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CAPITULO I
MARCO DE REFERENCIA.
1.1 Marco Conceptual.
La mayoría de los autores utilizan un concepto de Marketing social en este
sentido, es decir: la aplicación de los principios del marketing y sus
metodológicas y técnicas, para influir en un determinado publico para su
beneficio y el de toda la sociedad porque si tenemos en cuenta, que el concepto
de Marketing se relaciona con las necesidades humanas y que si estas
necesidades están relacionadas con lo social se deben satisfacer con la
creación de un producto social, estaremos realizando un proceso de Marketing
Social.
Marketing: es el proceso social y administrativo por el cual los grupos e
individuos satisfacen sus necesidades al crear e intercambiar bienes y servicios.
Marketing Social: El marketing social es un instrumento para lograr un cambio
de conducta favorable en las personas que integran las sociedades. El
marketing social es el diseño, implementación, y control de programas pensados
para influir en la aceptación de ideas sociales e implicando consideraciones de
planificación de producto, precio, comunicación, distribución, e investigación de
marketing.
2
Minería no metálica: se denominan más apropiadamente "minerales
industriales", ya que son un insumo para la industria. En ella se elaboran
productos que pueden ser integralmente de origen mineral, que pueden
incorporar parcialmente al mineral como relleno o cubriente.
Plaza: medios necesarios para facilitar la adquisición de productos sociales.
Precio: es todo aquel gasto en el que incurre la población objetivo al momento
de adquirir el producto.
Presentación: se refiere a la pulcritud de las instalaciones y de los lugares
físicos en los que se hará la prestación de los servicios o la entrega del producto
social.
Producto Social: es un bien, o una idea que diseña una persona física o moral
como satisfactor de necesidades previamente investigadas, y que generan valor
para las partes involucradas.
Promoción: Elemento del Marketing que transmite los atributos del producto a
los clientes por medio de una campaña.
3
Embarazo en la adolescencia. Desde el punto de vista metodológico, el
embarazo en la adolescencia no es asunto estrictamente fisiológico ni de manejo
irresponsable de la sexualidad, por parte de las personas adolescentes ni de
familias disfunciones ni falta de información sobre métodos anticonceptivos, sino
que es producto de múltiples interrelaciones, de éstos y otros factores; obedece
al funcionamiento mismo de la sociedad; es la construcción de un modelo sobre
el comportamiento sexual entre los miembros de esa sociedad lo que va a
determinar que en un nivel más concreto los jóvenes expresen y manejen su
sexualidad, ya sea de una manera más o menos adecuada, según esos
parámetros sociales.1
Adolescencia: Se llama así al período de la vida en el cual el individuo adquiere
la capacidad de reproducirse, transita de los patrones psicológicos de la niñez a
la adultez y consolida su independencia económica. UNICEF señala que la
adolescencia tiene derechos tal como lo estableció la Convención sobre los
Derechos del Niño.2
Embarazo en la adolescencia: Es el proceso en el que crece y se desarrolla el
feto en el interior del útero de una mujer que se encuentra en su etapa
adolescente.
1 Canessa Patricia y Nykiel Connie. Manual para la educación en salud integral del adolescente.
O.P.S. O.M.S. Chicago, lllionois. 2002.
2 Jones, Sarah. Eisenberg, Nancy. Relations to Social and Emotional Functioning at School.
Volume 48, Number 2, April 2002
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1.2 Marco Teórico
El concepto de Marketing social data de julio del año 1971 y lo utilizaron Kotler y
Zaltman, para aplicar el uso de los postulados y técnicas del marketing
comercial, en campañas de bien público o la difusión de ideas que beneficien a
la sociedad. Desde entonces, este concepto se utiliza para referirse al diseño, la
puesta en práctica y el control de programas que tienen como objetivo, promover
una idea o práctica social en una determinada comunidad
Los campos del marketing social no se limitan al campo empresarial, sino
también abarca las asociaciones sin fines de lucro, fundaciones, organizaciones
religiosas y al Estado, también incluyen las acciones de tipo social y
humanitarias que realizan las empresas, para que la gente las asocie a ellas y a
sus marcas con una preocupación por lo social, lo humanitario y lo ecológico.
Kotler y Roberto dicen que una campaña de cambio social "es un esfuerzo
organizado conducido por un grupo (agente de cambio) que pretende convencer
y otros (los destinatarios) de que acepten, modifiquen o abandonen,
determinadas ideas, actitudes, practicas y conductas.3
De acuerdo a lo que explican Kotler y Roberto, una campaña de cambio social
"es un esfuerzo organizado conducido por un grupo (agente de cambio) que
3 Pérez Romero, Luis Alfonso, Marketing Social Teoría y Practica, Editora Pearson, Primera Edición. (2004), México.
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pretende convencer y otros (los destinatarios) de que acepten, modifiquen o
abandonen, determinadas ideas, actitudes, practicas y conductas.
En muchos casos, el agente de cambio busca en última instancia cambiar la
conducta de los destinatarios. Ese cambio de conducta puede presentarse al
final de una serie de etapas intermedias, como el cambio en la información,
conocimientos y actitudes de una población. Hay campañas que cuentan con un
amplio consenso de la mayoría de la población, como por ejemplo: el fomento de
la hermandad, evitar incendios forestales y rehabilitar a drogodependientes;
también existen campañas que tienen menos apoyo de la población que
inclusive pueden llegar hasta el rechazo.
Kotler y Roberto señalan que los elementos de una campaña de cambio social
son:
• 1) CAUSA: un objetivo social que los agentes de cambio consideran que
ofrecerá una respuesta acertada a un problema social.
• 2) AGENTE DE CAMBIO: un individuo u organización que intenta generar
un cambio social y lo que implica una campaña de cambio social.
• 3) DESTINATARIOS: individuos, grupos o poblaciones enteras que son el
objetivo de los llamados al cambio.
• 4) CANALES: vías de comunicación y distribución a lo largo de las cuales
se intercambian y transmiten hacia atrás y hacia delante la influencia y
respuesta entre los agentes de cambio y los destinatarios.
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• 5) ESTRATEGIA DE CAMBIO: la dirección y el programa adoptados por
un agente de cambio para llevar a cabo el cambio en las actitudes y
conducta de los destinatarios.
Los mencionados autores, destacan cinco estrategias principales de cambio:
• I) Tecnológicas
• II) Económicas
• III) Político/Legal
• IV) Educativa
• V) Marketing Social
Las Estrategias Educativas, es una labor, pueden intervenir el Estado y
asociaciones sin fines de lucro. Como ejemplo se pueden citar los siguientes
ejemplos: instrucción a las adolescentes sobre los riesgos de fumar y la
distribución de literatura antitabaquista. La estrategia de educación comienza
asumiendo en primer lugar, que los individuos harán lo correcto y tomaran
decisiones razonables si entienden que, porque y como deben hacer el cambio.
La tarea del educador es traer los hechos al publico-objetivo de la mejor forma
posible.
En otro orden, lo que concierne al objeto de este estudio, es el reconocimiento
del alto riesgo que representa el embarazo para las adolescentes, el cual se le
ha dado importancia por el crecimiento de la población en las últimas décadas.
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1.3 El marketing social y sus beneficios para la educación
En el siguiente capítulo se exponen los conceptos que caracterizan el término
Marketing Social. En el mismo se desglosan sus antecedentes, definición,
características, sus ventajas y desventajas, la mezcla del mismo, entre otros
conceptos; los cuales facilitarán la mejor comprensión de esta investigación.
1.3.1 Conceptualizaciones básicas sobre marketing social
Antecedentes del marketing social
El marketing como disciplina es muy reciente en el entorno del ámbito
universitario y como filosofía en el de los negocios, lo es aun más. Esto no basta
para que se pueda realizar una clasificación de las características que han
marcado la evolución de esta materia desde la perspectiva de su
implementación en las organizaciones no lucrativas.
El crecimiento del marketing social se debe esencialmente al impacto del
marketing en la sociedad, al incremento en la necesidad de las organizaciones
no lucrativas de implementar los conocimientos del marketing de servicios y a la
percepción positiva de la sociedad hacia la realidad del marketing social.
1970 - Incertidumbre
1980 - Mercantilismo
1990 - Necesario
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Incertidumbre, A principios de los 70s se registraron los primeros casos de
organizaciones sociales, sin ánimo de lucro que habían aplicado los principios
del marketing en sus procesos administrativos. Las primeras reacciones fueron
de incertidumbre y por lo tanto no se integro el marketing como filosofía
empresarial en estas organizaciones.
Sin embargo constataron que quienes habían implementado el marketing
lograban con mayor éxito sus objetivos de procuración de fondos y por lo tanto el
logro de sus objetivos sociales.
Mercantilismo, A principios de los años 80s un gran número de organizaciones
sociales emprendió una campaña de criticas sin conocer los principios y la
disciplina del marketing. Lo calificaron de mercantilista y argumentaron que esto
les impedía incorporarlo dentro de las áreas funcionales de sus organizaciones.
Por fortuna esto solo duro una década, lo que quiere decir que el marketing está
pasando por un proceso de alta aplicabilidad en las organizaciones y son más
los casos de éxito que de fracaso en todas las organizaciones sociales.
Necesidad, En los años 90s, el marketing social ya era calificado por sus propios
críticos como una disciplina con principios y filosofía ampliamente aplicables y
necesarios para todas las organizaciones no lucrativas o instituciones con fines
benéficos para la sociedad.
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“A principios de la de los 70s las instituciones sin fines de lucro han interesado a
algunos estudiosos del marketing quienes las vieron como campo útil para la
aplicación de sus conocimientos”.4 Algunos de estos estudiosos fueron:
Philip kotler (1971). Este profesional del marketing publico un articulo en el
Journal of marketing, bajo el titulo: “Marketing Social: un acercamiento hacia la
planeación de los cambios sociales”. Donde proporcionan la siguiente definición:
El marketing social, “es la implementación y control de programas dirigidos a
incitar la aceptación de ideas sociales mediante la inclusión de factores como la
planeación del producto, precio, comunicación distribución e investigación de
mercados”.5
V.K Rangún y S. Karim (1991). Argumentaron que el marketing social implica el
cambio de actitudes, creencias y comportamiento de los individuos o de las
organizaciones en beneficio de la sociedad y que la transformación social debe
ser el propósito fundamental de toda campaña esta índole.
Alan Andreasen (1994). Público un articulo en el Joumal of public policy and
marketing, titulado: “Marketing social: definición y dominio, donde nos
proporcionan la siguiente definición:
4 Pérez Romero, Luís Alfonso. Marketing Social. Editora Pearson. Prentice-Hall. México. 2004.
pág. 3
5 Ibidem (Pérez Romero, Luís Alfons. 2004). Pág. 3
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“El marketing Social, es la adaptación del marketing comercial a los programas
diseñados para influir en el comportamiento voluntario de la audiencia meta con
el fin de mejorar su bienestar y el de la sociedad en general, por medio del uso
de la tecnología del marketing comercial en los programas sociales”.6
Paul Bloom (1995). Publicó un artículo en el Journal Marketing Management
donde nos proporciona su definición:
El marketing Social de una corporación es una iniciativa en el cual el personal de
marketing trabaja con devoción y esfuerzo con el fin de persuadir a la persona
de que adopte un comportamiento en beneficio propio y de la sociedad.
Cornelia Pechmann (2002). Nos dice que el marketing social, es el proceso de
promoción para cambiar el comportamiento individual con el fin de aliviar los
problemas sociales. Este proceso incluye el uso de las cuatro Ps (Producto,
Precio, Plaza y Promoción e investigación de la audiencia, su segmentación,
análisis competitivo y enfoque en el intercambio.
Otras definiciones de marketing social:
Es una disciplina de las ciencias sociales y económico- administrativas que
estudia e incide en los procesos de intercambio en beneficio de las partes
involucradas y de la sociedad en general.
6 Ibidem (Pérez Romero, Luís Alfons. 2004). Pág. 4
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Es el diseño y la incrementación de actividades dirigidas a la búsqueda de
soluciones de las diferentes problemáticas sociales que se puedan presentar en
un mercado determinado.
Es una nueva metodología de comunicación de enorme efectividad que se basa
en los intereses socio profesionales de los mercados objetivos consiguiendo
potenciar al máximo los resultados de las inversiones en comunicación y
promoción directa.
Responsabilidad social. Es un enfoque que se basa en un conjunto integral de
políticas, practicas y programas centrados en el respeto por la ética, las
personas, las comunidades y el medio ambiente.
En la economía actual, la sociedad exige cada vez mayor responsabilidad social
a las empresas. Ya no se trata solo de crear empleos y de generar riqueza de
valor. El éxitos involucra el desarrollo de los agentes que al rodean y participen
en ella directa o indirectamente (empleados, clientes, proveedores, socios y la
comunidad en general).
La empresa tiene tres niveles de responsabilidad:
1- Responsabilidad básica, derivadas de la función económica: producción,
empleo, crecimientos económicos.
2-Atención al cambio de valores y prioridades sociales: conservación del medio
ambiente, relaciones laborales, informaciones a consumidores.
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Responsabilidades como conocidas que debe asumir para vincularse más a las
actitudes de cambios del entorno social: pobreza, cuestiones urbanas.
Según Pérez Romero, en su libro Marketing Social, Teoría y Práctica, el
Marketing social es la adaptación del marketing comercial a los programas
diseñados para influir en el comportamiento voluntario de la audiencia meta, con
el fin de mejorar su bienestar y el de la sociedad en general, por medio del uso
de la tecnología del marketing comercial en los programas sociales. El mismo
debe incitar un comportamiento voluntario en el consumidor, sin perder de vista
que lo primero que es necesario es buscar el beneficio del individuo, de sus
familiares, el de la sociedad y no el de la organización.
Mientras que Kotler y Zaltman, (1971), lo definen: ¨El marketing es el diseño,
implementación y control de programas pensados para influir en la aceptación
de ideas sociales, implicando consideraciones de planificación de producto,
precio, comunicación, distribución e investigación de marketing.
Otro autor llamado Mushkat, (1980), lo define: ¨El marketing social es un
complejo proceso que incluye la planificación, desarrollo, mantenimiento y
regulación de relaciones de intercambio deseados con relevancia pública.
1.3.2 Propósitos del marketing social
El Objetivo se define como: la expresión de un deseo mediante acciones
concretas para conseguirlo. El marketing social “en base a estrategias de
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cambio social voluntario”, tiene por objeto la modificación de opiniones, actitudes
o comportamientos, así como la adhesión a una idea por parte de ciertos
públicos con el objeto de mejorar la situación de la población en su conjunto, o
de ciertos grupos de la misma.7
Entre los propósitos están:
Proporcionar bienestar para la población objetivo o mercado meta y de
ser posible, para la sociedad en general.
Bienestar para agente de cambio o para organización en el aspecto
financieros, administrativo, de recursos humanos y el logro de sus
objetivos sociales y económicos.
Identificar una necesidad social.
Segmentar la demanda y de los donadores.
Definir el perfil y el comportamiento de la población objetiva.
1.3.3 Rol del marketing social en los programas de educación
En función del tipo de ideas o causas sociales propuestas, se puede clasificar
los objetivos del marketing social en los siguientes:
7 Alonso Vásquez Marisol, Marketing Social Corporativo, Edición electrónica.Eumed.net. 2006
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a) Proporcionar información.
b) Estimular acciones beneficiosas para la sociedad.
c) Cambiar comportamientos nocivos.
d) Cambiar los valores de la sociedad.
Perfiles:
Perfil de la población
Perfil psicográfico
Motivaciones
Preferencias
Ideas
Creencias
Actitudes
Valores
Cultura
Ubicación geográfica
1.3.4 Principales instituciones que promueven el marketing social en la
República Dominicana
En la República Dominicana existen en la actualidad varias organizaciones,
instituciones y empresas privadas que han realizado responsabilidad social,
dando a conocer que es un hecho que los métodos y las técnicas de la
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mercadotecnia pueden aplicarse tanto en monopolios, empresas comerciales,
servicios sociales y causas nobles. Las causas sociales pueden establecerse
bajo diferentes estatus, donde podemos citar: Cruz roja Dominicana, Asociación
de liberación femenina, Pro familia, Campañas antialcohólicas, UNICEF entre
otras.
Asociación Dominicana pro Bienestar de la Familia (PROFAMILIA). Es una
organización no gubernamental, que tiene como propósito proveer servicios de
salud, especialmente de salud sexual y reproductiva mujeres, jóvenes y
hombres, dentro de un marco de salud integral y de alta calidad.
Fue fundada el 14 de marzo de 1966, como entidad de base comunitaria
dedicada a la planificación familiar, y con el paso de los años ha ido
evolucionando, ampliando su oferta de servicios para satisfacer cada vez
mayores poblaciones e impulsando la participación de la sociedad en la solución
de sus problemas de salud.
PROFAMILIA desde muy temprano desarrolló investigaciones biomédicas, que
contribuyó a su liderazgo científico en este ámbito y en el desarrollo de nuevos
métodos de planificación familiar y para mejorar los existentes.
Aportes. Entre profesionales, políticos y congresistas y autoridades no había
preocupaciones sobre temáticas que con su salida a la luz publica comenzó a
trabajar PROFAMIALI, mas la alianzas formuladas en le camino, 35 años
después de la Republica Dominicana presenta una tasa de fecundidad de 3.2
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hipos por mujer. En ese esfuerzo Pro familia, contribuyo apuntalar los servicios
gubernamentales, le toco formar al personal del gobierno y trabajar en la
sensibilización de la población.
Caribbean Social Marketing (CARISMA). Es una institución encargada de
promover el uso del condón para evitar enfermedades de transmisión sexual
como el SIDA.
La demanda cada vez mayor de condones es uno de los principales centros de
interés del programa CARISMA, como parte de un enfoque más amplio a la
prevención que incluye, además, la reducción del número de parejas y la
abstinencia.
Los mensajes pueden ser de “marca” con la marca del condón o “genéricos”,
pero tienen un objetivo común que es el de educar a los consumidores acerca
de los beneficios del uso adecuado y constante del condón. En la República
Dominicana se seguirán comercializando los condones a personas de alto
riesgo, principalmente a las trabajadoras comerciales del sexo y sus parejas,
mientras que el apoyo a pro familia ayudará a crear el mercado total de
condones, al aumentar el acceso del consumidor y la posibilidad de seleccionar
entre una gama de marcas de condones de diferentes precios.
Los mensajes de comunicación para cambiar el comportamiento alentarán a los
jóvenes a retrasar el inicio de las relaciones sexuales y para los que decidan no
abstenerse, los mensajes instarán a usar los condones de manera continua.
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En la República Dominicana esta institución ha introducido dos nuevos
productos: Un condón a precio mas bajo para los bateyes que alojan a
emigrados haitianos y dominicanos de bajos recursos y un lubricante para
reducir los riesgos relacionados con la ruptura del condón, en especial entre los
trabajadores del sexo.
Responsabilidad social del gobierno. La República Dominicana tiene 120,000
personas infectadas con sida, 9 veces el numero total de casos informados, y en
la ultima década han muerto por esta razón alrededor de 20,000 individuos. El
\TIH/SIDA es la principal causa de muerte entre las mujeres en edad
reproductiva.
Con el fin de respaldar y fortalecer la implementación del plan Nacional, en
febrero de 2002 se lanzó el proyecto de prevención y control de VIH/SIDA de la
República Dominicana (costo total de US$30 millones) Entre los asociados que
colaboraron en su implementación fueron:
El ministerio del Trabajo, que puso en marcha una iniciativa de \TIH/SIDA en el
lugar de trabajo, cuyo objetivo es reducir el estigma y la discriminación y
proteger los derechos humanos de las personas infectadas de SIDA y sus
familias mediante campañas de sensibilización y capacitación de las empresas y
la entrega de asistencia social a dichas personas.
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El ministerio de la Juventud, este ministerio entregó más de 20,000 condones e
instrucciones de cómo usarlos a 7,000 jóvenes deportistas durante los juegos
panamericanos 2003 celebrados en Santo Domingo.
El ministerio de la Mujer, entregó capacitación sobre la prevención del VIH a
líderes de la comunidad y a mujeres de los Departamentos provinciales
encargados de Asuntos de la mujer.
El ministerio de Turismo, respaldó la creación de una operación conjunta entre
COPRESIDA y la asociación Nacional de Hoteles y Restaurantes
(ASONAHORES), tras los favorables resultados que tuvo una implementación
similar en el Complejo Hotelero de Punta Cana.
El ministerio de Educación, introdujo cambios importantes al programa de
estudios de las escuelas primarias y secundarias y además elaboró materiales
educacionales de alta calidad para profesores y estudiantes.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). El fondo de las
naciones unidas para la infancia (UNICEF) es la agencia de naciones unidas que
trabaja por la niñez. Por mas de 50 años, su misión ha sido la de promover y
proteger los derechos y necesidades de los niños y niñas del mundo, ayudar a
satisfacer sus necesidades básicas y aumentar las oportunidades que se les
ofrecen, para que alcancen plenamente su desarrollo.
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La UNICEF colabora con el gobierno dominicano desde 1952, año en que se
firmó el primer Acuerdo Básico de Cooperación. Ese momento los proyectos
estaban enfocados al sector Educación, e incluía capacitaciones a personal
docente de educación básica. También se colaboraba con la Oficina Nacional de
Planificación en fortalecimiento institucional dirigido a la planificación,
implementación y evaluación de proyectos.
En los años 2002-2006 surge el “Programa de Cooperación”, el cual fue definido
considerando las prioridades mundiales establecidas en la Cumbre del Milenio
de las Naciones Unidas, el Plan estratégico de mediano plazo de UNICEF, así
como las iniciativas nacionales a favor de la niñez.
El mismo se basó en tres grandes programas de trabajo: Políticas Publicas
Integrales, sistemas Locales para la Promoción y protección de los Derechos de
la niñez y VIH/SIDA.
El nuevo programa de cooperación 2007-2011 esta en proceso de planificación,
en acciones conjuntas con el Gobierno Dominicano, el cual tiene como objetivo
global apoyar los empeños del gobierno y la sociedad civil para hacer efectivos
los derechos de la niñez a la supervivencia, el desarrollo, la protección y la
participación.
Diageo. “Es el principal fabricante de bebidas Premium del mundo con un
importante portafolio de marcas que comprenden whiskies, vodkas, ginebras,
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cervezas, tequilas, licores, y vinos. Estas marcas incluyen: Jhonnie Walker,
Smirnoff, Baileys, Tanqueray, entre otras”.8
A principios del 2007, mediante un discurso, la Sra. Sheyly Viuque, marketing
grouper de DIAGEO Dominicana, dio a conocer la promoción “Jhonnie Walker
busca conductor Designado” que refleja el compromiso social que tiene la
empresa de liderar todas las iniciativas de consumo responsable y moderado del
alcohol en nuestro país.
Esta promoción consistió en que toda persona mayor de 18 años de edad podría
accesar al website de la empresa y entrar sus datos personales para, después
completar una historia relacionada al consumo responsable de alcohol. De
donde se seleccionaron las 5 mejores historias como las más originales y
concientes del consumo responsable y obtuvieron un viaje con todo incluido al
Gran Prix en Brasil que se celebró en el mes de octubre del mismo o, donde los
ganadores podían presenciar la semi-final de formula 1 y a la vez tomaron un
curso de manejo defensivo, donde compitieron nuevamente para asistir al
Centro de Tecnología de la escudería Vodafone Mc Laren Mercedes, donde
tomaron practicas y manejo de un formula 1.
8CAMPAÑA GLOBAL Johnnie Walker. http://www.diariodigital.com.do/articulo,19660,html.
Googles.com.22/11/07.
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MERCASID. “Empresa líder del mercado Dominicano por sus reconocidos
productos de consumo: Aceite Crisol, Mantequilla Dorina, Harina de Maíz
Mazorca, entre otras”.9
En el año 2005 la empresa inicio la campaña “Caminantes por la vida”. Donde
utiliza su principal producto El aceite Crisol y a un grupo de comunicadoras de la
República Dominicana (Jatna Tavarez, Milagros Germán y Tania Báez junto con
la comunicadora venezolana Viviana Gibelly, incitando al publico en general a
trabajar de una convocatoria para hacer una caminata en un parque de nuestro
país llevando a la población mensajes sobre el cuidado que debe tener la mujer,
sobre la prevención del cáncer de mamas y el uterino y sobre la denuncia del
maltrato.
También sobre la importancia de denunciar el maltrato físico y emocional con la
única finalidad de vivir una vida sana, digna y saludable. Durante el 2006 la
campaña se fundamenta en tres ramificaciones importantes del cáncer, como
son el de mamas, el uterino y el infantil. La empresa ha tomado este tema para
su marketing social, debido a las alarmantes cifras que anualmente se
diagnostican en la población dominicana. Dicha campaña también se realizó en
el año 2007.
9 http://www.mercasid.com.do/notas_prensa/np_08_03_06.html.googles.com.
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AVON. Compañía multinacional, que se dedica a la fabricación y venta directa
de productos cosméticos, es líder en su sector y en la actualidad está presente
en 135 países, con un total de 2.5 millones de distribuidoras en todo el mundo.
Debido a las características de su sistema de venta, la red AVON tiene la
oportunidad de entablar relaciones directas con millones de mujeres cada año,
oportunidad que ha decidido aprovechar para la difusión de la información
relacionada con una causa muy concreta; El Cáncer de mama y la importancia
de la detección precoz.10
En el o 2001, AVON lanzó una campaña social en la República Dominicana
donde tenían a la venta un grupo de artículos, como: broches en forma de lazo
rosa, bolígrafos, brazaletes, accesorios para celulares, tazas, etc... Esta
campaña es conocida con el nombre de “Cruzada Nacional Avon Contra el
Cáncer”, que no es más que un programa de recaudación de fondos para
donarlos a las instituciones de lucha contra el cáncer en nuestro país. Dichos
fondos recaudados son donados en partes iguales a la Liga Dominicana contra
el Cáncer en Santo Domingo y al Patronato Cibao de lucha contra el Cáncer en
Santiago.
10 Catalogos Avon Dominicana. Campaña No. 16. Pág. 5
23
1.4 La adolescencia y la sexualidad
Definiciones
La adolescencia es una etapa de cambio tanto para el adolescente que vive la
transición como para la familia que le acompaña y apoya durante este tiempo.
En la adolescencia se tiene como tarea principal la búsqueda de la propia
identidad, para ello exploran el mundo externo a la familia con las herramientas
(sociales) que les hemos ido facilitando, en ocasiones, pueden ponerse en
peligro o perderse en el camino sin encontrar lo que están buscando.
Los padres adquieren la responsabilidad de convertirse en guías, ofreciendo
alternativas y lugares de búsqueda y de ser el freno o control que minimice los
riesgos ante los peligros externos.
1.4.1 Etapas de la adolescencia
La adolescencia es también una etapa de contradicción; vemos que para la
familia se trata de un momento de separación, los hijos adquieren mayor
autonomía conforme van responsabilizándose de su propia vida y van
alejándose del núcleo familiar, pero al mismo tiempo, nos necesitan más que
nunca, necesitan percibir la seguridad del hogar para poder salir a explorar el
mundo. No son adultos todavía, pero ya han dejado de ser niños. Quieren crecer
y empezar a ser adultos, pero les cuesta a ellos y a los adultos, perder el tipo de
relación que teníamos eran niños.
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Según Issler J.R, 2001 la adolescencia se clasifica:
a) Adolescencia temprana (10-13 años): Biológicamente, es el período
peripuberal, con grandes cambios corporales y funcionales como la
menarquia. El conflicto del adolescente con los padres se extiende a otros
adultos que tienen autoridad; quedan fuera del perfil autoritario son
idolatrados y anulados por los adolescentes. Las relaciones con
compañeros, en particular amistades cercanas del mismo sexo, son en
extremo importantes en el desarrollo psicológico y social de los
adolescentes de la etapa temprana.
b) Adolescencia media (14-16 años): es la etapa donde se ha completado
prácticamente su crecimiento por amistades de ambos sexos cada vez se
tratan más importantes en la exploración de lo que es y lo que se desea
ser. Se incrementa la relación con los iguales y transitoriamente la
influencia del grupo puede superar la de los padres, aunque no rechacen
por completo el punto de vista de éstos.
c) Adolescencia tardía (17-19 años): aunque persiste cierta ambivalencia,
durante este periodo aumenta el deseo de abandonar la casa y la familia.
El adolescente tiene deseo de una educación superior o de un trabajo con
25
alojamiento separado, con algunas desganas de dejar la seguridad del
hogar y de los padres y separarse de los compañeros.
1.4.2 Aspectos generales del crecimiento físico sexual y psicológico
Se entiende por pubertad el momento en que las glándulas sexuales
comienzan a adquirir madurez, en el desarrollo de los órganos sexuales y se
manifiestan los caracteres sexuales secundarios. El crecimiento físico del
adolescente implica una maduración somática y sexual. El inicio del desarrollo
es desencadenado por el hipotálamo debido a la secreción de hormonas
gonodotropicas y de crecimiento. La edad de comienzo de dicha maduración y la
rapidez del desarrollo varían de un adolescente a otro y están influenciados por
factores genéticos, nutricionales y ambientales.11
El crecimiento somático implica la consecución de la talla y del peso de la
edad adulta, el desarrollo músculo esquelético y el aumento de tamaño de todos
los órganos y sistema del cuerpo, excepto los vasos linfáticos que disminuyen de
calibre y el cerebro cuyo peso alcanza un valor meseta durante la adolescencia.
El estirón del crecimiento comienza hacia los 11 años y suele terminar casi
por completo hacia los 14 años, a los 18 años el crecimiento de las mujeres ha
terminado en un 99 por ciento. Los factores que controlan la edad ósea ejercen
11 Hagops Alshal, Phillip, et al. Manual Merck. 9na edición España 1994.
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un considerable efecto sobre la menarquia y en menor grado sobre la aparición
del vello pubiano.12
Una vez que han aparecido los cambios sexuales estos siguen una secuela
determinada. Estos cambios comienzan por un crecimiento de la pelvis ósea,
seguido del desarrollo de las mamas, ovarios, trompa de Falopio, crecimiento del
útero, de la vagina, de los genitales externos en el que se depositan grasas en el
monte de Venus, labios mayores y menores y el clítoris. Aparición del vello
sexual secundario y finalmente la menarquia. Además el epitelio vaginal se
transforma de cúbico a estratificado que es más resistente a los traumatismos.
Esto aparece aproximadamente 2 o 2 ½ años después del comienzo del
desarrollo de las mamas y cuando el crecimiento de la talla se endentece tras
haber alcanzado el máximo.
Cambios similares ocurre en la fisiología y psicología del adolescente. El
encefalograma pasa de las ondas de baja frecuencia de la niñez al ritmo alfa del
adulto, del pensamiento concreto de la infancia da paso a la capacidad de
lanzamiento abstracto de la adolescencia.13
Los cambios psicosociales no pueden apreciarse tan claramente como los
cambios físicos a menudo que se producen las manifestaciones de su
12 Shward Ricardo Leopoldo, Obstetricia. 4ta edición. 1999.
13 Pedagogía y Psicología
27
desarrollo. Desaparecen las imágenes y las necesidades de la infancia y
aprenden a conocer sus nuevas necesidades.14
El adolescente interactúa en tres ámbitos; la familia, el grupo de amigo, y la
escuela y en cada uno se produce una complejidad de factores que determinara
el éxito o el fracaso de la adolescente.
En la actualidad el proceso de maduración comienza a una edad mas precoz
que hace un siglo posiblemente debido a la mejoría experimentada en aspecto
como nutrición, el estado de salud general de la población y las condiciones de
vida.
1.4.3 Características de la adolescencia
La adolescencia es una época de grandes y rápidos cambios, y se producen en
el aspecto morfológico, fisiológico y psicológico.
Morfológico. Representa biológicamente una fase intermedia que completa la
de crecimiento, precediendo a la de pleno desarrollo. Los fenómenos más
acusados son la evolución ósea y la evolución muscular. Se suelda las epífisis a
las diáfisis y adquiere mayor volumen el aparato locomotor en sus partes
blandas (ligamentos, tendones y músculos).
14 Novak Maribel, Coum Niwka (Etal) Incidencia de adolescentes de una comunidad rural
“Revista Médica Dominicana) Volumen 8 No. 2 Pág. 100-103 julio – Dic 2001.
28
Este crecimiento afecta en primer lugar a los miembros inferiores y luego al
tronco. En las muchachas, las caderas se ensanchan, tomando el aspecto
ginoide (hombros más estrechos y pelvis más ancha). En los muchachos el
ensanchamiento del diámetro bihumeral produce el aspecto androide (hombros
más anchos y pelvis más estrecha). La distribución de la grasa subcutánea se
modifica. En las muchachas, el espesor de grasa se acentúa a nivel de la región
glútea, de la cara interna de la rodilla y de la región perimamaria. En los
muchachos es más importante a nivel de la nuca y de la región lumbar.
Fisiológico. El hecho capital de la adolescencia es la diferenciación sexual
completa. En los muchachos se observa el desarrollo del pene, del escroto (que
se pigmenta), de los testículos, del epidídimo, de la próstata y de las vesículas
seminales. La maduración testicular se traduce en la aparición de las primeras
erecciones completas (13 años) y por la presencia de espermatozoides maduros
en el esperma (15 años). Además se produce el cambio de voz y la aparición de
bello en distintas partes del cuerpo.
En las hembras se señala como fenómeno culminante la menstruación
concomitante de la ovulación.
El desarrollo del esqueleto en ambos sexos depende del funcionalismo de las
glándulas endocrinas. La mayor actividad de las glándulas suprarrenales, típica
de zonas cálidas y de ambientes urbanos, es la causa de muchos casos de
29
precocidad, aunque también influyen otros factores como la educación y la clase
social de los progenitores.
1.4.4 Desarrollo Sexual de los adolescentes
El ser humano desde que nace inicia un camino que le conducirá a su
individualización que consiste en el desarrollo de la propia identidad, entendida
ésta como la conciencia de ser un ser autónomo y diferenciado de los demás, la
conciencia de sí mismo. Dada nuestra naturaleza sexuada, la identidad
necesariamente tienen que serlo: "Yo soy yo que soy mujer, yo soy yo que soy
hombre".
Podemos afirmar que en torno a los tres años los niños y las niñas adquieren la
identidad de núcleo genérico (Money y Ehrhardt, 1972) o identidad básica de
género. Este concepto hace referencia al hecho de que, desde un punto de vista
evolutivo, es la primera vez que los niños y las niñas perciben su identidad
sexuada (López, 1988; Kholberg, 1973). Sin embargo, la identidad sexual y de
género adquirirá su conformación madura a lo largo de la adolescencia.
Antes de introducirnos de lleno en la pubertad y la adolescencia, desearíamos
hacer una aclaración terminológica. La identidad sexual hace referencia a la
conciencia de pertenecer a uno sexo en función de los atributos corporales en
especial los genitales, mientras que la identidad de género hace referencia a los
contenidos de la identidad que provienen de las atribuciones que una cultura
30
determinada hace al hecho de ser mujer u hombre, respecto a actitudes, valores,
comportamientos, etc.
El proceso de sexuación es esencialmente un proceso de desdoblamiento en
dos formas que se produce desde lo biológicamente más elemental, hasta lo
psicológicamente más complejo. Por ello reiteramos que la sexualidad es el
modo de vivir el resultado de la propia sexuación. Así en la pubertad, atrio de la
adolescencia, se van a producir cambios en ambos sentidos, tanto en lo
biológico como en lo psicológico: La nueva imagen corporal, y nuevas
capacidades intelectuales de análisis de la realidad.
1.4.5 Aspectos psicosexuales de la adolescencia
La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres áreas:
FISICA: aparición de los caracteres sexuales secundarios que preparan al
individuo para participar en el acto sexual.
PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones
acerca de la sexualidad. El pensamiento proposicional le permite al adolescente
imaginarse como persona sexual y elaborar planes. La mayoría de estas
actividades ocurren en la imaginación del adolescente.
SOCIAL: Comprende la involucración sexual efectiva con otras personas la que
se refleja en sus elecciones de objetos sexuales siendo cada expresión un
31
reflejo de la experiencia contextual del adolescente, donde la familia es su
ámbito más inmediato.
Como ya se ha mencionado, una de las tareas más importantes del adolescente
es consolidar su identidad. Esta supone identificarse permanentemente con sus
objetivos, con sus ambiciones relativas a la sexualidad, con el tipo de relaciones
que establece con los otros, etc.
La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y normalmente
es más conocida como identidad del género (da cuenta del sexo psicológico).
Durante la adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo
identificado), es decir, asume los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y
motivaciones propias de su género. Este sexo identificado necesita ser
reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares de su mismo sexo,
relaciones eróticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para
asegurarse de su aceptación y lograr la adaptación social. El rol sexual es el
comportamiento de cada individuo como hombre o mujer, y la orientación sexual
se refiere al objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual.
Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de género ni el rol
sexual, éste viene desde el nacimiento, imbuido en las actitudes y los valores de
la familia, de la cultura en general y de las subculturas específicas. Así como el
significado atribuido a la sexualidad en la adolescencia variará dependiendo de
los mitos familiares y culturales respecto a este tema.
32
La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las bromas
groseras respecto al sexo, la falta de información, las vivencias desagradables o
inesperadas con el otro, etc. pueden afectar una sana identidad sexual. Incluso
las experiencias traumáticas en esta etapa pueden complicar la identidad sexual
y desencadenar o favorecer alteraciones psicopatológicas.
Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea
relativamente indifereciado, de hecho las fantasías o conductas homosexuales
aisladas, realizadas como parte de la exploración de la sexualidad, no
conforman por sí mismas una identidad homosexual. Es en la adolescencia
tardía donde se espera que ya se haya consolidado una clara orientación
heterosexual que permita una adecuada formación de pareja.
1.4.6 Adolescencia y sexualidad
Como hemos indicado anteriormente, una de las novedades más relevantes en
la adolescencia es la aparición del erotismo puberal. Una manera de enriquecer
el conocimiento de tal evento, consiste en tomar en consideración las
aportaciones más actualizadas acerca del deseo sexual.
Una de las aportaciones más interesantes para comprender como se conforma
en la adolescencia es la realizada por Levine (1988,1992). Este autor indica que
el deseo sexual está constituido por tres elementos moderadamente
independientes: El impulso, el motivo y el anhelo. El impulso (drive) representa
33
la base biofisiológica del deseo sexual, el motivo (motive) hace referencia a su
articulación psicológica y el anhelo (wish) a su representación socio-cultural.
El impulso sexual está constituido por lo que podríamos considerar el "sistema
sexual", aceptando la imprecisión de este concepto (Le Vay, 1993). Los seres
humanos heredan filogenéticamente los elementos anatómicos, fisiológicos y
neuroendocrinos que regulan el comportamiento sexual y que generan
predisposiciones comportamentales hacia los estímulos eróticos. Como es bien
sabido, la testosterona es la hormona relacionada con el deseo sexual en ambos
sexos (Bancroft y Reinisch, 1991; Bancroft, 1988,1989). Sin embargo la
motivación sexual constituye, en el sentido propuesto por Singer y Toates (1987)
un sistema interactivo entre el "sistema sexual" (bases biofisiológicas del deseo
sexual) y los incentivos, siendo éstos estereotipados en las especies
subhumanas y complejos en los humanos por las diversas mediaciones tanto
psicológicas, como culturales. Por tanto el impulso hace referencia a la
activación que puede generarse desde la propia dinámica biológica, o inducirse
a partir de determinados incentivos, es decir estímulos que en diversas
situaciones tienen valencia erótica. Activación en definitiva.
El motivo constituye la articulación psicológica del impulso sexual. Representa la
disposición hacia la actividad sexual. Se manifiesta por la integración del impulso
en el conjunto de la personalidad y supone la aceptación o el consentimiento de
la activación sexual, la disposición hacia lo erótico. Esta depende de la propia
34
historia sexual y de como haya sido su socialización en el contexto socio-cultural
donde éstos se desarrollan.
El anhelo se corresponde con la representación sociocultural del deseo sexual y
significa el deseo de llegar a estar involucrado en la experiencia sexual, siendo
este componente independientemente del impulso y del motivo. Sin embargo,
este anhelo está fuertemente mediatizado por el contexto. Historiadores,
sociólogos y antropólogos llaman la atención sobre el hecho de que la vida
sexual está influenciada por fuerzas sociales que circundan al individuo y que
pueden llegar a ser más importantes que la propia vida individual (Levine, 1992).
Dicho de otra manera las aspiraciones sexuales están fuertemente diseñadas
por la tradición cultural, el momento histórico y los intereses de las clases
dominantes. Una de las principales expectativas respecto a las aspiraciones
sexuales se derivan de la organización sociocultural de los roles que se definen
basándose en los contenidos de género que en función de las personas y sus
capacidades. El discurso social acerca de la sexualidad establece lo que puede
ser deseado por mujeres o por hombres.
Un ejemplo radical, propuesto por el propio Levine (1992, Pág. 55), referido a la
articulación de los tres componentes del deseo sexual es el siguiente: En las
primeras sectas cristianas el impulso sexual era considerado como una fuerza
demoníaca, el motivo - como componente del deseo sexual- consistía en la
35
evitación de toda experiencia subjetiva de deseo, y el anhelo se convertía en la
aspiración de ser virtuoso, es decir, radicalmente ascético.
Bien al contrario desde el punto de vista de criterios amplios de salud sexual, se
puede considerar que un objetivo evidente de la educación afectivo sexual en la
adolescencia, consiste en facilitar la posibilidad de que cada adolescente pueda
reconocer su impulso sexual, integrar los motivos para la actividad sexual en el
conjunto de su personalidad con una perspectiva de futuro, y valorar
críticamente los anhelos o aspiraciones eróticos respecto a su propia identidad,
de una manera auténtica, personal, sin tergiversaciones, que responda
genuinamente a sus propias necesidades y no a otras inducidas externamente.
Estos tres componentes del deseo sexual son realidades moderadamente
separadas. La armonía entre ellos produce una adecuada integración del mismo.
En el espacio clínico se puede apreciar su relativa independencia, puesto que en
las personas que presentan dificultades con el deseo sexual es posible observar
determinadas incongruencias entre ellas. Por ejemplo, personas con un nivel
óptimo de impulso, podrían tener razones para evitar la experiencia emocional
subjetiva del deseo sexual por diversos motivos. El discurso social sobre lo
"sexualmente correcto" podría lograr que una persona anhelase desear
sexualmente aquello que dista de su propia realidad. Una persona mayor podría
anhelar estar involucrado/a en experiencias sexuales, porque ellas podrían
hacerle sentirse activo/a, vital, querido/a, aunque por determinadas
36
circunstancias careciese de impulso. Un o una adolescente, como veremos
posteriormente, podría sentir un fuerte impulso sexual, careciendo de recursos
para integrarlo en el conjunto de su personalidad en relación a otras instancias
psíquicas. Podría tener motivos para no desear o aplazar la experiencia sexual,
a pesar de su impulso, debido a algunas contradicciones o dificultades propias
del comienzo de la adolescencia.
Desde este punto de vista y en coincidencia con otros autores (Kaplan, 1979;
Rosen y Leiblum, 1995; Schnarch, 1991), se considera que el deseo sexual es
una realidad compleja que, a partir de disposiciones preprogramadas
genéticamente, se articula en función de la experiencia personal, derivada de un
contexto socio-cultural portador éste de su propio discurso sobre la sexualidad.
En este sentido el deseo sexual no puede reducirse a una mera reacción
instintiva a estímulos eróticos, sino que, en conjunción con otros procesos
psicológicos, se configura a lo largo de la historia personal (Gómez Zapiain,
1995).
La sucinta aproximación conceptual del deseo sexual que acabamos de
desarrollar, permite considerar las siguientes cuestiones: El deseo sexual se
instala en un sustrato biológico (impulso, activación) heredado genéticamente
que produce una predisposición comportamental a la búsqueda del placer
sexual. Esta activación es interpretada e integrada psicológicamente a través de
procesos cognitivos y emocionales (Fuertes, 1995). La posibilidad de
37
interpretación e integración, aunque puede ser mediada por variables
individuales, está fuertemente influida por el discurso social.
A este proceso de convergencia de los diversos factores que inciden en la
formación del deseo lo denominamos la configuración del deseo sexual, cuya
resultante es la experiencia emocional subjetiva, es decir la manera privada, el
modo en que se vive tal experiencia. Además el deseo sexual, considerado
como una emoción constituye una tendencia de acción (Frijda, 1994).
38
CAPITULO II. PRINCIPALES CAUSAS Y CONSECUENCIA DEL
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA 2.1 Embarazo en adolescente
Embarazo; se define como:
Período de gestación o proceso de crecimiento y desarrollo de un nuevo
individuo en el seno materno.
Embarazo en la adolescencia como aquella gestación que ocurre durante los
dos primeros años ginecológicos de la mujer y/o cuando la adolescente
mantiene total dependencia social y económica de la familia paterna. Se
considera así cuando el primer parto ocurre antes de los 19 años. De los 11 a
los 14 años puede existir maduración y estallido folicular y por lo tanto
fecundación. Pero el embarazo sorprende a la adolescente con un aparato
genital insuficientemente desarrollado infantil por lo que puede haber riesgos por
la mala adaptación del útero a su contenido en el parto pueden sobrevenir
distocia por falta de desarrollo pélvico y aquí como en el alumbramiento
originarse anomalías por deficiencias de la contracciones uterina
2.2 Incidencia del Embarazo en la Adolescencia
Las modificaciones en el aparato genital están ocurriendo cada vez a edades
mas temprana por lo que la posibilidades quedar embarazada mas
tempranamente ha aumentado siendo el embarazo fisiológico es motivo de
39
preocupación en edades temprana de la vida como la adolescencia por su
arquitectura pélvica y la factibilidad de un parto vaginal.
Hay general coincidencia en considerar a los embarazos de adolescentes de
20 a 30 años como el grupo sectario de menor riesgo peri natal, por lo que el
riesgo de morbilidad y mortalidad materna y neonatal son tres veces mayor en
madres adolescente.
La preocupación por la maternidad temprana es objeto de estudio en muchos
países por el aumento de la tasa de fecundidad entre adolescentes. Esta
fecundidad es más alta en países en sub. Desarrollo y entre clases sociales
menos favorecidas. Para muchos investigadores la disminución de la tasa de
embarazos en la adolescencia esta cada vez mas lejos ya que el deterioro de las
condiciones socio economizas globales hace que se dude sobre la posibilidad de
que la mayoría de los países realicen mayores inversiones en sus sistemas
educacionales y de salud para que alcance la cobertura que es el problema
demandan.
Las estadísticas muestran que el 18 por ciento de los adolescentes
americanos han experimentado el sexo con anterioridad a los 15 años de edad.
Además, este número crece hasta el 66 por ciento de adolescentes no casadas
que tienen experiencias sexuales antes de los 19 años. Diferentes estudios han
mostrado que a la edad de 20 años, el 75 por ciento de las mujeres y el 86 por
ciento de los varones estadounidenses son sexualmente activos. El porqué los
40
adolescentes practican el sexo, y porqué lo hacen sin métodos efectivos de
contracepción, es un tema de discusión ardiente. Las razones sugeridas son las
que siguen. Los adolescentes llegan a ser fértiles aproximadamente 4 años ó 5
años antes de ser emocionalmente maduros.
La incidencia del embarazo en adolescentes crece. En 1990 hubo 521.826
nacimientos vivos de madres adolescentes, lo que representa el 12,5 por ciento
de todos los nacimientos en Estados Unidos durante dicho año. De estas
madres adolescentes, el 19.4 por ciento tuvo un niño una vez y el 4,0 por ciento
había dado a luz dos veces. Cuando se comparó con otras naciones
industrializadas, los Estados Unidos tienen una altísima tasa de embarazo,
aborto, y nacimientos de adolescentes, a pesar de que la estadística en cuanto a
la actividad sexual es similar a la de otros países. Se estima que en Estados
Unidos, a la edad de 20 años, el 40 por ciento de mujeres blancas y 64 por
ciento de mujeres negras habrá experimentado por lo menos 1 embarazo.
Estados unidos es el país desarrollado con mayor tasa de embarazo en
adolescentes con una tasa de 11.1 por ciento en la década de los 80, cifra que
ha aumentado; en la actualidad es el país desarrollado con mayor número de
embarazo y aborto en adolescente.
Según la Encuesta Nacional de Salud (ENDESA-91) el 18 por ciento de las
mujeres de 15 años a 19 años ya habían sido madre., ENDESA-96 el porcentaje
aumento a un 23 por ciento en la zona urbana mientras que la zona rural
iniciaban una vida reproducida antes de los 18 años, representando un 27 por
41
ciento. ENDESA-02 el 23.3 por ciento de las adolescentes eran madres en las
zonas urbanas y el 28 por ciento en zonas rurales mostrando un ligero aumento
con años anteriores.
Las diferencias regionales no están influenciadas solo por las condiciones
geográficas, mas bien se relacionan por la influencia que ejerce el nivel de
instrucción de las adolescentes, menos grados de desarrollo, falta de
oportunidad y de empleo, niveles de pobreza que tienden a estimular a las
uniones o matrimonio a temprana edad; influye también la relación con el núcleo
familiar y las pautas culturales del lugar que se socializan.
2.3 Causas:
Son variadas e invulnerables las causas de un embarazo, son jóvenes
adolescentes. Los hogares disfuncionales constituye una causa principal:
1. Factor económico
2. Factor ambiental
3. Otras causas es el tipo de vivienda.
4. El grupo con que se asocie.
42
La Familia
La falta de orientación sexual, ya que no nos percatamos que las adolescentes
se están desarrollando en una edad más temprana y por tanto están en más
posesión de conocimiento, por lo cual es correcto dar respuestas reales de parte
adulta cuando ellas quieren saber. El sexo es una de las pocas maneras
mediante las cuales las adolescentes pueden revelarse con eficacia contra la
sociedad, los padres o compañeros.
Una adolescente puede tener relaciones sexuales consecuentemente cuando
responde a una afrenta personal. Los adolescentes se revelan, por lo general,
ante aquellas personas que supuestamente tratan de manifestarla usando
técnicas tempranas, corno un vestido provocativo, actividades exhibicionistas o
una conducta sexual prorniscuamente abierta.
Su propósito solo se puede realizar si estas actividades son conocidas por
aquellos contra quienes se están revelando.
En relación con los factores de riesgo de carácter socioculturales es importante
señalar la influencia que tienen los medios de comunicación social sobre la
población social sobre la población adolescente, estos ejercen una gran presión
debido a la inmensa cantidad de estímulos sexuales, así como una seudo
valoración de este como placer, es decir, sin compromiso afectivo.
43
Si un embarazo ocurre en el periodo de la adolescencia el impacto social,
psicológico y biológico en el desarrollo de la persona es grave y en ocasiones
definitivas; a pesar de que socialmente se ha legitimado la práctica de
embarazos en la adolescencia de 10 a 20 años, en las adolescentes menores es
visto con preocupación.
2.3.1 Pobrezas
Un estudio publicado a principios del año 2007 por la CEPAL señala que este
fenómeno se produce con mayor frecuencia entre las jóvenes de familias
pobres, y tiende a reproducir la pobreza y la falta de oportunidades en la
siguiente generación.
Asimismo, Alan Guttmacher Institute en su informe “Women and Reproductive
Health in Latin America and the Caribbean”, aseguran que según los resultados
de su investigación “cuanto más pobre es el país, más elevado es el nivel de
procreación prematura” y, es de todos sabidos que la República Dominicana
ocupa un lugar muy bajo en el índice de países ricos.
"La incidencia de la Maternidad adolescente varía sustancialmente cuando se
analiza el problema en función del lugar de residencia de las adolescentes. Las
diferencias son muy marcadas, en especial entre el Distrito Nacional y la región
Suroeste, mientras entre las adolescentes residentes en el Distrito Nacional sólo
el 6.4% es madre, es decir, de cada mil jóvenes de 15 a 19 años 64 son madres,
44
en el suroeste el porcentaje se eleva a 24.4%, o sea, 244 de cada mil residentes
en esa región. En el resto del Sureste y en el Cibao el problema tiene una
incidencia más de dos veces y media mayor que en el Distrito Nacional, pero es
alrededor de 7 y 9 puntos porcentuales menor que en el Suroeste. Las
diferencias detectadas parecen estar relacionadas con los desequilibrados
regionales típicos de los estilos de desarrollo de los llamados países del Tercer
Mundo. En ese sentido se observa que en la región menos desarrollada en
términos socioeconómicos la incidencia del problema es mayor, mientras que en
la más desarrollada es menor. Esto se relaciona con las marcadas diferencias
socioeconómicas entre regiones, observadas por otros investigadores. El
Suroeste no sólo posee una mayor incidencia de la maternidad adolescente.
Los embarazos de adolescentes son más frecuentes en el medio rural, en las
regiones sanitarias más pobres y en las mujeres con menor nivel educativo”.15
2.3.2 Falta de información
Millones de adolescentes enfrentan su vida sexual con nada de información.
Esto, culpa de la falta de políticas acordes, causa un grave problema entre las
mujeres de entre 12 y 19 años.
15 Nery Estévez-Psicóloga Clínica. Embarazos en adolescentes como problema social –(3ra.
Parte). 2:32 PM -
45
La falta de políticas preventivas, deja al núcleo familiar como el único recurso de
una adolescente para no caer en la precocidad sexual y el embarazo
adolescente. A nivel mundial la mayoría de las personas se inician sexualmente
durante la adolescencia.
Por lo tanto, las políticas y los programas deben tener en cuenta los factores
sociales, culturales y económicos que contribuyen a la actividad sexual y la
maternidad en la adolescencia. Esas políticas y programas deben mejorar la
condición de las mujeres y de las jóvenes y ampliar sus oportunidades.
Cada año ocurren por lo menos cinco millones de abortos provocados entre las
mujeres de 15 a 19 años. Debido a que en muchos países el aborto no está
permitido por la ley, las adolescentes con frecuencia se someten a
procedimientos inadecuados por parte de personas no capacitadas. Como
resultado, las adolescentes constituyen un significativo y desproporcionado
porcentaje de las muertes e incapacidades que causa el aborto en condiciones
de riesgo.
2.3.3 El Nivel de Educación
La experiencia en la atención de adolescentes embarazadas que abandonaron
sus estudios por el estado de gestación nos revela que en la mayoría de los
casos se percibe resistencia en los padres de las adolescentes para afrontar el
46
embarazo, por las aplicaciones y repercusiones, familiares, psicológicas y
socioculturales del mismo.
Las adolescentes se embarazaron luego de desertar de la educación formal.
Además, estaban expuestas al factor de riesgo existente en el entorno familiar y
social, situación que les permitía un comportamiento cultural propio del lugar,
porque el embarazo en la adolescencia se manifiesta en forma generacional.
Algunos estudios revelan que un 33.3% de las participantes completó la
educación primaria; un 26.7% no la completó, para un total de 60%. Un 6.7%
poseía secundaria incompleta y más de la mitad tenía bajo grado de
escolaridad.16
2.4 Consecuencia
2.4.1 Riesgos para la salud
Los hijos de adolescentes tienen una probabilidad de 2 a 6 veces más de
tener bajo peso al nacer que aquellos cuyas madres tienen 20 años o más. La
principal causa de esto es la prematurez, pero el retraso en el crecimiento
intrauterino (crecimiento inadecuado del feto durante el embarazo) también
juega su papel.
16 Delfina Charlton-L. Relación entre embarazo en la adolescencia y escolaridad (Tejarcillos de Alajuelita, 2002). Disponible en: http://www.binasss.sa.cr/revistas/enfermeria/v25n2/4.pdf
47
Las madres adolescentes tienen más probabilidad de mostrar
comportamientos que no son saludables, los cuales dejan al bebé en mayor
riesgo de presentar crecimiento inadecuado, infección o dependencia de
sustancias químicas. Igualmente, cuanto más joven sea la madre por debajo de
los 20 años, mayor será el riesgo para el bebé de morir durante el primer año de
vida. Esto es casi siempre por ser bebes prematuros, pero el retraso del
crecimiento intrauterino (crecimiento inadecuado del feto durante el embarazo)
es también un factor. Las madres adolescentes son más dadas a demostrar
comportamientos tales como fumar, uso de alcohol. Abuso de drogas;
alimentación inconsecuente y pobre; o parejas sexuales múltiples. Esto puede
poner al bebe en un riesgo alto de crecimiento inadecuado, infecciones, o
dependencia química. El riesgo de muerte del bebe durante el primer año de
vida se incrementa en relación a la edad de la madre, cuanto menor de 20 años
sea.
Debido a lo mencionado el embarazo en la adolescentes se ha convertido en
una preocupación para varios sectores sociales desde hacia varios años por la
incidencia de resultados desfavorables tanto para la madre como el hijo o por las
implicaciones adversas que el hecho tiene sobre el adolescente y su familia y
como consecuencia en la sociedad.
48
Por lo tanto, el control prenatal oportuno y adecuado es de vital importancia
para las adolescentes embarazadas17.
Situaciones que requieren asistencia médica. Se debe buscar asistencia
médica si se presentan síntomas de embarazo. El médico también puede brindar
asesoría con relación a los métodos de planificación familiar o riesgos del
embarazo.
En cuanto a lo biológico es preciso decir que cuanto menor sea la edad de la
adolescente habrá más riesgo en el embarazo, añadiendo a esto la cultura de
poco control prenatal de nuestras adolescentes.
Entre las complicaciones que pueden surgir están:
• Preclampsia y eclampsia.
• Parto prematuro.
• Hipertensión inducida por el embarazo.
• Desproporción acéfalo-pélvica.
• Desgarro cervicales y pelviano.
• Hemorragia.
17 U.S. Teenage Pregnancy Statistics: Overall Trends, Trends by Race and Ethnicity and State-
by-State Information. New York, NY: The Alan Guttmacher Institute; 2004
49
En el niño se puede presentar bajo peso al nacer y alta movilidad y mortalidad
peri natal.
2.4.2 Deserción escolar
El abandono de la escuela, en el embarazo es una de las causas más
frecuentes de abandono escolar. Los motivos son la presión social, la expulsión
ilegal, los planes de educación formal difíciles de cumplir al tener que cuidar al
hijo o la hija, y/o los sentimientos de vergüenza de la madre adolescente.
2.4.3 Incremento del gasto social
El grupo de madres adolescentes y sus hijos constituyen una población
demandante de servicios y de ayuda, poco o nada productiva, que representa
una carga para la sociedad desde el punto de vista económico y social. Estas
familias pueden necesitar asistencia pública por largo tiempo. Constituyen una
creciente población de alto riesgo proclive a presentar desajustes emocionales y
psicosociales.
Otros tipos de riesgos
Consecuencias para el hijo. Niños y niñas no aceptados socialmente, con
posteriores problemas de desvalorización y menos oportunidades de inserción
social que el resto, además mayor riesgo de mortalidad y morbilidad.
Factores de riesgo para la familia. Los padres adolescentes que reciben el
apoyo de sus padres y continúan viviendo con ellos, pueden hacerse cargo de
50
su hijo con la ayuda de sus familias, pero se observa un desequilibrio psicológico
y económico de la familia protectora.
2.4.4 Trastornos emocionales
Es característico en esta etapa de contradicción y diferenciación, que aparezcan
comportamientos rebeldes y de oposición hacia los padres que irían desde el
mal comportamiento a conductas agresivas hacia los demás o hacia él mismo.
La convivencia en casa puede llegar a ser muy difícil para todos.
Aproximadamente 1 por ciento a 4 por ciento de edades de los niños 9 a 17
años de viejo tienen desórdenes de la conducta. Este trastorno se presenta con
una frecuencia mayor en los varones que en las mujeres. Los niños y los
adolescentes que padecen trastornos de la conducta con frecuencia tienen
también otros problemas psiquiátricos que pueden contribuir al desarrollo de
este trastorno. En las últimas décadas, los trastornos de la conducta han
aumentado considerablemente. La conducta agresiva es la causa de entre un
tercio y la mitad de las derivaciones a los servicios de salud mental para niños y
adolescentes.
Por otra parte, en la adolescencia encontramos muchas veces las primeras
manifestaciones de casi todos los trastornos mentales de la vida adulta
(Depresión, Ansiedad, Psicosis, Trastorno Obsesivo Compulsivo, y otros) pero
51
estando a tiempo de tratar el problema y encontrar una solución que no lleve
necesariamente a la cronicidad y el agravamiento de los síntomas.
También existen algunos trastornos en la adolescencia más específicos de la
etapa, como la Anorexia Mental y otros trastornos de la alimentación, conductas
autoliticas en procesos depresivos, consumo de sustancias que posteriormente
puede llevar o no a una adicción y que puede ir acompañado de conductas de
alto riesgo (parasuicidas), agresividad, peleas con los padres, embarazos no
deseados con o sin interrupción voluntaria del mismo, etc.
Los autores explican que debido a que el trastorno de conducta constituye un
severo problema para los jóvenes afectados, sus familias y la sociedad en su
conjunto, y dado que es habitual que sea refractario al tratamiento, la
investigación de las causas y la subsecuente prevención deben constituir una
prioridad.
Las emociones del adolescente a veces parecen exageradas. Sus acciones son
inconsistentes. Es normal que los adolescentes cambien repentinamente de
estado emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre sentirse inteligentes o
estúpidos. De hecho, algunas expertos consideran que la adolescencia es como
una segunda niñez temprana.
Entre los trastornos mas frecuentes están:
La depresión es una enfermedad común a la mayoría de los seres humanos. La
experiencia de estar deprimido, desde ligero a severo, se observa por lo menos
52
una vez en la vida. Pero los enfermos con depresión tienen la aparición de
cuadros clínicos frecuentes a lo largo de sus vidas. Es decir, tienen depresión
por más de dos semanas de manera repetida, con intervalos de bienestar
relativo, y reaparición de la manifestación de depresión con duraciones cada vez
más prolongadas.18
Ansiedad. Son reacciones definitivas e instantáneas ante peligro. Esta
respuesta, ante situaciones que comprometen la seguridad del sujeto, son
adaptativas para la especie humana. El estado de ansiedad es casi permanente,
oscilando levemente durante el transcurso del día y afectando la calidad del
sueño. La ansiedad esta asociada muy frecuentemente a preocupaciones
excesivas (llamada expectación aprensiva). Por ejemplo: miedo a que algún
familiar cercano o la misma persona que sufre éste trastorno puedan tener un
accidente, enfermarse o morir.19
2.5 Normativa legal del Sistema Educativo con relación al sobre el
embarazo en la adolescentes
La aprobacion en la Asamblea de las Naciones Unidas de la Convencion de los
Derechos del Nino (CDN) en el año 1989, promovio una rapida respuesta por
parte de los paises, los cuales iniciaron un proceso de ratificacion de la misma, y
18 http://www.monografias.com/trabajos13/depre/depre.shtml
19 American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4°
edition Text Revised (DSM-IV TR). 2003. Disponible en:
http://www.eutimia.com/trmentales/ansiedad.htm
53
la adaptacion de sus leyes relativas a ninez y adolescencia para adecuarlas al
nuevo marco etico-juridico establecido en la CDN. En 1991 Republica
Dominicana ratifico la Convencion. Para la divulgacion y aplicacion de su
contenido, el Estado Dominicano se compromete, en esta linea, a asumir la
doctrina integral de infancia que abarca cambios en el panorama legal (medidas
normativas), reordenamiento institucional (medidas administrativas),
capacitacion del personal tecnico y auxiliar (medidas educativas), asi como
promocion de la movilizacion social.
En la resolución 2001/29 del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos tal práctica es condenada. A seguidas explicó que en esta
Resolución se pide a los Estados que “tomen todas las medidas adecuadas para
suprimir los obstáculos que limitan el acceso a la educación, en especial de las
niñas, incluidas las menores embarazadas, y de los niños que viven en zonas
rurales”. Al referirse al incumplimiento del país con esta disposición, narró que
recientemente un director de un colegio le comentó alarmado que en un
politécnico de la capital fueron expulsadas durante este año escolar 58 jóvenes
por estar embarazadas, lo cual refleja la magnitud de este fenómeno en la
escuela dominicana.
54
En 1994, se promulgo la Ley 14-94: Codigo para la Proteccion a Ninos, Ninas y
Adolescentes (NNA), con la cual busco adecuarse a la Convencion en terminos
de norma juridica. La Ley 14-94 entro en vigencia en el mes de enero de 1995.
Cambios importantes son planteados por la Ley, en lo relativo a la forma en la
cual los individuos, las familias, las instituciones y el sistema de justicia se han
de relacionar con cada sujeto de la poblacion, desde su nacimiento hasta los 18
anos. Con la promulgacion de la Ley 14-94 el pais avanzo considerablemente en
lo relacionado con las medidas normativas, y en consecuencia, un conjunto de
reglamentaciones y leyes complementarias han ido definiendose a lo largo de
los ultimos años.
La ley 136-03 en el artículo 32.- menciona las obligaciones de las autoridades
educativas en materia de salud. Los directores, representantes legales o encargados de
los centros educativos y otras instituciones educativas, públicas o privadas, tienen la
obligación de:20
a) Velar porque los padres, madres y responsables cumplan con la obligación
contemplada en el artículo anterior de inmunizar a los niños, niñas y adolescentes;
b) Comunicar a los padres, madres y responsables que el niño, niña o adolescente
requiere de exámenes médicos, odontológicos, sicológicos o de cualquier
atención, que garantice su óptimo crecimiento y desarrollo;
20 Ley No. 136-03. Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. agosto
del año dos mil tres 2003.
55
c) Coordinar y poner en ejecución los programas sobre salud preventiva, sexual y
reproductiva que formule el Sistema Dominicano de Seguridad Social y las
Secretarías de Estado competentes.
2.5.1 Normas Nacionales Técnico Administrativas y de Procedimientos
para la atención integral de Adolescencia
En el año 1993, del Programa Nacional de Atención Integral a la Salud de los
y las Adolescentes (PRONAISA) de la Secretaría de Estado de Salud Pública y
Asistencia Social (SESPAS) fue el punto de partida para el reconocimiento de
los y las adolescentes como un grupo humano con características propias y
necesidades especificas, abriendo un espacio dentro del marco de las Políticas
Nacionales y del Sistema de Salud capaz de responder de manera eficiente y
oportuna a las necesidades de atención de esta población.21
Las Normas Técnico-Administrativa del Programa Nacional de Atención
Integral a la Salud de los y las Adolescentes, publicadas en el año 1999,
establecen las bases para la organización técnico-administrativa de los servicios;
mientras que en las Normas Nacionales y Procedimientos para la Atención
Integral de Adolescentes, puestas a circular en el año 2000, se establecen los
21 Secretaria de Estado de Salud Publica y Asistencia Social, Normas nacionales técnico
administrativas y de procedimientos para la atención integradle adolescentes, Serie de Normas
Nacionales No. 13, 2005
56
aspectos operativos y se unifican los criterios para una atención de calidad a la
población adolescente.
Objetivos de la norma
General
Proporcionar los criterios técnico-administrativos generales que orientan el
desarrollo del Programa Nacional de Atención Integral a la Salud de los y las
Adolescentes de la República Dominicana y los lineamientos básicos y
procedimientos generales para la atención de adolescentes, dentro de un
enfoque integral, interdisciplinario, intersectorial, con perspectiva de género y
con participación social.
Específicos
Definir los lineamientos para la organización de los servicios de atención
integral de los adolescentes, incluyendo las funciones competentes según los
niveles técnico-administrativos de la SESPAS y de los integrantes de los equipos
interdisciplinarios según niveles de atención.
Proporcionar a los trabajadores de la salud y sectores vinculados, los
criterios conceptuales y operacionales y los instrumentos básicos para la
atención integral a la salud de los y las adolescentes.
57
Promover el desarrollo de un subsistema de información que permita
establecer los indicadores de salud de los/as adolescentes y conocer el perfil
epidemiológico de los/as mismos/as.
Dicha norma enfoca un marco conceptual de la atención integral de
adolescentes, destacando, que la adolescencia inicia con la pubertad la cual es
un proceso biológica, es acompañado del desarrollo psicosocial, considerándose
que aunque los cambios físicos como el crecimiento de talla, la maduración
sexual con la aparición de la capacidad reproductora son importantes, mayores
son los cambios en el desarrollo psicológico y social, que incluyen la definición
de la propia identidad en todas sus dimensiones como son la escala de valores,
sistema de creencias, la capacidad reflexiva y crítica, incremento en la
capacidad creadora, entre otros.
Desarrollo humano de los y las adolescentes
El propósito fundamental en la atención de adolescentes es el de contribuir al
desarrollo humano, promoviendo su desarrollo bio-psicosocial para obtener la
salud integral.
Sistema de información
El sistema informático del adolescente tiene por objetivo la unificación en la
recolección de datos de la atención integral de adolescentes y el análisis de la
58
información como base para la evaluación y planificación, para la toma de
decisiones.
El instrumento base de este sistema es la historia clínica de adolescentes,
que debe ser aplicada a todos/as los y las adolescentes que son atendidas por
el servicio.
A las adolescentes embarazadas se debe aplicar además, la Historia Clínica
Perinatal Base (HCLPB) y el carnet perinatal, tal como lo establecen las Normas
de atención a la mujer durante el embarazo, parto y puerperio.
Otros instrumentos de recolección de datos son: hoja de registro diario,
formulario de referencia y contrarreferencia y el reporte mensual de los servicios
de adolescentes.
Se debe realizar el procesamiento local de datos y asegurar la entrega de la
información a los niveles superiores, por los canales institucionales
correspondientes, de manera que llegue la información al nivel central de la
Secretaría de Salud Pública y Asistencia Social.
Especificaciones de las normas
Organización técnico-administrativa del programa nacional de atención
integral a la salud de los y las adolescente.
El Programa Nacional de Atención Integral a la Salud de los y las
Adolescentes debe operar en dos niveles administrativos.
59
Nivel central
Está constituido por un equipo interdisciplinario e intrainstitucional capacitado
en el área de adolescencia de las siguientes disciplinas: medicina, enfermería,
psicóloga, trabajo y educación para la salud. En este Nivel opera el Coordinador
Nacional del Programa que debe se uno de los integrantes del equipo. El Nivel
Central se ubica en la Secretaría de Salud Pública y Asistencia Social en la
Dirección Materno Infantil y Adolescentes.
Funciones:
• Definir las metas, objetivos, estrategias, acciones y mecanismos de
evaluación del Programa Nacional.
• Participar en el diseño, elaboración y ejecución de las políticas
nacionales.
• Apoyar a la Sub-Secretaría de Atención Primaria y Salud Colectiva en la
elaboración de las políticas referentes a la Salud Integral de
Adolescentes.
60
CAPITULO III. INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
3.1 Objetivos de la Investigación
1. Identificar la cantidad de adolescentes que han tenido relaciones
sexuales a edad temprana.
2. Determinar el nivel de conocimiento que tienen las adolescentes
sobre el embarazo.
3. Evaluar la cantidad de adolescentes que ha recibido informaciones
sobre prevención de embarazo.
4. Analizar las principales causas por las cuales las adolescentes se
embarazan.
5. Verificar la frecuencia con que las adolescentes utilizan metodos
de prevención y control de embarazo.
3.2 Metodología de la investigación
Los tipos, métodos, procedimientos y técnicas que se utilizaran en el desarrollo
de la presente investigación serán los siguientes:
3.2.1 Tipo(s) de Investigación.
Este estudio es de tipo Histórico, Documental, Descriptivo y Explicativo.
• Histórico: se analizará la evolución sobre la frecuencia del embarazo en
las adolescentes según estadísticas y estudios publicados.
61
• Documental: mediante la recopilación de datos teniendo como fuentes
otros autores, que hayan profundizado sobre el tema, con la finalidad de
ofrecer informaciones concisas y precisas.
• Descriptiva: ya que la investigación plantea el detalle de los diferentes
procedimientos para la extracción de agregados, también se expondrán
las características principales del proceso objeto de este estudio.
• Analítico. Se aplicará mediante una comparación de los resultados, con
la frecuencia de las variables.
• Explicativo: se explicará la importancia de la concientización de las
adolescentes sobre el tema del embarazo.
Métodos de Investigación.
• Deductivo: este método contribuye a llegar a conclusiones particulares
desde una perspectiva general, con este apoyo se buscará analizar las
teorías de diferentes autores, para llevarlo al marketing social.
• Observación: se visitará las escuelas en estudio para determinar la
cantidad de adolescentes que tienen edades entre los 12 a 16 años.
• Análisis: se aplicará un estudio analítico, una investigación de campo en
la escuela Santa Teresa de Jesús.
62
3.2.2 Marco Espacial.
La investigación tiene un horizonte espacial que esta comprendido por todos los
centros educativos del Distrito Nacional, y será aplicado como proyecto modelo
en Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús.
3.2.3 Marco Temporal.
El estudio abarcara un horizonte temporal comprendido en los últimos tres
meses del año 2009, debido a que en estos meses se inicia el año escolar, y es
propicio para orientar y concienciar a las adolescentes con relación a la
problemática en estudio. Este proceso de concientización será aprovechado por
el centro educativo como referencia en todo el año escolar.
3.2.4 Población y Muestra.
La población de estuio es de 400 estudiante con edad entre los 12 a 16 años en
diferentes horarios, por lo que se tomo el 50% de la población para el estudio
alcanzando un total de 200 adolescentes, el tipo de muestreo fue aleatorio
probabilistico, donde todas las adolescentes tenian la misma oportunidad de ser
seleccionada. Para la aplicación de la muestra se aprovecho la entrega de
calificaciones, examenes pruebas nacionales y el proceso de inscripción, ya que
finalizaba el año escolar.
63
3.2.5 Instrumento de medición.
Fue diseñado un instrumento de 19 preguntas cerradas en el cual se tomaron en
cuentas variables tales como: edad, estado civil, paridad, conocimientos sobre
las causas, consecuencias; con el propósito de identificar le nivel de
conocimiento, percepción y situación de las adolescentes con relación al tema
de embarazo.
3.2.6 Procedimientos.
Se visitará el centro educativo para identificar la cantidad de adolescentes que
tiene en centro con edades entre los 12 a 16 años, con la finalidad de recopilar
datos acerca del conocimiento que tienen sobre el embarazo en la adolescencia.
Los resultados que arrojarán esta recopilación de datos serán presentados en
tablas y gráficas, y de dichos resultados se determinarán las necesidades de
información para diseñar la campaña , analizaran los resultados arrojados por
la investigación, como elemento clave para diseñar la campaña de
concienciación.
3.2.7 Técnicas de Investigación.
Para la recolección de las informaciones necesarias para el desarrollo de este
estudio, se aplicarán las siguientes técnicas:
64
• De Campo:
Observación: se visitará el liceo Santa Teresita de Jesús, para determinar si
existen adolescentes embarazadas y tomar en cuenta dicha situación durante la
campaña.
Entrevistas: se entrevistarán a personas expertas sobre el tema.
Encuestas: será aplicada a las adolescentes del Liceo.
• Documentales:
Se realizarán investigaciones en periódicos, revistas, Internet,
monografías, que estén versadas sobre el tema.
65
3.3 Presentación de los resultados.
TABLA No. 1
1- Conoce usted algún tipo de anticonceptivo?
Alternativa Frecuencia %
Si 200 100
No 0 0
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos mostrados de la investigación el 100% de las encuestadas
conoce sobre el anticonceptivo. Para un total de (200) personas
encuestadas.
Gráfica No. 1
100
0
0
20
40
60
80
100
Si No
1- Conoce usted algún tipo de anticonceptivo?
Si No
Fuente: Tabla No. 1
66
TABLA No. 2
2- Has tenido relaciones sexuales?
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El 37 % (73) de las adolescentes habia tenido relaciones sexuales y un 64%
(127) afirmó no haber tenido relaciones.
37
64
Si No
Alternativa Frecuencia %
Si 73 37
No 127 64
Total 200 100
67
TABLA No. 3
3.- ¿Utiliza algún tipo de anticonceptivo?
Alternativa Frecuencia %
Si 18 25
No 55 75
Total 73 100 Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Tomando en cuenta la base de los datos mostrado del cuadro No. 3, el 75% (55)
de las adolescentes encuestadas no utilizan anticonceptivos y el 25 % (18)
oscila dentro de los que no utilizan anticonceptivos.
68
Grafico No. 3
25
75
Si No
69
TABLA No. 4
4.- ¿Cuál de los siguientes métodos anticonceptivos conoce usted?
Alternativa Frecuencia %
Inyección 98 49
Implante 6 3
Diafragma 12 6
El Condón 55 28
Píldora días después 29 15
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Los métodos de anticonceptivos que más se conocen son el de la Inyección con
un 49% (98) seguido del Condón con un 28% (55), la Píldora días después con
15%, (29)Diafragma, 6%, (12)y Implante con un 3% (6)para un total de 200
personas encuestadas.
70
Gráfica No. 4
49
3 6
28
15
0
10
20
30
40
50
Inyección Implante Diafragma El Condón Pildora días
despúes
3.- ¿Cuál de los siguientes métodos anticonceptivos
conoce usted?
Inyección Implante Diafragma El Condón Pildora días despúes
Fuente: Tabla No. 4
71
TABLA No. 5
5.- ¿Has recibido informaciones sobre prevención de embarazo en
adolescencia?
Alternativa Frecuencia %
Si 66 33
No 134 67
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según la informaciones sobre prevención de embarazo en adolescencia
tenemos que el 67% (134) de la personas encuestadas han recibido
informaciones sobre el embarazo en al adolescencia más que el 33% (66) de las
encuestadas no han recibido información sobre el embarazo en la adolescencia.
Gráfica No. 5
4.- ¿Ha recibido informaciones sobre prevención de
embarazo en adolescencia?
33
67
Si No
Fuente: Tabla No. 5
TABLA No. 6
72
6.- ¿Por cuál de los siguientes medios?
Alternativa Frecuencia %
En el liceo 117 59
Televisión 58 29
Prensa escrita 16 8
Publicidad exterior 9 5
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
En los siguientes medios más visto o escuchado la prevención de Embarazo en
los adolescentes es en el liceo con su mayor frecuencia de charla con un 59%
(117) seguido en la Televisión con un 29%, (58) Prensa escrita 8% (16)y por
ultimo publicidad exterior con un 5% (9).
Gráfica No. 6
TABLA No. 7
5.- ¿Por cuál de los siguientes medios?
59 29
8 5
En el liceo Televisión Radio Prensa escrita Publicidad exterior
Fuente: Tabla No. 5
73
7.- ¿Ha asistido alguna charla o taller sobre prevención de embarazo en la
adolescencia?
Alternativa Frecuencia %
Si 136 68
No 64 32
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Sobre la Charlas o taller de prevención de embarazo en la adolescencia el 68%
(136)de las encuestadas han recibido Charlas o taller más el 32% (64)No han
recibido ni charla ni taller de prevención del embarazo en la adolescencia.
Gráfica No. 7
6.- ¿Ha asistido alguna charla o taller sobre prevención de
embarazo en la adolescencia?
68
32
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Si
No
Si No
Fuente: Tabla No. 6
TABLA No. 8
74
8.- ¿Te interesaría obtener conocimientos sobre prevención de embarazos
en la adolescencia?
Alternativa Frecuencia %
Si 200 100
No 0 0
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos investigados el 100% (200) de los encuestados le interesa
obtener conocimiento sobre la prevención del embarazo en la adolescencia.
Gráfica No. 8
7.- ¿Te interesaría obtener conocimientos sobre prevención
de embarazo en la adolescencia?
100
0
Si No
Fuente: Tabla No. 7
TABLA No. 9
75
9.- ¿Con quien vive en la actualidad?
Alternativa Frecuencia %
Hijo 13 7
Hija 11 6
Padre 20 10
Madre 122 61
Toda la Familia 34 17
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos obtenidos de nuestra investigada muestra que el 61% (122) de
las encuestadas dicen que viven con su madre, seguido de 17% (34) que viven
con toda la familia, 10% (20)vive con los padres, 7% (13)con los hijos, y el 6%
(11)con las hijas.
76
Gráfica No. 9
8.- ¿Con quien vive en la actualidad?
7 610
61
17
0
10
20
30
40
50
60
70
Hijo Hija Padre Madre Toda la
Familia
Hijo Hija Padre Madre Toda la Familia
Fuente: Tabla No. 9
77
TABLA No. 10
10.- ¿A que edad obtuvo su primera relación sexual?
Alternativa Frecuencia %
12-14 45 23
15-16 155 78
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
La edad más frecuentada en que tuvo su primera relación sexual es 15-16 con
un 78% (155) seguido de 12-14 con 23% (45) para un total de 200 personas
encuestadas.
Grafica No. 10
23
78
0
20
40
60
80
12-14 15-16
9.- ¿A que edad obtuvo su primera relación sexual?
12-14 15-16
Fuente: Tabla No. 9
78
TABLA No. 11
11.- ¿Ha estado embarazada?
Alternativa Frecuencia %
Si 27 14
No 173 87
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El 87% (173)de las encuestadas no han estado embarazadas más que el 14%
(27)de las encuestadas si han estado embarazadas para un total de 200
personas encuestadas.
Gráfica No. 11
14
87
0
20
40
60
80
100
Si No
10.- ¿Ha estado embarazada?
Si
No
Fuente: Tabla No. 11
79
TABLA No. 12
12.- ¿A que edad?
Alternativa Frecuencia %
12-14 6 22
15-16 21 78
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos arrojados el 78% (21) de las encuestadas que han quedado
embarazada han sido en la edad 15-16 y el 22% (6)es en la edad 12-14 para un
total de 27 adolescentes embarazadas.
Grafica No. 12
11.- ¿A que edad?
22
78
12-14 15-16
Fuente: Tabla No. 11
80
TABLA No. 13
13.- ¿Estuvo utilizando algún tipo de anticonceptivo cuando salio
embarazada?
Alternativa Frecuencia %
Si 5 19
No 22 81
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos mostrado el 19% (5) de las encuestadas salieron embarazadas
utilizando anticonceptivos más el 81% (22) de las encuestadas le ha probado su
anticonceptivo y no han salido embarazada para un total de 27 adolescentes
embarazadas.
Grafica No. 13
12.- ¿Estuvo utilizando algún tipo de anticonceptivo cuando
salio el embarazada?
19
81
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Si No
Si No
Fuente: Tabla No. 13
81
TABLA No. 14
14.- De las siguientes causas ¿Cuál pudo originar tu embarazo?
Alternativa Frecuencia %
Sexualidad temprana 13 48
Falta de prevención 4 15
Desconocimiento de los métodos
anticonceptivos 3 11
Falta de comunicación con tus padres 4 15
Falta de comunicación tus profesores 3 11
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
En los datos arrojados obtuvimos de las siguientes causas que fueron
mayormente por Sexualidad temprana con un 48% (13) seguido de Falta de
prevención y Falta de comunicación con sus padres con un 15% (4),
Desconocimiento de los métodos anticonceptivos y Falta de comunicación de
sus profesores con un 11% (3).
82
Grafica No. 14
De las siguientes causas ¿Cuál pudo originar tu embarazo?
48%
15%11%
15%11%
Sexualidad temprana Falta de prevención
Desconocimiento de los métodos ant iconceptivos Falta de comunicación con tus padres
Falta de comunicación tus profesores
Fuente: Tabla No. 14
83
TABLA No. 15
15.- ¿De cual de estos grupos ha recibido más apoyo en su embarazo?
Alternativa Frecuencia %
Familia 15 56
Pareja 4 15
Gobierno 3 11
Grupos religiosos 3 11
Amigos/as 2 7
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El 56% (15) de las encuestadas nos dicen que han recibido mucho apoyo de la
familia, seguido de Pareja con un 15%, Grupos religiosos y Gobierno con 11%
(3), Amigos/as con un 7% (2).
84
Grafica No. 15
Fuente: Tabla No. 15
14.- ¿De cual de estos grupos ha recibido más apoyo en su
embarazo?
56
15
11
11 7
Familia Pareja Gobierno Grupos religiosos Amigos/as Otros
85
TABLA No. 16
16.- ¿En cuanto tiempo después de su embarazo lo comunico a sus
padres?
Alternativa Frecuencia %
Del primer al segundo mes 2 7
Del tercer al cuarto mes 15 56
Del quinto al ultimo mes 9 33
Del quinto al ultimo mes de embarazo 1 4
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El tiempo mas frecuentado en la comunicación con los padres es en el tercer al
cuarto mes de embarazo con un 56% (15) seguido de Del quinto al ultimo mes
con un 33% (9), Del primer al segundo mes con 7% (2) y 4% (1) para Del quinto
al ultimo mes.
86
Grafica No. 16
15.- ¿En cuanto tiempo despúes de su embarazo lo
comunico a sus padres?
7
56
33
4Del primer al segundo
mes
Del tercer al cuarto mes
Del quinto al ultimo mes
Del quinto al ultimo mes
de embarazo
Fuente: Tabla No. 16
87
TABLA No. 17
17.- ¿Cuál fue la reacción de sus padres al saber la noticia?
Alternativa Frecuencia %
Se molesto 10 37
Te quiso olvidar 5 19
Te voto de tu casa 3 11
No quiso saber más de ti 3 11
Te dio Apoyo 6 22
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos investigados nos muestra que el 37% (10) de las encuestadas
contestaron que cuando quedaron embarazada la mayor reacción de sus padres
fue molestarse al saber la noticia seguido de te dio apoyo con un 22% (6), Te
quiso olvidar con 19% (5), No quiso saber más de ti y te voto de tu casa con un
11% (3) para un total de 27 adolescentes embarazadas.
88
Grafica No. 17
16.- ¿Cuál fue la reacción de sus padres al saber la noticia?
37
1911
11
22
Se molesto Te quiso olvidar Te voto de tu casa
No quiso saber más de ti Te dio Apoyo
Fuente: Tabla No. 17
89
TABLA No. 18
18.- ¿Mencione algunas de las causas más frecuentes, según su juicio de
embarazos en adolescentes?
Alternativa Frecuencia %
Sexualidad temprana 12 44
Falta de prevención 3 11
Desconocimiento de los métodos
anticonceptivos 5 19
Falta de comunicación con tus padres 4 15
Falta de comunicación tus profesores 3 11
Total 27 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Las causas más frecuente en el embarazo de la adolescencia es la Sexualidad a
temprana edad con un (12) 44% seguido de Desconocimiento de los métodos
anticonceptivos con 19% (5), Falta de comunicación con su padres con 15% (4)
Falta de prevención y Falta de comunicación de tus profesores con 11% (3).
90
Grafica No. 18
17.- ¿Mencione algunas de las causas más frecuentes,
según su juicio de embarazos en adolescentes?
44
1119
15
11
Sexualidad temprana Falta de prevención
Desconocimiento de los métodos anticonceptivos Falta de comunicación con tus padres
Falta de comunicación tus profesores
Fuente: Tabla No. 18
91
TABLA No. 19
19.- ¿Conoce usted las consecuencias de un embarazo a temprana edad?
Alternativa Frecuencia %
Si 64 32
No 136 68
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El 68% (136) de las encuestadas no conocen las consecuencias de un
embarazo a temprana edad, más que el 32% (64) de las encuestas si conocen
cuales pueden se las consecuencia sobre un embarazo en la adolescencia.
Grafica No. 19
18.- ¿Conoce usted la consecuencia de un embarazo a
temprana edad?
32
68
0
20
40
60
80
Si No
Si No
Fuente: Tabla No. 19
TABLA No. 20
92
20.- ¿Cuáles serian las consecuencias?
Alternativa Frecuencia %
Sexualidad temprana 111 56
Falta de prevención 46 23
Desconocimiento de los métodos
anticonceptivos 26 13
Falta de comunicación con tus padres 13 7
Falta de comunicación tus profesores 4 2
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
El 56% (111) de las encuestadas seleccionaron que podría mas consecuencias
es la Sexualidad temprana, seguido de falta de prevención con un 23% (46),
Desconocimiento de los métodos anticonceptivos con 13% (26), Falta de
comunicación con tu padre 7% (13) y el 2% (2) es por falta de comunicación de
tus profesores.
93
Grafica No. 20
¿Cuáles serian las consecuencias?
55%23%
13%7% 2%
Sexualidad temprana Falta de prevención
Desconocimiento de los métodos ant iconceptivos Falta de comunicación con tus padres
Falta de comunicación tus profesores
Grafica No. 20
94
TABLA No. 21
Grado Escolar
Alternativa Frecuencia %
Primaria 46 23
Secundaria 93 47
Universitaria 36 18
Otros 25 13
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según la investigación nos muestra que el 47% (93) de las encuestadas son del
grado de Secundaria, seguido de Primaria con un 23% (46) y Universitaria con
un 18% (36) y otros que son la que tiene otra profesión en un técnico obtuvimos
un 13% (25) para un total de 200 encuestadas.
Gráfica No. 21
Grado Escolar
23
47
18
13
Primria
Secundaria
Universitaria
Otros
Fuente: Tabla No. 21
95
TABLA No. 22
Edad
Alternativa Frecuencia %
11 a 12 63 31
13 a 14 89 45
15 a 16 48 24
Total 200 100 Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Según los datos obtenidos tenemos que el 45% (89) de los encuestados son de
la edad 13-14 seguido de 11-13 con u 31% (63) y 15-16 con un 24% (48) para
un total de 200 personas encuestadas.
Gráfica No. 22
31
45
24
11 a 12 13 a 14 15 a 16
Fuente: Tabla No. 22
96
TABLA No. 23
Estado Civil
Alternativa Frecuencia %
Soltera 126 63
Casada 65 33
Unión Libre 9 4
Total 200 100
Fuente: Investigación Realizada sobre el uso o el consumo de anticonceptivos 2009.
Los datos arrojados nos muestran que el 63% (126) de las encuestadas son
Soltera seguido de un 33% (65) que son las mujeres casada y el 4% (9) es para
Unión libre.
Grafico No. 23
Fuente: Tabla No. 23
63
33
4
0
20
40
60
80
Soltera Casada Unión Libre
Estado Civil
Soltera Casada Unión Libre
97
3.4 Análisis e Interpretación de los Resultados
Se puedo identificar que el 37% de las adolescentes que han tenido relaciones
sexuales a edad temprana, lo cual indica que para la edad en estudio que es de
12 a 16 años es un porcentaje es alto.
Todas las adolescentes afirmaron tener conocimiento sobre prevención de
embarazo.
Un 33% ha recibido informaciones sobre prevención de embarazo, siendo los
medios los liceos y la televisión.
Se encontró como principal causa del embarazo en las adolescentes el sexo a
edad temprana.
En las informaciones obtenidas solo el 25% de las adolescentes que han tenido
relaciones utilizan algún metodo anticonceptivo.
98
CAPITULO IV. DISEÑO DE LA CAMPAÑA
Campaña de Concienciación sobre el embarazo en adolescentes de 12 a 16
años de edad en las Escuelas Públicas del Distrito Nacional, fundamentada en
los lineamientos del Marketing Social. Caso: Liceo Experimental Santa Teresita
de Jesús. Septiembre-Diciembre 2009.
4.1 Nombre de la Campaña
“Diseñar una Campaña de Concienciación sobre el embarazo en adolescentes
de 12 a 16 años de edad en las Escuelas Públicas del Distrito Nacional,
fundamentada en los lineamientos del Marketing Social, aplicado al Liceo
Experimental Santa Teresita de Jesús. Septiembre-Diciembre 2009.
“Etapas”
“Vívelas por tu salud, no es tiempo!’’
4.2 Objetivos de La Campaña
4.2.1 Objetivo General de la Campaña
✓ Crear una campaña para concientizar a adolecentes de 12 a 16 anos, que
fortalezcan capacidad de autocuidado para tomar decisiones a favor de una
sexualidad segura y responsable, previniendo los embarazos no deseados a
tan corta edad.
99
4.2.2 Objetivos Específicos de la Campaña
✓ Motivar a los adolecentes al autocuidado.
✓ Establecer programas de orientación a las adolecentes y los adolecentes
sobre la importancia de la sexualidad segura.
✓ Identificar los medios de comunicación ideales para difundir la campaña de
concienciación.
4.3 Población Objetivo
El grupo objetivo al cual estará dirigida la campaña, es a los adolecentes de 12 a
16 anos de edad de las Escuelas Públicas del Distrito Nacional.
4.4 Grupos que Intervienen
Los posibles grupos de interés a los cuales se le presentara esta campaña son
los siguientes:
4.4.1 Patrocinadores
La Secretaria de Estado de La Mujer
El Despacho De La Primera Dama De La República Dominicana
Instituto de la Familia
Consejo Nacional de la Niñez (CONANI).
La Asociación Dominicana de Planificación Familiar (ADOPLAFAM)
100
4.4.2 Donadores
✓ Laboratorio Lam
✓ Viltalis
✓ Pro-familia
✓ Sued Farmaceutica
✓ Leterago y farmax
✓ Laboratorio Rowe
✓ MercaSID
4.4.3 Agentes de Cambio
Claudia Diaz
Linnette Portorreal
Alexander Frias
Los objetivos de la campaña “Etapas” están definidos a dos meses, informando
de manera constante para crear conciencia en los adolecentes.
Por la importancia y las orientaciones ofrecidas en la campaña se espera que
más instituciones públicas y privadas, también diferentes personalidades
reconocidas apoyen nuestra causa.
101
4.5 Mezcla De Marketing Social
4.5.1 Producto Social
El producto son los Adolecentes de 12 a 16 años de edad de las escuelas
públicas del Distrito Nacional, aquellas adolecentes que por falta de información
no viven las etapas de su vida necesarias para ser mujeres de provecho en el
mañana y poder seguir adelante. Lo que se busca con esta campaña es
concienciar a esos adolescentes de la importancia de vivir sus “Etapas” llevando
una sexualidad segura y responsable.
4.5.1.1 Objetivos
✓ Concienciar al público objetivo sobre las consecuencias de embarazos en la
adolescencia.
4.5.1.2 Estrategias
✓ Crear una campaña de concientización para motivar vivir las diferentes
“Etapas” que nos presenta la vida, así mismo orientar a los adolecentes de
las dificultades de un embarazo a temprana edad.
4.5.1.3Tácticas
✓ Elaborar Flyers informativos.
✓ Elaborar pulseras de mano con mensaje de prevención
102
✓ Buscar el patrocinio de diferentes instituciones y empresas, para la
realización de nuestra campaña.
4.5.2 Precio Social
El precio moral y social son los conocimientos que adquiera el público objetivo
acerca de las consecuencias en el embarazo en la adolescencia.
4.5.2.1 Objetivos
✓ Crear las herramientas necesarias que permitan informar al público objetivo.
4.5.2.2 Estrategias
✓ Solicitar a las diferentes Instituciones gubernamentales y empresas privadas
la colaboración económica, técnica y humana para la elaboración de la
campaña.
4.5.2.3Tácticas
✓ Mantener informados a las diferentes Instituciones Gubernamentales y
empresas privadas, de los resultados de sus aportes y los beneficios que
estos generan a los adolecentes.
103
4.5.3 Plaza Social
Lugar físico que se le dedicara el mayor esfuerzo promocional, en este caso se
realizara en el Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús.
4.5.3.1 Objetivos
✓ Concientizar sobre los embarazos en la adolescencia, a los adolecentes del
Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús.
4.5.3.2 Estrategias
✓ Orientarlos sobre las consecuencias del embarazo en la adolescencia.
4.5.3.3 Tácticas
✓ Alianzas estratégicas con las instituciones que se identifiquen con el producto
social.
✓ Mostrar imágenes cautivadoras del producto social.
4.5.4 Promoción Social
En la fase inicial del lanzamiento de la campaña “Etapas”, y su slogan “Vívelas
por tu salud, no es tiempo!’’, estará dirigida los adolecentes de Escuelas
Públicas del Distrito Nacional, de manera que se muestren los elementos
informativos a la población objetivo.
104
4.5.4.1 Objetivos
✓ Dar a conocer la campaña social a todos los adolecentes de las Escuelas
Públicas del Distrito Nacional.
4.5.4.2 Estrategias
✓ Presentar el producto social a las diferentes Instituciones gubernamentales
involucradas.
✓ Estar presente en las principales actividades a beneficio de la sociedad.
4.5.4.3 Tácticas
✓ Promocionar el producto social mediante una Rueda de Prensa.
✓ Realizar actividades, para lograr despertar conciencia de las necesidades de
los adolescentes del Liceo Santa Teresita de Jesus.
4.5.5 Proceso Social
El proceso inicia desde el descubrimiento de las necesidades, la formulación de
la idea, el desarrollo de la campaña de concientización, la medición de los
resultados y la conclusión de la misma.
105
4.5.5.1 Objetivos
✓ Organizar y coordinar las diferentes etapas en las cuales se desarrollara el
proceso de la campaña de concienciación.
4.5.5.2 Estrategias
✓ Mantener informados a los involucrados en el proceso de la campaña de
concientización, con la finalidad de tener la mejor organización de la misma.
4.5.5.3 Tácticas
✓ Mantener todas las informaciones sobre la evolución de la campaña.
✓ Entregar informes los involucrados en la campaña de concientización.
4.5.6 Persona Social
El personal que contribuirá en la campaña forma parte del de la La Secretaria de
Estado de La Mujer y El Despacho De La Primera Dama De La República
Dominicana y los grupos que intervienen, los cuales colaborarán con el
desarrollo de diversos programas, donde se tendrá contacto directo con la
población objetivo y otros trabajaran con el proceso organizacional.
4.5.6.1 Objetivos
✓ Incrementar y preparar los nuevos talentos, para fortalecer los agentes de
cambios.
106
4.5.6.2 Estrategias
✓ Motivar y preparar al personal con el fin de brindar lo mejor y cumplir con el
objetivo trazados en la campaña.
✓ Crear conciencia mediante las informaciones proporcionadas que permitan
colaborar con el bienestar y el progreso de los adolecentes.
4.5.6.3 Tácticas
✓ Concienciar al personal implicado en la campaña de la de la problemática
que acarrea un embarazo en la adolescencia.
✓ Informar mediante talleres la importancia de esta campaña.
4.5.7 Presentación Social
La imagen en un producto de carácter social es de suma importancia, ya que el
personal que colabora en dicha campaña deberá estar bien identificado e
informado, con la finalidad de mostrar respeto al público objetivo. Así como las
piezas promociónales que serán distribuidas y mostradas deberán corresponder
a una relación entre sí.
4.5.7.1 Objetivos
✓ Crear una campana innovadora e informativa que presente todos los
elementos que forman parte de la campana.
107
4.5.7.2 Estrategias
✓ Utilizar todas las herramientas necesarias para crear una campaña
informativa y persuasiva.
4.5.7.3 Tácticas
✓ Diseñar una campaña orientada a informar a los adolecentes de manera que
estos se motiven a fortalecer su capacidad de autocuidado y la toma de
decisiones de una sexualidad segura y responsable!
✓ Determinar los objetos promocionales para la elaboración de la campana.
4.6 Publicidad
4.6.1 Estrategias:
✓ Crear una campaña que contenga los elementos visuales y orientadores
para motivar a los adolecentes a una sexualidad segura y responsable.
4.6.2 Tácticas:
✓ Colocación de mini vallas publicitarias en el Liceo.
✓ Entrega de Flyers informativos.
✓ Entrega de materiales promocionales como lapiceros, botones, pulseras y
separadores de libros.
✓ Preparación de charlas de orientación al público objetivo, con el psicologo
sexual donado por PROFAMILIA.
108
109
110
111
112
113
Relaciones Públicas
Estrategias:
✓ Mostrar siempre la mejor imagen, donde se demuestre que el objetico
buscado es orientar a los adolecentes.
Tácticas:
✓ Informar al público objetivo la importancia de vivir las “Etapas” de una
manera responsable y segura.
✓ Se realizaran actividades para informar a las diferentes Instituciones
gubernamentales y empresas privadas sobre los logros obtenidos y de las
actividades realizadas.
4.7 Estrategia De Medios
4.7.1 Publicidad Exterior
La publicidad que se utilizara serán las minivallas, que se colocarán de una
manera estratégica donde los adolecentes del Liceo Experimental Santa
Teresita de Jesús puedan apreciar la información que se encuentra en ellas.
114
4.7.2 Flyers
Los Flyers que se utilizarán, serán de Imprenta Mediabyte. Estos poseerán la
información necesaria de la campaña, como: agentes de cambio, dirección y
teléfonos. Esta información se enviará una carta solicitando colaboración para la
campaña. Se le solicitara lo necesario lo que se desee colocar en la campaña.
4.8 Relaciones Públicas
4.8.1 Rueda de Prensa
Se realizara una Rueda de Prensa, convocando a los principales medios de
comunicación, directores del Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús,
Instituciones gubernamentales, empresas privadas, para obtener el apoyo de
dichos medios. Logramos buscar de esta manera un conociemiento más amplio
de lo que se quiere lograr con esta campaña.
La Rueda de Prensa tendrá lugar en el Liceo Experimental, el día 5 de
Noviembre del 2009, a las 10:00 A.M. Donde se dará a conocer las personas
involucradas en esta campaña, además de la presentación del personal
administrativo del Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús y la participación
especial de la Primera Dama de la República Dominicana la Sra. Margarita
Cedeño de Fernández.
115
4.9 Plan de medios
Medio Tamaño Costo
Alquiler
Iluminación cantidad Total
Minivallas 10x25 10,000 2,500.00 5 12,500.00
Total 12,500.00
Publicidad Impresa
Descrpcion Tamaño Costo
Alquiler
Iluminación cantidad Total
Flyers
informativos
10x25 10,000 2,500.00 5 12,500.00
Material P o P
Tipo Cantidad Costo unitario Costo Total
Lapiceros 500 15.00 7,500.00
Botones 500 50.00 25,000.00
Pulseras 500 35.00 17,500.00
Separadores de
libros
500 20.00 10,000.00
Total general 60,000.00
116
Charla
La charla tendra una duracion de una hora, sobre el tema de educación sexual y
se distribuiran broshures, lapiceros, botones, pulseras, alusivos a la campaña.
La cual será impartida por la Dra. Aida Issa Tavarez, Conferencista de la ONGs
Colectiva Mujer y Salud.
Detalle Costo
Coffe Brake 25,00.00
Total
4.10 Presupuesto General
Publicidad exterior 12,500.00
Publicidad impresa 12,500.00
Material P o P 60,000.00
Charla 25,000.00
Total 110,000.00
117
4.11 Evaluación y Control
Se realizará una entrevista a las participantes para evaluar el impacto de la
actividad.
Se visitará de manera periódica el centro educativo para pedir a la direccion las
estadisticas de las adolescentes embarazadas.
118
CONCLUSIONES
Luego de haber finalizado el estudio se concluye lo siguiente:
La adolescencia es una etapa que se caracteriza por el desarrollo de las
emociones, la sexualidad de una forma incomparable con las demás etapas de
la vida, el comportamiento de los adolescentes en esta etapa requiere de
cuidado por parte de los profesores y padres; dependiendo de la formación y las
orientaciones con que cuente el adolescente va a salir sin lesiones de la misma.
Esta etapa tiene como tarea principal la búsqueda de la propia identidad, para ello
exploran el mundo externo a la familia con las herramientas (sociales) que les hemos
ido facilitando, en ocasiones, puede ponerse en peligro o perderse en el camino sin
encontrar lo que están buscando.
Los adolescentes buscan probar cosas nuevas las emociones y el desarrollo de su
sexualidad debe ser equilibrada; entre los sucesos más frecuentes de esta etapa se
encuentra el embarazo, siendo esta una experiencia difícil que afecta la salud integral
tanto de los padres adolescentes como de sus hijos, familiares y de la sociedad en sí.
Las consecuencias del embarazo para las adolescentes en edad escolar,
repercute significativamente, ya que muchas recurren al abandono de los
119
estudios; en esta etapa se requiere que las adolescentes cuentan con las
informaciones necesarias de prevención, aunque la prevención más segura es
no tener sexo en edad temprana.
En la República Dominicana existe un marco normativo para proteger a las
adolescentes que se embarazan en edad escolar, tratando de que no
abandonen sus estudios; la Secretaría de Estado de Salud Pública y Asistencia
Social, tienen programas de protección y de prevención que son impartidos por
diferentes instituciones.
Los resultados demostraron que la principal causa del embarazo en la
adolescencia fueron: relaciones a temprana edad, falta de orientación y falta de
uso de métodos prevención.
En la campaña de concientización diseñada se promueven informaciones de
relevante interés para las adolescentes de 12 a 16 años de edad en las
Escuelas Públicas del Distrito Nacional, tratando mediante el marketing social
trabajar ofrecer informaciones que promuevan la concientización de las
adolescentes en el tema del embarazo.
120
RECOMENDACIONES
QUE LA DIRECCION DEL LICEO SANTA TERESA DE JESUS:
Elabore un programa en las asignaturas de educacións sexual donde
se ofrezcan orientaciones sobre el embarazo en la adolescencia,
utilizando como fuente las estadisticas que ofrecen las instituciones de
salud respecto al tema.
Involucrar a los padres y a la comunidad en tema de prevención de
embarazo en las adolescentes, debido a que es un tema que afecta a
todos los entes educativos.
Invitar a psicologos sexuales en los horarios de clases, para impartir
charlas a las adolescentes sobre las complicaciones y riesgo del
embarazo en edad temprana de la vida tanto para la madre como para
el hijo.
Educar a las adolescentes en cuanto a la prevención de las
enfermedades de transmisión sexual ( ETS).
Crear actividades donde puedan ocupar el tiempo en cosas útiles como
manualidades, pintura, cocina y puedan ampliar sus horizontes.
Orientar de forma más agresiva a las adolescentes del riesgo que
ocasiona una embarazo precoz, integrar a los padres para que hablen
abiertamente con sus hijas sobre la sexualidad. Crear programas que
integren a las madres adolescentes sobre la importancia de cuidar su
embarazo.
121
VII. Fuentes de Información.
Las fuentes que servirán de soporte para la recolección de las informaciones
serán las siguientes:
Libros Alonso Vásquez Marisol, Marketing Social Corporativo, Edición electrónica.Eumed.net. 2006 Álvarez, M. Primerizas y Adolescentes, cuando la maternidad llega sin haberla planificado. El Informador 11-05. p.5 Barquisimeto. Estado Lara- Venezuela. 2003 Barrera, M. y Kerdel, V. El Adolescente y sus Problemas en la Práctica. Monte Avila Editores C.A. Caracas. 1976 Bracho C, González R, Amarilis de Castillo. Una ventana hacia la Atención Integral de Salud del Adolescente. Valencia Estado Carabobo – Venezuela. 1992 Canessa Patricia y Nykiel Connie. Manual para la educación en salud integral del adolescente. O.P.S. O.M.S. Chicago, lllionois. 2002. Hagops Alshal, Phillip, et al. Manual Merck. 9na edición España 1994. Jones, Sarah. Eisenberg, Nancy. Relations to Social and Emotional Functioning at School. Volume 48, Number 2, April 2002 Ley No. 136-03. Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. agosto del año dos mil tres 2003. Modesta Prometa. Factores Psisociales que influyen en el embarazo en adolescentes en el sector Los Minas. 2000 Nery Estévez-Psicóloga Clínica. Embarazos en adolescentes como problema social –(3ra. Parte). 2:32 PM - Novak Maribel, Coum Niwka (Etal) Incidencia de adolescentes de una comunidad rural “Revista Médica Dominicana) Volumen 8 No. 2 Pág. 100-103 julio – Dic 2001.
122
Pedagogía y Psicología infantil, cultural S.A. España. Edición 1999 Pérez Romero, Luís Alfonso. Marketing Social. Editora Pearson. Prentice-Hall. México. 2004. Secretaria de Estado de Salud Publica y Asistencia Social, Normas nacionales técnico administrativas y de procedimientos para la atención integradle adolescentes, Serie de Normas Nacionales No. 13, 2005 Shward Ricardo Leopoldo, Obstetricia. 4ta edición. 1999. U.S. Teenage Pregnancy Statistics: Overall Trends, Trends by Race and Ethnicity and State-by-State Information. New York, NY: The Alan Guttmacher Institute; 2004 Revista: Revista medica dominicana .volumen 64, mayo-agosto 2003.No.2 Internet http://www.hoypadres.com/papa/transtorno-de-conducta-que-podemos-hacer/ http://www.monografias.com/trabajos13/depre/depre.shtml http://www.somosjovenes.cu/index/semana77/tiemadole.htm
http://www.monografias.com/trabajos13/depre/depre.shtml
American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders, 4° edition Text Revised (DSM-IV TR). 2003. Disponible en:
http://www.eutimia.com/trmentales/ansiedad.htm
Delfina Charlton-L. Relación entre embarazo en la adolescencia y escolaridad (Tejarcillos de Alajuelita, 2002). Disponible en: http://www.binasss.sa.cr/revistas/enfermeria/v25n2/4.pdf
CAMPAÑA GLOBAL Johnnie Walker.
http://www.diariodigital.com.do/articulo,19660,html. Googles.com.22/11/07.
123
Carlos Welti director de la organización civil Fundación Mexicana para la Planeación Familiar (Mexfam). viernes, noviembre 09, 2007Disponible en: http://citius64.blogspot.com/2007/11/embarazo-adolescente-1a-causa-de.html Elena Zúñiga, secretaria general del Consejo Nacional de Población (Conapo). viernes, noviembre 09, 2007Dispoible en: http://citius64.blogspot.com/2007/11/embarazo-adolescente-1a-causa-de.html http://www.mercasid.com.do/notas_prensa/np_08_03_06.html.googles.com. Catalogos Avon Dominicana. Campaña No. 16. Pág. 5
124
UNIVERSIDAD ACCION PRO-EDUCACION Y CULTURA
UNAPEC
Encuestador____________________________
Cuestionario No. __________
Las personas tomadas en cuenta para esta encuesta deben tener entre 12 a 16 años de edad y dirigida a mujeres adolescentes.
Saludos y/o buenas tardes
Breve explicación buscamos combatir a medida de las posibilidades y de acuerdo con el apoyo brindado por ustedes lo que es embarazo en adolescentes, ya estaremos realizando una serie de preguntas que ustedes deberán contestar de la forma más clara posible, de manera que podamos entender la situación real sobre esta causa. (Encuestador).
1- Conoce usted algún tipo de anticonceptivo?
a) Si ___ b) No ____
2- ¿Utiliza algún tipo de anticonceptivo?
a) Si ___ b) No ____ ¿Por qué?___________________________
3- ¿Cuál de los siguientes métodos anticonceptivos conoce usted?
a) Píldoras b) Inyección c) Implante d) Diafragma
e) El Condón f) Píldora días después
4- ¿Ha recibido informaciones sobre prevención de embarazo en adolescencia?
a) Si b) No
5. ¿Por cuál de los siguientes medios?
a) En el liceo b) Televisión c) Radio d) Prensa escrita
125
e) Publicidad exterior f) Otras ____especifique______________________
6. ¿Ha asistido alguna charla o taller sobre prevención de embarazo en la adolescencia?
a) Si b) No
7. ¿Te interesaría obtener conocimientos sobre prevención de embarazo en la adolescencia?
a) Si b) No
8- ¿Con quien vive en la actualidad?
9- A que edad tuvo su primera relación sexual
a) 12-14 b) 15-16
10- Ha estado embarazada?
Si ___ No ____
11- ¿A que edad?
a) 12-14 b) 15-16
12- Estuvo utilizando algún tipo de anticonceptivo cuando salio e1embarazada?
Si ___ No ____ Especificar cual
13- ¿De las siguientes causas, cual pudo originar tu embarazo?
a) Sexualidad temprana
b) Falta de prevención
126
c) Desconocimiento de los métodos anticonceptivos
d) Falta de comunicación con tus padres
e) Falta de comunicación tus profesores
Después de contestar esta pregunta anterior debe pasara ala pregunta 14, Aquellas personas que no han estado embarazadas.
14- De cual de estos grupos ha recibido más apoyo en su embarazo.
a) Familia b) Pareja c) Escuela d) Sociedad
e) Gobierno f) Grupos religiosos g) Amigos h) Otros
15- En cuanto tiempo después de su embarazo lo comunico a sus padres.
a) Del primer al segundo mes
b) Del tercer al cuarto mes
c) Del quinto al ultimo mes de embarazo
d) Del tercer al cuarto mes
16- ¿Cuál fue la relación de sus padres al saber la noticia?
17- Mencione algunas de las causas más frecuentes, según su juicio de embarazos en adolescentes?
18- ¿Conoce usted la consecuencia de un embarazo a temprana edad
Si No
19- ¿Cuáles serian las consecuencias?
127
DATOS DEMOGRAFICOS
Grado escolar
a) Primaria b) Secundaria c) Universitarios d) Otros
Edad:
a) 11-14 b) 15-17
Estado civil
a) Soltera b) Casada c) Union libre
Sector: __________________
128
Carta Ejemplo
Señores:
______________________________
Ciudad.-
Distinguidos señores:
Plácenos dirigirnos a ustedes, con la finalidad de solicitarles patrocinio para la
ejecución de nuestra campaña de “Etapas” para la concientización sobre
prevención Embrazo a las Adolescentes que estudian el Liceo Experimental
Santa Teresa de Jesús.
Estamos apelando a la buena voluntad de diferentes medios para que nos
financien los costos de la misma, relativo al presupuesto que ha sido preparado
con los fines antes mencionados.
Creemos que con este llamado de atención a las adolescentes “ETAPAS,
Vívelas por tu salud, no es tiempo!”, estaremos aportando un gran valor
agregado de ayuda a las adolescentes a protegerse y conocer los riesgos de
una sexualidad temprana, por lo que apreciamos mucho su participación en este
proyecto.
Sin otro particular por el momento, con un cordial saludo, se despiden,
Muy Atentamente,
Claudia Diaz Linnette Portorreal Alexander Frias