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ESCUELA SECUNDARIA Y SUPERIOR N° 7 “J. M. ESTRADA”
TRABAJO PRÁCTICO:
ANÁLISIS DE CUADERNOS
ASIGNATURA: ALFABETIZACIÓN INICIAL
DOCENTE: PROF. CARLA AVA
ESTUDIANTES: LANGE, ARACELI Y RAMÍREZ, LUCAS.
AGRADECIMIENTOS
A las autoridades de la Esc. Integral N° 14
“Senderos de Luz” y a los padres de los niños por
autorizarnos a trabajar con sus cuadernos.
ESC. PRIV. DE EDUCACIÓN INTEGRAL Nº 14 “SENDEROS DE LUZ”
RECIBE A 70 ALUMNOS: NIÑOS Y ADOLESCENTES DE 5 A 22 AÑOS.
CARACTERÍSTICAS DE POBLACIÓN ESCOLAREL PERFIL DEL ALUMNO DE NUESTRA ESCUELA SE CARACTERIZA POR:
PRESENTAR N.E.E. TEMPORALES O PERMANENTES, DERIVADAS DE UN COMPROMISO INTELECTUAL.
SU INDIVIDUALIDAD: POR LO QUE DEBEMOS TRABAJAR ATENDIENDO A CADA UNA DE SUS NECESIDADES Y CONSIDERANDO LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE CADA UNO.
PRESENTAR SITUACIÓN INICIAL DE FRACASO ESCOLAR Y BAJA AUTOESTIMA; PROBLEMAS EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL.
SUS FAMILIAS PRESENTAN BAJO NIVEL DE INSTRUCCIÓN ESCOLAR O SON ANALFABETOS, Y POSEEN ESCASOS RECURSOS SOCIO-ECONÓMICOS. EL ENTORNO FAMILIARSUELE CARACTERIZARSE POR SITUACIONES DE ABANDONO, PRIVACIÓN AFECTIVA, DESNUTRICIÓN, DEPRIVACIÓN SOCIO-CULTURAL, ALCOHOLISMO, MALTRATO (FÍSICO, PSICOLÓGICO). EN GENERAL, ES UNA POBLACIÓN DE ALTO RIESGO SOCIAL.
SU INTEGRACIÓN A ESCUELAS DE ENSEÑANZA COMÚNCUANDO LA SITUACIÓN INDIVIDUAL, EDUCATIVA Y FAMILIAR LO PERMITE.
ALGUNOS EGRESADOS CONTINÚAN EN ESCUELA DE CAPACITACIÓN LABORAL O CENTROS EDUCATIVOS PARA LA TERMINALIDAD PRIMARIA.
POSIBILIDAD DE DESERCIÓN ESCOLAR: ALGUNOS DE ESTOS ALUMNOS AL LLEGAR A LA ADOLESCENCIA Y ESTAR EN CONDICIONES FÍSICAS DE TRABAJAR, DEJAN DE CONCURRIR A LA ESCUELA.
1º GRADO
“C” “B” “A”
NIVEL I NIVEL II
ORGANIZACIÓN DE PRIMER GRADO:
NIVELES Y SUBNIVELES
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
1º “C”1º “B” 1º “A”
NIVEL I NIVEL II
TIPO DE LETRA: IMPRENTA MAYÚSCULAINICIACIÓN EN
CURSIVA
REVISIÓN DE LETRAS DEL NIVEL ANTERIOR
LETRAS DEL NOMBRE
VOCALES Y
CONSONANTES: M, S,
P, T, D, L, N.
LETRAS DEL NOMBRE
Y APELLIDO
VOCALES Y
CONSONANTES: B, F,
J, N, R (SIMPLE Y
DOBLE), V, H, Y
(CONECTOR Y
CONSONANTE).
CONSONANTES: C
(SONIDO FUERTE Y
DÉBIL), CH, G
(SONIDO FUERTE Y
DÉBIL), H, K, Ñ, Q, W,
X, Z.
CONSONANTES: G
(SONIDO GUE, GUI Y
DIÉRESIS), CH, G
(SONIDO FUERTE Y
DÉBIL), H, K, Ñ, Q, W,
X, Z.
SÍLABA DIRECTA.
SÍLABA DIRECTA E
INVERSA (DE S, M, N,
L).
SÍLABA DIRECTA E
INVERSA (DE R, Y, Z,
D, X, C, B, J).
ANÁLISIS DE CUADERNO
1º GRADO “A”EL ALUMNO TIENE 13 AÑOS Y ES LA TERCERA VEZ
QUE CURSA ESTE NIVEL DE 1º GRADO
ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO
GRAFISMOS DE LETRAS Y SÍLABAS.
RELLENADO DE LETRAS (PINTADO).
A MEDIDA QUE SE VAN ENSEÑANDO
LAS LETRAS SE PRACTICA LA GRAFÍA.
SÍLABAS
UNIDADES DE ALFABETIZACIÓN
SE COMIENZA POR LA ENSEÑANZA DE LAS LETRAS
(VOCALES Y LUEGO CONSONANTES).
CRITERIOS DE SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES ALFABETIZADORAS
DE LAS LETRAS A LAS SÍLABAS,
DE LAS SÍLABAS A LAS PALABRAS,
DE LAS PALABRAS A LAS FRASES.
LA PROGRESIÓN Y/O COMBINACIÓN DE ESTAS UNIDADES ES ACORDE AL RITMO DE APRENDIZAJE Y CARACTERÍSTICAS DE CADA ALUMNO.
LETRAS
SÍLABAS
PALABRA -
ORACIÓN
ESCRITURA ESPONTÁNEA DEL ALUMNO
PALABRAS
FRASES/ORACIONES
DE LAS FRASES A LOS TEXTOS
(COPIADOS)
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
LAS ACTIVIDADES DE LAS DISTINTAS
ÁREAS LLEVAN TÍTULOS.
CADA
ACTIVIDAD
LLEVA UNA
CONSIGNA.
LAS CONSIGNAS
SON BREVES,
CLARAS,
PRECISAS Y
APUNTAN A
CONSEGUIR EL
OBJETIVO
PLANTEADO.
QUÉ ESCRIBEN LOS ALUMNOS
RUTINAS: FECHA, CLIMA, NOMBRE COMPLETO,
DIRECCIÓN, D.N.I. Y NOMBRE DEL ÁREA.
COMPLETAN FOTOCOPIAS.
ESCRIBEN AL DICTADO (PALABRAS Y ORACIONES
SENCILLAS), A LA COPIA (CONSIGNAS, POESÍAS,
ORACIONES) Y DE MANERA ESPONTÁNEA
(PALABRAS Y ORACIONES SENCILLAS).
EN LA ESCRITURA ESPONTÁNEA NO SE CORRIGE
EL ERROR.
ESCRITURA AL DICTADO
ESCRITURA
A
LA COPIA
ESCRITURA ESPONTÁNEA
LETRAS QUE UTILIZANIMPRENTA MAYÚSCULA: PARA LEER Y ESCRIBIR .
CURSIVA: SÓLO PARA ESCRIBIR A LA COPIA.
SE UTILIZAN AMBAS LETRAS DESDE PRINCIPIO DE AÑO PERO NO ES REQUISITO PARA LA PROMOCIÓN LA APROPIACIÓN DE LAS LETRAS CURSIVAS. SE USA CURSIVA PARA COPIAR LAS ACTIVIDADES DE RUTINA (FECHA, NOMBRE, ETC.).
QUÉ LEEN LOS ALUMNOS
POESÍAS, VERSOS.
CUENTOS (TEXTO E IMÁGENES).
CUENTOS CLÁSICOS (EN LA HORA DE LECTURA).
PORTADORES DE TEXTO COTIDIANOS (REVISTAS, DIARIOS, FOLLETOS, CARTELES)
ALGUNOS DE ESTOS TEXTOS SE UTILIZAN PARA DESARROLLAR CONTENIDOS DE DISTINTAS ÁREAS.