caderno presse - 1.º ciclo

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo


Designao do Programa:

Programa Regional de Educao

Sexual em Sade Escolar (PRESSE)

Entidade Promotora:

ARS Norte, I.P.

Departamento de Sade Pblica

Grupo de Trabalho:

Maria da Paz Lus

Miriam Gonzaga

Susana Sousa

Crmen Guimares

Parcerias:

DREN

Data

Fevereiro 2011

Contactos:

Rua Anselmo Braancamp, 144

4000 078 Porto

T. 220411701

F. 220411738

[email protected]

www.presse.com.pt

Design Grfico e Ilustrao: Marta Rodrigues


O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores titulares de turma

que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no 1 ciclo.

Este Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de cinco

reas temticas, apresentando os objectivos e, para cada uma delas, de sugestes

pedaggicas que incluem propostas de actividades e de avaliao para o desenvolvimento

global de cada uma das reas temticas.

Propomos que as actividades e fichas de avaliao que exigem leitura e/ou escrita sejam

acompanhadas oralmente com os alunos do 1 ano de escolaridade.

Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa estruturado e

sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia

da sexualidade de forma responsvel.

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)


reas temticas

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Noo de corpo

Valorizao de todas as partes do corpo

Reconhecimento da importncia da higiene corporal

O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural 2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO

Diferenas entre rapazes e raparigas

Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros.

Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios

3. RELAES INTERPESSOAIS

Noo de famlia Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos;

Desenvolvimento de competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros.

Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.

4. REPRODUO HUMANA

Compreenso dos mecanismos da reproduo humana. Fecundao, gravidez e parto.

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Contedos

Noo de corpo

O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural

Pressupostos essenciais

Valorizao de todas as partes do corpo

Verbalizao dos nomes das vrias partes do corpo

Diferenciao anatmica de rapaz/ rapariga, homem/ mulher

Reconhecimento da importncia da higiene corporal

Promoo de uma auto-estima positiva

N Actividade Ano de Escolaridade

Recomendado

1 2 3 4

1. Quem sou eu? 2. Se eu fosse 3. Com o meu corpo, eu posso 4. O puzzle do corpo

5. Conheo bem o corpo humano

6. Palavras escondidas

7. Corpo e linguagem 8. Objectos de higiene pessoal 9. Higiene corporal

10. Como cuido do meu corpo 11. O corpo muda ao longo do tempo

12. Sou nico(a), sou especial!

13. Espelho meu

14. Entrevista sobre mim

15. A minha higiene ntima


Actividade n 1

Actividade: Quem sou eu?

rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 1 2 3 4

Objectivos:

Analisar e apresentar as caractersticas pessoais. Desenvolver a conscincia de si prprio(a).

Durao: Recursos:

Ficha n 1 Fotografia pessoal (tipo passe) Cola

45 min.

Passo a passo:

1. Distribuir a ficha n 1.

2. Solicitar aos alunos que colem a sua fotografia no espao definido para ela.

3. Solicitar aos alunos que preencham os espaos em branco.

4. Quando o trabalho estiver finalizado, solicitar aos alunos que o apresentem aos seus colegas.


Quem sou eu? Ficha n 1

1. Cola a tua fotografia e preenche os espaos em branco:

2. Coloca uma cruz (x):

3. Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:

O meu nome : __________________________________________.

Tenho _____ anos. O meu aniversrio dia ___ de ____________.

O meu peso ______ kg e a minha altura ______ cm.

Os meus olhos so: (pinta com a cor).

A minha famlia formada por ______ pessoas.

A minha fotografia

Sou uma rapariga Sexo feminino

Sou um rapaz Sexo masculino


Actividade n2

Actividade: Se eu fossei


Objectivos:

Analisar caractersticas pessoais. Desenvolver conscincia de si prprio(a) e auto-confiana.

Durao: Recursos:

Ficha n 2 Lpis de cor 45 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que faam um desenho em cada quadrado.

3. No final, expor todos os trabalhos e desafiar a turma a identificar os seus autores.


Se eu fosse Ficha n 2

1. Faz o teu desenho debaixo de cada frase.

Um animal seria Uma cor seria

Um pssaro seria Uma flor seria

Um brinquedo seria Um instrumento musical seria


Actividade n 3

Actividade: Com o meu corpo, eu posso


Objectivos:

Desenvolver a conscincia de si prprio e do seu corpo. Compreender a importncia do seu corpo. Desenvolver a expresso corporal.

Durao: Recursos:

Ficha n 3 1 Saco 60 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em grupos de 5 alunos.

2. Distribuir uma ficha n 3 a cada grupo.

3. Solicitar aos alunos que pensem que actividades podem fazer com o seu corpo e que escrevam uma actividade em cada quadrado da ficha n 3.

4. Solicitar aos alunos que recortem os quadrados e que os coloquem no saco.

5. Quando todos os quadrados estiverem colocados dentro do saco, dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado que represente, atravs de mmica e sons, a actividade descrita no quadrado.

6. Os restantes alunos tero que adivinhar a actividade representada pelo colega.


Com o meu corpo, eu posso Ficha n 3

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso

Com o meu corpo

Eu posso


Actividade n 4

Actividade: O puzzle do corpo


Objectivos:

Conhecer as trs partes que compem o corpo humano. Identificar as diferenas entre o corpo da menina e do menino.

Durao: Recursos:

Fichas n 4.1 - 4.4 Tesoura 45 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que recortem as imagens das partes do corpo do menino e da menina.

3. Solicitar aos alunos que colem as imagens no espao certo.


O puzzle do corpo Ficha n 4.1



Cabea

Tronco

Membros


Actividade n 5

Actividade: Conheo bem o corpo humanoii

rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo

1 2 3 4

Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.

Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar.

Durao: Recursos:

Ficha n 5

30 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que compem o menino e a menina.

3. Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de menino (pnis).


Conheo bem o corpo humano Ficha n 5

1. Legenda a figura.


Actividade n 6

Actividade: Palavras escondidasiii


1 2 3 4

Objectivos:

Encontrar vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo. Adquirir conhecimentos sobre a higiene corporal e o funcionamento do corpo.

Durao: Recursos:

Fichas n 6.1- 6.3

60 min.

Passo a passo:

1. Fazer grupos de 3 alunos.

2. Distribuir a ficha n 6 (duas primeiras pginas).

3. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.

4. Concluir a actividade em grupo utilizando as solues.


Palavras escondidas Ficha n 6.1

D M N A R I Z P E R N A S

E B R A O V U L V A

D O A P N I S A U C M P

O S R D B O C A C M O I E

R O R E L H A A A B S P S

I L N G U A I B I T E C

O H G T U N A D E G A I O

N O A E B H I E L O S T

B S L S O A T R O N C O O

P U L S O S C A B E A I

1. Procura palavras escondidas relacionadas com o corpo. Usa as dicas que esto na folha seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.

Vertical

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

6. ___________________________

7. ___________________________

8. ___________________________

9. ___________________________

10. ___________________________

11. ___________________________

12. ___________________________

Horizontal

1. ___________________________

2. ___________________________

3. ___________________________

4. ___________________________

5. ___________________________

6. ___________________________

7. ___________________________

8. ___________________________

9. ___________________________

10. ___________________________

11. ___________________________

12. ___________________________



Vertical

1. Usa-se para apontar, em cada mo tens 5

2. Deves lav-las com muita frequncia

3. Com eles podes ver

4. Onde as grvidas trazem o seu filho durante 9 meses

5. Deves escov-los, pelos menos 3 vezes por dia

6. Deves mant-las limpas e cortadas

7. Deves lav-los sempre, antes de ir para a cama

8. Deves lav-lo com champ e traz-lo sempre penteado

9. Fica no meio da tua barriga, a marca de quando estiveste na barriga da tua me

10. No consegues ver as tuas. Deves pedir ajuda para as lavar no banho, ou usar

uma escova adequada.

11. No seu interior esto os pulmes e o corao

12. Suporta a cabea, deves lav-lo muito bem quando tomas banho.

Horizontal

1. Ajuda-te a respirar e a cheirar, deves limp-lo com um leno de papel

2. So muito importantes, seguram o teu corpo, usa-as para correr

3. Tens dois, um de cada lado do corpo e com eles podes pegar em coisas pesadas

4. o nome do rgo genital feminino

5. o nome do rgo genital masculino

6. Serve para falar, para comer, dar beijinhos

7. Deves limp-la com muito cuidado, com a ajuda de um cotonete

8. Usas para saborear os alimentos, deves escov-la com a escova de dentes

9. Tens duas, usa-as para te sentares

10. Umas das trs partes do teu corpo

11. Onde colocas o relgio

12. a parte do corpo que usas para pensar

Pistas para encontrar palavras escondidas



Solues:

Vertical

1. Dedo

2. Mos

3. Olhos

4. Barriga

5. Dentes

6. Unhas

7. Ps

8. Cabelo

9. Umbigo

10. Costas

11. Peito

12. Pescoo

Horizontal

1. Nariz

2. Pernas

3. Brao

4. Vulva

5. Pnis

6. Boca

7. Orelha

8. Lngua

9. Ndega

10. Tronco

11. Pulso

12. Cabea


Actividade n 7

Actividade: Corpo e linguagem


1 2 3 4

Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo. Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar.

Durao: Recursos:

Ficha n 7 Guio PRESSE Formao de professores 45 min.

Passo a passo:


2. Ler o texto em voz alta.

3. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que compem o menino e a menina.

4. Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de menino (pnis).


Corpo e linguagem Ficha n 7

pilinha, pirilau, pipi, pombinha,

Os rgos genitais so to importantes como todos os outros. Mas, s vezes, as pessoas tm

dificuldade em falar deles. At arranjam outros nomes mais infantis quando se querem referir

vulva e ao pnis. Se calhar porque tm vergonha, ou porque acham divertido. Tambm h

palavras feias para chamar a estes rgos. O melhor chamar-lhes o nome correcto! Desta

forma, todos nos conseguimos compreender!

1. Que outros nomes conheces para vulva?

2. Que outros nomes conheces para pnis?

3. Achas que tantos nomes diferentes facilitam a comunicao?

4. Quais os nomes correctos que devemos usar? Porqu?


Actividade n 8

Actividade: Objectos de higiene pessoaliv


Objectivos:

Reflectir sobre os hbitos de higiene e a sua importncia.

Durao: Recursos:

Ficha n 8

30 min.

Passo a passo:


2. Ler o enunciado. Solicitar aos alunos que identifiquem os objectos que possuem.

3. Solicitar-lhes que digam o nome desses objectos e que demonstrem como os usam, atravs de mmica e sons.

Nota: Esta actividade pode ser desenvolvida individualmente ou em grupo.


Objectos de higiene pessoal Ficha n 8

1. Conheces todos estes objectos de higiene? Sabes como us-los? Coloca uma cruz (X) nos objectos

que possuis, diz o seu nome e demonstra para que os usas atravs de mmica e sons.


Actividade n 9

Actividade: Higiene corporal


Objectivos:

Reconhecer a importncia da higiene corporal. Conhecer as etapas/procedimentos que compem o banho.

Durao: Recursos:

Ficha n 9

60 min.

Passo a passo:

1. Recortar os quadrados que ilustram as vrias fases que compem o banho e colar em quadrados de cartolina.

2. Dividir os alunos em pequenos grupos mistos, para que falem sobre o banho.

3. Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as etapas e os procedimentos que compem o banho, e coloquem os quadrados por essa ordem.

4. Solicitar aos alunos que dramatizem todos os procedimentos pela ordem definida pelo grupo.

Nota: Esta actividade tambm pode ser desenvolvida individualmente.


Higiene Corporal Ficha n 9


Actividade n 10

Actividade: Como cuido do meu corpov


Objectivos:

Conhecer os cuidados bsicos que deve ter com o seu corpo. Reconhecer a sua importncia.

Durao: Recursos:

Ficha n 10

45 min.

Passo a passo:

1. Distribuir a cada grupo uma cpia da ficha n 10.

2. Solicitar aos alunos que preencham a ficha.

3. Acompanhar, individualmente, o preenchimento das actividades pelo aluno e, caso se revele necessrio, explorar com ele o tema da sua higiene.

4. No final, explorar o assunto com a turma.


Como cuido do meu corpo Ficha n 10

1. Quantas vezes tomas banho por semana?

R: ______________________________________________________________ .

2. Quando achas que importante lavar os genitais?

R: ______________________________________________________________ .

3. H partes de teu corpo que lavas com mais frequncia do que outras? Quais?

R: ______________________________________________________________ .

4. Achas que tens uma higiene adequada ou achas que deverias melhor-la?

R: ____________________________________Porqu? ___________________

______________________________________________________________ .

5. Quantas horas vs, diariamente, televiso?

R: ______________________________________________________________ .

6. A que horas te costumas deitar?

R: ______________________________________________________________ .

7. A que horas te costumas levantar?

R: ______________________________________________________________ .


Actividade n 11

Actividade: O corpo muda ao longo do tempo vi


1 2 3 4

Objectivos:

Conhecer a evoluo do corpo humano at fase adulta. Falar com naturalidade sobre o tema.

Durao: Recursos:

Fichas n 11.1 - 11.2 Tesoura Cola

45 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em grupos.

2. Distribuir a cada grupo uma cpia das fichas n 11.1 - 11.2

3. Solicitar aos alunos que recortem todas as imagens.

4. Solicitar aos alunos que as colem, do mais novo ao mais velho.


O corpo muda ao longo do tempo Ficha n 11.1

1. Recorta as imagens.


O corpo ao longo do tempo Ficha n 11.2

1. Cola as imagens por ordem do(a) mais novo(a) at ao () mais velho(a)

11

11

22

22

33

33

44

44


Actividade n 12

Actividade: Sou nico(a), sou especial!vii


Objectivos:

Incentivar a anlise das caractersticas prprias. Promover uma auto-estima positiva.

Durao: Recursos:

Ficha n 12 45 min.

Passo a passo:

1. Os alunos devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.

2. Devem partilhar o que escreveram com a turma.

Nota: Pode optar por juntar os alunos em pares e solicitar que descubram no outro caractersticas especiais, nicas e diferentes, e depois devem comunic-las turma.


Sou nico (a), sou especial Ficha n 12

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Actividade n 13

Actividade: Espelho meu


1 2 3 4

Objectivos:

Incentivar a auto-anlise das caractersticas prprias. Promover uma auto-estima positiva.

Durao: Recursos:

Ficha n 13 30 min.

Passo a passo:

1. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos.

2. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.

3. No final, devem partilhar o que escreveram com a turma.


Espelho meu Ficha n 13

1. Imagina que ests em frente de um espelho que te diz coisas boas sobre ti. Escreve o que o teu espelho

te contou e, no final, partilha com os teus colegas.

O que sou capaz de fazer:

Como sou:


Actividade n 14

Actividade: Entrevista sobre mim viii


1 2 3 4

Objectivos:

Promover uma auto-estima positiva

Durao: Recursos:

Ficha n 14 45 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que escrevam o seu nome no centro.

3. Solicitar aos alunos que escrevam trs qualidades suas no espao que diz Eu mesmo.

4. Posteriormente, devem entrevistar a pessoa descrita em cada espao, usando a questo:

Quais so as trs coisas de que gostas em mim? e registar as respostas no espao apropriado.

5. Definir um prazo limite para a realizao da entrevista.

6. Findo o prazo, promover uma reflexo em torno das questes:

O que sentiram ao saber o que as pessoas gostam em vocs?

Descobriram algumas qualidades que no sabiam que tm?

Costumam dizer s pessoas que vos rodeiam as suas qualidades?


Entrevista sobre mim Ficha n 14

1. Sabias que, algumas vezes, as pessoas que nos rodeiam reconhecem as nossas qualidades muito

melhor do que ns mesmos?

2. Faz o teste! Pergunta-lhes:

- Quais so as trs coisas de que gostas em mim?

Eu mesmo Um dos meus pais ou

Encarregado de Educao Um irmo, irm ou primo

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

Um(a) adulto(a) conhecido(a) O meu nome: Um(a) professor(a)

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

________________

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

Um(a) vizinho(a) Um amigo Uma amiga

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________


Actividade n 15

Actividade: A higiene ntima ix


1 2 3 4

Objectivos:

Promover uma auto-estima positiva

Durao: Recursos:

Ficha n 15 45 min.

Passo a passo:

1. Ensinar aos alunos os procedimentos adequados higiene dos rgos genitais dos meninos e das

meninas segundo as situaes: utilizao da sanita e banho. Focar particularmente os aspectos que

diferem segundo o sexo:

Meninas: limpar/lavar no sentido da vulva para o nus.

Meninos: limpar/lavar devem retrair as pregas do prepcio.


3. Solicitar aos alunos que, de acordo com o que aprenderam, descrevam por baixo das imagens os

procedimentos necessrios para as meninas e os meninos fazerem correctamente a higiene dos seus

rgos genitais.


A higiene ntima Ficha n 15

1. Descreve por baixo das seguintes imagens os procedimentos necessrios para as meninas e os meninos

fazerem correctamente a higiene dos seus rgos genitais.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________


1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano

Ficha de avaliao

1. Desenha um crculo volta da cabea da menina e um quadrado dentro do tronco do

menino.

2. Marca com uma cruz (x) de cor verde o pnis e com uma cruz (x) de cor lils a vulva.

3. Coloca uma cruz (x) por baixo da imagem que identifica os membros.

Nome: ___________________________________________________________________

Data: ____________________ Classificao: _______________



Ficha de avaliao

4. Pinta com a cor:

Azul: os objectos de higiene que servem para lavar os dentes.

Cor-de-rosa: o objecto que serve para lavar as mos.

Verde: os objectos que servem para a higiene e cuidado do cabelo.

5. Desenha um crculo volta do objecto de higiene que deves utilizar mais vezes.



Ficha de avaliao

1. Liga as imagens s palavras correspondentes.

Queixo

Olhos

Umbigo

Cabelo

Ps

Ombros

2. Completa as frases:

O corpo divide-se em ______ partes: ___________, ___________ e membros.

Temos duas ______ que devemos lavar vrias vezes.

O rgo genital da menina chama-se ___________.

O rgo genital do menino chama-se ___________.

Nome: ____________________________________________________________________




Ficha de avaliao

3. Liga as imagens s frases correspondentes.

Ensaboar os genitais

Lavar a cabea

Secar o corpo

Pentear o cabelo

Ensaboar o corpo

Vestir a roupa



Ficha de avaliao

4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:

Devo lavar as minhas mos:

__ Antes e depois das refeies e quando vou casa de banho __ S quando as sujo __ Uma ou duas vezes por dia

Devo tomar banho:

__ Quando estou sujo

__ Quando vou a alguma festa

__ Duas a trs vezes por semana

5. Coloca (V) se for verdadeiro e (F) se for falso:

__ Devo lavar os dentes apenas quando me apetece

__ Posso ver televiso muitas horas seguidas

__ Se no sair de casa no preciso de me lavar

__ muito importante manter as unhas sempre curtas e limpas

__ Para lavar o cabelo uso apenas gua



Ficha de avaliao

1. Legenda a figura:

Olho

Pescoo

Umbigo

Joelho

P

2. Escreve trs objectos de higiene pessoal:

R: ___________________, ____________________, _____________________.

Nome: ____________________________________________________________________




Ficha de avaliao

3. Coloca os nmeros nos lugares certos e completa a legenda das figuras:

4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta:

Devo mudar de roupa interior:

__ Uma ou duas vezes por semana

__ Se cheirar mal

__ Diariamente

5. Coloca uma cruz na ordem correcta dos procedimentos da higiene corporal:

__ Molhar, ensaboar a cabea, despir, ensaboar o tronco, secar, enxaguar

__ Secar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, molhar

__ Despir, molhar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, secar

__ Ensaboar a cabea, despir, molhar, enxaguar, ensaboar o tronco, secar

Sabonete

2

3

1



Ficha de avaliao

1. Escreve as partes em que se divide o corpo humano.

R: ___________________, ____________________, _____________________.

2. Legenda as figuras:

Nome: ____________________________________________________________________

Data: ____________________ Classificao: ________________




Ficha de avaliao

3. Escreve o nome do rgo genital masculino.

R: ___________________.

4. Escreve o nome do objecto e descreve para que serve:

Nome: ____________________________________________________________________

Data: ____________________ Classificao: ________________


Nome: __________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Nome: __________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Nome: __________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Nome: __________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________



Ficha de avaliao

5. Descreve os diferentes procedimentos de higiene corporal:

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________


Bibliografia:

Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta

de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia.

Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.

Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida.

PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica

Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.

Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o

1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.

[Actividades adaptadas]

i Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino

bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia. ii Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria

de Educacin y Ciencia. iii Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria

de Educacin y Ciencia. iv

Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem. v Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria

de Educacin y Ciencia. vi Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem. vii

Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida. viii Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI. ix Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria

de Educacin y Ciencia.

Contedos

Diferenas entre rapazes e raparigas


Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros

Aquisio da constncia da identidade sexual

Apresentao de vrios modelos socioculturais do masculino e do feminino

Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Ficha n Actividade Ano de Escolaridade Recomendado

1 2 3 4

1. Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! 2. Meninos e Meninas 3. O que nos falta? 4. Completa-nos 5. Iguais Diferentes 6. E quando crescer, como vai ser? 7. Menino e Homem, Menina e Mulher 8. Somos todos diferentes 9. Masculino ou Feminino?

10. Jogos e brinquedos 11. A quem pertence? 12. Objectos da Me, objectos do Pai 13. Todos podem ajudar? 14. O que fazem o pap e a mam? 15. Tantas profisses! 16. Escolho uma profisso 17. Objectos perdidos

2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO


Actividade n 1

Actividade: Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! x

rea temtica: Identidade sexual e papel de gnero

1 2 3 4

Objectivos:

Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e da dos outros Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao: Recursos:

Ficha n 1

45 min.

Passo a passo:


2. Ler o texto para a turma.

3. Explorar com a turma o tema, aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros, j introduzido pelo texto.

4. Solicitar a todos os alunos que liguem menina e ao menino o que eles podem fazer e sentir com o seu corpo.

5. No final, todos apresentam o seu trabalho turma.

6. Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto como natural.


Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! Ficha n 1

Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas

loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma

diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferente da dos meninos. Elas tm vulva

e eles tm pnis e testculos.

Claro que no! S

significa que os genitais

so diferentes.

Mas esta diferena

no corpo no significa

que uns sejam melhores

ou piores que outros!

Liga menina e ao menino o que eles

podem fazer e sentir com o seu corpo

Saltar corda Brincar

Chorar

Correr Nadar Amar

Subir s rvores Jogar bola


Actividade n 2

Actividade: Meninos e Meninas xi


1 2 3 4

Objectivos:

Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e a dos outros

Durao: Recursos:

Ficha n 2

45 min.

Passo a passo:

1. Ler o texto para a turma.

2. Explorar com a turma o tema introduzido pelo texto, da aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros.

3. Identificar com os alunos razes para gostarem de ser meninos/meninas.

4. Solicitar a todos os alunos que elaborem um pequeno texto em que descrevam as razes pelas quais gostam de ser meninos ou meninas.

5. No final, todos apresentam o seu texto turma.

6. Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto como natural.


Meninos e Meninas Ficha n 2

1. Elabora um pequeno texto que comea por:

- Sou menina e gosto de o ser, porque ou por - Sou menino e gosto de o ser, porque

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas

loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma

diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferentes da dos meninos. Elas tm

vulva e eles tm pnis e testculos.

Claro que no! S

significa que os rgos

genitais so diferentes.

Mas esta diferena no

corpo no significa que

uns sejam melhores ou

piores que outros!


Actividade n 3

Actividade: O que nos falta? xii


1 2 3 4

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual Conhecer os rgos genitais femininos externos

Durao: Recursos:

Ficha n 3 30 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que observem e comentem o que falta ao corpo do menino e da menina.

3. Solicitar aos alunos que completem as partes do corpo que faltam, e escrevam os seus nomes.

4. Aproveitar esta actividade para trabalhar os conceitos: acima, abaixo, centro, meio, metade,

direita, esquerda


O que nos falta? Ficha n 3

1. Identifica as partes do corpo que faltam menina e ao menino, desenha-as e escreve os seus nomes.


Actividade n 4

Actividade: Completa-nos xiii


1 2 3 4

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao: Recursos:

Fichas n 4.1 e 4.2

30 min.

Passo a passo:

1. Distribuir as fichas n 4.1 e 4.2 por todos os alunos.

2. Solicitar aos alunos para que desenhem, nomeiem e pintem as partes do corpo que faltam menina e ao menino.


Completa-nos Ficha n 4.1

1. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam menina.


Completa-nos Ficha n 4.2

2. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam ao menino.


Actividade n 5

Actividade: Iguais Diferentes xiv


1 2 3 4

Objectivos:

Identificar as semelhanas e diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao: Recursos:

Ficha n 5

30 min.

Passo a passo:

1. Distribuir a ficha n 5 pelos alunos.

2. Solicitar aos alunos que formem dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns aos dois.

3. Posteriormente, trabalhar com toda a turma o resultado dos trabalhos, valorizar o corpo de ambos

os sexos.


Iguais Diferentes Ficha n 5

1. Forma dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns aos dois.

Ps


Actividade n 6

Actividade: E quando crescer, como vai ser?


1 2 3 4

Objectivos:

Aceitar a constncia da identidade sexual Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas

Durao: Recursos:

Fichas n 6.1-6.4 Cartolina 60 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.

2. Distribuir as fichas n 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.

3. Solicitar aos alunos que recortem as imagens e colem numa cartolina por ordem: do(a) beb at ao

idoso(a).

4. Posteriormente, os pequenos grupos apresentam os trabalhos turma.

5. Trabalhar o tema, oralmente, com os alunos, solicitar que descrevam as modificaes do corpo ao

longo do ciclo da vida, e que identifiquem as diferenas entre meninos e meninas, homens e

mulheres.

6. Desafiar os alunos a imaginar: Quando crescer como vou ser


E quando crescer, como vai ser? Ficha n 6.1

As meninas e os meninos vo crescendo e o seu corpo vai-se tornando cada vez mais parecido com o corpo das pessoas adultas e, depois ao longo dos anos, os adultos vo ficando com o corpo cada vez mais parecido com o de pessoas idosas.

1. Recorta as seguintes imagens, e cola numa cartolina por ordem: a menina at ser uma idosa e o menino at ser um idoso. No final, identifica as diferenas que ocorrem entre meninos e meninas, medida que vo crescendo.


Actividade n 7

Actividade: Menino e Homem, Menina e Mulher xv


1 2 3 4

Objectivos:

Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas Aceitar a constncia da identidade sexual

Durao: Recursos:

Ficha n 7.1- 7.2

30 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.

2. Distribuir as fichas n 7.1 e n 7.2 por todos os alunos.

3. Solicitar-lhes que observem com ateno o corpo do menino e o corpo do homem, e escrevam em baixo as diferenas que encontrarem, e que faam, de igual forma, com as meninas.

4. Posteriormente, trabalhar as principais diferenas encontradas com a turma.

5. Estimular os alunos a imaginar: vou ser um homem, vou ser uma mulher


Menino e Homem, Menina e Mulher Ficha n 7.1

1. medida que o menino vai crescendo, o seu corpo vai-se modificando. Observa, com ateno, o corpo do

menino, o corpo do adolescente e o corpo do homem e escreve em baixo as diferenas que encontrares.


Menino e Homem, Menina e Mulher Ficha n 7.2

2. Com a menina tambm acontece o mesmo. Observa, com ateno, o corpo da menina e o corpo da mulher

e escreve em baixo as diferenas que encontrares.


Actividade n 8

Actividade: Somos todos diferentes


1 2 3 4

Objectivos:

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao: Recursos:

Ficha n 8

45 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que respondam:

Quantos meninos e quantas meninas esto na figura?

Quais as diferenas que existem entre os meninos e as meninas?

Que outras diferenas costumam encontrar entre meninos e meninas?

3. Dialogar com a turma, valorizando ambos os sexos e apresentando os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios.


Somos todos diferentes Ficha n 8


Actividade n 9

Actividade: Masculino ou Feminino? xvi


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Fichas n 9.1 e n 9.2 Um saco

45 min.

Passo a passo:

1. Recortar as tiras de papel e coloc-las dentro de um saco.

2. Solicitar a todos os alunos que, um de cada vez, retirem um papel e classifiquem o comportamento como masculino ou feminino.

3. Trabalhar, oralmente, a questo dos papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios.


Masculino ou Feminino? Ficha n 9.1

Passar a ferro

Fazer o almoo ou

o jantar

Conduzir um

camio

Dizer

gosto de ti

Ter fora e

coragem Chorar

Lavar

a loia

Ver

futebol

Pr a

mesa

Fazer

a cama


Masculino ou Feminino? Ficha n 9.2

Despejar o lixo

Fazer a cama

Perguntar: queres

namorar comigo? Aspirar

Limpar

o p

Fazer as

compras

Lavar

o carro

Fazer

reparaes


Actividade n 10

Actividade: Jogos e brinquedos xvii


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Fichas n 10.1 e n 10.2

60 min.

Passo a passo:

1. Recortar as imagens dos brinquedos da ficha n 10.1.

2. Imprimir vrios exemplares da ficha n 10.2 e colar as imagens dos brinquedos no espao para esse efeito.

3. Preencher o resto da ficha com as caractersticas de todos os brinquedos e assim construir um livro do brinquedo e deixar disponvel a todos os alunos.

Nota: importante registar no livro do brinquedo (p.2) que todos os brinquedos podem ser partilhados entre meninos e meninas.

Pode acrescentar outros brinquedos ao livro colocando fotografias ou desenhos.


Jogos e brinquedos Ficha n 10.1


Jogos e brinquedos Ficha n 10.2

1. Qual o nome deste brinquedo/jogo?

__________________________________________________

2. Quem pode brincar com ele? Meninos, Meninas, Ambos?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Quais as regras para brincar com este brinquedo/jogo?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Como se deve cuidar dele para no se estragar?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Outras observaes

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Colar aqui a imagem do

brinquedo


Actividade n 11

Actividade: A quem pertence? xviii


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Ficha n 11 Brinquedo favorito do aluno (trazer de casa) 30 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que identifiquem a quem podem pertencer os brinquedos e jogos (menino ou menina).

3. Solicitar aos alunos que partilhem o seu brinquedo favorito com os seus colegas (preferencialmente do outro sexo).

4. Solicitar aos alunos que desenhem o seu brinquedo favorito, e comparar com o dos seus colegas.

5. No final, dialogar com a turma sobre a possibilidade de todos os brinquedos e jogos poderem pertencer tanto a meninos como a meninas e esse facto ser natural.


A quem pertence? Ficha n 11

1. Coloca uma cruz (x) em baixo de quem pode pertencer o jogo ou o brinquedo.

Jogos e brinquedos

Bola Carro

Boneca Pio

Corda Legos

Bicicleta Computador

Puzzle Berlindes

2. Desenha, neste espao, o teu brinquedo favorito e compara o teu desenho com o dos teus colegas.


Actividade n 12

Actividade: Objectos da Me, objectos do Pai xix


1 2 3 4

Objectivos:

Conhecer dos modelos socioculturais do masculino e do feminino

Durao: Recursos:

Fichas n 12.1 e n 12.2

30 min.

Passo a passo:

1. Distribuir as ficha n 12.1 e n 12.2 pelos alunos.

2. Solicitar aos alunos que desenhem, volta da me, coisas que s a me usa (ex: batom, verniz, saia) e que desenhem, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa (ex: gravatas, mquina de barbear).


Objectos da Me, objectos do Pai Ficha n 12.1

1. Desenhar, volta da me, alguns objectos que s a me usa.

Roupa interior

Acessrios Maquilhagem

Pea de roupa


Objectos da Me, objectos do Pai Ficha n 12.2

2. Desenhar, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa.

Roupa interior

Acessrios Objecto de higiene

Pea de roupa


Actividade n 13

Actividade: Todos podem ajudar? xx


1 2 3 4

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios Reflectir sobre a estrutura familiar e reconhecer o valor das tarefas domsticas e entend-las como

actividades colectivas

Durao: Recursos:

Ficha n 13

45 min.

Passo a passo:

1. Dialogar com a turma sobre as vrias actividades domsticas que os vrios elementos de uma famlia podem e devem desenvolver, como se podem dividir e partilhar tarefas.

2. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos, solicitar e acompanhar o seu preenchimento.

3. Posteriormente, todos os alunos apresentam o seu trabalho turma.

4. Explorar melhor o tema, se existirem textos de alunos com mensagens de discriminao em relao aos papis de gnero.


Todos podem ajudar? Ficha n 13

1. Coloca uma cruz (x) em baixo da pessoa que pode realizar a tarefa.

Pr a mesa

Lavar a Loua

Fazer a comida

Fazer a cama

Passar a ferro

Despejar o lixo

Lavar a roupa

Lavar o carro

Aspirar

Limpar o p

Fazer as compras

Fazer reparaes

2. E tu? Tambm ajudas em casa? Aponta as tuas tarefas domsticas e descreve de que forma as

realizas, quem costumas ajudar, se gostas de as fazer


Actividade n 14

Actividade: O que o fazem a mam e o pap? xx


1 2 3 4

Objectivos:

Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios

Durao: Recursos:

Fichas n 14.1 e n 14.2 14.1: 1 Semana

14.2: 45 Minutos

Passo a passo:

1. Dialogar com a turma sobre as vrias tarefas que o pai e a me tm que realizar semanalmente, a sua importncia e o tempo que lhe dedicam.

2. Distribuir a ficha n 14.1 pelos alunos.

3. Solicitar aos alunos que dediquem uma semana a pesquisar quais as actividades que os pais tm que desenvolver e que, com a sua ajuda, preencham a ficha n 14.1.

4. Posteriormente, distribuir a ficha n 14.2 pelos alunos, e solicitar-lhes que a preencham com base na ficha n 14.1.

5. No final explorar o tema junto de toda a turma, questionando: Quanto tempo dedicam as mes a cada uma das reas observadas? Quanto tempo dedicam os pais? Como se poderia melhorar a participao igualitria destas actividades? O que poderiam fazer os filhos para colaborar?


O que o fazem a Mam e o Pap? Ficha n 14.1

1. Utiliza a seguinte tabela para registar o tempo que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes

tarefas, e pinta segundo as cores identificadas na legenda:

2 Feira 3 Feira 4 Feira 5 Feira 6 Feira Sbado Domingo

Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai

1 h

2 h

3 h

4 h

5 h

6 h

7 h

8 h

9 h

10 h

11 h

12 h

13 h

14 h

15 h

16 h

17 h

18 h

19 h

20 h

21 h

22 h

23 h

24 h

Trabalho Domstico

Trabalho Profissional

Cuidados pessoais

Lazer

Sono


O que o fazem a Mam e o Pap? Ficha n 14.2

2. Faz as contas do nmero de horas, por semana, que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes

tarefas:

N de Horas N de Horas

Trabalho Domstico Trabalho Profissional

Cuidados pessoais Lazer Sono

3. Compara os resultados e descreve as tuas concluses:

Mam:

Pap:


Actividade n 15

Actividade: Tantas Profisses!


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Ficha n 15

45 min.

Passo a passo:

1. Dividir a turma em pequenos grupos.

2. Distribuir a ficha n 15 por todos os grupos.

3. Promover a reflexo e o debate dentro dos grupos, em torno das seguintes questes: Qual o nome destas profisses O que fazem as pessoas que as desempenham? Todas estas profisses so importantes? Porqu? Estas profisses poderiam ser praticadas por pessoas do outro sexo? Porqu? E qual seria o seu

nome no masculino /feminino? Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por homens? Qual? Porqu? Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por mulheres? Qual? Porqu?

Nota: importante desmistificar a ideia errada de que h trabalhos que so apenas para homens e outros que so apenas para mulheres.


Tantas profisses! Ficha n 15


Actividade n 16

Actividade: Escolho uma profisso xxi


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Ficha n 16

30 min.

Passo a passo:


2. Solicitar s meninas que escolham uma profisso que conste na coluna da direita, e aos meninos que escolham uma profisso que conste na coluna da esquerda.

3. Solicitar aos alunos que faam de conta que tm a profisso que escolheram, e que a dramatizem.

4. Promover a reflexo entre a turma em torno das seguintes questes: Todas estas profisses so importantes? Porqu? Gostaram de poder dramatizar estas profisses? Esto habituados a ver mulheres e homens a praticarem estas profisses? Porqu? Que outras profisses gostariam de ter podido escolher?


Escolho uma profisso Ficha n 16


Actividade n 17

Actividade: Objectos perdidosxxii


1 2 3 4

Objectivos:


Durao: Recursos:

Ficha n 17

45 min.

Passo a passo:

1. Distribuir a ficha n 17 por todos os alunos e solicitar, que ajudem os profissionais a encontrar os seus objectos perdidos.

2. Explorar com a turma o valor das profisses representadas na figura, questionando:

Essas profisses podem ser praticadas por pessoas do outro sexo.

Essas pessoas saberiam desempenhar to bem essa profisso.

3. Explorar melhor o tema, trabalhando eventuais mensagens de discriminao em relao aos papis de gnero.


Objectos Perdidos Ficha n 17



Ficha de avaliao

1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.

2. Coloca uma cruz em baixo das pessoas que pertencem ao sexo feminino.

Nome: ___________________________________________________________________




Ficha de avaliao

3. Liga a menina e o menino os seus objectos. Liga aos dois meninos os objectos que podem

pertencer a ambos.

4. Completa a seguinte frase:

- Quando o Joo crescer, vai ter o corpo parecido com o do seu ______________ e a

Teresa vai ter o corpo parecido com o da sua _______________ .

5. Coloca uma cruz na camisola das pessoas que podem ajudar nas tarefas domsticas como

por exemplo: fazer a cama ou pr a mesa.



Ficha de avaliao

1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.

2. Quantos meninos esto na imagem?

R: Na imagem esto _____ meninos

Nome: ___________________________________________________________________




Ficha de avaliao

3. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:

V F

As meninas no podem usar calas.

S os meninos podem jogar bola.

Os meninos no podem brincar com as meninas.

Os meninos tm mais coragem do que as meninas.

Os meninos e as meninas podem jogar juntos bola ou a outra brincadeira.

4. Pinta os brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:

5. Estas profisses tambm podem ser exercidas por homens. Pinta as imagens e escreve, por

baixo, o nome masculino de cada uma delas.

Mdica Professora Domstica



Ficha de avaliao

1. Copia, para dentro do crculo, os nomes dos objectos que pertencem me e, para dentro

do quadrado, os nomes dos objectos que pertencem ao pai. Coloca, no meio, os objectos

que pertencem aos dois.

2. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:

V F

Se todos ajudarem a arrumar, sobra mais tempo para brincar.

S a me deve realizar tarefas domsticas.

O pai no pode fazer o jantar porque um homem.

A me no pode fazer reparaes porque uma mulher.

Nome: ___________________________________________________________________


Soutien Mquina de

barbear

Batom Cinto

Saia

Calas

Relgio

Anel Vestido

Sapatos



Ficha de avaliao

3. Coloca uma cruz (x) nos brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:

4. Completa as seguintes frases com as profisses adequadas:

A famlia do Rodrigo foi jantar ao restaurante. O _________________ cozinhou uma

refeio deliciosa.

O pai da Joana foi de txi s compras. Quem conduzia era uma __________________.

O Joo recebeu uma carta. Quem lhe trouxe o correio foi a ________________.

Quem fez o vestido da me da Rita foi o ____________________.

5. Elabora um pequeno texto que comea com:

Todos devem participar nas tarefas domsticas porque



Ficha de avaliao

1. D exemplos de outras tarefas domsticas, relacionadas com as imagens, que

podem ser praticadas, tanto pelas mes como pelos pais:

2. Escreve o feminino ou o masculino das seguintes profisses:

Arquitecta

Bombeiro

Bailarino

Cabeleireira

Taxista

Juiz

Cozinheira

Nome: ___________________________________________________________________


Pr a mesa

Lavar o carro

Dar a sopa ao beb

Varrer o cho



Ficha de avaliao

3. Descobre no quadro e copia apenas as peas de vesturio que so usados por meninos e

por meninas:

4. Descreve as principais semelhanas e as principais diferenas que existem entre o corpo

das meninas e o corpo dos meninos:

5. Elabora um pequeno texto que comea com:

Entre meninos e meninas existem diferenas, mas isso no significa que uns sejam

melhores e outros piores

c a m i s o l a

i c a l a s e

v e s t i d o i

a s a p a t o s

m e i a s t i u

c h a p u o g


Referncias bibliogrficas: Veiga, L., Teixeira, F., Couceiro, F. (2001). Menina ou Menino: Eis a questo. Vol 1. Livro do Aluno. Lisboa:

Pltano Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e

Formadores. Lisboa: Texto Editora. Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia

[actividades adaptadas]

x Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia xi

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia xii

Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia xiii


Consejeria de Educacin y Ciencia xiv


Consejeria de Educacin y Ciencia xv

Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto

Editora. xvi Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e

Formadores. Lisboa: Texto Editora. xvii


Consejeria de Educacin y Ciencia xviii Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto

Editora. xix Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e

Formadores. Lisboa: Texto Editora. xx Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto

Editora. xxi Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:


Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:

Consejeria de Educacin y Ciencia xxii


Consejeria de Educacin y Ciencia xxiii



Contedos

Noo de famlia

Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.


Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos;

Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros.

Ficha n Actividade Ano de Escolaridade Recomendado

1 2 3 4

1 Isto 2 Como me sinto quando 3 O que me faz feliz! 4 Diz o que eu estou a sentir 5 Quem est feliz? 6 Rostos e emoes 7 A amizade 8 Uma aluna nova chegou escola 9 Famlias

10 rvore Genealgica 11 O Pai e Eu 12 A Me e Eu 13 Grvida no Corao 14 O Pedro precisa de falar 15 Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti 16 Sei Conviver 17 Em Pblico e em Privado 18 A cor dos beijinhos 19 Amigos, amigas e pessoas desconhecidas 20 No! O corpo meu! 21 A histria da Alice 22 Quem me pode ajudar 23 Problemas e solues 24 A Rita e os seus problemas

3. AS RELAES INTERPESSOAIS

ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno PRESSE 1 Ciclo

Actividade n 1

Actividade: Isto

rea temtica: Relaes Interpessoais 1 2 3 4

Objectivos: Valorizar os afectos e a expresso das expresses Desenvolver competncias de expresso dos afectos

Durao: Recursos:

Ficha n 1 Quadrados de cartolina 1 Saco

45 min.

Passo a passo:

1. Escrever o nome de cada aluno num quadrado de cartolina.

2. Recortar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1. (imprimir fichas suficientes para atribuir um quadrado por aluno)

3. Colar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1, nos quadrados de cartolina. (do lado oposto ao lado que tem o nome do aluno)

4. Dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado.

5. Quando todos os alunos tiverem um carto com uma expresso de afecto e o nome de um(a) colega, devem dirigir-se a esse(a) colega e dizer-lhe: Isto ex: um abrao e, em seguida, dar-lhe um abrao.

6. Se algum aluno retirar do saco o seu prprio nome com uma expresso de afecto, deve receber de todos os colegas essa expresso de afecto.

Nota: Os alunos do 1 ano devem ser acompanhados na leitura.


Isto ... Ficha n 1

Um elogio Um abrao

Uma carcia Um beijinho

Um sorriso Um aperto

de mo

Um piscar

de olho

Um beijo de

esquim


Actividade n 2

Actividade: Como me sinto quandoxxiii


Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Promover a expresso dos sentimentos

Durao: Recursos:

Ficha n 2

45 min.

Passo a passo:


2. Dialogar sobre o facto de diferentes situaes poderem fazer-nos sentir melhor ou pio.r

3. Solicitar aos alunos que se questionem sobre como as situaes descritas nas frases da coluna da esquerda os fazem sentir, e que liguem essas frases aos sentimentos escritos na coluna da direita.

4. Dialogar com os alunos sobre como podem ultrapassar os sentimentos negativos-

Nota: Acompanhar a actividade, oralmente, com os alunos do 1 ano.


Como me sinto quando Ficha n 2

1. Associa a frase da coluna da esquerda ao sentimento da coluna da direita que te parece mais adequado

Um amigo

est doente Raiva

Me elogiam Medo

Recebo um abrao

Tristeza

Fao algo errado

Alegria

Ralham comigo Vergonha

Recebo um presente

Surpresa

Ningum quer brincar comigo

Carinho

Acontece algo que no estou

espera

Orgulho


Actividade n 3

Actividade: O que me faz feliz!

rea temtica: Relaes Interpessoais

1 2 3 4

Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Promover a expresso dos sentimentos

Durao: Recursos:

Ficha n 3

30 min.

Passo a passo:


2. Dialogar com os alunos sobre o facto de certas situaes poderem faz-los sentir-se de diferentes formas, s vezes felizes, outras infelizes, satisfeitos ou zangados.

3. Solicitar aos alunos que pensem quais so as situaes que os fazem sentir-se felizes, infelizes, satisfeitos ou zangados, e que as registem na ficha n 3.

4. Posteriormente, os alunos podem apresentar aos colegas o seu registo.


O que me faz feliz! Ficha n 3

Fico feliz quando.

Fico zangado(a) quando

Fico triste quando.

Fico satisfeito(a) quando


Actividade n 4

Actividade: Diz o que eu estou a sentir


Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Verbalizar acerca dos sentimentos

Durao: Recursos:

Ficha n 4 Quadrados de cartolina 45 min.

Passo a passo:

1. Recortar os quadrados da ficha n4 e colar em quadrados de cartolina.

2. Elaborar um quadrado para cada aluno (pode repetir emoes).

3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire uma emoo do saco.

4. Em seguida, solicitar aos alunos que, sem revelarem a emoo que est escrita no seu carto, a dramatizem para a turma.

5. A turma ter que adivinhar qual a emoo que o aluno est a sentir (dramatizar).

6. Finalmente, o aluno deve descrever uma situao que o ter feito sentir-se assim.

Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura da emoo.


Diz o que eu estou a sentir Ficha n 4

Tristeza Felicidade

Alegria Vaidade

Solido Vergonha

Medo Culpa

Satisfao Orgulho


Actividade n 5

Actividade: Quem est feliz?


Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Verbalizar acerca dos seus sentimentos

Durao: Recursos:

Ficha n 5

45 min.

Passo a passo:


2. Solicitar aos alunos que pintem os rostos que lhe parecem felizes.

3. Posteriormente, dialogar com todos os alunos sobre as situaes que os fizeram sentir-se felizes e tristes.


Quem est feliz? Ficha n 5

1. Pinta os rostos que te parecem felizes

2. J alguma vez te sentiste assim feliz? E triste?

Partilha com os teus colegas as situaes que te fizeram sentir feliz e as que te fizeram sentir triste.


Actividade n 6

Actividade: Rostos e emoes


Objectivos: Identificar diferentes tipos de emoes Verbalizar as emoes

Durao: Recursos:

Ficha n 6

45 min.

Passo a passo:


2. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos.

3. Solicitar aos grupos que expressem, com uma palavra, as emoes manifestadas por cada um dos rostos, sem repetir palavras.

4. Em seguida, todos os grupos apresentam a sua ficha e dialogam sobre as diferenas encontradas entre os trabalhos.

5. No final, devem fazer a distino entre as emoes boas e as emoes ms.


Rostos e emoes Ficha n 6


Actividade n 7

Actividade: A amizade


Objectivos:

Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas

Durao: Recursos:

Ficha n 7

45 min.

Passo a passo:

1. Introduzir o tema: a amizade.

2. Dialogar com os alunos sobre o valor da amizade e aspectos que lhe esto implicados: cooperao, respeito, afecto, ajuda, dialogo,


4. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 7.

5. Realizar um pequeno debate com base nas respostas dos alunos, encontrar pontos em comum e extrair concluses.


A amizade Ficha n 7

Responde s seguintes perguntas:

1. O que para ti a amizade?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Achas que ter amigos e amigas importante? Porqu?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. Quantos amigos e amigas tens?

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Tens mais amigos ou amigas? Porqu?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. Costumas divertir-te quando ests com eles? Como?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


Actividade n 8

Actividade: Uma aluna nova chegou escola xxiv

rea temtica: Relaes Interpessoais

1 2 3 4

Objectivos:

Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas

Durao: Recursos:

Ficha n 8

45 min.

Passo a passo:


2. Ler e interpretar a pequena histria com a turma.

3. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 8.

4. Encontrar pontos em comum nas respostas dos alunos e seleccionar trs exemplos distintos para dramatizar.


Uma aluna nova chegou escola Ficha n 8

A Ana tem 8 anos e muito tmida. Este ano comeou o 3 ano numa escola nova

porqu

caderno presse - 1.º ciclo

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