carolina hernández jiménez. experto en terapia de conducta infanto-juvenil grupo luria 2008 1...

Carolina Hernández Jiménez. Experto en terapia de conducta Infanto-juvenil Grupo Luria 2008

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ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR.ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR. FACTOR DE RIESGO O DE PROTECCIONFACTOR DE RIESGO O DE PROTECCION

Carolina Hernández JiménezCarolina Hernández Jiménez


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ÍNDICEÍNDICE

1. Justificación del trabajo1. Justificación del trabajo

2. Introducción2. Introducción

3. Las metas y estrategias educativas desde la perspectiva de los 3. Las metas y estrategias educativas desde la perspectiva de los

padres.padres.

3.1. Descripción de las metas educativas de los padres, sus 3.1. Descripción de las metas educativas de los padres, sus

determinantes y consecuencias. determinantes y consecuencias.

4. Estilo educativo familiar.4. Estilo educativo familiar.

4.1. Evaluación del estilo educativo.4.1. Evaluación del estilo educativo.

4.2. Estilo educativo y características de los hijos.4.2. Estilo educativo y características de los hijos.

4.3. La obediencia y la interiorización como criterios de 4.3. La obediencia y la interiorización como criterios de

eficacia de las estrategias de socialización.eficacia de las estrategias de socialización.

5. Las metas y estrategias de educaron vista desde la perspectiva 5. Las metas y estrategias de educaron vista desde la perspectiva

de los hijos.de los hijos.

5.1. La percepción y aceptación de los mensajes 5.1. La percepción y aceptación de los mensajes

educativos parentales.educativos parentales.

5.2 La comprensión mutua y la cooperación recíproca cómo 5.2 La comprensión mutua y la cooperación recíproca cómo

criterios de eficacia de las prácticas educativas.criterios de eficacia de las prácticas educativas.

6. La flexibilidad en la aplicación de las estrategias de 6. La flexibilidad en la aplicación de las estrategias de

socialización.socialización.

6.1. La adecuación de las prácticas a la edad de 6.1. La adecuación de las prácticas a la edad de

los hijos.los hijos.

6.2. La adecuación de las prácticas al estilo de 6.2. La adecuación de las prácticas al estilo de

comportamiento de los hijos y a la situación de comportamiento de los hijos y a la situación de

conflicto.conflicto.

6.3. Pautas educativas de riesgo.6.3. Pautas educativas de riesgo.

7. Estilo educativo y psicopatología.7. Estilo educativo y psicopatología.

8. Implicaciones para la prevención.8. Implicaciones para la prevención.

9. Conclusiones.9. Conclusiones.

10. Bibliografía. 10. Bibliografía.


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1. JUSTIFICACION DEL TRABAJO1. JUSTIFICACION DEL TRABAJO

Nuestro objetivo siempre es el beneficio del menorNuestro objetivo siempre es el beneficio del menor

¿Por qué conocer el estilo parental?¿Por qué conocer el estilo parental?

• Necesitamos a los padres como coterapeutas.

• Para establecer una mejor alianza terapéutica.

• Ver si esto es un factor que influye en el problema.


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2. INTRODUCCIÓN2. INTRODUCCIÓN

El interés por el tema de las pautas educativas de los padresEl interés por el tema de las pautas educativas de los padres

• En los años 30 y 40 dos movimientos tan diferentes como el freudiano y el conductista se ocupan del tema.

• Durante mucho tiempo se entendió la relación padres-hijos de modo unidireccional.

• La adopción implícita de la metáfora de la familia como una sociedad a pequeña escala; el estudio de las pautas

educativas familiares se tiñó con los análisis de la sociología política.

Hoy en día los estudios están dando un giro copernicano en dos aspectosHoy en día los estudios están dando un giro copernicano en dos aspectos

• Las relaciones padres-hijo son bidireccionales.

• La búsqueda de nuevos criterios de eficacia de las estrategias educativas fundamentados en nuestros

conocimientos sobre el desarrollo de los hijos.


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3. METAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS VISTAS DESDE LA 3. METAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS VISTAS DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS PADRESPERSPECTIVA DE LOS PADRES

Existen dos aspectos clave respecto de las estrategias educativas:Existen dos aspectos clave respecto de las estrategias educativas:

• Lo que los padres desean que ocurra respecto a sus hijos (las metas de los padres).

• En el proceso de socialización cobran especial relevancia las expectativas de los padres con

sus hijos.

• Las metas educativas sin hacerse explicitas día a día, constituyen autenticas guías para la

acción educativa.

• Los medios para alcanzar esos estados deseables (las estrategias educativas que emplean).


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4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR 4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR (estrategias)(estrategias) (I)

• Entendemos por estilo educativo el conjunto de características que describen el comportamiento de

los padres en el trato con los hijos y las pautas que establecen para lograr un comportamiento

correcto según su opinión y una socialización adecuada.

• Las dos dimensiones generales que marcarían el estilo educativo serían:

o Afecto. Relación emocional.

o Control / Sobreprotección.

• La categorización de las pautas de crianza en relación a las dimensiones control (exigencia) y

afecto (receptividad), son:

o Estilo democrático. Padres exigentes y receptivos con sus hijos.

o Estilo permisivo. Padres más receptivos que exigentes.

o Estilo autoritario. Estos padres son extremadamente exigentes y directivos, pero no receptivos.

o Estilo indiferente. Son poco exigentes y receptivos.


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4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR 4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR (estrategias)(estrategias) (II)

Estilo educativo y características de los hijos Estilo educativo y características de los hijos

• Padres muy controladores y exigentes utilizando métodos hostiles:

o baja autoestima

o locus de control externo

o más hostilidad e impaciencia

o los hijos tenderán a tener dificultades en la vinculación afectiva

o exhibir peores habilidades sociales

o poca iniciativa y falta de espontaneidad

• Permisividad excesiva; progenitores indulgentes que muestran su afecto pero no ejercen control ni

exigencia:

o conducta más inmadura

o con escaso autocontrol

o falta de independencia y disposición para tomar responsabilidades


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4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR 4. ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR (estrategias)(estrategias) (III)

Estilo educativo y características de los hijos (cont./…)Estilo educativo y características de los hijos (cont./…)

• Padres negligentes; no muestran afecto ni ejercen un control adecuado:

o falta de afecto y vinculación

o más impulsividad

o baja tolerancia a la frustración

o poco interés escolar

o tendencia a hacer novillos

• Progenitores muestren su afecto e implicación en la educación de sus hijos, consiguiendo

ascendencia para ejercer el control y plantear exigencias, se ha relacionado con:

o mejor autoestima

o un locus de control interno

o mejor cumplimiento y obediencia

o tendencia a ser amigables, confiados, activos e interesados en lo nuevo y en plantearse metas

• Un nivel intermedio de normas y severidad para imponerlas, parece ser lo que ofrece mejores resultados.

o tendencia a tener amigos que desagradan a los padres

o tendencia a empezar a fumar y a beber

o tendencia a no tener metas a largo plazo

o y a tener historial delictivo


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5. METAS Y ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN VISTA DESDE LA 5. METAS Y ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN VISTA DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS HIJOSPERSPECTIVA DE LOS HIJOS (I)

La percepción y aceptación de los mensajes educativos parentalesLa percepción y aceptación de los mensajes educativos parentales

• Hay dos componentes en el proceso de comprensión de un mensaje:

o su percepción más o menos precisa y

o su aceptación o rechazo

• La precisa percepción de los mensajes paternos depende de su claridad, redundancia y

coherencia.

• La aceptación del mensaje depende de la existencia de un clima cálido y armonioso en

la interacción familiar.


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5. METAS Y ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN VISTA DESDE LA 5. METAS Y ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN VISTA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS HIJOS PERSPECTIVA DE LOS HIJOS (II)

Comprensión mutua y cooperación recíproca como criterios de eficacia de las Comprensión mutua y cooperación recíproca como criterios de eficacia de las prácticasprácticas educativaseducativas

• La negociación de puntos de vista sienta las bases para un mayor conocimiento y comprensión

mutua entre padres e hijos.

• ¿Cómo se van sentando los cimientos para el conocimiento mutuo a medida que los hijos

crecen?:

o Hasta los 2 años. Hetero-regulación.

o Entre los 6 y los10años. Dialéctica y negociación como métodos más eficaces de profundizar

en el conocimiento mutuo. Co-regulación.

o A partir de los11 años. La capacidad de comprensión de los hijos de intenciones, emociones y

cogniciones permite un mayor conocimiento mutuo. Autorregulación.


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6. LA FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE 6. LA FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE

SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN (I)

La adecuación de las prácticas a la edad de los hijosLa adecuación de las prácticas a la edad de los hijos

• Uno de los retos que los padres deben superar es adaptar sus estrategias de socialización de

acuerdo con la madurez psicológica de sus hijos.

• Mensajes más conductuales vs. mensajes más cognitivos basados en la comunicación.

La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y la La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y la situación de conflictosituación de conflicto

• Las estrategias inductivas basadas en la reflexión sobre lo ocurrido ayudan a los niños a ponerse

en el lugar de los demás, a pensar en las causas y las consecuencias de las acciones; en definitiva,

a desarrollar un pensamiento que medie en la realización impulsiva de la acción.

• La elección del tipo de disciplina depende del tipo de atribución causal que realizan los padres ante

la conducta del hijo (a que se debe ésta) y la emoción que en ellos suscita (cómo me siento ante

dicha conducta).

• Percepciones mutuas y atribución de intenciones y emociones media en la aceptación del mensaje.


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6. LA FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE 6. LA FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE

SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN (II)

La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y la La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y la situación de conflicto (cont./…)situación de conflicto (cont./…)

• Este juego de percepciones mutuas y de atribución de intenciones y emociones entre padres e hijos

es muy importante, ya que esta mediando en la aceptación o rechazo del mensaje parental por

parte de los hijos.

Pautas educativas de riesgoPautas educativas de riesgo

• Según el DSM-IV, estas pautas son esencialmente cuatro:

o Disciplina incoherente.

o Disciplina colérica y explosiva.

o Baja implicación y supervisión.

o Disciplina rígida e inflexible.


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7. IMPLICACIONES PARA LA PREVENCIÓN7. IMPLICACIONES PARA LA PREVENCIÓN

Características Educativas que influyen positivamente en los hijos:Características Educativas que influyen positivamente en los hijos:

• Autoridad firme con altas expectativas respecto a su conducta.

• Metas y normas claras utilizando si no se cumplen sanciones coherentes y de forma consistente.

• Mostrar respeto y aceptación de la independencia e individuación del hijo con comunicación abierta

y frecuente.

• Razonar las ordenes y negociar cuando se crea adecuado.

• Plantear unas elevadas demandas en los hijos, pero a la vez con implicación de los progenitores.

• No sobreproteger e interferir en sus actividades e iniciativas.

• DEMOSTRACIÓN CLARA DE AFECTO.


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HASTA PRONTO…

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