la realización de proyectos
especiales, proyectos de investigación, apoyo científico y técnico que surgen de la
confluencia de intereses académicos y las dinámicas políticas, sociales, culturales y
económicas de las comunidades(USTA, 2015, Documento marco Proyección Social).
Dentro de esta línea de acción, en Medellín se encuentran las siguientes estrategias: gestión del
conocimiento, pasantías sociales y empresariales, prácticas profesionales y/o sociales,
consultorías, centros de desarrollo comunitario, los consultorios y el aporte de los programas
académicos para su intervención en la comunidad con extensión de cátedra y los proyectos
especiales que se hacen en unión con entidades públicas y privadas. La USTA se ha convertido
en socio estratégico que ayuda y aporta al mejoramiento de las comunidades, haciendo real su
misión de formación en el humanismo.
El desarrollo comunitario como estrategia se inserta en una apuesta de participación en el que
la comunidad se involucra en los proyectos desde la etapa de diagnóstico hasta la planeación,
ejecución y evaluación de un plan de trabajo, así se garantiza el nivel de compromiso y se
entiende que las actividades están en correspondencia directa a sus necesidades e intereses.
De igual forma, las prácticas profesionales de los estudiantes desde los programas han
permitidos su inserción en el sector productivo. En el medio se evidencia una alta valoración
del desempeño que revela la importancia y trascendencia que tienen las prácticas para la
comunidad universitaria y para el accionar mismo de la Universidad en integración con la
comunidad.
94
Otros escenarios que favorecen el desarrollo comunitario y la vinculación de la USTA con el
contexto son los siguientes: El consultorio jurídico, el centro de conciliación, un observatorio
de victimología, el consultorio contable y el escenario consultivo de Taller Ciudad, de la Facultad
de Arquitectura, el trabajo en las cárceles y el proyecto de aulas de paz. Desde la oficina de
proyectos especiales los procesos comunitarios constituyen la razón de ser de cada uno de los
proyectos, propuestas y convenios que se lideran.
Tabla 27. Número total de instituciones o escenarios de
intervención,
periodo 2009-I - 2014-I
Año Total
2009-I 23
2010 8
2011 18
2012 34
2013 25
2014-I 13
Fuente: Sistema de Información Estadístico Institucional, SIEI- unidades
académicas
Algunas intervenciones en desarrollo comunitario:
20 jóvenes de la Universidad estudian inglés, por medio de la charla Why English?,
dictada por un docente del Centro Colombo Americano en la Semana del Bilingüismo.
Relación de la Universidad con la Cooperativa de Profesionales: Coomeva.
Apoyo con recursos técnicos (préstamo de aulas) al proceso de capacitación liderado
por la Escuela Municipal de Derechos Humanos, programa de la Subsecretaría de
DD.HH. de la Alcaldía de Medellín, beneficiando más de treinta personas de la Comuna
7 que se están formando en Derechos Humanos.
Se cuenta con el apoyo de la Alcaldía de Medellín desde la Subsecretaría de Derechos
Humanos y la Secretaría de la Mujer, la Casa de Justicia de Robledo y el Hospital Pablo
Tobón Uribe, en proyectos como “Seguir Creciendo”, para fortalecer los servicios y
actividades para ofrecer a la comunidad.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
95
Ciclo de conferencias sobre “La mujer como cabeza de hogar”(20 asistentes), Curso de
Alfabetización Digital (18 asistentes).
Trabajo con un grupo de madres y mujeres de todas las edades recluidas en la cárcel El
Pedregal de la ciudad de Medellín. La Universidad se preocupa por el desarrollo integral
y la resocialización de las personas privadas de la libertad. Este evento se realizó con
75 internas.
Organización y participación de 8 colegios de la zona de impacto inmediato de la
Universidad en la Primera Copa Juventud Universidad Santo Tomás (93 participantes).
Exposición de maquetas, planos y dibujos, con más de 4.000 personas de la comunidad
en general que asistieron a la Biblioteca Pública Piloto en el mes de junio (información
valiosa producto de un proceso académico-investigativo de la Universidad).
1.5.2.2. Emprendimiento
Se busca formar estudiantes y egresados integrales, capaces de generar alternativas,
propuestas innovadoras e incluyentes, que replanteen su lugar en el entramado productivo,
asumiéndose como generadores e innovadores y no solo como empleados. Así mismo, como
agentes capaces de leer las necesidades (económicas, sociales, políticas y culturales) de su
contexto.
El proceso busca generar una cultura de emprendimiento en la comunidad universitaria de la
Sede Medellín, que fortalezca el potencial emprendedor, a través del desarrollo de una
mentalidad capaz de concebir, planear, gestionar y poner en marcha nuevas unidades
empresariales, con el fin de generar valor, desarrollo en su entorno, favorecer la creación de
empleos y contribuir así con el desarrollo del país.
Acciones del emprendimiento: gestión, asesorías y emprendimiento social. Algunas actividades
desarrolladas en esta estrategia son las siguientes: cursos de innovación, cursos de modelo de
negocio, conferencias, conversatorios, foros, asesoría en ideas de negocio, planes de negocio,
promoción de convocatorias, alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas,
fortalecimiento empresarial, fomento de la cultura emprendedora en las comunas 6 y 7 de
Medellín, proyectos específicos de desarrollo social empresarial y propuestas para el apoyo a
las facultades.
96
Así mismo, la Universidad ha hecho grandes apuestas desde la Oficina de Proyectos Especiales,
vinculando en los procesos de formación en emprendimiento a personas de la comunidad que
forman parte de:
Proceda (Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental)
Juntas de Acción Comunal
Organizaciones de base y mesas ambientales
La USTA ha vinculado su proyección social en Antioquia, a través de escenarios de aprendizaje
como los siguientes:
Las aulas y granjas ambientales de Medellín ambientales
Parques educativos de más de 30 municipios de Antioquia
Fortalecimiento de organizaciones sociales en los 10 municipios que conforman el Valle
de Aburrá
Algunas intervenciones en prendimiento son las siguientes:
Inducción a directivos y docentes de la Universidad en la plataforma especializada de
emprendimiento: “Parque e” (15 directivos).
Charlas, foros, conversatorios y cursos de innovación, dirigidos a la comunidad
académica. (400 estudiantes, (11 eventos realizados 2014-1).
Talleres de socialización, ideación, prototipo y validación.
Asesoría a emprendedores.
Apoyo a la construcción de nuevas políticas de emprendimiento con el Ministerio de
Comercio.
Fortalecimiento de alianzas estratégicas con actores del emprendimiento en la ciudad.
Creación y desarrollo del proyecto Madres Cabeza de Hogar Comuna 6, Medellín.
Alianzas Estratégicas: Alcaldía de Medellín – Banco de las oportunidades, Ministerio de
Comercio Industria y Turismo, Institución Universitaria Esumer, Institución Educativa
Salazar Herrera, Ruta N “Social Lab”.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
97
Curso de Contabilidad Básica para Microempresarios y Emprendedores(20 asistentes
certificados de la Comuna 7: Robledo).
Capacitación a docentes en temas de emprendimiento y banco de oportunidades (17
asistentes).
Seminario Modelo de Negocio (10 miembros de la comunidad educativa certificados).
Conversatorio “Tipos de Innovación”.
Conversatorios de casos exitosos de emprendedores y empresas.
Participación de la Universidad como experta en la transferencia de mejores prácticas
empresariales.
1.5.2.3. Educación continua
Se entiende por “educación continua”:
Un conjunto de procesos de enseñanza-aprendizaje, debidamente planeados y
organizados, ofrecidos con el objeto de profundizar en temas especializados de las áreas
del conocimiento; actualizar en innovaciones científicas, artísticas o tecnológicas recientes;
calificar en habilidades específicas; formar en conocimientos generales alrededor de
necesidades o problemas concretos; capacitar y formar en aspectos académicos(Red
Nacional de Extensión Universitaria, 2008, p. 2)20.
Del mismo modo, se ofrece capacitación y actualización a la comunidad universitaria y a la
sociedad mediante el desarrollo de seminarios, talleres, diplomados y cursos, entre otros,
tendientes a satisfacer necesidades específicas de la población y del sector productivo.
Desde esta perspectiva basada en el pensamiento humanista cristiano de Tomás de Aquino,
dicha estrategia busca actualizar y mejorar las competencias personales y organizacionales, a
través del desarrollo de programas de formación continua, que aporten a las necesidades
permanentes de profundización, complemento y actualización de conocimientos en el campo
del humanismo, la ciencia y la tecnología, para que respondan de manera ética, creativa y crítica
a los retos de la vida actual y poder brindar soluciones a las problemáticas y necesidades de la
sociedad local y global. Esta estrategia ha sido apoyada por las distintas facultades de la USTA
en la Sede Medellín, quienes de manera comprometida han diseñado y ejecutado programas
que han beneficiado a muchos sectores de la sociedad a lo largo de estos años de vida en
Medellín.
20Esta formación no está sujeta al sistema de niveles y no es conducente a títulos universitarios.
98
En la Sede Medellín, la educación continua se materializa mediante procesos de formación, bajo
la metodología presencial, semipresencial, a distancia y virtual, con los programas descritos a
continuación: cursos de actualización o de profundización, cursos libres, diplomaturas,
conferencias, seminario-taller, simposios, eventos, foros, congresos.
Desde cada facultad se viene elaborando una apuesta por la formación y cualificación
permanente de actores, por eso se cuenta en la sede con un abanico importante de programas
y/o cursos en cada facultad, los cuales se vienen ofreciendo y promoviendo con los sectores
empresariales, institucionales, ciudadanos y académicos de la ciudad.
Actualmente, se cuenta con programas de educación continua que permiten la cualificación y
vinculación del sector externo y de los egresados que son nuestra mejor carta de presentación
como Universidad en el medio.
La educación continua se realiza mediante procesos de formación, bajo la metodología
presencial, semipresencial, a distancia y virtual, en las modalidades descritas a continuación:
Cursos de actualización o de profundización: Son programas de formación con una duración
máxima de 79 horas. Están enfocados al desarrollo personal y profesional mediante la
actualización de conocimientos, intercambio de saberes y experiencia. Se llevan a cabo sobre
temas que requiera la organización contratante. Se obtiene certificado de asistencia.
Cursos libres: Consiste en ofrecer materias de pregrado que se abren para el público en general
de las carreras y programas actuales de la Universidad. Están enfocados hacia el conocimiento
específico de áreas o temáticas especializadas, de acuerdo con los intereses del futuro alumno.
Como valor agregado, se puede integrar a la vida universitaria, pues se comparte con miembros
de la comunidad académica.
Bajo esta modalidad, no se otorgan créditos, ni notas y no son homologables. Tienen una
duración correspondiente al semestre académico. Se otorga certificado de aprobación y
asistencia.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
99
Diplomaturas: Programas educativos cuyo propósito es profundizar o actualizar los
conocimientos o desarrollar competencias y habilidades específicas para el desempeño
profesional, en áreas propias de las divisiones de la Universidad. Puede comprender de 80 a
180 horas de formación con énfasis teórico práctica. Se otorga certificado de asistencia.
Conferencias: El propósito es convocar a los actores sociales para realizar discusiones
académicas sobre los temas estratégicos de los distintos programas y promover el encuentro
entre la Universidad y la sociedad. Puede durar hasta 4 horas. No otorga certificado de
asistencia.
Seminario–taller: La finalidad es tratar o examinar temas que contribuyan a desarrollar o
fortalecer competencias para trabajar en diversas áreas del conocimiento con metodología
teórico práctica. Puede durar hasta 16 horas. Otorga certificado de asistencia.
Tabla 28. Número total de actividades de Educación Continua por
tipo de formación de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
Año Total Diplomado
Seminario,
Congreso o
Simposio
Curso Taller/Cursos
especializados
2009 31 8 16 0 7
2010 20 3 0 10 7
2011 12 4 8 0 0
2012 19 3 14 2 0
2013 19 6 9 3 1
2014-I 8 3 3 2 0
Total 109 27 50 17 15
Fuentes: Unidades académicas
1.5.2.4. Convenios
Los convenios son alianzas estratégicas que la Universidad genera y realiza con distintos
sectores públicos y privados de la sociedad, son uno de los mejores escenarios para que la
academia se vincule a procesos sociales como aliado, como socio y como aportante a la
transformación del territorio. En la actualidad, existen en la Sede Medellín convenios
100
interinstitucionales con instituciones educativas de base, convenios de cooperación con
Universidades, entidades o corporaciones de distintos sectores, así mismo han venido
desarrollándose en los últimos años convenios de asociación con entidades públicas y privadas
como la Secretaría de Medio Ambiente, Educación y Gobierno del municipio de Medellín, las
secretarías de Educación y Medio Ambiente de la Gobernación de Antioquia, con el área
metropolitana del Valle de Aburrá, Corantioquia, EPM y otras corporaciones que le han
permitido a la USTA hacer apuestas muy importantes desde lo social y ambiental, de los cuales
se han generado productos como: sistematización de experiencias, cartillas, videos, ecojuegos
interactivos, propuestas educativas, modelos de planeación, diseños entre otros, que han sido
insumo muy importante para el desarrollo de varias estrategias de ciudad y de departamento
que se desarrollan actualmente y que han ayudado a la transformación de las comunidades y a
la vinculación de los actores de una manera más activa y proactiva.
Así mismo, en el marco de estos convenios o contratos, la Universidad ofrece servicios de
consultoría, asesoría y asistencia a organizaciones públicas y privadas, en diferentes campos
del conocimiento y participa en licitaciones. Para soportar su oferta de servicios, la Universidad
cuenta con profesionales especializados e idóneos en las temáticas, cuenta con unos grupos de
investigación y con infraestructura administrativa y financiera nacional que le permite moverse
y aportar al desarrollo de las comunidades desde cada convenio.
La movilización en varios convenios realizados y ejecutados en la ciudad de Medellín son
orientados y dinamizados desde la Oficina de Proyectos especiales: los proyectos son la unidad
más simple de la planificación y la gestión, favoreciendo la proyección social de la Universidad,
en el ámbito principalmente social, ambiental, educativo, cultural y político del territorio en
todas sus escalas: nacional, departamental, regional y local, articulando los diversos actores y
sectores que forman parte en la construcción del desarrollo.
Desde el 2009 inició esta estrategia en la ciudad de Medellín, la cual ha permitido un
reconocimiento de la USTA en distintos escenarios y que hoy cinco años después da cuenta del
compromiso y responsabilidad principalmente en los ámbitos social, educativo y ambiental con
las comunidades, donde se ha podido aportar desde un componente social al mejoramiento de
las comunidades. En este proceso ha sido importante la participación de jóvenes, adultos,
líderes, lideresas, niños, niñas, organizaciones de base y juntas de acción comunal, entre otros.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
101
La Universidad Santo Tomás ha marcado precedentes en el contexto regional con los procesos
liderados desde proyectos especiales adscritos a la rectoría general de la USTA, con el
desarrollo de diversas propuestas que le han permitido a la Universidad posicionarse en el
medio como una institución que le apuesta al tema educativo ambiental, social y cultural, en
distintos escenarios y municipios del departamento de Antioquia, en asocio con entidades del
orden local y departamental, públicas y privadas que han confiado y creído en sus procesos, se
resaltan a continuación los principales procesos llevados a cabo:
A continuación, algunos de los proyectos especiales:
Proyectos Ambientales Escolares –PRAE en el municipio de Medellín
Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental –Proceda.
Conformación y/o Fortalecimiento de las Mesas Ambientales.
Estrategia de Participación Ambiental en el Valle de Aburrá.
Aulas y Granjas Ambientales del Municipio de Medellín: Espacios pedagógicos: viveros,
ecohuertas, mariposarios abiertos y cerrados, instalación de composteras, instalación de
tecnologías apropiadas para el uso de la energía solar, instalación de sistemas de agua lluvia
y sistemas de riego, acondicionamiento de espacios pedagógicos para el trabajo formativo.
Sistematización de Experiencias Educativo Ambientales.
Buen Comienzo del Municipio de Medellín (acompañamiento social y pedagógico al
programa).
Dinamización de procesos educativos y ambientales en el parque de Las Aguas.
Procesos de formación y dinamización en las áreas urbanas protegidas.
Fortalecimiento e implementación de ecohuertas como estrategia educativo ambiental y de
emprendimiento social.
Consolidación y puesta en marcha de un centro de formación agroecológica.
Dinamización y apropiación de los parques educativos de municipios de Antioquia desde el
componente social y ambiental.
Fortalecimiento de organizaciones juveniles ambientales del Valle de Aburrá en procesos
de gestión, organización.
Consolidación de una escuela ambiental para beneficio de toda la comunidad (se ofrecen
tres niveles).
102
Acompañamiento a Procedas, y propuestas de emprendimiento, desarrollo social y trabajo
cooperativo.
Seminarios de actualización en procesos de conservación y otros temas de interés
ambiental.
Los anteriores procesos llevados a cabo se han englobado en diversas líneas de acción, tal
como se presenta a continuación:
Gráfica 11. Modelo Proyectos Especiales, Sede Medellín
Fuente: Oficina de Proyectos Especiales, Sede Medellín
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
103
Logros significativos de los programas de proyección social y los proyectos especiales:
Impactos:
196.316 personas participantes de los convenios y contratos de la USTA con los aliados
estratégicos.
172 contratos generados de profesionales, técnicos, tecnólogos y mano de obra no
calificada que han formado parte de los diferentes convenios y contratos.
18 convenios y/o contratos implementados (2009-2014).
4 publicaciones (2 con registro ISBN) desde la sistematización de experiencias.
Registro técnico y financiero (físico y digital) de cada uno de los contratos y convenios.
Certificación de 1.086 personas, participantes en 4 diplomados, 3 cursos y 5 seminarios de
actualización.
Existe también otros tipos de convenios que buscan apoyar a las comunidades, tanto en aspecto
económico, con descuentos especiales que favorezcan el ingreso de estudiantes y comunidades
vulnerables, como en la creación de espacios para el desarrollo de las prácticas pedagógicas,
comunitarias y desarrollo de proyectos formativos.
1.5.2.2. Consultorías y asesorías
Se comprende como los trabajos especializados aquellos que se realizan a organizaciones
públicas y privadas, con el fin de comprender, redefinir las problemáticas y situaciones
complejas a las cuales se enfrentan, para que, desde los diferentes campos del conocimiento, se
construyan soluciones y alternativas de mejoramiento de forma continua. En esta estrategia
aportan cada una de las facultades, desde su experticia, y las distintas unidades de la USTA. Para
soportar su oferta de servicios, la Universidad cuenta con profesionales especializados, grupos
de investigación calificados e infraestructura administrativa y financiera.
Desde el desarrollo de convenios y contratos, las consultorías y asesorías se convierten en
estrategias permanentes que están al servicio de las diferentes comunidades donde interviene
la Universidad.
Desde la Sede Medellín, la Universidad Santo Tomás ha enfocado sus procesos de consultoría y
asesoría en la planificación y ordenamiento territorial, incidiendo en los procesos de
104
transformación físico espacial, donde la Facultad de Arquitectura tiene reconocimiento
institucional. Asimismo, se ha logrado, desde la Facultad de Derecho, generar procesos de
defensa de los derechos humanos y garantías sociales y de formación política hacia la
ciudadanía.
Tabla 29. Número total de eventos de proyección social,
de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
Año Total
2009 31
2010 32
2011 18
2012 21
2013 18
2014-I 13
Fuentes: Unidades académicas
1.5.2.6. Egresados
Proyectar al egresado tomasino como un ciudadano ético, crítico y creativo, que consciente de
su impronta tomasina se convierta en un actor determinante en la construcción de sociedad, al
tiempo que realiza su proyecto de vida. De igual modo, ampliar la participación efectiva de los
egresados en los procesos misionales de la USTA Colombia para que así aporten de manera
permanente al desarrollo institucional.
La política institucional de egresados está conformada por cinco componentes, cuyo objeto
consiste en delimitar áreas generales de acción en pregrado, posgrado, modalidad presencial, a
distancia, y a USTA Colombia que correspondan y den cumplimiento tanto a los requerimientos
exigidos en materia de egresados por parte del Estado colombiano, como a los lineamientos
institucionales planteados por la Universidad Santo Tomás y a las necesidades propias de los
graduados. A su vez, son el punto de referencia para el desarrollo eficiente de planes, programas
y proyectos que mejoren progresivamente la relación y la comunicación entre los profesionales
tomasinos y la Universidad, su desarrollo humano y profesional, y contribuyan al
perfeccionamiento de la institución en el ámbito nacional.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
105
Administración y gestión de información sobre egresados, para el seguimiento y
acompañamiento a los profesionales.
Intermediación y promoción laboral.
Desarrollo humano, profesional y empresarial.
Pertenencia y vinculación del egresado a la Universidad.
Pertinencia e impacto social del egresado tomasino.
Participación de los egresados
Con relación a la participación de los egresados, estos participan de la Proyección Social a
través de los programas de desarrollo comunitario y con la oferta de plazas laborales, a
personas referidas por la Universidad Santo Tomás, en las empresas de las que forman parte
como directivos y/o propietarios.
Se tienen en cuenta en los procesos de educación continua y de emprendimiento para
cualificarse o para aportar a los procesos como asesores empresariales, algunos han actuado
como conferencistas, intervienen en ruedas de negocios y participan en procesos con la USTA
relacionadas con proyectos que subyacen de convocatorias públicas y privadas.
El nuevo Plan de Desarrollo de la USTA contempla la participación de los egresados como un
factor importante dentro de sus políticas, así como la integración nacional de todos los planes
y programas de la Universidad en sus diferentes sedes y seccionales. Es así como en Medellín
han venido desarrollándose una serie de acciones con los diferentes actores, con el fin de
unificar criterios y políticas, compartir recursos e implementar programas conjuntos.
Desde la estrategia de egresados se tiene como propósito promover la comunicación y las
relaciones entre la Universidad y sus egresados, en desarrollo de la Misión y las Políticas
Institucionales.
Como Misión, se tiene en que la Oficina de Apoyo a Egresados establece canales de
comunicación con los profesionales tomasinos, promueve su desarrollo humano y profesional
y lo vincula de forma activa en el gobierno de la Universidad y su vida institucional, a través de
106
una política institucional de egresados que comprende programas y proyectos que se deriven
de la misma.
Su horizonte de sentido se proyecta en consolidar las relaciones de la Universidad con sus
profesionales tomasinos, partiendo de un amplio reconocimiento ante la comunidad
universitaria, contribuyendo a través del Sistema Institucional de Egresados al mejoramiento
y desarrollo institucional con la activa participación de los profesionales tomasinos. Por lo
tanto, los egresados son reconocidos en la USTA como actores claves del proceso, quienes
pueden ayudar a consolidar nuevos métodos que posibiliten que cada vez la vinculación y
articulación de la USTA con el medio sea óptima.
Actualmente, en la USTA existe una plataforma de comunicación con los egresados que permite
mantener buenas relaciones entre ambos, además de mantenerlos informados. Existe
representación de los egresados en comités y un consejo institucional. Además de contar con la
presencia de los egresados en diferentes actividades, se cuenta con un portafolio de servicios y
unas estrategias para los egresados, con un esfuerzo permanente en lograr su vinculación
permanente.
Intervenciones en el tema egresados:
Realización de 21 eventos y 27 actividades para 857 egresados en dos años de
funcionamiento.
Actualización permanente de la base de datos de los egresados USTA Medellín.
1.6. Internacionalización
1.6.1. Concepto y relación con las funciones sustantivas
Tempranamente, la Universidad Santo Tomás entendió la internacionalización:
Como un mecanismo estratégico que contribuye al fortalecimiento de la universidad,
mediante un proceso de transformación institucional integral, expresada en la
incorporación de la dimensión internacional e intercultural en la Misión y funciones
sustantivas de la institución: docencia, investigación y proyección social, de tal manera
que sean inseparables de su identidad y cultura, contribuyendo al mejoramiento de la
calidad de los programas y de la institución (USTA, 2015, Documento marco
Internacionalización).
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
107
Esta definición en el PEI de la Universidad corresponde a lo que han conceptualizado expertos
internacionales sobre la misma:
La internacionalización es un proceso de renovación institucional que pretende incorporar
una dimensión internacional e intercultural en la cultura, misión, visión y trasversalmente
en todas las estrategias institucionales para el fortalecimiento institucional, el
mejoramiento de la calidad y pertinencia del perfil del egresado, de los programas docentes
y de los productos de la investigación(Gacel-Ávila, 2006, La dimensión internacional de las
universidades: contexto, procesos, estrategias, Universidad de Guadalajara).
Recientemente, el profesor John K. Hudzik de la Michigan State University brindó una definición
de internacionalización en la educación superior acuñando el concepto de “comprehensive
internationalization”, en español se ha denominado “internacionalización integral”, que es un
compromiso confirmado a través de la acción para infundir las perspectivas internacional y
comparativa a través de la enseñanza, la investigación y los servicios misionales de la educación
superior.
A continuación, una definición corta, desde el contexto internacional, de cuatro dimensiones
necesarias para la implementación de estrategias específicas dentro del proceso mismo de
internacionalización:
Internacionalización de la docencia: Implica la integración de la dimensión internacional
en todas las actividades académicas de enseñanza-aprendizaje, creando habilidades
cognoscitivas en los estudiantes para que tengan la capacidad de extender un pensamiento
nacional y local hacia uno internacional y global.
Internacionalización de la investigación: La generación científica y de procesos de
innovación se desarrolla en su gran mayoría en las universidades, la producción científica
tiene que integrar la dimensión internacional, no solo para alimentarse de diferentes
perspectivas, sino para que el conocimiento que se produzca sea aplicable más allá de las
fronteras y además sea visible en ámbitos globales. Actualmente, se debe tener en cuenta
que no hay producción científica sin colaboración, así que la internacionalización de la
investigación permite trabajar en proyectos trasfronterizos, interdisciplinarios y con
proyección global.
108
Internacionalización de la proyección social: Entendida como la interrelación por parte
de las universidades con otras comunidades fuera de la propia. Es suficiente con buscar
cooperación internacional para el desarrollo de proyectos de este tipo, sino también
posicionar a la institución en el ámbito internacional para llegar más allá de su área
inmediata de influencia. La internacionalización de la proyección social y de la extensión es
un camino a través del cual la universidad se proyecta al exterior para lograr la
internacionalización de las otras dos funciones sustantivas y alcanzar sus objetivos sociales,
académicos, comerciales y científicos.
Gestión de la internacionalización: Debe contar un área central responsable de la
articulación, que lidere las estrategias y acciones, con el fin de cumplir con los objetivos
institucionales en este tema. Esta área será la que consolide la Política de
Internacionalización y establezca coordinadamente con todas las demás áreas los planes
específicos que, a su vez, también sean implementados por estas. No obstante la gestión de
la internacionalización también debe ser vista como el conjunto de acciones o de recursos
que faciliten el proceso y que tienen que estar dispuestos por las áreas de gestión académica
o administrativa de la Universidad, que soporten el funcionamiento general de la
institución.
1.6.2. Estructura organizacional
La internacionalización es un proceso que impacta toda la Universidad. Para la USTA, por
ejemplo, ha significado un cambio gradual, de tal manera que a partir del año 2002 se creó la
Oficina de Relaciones Internacionales de la USTA (ORII),mediante Acuerdo 03 del 7 de julio del
mismo año, expedido por el Consejo Superior, la Oficina de Relaciones Internacionales e
Interinstitucionales de la USTA, como respuesta a la necesidad de promover en la comunidad
tomasina, una visión actual y clara de la dimensión internacional, frente a los retos de la
globalización para su desarrollo académico, profesional y personal. La ORII, adscrita a la
Rectoría, fue extendida a las seccionales en Bucaramanga y Tunja y de la misma manera a las
Sedes de Medellín y Villavicencio.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
109
Gráfica 12. Modelo organizacional de la ORII en la USTA Colombia
Fuente: ORII
El objetivo fundamental de las oficinas de la ORII en la USTA Colombia es garantizar que se
cuente con políticas integradas y se cuente con el apoyo y compromiso institucional
permanente; adicionalmente, busca que sea transversal a las tres funciones sustantivas de la
Universidad.
1.6.3. Programas, desarrollo y avances
En el actual Plan General de Desarrollo de la USTA y en el Plan de Desarrollo 2013-2016 Sede
Medellín, la internacionalización ha tenido la importancia y trascendencia a través de la
articulación de la docencia cualificada y la investigación con pertinencia social, impactando en
el entorno local en perspectiva global.
Avance de la internalización en los planes de desarrollo:
• Creación de programas y proceso de movilidad académica de doble vía para toda la
comunidad académica.
Comitéparticular
RECTORÍA GENERAL
RECTORÍA TUNJA
ORII TUNJA (Dirección)
COMITÉ GENERAL
USTA COLOMBIA
RECTORÍA BUCARAMANGA
ORII BUCARAMANGA
(Dirección)
ORII BOGOTÁ (Dirección)
ORII MEDELLÍN (Coordinación)
ORII VILLAVICENCIO (Coordinación)
Comité particular
Comité particular
Comité particular
Comité particular
DECANO DE DIVISIÓN (Funciones Rectorales)
MEDELLÍN
DECANO DIVISIÓN (FuncionesRectorales
VILLAVICENCIO
110
• Crecimiento en los índices de movilidad entrante y saliente:21
Tabla 30. Distribución de docentes, investigadores, administrativos
y directivos visitantes a la Sede Medellín, según el país de origen,
periodo 2014.
País 2014 Total
Estados Unidos 1 1
Rusia 2 2
Total 3 3
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (base de datos)
Con corte a 2014-I
Tabla 31. Distribución de movilidad saliente de docentes,
investigadores, administrativos y directivos de la Sede Medellín,
según el país, periodo 2010-2014
País 2014 Total
Colombia 4 4
Estados Unidos 3 3
Argentina 1 1
Rep. Dominicana 1 1
Alemania 1 1
Brasil 1 1
Otros 6 6
Total 17 17
Fuente: Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (base de
datos)
21Si bien la ORII trabaja en pro de este importante logro desde el año 2002 en la USTA Colombia, la Sede Medellín dio origen a la coordinación de la ORII en el segundo semestre del año 2013 y por ende, es a partir de esta fecha que los resultados en materia de movilidad empiezan a mostrar una tendencia creciente sostenida.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
111
• Aumento significativo de los convenios y alianzas con instituciones en el exterior. De la
misma manera se cuentan con varios convenios de doble titulación y en colaboración con
instituciones en el exterior.
• Participación en programas de cooperación promovidos por gobiernos extranjeros o por
organismos internacionales (Erasmus Mundus, MACA, Bracol, Pame-Udual, Alianza del
Pacífico). La Sede Medellín se incorporó particularmente a los programas MACA y Pame-
Udual en el primer semestre del año 2014 para empezar a materializar procesos de
movilidad estudiantil en el segundo semestre del mismo año. Así mismo, se adhirió al
programa Bracol en el 2014 y dicho programa lleva a cabo los primeros procesos de
movilidad durante el primer semestre del 2015. En la Sede Medellín, la movilidad bajo estos
programas representa un porcentaje importante de las cifras totales de movilidad y esto a
su vez resalta la importancia de la inversión de la USTA en internacionalización, de la
siguiente forma:
• Creciente apoyo institucional al proceso de internacionalización, especialmente de las
rectorías y decanaturas de división, en las sedes.
• Participación activa en las iniciativas de internacionalización de organismos
nacionales (MEN, Colciencias, Icetex, CCYK, Ascun, RCI). Finalizando el año 2013, en la
última asamblea de la RCI Nodo Occidente para dicho año, la Sede Medellín fue
aceptada como miembro activo. Desde entonces, la ORII participa activamente de
todos los eventos de esta red, incluyendo los eventos que se organizan al interior de
esta en el ámbito nacional. Durante el primer semestre del año 2015, la Coordinación
de la ORII de la Sede Medellín participa en la organización de la segunda versión de
Interfest, un evento de ciudad que busca integrar a la Universidad, la empresa, el
Estado y la sociedad civil, alrededor de la internacionalización de la educación
superior, con eventos específicos para cada uno de estos públicos que, como objetivo
final, intenta traer la internacionalización a todas las personas que no tienen acceso al
desplazamiento internacional bajo el marco de un programa académico específico. Se
espera que Interfest 2015 tenga lugar durante la última semana del mes de abril de
2015, con la participación de expertos internacionales de gran renombre en sus
especialidades.
• Implementación de un sistema integrado de información institucional para la
internacionalización.
112
• Creación de procedimientos internos con las áreas administrativas para normalizar
los procesos de movilidad.
• Implementación de programa de movilidad Promousta, que promueve, facilita y apoya
la movilidad académica estudiantil, docente y administrativa en todas las sedes y
seccionales. Este programa ha recibido un apoyo incondicional de la Decanatura de
División de la Sede, permitiendo incrementos significativos en la movilidad académica
de directivos, administrativos, docentes y estudiantes de la Sede Medellín, tal como se
evidencia a continuación.
• Implementación y formalización de estrategias en cada una de las sedes para el
fortalecimiento del bilingüismo, fruto del trabajo articulado de diferentes estancias y
autoridades de la USTA Colombia. En diciembre de 2014 entró en vigencia el Acuerdo
46, emitido por el Consejo Superior de la Universidad, por medio del cual se aprueba
la reforma de las políticas de adquisición de competencia comunicativa en lengua
extranjera, en todas las sedes y seccionales de la USTA, dirigida a los estudiantes de
los programas de pregrado y postgrado de las modalidades presencial y a distancia, y
al personal docente y administrativo. Así mismo, desde el primer semestre de 2014,
en la Sede Medellín vienen implementándose, además de las clases de inglés incluidas
en las mallas curriculares de los estudiantes, clases de inglés específicas para el
personal docente, administrativo y directivo.
Estos logros se traducen en los siguientes impactos en la USTA Colombia:
• Implementación de la internacionalización dentro de los currículos y planes de estudio.
• Impulso al programa de bilingüismo y formación en lenguas extranjeras para toda la
comunidad académica.
• Visibilidad en el ámbito nacional e internacional de la USTA Colombia y de cada una de
las sedes y seccionales.
• Posicionamiento académico de la USTA con pares internacionales para la gestión de
proyectos conjuntos.
• Vinculación de profesores extranjeros como parte de la estrategia de
internacionalización de la docencia.
• Creación de una cultura de la internacionalización en la comunidad académica de la
USTA Colombia.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
113
• Fortalecimiento de la ORII en sedes y seccionales con más capacidad de gestión y
cobertura de los programas.
• Gracias al trabajo conjunto de años con algunas instituciones a nivel internacional, se
mantienen programas en colaboración que han dado como resultado la formación de
capital humano de alto nivel en universidades extranjeras, así como la participación de
estudiantes y docentes cada año en certámenes internacionales de gran
reconocimiento.
1.6.4. Convenios internacionales
Estos convenios juegan un papel preponderante para la inserción exitosa de la dimensión
internacional en la vida académica de la institución. A continuación, se presenta el listado de
convenios internacionales vigentes de la USTA Colombia:
Tabla 32. Convenios internacionales USTA Colombia vigentes
PAÍS INSTITUCIÓN
Alemania DAAD
Universität Bayreuth
Universidad Bochum
Universidad de Konstanz
Universidad de Georg-August Göttingen
Instituto Für Neue Industriekul Tur IniK GMBH
Argentina Universidad de Morón
Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino
Universidad Nacional de Córdoba
Universidad Nacional de la Plata
Universidad Nacional de Río Cuarto
Universidad Nacional del Litoral
Universidad Nacional de La Matanza
Universidad Nacional del Rosario
Universidad Nacional de Tres de Febrero
Ministerio de Educación Nacional de Córdoba
Universidad de la Cuenca del Plata
Universidad Católica de Córdoba
Universidad de Buenos Aires
Australia Universidad de Canberra
114
Bélgica Universidad ICHEC Brussels Management School
Brasil Universidad Sao Paulo
Universidad de la Amazonia
Universidad Católica de Petrópolis
Universidad Estadual de Campinas
Pontificia Universidad Católica do Río Grande do Sul
Universidad Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho
Instituto Euro-Americano de Educación y Motricidad Humana
Universidad Federal de Minas Gerais
Universida de do Vale do Rio Dos Sinos (Unisinos)
Canadá Universidad de Victoria
Consorcio de las universidades de Alberta, Laval, Dalhousie y Ottawa (Caldo) de
Canadá.
Universidad de Quebec
Chile Universidad Tecnológica Metropolitana
Universidad Central de Chile
Universidad Andrés Bello
Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Municipalidad de la Pintana
Universidad de Valparaíso
Universidad Santo Tomás
Costa Rica Corte Interamericana de Derechos Humanos
Instituto Interamericano de Derechos Humanos
Instituto Tecnológico de Costa Rica
Universidad Latina de Costa Rica
Cuba Universidad de Ciego de Ávila, Cuba
Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo
Ecuador Universidad Técnica Particular de Loja
Universidad de Cuenca
El Salvador Universidad Centroamericana José Simeón Cañas
España Universidad Nacional de Educación a Distancia
Universidad de Salamanca
Universidad Politécnica de Catalunya
Escuela Abierta de Desarrollo en Ingeniería y Construcción
Universidad Politécnica de Catalunya
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
115
Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona
Universidad Rey Juan Carlos
Universidad Politécnica de Valencia
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad Carlos III
Instituto de Investigación Flumen de la Universidad Politécnica de Catalunya
EAE Universidad Businees School
Instituto Internacional de Sociología Jurídica Oñati
Berg Institute
Universitat de Barcelona
Universidad de Valencia
Universitat Internacional de Catalunya
Universidad de Granada
Universidad de las Palmas de Gran Canaria
Universidad CEU San Pablo
Universidad de Valladolid
Universidad de Alcalá
Universidad Politécnica de Madrid
Universidad de Burgos
Ayuntamiento de Pilas
Estados Unidos Organización Estados Americanos OEA
Nova Southeastem University College of Optometry
Southem College of Optometry
University of Kentucky
Universidad de Delaware
Indigo Gymnastics Center
Universidad de California, San Diego (extensión)
Francia Universidad de Montesquieu – Bordeaux IV
Université du Havre
Instituto Católico de París
Universidad de Cergy - Pontoise
Universidad Franche - Comté
Universidad de Bretagne Occidental
L'ecolenationaled'ingénieurs de Tarbes
Université Dominicaine
Guatemala Universidad Nacional Oftalmología de la República de Guatemala
116
Italia Universidad de la Sapienza
Politécnico Di Milano
Universidad de Florencia
Universitá San Tommaso D'Aquino Angelicum
Segunda Universidad de Nápoles
México Universidad Nacional Autónoma de México
Asociación Mexicana de Logística y Cadena de Suministro
Universidad de Colima
Universidad del Sol
Diario de Morelos
Televisa Morelos
Consejo Estatal de Población
Universidad de Guadalajara
Centro Cuernavacense Intercultural de Diálogo sobre el Desarrollo
Universidad Aguascalientes
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad Xochicalco
Universidad de la Salle Bajío
Centro de Estudios Gestalt
Universidad Autónoma Metropolitana
Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social
Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina
Tecnológico de Monterrey
Universidad de Monterrey
InstitutoPolitécnicoNacional
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional
Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Instituto Tecnológico de Sonora
Asociación Mexicana de Logística y Cadena de Suministro
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Universidad Autónoma de Querétaro
Panamá Universidad Especializada del Contador Público Autorizado
ISAE Universidad
Universidad Católica Santa María la Antigua Universidad de Panamá
Paraguay Universidad de la Integración de las Américas - Unida
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
117
Perú Universidad de Lima
Universidad Nacional Agraria La Molina
Escuela de Administración de Negocios para Graduados
Universidad César Vallejo
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad Católica de San Pablo
Universidad Andina del Cusco
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
Pontificia Universidad Católica del Perú
Universidad Garcilaso de la Vega
Universidad Wiener
Puerto Rico Universidad Interamericana de Puerto Rico
República
Checa
Universidad de Ciencias de la Vida de Praga
Rusia Universidad Estatal Politécnica de San Petersburgo
Sholokhov University
Universidad Pedagógica Estatal de Tula, León Tolstoi
Uruguay Universidad Católica del Uruguay
Venezuela Universidad de los Andes
Fuente: ORII- 2014-I
Es de resaltar que con algunas de estas instituciones se han suscrito múltiples convenios, con
fines diversos, arrojando un total de 181 convenios en 25 países.
1.6.5 Redes y membresías
La Universidad Santo Tomás refuerza y amplía las relaciones con instituciones extranjeras que
permitan la participación activa de la comunidad investigativa en redes temáticas relacionadas
con la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación, para el intercambio de información,
la obtención de recursos y el apoyo a investigaciones conjuntas. En virtud de esta labor, la USTA
Colombia cuenta con membresía activa en las siguientes redes internacionales:
FIUC (Federación Internacional de Universidades Católicas)
Oducal (Organización de Universidades Católicas de América Latina)
OUI (Organización Universitaria Interamericana)
118
Udual (Unión de Universidades de América Latina)
AUIP (Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado)
Cladea (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración)
AIS (Asociación Internacional de Sociología)
Comiucap (Conferencia Mundial de Instituciones Universitarias Católicas)
Istec (Consorcio Iberoamericano para la Educación en Ciencia y Tecnología)
Aiesad (Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia)
Cread (Consorcio Red de Educación a Distancia)
Universia, Red Universitaria
Carta Magna Universitatum
1.7. Bienestar Universitario
El Departamento de Bienestar Universitario es la dependencia responsable de gestionar los
programas que crean las condiciones y los ambientes adecuados para favorecer esa vida de
tranquilidad y seguridad, facilitadora del desarrollo cotidiano de los procesos que permiten
hacer efectivas las funciones sustantivas (PEI, 2004, p. 123).
Es un eje transversal a la vida universitaria que contribuye a la formación integral desde el
pensamiento humanista de Santo Tomás de Aquino y promueve el desarrollo humano de toda
la comunidad universitaria, a través de procesos formativos, reflexivos y extensivos, aportando
a una mejor calidad de vida y a la construcción de comunidad. Las áreas estratégicas para el
desarrollo de las políticas definidas por el Comité Nacional de Bienestar Universitario son las
siguientes:
Desarrollo Humano: Contribuye a la formación integral de los estudiantes, docentes,
administrativos y personal de apoyo, potencializa las dimensiones humanas como la biológica,
psicoafectiva, social y por supuesto, académica, además de trabajar constantemente en
coordinación con Pastoral Universitaria en la dimensión espiritual y humana de los miembros
de la comunidad tomasina. Líneas de trabajo: acogida, acompañamiento y apoyo, servicios de
salud, estilos de vida saludable, convivencia y ciudadanía, promoción de la identidad tomista.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
119
Recreación y deportes: Responde al fomento de una cultura física que integra las dimensiones
humana, lúdica, recreativa y estética, que busca favorecer en la persona el desarrollo de sus
capacidades físicas y propende por la creación de un estilo de vida saludable. Líneas de trabajo:
deporte formativo, deporte competitivo, deporte recreativo, actividad física y salud.
Cultura y promoción artística: Desarrolla proyectos y programas que propenden por la
concientización, el reconocimiento y la importancia que tiene el respeto a la diversidad étnica,
cultural y de pensamiento. Líneas de trabajo: formación artística y cultural, representación
artística, fomento de la apreciación y participación cultural.
120
1.7.1. Estructura
Gráfica 13. Modelo Organizacional Bienestar Universitario
Fuente: Bienestar Universitario
La Pastoral Universitaria en esta Decanatura de División se incluye en el área de Desarrollo
Humano para el trabajo de la dimensión espiritual.
1.7.2. Programas desarrollo y avances
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
121
Tabla 33. Programas de Bienestar Universitario de la Sede Medellín,
según el área, periodo 2014-I
Área 1:
Desarrollo humano
Área 2:
Recreación y deportes
Área 3:
Cultura y promoción artística
Salud física y mental: asesoría
médica, psicológica,
odontológica, campañas de
prevención y autocuidado,
semana de la salud.
Programas formativos:
semillero fútbol, futbol sala
masculino y femenino,
baloncesto, voleibol,
natación.
Programas formativos/
desarrollo de talentos:
guitarra, piano, percusión,
chirimía, teatro, danzas, coro,
dibujo.
Programas de formación:
Campañas sobre el cuidado
ambiental, alimentación sana,
sobre buen descanso,
sexualidad responsable.
Programas recreativos:
torneos y festivales internos
de diferentes disciplinas
deportivas.
Programas de grupos
culturales/representativida
d: grupo de rock, grupo
crossover, chirimía, grupo de
teatro, estudiantina, grupo de
danzas.
Programas de convivencia y
ciudadanía:
Eventos institucionales como
grados, ceremonia, méritos
académicos, celebración días
clásicos de las facultades,
celebración día de la mujer, de la
madre, del padre, del docente,
celebración del Día del Amor y la
amistad, claustro docente,
jornadas universitarias,
campañas sentido de
pertenencia.
Programas competitivos:
Equipo fútbol Ascun, fútbol
sala Ascun, taekwondo,
natación, ajedrez.
Programas de desarrollo del
arte: celebración Día
Internacional del Teatro, Día
del Idioma, Día Afrotomasino,
tardes de cine, cuentería,
concursos literarios,
intercambios artísticos,
participación en festivales.
Apoyo y acompañamiento:
Inducciones, becas y
Programas de
acondicionamiento físico-
122
descuentos, orientación
vocacional, escuelas de padres.
gimnasio: acompañamiento
en el gimnasio con
entrenadores, programa
“Muévete Santoto”, de clases
grupales, caminatas
ecológicas, programa pausas
activas con los
colaboradores.
Programa de liderazgo:
formación de líderes con los
representantes estudiantiles.
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín
Tabla 34. Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín
en actividades de bienestar, área 1, según tipo de población, periodo
2013-I - 2014-II
Año Periodo Estudian-
tes %
Docen-
tes %
Administra-
tivos/directi-
vos/egresados
% To-
tal %
2013
I 140 100
% 0
0
% 0 0% 140
100
%
II 76 33
% 138
60
% 17 7% 231
100
%
2014
I 320 77
% 74
18
% 22 5% 416
100
%
II 180 52
% 129
38
% 34 10% 343
100
%
Total 716 341 73 113
0
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIEI
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
123
Tabla 35. Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en
actividades de bienestar, área 2, según tipo de población,
periodo 2013-I - 2014-II
Año Periodo Estudian-
tes %
Docen-
tes %
Administrativos
/directivos/egresa
-dos
% Total %
2013
I 18 78
% 0
0
% 5 22% 23
100
%
II 277 97
% 2
1
% 6 2% 285
100
%
2014
I 289 84
% 4
1
% 53 15% 346
100
%
II 72 70
% 7
7
% 24 23% 103
100
%
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIEI
Tabla 36. Participación de la comunidad universitaria de laSede Medellín en
actividades de bienestar, área 3, según tipo de población,
periodo 2013-I - 2014-II
Año Periodo Estudian-
tes %
Docen-
tes %
Administrativos
/directivos/egresa
dos
% Total %
2013
I 101 84
% 9
8
% 10 8% 120
100
%
II 169 97
% 0
0
% 6 3% 175
100
%
2014
I 146 100
% 0
0
% 0 0% 146
100
%
II 125 85
% 4
3
% 18 12% 147
100
%
Fuente: Bienestar Universitario, Sede Medellín – SIE
124
1.7.3. Pastoral Universitaria
Fiel a su inspiración, legítimamente católica, la USTA promueve diferentes actividades
tendientes al desarrollo espiritual de todos sus miembros, al diálogo entre la fe y la razón,
el Evangelio y la cultura. El Departamento de Pastoral concede un énfasis especial a los
procesos de evangelización y de formación catequética para quienes han hecho o buscan
hacer una opción dentro de la iglesia católica, por la fe en Cristo (PEI, 2004, p. 126).
En esta Decanatura de División Pastoral se vincula con Bienestar Universitario a través del Área
de Desarrollo Humano, con espacios como el grupo de pastoral, convivencias con los
neotomasinos y estudiantes de otros semestres, celebración de la eucaristía con periodicidad
semanal y en fechas especiales, eucaristías por facultades: día del profesional de cada una de
las facultades, celebración del sacramento de la reconciliación, reflexión semanal en el sitio web
de la universidad, campaña manos abiertas, semana bíblica, lunada tomasina, formación de
líderes, sábado tomasino, acompañamiento espiritual.
Tabla 37. Participación de la comunidad universitaria de laSede Medellín
en actividades de pastoral, según tipo de población, periodo 2014
Año Period
o
Estudian-
tes % Docentes %
Administrativos
/directivos/egre
sados
% Total
2014 I 132 93% 8 6% 2 1% 142
II 132 94% 6 4% 2 1% 140
Fuente: Bienestar Universitario,Sede Medellín – SIEI
1.8. Medios educativos
La universidad cuenta con recursos fundamentales para el desarrollo de las actividades de
docencia, investigación, proyección social y administración institucional, los cuales son
actualizados permanentemente de acuerdo con criterios de prioridad y demanda. En
consonancia con el Estatuto Orgánico que define la Universidad como entidad sin ánimo de
lucro, presta especial atención a “reinvertir sus excedentes económicos en su propio desarrollo
y en el mejoramiento de sus recursos físicos, tecnológicos, educativos y científicos” (USTA,
2002, p. 8, Estatuto Orgánico, Artículo 8, Capítulo II, Numeral 3).
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
125
1.8.1. Biblioteca22
Atendiendo a los principios rectores de la orden dominicana y la filosofía de Santo Tomás de
Aquino, las bibliotecas constituyen un espacio neurálgico en las relaciones de los procesos
enseñanza-aprendizaje, de esta forma se entienden las bibliotecas como recursos
indispensables en permanente actualización.
La mesa nacional de bibliotecas en el Documento marco de Biblioteca redefinió la estructura
del sistema de bibliotecas, creando los CRAI (Centros de Recursos de Aprendizaje e
Investigación) conformado por doce Bibliotecas y un Centro de Documentación (Cdmasc). Esta
actualización pretende orientar su quehacer hacia el manejo de la información y la gestión del
conocimiento.
Misión CRAI-USTA
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de la Universidad Santo Tomás
CRAI-USTA y sus unidades de información promueven una formación humana integral, que
brinda apoyo a la gestión de conocimiento de los miembros de la comunidad educativa
tomasina a través de recursos de información actualizados, suficientes y pertinentes,
soportados en una amplia oferta de servicios, acorde con las necesidades la comunidad;
promoviendo el uso adecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC);
desarrollando actividades de gestión cultural que produzcan hábitos y mejorando los procesos
de investigación, docencia y proyección social que permitan generar procesos de aprendizaje
para toda la vida.
Visión
El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación de la Universidad Santo
Tomás CRAI-USTA se consolidará como un modelo de innovación en gestión y
administración de los recursos de información y cultura, generando continuamente
procesos articulados de formación con investigación, docencia, proyección social,
aportando a los miembros de la comunidad tomasina al desarrollo del conocimiento,
siendo reconocida a nivel nacional por su sólida infraestructura, sus procesos
tecnológicos y de formación, así como por la calidad en sus servicios. (Universidad
Santo Tomás, 2014)23.
22Ver Documentos marco. 23 Documento marco, CRAI-USTA, 2014.
126
La Biblioteca Santo Domingo de Guzmán es la unidad académica encargada de la gestión de los
recursos bibliográficos con que cuenta la Universidad Santo Tomás Sede Medellín, en ella se
encuentran materiales impresos (libros, publicaciones seriadas) y materiales electrónicos
(bases de datos, CD, DVD).
La Biblioteca forma parte del Sistema de Bibliotecas de la Universidad Santo Tomás, está
conectada las 24 horas del día al Web-Cat o Catalogó en línea del sistema Unicornio Symphony
de la Sede Principal. Por medio de este catálogo los usuarios pueden realizar búsquedas y
conocer los materiales con los que cuenta la Biblioteca en la Sede Medellín y las otras sedes y
seccionales.
La Biblioteca cuenta con el soporte técnico de la Sede Principal Bogotá, está organizada de
acuerdo con las normas internacionales de catalogación y clasificación, su infraestructura física
está bien iluminada, de manera que los usuarios tienen un ambiente agradable para
desarrollarlas actividades académicas que les asignan en cada uno de los programas que se
ofrecen en la Universidad Santo Tomás Sede Medellín. Cuenta con cinco computadores con
conexión a internet para que los usuarios realicen consultas y trabajos académicos dentro de
las instalaciones de la Biblioteca.
La Biblioteca posee una colección de 9.582 títulos de libros, revistas, CD-ROM, películas,
trabajos de grado, repartidos en colección general, colección de reserva y colección de
referencia, además de una colección 167 de títulos revistas, dentro de las áreas de
conocimiento. La Biblioteca tiene suscripción a las publicaciones: Dinero, Cambio, Semana, El
Colombiano, El Tiempo, La República, Time, The Economist, Derecho penal, entre otras, para un
total de 23 publicaciones nacionales e internacionales.
Tabla 38. Distribución de recursos bibliográficos de la Sede Medellín,
según su tipo, periodo 2014-I
Tipo de recurso Cantidad
Colección general 7294
Colección de referencia 360
Colección de reserva 173
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
127
Colección materiales especiales (videos, dvd, cd) 467
Publicaciones periódicas 1960
Trabajos de grado 616
Bases de datos especializadas nacionales e internacionales 28
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014.
Préstamo interbibliotecario: Son convenios mediante los cuales una institución pueden hacer
uso de los materiales bibliográficos consignados en otra institución. Para acceder a este servicio
los estudiantes deben dirigirse a la Biblioteca con el carné vigente y en algunas instituciones
solicitar una carta que los acredite como usuarios de la Biblioteca, estas cartas tienen vigencia
de un mes, una vez hecho este trámite pueden dirigirse a la institución donde desean solicitar
el material.
En el momento, la Biblioteca ha establecido convenio con 49 instituciones universitarias, dos
centros de documentación especializados en derecho y medioambiente, orientación al usuario
o referencia virtual. Por medio de este servicio se guía a los usuarios en el manejo de los
recursos de la Biblioteca y se atienden consultas sobre ubicación de materiales o preguntas
frecuentes.
Tabla 39. Distribución de convenios activos para préstamo
interbibliotecario, consulta en otras instituciones y
conmutación bibliográfica de la Sede Medellín, según su tipo,
periodo 2014-I
Tipo de institución Cantidad
Universidades 22
Corporaciones 12
Fundaciones 6
Instituciones 6
Centros 1
Secretarías 1
Otros 3
Total 49
Fuente: Departamento de Biblioteca
128
Corte: julio de 2014.
Algunos recursos electrónicos están disponibles para la formación académica e investigativa, a
los cuales pueden acceder de forma local; es decir, dentro de las instalaciones de la Universidad
y de manera remota, que se refiere a conexión desde se puesto de trabajo o residencia.
Tabla 40. Distribución del número de búsquedas en bases
de datos, Sede Medellín, periodo 2013-I - 2014-I
Base de datos 2013-1 2013-2 2014-1
Academic Search Complete 0 0 126
Arts Source 11 12 109
Business Source 25 26 191
Comunication & Mass Media 11 12 11
Enviromental Complete 11 12 110
Fuente Académica 20 20 119
Greenfile 11 22 105
Image Collection 0 0 81
Image Quick View Collection 0 0 4
Legal Collection 0 37 123
Library, Information Science &
Tecnology 11 11 153
Marketline/Medtrack Company
Profiles 0 0 148
Masterfile Premier 0 0 140
Newspaper Source 11 12 110
Psychology And Behavioral Sciences 11 12 119
Psycinfo 11 12 106
Regional Business News 14 14 115
Religion And Philosophy 0 3 0
Socindex 0 22 111
Sportdiscus 0 0 110
Ambientalex.Info 7 13 402
Ebrary 20 26 38720
Elibro 105 111 155204
Iieee Xplore 5 10 11986
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
129
Jstor 0 0 6063
Lexbase 56 203 4412
Leyex.Info 220 220 1901
Science Direct 0 0 65171
Scopus 0 0 10379
Vlex 60 79 5968
Total 620 889 302297
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014.
Formación de usuarios: mediante este servicio se le explica a los usuarios el funcionamiento
de la Biblioteca, el reglamento y cómo realizar búsquedas en el catálogo o en las bases de datos.
Tabla 41. Distribución del uso de las bases de datos, Sede Medellín,
periodo 2013-I - 2014-I
Consultas en bases de datos 20131 20132 20141
Búsquedas en bases de datos 959 959 377.273
Consulta y descarga en bases de datos 2015 2015 122.190
Fuente: Departamento de Biblioteca
Corte: julio de 2014.
1.8.2. Laboratorios
Las mediaciones didácticas propias de cada programa académico establecen la demanda de
espacios con equipos, instrumentos, materiales y herramientas que facilitan el aprendizaje de
los contenidos como cosas reales de aplicabilidad disciplinar y de procesos de investigación y
de proyección social que puedan aportar de forma real a los problemas específicos en el área
del conocimiento disciplinar a la sociedad y al contexto regional.
130
Tabla 42. Laboratorios, Sede Medellín, periodo 2014
Nombre del laboratorio Cantidad Ubicación
Laboratorio de electricidad y electrónica 1 aula 402 - 403
Laboratorio de sistemas digitales y
procesamiento digital de señales (pds) 1 aula 402 - 403
Laboratorio de física 1 aula 402 - aula 404
Laboratorio de comunicaciones
inalámbricas y telemática 1 aula 402
Laboratorio de antenas y microondas 1 aula 402
Laboratorio de sistemas 1 aula 401 - aula 405 -
aula 501
Total 6
Fuente: Comité de Planta Física
1.8.3. Recursos tecnológicos
De acuerdo con lo defino en el PEI: “El sistema de los fines u objetivos de la USTA no es
autosuficiente; requiere, para su ejecución, un apropiado sistema de medios que lo tornen
realizable” (USTA, 2010, p. 147). En este sentido, la Universidad requiere no solo de plataformas
tecnológicas que soporten las actividades propias de la docencia, la investigación y la
proyección social, sino también de sistemas y medios tecnológicos que soporten los procesos
de administración y gestión.
Tabla 43. Distribución de recursos informáticos y
audiovisuales, Sede Medellín 2014-II
Tipo de recurso o red Cantidad
Equipos informáticos 108
Salas de cómputo 3
Canales de datos local 10 megas
Internet dedicado 20 megas
Aplicaciones académicas y administrativas 16
Equipos audiovisuales VB - PC - parlantes 68
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
131
Tabla 44. Renovación de recursos didácticos, Sede Medellín,
periodo 2009-2014
Ítem Año
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Número de aulas académicas 24 24 25 30 29 29
Aulas con proyección (VB-TV) 0 2 6 20 26 27
Aulas con PC 0 0 0 0 11 25
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
Tabla 45. Cobertura de la WI-FI, Sede Medellín, periodo 2009-2014
Año
Puestos de
trabajo
red LAN
%
2010 40 50%
2011 68 65%
2012 72 90%
2013 110 100%
2014 178 100%
Fuente: Oficina de TIC, Sede Medellín
1.8.4. Publicaciones
Atendiendo a los principios de racionalización de los recursos definidos en la política curricular
que concibe la Universidad como “una unidad cuyas partes cooperan entre sí en la construcción
de un proyecto común”, la Sede Medellín, como Decanatura de División, tiene la opción de
participar en los procesos editoriales que se desarrollan desde la Sede Principal Bogotá,
cumpliendo con los estándares de calidad propuestos y atendiendo a las disposiciones que en
esta materia demandan entidades como Colciencias, además se cuenta con apoyo para la
publicación en revistas indexadas de los productos de investigación.
132
1.9. Infraestructura física
La planta física se define como el espacio diseñado y construido para el desarrollo de las
actividades académicas administrativas en condición de funcionalidad y comodidad, de forma
que permita el aprendizaje y crecimiento de la comunidad universitaria de acuerdo con el PEI
y los lineamientos establecidos en el marco general de funcionamiento de la Universidad a nivel
académico y administrativo.
El Comité de Planta Física tiene como objetivo general el mejoramiento de esta, su conservación
y mantenimiento con el propósito de generalizar el desarrollo normal de las funciones de la
academia, su investigación, extensión y procesos administrativos, siendo así el soporte logístico
para el desarrollo de la infraestructura tecnológica y los procesos de acreditación.
Las funciones del Comité de Planta Física que responden a su objetivo general están
direccionadas por el Plan General de Desarrollo, los cuales tienen como primera instancia el
mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura existente y la planeación de su
crecimiento, según la proyección académica. De esta se derivan funciones que permiten cumplir
con la proyección del desarrollo físico como son los estudios de diseño arquitectónico, estudio
de factibilidad, la proyección del presupuesto de la planta física y la atención logística de
actividades del quehacer académico y administrativo.
1.9.1. Estado actual
Desde su asentamiento, ha venido desarrollándose un proyecto concebido por etapas que
brinda a la comunidad universitaria espacios que se ajustan a las necesidades académicas,
operativas y administrativas inherentes a su proyecto educativo.
La Sede Medellín se localiza en el sector occidental de la ciudad, propuesto desde los años 50
como “La Ciudadela Universitaria de Antioquia” (Pedro Nel Gómez, urbanista). Está ubicado en
un enclave de la ciudad con un alto perfil académico y de servicios de salud en el que entre otras
se encuentran la Facultad de Minas de la Universidad Nacional, el Colegio Mayor de Antioquía,
Esumer y el Tecnológico de Antioquía, el Colegio Pascual Bravo, el Hospital Pablo Tobón Uribe.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
133
La Sede Medellín comprende un conjunto de edificaciones localizadas en dos predios contiguos
ubicados en la dirección: carrera 82 Nº 77 BB027, y carrera 82 Nº 77 BB 05 del barrio Bello
Horizonte, sector Robledo en la carrera 82 Nº 77 BB 027 y el edificio Enrique Lacordaire,
ubicado en la Diagonal 81B Nº 76-73. En la actualidad, las instalaciones las constituyen tres
edificaciones principales denominadas por zonas (A, B y C) y los consultorios descentralizados
de atención a la comunidad.
Zona A: edificio San Alberto Magno: docencia, investigación, extensión y administración.
Zona B: casa Mariano Garnica: docencia, extensión y recreación.
Zona C: aulas en el convento Enrique Lacordaire: docencia.
Tabla 46. Planta física, Sede Medellín,
periodo 2014
Zona a + zona b Área m2
Área total de lotes (zona a + zona b) 6.119
Áreas construidas
Total Área construida zona A 6.608.34
Total Área construida zona B 725.89
Total Área construida zona C 490
Total Área construida zona a +b 7.824.23
Total Área libre zona A 1.542.51
Total Área libre zona B 2.011.96
Total Área libre zona C 200
Total Área libre 3.754.47
Fuente: Comité de Planta Física, Sede Medellín
En el edificio San Alberto Magno se desarrollan la mayoría de las actividades académicas de los
diferentes programas y se concentra la administración. En la casa Mariano Garnica se imparten
los programas de Educación a Distancia, además de la zona deportiva y oficinas de apoyo
administrativo. En el convento Enrique Lacordaire se apoyan las actividades académicas y se
presta servicio a la comunidad a través de los consultorios.
134
Todos los espacios cuentan con sistemas de redes, mobiliarios y equipos ajustados a su función.
Se realiza permanentemente el mantenimiento preventivo y correctivo, así como la atención a
las solicitudes de reorganización y adecuación de los espacios que se adelantan desde las
diferentes dependencias.
1.9.2. Proyección de la planta física
La prospectiva elaborada por la Universidad al año 2020 plantea el fortalecimiento de las
funciones institucionales y la optimización de los aspectos operativos, para el logro de estos
propósitos se contempla el mejoramiento de las calidades espaciales de sus sedes y seccionales.
La Sede Medellín ha elaborado un plan de crecimiento y de necesidades de espacios físicos, que
contempla dos posibles escenarios:
Escenario 1: Terminación de la zona A, edificio San Alberto Magno y desarrollo de la zona
B casa Mariano Garnica.
Escenario 2: Reubicación en un edificio en otro sitio de la ciudad.
1.10. Recursos y gestión financiera
De acuerdo con lo estipulado en el Estatuto Orgánico de la Universidad, en su Artículo 13, se
definen como autoridades encargadas del manejo de los recursos de la Universidad: el Consejo
de Fundadores, el Consejo Administrativo y Financiero General, el Consejo Superior, el Consejo
Administrativo y Financiero Particular y el Comité Administrativo y Financiero Particular.
La Universidad cuenta con un Consejo Administrativo-Financiero General en la Sede Principal
y en cada sede y seccional y en la Vicerrectoría General de Universidad Abierta y a Distancia
cuenta con un Consejo Administrativo-Financiero Particular, responsable de la administración,
la economía y las finanzas de la Universidad, el Comité Administrativo Financiero Particular,
como unidad administrativa se encargada de la gestión, control y supervisión del presupuesto
general de la universidad en la respectiva sede y seccional, y en esa condición vela por la
ejecución adecuada, eficaz y eficiente.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
135
El presupuesto de la Universidad es cuidadosamente elaborado, ejecutado y controlado, lo que
garantiza la sostenibilidad de los procesos académicos y administrativos. En el mismo sentido,
la USTA lleva la contabilidad de acuerdo con las normas legales y la técnica contable vigente;
las operaciones registradas en los libros y los actos de los administradores se ajustan a los
estatutos y decisiones del Consejo de Fundadores, del Consejo Superior, del Consejo
Administrativo y Financiero General y Particular y los Comités Administrativo y Financiero que
se desarrollan semanalmente en cada una de las sedes y seccionales de la Universidad; esto
garantiza que prevalezca la voluntad corporativa a las decisiones individuales y que se lleve un
control semanal de la ejecución presupuestal.
Es así como la Universidad presenta solidez en el comportamiento de sus ingresos, egresos e
inversiones, con lo cual ha logrado dar cumplimiento al objetivo misional y a las exigencias de
modernización, calidad y desarrollo del ámbito académico.
La gestión financiera es un proceso de apoyo a la Misión Académica, cuya responsabilidad es la
de diseñar, ejecutar y controlar los recursos financieros de la Universidad. La Universidad
atiende a las normas legales vigentes en materia de contabilidad y genera los reportes
financieros en los términos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, ajustados a
los estatutos y decisiones del Consejo de Fundadores, del Consejo Superior, del Consejo
Administrativo y Financiero General y Particular y los Comités Administrativo y Financiero de
la Sede. En la Universidad Santo Tomás, los principios de la gestión financiera son los
siguientes:
Ético: Gestionar con responsabilidad y compromiso el manejo de los recursos bajo las
políticas y lineamientos de la institución.
Objetividad: Bajo comportamientos de criterios razonables sustentados en evidencia
verificable, se requiere diseñar, planear, ejecutar y controlar el recurso necesario para
atender el ejercicio de la institución.
Experiencia: Es el conocimiento y habilidades aplicado a los diferentes procesos con
autoevaluaciones periódicas derivados de la observación, participación y vivencia de
136
los pasos consecutivos para la adquisición de los objetivos de sostenibilidad de la
institución, y así garantizar un crecimiento, reconocimiento y posicionamiento de la
USTA.
Sostenibilidad: Es el propósito de garantizar la permanencia de la institución en el
mercado académico, cuidando y controlando todos los recursos necesarios para su
funcionamiento normal.
Manejo del riesgo: Desde una planeación controlada, evaluar las condiciones del
mercado que permitan prever acciones futuras para tomar las decisiones correctas
sobre el manejo del recurso.
Optimización del recurso: Es necesario identificar objetivos claros, precisos y
concretos que soporten la gestión a través de las herramientas financieras propias del
ejercicio para optimizar el recurso.
Liquidez: La liquidez en la USTA garantiza la sostenibilidad de la institución, dando
tranquilidad a los estudiantes de la permanencia y realización personal en sus procesos
académicos. Su manejo debe ser constante y su control oportuno para obtener
disponibilidad inmediata de los recursos y proyección para futuras inversiones.
Criterios de crédito: Son los conceptos bajo los cuales se analizan las fuentes de apoyo
a los estudiantes, ofreciendo la oportunidad de permanencia en la institución.
Legislación y normatividad: La institución se rige bajo la normatividad legal vigente.
o Proyecto Educativo Institucional (PEI).
o Ley 30 de 1992. Normas Vigentes del Servicio Público de la Educación Superior.
o Estatuto Orgánico aprobado por el Ministerio Nacional de Educación. MEN,
mediante resolución 3149 del 17 de diciembre del 2001.
o Manual de Funciones de los Departamentos de Gestión Financiera.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
137
Para la gestión financiera en la Sede Medellín se cuenta con: los departamentos de Sindicatura,
Contabilidad y Presupuesto, con las políticas y lineamientos institucionales para orientar la
gestión financiera y presupuestal, que se enmarcan en los siguientes documentos: Documento
marco de Gestión Financiera, Manual de Movilidad, acuerdos del Consejo Superior de
reglamentos de auxilios y descuentos, Política de Inversión Financiera, Manual Administrativo
Contable para Centros de Atención Universitaria, Manual de Políticas Financieras bajo NIIF,
Manual de Presupuesto y otros manuales e instructivos que regulan los procesos y
procedimientos operativos.
138
Tabla 47. Presupuesto, Sede Medellín
Distribución del ingreso
Año 2010 2011 2012 2013 2014
Población promedio 590 642 707 697 825
Total ingresos 100%
$ 4.089.748.524
100% $
4.693.202.384 100%
$ 5.703.262.804
100% $
6.312.770.660 100%
$ 6.503.438.891
MODELO DE GESTIÓN
FUNCIÓN % VALOR % VALOR % VALOR % VALOR % VALOR
SUPERESTRUCTURA GOBERNABILIDAD 0,24%
$ 9.907.673
2,82% $
132.516.076 4,15%
$ 236.801.381
5,68% $
358.417.147 6,75%
$ 438.733.086
ESTRUCTURA
DOCENCIA 39,98% $
1.634.914.675 43,71%
$ 2.051.170.308
42,12% $
2.402.079.604 42,92%
$ 2.709.285.261
46,65% $
3.034.175.469
INTERNACIONALIZACIÓN 1,48%
$ 60.595.351
1,76% $
82.756.596 2,16%
$ 123.347.128
2,26% $
142.396.714 1,98%
$ 128.964.562
INVESTIGACIÓN 2,87%
$ 117.537.064
3,88% $
182.311.396 4,06%
$ 231.540.501
3,54% $
223.222.382 2,41%
$ 156.670.774
PROYECCIÓN SOCIAL 0,42%
$ 16.975.049
0,43% $
20.399.559 1,61%
$ 91.775.926
1,33% $
83.661.215 1,84%
$ 119.339.006
BIENESTAR INSTITUCIONAL 8,40%
$ 343.461.489
9,86% $
462.744.050 8,59%
$ 490.024.677
8,81% $
556.177.168 7,50%
$ 487.811.730
INFRAESTRUCTURA
FUNCIONES ADJETIVAS 18,68% $
763.835.510 18,98%
$ 890.770.587
20,51% $
1.169.583.778 21,16%
$ 1.335.962.632
25,96% $
1.688.361.838
APOYO LOGÍSTICO 14,50%
$ 592.931.816
8,00% $
375.303.560 10,72%
$ 611.256.147
5,89% $
371.854.378 -0,98%
$ (63.525.994)
TOTAL GASTOS 86,56%
$ 3.540.158.627
89,45% $ 4.197.972.133
93,92% $ 5.356.409.142
91,58% $ 5.780.976.897
92,11% $ 5.990.530.471
INFRAESTRUCTURA INVERSIONES
ACTIVIDAD % VALOR % VALOR % VALOR % VALOR % VALOR
TERRENOS
BIENES INMUEBLES 1,85%
$ 75.472.583
1,66% $
77.904.068 0,00% 0,00% 0,00%
EQUIPOS DE COMUNICACIONES
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
EQUIPOS DEPORTIVOS 0,05%
$ 1.923.512
0,07% $
3.094.575 0,22%
$ 12.351.067
0,00% 0,02% $
1.515.500
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
139
LABORATORIO 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
MAQUINARÍA Y EQUIPO 2,09%
$ 85.532.667
2,07% $
97.157.220 0,02%
$ 1.105.480
0,00% 0,00%
MUEBLES Y ENSERES 1,36%
$ 55.552.551
1,29% $
60.718.035 0,83%
$ 47.289.646
0,91% $
57.726.920 0,25%
$ 16.219.400
TECNOLOGÍA 1,99%
$ 81.524.330
1,77% $
83.152.845 2,16%
$ 123.177.680
1,32% $
83.502.206 1,63%
$ 105.870.605
VEHÍCULOS 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,81%
$ 53.000.000
BIBLIOTECA 0,69%
$ 28.044.840
0,46% $
21.692.608 0,35%
$ 20.068.105
0,38% $
24.215.840 0,46%
$ 30.217.200
TOTAL INVERSIONES 8,02%
$ 328.050.483
7,32% $ 343.719.351
3,58% $ 203.991.978
2,62% $ 165.444.966
3,18% $ 206.822.705
Fuente: Cifras tomadas de los Estados Financieros
140
Referencias
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construcción de la agenda de la transformación de la Universidad. Colombia: Fedicor.
David, Fred (2000). Conceptos de administración estratégica. México: Pearson Educación.
Gacel-Ávila, J. (2006).La dimensión internacional de las universidades: Contexto, procesos,
estrategias. México: Universidad de Guadalajara, Coordinación General de Cooperación
e Internacionalización.
Hudzik, John K. (2011). Comprehensive Internationalization: from Concept to
Action.Washington, D.C.: Nafsa, Association of International Educators.
Malagón Plata, L. (2007). Currículo y Pertinencia en la Educación Superior. Colombia: Alma
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Mane, J. (2003). Gestión estratégica para instituciones educativas. Guía para planificar
estrategias de gerenciamiento institucional. Buenos Aires: Garnica.
Mintzberg, H. y James,B. (2000). El proceso estratégico. México: Prentice Hall.
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Rojas, M. y Medina, L. (2012). Planeación estratégica. Bogotá: Ediciones de la U.
Sebastián, J. (2004). Cooperación e Internacionalización de las Universidades. Buenos Aires:
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Universidad Santo Tomás (2005). Proyecto Educativo Institucional PEI (Edición abreviada).
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Reglamento general y particular Departamento Bienestar
Universitario. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional de Bienestar Universitario.
Bogotá: Autor.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
141
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Unidad de Desarrollo Integral Estudiantil
Udies. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Desarrollo Docente. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Departamento de Admisiones.
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Comunicaciones y Mercadeo.
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Investigación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Lenguas. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Política de Egresados. Bogotá:
Autor.
Universidad Santo Tomá. (2015). Documento Marco Posgrados. Bogotá: Autor.
2
Proceso de
autoevaluación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
143
2.1. Modelo de evaluación de la USTA
En el compromiso de aseguramiento de la calidad, la USTA se declara como organización que
aprende. De esa forma se encuentra abierta a los cambios que representen cualificar su servicio
educativo de cara a contribuir al desarrollo integral humano, la democratización del
conocimiento, la justicia, el desarrollo de la autonomía con el fin de participar asertivamente en
la resolución de los problemas endógenos y proyectarse a nivel internacional. Encuentra la
USTA en el proceso de acreditación institucional una oportunidad para fortalecer su identidad,
establecer sinergias entre sedes y seccionales y fortalecer su intervención a nivel local, regional,
nacional e internacional.
En ese sentido se presenta a continuación el concepto y finalidades del modelo de evaluación
de la USTA, la metodología, aplicada en el proceso de autoevaluación y autorregulación con
fines de renovación de la acreditación de alta calidad de la Sede Principal Bogotá y la VUAD, y
la acreditación de las Seccionales de Bucaramanga, Tunja y Sedes de Medellín y de Villavicencio,
bajo la concepción de multicampus.
2.1.1 Concepto y finalidades
El modelo de evaluación de la USTA busca identificar el estado de desarrollo del sistema
integrado de la USTA en Colombia. También busca proponer acciones de mejoramiento que se
traduzcan en proyectos que propicien la identificación y articulación de los fines nacionales,
conservando una dinámica de desarrollo en los diferentes contextos de su ubicación geográfica.
Así mismo, fomenta la vocación de servicio educativo y de desarrollo de las experiencias
académicas y administrativas en el mejoramiento continuo de la calidad de cada una de las
sedes y de las seccionales.
Se reconoce que la evaluación establece una relación continua entre los fines misionales de la
institución y la dinámica integral de la vida universitaria. Relación que, en todo caso, se orienta
hacia una cultura del mejoramiento continuo como expresión de la responsabilidad ética que
tiene la institución con la sociedad. La evaluación, como estrategia de mejoramiento y de
construcción de sentido integral de la vida universitaria, vincula las relaciones entre la
dimensión académica y administrativa, buscando la convergencia entre los propósitos y los
fines misionales de la institución. La evaluación, como una acción de carácter humano y social,
144
implica elementos de naturaleza objetiva (datos y hechos): elementos cuantitativos y
elementos de naturaleza cualitativa, subjetiva (creencias, imaginarios, percepciones).
El modelo de evaluación atiende a la concepción misma de la USTA. En ella se considera la
evaluación como una acción de conocimiento, enmarcada en los compromisos misionales de la
universidad y propósitos del Proyecto Educativo Institucional. La evaluación se constituye en
un espacio de reflexión, construcción y mejoramiento continuo, para asegurar la mejor
expresión del sentido de calidad integral que debe tener la universidad en todos sus procesos
y programas de formación.
Los siguientes son los principios que rigen la evaluación en la USTA. Estos principios forman
parte del proceso integral orientado en la búsqueda de verdad y a la relación de mejoramiento
continuo para hacer de la evaluación una práctica eminentemente reflexiva y constructiva para
la comunidad universitaria:
● Principio de investigación: La evaluación adquiere sentido en la medida en que se
entiende como espacio académico que promueve la búsqueda de verdad a partir de
una dimensión investigativa. La investigación evaluativa ha de favorecer la
estructuración de actitudes que permitan reflexionar, conocer, transformar y
construir mejores procesos y relaciones de vida universitaria.
● Principio de flexibilidad: Se comprende como la posibilidad de adaptarse y adoptar
posiciones de apertura al diálogo, la participación, el derecho a equivocarse, a
reconocer la diferencia y construir desde estas expresiones nuevos escenarios.
Flexibilidad para facilitar la promoción de procesos en equidad, justicia e igualdad en
la comunidad universitaria.
● Principio de responsabilidad: Es fundamental, toda vez que quien participa en
procesos evaluativos, actuará con criterios de responsabilidad. La responsabilidad no
se exige, se asume y forma parte de la conducta ética del quehacer profesional.
● Principio de realismo: Fundado en la necesidad de orientación cierta y razonable
frente a los logros y limitaciones de las expresiones de la vida universitaria. Se orienta
hacia el reconocimiento y posibilidad para construir siempre cosas mejores.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
145
● Principio de mejoramiento: La evaluación académica reconoce que siempre se
puede ser mejor y que esto se posibilita en el proceso de indagar por la verdad como
camino que favorece encontrar otras verdades y articularlas.
● Principio de autonomía: Este principio no se enseña, se va estructurando en la
medida en que se adquiere confianza en el proceso de reconocer debilidades y
oportunidades. Del mismo modo, se estructura en la medida en que cada quien
cualifica su proceso a partir del criterio propio y del ejemplo que se toma de los demás.
La autonomía, entendida como capacidad de asumir con criterio y responsabilidad las
propias actuaciones, fortalece la identidad.
● Principio ético: Estará presente en todos los momentos de las prácticas y procesos
evaluativos. Se relaciona con valores de honestidad, transparencia, compromiso,
respeto y lealtad frente a responsabilidades institucionales, cualesquiera que sean los
escenarios de la vida universitaria.
● Principio de creatividad: La evaluación es ante todo un proceso creativo que, si bien
toma en consideración lineamientos estructurados, también permite la activación de
la dimensión creativa para el análisis, la reflexión, la búsqueda de alternativas y la
proyección de escenarios deseables. La evaluación, en su dimensión creativa, activa
mecanismos de comunicación y concertación.
● Principio de cooperación: En la pedagogía tomista, la cooperación es un principio de
comunidad, que busca la construcción de conocimiento en colectivo y promueve la
búsqueda de verdad desde el conocimiento del otro.
● Principio de liderazgo: En la dimensión de la filosofía tomista cada integrante de la
comunidad, se asume como un líder competente capaz de dinamizar la construcción
de sentido universitario y se responsabiliza de cualificar acciones con beneficio
colectivo.
La Universidad asume en el modelo de evaluación los criterios del Consejo Nacional de
Acreditación(CNA).Por eso, los siguientes son elementos constitutivos de los procesos de
calidad tanto para acreditación institucional como para acreditación de programas:
universalidad, integridad, equidad, idoneidad, responsabilidad, coherencia, transparencia,
pertinencia, eficacia, eficiencia, sostenibilidad.
Son objetivos del proceso de evaluación en la Universidad Santo Tomás, los siguientes:
146
● Mantener la calidad integral. Consiste en generar la cultura de evaluación integral,
orientada sobre la vida académica y administrativa.
● Promover la integración y participación de la comunidad universitaria. La evaluación
como posibilidad de crecimiento.
● Asumir la evaluación como un espacio trascendente que permite cohesionar los fines
misionales de la institución y elevar en forma permanente el nivel de la calidad
institucional.
● Garantizar la calidad en las acciones académicas y administrativas de la universidad,
a partir de reconocer fortalezas y debilidades e intervenir los problemas con planes
de regulación y mejoramiento continuo.
● Fomentar la cultura de los proyectos de autorregulación y mejoramiento continuo en
todas las dependencias académicas e instancias administrativas de la universidad,
como una forma de gestionar las intencionalidades propias de su misión nacional.
2.1.1.1. Metodología
El proceso de autoevaluación y autorregulación institucional multicampus ha sido liderado por
el Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad, creado mediante acuerdon. 13 del 24 de
septiembre de 2012 del Consejo Superior, con las funciones siguientes, entre otras:
Proponer al Consejo Superior políticas y lineamientos que promuevan la cultura de la
autoevaluación y mejoramiento permanente de la calidad según estándares
institucionales, nacionales e internacionales.
Propiciar la gestión sistémica e integrada de los procesos de calidad en las Sedes y
Seccionales.
Establecer las sinergias que permitan la articulación entre los procesos de evaluación,
gestión de la calidad y planeación.
Proponer la estructura y operatividad del Sistema Integrado de Garantía de Gestión
de la Calidad en las funciones sustantivas de la Universidad en Colombia.
Proponer directrices que orienten los procesos de autoevaluación y autorregulación
con fines de acreditación institucional nacional.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
147
La Junta Técnica del Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad asumió la función de
orientar el proceso de autoevaluación institucional con fines de mejoramiento continuo del
Sistema Integrado Multicampus de la USTA.
La autoevaluación se desarrolla bajo una metodología de carácter mixto, cualitativo-
cuantitativo, que integra el análisis de información a partir de las percepciones de la comunidad
interna y externa, documentos, datos estadísticos, que permiten emitir juicios valorativos
sucesivos de indicadores, características, factores y el juicio global de la calidad institucional en
cada sede y seccional. La metodología se identifica con el modelo de participación-reflexión-
acción.
Mesas Nacionales USTA Colombia: construcción participativa del autorreferente de
calidad
Para la construcción participativa del autorreferente de calidad de la USTA se conformaron
mesas nacionales académicas y administrativas conformadas por los directivos que en cada
sede y seccional cumplen funciones homólogas. Las Mesas Nacionales propician las sinergias
que parten de la revisión y aplicación del análisis estructural de las Ugoas (Unidades de Gestión
y Operación Administrativa) basadas en el modelo V, análisis estructural integrativo de
organizaciones universitarias, de la Red Internacional de Evaluadores RIEV.
Esta dinámica de interacción nacional permite promover unificación del lenguaje institucional,
identificación de buenas prácticas para replicar en sedes y seccionales, avances en la
consolidación del sistema nacional de garantía de la calidad, socialización del modelo de
aseguramiento de la calidad –construcción de políticas y lineamientos; armonización en la
definición de la intencionalidad de instancias homólogas; identificación y formulación de
proyectos nacionales; producción académica en conjunto; definición de estrategias y acciones
a desarrollar a través de planes de trabajo. Ver en anexos documentos marco.
Las siguientes son Mesas Nacionales Académicas: gestión curricular, formación docente,
desarrollo integral estudiantil, investigación, proyección social, egresados, posgrados,
aseguramiento de la calidad universitaria, relaciones internacionales, humanidades y
formación integral, ciencias básicas, pastoral, lenguas, biblioteca y virtualidad, entre otras.
148
Las siguientes son Mesas Nacionales Administrativas: gestión financiera, comunicaciones y
mercadeo, gestión del talento humano, gestión de las tecnologías de la información y la
comunicación, bienestar universitario, bibliotecas, gestión de planta física, entre otras.
Dada la complejidad de la educación superior en sus retos y desafíos, actuales y futuros; la
naturaleza de la Universidad Santo Tomás en Colombia; la intencionalidad dominicana tomista
que por su tradición y experiencia educativa se constituye en un referente de la dinámica de
mejoramiento continuo de la calidad; y ante la oportunidad de impulsar la reflexión interna en
escenarios participativos de la USTA Colombia como marco de la consolidación del sistema
integrado nacional, se reconoce que la activa participación de las mesas nacionales ha generado
espacios de debate académico que nutren los procesos académicos y administrativos.
2.1.1.2. Fases y etapas del proceso
Mediante el Acuerdo del Consejo Superior n. 46 del 15 de noviembre de 2012 se aprueba el
cronograma del proceso de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación
institucional de la sede principal Bogotá y VUAD, y de las sedes y seccionales bajo la concepción
de multicampus según las fases y etapas siguientes.
Se definieron cinco (5) fases con sus correspondientes etapas:
Fase I. Autorregulación en el marco USTA-Colombia
Seguimiento y evaluación del Plan de mejoramiento USTA Bogotá 2010-2014
Diagnóstico situacional Sedes y Seccionales
Articulación del Sistema Integrado USTA Colombia
Diseño del Plan de comunicación
Diseño y montaje del soporte tecnológico del proceso.
Socialización
Fase II. Revisión y ajuste del modelo de autoevaluación institucional
Revisión comparativa de lineamientos CNA 2006-2013
Actualización del referente de calidad: Ponderación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
149
Revisión conceptual y metodológica del modelo de autoevaluación institucional
Formulación nacional de indicadores
Diseño y validación de instrumentos para la autoevaluación.
Definición de la población y muestra
Socialización
Fase III. Aplicación del modelo de autoevaluación institucional
Recolección de información
Conformación de equipos evaluadores internos
Aplicación de encuestas en línea referidas a los indicadores de apreciación
Realización de la evaluación por parte de los equipos de evaluación interna referida a
los indicadores estadísticos y documentales
Análisis de la información
Elaboración de juicios
Redacción del informe de autoevaluación
Socialización
Fase IV. Plan de mejoramiento y prospectiva
Evaluación externa por pares colaboradores nacionales e internacionales
Estudio de informes de pares externos
Formulación de planes de mejoramiento por sedes y seccionales
Formulación del plan de mejoramiento nacional
Prospectiva de sedes y seccionales
Prospectiva USTA Colombia
Radicación del informe de autoevaluación multicampus CNA
Fase V. Evaluación externa
Organización de equipos
Actualización del plan de divulgación general y particular
Actualización del inventario documental y de la información estadística
150
2.1.1.3. Socialización del proceso
El Comité Nacional para el Aseguramiento de la Calidad y el Departamento de Comunicaciones
y Mercadeo, generaron estrategias para informar y promover la intervención de la comunidad
universitaria en todo el proceso de Acreditación; para ello se definió el plan de medios,
considerando diferentes actividades y espacios de comunicación permanentes, tales como:
Comunicación directa mediante conferencias, conversatorios, talleres y asesorías con
participación de diferentes grupos de la comunidad universitaria.
Comunicación virtual, a través de la emisora Escenario Radio, en el programa
“Evaluar”, de emisión semanal.
Uso masivo del correo electrónico, del portal web de la Universidad y de la red
intranet.
Información y avances del proceso en Revistas y Periódicos Institucionales físicos y
virtuales: Tomás Noticias.
Revisión, actualización y elaboración de nuevos videos Institucionales.
Definición de la imagen corporativa del proceso de Autoevaluación Institucional con
fines de acreditación. Se destaca la existencia de un logotipo que ha permitido
identificar el proyecto y vincular a la comunidad universitaria en la construcción
permanente de la calidad institucional.
Gráfica 14. Logotipo del proceso de acreditación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
151
2.1.1.4. Componentes del modelo
El modelo de evaluación acordado se compone de doce (12) factores, treinta (30)
características y doscientos dos (202) indicadores. Los factores y características atienden los
Lineamientos del CNA en la transición al nuevo modelo de autoevaluación recientemente
publicado.
El modelo contempla fuentes documentales y no documentales. Las fuentes documentales dan
cuenta de la identidad y dinámica institucional como el PEI, Estatuto Orgánico, reglamentos,
política curricular, modelo pedagógico, estatuto docente, procedimientos, informes de sistemas
de información nacional como el Spadies, OLE, Colciencias, Saces, Snies. Las fuentes no
documentales tienen que ver con la percepción de la comunidad universitaria sobre los
procesos, estrategias, procedimientos, y así mismo la percepción del sector externo sobre la
Institución.
2.1.1.5. Formulación de indicadores nacionales
Los indicadores se formularon de manera participativa en sedes y seccionales, clasificados en
general en indicadores documentales, estadísticos y de apreciación. En ese sentido se
identificaron por niveles de superestructura, estructura e infraestructura de la siguiente forma:
los indicadores relacionados con políticas, lineamientos y resultados, que dan cuenta del deber
ser y de la aspiración de ser de la institución, en el nivel de superestructura. En el nivel de
estructura los indicadores sobre estrategias aplicadas, que hacen referencia a las formas de
organización del trabajo y las relaciones entre objetos, sujetos y circunstancias en que las
intenciones se hacen realidad en el proceso de enseñanza aprendizaje y en las funciones
sustantivas de la universidad y en el nivel de infraestructura los relacionados con la
disponibilidad de recursos y condiciones que conducen a cumplir con los proyectos y
actividades para el logro de las intenciones de la USTA. El propósito de dicha clasificación es el
de promover el análisis integrado que permita identificar el tipo de problemas o de necesidades
académicas y administrativas que inciden en el desarrollo esperado de las funciones
universitarias según el ámbito de influencia.
152
Tabla 48. Clasificación de indicadores
No.
Indicadores Tipo de
indicador
Clasificación
Superestructura Estructura Infraestruc
tura
(D-Documental,
A-apreciación, E-
estadístico)
Políticas
y
lineamien
tos
Impac
to
Resulta
dos
Estrategias
aplicadas
Disponibilidad
de recursos
1 Existencia de políticas y
lineamientos institucionales
que responden a los
principios constitucionales
y los objetivos de la
Educación Superior
D X
2 Evidencias sobre la
coherencia entre la misión,
la tradición, objetivos y
logros institucionales.
D X
3 Evidencias de la coherencia
entre los principios
institucionales y los
procesos académicos y
administrativos en
respuesta a las necesidades
del entorno.
D X
2.1.1.6. Ponderación
El proceso de ponderación se desarrolló de manera democrática, participativa y crítica, y se
fundamentó en los referentes institucionales filosóficos, educativos, estatutarios, desafíos de la
educación superior en el ámbito nacional e internacional y de la proyección de la USTA en los
contextos que interviene. La ponderación se fundamentó en un análisis de correlación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
153
cualitativo entre cada una de las características y en referencia de la totalidad de factores, en
dos etapas cumplidas en talleres realizados en cada sede y seccional:
Identificación de características esenciales bajo el criterio de incidencia directa en el
desarrollo integral humano de estudiantes, docentes, directivos y personal
administrativo, expresión del compromiso social de la USTA en los contextos.
Asignación y justificación del peso relativo a las características y factores.
La ponderación integrada de factores favoreció el análisis del estado de cumplimiento en el
marco del Sistema Integrado Académico y Administrativo de la USTA en Colombia con
salvaguarda de las dinámicas propias de desarrollo de las funciones universitarias, los
contextos locales y regionales, la vocación y los tiempos de funcionamiento de cada sede y
seccional, para lo cual cada una de ellas ponderó en forma diferencial las características.
El resultado de los talleres de ponderación se analizó en sesión del Comité Nacional de
Aseguramiento de la Calidad y se establecieron acuerdos sobre la ponderación nacional de
factores como referente nacional para el desarrollo de la autoevaluación en cada Sede y
Seccional.
La distribución de peso relativo de factores que a continuación se presenta, se constituye en el
referente para identificar el grado de aproximación del cumplimiento de las características y
los factores encada sede y seccional, al modelo deseable de calidad institucional. El peso
relativo se presenta de manera cuantitativa y cualitativa en la justificación de la ponderación
de cada factor.
Tabla 49. Ponderación nacional de factores
No. Factor Peso relativo
1 Misión y proyecto institucional 10
2 Estudiantes 10
3 Profesores 10
4 Procesos académicos 10
5 Visibilidad nacional e internacional 7
6 Investigación y creación artística y cultural 9
7 Pertinencia e impacto social 8
154
8 Autoevaluación y autorregulación 7
9 Bienestar institucional 7
10 Organización, gestión y administración 7
11 Recursos de apoyo académico e infraestructura física 8
12 Recursos financieros 7
Fuente: Acta No 10 del 27 de agosto 2014. Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad
En la referencia del sistema integrado de la USTA se presenta la justificación de la ponderación
nacional de factores como ejercicio previo al desarrollo de la autoevaluación institucional.
Factor Nº 1. Misión y proyecto institucional
La misión de la universidad y el PEI construidos de manera autónoma y crítica, orientan la
intencionalidad de la USTA en cuanto a universidad católica tomista, reflejada en los principios
institucionales que responden a los de la educación superior en Colombia. La misión clara y
coherentemente formulada, precisamente guíalas decisiones y acciones educativas para el
desarrollo de los procesos académicos y administrativos integrados en el desarrollo de las
funciones universitarias y en la formación humanista para el desarrollo integral de la
comunidad universitaria.
El desarrollo armónico de las funciones sustantivas, favorece la formación científica e integral
de los estudiantes, el desarrollo comunitario, la consolidación de la comunidad académica, la
proyección institucional y la interacción en los diversos contextos en los que interviene, en el
marco del Proyecto Educativo Institucional de la USTA.
Factor 2. Estudiantes
La universidad Santo Tomás orienta su quehacer a la formación integral y al desarrollo de la
plena autonomía del estudiante para responder a las necesidades sociales de los diversos
contextos en que interviene, basado en los principios y en la tradición educativa dominicana
con criterios de inclusión y en un ambiente educativo que favorece la permanencia y el
desarrollo de su proyecto de vida.Se considera al estudiante como centro de la institución y
todos los demás actores son generadores del desarrollo integral de los estudiantes.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
155
El Sistema Integrado de la USTA en Colombia garantiza el ingreso y permanencia del estudiante
en condiciones de calidad en los lugares que interviene; promueve su participación activa en
los organismos de decisión; ofrece estímulos académicos, auxilios financieros y
acompañamiento psicosocial. Los reglamentos general y particular propician la convivencia y
el desarrollo académico en la excelencia.
Factor 3. Profesores
Desde el Proyecto Educativo Institucional se reconoce al docente como agente que promueve
la formación humanista a través de una relación dialógica y horizontal, facilita y favorece el
proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de la reflexión crítica de la realidad y de los
intereses de los contextos particulares de los estudiantes. La USTA se preocupa por el
desarrollo integral de sus docentes, propicia las condiciones adecuadas para la selección,
vinculación, asignación de responsabilidades, la participación directa en la integración de las
funciones sustantivas de la docencia, investigación y proyección social, la asesoría y tutoría, la
formación permanente, la interacción nacional e internacional y la evaluación integrada de su
desempeño.
La USTA estimula al docente para la constitución y participación en redes académicas e
investigativas locales, nacionales e internacionales; propicia su formación pedagógica y
disciplinar, así como su participación en los organismos de decisión institucional particular y
nacional.
Factor 4. Procesos académicos
El modelo pedagógico de la Universidad Santo Tomás y las políticas curriculares son el marco
conceptual que orienta los procesos académicos de cada sede y seccional, así como de la USTA
en general. La dinámica del mejoramiento continuo de la calidad propicia las transformaciones
de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, del entorno social, económico, científico y
tecnológico a nivel nacional e internacional.
La USTA garantiza la evolución de los procesos de formación, así como la creación y desarrollo
de currículos integrales y flexibles que respondan a las necesidades reales del entorno dentro
156
del contexto de la democratización del saber, teniendo en cuenta las capacidades, vocaciones e
intereses particulares del estudiante.
El desarrollo del aprendizaje y dela formación está vinculado intrínsecamente tanto a la
actividad en el aula, como a las prácticas reflexivas, la investigación, la proyección social, la
internacionalización, la innovación y la formación ética. Las didácticas de mediación de
aprendizaje propician el desarrollo secuencial, el abordaje científico y gradual en complejidad
así como la autorregulación del aprendizaje.
Los procesos académicos de la USTA en Colombia garantizan la calidad de la formación y la
gestión del conocimiento mediante la evaluación y actualización adecuada de los currículos de
acuerdo con las tendencias disciplinares, atendiendo a criterios de flexibilidad, inter y
transdisciplinariedad en respuesta a problemas endógenos con proyección global. Se fomenta
el crecimiento profesional y el avance del conocimiento, mediante la generación de programas
de posgrado que surgen articulados a las líneas de investigación y en secuencia del desarrollo
de los programas de pregrado.
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
La Universidad Santo Tomás interactúa en el ámbito nacional e internacional con otras
instituciones de educación superior a través de redes académicas e investigativas que propician
la interacción académica y vinculación efectiva con el medio productivo, social y cultural, en
respuesta a los desafíos del desarrollo y crecimiento de la comunidad en las áreas en que la
USTA interviene, a través de los resultados de sus procesos misionales, en procura del bien
común. En ese sentido estimula la consolidación de comunidad académica, desarrolla políticas
institucionales sobre referentes académicos nacionales e internacionales para la reflexión
permanente de su quehacer, promueve la comunicación intercultural y la cooperación
académica a través de convenios, programas y proyectos articulados en los planes de desarrollo
nacional y particulares de la USTA en Colombia.
Factor 6. Investigación, creación artística y cultural
La USTA en Colombia establece una clara política de fomento a la investigación desde el
Proyecto Educativo Institucional que posibilita el alcance de los objetivos de creación del
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
157
conocimiento y de construcción de soluciones a las necesidades de su entorno a través de
espacios de formación para la investigación; el desarrollo del espíritu crítico; el trabajo en
redes; el vínculo con los sectores a través del desarrollo de las líneas y proyectos de
investigación; la interacción académica e investigativa; la estructura organizacional del sistema
de investigación, la sostenibilidad y proyección nacional e internacional de los grupos de
investigación que establecen vínculos para la interrelación con pares con el fin de enriquecer el
proceso de creación del conocimiento.
El modelo pedagógico tomasino propicia el pensamiento crítico, la problematización de la
realidad y brinda los espacios de formación para la investigación que promueven el desarrollo
de competencias investigativas de cara a los desafíos de intervención en las áreas en que
desarrolla su quehacer para contribuir al bienestar social y, el desarrollo integral humano en
los diferentes contextos.
Factor 7. Pertinencia e impacto social
La proyección social es la función sustantiva que vincula los procesos de enseñanza y
aprendizaje a la realidad problematizada a través del modelo pedagógico de la USTA y con el
propósito esencial de la formación de una conciencia social que contribuya al bien común. Los
egresados de la USTA participan de manera autónoma por su formación y contribuyen a
transformar los contextos para el desarrollo de las comunidades que intervienen. Los desafíos
y retos de la complejidad de la interacción entre los sujetos y de las problemáticas sociales
apremiantes del país, exige a la institución mantener el vínculo y la interacción con los diversos
sectores con miras a responder a las necesidades desde la articulación entre la proyección
social, la docencia y la investigación, de modo que aporten a la transformación del entorno y al
empoderamiento de la comunidad intervenida. La USTA en Colombia a través de sus sedes,
seccionales y de la VUAD, contribuye al desarrollo de diferentes regiones del país, generan
acciones reconocidas por su influencia social, cultural y educativa.
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
La cultura de la evaluación y autorregulación para el mejoramiento continuo es fundamental
para el desarrollo armónico de la USTA. En ese sentido, desde el PEI se promueve la
corresponsabilidad, el liderazgo, la crítica reflexiva que permite la cualificación permanente
158
de su quehacer como organización que aprende. El aseguramiento interno de la calidad
favorece el cumplimiento de la misión institucional a la luz de la autonomía responsable en el
marco de los principios que identifican a la USTA por su tradición educativa y contribución al
desarrollo del país en las diferentes comunidades que interviene. Los sistemas eficientes e
integrados de información que sustentan los procesos de docencia, investigación y proyección
social de la universidad, son soporte para la toma de decisiones y fomentan el mejoramiento de
la calidad institucional en cada sede y seccional y en todo el país.
Factor 9. Bienestar institucional
El bienestar institucional es fundamental para el crecimiento personal y el aprovechamiento de
los recursos institucionales que contribuyen a la formación integral declarada en la misión de
la USTA. El sistema de bienestar de la USTA en Colombia, propicia la ejecución de programas
que favorecen el clima institucional, el crecimiento personal y grupal y, al mismo tiempo,
conforman una comunidad académica eficiente en la consecución de los objetivos del PEI y la
Misión de la Institución. El contar con recursos suficientes para la prestación de servicios
adecuados a todos los actores de la comunidad universitaria que apoyen el desarrollo de las
dimensiones humanas, favorece la formación integral, expresada como uno de los objetivos
institucionales en el Estatuto Orgánico. Responde a los criterios de idoneidad, pertinencia,
integridad, y equidad.
Factor 10. Organización, gestión y administración
La estructura organizacional de la USTA de carácter democrático y participativo favorece el
desarrollo de las funciones de docencia, investigación y proyección social. La experiencia de
gestión y administración por procesos apoya efectivamente la planificación, la interacción
interna y externa, la evaluación y seguimiento en procura del cumplimiento de la
intencionalidad institucional bajo la orientación del Proyecto Educativo Institucional. El
sistema integrado de la USTA en Colombia se encuentra impulsado por la experiencia de
organización y administración de la comunidad dominicana y, en ese sentido, se abre a las
posibilidades de mejoramiento continuo a través de la multiplicación de experiencias exitosas
entre sedes y seccionales, mediada por la comunicación efectiva que promueve el sentido de
pertenencia y la participación corresponsable.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
159
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
La Universidad Santo Tomás garantiza los recursos necesarios para el cumplimiento de su
proyecto educativo y, en ese sentido, ofrece la infraestructura física que estimula el desarrollo
de las funciones sustantivas, el bienestar de la comunidad universitaria y que, así mismo,
contribuya al desarrollo social en su ámbito de influencia local, regional y nacional. Los recursos
de apoyo académico para el proceso de enseñanza, aprendizaje y servicios, priorizan la
aplicación de nuevas tecnologías para el efectivo desarrollo de la tareas que la comunidad
educativa cumple en el marco de la misión institucional, de sus objetivos y de la vocación
particular de cada sede y seccional en los contextos que interviene.
La USTA Colombia propicia la interacción en red de sus recursos tecnológicos, bibliográficos,
recursos de apoyo académico con tecnología de punta, posibilita el desarrollo de servicios y
escenarios de práctica acordes con las exigencias de integración de las tareas académicas que
articulan la docencia, la investigación y la proyección social bajo parámetros de calidad e
integralidad del saber con sentido social.
Factor 12. Recursos financieros
La solidez y el adecuado manejo de los recursos financieros de la USTA permiten a la institución
ofrecer el servicio educativo en óptimas condiciones para el desarrollo de las funciones
sustantivas de la educación superior con altos estándares de calidad. También le permiten
garantizar la sostenibilidad y el crecimiento institucional con exclusivo propósito del bien
público de la educación. La claridad en las políticas y procedimientos para la elaboración y
ejecución presupuestal, bajo el criterio de utilidad y servicio, sumados a una adecuada gestión
financiera, favorecen el desarrollo de las funciones sustantivas.
Ponderación de características en la Sede Medellín
Con la participación de representantes de la comunidad universitaria de la sede Medellín se
realizaron los talleres de ponderación. De este ejercicio se definieron los siguientes pesos
relativos para cada una de las características en el modelo de autoevaluación:
160
Tabla 50. Ponderación de características en la Sede Medellín
No. FACTOR PESO
RELATIVO No. CARACTERÍSTICA
PESO
RELATIVO
1 Misión y Proyecto
Institucional 10
1 Coherencia y pertinencia de
la Misión. 25
2
Orientaciones y estrategias
del Proyecto Educativo
Institucional.
50
3
Formación integral y
construcción de la
comunidad académica en el
Proyecto Educativo
Institucional.
25
2 Estudiantes 10
4 Deberes y derechos de los
estudiantes. 20
5 Admisión y permanencia de
estudiantes. 50
6 Sistemas de estímulos y
créditos para estudiantes. 30
3 Profesores 10
7 Deberes y derechos del
profesorado. 20
8 Planta profesoral. 35
9 Carrera docente. 20
10 Desarrollo profesoral. 15
11 Interacción académica de
los profesores. 10
4 Procesos académicos 10
12 Políticas académicas. 30
13 Pertinencia académica y
relevancia social. 50
14
Procesos de creación,
modificación y extensión de
programas académicos.
20
5 Visibilidad Nacional e
Internacional 7 15
Inserción de la institución
en contextos académicos 60
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
161
nacionales e
internacionales.
16 Relaciones externas de
profesores y estudiantes. 40
6
Investigación y
creación artística y
cultural
9 17
Formación para la
investigación. 40
18 Investigación. 60
7 Pertinencia e impacto
social 8
19 Institución y entorno. 40
20 Egresados e institución. 60
8 Autoevaluación y
Autorregulación 7
21 Sistemas de autoevaluación. 60
22 Sistemas de información. 15
23
Evaluación de directivas,
profesores y personal
administrativo.
25
9 Bienestar Institucional 7 24
Estructura y
funcionamiento del
bienestar institucional.
100
10 Organización, gestión y
administración 7
25 Administración y gestión. 40
26 Procesos de comunicación. 30
27 Capacidad de gestión. 30
11
Recursos de apoyo
académico e
infraestructura física
8 28
Recursos de apoyo
académico. 60
29 Infraestructura física. 40
12 Recursos financieros 7 30 Recursos, presupuesto y
gestión financiera. 100
Fuente: Actas del comité de autoevaluación de la Sede Medellín
2.1.2. Población y muestreo
Por el carácter participativo y democrático del proceso de autoevaluación institucional
multicampus se recolectó información mediante el diligenciamiento de encuestas en línea
dirigidas a estudiantes, docentes, directivos, administrativos, egresados y empleadores.
El diligenciamiento de la encuesta por parte de los estudiantes fue por conveniencia, es decir,
de acuerdo a la voluntad de los participantes. Con el fin de garantizar una adecuada
162
representación de la población de estudiantes que respondió la encuesta, se realizó el cálculo
del tamaño de muestra 𝑛𝑖 de acuerdo con el siguiente procedimiento:
𝑛ℎ =𝑛0
1 +𝑛𝑜
𝑁
𝑐𝑜𝑛 𝑛0 =𝑍
1−𝛼
2𝜌(1−𝜌)
2
𝑒2
𝐸𝑛 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒: 𝜌 = 0.5
𝑍1 −𝛼
2= 1.96
95%
𝐶𝑜𝑛𝑓𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎: 95%; 𝑚𝑎𝑟𝑔𝑒𝑛 𝑑𝑒 𝑒𝑟𝑟𝑜𝑟: 5%; 𝑒 = 0.05
Para la muestra total en cada sede y seccional se aplicó la siguiente fórmula:
𝑛 = ∑ 𝑛𝐾
𝐻
ℎ=1
El tamaño de muestra por estrato se obtuvo proporcional al tamaño de la población estudiantil:
𝑛𝑖 = 𝑊𝑖𝑛
𝑛𝑖 =𝑁𝑖
𝑁𝑛
Donde:
1. 𝑁𝑖 es el tamaño poblacional del estrato i
2. 𝑁 es el tamaño de la población
3. 𝑛 es el tamaño de la muestra
De la anterior expresión, cada 𝑛𝑖 (𝑐𝑜𝑛𝑖 = 1; ∶: : ; 𝐻) es el tamaño muestral por estrato.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
163
A partir del anterior diseño de cálculo de muestra, en la tabla siguiente se presenta la
participación de la comunidad universitaria en cada sede y seccional, a través de las encuestas
de apreciación.
Tabla 51. Población(𝑁), muestra(𝑛𝑖) y participación de estudiantes por sede y seccional
Sede/Seccional Población
estudiantil(𝑵) Muestra(𝒏𝒊) Participantes
Bogotá 10.065 1.725 4078
VUAD 3.228 807 1269
Bucaramanga 5.021 1.214 1915
Tunja 3.284 852 1559
Medellín 822 269 332
Villavicencio 2.330 881 685
Total 24.750 5.748 9838
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014 – SAC
Para el caso de la sede Medellín, se observa que hubo un número de participantes (332)
superior al tamaño de la muestra (269),con lo que se garantiza una buena representación de
los estudiantes que realizaron la encuesta.
Esta representatividad es de: 822
332= 2.47 , lo que indica que cada estudiante que realizó la
encuesta representa a 2.5 estudiantes aproximadamente.
Para el caso de la USTA Colombia, se observa que también hubo un número de participantes
(9838) superior al tamaño de la muestra (5748) con lo que se garantiza una buena
representación de los estudiantes que realizaron la encuesta.
Esta representatividad es de:24750
9838= 2.51, lo que indica que cada estudiante que realizó la
encuesta representa a 2.5 estudiantes aproximadamente.
164
Para los grupos de docentes, directivos y administrativos se aplicó metodología censal y para
los egresados también por conveniencia.
A partir del anterior diseño de selección de muestra en la tabla siguiente se presenta la
participación de la comunidad universitaria en cada sede y seccional, a través de las encuestas
de apreciación.
Tabla 52. Participación en la encuesta de apreciación
Sede/seccional
/Actores Bogotá Bucaramanga Tunja Medellín Villavicencio VUAD
Directivos 88 37 36 8 10 4
Docentes 868 499 241 110 127 419
Estudiantes 4078 1915 1559 332 685 1269
Egresados 610 282 193 137 71 135
Administrativos 384 122 141 46 36 149
Empleadores 52 20 56 14 18 33
Total 6080 2875 2226 647 947 2009
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014.
El total de encuestas diligenciadas por la comunidad universitaria de la USTA Colombia fue de
14.784. La participación de estudiantes y docentes superó las estimaciones de los tamaños de
las muestras requeridas.
2.1.3. Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación se diseñaron y aplicaron con el propósito de promover la
mayor participación posible de la comunidad educativa para que, de manera informada,
valorara el estado de cumplimiento de las características a través de los indicadores acordados.
Con el fin de facilitar la participación de la comunidad universitaria, la transparencia del
proceso y el análisis, se diseñó e implementó el software nacional del Sistema de
Autoevaluación Institucional a través del cual se realizó la aplicación de las encuestas y la
valoración documental con perfiles de usuario y administrador en cada sede y seccional. El
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
165
sistema es un desarrollo web que permite comparar y hacer el seguimiento delos resultados. El
sistema está compuesto por un módulo dedicado a laadministración, que contiene
instrumentos y usuarios. También tiene un módulo de reportes nacionales y particulares sobre
factores, características, indicadores, encuestas de apreciación. Este incluye el registro de la
ponderación nacional de factores y el registro particular de características para la gradación. Y,
por último, el módulo de valoración de indicadores.
Gráfica 15. Software Nacional del Sistema de Autoevaluación Institucional
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014.
2.1.4. Escala de valoración
La escala de valoración acordada y aplicada en las encuestas de apreciación y en la evaluación
documental se presenta en la siguiente figura.
166
Gráfica 16. Escala de valoración
Fuente: aplicativo autoevaluación institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.1. Matriz de evaluación documental
A partir del levantamiento de estado de cada indicador de las características realizado por
equipos de expertos de tipo fuente, la matriz de evaluación documental dispuesta en línea
permitió valorar cada indicador con la justificación acordada en cada uno de los grupos y, así
mismo, el planteamiento de estado de indicadores.
De acuerdo con el modelo aplicado se realizaron 12 matrices, cada una referida al factor a
evaluar. Para su aplicación se conformaron 12 doce equipos, integrados por los decanos de
división, decanos de facultad, secretarios de división, representantes de docentes, estudiantes,
egresados, directores de posgrado, directores de dependencias académicas y administrativas.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
167
Gráfica 17 . Campo de matriz para registro de valoración de indicadores
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.2 Encuestas de apreciación
Con el fin de obtener la apreciación individual de la comunidad universitaria se diseñaron
instrumentos particulares para cada grupo de actores: directivos, docentes, estudiantes,
egresados, administrativos y empleadores.
Los instrumentos construidos en forma participativa en sedes y seccionales definidos para
aplicación nacional a través del Sistema de Autoevaluación cumplieron las etapas de análisis de
viabilidad y validez interna de los instrumentos. Los enunciados de preguntas por indicador de
apreciación se redactaron en afirmativo basados en enunciados para cada pregunta y en
preguntas secundarias que permitieron ampliar la apreciación de cada ítem.
Dentro de las preguntas formuladas se encuentran: preguntas de conocimiento cerradas, para
evitar que se calificara el aspecto sin conocerlo. De ese modo, ante respuestas negativas, el
aplicativo no permitía valorar las preguntas relacionadas con un tema desconocido.
168
Cada instrumento tiene tres tipos de formato de ítem: Dicotómico, Likert y de Registro Abierto
de respuesta. Este último para observaciones libres sobre aspectos positivos y propuestas de
mejoramiento.
A continuación, se presenta un ejemplo presentado en el aplicativo desarrollado para realizar
la evaluación en línea del ítem dicotómico y el de Likert:
Gráfica 18 . Autoevaluación en línea
Fuente: aplicativo autoevaluación institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
169
A continuación se presenta un ejemplo de Items de registro abierto de respuesta para
observaciones libres sobre aspectos positivos y propuestas de mejoramiento:
Gráfica 19. Autoevaluación en línea preguntas abiertas
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.3. Fiabilidad y validez interna de los instrumentos
Para garantizar la validez y fiabilidad del contenido de los instrumentos se cumplieron las
siguientes etapas:
Prueba piloto:
Aplicación de los instrumentos por grupos de fuentes a una muestra representativa en
cada sede y seccional.
170
Análisis de validez interna delos instrumentos en cuanto a claridad, coherencia,
pertinencia de los ítems e integralidad.
Actualización de los instrumentos según el análisis de la prueba piloto realizada.
Adecuaciones y revisión en el aplicativo en línea.
2.1.4.4. Análisis de la información
La evaluación integrada de las características en cada sede y seccional generó un espacio de
reflexión participativa y, así mismo, la ponderación integrada de factores favoreció el análisis
del estado de cumplimiento en el marco del Sistema Integrado Académico y Administrativo de
la USTA en Colombia. Todo esto se hizo con salvaguarda de las dinámicas propias de desarrollo
de las funciones universitarias, los contextos locales y regionales, la vocación y los tiempos de
funcionamiento de cada sede y seccional.
2.1.4.5. Valoración de indicadores
La valoración de los indicadores se obtiene del promedio de las calificaciones registradas en
las encuestas diligenciadas en línea por cada grupo de actores o del valor asignado en la
evaluación documental también realizada en línea.
Tabla 53. Resultados por agrupación de indicadores – Sede Medellín
Cumplimiento No. Indicadores Porcentaje de
cumplimiento
Cumple plenamente 60 30,61%
Cumple alto grado 114 58,16%
Cumple aceptablemente 17 8,67%
Cumple insatisfactoriamente 4 2,04%
No se cumple 1 0,51%
TOTAL 196 100%
Fuente: Secretaria de División febrero de 2015
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
171
Gráfica 20. Nivel de cumplimiento de calidad de los indicadores
Fuente: Secretaría de División, febrero de 2015
De acuerdo con los resultados anteriores se infiere que el 30.61% de los indicadores se
encuentran en el rango de cumplimiento pleno, el 58.16% se encuentra en el nivel de
cumplimiento en alto grado, el 8.67% se encuentra en el nivel de cumplimiento aceptable, el
2.04% se encuentra en un nivel de cumplimiento insatisfactorio y el 0.51% no se cumple.
Dados estos resultados se puede afirmar que la Autoevaluación de la Universidad muestra que
el 88.77% de los indicadores ubicados en un rango de pleno y alto grado de satisfacción,
significando con ello que la Universidad avanza, consolida y fortalece sus procesos hacia la
mejora continua y el logro de un nivel de excelencia.
A continuación, se presenta el resultado de las calificaciones para cada uno de los indicadores
evaluados:
CUMPLEPLENAMEN
TE
CUMPLEALTO
GRADO
CUMPLEACEPTABLE
MENTE
CUMPLEINSATISFACTORIAMEN
TE
NO SECUMPLE
No. INDICADORES 60 114 17 4 1
PORCENTAJE DECUMPLIMIENTO
30,61% 58,16% 8,67% 2,04% 0,51%
0
20
40
60
80
100
120N
o d
e I
nd
ica
do
res
172
Gráficas 21 a 51. Resultados calificación de indicadores Sede Medellín
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
173
174
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
175
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014.
176
2.1.4.6. Valoración de características
La valoración de las características se obtiene del promedio de las calificaciones de los
indicadores formulados para cada una de ellas. En el siguiente ejemplo, la característica 1,
llamada coherencia y pertinencia de la misión tiene 4 indicadores documentales y 1 indicador
de apreciación.
Gráfica 52. Evaluación de la característica coherencia y pertinencia de la misión
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
Tabla 54. Resultados por agrupación de características, Sede Medellín
Cumplimiento No.
Característica
Porcentaje de
cumplimiento
Cumple plenamente 5 16,67%
Cumple alto grado 22 73,33%
Cumple aceptablemente 3 10,00%
Cumple
insatisfactoriamente 0 0,00%
No se cumple 0 0,00%
Total 30 100%
Fuente: Secretaria de División febrero de 2015
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
177
Gráfica 53. Nivel de cumplimiento de calidad por características, Sede Medellín
Fuente: Secretaría de División Sede Medellín, 2014
Los resultados de las calificaciones para las características evaluadas en su mayoría se ubican
en los rangos de pleno y alto cumplimiento correspondiente al 90%. El 10% se cumplen de
manera aceptable. A continuación, se presentan los resultados de la evaluación de las
características:
CUMPLEPLENAME
NTE
CUMPLEALTO
GRADO
CUMPLEACEPTABLEMENTE
CUMPLEINSATISFACTORIAMENTE
NO SECUMPLE
No. CARACTERISTICA 5 22 3 0 0
PORCENTAJE DECUMPLIMIENTO
16,67% 73,33% 10,00% 0,00% 0,00%
0
5
10
15
20
25N
o d
e c
ara
cte
ríst
ica
178
Gráfica 54. Evaluación por características, Sede Medellín
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
179
180
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
2.1.4.7. Valoración global de factores
La valoración de los factores se obtiene del promedio ponderado de las calificaciones de las
características que lo conforman. En ese sentido cada sede y seccional asignó peso relativo a las
características en el factor, lo cual equivale a la sumatoria de los valores de la relación del peso
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
181
relativo asignado y el valor obtenido en cada característica en el proceso de autoevaluación
particular.
Tabla 55. Resultados en el nivel de cumplimiento por factores, sede Medellín
Cumplimiento No. Factores Porcentaje de cumplimiento
Cumple plenamente 1 8,33%
Cumple alto grado 11 91,67%
Cumple aceptablemente 0 0,00%
Cumple insatisfactoriamente 0 0,00%
No se cumple 0 0,00%
Total 12 100%
Fuente: Secretaria de División febrero de 2015
Gráfica 55. Nivel de cumplimiento de calidad por factores, Sede Medellín
Fuente: Secretaria de División, febrero de 2015
CUMPLEPLENAMENT
E
CUMPLEALTO
GRADO
CUMPLEACEPTABLE
MENTE
CUMPLEINSATISFACTORIAMENT
E
NO SECUMPLE
No. FACTORES 1 11 0 0 0
PORCENTAJE DECUMPLIMIENTO
8,33% 91,67% 0,00% 0,00% 0,00%
0
2
4
6
8
10
12
No
de
fa
cto
r
182
Gráfica 56. Evaluación global por factores, Sede Medellín
Fuente: Aplicativo de Autoevaluación Institucional, Universidad Santo Tomás, 2014
El factor 1 se encuentra en el rango de pleno cumplimiento de calidad y el factor 11 aparece con
un nivel de cumplimiento alto Esto indica que la universidad ha hecho esfuerzos por mantener
como fortalezas sus procesos consolidados y que, además, procura mantener, en la mayoría de
sus aspectos, un alto cumplimiento de la calidad.
2.1.4.8. Construcción de juicios valorativos por factor y características
Los resultados obtenidos fueron socializados en diferentes instancias. También fueron
socializados en cada sede y en cada seccional y, a escala nacional, en el Consejo Académico
General y el Consejo Superior. Los grupos de expertos por factor participaron en la construcción
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
183
de los juicios, así como en la identificación de fortalezas y acciones de mejoramiento. Tomaron
como referencia, además de las valoraciones ponderadas obtenidas, los informes de evaluación
externa de pares colaboradores, los informes de evaluación externa de programas acreditados
y de procesos de renovación de registro calificado.
2.2. Juicios de valor por característica y factor
Factor 1. Misión y Proyecto Institucional
Característica 1. Coherencia y pertinencia de la misión
La institución tiene una misión claramente formulada. Esta es coherente y pertinente con el medio social
y cultural, corresponde a la definición institucional, a su tradición y es de dominio público. Dicha misión
se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros institucionales.
En ella se hace explícito el compromiso institucional con la calidad, con los principios constitucionales y
con los principios y objetivos establecidos por la ley para la educación superior.
Juicio valorativo de la característica
La Misión de la Universidad es clara y de dominio público, se encuentra consignada en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), basado en la filosofía tomista y el humanismo cristiano de Santo Tomás
de Aquino. Esta se explicita y es consistente con los documentos que sustentan las funciones
sustantivas.
En su formulación se hace evidente el fin institucional que consiste en promover la formación integral
de los estudiantes, lo que se hace evidente en el desempeño profesional de sus egresados, dado el
reconocimiento social que estos tienen en las entidades, empresas y organismos en los cuales se
desempeñan.
Calificación ponderada: 8.7
Gradación de calidad: cumple en alto grado
Característica 2. Orientaciones y estrategias del Proyecto Educativo Institucional
El Proyecto Educativo Institucional PEI orienta la planeación, la administración, la evaluación y la
autorregulación de las funciones sustantivas y la manera como éstas se articulan, y sirven como referencia
184
fundamental en los procesos de toma de decisiones en materia de docencia, investigación, extensión o
proyección social, bienestar institucional, internacionalización y recursos físicos y financieros.
Juicio valorativo de la característica
Para la Universidad Santo Tomás, el PEI es su carta de navegación, el proyecto que orienta el quehacer
como institución comprometida e interesada en garantizar un servicio de educación superior
sustentado en la excelencia. De este modo, el PEI establece las directrices, estrategias y mecanismos
con los cuales la institución se organiza y planea a corto, mediano y largo plazo, teniendo en cuenta
sus alcances para la toma oportuna de decisiones que salvaguarden el correcto funcionamiento
administrativo y mantengan la óptima distribución y uso de los recursos de la universidad.
En este orden de ideas, si bien es cierto que el ser de la educación para la USTA radica en la docencia,
la investigación y la proyección social como funciones sustantivas, la comunidad tomasina reconoce
que estas no podrían alcanzar los impactos planeados sin el trabajo conjunto con funciones
universitarias como la internacionalización, el Bienestar Universitario, la Gestión, la Administración y
Aseguramiento de la Calidad, pues éstas materializan la aplicación de los planes de mejoramiento
continuo y la articulación con los planes de desarrollo. Todo esto para garantizar una gestión y
administración eficiente y transparente, resultado del compromiso de toda la comunidad tomasina
con la calidad y la excelencia.
Calificación ponderada: 9.3
Gradación de calidad: cumple plenamente
Característica 3. Formación integral y construcción de la comunidad académica en el Proyecto
Educativo Institucional
El PEI involucra estrategias orientadas al fomento de la formación integral y el desarrollo de la
comunidad académica en un ambiente adecuado de bienestar institucional.
Juicio valorativo de la característica
Para la USTA el PEI plantea como fin de la Misión Institucional y primero de los objetivos estatutarios
la promoción de la formación integral, que propende por el desarrollo de todas las dimensiones de la
persona, mediante la construcción de un pensamiento crítico, participativo, ético y creativo. El
propósito de la institución es promover en toda la comunidad tomasina el reconocimiento del propio
valor histórico, la propia función de la vida, los propios derechos y deberes, y la capacidad de cada uno
de intervenir de manera lúdica y responsable en la vida social, cultural y política.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
185
El Proyecto Educativo Institucional PEI define estrategias para el fomento de la formación integral de
los estudiantes a través de las cátedras institucionales que forman parte de todos los planes de estudio
de los programas de formación. Por otra parte, la USTA propende por inculcar en sus estudiantes no
solo el “saber hacer” sino el “saber ser” que implica el saber vivir y saber obrar, orientado a cultivar
un saber integral sobre la condición humana a través de foros y debates que son de carácter
permanente.
Calificación ponderada: 9.3
Gradación de calidad: Cumple plenamente
Factor 1. Misión y proyecto institucional
Una institución de alta calidad se reconoce por tener una misión y un proyecto educativo suficientemente
socializados y apropiados por la comunidad y por ser referente fundamental para el desarrollo de sus
funciones misionales y de apoyo.
Juicio valorativo del factor
El PEI de la universidad contiene principios y objetivos definidos por la legislación colombiana los cuales
están contemplados varias leyes, entre las cuales están la Ley 30 del 1992 y la Ley 115 de 1994. Este
soporta conceptual y metodológicamente la Misión de la Universidad con claridad, a partir de su
concepción de currículo, de formación integral y del modelo educativo para el desarrollo de las funciones
sustantivas desde la filosofía tomista y el humanismo cristiano.
En el PEI se consigna el concepto de la universidad sobre comunidad académica, la estructura
organizacional, el bienestar institucional y comunitario, la gestión administrativa y académica, la gestión
de los recursos físicos y financieros y el seguimiento de las políticas de gestión.
Los mecanismos para evidenciar la coherencia del PEI con el desarrollo de la vida universitaria se
encuentran consignados en las actas de los diferentes órganos colegiados como: consejos directivos,
consejos de facultad, comités de currículo, consejos académicos, particulares y generales, y consejos y
comités administrativos y financieros. Todo esto, de acuerdo con la naturaleza de las sedes y las
seccionales.
Identificación de Fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas: El Proyecto Educativo Institucional está fundamentado en la filosofía
tomista y en el humanismo cristiano de Santo Tomás de Aquino. También en
186
las teorías pedagógicas contemporáneas cuya tendencia es la formación de
hombres y mujeres autónomos, con capacidad crítica y como ciudadanos
agentes de cambio para alcanzar el bien común.
El Estatuto Orgánico, en su artículo 81 establece como uno de sus principios
generales, que el PEI es el referente institucional para la comprensión del
quehacer educativo a partir de la definición de su identidad, de la naturaleza
de la universidad, su misión, sus objetivos estatutarios, la formación integral
y el currículo, las funciones sustantivas y la interacción con el medio externo.
Esta fundamentación está orientada hacia la promoción y el fortalecimiento
de un ambiente de reflexión y debate académico.
El plan de desarrollo de la sede está fundamentado en las políticas,
lineamientos y orientaciones que se sustentan en el PEI como documento
rector. Este plan está en consonancia y es coherente con el plan general de
desarrollo y la misión de la universidad. Los procesos de autorregulación en
la sede se evalúan a partir de la gestión académica y administrativa,
mediante un riguroso seguimiento al plan de desarrollo de la sede.
Como resultado de la implementación de la estrategia de conformar mesas
de trabajo nacionales, se elaboraron documentos marco en los cuales se
consignan las políticas y los lineamientos que permiten aplicar las
orientaciones del PEI para la toma de decisiones.
El sistema de aseguramiento de la calidad institucional y el sistema de
gestión de la calidad se han consolidado en la sede a partir de los ejercicios
de autoevaluación y autorregulación permanentes que han permitido, entre
otros logros, obtener la certificación internacional Iqnete Icontec bajo la
norma ISO 9001, versión 2008.
La percepción que tiene la comunidad académica y administrativa en
Medellín sobre la coherencia y pertinencia de la misión para alcanzar los
logros institucionales y el desarrollo de las funciones sustantivas es muy
buena.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
187
El conocimiento de la misión y del PEI por parte de la comunidad es bueno.
Esto se evidencia en su aplicación en la organización, en el desarrollo de las
actividades académicas y en la toma de decisiones institucionales.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer el concepto y la comprensión de la formación integral en la
universidad.
Fortalecer los procesos misionales desde el desarrollo académico y su
divulgación, difusión en eventos en la ciudad y en la región.
Consolidar el desarrollo de las estrategias, programas y acciones del plan de
desarrollo para responder a las necesidades del entorno.
Afianzar la participación de la comunidad académica para alcanzar las metas
institucionales como mecanismo para garantizar la coherencia entre la
misión y los logros institucionales.
Avanzar en la aplicación de políticas y lineamientos del PEI para la
consolidación de una estructura organizacional necesaria. Esto, con el fin de
alcanzar las metas del plan de desarrollo que garantizan el cumplimiento de
las funciones universitarias.
Aspectos en
desarrollo:
Promover la divulgación, comunicación y promoción de las orientaciones y
estrategias del PEI.
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: cumple plenamente.
Factor 2. Estudiantes
Característica 4. Deberes y derechos de los estudiantes
La institución aplica con transparencia las disposiciones establecidas en el estatuto estudiantil en
el que se definen, entre otros aspectos, sus deberes y derechos, el régimen disciplinario, su
participación en los órganos de dirección de la institución y los criterios académicos de ingreso y
permanencia en la institución; promoción, transferencia y grado.
188
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con reglamentos estudiantiles de pregrado y de postgrado. En ellos se definen
los criterios de ingreso, permanencia, promoción, transferencia y grado de estudiantes de pregrado y
posgrado. El departamento de admisiones tiene claramente definidos los procedimientos para
asegurar el debido proceso de ingreso a la universidad. Esto, a través del acompañamiento de la unidad
de atención a los estudiantes de Udies y de las facultades. Así, se hace un estricto seguimiento a la
permanencia, la promoción y graduación oportuna de nuestros estudiantes.
El Estatuto Orgánico y los reglamentos estudiantiles definen la forma y los mecanismos de
participación de los estudiantes en los órganos colegiados institucionales, anotando que
históricamente hay una baja participación de los líderes estudiantiles que hacen las veces de
representantes en estos órganos de dirección, situación que actualmente está siendo atendida por el
departamento de Bienestar Universitario a través de cursos y talleres de liderazgo y participación.
Los reglamentos estudiantiles de la universidad definen claramente los deberes y derechos de los
estudiantes y el régimen disciplinario, con relación a este último aspecto en el año 2012 mediante
acuerdo N 09 del 30 de julio de 2012 y acuerdo n. 11 del 31 de agosto del mismo año, juntos expedidos
por el Consejo Superior de la Universidad. Además, se hizo una reforma al Reglamento Estudiantil en
lo referente al régimen disciplinario. Mediante esta reforma se ampliaron aspectos como el debido
proceso, tipos de prohibiciones y faltas, tipos de sanciones y procedimientos. Con eso se mejoró
significativamente lo definido en el reglamento estudiantil del año 2008, dado que se garantizan mejor
los derechos de los estudiantes.
Al indagar en los estudiantes sobre la relación entre la misión institucional, el reglamento estudiantil
y su vida académica, manifiestan que en cada una de las funciones sustantivas que se realizan en la
institución se evidencia una alta coherencia.
Los estudiantes manifiestan la necesidad de generar campañas de comunicación y difusión para
conocer políticas, lineamientos y estrategias de acompañamiento para el apoyo a su vida universitaria.
Asimismo, solicitan mayor claridad sobre los procesos administrativos institucionales.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Característica 5. Admisión y permanencia de estudiantes
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
189
La admisión, la permanencia de los estudiantes en la institución y el seguimiento a su desarrollo
integral se enmarcan en criterios académicos y se expresan en políticas equitativas y
transparentes.
Juicio valorativo de la característica
La universidad tiene definidas las políticas claras de selección y admisión. Esto se puede evidenciar en
el documento marco de Desarrollo Integral Estudiantil. Asimismo, se definen estrategias de
acompañamiento a los estudiantes tales como: acompañamiento sicológico, tutorías académicas,
servicio de consejería como mecanismo de adaptación a la vida universitaria, auxilios y descuentos.
La universidad cuenta con un sistema de información que brinda datos estadísticos necesarios para
una toma de decisiones informada. Asimismo, se implementan estrategias de caracterización
estudiantil. Esto permite generar espacios de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes
mejorando su adaptación a la vida universitaria. Uno de los principales apoyos para los estudiantes
son los docentes del programa de acompañamiento, quienes tienen entre sus funciones identificar y
asesorar a los alumnos con dificultades académicas y sociales para acompañarlos en su proceso de
mejoramiento. En este aspecto, y dado que el programa de acompañamiento tiene sus inicios en el
años 2013 y se ha consolidado un poco más en el año 2014 con la asignación de más docentes en el
proceso de acompañamiento, se hace necesario generar más estrategias de comunicación y
divulgación en los estudiantes que permitan conocer mejor estos proyectos encaminados a
incrementar su desarrollo y bienestar.
Calificación ponderada: 7.4
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Característica 6. Sistemas de estímulos y créditos para estudiantes
La institución cuenta con sistemas de becas, préstamos y estímulos que propicien el ingreso y la
permanencia de estudiantes académicamente valiosos y contribuyan a la formación de recursos
humanos.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con políticas, lineamientos y estrategias de apoyo y estímulo para los
estudiantes. El reglamento de auxilios y descuentos estípula diferentes modalidades de apoyo y los
criterios para su asignación. El comité de becas y descuentos es el encargado de estudiar las solicitudes
de los estudiantes, con el acompañamiento de la sicóloga, el bienestar universitario y de Udies. Este
se comité reúne periódicamente de manera semestral.
190
El reglamento estudiantil define las diferentes modalidades de estímulos y distinciones y se cuenta en
la sede Medellín con un reglamento particular de méritos académicos. En este sentido la universidad
y los consejos de facultad reconocen semestralmente a sus mejores estudiantes en ceremonia oficial y
pública de entrega de méritos académicos, mediante la entrega de certificados y auxilios económicos.
Calificación ponderada: 8.7
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 2. Estudiantes
Una institución de alta calidad se reconoce porque sitúa al estudiante en el centro de su labor y logra
potenciar al máximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante un proceso de formación que
debe ser abordado de manera integral.
Juicio valorativo del factor
La Universidad Santo Tomas ha venido fortaleciendo el rol de los estudiantes en los diferentes espacios
y en las diferentes actividades universitarias. El fortalecimiento del rol se ha consolidado mediante la
conformación de la Udies como unidad encargada de generar las políticas y estrategias que favorecen la
formación integral de estudiantes. Para favorecer el bienestar y la permanencia de los estudiantes, la
Universidad cuenta con programas de estímulos y becas, así como con programas de acompañamiento
para el ingreso, seguimiento, eficiencia académica y promoción.
La universidad tiene planteadas, en sus políticas, las estrategias con las cuales se propone fortalecer y
consolidar la permanencia de los estudiantes en la institución, haciendo de la misma un espacio
provechoso y enriquecedor para el desarrollo humano de cada estudiante. Al mismo tiempo lo hace
partícipe y principal responsable de su proceso, reconociendo sus capacidades, sus necesidades y sus
posibilidades. Por otra parte, se promueve su participación en los diferentes organismos institucionales.
Es importante que la USTA haga seguimiento y evaluación de la efectividad de las estrategias propuestas,
midiendo el alcance e impacto en el mediano y largo plazo, con el fin de continuar trabajando y
consolidando el acompañamiento estudiantil y sus beneficios en la vida de los estudiantes tomasinos.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas:
Existencia de políticas y lineamientos que dan soporte a todos aquellos
aspectos que vinculan a los estudiantes en la vida universitaria, como son:
sus deberes y derechos, criterios de selección, lineamientos y estrategias de
apoyo y estímulo estudiantil.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
191
Hay una alta coherencia entre la misión institucional y el reglamento
estudiantil.
La sede cuenta con estrategias para la caracterización, adaptación a la vida
universitaria, seguimiento y acompañamiento de los estudiantes. Asimismo,
cuenta con índices de selección, permanencia, eficiencia académica y
promoción de estudiantes.
Los estudiantes vinculados al programa de acompañamiento estudiantil
consideran que ha sido significativa la contribución a su desempeño
académico.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Consolidar procedimientos y estrategias de comunicación que permitan
garantizar la transparencia en la aplicación de las disposiciones del
reglamento estudiantil.
Avanzar en estrategias de motivación para incrementar la participación de
los estudiantes en los órganos colegiados y en las decisiones institucionales.
Consolidar procedimientos y estrategias de comunicación que permitan
garantizar la transparencia en la aplicación de las disposiciones del
reglamento estudiantil.
Fortalecer la divulgación de los diferentes estímulos y apoyos para una
mayor postulación, así como el proceso de selección de sus beneficiados.
Aspectos en
desarrollo:
Existencia de estudios de impacto de las estrategias de acompañamiento
integral de estudiantes.
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Factor 3. Profesores
Característica 7. Deberes y derechos del profesorado
La institución aplica con transparencia las disposiciones establecidas en el estatuto de profesores en el que
se definen, entre otros aspectos, sus deberes y derechos, el régimen disciplinario, el escalafón docente, su
192
participación en los órganos directivos de la institución y los criterios académicos de vinculación y
permanencia en la institución.
Juicio valorativo de la característica
El Estatuto Docente de la Universidad Santo Tomás (2004) establece los criterios académicos que
permiten claridad, transparencia y objetividad en los procesos de selección docente, vinculación y
categorización de los mismos y presenta normas y demás disposiciones que reglamentan la actividad
docente; clasificación, evaluación, capacitación, distinciones, estímulos, incentivos, derechos y
deberes; y el régimen de participación democrática disciplinaria. Este documento se encuentra
publicado en la página web institucional, a la cual tienen acceso todos los integrantes de la comunidad.
La evaluación docente es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de planes de mejoramiento y
formación docente, por ello se concibe como un apoyo a la calidad de la educación, al desempeño de
los docentes y a los procesos de mejoramiento de los programas académicos.
Calificación ponderada: 8.8
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Característica 8. Planta profesoral
La institución cuenta con una planta profesoral diversa en su origen académico institucional,
apropiada en cantidad, dedicación y niveles de formación y asigna las tareas de su personal académico
de manera equitativa y eficiente para los logros de sus objetivos misionales.
Juicio valorativo de la característica
En los últimos años se han observado avances muy significativos en la sede Medellín. Los procesos de
vinculación de los docentes, en sus diferentes modalidades y categorías muestran el incremento en la
contratación de docentes de tiempo completo y en la promoción de los docentes dentro del escalafón
acorde con la naturaleza y el nivel de los programas y procesos académicos, y con la población de
estudiantes de la sede.
Para la planta profesoral se determinan y asignan las funciones de acuerdo con criterios de nómina
para atender las funciones de docencia, investigación, proyección social y gestión académica.
La universidad se ha distinguido por disponer un juicioso sistema de evaluación docente que se aplica
en línea en cada semestre académico, cuyos resultados son de conocimiento permanente por parte de
los docentes y directivos académicos y se utilizan en beneficio de su cualificación. La evaluación se
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concibe como un apoyo a la calidad de la educación y los procesos de mejoramiento de los programas
académicos, razón por la cual es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de planes de
mejoramiento y formación docente, así como la identificación de los perfiles docentes que requiere la
universidad para el cumplimiento de su misión.
Calificación ponderada: 8.6
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Característica 9. Carrera docente
En sus estatutos o en sus reglamentos, la institución contempla para sus profesores una carrera docente
con mecanismos ampliamente conocidos de ubicación y de permanencia en categorías académicas y de
promoción de una categoría a otra, con señalamientos de las responsabilidades inherentes a cada
categoría. Las asignaciones salariales de los profesores están determinadas por criterios académicos.
Juicio valorativo de la característica
El proceso de selección y vinculación docente en la sede se realiza con el acompañamiento del
Departamento de Gestión del Talento Humano, de forma tal que se garantiza la objetividad y
transparencia. Los docentes se vincularán a la universidad de acuerdo con la siguiente dedicación
establecida en el Estatuto Docente: tiempo completo, medio tiempo, cátedra y ocasional.
La universidad establece estrategias para la permanencia docente que propendan por el bienestar como
eje del desarrollo personal y profesional. La evaluación integral, la formación académica permanente y
posgradual y la producción académica se reconocen como ejes axiales de la continuidad de los docentes.
La permanencia del docente se promueve por medio de dos estrategias específicas: el plan de trabajo
docente y la evaluación integral docente; y una transversal: el bienestar desde un concepto integral.
Para la promoción y el ascenso de los docentes, la sede Medellín realiza una convocatoria anual que
corresponde al comité de promoción y ascenso de la sede. Esto, con el fin de estudiar y resolver las
solicitudes de ascenso de los docentes de acuerdo al procedimiento establecido para ascender en el
escalafón contemplado en el Estatuto Docente.
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
194
Característica 10. Desarrollo profesoral
La institución aplica políticas y programas de desarrollo profesoral, así como de reconocimiento al
ejercicio calificado de las funciones misionales, de conformidad con los objetivos de la educación
superior y de la institución.
Juicio valorativo de la característica
Los docentes tomasinos son reconocidos por su desempeño, antigüedad, productividad y el régimen
de participación democrática en el desarrollo de las funciones misionales. El Estatuto Docente es
garante de su consecución. La internacionalización es contemplada en esta dimensión como la
oportunidad de movilizarse a nivel internacional en el marco de una comisión de estudios o de una
comisión de servicios.
Por lo general, y de acuerdo con las características de la Sede Medellín, se ha dado paso a la
implementación de planes de mejoramiento docente formulados bajo los principios de la universidad
encaminados a contar con docentes de las más altas cualidades profesionales, éticas y pedagógicas. De
acuerdo con la política de desarrollo docente, establecida en el documento marco de desarrollo
docente (2015), se pretende fortalecer la cultura de la actualización y el perfeccionamiento docente a
partir del reconocimiento del ejercicio de corresponsabilidad entre la universidad y el profesor.
Calificación ponderada: 6.7
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente.
Característica 11. Interacción académica de los profesores
La institución aplica políticas para promover la interacción significativa de sus profesores con comunidades
académicas del orden nacional e internacional.
Juicio valorativo de la característica
En coherencia con la Misión Institucional, la universidad tiene definidas las políticas para favorecer la
interacción de los docentes con redes académicas, asociaciones profesionales, pasantías, eventos
nacionales e internacionales, capacitaciones y otras actividades que promueven su desarrollo
académico y profesional.
En este sentido, se hace necesario generar estrategias que posibiliten la interacción académica de los
docentes, por medio del fortalecimiento de los procesos de investigación y proyección social, procesos
de interacción que en la sede se encuentran en consolidación con el apoyo directo de la Sede Principal
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
195
Bogotá y en asocio con otras Sedes y Seccionales de la USTA Colombia. Estas estrategias están siendo
formuladas desde las mesas nacionales de investigación y proyección social.
Calificación ponderada: 6.1
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente
Factor 3. Profesores
Una institución de alta calidad se reconoce en el nivel y el compromiso de sus profesores y en las
condiciones necesarias para hacer posible un adecuado desempeño de sus funciones.
Juicio valorativo del factor
Las políticas institucionales establecidas alrededor de este factor, han permitido consolidar una planta
de docentes de tiempo completo y medio tiempo apropiada para el número de estudiantes, con
titulaciones en nivel de pregrado, especialización y maestría; con procesos rigurosos de selección,
vinculación y formación continua en los aspectos disciplinares y pedagógicos.
En la Dimensión de la Política Docente 2006 y 2010, y en el Estatuto Docente 2004, se especifican
procesos de selección, vinculación, permanencia, evaluación y promoción de docentes de pregrado y
posgrado; la valoración de las actividades docentes, situaciones laborales y régimen disciplinario; los
derechos y deberes; la evaluación, actualización y perfeccionamiento del docente; las distinciones
académicas, los honores, los estímulos y los incentivos; y el régimen de participación democrática.
La evaluación docente es un ejercicio integral que faculta el desarrollo de planes de mejoramiento y
formación docente. Por ello se concibe como un apoyo a la calidad de la educación y los procesos de
mejoramiento de los programas académicos.
En coherencia con la Misión Institucional se propende por favorecer la interacción del estamento docente
con redes académicas, asociaciones profesionales y otras que promuevan su desarrollo académico y
profesional. Por ello la universidad ha venido ampliando gradualmente la vinculación de docentes a
redes investigativas y asociaciones académicas y profesionales, que estimulan el diálogo entre pares con
otras instituciones y comunidades académicas nacionales e internacionales.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas:
La universidad cuenta con políticas, lineamientos y estrategias
institucionales que orientan los procesos de selección, vinculación,
permanencia, evaluación y promoción de docentes de pregrado y posgrado.
196
Éste proceso se encuentra documentado en el sistema de gestión de la
calidad de la Sede.
La universidad, encada periodo académico, realiza el proceso de evaluación
docente en línea, en el cual se aplican los criterios de co-evaluación, auto-
evaluación y heteroevaluación. Estos son de conocimiento del docente y se
puede acceder en línea a los resultados.
La aplicación de la evaluación docente ha permitido fortalecer la carrera
docente en la Sede, en la medida en que se implementan planes de
mejoramiento a su labor.
El ascenso al escalafón docente está contemplado en el estatuto docente,
para lo cual se realiza una convocatoria anual que corresponde al comité de
promoción y ascenso de la sede. Sus propósitos son estudiar y resolver las
solicitudes de ascenso de los docentes de acuerdo al procedimiento
establecido para ascender en el escalafón contemplado. En los últimos años
se ha incrementado en la sede las solicitudes de los docentes para el ascenso
en el escalafón, lo que evidencia el impacto de los procesos de formación, el
reconocimiento a la labor docente, el conocimiento y la difusión de este
proceso en la comunidad académica.
Los estudiantes reconocen la calidad académica, profesional y personal de
los docentes.
La universidad cuenta con criterios claros para la asignación de las
actividades de los docentes en los procesos de docencia, investigación,
proyección social y gestión administrativa, contemplados en el estatuto
docente, y ampliados en los lineamientos de nómina institucional.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer la aplicación, los criterios y mecanismos para la asignación de
cargas académicas de acuerdo con las capacidades académicas del docente.
Incrementar la divulgación de las estrategias y acciones que la universidad
implementa para el fortalecimiento del estamento profesoral.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
197
Avanzar en las acciones tendientes a realimentar la evaluación docente a
partir de la difusión de la concepción de la misma como un apoyo a la calidad
de la educación y los procesos de mejoramiento de los programas
académicos.
Avanzar en la difusión de la existencia de políticas, lineamientos, planes,
programas, estímulos y otras estrategias que propendan por el desarrollo
profesoral.
Fortalecer la difusión de políticas, lineamientos y estrategias que
promuevan la interacción de los profesores con comunidades académicas,
asociaciones profesionales y otras que contribuyan a promover su
desarrollo académico y profesional.
Aspectos en
desarrollo:
Evaluar el impacto académico de los planes, programas y estrategias de
desarrollo profesoral y divulgar los resultados.
Oportunidades de
mejora:
Ejecutar las políticas, lineamientos y estrategias que promuevan la
interacción de los profesores con comunidades académicas, redes,
asociaciones profesionales, sociedades científicas y comités editoriales
externos.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Factor 4. Procesos académicos
Característica 12. Políticas académicas
La institución se compromete, de acuerdo con su misión y su proyecto educativo, con políticas
académicas de interdisciplinariedad, de capacitación en lenguas extranjeras y uso eficiente de Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Así mismo, se compromete con el uso de una
fundamentación científica y ética de los conocimientos, de flexibilidad y actualización permanente de
los planes de estudios y sus correspondientes metodologías, y de diseño, desarrollo y evaluación
curricular. Todo ello, orientado a la formación integral de los estudiantes, la creatividad, el avance
científico y cultural y el progreso de la sociedad.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con políticas sobre formación integral, flexibilización curricular,
internacionalización, interdisciplinariedad, incorporación de TIC, evaluación y actualización de los
198
currículos y planes de estudio, y formación en lengua extranjera. Estas políticas se encuentran
consolidadas en los siguientes documentos: Estatuto Orgánico, PEI, Modelo Educativo Pedagógico,
Política Curricular, documentos marco de gestión curricular, PEP y documento marco de formación
integral. También se encuentra en los siguientes acuerdos: acuerdo n. 45 del 18 de noviembre de 2014,
en el que se habla de ciencias básicas; acuerdo n. 46 del 3 de diciembre de 2014, en el que se habla de
lengua extranjera; y acuerdo n. 28 del 16 de octubre de 2013 de humanidades.
Hay un reconocimiento hacia la flexibilidad curricular que posibilita la homologación de créditos
académicos, la movilidad nacional e internacional, las pasantías, entre otras.
La sede ha ido consolidando espacios de discusión crítica para docentes y estudiantes orientados
desde las tres funciones sustantivas, así como su participación en escenarios de índole local, nacional
e internacional. Para la comunidad educativa hay que mejorar la sistematización de estos procesos,
fortalecer la interdisciplinariedad y motivar la participación de los docentes y estudiantes.
Los programas académicos realizan ejercicios de autoevaluación y autorregulación. Sin embargo, la
comunidad manifiesta que falta fortalecer la cultura de la autoevaluación e incrementar la rigurosidad
en las aplicaciones y el seguimiento de los planes de mejora.
La comunidad manifiesta que es necesario incrementar la incorporación de las TIC en los procesos
académicos. Algunas facultades desarrollan asignaturas con apoyo virtual y otras utilizan elementos
propios como los blogs para la divulgación de los trabajos realizados por los estudiantes. La
universidad cuenta con un sistema robusto que le permite desarrollar estrategias formativas. Sin
embargo, falta un mayor aprovechamiento por parte de los programas.
Desde hace unos dos años la sede ha impulsado la formación en lenguas extranjeras. Como uno de los
primeros pasos, se realizaron diagnósticos del nivel de inglés de docentes y administrativos, se
iniciaron cursos para docentes y administrativos, se establecieron políticas institucionales para
incrementar el número de horas y espacios de formación en los programas. Todo esto con el fin de
motivar el uso de una segunda lengua en los procesos de formación de los estudiantes.
Calificación ponderada: 7.5
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Característica 13. Pertinencia académica y relevancia social
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
199
La institución ha establecido criterios claros de orientación académica para crear, diferenciar y relacionar
los programas de pregrado, de posgrado y de educación continuada en sus diferentes niveles,
modalidades y metodologías. También lo ha pretendido con políticas coherentes con las condiciones para
la apertura y desarrollo de los mismos en atención a sus enunciados misionales y su proyecto educativo.
Dichos criterios incluyen el alcance, la pertinencia y la relevancia social; la actualización en el
conocimiento, la formación investigativa y la creación artística.
Juicio valorativo de la característica
Existen políticas y lineamientos para el diseño y actualización de los programas académicos en las
cuales se plantea la necesidad de crear, diferenciar y relacionar los perfiles formativos y los objetivos
de los programas de pregrado, posgrado y educación continua con las expectativas de formación. Así
mismo, se plantean según las necesidades de los egresados y las condiciones del contexto local,
nacional e internacional. Esto se soporta directamente en la Misión de la Institución, por la cual, la
formación exige que los estudiantes estén en condición de aportar soluciones a la problemática y
necesidades de la sociedad y el país. El ejercicio de evaluación se consolida en documentos como el
PEI, los documentos maestros, los PEP, los procesos de autoevaluación. Esta misma relación ha
permitido contar con un portafolio de educación continua.
La universidad cuenta con unas políticas, unos lineamientos y unos criterios de orientación académica
para la vinculación de docentes y estudiantes en actividades investigativas. En la Sede se han
reestructurado las líneas activas de investigación para que respondan y se articulen con las áreas
académicas de los programas. Asimismo, se organizaron los semilleros para que cada uno de estos
responda a cada una de esas líneas. Se iniciaron proyectos de investigación con participación de
estudiantes y egresados. De ese modo, se evidencia la articulación entre la investigación y el desarrollo
curricular a través de los syllabus de los programas en los cuales se incluye una metodología basada
en la formulación de problemas y se está trabajando la relación entre el objeto de conocimiento de la
asignatura y las líneas de investigación.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Característica 14. Procesos de creación, modificación y extensión de programas académicos
La institución aplica consistentemente políticas y procedimientos claros y adecuados para la creación,
modificación y extensión de programas académicos de pregrado y postgrado, que garanticen la calidad
académica.
Juicio valorativo de la característica
200
En la universidad, desde la Vicerrectoría Académica General, con el apoyo de la unidad de evaluación
y regulación académica y la unidad de desarrollo curricular y formación docente, se han establecido
permanentemente criterios y procedimientos para garantizar la calidad de los nuevos programas, las
modificaciones y extensiones desde otras sedes o seccionales. Hay un trabajo articulado entre sedes y
seccionales que garantiza el desarrollo de los programas de acuerdo con su coherencia, su pertinencia
y su calidad. Esto se logra a través de mesas nacionales de decanos se realizan procesos de evaluación
permanente con el objeto de garantizar el desarrollo de la docencia y la investigación con calidad.
Asimismo, los programas académicos realizan procesos de autoevaluación y autorregulación de
acuerdo con la normatividad vigente y los requerimientos del sistema integrado de calidad
universitaria.
Uno de los aspectos de mayor reconocimiento por parte de los directivos es el acompañamiento y la
facilidad que brinda la universidad para extender programas académicos, para su desarrollo y para su
evaluación permanente.
Calificación ponderada: 9.5
Gradación de calidad: Se cumple plenamente
Factor 4. Procesos académicos
Una institución de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formación integral,
flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con una visión localmente pertinente y globalmente
relevante.
Juicio valorativo del factor
La formación en la universidad está orientada por políticas, lineamientos y procedimientos claros. y de
excelente calidad, que garantizan la creación, modificación y extensión de programas académicos
coherentes con la Misión Institucional. Estos corresponden a las necesidades del entorno y en
condiciones de obtener la certificación de alta calidad. Estas políticas y lineamientos están soportadas en
documentos como el Estatuto Orgánico, el PEI, el Modelo Educativo Pedagógico y la Política Curricular.
Estas políticas y lineamientos orientan los procesos académicos caracterizados por una formación
integral, una flexibilización curricular, la internacionalización, la interdisciplinariedad, la incorporación
de TIC, la evaluación y actualización de los currículos y planes de estudio y la formación en lengua
extranjera.
Identificación de Fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
201
Fortalezas:
La Universidad cuenta con políticas, lineamientos, procedimientos y
estrategias institucionales para la creación, modificación, extensión de
programas académicos coherentes con la Misión institucional, pertinentes
con las necesidades del entorno y las condiciones para obtener la
certificación de alta calidad. Los currículos garantizan la formación integral,
la flexibilización curricular, la internacionalización, la interdisciplinariedad,
la incorporación de TIC, la evaluación y actualización de los currículos, del
mismo modo que lo logra con los planes de estudio y con la formación en
lengua extranjera.
La necesidad de constituir una comunidad académica pertinente y de
docentes, estudiantes y egresados ha llevado a la creación de espacios que
promuevan y permitan la discusión crítica sobre la ciencia, la tecnología, el
arte, la cultura, los valores, la sociedad y el Estado.
En los programas académicos se propende por la evaluación externa. Esta
se considera alrededor de la correspondencia entre los perfiles de formación
y los objetivos de los programas, las necesidades y expectativas de
formación y el desempeño personal en lo académico, científico, tecnológico,
cultural y social de los estudiantes, en su contexto regional, nacional e
internacional.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer las estrategias de formación integral, flexibilización curricular,
fomento de la interdisciplinariedad y fomento de la internacionalización y
su divulgación en la comunidad académica.
Avanzar en estrategias de mejoramiento de los programas académicos a
partir de los procesos de autoevaluación y autorregulación.
Fortalecer las estrategias para promover el manejo de lengua extranjera en
estudiantes y docentes.
Avanzar en la articulación entre la investigación y el desarrollo curricular
(directivos, estudiantes, docentes).
Aspectos en
desarrollo:
Promover las estrategias de uso de las TIC en los procesos académicos.
202
Oportunidades de
mejora:
Ejecutar las estrategias de formación en lengua extranjera en todos los
docentes.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
Característica 15. Inserción de la institución en contextos académicos nacionales e
internacionales.
En sus procesos académicos, la institución toma como referencia las tendencias, el estado del arte de
las disciplinas o profesiones y los criterios de calidad reconocidos por las comunidades académicas
nacionales e internacionales. Además, estimula el contacto con miembros distinguidos de esas
comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con políticas sólidas y claramente definidas y coherentes con su misión y con
el PEI. Lo logra a través de la mesa nacional de internacionalización. En este momento se están
ajustando las estrategias que permitan su respectiva aplicación y articulación con las funciones
sustantivas orientadas a promover las relaciones interinstitucionales nacionales e internacionales.
Estas estrategias se reflejan en movilidad de docentes y estudiantes (entrantes o salientes), proyectos
de investigación interinstitucional en el plano nacional e internacional, coproducción académica;
realización de eventos de discusión crítica y académica, como congresos o seminarios, consultorías,
proyectos comunitarios, internacionalización de los currículos y doble titulación, entre otros.
En la Sede Medellín, la Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales (ORII) es creada en
el año 2013. Antes, estos procesos se realizaban con el acompañamiento de la Sede Principal Bogotá,
razón por la cual se está en proceso de articulación y consolidación con el acompañamiento directo de
las otras ORII de la USTA en Colombia. Este proceso ha implicado para la Sede la implementación de
estrategias de comunicación y divulgación que permitirán en el futuro cercano un incremento de sus
indicadores en relación a la movilidad nacional e internacional, y en el desarrollo de proyectos de
cooperación.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Se cumple aceptablemente
Característica 16. Relaciones externas de profesores y estudiantes
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
203
La institución promueve la interacción con otras instituciones del nivel nacional e internacional y coordina
la movilidad de profesores y estudiantes, entendida ésta como el desplazamiento temporal, en doble vía
con propósitos académicos.
Juicio valorativo de la característica
Las políticas de internacionalización de la universidad promueven la generación de intercambios con otras
instituciones de educación superior (IES) a escala nacional e internacional. Esto se evidencia a través de
las siguientes estrategias: visita de profesores o expertos internacionales, movilidad de docentes y
estudiantes, participación en redes o comunidades académicas, participación en congresos y seminarios a
través de ponencias, las pasantías internacionales, entre otros. Estas políticas, construidas en articulación
con el marco de la USTA en Colombia, permiten que los convenios y las alianzas nacionales e
internacionales sean beneficiosas entre las diferentes sedes y seccionales.
Existen estrategias para la movilidad de docentes y estudiantes entrantes y salientes hacia instituciones
nacionales o internacionales.
Calificación ponderada: 7.2
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 5. Visibilidad nacional e internacional
Una institución de alta calidad es reconocida nacional e internacionalmente a través de los resultados de
sus procesos misionales. También demuestra capacidades para acceder a recursos y saberes en el nivel
internacional. Por último, promueve la comunicación intercultural y el análisis comparativo de sus
procesos académicos y de su contexto.
Juicio valorativo del factor
La USTA se encuentra en proceso de ajuste de las políticas, los lineamientos, las estrategias y los programas
que promuevan las relaciones interinstitucionales en el plano nacional e internacional. Esto, con el fin de
promover convenios y alianzas; un proceso de movilidad docente y estudiantil; proyectos de investigación
que reflejen la cooperación con otras instituciones. También promueve el intercambio de publicaciones y
co-publicaciones, la realización de eventos científicos, actividades de formación, proyectos conjuntos,
programas institucionales de estímulo a la cooperación interinstitucional, consultorías, cursos de
extensión, proyectos comunitarios de desarrollo, donaciones y otros.
En los últimos años, la sede ha implementado estrategias que han incrementado la movilidad entrante y
saliente, la cooperación académica y la producción científica en el ámbito internacional.
204
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
Fortalezas:
Los programas académicos aplican referentes internacionales, nacionales e
institucionales en la construcción, actualización, planeación y mejora de los
proyectos curriculares.
Existen políticas, lineamientos, estrategias y programas que promueven las
relaciones interinstitucionales en el plano nacional e internacional.
En el marco de la USTA en Colombia, la sede cuenta con convenios de doble
titulación, movilidad entrante y saliente, cooperación académica y otras
garantías de internacionalización suscritas por la USTA. Estos activos
benefician a los estudiantes, docentes y directivos de los programas
académicos.
Se cuenta con proyectos académicos de investigación, innovación, creación
artística y cultural y de proyección social realizados en colaboración con otras
instituciones nacionales e internacionales, en los cuales participan profesores,
estudiantes y directivos.
La sede cuenta con un presupuesto de inversión y fomento a las alianzas
estratégicas en régimen cofinanciado con instituciones externas de carácter
nacional e internacional.
Se cuenta con estrategias para la presentación de producción académica y
científica como ponencias, demostraciones científicas, culturales y artísticas,
publicaciones en escenarios de carácter nacional e internacional.
Se promueve la producción científica de docentes y estudiantes en procesos
interinstitucionales.
Se cuenta con evidencias sobre procesos de homologación (cursos, semestres,
pasantías y prácticas) realizados en otras instituciones nacionales o
extranjeras.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer las estrategias implementadas para el fomento de la Cooperación
Académica Interinstitucional en el plano nacional.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
205
Consolidar las estrategias y el presupuesto de movilidad docente y estudiantil
entrante y saliente, nacional e internacional.
Aspectos en
desarrollo:
Afianzar las estrategias para el fomento de la Cooperación Académica
Interinstitucional de carácter internacional.
Divulgar las estrategias y los resultados de la Cooperación Académica
Interinstitucional de carácter nacional e internacional.
Oportunidades de
mejora:
Diseñar una campaña comunicativa que presente los programas y los
resultados de los planes de movilidad docente y estudiantil a la comunidad de
directivos, docentes y estudiantes.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 6. Investigación y creación artística y cultural
Característica 17. Formación para la investigación
La institución desarrolla políticas y estrategias relacionadas con el reconocimiento de la importancia de introducir
a los estudiantes en las dinámicas de producción y apropiación de conocimiento, aplicables de manera diferenciada
en los diversos niveles educativos.
Juicio valorativo de la característica
La institución tiene formuladas y publicadas las políticas, los lineamientos y las estrategias de
investigación, como se evidencia en el PROIN (Proyecto Investigativo Institucional) y el documento
"Lineamientos para la investigación" formulado desde la unidad de posgrados.
En los planes de estudio de los programas de pregrado la investigación formativa se ha venido
implementando a partir de las siguientes estrategias: aprendizajes basados en problemas, estudios de
caso, cursos de formulación de proyectos, fortalecimiento de los semilleros de investigación, formación
para la investigación; participación de estudiantes de pregrado y posgrado en proyectos de investigación,
eventos de socialización de la investigación como simposios, congresos, redes (Redcolsi); y postulación de
artículos. En el plan de estudios de los posgrados de la sede, se observa la inclusión de asignaturas o
módulos con un número de créditos dedicados a la investigación.
206
La información de los semilleros activos en la universidad se encuentra concentrada en la Coordinación
de Investigaciones al igual que los proyectos de investigación que actualmente se están desarrollando en
el marco de las convocatorias internas de investigación.
Es creciente el número de estudiantes y docentes que participan en proyectos de investigación científica y
la creación artística y cultural, así como el número de productos de semilleros.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Característica 18. Investigación
De acuerdo con su naturaleza, su misión y su Proyecto Educativo Institucional, la institución ha planteado políticas
claras y un compromiso explícito con la investigación. Dichas políticas incluyen el fomento y la evaluación de
la actividad investigativa de los profesores, la difusión de sus productos, el apoyo a proyectos, la definición de
una estructura organizacional para la actividad investigativa de acuerdo con su misión.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con una Unidad de Investigación encargada de aplicar las políticas, los lineamientos,
los programas y las estrategias investigativas. Esto lo hace teniendo cada una de esas partes por igual y de
conformidad con la Misión de la Universidad que busca consolidar, promover y desarrollar la
investigación. Así se organizan y realizan eventos de carácter nacional e internacional, se publican las
convocatorias internas de proyectos de investigación y se difunden los productos de investigación a través
de revistas indexadas. Adicionalmente con la conformación de diferentes comités (editoriales, científicos,
de ética, entre otros), la sede cuenta con una estructura organizacional para el fomento de la investigación.
La sede ha avanzado en la formulación y puesta en marcha de proyectos desarrollados en cooperación y
cofinanciación con otras instituciones como estrategia para la articulación de la investigación con el sector
externo.
Dentro del plan de formación y perfeccionamiento docente se proyecta semestralmente la planeación de
actividades de capacitación en investigación con la formalización de cursos, talleres y seminarios para los
profesores de la sede que se extiende a estudiantes, directivos y egresados.
Se promueve y capacita a los estudiantes y profesores el uso y la apropiación de las bases de datos con el
apoyo de la biblioteca.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
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Con la conformación del comité de nómina se establecen los criterios para la asignación de las horas a los
docentes dedicados a la investigación, basados en las metas, proyectos y actividades de investigación con
el fin de garantizar el desarrollo de las actividades propuestas por el comité de investigaciones.
El presupuesto asignado a las convocatorias internas de investigación se aprueba en el Comité
Administrativo y Financiero dejando constancia en actas, las cuales custodia la secretaria del Comité
Administrativo y Financiero.
Calificación ponderada: 7.2
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 6. Investigación y creación artística y cultural
Una institución de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus
procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y por sus aportes al
conocimiento científico y al desarrollo cultural.
Juicio valorativo de la característica
La universidad consigna en documentos como el PEI y las políticas de investigación, el Proyecto de
Investigación (Proin) que reúne las orientaciones, las políticas, los lineamientos, los criterios y las
estrategias para el fomento de la investigación. Como resultado del trabajo de la Mesa Nacional de
Investigación se elaboró el documento marco, donde se encuentra explícita la política del proceso, las
líneas de acción y las dimensiones de la misma.
La dinámica permanente de los grupos y semilleros de investigación y su articulación al desarrollo docente
evidencian el fortalecimiento de la investigación formativa.
Se observa un crecimiento en los últimos tres años en el número de estudiantes y docentes que participan
en proyectos de investigación. También la vinculación a semilleros de investigación y el presupuesto
asignado por la institución a la formación para la investigación en pregrado y posgrado.
La conformación de diferentes comités (editoriales, científicos, de ética, entre otros) evidencia la existencia
de una estructura organizacional para el fomento de la investigación.
La institución desarrolla proyectos en cooperación y cofinanciación con otras instituciones de educación
superior.
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Los principales productos de los grupos reconocidos son: artículos publicados, trabajos en eventos
(capítulos de memoria, libros publicados y capítulos de libros publicados).
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
Fortalezas:
En los documentos que soportan a la universidad como el Estatuto Orgánico,
el PEI, el Proin, el Estatuto Docente, las políticas curriculares, las políticas de
investigación y los planes de desarrollo nacional y local, se evidencia la
aplicación de las políticas, los lineamientos y las estrategias institucionales
que fomentan la formación investigativa de los estudiantes en pregrado y
posgrado.
Se evidencia la vinculación creciente de estudiantes y docentes que participan
en proyectos y semilleros de investigación.
Se constata la asignación del presupuesto para la investigación y el
incremento de la inversión o el rubro asignado por la institución a la
formación para la investigación en pregrado y posgrado.
La Sede cuenta con la estructura organizacional suficiente para el fomento de
la investigación.
Se destaca la articulación de la investigación con el sector externo a partir de
los proyectos desarrollados en cooperación y cofinanciación con otras
instituciones en los últimos años.
El nivel de formación de los docentes investigadores se ha incrementado,
tanto en su nivel de formación como en la producción y resultados de
investigación.
Se observa la definición y aplicación de criterios en la nómina para la
asignación de tiempos a los docentes para el desarrollo de sus investigaciones.
Se ha formalizado y regularizado la publicación de convocatorias internas.
Se observa una mayor destinación de presupuesto para proyectos de
investigación.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
209
Se evidencia el crecimiento y la diversificación de la productividad
investigativa en: artículos publicados, trabajos en eventos (capítulos de
memoria, libros publicados y capítulos de libros publicados).
Aspectos en proceso
de consolidación:
Avanzar en elaboración del número de productos propuestos por los
diferentes semilleros de investigación.
Fortalecer el número de estudiantes por programa que realizan como opción
de grado un trabajo de investigación o publicaciones en revistas indexadas
reconocidas.
Consolidar las estrategias dispuestas para el desarrollo y fortalecimiento de
la formación para la investigación y el fomento de la misma entre profesores
y estudiantes con el propósito de incrementar su participación en grupos,
semilleros y proyectos de investigación.
Promover y difundir la existencia de recursos e infraestructura para el
desarrollo de proyectos, programas y eventos de investigación como:
laboratorios, equipos, recursos bibliográficos, virtuales, bases de datos
especializadas, recursos informáticos (hardware y software).
Fortalecer los procesos de difusión de las políticas, los lineamientos, los
programas, las estrategias y la estructura organizacional. Esto, con el fin de
fomentar y evaluar la actividad investigativa.
Consolidar los procesos de evaluación de la investigación y su impacto en el
medio como mecanismo para el fortalecimiento de los programas.
Fomentar la participación de docentes investigadores en proyectos de
investigación, la generación de conocimiento, la participación en redes y la
difusión del conocimiento en eventos nacionales e internacionales.
Avanzar en la producción investigativa y la generación de conocimiento como
estrategia para incrementar el número de grupos de investigación
reconocidos y categorizados.
210
Avanzar en la implementación de las estrategias que fortalezcan los grupos de
investigación como mecanismo para la estabilidad y sostenibilidad de los
centros y los investigadores.
Fortalecer la investigación a partir de la gestión de recursos externos para
cofinanciar la investigación.
Promover la divulgación y la apropiación del régimen de propiedad
intelectual y las acciones del comité de propiedad intelectual y reglamento o
manual de propiedad intelectual para la protección del conocimiento
generado.
Aspectos en
desarrollo:
Difundir y capacitar a los docentes, estudiantes y directivos en el marco
normativo para la propiedad intelectual de los productos generados en la
actividad investigativa.
Divulgar, fortalecer y capacitar a la comunidad académica sobre las políticas,
los lineamientos, los programas, las estrategias, la estructura organizacional
para el fomento y la evaluación de la actividad investigativa de los profesores; la
difusión de los productos y el apoyo a proyectos para la actividad investigativa.
Divulgar el presupuesto asignado para la investigación y las oportunidades
externas para la gestión de recursos que aporten a la cofinanciación de la
investigación.
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 7.3
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 7. Pertinencia e impacto social
Característica 19. Institución y entorno
La institución define, mantiene y evalúa su interacción con el medio social, cultural y productivo, de suerte
que pueda ejercer influencia positiva sobre su entorno en desarrollo de políticas definidas y en
correspondencia con su naturaleza. La pertinencia de estas políticas y de su aplicación es objeto de análisis
sistemático.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
211
Juicio valorativo de la característica
La misión de la universidad tiene por objeto la formación integral de las personas que estén en condiciones
de aportar soluciones a las problemáticas y a las necesidades de la sociedad y del país; aportes que se
desarrollan desde la vida universitaria y desde los egresados en su vida profesional.
La universidad cuenta con una documentación que define las políticas y lineamientos que orientan su
interacción con el medio social, cultural y productivo, documentos como el PEI y los PEP de los programas.
Así mismo cuenta con el documento marco para la proyección social que contempla políticas y
lineamientos en relación con cada una de sus estrategias: los egresados, las relaciones interinstitucionales,
el emprendimiento, la educación continua, el desarrollo comunitario y asesorías/consultorías.
Desde esta perspectiva, los eventos, convenios, proyectos especiales se consideran estrategias
transversales a las estrategias generales de la proyección social. Se está avanzando en el conocimiento de
estos documentos de política y en el desarrollo de lineamientos por parte de toda la comunidad
universitaria.
En la actualidad, se vienen implementado estrategias que contemplan acciones de acuerdo a las
necesidades del contexto. Estas se relacionan con el emprendimiento, el desarrollo comunitario, la
educación continua, las prácticas y los convenios de distinta índole que le permiten a la universidad
aportar a la solución de problemáticas sociales.
Se cuenta con informes y procesos de sistematización que dan cuenta de necesidades del entorno con
relación a problemas sociales y ambientales. Uno de los proyectos consiste en adelantar estudios e
investigaciones desde cada facultad en relación con la proyección social como unidad sustantiva que
recoge las demás.
La universidad cuenta con un registro de carpetas físicas y magnéticas, e informes que develan el número
de beneficiarios en las distintas estrategias de proyección social implementadas. Sin embargo, se requiere
diseñar e implementar estudios que muestren el impacto sobre las estrategias de proyección social
lideradas por la USTA.
Desde cada facultad se cuenta con la información necesaria sobre el desarrollo de las prácticas y su
pertinencia con las necesidades de la institución y del sector externo. Las prácticas profesionales, además
de permitir a los estudiantes acercarse al sector externo, les posibilitan fortalecer su formación académica,
ética y personal. En la actualidad, desde la sede Medellín se identifica la necesidad de sistematizar las
experiencias de los estudiantes en prácticas, con el objetivo de medir el impacto de la formación adquirida
y su pertinencia.
212
En el contexto departamental de Antioquia, la sede Medellín cuenta con el reconocimiento social y de las
autoridades ambientales en relación con los proyectos educativos, ambientales y socioculturales
desarrollados. La universidad se ha convertido en socio estratégico de entidades gubernamentales y
privadas.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Característica 20. Egresados e institución
La institución se preocupa por el desempeño de sus egresados como profesionales y como ciudadanos,
y aprende de sus experiencias para mejorar continuamente las políticas y el desarrollo institu cionales.
Juicio valorativo de la característica
La relación con los egresados de la universidad está orientada en las siguientes áreas: administración y
gestión de información sobre egresados, seguimiento y acompañamiento, intermediación y promoción
laboral; desarrollo humano, profesional y empresarial; pertenencia y vinculación del egresado a la
universidad. A partir de esto, la sede ha desarrollado una plataforma de administración y seguimiento a
egresados a través de la cual se realiza un seguimiento a la ocupación y desempeño profesional. Así mismo,
se gestiona una bolsa de empleo.
De acuerdo a los lineamientos de la Universidad, los egresados tienen participación en los organismos
colegiados. Asimismo, se han vinculado como docentes, investigadores, administrativos de la sede y
profesionales tomasinos que acompañan proyectos de impacto social.
En la sede se han realizado actividades académicas y culturales para el acercamiento y la integración del
egresado a la universidad y para contribuir con la formación integral de los estudiantes de los diferentes
programas. Se cuenta con un portafolio de servicios y unas estrategias para los egresados, con el objeto de
lograr su vinculación permanente.
No se cuenta con egresados altamente destacados en el medio. Los egresados de la USTA Medellín se
encuentran ubicados en empresas representativas del departamento de Antioquia y algunos de ellos están
fuera del país ejerciendo su profesión.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
213
Factor 7. Pertinencia e impacto social
Una institución de alta calidad se reconoce por su compromiso con sus respectivos entornos en el
desarrollo de sus funciones sustantivas, mediante claras políticas y programas específicos de proyección
e interlocución con el sector externo.
Juicio valorativo del factor
La universidad tiene definida desde su Misión, la formación personas integrales para que aporten
soluciones a las problemáticas y las necesidades de la sociedad y del país. La Proyección Social es la función
encargada de fomentar y fortalecer esas relaciones entre la institución, el contexto social, cultural y
productivo. Esta relación está regida por políticas y lineamientos que parten del Estatuto Orgánico, del PEI
y desde la propuesta de cada uno de los programas académicos.
La sede cuenta con estrategias de emprendimiento, desarrollo comunitario, educación continua, prácticas,
convenios que le permiten aportar a la solución de problemáticas sociales. Estas son valoradas por la
comunidad como iniciativas de alto aporte y beneficio social. Una de las estrategias sólidas es la relación
que se establece con los egresados de la universidad, los cuales aportan día a día a las necesidades de las
organizaciones empleadoras y al contexto del Valle de Aburrá, del país o del mundo.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
Fortalezas:
La universidad cuenta con políticas y lineamientos que orientan las
estrategias de proyección social en correspondencia con la naturaleza
institucional, con el objeto de estudio de los programas académicos y las
necesidades del contexto.
La interacción con el contexto y las estrategias para intervenirlo se han
enfocado. Esto se debe a la existencia de estudios o investigaciones realizadas
sobre las necesidades del entorno y al estudio de su impacto, lo cual ha
arrojado información verificable sobre el número de participantes e
instituciones beneficiadas.
Los procesos de autoevaluación, autorregulación y el sistema de gestión de la
calidad han arrojado información que incide en el mejoramiento de las
estrategias de proyección social.
La comunidad académica y la población beneficiaria reconocen la calidad y la
pertinencia de las estrategias de proyección social.
214
El sistema de información establecido alrededor de los egresados permite
tener información verificable sobre la organización y su seguimiento en la
institución.
El seguimiento a los egresados que realizan las facultades permite conocer su
participación en los organismos colegiados de la institución y, también, los
aportes del egresado a nivel regional, nacional o internacional.
Se cuenta con mecanismos de comunicación con los egresados que buscan una
interacción en la cual se propende por fomentar procesos de cooperación
mutua, el ofrecimiento de servicios de bienestar y educación continua y, a su
vez, se pretende que ellos le aporten al desarrollo institucional.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Consolidar estrategias de vinculación con el entorno para gestionar prácticas
profesionales que correspondan con el perfil profesional y que le aporten a la
institución y del sector externo.
Fortalecer las estrategias para la vinculación del egresado al desarrollo
institucional.
Aspectos en
desarrollo:
Divulgar las estrategias de proyección social, los programas de interacción
con la comunidad y todas aquellas acciones a través de las cuales la institución
aporte al desarrollo de la comunidad.
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado.
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
Característica 21. Sistemas de autoevaluación
La institución mantiene un sistema de autoevaluación institucional permanente y participativo que le
permite desarrollar procesos de planeación y autorregulación, orientando sus objetivos, planes y
proyectos y los de cada una de sus dependencias. Todo esto en forma armónica y coherente con su misión
y proyecto institucional.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
215
Juicio valorativo de la característica
La evaluación realizada por los equipos internos permite afirmar que, para la USTA, el proceso de
aseguramiento de la calidad es un elemento estratégico de la gestión. En el Proyecto Educativo
Institucional, en el Modelo de Gestión Institucional, en el mapa de procesos y en el documento marco
nacional del sistema de aseguramiento de la calidad USTA puede verse reflejado ese elemento de gestión.
Así mismo, es importante considerar la universidad como una institución que aprende y se autorregula
en forma permanente a través de procesos articulados de evaluación, planeación, gestión y
autorregulación. (Ver anexos: Proyecto Educativo Institucional PEI, 2004, y documento marco del
sistema de aseguramiento de la calidad, 2015).
En el anterior sentido, la universidad cuenta con principios, criterios, estructuras, procesos y
procedimientos para la planeación, la evaluación y la gestión académica y administrativa que procuran
el mejoramiento continuo y que inciden en la definición de políticas y líneas de acción hacia el
posicionamiento de la Universidad. Estas políticas y lineamientos se corresponden con los lineamientos
impartidos por el CNA y por el Ministerio de Educación Nacional: MEN.
En el proceso de aseguramiento de la calidad, un papel fundamental lo cumple la planeación de la
universidad, cuya función primordial es la proyección académica y administrativa de la universidad. Lo
logra a través de la formulación del Plan de Desarrollo, el cual atiende los requerimientos de los planes
de mejoramiento resultantes de los procesos de autoevaluación de programas académicos e
institucionales, que son adicionales a los procesos de auditorías internas y externas.
Es importante realizar un trabajo articulado entre las instancias institucionales que lideran el proceso
con las facultades y los programas académicos, para divulgar y hacer partícipe a la comunidad docente y
especialmente a la estudiantil de los procesos e impactos del aseguramiento de la calidad en lo referente
a la autorregulación y mejora. Esto influye en la que estos tienen frente a los impactos resultantes de la
autorregulación y planeación en el desarrollo de las funciones universitarias.
En cuanto al análisis proveniente de la información de los resultados de las pruebas Saber Pro, la
institución cuenta con la información estadística correspondiente a los resultados de las pruebas. De
acuerdo con el equipo evaluador se indica que es importante promover espacios de reflexión sobre estos
resultados en los programas académicos y en las instancias institucionales para la toma de decisiones en
cuanto a los procesos pedagógicos de enseñanza y de aprendizaje, y el currículo. Del mismo modo,
afirman la necesidad de crear espacios de capacitación y cursos preparatorios para estudiantes con
relación a la tipología de la prueba.
216
La sede Medellín cuenta con certificado de calidad Icontec, Iqnet, ISO 9001:2008 para los procesos de
gestión: académica, investigativa, de bienestar universitario, talento humano y otros procesos de apoyo
administrativo y operativo.
Calificación ponderada: 7.3
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Característica 22. Sistemas de información
La institución cuenta con sistemas de información eficientes e integrados, que sustentan la
autoevaluación y la planeación, y se usan efectivamente para la toma de decisiones. Dichos sistemas
incluyen el manejo de indicadores de gestión y están orientados al fomento de un continuo
mejoramiento de la calidad.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad Santo Tomás se encuentra en proceso de consolidación a nivel nacional de un sistema
de información que articula los procesos académicos y administrativos, este sistema de información
estadística institucional se denomina SIEI.
Por medio del SIEI se definen, organizan y priorizan los procesos de producción y de gestión de la
información estadística en la Universidad Santo Tomás. Estas acciones se desarrollan con el propósito
de constituir un soporte eficiente para la planeación, la toma de decisiones, el seguimiento y
evaluación de los planes misionales de la Universidad.
En este sentido, el SIEI es un conjunto articulado de componentes que de manera organizada y
sistemática garantiza la producción y difusión de las estadísticas institucionales que requiere la
Universidad. Este sistema está construido con base en políticas, principios, productores de
información, instrumentos, fuentes de información, infraestructura y procesos técnicos.
La implementación del SIEI le permite a la Universidad conseguir, conocer, diagnosticar y organizar la
actividad estadística; medir la necesidad de información estadística y desarrolla un plan para resolver
las limitaciones de información; identificar y priorización de la información estadística requerida para
la formulación y el diseño de políticas, planes y proyectos; tomar decisiones y hacer el seguimiento,
monitoreo y evaluación de las políticas, planes y proyectos; y fortalecer la comunicación y
coordinación en cuanto a la producción y el manejo de la información estadística en las Sedes y
Seccionales.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
217
Los sistemas de información ya consolidados en la universidad son el Sistema Académico – SAC y el
Sistema Administrativo Informa.
Con relación a la consolidación de un sistema integrado de información se avanza en la consolidación
del Sistema de Gestión de la Investigación SIGI y el Sistema de Alertas Tempranas, este último tiene
por objeto hacer seguimiento y acompañamiento a los estudiantes que están en riesgo de deserción y
es manejado por la Unidad de Desarrollo Integral del Estudiante – UDIES.
En la actualidad se encuentran sistemas de información en preparación, como el caso del sistema de
gestión de la proyección social.
La integración tecnológica de los sistemas de información en la Universidad está en proceso de
evaluación. Se busca generar un diagnóstico de los sistemas existentes que permita determinar su uso
actual, sus opciones de mejoramiento y sus posibilidades de integración.
Una vez consolidada y validada la información se dispone para sus diversos usos:
El Comité de Auditoría Académica utiliza la información de la nómina académica, reportada
en uno de los sistemas de información de la universidad (SAC), con el fin de realizar
auditorías internas para tomar decisiones conducentes a redireccionar los procesos de
asignación de nómina.
Los directivos utilizan la información académica de los estudiantes, docentes y procesos de
docencia, investigación y proyección social para elaborar sus planes de mejoramiento, hacer
seguimiento a los mismos y consolidar sus informes de gestión.
Los programas utilizan la información académica de los estudiantes, docentes y procesos de
docencia, investigación y proyección social para llevar a cabo sus procesos de
autoevaluación, elaborar sus planes de mejoramiento, hacer seguimiento a los mismos y en
general para apoyar los procesos de aseguramiento de la calidad.
Las facultades utilizan la información de los sistemas internos y externos para realizar
estudios de mercado y factibilidad de programas que estén en proceso de creación o
renovación.
En la actualidad la universidad se encuentra en un proceso de consolidación de sus sistemas de
información a nivel nacional, de forma que se puedan articular en un solo sistema denominado SIGI,
este proceso permitirá tener disponibilidad a nivel nacional de toda la información estadística que se
produce en la universidad, con el objeto de apoyar principalmente los proceso de autoevaluación y
planeación.
Calificación ponderada: 6.9
218
Gradación de calidad: se cumple aceptablemente
Característica 23. Evaluación de directivas, profesores y personal administrativo
La institución posee sistemas de evaluación institucionalizados y se aplican de manera adecuada en la
de evaluación de los profesores, del personal administrativo y de las directivas, para favorecer su
mejoramiento.
Juicio valorativo de la característica
La Universidad Santo Tomás ha consolidado la cultura de la evaluación del personal administrativo,
directivo y del personal docente. Los dos primeros procesos están dirigidos por el departamento de
gestión del talento humano y la evaluación docente por la unidad de desarrollo curricular y formación
docente, los dos sistemas acogen tanto al personal de la modalidad presencial, como de la modalidad
a distancia. Estos procesos de evaluación son fundamentales para la toma de decisiones en relación
con la permanencia y la formación de todos los colaboradores de la USTA.
Los resultados de la evaluación por parte del equipo de evaluación interna confirma la existencia de
políticas, lineamientos, criterios y procedimientos para la evaluación integral del desempeño de
profesores y del personal administrativo y directivo.
La evaluación docente se reconoce como un factor clave de verificación y apoyo a la calidad de la
educación en la universidad y a los procesos de mejoramiento de los programas, de las funciones
sustantivas y de la misma institución. Los documentos revisados por los grupos evaluadores permiten
afirmar que la evaluación del desempeño docente es un aspecto importante de calidad institucional,
como se evidencia en el PEI, el Estatuto Docente en su Artículo n. 27: definición y objetivos, y Artículo
n. 28: comunicación de los resultados de la evaluación, la dimensión de la política docente y la
evaluación del docente en la USTA y el modelo educativo pedagógico de la Universidad. Los procesos
de evaluación definen las dinámicas de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
El equipo de evaluación interna considera importante una mayor integración de las evaluaciones y
seguimiento a los resultados, proponen crear rutas de seguimiento docente de cara a las evaluaciones
y situaciones particulares para el fortalecimiento del desarrollo integral del docente. Igualmente
consideran necesaria una mayor difusión de las políticas y lineamientos de evaluación.
Calificación ponderada: 8
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
219
Factor 8. Autoevaluación y autorregulación
Una institución de alta calidad se reconoce por la capacidad de planear su desarrollo y autoevaluarse,
de manera sistemática y permanente, generando planes de mejoramiento continuo que impacten las
decisiones institucionales en todos sus niveles y haciendo posible su autorregulación como máximo
referente de la autonomía institucional.
Juicio valorativo del factor
La evaluación realizada por los equipos internos permite evidenciar que la institución ha consolidado
el sistema de aseguramiento de la calidad, lo cual se expresa en el documento marco nacional del mismo
nombre, en el que se definen políticas y lineamientos nacionales. Cuenta la Universidad con Instancias
que lideran el proceso en diferentes niveles y que dan orientación y acompañamiento a las facultades
y diferentes instancias académicas y administrativas.
De resaltar la articulación de los procesos de planeación, gestión, evaluación y autorregulación con el
liderazgo del departamento de planeación y desarrollo y la unidad de gestión integral de la calidad
universitaria.
Se han construido aplicativos en línea para la aplicación de los procesos de autoevaluación y para el
seguimiento a la mejora el Simec. Los resultados de la autoevaluación y de las auditorías internas y
externas son insumos para la construcción de los planes de desarrollo y planes de acción, así como para
la definición de prioridades y proyectos de desarrollo que afectan las diferentes funciones
universitarias.
Es importante consolidar estrategias de comunicación entre las instancias institucionales que lideran
los procesos de autoevaluación y planeación y las diferentes facultades, asegurando que en las
facultades se articulen procesos de planeación, evaluación, gestión y mejora. También se deben
fortalecer las estrategias de difusión sobre la mejora institucional y el impacto del aseguramiento de la
calidad, especialmente entre docentes y estudiantes, lo cual mejoraría la percepción de dichos
estamentos sobre los esfuerzos institucionales en torno a la calidad.
Igualmente la Institución debe fortalecer espacios para la reflexión de los resultados de las pruebas
Saber Pro y a partir de allí, implementar estrategias de mejora a nivel curricular, pedagógico y de
conocimiento de estas pruebas.
En el momento la universidad está en proceso de consolidar un sistema integrado de información
institucional que es esencial en el aseguramiento de la calidad, la universidad avanza en la
consolidación del sistema de información académico – SAC, y el sistema de información administrativo
220
– Informa WEB, el sistema de información de investigación – SIGI, el Sistema de Alertas Tempranas y
el Sistema de Información Estadística- SIEI, por medio del SIEI se definen, organizan y priorizan los
procesos de producción y de gestión de la información estadística en la Universidad Santo Tomás. Estas
acciones se desarrollan con el propósito de constituir un soporte eficiente para la planeación, la toma
de decisiones, el seguimiento y evaluación de los planes misionales de la Universidad y avanzan a una
unificación de sistemas nacional.
Es importante que la Universidad consolide los esfuerzos que desde diferentes instancias y niveles se
vienen realizando hacia la concreción de un sistema integrado de información nacional.
El equipo evaluador evidencia además el uso de los sistemas de información sobre la educación
superior, como el Saces, Snies y Espadies, el cual ha estado en constante revisión y actualización por
parte del departamento de planeación y desarrollo.
La cultura de la evaluación es evidente para los equipos evaluadores, en cuanto la Universidad desde
años atrás ha consolidado el sistema de evaluación docente, que desde el año 2013 acoge además los
programas de posgrado, así mismo desde el año 2013 comienza la aplicación de la evaluación 360° para
el personal administrativo y directivo.
Con relación a la evaluación de desempeño docente, administrativo y directivo, el equipo de evaluación
interna considera importante una mayor integración de las evaluaciones y seguimiento a los
resultados, proponen crear rutas de seguimiento de cara a las evaluaciones y situaciones particulares
para el fortalecimiento del desarrollo integral del docente. Igualmente consideran necesaria una mayor
difusión de las políticas y lineamientos de evaluación.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas:
La Universidad cuenta con políticas, estrategias, procedimientos y
estructura organizativa para la autoevaluación, autorregulación y
planeación institucional.
La Universidad cuenta con procesos definidos de autoevaluación y
autorregulación con fines de mejoramiento.
Evidencias sobre mecanismos de control y seguimiento de los planes de
mejoramiento, sostenibilidad de los logros y de los proyectos de planes de
desarrollo.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
221
Se cuenta con lineamientos y criterios para el diseño y fortalecimiento del
sistema integrado de información institucional.
El sistema de evaluación de desempeño del personal vinculado a la
Universidad está soportado en políticas, lineamientos, criterios y
procedimientos claros que garantizan transparencia y equidad en la para
la evaluación y mejoramiento de la calidad de su desempeño.
Aspectos en proceso de
consolidación:
Fortalecer las estrategias de divulgación sobre los planes, las acciones, los
resultados y los impactos obtenidos por cada una de las funciones
universitarias, con el objetivo de socializar el impacto de los procesos
autoevaluación, autorregulación y planeación.
Fortalecer el uso de la información que arrojan los sistemas de
información institucionales para la toma de decisiones informadas.
Divulgar los criterios y procesos de para la evaluación de su producción
académica e investigativa.
Divulgar los criterios para evaluación de su desempeño y gestión en la
institución y socializar los resultados obtenidos.
Aspectos en desarrollo:
Promover el uso de la información obtenida de los sistemas nacionales de
información e incentivar los mecanismos de difusión y uso en la toma de
decisiones.
Oportunidades de
mejora:
Diseñar y ejecutar estrategias de análisis de los resultados de las pruebas
de estado y de acciones de mejoramiento.
Calificación ponderada: 7.7
Gradación de calidad: se cumple en alto grado
Factor 9. Bienestar institucional
Característica 24. Estructura y funcionamiento del bienestar institucional
La institución ha definido y aplica políticas claras de bienestar institucional orientadas al
mantenimiento de un adecuado clima institucional que favorece el crecimiento personal y de grupo, y
propicia la conformación de una comunidad académica; estas políticas orientan la prestación de los
servicios de bienestar correspondientes.
222
Juicio valorativo de la característica
La Universidad cuenta con políticas, programas y estrategias de bienestar institucional que
contribuyen al desarrollo integral humano. Los programas y estrategias de bienestar institucional
para la Sede se hallan descritos en el documento que sustenta en bienestar en la Sede, esta
dependencia cuenta con el personal necesario cuyos perfiles corresponden con la naturaleza del
bienestar en la USTA para el desarrollo de los programas y actividades consignados en su plan de
acción. Las políticas y orientaciones se hallan consignadas en el PEI y en el Documento Marco del
Bienestar construido por la mesa nacional.
Los programas, actividades y servicios que ofrece Bienestar Universitario se difunden a través de
carteleras, boletines, las tecnologías de la información (TI). Esta difusión está contemplada como una
de las estrategias del bienestar como mecanismo para el fomento de sus programas.
Las áreas de atención a través de los programas de Bienestar están orientadas a favorecer a los
distintos grupos de población de la comunidad universitaria y propenden por favorecer el clima
organizacional universitario para estudiantes, docentes, administrativos y el personal de apoyo o de
servicios generales.
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 9. Bienestar institucional
Una institución de alta calidad dispone de mecanismos e instrumentos eficientes y suficientes para
generar un clima institucional que favorezca el desarrollo humano integral de toda la comunidad
institucional, generando la suficiente flexibilidad curricular para hacer uso de los recursos. El bienestar
institucional implica la existencia de programas de intervención interna y del entorno que disminuyan
las situaciones de riesgo psicosocial.
Juicio valorativo del factor
Los lineamientos y programas de Bienestar Universitario que desarrolla la Universidad, promueven la
existencia de un clima propicio para el cumplimiento de los objetivos de la formación integral y el
desarrollo de la dimensión humana.
Las áreas estratégicas de acompañamiento a la comunidad están definidas de la siguiente manera:
Desarrollo Humano: contribuye a la formación integral de los estudiantes, docentes,
administrativos y personal de apoyo, potencializa las dimensiones humanas como la biológica,
psicoafectiva, social y por supuesto, académica, además de trabajar constantemente en
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
223
coordinación con Pastoral Universitaria en la dimensión espiritual y humana de los miembros
de la comunidad tomasina. Líneas de trabajo: acogida, acompañamiento y apoyo, servicios de
salud, estilos de vida saludable, convivencia y ciudadanía, promoción de la identidad tomista.
Recreación y deportes: responde al fomento de una cultura física que integra las dimensiones
humana, lúdica, recreativa y estética, que busca favorecer en la persona el desarrollo de sus
capacidades físicas y propende por la creación de un estilo de vida saludable. Líneas de trabajo:
deporte formativo, deporte competitivo, deporte recreativo, actividad física y salud.
Cultura y promoción artística: desarrolla proyectos y programas que propenden por la
concientización, el reconocimiento y la importancia que tiene el respeto a la diversidad étnica,
cultural y de pensamiento. Líneas de trabajo: formación artística y cultural, representación
artística, fomento de la apreciación y participación cultural.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas:
En la Sede se evidencia la existencia de políticas, programas y estrategias
de bienestar institucional que contribuyen al desarrollo integral humano.
Desde Bienestar y el departamento de Talento Humano se han realizado
diagnósticos relacionados con el clima organizacional, diagnósticos
sicosociales y ocupacionales para estudiantes, profesores y los empleados,
a partir de ellos se elaboran los planes de acción y capacitación.
Para el bienestar se asigna un presupuesto anual que se ejecuta conforme
al plan de acción del departamento de bienestar universitario, articulado
con el departamento de gestión del talento humano.
El departamento de bienestar universitario, cuenta con el personal
necesario para la promoción de la salud física y mental, la recreación y el
deporte, la cultura y las artes y el desarrollo humano bajo el enfoque
humanista cristiano de Santo Tomas de Aquino.
La universidad asigna un presupuesto anual para apoyar los estudiantes
en condiciones de vulnerabilidad económica y social que se asigna como
un descuento en su matrícula o auxilio en caso de ser solicitado, para su
adjudicación se realiza un estudio psicosocial y académico.
224
La apreciación de los diferentes actores sobre los programas de bienestar
es muy positiva y se considera necesario avanzar hacia la divulgación y
difusión de dichos programas.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Consolidar las estrategias y mecanismos para la divulgación y
comunicación de los servicios del bienestar universitario para toda la
comunidad universitaria.
Avanzar en la aplicación de estrategias orientadas a la inclusión de
personas en condición de vulnerabilidad y discapacidad.
Fortalecer la percepción de los miembros de la comunidad universitaria
por grupos poblacionales sobre la cantidad y calidad de los programas del
bienestar universitario, medir su impacto y divulgar los resultados.
Avanzar las acciones orientadas al diagnóstico y prevención de los riesgos
psicosociales, médicos y ambientales de la comunidad institucional. Desde
el Departamento de Bienestar Universitario se han generados espacios
para la promoción, diagnóstico y prevención de problemas de salud con el
fin de generar la cultura de la prevención, el auto cuidado y hábitos de vida
saludable.
Desde Bienestar se programan jornadas de salud y recreación y se
promueven los servicios del consultorio médico, psicológico y
odontológico. Los servicios deportivos y culturales de desarrollo humano
se ofrecen a toda la comunidad universitaria y se informan mediante
correos electrónicos, redes sociales, carteleras institucionales y por el voz
a voz a todos los miembros con los horarios disponibles.
Promover y divulgar las alianzas con seguros del Estado para cubrir
posibles riesgos en la población estudiantil de pregrado y posgrado, los
cuales ya se encuentran cubiertos durante todo el semestre a nivel
nacional.
Avanzar en la divulgación e implementación los planes para mitigar los
riegos provocados por situación de riesgo laboral.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
225
Avanzar en la implementación de las mejoras propuestas en el diagnóstico
de condiciones laborales en sus puestos de trabajo y de salud de los
trabajadores realizado por el Departamento Gestión del Talento Humano,
ha realizado diagnósticos tendientes a identificar los riesgos psicosociales
de los funcionarios de la universidad, Bienestar ha adelantado la
caracterización de la población estudiantil.
Avanzar en la implementación de las estrategias, programas y actividades
orientadas a la inclusión de población en condición de vulnerabilidad, y
discapacidad desde el programa de acompañamiento y seguimiento a los
estudiantes.
Aspectos en
desarrollo:
Implementar las estrategias, programas y actividades orientados a la
prevención de desastres y emergencias en la sede a partir de los
diagnósticos realizados.
Promover, afianzar y divulgar estrategias, programas y actividades
orientadas hacia la resolución armónica de conflictos desde el
departamento de talento humano, el bienestar universitario y el comité de
convivencia laboral.
Afianzar la formación de los representantes estudiantiles a través del
diplomado en liderazgo y resolución de conflictos.
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 8.5
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 10. Organización, gestión y administración
Característica 25. Administración y gestión
La organización, administración y gestión de la institución están orientadas al servicio de
las necesidades de la docencia, de la investigación y de la extensión o proyección social
definidas por ella, según su naturaleza. Asimismo, la institución desarrolla políticas de
estímulo, promoción y cualificación de sus funcionarios.
Juicio valorativo de la característica
226
Sede Medellín se estructura como una Decanatura de División de la Sede Principal Bogotá, cuenta con
un Decano de División, un Secretario de División un Director Académico y un Director Administrativo
y Financiero; en la actualidad la Sede Medellín está conformada por cinco facultades, cada una de ellas
cuenta con un decano de facultad.
La Sede tiene organismos colegiados similares a los de la Sede Principal Bogotá, en donde se garantiza
la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria, entre estos organismos se
destacan: Consejo Directivo de la Sede, Consejo Académico de la Sede, Comité Administrativo y
Financiero de la Sede, Consejos de Facultad, Comité de investigación, Comité de Proyección Social,
Comité de Bienestar Universitario, Comité de Promoción y Ascenso.
La estructura académica y administrativa de la Sede Medellín, se ha venido consolidando por medio
de unidades académicas y departamentos administrativos con estructuras y funciones análogas a los
de la sede principal de Bogotá. Para esto se cuenta con el apoyo, asesoría y consejería permanente de
los funcionarios que dirigen estas unidades y departamentos a nivel nacional.
Existe un trabajo coordinado a través de mesas nacionales, en armonía con los planes de desarrollo
nacional y locales, que permite que estas dependencias se articulen en un diálogo permanente en
beneficio del desarrollo de las funciones sustantivas de la universidad y en armonía con el proyecto
USTA Colombia.
El plan de desarrollo de la sede se formuló a partir del Plan General de Desarrollo 2012 – 2015. El plan
de desarrollo de la sede se construyó con la participación de la comunidad académica y administrativa,
como una propuesta de posicionamiento y consolidación de la universidad en la región, con el
propósito de contribuir al desarrollo humano, social y económico de la región. Esto tiene el fin de
consolidar la docencia, la proyección social y la investigación a partir del fortalecimiento de la gestión
administrativa, la calidad y el uso eficiente de los recursos.
La sede se encuentra en la consolidación de las unidades de docencia, investigación y proyección
social.
Calificación ponderada: 9.2
Gradación de calidad: Se cumple plenamente.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
227
Característica 26. Procesos de comunicación
La institución mantiene procesos y mecanismos de comunicación eficientes, actualizados, con
alta cobertura y transparencia. Sus sistemas de registro, consulta y archivo de información se
desarrollan con alto nivel de sistematicidad.
Juicio valorativo de la característica
Con la constitución de las mesas nacionales se actualizaron, construyeron y fundamentaron
documentos marco por procesos. Los procesos son de comunicación, mercadeo y de imagen
institucional. También se actualizó y se inició el proceso de divulgación y aplicación en las sedes y
seccionales.
La Sede cuenta con los recursos que proporcionan las tecnologías de la información para la divulgación
y la promoción de la información que se genera en su interior, pertinente para el desarrollo de sus
procesos misionales. Estos medios están discriminados así: Portal Web, Sistema de Información
Académica (SAC); evaluación en línea de docente y personal administrativo; repositorio de
documentos institucionales de libre y fácil acceso; redes sociales como mecanismo de difusión;
plataforma Moodle; intranet; sistema de gestión de la calidad en línea; acceso a reconocimientos;
sugerencias y quejas; mailing, sistema de información financiero; correo electrónico institucional;
boletines informativos; puntos de consulta; red alámbrica e inalámbrica.
Calificación ponderada: 8.0
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado.
Característica 27. Capacidad de gestión
La institución cuenta con liderazgo legítimo en la gestión, cuyas orientaciones están claramente
definidas. Las orientaciones son conocidas por los distintos estamentos y contribuyen
efectivamente a la estabilidad administrativa de la institución y a la continuidad de sus políticas.
Juicio valorativo de la característica
El Estatuto Orgánico (2002) define los principios generales para el funcionamiento, gobierno,
administración y la gestión universitaria. Están claramente definidas las funciones y objetivos de la
universidad, así como la estructura organizacional y de liderazgo de todos los miembros que
conforman la estructura organizacional; los mecanismos y las calidades para la selección y las
funciones de los mismos.
Se cuenta con un reglamento de trabajo, perfiles de cargo, procesos y procedimientos de selección,
caracterización y estandarización de procesos, formatos, registros e instructivos que orientan la
228
gestión administrativa y los procesos misionales. Todo se encuentra debidamente documentado y
disponible en la intranet en el sistema de gestión de la calidad. Además, toda la información es de
dominio público y de fácil acceso para los líderes de los procesos y los funcionarios.
Calificación ponderada: 9.3
Gradación de calidad: Se cumple plenamente.
Factor 10. Organización, gestión y administración
Una institución de alta calidad debe tener una estructura administrativa y procesos de gestión al servicio
de sus funciones sustantivas. La administración no debe verse en sí misma, sino en función de su vocación
de servicio al Proyecto Educativo Institucional.
Juicio valorativo del factor
El Estatuto Orgánico de la USTA, como constitución fundamental, determina las funciones principales de
las autoridades unipersonales de la universidad: Rector General, Rectores Seccionales, Vicerrectores
Generales, Decanos de División y Decanos de Facultad, así como las que son exclusivas o se comparten con
los organismos colegiados de dirección: Consejo de Fundadores, Consejo Superior, Consejo Académico
General y Consejo Académico Particular, Consejos de Facultad y, en lo administrativo, el Consejo
Administrativo Financiero General, el Consejo Administrativo Financiero Particular, y el Comité
Administrativo Financiero Particular.
La universidad, en su Sede Principal Bogotá, está conformada por divisiones, en las cuales tienen cabida
las diferentes facultades y a su vez dentro de las facultades los diferentes programas académicos:
División de Ciencias Humanas
División de Ciencias Económicas y Administrativas
División de Ingenierías
División de Ciencias Sociales
División de Ciencias de la Salud
Cada una de estas divisiones está dirigida por un Decano de División. La sede de Medellín es una unidad
académica y administrativa que se estructura como una división más de la sede Principal ubicada en
Bogotá, dirigida por un Decano de División, sus órganos de dirección son semejantes a los de la Sede
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
229
Principal de Bogotá. Así cumplen, cambiando lo que se deba cambiar, funciones similares a las de sus
homólogos, en consonancia con las capacidades, las necesidades y el desarrollo propio de la región.
El Modelo de Gestión Institucional se proyecta en tres niveles:
El nivel de superestructura, que se refiere a las intenciones de la universidad que se evidencian
en los principios y valores de la filosofía institucional.
El nivel de estructura, “hace referencia a las formas de organización del trabajo y las relaciones
entre objetos, sujetos y circunstancias, en que las intenciones se hacen realidad en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, y en las funciones sustantivas de la universidad”. Esto implica la
articulación entre las mismas y las funciones adjetivas.
El nivel de infraestructura son los recursos y condiciones que se requieren para el desarrollo de
las funciones universitarias24.
Cada uno de estos niveles puede extrapolarse a la gestión de los programas académicos, de las diferentes
dependencias e instancias y de los mismos espacios académicos o asignaturas, centros y grupos de
investigación.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y oportunidades
de mejora.
Fortalezas:
La estructura organizacional corresponde con lo planteado por el estatuto
orgánico conforme al postulado Mutantis mutandi, se establece conforme a la
definición por procesos, en los cuales los procesos de apoyo contribuyen al
complimiento de la misión en cada una de las funciones sustantivas.
La estructura académica y administrativa está en correspondencia con la
naturaleza de los programas, en número y la calidad.
Existe correspondencia entre la estructura organizacional y el Proyecto
Educativo Institucional para el cumplimiento de las metas y sus orientaciones.
La tendencia hacia la gestión por procesos y por proyectos ha contribuido a
articular la administración con los procesos misionales para alcanzar las
metas del plan de desarrollo.
241. El modelo define como funciones universitarias al conjunto de las funciones sustantivas y las adjetivas. Para la USTA las funciones sustantivas son: Docencia, Investigación y Proyección Social (USTA, PEI, Op. Cit., p. 81) y las funciones adjetivas son: bienestar universitario, internacionalización, administración – gestión y aseguramiento de la calidad.
230
Para la formulación del plan de desarrollo se aplicó una metodología en la cual
se promovió la participación de representantes de los diferentes estamentos
de la universidad. Además, se implementó la planeación estratégica y la
gestión por proyectos. Se estableció como mecanismo de seguimiento de
evaluación de la gestión por medio de informes de seguimiento al plan de
desarrollo en los diferentes consejos. Para finalizar, se ha venido
consolidando la cultura de la calidad.
Directivos, administrativos y líderes de procesos ha formado parte de los
procesos de articulación del proyecto USTA de Colombia al participar de las
diferentes mesas nacionales.
La sede cuenta con el personal calificado para el desarrollo de los planes,
programas y estrategias del plan de desarrollo y las orientaciones del PEI.
La universidad tiene formuladas las políticas, lineamientos, estrategias y
dependencias responsables para el manejo de la información y la
comunicación interna y externa.
La universidad cuenta con un modelo de gestión documental denominado
"Manual de Gestión Documental", el cual orienta el desarrollo de las
actividades y procedimientos relacionados con la planeación, producción,
recepción, gestión, trámite, organización, transferencia, disposición final y
valoración de los documentos de archivo.
La sede cuenta con la infraestructura TI necesaria para garantizar la
conectividad, la disponibilidad de la información y el flujo de la misma en
todas las dependencias, y con las demás sedes y seccionales.
La sede dispone, consulta y aplica la normatividad vigente. También cuenta
con las dependencias y el personal idóneo para el desarrollo de la gestión
administrativa acorde con la naturaleza y el tamaño de la institución.
El manual de funciones establece las atribuciones y responsabilidades de las
distintas dependencias que constituyen a la estructura orgánica de la
institución.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
231
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer en la comunidad académica la aplicación de las políticas y
lineamientos administrativo al desarrollo de la funciones de docencia,
investigación y proyección social.
Consolidar la estructura organizacional para el mejoramiento el desarrollo de
las funciones misionales a partir de la gestión por procesos.
Promover la implementación de las políticas y los lineamientos para soportar
el desarrollo de las funciones sustantivas.
Implementar y difundir mejor el plan de formación, capacitación y estímulos
al personal administrativo de la universidad.
Promover políticas, lineamientos, estrategias y mecanismos de comunicación
e información interna y externa en la comunidad académica y administrativa.
Evaluar el impacto de la eficacia de los mecanismos de comunicación interna
y externa.
Fortalecer y capacitar para el uso adecuado del sistema de información
académico en la comunidad universitaria.
Consolidar el uso eficiente en la comunidad universitaria sobre las tecnologías
de la información y la conectividad.
Fortalecer el liderazgo de los responsables de la dirección de la universidad.
Fortalecer en los directivos, profesores y personal administrativo sobre la
claridad de las funciones designadas, y la articulación de sus tareas con las
necesidades y objetivos del cargo a través de procesos de inducción y re-
inducción.
A partir del año 2012, se ha ido configurando el Sistema de Aseguramiento de
la Calidad, de alcance nacional.
Aspectos en
desarrollo:
232
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
Característica 28. Recursos de apoyo académico
La institución cuenta con bibliotecas, sitios de prácticas, laboratorios, recursos informáticos,
equipos audiovisuales y otros recursos bibliográficos y tecnológicos suficientes y adecuados
que son utilizados apropiadamente para el desarrollo de las funciones sustantivas.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con un Sistema de Bibliotecas que trabajan de forma articulada aprovechando los
recursos bibliográficos que se tienen a nivel nacional; esta estructura cuenta con un sistema de
información que permite obtener datos estadísticos del uso de los recursos de la biblioteca. A nivel
nacional las bibliotecas de la USTA Colombia están en procesos de aprobación de los Documentos Marco
por medio de los cuales se instaura el CRAI USTA Colombia.
La biblioteca de la sede Medellín, Santo Domingo de Guzmán, cuenta con convenios firmados y activos
con universidades, fundaciones y entes gubernamentales; uno de ellos es la mesa departamental de
bibliotecas universitarias, que permite la movilidad para el uso de los recursos bibliográficos, donaciones
de materiales y exposiciones culturales itinerantes.
Anualmente se realiza evaluación sobre el concepto general de la biblioteca, los servicios, las colecciones
y los recursos electrónicos. A partir de esto se estructura la planeación para los periodos siguientes. En
los últimos años los estudios realizados muestran satisfacción del servicio por parte de los estudiantes y
profesores. Sin embargo, resaltan que se debe mejorar la planta física, el acceso a puntos de conexión a
internet y la cantidad de libros.
Los estudiantes manifiestan que los profesores tienen una baja cultura de uso del material bibliográfico
de la Universidad; no solicitan nuevas adquisiciones, ni estimulan el uso del material bibliográfico.
La comunidad educativa expresa que hay deficiencia en el mobiliario de los salones de clase por desgaste,
pues algunos equipos tecnológicos están obsoletos. Asimismo, se manifiesta que la infraestructura
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
233
tecnológica está condicionada a la solicitud en la oficina de TIC y es un proceso que retrasa el desarrollo
de sus actividades.
Calificación ponderada: 7.9
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Característica 29. Infraestructura física
La institución ofrece espacios adecuados y suficientes para el desarrollo de sus funciones
sustantivas y de apoyo, y que favorezcan el bienestar de la comunidad institucional.
Juicio valorativo de la característica
La universidad cuenta con una infraestructura física adecuada, bien cuidada y muy organizada, para
la prestación del servicio de las funciones académicas y administrativas. Sin embargo, la comunidad
considera que estas instalaciones no son suficientes para las actividades propias de las funciones
sustantivas, que hace falta mayor espacio para laboratorios, consultorios y salones, entre otros.
Existen procesos estandarizados en calidad para acciones de mantenimiento preventivo y correctivo
de la planta física.
Se cuenta con estrategias para implementar la normatividad sanitarias y de bioseguridad; seguridad
industrial y de salud ocupacional; y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente.
Calificación ponderada: 8.4
Gradación de calidad: Se cumple en alto grado
Factor 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física
Una institución de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y por mostrar una planta física armónica, amigable con
el Medio Ambiente, que permita el desarrollo óptimo de las funciones misionales y del bienestar de la
comunidad.
Juicio valorativo del factor
La universidad cuenta con recursos físicos y logísticos adecuados para el cumplimiento de las funciones
sustantivas. La infraestructura responde a las necesidades básicas de los programas académicos.
Asimismo, se cuenta con los recursos bibliográficos y tecnológicos que apoyan el proceso formativo de
los estudiantes de pregrado y posgrado.
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
234
Fortalezas:
Las colecciones bibliográficas y documentales, bases de datos y revistas
disponibles por campos de conocimiento son un apoyo directo para el
desarrollo de las funciones sustantivas.
Evidencia de los registros de mantenimiento y renovación de equipos
didácticos.
La universidad cuenta con convenios interinstitucionales que permiten a
la comunidad educativa tener acceso a recursos externos de apoyo
académico.
La sede cuenta con una infraestructura física acorde con los
requerimientos académicos y administrativos de la universidad y sus
estadísticas de uso.
Se cuenta con estrategias y planes de mantenimiento preventivo y
correctivo de la infraestructura física, así como con estrategias
institucionales que propenden por el cuidado y respeto del entorno
urbanístico, humano y ambiental.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Divulgar las estadísticas de los servicios prestados por la biblioteca por
área del conocimiento: convenios interbibliotecarios, número de consultas
de estudiantes y docentes discriminadas por libros, revistas, material
audiovisual y base de datos.
Fortalecer las estrategias de ejecución presupuestal para la inversión en
equipos de laboratorio, biblioteca y recursos didácticos.
Aspectos en
desarrollo:
Generar estrategias para que los estudiantes conozcan material de soporte
para las asignaturas.
Oportunidades de
mejora:
Diseñar estrategias de divulgación sobre los servicios (actualización y
suficiencia de las colecciones bibliográficas y documentales, convenios
interbibliotecarios, bases de datos y revistas disponibles) que presta el
sistema de biblioteca.
Calificación ponderada: 8.1
Gradación de calidad: Cumple en alto grado.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
235
Factor 12. Recursos financieros
Característica 30. Recursos, presupuesto y gestión financiera
La institución cuenta con patrimonio propio, tiene solidez financiera y demuestra equidad en la
asignación de recursos económicos e integridad en su manejo. Aplica consistentemente políticas y
procesos para elaborar y ejecutar su presupuesto y evaluar su gestión financiera en atención a sus
funciones sustantivas y al cumplimiento de su Proyecto Educativo Institucional. Una institución de alta
calidad cuenta con certificaciones que garanticen el buen manejo de los recursos financieros.
Juicio valorativo de la característica
La universidad consigna las políticas y lineamientos para la Gestión Financiera y presupuestal en
documentos como: Estatuto Orgánico, PEI, donde se consignan las políticas y lineamientos para la
gestión financiera y presupuestal bajo normas NIIF, Documento Marco de Gestión Financiera, manual
administrativo contable para centros de atención universitaria, manual de movilidad, manuales e
instructivos que regulan los procesos y procedimientos operativos, reglamento de auxilios y
descuentos, manual de presupuesto y el Decreto n. 67 de Política de Inversión Financiera.
Existen los documentos que contienen la información contable sobre los recursos, presupuesto y la
gestión financiera en los últimos cinco (5) años. En esto documentos se pueden evidenciar los
porcentajes de contribución de los ingresos operacionales y no operacionales al financiamiento
institucional. El comportamiento de los ingresos y su distribución para el cumplimiento de las
funciones sustantivas conforme a las orientaciones plasmadas en el Proyecto Educativo Institucional
y la gestión administrativa.
Los informes de la universidad en la sede Medellín revelan el estado y los cambios en la gestión
presupuestal, los balances de cada año, los cambios que se han dado en los últimos 5 años
demostrando con esto que se viene cumpliendo con los propósitos que se explicitan en la Misión.
La universidad en la sede Medellín consigna en su informes anuales la ejecución presupuestal, los
incrementos en la asignación del presupuesto para los procesos de docencia, investigación, proyección
social y la gestión administrativa para el cumplimento de la misión y las política y lineamientos del
PEI.
Los índices de endeudamiento y liquidez presentan un buen comportamiento. Se refleja la solidez
financiera de la universidad, por lo tanto no se ha requerido de ningún apalancamiento financiero,
para poder cumplir y ejecutar el normal desarrollo de su objeto social.
236
La universidad tiene un bajo nivel de endeudamiento. Indica que los activos de la institución están
libres de entrar a respaldar deudas.
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple plenamente.
Factor 12. Recursos financieros
Una institución de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecución eficiente y transparente de
sus recursos financieros. Los recursos destinados a la educación, independientemente de su
procedencia (aportes estatales o matrícula privada) deben ser pulcramente administrados e invertidos
exclusivamente en el propósito del bien público de la educación.
Juicio valorativo del factor
La universidad cuenta con las políticas, lineamientos y orientación para la gestión de los recursos
financieros y la asignación presupuestal debidamente fundamentada y documentada que orienta la
planeación y ejecución del presupuesto conforme las necesidades de formación de los estudiantes de
pregrado y posgrado.
La universidad se ha caracterizado por su solvencia económica, liquidez y manejo eficiente de los
recursos financieros. La distribución de los recursos se han asignado conforme a la planeación
realizada para el cumplimento de las metas del plan de desarrollo, la planeación académica y para el
fortalecimiento de los procesos misionales de docencia, investigación, proyección social y los proceso
de apoyo.
La asignación presupuestal se otorga conforme se presenta ante los órganos de dirección la planeación
anual, en la que se consigan las acciones, actividades y los proyectos formulados para alcanzar las metas
del plan de desarrollo. En el consejo administrativo y financiero se analizan los rubros solicitados para
el cumplimiento de los procesos misionales.
La universidad dispone de los recursos financieros que garantizan su estabilidad en el mediano y largo
plazo, disponiendo para ello de un patrimonio consolidado.
El presupuesto se elabora y ejecuta a partir de las estrategias, programas y metas de acuerdo con los
orientaciones de la alta dirección y en concordancia con las políticas, lineamientos y orientaciones
consignadas en los documentos institucionales que sustentan la gestión financiera y basadas en la
metas del Plan de Desarrollo Institucional y particular de la Sede.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
237
Identificación de fortalezas, aspectos en proceso de consolidación, aspectos en desarrollo y
oportunidades de mejora.
Fortalezas:
Se evidencia la existencia de políticas y lineamientos para la gestión
financiera y presupuestal en documento que se encuentran disponibles
para la consulta y aplicación de los líderes de los procesos misionales.
Se encuentran disponibles los documentos que soportan las asignaciones
presupuestales, la ejecución del presupuesto para cada una de las
vigencias y la información estadística en la cual se pueden observar por
porcentajes la participación de cada una de las funciones sustantivas.
La Universidad Santo Tomas cuenta con un fondo especial para soportar
el crecimiento de los procesos misionales y para la garantizar que los
procesos de apoyo soporten con eficiencia, celeridad y economía las
funciones sustantivas.
Los resultados de balance de cada vigencia son positivos y muestran el
crecimiento de sus activos fijos. También muestran en sus estados de
resultados un comportamiento de crecimiento sostenible.
El presupuesto general es cuidadosamente elaborado, ejecutado y
controlado cuidando la sostenibilidad de los procesos académicos y
administrativos, así como la adecuada toma de decisiones.
Aspectos en proceso
de consolidación:
Fortalecer la difusión de la información relacionada con la asignación
presupuestal, el avance en el crecimiento presupuestal y la estabilidad
financiera de la universidad para la planeación de la vigencia y uso racional
de los recursos.
Consolidar la información estadística y los avances en la ejecución
presupuestal como mecanismo para la revisión de la ejecución del plan de
desarrollo y realizar los ajustes presupuestales necesarios.
Avanzar en la difusión de las políticas sobre la aplicación de las políticas y
lineamientos para la gestión financiera y presupuestal como mecanismo
para promover la eficiencia y efectividad de las ejecuciones
presupuestales y financieras.
238
Aspectos en
desarrollo:
Oportunidades de
mejora:
Calificación ponderada: 8.9
Gradación de calidad: Cumple en alto grado
2.3. Valoración global de la calidad institucional en la sede Medellín
La valoración global de la calidad resultado del proceso de autoevaluación en cada Sede y
Seccional se obtiene de la relación entre la valoración de los factores y el peso relativo unificado
de los factores a nivel nacional. La valoración diferenciada de características en cada Sede y
Seccional garantiza la lectura del estado de cumplimiento particular, y a su vez el análisis del
resultado permite tomar decisiones transversales para el mejoramiento continuo e integrado
de la USTA Colombia.
El ejercicio de autoevaluación multicampus realizado en los dos últimos años, ha permitido
hacer un reconocimiento a los avances de la Sede Medellín, la articulación y consolidación de
los procesos académicos y administrativos en el contexto de USTA Colombia, así como también
ha permitido identificar oportunidades de mejora institucional, en coherencia con el Plan
General de Desarrollo 2012-2015 y el Plan de Desarrollo 2013-2016 de la Sede. Estos planes en
su momento, fueron el producto de ejercicios de autoevaluación y autorregulación con el
propósito de buscar la calidad de las funciones misionales y de la institución.
A nivel nacional la Universidad goza de un reconocimiento y posicionamiento por ser una
institución con acreditación en alta calidad en su Sede Principal Bogotá y por el número de
programas acreditados en alta calidad en el país. Para la Sede Medellín el proceso de
autoevaluación multicampus representa una oportunidad de apropiación institucional que
consolida la identidad de la comunidad universitaria con la misión institucional y con el PEI en
el marco de la USTA Colombia.
El desarrollo académico y administrativo de la Sede Medellín se ha dado tradicionalmente con
el acompañamiento de la Sede Principal Bogotá. Durante el proceso de evaluación multicampus
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
239
se dio la articulación entre Sedes y Seccionales por medio de las mesas nacionales académicas
y administrativas, lo que le posibilitó a la Sede, reincorporar y reaprender políticas,
lineamientos y estrategias dirigidas a fortalecer procesos académicos y administrativos, tales
como: articulación de programas de igual denominación a nivel nacional, creación,
actualización, modificación, extensión, autoevaluación y autorregulación de programas
académicos y emular experiencias exitosas; aspectos que sin duda alguna le han permitido a la
Sede el mejoramiento de su calidad académica y administrativa, en coherencia con su
proyección nacional.
En materia de fortalecimiento de la comunidad institucional, en los últimos años se han
redefinido y creado unidades de acompañamiento a estudiantes, docentes y personal
administrativo; creación de la unidad de atención integral al estudiante Udies, creación de la
unidad de desarrollo curricular y formación docente, fortalecimiento del departamento de
talento humano y consolidación del departamento de bienestar universitario, que han
impulsado el desarrollo integral de la comunidad universitaria en la Sede Medellín.
En relación al proceso de investigación, se ha puesto empeño en apropiación de políticas y
lineamientos institucionales, con lo que se ha logrado la redefinición de los grupos, las líneas y
la reestructuración de los semilleros de investigación, en atención a las áreas de formación de
los programas académicos. En la actualidad, la Sede tiene claro la implementación y el
fortalecimiento de la formación para investigación de forma que se impacte cada vez más en el
medio a través del desarrollo de los proyectos de investigación, así mismo ha dado inicio a los
procesos de movilidad nacional e internacional de docentes y estudiantes. En el marco de la
USTA Colombia se han hecho esfuerzos significativos y a nivel de la sede, en el desarrollo de
proyectos y convenios interinstitucionales de investigación, logrando un mayor impacto y una
optimización de recursos. Para el desarrollo de los proyectos y productos de investigación, se
tiene claridad de la aprobación y el manejo del recurso presupuestal.
En la Sede Medellín la articulación de la docencia y la investigación impactan en el medio local,
nacional e internacional, a través de la unidad de proyección social que tiene definidas e
implementadas estrategias como: el desarrollo comunitario, el emprendimiento, la educación
continua, egresados y proyectos especiales, que con una sólida administración y gestión
permiten atender los requerimientos regionales, aportando al desarrollo social y cultural.
240
La Universidad Santo Tomás en su Sede Medellín ha marcado precedentes en el contexto
regional con los procesos liderados desde proyectos especiales, la Universidad ha generado
convenios con distintos sectores públicos y privados. Existen en la actualidad en la Sede
Medellín, convenios interinstitucionales con instituciones educativas de base, convenios de
cooperación con Universidades , entidades o corporaciones de distintos sectores, así mismo se
han venido desarrollando en los últimos años convenios de asociación con entidades como la
secretaría de Medio Ambiente, educación y gobierno del municipio de Medellín, las secretarías
de Educación y medio ambiente de la Gobernación de Antioquia, con el Área Metropolitana del
Valle de Aburrá, Corantioquia, EPM, y otras corporaciones que le han permitido a la USTA hacer
apuestas muy importantes desde lo social y ambiental, de los cuales se han generado productos
tales como: sistematización de experiencias, cartillas, videos, eco juegos interactivos,
propuestas educativas, modelos de planeación, diseños, entre otros, que han sido insumos muy
importantes para el desarrollo de varias estrategias de ciudad y del departamento, que han
ayudado a la transformación de las comunidades y a la vinculación de los actores de una manera
más activa y proactiva.
La administración y gestión institucional no han sido ajenos al proceso multicampus, por medio
de las mesas administrativas: planeación, talento humano, registro y control, sindicatura,
presupuesto, gestión financiera, planta física, TIC, calidad, biblioteca, entre otras, se ha
realizado un trabajo articulado en beneficio del desarrollo de la docencia, la investigación, la
proyección social, la internacionalización y el desarrollo de la comunidad universitaria;
aspectos que le han permitido a la Sede la consolidación de su estructura académico
administrativa.
De forma general, el aporte que ha recibido la Sede Medellín en el proceso de autoevaluación
multicampus se ve reflejado en: la consolidación institucional, la apropiación de políticas,
lineamientos y estrategia institucionales, la apropiación de la identidad institucional, de su
estructura orgánica, de su PEI y de su misión, el aseguramiento de la calidad, la madurez, el
afianzamiento y el desarrollo de los procesos misionales, para impactar en contextos
regionales, nacionales e internacionales, la consolidación de su estructura académico
administrativa y el mejoramiento de su infraestructura física y tecnológica.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
241
La comunidad universitaria de la Sede Medellín, tiene conciencia del reto que implica la
acreditación institucional de alta calidad para con la región y el país, dado que identifica
fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora, las cuales se pueden atender y resolver con
el acompañamiento de las diferentes Sedes y Seccionales y replicando experiencias exitosas,
con el compromiso que implica el pertenecer a una universidad reconocida nacional e
internacionalmente y que inspirada en el pensamiento humanista de Tomás de Aquino aporta
al desarrollo integral de las personas, a las problemáticas y necesidades de la sociedad y del
país.
242
Referencias
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de la educación superior en Colombia en el escenario de la Paz. Bogotá: Autor.
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Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Desarrollo Docente. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Nacional Humanidades. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Departamento Nacional de Admisiones.
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Humanidades en el plano Nacional.
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Comunicaciones y Mercadeo. Bogotá:
Autor.
Universidad Santo Tomás (2015). Documento Marco Investigación. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2015).Documento Marco Nacional Lenguas. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás. (2015).Documento Marco: Nacional Política de Egresados. Bogotá:
Autor.
Universidad Santo Tomás. (2015).Documento Marco: Posgrados. Bogotá: Autor.
3Plan General
de Autorregulación
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
245
La autorregulación posibilita la cualificación de la USTA en el marco del PEI. Es así como para
la Universidad Santo Tomás es necesario autoevaluarse para comprenderse y autorregularse.
Por lo anterior, el mejoramiento de la calidad de la USTA en Colombia se fundamenta en el
proceso de autoevaluación permanente que propicia la evaluación integral académica y
administrativa de manera sistémica, con participación de la comunidad universitaria, bajo el
principio de corresponsabilidad para atender los retos del contexto y apropiar la
autorregulación como ruta a la excelencia.
La estructuración del Plan de Mejoramiento de cada sede y seccional, se realiza reconociendo
la evaluación como posibilidad de crecimiento personal y comunitario que genera
transformación a todo nivel en el marco de la intencionalidad de la USTA y contribuye al
desarrollo endógeno con proyección internacional.
Como resultado del proceso de autoevaluación institucional multicampus realizado el año
2014, se presenta el Plan de Mejoramiento, el cual tiene como propósito atender a corto,
mediano y largo plazo el sostenimiento de las fortalezas, la mejora de los aspectos en
consolidación; el desarrollo y las oportunidades de mejora identificadas y la proyecciones en
un periodo de ocho años, proyectándose al 2022.
Para la construcción del plan de mejoramiento se tuvieron en cuenta el estado de indicadores
evaluados a través de las encuestas de percepción y de las matrices de evaluación de
indicadores, documentales y estadísticos, valoradas por los equipos de evaluación interna, así
como el seguimiento a las acciones de mejora contempladas en el plan de autorregulación de la
sede. Todo lo anterior, sintetizado en los juicios de valor dados a las características y factores
evaluados, según ponderación definida en la etapa inicial de la autoevaluación con fines de
acreditación.
La metodología para la construcción del plan fue participativa. Se programaron talleres de
revisión y análisis de resultados de la autoevaluación, a partir de los cuales se emitieron juicios
valorativos por factor y característica y se propusieron proyectos, vinculados a los ejes y
programas del Plan de Desarrollo vigente de cada sede o seccional. Posteriormente, un equipo
interdisciplinar dirigido por la Vicerrectoría Académica General ajustó los proyectos,
definiendo objetivos, metas y tiempos de cumplimiento. El proceso de aprobación y difusión
del plan fue presentado al Comité de Aseguramiento de la Calidad de la Sede Principal Bogotá,
246
y a los respectivos Consejos: el Consejo Académico y el Consejo Administrativo Financiero
Particular. Posteriormente, fue socializado con la comunidad en general.
Una vez aprobados los planes particulares de cada sede y seccional, en sesión de la Junta
Técnica Nacional, se analizaron los proyectos propuestos, con el objeto de definir las líneas de
mejoramiento nacional. Estas líneas señalan un horizonte de autorregulación en el concepto
USTA Colombia con una proyección de 8 años y en el proyecto acreditación institucional
multicampus. De esta forma se integran en el futuro plan general de desarrollo nacional y dan
la orientación de los demás procesos de planificación en función del cumplimiento de la misión
y la visión institucionales.
Las líneas planteadas para el mejoramiento nacional son:
1. Desarrollo integral estudiantil.
2. Desarrollo integral docente.
3. Investigación, innovación y desarrollo cultural.
4. Academia con pertinencia social.
5. Gestión curricular pertinente y de calidad.
6. Sistema nacional de egresados tomasinos.
7. Inserción institucional en comunidades académicas nacionales e
internacionales.
8. Bienestar institucional.
9. Evangelización e identidad institucional.
10. Gobernabilidad y gestión universitaria USTA Colombia.
11. Sistema institucional de aseguramiento de la calidad universitaria.
12. Sistema integrado de información.
13. Comunicación: construcción de comunidad y visibilidad institucional.
14. Desarrollo de la infraestructura y medios educativos.
15. Sistema de gestión financiera.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
247
3.1. Estructura del Plan de Mejora
En el Comité Nacional de Aseguramiento de la Calidad se acordó la estructura del plan de
mejoramiento de la siguiente manera:
Eje: apuesta estratégica definida por la Universidad Santo Tomás que articula un esfuerzo
conjunto de la comunidad universitaria para lograr la visión institucional, mantener su calidad
y orientar su proyección. Los Planes de Desarrollo particulares han definido tres ejes: (USTA,
2012, p. 29).
USTA y sociedad, cuya política se define como: la Universidad Santo Tomás, a través
de la cultura investigativa y la docencia cualificada, impacta el entorno local y se enfoca
en perspectiva global.
Comunidad Universitaria: su política se define teniendo en cuenta que la USTA
promueve la integración, la participación y la formación de la comunidad
universitaria, con sentido humanista cristiano.
Gestión Institucional: su política se define teniendo en cuenta que la Universidad Santo
Tomás ha sido acreditada con alta calidad y que responde a los desafíos del entorno,
consolida sus procesos y hace uso eficaz y transparente de sus recursos para el
cumplimiento de su misión.
Programa: los planes de desarrollo de cada sede y seccional han definido programas que
comprenden un conjunto de proyectos y estrategias referidas al campo de acción de cada uno
de los ejes estructurales:
248
Gráfica 57. Estructura general Plan de Desarrollo 2013 – 2016 de la sede Medellín
Fuente: Plan de Desarrollo de la sede Medellín 2013-2016
Nivel estructural: el Modelo de Gestión Universitaria USTA en Colombia, toma elementos del
Modelo V de Evaluación – Planeación, de la Red Internacional de Evaluadores, en el que se
definen tres niveles de análisis institucional, que se tendrán en cuenta en el Plan de Mejora:
Superestructura: tiene que ver con el horizonte institucional, su misión, visión, su
modelo educativo, su concepción del proceso de enseñanza–aprendizaje, el perfil de
egreso, el perfil académico, la normatividad, la estructura de gobierno y la estructura
organizativa.
Estructura: corresponde al desarrollo de las funciones sustantivas de docencia,
investigación y proyección social. Incluye lo relacionado con planes y programas de
estudios, líneas de investigación, programas de difusión, extensión y vinculación.
También incluye una estructura participativa: Uvadis, cuerpos académicos, personal
académico y alumnos.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
249
Infraestructura: corresponde a las funciones adjetivas, los recursos mobiliarios, los
materiales de equipo, financieros, de servicios, sistemas bibliotecarios, sistemas de
información, gestión y administración.
Proyecto: conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que se caracteriza por su
intencionalidad de cambio fundamental. Busca pasar de un estado inicial y objetivo, en el cual
un problema se resuelve total o parcialmente o se aprovecha una oportunidad. (Universidad
Nacional, 2007).
Objetivo: corresponden a los propósitos y finalidades del proyecto y denotan una acción
concreta. Para este caso se relacionan con la sostenibilidad de las fortalezas, y la mejora de los
aspectos en consolidación, desarrollo y oportunidades de mejora detectadas en los resultados
de la autoevaluación institucional.
Meta: presenta el mejor de los escenarios posibles que se planee alcanzar con la ejecución de
los objetivos.
Cronograma: define el tiempo estimado para el desarrollo del proyecto en un horizonte
temporal en el que se desarrollará el proyecto y cada una de sus metas, en los ocho años
propuestos en el plan.
Responsables: instancias que intervendrán en el desarrollo del proyecto.
250
3.2. Plan de Mejoramiento de la sede Medellín
Tabla 56. Línea de mejoramiento nacional: desarrollo integral docente
Eje Programa Factor
CNA Nivel estructural Proyecto Objetivo Meta
CRONOGRAMA RESPONSABLES
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y sociedad
Formación de la
comunidad
universitaria
Profesores Estructura
Desarrollo
integral
docente
Fortalecer los
lineamientos y
estrategias de carrera
docente: vinculación,
formación,
permanencia con
bienestar y estímulos
para el desarrollo y
consolidación de las
funciones
universitarias, con el
fin de afrontar las
nuevas tendencias
pedagógicas y
profesionales.
Fortalecimiento de la
política de estímulos a
los docente de pregrado
y posgrado
x x x x x x x x
Decano de División
Secretaria de
División
Departamento de
Gestión del
Talento Humano
Unidad Desarrollo
Curricular y
Formación
Docente
Unidad de
Proyección Social
Unidad de Gestión
Integral de la
Calidad
Universitaria
Unidad de
Desarrollo Integral
Estudiantil
Oficina de
Relaciones
Internacionales
ORI
Departamento de
Bienestar
Universitario
Facultades
Departamentos
Académicos
Consolidación de las
políticas sobre
vinculación y
contratación de
acuerdo con la reforma
del Estatuto Docente
USTA (pregrado y
posgrado)
x x x x x x x x
Participación activa de
los docentes en redes
académicas nacionales
e internacionales, en las
diferentes áreas del
conocimiento.
x x x x x x x x
Incremento en la
producción de material
pedagógico y didáctico
de los docentes y su
articulación con los
espacios académicos.
x x x x x x x x
Dominio de una lengua
extranjera del
estamento docente
según criterio
institucional vigente.
x x x x x x x x
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
251
Incremento en la
formación posgradual y
permanente,
institucional y
disciplinar, a partir de
evaluación integral y
según el plan de
formación docente.
x x x x x x x x
Comité de
Promoción y
Ascenso
Docentes
Incremento de la
movilidad docente
USTA-Colombia,
nacional e
internacional.
x x x x x x x x
Implementación y
desarrollo del Centro de
Apoyo Integral Docente
de la USTA.
x x x x x x
252
Tabla 57. Línea de mejoramiento nacional: Desarrollo integral docente
Eje Programa Factor
CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y sociedad
Formación de la
comunidad
universitaria
Profesores Estructura
Desarrollo
integral
docente
Fortalecer los
lineamientos y
estrategias de carrera
docente: vinculación,
formación, permanencia
con bienestar y
estímulos para el
desarrollo y
consolidación de las
funciones
universitarias, con el fin
de afrontar las nuevas
tendencias pedagógicas
y profesionales.
Fortalecimiento de la
política de estímulos a
los docente de pregrado y
posgrado
x x x x x x x x
Decano de División
Secretaria de
División
Departamento de
Gestión del
Talento Humano
Unidad Desarrollo
Curricular y
Formación
Docente
Unidad de
Proyección Social
Unidad de Gestión
Integral de la
Calidad
Universitaria
Unidad de
Desarrollo Integral
Estudiantil
Oficina de
Relaciones
Internacionales
ORI
Departamento de
Bienestar
Universitario
Facultades
Departamentos
Académicos
Consolidación de las
políticas sobre
vinculación y
contratación de acuerdo
con la reforma del
Estatuto Docente USTA
(pregrado y posgrado)
x x x x x x x x
Participación activa de
los docentes en redes
académicas nacionales e
internacionales, en las
diferentes áreas del
conocimiento.
x x x x x x x x
Incremento en la
producción de material
pedagógico y didáctico de
los docentes y su
articulación con los
espacios académicos.
x x x x x x x x
Dominio de una lengua
extranjera del estamento
docente según criterio
institucional vigente.
x x x x x x x x
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
253
Incremento en la
formación posgradual y
permanente,
institucional y disciplinar,
a partir de evaluación
integral y según el plan
de formación docente.
x x x x x x x x
Comité de
Promoción y
Ascenso
Docentes
Incremento de la
movilidad docente USTA-
Colombia, nacional e
internacional.
x x x x x x x x
Implementación y
desarrollo del Centro de
Apoyo Integral Docente
de la USTA.
x x x x x x
Tabla 58. Línea de mejoramiento nacional: investigación, innovación y desarrollo cultural
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y sociedad Investigación e
innovación
Investigación
y creación
artística y
cultural
Estructura
Formación
para la
investigación
Fortalecer en la
comunidad
universitaria, las
competencias científicas
para incrementar su
participación en la
producción y
apropiación del
conocimiento.
Consolidar una
comunidad científica
en la sede de Medellín
que participará
activamente en las
dinámicas de
producción y
apropiación de
conocimiento.
x x x x x x x x
Decano de División
Unidad de
Investigación
Unidad de
Currículo y
Formación
Docente
Facultades
Departamentos
académicos
ORII
254
USTA y sociedad Investigación e
innovación
Investigación
y creación
artística y
cultural
Estructura
Investigación
científica y
desarrollo
cultural
Consolidar una
estructura académica y
administrativa que
garantice la
participación de los
investigadores en las
comunidades
académicas, en la
producción de
conocimiento científico
y en el desarrollo
cultural.
En el año 2022, la Sede
contará con una sólida
estructura académica y
administrativa que
garantice la inserción
de investigadores que
aportan a la
producción de
conocimiento científico
y cultural.
x x x x x x x x
Decano de División
Unidad de
Investigación
Unidad de
Currículo y
Formación
Docente
Facultades
Departamentos
Académicos
ORII
Tabla 59. Línea de mejoramiento nacional: academia con pertinencia social
Eje Programa Factor
CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y sociedad Desarrollo social
Pertinencia
e impacto
social
Estructura
Impacto y
visibilización
de la
proyección
social de la
USTA en el
medio
Impactar desde la
proyección social de la
USTA en el medio
local, regional,
nacional e
internacional, desde
las distintas áreas del
conocimiento.
Articulación y
reconocimiento de los
procesos de docencia e
investigación mediante el
desarrollo de las estrategias
de emprendimiento,
desarrollo comunitario,
educación continua y
egresados. Estudios de
impacto desde todos los
programas que se ofrecen en
la institución que permitan
la evaluación permanente de
su pertinencia y aporte a la
solución de problemáticas
sociales, culturales,
ambientales y políticas,
x x x x x x x x
Decano de División
Unidad de
proyección social
Facultades
Departamentos
Académicos
Unidad de
Investigación
ORII
Liderar procesos que
aporten al crecimiento y
desarrollo de las
comunidades desde lo
social, lo ambiental, lo
político y lo cultural.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
255
desde los ámbitos local,
regional, departamental,
nacional e internacional. Ser
una universidad reconocida
por su docencia con alto
impacto social.
Tabla 60. Línea de mejoramiento nacional: gestión curricular pertinente y de calidad
Eje Programa Factor
CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y sociedad Desarrollo
curricular
Procesos
académicos Estructura
Currículos
dinamizados
para
contextos
culturalmente
diversos
Actualizar y diseñar los
currículos de los
programas académicos
a partir del Modelo
Educativo Pedagógico y
de los referentes
nacionales e
internacionales, para
consolidar estrategias
de flexibilidad,
interdisciplinariedad,
transversalidad-
integralidad e
internacionalización.
Programas
académicos de
pregrado y posgrado,
con currículos
flexibles,
interdisciplinarios,
transversales-
integrales e
internacionalizados.
x x x x x x x x
Decano de
División
Secretaria de
División
Dirección
Académica
Unidad
Desarrollo
Curricular y
Formación
Docente
Unidad de
Proyección Social
Unidad de
Gestión Integral
de la Calidad
Universitaria
ORII
Facultades
Departamentos
Académicos
Fortalecimiento de
estrategias viables de
articulación del
currículo con
investigación y
proyección social.
x x x x x x x x
Opción de doble
programa y doble
titulación en los
programas de
pregrado y posgrado.
x x x x x x x x
256
Articulación de todos
los programas de la
misma naturaleza o
afines USTA
Colombia.
x x x x x x x x
Departamento de
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Recursos educativos
digitales que se
integran en los
espacios académicos
como estrategia de
innovación educativa
(TAC).
x x x x x x x x
USTA y sociedad Desarrollo
curricular
Procesos
académicos Estructura
Consolidación
de la oferta
académica de
la sede
Medellín
Fortalecer los
lineamientos y
estrategias de creación,
modificación y
extensión de
programas académicos
de pregrado y posgrado
pertinentes con la
demanda y oferta de la
región, y con los
referentes nacionales e
internacionales.
Programas
académicos de
pregrado y de
postgrado
pertinentes con las
necesidades de la
región y el país.
x x x x x x x x
Decano de
División
Secretaria de
División
Dirección
Académica
Unidad de
Desarrollo
Curricular y
Formación
Docente
Unidad de
Proyección Social
Unidad de
Gestión Integral
de la Calidad
Universitaria
ORII
Facultades
Departamentos
Académicos
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
257
Tabla 61. Línea de mejoramiento nacional: inserción institucional en comunidades académicas nacionales e internacionales
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
USTA y
sociedad
Relaciones
internacionales e
interinstitucionales
Visibilidad
nacional e
internacional
Estructura
Inserción
Institucional en
Comunidades
académicas
Nacionales e
Internacionales
Diseñar e
implementar
estrategias para
promover la
internacionalización
del currículo,
incorporando el
manejo de una
segunda y tercera
lengua en la
comunidad
académica, con el
fin de aprovechar
las oportunidades
de cooperación
internacional y
fomentar la
suscripción de
programas de doble
titulación en los
programas de
pregrado y
posgrado.
En el 2022 la sede
Medellín de la
Universidad Santo
Tomás, será
reconocida
nacional e
internacionalmente
como una
institución que se
articula, desde las
tres funciones
sustantiva, con las
comunidades
nacionales e
internacionales.
x x x x x x x
Decano de
División
Secretaria de
División
Dirección
Académica
Unidad
Desarrollo
Curricular y
Formación
Docente
Unidad de
Proyección
Social
Unidad de
Investigación
Unidad de
Gestión Integral
de la Calidad
Universitaria
ORII
Facultades
258
Fomentar y
consolidar las
relaciones
científicas
interinstitucionales
para la realización
de proyectos y
publicaciones
conjuntos
académicos y de
investigación en el
ámbito nacional e
internacional.
Departamentos
Académicos
Promover y
fomentar la
movilidad entrante
como saliente de
estudiantes,
docentes e
investigadores.
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
259
Tabla 62. Línea de mejoramiento nacional: bienestar institucional
Tabla 63. Línea de mejoramiento nacional: gobernabilidad y gestión universitaria USTA Colombia
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Comunidad universitaria Gobernabilidad
Organización,
gestión y
administración
Superestructura
Consolidación
de la
gobernabilidad
en el marco del
modelo de
gestión
universitaria
USTA Colombia
Consolidar el
Modelo de
Gestión
Universitaria a
nivel USTA
Colombia,
preservando la
unidad y
garantizando
la coherencia
Apropiación del
Modelo de Gestión
Universitario.
x x x x x x x x Consejo de
Fundadores
Consejo Superior
Rectoría General
Vicerrectoría
Académica
General
Vicerrectoría
Administrativa y
Reforma del marco
normativo para la
gestión USTA
Colombia.
x x x
Formulación de un
Plan Nacional de
x x
x x
Eje Programa Factor
CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Comunidad Universitaria Bienestar
universitario
Bienestar
institucional Estructura
Fortalecimiento
de la cultura
tomasina, clima
organizacional
y sentido de
pertenencia
institucional.
Fortalecer e integrar
las estrategias de
Bienestar
Institucional en todas
sus dimensiones para
el desarrollo integral
de la comunidad
universitaria.
Consolidar una
comunidad
universitaria fiel a los
principios
institucionales de
Santo Tomás de
Aquino con alto
sentido de
pertenencia y
enfocado al
desarrollo humano
integral.
x x x x x x x x
Decano de
División
Bienestar
Universitario
Departamento de
Talento Humano
Pastoral
Universitario
260
vertical y
consistencia
horizontal de
la institución.
Desarrollo USTA
Colombia.
Financiera
General
Divulgación y
apropiación
permanente de la
Misión Institucional y
del PEI.
x x x x x x x x
Implementación del
Centro de
Pensamiento e
Identidad
Institucional Tomista
x x
Tabla 64. Línea de mejoramiento nacional: sistema institucional de aseguramiento de la calidad universitaria
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Gestión
Institucional
Autoevaluación
y
autorregulación
Autoevaluación
y
autorregulación
Superestructura
Cultura
Institucional
de
aseguramiento
de la calidad
Consolidar la
cultura de
aseguramiento de la
calidad a través del
modelo
institucional para el
desarrollo de las
funciones
universitarias
Aseguramiento de
la calidad
universitaria
entendida como la
consistencia
interna y su
pertinencia en
relación con los
contextos regional,
nacional e
internacional.
x x x x x x x x
Decano de División
Director Académico
Director
Administrativo y
Financiero
Secretaria de
División
Unidad de Gestión
Integral de la
Calidad
Universitaria
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
261
Acreditación de programas de
pregrado acreditables.
x x x x x x x x
Unidad de
Desarrollo Integral
Estudiantil
Unidad Desarrollo
Curricular y
Formación Docente
Unidad de
Investigación
Unidad de
Proyección Social
Facultades
Departamentos
académicos
Tabla 65. Línea de mejoramiento nacional: sistema integrado de información
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Gestión
Institucional
Autoevaluación y
autorregulación
Autoevaluación y
autorregulación Infraestructura
Integración del
sistema de
información
Institucional
Integrar las políticas
y lineamientos para
el registro,
sistematización,
almacenamiento,
seguridad y acceso
de la información
estratégica
institucional de
manera que permita
una oportuna toma
de decisiones en los
procesos de
planeación,
seguimiento y
evaluación de las
Consolidación
del Sistema
Integrado de
Información.
x x x x x x x x
Unidad de
Gestión Integral
de la Calidad
Universitaria
Oficina de
Registro y
Control
Departamento
de Tecnología de
la Información y
la Comunicación
Dirección
Administrativa y
Financiera
262
funciones
universitarias.
Oficina de
Archivo
Tabla 66. Línea de mejoramiento nacional: comunicación: construcción de comunidad y visibilidad institucional
Eje Programa Factor CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Comunidad
universitaria
Comunicación
y mercadeo
Organización,
gestión y
administración
Infraestructura
Integración
del sistema
de
comunicación
institucional
Fortalecer la
integración de los
recursos y
estrategias
institucionales
para el desarrollo
de acciones
comunicativas que
permitan que la
comunidad
universitaria y la
sociedad conozcan
las iniciativas,
logros e impactos
institucionales.
Incremento en la
efectividad y
cobertura de las
acciones
comunicativas
estratégicas
internas y
externas.
x x x x x x x x
Dirección
administrativa y
financiera
Departamento de
Comunicaciones y
Mercadeo
Departamento de
Tecnología de la
Información y la
Comunicación
Departamento de
Bienestar
Universitario
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
263
Tabla 67. Línea de mejoramiento nacional 14: desarrollo de la infraestructura y de los medios educativos
Plan de mejoramiento
2015-2022 Programa Factor CNA
Nivel estructural
Proyecto Objetivo Meta
Cronograma
Responsables 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Gestión
Institucional
Infraestructura
y medios
Recursos de
apoyo
académico e
infraestructura
física
Infraestructura
Desarrollo de
la
infraestructura
y de los
medios
educativos
Fortalecer la
capacidad
instalada de la
Universidad,
en términos de
infraestructura
física, recursos
tecnológicos,
bibliográficos
y logísticos,
acorde con el
desarrollo y
evolución de
las funciones
sustantivas.
Consolidación
de los Centros
de Recursos
para el
Aprendizaje y
la
Investigación
(CRAI USTA).
x x x x x x x x
Vicerrectoría
Administrativa
y Financiera
General
Departamento
de Planeación y
Desarrollo
Departamento
de
Comunicaciones
y Mercadeo
Departamento
de Planta Física
Departamento
de Tecnología
de la
Información y la
Comunicación
Departamento
de Ciencias
Básicas
Laboratorios
Oficina de
Educación
Virtual
Departamento
de Biblioteca
Dotación,
disponibilidad
y
mantenimiento
permanente de
recursos
tecnológicos,
conectividad,
equipos
audiovisuales e
informáticos y
de laboratorios
Incremento de
la efectividad y
cobertura de
los servicios de
infraestructura
y medios
educativos.
264
Mantenimiento
de
infraestructura
física
adecuada,
suficiente,
funcional y
sostenible,
para el
desarrollo de
las funciones
universitarias,
de acuerdo con
el marco
normativo
vigente
Tabla 68. Línea de mejoramiento nacional 15: Sistema de gestión financiera
Eje Programa Factor
CNA Nivel
estructural Proyecto Objetivo Meta
Cronograma Responsables
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Gestión
Institucional
Gestión
académico
administrativa
Recursos
financieros Infraestructura
Fortalecimiento
de la gestión
presupuestal
Afianzar las
políticas y
lineamientos de
los procesos de
planeación,
seguimiento y
ejecución
presupuestal para
optimizar la
gestión financiera
a favor del
cumplimiento de
las metas de las
funciones
universitarias.
Consolidación
del modelo de
gestión
presupuestal
x x x x x x x x
Vicerrectoría
Administrativa y
Financiera General
Director
Administrativo y
Financiero de la
Sede
Departamento de
Planeación y
Desarrollo
Oficina de
Presupuesto
Departamento de
Sindicatura
Diversificación
de fuentes de
financiación
x x x x x x x x
Creditización
de las
matrículas
x x x x x
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
265
Referencias
González-González, J. y Galindo-Miranda, N. (2001). Estrategias para la conformación de las
Unidades de Vinculación Académica de la Docencia e Investigación. México: Ciees.
Universidad Nacional de Colombia (2007). Guía de formulación de proyectos. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2002). Estatuto Orgánico Institucional. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2005). Proyecto Educativo Institucional PEI (Edición abreviada).
Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás (2012). Plan General de Desarrollo. Bogotá: Autor.
Universidad Santo Tomás.(2013). Plan de Desarrollo de la sede de Medellín. Medellín: Autor.
266
Tablas
Tabla 1. Ejes definidos en la planeación estratégica 29 Tabla 2. Programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, periodo 2014-II
45
Tabla 3. Programas académicos de posgrado de la Sede Medellín, periodo 2014-II
45
Tabla 4. Distribución de programas académicos de la Sede Medellín, según el nivel de formación, el nivel académico y la metodología, periodo 2014-II
46
Tabla 5. Distribución de programas académicos de la Sede Medellín, según área de conocimiento principal, periodo 2014-II
46
Tabla 6. Distribución de programas académicos de la Sede Medellín, según área de conocimiento secundaria, periodo 2014-II
47
Tabla 7. Distribución de programas académicos extendidos desde la Sede Principal Bogotá a la Sede Medellín, según el nivel de formación y el nivel académico, periodo 2014-II (estado actual)
47
Tabla 8. Distribución de estudiantes de los programas académicos de posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
53
Tabla 9. Distribución de estudiantes de los programas académicos de posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
53
Tabla 10. Distribución de actividades desarrolladas por los estudiantes de los programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, según el propósito, periodo 2011-2014
54
Tabla 11. Número total de visitas Oficiales —Movilidad—,según propósito, Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
54
Tabla 12. Comparativo de deserción por cohorte IES nacional, IES no oficiales y Sede Medellín, según Spadies, periodo 2009-II - 2013-II
55
Tabla 13. Distribución de apoyos recibidos por los estudiantes de los programas académicos de pregrado de la Sede Medellín, según el concepto, periodo 2009-II - 2014-I
57
Tabla 14. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según su tipo de vinculación, periodo 2009-II - 2014-I
59
Tabla 15. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según su máximo nivel de formación, periodo 2009-II - 2014-I
61
Tabla 16. Antigüedad de los docentes de la Sede Medellín, según años de permanencia, periodo 2009-II - 2014-I
62
Tabla 17. Distribución de docentes de la Sede Medellín, según la categoría en el escalafón, periodo 2009-II - 2014-I
63
Tabla 18. Distribución de graduados de los programas académicos de pregrado y posgrado de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
65
Tabla 19. Distribución de créditos en los programas académicos, según el nivel de formación y el nivel académico, Sede Medellín, periodo 2014-II
73
Tabla 20. Distribución de espacios académicos en los programas, según el nivel de formación y el nivel académico, Sede Medellín, periodo 2014-II
73
Tabla 21. Programas académicos de la Sede Medellín con uso de herramientas moodle en cursos regulares, periodo 2014-II
74
Tabla 22. Cursos por programa académico con estrategias didácticas en moodle, periodo 2014-II
75
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
267
Tabla 23. Producción académica de los grupos de investigación de la Sede Medellín, periodo 2010-2014
84
Tabla 24. Distribución de grupos de investigación, proyectos de investigación y población vinculada, Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
85
Tabla 25. Distribución de grupos de investigación, Semilleros de Investigación y población vinculada de la Sede Medellín, periodo 2009-II - 2014-I
85
Tabla 26. Número de redes y grupos de investigación de la Sede Medellín, periodo 2014-I
87
Tabla 27. Número total de instituciones o escenarios de intervención, periodo 2009-I - 2014-I
94
Tabla 28. Número total de actividades de Educación Continua por tipo de formación de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
99
Tabla 29. Número total de eventos de proyección social, de la Sede Medellín, periodo 2009-I - 2014-I
104
Tabla 30. Distribución de docentes, investigadores, administrativos y directivos visitantes a la Sede Medellín, según el país de origen, periodo 2014.
110
Tabla 31 Distribución de movilidad saliente de docentes, investigadores, administrativos y directivos de la Sede Medellín, según el país, periodo 2010-2014
110
Tabla 32. Convenios internacionales USTA Colombia vigentes 113 Tabla 33. Programas de Bienestar Universitario de la Sede Medellín, según el área, periodo 2014-I
121
Tabla 34. Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en actividades de bienestar, área 1, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
122
Tabla 35. Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en actividades de bienestar, área 2, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
123
Tabla 36. Participación de la comunidad universitaria de la Sede Medellín en actividades de bienestar, área 3, según tipo de población, periodo 2013-I - 2014-II
123
Tabla 37. Participación de la comunidad universitaria de laSede Medellín en actividades de pastoral, según tipo de población, periodo 2014
124
Tabla 38. Distribución de recursos bibliográficos de la Sede Medellín, según su tipo, periodo 2014-I
126
Tabla 39. Distribución de convenios activos para préstamo interbibliotecario, consulta en otras instituciones y conmutación bibliográfica de la Sede Medellín, según su tipo, periodo 2014-I
127
Tabla 40. Distribución del número de búsquedas en bases de datos, Sede Medellín, periodo 2013-I - 2014-I
128
Tabla 41. Distribución del uso de las bases de datos, Sede Medellín, periodo 2013-I - 2014-I
129
Tabla 42. Laboratorios, Sede Medellín, periodo 2014 130 Tabla 43. Distribución de recursos informáticos y audiovisuales, Sede Medellín 2014-II
130
Tabla 44. Renovación de recursos didácticos, Sede Medellín, periodo 2009-2014
131
268
Tabla 45. Cobertura de la WI-FI, Sede Medellín, periodo 2009-2014 131 Tabla 46. Planta física, Sede Medellín, periodo 2014
133
Tabla 47. Presupuesto, Sede Medellín 138 Tabla 48. Clasificación de indicadores 152 Tabla 49. Ponderación nacional de factores 153 Tabla 50. Ponderación de características en la Sede Medellín 160 Tabla 51. Población(𝑁), muestra(𝑛𝑖) y participación de estudiantes por sede y seccional
163
Tabla 52. Participación en la encuesta de apreciación 164 Tabla 53. Resultados por agrupación de indicadores, – Sede Medellín 170 Tabla 54. Resultados por agrupación de características, Sede Medellín 176 Tabla 55. Resultados en el nivel de cumplimiento por factores, sede Medellín
181
Tabla 56. Línea de mejoramiento nacional: desarrollo integral docente 250 Tabla 57. Línea de mejoramiento nacional: Desarrollo integral docente 252 Tabla 58. Línea de mejoramiento nacional: investigación, innovación y desarrollo cultural
253
Tabla 59. Línea de mejoramiento nacional: academia con pertinencia social 254 Tabla 60. Línea de mejoramiento nacional: gestión curricular pertinente y de calidad
255
Tabla 61. Línea de mejoramiento nacional: inserción institucional en comunidades académicas nacionales e internacionales
257
Tabla 62. Línea de mejoramiento nacional: bienestar institucional 259 Tabla 63. Línea de mejoramiento nacional: gobernabilidad y gestión universitaria USTA Colombia
259
Tabla 64. Línea de mejoramiento nacional: sistema institucional de aseguramiento de la calidad universitaria
260
Tabla 65. Línea de mejoramiento nacional: sistema integrado de información
261
Tabla 66. Línea de mejoramiento nacional: comunicación: construcción de comunidad y visibilidad institucional
262
Tabla 67. Línea de mejoramiento nacional 14: desarrollo de la infraestructura y de los medios educativos
263
Tabla 68. Línea de mejoramiento nacional 15: Sistema de gestión financiera 264
Gráficas Gráfica 1. Organigrama general de la Universidad Santo Tomás 21 Gráfica 2. Modelo Institucional de Gestión Universitaria USTA-Colombia 32 Gráfica 3. Fundamentos conceptuales del Modelo de Gestión 34 Gráfica 4. Organigrama de la Sede Medellín 41 Gráfica 5. Estructura general Plan de Desarrollo 2013-2016 dela Sede Medellín 44 Gráfica 6. Modelo de Desarrollo Integral Estudiantil 50 Gráfica 7. Contratación personal administrativo en el Sede Medellín, periodo 2011-2014
67
Informe de Autoevaluación con fines de Acreditación Institucional-USTA Sede Medellín
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Gráfica 8. Apreciación de los administrativos sobre clima organizacional 68 Gráfica 9. Estructura investigación, Sede Medellín 78 Gráfica 10. Modelo de proyección social 91 Gráfica 11. Modelo Proyectos Especiales, Sede Medellín 102 Gráfica 12. Modelo organizacional de la ORII en la USTA Colombia 109 Gráfica 13. Modelo Organizacional Bienestar Universitario 120 Gráfica 14. Logotipo del proceso de acreditación 149 Gráfica 15. Software Nacional del Sistema de Autoevaluación Institucional 165 Gráfica 16. Escala de valoración 166 Gráfica 17. Campo de matriz para registro de valoración de indicadores 167 Gráfica 18. Autoevaluación en línea 168 Gráfica 19. Autoevaluación en línea preguntas abiertas 169 Gráfica 20. Nivel de cumplimiento de calidad de los indicadores 171 Gráficas 21 a 51. Resultados calificación de indicadores Sede Medellín 172 Gráfica 52. Evaluación de la característica coherencia y pertinencia de la misión 176 Gráfica 53. Nivel de cumplimiento de calidad por características, Sede Medellín 177 Gráfica 54. Evaluación por características, Sede Medellín 178 Gráfica 55. Nivel de cumplimiento de calidad por factores, Sede Medellín 181 Gráfica 56. Evaluación global por factores, Sede Medellín 182 Gráfica 57. Estructura general Plan de Desarrollo 2013 – 2016 de la sede Medellín 248