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Proyecto de Colaboración de EducaRed en ProniñoEl Canal Educared del Educador Proniño: diseño y objetivos

Seminarios de FormaciónBuenos Aires, Sao Paulo, México D.F., Guatemala, 19-30 de noviembre de 2007

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Índice

1. Enfoque conceptual2. Principios pedagógicos3. Objetivos4. Modelo de intervención

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"El sentido de conocer ha evolucionado, de la capacidad de recordar y repetir información,

a las competencias de encontrar la información pertinente y de utilizarla de forma apropiada.”

Herbert Simon, Premi Nobel d’economia 1978

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“La formación del docente podría ser una de las piedras angulares para mejorar la calidad del sistema educativo.

Una formación que rompa el aislamiento en el que convivimos en los centros, que apoye la innovación, que cree incentivos personales para mejorar la práctica.

Una formación que no use un lenguaje que sea excluyente y en la que los docentes puedan formular sus propias agendas para el cambio creando vínculos reflexivos con sus propias prácticas, apoyados y orientados por formadores. “

[…]

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“Una formación, en fin, que surja de centrarnos en el estudio de cómo aprenden nuestros alumnos y en los factores contextuales en los que están aprendiendo.

Estamos en un momento de preocupación; estamos, pues, en un momento en el que necesitamos espacios de formación que nos puedan servir para mejorar la socialización comunicativa de nuestra profesión sobre la base de los argumentos y de las prácticas que usamos para pensar y hacer en la escuela.

Un espacio de formación que no esté colonizado por expertos, si no que nos permita crecer en la objetividad, en el rigor y en la equidad de nuestras prácticas docentes.”

Carlos Gallego Lázaro. FPCEE Blanquerna. URL

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Espacio de conocimiento

Espacio de intercambio

Espacio de formación e innovación

1.- Enfoque conceptual

Abierto a realidades educativas y contextuales

distintas

En el que la formación es un eje básico de mejora

Donde las TIC son un medio de mejora de la

práctica cotidiana

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Evolución mundo enseñanza

De las clásicas tres R

Reading

leaRning

aRitmethic

A las tres X

eXplorar

eXpresar

Intercambiar

(eXchange)

HAREL, Idit (Spring 2002). "Learning new-media literacy: a new necessity for the young clickerati generation". Telemedium 48 (1): 17-26. 

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Enraizado en la práctica educativa cotidiana

Como oportunidad motivadora

Partiendo de “actividades generadoras de aprendizaje y conocimiento”

Desde su contexto educativo

Cada educador/a construye su propio conocimiento

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“No necesito saberlo todo. Tan sólo necesito saber

dónde encontrar aquello que me hace falta,

cuando lo necesite”

Albert Einstein

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2.- Principios pedagógicos

Visión constructivista del aprendizaje.

Aprendizaje en contextos complejos.

Intercambio conjunto de destrezas entre educadores y alumnos.

Fomento de la cooperación entre iguales.

Desarrollo de actividades de aprendizaje a partir de proyectos concretos.

Fomento de la inmersión digital.

Atención a la diversidad ya desde la programación de actividades.

Aprendizaje desde noción de ciudadanía y implicación en la comunidad.

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3. Objetivos

Compartir nuevos enfoques educativos y pedagógicos, que puedan ser adaptados a cada realidad y situación social.

Fomentar la aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para lograr la inclusión digital.

Apoyar y reforzar la labor pedagógica y el proceso de formación del educador que atiende a la población infantil del programa Proniño.

Proponer estrategias didácticas a partir de los siguientes ejes temáticos: Sensibilización sobre el trabajo infantil Educación en valores Uso pedagógico de TICs Educación en ocio y tiempo libre Innovación pedagógica

Facilitar que los educadores puedan realizar acciones conjuntas con otros

usuarios

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4. Modelo de intervención

Fases del proceso Sección asociada

1.- Determinar las Buenas prácticas educativas personales Buenas prácticas educativas

2.- Analizar esas buenas prácticas como “actividades generadoras de aprendizaje y conocimiento”

Apoyo pedagógico

3.- Aplicar las TIC a esas buenas prácticas personales desde la premisa de

“para añadir algo” debo “modificar algo”. No cabe nada más. Apoyo pedagógico

Guía de recursos

4.- Identificar las habilidades necesarias para poder llevar a cabo el cambio en el aula.

Espacio de formación

5.- Añadir los cambios a mi programación habitual en el centro educativo. Buenas prácticas educativas

6.- Enriquecer la programación habitual en el centro educativo con las aportaciones compartidas con los otros educadores.

Comparte y encuentra

Espacio de formación

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