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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”

CARACTERIZACIÓN

Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle

IED – VILLA AMALIA

Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D

Lady Carolina Aldana Melo

Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre

Marzo 07 de 2014 25 de Abril de 2014

Personas que participaron en la caracterización

Luz Mireya Vergara – Rectora de la Institución

Luz Estella Díaz Gómez – Encargado área de Administración

Julian Andres Lievano – Encargado área de Ingles

Otros actores o aportantes

Docentes de la Institución

Gladys Mayorga- Docente Jornada Tarde

Mery Suarez – Coordinadora Académica

Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra

1.Ciencias Económicas y Administrativas – Etapa de Diseño


Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización

Proyecto Educativo Institucional (PEI)


IED VILLA AMALIA

ETAPA DE DISEÑO- GESTION EMPRESARIAL

1. CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1 Categoría Histórica de la Institución

En el año 1992, luego de haber resuelto la situación legal del barrio Protecho Colombia,

hoy Villa Amalia, la comunidad se reunió para discutir la necesidad muy sentida de tener

un servicio educativo oficial para los niños del sector. La señora María Eufemia Lozano

Mosquera gestionó la creación de una institución educativa y así fue que, inició labores

académicas con dos grados de preescolar uno en cada jornada, de 30 niños cada uno.

En 1996 se amplía la cobertura a básica primaria con un total de 8 cursos, 2 de

preescolar, 6 de básica primaria; 4 en cada jornada, con más de 140 estudiantes, ubicados

en las instalaciones de salón comunal, en módulos de triples y vidrio, adaptados como

aulas.

La institución fue aprobada y reconocida mediante resolución 1552 de mayo 19 de 1999

y se denominó Centro Educativo Distrital Villa Amalia. Construido el nuevo edificio a

orillas del humedal de Jaboque, el día 12 de Noviembre de 1999, se hace entrega oficial de

dicha construcción por parte del Alcalde Menor y la gerente del CADEL, a la comunidad

educativa, en ceremonia dispuesta para tal fin.


En los años 2001 y 2002, se amplió la cobertura en básica secundaria, a séptimo y

octavo respectivamente se reorganizó el PEI con énfasis en Organización y Gestión

empresarial, con la orientación del docente Armando Rafael Pacheco Padilla. En este

periodo se inició la construcción de la segunda etapa de cinco aulas y un aula de tecnología,

se compró la fotocopiadora y se organizó el laboratorio de biología con dotación de la SED

y el fondo de servicios de docentes, además se implementó el nuevo sistema de matrículas

por el sistema en red y al asignación de cupos por parte de la SED y el CADEL.

Actualmente la institución tiene 18 cursos en la mañana; un preescolar y 17 cursos de

primero a quinto de la básica primaria y 18 cursos en la jornada de la tarde; un preescolar,

12 cursos de la básica secundaria y 5 de la media. En la jornada de la mañana, 2 días a la

semana, asisten los estudiantes de la educación media para fortalecer sus estudios en las

áreas de gestión empresarial y de idiomas.

1.1.1 Cambios Curriculares

En los últimos años no se da ningún cambio curricular, en el 2010 se crea una nueva

malla curricular donde se reducen las intensidades horarias en el área de educación física y

se les dan a el área de gestión empresarial como énfasis; se hace revisión de contenidos de

áreas para ser ajustados en los ciclos.

En el 2013 se crea la media fortalecida con énfasis en gestión empresarial e idiomas; En

el 2014 se ajusta la malla desde el nivel preescolar, se ha diseñado un currículo articulado y


coherente hasta la media, para que desde temprana edad estén contextualizados con los

énfasis en gestión empresarial.

Los ajustes al Sistema de Evaluación se hacen de acuerdo a las necesidades del consejo

académico.

1.2 Categoría Características del Contexto Interno

1.2.1 Formación Docente- Equipo de la Media Fortalecida

Esta información está pendiente de ser enviada vía correo electrónico por parte de

la rectoría de la institución.

FORMACIÓN ACADÉMICA

DIRECTIVOS

2014

Profesional

Especialista

Magíster

Doctorado

FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES DE

LA MEDIA

2014

Profesional 3

Especialista 1

Magíster 0


Doctorado 0

1.2.2 Número de Estudiantes por Nivel, por Género.

Número de estudiantes matriculados: 242

NIVEL MASCULINO FEMENINO TOTAL

DÉCIMO 60 69 129

UNDÉCIMO 53 60 113

TOTAL 113 129 242

1.2.3 Síntesis de Estudios Demográficos Sobre Padres de Familia.

No tienen estudios demográficos sobre padres de familia, ni tampoco existe escuela de

padres; los talleres que se hacen con padres de familia se hacen por cursos, por semestre;

los talleres que se hacen corresponden a habilidades de estudio y principios de autoridad.

1.2.4 Número de Salones Disponibles, Laboratorios y Aulas Especializadas.

Número de salones disponibles para la media: No existen salones especiales

para la media, el laboratorio de ciencias y la biblioteca de la institución se utilizan

para las clases de la media fortalecida.

Laboratorios y aulas especializadas para la media: En el área de

administración no existen salas especializadas, ni existen programas ni software

especializaos para el área.


Recursos Bibliográficos: En biblioteca existe 1 libro y 10 ejemplares del

área de (Contabilidad 2000), el docente trae su propio material para el trabajo con

los estudiantes.

1.2.5 Descripción Básica de las Condiciones Ambientales y de Seguridad de la I.E.D

Las condiciones ambientales son las normales, sin embargo la cercanía del

humedal afecta el medio ambiente.

Las condiciones de seguridad, se cumple con las normas de seguridad

exigidas: recarga y revisión anual de extintores; señalización y puntos de encuentro.

2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1 Categoría Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional:

2.1.1 Misión, Visión, Objetivos y Principios de la I.E.D

2.1.1.1Misión

El Colegio Distrital Villa Amalia tiene como misión prestar un servicio educativo de

calidad a educandos de la localidad de Engativá, a través de un P.E.I. que promueva el

desarrollo personal cimentado en una cultura de trabajo y sana convivencia, apoyada en

procesos de mejoramiento continuo.

2.1.1.2 Visión


El Colegio Distrital Villa Amalia será reconocido en la localidad 10, como la institución

que propende por el desarrollo de jóvenes líderes y emprendedores, a través del desarrollo

de un currículo en Gestión Empresarial apoyado con convenios y relaciones

interinstitucionales.

2.1.1.3 Valores Y Principios Institucionales

Los principios del Colegio Villa Amalia I.E.D. constituyen su horizonte y son la base

fundamental del ser y quehacer institucional. La institución se caracteriza por el fomento y

la vivencia de los principios sociales, éticos y legales que favorecen el reconocimiento del

individuo y su formación como importante gestor de su crecimiento personal, respetuoso de

las normas y de los derechos humanos.

2.1.2 Énfasis del PEI de la IED

Formación del Educando para la Organización y Gestión Empresarial

2.1.3 Descripción de las Formas de Apropiación del Enfoque Diferencial y de Género

en la Institución.

No existe un proceso de apropiación de enfoque diferencial y de género en la institución,

en el 2013 se dividieron por salones diferentes a los hombres y a las mujeres, se evidencio

indisciplina por parte de los hombres lo que genero nuevamente integrar hombres y

mujeres en un solo curso.

2.1.4 Descripción de las Metas Planteadas para los Próximos Cinco Años y su Grado

de Eficiencia y Flexibilidad.


La institución se proyecta con alta calidad de los estudiantes en las pruebas saber

pasando de un nivel alto al superior; se proyecta con un alto nivel de mejoramiento en

aspectos tanto académicos como de convivencia.

2.2 Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación

2.2.1 Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la

institución.

La información se difunde a través de la rectora de la institución, generando

comunicados que son entregados a los coordinadores académicos y de convivencia, estos a

su vez se encargan de socializarlos con docentes y estudiantes.

Otro mecanismo de comunicación son los boletines semanales enviados por correo

electrónico por el coordinador académico a todos los docentes.

2.2.2 Acceso y Manejo de Tecnologías de Información y Audiovisuales, Conectividad:

Redes y Enlaces Vinculados con la Institución. Uso de Internet.

Recursos tecnológicos: Cuentan con un televisor y con un computador

portátil el cual es prestado por parte de la coordinadora de la jornada de la mañana.

Existe una sala de informática con 40 computadores y una sala destinada

para el área de idiomas con 25 computadores.

La conectividad a internet es de 50 megas.

2.3 Categoría Cultura Institucional

2.3.1 Características más Sobresalientes del Ambiente Institucional


Se maneja un clima de respeto por parte de los estudiantes, docentes, coordinadores

y rectora; los docentes evidencian un ambiente agradable y de respeto, un ambiente de

compañerismo a pesar de las diferencias que existen de pensamiento con los docentes

de la jornada mañana (educación primaria).

2.3.2 Tipo de Equipos de Trabajo Existentes y las Actividades que Realizan

Equipo Actividades Realizadas Integrantes

Consejo

Académico

Plan de estudios, SIE,

promoción.

Rector, Coordinadores, los

directivos docentes coordinadores,

representantes de los docentes por

área, jefes de ciclo de primaria por

sede y por jornada, jefes de ciclo,

orientadores.

Consejo

Directivo

Toma de decisiones

fundamentales que afectan a la

Institución.

Rector, dos representantes de

padres de familia, dos de

docentes, uno del sector

productivo, uno de ex alumnos, un

estudiante.

Gobierno

Escolar

Velar por el respeto y

cumplimiento de los derechos y

deberes de la toda la comunidad

educativa.

Rector, CA, CD, Consejo

Estudiantil, Personero, Alcalde,

Contralor

2.3.4. Características Generales y Aplicabilidad del Manual de Convivencia.

Por la ley 1620 de marzo de 2013, ley de convivencia, se realizan cambios en el manual

de convivencia.

2.3.5 .Proceso y Actividades del Personero Estudiantil y otras Instancias de

Participación Estudiantil.


En el PEI en el componente administrativo en el numeral 4 aparece el proceso y las

actividades a realizar por el personero estudiantil, el consejo de estudiantes y el

contralor escolar.

2.3.6 Equipos y Roles Institucionales

Equipos Roles

Consejo Directivo Gestionar y mantener un buen nivel académico y funcional

Consejo Académico

(Coordinadores)

Gestionar el buen desarrollo académico y de convivencia de la

Institución

Equipo

Orientadores y

Psicólogos

Seguimiento a casos que ameriten necesidad

Equipo de docentes Formar personas.

Equipo EMF Fortalecer la competencia para afrontar el reto de la educación

superior y dotarle al estudiante herramientas para la vida

Equipo de

estudiantes

Compromiso con su aprendizaje y construcción de su proyecto

de vida

2.3.7 Organización de la Media.

La Media está organizada por ciclos, Actualmente tiene una dos énfasis administración

e Idioma, La IED en el énfasis de administración se encuentra en esta de diseño.

La media se está desarrollando en contra jornada en un horario de 7:00 am a 11:00 am

tres días a la semana, tomando cuatro horas en gestión, tres horas en inglés y una en francés

semanal. Con grados once cinco horas en gestión y cuatro horas de inglés y una hora de

francés. Los estudiantes de la media toman clases en la tarde

2.4 Categoría Curricular


2.4.1 Concepciones de Educación que Orientan a la Institución, Ideas y Valores

Relacionados con la Enseñanza-Aprendizaje (Enfoques Pedagógicos).

La IED tiene un enfoque pedagógico de Interacción Significativa , es un modelo

pedagógico con enfoque constructivista, que busca desarrollar un proceso de enseñanza

aprendizaje basado en la experiencia del estudiante y en contenidos programáticos con

intencionalidad definida dentro de unas competencias axiológicas, cognitivas,

comunicativas y laborales del educando.

La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento

educativo se constituyen así en un eje primordial para la consecución de aprendizajes

significativos.

El Enfoque Pedagógico Institucional tiene sus bases en la propuesta de Aprendizaje

Significativo y la Mediación Pedagógica.

El Aprendizaje Significativo es un enfoque Psicoepistemológico (Psicología Educativa), es

el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de

manera no arbitraria y sustantiva, el objetivo es propiciar conocimientos que permitan a

largo plazo resolver problemas, explicar fenómenos y producir posturas propias.

La mediación es un concepto social porque implica transmisión de cultura, códigos,

valores y normas. Tiene una dimensión educativa porque actúa con intención de intervenir

las competencias cognitivas de los alumnos.


2.4.2 Relaciones entre Contexto y la Propuesta Curricular.

Hacia el año 2002, teniendo en cuenta los antecedentes, las necesidades de la comunidad

educativa y los objetivos institucionales, se resuelve incluir el Área de Gestión Empresarial

al currículo y encaminar el PEI hacia la formación de educandos para la gestión y

organización empresarial.

El Colegio Villa Amalia IED se enfoca en tres pilares; En primer lugar la orientación

socio-ocupacional para explorar diferentes habilidades y a partir de ellas potenciarlas; en

segundo lugar el observatorio laboral para conocer el movimiento del mundo laboral antes

de decidirse por una carrera, teniendo en cuenta las posibilidades de acceso, la calidad de

los salarios y las diferentes modalidades de empleo que le brinda y en tercer lugar el

desarrollo del pensamiento tecnológico, el cual se basa en las características que le sirven al

individuo en cualquier labor que emprenda en su vida postsecundaria, como; la

sistematicidad, la planeación, la creatividad, la solución de problemas, el liderazgo y el

trabajo en equipo.

2.4.3 Relaciones entre los Horizontes Institucionales y la Propuesta Curricular.

El colegio Villa Amalia desde la visión constructiva de la educación hace que el

docente a través de su práctica tenga un objetivo claro, el de ofrecer a los educandos las

oportunidades para alcanzar altos niveles de desarrollo e incentivar operaciones formales, a

través de vivencias y experiencias motivadas que permitan ir construyendo estructuras más


inclusivas; esto para descubrir lo que se aprende activamente al regirse por principios que

permitan construir una opción de cambio, responder a sus intereses, propiciar la reflexión y

el intercambio necesarios en las situaciones de aprendizaje.

Hacia el año 2009, y luego de experimentar, evaluar y reorganizar las prácticas

pedagógicas y los avances del proyecto, surge el Semillero Empresarial, como una

propuesta pedagógica innovadora encaminada a desarrollar la mentalidad empresarial de

los estudiantes a través de las competencias laborales y brindándoles herramientas desde

algunos ejemplos prácticos de proyectos productivos e ideas de planes de negocios para la

creación de sus propias microempresas o empresas familiares.

En este caso, el proyecto de gestión empresarial juega un papel importante ya que a

través del desarrollo de las diferentes actividades diseñadas para este fin invitan y motivan

a los niños y jóvenes a soñar, estimulan la creatividad y simular en primera instancia la

creación de empresa que luego ha de convertirse en realidad, resolviendo de esta manera

un problema familiar y social.

2.4.4 Características del Plan de Estudios de la Media (por proyecto, por materias,

por núcleos, etc…).

La media fortalecida ésta organizada por ciclos, del ciclo uno (1) al ciclo cinco (5),el

plan de estudios ésta organizado por áreas.

2.4.5 Nivel de Articulación de la Media con la Básica:


Existe un esfuerzo grande por generar articulación. En el 2014 se ajusta la malla desde

el nivel preescolar, se ha diseñado un currículo articulado y coherente hasta la media, para

que desde temprana edad estén contextualizados con los énfasis en gestión empresarial.

2.4.6 Espacios Académicos (Asignaturas) Diseñados o Implementados en Relación con

la Media Fortalecida o Grado 12 Optativo.

Dentro de la malla curricular de la media fortalecida en el énfasis de administración

se encuentran las siguientes asignaturas:

Esta información está pendiente de ser enviada vía correo electrónico por parte de

la rectoría de la institución.

2.4.7Descripción de Proyectos Pedagógicos Transversales y su Nivel de Articulación

con el PEI.

Dentro de los proyectos transversales de la institución se encuentra el PRAE,

educación sexual, ILEO (proyecto relacionado con la lecto- escritura),

agroindustria.

Los proyectos transversales están contemplados en el PEI y articulados a las actividades

que se realizan dentro de la institución.

2.4.8 Concepción y Tipo de Evaluación Aplicada en el Aula, en la Institución

Educativa.


La evaluación es integral y contempla tanto los procesos como los resultados, es

permanente, favorece el mejoramiento constante y permite hacer ajustes y correctivos

oportunamente.

2.4.9 Procesos de Evaluación Curricular (si existen).

La evaluación curricular se hace de acuerdo a los ajustes que se van presentando a lo

largo de los procesos de la institución; ésta información es generada por el coordinador

académico de la institución y se hace al finalizar el año.

2.5 Categoría Seguimiento Académico

2.5.1 Tipo de Estrategias y Políticas Institucionales para el Tratamiento y Control del

Ausentismo.

La coordinación académica y de convivencia se encarga de manejar el ausentismo de los

estudiantes., se realiza el debido proceso.

Se identifica que el estudiante no asiste, el monitor de curso diligencia

planilla diaria.( cada ocho días los días viernes se reúnen los monitores y directores

de grupo)

El director de curso llama a la casa después de la 2da o 3ra falla seguida.

Los estudiantes que no asistieron no pueden presentar trabajos si no hay

justificación firmada por papas y por coordinador.

2.5.2 Características del Proceso Realizado para el Seguimiento a los Resultados

Académicos y a las Pruebas Externas (Saber).


No existe información.

2.5.3Tipo de Actividades y/ o Estrategias de Superación de las Dificultades

Académicas por Áreas.

Existe una semana donde el estudiante puede reforzar el conocimiento y superar las

dificultades académicas en diferentes áreas. Esto se hace una semana antes de terminar cada

periodo académico.

3. DIMENSIÓN DOCENTE

3.1 Procesos para la Vinculación Docente

Los docentes son vinculados de acuerdo a los lineamientos dados por la secretaria de

educación distrital.

3.2 Procesos para el Acompañamiento de los Docentes.

No existe ningún proceso institucional para el acompañamiento a los docentes.

3.3 Tipo de Actividades, Proyectos y/o Programas para la Formación o Cualificación

de Directivos y Docentes.

Los que ofrece la Secretaria de Educación Distrital: PDFD, maestrías, doctorados,

programas subsidiados, capacitaciones a través del apoyo de otras entidades.

3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas Desarrolladas para la Investigación

Educativa.


No existen actividades o estrategias desarrolladas para la investigación educativa.

3.5 Tipo de Actividades y/o Estrategias Desarrolladas para la Evaluación de

Desempeño Docente.

Se realiza una encuesta y un análisis de la evaluación docente con el fin de tener un plan

de mejoramiento en la labor de cada uno de los profesores.

4. DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA

COMUNIDAD Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS.

4.1 Categoría Administración de Servicios Complementarios

4.1.1 Tipos de Actividades, Estrategias y /o Políticas Institucionales Desarrolladas en

las Áreas de Transporte, Alimentación, Salud y Recreación.

La secretaria de educación entrega a la institución refrigerios para que ésta

entregue a los estudiantes de manera gratuita; ésta entrega del refrigerio la hace

directamente el área de orientación.

4.2 Categoría Participación y Convivencia.

4.2.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas Institucionales Desarrolladas para

el Tratamiento del Conflicto.


Se señalan los riesgos y problemáticas más frecuentes entre la comunidad educativa. En

el Manual de Convivencia se establece los procesos y procedimientos para atenderlos de

manera oportuna.

4.2.2 Tipo de Actividades, Estrategias y/o Programas Institucionales que Estimulan la

Participación de estudiantes:

El área de sociales de la institución es la encargada de promover la participación de los

estudiantes a través del gobierno escolar. En el PEI , en el componente administrativo se

establece cada una de las instancias de participación incluyendo su proceso y funciones.

La comunidad académica resalta la buena organización del gobierno escolar.

4.2.3 Tipo de Relación Establecida entre Directivos y Docentes con los Padres de

Familia.

Se hacen reuniones con padres de familia al inicio del año escolar y cada vez que

termina un periodo académico; en caso que se presente alguna novedad se citara de manera

particular al padre de familia.

La institución no cuenta con escuela de padres o con alguna estrategia o actividad para el

acompañamiento a padres de familia.

4.3 Categoría Permanencia e Inclusión

4.3.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o Enfoques Pedagógicos que se Desarrollan para

la Atención a Poblaciones con Necesidades Especiales.


La institución atienda a poblaciones con necesidades especiales a través del convenio

que se tiene la Cámara de Comercio. (Proyecto HERMES).

El área de Orientación se encarga de realizar talleres con los estudiantes de acuerdo a

la necesidad, de igual forma Orientación envía un correo a los docentes para que a

través del aula de clase apoyen a los estudiantes que tienen necesidad cognitiva,

procedimental y actitudinal.

4.3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el

proyecto de vida de los estudiantes.

4.3.5 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.

La institución no cuenta con alguna estrategia o actividad para el acompañamiento a los

egresados de la institución.

4.4 Categoría Necesidades y Expectativas de los Estudiantes

4.4.1 Características De Las Expectativas De Los Estudiantes De La Media.

No existe ningún informe de las expectativas de los estudiantes de la media.

4.4.2 Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional.

No existe ningún informe de las áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro

desempeño profesional.

4.4.3 Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre


La institución ubica a los estudiantes en diferentes actividades para que aprovechen su

tiempo libre a través de convenios que tienen con otras instituciones, esto no se hace

dentro de los espacios académicos; se realizan salidas pedagógicas.

4.5 Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes

4.5.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas Institucionales para la Oferta de

Servicios a la Comunidad.

No se realiza ninguna actividad, estrategia o programa institucional para la oferta de

servicios a la comunidad.

4.5.2 Características del Servicio Social Obligatorio que Desarrollan los Estudiantes.

El Servicio Social Estudiantil se hace dentro de la misma institución apoyando el

área de coordinación y la entrega de refrigerios.

4.6 Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales

4.6.1 Tipo de Relaciones y Alianzas Existentes con el Sector Productivo, Sector

Cultural, Deportivo, Comunitario y Social y Resultados Obtenidos

La IED Villa Amalia tiene convenios con el IDR, con la Cámara de Comercio a través

del proyecto Hermes y con la Universidad Pedagógica Nacional en el proyecto de

intensificación de matemáticas e inglés.

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Education