capitulo 7 didactica ii
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LA ESCUELA HOY: UNA PELÍCULA EN PLENO
RODAJE. LA INCLUSIÓN POR DENTRODEL AULA A LA ESCUELA¿POR QUÉ DECIDIR DEJAR EL TRABAJO EN EL AULA COMO DOCENTE DE LENGUA Y LITERATURA PARA CONCURSAR POR UN CARGO DIRECTIVO
la tarea del aula no es sencilla
Hábitos culturales que nos alejan
Muchos alumnos
Diversas trayectorias
excluidos
Clase:cansanci
o malestar
Energía debilitada
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LA TAREA DOCENTE PARECÍA PELIGRAR• PROVEE VARIANTES PARA LOGRAR LA ATENCIÓN DE LOS CHICOS
Contacto con los familiares de los alumnosInvitados a mis clases
talles
La cuestión:•Apropiarse del lenguaje •Reflexionar •conversar
•Leer•escribir
Concluir en un saber común y superador
Me llevo a pensar que algo fallaba, trascendía mi cátedra, el colegio y se proyectaba en un ámbito general
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LA IDEA DE CONCURSAR SIN QUE LO ADMINISTRATIVO
DESPLAZARA MI PREOCUPACIÓN
Alumnos deambulandoHechos de violenciaFracaso, repitencia y abandono
Con una población estudiantil de bajo nivel de escolarización
Los problemas mayores
Docentes superados por la realidad
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Inicio de la gestión
problemas
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO SUMARLOS?
se imponía intentar transformar los modelos de transmisión de la enseñanza
Había que hacer algo.•Convocar a la docente de los talleres•Comenzar a dictarse los talleres en las horas libres•Invitamos a investigadores
Pero quedaba algo por resolver:•Los recursos y el sostenimiento ministerial•Sumar voluntarios
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LA TRASTIENDA Y LAS CUÑAS DEL
SISTEMA
La escuela: usina de experimentación y mas inclusiva
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LA ESCUELA Y LA VIDA
No hay disciplina que no tenga dialogo con la
vida.
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•
• TAREA DE UN DIRECTIVO Impulsar espacios de encuentro, de dialogo de los docentes con los otros pares y especialistas.
Condición para la profesionalización, para hacer del docente un intelectual practico, un ser comprometido con su tiempo porque lo experimenta, lo elabora, lo
debate y transforma.
Defender la autoridad y la verdad de los saberes “apropiarnos” del destino escolar de los alumnos
EL “OTRO” EN LA CONSTRUCCION DE UN OFICIO
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• DOCENTES Transmiten conocimientos, aspiran a educar reflexivamente
• LOS “OTROS” Se potencie para deformarnos, quitarnos los preconceptos, compartir lo que nos pasa
(queja o malestar).Poder transitar otros caminos
Asesor pedagógico, la psicopedagoga, el coordinador de área, un tutor, un profesor de la asignatura, un especialista estudios de la disciplina o el directivo.
EN CONJUNTO IR CONSTRUYENDO LA
PRACTICA DE PENSAR
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LA ESCUELA PARA TODOS
• GABRIEL BRENER (2009) comentando la película Entre los muros, aporta dos ideas significativas:
1. el oficio docente puede emparentarse con el del acto teatral en tanto se expone e intenta conquistar a su público en cada función, arma un libreto, planifica, y deja siempre lugar a la improvisación;
2. docente que basa a su enseñanza en la conversación, la vulnerabilidad de quien no lo sabe todo y avanza y retrocede, duda y se arriesga.
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• La normalidad de que el “no escolar” sea resistente a la escolarización entra en colisión con la "normalización”
pretendida por la escuela selectiva.
Reclama una escolarización
• Las experiencias de una escuela inclusiva deben dar respuestas a los ”no escolares”
Debe habilitar otros espacios, tiempos, contenidos y posibilidades para un cuerpo más gozoso y participativo,
para que el “no escolar” se apropie del aún distante oficio de alumno.
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• No hay escuela inclusiva si no hay conducciones y docentes incluidos y quieran incluir
LA ESCUELA DEBE VOLVERSE UN CENTRO DE FORMACION, SER ESCUELA TAMBIEN PARA
LOS DOCENTES, LOS NO DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS
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X - Z POLOS OPUESTOS CON UNA MISMA
FINALIDAD
X
•Repitente crónico•Tímido•Desconfiado
Z
•Arisco •Inquieto•Rebelde y desobediente
Fortalecimientos de los primeros años
Ayuda y seguimiento del joven rompiendo las imposibilidades formales de reglamentos y rutinas…