características de autoevaluación emocional y salud mental

1

Características de autoevaluación emocional y salud mental en militares del curso de

submarinos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena

Alvear Villamizar Laura Melisa

Brun Barreto Gina Marcela

Director:

Mg. Manuel Noreña

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA- CARTAGENA

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología

Proyecto de Grado

Cartagena

2017

2

Tabla de contenido

Resumen ....................................................................................................................................................... 6

Introducción ................................................................................................................................................. 7

Planteamiento Problema ............................................................................................................................. 9

Justificación ............................................................................................................................................... 11

Marco Referencial ..................................................................................................................................... 14

Autoevaluación emocional. ................................................................................................................... 14

Percepción, evaluación y expresión de las emociones. ................................................................... 14

La habilidad para generar sentimientos que faciliten el pensamiento. ........................................ 14

La habilidad para comprender emociones. ..................................................................................... 15

La habilidad para regular las emociones. ....................................................................................... 15

Alexitimia. .......................................................................................................................................... 17

Salud Mental. ......................................................................................................................................... 19

Depresión severa. ............................................................................................................................... 25

Ansiedad e insomnio. ......................................................................................................................... 28

Síntomas Somáticos. .......................................................................................................................... 30

Disfunción social. ............................................................................................................................... 31

Objetivos .................................................................................................................................................... 32

Objetivo General. .................................................................................................................................. 32

Objetivos Específicos. ........................................................................................................................ 32

Metodología ................................................................................................................................................ 33

Enfoque de investigación. ..................................................................................................................... 33

Tipo de investigación. ............................................................................................................................ 33

Diseño de investigación. ........................................................................................................................ 33

Población. ............................................................................................................................................... 33

Técnicas e instrumentos. ....................................................................................................................... 34

Procedimientos. ..................................................................................................................................... 36

Resultados .................................................................................................................................................. 37

Discusión .................................................................................................................................................... 49

Conclusión .................................................................................................................................................. 53

3

Referencias ................................................................................................................................................. 54

Anexo E. Cronograma. .............................................................................................................................. 72

4

Lista de Figuras

Figura 1. Puntuación para la dimensión Intrapersonal teniendo en cuenta el estado civil. ........... 38

Figura 2. Puntuación para la dimensión Interpersonal teniendo en cuenta el estado civil. ........... 40

Figura 3. Puntuación para la dimensión de Alexitimia teniendo en cuenta el estado civil. .......... 42

Figura 4. Puntuación para la dimensión de Síntomas somáticos teniendo en cuenta el estado

civil. ................................................................................................................................................ 44

Figura 5. Puntuación para la dimensión de Ansiedad e insomnio teniendo en cuenta el estado

civil. ................................................................................................................................................ 45

Figura 6. Puntuación para la dimensión de Disfunción social teniendo en cuenta el estado civil.

........................................................................................................................................................ 47

Figura 7. Puntuación para la dimensión de Depresión severa teniendo en cuenta el estado civil.48

5

Lista de Anexos

Anexo A. Consentimiento informado. ........................................................................................ 62

Anexo B. Cuestionario de Autoevaluación emocional. ............................................................ 63

Anexo C. Cuestionario de Salud general. .................................................................................. 66

6

Resumen

La presente investigación describe las características de autoevaluación emocional y salud

mental en la población del curso de submarinos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena, para

ello se aplica una metodología de tipo cuantitativa, no experimental con un diseño descriptivo

transversal a la población de 80 militares con edades oscilantes entre los veintidós y los cuarenta

y cuatro años, con rasgos de oficial y suboficial que se encuentran matriculados en el curso de

submarinos de la Base naval de Cartagena. Los instrumentos suministrados son: el cuestionario

de Autoevaluación Emocional (CAE) y el cuestionario de Salud General (GHQ), los cuales

cumplen con los criterios de confiabilidad y validez. Como resultados se identifica las

características de autoevaluación emocional y salud mental que presentan los militares del curso

de submarinos de la Base naval, además, teniendo en cuenta el estado civil de los evaluados, se

logra hacer una distinción entre casados y solteros, identificando a los solteros con alto deterioro

en autoevaluación emocional y a los casados con alto deterioro en salud mental. A modo de

conclusión, se determinó que los militares evaluados tienen comprometidos aspectos como la

percepción, comprensión y regulación de emociones y se destaca la presencia de síntomas

somáticos, ansiedad e insomnio, disfunción social y depresión severa.

Palabras Claves: Militares, autoevaluación emocional, salud mental.

7

Introducción

El ambiente militar es susceptible de ser considerado como uno de los ambientes de más de

alta demanda para los individuos puesto que están expuestos más frecuentemente a situaciones

potencialmente traumáticas y a un ambiente de trabajo constantemente estresante, situación que

se agudiza si se participa en conflictos armados o guerras. Ese impacto está mediado no sólo por

las potencialidades individuales, sino también por la intensidad y el tiempo de exposición a la

situación de estrés.

Teniendo en cuenta que es de vital importancia la promoción de salud mental en países en

desarrollo como Colombia, debido a las graves problemáticas psicosociales, el largo conflicto

armado interno y las frecuentes situaciones de emergencias complejas y desastres que en los

últimos años han afectado al país. Los estudios en salud mental y evaluación emocional en

población militar permiten desarrollar programas de promoción y prevención de problemas y

trastornos mentales, con el fin de promover el bienestar emocional y psicológico de los miembros

de las fuerzas armadas de Colombia.

El presente proyecto de investigación tiene como objetivo describir las características de

autoevaluación emocional y salud mental que tienen los militares del curso de submarinos de la

Base Naval de Cartagena de indias, mediante la aplicación de los cuestionarios de autoevaluación

emocional con el fin de identificar las características intrapersonal, interpersonal y alexitimia y el

cuestionario de salud general con el propósito de identificar síntomas somáticos, ansiedad e

insomnio, difusión social y depresión severa en los militares pertenecientes al curso de

submarinos.

8

Para el desarrollo del estudio se estableció un proceso metodológico de tipo cuantitativo,

con un diseño trasversal, no experimental y con una población total de 80 sujetos, la cual está

conformada por oficiales y suboficiales, en la que se tuvo en cuenta la edad entre 20 a 45 años,

matrícula en el curso de submarino, estado civil y la estratificación socioeconómica. Finalmente,

para el análisis de resultados fue necesario el software SPSS.

9

Planteamiento Problema

Colombia ha sufrido continuas y numerosas manifestaciones de violencia en el trascurso de

la historia. Se ha presentado el conflicto armado e intervenciones entre movimientos sociales,

desplazamientos de poblaciones y un sin fin de sucesos que agravan la salud mental de los

colombianos, lo cual se traduce en una alta demanda de atención y promoción.

Se realizó un estudio con 14 países desarrollados y en desarrollo para examinar la

prevalencia de los trastornos mentales y se encontró que Colombia está entre los 5 primeros

puestos, en 2 puesto en trastornos por control de impulsos, 4 puesto con el trastorno de ansiedad

y consumo de sustancias psicoactivas y el 5 puesto en los trastornos del estado de ánimo. Los

niños, adolescentes y jóvenes son los principalmente afectados y desafortunadamente son cada

vez más altas las cifras por trastornos mentales. (Parales, Urrego, Herazo y González, 2014).

Un estudio realizado por el Ministerio Nacional de Salud Mental en Colombia 2003 indico

que el 40% de los colombianos han presentado algún problema de salud mental significativo en

el ciclo de la vida (Palacio, Alvarado, Sánchez, Guerrero, Posada y Urquijo, 2003). La vida

inevitablemente nos presenta problemas, situaciones, retos que demandan tanto de cada individuo

por ende todos son vulnerables a que la salud mental se vea afectada.

Ahora bien, estudios realizados en el 2011 por la universidad de Sevilla conjunto al

gabinete de psicología y el departamento de personalidad, evaluación y tratamiento psicológicos

respectivamente han revelado que las poblaciones con mayor índice de padecer afecciones en la

salud mental (Estrés Postraumático – Alexitimia – desajuste emocional) se presentan en el

personal militar debido a que están expuestos y envueltos a situaciones, y ambientes que

demandan acciones de combate o de intervención a nivel operativo de guerra. No obstante, la

10

prolongación en tiempo en zonas de operaciones acaba generando secuelas en los miembros

militares.

Se ha encontrado para la población militar que está en situación de conflicto, el impacto

que esto trae para la salud mental es fundamental, puesto que, mínimos problemas de salud

mental pueden interferir en la vida personal, familiar y en el área laboral de los individuos. Está

documentado que individuos que hacen su labor cotidiana el abordaje de situaciones críticas se

convierten en una población susceptible (Pérez y Rodríguez, 2011).

A demás, publicaciones de un Estudio de la Ansiedad y el Estrés reporta que causas

traumáticas o personas que han sido sometidas a situaciones intensas en su vida llegan a presentar

y a sufrir trastorno por estrés postraumático, además la alexitimia puede aparecer como otro

trastorno psicopatológico e igualmente se puede afectar y darse un desorden en el área emocional.

Lamentablemente la OMS (2013) reporta que es escaso el presupuesto que invierten los

países en desarrollo en la salud metal. Teniendo en cuenta que son más 450 millones de personas

quienes sufren por algún trastorno mental.

Es necesario y de total relevancia el presente estudio debido a que si no se examinan las

características emocionales y de salud mental en población militar se estaría descuidando un

aspecto esencial para el ejercicio profesional y el desarrollo personal, lo cual generaría una

condición crítica en la calidad de vida de los militares y el desenvolviendo y afrontamiento de las

situaciones conflictivas.

11

Justificación

En el transcurrir de la vida, el ser humano desarrolla habilidades socioemocionales que le

permiten relacionarse apropiadamente con quienes le rodean; posteriormente y con la sana

calidad de vida él individuo es capaz de cultivar un entorno de bienestar que le favorece, no solo

a su persona, sino también, a quienes le rodean. Por ende, es importante que en la niñez se brinde

un ambiente adecuado, que permita un aprendizaje óptimo para el crecimiento y el pleno

desarrollo personal.

Estudios revelan que las personas que en su niñez desarrollaran características como, ser

empático, tolerante, confiar en sí mismo, creatividad, autorregulación y perseverancia,

presentaron pocas conductas de riesgo como los embarazos en adolescentes, consumo de drogas,

el pandillaje y la criminalidad, sin embargo, de acuerdo al mercado laboral, las empresas

vociferan que el personal laboral carece de habilidades sociales y emocional (El país, 2015).

El área educativa se basa únicamente en la adquisición de conocimiento y teóricas

académicas, dejando a un lado la orientación en la formación de habilidades sociales que toda

persona debe desarrollar para aportar constructivamente a la sociedad, se trata de un desarrollo

integral del ser que comprende varias áreas a trabajar, entre ellas, las sanas relaciones

interpersonales y el bienestar personal.

El campo de la psicología ha aportado gran variedad de estudios que resaltan la importancia

de velar por el cuidado de las emociones en las personas. Las emociones, han de ser evaluadas

como fenómenos vitales que suministran información útil para arreglar conflictos (Extremera &

Fernández, 2004). Personas con poca habilidad para manejar sentimientos como la frustración o

el enojo tienden a reacciones inapropiadas y violentas. Posterior a ello, individuos que les

12

dificulte mantener el control y la calma en situaciones de inconformismo tendrán mayor grado de

dificultad en establecer sanas relaciones, adaptarse a cambios, en la resolución de conflictos o a la

evitación de estos.

Con base en lo anterior, los seres humanos con dificultad para construir relaciones sociales

se verán afectados en su desarrollo personal y, por ende, en su salud mental, puesto que su

bienestar emocional impedirá la sana construcción del ser. En Estados Unidos, más de 14

millones de la población entre niños y adolescentes o 1 de cada 5, tienen un trastorno mental

diagnosticable que requiere de intervención o supervisión, e interfiere con el funcionamiento

diario (American Academy of Pediatrics, 2010).

Para el presente estudio se define la salud mental como el estado de bienestar en el cual la

persona es consciente de sus capacidades para afrontar las tensiones normales de la vida, trabajar

de forma productiva y contribuir a su comunidad (OMS, 2013), situándonos en el contexto

problemático de la presente investigación y específicamente, en la Base Naval donde se toma la

población objeto de estudio, se pone de manifiesto las dificultades existentes en torno a

identificación de las características de salud mental y autoevaluación emocional en militares,

como antecedentes de la problemática descrita se retoman estudios investigativos que arrojan la

prevalencia de los trastornos mentales, constituyendo importantes problemas de salud pública, se

calculó que en el continente americano, las estadísticas de trastornos mentales aumentaron de 114

millones de personas en 1990 a 176 millones en 2010, determinando el trastorno depresivo como

el principal componente, como análisis se describe que la problemática referente a las patologías

mentales afectan a niños y adultos, cifran arrojan que aproximadamente el 20% de los niños y

13

adolescentes evaluados padecen de trastornos mentales que demandan intervención de servicios

de salud mental.

La relevancia de esta investigación en la salud en militares hoy día, por causa del conflicto

se resalta secuelas como trastornos mentales que, afectan su desarrollo personal (En prensa,

2012). Así como la descripción de las características de salud mental y autoevaluación emocional

que contribuyan a resaltar la importancia de trabajar por el adecuado desarrollo personal y social,

y una apropiada calidad de vida en los militares del curso de submarinos de la Base Naval de la

ciudad de Cartagena de Indias.

Se considera la pertinencia de la investigación, por ser afín a la línea de investigación

Educación y Desarrollo Humano, desarrollando una búsqueda científica en el plano del diseño,

aplicación y evaluación curricular de programas, en la medida que pretende contribuir con

aportes conceptuales para futuras investigaciones que guarden relación con el tema en mención.

En la búsqueda de posibles soluciones a problemáticas en el campo psicológico. La medición en

Salud mental contribuye a nutrir y fortalecer de forma importante el conocimiento y el quehacer

profesional: Se resaltan los aspectos psicológicos y sociales de los cuidados a poblaciones

críticas, sin los cuales el concepto integral pierde su significado (Lluch, 2004).

De igual forma se reconoce la viabilidad de la investigación, por cuatro razones

fundamentales, disponer de Grupo investigador interesado en la problemática descrita, tener

acceso y autorización por directivos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena, contar con el

apoyo de la Universidad de San Buenaventura- Cartagena y finalmente por disponer de una

población conformada por 80 oficiales y suboficiales entre 20 a 45 años, seleccionados según

criterios de inclusión.

14

Marco Referencial

Referente psicológico

Autoevaluación emocional.

La Inteligencia emocional, entendida como la capacidad para regular no solamente las

propias emociones sino también de las personas que nos rodean, con el fin de diferenciarlas y

aprovechar esta información para la orientación de la acción y del pensamiento propio. (Salovey

y Sluyter, 1997).

Salovey y Mayer (1990) definen la inteligencia emocional como la capacidad o habilidad

para distinguir, valorar y trasmitir adecuadamente las emociones. A su vez, comprender y regular

las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual.

Pérez y Castejón (1997), exhibe que las habilidades tienen relación con los procesos

psicológicos desde los más básicos hasta los más complejos:

Percepción, evaluación y expresión de las emociones.

Plantea que los individuos están aptos para reconocer los estados emocionales tanto en sí

mismo como en sus semejantes, analizando aspectos tanto físicos como cognitivos. En la forma

correcta y en el momento adecuado.

La habilidad para generar sentimientos que faciliten el pensamiento.

Al momento de procesar la información, las emociones tienen un papel importante debido a

que moldea pensamiento de tal forma que conlleva a que la información sea significativa y tenga

un valor para el individuo.

15

La habilidad para comprender emociones.

Concierne al discernimiento emocional, por medio del cual se comprende, sustantiva y

etiqueta las emociones que hacen parte de la propia persona y en los demás.

La habilidad para regular las emociones.

Se refiere a la habilidad flexiva del individuo para mantener o disminuir aquellas

emociones que interfieren en la vida del sujeto ya sea de manera positiva o negativa. (Caruso y

Salovey, 2005).

Ahora bien, la Autoevaluación Emocional se concibe como, la distinción que tiene el sujeto

sobre su capacidad o habilidad para el manejo de sus emociones y sentimientos en la vida

cotidiana. Por consiguiente, el cuestionario de autoevaluación emocional (CAE) cuyo objetivo es

lograr identificar como el sujeto se evalúa en cuanto a la compresión, regulación y percepción de

sus propias emociones y la de los demás, utiliza el instrumento TMM-24 en el cual se exponen

dos dimensiones concernientes al manejo de las emociones propias y el manejo de quienes lo

rodean. Además, fue importante examinar si las personas se identifican con dificultades para

expresar y diferenciar verbalmente sus emociones; para ello fue necesario la escala del TAS-20

que brinda indicadores propicios sobre la presencia o no de alexitimia (Becerra y Gelvan, 2010).

De acuerdo con el estudio realizado por Luciana Becerra y Silvia B. Gelvan de Veinsten

(2010) que se basa en la aplicación de la prueba (Cae) en población militar surge con el propósito

de detallar el efecto de un modelo psicopedagógico en el inicio de una carrera miliar. El

cuestionario está conformado por 68 ítems con 4 opciones de respuestas, que se dividen en:

Autoevaluación emocional intrapersonal, Autoevaluación emocional interpersonal y Alexitimia.

16

Los resultados obtenidos por las investigadoras, permitieron concluir que la prueba exhibe

apropiados elementos psicométricos en población militar, lo cual es de resalto para el presente

estudio ya que permite la identificación de indicadores de inteligencia.

De acuerdo con Limonero, Tomás, Fernández, Gómez y Ardilla (2015), en su trabajo sobre

resiliencia y satisfacción con la vida se evaluó a una muestra 254 universitarios que suministraron

diferentes respuestas en los cuestionarios: la sub- escala de Reparación emocional percibida

(REP) de la "Escala de inteligencia emocional percibida" (TMMS-24), la "Escala breve de

Estrategias resilientes" (CRB) y la "Escala de Satisfacción con la vida "(SWLS).

Para este estudio se obtuvieron correlaciones positivas entre las puntuaciones y además, los

resultados mostraron el posible efecto mediador y modelador de la regulación emocional en la

relación encontrada entre resiliencia y satisfacción con la vida.

Según Campo, Cervantes, Fontalvo, García Mercado y Robles (2008), en su trabajo de

Inteligencia Emocional en Suboficiales de Barranquilla. Se aplicó el Trait Meta-Mood Scale

(TMMS-24) con el objetivo de examinar quienes de los grumetes pueden presentar niveles

adecuados e inadecuados a futuro de sus emociones.

Se concluyó en razón de los resultados arrojados llevar a cabo un trabajo de

potencialización de las emociones, para resaltar las actitudes de liderazgo en los miembros

suboficiales. Aun cuando el cuestionario de autoevaluación emocional parte del manejo

emocional del individuo no puede considerarse una medida directa de Inteligencia emocional, sin

embargo, aporta datos sobresalientes de la variable.

17

Otra investigación es plasmada por Espinoza, Sanhueza, Ramírez y Sáez (2015) sobre

Validación y confiabilidad de la escala de inteligencia emocional, comprendió un proceso el cual

consintió en la revisión de expertos; prueba piloto; medición de la confiabilidad por medio del

Alfa de Cronbach; y comprobación de la validez de constructo del modelo teórico. Con todo lo

anterior se pudo afirmar la validez del instrumento en la población evaluada.

Los autores Freddy y Labarca (2010), realizaron la investigación titulada: Inteligencia

emocional como herramienta gerencial para la toma de decisiones de los directores del comando

general del ejército nacional bolivariano. La técnica utilizada para la recolección fue un

cuestionario de 56 ítems de tipo Likert, los resultados indicaron que los directores ostentan de un

buen nivel de inteligencia emocional, lo que les permite tomar decisiones y actuar de forma

efectiva en todo lo concerniente a los deberes y responsabilidades a su cargo.

Esta investigación encuentra en el trabajo a formalizar un aporte significativo por la escala

de Likert la cual brinda una buena consistencia a la hora de responder el cuestionario.

Alexitimia.

La alexitimia es un trastorno en el funcionamiento psíquico que se caracteriza por presentar

dificultades en la capacidad de expresar verbalmente los estados emocionales internos, este

trastorno podría presentarse en enfermedades psicosomáticas al igual que en pacientes con

trastornos médicos y psiquiátricos, incluyendo dolor psicogenético, consumo de sustancias, estrés

y depresión (Taylor, 1984).

La alexitimia es considerada un trastorno en el cual la persona es incapaz de identificar,

expresar y diferenciar sus propias emociones y sentimientos, lo que conlleva a un aislamiento,

dentro del cual la persona no logra empatizar sus emociones con quienes se encuentran a su

18

alrededor. Entre los síntomas de la alexitimia los destacados son: Dureza en los rasgos de la cara,

su conversación es totalmente limitada y estructurada debido a que no se sienten cómodos al

hablar con otras personas, en cuanto a su pensamiento buscan solucionar asuntos concretos y solo

utilizan la razón por ende son personas con una creatividad limitada, desligan el corazón o los

sentimientos en la toma de decisiones y se denota falta de deseo sexual.

En cuanto a las manifestaciones las personas con alexitimia se les dificultad expresar o

trasmitir verbalmente las emociones, su imaginación es limitada, tienen a actuar con el fin de

evitar y solucionar conflictos y por ultimo les dan mayor importancia a los síntomas físicos o a

los hechos o preocupaciones en concreto.

El estudio realizado por Páez, Martínez, Velasco, Mayordomo, Fernández y Blanco (2014):

Validez psicométrica de la escala de Alexitimia de Toronto (TAS-20): Un estudio transcultural,

tiene en cuenta 3 factores característicos de la alexitimia y logra hacer una correlación entre 7

países, donde se demuestra que el TAS-20 es una escala fiable y los tres factores mostraron

coeficientes de consistencia interna satisfactorios en todos los países.

Se ratificó la validez de constructo de las escalas de alexitimia: conforme con los estudios

previos se revelaron en las mujeres que presentan un mayor déficit en la identificación y

diferenciación de emociones de los síntomas corporales y en los hombres se demostró con

puntuaciones más elevadas en el estilo de pensamiento orientado hacia lo exterior. Por lo anterior

se explica que parte de la fluctuación en las diferencias de género con respecto a las dimensiones

de la alexitimia: en las culturas colectivistas y de alta distancia al poder, las mujeres puntuaban

más alto que los hombres en la dificultad en describir emociones y lo opuesto ocurría en las

19

culturas individualistas y de baja distancia al poder. En las culturas individualistas las mujeres no

muestran déficit en la identificación de emociones.

Salud Mental.

En los últimos años la salud mental ha sido el tema de debates sociales que refieren al

mundo en su constante evolución y desarrollo. La salud mental es definida como un estado de

bienestar en el que el ser humano es consciente de sus capacidades y puede afrontar las tensiones

normales de la vida, trabajar de forma eficiente y eficaz, y aportar significativamente a su

comunidad. (OMS, 2013). Pretender el bienestar social e individual se hace esencial en la

proporcionar una mejor calidad de vida, más aún en una sociedad modernizada que ha dejado de

lado la importancia del cuidado del ser por la máxima exigencia que implica variedad de factores

que envuelven a cada ser humano.

Jahoda (1958), describe cinco criterios que abarcan la salud mental positiva como: actitudes

positivas hacia el yo, la capacidad de crecer, desarrollarse y auto- realizarse; autonomía; saber

ambiental en el trabajo y relaciones sociales; la integración, el equilibrio de fuerzas del yo, del

ego y del superego). Se resalta la importancia de formarse como individuo cumpliendo con metas

y alcanzando logros, pero también, se considera importante crear relaciones sociales que

fomenten el buen desarrollo del ser individual y como ente social.

En un estudio realizado por Lazurus y Folkman (1984, 1986), se describe que las personas

conciben estrategias de afrontamiento ante situaciones de amenaza, que desde una perspectiva de

salud mental y de la psicopatología, se encuentran estrechamente relacionadas con el estrés, las

emociones y la solución de problemas, estas estrategias de afrontamiento son el conjunto de

20

recursos y esfuerzos comportamentales y cognitivos encaminados a resolver la situación adversa,

a reducir la respuesta emocional y/o modificar la percepción que se hace de la situación.

De acuerdo con Bandera, García y Pastor (2014), los militares se encuentran en ambientes

caracterizados por la sobrecarga laboral, la formación de habilidades para estar en combate, los

estresores derivados del clima organizacional que incluyen el rol desempeñado y los aspectos

comunicativos y relacionales, la poca relación con el círculo familiar y la preparación para vivir

en condiciones extremas. Según el Ministerio de Defensa Nacional Consejo Superior de Salud de

las Fuerzas Militares y de la Policía Nacional (1997), el Acuerdo N°032 identifica los factores de

riesgo psicosociales que comprenden aspectos organizacionales inherentes al proceso, lo cual

contribuye a que las personas sometidas a estas condiciones desarrollen cargas psíquicas, fatiga

mental, alteraciones de la conducta y reacciones fisiológicas.

La OMS (2012) afirma que la salud mental es de interés para todo el mundo, pues abarca

todo lo referente al bienestar individual, social y de las naciones, se identifica que 450 millones

de las personas que manifiestan patologías mentales o del comportamiento son sometidas a

tratamiento. La organización concluye que la enfermedad mental se genera debido a la relación

de factores biológicos, psicológicos y sociales.

De acuerdo a la ley 1616 de la Constitución Política de Colombia, puntualiza la salud

mental como un estado dinámico que se manifiesta en el diario vivir por medio de actos

comportamentales que se relacionan de tal manera que le proporciona a las personas individual y

grupal desarrollar sus capacidades emocionales y cognitivas para desenvolverse en el ámbito de

lo cotidiano, laboral, social, que finalmente aporte constructivamente a su entorno (Ley 1616,

2013).

21

La salud y las patologías mentales están determinadas por factores sociales, psicológicos y

biológicos que se relacionan entre sí, como evidencia se describe que la aparición o el riesgo de

presentar enfermedades mentales en países en desarrollo o en vía de desarrollo se asocian con

indicadores de pobreza, bajos niveles de educación, malas condiciones habitacionales; los

factores de riesgo que proporcionan la aparición de afecciones mentales para las personas que

viven en condiciones precarias son la experiencia de vivir en inseguridad y desesperanza, el

avance social, la violencia y las enfermedades física (OMS, 2004).

Se reconoce que las demandas de la población en lo que competen a la salud mental son

escazas en nuestro medio, existe un cierto desconocimiento o en ocasiones desinterés y esto

supone una dificultad añadida a la hora de incidir sobre las instancias públicas, cuando les

corresponde tomar decisiones sobre las políticas sanitarias (Fornés, 2011). Esto sucede por el

bajo índice de conciencia sobre la prevención y promoción de un bienestar individual y social, y

la importancia de pretender una adecuada calidad de vida que, sin duda, alentará a un efectivo

proceso de desarrollo en la construcción de un mundo que brinde comodidad y estabilidad.

Los servicios de salud mental, tanto humanos como económicos, son escasos en la mayoría

de países con ingresos medios y bajos, se identifica que los recursos de atención sanitaria en

materia de salud mental se disponen en mínimamente a un sistema competente de salud mental,

ofreciendo mayor atención a hospitales psiquiátricos descuidando la asistencia primaria, los

países deberían promover la salud mental en hospitales generales en los puntos de atención

primaria, creando servicios comunitarios de salud mental (OMS, 2007). Existe la necesidad de

que la salud mental deba ser promovida en el entorno en el que el ser humano se moviliza, no es

22

posible oprimir factores que aportan al quebramiento de la salud mental, pero es preciso que se

aporten medidas que ayuden a controlar las reacciones que afloran estos factores.

Ahora bien, la salud mental es de interés y prioridad nacional para la Republica de

Colombia, constituida como un derecho fundamental, y es componente esencial del bienestar

general para mejorar la calidad de vida de los patriotas (Ley 1616, 2013).

De acuerdo con la ley 1616 en el artículo 6° se establece los derechos de las personas en lo

concerniente a la salud mental, que corresponde al ordenamiento jurídico de la república de

Colombia, dicha ley asume igualmente en los artículos 4°, 7°, 8° y 10° la garantía a la población

colombiana en cuanto la promoción, prevención y el compromiso en la atención integral e

integrada en la salud mental.

Dentro del ámbito militar, se encuentra leyes, decretos, acuerdos que sustentan el apoyo

enmarcado en la promoción, prevención, asistencia, recuperación y rehabilitación de los

miembros que hacen parte de la organización militar, tales como, la Constitución Política

Capitulo VII De La Fuerza Pública Ley 352 de 1997, cuyo objeto del SSMP es prestar el servicio

integral de salud en las áreas de promoción, prevención, protección, recuperación y rehabilitación

del personal afiliado y sus beneficiarios y el servicio de sanidad inherentes a las operaciones

militares y policiales. El Decreto número 1795 del 2000, por el cual se estructura el Sistema de

Salud de las Fuerzas Militares y de la Policía Nacional. El Capítulo II Régimen de beneficios

Artículo 29, que sustenta las actividades en salud inherentes a las operaciones militares que

tienen por objeto prevenir, proteger y mantener la aptitud psicofísica especial, que debe tener en

todo tiempo los efectivos de las Fuerzas Militares y Policiales, para desempeñarse con seguridad

y eficiencia en las actividades propias de cada fuerza. El Consejo Superior de Salud de las

23

Fuerzas Militares y de la Policía Nacional, mediante el Acuerdo 018 de 2002 establece las

políticas, estrategias y planes en salud en apoyo a las operaciones militares y determina los

lineamientos para el desarrollo del Programa de Salud Operacional de las Fuerzas Militares.

Por otro lado, se ha de distinguir las participaciones e intereses de profesionales de la salud

para evaluar objetivamente la salud mental debido a la ausencia de un instrumento válido y

confiable que evaluara efectivamente los niveles de salud mental en poblaciones en vías de

desarrollo.

Tal aspecto motivo a David Goldberg, en la década de los 70, a elaborar un cuestionario de

salud general, con el fin de identificar la severidad de malestares psiquiátricos de menos grado,

considerados como salud mental, este cuestionario es apto para evaluar la salud que percibe el

sujeto de su estado de bienestar general, principalmente en lo que respecta a los estados

emocionales (García, 1999).

Existen diferentes versiones de este cuestionario. Las más conocidas son la de 60 ítems

(GHQ-60) y la de 28 ítems (GHQ-28), desarrollada ésta a partir de la primera mediante técnicas

de análisis factorial. Así mismo la 12 items (GH1-12) respectivamente que ha de demostrar según

diferentes estudios de validación igual utilidad (Retolaza, Montajo, De la Rica, Diaz, Pérez,

Aramberri y Márquez, 1993). En el presente estudio se hará uso de la prueba resumida que consta

de 28 items los cuales abordan estados de síntomas somáticos, disfunción social, ansiedad e

insomnio y depresión severa.

El empleo de la técnica propuesta por Golberg fue un cuestionario auto- administrado

dirigido a la situación actual del evaluado. Los ítems del cuestionario se fundamentan en estudios

24

realizados sobre patologías mentales y la experiencia clínica del grupo de trabajo de Golberg, el

cual se dedicó a la realización de estudios investigativos referentes a la salud mental.

El cuestionario ha sido una herramienta efectiva, recomendado y empleado para valorar el

estado general de salud mental o bienestar, teniendo en cuenta las consecuencias que trae para la

salud mental, eventos o situaciones estresantes como accidentes, desastres naturales, guerras y

estrés postraumático vinculado a eventos asociados a la vida militar. El GHQ reconoce cuatro

áreas psiquiátricas entre las fundamentales son: depresión, ansiedad (García, 1999). La presente

investigación tiene en cuesta las áreas de depresión, ansiedad e insomnio, síntomas somáticos y

disfunción social que son considerables para la valoración de la salud mental y el grado de

bienestar en el que el ser humano se encuentra inmerso.

El estudio realizado por González, Sanabria & Zuluaga (2010) titulado: Percepción de la

calidad de vida y la salud mental en oficiales de la fuerza aérea colombiana, en el cual se

aborda la percepción de la calidad de vida en oficiales y su relación con factores de la salud

mental, con el fin de fortalecer los programas de promoción y prevención de acuerdo a los datos

obtenidos en el estudio, se desarrolla una metodología correlacional tipo encuesta de prevalencia,

con una muestra de 296 oficiales de vuelo voluntarios y 200 oficiales de otras especialidades de

la FAC en todo el País, se evaluaron cinco aspectos de calidad de vida general como: auto-

aceptación, adaptación al medio, estabilidad socio- afectiva, integridad física y proyección; tres

de calidad de vida militar como: reconocimiento, apoyo institucional y cohesión; y seis

indicadores de psico-patología como: depresión, ansiedad, manía, psicosis, estrés postraumático y

trastorno disocial, los resultados resaltaron los niveles de calidad de vida general y militar,

teniendo en cuenta que los niveles bajos se asocian con altas probabilidades de tener alguna

25

psicopatología, a modo de conclusión, se describe que es necesario intervenir aspectos personas,

sociales e institucionales para mejorar los niveles de calidad de vida y disminuir la probabilidad

de la presencia de psicopatología.

Por otro lado, la investigación realizada por Herrera y Guarino (2008), nominada

Sensibilidad emocional, estrés y salud percibida en cadetes navales venezolanos, exploró las

posibles relaciones entre el estrés, la sensibilidad emocional, el afrontamiento y la salud percibida

en cadetes de la Escuela Naval de Venezuela, con la participación de 130 cadetes, 31 mujeres y

99 hombres, a quienes se evaluó el grado de estrés, los estilos de afrontamiento y la sensibilidad

emocional, con el objeto de establecer la relación de estas variables con su salud percibida, los

resultados obtenidos muestran una relación significativa entre la sensibilidad egocéntrica

negativa y el estrés, de lo cual se infiere que los cadetes con dichos rasgos perciben más

situaciones estresantes y de manera más intensa, además, quienes utilizan estilos de

afrontamiento poco adaptativos presentan mayor deterioro en su salud mental.

Depresión severa.

Los trastornos mentales incluyendo la depresión, de acuerdo a cifras estadísticas,

representan a 350 millones de personas alrededor del mundo, la depresión causa alteración en las

actividades diarias, sentimientos de malestar, sufrimiento que involucra las esferas familiares,

laborales, individual y social, que si es diagnosticada con larga duración e intensidad moderada o

grave puede traer consecuencias nefastas como el suicidio si no se trata debidamente (OMS,

2017). Se ubica la depresión como la primera enfermedad mental que afecta a la población en

general.

26

La depresión es una enfermedad que se caracterizada por la manifestación de síntomas

como tristeza patológica, disminución del nivel de actividad, poca capacidad para disfrutar y

concentrarse, frecuente cansancio, alteraciones en el estado del sueño suele, disminución en el

apetito y la autoestima, presencia de ideas de culpa e inutilidad y finalmente, puede acompañarse

de la sintomatología somática (Pino, Lozano, Sierra y Líbanos, 2008).

Fuentes internacionales reportan una alta incidencia de dificultades de salud mental, entre

los cuales sobresale: la depresión, el consumo de sustancias psicoactivas, estrés postraumático,

ansiedad y retardo mental (Hernández y Madariaga, 2015)

Estudios revelan que una de cada cinco personas en la etapa de la adultez sufrirá de

síntomas depresivos en el transcurso de su vida, la mayoría de las depresiones diagnosticadas son

leves pero una persona de cada veinte experimentará un episodio moderado o grave, los episodios

de depresión grave afecta a un 3-4% de la población. La depresión afecta a todos los grupos de

edad tanto jóvenes como ancianos. Sin embargo, las mujeres tienen dos veces más depresiones

leves que los hombres, aunque la frecuencia de depresión es la misma para ambos sexos. En las

mujeres, la depresión es más frecuente entre 35-45, mientras que, en los hombres, la depresión

aumenta con la edad, finalmente la depresión es menos frecuente en personas con estado civil de

casadas que en personas con estado civil de solteras y es más frecuente en personas residentes en

zonas campestres que en grandes ciudades (Samolina y Arranz, 2010).

Una persona con depresión se inclina por tener una percepción de sí misma, del ambiente y

del futuro de forma negativa. En cuanto a la visión de sí mismo el sujeto tiende a menospreciarse

continuamente e interpretar fracasos asilados como signos de su permanente e inalterable

incapacidad. Respecto al entorno, tanto las personas como las tareas o los hechos más cotidianos

27

representan obstáculos insalvables. Por último, el futuro se presenta como un abrumador

monstruo negro que no depara nada bueno (Beck, Weissman, Lester yTrexler, 1974).

Existen factores que hacen más susceptibles estados de depresión como los genes,

personalidad, familia, enfermedades crónicas, aunque también, la depresión puede ser ocasionada

por factores como las experiencias estresantes, las enfermedades físicas, y por qué no la

administración de algunos fármacos.

Ahora bien, en cuanto a la sintomatología, Beck divide las manifestaciones de la depresión

en cinco campos comprendidos como, las manifestaciones emocionales que se caracteriza por la

apatía, tristeza, falta de afecto hacia los demás y sensaciones de abatimiento; las manifestaciones

cognitivas compuesta por pensamientos auto-culpables, percepción infra- valorativa de sí mismo

y expectativas del futuro negativas, describe también, las manifestaciones motivacional como

deseo de muerte, dependencia de los demás, tendencia a la huida y evitación, falta de motivación

o estimulo e incapacidad para la toma de decisiones, las manifestaciones vegetativas como

astenia y cansancio, finalmente, las manifestaciones motoras que abarca el retardo en los

movimientos o agitación (Millán y Serrano, 2002).

En función de la gravedad de la sintomatología un episodio depresivo puede puntualizarse

como leve, moderado o grave. En una escala de gravedad, el nivel de nimiedad se comprende de

apatía, bajada en la actividad, declives de intereses o hobbies, sentimiento de que le da igual todo,

puede que el rendimiento se vea un poco limitado, pero puede llevar una vida normal. Ahora

bien, el nivel moderado se presenta la intensificación de todos los síntomas leves, junto con

ataques de llantos ocasionales, preocupación, actividad general reducida, fatiga, ansiedad,

dificultades sociales, sueño perturbado o excesivo, dificultad para la concentración y para

28

recordar, descenso del interés sexual, periodos ocasionales de distracción, susceptibilidad, poca

tolerancia y sentimiento de desesperanza. Un grado más severo en la depresión requiere de la

reafirmación de todos los síntomas leves y moderados, además de pensamientos de suicidio y de

la mínima realización de actividad.

Ansiedad e insomnio.

Actualmente en materia de trastornos mentales se considera que los trastornos de ansiedad

son los más comunes en Estados Unidos, pues se resalta que uno de cada ocho norteamericanos

entre los 18 y 54 años presenta algún trastorno de ansiedad, además, se prevé que cerca del 25%

de la población, en alguna etapa del curso vital, experimentará algún tipo de trastorno de

ansiedad, lo que representa a más de 19 millones de personas (Puyol, 2003). Todo ser humano en

varios episodios de su vida se encuentra con la ansiedad, puesto que se encuentra propenso a

vivenciar situaciones que la generan, pero que es posible afrontarla y obtener ganancia sobre ella.

La ansiedad se presenta ante estímulos que el sujeto considera potencialmente peligrosos y

comprende síntomas neurovegetativos, conductuales y cognitivos, para contrarrestar la ansiedad

el sujeto recurre a mecanismos de defensa como instintos básicos, los cuales son adaptativos y se

emplean para enfrentar los peligros inmediatos y salvaguardar la sobrevivencia de la especie

(Mardomingo, 1994).

La ansiedad se presenta en un estado intrínseco de incomodidad, tensión y alarma, aparece

cuando la persona se siente amenazada por un peligro producido ya sea interno o externo. La

ansiedad se distingue del miedo y de la fobia en que la primera genera respuestas psicológicas en

alteraciones cognitivas y/o conductuales, mientras que el miedo y la fobia provocan respuestas

psicologías de huida y/o afrontamiento. A demás, los estímulos que provocan la ansiedad son

29

difusos, subjetivamente peligrosos y a veces inexistentes, mientras que en el miedo y la fobia los

estímulos que lo provoca son concretos, reales y peligrosos.

En esta línea, y acorde a Keen (1970), la ansiedad se manifiesta ante situaciones en las

cuales los valores, ideales e intereses propios de las personas puedan verse amenazados o en

peligro por no llegar a realizarse. Por tal razón, la ansiedad no puede ser evadida, debido a que en

cada decisión que se toma se encuentra la contingencia que su resultado sea favorable o negativo

a los intereses personales de cada individuo. Esta inseguridad concibe más angustia, y solo

dependiendo de cómo enfrente la experiencia ansiosa, será orientada de manera constructiva o

neuróticamente (De Castro y Salamanca, 2007).

En un perímetro descriptivo, se desigualan tres áreas en las que se encuentra inmiscuida la

ansiedad en las personas como, el área cognitiva comprendida por el temor, espera de un peligro,

sentimientos pesimistas, preocupación por el futuro, malestar difuso, y mal funcionamiento de la

atención, memoria y concentración, el área conductual o relacional que abarca la irritabilidad,

inquietud, temblores, discusiones, tensión familiar y ambiental, finalmente la parte somática que

representa la hiperactividad vegetativa (Sarason y Sarason, 2006). La ansiedad contribuye a un

proceder u obstaculización teniendo en cuenta factores como el grado mismo de ansiedad, la

ocupación que se realice y las habilidades y capacidades del individuo. De esta forma, la ansiedad

puede ser afrontada de manera constructiva o destructiva por el ser humano.

Ahora bien, la ansiedad se enfrenta con la ayuda de los mecanismos de defensa que todo

individuo hace uso, para protegerse de estímulos externos que considera como amenaza para el

propio ser. Estos mecanismos son positivos para el ser humano ya que le ayudan a resistir ante la

ansiedad. Existe gran variedad de mecanismos de defensa, entre los cuales se describen la

30

negación que evita una representación desagradable sin anularla; la sublimación que consiste en

la transformación de un impulso inaceptable en una forma socialmente aceptable, que contribuye

al mejoramiento de la misma; La formación reactiva que se refiere al cambio de un impulso

inaceptable por su contrario; el desplazamiento considerado como el impulso hacia una persona o

situación específica dirigida hacia un objeto más seguro para él ser; la proyección en el cual el

impulso que producto de la ansiedad se traslada a otro sujeto o situación; la racionalización que

refiere a la sustitución de la realidad no aceptada por otra que resulte aceptable; la represión que

consiste en olvidar inconscientemente ideas o acontecimientos que resultan inaceptables para el

individuo; la regresión que retoma un nivel de desarrollo anterior (infancia), y finalmente, el

aislamiento que consiste en el desprendimiento de los sentimientos en los recuerdos para soportar

los hechos.

Síntomas Somáticos.

Los síntomas somáticos son el conjunto de sentimientos, pensamientos, comportamientos

exagerados y desproporcionados asociados a la preocupación por la salud. Grado

persistentemente elevado de ansiedad acerca de la salud o síntomas (DSM- 5, 2014).

El estudio de Hoge et al (2007), revela que soldados que habían estado en guerras y por

ende en combates después de muchos años han demostrado asociaciones entre el trastorno de

estrés postraumático y los malestares de salud física, los resultados arrojaron que existe relación

entre quienes obtuvieron alta incidencia en trastorno de estrés postraumático y baja salud general

en la cual se incluye el factor de síntomas somáticos.

31

Disfunción social.

La disfunción social se determina por una fuerte sensación de miedo o temor y nerviosismo

para enfrentar situaciones sociales donde el individuo tiene dificultades para establecer lazos

afectuosos con otras personas (DSM-5, 2014). A causa del nerviosismo generado por situaciones

que implican el ámbito social, el sujeto manifiesta dificultad para establecer relaciones a nivel

interpersonal.

32

Objetivos

Objetivo General.

Describir las características de autoevaluación emocional y salud mental en la población del

curso de submarinos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena.

Objetivos Específicos.

Identificar las características de autoevaluación interpersonal, intrapersonal y alexitimia de

la población del curso de submarinos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena, a partir de la

aplicación del Cuestionario CAE.

Identificar las características de Salud Mental en cuanto a síntomas somáticos, disfunción

social, ansiedad e insomnio y depresión en la población del curso de submarinos de la Escuela de

Submarinos de la ciudad de Cartagena, a partir de la aplicación del Cuestionario de Salud

General de Goldber (GHQ).

Identificar según la variable de estado civil la distribución de las características de

Autoevaluación Emocional y Salud Mental en la población del curso de submarinos de la Escuela

de Submarinos de la ciudad de Cartagena.

33

Metodología

Enfoque de investigación.

El presente estudio de acuerdo con Hernández, Fernández, Baptista (2010), es de tipo

cuantitativo, debido a que plantea una problemática real del contexto profesional militar, pues, se

busca describir las características de la autoevaluación emocional y salud mental en el grupo de

estudio del curso de submarinos de la Base Naval de la ciudad de Cartagena.

Tipo de investigación.

El presente trabajo investigativo se realizará de tipo no experimental, buscando describir e

identificar las características de autoevaluación emocional y salud mental en militares,

pertenecientes a la Escuela de Submarinos de la ciudad de Cartagena.

Diseño de investigación.

El diseño de investigación es descriptivo y trasversal, puesto que pretende identificar y

describir las características de autoevaluación emocional y salud mental a un grupo control. En el

presente estudio, los grupos están conformados por militares entre los veinte dos y los cuarenta y

cuatro años de la Escuela de Submarinos, situada en la ciudad de Cartagena.

Población.

En el presente trabajo de investigación se escogió a partir de la disponibilidad de la

población militar que corresponde a oficiales y suboficiales de la Escuela de Submarinos de

Cartagena de Indias en la que se tuvo en cuenta la edad entre 22 a 44 años, el rango profesional,

matrícula del curso de submarino y el estado civil. La población total es de 80 sujetos, la cual está

conformada por hombres, a quienes se les suministrará las pruebas escogidas para el desarrollo

del presente estudio.

34

Técnicas e instrumentos.

Los instrumentos que contribuyen como fuente de datos para la fundamentación de este

proyecto de grado son: el Cuestionario de Autoevaluación Emocional (CAE) y el Cuestionario de

Salud General. Estas pruebas cumplen criterios de confiabilidad y validez para identificar de

forma precisa las características de la salud mental y la autoevaluación emocional.

El Cuestionario de Autoevaluación Emocional (CAE), toma los aportes del TMMS-24

adaptado al español por Fernández Berrocal, Extremera y Ramos (2004), así como también de la

escala TAS-20 de Martínez Sánchez (1996). Como Autoevaluación emocional, se entiende la

percepción que tiene el sujeto sobre su capacidad o habilidad para el manejo de las emociones y

sentimientos en la vida cotidiana. Se considera un indicador global de la percepción del sujeto

sobre su inteligencia emocional, y se divide en dos dimensiones más específicas, referidas al

manejo de las emociones propias y el manejo de las emociones de quienes lo rodean. El objetivo

de la técnica es obtener indicadores sobre la evaluación que el sujeto realiza respecto la

percepción, comprensión y regulación de sus propias emociones y la de los demás.

Es un cuestionario autoadministrable de 68 ítems, con 4 opciones de respuesta en formato

tipo Likert. Los enunciados refieren comportamientos y actitudes adoptadas frente a las

emociones, ya sean propias o de otras personas. Las opciones de respuesta dan cuenta de la

frecuencia con que el sujeto adopta dichos comportamientos o actitudes, variando desde “Nunca

o casi siempre” a “Siempre o casi siempre”.

Los ítems se agrupan en dos áreas de evaluación principales y en dos indicadores de

validez. La primera área corresponde a la Autoevaluación Emocional, la cual se divide en

35

Autoevaluación Emocional Intrapersonal e Interpersonal. La segunda área, refiere de

características o actitudes asociadas a la Alexitimia, que consiste en la dificultad para expresar

verbalmente los sentimientos.

Las escalas correspondientes a la Autoevaluación Intrapersonal e Interpersonal se derivan

de los aportes del inventario TMM-24 (Trait Meta- Mood Scale). Se mantiene la estructura

original propuesta por los autores, realizando modificaciones sobre la redacción de los ítems,

adaptándose el lenguaje a modalidades más locales del habla.

La Autoevaluación Interpersonal e Intrapersonal, se divide en tres escalas: percepción

intrapersonal e interpersonal, comprensión intrapersonal e interpersonal, y regulación

intrapersonal e interpersonal. Los ítems que componen estas escalas evalúan la concepción que

tiene el sujeto sobre su capacidad para percibir las emociones, comprenderlas y diferenciarlas

adecuadamente, así como su habilidad para regularlas en pos de un mayor equilibrio y bienestar.

Además, se incluyen en el cuestionario ítems correspondientes a la versión española de la

Escala TAS-20, adaptada y validada por la Dra. Casullo y colaboradores en el marco de diversas

investigaciones con población general y grupos específicos. Dichos ítems evalúan la Alexitimia,

que se divide en la dificultad de discriminación de sentimiento, la dificultad de expresión de

sentimientos y el pensamiento orientado a lo extremo. (Becerra, Gelban. 2010)

Por su parte, el Cuestionario de Salud General creado por David Golberg en el Hospital

Universitario de Manchester- Inglaterra, en la década del 70, con el objetivo de identificar la

severidad de disturbios psiquiátricos menores, midiendo la salud mental. El cuestionario valora la

salud mental auto- percibida en individuos o grupos de riesgo.

36

Este cuestionario consta de cuatro versiones, de 60, 30, 28 y 12 ítems, comprende

proposiciones que deben ser respondidas escogiendo una de las posibles respuestas, se utiliza

escala Likert, cuando el ítem está formulado de manera que expresa un síntoma, la respuesta

“menos que de costumbre” toma el valor 0, y la respuesta “mucho más que de costumbre” toma

el valor de 3.

En la presente investigación, se eligió la versión compuesta por 28 ítems, puesto que su

aplicación es más frecuente en poblaciones sometidas a situaciones de estrés, desastres naturales,

de violencia u otros escenarios que involucran la vida militar. Además, esta escala integra

dimensiones como síntomas somáticos, disfunción social, ansiedad e insomnio y depresión

severa.

Procedimientos.

Inicialmente se ubica a la población evaluada en un espacio con ambientación adecuada y

pertinente para la realización de la prueba. Se realiza una breve presentación de las evaluadoras y

se da paso a la explicación de los cuestionarios (en qué consisten, cómo se responden), una vez

comprendido el proceso de diligenciar los instrumentos se le pide a los evaluados diligenciar el

consentimiento informado y seguido a esto responder los cuestionarios. Cuando los evaluados

den por finalizada la prueba se procede a recogerlas y, finalmente, le pregunta a los evaluados si

tienen alguna observación sobre la prueba que se les ha suministrado.

37

Resultados

Se describirán los resultados totales obtenidos en la presente investigación, en primer lugar,

se realiza la información evaluada en la ficha sociodemográfica, seguido a esto se hace énfasis en

los objetivos específicos en cuanto a las dimensiones de los instrumentos utilizados.

Con respecto a la población, fueron 80 evaluados donde el 100% representa el género

masculino, en cuanto la edad cuenta con una media de 32,18, con una desviación típica de 5,863,

con una mínima de 22 años y un máximo de 45 años. Así mismo, se tienen en cuenta aspectos

como la formación del evaluado, refiriéndose a un 35% en el grado de oficiales y a un 65% en el

grado de suboficiales. Por otro lado, se describen el estado civil con un 21% de solteros y un 79%

de casados, y el estrato social con un 11% en estrato 2, un 68% en estrato 3 y un 16% en estrato

4.

Se describe el comportamiento psicométrico del instrumento de Autoevaluación Emocional

adaptado en cuanto a su confiabilidad. En la dimensión Intrapersonal compuesta por los ítems p1,

p5, p9, p13, p17, p21, p25, p29, p32, p37, p41, p43, p45, p47, p49, p51, p53, p55, p57, p59, p61,

p63, p65, p67, con un alfa de Cronbach de 0,924. Por otro lado, la dimensión Interpersonal está

compuesta por los ítems p3, p7, p11, p15, p19, p23, p27, p31, p35, p39, p42, p44, p46, p48, p50,

p52, p54, p56, p58, p60, p62, p64, p66, p68 con un alfa de Cronbach de 0,949. En la dimensión

de alexitimia compuesta por los ítems p2, p4, p6, p8, p10, p12, p14, p16, p18, p20, p22, p24, p26,

p28, p30, p33, p34, p36, p38, p40 con un alfa de Cronbach de 0,814.

Relacionados con el primer objetivo que pretende identificar las características de

autoevaluación emocional intrapersonal de la población del curso de submarinos, se encontró

para la puntuación total de esta dimensión una media de 83,30, con una desviación típica de

38

10,964, una puntuación mínima de 55 y una máxima de 96. En cuanto al percentil 25 se encontró

que tiene una puntuación de 74,0 y para el percentil 75 se ubica una puntuación de 92,75.

Con respecto a la distribución de los evaluados de los percentiles se encontró que para el

percentil 20 se ubica una puntuación de 72, evidenciándose que un 20,0% de los evaluados

obtienen puntuaciones iguales o inferiores a 72, lo cual se puede considerar como una puntuación

baja para la dimensión de autoevaluación emocional intrapersonal. Se observa así mismo, que

para el percentil 75 se ubica una puntuación de 92, evidenciando que un 27,5% de los evaluados

obtienen puntuaciones superiores a 91, lo cual se puede considerar como una puntuación alta para

esta dimensión.

Al indagar sobre el comportamiento de la media de la puntuación para la dimensión

Intrapersonal según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros es de

86,19, una puntuación mínima de 58 y una máxima de 96, mientras que para los casados se

encontró una media de 83,18, una puntuación mínima de 55 y una máxima de 96. Se resalta una

diferencia entre solteros y casados de 3,01 observándose que es mayor el puntaje para los solteros

que para los casados. Ver figura 1.

Figura 1. Puntuación para la dimensión Intrapersonal teniendo en cuenta el estado civil.

39

Los sujetos que obtienen un puntaje que describe buena capacidad, denota una tendencia a

que la persona presta atención a sus emociones, asignándoles un valor importante en la vida

cotidiana, puede comprender, diferenciar y regular sus emociones, tiene una capacidad suficiente

para mejorar su ánimo cuando es necesario, percibiéndose con recursos adecuados para la

regulación de sus emociones. Por el contrario, quienes obtienen puntuaciones que describen un

nivel con escasa capacidad, denota una tendencia a que la persona reconocería que no atiende sus

sentimientos con frecuencia, pudiendo tener dificultades para la comprensión y regulación de los

mismos, el sujeto tiende a darle poca relevancia a sus emociones, y se asocia con una baja

atención y comprensión de los propios sentimientos, puede confundirlos o no saber exactamente

a qué se refieren o de dónde se derivan, la persona tiene dificultades para modificar su estado de

ánimo o bien que no intenta cambiarlo, dejándose llevar por sus sentimientos.

Por otra parte, se describe la dimensión referente a Autoevaluación Interpersonal, donde se

encontró para la puntuación total de esta dimensión una media de 73,29, con una desviación

típica de 14,822, una puntuación mínima de 27 y una máxima de 96. En cuanto al percentil 25 se

83,18

81,19

80 80,5 81 81,5 82 82,5 83 83,5

Casados

Soltetos

Alta incidencia

40

encontró que tiene una puntuación de 62,25 y para el percentil 75 se ubica una puntuación de

84,05.


percentil 25 se ubica una puntuación de 62, evidenciándose que un 25% de los evaluados


baja para la dimensión de autoevaluación interpersonal. Se observa así mismo, que para el

percentil 76 se ubica una puntuación de 83, evidenciando que un 28,8% de los evaluados

obtienen puntuaciones superiores a 84, lo cual se puede considerar como una puntuación alta para

esta dimensión.


Intrapersonal según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros es de





Figura 2. Puntuación para la dimensión Interpersonal teniendo en cuenta el estado civil.

41

Los sujetos que obtienen un puntaje que describe buena capacidad, denota una tendencia a

que la persona se describe con una muy buena capacidad para la compresión y manejo de las

emociones de los demás, el sujeto atiende con frecuencia a las emociones de los otros,

asignándoles un valor importante en su vida cotidiana, considera que las puede comprender y

diferenciar adecuadamente, además, se identifica con la capacidad o interés suficiente para

intentar cambiar las emociones con quienes interactúa cuando esto es necesario. Por el contrario,

quienes obtienen puntuaciones que describen un nivel con escasa capacidad, denota una

tendencia a que la persona atiende poco a qué los demás sienten o las emociones que expresan

quienes están a su alrededor, le cuesta comprender adecuadamente, tiende a no saber exactamente

a que se refieren los demás cuando hablan de sus emociones o expresan distintos sentimientos,

viéndose poco capaz o poco interesado en modificar el ánimo de los demás.

Finalmente, se describe la dimensión referente a Alexitimia, donde se encontró para la

puntuación total de esta dimensión una media de 48,38, con una desviación típica de 14,623, una

puntuación mínima de 24 y una máxima de 96. En cuanto al percentil 25 se encontró que tiene

una puntuación de 38,00 y para el percentil 75 se ubica una puntuación de 58,00.

72,92

73,25

72,7 72,8 72,9 73 73,1 73,2 73,3

Casados

Soltetos

Alta incidencia

42


percentil 23 se ubica una puntuación de 36, evidenciándose que un 22,5% de los evaluados


baja para la dimensión de Alexitimia. Se observa así mismo, que para el percentil 79 se ubica una

puntuación de 58, evidenciando que un 26,3% de los evaluados obtienen puntuaciones superiores

a 56, lo cual se puede considerar como una puntuación alta para esta dimensión.

Al indagar sobre el comportamiento de la media de la puntuación para la dimensión de

Alexitimia según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros es de





Figura 3. Puntuación para la dimensión de Alexitimia teniendo en cuenta el estado civil.

Un puntaje que denote Dificultad en esta dimensión, implica una tendencia a que la persona

puede tener problemas para distinguir la angustia de una sensación de dolor u opresión del pecho.

42 44 46 48 50 52 54 56

Casados

Soltetos

Alta incidencia

43

Posiblemente tienda a describir sus sentimientos en términos físicos, confundiendo muchas veces

la emoción en sí con las sensaciones corporales que la acompañan, no están habituados a hablar

de sus sentimientos con otros y no se sienten representados por la forma en que expresan sus

emociones. Estas dificultades pueden generar sensaciones de incomprensión o distancia respecto

a los demás, promoviendo la idea de que nadie entiende lo que les pasa. Demuestran un escaso

interés en sus sentimientos y en describir las emociones, orientándose más hacia aspectos más

concretos y objetivos del contexto en que se encuentran. Los sujetos que obtienen una

calificación Sin dificultades, implica que el evaluado no tendría inconvenientes para expresar y

diferenciar verbalmente sus emociones, por lo que su autoevaluación de la percepción,

comprensión y regulación de sentimientos puede considerarse confiable.

Por otra parte, se describe el comportamiento psicométrico del instrumento de Salud

General adaptado en cuanto a su confiabilidad. En la dimensión de Síntomas somáticos

compuesta por los ítems p1, p2, p3, p4, p5, p6, p7 con un alfa de cronbach de 0,838. Por otro

lado, la dimensión de Ansiedad e insomnio se encuentra compuesta por los ítems p8, p9, p10,

p11, p12, p13, p14 con un alfa de Cronbach de 0,837. Seguido de la dimensión de Disfunción

social compuesta por los ítems p15, p16, p17, p18, p19, p20, p21 con un alfa de Cronbach de

0,781. Finalmente, se presenta la dimensión de Depresión severa compuesta por los ítems p22,

p23, p24, p25, p26, p27, p28 con un alfa de Cronbach de 0,574; omitiendo la p28 el alfa de

Cronbach arroja una puntuación de 0,604.

Relacionados con el segundo objetivo que pretende identificar las características de salud

general en cuanto a síntomas somáticos de la población del curso de submarinos, se encontró para

la puntuación total de esta dimensión una media de 3,81, con una desviación típica de 3,601, una

44

puntuación mínima de 0 y una máxima de 17. En cuanto al percentil 75 se ubica una puntuación

de 5,75.


percentil 75 se ubica una puntuación de 4, evidenciando que un 31,3% de los evaluados obtienen

puntuaciones superiores a 5, lo cual se puede considerar como una puntuación con alta incidencia

para la dimensión de síntomas somáticos.


Síntomas somáticos según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros

es de 3,56, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 9, mientras que para los casados se


diferencia entre solteros y casados de 0,26 observándose que es mayor el puntaje para los casados

que para los solteros. Ver figura 4.

Figura 4. Puntuación para la dimensión de Síntomas somáticos teniendo en cuenta el

estado civil.

3,82

3,56

3,4 3,45 3,5 3,55 3,6 3,65 3,7 3,75 3,8 3,85

Casados

Solteros

Alto incidencia

45

Los sujetos que presentan bajo deterioro en la dimensión de síntomas somáticos, denotan

sentimientos de bienestar y buena salud como buen ánimo, sentimientos positivos y no presenta

malestar corporal.

Por otra parte, se describe la dimensión referente a Ansiedad e insomnio, donde se encontró

para la puntuación total de esta dimensión una media de 2,11, con una desviación típica de 3,234,

una puntuación mínima de 0 y una máxima de 13. En cuanto al percentil 75 se ubica una

puntuación de 4,00.


percentil 79 se ubica una puntuación de 4, evidenciando que un 26,3% de los evaluados obtienen

puntuaciones superiores a 4, lo cual se puede considerar como una puntuación con alta incidencia

para la dimensión de ansiedad e insomnio.


Ansiedad e insomnio según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los

solteros es de 1,75, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 8, mientras que para los

casados se encontró una media de 2,27, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 13. Se

resalta una diferencia entre solteros y casados de 0,52, observándose que es mayor el puntaje para

los casados que para los solteros. Ver figura 5.

Figura 5. Puntuación para la dimensión de Ansiedad e insomnio teniendo en cuenta el

estado civil.

46

Los sujetos que presentan alto deterioro en la dimensión de ansiedad e insomnio, denotan

características como preocupaciones antes y durante conciliar el sueño, sentimientos de agobio y

tensión, nervios y mal temperamento, pánico y sentimientos de opresión.

Continuando con el análisis, se describe la dimensión referente a Disfunción social, donde

se encontró para la puntuación total de esta dimensión una media de 4,31, con una desviación

típica de 3,071, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 17. En cuanto al percentil 75 se

ubica una puntuación de 6,00.



obtienen puntuaciones superiores a 8, lo cual se puede considerar como una puntuación con alta

incidencia para la dimensión de disfunción social.


Disfunción social según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros es

de 3,88, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 13, mientras que para los casados se


2,27

1,75

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Casados

Solteros

Alto incidencia

47



Figura 6. Puntuación para la dimensión de Disfunción social teniendo en cuenta el estado

civil.

Los sujetos que presentan alto deterioro en la dimensión de disfunción social, denotan

características como sentimientos de mantenerse ocupado, no disfrutar actividades cotidianas,

insatisfacción en la realización de tareas y dificultad en la toma de decisiones.

Finalmente, se describe la dimensión referente a Depresión severa, donde se encontró para

la puntuación total de esta dimensión una media de 0,91, con una desviación típica de 1,897, una

puntuación mínima de 0 y una máxima de 12. En cuanto al percentil 75 se ubica una puntuación

de 1,00.



4,5

3,88

3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6

Casados

Solteros

Alto incidencia

48

obtienen puntuaciones superiores a 16, lo cual se puede considerar como una puntuación con alta

incidencia para la dimensión de depresión severa.


Depresión severa según el estado civil del evaluado, se encontró que la media para los solteros es

de 0,69, una puntuación mínima de 0 y una máxima de 3, mientras que para los casados se




Figura 7. Puntuación para la dimensión de Depresión severa teniendo en cuenta el estado

civil.

Los sujetos que presentan alto deterioro en la dimensión de depresión severa, denotan

características como sentimientos de desvalorización, pensar que la vida no tiene esperanza ni

sentido, sentimientos de huir, incapacidad para realizar actividades y pocas ganas de vivir.

0,98

0,69

0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2

Casados

Solteros

Alto incidencia

49

Discusión

En el presente estudio de investigación, de tipo descriptivo no experimental, se describen

las características de autoevaluación emocional y salud mental en militares del curso de

submarinos de la Base Naval de Cartagena. Se utilizó el Cuestionario de Autoevaluación

Emocional de Hernández, Extremera y Ramos (2004) y la escala de 28 ítems de Salud Mental de

David Goldberg (1979).

Los resultados de esta investigación teniendo en cuenta el primer objetivo describe que un

51% de los militares presentan buena capacidad en cuanto a la autoevaluación emocional

intrapersonal e interpersonal. Teniendo en cuenta los datos obtenidos en la dimensión

intrapersonal, se detalla que los militares muestran interés en conocer los sentimientos propios y

las repercusiones de estos en el comportamiento; con base a la dimensión interpersonal, se

expone que existe poca dificultad en identificar los sentimientos de otros y ayudar a que los

demás mejoren su estado de ánimo. Esto en relación al estudio de Fernández Berrocal y Ruiz

(2004), que describe que las personas emocionalmente inteligentes no solamente son hábiles al

momento de percibir, comprender y manejar sus propias emociones, sino que también son

capaces de extrapolar estas habilidades a los demás, esto indica que, la inteligencia emocional

juega un papel fundamental en el establecimiento, mantenimiento y calidad de las relaciones

interpersonales. Con base a lo anterior se infiere que, la población evaluada describe buena

capacidad intrapersonal e interpersonal, sin embargo, por el hecho de que la prueba sea de

autoevaluación denota un sesgo para la población, puesto que se tienen en cuenta es la percepción

que tiene el sujeto sobre sí mismo y no se mide objetivamente.

50

Sin embargo, teniendo en cuenta el área de alexitimia, los resultados demuestran que el

56% de la población militar presenta características significativas tales como, dificultad en

identificar y diferenciar sentimientos percibidos y dificultad en expresar verbalmente los

sentimientos. Según Rusel y Yik (citado por Páez, Darío et al, 2000), en algunas situaciones

sociales las emociones se consideran irrelevantes, lo cual produce que se anule la expresión

verbal de sentimientos, considerando como único importante lo que la persona hace y cómo lo

hace, no lo que siente. Esto teniendo en cuenta la dinámica social de la carrera militar, como

opción laboral, más que un trabajo es un estilo de vida, el cual se caracteriza por el ritmo e

intensidad con el que se vive diariamente, la subordinación, el respeto por los superiores y la

disponibilidad permanente, todo esto hace parte de una disciplina y un régimen estricto y de

entrega total a la organización, puesto que, desde las escuelas de formación militar se enseña que

existe una figura de autoridad, se aprende que el valor de la lealtad con la institución y los

superiores es importante e indispensable, esto hace que el sujeto se encierre en un medio rodeado

de armas, órdenes, formaciones y operaciones de combate, que a su vez, conlleve a la pérdida del

contacto con la vida civil, creando falencias en relaciones afectivas (Sanabria, 2016).

Además, con base a los resultados del presente estudio teniendo en cuenta el segundo

objetivo, se identifica que un 30% de los militares evaluados presenta alto deterioro en su salud

mental y solamente un 5% presenta bajo deterioro en su salud mental, se infiere que debido a las

condiciones que demanda la vida militar los sujetos se encuentran más propensos a desarrollar

características que afectan su salud mental y pone en riesgo su buen funcionamiento en las

esferas en las que se moviliza como familiar, social, laboral y personal.

51

Por otro lado, Teniendo en cuenta el tercer objetivo, los militares casados, se encuentran

propensos a manifestar síntomas somáticos como malhumor, dolor de cabeza y sensaciones de

calor y frio; también, presentan perdida del sueño o dificultad en mantenerse dormidos,

constantes preocupaciones, pánico y sentimientos de agobio y tensión. Además, se observó

disfunción social que dificulta la realización de actividades diarias, y finalmente, pensamientos

de desesperanza, desvalorización y pocas ganas de vivir. Estos resultados contrastan con los

hallazgos de Tirado et al (2008), quien describe una correlación negativa entre los indicadores de

salud mental y la importancia de la satisfacción familiar, puesto que, se evidencia que si el

individuo se desarrolla en un sistema familiar funcional, se siente satisfecho y busca su desarrollo

óptimo, lo cual lleva a la conclusión de que el individuo posee salud mental, es decir, que a

mayor satisfacción familiar menor será la presencia de síntomas somáticos, ansiedad, insomnio,

disfunción social y depresión. Como se manifestó previamente para el presente estudio en el

desagregado de los evaluados según estado civil para la condición de los casados, la prevalencia

de síntomas somáticos, ansiedad, insomnio, disfunción social y depresión indican un alto

deterioro de su salud mental, a pesar de que se esperaría que por su condición civil existan

elementos protectores relacionados con la satisfacción familiar, variable esta que no fue medida

directamente en el estudio, quedando abierta esta hipótesis. Por lo anterior se podría inferir que,

teniendo en cuenta los resultados en la población evaluada del presente estudio, los militares

presentan insatisfacción familiar generando un deterioro en su salud mental.

Estos resultados contribuyen en la evaluación, restructuración y focalización de las políticas

y programas de bienestar, promoción y prevención que actualmente se presentan en las fuerzas

militares, para favorecer las condiciones que mejoren la calidad de vida, la salud mental y la

evaluación emocional de los miembros de organizaciones militares. A su vez, se espera que este

52

estudio investigativo promueva el interés de las fuerzas militares y de investigadores, para

aumentar el número de trabajos científicos que aporten significativamente al bienestar individual,

social y profesional en la población militar. Por lo anterior es recomendable que en posteriores

investigaciones es recomendable indagar con respecto a las variables de satisfacción familiar,

funcionamiento familiar, ya que son variables que aportan positivamente al desarrollo de una

adecuada salud mental.

53

Conclusión

Teniendo en cuenta el objetivo de esta investigación, que buscaba describir las

características de autoevaluación emocional y salud mental en militares de la Base Naval de

Cartagena de Indias, se ha logrado comprobar con la población objeto de estudio, que, si existen

características significativas sobre la autoevaluación emocional y salud mental, luego de la

aplicación del cuestionario de Autoevaluación emocional y Salud general.

Con relación al primer objetivo planteado en la presente investigación, se afirma que el

cuestionario de Autoevaluación emocional determinó que los militares solteros presentaban alta

incidencia en las dimensiones de la autoevaluación emocional interpersonal e intrapersonal

comprometiendo aspectos como la percepción, comprensión y regulación de las emociones,

también, presentan alta incidencia en características de alexitimia, la cual abarca áreas como

dificultad en la discriminación y expresión de sentimientos y pensamientos orientados a lo

externo, es decir a la expresión verbal de sentimientos.

Teniendo en cuenta el segundo objetivo de la investigación, gracias a la aplicación del

cuestionario de Salud general se determinó que en la población objeto de estudio los militares

casados presentaban alto deterioro en las áreas de síntomas somáticos, depresión severa, ansiedad

e insomnio y disfunción social.

Finalmente, al retomar el tercer objetivo planteado y luego de los resultados obtenidos

después de la aplicación del cuestionario de Autoevaluación emocional y Salud mental, se define

para la presente investigación las características significativas en cuento a la autoevaluación

emocional y la salud mental en militares del curso de submarinos de la Base naval de Cartagena.

54

Referencias

Amarican Psychiatric Association. (2014). Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos

mentales. Panamericana.

Armayones, M., Horta, E., Jarne, A., Talarn, A. y Requena, E. (2006) Psicopatología.

Barcelona, España: UOC.

Arranz, B. y San Molina, L. (2010). Comprender la depresión. Barcelona, España: Amat

Bardera, M., García-Silgo, M. y Pastor, A. (2014). Gestión de estrés en fuerzas armadas. Revista

del Instituto Español de Estudios Estratégicos, 4.

Becerra, L. y Gelvan de Veinsten, S. (2010). Estudios Preliminares De La Aplicación Del

Cuestionario De Autoevaluación Emocional (Cae) En Población Militar. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33823078502

Beck, A., Weissman, A., Lester, D. y Trexler, L. (1974). The measurement of pessimism: The

Helplessness Scale. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 42, 861-865.

Belenchon, M., Livianos, L., Pino, M. y Sierra, P. (2008). Trastorno bipolar y psicoeducación:

Desarrollo de un programa para clínicos. San Vicente, Alicante: Club Universitario.

Campo, L., Cervantes, G., Fontalvo, Z., García, M. y Robles, G. (2008). Inteligencia Emocional

Percibida En Los Grumetes De La Escuela Naval De Suboficiales A.R.C. “Barranquilla”.

Recuperado de

http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/a

rticle/viewFile/130/140

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33823078502

http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/article/viewFile/130/140

http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/article/viewFile/130/140

55

Caruso, D. y Salovey P. (2005). El directivo emocionalmente inteligente. La inteligencia

emocional en la empresa. Málaga: Algaba.

Cólin, N. (2015). La presencia de la alexitimia en el espacio escolar. Revista Edu- física, 7(15),

33-46.

Consejo Superior de la Salud de las Fuerzas Militares y de la Policía Nacional. (2002). Acuerdo

018 de 2002.

Constitución Política de Colombia. (1991). Título IIV capítulo IIV de la Fuerza Pública.

Constitución Política de Colombia. (2013). Ley 1616 de Salud Mental.

De Castro, A. y Salamanca, M. (2007). Comprensión de la experiencia de ansiedad a la luz de la

perspectiva de la salud mental del psicoanálisis existencial. Psicología desde el Caribe,

(20), 156-187.

Espinoza Venegas M., Sanhueza Alvarado O., Ramírez Elizondo N., Sáez Carrillo K. (2015).

Validación de constructo y confiabilidad de la escala de inteligencia emocional en

estudiantes de enfermería. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rlae/v23n1/es_0104-

1169-rlae-23-01-00139.pdf

Extremera, N. y Fernandez P. (2004). El uso de las medidas de habilidad en el ámbito de la

inteligencia emocional. Boletín de Psicología, 80, 59-77.

Fernández, L. (2008) La nueva actualidad de la salud mental. Revista de la Asociación Española

de Neuropsiquiatría, 28(1).

http://www.scielo.br/pdf/rlae/v23n1/es_0104-1169-rlae-23-01-00139.pdf

http://www.scielo.br/pdf/rlae/v23n1/es_0104-1169-rlae-23-01-00139.pdf

56

Fernández Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004): Validity and reliability of the Spanish

modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755.

Freddy A. y Labarca R. (2010). Inteligencia emocional como herramienta gerencial para la toma

de decisiones de los directores del comando general del ejército nacional bolivarian.

Bolivia. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3706285

Fornés, J. (2011). Enfermería de salud mental y psiquiatría. Panamericana.

García, V. (1999) Manual para la utilización del cuestionario de salud general de Goldberg. Rev

Cubana Med Gen Integr, 15(1), 88-97.

González, L., Sanabria, P. y Zuluaga H. (2010). Percepción de la calidad de vida y la salud

mental en oficiales de la fuerza aérea colombiana. Revista Med, 18(1), 115-122.

Hernandez, J. & Madariaga, C. (2015). Conflictive social interactions and mental health issues in

personal networks of Colombian unlawful ex-combatants. 33(3), 277-283.

Hernández, R., Fernández C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación.

Interamericano.

Herrera V, y Guarino L. (2008). Sensibilidad emocional percibida en cadetes navales

venezolanos. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v7n1/v7n1a14.pdf

Hoge, C., Terhakopian, A., Castro, C., Messer, S. & Engel, C. (2007). Association of

Posttraumatic Stress Disorder With Somatic Symptoms, Health Care Visits, and

Absenteeism Among Iraq War Veterans. The American Journal of Psychiatry, 164(1),

150- 153.

http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v7n1/v7n1a14.pdf

57

Keen, E. (1970). Three faces of being: toward a clinical existential psychology. New York:

Appleton century crofts.

Jahoda, M. (1958). Current concepts of positive mental health. New York: Basic Books.

Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Ways of Coping Scale. Stress, appraisal and coping. Journal of

Personality and Social Psychology, 45, 150-170.

Lazarus, R. S. y Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona, España: Martínez

Roca.

Limonero J., Tomás Sábado J., Fernández-Castro J., Gómez-Romero M., Ardilla-Herrero A.

(2015). Estrategias de afrontamiento resilientes y regulación emocional: predictores de

satisfacción con la vida. Recuperado de

http://www.researchgate.net/profile/Joaquin_Limonero/publication/234139556_Resilient_

coping_strategies_and_emotion_regulation_predictors_of_life_satisfaction_Estrategias_d

e_afrontamiento_resilientes_y_regulacin_emocional_predictores_de_satisfaccin_con_la_

vida/links/0912f50f875b5c8ae5000000.pdf

Lluch, M. T. (2004). Enfermería psicosocial y de Salud Mental: Marco conceptual y

metodológico. Barcelona, España: Universidad de Barcelona.

Mardomingo, M. (1994). Psiquiatría del niño y del adolescente: método, fundamentos y

síndrome. Madrid, España: Diaz de Santos.

Martinez, S. (1996). Adaptación española de la escala de alexitimia de Toronto. Universidad de

Murcia, Apartado 4021. 30080 Murcia.

http://www.researchgate.net/profile/Joaquin_Limonero/publication/234139556_Resilient_coping_strategies_and_emotion_regulation_predictors_of_life_satisfaction_Estrategias_de_afrontamiento_resilientes_y_regulacin_emocional_predictores_de_satisfaccin_con_la_vida/links/0912f50f875b5c8ae5000000.pdf




58

Millán, M., Serrano, S. (2002). Psicología y familia. Madrid, España: Carita Española.

Ministerio de Defensa Nacional Consejo Superior de Salud de las Fuerzas Militares y de la

Policía Nacional. (1997). Acuerdo No 032.

Molina, F. (1997). Programa de Salud Ocupacional en el Subsistema de Salud Fuerzas Militares.

Ministerio de defensa nacional consejo superior de salud de las fuerzas militares y de la

policía nacional.

Murray C. y López A. (1997). Global mortality, disability, and the contribution of risk factors:

Global Burden of Disease Study. Harvard School of Public Health, Boston,

Massachusetts. 349(9063), 1436-42.

OMS. (2004). Promoción de la Salud Mental. Ginebra.

OMS. (2007). Seguridad Sanitaria Internacional.

OMS. (2012). Estadísticas Sanitarias Mundiales. (178).

OMS. (2013). Plan de acción sobre salud mental. (54).

OMS. (2017). Depresión.

Páez D., & Casullo M. (2000). Compiladores. Cultura y Alexitimia. ¿Cómo expresamos aquello

que sentimos? Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Páez, D., Martínez, F., Velasco, C., Mayordomo, S., Fernández, I. y Blanco, A. (2014). Validez

psicométrica de la escala de Alexitimia de Toronto (TAS-20): Un estudio transcultural.

59

Recuperado de http://www.uned.es/dpto-psicologia-social-

yorganizaciones/paginas/profesores/Itziar/Boletin99.pdf

Palacio D., Alvarado E., Sanchez J., Guerrero R., Posada A. y Urquijo L. (2003). Estudio

nacional de salud mental Colombia. Ministerio de la protección social.

Parales C., Urrego Z., Herazo E., & Gonzalez F. (2014). Documento propuesto de ajuste de la

policía nacional de salud mental para Colombia 2014.

Pedinielli, J. (1992). Psychosomatique et alexithymie. Paris, Francia: PUF.

Pérez, A. y Rodriguez, J. (2011). Análisis del estado emocional de una unidad del ejército

español en zona de operaciones. Madrid. Sanid. Mil., 67(2).

Pérez, N. & Castejón J. (1997). Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente

inteligencia con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista

electrónica de motivación y emoción, 9(22).

Pino, A., Lozano, M., Sierra, P. y Líbanos, L. (2008). Trastorno bipolar y psico-educación:

Desarrollo de un programa para clínicos. Club Universitario.

Puyol, D. (2003). Los trastornos de ansiedad: la epidemia silenciosa del siglo XXI. Revista

psicológica científica, 17.

Retolaza, A., Mostajo, A., De la Rica, J., Diaz, A., Pérez, J., Aramberri, I. & Márquez I. (1993).

Validity of the Goldberg's General Health Questionnaire (28 items version) in Primary

Care settings. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq., 13 (46).

http://www.uned.es/dpto-psicologia-social-yorganizaciones/paginas/profesores/Itziar/Boletin99.pdf

http://www.uned.es/dpto-psicologia-social-yorganizaciones/paginas/profesores/Itziar/Boletin99.pdf

60

Salovey, P. y Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and

Personality. Sage journals, 9, 185-211.

Salovey, P. y Sluyter, D.J. (1997). Emotional development and emotional intelligence:

Educational implications. Nueva York, Estados Unidos: Basic Books.

Samolina, L. y Arranz, B. (2010). Comprender la depresión. Barcelona, España: Amat.

Sanabria, M. (2016). Sufrimiento psíquico de militares frente al retiro laboral. Universidad de

San Buenaventura- Cali, Colombia.

Sanchez, G. (2013). ¡Basta ya! Colombia: memorias de guerra y dignidad. Centro nacional de

memoria histórica. Recuperado de

http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/basta-ya-

memorias-guerra-dignidad-new-9-agosto.pdf

Sarason, I. y Sarason, B. (2006). Psicopatología anormal: el problema de la conducta

inadaptada. Pearson educación.

Taylor, G. J. (1984). Alexithymia: Concept, measurement, and implications for treatment. The

American Journal of Psychiatry, 141(6), 725-732.

Tirado P., Álvarez V., Chávez M., Holguín S., Honorio A., Moreno M., Sánchez N., Shimajuko

A., y Uribe M. (2008). Satisfacción familiar y salud mental en alumnos universitarios

ingresantes. Revista de psicología. Recuperado de

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rev_psicologia_cv/v10_2008/pdf/a04.pdf

http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/basta-ya-memorias-guerra-dignidad-new-9-agosto.pdf

http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/basta-ya-memorias-guerra-dignidad-new-9-agosto.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/rev_psicologia_cv/v10_2008/pdf/a04.pdf

61

Anexos

62

Anexo A. Consentimiento informado.

Consentimiento informado código: _________ manifiesta haber leído, aceptado y firmado el

presente documento para que la información sea utilizada con fines investigativos, con el

compromiso de proteger su identidad.

CARACTERÍSTICAS DE SALUD MENTAL Y AUTOEVALUACIÓN EMOCIONAL EN

MILITARES.

Datos generales del participante, diligenciar cada uno de los siguientes campos:

Edad : Género: F M Estrato: 1 2 3 4 5 6

Periodo: Estado Civil: Ocupación /Carrera:

Institución:

La participación en el presente estudio “CARACTERÍSTICAS DE SALUD MENTAL Y

AUTOEVALUACIÓN EMOCIONAL EN MILITARES” es estrictamente voluntaria por ende es

importante que usted esté informado que podrá retirase cuando así lo desee sin ningún tipo de

perjuicio. Así mismo, la información que usted suministre será confidencial y no se usará para

ningún otro propósito fuera de los de esta investigación.

Sus respuestas al cuestionario serán codificadas usando un número de identificación y por lo tanto,

será anónima.

De acuerdo a esto yo, _________________________________________________, identificado

(a) con la cédula de ciudadanía _____________________________ de _____________________

Manifiesto que he sido informado sobre la investigación y dejo claridad de mi aceptación voluntaria

en la investigación realizada por los estudiantes de 7º semestre de psicología que se encuentran

realizando su trabajo de grado asesorado por el Psicólogo Manuel Noreña, quien es docente del

programa de psicología y a quien se puede contactar en el teléfono 3166254007 y al e-mail

[email protected]

Autorizo a que la información recopilada sea compartida entre los miembros que llevan a cabo esta

actividad y tomada para la posible publicación de resultados de investigación en diversos medios

de divulgación científica.

Finalmente, expreso que he leído y comprendido éste documento en su totalidad.

Habiendo leído y comprendido las condiciones aquí manifiestas, accedo a lo anteriormente

planteado.

__________________________ Fecha: _____/_____/_____

Firma

C.C.: E-mail:

mailto:[email protected]

63

Anexo B. Cuestionario de Autoevaluación emocional.

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN EMOCIONAL

Fernández-Berrocal, Extremera, y Ramos, 2004

Martínez Sánchez, 1996

Lugar de

nacimiento: Edad:

Género: M F

Periodo: Especialidad:

A continuación, encontrará algunas afirmaciones sobre emociones y sentimientos. Lea atentamente

cada frase y marque con una equis “X” la respuesta con la que esté de acuerdo, para ello considere

la siguiente escala:

1 Nunca o casi nunca

2 Algunas veces

3 Muchas veces

4 Siempre o casi siempre

No hay respuestas correctas o incorrectas, ni buenas o malas.

1. Presto atención a mis sentimientos. 1 2 3 4

2. Me es difícil diferenciar los

sentimientos que percibo. 1 2 3 4

3. Percibo con claridad los sentimientos

de los otros. 1 2 3 4

4. Me es difícil encontrar las palabras

correctas para describir mis sentimientos.

1 2 3 4

5. Si me siento triste, intento tener una visión optimista.

1 2 3 4

6. Prefiero analizar los problemas en vez de describirlos.

1 2 3 4

7. Presto atención a los sentimientos de los otros.

1 2 3 4

8. Tengo sensaciones que nadie entiende.

1 2 3 4 9.

Tengo claros mis sentimientos. 1 2 3 4

10. Soy capaz de expresar mis

sentimientos fácilmente. 1 2 3 4

11. Cuando veo a otro triste, trato de

animarlo para que logre una visión optimista.

1 2 3 4

12. Prefiero dejar que las cosas sucedan solas, mejor que preguntarme por qué suceden de ese modo.

1 2 3 4 13.

Me preocupo por lo que siento. 1 2 3 4

14. Cuando estoy mal no sé si estoy triste,

asustado o enfadado. 1 2 3 4

15. Diferencio claramente los

sentimientos de los otros. 1 2 3 4

16. Me es difícil expresar lo que siento

acerca de las personas. 1 2 3 4

17. Si me siento desganado, procuro

motivarme. 1 2 3 4

18. Estar en contacto con las emociones

es esencial. 1 2 3 4

19. Me preocupo por lo que sienten los

otros. 1 2 3 4

64

20. Confundo las sensaciones de mi cuerpo con mis sentimientos.

1 2 3 4

21. Diferencio mis sentimientos con claridad.

1 2 3 4 22. La gente me dice que exprese más mis

sentimientos. 1 2 3 4

23. Si veo a otro desganado, trato de motivarlo.

1 2 3 4

24. Prefiero hablar con la gente de sus actividades diarias mejor que de sus sentimientos.

1 2 3 4

25. Percibo cuando mis sentimientos afectan a mis comportamientos.

1 2 3 4

26. Tengo sentimientos que no puedo identificar.

1 2 3 4

27. Sé cómo se sienten los otros. 1 2 3 4

28. Me es difícil revelar mis sentimientos

más profundos, incluso a mis amigos más íntimos.

1 2 3 4

29. Cuando estoy triste, busco pensar en cosas agradables.

1 2 3 4

30. Prefiero ver espectáculos simples, pero entretenidos, antes que dramas complejos.

1 2 3 4

31. Percibo cuando los comportamientos de los demás están afectados por sus sentimientos.

1 2 3 4

32. Sé cómo me siento. 1 2 3 4

33. Encuentro útil examinar mis

sentimientos para resolver problemas personales.

1 2 3 4

34. Puedo sentirme cercano a alguien y comprender sus sentimientos, incluso en momentos de silencio.

1 2 3 4

35. Si alguien está triste, intento que piense en cosas agradables.

1 2 3 4

36. Me enfado sin saber por qué. 1 2 3 4

37. Me hace bien prestar atención a mis

sentimientos y a mi estado de ánimo. 1 2 3 4

38. Sé qué pasa dentro de mí.

1 2 3 4

39. Sé los sentimientos que despierto en otros.

1 2 3 4

40. Buscar significados ocultos a películas o juegos disminuye el placer de disfrutarlo.

1 2 3 4

41. Intento mejorar mi ánimo cuando me siento mal.

1 2 3 4

42. Me hace bien prestar atención a los sentimientos y estado de ánimo de los otros.

1 2 3 4

43. Conozco mis sentimientos sobre los otros.

1 2 3 4

44. Intento mejorar el ánimo de los otros cuando se sienten mal.

1 2 3 4

45. Percibo cuando mis sentimientos afectan a mis pensamientos.

1 2 3 4

46. Puedo diferenciar los sentimientos de los otros en diferentes situaciones.

1 2 3 4

47. Si doy demasiadas vueltas a las cosas, complicándolas, trato de calmarme para afrontarlas mejor.

1 2 3 4

48. Percibo cuando los pensamientos de los demás están afectados por sus sentimientos.

1 2 3 4

49. Me doy cuenta de mis sentimientos en diferentes situaciones.

1 2 3 4

50. Si percibo que otro está dando demasiadas vueltas a las cosas, complicándolas, trato de que se calme para que las afronte mejor.

1 2 3 4

51. Pienso en mi estado de ánimo. 1 2 3 4

52. Puedo decir cómo se sienten los otros.

1 2 3 4

65

53. Me preocupo por tener un buen estado de ánimo.

1 2 3 4

54. Reparo sobre el estado de ánimo de los otros.

1 2 3 4

55. Puedo decir cómo me siento. 1 2 3 4

56. Me preocupo para que los otros estén

de buen ánimo. 1 2 3 4

57. Intento entender mis sentimientos.

1 2 3 4

58. Distingo los sentimientos de los otros. 1 2 3 4

59. Trato de estar de buen ánimo para

tener más energía. 1 2 3 4

60. Intento entender los sentimientos de

los otros. 1 2 3 4

61. Distingo cuáles son mis sentimientos.

1 2 3 4

62. Trato de mejorar el ánimo de los otros para que tengan más energía.

1 2 3 4

63. Presto atención a cómo me siento. 1 2 3 4

64. Puede llegar a comprender los

sentimientos de los otros. 1 2 3 4

65. Cuando estoy enfadado intento

cambiar mi estado de ánimo. 1 2 3 4

66. Presto atención a cómo se sienten los

otros. 1 2 3 4

67. Puedo llegar a comprender mis

sentimientos. 1 2 3 4

68. Cuando veo a alguien enfadado

intento cambiar su estado de ánimo. 1 2 3 4

66

Anexo C. Cuestionario de Salud general.

Lugar de

nacimiento: Edad:

Género: M F

Periodo: Especialidad:

Lea atentamente las siguientes preguntas. Con la finalidad de conocer si ha tenido algunas

molestias y cómo ha estado de salud en las últimas cuatro (4) semanas. Para ello, conteste a

todas las preguntas y marque con una equis “X” la respuesta con la que esté de acuerdo.

A1) ¿Se ha sentido perfectamente bien y con buena salud? a) Mejor que lo habitual b) Igual que lo habitual c) Peor que lo habitual d) Mucho peor que lo habitual A2) ¿Se ha sentido con la necesidad de animarse? a) No, en lo absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual A3) ¿Se ha sentido malhumorado y deteriorado? a) No, en absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual A4) ¿Se ha sentido enfermo? a) No, en absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual A5) ¿Se ha sentido con dolores de cabeza? a) No, en absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual A6) ¿Ha sentido una sensación de tensión o presión en su cabeza? a) No, en absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual A7) ¿Ha sentido momentos de calor o frio? a) No, en absoluto b) No más de lo habitual c) Bastante más que lo habitual

d) Mucho más de lo habitual B1) ¿Sus preocupaciones le han hecho perder mucho sueño? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual B2) ¿Ha tenido dificultad en mantenerse dormido después de haber conciliado el sueño? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más de lo habitual B3) ¿Se ha sentido constantemente agobiado y en tensión? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual B4) ¿Se ha sentido nervioso y de mal temperamento? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual B5) ¿Se ha sentido asustado o con pánico sin una buena razón? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual B6) ¿Ha tenido la sensación de que todo se le viene encima? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual

67

B7) ¿Se ha sentido nervioso y decaído constantemente? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual C1) ¿Ha sentido que busca mantenerse ocupado y atareado? a) Más de lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos que lo habitual d) Mucho menos que lo habitual C2) ¿Le ha tomado más tiempo hacer las cosas? a) Menos tiempo de lo habitual b) Igual que lo habitual c) Más tiempo de lo habitual d) Mucho más tiempo que lo habitual C3) ¿Ha sentido que está haciendo todas las cosas bien? a) Mejor que lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos de lo habitual d) Mucho menos de lo habitual C4) ¿Se ha sentido satisfecho con la manera en que ha estado llevando a cabo sus tareas? a) Más de lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos de lo habitual d) Mucho menos que lo habitual C5) ¿Ha sentido que está jugando un papel útil en la vida? a) Más que lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos útil que lo habitual d) Mucho menos que lo habitual C6) ¿Se ha sentido capaz de tomar decisiones? a) Más capaz que lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos capaz que lo habitual d) Mucho menos que lo habitual C7) ¿Ha sido capaz de disfrutar sus actividades normales de cada día?

a) Más que lo habitual b) Igual que lo habitual c) Menos que lo habitual d) Mucho menos que lo habitual D1) ¿Ha pensado que usted es una persona que no vale para nada? a) No, en absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D2) ¿Ha sentido que la vida no tiene esperanza? a) No, en lo absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D3) ¿Ha sentido que no tiene valor seguir viviendo? a) No, en lo absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D4) ¿Ha pensado en la posibilidad de que usted debería irse a otro lado? a) No, en lo absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D5) ¿Ha notado varias veces que no puede hacer nada porque tiene demasiados nervios? a) No, en lo absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D6) ¿Ha notado que desearía estar muerto o alejado de todo? a) No, en lo absoluto b) No más que lo habitual c) Bastante más que lo habitual d) Mucho más que lo habitual D7) ¿Ha venido notando la idea en su mente de acabar con su vida? a) No, en lo absoluto b) No pienso eso c) Se me ha cruzado por la mente d) Claramente, lo he pensado

68

Anexo D. Factores Éticos Y Bioéticos.

El presente trabajo de investigación se llevó a cabo cumpliendo con los postulados éticos y

normativos del ejercicio de la profesión de psicología, consagrados en ley 1090 de 2006 Manual

Deontológico y Bioético Colombiano, el cual está destinado como regla de conducta profesional

para desempeñar de forma idónea y responsable dicha profesión.

De acuerdo a esta ley, para ejercer la profesión de psicología, todos los psicólogos están

obligados a conocer los términos de esta normatividad, esto quiere decir que al realizar cualquier

práctica psicológica se deben tener en cuenta los principios universales que allí se consagran, ya

que estos ayudan a tomar decisiones informadas en la mayor parte de situaciones en las que se

enfrenta el profesional de psicología. Para la presente investigación se tienen en cuenta los

siguientes artículos:

Artículo 2. De los principios generales.

Inciso N°1. Responsabilidad.

Al ofrecer sus servicios los psicólogos mantendrán los más altos estándares de su profesión.

Aceptaran la responsabilidad de las consecuencias de sus actos y podrán todo el empeño para

asegurar que sus servicios sean usados de manera correcta.

Inciso N°3. Estándares morales y legales.

Los estándares de conducta moral y ética de los psicólogos son similares a los de lo demás

ciudadanos, a excepción de aquello que puede comprometer el desempeño de sus

responsabilidades profesionales o reducir la confianza pública en la psicología y en los

69

psicólogos. Con relación a su propia conducta, los psicólogos estarán atentos para regirse por los

estándares de la comunidad y en el posible impacto que la conformidad o desviación de esos

estándares puede tener sobre la calidad de su desempeño como psicólogos.

Inciso N°5. Confidencialidad.

Los psicólogos tienen una obligación básica respecto a la confidencialidad de la

información obtenida de las personas en el desarrollo de su trabajo como psicólogos. Revelaran

tal información a los demás solo con el consentimiento de la persona o del representante legal de

la persona, excepto en aquellas circunstancias particulares en que no hacerlo llevaría a un

evidente daño a la persona u otros. Los psicólogos informaran a sus usuarios de las limitaciones

legales de la confidencialidad.

Inciso N°6. Bienestar del usuario.

Los psicólogos respetarán la integridad y protegerán el bienestar de las personas y de los

grupos con los cuales trabajan. Cuando se generan conflictos de intereses entre los usuarios y las

instituciones que emplean psicólogos, los mismos psicológicos deben aclarar la naturaleza y la

direccionalidad de su lealtad y responsabilidad y deben mantener a todas las partes informadas a

los usuarios tanto del propósito como de la naturaleza de las valoraciones, de las intervenciones

educativas o de los procedimientos de entrenamiento y reconocerán la libertad de participación

que tienen los usuarios, estudiantes o participantes de una investigación

Inciso N°8. Evaluación de técnicas.

En el desarrollo, publicación y utilización de los instrumentos de evaluación, los psicólogos

se esforzarán por promover el bienestar y los mejores intereses del cliente. Evitaran el uso

70

indebido de los resultados de la evaluación. Respetaran el derecho de los usuarios de conocer los

resultados, las interpretaciones hechas y las bases de sus conclusiones y recomendaciones. Se

esforzarán por mantener la seguridad de las pruebas y de otras técnicas de evaluación dentro de

los límites de los mandatos legales. Harán lo posible para garantizar por parte de otros el uso

debido de las técnicas de evaluación.

Inciso N°9. Investigación con participación humanos.

La decisión de acometer una investigación descansa sobre el juicio que hace cada psicólogo

sobre como contribuir mejor al desarrollo de la psicológica y al bienestar humano. Tomando la

decisión para desarrollar la investigación el psicólogo considera las diferentes alternativas hacia

las cuales puede dirigir los esfuerzos y los recursos. Sobre la base de estas consideraciones, el

psicólogo aborda la investigación respetando la dignidad y el bienestar de las personas que

participan y con pleno conocimiento de las normas legales y de los estándares profesionales que

regulan la conducta de la investigación con participantes humanas.

Artículo 27.

Las enumeraciones o las listas de sujetos evaluados en los que deban constar los

diagnósticos o datos de la evaluación y que se le requieran al psicólogo por otras instancias, a

efectos de planificación, obtención de recursos u otros, deberán realizarse omitiendo el nombre y

datos de identificación del sujeto, cuando no sean estrictamente necesarios.

Artículo 30.

Los registros de datos psicológicos, entrevistas y resultados de prueba en medios escritos,

electromagnéticos o de cualquier otro medio de almacenamiento digital o electrónico, si son

71

conservados durante cierto tiempo, lo serán bajo la responsabilidad personal del psicólogo en

condiciones de seguridad y secreto que impidan que personas ajenas puedan tener acceso a ellos.

Artículo 50.

Los profesionales de la psicología al plantear o llevar a cabo investigaciones científicas, deben

basarse en principios éticos de respeto y dignidad, lo mismo que salvaguardar el bienestar y los

derechos de los participantes.

72

Anexo E. Cronograma.

2015 2017

Actividad Julio Agosto

Septiemb

re

Octubre

Noviemb

re

Febrero Marzo Abril Mayo

Tema y título del proyecto

Diseño del Proyecto

Acercamiento a la prueba

Pilotaje de la prueba

Tabulación del pilotaje y análisis de

resultados

Adaptación de la prueba

Elaboración de la carta para la escuela de

submarinos de la Base Naval de

Cartagena

73

Acercamiento a la escuela de

submarinos de la Base Naval de

Cartagena

Correcciones al proyecto

Entrega de carta actualizada y

formalización del permiso

Aplicación en la escuela de submarinos

de Cartagena

Tabulación

Análisis-elaboración de resultados

Sustentación y aprobación del proyecto

de grado

74

Anexo F. Presupuesto.

Materiales Cantidad

Costo

Unitario

Costo Total

Copias piloto #1 20 $300 $6.000

Copias piloto #2 20 $300 $6.000

Copia de consentimiento informado (1 hoja) 100 $300 $30.000

Copia de cuestionario de Autoevaluación

emocional (2 hojas)

200 $100 $20.000

Copia de cuestionario de Salud mental (2

hojas)

Transportes

200

8

$100

$2.000

$20.000

$16.0000

Total $98.000

características de autoevaluación emocional y salud mental

Documents