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Produce:CENEAM

Organismo Autónomo ParquesNacionales

Coordinación:Mercedes González de la Campa

(CENEAM)

Redacción y edición:Mabel Fernández Izard

(ENTORNO, Producciones yEstudios Ambientales, S.L.)

Depósito Legal:SG-67-1993

Suscripciones:CENEAM. Área de InformaciónPaseo José Mª Ruiz Dana, s/n

40109 Valsain. SegoviaTel: 921 471711 - 921 473868

Correo-e:[email protected]: www.mma.es/ceneam

Esta publicación no hace necesaria-mente suyas las opiniones y criteriosexpresados por sus colaboradores.Queda autorizada la reproduccióntotal o parcial de la información con-tenida en esta carpeta, siempre que secite la fuente. Esta publicación seimprime en papel reciclado.

• Centro de Investigación del Medio Ambiente (C.I.M.A.).

• Campañas y medios de comunicación ambiental.• Normativa ambiental internacionl.• Paisaje urbano y medio ambiente.• Y mucho más.

• La ruta de la energía.• RYM, ¡Juega a la Ciencia!.• Portal Sostenibilidad.

• Primeros pasos para desarrollar un nuevo plan de trabajo sobresensibilización, educación y participación pública frente al cambioclimático.

• Presentación de la ONG Red-Foro de Educación Ambiental deExtremadura.

• Y mucho más.

• Un viaje por la educación ambiental en España.• Los límites al crecimiento 30 años después.• Mediterráneo: ¿camino abierto o frontera?.• Y mucho más.

• V Seminario de Centros de Documentación Ambiental y Espacios Naturales Protegidos.Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM)Valsaín (Segovia), 5 - 7 de Junio de 2006

• Contra el Voluntariado.Federico Velázquez de Castro González

• IV congreso “Escuela Valenciana y Desarrollo Sostenible”.• Programa de Voluntariado de SEO/BirdLife.• Congreso mundial de educación ambiental.• Y mucho más.

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sumario:diciembre de 2006

EN LA PÁGINA WEB DEL CENEAM

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Carpeta Informativa / Diciembre de 2006

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El Centro de Investigación del Medio Ambiente(C.I.M.A.) es un Organismo Autónomo del Gobierno deCantabria adscrito a la Consejería de Medio Ambiente.

Fue creado por la Ley 6/1991, y en los últimos años havisto como sus funciones iban aumentando para actual-mente constituirse en el Departamento de la Consejería deMedio Ambiente que aglutina las áreas de participaciónpública, educación e información ambiental, calidadambiental y responsabilidad ambiental de las empresas.

OBJETIVOS

• Contribuir al desarrollo sostenible de Cantabria y ala calidad de vida de sus ciudadanos mediante lageneración y aplicación del conocimiento científicoy tecnológico.

• Aportar los medios necesarios para asegurar la parti-cipación y concienciación ciudadanos respecto delas distintas problemáticas ambientales.

• Gestionar y realizar cursos y actividades de divulga-ción en materia medioambiental.

• Difundir información ambiental a través del PortalAmbiental y de la elaboración y distribución de laspublicaciones.

• Facilitar el acceso a las fuentes documentales, encualquiera de sus formatos, y a todo el patrimoniobibliográfico ambiental de la ComunidadAutónoma de Cantabria.

Centro deInvestigación delMedio Ambiente

(C.I.M.A.)

FICHA TÉCNICA

Caracter:Administración Autonómina.

Ámbito de trabajo:Comunidad Autónoma de Cantabria.

Líneas de trabajo:• Participación en materia ambiental. • Educación e información ambiental. • Calidad Ambiental. • Responsabilidad ambiental de las empresas.

Dirección:Paseo de Rochefort Sur-Mer, s/n. 39300 Torrelavega (Cantabria)Tel: 942835370Fax: 942835377Correo-e: [email protected] http//www.medioambientecantabria.com


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• Ejecutar programas específicos de educaciónambiental, además de campañas de sensibilización yconcienciación ambiental.

FUNCIONES Y ACTIVIDADES

Dentro de las áreas de participación en materia ambiental,y de educación e información ambiental, desde el C.I.M.A.se desarrollan las siguientes funciones y actividades:

• Gestión de los Centros Ambientales de la Consejeríade Medio Ambiente (Centro de Interpretación delEmblase del Ebro en Corconte, Centro deInterpretación del Río Ebro en Fontibre, Centro deInterpretación del Monte Hijedo en Riopanero,Centro de Visitantes La Piedra en Seco en LaPuente del Valle.

• Gestión de la Webwww.medioambientecantabria.com

• Gestión del Centro de Documentación Ambientalen Red.

• Dinamización y asesoramiento técnico en los proce-sos de implantación de Agenda 21 Local en losMunicipios de Cantabria.

• Coordinación de la Red Local de Sostenibilidad deCantabria.

• Dinamización y asesoramiento técnico relacionadoscon Proyectos de Educación Ambiental desarrolladospor Entidades locales, organizaciones sin ánimo delucro, etc…, de Cantabria

• Diseño y gestión de Programas de EducaciónAmbiental (agua, residuos, energía, etc…).

• Diseño de nuevas herramientas didácticas en materiaambiental (cajones didácticos, exposiciones, juegos,publicaciones, etc…).

• Organización de ciclos de conferencias(“Descubriendo el Medio Ambiente”, etc…).

• Organización de Jornadas técnicas (Contaminaciónatmosférica, Gestión de Residuos, etc…), y distintoseventos de temática ambiental (Feria Educambiente,Seminarios de Calidad del Aire, etc…).

• Puesta en marcha y gestión de la Oficina deParticipación Hidrológica de Cantabria(O.P.H.I.C.).

• Participación en grupos de discusión, distintas redesestatales, etc…

• Secretaría técnica del Consejo Asesor de MedioAmbiente de Cantabria (C.A.M.A.C.).

• Puesta en funcionamiento del Servicio dePublicaciones de la Consejería de Medio Ambiente.

PUBLICACIONES

• Boletín 100 % Sostenible. • Catálogo de Servicios técnicos del C.I.M.A. • Manual útil para el cuidado responsable del Medio

Ambiente. • Colecciones de libros (“Con tu piedra”, “Montañas

pasiegas”,…). • Libro “Molinos de mar y estuarios”. • Memorias de actividades (Consejo Asesor de Medio

Ambiente de Cantabria, Red de Calidad del Aire,etc…)

• Libro-DVD “Opinambiente”. • Colección de cuadernos didácticos: El agua: fábrica

de vida, Los Residuos no son basura y Nuestrosvecinos del mar.

• Colección “Sendas de Medio Ambiente”: Red desendas del Monte Buciero, Senda Urdón-Tresviso,…

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INTRODUCCIÓN

Uno de los rasgos que definen la postmodernidad es el aban-dono de las convicciones fuertes, los grandes ideales y los valo-res más sustantivos de las personas. Lipovetsky ha descritomuy bien nuestra época definiéndola como de pensamientodébil y relativismo moral y, efectivamente, no parece habersitio ya en nuestro discurso para aquellas ideologías que tan-tas voluntades arrastraron con grandes dosis de esperanza,esfuerzo y compromiso.

Así las cosas, no era muy aventurado que los teóricos del sis-tema formularan el fin de las ideologías o que el asesor presi-dencial de los Estados Unidos, Francis Fokuyama, postularaaños atrás el fin de la historia. Sin embargo, los problemas queantes movilizaban conciencias seguían estando ahí, cierta-mente no en la misma forma, pero igualmente urgentes eimportantes: la erradicación de la pobreza, la exclusión social,la dignidad laboral, los derechos humanos o los impactosambientales, y algunos de tal calibre y envergadura –como elcambio climático, entre estos últimos o la injusta distribuciónde la riqueza en los primeros- que pueden comprometer seria-mente el futuro de la humanidad y de nuestro planeta.

Algo, no obstante, ha cambiado: ahora somos más ricos y noexisten necesidades evidentes, aunque muchos viejos militan-tes arriesgaron su vida por bastantes cosas más allá de susnecesidades inmediatas, entre ellas la apuesta por un futuromejor para los que vinieran después. Uno de los ejemplos máshermosos del ser humano se produce cuando algunos tomansobre sí deberes para que los que vengan detrás disfruten dederechos. Pero aquellos no tenían nada que perder (exceptosus cadenas), situación muy diferente a la de nuestras socie-dades desarrolladas, ahogadas en el consumo, la imagen, elprestigio, la fama y tantos otros ídolos típicos de la opulencia.

Con todo, y en gran medida por disponer de una informaciónabundante, somos conscientes de las heridas de nuestro tiem-po, sean en forma de guerras, catástrofes, pobreza o degrada-ción ambiental. Y muchos respondemos, cuando la situaciónlo requiere acudiendo a movilizaciones (recuérdense las reali-zadas contra la guerra de Irak), apoyando iniciativas (firma decartas o envío de correos electrónicos), apuntándose a algunaONG o participando en algún programa como voluntarios.

La sensibilidad, por tanto, continúa. Somos conscientes de loque debe ser reparado y nos gustaría ayudar a conseguirlo. Lasopciones menos comprometidas han visto aquí su auge, pro-poniendo la línea light de la caridad (donativos, apadrina-mientos, envíos de ayuda), que no hacen, en muchos casos,sino retrasar la verdadera justicia. La pobreza y el medioambiente no han sido ajenos a esta visión (así como algunasde sus grandes organizaciones), que han volcado su esfuerzopublicitario en la obtención de adherentes, socios, ingresos endefinitiva, lo que sin duda es necesario aunque no suficiente.Igualmente, las administraciones vieron todo un “campo detrabajo” en el voluntariado, lo que también fue compartido

CONTRA ELVOLUNTARIADO

Federico Velázquez de Castro Gonzálezes presidente de la Asociación Española de

Educación Ambiental en Andalucía.



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por organizaciones humanitarias y no gubernamentales, mar-cando el actual grado de compromiso para muchas personassolidarias y sensibles.

Digamos desde el principio que hay momentos en que elvoluntariado es necesario. Ante un incendio forestal, porejemplo, o una situación de catástrofe, no queda sino acudir yponerse a las órdenes de quien más sabe y actuar según se indi-que. Pero fuera de estas situaciones extremas, el voluntariado,no es sino una opción incompleta, útil para los fines de lasentidades convocantes y para tranquilizar la conciencia de losconvocados, muy en línea con el pensamiento débil de la pos-tmodernidad. Pero el estado de nuestro planeta exige hoy unmayor grado de compromiso. Veremos, a continuación, losfundamentos de la crítica a la figura del voluntario.

PERTENECER A UNA ORGANIZACIÓN

Desde siempre, y especialmente en la historia de los movi-mientos sociales españoles, cuando alguien pasaba a inte-grarse en una organización, fuera política, sindical o social,lo hacía como miembro de pleno derecho. Una vez dentro,dependía de su grado de compromiso el que quisiera impli-carse en mayor o menor medida o alcanzar algún puesto deresponsabilidad. Se entiende que estamos con unas reglasde juego democráticas en donde cada persona, miembro deun colectivo, tiene el derecho y el deber de asistir a susasambleas, participar en los proyectos y comisiones, elegir yser elegido.

El voluntariado pervierte estas sencillas y democráticas nor-mas. La causa se encuentra en que las organizaciones hanvariado su perfil y se han “profesionalizado”, esto es, su direc-ción y sus puestos de responsabilidad están recibiendo unaremuneración económica de la cual viven, estimándose quelas ONG de acción social están constituidas por un 20% deasalariados y un 80% de voluntarios. En gran medida, lafinanciación de los primeros procede del Estado, medianteayudas o subvenciones, y no deja de resultar paradójico quesea el representante del modelo económico que se critica elque te financie. Y no sólo paradójico, sino sospechoso, puesel Estado sabe a quien debe financiar y a quién no, y, lógica-mente, nunca lo haría con una organización que le supusie-ra un cuestionamiento serio. Al estar ocupados en dirigir nopueden (y quizás no quieren) actuar, para lo que han de recu-rrir a los voluntarios. Y será una gran parte de las cuotas delos socios de estas organizaciones las que financiarán sus gas-tos burocráticos.

Este modo de funcionar supone un duro golpe para la vidaasociativa, por definición agrupación de iguales que decidenaunar sus esfuerzos para trabajar por unos objetivos. Y conello, algo tan necesario para vertebrar la sociedad civil, traba-

jar por un mundo más justo y crecer como personas, quedamutilado a organismos profesionalizados (públicos o priva-dos), parte ya del establishment, constituido por los quecobran y los que ofrecen una parte de su tiempo libre.

Por ello, la primera propuesta para toda aquella persona quesienta la necesidad de actuar, en nuestro caso, en el marcoambiental es que se organice y entre a formar parte de aso-ciaciones y colectivos que trabajen en la línea más afín consus intereses. Así se garantiza la continuidad y toma cuerpoel compromiso personal, pues la vida asociativa permite elcrecimiento, desarrollo y conciencia de sus miembros entanto que se propone, debate y resuelve, lo que supone unestímulo a la responsabilidad de sus miembros al tener en susmanos instrumentos tan preciosos.

EL COMPROMISO SOCIAL

Podría pensarse que hubiera un cierto clima de malestar entreel voluntariado al sentirse mano de obra y comprobar cómo laorganización en la que se han integrado les marca un techo.Pero, nada de esto, al contrario. Hoy las utopías, las grandesideas y proyectos típicos de la Modernidad han pasado, por-que sólo se cree en el momento, y compartir algo de tiempo odinero parece ser la única opción posible a favor de algunacausa altruista.

Nadie quiere líos y puesto que lo más importante paranuestros jóvenes (y no tan jóvenes), según nos dicen losúltimos informes sociológicos, son la familia y los amigos–es decir, el ámbito privado- ya es un gran mérito disponerde algún tiempo para ofrecerlo buenamente a una empresahumanitaria. Detrás de ellos no hay tampoco grandes com-promisos o proyectos (y si los hay están en declaracionesiniciales, que ya nadie lee ni considera), por lo que el tra-bajo voluntario viene como anillo al dedo de estas moder-nas oficinas humanitarias.

Hoy es el momento en el que deben promoverse otras formasde actuación de más contenido político (en el noble sentidoaristotélico de interés por la “cosa pública”), apoyadas por pla-taformas que nos permitan comprender mejor la realidad y lagénesis de los problemas (porque las clases sociales continúanexistiendo) en orden a intervenir en ellos “desde la cuna a latumba”, como nos gusta también decir en ciertas áreasambientales. Sólo desde esta perspectiva integral pueden llegarrespuestas transformadoras, tanto para nosotros como para elmedio, aunque, qué duda cabe, requieran mayor grado demadurez y compromiso, tarea ésta por la que quizás debería-mos comenzar.


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LA CONTINUIDAD

La presencia masiva y admirable de voluntarios cuando acon-teció el desastre del Prestige en las costas gallegas fue un granejemplo de solidaridad generosa; mas, ¿dónde están ahora esosmiles de hombres y mujeres supuestamente sensibilizados porlas causas ambientales?. ¿Podemos imaginar lo que supondríapara la transformación social disponer de esa cantidad perma-nente de personas comprometidas?. Mas, lamentablemente, elvoluntario, si no flor de un día sí lo es del tiempo parcial, y anadie parece interesar el enorme potencial que se encierra enestas personas si tuvieran formación adecuada, proyectos amedio y largo plazo y, por tanto, continuidad. Pero esta ambi-güedad, como veremos a continuación, no es casual, ya que elsistema está muy interesado en fomentarla.

LA FORMACIÓN POLÍTICA

Tras el análisis de los problemas actuales, desde la pobreza a ladegradación ambiental, se encuentran causas económicas ypolíticas que reflejan injusticias estructurales. Nadie que deverdad anhele solucionar estos problemas puede ignorar esascausas finales y, en consecuencia, proponer soluciones quetambién las contemplen. El desarrollo sostenible no es un tér-mino vacío (aunque muchos lo pretendan), neutro o aséptico,sino una manera de entender el desarrollo bajo criterios eco-nómicos, sociales y ambientales, que excluyen otros criterioscomo los consumistas, explotadores o especulativos. Y todoello bajo una óptica de conflicto en el que diferentes interesesvan a confrontarse.

Esta visión radical –de raíz- suele estar ausente en los progra-mas del voluntariado. Acorde con el posibilismo de la socie-dad actual, el voluntario participa en acciones concretas, perosin cuestionarse mayores interrogantes y sin que las organiza-ciones que requirieron sus servicios muestren mayor interés enformarle políticamente. El sistema, por su parte, se frota lasmanos ante tan singular panorama en el que las inquietudes secanalizan mansamente y todas las conciencias quedan tranquilizadas.

En las organizaciones que se iban fraguando en otros momen-tos históricos en los que también se perseguían objetivos socia-les, una de las exigencias de los responsables, a la que tambiénconcurría la honestidad de los participantes, era la de propor-cionar una formación política para que se tuviera una visióncompleta de la realidad y se supiera dónde dirigir el trabajo. Yno vale el objetar que eran aquéllas unas circunstancias espe-ciales, porque la formación política ha venido siendo paramuchos, y bajo distintas formas, una necesidad si no se pre-tendía dejar en el engaño a los miembros.

La formación política hace a los sujetos menos manipulables.Da fundamentos a su conciencia, amplía su percepción socialy estimula su compromiso, dirigiéndolo hacia los objetivos

correctos. Aunque hoy vivamos en sociedades tan acomoda-das, sigue siendo necesario trabajar y luchar por un mundomás justo y esto es imposible sin una conciencia política.Mientras, el voluntariado esté simplemente entretenido en suactividad y no adquiera un compromiso permanente, no seestará respondiendo ni a sus exigencias ni a las que la sociedadreclama.

Es necesario realizar un análisis que vincule las causas con losefectos, esto es, que la situación de esas pobres gentes de aquíy de allá son el resultado de un modelo económico llamadocapitalismo, en donde una clase social explota a las demás paraacrecentar sus beneficios, y que la situación no terminará hastaque ese modelo económico que busca el privilegio de unaminoría a costa de la mayoría y de la naturaleza, desaparezca.

Esta reflexión, que no es sino abrir los ojos a la realidad,debería llevar a un posicionamiento político anticapitalista (yrevolucionario por ello) de cualquier voluntario honesto.Mas, habitualmente no ocurre así y en las instituciones quelos promueven no aparece por ningún lugar una fuerte opo-sición frente al sistema. Y como, en palabras de Pablo Freire,no hay educación neutra, si de una actividad de correcciónambiental no se deriva un análisis y un posicionamiento crí-tico y comprometido, no se está sino poniendo parches ypermitiendo que el sistema pueda continuar degradando sinmayores obstáculos.

LOS QUE PIENSAN Y LOS QUE EJECUTAN

Es otra de las perversiones del voluntariado. En una organiza-ción “normal”, sus miembros participan en asambleas sobera-nas y en grupos de trabajo donde se decide qué líneas empren-der. En ellas los asociados valoran su diseño, fijan los objeti-vos, discuten los contenidos, temporalizan las actividades, lasejecutan y, finalmente, las evalúan. De esta manera, los parti-cipantes han tomado más conciencia de los problemas a resol-ver, han ganado responsabilidad, han adquirido destrezas yhan crecido como personas.

La empobrecedora visión del voluntariado lo sitúa sólo en laejecución, privándoles de aspectos tan ricos y trascendentescomo la toma inicial de decisiones o la evaluación. Su acción,posiblemente ha resultado útil para el organismo o empresapromotora, que ha dispuesto de mano de obra barata (y nonos estamos refiriendo sólo a cuestiones económicas) paraalcanzar sus objetivos. Mas, poco bien se ha hecho a la perso-na concreta, cercenándola otros importantes aspectos del proceso.

Ciertamente es más fácil (y más cómodo) incorporarse auna iniciativa en marcha y dejar que otros decidan. Perodebemos aspirar a más, teniendo un comportamiento másdemocrático y participativo, y evitando que se pierdan per-sonas que podrían dar más eficacia a sus inquietudes. Y


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todo ello sin olvidar que en educación ambiental el primerobjetivo es la generación de conciencia, no la ingenua sino lacrítica y comprometida.

EL MILITANTE

Esta gloriosa figura de las “viejas” organizaciones está hoy cla-ramente en desuso hasta el punto de que muchos voluntariosno saben a qué responde. Los militantes es lo mejor que lasasociaciones poseen, pues, bien entendido que no todos losasociados ofrecen el mismo grado de compromiso, aquellosque verdaderamente creen en una causa, en una organizacióny la hacen suya, al tiempo que comparten una parte impor-tante de su vida con la puesta en práctica de sus ideas, son untesoro preciado que articulan y vertebran la vida orgánica, losprogramas y los proyectos de muchos organismos.

No parece interesar mucho al sistema la presencia de militan-tes, especialmente los que hacen de la justicia su causa, niahora, ni en ningún momento histórico. Lo que sorprende esque tampoco interese a empresas, administraciones y ONGsde voluntariado con fines, teóricamente, sociales. Las razonespueden encontrarse tanto en su propio funcionamiento buro-crático (personas excesivamente inquietas o comprometidasque vengan a cuestionar modelos, no es el perfil que más inte-resa, se prefiere personal sumiso), como a que no hay tampo-co objetivos verdaderamente revolucionarios para los que seprecisen personas capaces de movilizar conciencias.

Sin embargo el mundo continúa necesitando hombres ymujeres que, en palabras de E. Mounier, tomen fidelidadesque valgan más que sus vidas y a los que B. Brecht llamaba losimprescindibles, porque frente a los que sólo luchan un día,éstos lo hacen toda la vida.

EL APOYO DEL ESTADO

En el mes de noviembre de 2005 se celebró en Granada el 8ºCongreso Nacional de Voluntariado. En un ambiente entre-gado y sumiso se aplaudió a todos los que vinieron a estimu-larlo, entre ellos el Príncipe de España que, como en otras oca-siones, acudió a su inauguración. Es muy revelador que unalto representante de la Jefatura del Estado acuda a apoyar consu presencia la labor voluntaria, lo que resulta perfectamente

lógico en función de todo lo que hemos venido comentando.El Estado apoya el voluntariado estratégica y económicamen-te, como lo demuestran los tres planes nacionales (1997 –2000, 2001 – 2004 y 2005 – 2009) elaborados hasta elmomento por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

En este último Plan, en la línea estratégica número 2, se pre-tende promover el voluntariado en todo el ámbito educativo,desde los Centros escolares a la Universidad. Pero también(línea estratégica número 3) en los colectivos sociales. Todoesto significa que hay una clara apuesta del Estado por con-solidar el voluntariado como vía de intervención social. Y noolvidemos lo que el Estado representa: no se trata de una ins-titución neutra sino de la forma política de la que cadamodelo económico se dota. Sus intervenciones en la vidapública van orientadas a satisfacer los intereses del modeloque representa.

La formación política hace a los sujetos menos manipulables.Da fundamentos a su conciencia, amplía su percepción socialy estimula su compromiso, dirigiéndolo hacia los objetivoscorrectos. Aunque hoy vivamos en sociedades tan acomoda-das, sigue siendo necesario trabajar y luchar por un mundomás justo y esto es imposible sin una conciencia política.Mientras, el voluntariado esté simplemente entretenido en suactividad y no adquiera un compromiso permanente, no seestará respondiendo ni a sus exigencias ni a las que la sociedadreclama.

Es necesario realizar un análisis que vincule las causas con losefectos, esto es, que la situación de esas pobres gentes de aquíy de allá son el resultado de un modelo económico llamadocapitalismo, en donde una clase social explota a las demás paraacrecentar sus beneficios, y que la situación no terminará hastaque ese modelo económico que busca el privilegio de unaminoría a costa de la mayoría y de la naturaleza, desaparezca.

Esta reflexión, que no es sino abrir los ojos a la realidad,debería llevar a un posicionamiento político anticapitalista (yrevolucionario por ello) de cualquier voluntario honesto.Mas, habitualmente no ocurre así y en las instituciones quelos promueven no aparece por ningún lugar una fuerte opo-sición frente al sistema. Y como, en palabras de Pablo Freire,no hay educación neutra, si de una actividad de correcciónambiental no se deriva un análisis y un posicionamiento crí-tico y comprometido, no se está sino poniendo parches ypermitiendo que el sistema pueda continuar degradando sinmayores obstáculos.


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I CONGRESO INTERNACIONAL SOBREOASIS Y TURISMO SOSTENIBLE

Fechas: 14 - 16 de diciembre de 2006 Lugar: Elche (Alicante) Organiza: La Cultura del Oasis

Objetivos

• Contribuir a la conservación y promoción de losoasis

• Identificación de las líneas estratégicas de trabajo aseguir para el desarrollo sostenible del turismo deoasis

• Constitución de una plataforma institucional esta-ble para la formación de técnicos en la materia

• Fomento de la investigación sobre los oasis desdeuna perspectiva multidisciplinar

• Difusión de los valores patrimoniales, naturales yculturales, tangibles e intangibles, de los oasis comopaisaje cultural

Dirigido a: Investigadores, líderes de opinión, profe-sionales del turismo, representantes de ONGs, res-ponsables políticos, administraciones públicas, orga-nismos internacionales, gestores culturales, arquitec-tos, técnicos de medioambiente, geógrafos, estudian-tes, agentes de desarrollo local.

Información:Correo-e: [email protected]://www.culturaoasis.com/

IV CONGRESO DE LA FEDERACIÓ ESCOLA VALENCIANA "ESCUELA VALENCIANA YSOCIEDAD SOSTENIBLE"

Fechas: 5 - 8 de diciembre de 2006 Lugar: Benicalap (València)Organiza: Federació Escola Valenciana

Cada cuatro años la Escola Valenciana celebra su congreso para reflexionar sobre el estado de la educación, entendidacomo parte de la sociedad, y plantear nuevos retos ante los problemas que han de afrontar cada día los educadores y losmiembros de la comunidad.

En esta ocasión, bajo el título "Escuela Valenciana y sociedad sostenible", se abordarán distintos temas relacionado conel medio ambiente.

I SIMPOSIO INTERNACIONAL DEDOCUMENTACIÓN EDUCATIVA (SIDOC)

Fechas: 14 - 16 de febrero de 2007Lugar: Palma de Mallorca Organiza: REDINED. Universitat de les Illes Balears

Objetivos:

El I SIDOC pretende crear un espacio de reflexión y de inter-cambio de experiencias, recursos y procedimientos para investi-gadores, docentes, documentalistas, entidades educativas y paratodas las personas interesadas en la temática de la documenta-ción educativa y las redes documentales.

Áreas temáticas:

1. Experiencias prácticas de bases de datos educativas; 2. Innovación educativa y documentación; 3. Investigación educativa y literatura gris. Interés de vaciado; 4. Áreas documentales emergentes y su tratamiento en las bases.5. Nuevas tecnologías aplicadas a la documentación educativa.

Información:Fundació General de la Universitat de les Illes BalearsEdifici Bartomeu Rosselló Pòrcel Cra. de Valldemossa Km 7,507122 Palma de Mallorca Tel: 971 172 000Fax 971 172 020http://www.sidoc2007.org

Información:Escola Valenciana-Federació d\'Associacions per laLlengua C/ Jose Grollo, 91

46025 Benicalap (València)Tel: 96 - 347 27 83 / Fax: 96 - 347 26 60http://fev.avanzis.com/congres


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EXPOSICIONES TEMPORALES DEL CENEAM

Fechas: hasta finales de enero de 2007 Lugar: CENEAM, Valsaín (Segovia)Organiza: Centro Nacional de Educación Ambiental

"REVUELTO DE SETAS". UNA HISTORIA DE LA VIDA DE LOS HONGOSLa exposición consta de seis reproducciones de setas representativas de nuestros campos y bosques, dotadas de mecanismosque las hacen hablar, lanzar esporas o abrirse para mostrar su interior. Una tronca preparada con un ordenador y un DVDque trata de las formas y colores de los hongos complementan la muestra.

La secuencia completa desarrolla, de forma oral, la secuencia de los contenidos expuestos con anterioridad. La duración dela misma, tras la escucha de las audiciones es de unos veinte minutos. El lenguaje empleado se adapta al público general yse apoya con una publicación que se entrega al final de la visita.

Esta exposición está adaptada para todas las personas; también aquellas que cuentan con alguna discapacidad sensorial. Nosólo se escuchan las setas, también se puede consultar la publicación en Braille para ampliar información y se puede seguirel mensaje en lenguaje de signos a través de un monitor habilitado para tal fin.

EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍAS SOBRE MEDIO AMBIENTE

Esta exposición reúne los 86 trabajos ganadores y finalistas del Primer Premio de Fotografía de Medio Ambiente, organi-zado por la Fundación Biodiversidad, a través del cual se pretende concienciar a los ciudadanos acerca de la importanciade proteger y preservar el entorno que nos rodea.

Las fotografías se corresponden con las nueve líneas estratégicas por las que se rige el trabajo de la Fundación Biodiversidad.Estas son:

• Colaboración a la ordenación y conservación del territorio. • Contribución a la conservación de especies. • Contribución a la conservación de humedales. • Contribución a la conservación del medio marino. • Contribución a la conservación de los bosques. • Organismos modificados genéticamente. • Lucha contra las amenazas de la biodiversidad. • Apoyo a programas e iniciativas que den respuesta a los problemas de erosión y desertificación. • Cooperación internacional a la mejora de la sostenibilidad del desarrollo.

VISITAS (La entrada es gratuita)PPúúbblliiccoo eenn ggeenneerraall::

De lunes a viernes de 10 a 18 h.Sábados, domingos y festivos de 10:00 a 14:00 h. y de16:00 a 18:00 h.

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De lunes a domingo previa reserva de la visita.

Información y reservas:CENEAM. Área de EducaciónPaseo José María Ruiz-Dana, s/n40109 Valsaín (Segovia)Centralita - Tel: 921 471711Reservas - Tel: 921 473880 (Pinar García)Correo-e: [email protected] http://www.mma.es/cveneam


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INTED2007. CONFERENCIA INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN YDESARROLLO

Fechas: 7 - 9 de marzo de 2007 Lugar: ValenciaOrganiza: International Association for Technology, Education and Development (IATED)

El objetivo general de la Conferencia INTED2007 es promover la cooperación internacional en el campo de la tecnología,la ingeniería y la educación científica.

INTED2007 se plantea como un foro de encuentro e intercambio de ideas en el que investigadores, ingenieros, profesoresuniversitarios, científicos y técnicos de las áreas educativa, científica y tecnológica, pueden presentar sus innovaciones y expe-riencias exitosas en los ámbitos de la educación superior y de la industria.

Información:Correo-e: [email protected] http://www.iated.org

PROGRAMA DE VOLUNTARIADO DE SEO/BIRDLIFE

Fechas: de diciembre de 2006 - junio de 2007 Lugar: distintos sitios de EspañaOrganiza: SEO/BirdLife. Sociedad Española de Ornitología

VOLUNTARIADO PARA REALIZAR CENSOS DE AVES. Censo de aguiluchos invernantesLos días preferibles para realizar los censos serán del 20 de diciembre de 2006 al 10 de enero de 2007. En la web SEO/BirdLife puedes encontrar toda la información sobre los censos de 2006 que se van a desarrollar por todaEspaña. Puedes ayudar a conocer y conservar mejor las aves participando en alguno de los censos.Los participantes en estos censos recibirán una monografía con los resultados del censo de forma gratuita y les serán cubier-tos los gastos de desplazamiento en los mismos.Para solicitar la participación completar el formulario en la web.

PROGRAMA NOCTUA DE SEO/BIRDLIFEEn la temporada de 1996-1997 se puso en marcha el programa NOCTUA con el objetivo de obtener información de lastendencias de las poblaciones de las distintas especies de aves nocturnas (rapaces y chotacabras) en España.El objetivo principal es conocer la tendencia de las poblaciones del autillo (Otus scops), búho real (Bubo bubo), cárabocomún (Strix aluco), chotacabras cuellirrojo (Caprimulgus ruficollis), chotacabras europeo (Caprimulgus europaeus), ymochuelo europeo (Athene noctua), aunque también puede obtenerse información del alcaraván (Burhinus oedicne-mus), búho chico (Asio otus), búho campestre (Asio flammeus), lechuza común (Tyto alba) y mochuelo boreal (Aegoliusfunereus).El censo, que se realiza con la participación de voluntarios, consiste en registrar durante varios años todas las especies detec-tadas (tanto vistas como oídas) en determinados puntos elegidos por el voluntario. En cada salida el tiempo empleado paracensar todos los puntos es inferior a 2 horas y este censo hay que hacerlo 3 veces entre diciembre y junio al anochecer.A todos los participantes se les entrega la guía interactiva de entrenamiento de SEO/BirdLife para poder practicar con loscantos de estas aves.

Información:Tel: 91 4340910Fax: 91 4340911http://www.seo.org

CCeennssooss ddee aavveess

Correo-e: [email protected] PPrrooggrraammaa NNOOCCTTUUAA

[email protected]


03.280

VIII COLOQUIO INTERNACIONAL DE BOTÁNICAPIRENAICO-CANTÁBRICA

Fechas: 4 - 6 de julio de 2007 Lugar: LeónOrganiza: Área de Botánica de la Facultad de Ciencias Biológicas yAmbientales de la Universidad de León

El coloquio se desarrollará en la Facultad de Ciencias Biológicas yAmbientales de la Universidad de León (Campus de Vegazana).

El objetivo del coloquio es poner en común los avances y nuevos estudios enel conocimiento de la flora y vegetación de los Pirineos y de la CordilleraCantábrica.

Temas a debate:

• Taxonomía y Florística• Biogeografía, Fitosociología y Cartografía de comunidades vegetales• Visita a la montaña leonesa oriental (Parque Regional de Picos de Europa)

Información:Tel: 987291555 / 987291562 - Fax: 987 291563Correo-e: [email protected]://www3.unileon.es/dp/dbv/CBPC2007/

CONGRESO MUNDIAL DEEDUCACIÓN AMBIENTAL

Fechas: 2 - 6 de julio de 2007 Lugar: Durban, SudáfricaOrganiza: WEEC 2007 Committee

El tema del congreso es "APRENDIEN-DO EN UN MUNDO EN CAMBIO"

Cumplir los objetivos de la Década de laEducación para el Desarrollo Sosteniblesupone replantearse cómo hacer compati-bles dos cuestiones: el aprendizaje y elcambio. En este contexto la pregunta a laque debe dar respuesta este congreso es¿qué papel juega la educación ambientalen este proceso?.

CONTENIDOS:

• La educación ambiental en laDécada de la Educación para elDesarrollo Sostenible de la ONU.

• Globalización, internacionalizacióny educación ambiental

• Educación ambiental, ética y acción • Educación ambiental, formación

ambiental permanente • Nuevas teorías sobre el aprendizaje • Investigación, innovación y evalua-

ción • Cambios culturales y aprendizaje

ambiental • Escuelas sostenibles e instituciones

educativas • Educación ambiental en contextos

de pobreza, riesgo y vulnerabilidad • Educación ambiental y agenda

WEHAB (agua, energía, salud, agri-cultura, biodiversidad).

• Educación ambiental, justicia socialy cambio socio-ecológico

• Educación ambiental y transforma-ciones en el curriculum y en la polí-tica educativa

• Integridad ecológica, sociedad yeducación ambiental

Información:http://www.weec2007.com

CONCURSO DE RELATOS CORTOS Y POESÍA "TIERRALIMPIA, POR FAVOR" DE LA DPH

Organiza: Aula de Naturaleza de la Diputación Provincial de Huesca

El Aula de Naturaleza de la Diputación Provincial de Huesca convoca el con-curso de relatos cortos y poesía, bajo el lema "Tierra Limpia, por favor", para lacelebración del Día Mundial del Medio Ambiente 5 de junio de 2007.

El objetivo es concienciar sobre la problemática actual del aire y la celebracióndel Día Mundial de Medio Ambiente. Pueden participar a título colectivocolegios de Educación Primaria, Secundaria, Bachillerato y entidades y colec-tivos sin ánimo de lucro. A título individual puede participar cualquier perso-na física.

El plazo para presentar las obras termina el 30 de abril de 2007 y el fallo seráantes del 31 de mayo de 2007.

Información:Tel 976 29 41 18 Móvil 618 052 470Correo-E: [email protected]


04.259

CAMPAÑAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN AMBIENTAL

Fechas: 11 - 15 de diciembre de 2006 Lugar: Almenara de Tormes (Salamanca) Organiza: Fundación TORMES-EB

Este curso pertenece al Aula de Formación Ambiental de Iberdrola. La acción formativa tendrá lugar en el Centro deIniciativas Ambientales en Almenara de Tormes (a 15 Km de Salamanca). Es un curso gratuito (incluye alojamiento ymanutención). Tiene una duración total de 40 horas, en horario intensivo.

Ponencias del curso

• Modelos y teorías de la comunicación para la sostenibilidad. Ricardo Castro. Jefe del Departamento de comunicaciónsocial. Consejería de Medio Ambiente. Junta de Andalucía.

• Taller de Diseño de programas de Comunicación Ambiental. Ricardo Castro. Jefe del Departamento de comunicaciónsocial. Consejería de Medio Ambiente. Junta de Andalucía.

• La función del cine documental en la transmisión de mensajes proambientales. Luís Miguel Domínguez. Naturalista.Director de cine documental. Avatar Producciones.

• Coloquio. Ayer y hoy de los documentales de naturaleza. Moderador. Raúl de Tapia. Director del Centro de IniciativasAmbientales

• La información ambiental en la televisión española: un estudio cuantitativo y cualitativo. Bienvenido León. Periodista,Profesor en la Facultad de Comunicación Universidad de Navarra.

• La dimensión local de las noticias ambientales de prensa, radio y televisión. Mª José Pintor. Periodista. Responsable dela empresa Comunica 2

• Campañas institucionales de comunicación ambiental: una mirada escéptica. Santiago Campos. Educador Ambiental.G.E.A.

• Clarity: Una exposición participada y autoeditable frente al cambio climático. Francisco Heras. Centro Nacional deEducción Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente.

• El marketing ecológico: Cuando lo verde vende. Constanza Galeán Pérez. Economista. Profesora de la Cámara deComercio de Bilbao, Consultora en marketing

Información:Secretaría Técnica: Fundación TORMES-EB Finca Aldehuela del Tormes Salamanca

Tel: 923 170 108 Fax: 923 170 108 Correo-e: Rebeca y José Ángel [email protected]://www.fundaciontormes-eb.org

ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL EN LA EMPRESA(ON LINE)

Fechas: 22 de mayo - 13 de julio de 2007 Organiza: Fundación de la Universidad de La Rioja

Programa:

Información:Correo-e: [email protected]://fundacion.unirioja.es/postgrados/medio_ambiente/gestion_empresa/index.shtml

• Módulo 1: La perspectiva medioambiental en la empresa • Módulo 2: La responsabilidad en materia de medio

ambiente • Módulo 3: Los sistemas de gestión medioambiental • Módulo 4: El protocolo de Kyoto • Módulo 5: Las mejores técnicas disponibles (MTDs)

DDuurraacciióónn:: 6 créditos / 60 horas

PPrreecciioo:: 360 Euros


04.260

NORMATIVA AMBIENTAL INTERNACIONAL - CURSOBÁSICO ON LINE

Organiza: United Nations Institute of Training and Research (UNITAR)

Este curso gratuito, que se iniciará en febrero de 2007, se desarrollará pormedio de una plataforma e-Learning.

El objetivo de este curso es proporcionar una visión general de las leyesambientales internacionales: fundamentos, procesos para elaborar la ley, pro-cedimientos para su implementación, negociación de los acuerdos ambienta-les. Esto permitirá a los participantes conocer técnicas para transponer lanormativa ambiental internacional a las leyes nacionales.

Contenidos:

• Introducción a la normativa ambiental internacional• Técnicas y procedimientos en la normativa ambiental internacional• Negociaciones ambientales internacionales• Desarrollo y tendencias en la normativa ambiental internacional

Destinarios

Técnicos de los ministerios con competencias en cuestiones agrícolas, fores-tales, agua, turismo y asuntos exteriores.Funcionarios de organismos internacionales y representantes de ONGs quetrabajan en el campo de la normativa ambiental, la gestión ambiental, rela-ciones y políticas internacionales y otras áreas relacionadas con el desarrollosostenible.Jueces, fiscales, abogados, y estudiantes de derecho.Judges, prosecutors, law-yers, academics, private sector professionals and students.

Este curso se desarrollará en inglés.El plazo de inscripción finaliza el 5 de enero de 2007.

Información:Environmental Law ProgrammeUNITARPalais des Nations CH - 1211 Geneva 10SwitzerlandMr. Ali MerzoukTel.: +41 (022) 917 88 79Fax: +41 (022) 917 80 47Correo-e: [email protected]://www.unitar.org/elp/e-learning/the_course.htm

URBANISMO, INFRAESTRUC-TURA Y GESTIÓN DE LAMOVILIDAD (ON LINE)

Fechas: desde el 7 de febrero de2007Organiza: Universitat Operta deCatalunya (UOC)

El curso de postgrado de Urbanismo,infraestructura y gestión de la movili-dad pretende actualizar los conocimien-tos sobre la gestión del territorio y surelación con la planificación de lasinfraestructuras para facilitar la movili-dad de los ciudadanos.

Contenidos:

• Las escalas del planeamiento urbanoy regional

• Planes territoriales y sectoriales• Planes, programas y proyectos• Planeamiento estratégico• Presentación de casos• La cuestión del espacio público• Las políticas de suelo y de vivienda• Las redes y la organización de terri-

torio• Infraestructuras viarias y ferroviarias• Localización, diseño, gestión y

reconversión• Puertos y Aeropuertos. Planificación

y gestión del transporte urbano• La evolución de los comportamien-

tos sociales y los planes de usos

Precio: 700 euros

Información:http://www.uoc.edu/masters/esp/urba-nismo/ciudad_urb/A_urbanismo.html


04.261

PAISAJE URBANO Y MEDIOAMBIENTE (ON LINE)

Fechas: desde el 2 de mayo de 2007Organiza: Universitat Operta de Catalunya

Este programa de postgrado va dirigido a todos aque-llos profesionales de organismos públicos o privadosque quieran conocer las nuevas realidades urbanas ylas políticas públicas.

Las modificaciones en el paisaje urbano provocanimpactos medioambientales. El factor medioambien-tal tiene una clara incidencia en la calidad de vida,por lo que constituye un aspecto fundamental de laplanificación urbanística.

Contenidos:

• La gestión del paisaje urbano y los procesos dereconversión de usos

• El patrimonio histórico-cultural• La reconversión de zonas industriales, ferrovia-

rias y portuarias• La imagen de la ciudad y su gestión: catálogos,

ordenanzas y campañas ciudadanas con rela-ción a la publicidad, la rehabilitación de edifi-cios y de fachadas, etc.

• Dinámicas urbanas y la cuestión de la sosteni-bilidad. Los entornos: usos urbanos y preserva-ción de espacios. Indicadores ambientales

• La gestión medio ambiental: residuos urbanos,ciclo del agua, contaminación atmosférica yacústica, impactos de la movilidad, uso de laenergía

• Las agendas 21

Precio: 700 euros

Información:http://www.uoc.edu/masters/esp/urbanismo/ciu-dad_urb/A_paisaje_urbano.html

GESTIÓN SOSTENIBLE DEL TURISMO(ON LINE)

Fecha de inicio: 23 de Abril de 2007 Organiza: EcoPortal.net - Fundación Unida

Objetivos:

Comprender las dimensiones ambientales, sociales y económi-cas del desarrollo sostenible del turismo y conocer los instru-mentos disponibles para la elaboración y gestión de planes dedesarrollo y diseño de proyectos turísticos, desde una perspec-tiva participativa y de escala humana.

Contenidos:

• El concepto de desarrollo en el universo mecanicista • Elementos neoparadigmaticos y desarrollo a escala humana • Ecología general y humana • Introducción a la relación entre turismo y desarrollo sosteni-

ble • Situación nacional e internacional • Planificación del turismo sostenible • Gestión sostenible del turismo • De la planificación estratégica a la identificación de proyec-

tos • Formulación y evaluación participativa de proyectos • Prospectiva: globalización, desarrollo local y ciudadanía

mundial

Duración: 10 meses

Certificación Expedida: Certificado de Especialización enGestión Sostenible del Turismo expedido por la Universidadpara la Cooperación Internacional (UCI) de Costa Rica.

Información:Correo-e: [email protected]://www.ecoportal.net/content/view/full/14882


04.262

ECOLOGÍA HUMANA Y GESTIÓNAMBIENTAL (ON LINE)

Fecha de inicio: 23 de Abril de 2007 Organiza: EcoPortal.net - Fundación Unida

Objetivos:

Resignificar el concepto de Desarrollo Sustentableen relación a los procesos participativos y la cons-trucción social del ambiente, a fin de facilitar la ges-tión de políticas, programas y proyectos ambienta-les con énfasis en eficiencia energética y energíaslimpias y renovables.

Contenidos:

• El concepto de desarrollo en el universo meca-nicista

• Elementos neoparadigmáticos y desarrollo aescala humana

• Ecología general y humana • Ecología y economía • Política ambiental y participación ciudadana • Legislación ambiental y evaluación de impac-

to ambiental • Gestión sociio ambiental integrada y partici-

pativa • De la planificación estratégica a la identifica-

ción de proyectos • Formulación y evaluación participativa de

proyectos • Prospectiva: globalización, desarrollo local y

ciudadanía mundial

Duración: 10 meses

Certificación Expedida: Diplomado deEspecialización Profesional en Ecología Humana yGestión Ambiental, otorgado por la UniversidadNur, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.

Información:http://www.ecoportal.net/content/view/full/14872

MÁS CURSOS EN:

http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/formacion/

INTEGRACIÓN DE LOS TRES SISTEMAS:CALIDAD, PREVENCIÓN DE RIESGOSLABORALES Y MEDIO AMBIENTE

Fechas: 29 - 31 de enero de 2007Lugar: PamplonaOrganiza: CEN-AIN

Contenidos:

• Normas ISO 9000: 2000, 14001 y OSHAS 18001• Vínculos establecidos entre las normas ISO 9001, 14001 y

OSHAS 18001. Cómo integrar el sistema dentro de su orga-nización

• Interpretación de los requisitos de la auditoria externa • Experiencias de empresas con sistemas integrados de funcio-

namiento.

HHoorraarriioo:: de 16.00 a 20.00 horas.LLuuggaarr:: sede de la Confederación de Empresarios de Navarra(CEN), ubicada en la C / Doctor Huarte 3 de Pamplona

Información:Confederación de Empresarios de Navarra (CEN)Tel: 948 263300Correo-e: [email protected], en la página del Centro de Recursos Ambientales deNavarrahttp://www.crana.org/archivos/informacion/agenda_actividades/agenda_empresas/20_02_2006/tabla_inscripcion_curso2.doc


05.163

UN VIAJE POR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENESPAÑA. UNA VISITA A ALGUNAS DE LASINICIATIVAS PROMOVIDAS DESDE LAADMINISTRACIÓN GENERAL Y AUTONÓMICATRAS LA PUBLICACIÓN DEL LIBRO BLANCO

Autores: Javier García Fernández y Yolanda Sampedro OrtegaEdita: Ministerio de Medio Ambiente. Organismo AutónomoParques Nacionales. 2006. Serie Educación Ambiental Idioma: EspañolFormato: Papel

Este documentos es el resultado de un estudio puesto en marcha por elMinisterio de Medio Ambiente atendiendo a la propuesta realizadadesde el Seminario Técnico sobre Estrategias de Educación Ambientalpara conocer en qué medida las recomendaciones y el espíritu del LibroBlanco han calado en la práctica de la educación ambiental promovi-da desde las administraciones general y autonómica, identificandoaquellas iniciativas más relevantes, con la idea de disponer de un mapade ruta que pueda inspirar las futuras actuaciones de educación impul-sadas desde estos ámbitos.

En los primeros capítulos del documento se desgrana el punto de partidadel estudio, así como la metodología utilizada para llevarlo a cabo, para,más adelante, analizar el papel que las administraciones han tenido ytienen en el desarrollo de programas de educación ambiental. A conti-nuación se analiza la elevada diversidad de propuestas, proyectos e ini-ciativas que se han generado en los diferentes territorios, revisando lasclaves de dichas experiencias, las lecciones aprendidas, los obstáculosencontrados,... Por último, se sintetizan algunas de las tendencias quepueden resultar claves para el futuro de la educación ambiental, propo-niendo caminos a seguir y rutas por las que aventurarse.

Nota: Esta publicación estará disponible en formato PDF en lapágina web del CENEAM en un plazo aproximado de un mes.

Disponibilidad:Centro de Documentación del CENEAMPréstamo domiciliario y consulta en sala

Información:Centro Nacional de Educación Ambiental40109 Valsaín (Segovia)Tel: 921 473880http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/

LOS LÍMITES AL CRECIMIENTO 30AÑOS DESPUÉS

Autores: Donatella Meadows, Jorgen Randers yDennis MeadowsEdita: Círculo de Lectores, S.A. 2006Idioma: EspañolFormato: Papel

La humanidad puede y debe responder a las señalesque indican que el crecimiento mundial alcanza yaunos niveles insostenibles. Ha llegado el momento debuscar soluciones políticas, económicas y sociales paraalejar al mundo del borde del abismo. Esta nuevaversión y puesta al día de "Los límites al crecimien-to", primer informe del Club de Roma publicado en1972, es el tercer aldabonazo de sus autores sobrenuestras conciencias de ciudadanos del planetaTierra.

Las conclusiones del aquel primer informe fuerondevastadoras y plantearon a la comunidad científicay a la sociedad en general una serie de retos con el finponer freno a la utilización descontrolada de losrecursos naturales. Con la ayuda del modelo infor-mático Worl3, estos científicos observaron el futuro,creando proyecciones coherentes de la evolución mun-dial y mostrando por primera vez la consecuencias delcrecimiento incontrolado de un planeta finito.

"Los límites al crecimiento 30 años después" abordala discusión sobre el imparable crecimiento de lapoblación mundial, el aumento de la producciónindustrial, el agotamiento de los recursos, la contami-nación atmosférica y los problemas tecnológicos. Unaobra que debate con total actualidad el difícil equili-brio entre crecimiento y desarrollo humano.

Disponibilidad:Centro de Documentación del CENEAMPréstamo domiciliario y consulta en sala

Información:Círculo de Lectores, S.A.Travesear de Gràcia, 47-4908021 Barcelonahttp://www.circulo.es


05.164

PROYECTO BOSK

Autores: Thomas Dietl Bernhardt et al.Edita: Asociación Nacional de Empresas Forestales (ASEMFO). 2006Idioma: EspañolFormato: Multimedia

El Proyecto Bosk es un programa de formación escolar para educación infan-til que pretende incidir en la importancia de los bosques como sumideros decarbono.

Los objetivos del programa son: dar a conocer la problemática desde un puntode vista objetivo, explicar el funcionamiento del efecto invernadero y del ciclodel carbono, exponer la funcionalidad de los bosques como sumideros de car-bono promoviendo la reforestación, y fomentar el uso de energías renovables.

Este material didáctico se compone de: un manual para el profesor, un cua-derno de actividades para los escolares, un kit ecológico con todo lo necesariopara realizar la siembra y plantación de algunas especies forestales, y un CDinteractivo con un videojuego.

Los contenidos de este programa son:

• Tema 1. El efecto invernadero: el efecto invernadero en la tierra, gases deefecto invernadero, consecuencias del efecto invernadero.

• Tema 2. Ciclo del carbono en la naturaleza.

• Tema 3. Los bosques como sumideros de carbono.

• Tema 4. Medidas a adoptar para paliar el aumento de concentración CO2en la atmósfera.

• Tema 5. Especies arbóreas:PINUS SYLVESTRIS. Pino silvestre.PICEA ABIES. Abeto rojo.CUPRESSUS SEMPERVIRENS. Ciprés del Mediterráneo.CERATONIA SILIQUA. Algarrobo.FAGUS SYLVATICA. Haya.

El manual para el profesor, un cuaderno de actividades para los escolares yun manual de instrucciones, están disponibles en formato PDF en la páginaweb del proyecto.

Disponibilidad:Centro de Documentación del CENEAM.Préstamo Domiciliario y Consulta en sala.

Información:http://www.proyectobosk.com/

PIENSA Y ACTÚA. DESDE LASFAMILIAS POR UN CONSUMORESPONSABLE

Edita: UNAF, Unión de AsociacionesFamiliares. 2005Idioma: EspañolFormato: Vídeo-DVD

El modelo actual de consumo es insostenible:los recursos se agotan, se pierde biodiversidad,su suceden consecuencias como el cambio cli-mático, aumenta la producción de resi-duos… "Piensa y Actúa. Desde las familiaspor un consumo responsable" es una campa-ña de sensibilización que pretende contribuira modificar ciertos hábitos cotidianos relacio-nados con el consumo responsable, y que secentra en la prevención de residuos y el aho-rro de recursos, con especial atención a laenergía y la disminución de emisiones.¿Somos conscientes de la gravedad de la situa-ción actual? ¿Sabemos cuáles son las conse-cuencias de nuestras acciones y nos hacemosresponsables de ellas?...

Esta campaña se basa en la idea de que denuestra actitud como consumidores dependela gran rueda que engrana los sistemas deproducción, de comercialización, y de gene-ración de residuos y que a su vez tienen con-secuencias sobre cuestiones sociales, económi-cas y ambientales.

Este Vídeo-DVD, que forma parte de los mate-riales en los que se apoya está campaña, expli-ca todas estas cuestiones de forma didáctica.

Disponibilidad:Centro de Documentación del CENEAM.Préstamo domiciliario y consulta en sala.

Información:UNAF, Unión de Asociaciones FamiliaresC/ Alberto Aguilera, 3 - 1º Izda.28015 MadridTel: 91 4463162/50Correo-e: [email protected]://www.unaf.org


05.165

MEDITERRÁNEO: ¿CAMINO ABIERTO O FRONTERA?

Autores: Agustín Carrasco Leiva, Luis G. Naranjo Cordobés y José L.Ortega OsunaEdita: INET, Instituto de Estudios Transnacionales. 1997Idioma: EspañolFormato: Multimedia

El Instituto de Estudios Transnacionales nos propone está unidad didácti-ca centrada en el Mediterráneo, el material está dirigido a profesionales dela enseñanza y a grupos que centran sus actividades en ella. La unidad nosacerca al Mediterráneo, la relación entre sus orillas, tan próximas y almismo tiempo tan lejanas, concreta en el campo escolar, lo que ha sido elhilo conductor de las actividades del INET en el año 1996, la cooperaciónen el Mediterráneo.

La Unidad didáctica contiene diferentes materiales:

• Libro del profesor, donde se detallan aspectos claves como los obje-tivos, planteamiento didáctico, propuestas para las tres etapas edu-cativas o la forma de aplicar la unidad.

• Libro del alumno: Bachillerato, nos acerca al mediterráneo de lastres culturas, las relaciones desequilibradas y conflictivas, la historiacontemporánea.

• Libro del alumno: Educación Secundaria, integrado por activida-des sobre cuestiones como la inmigración, la mujer en el mundomediterráneo y la imagen que tenemos del otro.

• Libro del alumno: Educación Primaria, incluye propuesta de acti-vidades sobre al inmigración hacia Europa, las relaciones entre lospaíses mediterráneos, el pasado de Marruecos, y documentos deapoyo para el desarrollo de las mismas.

• Carpeta que contiene una serie de recursos audiovisuales, seleccio-nados y adecuados por el grupo de profesores.

Disponibilidad:Centro de Documentación del CENEAM. Préstamo domiciliario y consulta en sala.

Información:INET, Instituto de Estudios TransnacionalesSevilla, 4 2º Izquierda - 14002 CórdobaTel: 957 49 00 69Fax: 957 49 00 69Correo-e: [email protected] http://inet.pangea.org

ALFABETIZACIÓN ECOLÓGICAEN EDUCACIÓN PRIMARIA

Autor: A. PeacockEdita: Ministerio de Educación y Ciencia.Secretaría General Técnica. EdicionesMorata, S.L. 2006Idioma: EspañolFormato: Papel

Este libro, destinado a profesores de educaciónprimaria, trata sobre ecología y desarrollo sos-tenible. Está estructurado alrededor de pre-guntas y respuestas organizadas en tres seccio-nes principales:

• ¿Qué es la alfabetización ecológica o ecoalfa-betización?, ¿por qué se enseña?, ¿cómo enca-ja en los proyectos educativos que se desarro-llan en educación primaria?.

• Interdependencias en la trama de la vida,ciclos de la naturaleza, energías renovables,aspectos éticos.

• Cómo convencer a los demás, consumir sinderrochar, necesidades humanas y poder económico.

El autor entiende la ecoalfabetización como elproceso que lleva a comprender de qué modoestán organizados e interrelacionados todos losfenómenos del mundo (materiales, seres vivos,tiempo meteorológico, fuerzas, energía...)para sostener la vida en la Tierra. Cuestionael aprendizaje escolar basado en asignaturas ysubraya la importancia de las perspectivasinterdisciplinares como estrategias para abar-car las dimensiones éticas, científicas, econó-micas, políticas, sociales y ambientales de lostemas y contenidos de la ecoalfabetización.


Información:Ediciones Morata, S.L. Mejía Lequericam, 1228004 Madrid


05.166

VÍDEOS DE LA COLECCIÓN DIDAVISION

Dirección: Juan Romay Autor: Roberto Colino et al.Edita: Near-Didaco, S.A. 2003Idioma: Español, catalán, francés, inglés, portugués Formato: Vídeo-DVD

Vídeos de la colección DidaVision, compuesta por 16 DVD, que explican desde una perspectiva muy didáctica (por medio deinfografías e imágenes reales) los grandes temas de la ciencia, la técnica y la sociedad. Los destinatarios son alumnos de EducaciónSecundaria, aunque, utilizado como material divulgativo, es idóneo también para todo tipo de público.

La energía; Materia y energía

Duración: 77 min.

En este vídeo se aborda el tema de la energía y todo lo relacionado con ella: cómo se transforma, fuentes, reservas, fusión nucle-ar, la luz, el calor, estructura microscópica, la electricidad y los fenómenos atmosféricos.

Ecosistemas

Duración: 45 min.

Explicación sobre diferentes y frágiles ecosistemas como los mares, los polos, las regiones tropicales y los bosques. Ecosistemasdonde la fauna y la flora fluctúan no sólo debido a las condiciones naturales, sino al impacto que el hombre está causandoen sus hábitats, poniendo en peligro su supervivencia si sigue explotando sus recursos naturales.

Medio ambiente y progreso

Duración: 40 min.

En este vídeo se realiza una introducción muy general a los problemas medioambientales que son cada día más acuciantes: lacontaminación, sus efectos, el cambio climático tanto debido a la acción del hombre como a causas naturales... También haceun recorrido por la evolución de la ciencia, los descubrimientos del siglo XX y el papel cada día más preponderante de la inge-niería genética.


Información:Didaco, S.A.C/ Regás, 308006 Barcelonawww.didaco.es

Otros títulos de esta colección:

• Aves y mamíferos; Vida y evolución• Célula y genética• Civilizaciones con pirámides• El cuerpo humano 1, 2, 3 y 4• Elementos• Las plantas y los animales; Insectos y reptiles

• El sistema solar 1 y 2• Sociedad• La tierra• Los transportes 1 y 2• El universo• La vida en el espacio; Electrónica e imagen


06.097

LA RUTA DE LA ENERGÍA

PROMOTOR: Fundación Vida SostenibleDIRECCIÓN: http:/larutadelaenergia.org/ IDIOMA: Español

Esta página web es una buena herramienta pedagógica para ser utilizada enlos centros educativos, pero también para que todos los ciudadanos "tome-mos los mandos de la energía y la llevemos hacia la sostenibilidad", propor-cionando gran cantidad de información que nos permita actuar en cual-quier punto de su recorrido: desde su origen en el sol o en una mina hastaque llega a su destino final en casas, fábricas o vehículos y ofreciendo lamejor solución.

Esta información se agrupa en los siguientes bloques:

• TTiippooss: fósil, nuclear y solar

• FFuueenntteess: yacimientos de petróleo y de gas natural, de carbón, de ura-nio, bosques y cultivos, la máquina atmosférica, residuos urbanos,captación directa de la radiación solar.

• TTrraannssppoorrttee: del petróleo crudo, del gas natural desde sus yacimientos,del carbón, refinado y transporte de combustible nuclear.

• EEnneerrggííaa pprriimmaarriiaa: petróleo, gas natural, carbón, nuclear, biomasa,hidráulica, eólica, incineradoras de residuos urbanos, solar términa,solar fotovoltaica.

• CCoonnvveerrssoorreess: Refinerías, Centrales de fuel, Centrales de gas de ciclocombinado, Centrales térmicas de carbón, Centrales nucleares,Centrales de biomasa, Centrales hidroeléctricas, Aerogeneradores,Incineradoras de residuos, Colectores solares térmicos, Instalacionesfotovoltaicas.

• EEnneerrggííaa ffiinnaall: Combustibles derivados del petróleo, Gas natural cana-lizado, Carbones, Electricidad, Biomasa, Calor utilizable,Distribución, Red de distribución de combustibles derivados delpetróleo, Red de distribución de gas, La red eléctrica.

• UUssooss: para la industria, el transporte por carretera, el ferrocarril, los bar-cos, el transporte aéreo, el coche, la climatización, el agua caliente, elfrigorífico, el televisor, la lavadora, el lavavajillas, los pequeños aparatos,la cocina, la iluminación, las oficinas y comercios, la agricultura.

• IImmppaaccttoo eenn eell mmeeddiioo aammbbiieennttee: Compuestos tóxicos, Ruido, Impactosobre las aguas, Óxidos de nitrógeno, Residuos radiactivos, Residuos,C02, Dióxido de azufre, Humos (partículas en suspensión), Impactosobre el paisaje.

Para cada uno de estos temas ofrece tres apartado: "Sigue la Ruta" (másinformación sobre el tema: a qué nos conduce ese tipo de energía, proble-mas que produce en el medio ambiente...), "Soluciones Sostenibles" y"Enlaces de Interés".

RYM, ¡JUEGA A LA CIENCIA!

PROMOTOR: Comisión Europea,Generalitat de Cataluña, Institute forEcology of Industrial AreasDIRECCIÓN:http://www10.gencat.net/agaur_web/rym/IDIOMA: Inglés, francés, castellano, cata-lán y polaco

RYM ("Research Your Mind") es un proyectogestionado por el Servicio de ProyectosEuropeos e Internacionales de la Agencia deGestión de Ayudas Universitarias y deInvestigación (AGAUR), en colaboración conla Oficina del Espacio Europeo delConocimiento del Departamento deEducación y Universidades de la Generalitatde Cataluña y con la participación del'Institute for Ecology of Industrial Areas(Polonia).

RYM es un juego on line sobre ciencia quetiene como objetivo ayudar a crear concienciasobre el importante papel que esta desempeñaen nuestra sociedad, fomentar vocaciones cien-tíficas entre los jóvenes, divulgar diferentesaspectos de la investigación científica y servirde material educativo de apoyo en el aula.

Ha sido diseñado como un Trivial, con pre-guntas de respuestas múltiple que incluyenexplicaciones adicionales para conocer dife-rentes ámbitos de la ciencia. Se puede jugarindividualmente o en grupos de hasta seisjugadores.

Las preguntas versan sobre los siguientes ámbi-tos del conocimiento:

• Salud• Alimentación, Agricultura y Biotecnología• Nanociencias, Nanotecnologías y Tecno-

logías de la Información y la Comunicación• Energía y Medio Ambiente• Transportes, Seguridad y Espacio• Ciencias Sociales y Humanidades

Esta clasificación se basa en los temas del 7ºPrograma marco de I+D de la Unión Europea(2007-2013).


06.098

PORTAL SOSTENIBILIDAD, UN ESPACIO DE REFERENCIA SOBRE TEMÁTICA SOSTENIBLE

PROMOTOR: Cátedra UNESCO de Sostenibilidad de la Universidad Politécnica de Cataluña DIRECCIÓN: http://portalsostenibilidad.upc.eduIDIOMA: Español

El Portal Sostenibilidad quiere ser un espacio de referencia para las personas interesadas en cualquier tema relacionado conla sostenibilidad. Se estructura en cuatro grandes apartados: ambiental, social, económico e institucional, que son las cua-tro dimensiones en las que hoy se proyecta la idea de sostenibilidad en toda su complejidad.

Este es un portal dirigido a un público amplio que va desde aquellas personas mínimamente iniciadas en los aspectos quese tratan hasta los expertos. Pretende ser útil a profesionales, técnicos, universitarios, educadores y políticos, pero tambiéna cualquier persona que simplemente busque datos o quiera ampliar su base de conocimientos.

En esta página web se ofrece información significativa de cada tema y, muy especialmente, recursos y herramientas parapoder completar la información inicial. Ello permite diversos niveles de profundización, que cada uno puede adaptar asus propias necesidades.

El portal es un espacio vivo y abierto a la comunicación. En cada una de las cuatro dimensiones de la sostenibilidad se haincluido un listado de temas relacionados con éste ámbito, así como los subapartados que tienen entidad propia para sertratados de forma específica. Al final de cada uno de estos temas encontramos una ficha de información que incluye:

• PPrreesseennttaacciióónn: una descripción breve y resumida del tema así como otra más extensa, además de los autores responsa-bles de la elaboración de los contenidos de la ficha y su dirección de correo electrónico.

• EEnnllaacceess wweebb: Relación de las páginas web más significativas y/o importantes relacionadas con el tema (hasta un máxi-mo de 15) y un breve comentario sobre las mismas.

• IInnffoorrmmeess ddee rreeffeerreenncciiaa: Relación de los informes y resúmenes más significativos disponibles en formato electrónico.

• CCoonnvveenniiooss yy ttrraattaaddooss: Relación de los convenios y tratados internacionales más significativos sobre el tema, si los hay.

• LLeeggiissllaacciióónn: Relación de los portales que dan acceso a la información sobre legislación desarrollada tanto de la UniónEuropea como de España y de los países de Latinoamérica, si la hay.

• BBiibblliiooggrraaffííaa: Relación de los libros más significativos y/o importantes relacionados con el tema.

• FFiicchhaass rreellaacciioonnaaddaass: Listado de las fichas del portal relacionadas con el mismo tema, hasta un máximo de 10.

Además se han destacado un total de 12 temas que, por su transversalidad, se les da un tratamiento más amplio: las fichasde estos temas contienen una mayor número de enlaces y referencias que las fichas ordinarias.

El proyecto es una iniciativa de la Cátedra UNESCO de Sostenibilidad de la Universidad Politécnica de Cataluña quetiene entre sus objetivos la socialización del conocimiento y las experiencias relacionadas con la sostenibilidad que, a suvez, están relacionados con los principios de la UNESCO como organización internacional comprometida con la educa-ción. En este sentido, el proyecto se enmarca plenamente en los objetivos de la Década de Naciones Unidas de Educaciónpara el Desarrollo Sostenible.


07.155

"LA AGENDA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL" PARA DESCARGAR

La tercera edición de la Agenda de Educación Ambiental puede descargarse ya en pdf desde la página web del CENEAM, laagenda pertenece a la colección “Serie de Educación Ambiental” del Organismo Autónomo Parques Nacionales. En ella serecogen datos de identificación de un total aproximado de 1.500 entidades que trabajan o desarrollan su actividad dentro delcampo de la educación ambiental y pretende facilitar la comunicación entre todos los agentes relacionados con esta disciplina.

Está estructurada en varios apartados: Administración del Estado, Administración Autónomica, Entidades Locales,Universidades, Centros de Documentación, Asociaciones de Educación Ambiental, ONG y Fundaciones, Empresas, Centrosde Visitantes en Espacios Naturales Protegidos, Equipamientos de Educación Ambiental, Publicaciones periódicas.

Información y fuente: CENEAM - Correo-e: [email protected]

PRIMEROS PASOS PARA DESARROLLAR UN NUEVO PLAN DE TRABAJO SOBRE SENSIBILI-ZACIÓN, EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN PÚBLICA FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO

El Convenio de Naciones Unidas sobre Cambio Climático, dedica su artículo 6 a las cuestiones relativas al acceso a la infor-mación, la sensibilización ciudadana, la educación y la participación pública en materia de cambio climático, así como a lacooperación internacional en estas materias.

En el año 2002, la Conferencia de las Partes aprobó un plan de trabajo orientado a facilitar y promover el desarrollo del artí-culo 6. El Plan, conocido como Plan Delhi por haber sido aprobado en esa ciudad india, abarca el periodo 2003-2007 y plan-tea un conjunto de sugerencias a las partes en relación con los aspectos tratados en el artículo 6.

La cercana finalización del Plan Delhi, ha provocado que el artículo 6 de la Convención haya sido objeto de debate y refle-xión en la XII Conferencia de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático de Nairobi (6 - 17 de noviembre de 2006). Laspartes comparten la impresión de que el Plan Delhi, a pesar de proporcionar sugerencias bastante generales y no incluir pla-zos o obligaciones concretas, ha facilitado el desarrollo de las cuestiones relativas a la información, la sensibilización y la edu-cación de la ciudadanía, al aportar un conjunto de propuestas coherente y adaptable a las distintas realidades regionales.Siguiendo las recomendaciones del Plan, 35 partes han designado ya puntos focales nacionales para el artículo 6, con la fun-ción de dinamizar el desarrollo de los aspectos contemplados en ese artículo en cada país. Otro resultado interesante ha sidola creación de la “Red de Información sobre Cambio Climático” (CC: iNet), alojada en la página web de la Convención.

Los debates desarrollados en Nairobi han permitido concretar un calendario de trabajo que permitirá, a lo largo de 2007:

• Realizar una adecuada revisión del desarrollo del Plan Delhi, identificando buenas prácticas y aspectos positivos, pero tam-bién escollos y problemas surgidos en su implementación.

• Definir un nuevo marco que facilite el desarrollo del artículo 6 de la Convención a partir de 2008, que, eventualmente,pueda ser aprobado en la siguiente Conferencia (COP-13).

De esta forma, se abre el camino para el desarrollo de un nuevo plan de trabajo en materia de acceso a la información, sen-sibilización, educación y participación frente al cambio climático que servirá para seguir profundizando en el desarrollo deestas herramientas, imprescindibles para abordar recortes de emisiones más ambiciosos y la facilitar la adaptación al cambioclimático, necesidad que ha sido objeto de reconocimiento en Nairobi.

Información:Artículo 6 - http://www.mma.es/portal/secciones/cambio_climatico/documentacion_cc/normativa_cc/doc_ncc_un_con-vencion.htm#Plan Dehli - http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/grupos_ceneam/respuestas_educ_cc/articulo_6.htm7Convención de Naciones Unidas sobre cambio Climático - http://unfccc.int/2860.php

Fuente: CENEAM - Francisco Heras Hernández


07.156

LA JUNTA DE EXTREMADURAAPRUEBA UN DECRETO PARALA CREACIÓN DEL CONSEJOREGIONAL DE EDUCACIÓNAMBIENTAL

El Consejo de Gobierno de la Junta deExtremadura ha aprobado un decreto por elque se crea el Consejo Regional de EducaciónAmbiental como órgano colegiado de aseso-ramiento, participación social y cooperaciónen materia de educación ambiental enExtremadura.

Entre sus funciones destaca impulsar la ela-boración de una "estrategia de educaciónambiental" para Extremadura, analizar lasnecesidades educativas y formativas en mate-ria ambiental en la población extremeña,fomentar el voluntariado ambiental y promo-ver la formación permanente de los educado-res ambientales y la creación de unaPlataforma Extremeña de EducaciónAmbiental.

Además de varios departamentos de laAdministración regional, en este órgano esta-rán representadas las diputaciones provincia-les, el Ministerio de Medio Ambiente, laUniversidad de Extremadura y las organiza-ciones no gubernamentales dedicadas a laconservación de la naturaleza. También for-marán parte los grupos de acción local, laFederación de Municipios y provincias deExtremadura, las empresas de educaciónambiental de la región y los medios de comu-nicación.

Estará presidido de forma alterna, por perío-dos de dos años, por los titulares de las con-sejerías de la Junta de Extremadura que ten-gan las competencias en las áreas deEducación y Medio Ambiente, que sumaránun total de 19 miembros. El ConsejoRegional de Educación Ambiental se reuniráal menos dos veces al año.

Fuente:http://www.regiondigital.com

EL PNUMA PONE EN MARCHA UNA CAMPAÑAPARA PLANTAR UN BILLÓN DE ÁRBOLES EN 2007

La campaña, propuesta por la ecologista keniana galardonada con elPremio Nobel de la Paz 2004, Wangari Maathai, y apoyada por elpríncipe Alberto de Mónaco, el Programa de la ONU para el MedioAmbiente (PNUMA) y el Centro Mundial Agroforestal (ICRAF eninglés) fue presentada durante la reunión de la XII Conferencia delas Partes de la Convención Marco de Naciones Unidas sobreCambio Climático (COP 12), que se ha celebrado en Nairobi del 6al 17 de noviembre del 2006, con el objetivo de reforzar las medidasya existentes contra el calentamiento global.

Los debates en esta edición se han centrado en el futuro régimen decompromisos sobre emisiones de gases de efecto invernadero para elperiodo posterior al Protocolo de Kioto (2008-2012). El Protocolo,en vigor desde el 16 de febrero de 2005, impone a las nacionesindustrializadas límites obligatorios de emisiones de gases de efectoinvernadero con objeto de reducir éstas globalmente entre 2008 y2012 en un 5,2 por ciento respecto a los niveles de 1990.

La campaña para plantar un Billón de Árboles está abierta a ciuda-danos, organizaciones no gubernamentales, administraciones,empresas de todo el mundo. Supone poner en marcha medidaspequeñas pero vitales que no sólo contribuyen a paliar el cambio cli-mático sino a preservar la biodiversidad.

La campaña, que promueve la plantación de árboles autóctonos,identifica cuatro áreas en las que actuar: bosques naturales degrada-dos y áreas vírgenes; granjas y paisajes rurales; plantaciones gestiona-das de forma sostenible; y medio urbano. Esta iniciativa será coordi-nada por el PNUMA, que no financiará la compra de semillas en dis-tintas partes del mundo, y cuyo cometido será ofrecer a través de lapágina web http://www.unep.org/billiontreecampaign la informa-ción necesaria para realizar la plantación de árboles, así como enlacesa las organizaciones colaboradoras asociadas.

La responsabilidad de plantar árboles recaerá sobre la persona uorganización que manifieste su compromiso vía web. Todos los par-ticipantes que contribuyan a la Campaña del Billón de Árboles reci-birán un certificado de su compromiso con la causa.

Información:http://www.unep.org/billiontreecampaign

Fuente:Resumen de Noticias Ambientales Regionales y Mundiales -PNUMA/ORPALC


07.157

EL PRIMER PREMIO

"EL BATEFUEGOS DE

ORO" OTORGADO AL

CENEAM

Los premios “El batefuegos deoro” son una iniciativa de laAsociación para la Promoción deActividades Socioculturales(APAS) que pretenden valorar ydar a conocer actuaciones decarácter modélico con relación ala correcta gestión del monte, laprotección de sus recursos y lasactuaciones que tienen como fun-damento principal la prevencióny extinción de los IncendiosForestales.

El Jurado Nacional de los PremiosEl Batefuegos de Oro, en su edi-ción de 2006, ha otorgado el pre-mio en la 1ª categoría, "mejor ges-tión en materia de prevención deincendios forestales", al CentroNacional de Educación Ambiental(CENEAM) por su trayectoriainformativa-formativa.

El jurado motiva la concesión deeste premio en "la labor conti-nuada del CENEAM desde 1987en educación ambiental, orienta-da principalmente a la conserva-ción de la naturaleza, y dirigida aescolares, profesores y todo tipode personas. Siendo una de suslíneas de trabajo la proteccióncontra incendios forestales, apo-yando programas de formaciónde personal forestal tanto deEspaña como de los países ibero-americanos. Toda esta actividadcontribuye a la prevención, sem-brando el mensaje de la responsa-bilidad de todos en evitar losincendios forestales, y utilizandola educación ambiental como ins-trumento ... para crear comporta-mientos conscientes y respetuososcon la naturaleza"

Información y fuente:Correo-e: [email protected]

PRESENTACIÓN DE LA ONG RED-FORO DE EDUCACIÓNAMBIENTAL DE EXTREMADURA

Este foro constituido en marzo de 2006, se ha estrenado ante la población extreme-ña desarrollando un Seminario permanente dirigido a los educadores y educadorasAmbientales de Extremadura, durante los días 27-28 de septiembre y 29-30 de octu-bre de 2006.

La Red-Foro de Educación Ambiental de Extremadura, integrada por personas estre-chamente vinculadas a la EA, pretende establecer una extensa red a la que se sumenimplicados con la EA procedentes de cualquier sector: técnicos de la administraciónregional y local, voluntariado, educadores de ONGs, docentes universitarios y nouniversitarios, estudiantes, técnicos y responsables de programas medioambientales,responsables de aulas de naturaleza y centros de interpretación, empresas relaciona-das con ecoturismo, etc...

Es una entidad constituida a partir de personas que voluntariamente ofrecen susconocimientos, recursos y capacidades, a favor del intercambio y la cooperación entreagentes dedicados al mismo fin, la educación ambiental. Un espacio para recibir, perosobre todo para aportar.

El funcionamiento del foro se basa fundamentalmente en herramientas virtuales, através de su página web y del correo electrónico [email protected],que servirán de instrumentos de comunicación y cooperación.

No está previsto para la organización del trabajo establecer jerarquías, sino un grupode trabajo de organización y gestión del foro, diferentes grupos de trabajo para pro-yectos a largo plazo y comisiones específicas de trabajo para la gestión de proyectos acorto plazo (creados para el proyecto y que desaparecen al finalizar el mismo). Se creaademás la figura de punto focal, que sirve de conexión con el foro en distintasComunidades Autónomas.

Para formar parte de la Red Foro es necesario simplemente rellenar un formulario queincluye datos personales, capacidades y conocimientos que pueden ser útiles enmomentos puntuales. No se ha establecido ningún tipo de cuota, ya que no es esa laimplicación que se quiere conseguir de las personas que se acerquen a este foro.

La asociación tiene como metas:

• Contribuir por la vía de la Educación Ambiental a la sostenibilidad en el planeta y,de manera particular, en Extremadura.

• Impulsar el logro de metas de otras campañas de la comunidad internacional, comolos Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas.

• Propiciar la confluencia de todas las personas implicadas en la Educación Ambientalen Extremadura, mediante un Foro o Red que comparta criterios, métodos y estra-tegias, experiencias formativas y de aprendizaje, para que ejerza como referente einfluencia en todas las acciones que en este campo se desarrollen en la comunidadautónoma extremeña.

Información:http://www.foroeaex.com

Fuente:Red-Foro de Educación Ambiental de Extremadura


07.158

EL "PROYECTO OXÍGENO", UNA INICIATIVA PARA LA FORMACIÓN AMBIENTAL DE LOSINTERNOS EN DIFERENTES CENTROS PENITENCIARIOS

El "Proyecto Oxígeno", que se ha iniciado en el Centro Penitenciario Madrid IV de Navalcarnero, tiene como principal obje-tivo proporcionar formación a los internos de centros penitenciarios a través de cursos relacionados con el medio ambiente,que se han diseñado para facilitar su posterior incorporación al mercado laboral. El proyecto trata de rescatar los valores dela naturaleza en beneficio de la persona, con vistas a su reinserción en la sociedad. Esta iniciativa se extenderá en breve a todoslos centros penitenciarios de nuestro país.

El "Proyecto Oxígeno" está impulsado desde el Ministerio de Medio Ambiente y el Ministerio del Interior, el primero a tra-vés de la Fundación Biodiversidad y el Organismo Autónomo Parques Nacionales, y el segundo, a través del OrganismoAutónomo Trabajo Penitenciario y Formación para el Empleo y del Centro Penitenciario de Navalcarnero. Además, cuentacon la participación de tres organizaciones sociales con una dilatada trayectoria y experiencia en esta materia, HorizontesAbiertos, Solidarios para el Desarrollo y la Fundación Tomillo.

El programa de formación que se ha puesto en marcha en el Centro Penitenciario Madrid IV de Navalcarnero consta de dosmódulos: jardinería y trabajador forestal. El módulo de jardinería se desarrolla desde octubre de 2006 hasta mayo de 2007,y el de trabajador forestal desde mayo hasta septiembre de 2007. Al finalizar cada uno de los módulos, los alumnos recibi-rán el título correspondiente.

En el módulo de Jardinería se enseña cómo preparar de suelos, identificar las plantas ornamentales de exterior, realizar la plan-tación y la siembra, el riego, el abonado, la poda de árboles y arbustos ornamentales, el control fitosanitario y el manteni-miento de céspedes.

En el módulo dedicado a Trabajador Forestal, el temario contempla diferentes materias como: desbroce en masas forestales,tratamiento silvícola, repoblación forestal, proyectos de repoblación y forestación, prevención y extinción de incendios fores-tales, conservación y aprovechamientos forestales, y primeros auxilios en el monte.

Ambos incluyen clases teóricas, talleres prácticos y trabajo en un invernadero proporcionado por el Centro Penitenciario, quepermitirá a los internos que participen en este programa poner en práctica los conocimientos adquiridos. Además, los alum-nos podrán realizar prácticas en instalaciones pertenecientes al Organismo Autónomo Parques Nacionales, como fincas yviveros del Estado. En este caso, se llevarán a cabo en el Vivero Escuela Río Guadarrama.

Este proyecto pretende crear también un Aula de Biodiversidad abierta a todos los internos que lo deseen, donde periódica-mente se impartirán conferencias a cargo de expertos invitados.

Información:www.fundacion-biodiversidad.es

Fuente:Gabinete de Prensa del Ministerio de Medio AmbienteCorreo-e: [email protected]

MÁS NOTICIAS EN:

http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/noticias_formacion/index.htm


08.214

COORDINADORES

MMoonnttsseerrrraatt GGrraabboolloossaa.. Centre de Documentació delParc Natural de la Zona Volcànica de la Garrotxa.Departament de Medi Ambient i Habitatge de laGeneralitat de Catalunya

RRoossaarriioo TToorriill. Centro de Documentación del CENEAM.

INTRODUCCIÓN

Esta edición se ha celebrado en las instalaciones delCENEAM en Valsaín (Segovia), del 5 al 7 de Junio de2006, con la asistencia de 39 personas de 11 comuni-dades autónomas diversas.

Se han presentado una serie de experiencias que rela-cionamos a continuación y se han llevado a cabo dostalleres prácticos, uno para que todos los asistentessepan manejar adecuadamente la lista de Red Iris delCSIC a la que están suscritos, y otro para profundizaren la recuperación de información y posicionamientoweb. Para la realización de ambos talleres se alquilaronequipos informáticos.

DESARROLLO DEL SEMINARIO

LUNES 5 DE JUNIO DE 2006

BBiieennvveenniiddaa de Juan Carlos Dueñas. Director delCENEAM

PPrreesseennttaacciióónn ddee llooss nnuueevvooss ppaarrttiicciippaanntteess:

• Ana María Sánchez Montañés. CINDOC-CSIC • Marga Muñóz Moreno. Centro de

Documentación del Agua y el Medio Ambiente.Ayuntamiento de Zaragoza

• Mª Milagros Pereira Carnero y Concepción Díaz-Fierros Tabernero. Consellería de MedioAmbiente – Xunta de Galicia

• Francisca Jordá Catalá. Estación Biológica deDoñana

• Guadalupe Castro. Centro de Documentación deEspacios Naturales. Universidad Autónoma deMadrid

V SEMINARIO DECENTROS DE

DOCUMENTACIÓNAMBIENTAL Y ESPACIOS

NATURALES PROTEGIDOS

CENTRO NACIONAL DE EDUCACIÓNAMBIENTAL (CENEAM),

VALSAÍN - SEGOVIA,5 - 7 DE JUNIO DE 2006

PPrreesseennttaacciióónn ddee llooss rreessuullttaaddooss ddeell ggrruuppoo ddee ttrraabbaajjoo:

• Evaluación de Servicios y Certificaciones de cali-dad en documentación ambiental Belén Hidalgo.CEPLAM, (Canarias) - Aina Borrás. Centro deDocumentación de Educación Ambientals IslasBaleares (CDEAIB)

TTaalllleerr pprrááccttiiccoo:

• Taller de manejo de la lista de Red Iris CDENP-MA y sistema de intercambio de ficheros / JavierPuertas. Europarc España.

PPrreesseennttaacciióónn ddee eexxppeerriieenncciiaass:

• Blogs como herramienta de comunicación / ElenaPrimo. Biblioteca de Ciencias de la Salud.Instituto de Salud Carlos III

• Las bibliotecas como herramientas de apoyo a lagestión / Carmen Pérez. INIA

• Biblioteca virtual / Cristina García. Ministerio deAgricultura, Pesca y Alimentación

• Gestión del correo electrónico en nuestro serviciode información / Berenice y Reyes Ovelleiro.Centro de Información y DocumentaciónAmbiental. Junta de Castilla y León (Valladolid)

• Boletín de novedades del Centro deDocumentación Domingo Quiroga. NataliaNeira y Ana Belén Pardo. Ceida-Oleiros

• Presentación del libro "El macizo del Garraf, unespacio natural"/ Marc Andrés i Casanovas.Institut Municipal de Gestió del PatrimoniCultural i Natural

MARTES 6 DE JUNIO DE 2006

• Taller sobre Recuperación de información y posi-cionamiento web. Isidro Aguillo. CINDOC-CSIC. Madrid

PPrreesseennttaacciióónn ddee eexxppeerriieenncciiaass:

• Guía de Recursos Ambientales de Navarra / JorgeIriarte. Centro de Recursos Ambientales deNavarra

• Selección de recursos educativos para la sostenibi-lidad / Isabel Alves. Societat Catalana d’EducacióAmbiental

• Catalogación retrospectiva de una biblioteca deeducación ambiental / Jacinto Prieto. INGURU-GELA-CEIDA-Bilbao

• El archivo fotográfico del Parque Nacional deAigüestortes i Estany de Sant Maurici. JordiVicente. Parc Nacional d'Aigüestortes i Estany deSant Maurici. Teresa Canyelles. Centre de docu-mentació i recursos educatius, CDRE.

MIÉRCOLES 7 DE JUNIO DE 2006

• Recursos de información y documentación sobreespacios naturales protegidos / Javier Puertas.Europarc-España

• Presentación y discusión del folleto para difundirla red RECIDA (Red de Información yDocumentación Ambiental)

CONCLUSIONES

Como conclusión, destacamos la activa participaciónde los asistentes y el buen ambiente de grupo que hayen el seminario, lo que facilita la colaboración y el tra-bajo en red.

Hemos echado de menos la falta de asistencia de lacoordinadora catalana, Montserrat Grabolosa, portemas personales importantes, aunque estuvo implica-da en la coordinación hasta el último momento.

SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE NUEVOSPROYECTOS DE INTERÉS COMÚN PARA LOSPARTICIPANTES EN EL SEMINARIO:

LLiissttaa ddee ddiissttrriibbuucciióónn yy sseerrvviicciioo ddee iinntteerrccaammbbiioo ddee ffiicchheerroossSe propone que Javier Puertas solicite a Red Iris el cam-bio de nombre de la lista de distribución y que en lugarde llamarse CDENPMA pase a denominarse RECIDA,al igual que la red.

PPuubblliiccaacciióónn ddee uunn ffoolllleettooSe presenta un borrador del folleto para discutir sudiseño y texto. Se anota la opinión de cada participan-te para aunar criterios y tratar en lo posible de recogertodas las sugerencias.


08.215


08.216

PPáággiinnaa wweebbSe plantea la oportunidad de crear una página web dela red. Se plantean varias posibilidades (página desde elCENEAM, desde Red Iris o página con dominio pro-pio). Se valorarán las distintas opciones y se difundirá através de la lista la más factible.

TTeemmaass ddee iinntteerrééss aa ttrraattaarr eenn llaa pprróóxxiimmaa eeddiicciióónnBiblioteca digital, evaluación de páginas web, catálogocolectivo, gestión integral, calidad, recursos humanos:habilidades, tesauros.

ANEXO: PONENTES Y ASISTENTES

PPOONNEENNTTEESS

Isidro Aguillo. Laboratorio de Internet. CINDOC-CSIC.

AASSIISSTTEENNTTEESS

Alves, Isabel. Societat Catalana d’Educació Ambiental Andrés Casanovas, Marc. Parc Natural del Garraf

Bonet Carrera, Rosa. Generalitat de Catalunya.Departament de Medi Ambient i Habitatge.

Borràs Bou, Aina. Direcció General Caça, ProteccióEspècies i Educació Ambiental Govern Illes Balears

Canyellas Isern, Teresa. Parc de Collserola

Castro, Guadalupe. Centro de Documentación deEspacios Naturales. Universidad Autónoma de Madrid

Círez Pueyo, Mª Jesús. Dirección General de CalidadAmbiental, Departamento de Medio Ambiente.Gobierno de Aragón

Comerma Gómez, Marta. Parc del Montnegre i elCorredor

Cuellar, Leticia. Centro de Planificación Ambiental(CEPLAM-Tenerife)

Díaz-Fierros, Concepción. Xunta de Galicia, Conselleriade Medio Ambiente Escobar, Rosa. Parque Natural de Monfragüe

Fernández Herrero, Susana. Centro de Investigaciónpara la Paz. Fundación Hogar del Empleado

Fortuño Domínguez, Salomé. Parc Natural del Delta del'Ebre, Parc Natural dels Ports, Parc Natural delMontsant y Parc Natural de Poblet.

García, Cristina. Ministerio de Agricultura, Pesca yAlimentación

Gomila Portella, Lina. Generalitat de Catalunya.Departament de Medi Ambient i Habitatge

Gracia, Sandra. Servicio de Coordinación yPlanificación Forestal de la Dirección General delMedio Natural del Departamento de Medio Ambientedel Gobierno de Aragón

Hervás Garrachón, Berenice. Centro de Información yDocumentación Ambiental (CIDA), Junta de Castillay León

Hidalgo Martín, Belén. Centro de PlanificaciónAmbiental (CEPLAM) Las Palmas

Iriarte Ollo, Jorge. Centro de Recursos Ambientales deNavarra

Jiménez Obón, María. Instituto Nacional deInvestigaciones Agrarias (INIA)

Jordá Catalá, Francisca. Estación Biológica de Doñana Lopetegui, Oihane. Cristina Enea. Centro de Recursospara la Sostenibilidad (San Sebastián)

López de Arriba Guerri, Piluca. Ministerio deAgricultura, Pesca y Alimentación

Matesanz, Isabel. Centro Nacional de EducaciónAmbiental (CENEAM)

Moreno, Antonio. Centro Nacional de EducaciónAmbiental (CENEAM)

Morlanes, Delia. Centro de Documentación del Agua yel Medio Ambiente. Ayuntamiento de Zaragoza

Muñóz, Marga. Centro de Documentación del Agua yel Medio Ambiente. Ayuntamiento de Zaragoza

Neira García, Natalia. Centro de DocumentaciónDomingo Quiroga (CEIDA- Oleiros)

Ovelleiro Valdespino, Reyes. Centro de Información yDocumentación Ambiental (CIDA), Junta de Castillay León

Pardo Cereijo, Ana Belén. Centro de DocumentaciónDomingo Quiroga (CEIDA- Oleiros)


08.217

Pereira, Milagros. Xunta de Galicia, Conselleria deMedio Ambiente

Pérez Muñoz, Carmen. Instituto Nacional deInvestigaciones Agrarias (INIA)

Prieto Vicente, Jacinto. Centro de Educación eInvestigación Didáctico-Ambiental (Ingurugela-CEIDA-Bilbao)

Primo Peña, Elena. Instituto de Salud Carlos III Puertas Blázquez, Javier. Europarc-España

Rozas Alós, Eva. Dirección General de CalidadAmbiental, Departamento de Medio Ambiente.Gobierno de Aragón

Toril Moreno, Rosario. Centro Nacional de EducaciónAmbiental (CENEAM)

Vicente Canillas, Jordi. Parc Nacional d'Aigüestortes iEstany de Sant Maurici

NOTA:

Las ponencias de este seminario se pueden ver enhttp://www.mma.es/portal/secciones/forma-cion_educacion/grupos_ceneam/documenta-cion_espacios/doc_documentacion_5.htm

Para más información contactar con el Centro deDocumentación del CENEAM en el correo-e:[email protected]

carpeta informativa del ceneam - mapa.gob.es...02.331 introducciÓn uno de los rasgos que definen la...

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