cap vi - lo que el analisis de la conducta puede ofrecer a la practica clinica . anicama 2010

7/25/2019 Cap Vi - Lo Que El Analisis de La Conducta Puede Ofrecer a La Practica Clinica . Anicama 2010.

1/29

(c) Copyright . Anicama, J. 2010. Anlisis y Modifcacin delcomportamiento en la prctica clnica..

DEL LIBRO: ANICAMA, J. (2010 ). ANALISIS Y

MODIFICACION DEL COMPORTAMIENTO EN LA

PRACTICA CLINICA. CAP. VI .Lo que e !"#$%$% &e !

'o"&u'! ue&e o*+e'e+ ! ! +#'$'! '"$'!. L$-!. E&.

ANR.

PARTE II

APLICACIONES CLNICAS

121


2/29

CAPT/LO VI

LO /E EL ANLISIS DE LA COND/CTA OFRECE OY A

LA PRCTICA CLNICA

1. INTROD/CCI3N

En estos tiempos modernos de extraordinarios avances en el conocimiento

cientfico bsico y en el impresionante desarrollo del conocimiento aplicado o

tecnolgico, como se demostr al pisar el primer ser humano el suelo lunar, al

explorar Marte y Jpiter, al lograr los trasplante de cora!n, de m"dula y varios

otros rganos vitales del hombre, al descubrir y trasplantar c"lulas madre, o al

descubrir los mecanismos de condicionamiento y aprendi!a#e, al comprender y

estudiar los mecanismos de cmo operan los procesos cognitivos comple#os, al

tener un me#or conocimiento del efecto de los frmacos, y al desarrollar eficaces

programas de intervencin psicolgica como la modificacin y terapia del

comportamiento, entre otros aportes importantes, es pertinente volver a

122


3/29

plantearnos $%u" es a%uello %ue la psicologa como conocimiento cientfico bsico

y como conocimiento aplicado o practica social propias, puede ofrecer hoy en el

2&&' a la prctica clnica( )on tal propsito se tomar como base de este anlisis

lo ya se*alado por +nicama 1-'./ en el momento ms efervescente de desarrollo

del anlisis conductual en +m"rica 0atina y el mundo, para permitirnos asimismo

evaluar lo logrado

En la actualidad es evidente %ue la psicologa clnica ha sufrido un cambio

radical a consecuencia de los traba#os experimentales en condicionamiento y

aprendi!a#e desarrollados por avlov 1-&3/, por 45inner 1-.', 1-6'/, 7andura

1-8-/, , de las aplicaciones tempranas de 0indsley 1-68/, 9olpe 1-6'/ y

Eysenc5 1-6-/ de tales principios a diferentes problemas clnicos con singular"xito, as como, de los desarrollos clnico:experimentales de Ellis 1-82/, )autela

1-8;, 1-8-/, 7ec5 1-;&/,


4/29

y las preguntas principales de la psicologa de hoy= $cmo y por%ue se ad%uiere la

conducta( $cmo y por %u" se mantiene y vara la conducta( as tambi"n, el

$cmo( y el $por %u" modificar el comportamiento(

Es este conocimiento bsico y la forma como se ha venido obteniendo, el

cual influye decisivamente para la concepcin de la psicologa como disciplina

cientfica 0a psicologa se define por su caracterstica metodolgica y

experimental para estudiar el comportamiento En tal sentido como se*alramos

anteriormente= Ala psicologa %ue es ob#eto de nuestro estudio difiere radicalmente

de lo %ue hasta hace muy poco se ha entendido como tal En ella, no hay lugar

para los fenmenos sub#etivos ni a las especulaciones interpretativas de tal modo

%ue, esta es, en lo posible ob#etiva en todos sus aspectosB +nicama, 1-;-, p1&6/ Esta fue parte de la declaracin de principios filosficos %ue present el

programa de formacin de psiclogos e investigadores en psicologa del er y,

%ue hoy en el 2&&' estn plenamente vigentes y fortalecidos por el camino

recorrido y los logros alcan!ados

4i la psicologa tiene por ob#eto de estudio el comportamiento de los

organismos y sus interacciones con el ambiente, entonces, la ense*an!a, la

investigacin y la prctica social profesional de la psicologa tiene como meta el

anlisis y la modificacin del comportamiento

+un a pesar del contundente logro %ue se ha mencionado, es seguro %ue

no todos los psiclogos estarn de acuerdo en responder de la misma manera a la

pregunta formulada como tema principal de este captulo Muy por el contrario se

ofrecern diversas respuestas Cnos seguirn ofreciendo a los clnicos

abundantes teoras sobre la personalidad, la psicologa y muchos otros diferentes

aspectos psicolgicos, pero ellas carecern de investigacin fctica, emprica, %ue

las apoye Dtros psiclogos ofrecern complicadas t"cnicas de evaluacin e

ingeniosos test cuya valide! y confiabilidad pueden ser y han sido seriamente

123


5/29

cuestionadas +lgunos ms ofrecern y aplicaran diversas formas de psicoterapia

pero ninguna de ellas sabr decirnos %ue produ#o el cambio terap"utico ni como

se efecta el control de las variables en dicho proceso de cambio inalmente,

algunos otros, estrechamente ligados a los orgenes ancestrales de la piscologa

nos ofrecern teoras filosficas y hasta AcharlataneraB, en ve! de una teora y

prctica psicolgica coherente y emprica, confundiendo totalmente las reas de

conocimiento

0os psiclogos experimentales %ue traba#an en la clnica pueden hoy

responder de otra manera y es #ustamente lo %ue a continuacin se desarrolla y

anali!a Este modelo psicolgico fue ofrecido desde los inicios de los '&Fs y ha

sido fortalecido al lograr la identidad profesional del psiclogo

2. EL MODELO PSICOLO4ICO Y EL MODELO

BIOMEDICO

0a psicologa se ha caracteri!ado hasta hace muy poco tiempo por su pobre

tradicin cientfico experimental y por tomar siempre prestado de otras disciplinas,

conceptos y teoras para explicar los problemas de su competencia Esto es sin

embargo, una etapa de transicin %ue rpidamente se esta de#ando para la

historia

Goy los psiclogos clnicos experimentales, podemos mostrar un modelo detraba#o profesional y ofrecerlo en la practica clnica como una identidad %ue los

diferencie con claridad de los profesionales de la salud

126


6/29

7revemente, este modelo psicolgico presentado por +nicama 1-'./ se

diferencia del modelo m"dico %ue ha caracteri!ado el traba#o de los psiclogos

clnicos en los siguientes 8 puntos=

(1) P+oo+'$o"! u"! %e+$e &e +$"'$$o% 5 +o'e&$-$e"o% %$'o67$'o%

&e+$8!&o% e9'u%$8!-e"e &e ! $"8e%$7!'$6" e9e+$-e"!.

4i existe algo %ue ha cambiado ms sustancialmente en la psicologa y

en la prctica profesional del psiclogo clnico es el u%o &e 'o"'eo%

5 +$"'$$o% o;e$8o%, oe+!'$o"!e% 5 &e%'+$$8o% para observar,

describir, anali!ar, explicar controlar y modificar, as como para predecir

el comportamiento

4e postula tambi"n una identidad y continuidad de principios para

explicar tanto la conducta normal adaptada como la anormal adaptada

como la anormal inadaptada Eysenc5, 1-6-/, 7andura y 9alters

1-;3/

0a igura HI1 muestra algunos de estos principios bsicos

considerados como las bases experimentales para el anlisis y

modificacin del comportamiento +nicama, 1-;-, p ;1/

0as ablas 1, 2, . y 3 muestran asimismo, algunos de los ms

importantes procedimientos o t"cnicas usados en la clnica, precisando

su base experimental, es decir, la variable independiente %ue

caracteri!a la t"cnica y lo %ue es ms importante el principio psicolgico

explicativo %ue lo sustente

128


7/29

+70+ 1

12;

A!"#$%$C$&' MA''$M$'& *A+$A$-$!A!

C&M&+AM'A-

CAM$&

C&M&+AM'A-

1) Asociando estm/los

y +esp/estas (alo).

2) Moldeando la

Cond/cta (%inner).

) Modelando so3re la

cond/cta (and/ral).

4) or e5ectos de

io5eed3ac (Miller).

6) or condicionamiento

Confg/ratio o

Cognitio (shoni 7

rodgen)

rogramas

de

+e5/er8o

$'9$$C$&'

:'+A-$;AC$&'

!$%C+$M$'AC$&'

'CA!'AM$'&

%$:'A-$;AC$&'

J+A+"#$A%

!

+%#%A%

-A M&!$=$CAC$&' !- C&M&+AM$'& A'$CAMA


8/29

K)H@)+4 L D)EN@M@EHD4 7+4+ND4 EH @H)@@D4 NE)DHN@)@DH+M@EHD DE+HE

T


9/29

"cnica 7ase Experimental P@/ rincipio sicolgicoExplicativo

1 ela#acinsistemtica

@nterferencia derespuesta ocontradicionamiento

@nhibicin recproca

2 Nesensibili!acionsistemtica

@nterferencia derespuesta)ontradicionamiento/ S +proximacin a losEstm nocivosExtincin/

@nhibicin reciproca

. Entrenamientoasertivo : Modelo generalde entretenimiento : Ensayo comportamental

@nterferencia de respt S)ond Dperante=instruccinS modelado S prctica Srefuer!o positivo

@nhibicin reciproca yrefor!amientoDbservacin Q imitacin yrefor!amiento

3 erapia aversia

: Est nocivo de altamagnitud escape:evitacin: Est nocivo de altamagnitud )simultanea

@nhibicin externa bica/@nhibicin condicionada

6 @nundacinemocional

: Est nocivo de altamagnitud persistente

@nhicion reactiva saciacin

8 4ensibili!acinencubierta

@nterferencia derespuestasS refuer!o encubierto

@nhibicin reciproca yrefuer!o

12-


10/29

+70+ .K)H@)+4 L D)EN@M@EHD4 7+4+ND4 EH @H)@@D4

NE +EHN@T+JE D74EP+)@DH+0

"cnica 7ase experimental P@/ rincip sicolgicoExplicativo

1 Modelado : Modelo de conducta: Modelo de conducta Srefuer!o positivo almodelo

Dbservacin: imitacinDbservacin imitacin yrefuer!o vicario

2 Ensayo de conducta yrol playing

Modelo de conducta Srefuer!o positivo

Dbservacin O imitacin yrefuer!o

.


11/29

1 +uto control : )ontrol de Ed+utoregistros/:efuer!o intrnseco osensorial auto refuer!o/: eedbac5

etroalimentacin/

Ho recisado (/

2 erapia )ognitivade 7ec5

. erapia acionalEmotiva

3 4olucin deroblemas de


12/29

los cuales se aprende la conducta normal osteriormente, 4!as!

1-8&/ y Lates 1-;&/ entre otros, han sido particularmente critico al

rebatir tal concepto Ade enfermedadB, sostener %ue es un AmitoB, %ue no

hay analoga con la bs%ueda de causas orgnicas del modelo

biom"dico por ser lo psicolgico problemas de naturale!a diferente, y

afirmar por el contrario %ue la conducta inadaptada es ocasionada por

alguna forma de condicionamiento 9olpe 1-6'/ demostr la utilidad

del concepto de aprendi!a#e al anali!ar en su#etos neurticos su historia

de condicionamiento como siendo similar a la %ue ocurra con su#etos

animales en condiciones experimentales

Eysenc5 1-6., 1-6-/ contribuyo decisivamente al enfati!ar el

concepto de continuidad de la conducta %ue va desde lo normal oestable emocionalmente a lo anormal o inestable y, se*alar las posibles

relaciones entre condicionamiento, dimensiones de personalidad y

terapia del comportamiento

El uso del concepto de a Aaprendi!a#eB en el estudio de la conducta

inadaptada, condu#o a tratar de modo diferente las estrategias para

enfrentarla, modificarla o rehabilitarla, produ#o una revolucin

conceptual y tecnolgica %ue ha hecho %ue la terapia del

comportamiento sea #usto con el desarrollo de la investigacin en la

produccin de frmacos, los dos acontecimientos ms importantes al

evaluar los avances en el campo clnico y en el tratamiento de los

problemas de salud mental %ue le ocurren a los seres humanos

(?) O*+e'e u"! e%+!e7$! "ue8! !+! e!o+!+ ! @$%o+$! '"$'! 5

e%e"'$!-e"e u" !"#$%$% *u"'$o"! &e ! 'o"&u'! $"!&!!&!.

0a historia clnica esta orientada a la identificacin ob#etiva de

problemas, al establecimiento de condicionamientos e historia de

refuer!o, al anlisis de contingencias presentes o actuales, a la

medicin y evaluacin directa de la conducta, de tal modo %ue se

1.2


13/29

disponga de datos relevantes para planear y e#ecutar el cambio

terap"utico +nicama, 1-;./ Nicho modelo de historia clnica

conductual %ue nos permite establecer las conexiones E O D O , as

como una gua para efectuar un examen psicopatolgico son dos

aportes del movimiento conductual peruano %ue se presentan en el

siguiente )aptulo P@@

al ve! un de los datos ms novedosos y distintivos es la e !o+!'$6"

&e u" !"#$%$% *u"'$o"! &e 'o-o+!-$e"o Este anlisis de

contingencias %ue gobiernan en el momento presente la conducta es

muy importante para dise*ar el tratamiento El anlisis se compone de

una identificacin de las condiciones de EN= estmulos discriminativosgeneradores de respuestas/V de una identificacin y medicin precisa

de la respuesta= en t"rminos de su tasa de V de una identificacin de

las condiciones de estmulo refuer!o= er%ue mantienen y fortalecen la

conducta actual, as como, de una identificacin de eventos

disposicionales %ue est"n afectando el estado actual de las

contingencias de respuesta

0a tabla 6 muestra un e#emplo de anlisis funcional de conducta

inadaptada= temor a hablar en pblico

+70+ 6+HR0@4@4 CH)@DH+0 NE CH NE4UNEH EMD)@DH+0= EMDE4

)onducta= emor a hablar en publico

E# 1= EN= W Estar delante de personas conocidas y desconocidas grupos/

W resencia de personas con status o autoridad W resencia de personas de sexo femenino

1..


14/29

1= W 4udoracin y transpiracin W alpitaciones W 7lo%ueo en la fluide! verbal y tartamudeo

er= W Xue lo miren ms atentamente

W Xue se sonranWercibir sus propias reacciones autonmicas y verbales

Eventos disposicionales= ninguno relevante

E# 2=

WEN=Nar un examen oral o hablar ante un auditorio en el colegio

W 2= )onductas de evitacin= ir al ba*o, no ir a clases, pedir %ue loreemplacen en la exposicin

W er= Eliminacin de los Est nocivos o stress al ser reempla!ado por

otros o dar exmenes escritos

Eventos disposicionales= ninguno relevante

Q respuestaENQ Estimulo discriminativo

erQ Estimulo refuer!o

() P+oo+'$o"! u" &$!7"o%$'o *u"'$o"! e" oo%$'$6" !

e"'!%$!-$e"o &e &$!7"o%$'o '"$'o +!&$'$o"!.

+ntes de rotular a una persona con un nombre %ue lo encasilla en unacategora %ue poco o nada contribuye a decir %ue es exactamente lo

%ue ocurre o contribuya a planificar el tratamiento Lates 1-;., ibes

1-;2, +rdila 1-;-/, los psiclogos experimentales sobre la base de la

1.3


15/29

concepcin operacionalista, analtica y funcional %ue caracteri!a su

metodologaV han desarrollado un clasificacin de la conducta

patolgica basada por e#emplo en el anlisis de la operante libre y el

desarrollo de tres dispositivos diagnsticos altamente efectivos= 1/

medidas inespecficas, 2/ deficiencias especificas y ./ patologa

conductual especifica emergente Enfati!ando tambi"n en la medicin

continua y directa de la respuesta 0indsley, 1-82/

or su parte erster 1-86/, ha formulado una clasificacin de la

conducta patolgica en t"rminos de si esta es producida o mantenida

por contingencias aversivas o positivas, el tipo de programa de refuer!o

y si existe o no un control de estmulos adecuados Esta es una maneramuy operante pero prctica y til en t"rminos terap"uticos para

clasificar la conducta inadaptada o como llaman los clnicos,

diagnosticar la conducta problema

4in embargo, el criterio ms til, valido y confiable para formular un

diagnostico funcional esta basado en la frecuencia de ocurrencia o tasa

de espuesta de las conductas tal como lo postularon 45inner, 1-.',

1-6.V Yanfer y 4asloZ 1-8-/ 7a#o este criterio, los clnicos

experimentales operacionali!an la denominacin clnica convencional

en tres grandes tipos de categoras conductuales= excesos

conductuales, d"ficits y debilitamientos conductuales +s mismo, como

han se*alado otros investigadores como Morris 1-;8/, Martn y ear

1-;'/ entre otrosV tambi"n se debe tener en cuenta las conductas

adaptativas o socialmente deseables %ue tiene el su#eto o paciente, %ue

es lo AbuenoB %ue hace el ni*o, diran los psiclogos infantiles, para

apoyarnos en esas conductas al aplicar el programa de tratamiento

1.6


16/29

Es posible igualmente, se*alar la naturale!a o nivel de la conducta

comprometida, por e#emplo= autonmica, emocional, motora, social,

cognoscitiva o verbal, acad"mica, bsica laboral como lo se*ala

+nicama 1-'./ robablemente la conservacin del nombre clnico

tradicional es solo pragmtica debido a %ue facilita la comunicacin con

otros profesionales de la salud y, por%ue es norma de comunicacin de

la Drgani!acin Mundial de la 4alud DM4/

0as tablas 8 y ; muestran dos e#emplos diferentes de diagnostico

funcional de nuestros pacientes atendidos en el )entro eruano de

@nvestigaciones y de Modificacin de )omportamiento= )@MD)V uno

de desorden emocional de un caso de depresin, y el otro caso deproblemas de aprendi!a#e escolar

+70+ 8N@+


17/29

ranspiracin excesiva manos/ Nolor de cabe!a

2/ Emocional= 0bil emocionalmente llanto frecuente e inmotivado/ Gipersensibilidad

4entimiento de ansiedad 4entimiento de triste!a y melancola isas inmotivadas o AnerviosasB emores= ser enga*ado, fracasar, ser criticado, sentirse censurado, ser ignorado, parecer tonto, volverse enfermo mental\ etc

./ Motor= atiga fsica y psicolgica +dormecimiento de piernas

)onductas de evitacin= E#= no ir a clases, no asumir responsabilidades )onductas pre:suicidas 2 intentos/ 3/ 4ocial :::::::::::::: 6/ )ognoscitivo= ensamientos persistentes acerca de sus fracasos, en sus problemas y en su p"rdida de

inter"s por vivir ensamientos de minusvala

+utocrtica acentuada

@@/ NE7@0@+M@EHD4 )DHNC)C+0E41/ +utonmico = Nisminucin del apetito2/ Emocional = ::::::::::::::./ Motor = @nhabilidad para sus ordinarias tareas3/ 4ocial = Nisminucin de sus interacciones sociales=

permanece en casa, no sale6/ )ognoscitivo = ::::::::::::::

@@@/ NK@)@4 )DHNC)C+0E4 1/ +utonmico = @nsomnio severa dificultad para dormir

2/ Emocional = alta de respuesta de alegra y regoci#o ./ Motor = :::::::::::::: 3/ 4ocial = :::::::::::::: 6/ )ognoscitivo = ::::::::::::::

1.;


18/29

+70+ ;N@+


19/29

'o"'eo &e "e! !%e 'o-o+!-e"! !+! &$%e!+, $-e-e"!+

5 !$'!+ +o7+!-!% e+!


20/29

)omo Morse y 9atson 1-;;/ la definieron, la psicoterapia es una

especial forma de interaccin entre dos individuos, el paciente y el

terapeuta, en la cual el paciente inicia la interaccin por la bs%ueda de

ayuda psicolgica y en la cual el terapeuta estructura la interaccin

usando principios psicolgicos para ayudar al paciente a ganar mas

control sobre su vida a trav"s de cambios en sus pensamientos,

sentimientos, y acciones o comportamientos

El +o &e e+!eu! e% !5u&!+ ! !'$e"e ! !+e"&e+ "ue8!%

'o"&u'!% Es necesario enfati!ar y agregar %ue, el cambio principal

tiene %ue ocurrir primero en el comportamiento abierto y este puede porprocesos de condicionamiento simple o comple#o provocar cambios

hasta los niveles de conducta encubierta como actitudes, pensamientos

y valores L! %$'oe+!$! e% e"o"'e% +$-e+o u" '!-$o #%$'o

e" ! 'o"&u'! 5 ue7o u" '!-$o e" ! !'$u& %ue se toma frente a

estos problemas y al propio estilo de vida del paciente Esto es como

podr observarse completamente diferente a otras concepciones

terap"uticas +nicama, 1-'./

Nebe tambi"n precisarse %ue esta noble tarea humana y profesional del

psiclogo no es incompatible con la exigencia cientfica de control

metodolgico El control metodolgico se refiere en esencia al mane#o

de las variables independientes P@/= t"cnicas de tratamiento, un

control, minimi!acin o eliminacin de las variables extra*as, y un

registro:medicin precisa de los cambios en la variable dependiente=

PN 4i se hace esto, entonces, realmente sabremos si nuestras

t"cnicas consideradas como variables independientes son las

responsables de producir los cambios terap"uticos en la variable

13&


21/29

dependiente, es decir, en el comportamiento del paciente )omo

acertadamente precisa 45inner 1-6./, ciencia y humanismo no tienen

por %ue oponerseV generalmente la ciencia misma se entiende mal= hoy

sabemos %ue formamos parte de la naturale!a y %ue los valores

humanos pueden seguir existiendo dentro de un contexto cientfico

al y como se mostro en las ablas 2, . y 3 las t"cnicas y

procedimientos son variados, segn la clase de Pariable @ndependiente

%ue se administre y, en todo caso siempre existe la posibilidad de crear

un nuevo procedimiento terap"utico de aplicacin de las P@, v"ase

+rdila, 1-'&/

Estas son las principales caractersticas de nuestro modelo psicolgico

de traba#o clnico, el cual se aplica en todo tipo de problemas y en todo

lugar donde viva el hombre Este modelo ha caracteri!ado el

entrenamiento profesional y la prctica clnica de los analistas de la

conducta en el er

?.EL F/T/RO DE LA PSICOLO4IA CLINICAEPERIMENTAL.

Es evidente %ue la psicologa est ofreciendo hoy a la prctica clnica una

alternativa nueva para desarrollar y perfeccionar nuestra propia identidad

profesional basada en principios y procedimientos derivados de la propiapsicologa Esa es nuestra fortale!a al empe!ar este siglo ??@ ganamos en

identidad profesional usando los propios principios psicolgicos para ense*ar,

investigar y practicar la psicologa

131


22/29

Huestro presente en este siglo y en el futuro es promisorio en todo sentido=

e#ercemos efica! e innovadoramente el anlisis y la modificacin de

comportamiento en todo tipo de problemas clnicosV incursionamos en nuevas

reas de salud ampliando nuestro campo de accin profesional, por e#emplo= en la

regulacin y control de variables fisiolgicas tales como control de la hipertensin,

la obesidad, el fumar y, usamos nuestra tecnologa para me#orar los Aestilos de

vidaB de pacientes con da*o orgnico irreversible= cncer, insuficiencia renal,

infarto del miocardio, etcV asimismo, vamos produciendo nuevo conocimiento

cientfico y aplicado en psicologa al utili!ar una rigurosa metodologa cuando se

afrontan problemas novedosos y, enfati!ar en la necesidad de estrechar la relacin

entre los procedimientos aplicados y la investigacin bsica, esto es otracaracterstica del analista de la conducta 4e observa, finalmente a un psiclogo

clnico enfati!ando en los aspectos preventivos, epidemiolgicos y en la promocin

de la salud, es decir, traba#ando en atencin primaria de la salud y completando la

atencin terciaria de salud tradicional en los ambientes hospitalarios a la cual ha

estado habituado

Hos parece %ue en la d"cada del 2&&& trataremos me#or an los comple#os

problemas de la conducta humana especialmente en sus contextos verbales,

cognitivos y socialesV haremos replanteamientos epistemolgicos y conceptuales

ms agudosV as como, observaciones metodolgicas ms severasV asimismo,

seremos mas crticos en la extrapolacin de datos a ambientes naturales, y

trataremos de ser me#ores cientficos humanistas

. EL ANALISIS Y MODIFICACI3N DE

COMPORTAMIENTO EN F/NCIONAMIENTO

132


23/29

)omo ha sido se*alado el t"rmino modificacin de comportamiento

identifica al concepto ms amplio y general de la tecnologa conductual y "sta

tiene en el momento actual cuatro principales lneas de desarrollo %ue inclyen= a/

las t"cnicas derivadas del condicionamiento operante, b/ las t"cnicas derivadas

del condicionamiento clsicoV c/ las t"cnicas derivadas del aprendi!a#e social y d/

las t"cnicas conductuales:cognitivas en la cual se incluyen hasta cuatro

subcategoras desde las t"cnicas cognitivas como las de 7ec5 y Ellis hasta las

conductuales:cognitivas propiamente dichas como las t"cnicas de )autela odas

estas orientaciones o lneas estn en pleno y vigoroso proceso de desarrollo y de

fortalecimiento, con investigacin crucial emprica de soporte

+ continuacin la abla ' presenta de manera es%uemtica las principales

t"cnicas del anlisis conductual, clasificadas segn el soporte terico:conceptual y

metodolgico %ue lo sustente

13.


24/29

TABLA : ES/EMA COMPARATIVO DE LAS TERAPIAS COND/CT/ALES YCOND/CT/ALES G CO4NITIVAS

JOSH ANICAMA S'. D. 11 G 1 G 200

Te+!$!% De+$8!&!% &eCo"&u'$%-o R!&$'!

Te+!$!% De+$8!&!% &eCo"&u'$%-o Meo&o67$'o

Te+!$!% De+$8!&!% &e A+e"&$!;eSo'$!

Te+!Co"&u

Db#etivista]Dperacional

uncional, +naltica

)ausalidad 4electiva E O

+ntimedicionales

Db#etivista]Dperacional uncional, +naltica )ausalidad 0ineal E O D O

Multideterminismo/ Mediacionales= uso de

variables- isiolgicas- Motivacionales

Db#etivista]Dperacional uncional, +naltica )ausalidad 0ineal E O D O

Multideterminismo/ Mediacionales= uso de

variables- 4ociales- )ognitivas

al

Dper+nal

varia

prec

OKR.

)ondicionamiento Dperante

)ondicionamiento )lsico yDperante

)ondicionamiento Dbservacional oimitativo=- )ondicionamiento )lsico- )ondicionamiento Dperante

)ondiciosegun)ond)onfino pre

)onducta +prendida operante,inadaptada

)onducta aprendida=- )lsico- Dperante

)onducta aprendida=- Dbservacional- @mitativa

)onducvariosfundainada

Dbservacin directa exclusiva

egistros Dbservacionales

M"todos= )aso nico con lneabase conductual

+nlisis de datos=


25/29

personalidad

Te+!$!% De+$8!&!% &eCo"&u'$%-o R!&$'!

Te+!$!% De+$8!&!% &eCo"&u'$%-o Meo&o67$'o

Te+!$!% &e+$8!&!% &eA+e"&$!;e So'$!

Te+!$!%Co"&u'u!

C+e!+ 5o Fo+!e'e+:

@nstigacinNesvanecimiento

efuer!oMoldeamiento

EncadenamientoEconoma de

ichas

rincipios dereemac5

)ontrol@nstruccional

4obrecorreccin

@gualacin a lamuestra

rocedimientosmixtos de control=

Moldeamiento delEstmuloP!+! E$-$"!+:

Extincin)astigo)osto de

ela#acin 4istemtica Nesensibili!acin

4istemtica @maginaria

Nesensibili!acion4istemtica en vivo

Entrenamiento +sertivo

Ensayo )onductual

Emotional lloding

erapia @mplosivaExpresiva

erapias +versivas=- En 4hoc5- En Nrogas- ) Motor

"cnica +rousal4exual

"cnicas deeacondicionamiento Drgsmico

etroalimentacin @maginera Emotiva "cnica de la

AortugaB 7lo%ueo de

ensamiento eestruccturacin

ModelingModelado/

Ensayo)omportamental

ole laying


26/29

espuestaiempo uera4aciedadNDNesensibili!ac

in de )ontacto@mitacin

como )ontrol

)ognitiva

138


27/29

REFERENCIAS

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