Capaciad de interrelación personal basica en el desarrollo normal.

La unidad de la existencia pesonal no es el individuo, sino dos personas. La unidad de lo personal no es el yo sino el tu y yo.

Las capacidades pecoces e relación interpersonalObservación de Bresolten 19741.los bebés interactuan con sus madres en un contacto relajado, cara a cara.Los bebés dejan de llorar en el contacto humano, iniciando un período de interés alerta y sostenido cuando aparece una persona en su campo visual.Comienzan a llorar aún cuando estuvieran contentos, cuando la persona lo deja.Los bebe´s cuando interactuancon sus madres, tienen ciclos de tención y retirada diferentes cuando se compara su atención con un objeto.Con su madre tienen per´´yodo de atención afectiva interpersonal, atención y retirada de contacto visual más suaves y más breves.

Los ojos y gesto de los bebés se alegran cuando mirarn a la madreExtienden hacia ella sus extremiadesCuando la madre responde, el bebé muestra un rostro más alerta y produce sonrisas, gestos y vocalizacionesAumentan la atividad corporal hasta llegar a la producción de vocalizacionesLas sonrisas aumentan cuando la madre sonrie al mismo tiempoRetirada de la atención visual que da por concluida el encuentro estimulante.La madre sensible, modifica su participan activa correspondiendo a esos cambios cíclios.

Daniel Ster 1985

Patrones ajustadamente sintonizados de intercambios coordinados cara a cara, que se producen entre las figuras de crianza y los bebésen los primeros meses de vida. Malla interpersonal.

Madres: con gesto deprimido durante un período de tres minutos de interacción caa a cara<. EFECTO: Bebés se mostraban cada vez más negativos y se disgustaban y protestaban, siguiendo así durante un breve periodo posterior al que la madre volvió a un estilo normal de interacción.

Haviland y Lawica (1987) estudiearon a madres de bebés de 10 semanas.Madres representando una gama de estados afectivos en sus expresiones faciales y vocales en intercambios cara a cara con sus hijosLos bebés reaccionaban a los estados afectivos de sus madres con sus propios estados afectivos. Los bebés respondían con alegria ante la alegría de la madre, pero también con aumento de ira cuando veían enfadada a su mamá.

Las configuraciones interpersonales de miraas multuas y de intercambios faciales, vocales y gestuales, implican una coordinación de las conductas de los bebés y las

madres, implica una coordinación de las conductas de los bebés y las madres. Muestra un vínculo entre ambosque cuando se establece, o se rompe, tiene consecuencias psicológicas para ambos participantes. El bebé, parece esperar las formas adecuadas de respuestas expresivas, corporales y dinamicas por parte de la otra personal.

Seis meses.

Los niños de esta edad se ocupan de los objetos no socialesAdultos tienen que proporcionarles una estimulación intensa si quieren mantener con ellos períodos largos de interacciones diádicas.Juegos APRA lograrlo. Juegos ritualizados como el de cucu, (atención conjunta en un objeto, o en un conjunto de sucesos.Estos juegos proporcionana formados rutinarios para la estruturación de las transacciones interpersonales. Esencia del formato. La respuesta de cada miembro depende de la respuesta previa del otro , de modo que se establecen ciertos roles que eventualmente se hacen reversibles.

8 meses. El bebé es capaz de relacionarse con las personas que le crían, sino que puede coordinar acciones y actitudes interpersonales con otras personas y con los objetos. Nuevas adquisiciones de los 8 a 11 meses.

- capacidad reseguir la mirada de otra persona - Determinar el punto al que este señala.- La capacidad de pedir ayuda- La capacidad de responder a peticiones verbales simples de otras personas- La capacidad de indicar o mostrar objetos a otros ( mirando a los ojos para

comprobar si está atendiendo)- La capacidad de iniciar juegos como el cucu y aceptar las invitaciones a ellos- La capacidad de sacudir la cabeza para expresar rechazo- La capacidad de imitar gestos convencionales (abrazo, saludar )- La capaciad de emitir vocalizaciones aprecidas a nombres- Simular que realizan actividades adultas como hablar por teléfono o fregar el

suelo.

¿ qué pasa en este momento en el bebé?

Este es el momento del desarrollo en el que el bebé parece darse cuenta de que las demás personas son al mismo tiempo como él y diferentes de él psicológicamente.Intenta comunicarse cuando:

- muestra objetos- está pendiente de las respuestas corporales expresivas de la otra persona- El bebe tiene cierta concienca de que mostrar puede ser medio necesario para

lograr cierto tipo de coordinación intepersonal - Un cierto sentido de l oque es compartir algo con otra persona.

La capacidad de relacionarse se manifiesta cuando:. obedeceRechazaSaludaSe despide

Cuando pide cosasCuando inicia juegosImitando las acciones y los gestos convencionales (demuestra su capacidad de identificarse con acciones de otras personas y asumirlas ) Esto le permite asumir los aspectos comunes como lo que lo distingue de los otros.

Que significa estas formas tempranas de comunicación intencional:El reconocimiento de que uno mismo y los otros son subjetiva y objetivamente

semejantes y diferentes.

Bebes de un año

ASIGNACIÒN DE REFERENCIA SOCIAL

Capacidad de Percibir y responder a las orientaciones afectivas de las pesonas que les rodean con respecto a las cosas y los acontecimientos del medio.

Los bebés sepasrados e su madre, pueden cruzar , caminar hacia ella si esta pone cara de alegriaSi en cambio pone cara de enojo o miedo, no cruzaran esa distancia.

Esto significa que los bebés valoran los objetos o acontecimientos según las actitudes que demuestren los adultos hacia esos objetos, u acontecimientos.

9-12 meses Cambio: cualidad de las relaciones del niño mas que a su capacidad de relacion como tal

Por un lado el niño necesita.a. necesita afecto y apoyo por parte de otras personasb. disgusto del niño ante las separaciones y su alegría cuando vuelve a reunirse con

una figura de crianza

Niños de alrededor de 8 meses: Buscan la proximidad y el apoyo de las personas que los crían.Se disgustan cuando se separan de ellasSe alegran al reencontrarlas . Usan a esas pesonas como base seguraDesde esas personas que le proporcionan base segura les es posible explorar el entorno y calmar su ansiedadComienzan a tratar a los extraños con más cautela

Un año

Cambio del significado que para el bebe tienen las relaciones próximas

“ se modfiican los modelos internos de trabajo del bebé: mediante los cuales el bebé se representa a sí mismo y a los otros en mutua relación. (Bowlb 1969).

Capacidades de percepción social

Las capacidades e relación social tienen algún tip de fundamento perceptivo.

La percepción tiene una relación íntima con las acciones y los sentimientos La percepción como tal puede considerarse una función psicológica de carácter relacional:

Porque un niño normal percibe una sonrisa como sonrisa equivale verse proyectado hacia una determinada cualidad de relación con la persona que sonríe

Que percibe el niño.Una tribución de significado psicológico basada en una elaboración intelectual el significado como tal depende de las propensiones de acción y pensamiento que suscita la entrada perceptiva.

El bebe perciebe la actitud afectiva que se expresa a trvés de los gestos faciales vocales corporales de la otra persona y que reacciona a ella.

Otras tendencias perceptivo-relacionales que diferencian las relaciones sociales:Etólogos y defensores del enfoque ecológico de la percepción:

- el reconocimiento de ciertos atributos humanso: p.e. el género- 6/7 meses pueden: discriminar edad/ sexo / voces masculinas y femeninas./- Después 12 meses. Pueden diferencir lossexos basándose sólo en el movimiento

corporal

7 meses. Los bbés atienden y dan muestras positivas de aficto a un niño no familiar cuando éste se acerca. Es probable que retire la mirada , se alejen o muestren disgusto cuando el que se acerca es un adulto.

La tendencia a relacionarse no es algo indiferenciado y homogéneo: se diferencia en un conjunto de categorías y formas de expresión diversas.

El desarrollo de sí mismo

Todo avance hacia una conciencia o una noción más desarrollada del sí mismo implica un cambio en la cualidad de las tendencias de relación personal del bebé.Cada nuevo estadio en la esfera social puede verse como un reflejo con un estímulo del aumento de la autoconciencia.

EMPATÍA. Procesos de ligazón intersubjetiva y diferenciación entre individuos

- difrentes formas de activación empática

relativamente autómaticas: producción directacondicionamiento de sentimientos: por las expresiones de sentimientos de otras pesonas

otras formas de respuestas más complejas de respuestas.asociaciadas mediadas del lenguajetomar el papel del otro

1º .El desarrollo de la conciencia de las otras personas - como núcleo de conciencia con los que es posible compartir- sino también como individuos que pueden sentir penas o deseos a los que se

puede consolar o provocar.- 2º el desarrollo en el niño del propio sentido del sí mismo como individuo

3º el desarrollo de capacidades de refxión sobre las característis y los estados psicológicos de los sí mismos individuales

Niños de dos años: manifestación precoz y llamativa de autoconciencia la capacidad de usar y comprender los pronombres pesonales yo /tu

- pueden comprender USAR PRONOMBRE COMO YO/TÚ/TUYO /MIO

PALABRAS QUE SOLO PUEDEN COMPRENDER INDIVIDUOS NO EGOCENTRICOS: reconocen el contexto de la relación entre hablante y receptor, en el juego recíproco. Expresiones referenciales.

El uso del yo, implica la comprensión del Tu.

Emisiones autodescriptivas:

- Kagan no se producen aún a los 18 meses- Aumentan entre los 19 y 24 meses- A los 27 meses se reflejan en expresiones complejas como “lo hago solo” o

no puedo hacerlo”.- Motivo de estas expresiones.

o LOS NIÑOS TIENEN LA MOTIVACION DE COMENTAR SU PROPIA CONDUCTA.

o HAN ADQUIRIDO UN NUEVO NIVEL DE CONCIENCIA DE LO QUE HACEN

PRUEBA.

Presentar como modelo: acciones de muñecas, para que luego los niños las repliquen de acuerdo a sus posibilidades.

EXPERIMENTO: EL ADULTO PROHIBE AL NIÑO TOCAR UN JUGUETE

1.EL ADULTO ABANDONA LA HABITACIONA.LOS NIÑOS DE DOS AÑOS ENTIENDEN QUE LA PROHIBICION SE TERMINA CUANDO SE ROMPE EL CONTACTO CON EL ADULTO Y JUEGAN CON EL JUGETE.B. SI EL ADULTO VUELVE LOS NIÑOS DE 18 MESES SE SONROJAN Y VUELVEN AL ADULTO CON EXPRESION TEMEROSAC. A LOS 21 MESES VUELVEN A PONER EL JUGUETE EN SU SITIO DESDE LOS DOS AÑOS JUSTIFICAN SU DESOBEDIENCIA DICIENDO “ESTO ES MIO”D. Después de los dos años los niños expresan sus deseos, insisten en sus propio derechos y reflejan sus impulsos posesivos en sus relaciones con los adultos.

MITAD DEL SEGUNDO AÑO:

- Juego simbólico