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8/20/2019 C1PATRIMONIOPUEBLA

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Educación Básica

Secundaria

Asignatura EstatalPatrimonio cultural y natural

de Puebla

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011



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Educación Básica

Secundaria

Asignatura EstatalPatrimonio cultural y natural

de Puebla




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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Luis Maldonado Venegas

SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Francisco Figueroa Souquet

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Víctor Manuel Barceló Rodríguez

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL FEDERAL Y ESTATAL

José Ubaldo Jerónimo

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

Librado Agustín Ramírez

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE TELESECUNDARIA

Rubén Hernández Reyes

DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES

José Ramón Iglesias García



4

Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio cultural y natural dePuebla, fue elaborado por el personal académico de la Subsecretaría de Planeación e Innovación Educativa y dela Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.

La Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla agradece a los maestros y directivos de educaciónsecundaria su participación en la elaboración de este documento.


COORDINACIÓN GENERALGema Ramírez Vázquez

COORDINACIÓN ACADÉMICAGraciela Saldaña Solís

RESPONSABLES DE CONTENIDOS Alfredo Axilote Ladino

José Bolívar Ríos de la Paz

José Luis Arellano Rosales

Graciela Saldaña Solís

REVISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Alfredo Axilote Ladino

José Bolívar Ríos de la Paz

José Luis Arellano Rosales

Graciela Saldaña Solís

DISEÑO DE INTERIORES Alejandro Baltazar Zúñiga

PRIMERA EDICIÓN 2012D.R. Secretaría de Educación Pública 2012, Jesús Reyes Heróles S/N. Col. Nueva Aurora, Puebla, Pue.ISBN: EN TRAMITEImpreso en Puebla

MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta



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ÍNDICE

PRESENTACIÓN 6

INTRODUCCIÓN 8

ENFOQUE DIDÁCTICO 11

Formación del alumno13

Competencias a desarrollar14

Papel del docente 17

Modalidad del trabajo19

Recursos didácticos22

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 27

BLOQUE I. El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla 31

BLOQUE II. Patrimonio natural de Puebla 32

BLOQUE III. Patrimonio cultural, legado del pasado prehispánico 33

BLOQUE IV. Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla 34

BLOQUE V. Aportes del patrimonio de Puebla a México y al mundo 35

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 36



6

PRESENTACIÓN

a Reforma Integral de la Educación Básica tiene como propósito promover y

fortalecer la articulación entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria,

su importancia radica en centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de

aprendizaje. En este sentido la Secretaría de Educación Pública del estado de

Puebla tiene el compromiso de dotar de herramientas pedagógicas a los docentes

para mejorar la práctica diaria, por lo que presenta a la comunidad educativa del

nivel de Secundaria, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio

cultural y natural de Puebla. Con este programa se da observancia a lo que establecen los propósitos del

Sistema Educativo Nacional, que tienen como fundamento los artículos Primero y

Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley

General de Educación, lo que se manifiesta en el Plan de estudios 2011 y en los

Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la

Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012 por la SEP.

En el estado de Puebla se tiene la confianza de que ésta asignatura, sea un

elemento primordial en el desempeño de situaciones culturales cotidianas a partir del

contexto, donde los docentes moderen el aprendizaje y los alumnos tengan la

libertad de construir y expresar ideas, sentimientos y valores en relación con el

patrimonio, a través del trabajo colaborativo que contribuya al desarrollo de las

competencias para la vida y a la formación del perfil de egreso para la Educación

Básica.

La Asignatura Estatal integra un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje

vivencial, lo que permite que los docentes de primer grado de la educación

secundaria, conozcan, desarrollen y apliquen los componentes esenciales del

programa para articular acciones colegiadas, con la finalidad de intercambiar

experiencias que conduzcan a mejorar la práctica docente, la planeación didáctica,

el logro de los aprendizajes esperados y el apropio de los contenidos de cada

L



7

bloque, para favorecer el desarrollo de la competencia establecida en el programa

en beneficio del cuidado, respeto, valoración, preservación y responsabilidad por el

aprecio y conservación de los bienes patrimoniales que existen en la comunidad,

región y entidad.

La Secretaría de Educación Pública del estado, agradece de antemano a

docentes y directivos los comentarios y aportes que fortalezcan este documento y

valora los comentarios y participación decidida de los padres de familia para mejorar

el contenido general del programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y

natural de Puebla.

Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.



8

INTRODUCCIÓN

istóricamente, el hombre aprende y se transforma a partir de su relación con el

entorno, a través del intercambio interpersonal, esta propuesta educativa

destaca la función social que cumple la Asignatura Estatal, al fortalecer el arraigo y el

sentido de identidad en los alumnos de primero de secundaria a través de la

exploración, del conocimiento, comprensión y promoción de las formas de vida que

identifican a las personas en cada una de las regiones que conforman el estado de

Puebla.

En consecuencia la Secretaría de Educación Pública del estado, a través delEquipo Técnico Estatal (ETE) de la asignatura, seleccionaron el Campo temático 1,

La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad y eligió el subcampo,

Patrimonio cultural y natural de la entidad, que atiende las necesidades y

características de formación en los adolescentes que ingresan a secundaria por

medio de un programa de este tipo.

Con la publicación del Acuerdo Secretarial 592 (en el Diario Oficial de la

Federación el 19 de agosto de 2011, se establece la Articulación de la Educación

Básica. En su Artículo Sexto transitorio cita la emisión de los Lineamientos para el

diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de

secundaria, por lo que la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla, en

apego a ellos presenta el programa de la

Asignatura Estatal Patrimonio cultural y

natural de Puebla.

Este programa toma en cuenta los resultados de las observaciones,

sugerencias y aportaciones obtenidas en reuniones de academia sobre las

experiencias anteriores en este subcampo, así como lo indagado en el seguimiento a

las escuelas, lo constatado por los integrantes del Equipo Técnico Estatal y los

resultados obtenido

en talleres, ferias, exposiciones y demostraciones sobre el

patrimonio cultural y natural de la entidad. Por lo que el programa 2011 se establece

con las bases de los saberes y experiencias anteriores y en el trabajo colaborativo

H



9

que responden a la necesidad de mejorar e innovar la práctica docente ante las

necesidades e intereses de los alumnos.

La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Puebla fomenta en los

alumnos la comprensión de procesos naturales, económicos, sociales, políticos y

culturales que propician el desarrollo de la curiosidad y la reflexión, a través de la

aplicación del enfoque vivencial, con visitas guiadas a lugares de riqueza patrimonial,

lo que permite la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales, encaminados a la exploración de diversas fuentes de información para

conocer, valorar, identificar y ubicar el patrimonio tangible e intangible a fin de

compartir el conocimiento adquirido y actuar responsablemente en el cuidado,

aprecio y conservación del mismo, el respeto a la diversidad de los grupos humanos

que lo crean, recrean y portan asentados en el espacio geográfico dentro delterritorio poblano.

La estructura del programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, ayuda a

conocer y fortalecer en los alumnos la competencia establecida para apreciar la

riqueza patrimonial de la localidad, región y entidad, mediante la resignificación del

espacio vivido y socialmente construido, lo que implica, lograr desarrollar una

conciencia del espacio que habitan y en el que conviven, que les permite adquirir un

sentido de pertenencia e identidad; es decir, construir valores, obtener significados

nuevos y asumir puntos de vista incluyentes dentro de la sociedad.

Lograr la implementación de un programa con las características

mencionadas, implica conocer, analizar, interpretar, y desarrollar los aprendizajes

esperados presentados a lo largo de los bloques de estudio para generar un

encuentro con el patrimonio de la entidad.

El conocimiento de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de

Puebla, conduce a los alumnos de primer grado a que se apropien de una visión

contemporánea de patrimonio, lo que les permitirá vivenciar dentro y fuera de la

escuela la riqueza patrimonial natural y cultural tangible e intangible, para establecer

las bases para compartir responsablemente este legado con las futuras

generaciones.



10

El patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio requiere de diversas

disciplinas que permitan estudiarlo por lo que el programa presenta un tratamiento

interdisciplinario, ya que recurre a diversas disciplinas para abordar estudio del

patrimonio tales como: Español, Ciencias, Artes, Historia, Geografía y Formación

Cívica y Ética.

La Asignatura Estatal se ubica en el Campo de formación Exploración y

Comprensión del Mundo Natural y Social, compartiendo la misma línea curricular

directamente a las asignaturas de Geografía de México y el Mundo e Historia I y II.

Estas le dan soporte al desarrollo de las nociones de espaciales y temporales,

básicas para ubicar y diferenciar las características patrimoniales legadas de

diferentes periodos históricos y provenientes de diferentes espacios geográficos de

la misma entidad.Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico y

organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los

subapartados Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del

docente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se especifica cómo

contribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los alumnos de

Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan

orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente

para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que

se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndole

modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa

que se pretende.

El apartado Organización de los Aprendizajes expone la forma cómo se

organizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su

vinculación con las competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, los

contenidos y las modalidades de trabajo.



11

ENFOQUE DIDÁCTICO

l definir el objeto de estudio de la asignatura a partir de una visión integral del

patrimonio de la entidad que permita abordar, de manera sistemática, al

patrimonio natural y cultural, considerando la importancia de ambos, con el propósito

de evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y dejar en segundo plano al

patrimonio natural.

En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se reconoce al

patrimonio de una entidad como objeto de estudio en cuanto que:

- Es construido y definido por sus habitantes a lo largo del tiempo en estrecha

relación con su espacio vivido y socialmente construido.

- Se encuentra en constante cambio en función del contexto natural, social,

cultural económico y político.

- Relaciona el pasado con el presente, y su conservación puede ser parte del

legado para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en su

valoración y en la construcción de la identidad local y estatal.

- El patrimonio cultural se conceptualizarse como tangible o intangible.

- El patrimonio cultural tangible lo constituyen las obras arquitectónicas,

escultóricas, pictóricas y los objetos creados por los grupos que han habitado

un territorio en diferentes épocas que se han preservado a lo largo del

tiempo, a los que se les concede valor por su antigüedad, belleza o

constituirse en tema de estudio científico.

- El patrimonio cultural intangible lo conforman las costumbres, expresiones,conocimientos y técnicas heredados de generación en generación, la

mayoría de las veces por tradición oral, a los que se les otorga valor por ser

muestra de la diversidad cultural y expresión creativa de quienes los portan,

crean y recrean.

E



12

- El patrimonio natural lo conforman las áreas naturales, valoradas por la

belleza de sus paisajes, por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas,

por constituirse en el hábitat de especies animales y vegetales, y por brindar

los primeros satisfactores que los pobladores de un lugar requieren para

desarrollarse e impulsar actividades productivas.

Existe una relación necesaria entre el patrimonio cultural (tangible e intangible) y

el patrimonio natural, ya que toda creación humana se genera a partir de una idea

acerca del mundo que se concreta en un espacio geográfico, requiere de los

componentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) como materia prima

para desarrollar un bien cultural, como todo bien cultural se expresa mediante

representación o manifestaciones naturales del espacio geográfico que le es propio.Por ello, el patrimonio cultural y natural de la entidad forma parte de un espacio

vivido y socialmente construido, y no puede concebirse su estudio sin considerar la

participan de los componentes naturales, económicos, políticos, sociales y culturales

en la conformación, desarrollo y difusión del patrimonio.

Asimismo, el patrimonio es una construcción histórica, lo que no significa que se

pondere el estudio de temas de la historia de la entidad como tal, sino que la historia

servirá como un referente para comprender el contexto y las condiciones en las que

se conformó el patrimonio de cada localidad, región y entidad.

En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se establecen las bases

didácticas que permitan abordar el objeto de estudio de la asignatura tomando en

cuenta los siguientes aspectos:

Promueve el aprendizaje vivencial, privilegia en los alumnos el desarrollo de la

competencia establecida para los programas de patrimonio mediante la

promoción de experiencias sensoriales al tratar aprendizajes que conducen a

descubrir el patrimonio cultural y natural que los rodea a los alumnos en su

localidad.



13

Debe establecerse como aprendizajes situado, concretando lo que el alumno

aprende en el aula en aspecto y prácticas de su vida cotidiana en la escuela y

en la comunidad.

Considera al alumno como el centro de los procesos del aprendizaje,

favorece su autonomía en la construcción personal del conocimiento para

apreciar los bienes patrimoniales propios y ajenos.

Busca estudiar el patrimonio cultural y

natural apreciándolo desde los distintos

puntos de vista que tienen sobre él las diferentes asignaturas, donde se

aprovechen sus funciones didácticas, estéticas y sociales

a fin de reafirmar la

importancia

del legado natural y cultural de la entidad y consolidar a identidad

propia.

FORMACIÓN DEL ALUMNO

El centro y referente fundamental del programa es el aprendizaje del alumno para

desarrollar la competencia que le permita manifestarse con apertura y disposición al

compartir sus conocimientos e intereses sobre los usos y significados del patrimonio

cultural y natural de la entidad y asuma con responsabilidad su conservación y difusión.

Para ello se debe partir del reconocimiento de que los alumnos iniciaron

desde preescolar una formación que les permite conocer, valorar y preservar la

diversidad natural, cultural, lingüística, y artística, que continúan en primaria y

secundaria en diferentes asignaturas. La Asignatura Estatal al pertenecer al Campo

de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, contribuye con

el fortalecimiento de la identidad estatal que han ido construyendo en su paso por la

Educación Básica y el apropio de los aprendizajes dirigidos específicamente al

patrimonio cultural y natural de la entidad que han trabajando en la asignatura de Laentidad donde vivo en tercer grado de primaria y ahora en primero de secundaria

tendrá la oportunidad de profundizar en ellos.

En esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen su pensamiento

reflexivo, pongan en práctica la observación y formulen preguntas acerca del origen,



14

usos, significados y diversidad del patrimonio que les ha sido legado para

elaboración de explicaciones sobre sus manifestaciones, su participación en él, su

recreación, disfrute, conservación y difusión.

El estudio del patrimonio favorece la construcción de aprendizajes relevantes

y significativos en relación con el contexto donde viven los alumnos y contribuirá a

tener una perspectiva global del patrimonio a partir del reconocimiento, aprecio,

valoración, conservación y difusión del patrimonio de la entidad, de manera

informada y reflexiva que les permitas valorar lo propio, reconocer las diferencias del

patrimonio que le es ajeno pero igual de valioso que el propio.

Por lo anterior el enfoque didáctico del programa propone un papel activo del

alumno en relación a sus aprendizajes, en su participación con la comunidad de la

que forma parte de la riqueza patrimonial que le es legada y de la que es portador, yen consecuencia asumir actitudes responsables en la conservación y difusión del

patrimonio de su entidad.

La sensibilización en el estudio de los bienes culturales y naturales favorece

la reflexión en los alumnos sobre la importancia de fortalecer valores y principios en

torno a costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales, para reafirmar su

pertenencia y fortalecer su identidad estatal. El programa promueve en los

estudiantes la apreciación, responsabilidad y conservación del patrimonio del

entorno en el hacer cotidiano de la familia, escuela, y comunidad.

COMPETENCIA A DESARROLLAR

El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla propone el desarrollo de la

siguiente competencia, la cual es la misma para todos los programas de este

subcampo, con ella se busca dar continuidad a la formación en este aspecto que los

alumnos han venido construyendo de manera específica en primaria con las

asignaturas La Entidad donde vivo, Geografía, Historia y Educación Artística y en

secundaria continuarán mediante las asignaturas de Geografía de México y el

mundo, Historia I y II y Artes:



15

Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y

natural de la entidad.

Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos un sentido de

identidad local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su

entidad, a fin de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde las

manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados,

apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia favorece también

en los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a su entidad, un

sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado tangible e

intangible y una actitud crítica sobre el presente y el futuro del patrimonio, a fin de

participar en su ampliación y preservación.

Esta competencia se desarrolla de modo gradual en el logro de losaprendizajes esperados que se presentan en los bloques de estudio. La

competencia tiene su expresión y manifestacion mediante conceptos, habilidades y

actitudes que se expresan de modo general en los siguientes:

Conceptos: proveen a los alumnos de un marco de referencia para analizar el

patrimonio de la entidad.

Localización. Alude a la posición en el espacio geográfico estatal del

patrimonio cultural o natural de la entidad, reconociendo que ésta incide en

sus características y desarrollo.

Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la cultura

que se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composición,

organización y dinámica.

Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legar

el patrimonio cultural y natural de la entidad.

Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largo

del tiempo como resultado de la interacción entre las culturas, su medio y el

desarrollo de la sociedad.



16

Relación. Considera el grado de correspondencia y vinculación entre el

patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, así como entre los tiempos

pasado, presente y futuro.

Habilidades: implican acciones que favorecen la formalización del conocimiento,

mediante el manejo de la información y la participación en diferentes situaciones.

Manejo de información. Implica la búsqueda, selección, análisis, evaluación y

utilización de información proveniente de diversas fuentes para la

comprensión integral del patrimonio de la entidad.

Análisis. Es reflexionar mediante pensamiento crítico acerca de los procesos

de conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad, en losproblemas que enfrenta en la actualidad y la posible participación en su

solución.

Representación. Son las diversas formas de representar el patrimonio cultural

y natural de la entidad.

Interpretación. Comprende y formula explicaciones respecto al patrimonio

cultural y natural de la entidad, a partir de la información obtenida en todo tipo

de fuentes. Contextualización. Identifica y reflexiona a partir de la época, condiciones,

ubicación y personajes se conformó el patrimonio cultural y natural de la

entidad.

Actitudes: refieren a la disposición del alumno para integrar los conocimientos, las

habilidades y los valores que le permiten adquirir compromisos, colaborar y asumir

responsabilidad en sus acciones sobre el patrimonio.

Aprecio por la diversidad. Es el valor que se concede a la existencia de

múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico

estatal consideradas como patrimonio, así como a la promoción de prácticas

de convivencia intercultural.



17

Reconocimiento de la identidad estatal. Es asumirse como integrante de una

entidad con rasgos culturales identitarios y naturales que se reflejan en la vida

cotidiana.

Valoración del patrimonio. Es el sentido identitario y de pertenencia que se le

otorgan los integrantes de la entidad al patrimonio cultural y natural que les es

propio, por su significado histórico, artístico y cultural.

Respeto, cuidado y preservación. Implica actuar de manera responsable e

informada ante el patrimonio natural y cultural, aprovechándolo racionalmente

ya que su alteración o destrucción puede ser irreparable.

Disfrute del patrimonio. Es apreciar las manifestaciones artísticas, culturales y

naturales del patrimonio.

Los conceptos, habilidades y actitudes se abordan con la profundidad necesaria

de acuerdo al desarrollo dela competencia en los alumnos en el transcurso de los

bloques, guardan una estrecha relación con los aprendizajes esperados y se

movilizan mediante el trabajo didáctico en el aula.

PAPEL DEL DOCENTE

El programa requiere de docentes que se involucren con el apropio del conocimiento

en el enfoque didáctico, dominio del desarrollo de los aprendizajes esperados, con

visión de futuro y manejo de los contenidos para el fortalecimiento de la competencia

del subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad, lo que demanda un cambio

en la práctica educativa hacia la innovación que incluya:

Definir con claridad que el papel del docente debe incluir la recuperación y

movilización de ideas y experiencias previas de los alumnos de su contexto

familiar y local, en relación con la diversidad natural, cultural, lingüística y

artística.

Promover el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes

que fomenten el reconocimiento y la valoración de la diversidad natural y



18

cultural de la entidad, así como la participación informada de los alumnos en

el cuidado y conservación del patrimonio cultural y natural.

Desarrollar la habilidad docente de organizar ambientes de aprendizaje

abiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnos

analizar la formación del patrimonio cultural y natural en el espacio geográfico

de su entidad, para favorecer el fortalecimiento de la identidad local y estatal.

Favorecer un ambiente de respeto y colaboración donde los alumnos opinen

con libertad, resuelvan problemas, propongan acciones y enriquezcan sus

argumentaciones compartiendo sus experiencias de vida con sus

compañeros.

Para ello se requiere que los docentes conozcan a profundidad el programa deestudio, las características del enfoque didáctico de la asignatura y la gradualidad de

los aprendizajes esperados en cada bloque de estudio, en relación con el desarrollo

de la competencia que se busca desarrollar.

Propicien el razonamiento complejo al facilitar la integración y la participación de

los alumnos, a fin de que la reflexión y la toma de decisiones los involucre en

acciones del bien colectivo.

Reconozcan los intereses y necesidades de los alumnos para fomentar lapráctica del respeto, tolerancia, responsabilidad y diálogo en beneficio de la

preservación de la interculturalidad; para ello se requiere, planificar las sesiones de

clase con formas de trabajo que sean un desafío intelectual para los alumnos con

actividades que los acerque a observar, percibir son sus sentidos y valorar el

patrimonio cultural y natural de sus localidades.

Para desarrollar la competencia establecida en el programa es fundamental la

implementación de actividades atractivas, creadoras, lúdicas y reflexivas, que

movilicen los saberes y el reconocimiento que los alumnos traen de su ambiente

próximo, para que a partir de la sistematización de estos saberes previos lleguen a

fortalecer su identidad local, regional y estatal a fin de valorar, cuidar y conservar su

patrimonio, para establecer acciones que favorezcan la conservación del mismo.



19

MODALIDAD DE TRABAJO

El programa de la Asignatura Estatal propicia la interacción e inducción de los

alumnos hacia un aprendizaje colaborativo a través del trabajo mediante la

secuencia didáctica y el trabajo con proyectos, en los que se fomente la articulación

con las asignaturas que se cursan en el mismo grado escolar. Asimismo, se

constituye en un medio que facilita la integración de los educandos con su contexto

social mediante el diálogo, la discusión reflexiva y las actividades prácticas y

creativas. Esto les permite desarrollar sus competencias; adquirir el gusto por

aprender y saber más; definir el sentido de sus aprendizajes previos, descubrir la

utilidad de la información recabada para la elaboración de los productos propuestos,

orientados a la conservación y difusión del patrimonio cultural y natural, yencaminadas a la comprensión sistemática de hechos del pasado y sus efectos en

situaciones actuales.

Para el desarrollo del programa debe privilegiarse la investigación como una

herramienta pedagógica vivencial, indispensable para atender las necesidades

graduales de los aprendizajes esperados en los alumnos, a través de las estrategias

didácticas, asentadas en la planeación de los bloques que conduzcan al logro de las

competencias.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

La secuencia didáctica es el conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y

jerarquizadas dentro de la planeación que realiza el docente, favorece el desarrollo

de los aprendizajes esperados de los bloques en un tiempo determinado y con un

nivel de complejidad mayor según se avanza en el desarrollo de los bloques. Esta

modalidad de trabajo se desarrolla a través de tres fases:

Inicio: presentación interactiva del tema con la participación del maestro y alumnos ,

rescata los conocimientos previos del educando acerca del tema o bien se establece

un diálogo en el que se ponen de manifiesto las impresiones de lo que se va a tratar.



20

Desarrollo: son actividades de aprendizaje en las cuales se fortalece el trabajo

colaborativo entre pares e iguales, de tal manera que se analicen las fuentes de

investigación para su sistematización.

Cierre: en esta fase se realiza la revisión de evidencias de las actividades, avance

del manejo autónomo de procedimientos y el grado de desarrollo de las

competencias de la asignatura, para aprender a conceptualizar, comprender,

apreciar y reflexionar sobre la conservación del patrimonio de la entidad.

Al realizar la planeación didáctica de las actividades en la consecución de los

aprendizajes esperados y contenidos, se debe hacer desde la diversidad, base para

mejorar la propuesta educativa y dar oportunidad al trabajo en colegiado, con el fin

de intercambiar experiencias, generar oportunidades de aprendizaje, así como

propiciar la participación dinámica y constructiva de los alumnos por medio deactividades que fortalezcan el aprecio por el patrimonio cultural y natural del entorno.

PROYECTO

El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, requiere que los docentes

conozcan el entorno, las necesidades e intereses de sus alumnos, logren los

aprendizajes esperados, movilicen saberes y fortalezcan la identidad y el arraigo,

durante el desarrollo de los aprendizajes esperados en cada bloque, por lo que se

privilegia la investigación como una herramienta pedagógica vivencial, indispensable

en la elaboración de un proyecto que se construirá de manera gradual durante el

desarrollo de los bloques. Se sugiere que lleve por titulo “Qué rica es Puebla”

La modalidad de trabajar a través de un proyecto favorece la aplicación de lo

aprendido sobre patrimonio cultural y natural, colaborar en forma grupal e individual,

construir de manera conceptual, procedimental y actitudinal para comprender y

profundizar en los contenidos de aprendizaje durante el desarrollo de cada bloque,esto permite a maestros y alumnos, sistematizar investigaciones, construir e integrar

aprendizajes, expresar opiniones, hacer sugerencias y recomendaciones con la

finalidad de consolidar acciones en beneficio del patrimonio cultural y natural de

Puebla.



21

El proyecto de investigación permite a

los alumnos ser protagonistas

activos,

curiosos y creativos, permitiendo establecer una relación activa con el contexto en el

que interactúa. Al conocer su contexto desarrollan una actitud responsable, crítica y

reflexiva, que los orienta a promover y aplicar aprendizajes relevantes en situaciones

que afectan al patrimonio cultural y natural de la entidad. En el trabajo por proyecto

se emplean cuatro fases:

Planeación. El docente y los alumnos definen la situación de interés o el problema

que tenga relación con los aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan a

partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los

alumnos, así como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propósito del

proyecto, las fuentes de información que conviene consultar, las actividades, los

productos que hay que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades).

Es importante que el docente verifique la relación del proyecto con los aprendizajes

esperados del programa y con los de otras asignaturas.

Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes de

información (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos). De ser

posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a

resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar

actividades para procesar información y obtener productos en los que presenten los

resultados de la investigación, como: mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos,

maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones.

Comunicación. Los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante

actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al

problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,

dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.

Evaluación. El docente evalúa su planeación considerando en qué medida elproblema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es

necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los

avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los

conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, así como en sus productos. En



22

la etapa de comunicación el docente valora si los alumnos son capaces de construir

productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos son el medio que emplea el docente y alumno para

desarrollar sus competencias ante la necesidad de conceptualizar, comprender y

reflexionar sobre el patrimonio, con la finalidad de consolidar acciones en favor de

apreciarlo, cuidarlo y difundirlo.

En la actualidad el empleo de recursos didácticos en los ambientes áulicos, es

de gran relevancia para facilitar al alumno la comprensión y análisis de documentos

que simplifiquen las tareas en el desarrollo del trabajo colaborativo. Con el diseño,

elección y uso creativo de los recursos didácticos en la práctica docente se puede

motivar el interés de los alumnos y favorece la adquisición de aprendizajes

esperados.

El espacio que habitan los alumnos se encuentra compuesto de elementos

naturales y culturales característicos de la localidad y región que los docentes

pueden emplear didácticamente como recursos para promover el aprendizaje de losalumnos ayudándolos a resignificar su espacio vivido y su relación con la vida

cotidiana, a través la observación, el contacto directo con estos elementos y el

diálogo en grupo.

Los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar dentro del salón de

clase son: diagramas, mapas, maquetas, gráficos, fotografías, revistas, libros,

publicaciones periódicas, boletines de organizaciones e instituciones públicas,

materiales audiovisuales, grabaciones musicales, tecnologías de la información y

comunicación (TIC) para favorecer el sentido crítico y reflexivo de los alumnos en el

acercamiento, conocimiento, comprensión y valoración del patrimonio cultural y

natural de su comunidad, la región y de la entidad.

Fuera del aula el docente cuenta con recursos didácticos que cobran

importancia en el desarrollo de este programa, dentro de este abanico se



23

encuentran: sitios arqueológicos y paleontológicos; casonas, edificios

gubernamentales, escuelas, museos; conventos, ex conventos y templos; haciendas

y ex haciendas, presas, minas, grutas, cascadas, caminos, puentes, túneles, ferias,

tradiciones, costumbres, juegos tradicionales y más.

Sitios arqueológicos y paleontológicos: como centros ceremoniales y

asentamientos de culturas prehispánicas ubicados en Tepexi el Viejo y el museo

paleontológico de Pie de Vaca, en Tepexi de Rodríguez; el Hombre de la Cueva en

Valsequillo; los murales de San Juan Ixcaquixtla; Yohualichan, en Cuetzalan;

Cantona en Libres; la pirámide de Cholula donde se realiza el ritual de Quetzalcóatl;

y en Tlapanalá la pirámide con dos cuerpos, sólo por nombrar algunos.

Casonas y sitios de interés: vinculadas con la tradición oral y las leyendas que

ahí se originaron y que actualmente siguen vigentes como la “casa del que mató elanimal”, la casa Colorada, casa Aguayo, casa del Mendrugo.de la Aduana Vieja y la

de La China Poblana, Barrio del Artista, El Parián y los propias de cada localidad.

Museos: Museo Amparo, el Regional del estado “Casa del Alfeñique”, Capilla

de Arte de la UDLAP, Universitario Interactivo “Casa de los Muñecos”, Biblioteca

“Gral. Ignacio Zaragoza”, San Pedro Museo de Arte, Museo “José Luis Bello y

Zetina”, José Luis Bello y González, Galería del Palacio, Instituto municipal de Arte y

Cultura, Galería de Arte Contemporáneo “ Ángeles Espinoza Yglesias”, Taller “Erasto

Cortés Juárez”, Fototeca “Juan Crisóstomo Méndez”, Instituto Cultural Poblano,

Biblioteca Palafoxiana, Centro Cultural “Ex convento de Santa Rosa”, de Arte

Religioso “Ex convento de Santa Mónica”, de la Revolución Mexicana “Casa de los

Hermanos Serdán”, Sala Histórica de la Biblioteca “José María Lafragua”, de la

Memoria Histórica Universitaria BUAP, Casa del Dean, Nacional de los Ferrocarriles

Mexicanos, de Sitio Fuerte de Guadalupe, Museo Regional del estado de Puebla, de

la No Intervención en el Fuerte de Loreto, Sala de Exposiciones Temporales “José

Luis Rodríguez Alconedo” del Barrio del Artista, Interactivo Imagina, Interactivo de

Talavera, Interactivo de la Batalla del 5 de Mayo, Museo Viviente, Galería de Arte del

Complejo Cultural Universitario BUAP, Sitio Zona Arqueológica en Cholula, Museo

de la Sidra “Copa de Oro”, de Talavera “Alarca”, Casa del Caballero Águila, Museo

de Sitio de Cholula, Galería de Arte Sacro, Biblioteca Franciscana, Antigua Estación



24

del Ferrocarril en Atlixco, Centro Cultural “el Carmen”, Museo Comunitario “Senen

Mexic” en Acatlán, Museo Regional de Cuetzalan, Centro de Estudios Históricos de

la Sierra Norte, Museo de Arte Religioso “Ex convento de San Martín Huaquechula”,

Museo de Arte Religioso “Ex Convento Franciscano de Huejotzingo”, en Hueyapan

Museo Comunitario “Xolalpan Calli”, en Ixtacamaxtitlan Museo Comunitario de

Xolalpan, en Palmar de Bravo, Museo de “Monseñor Ramón Ibarra y González”,

Museo de las Miniaturas Poblanas, Museo Casa del “Maestro José Márquez

Figueroa”, Museo Casa de “ Agustín Arrieta”, Museo Comunitario de Tlalancaleca en

San Matías Tlalancaleca, Museo Comunitario Hicupa en Tehuacán, Museo del Valle

de Tehuacán, en Xiutetelco, Museo Comunitario de Xiutetelco, en Zacapoaxtla,

Museo Comunitario de Xolalpancalli (casa de Puebla), en Zacatlán, Museo

Comunitario Regional “Lic. Luciano Márquez” en Zapotitlán y el Museo Comunitariode San Juan Raya.

Conventos, ex conventos y templos: como manifestaciones del patrimonio

cultural poblano se encuentra la presencia de las ordenes religiosas que se

asentaron en el territorio -franciscana, dominica y agustina- que dejaron rutas de ex

conventos ubicados en Huejotzingo, San Andrés Calpan, San Pedro Cholula,

Tochimilco, Acatzingo, Tecamachalco, Tepeaca, Zacatlán, Atlixco, Izúcar de

Matamoros, Huaquechula, Tecali de Herrera, así como, sus expresiones en la

arquitectura, escultura y pintura que se conservan en el Templo de la Compañía,

Templo de Santo Domingo, Capilla del Rosario, Templo y Ex convento Franciscano

de Huejotzingo.Señor de la Maravillas, San Idelfonso, San Juan de Dios, De la

Merced, Del Carmen, San Pablo, La Santísima Trinidad, San Pedro, Santa Mónica,

San Cristóbal, San José, De la Soledad, Nuestra Señora de Guadalupe, San

Marcos, Santiago, Santa Inés, De la Purísima Concepción, Santa Catalina, Santa

Teresa, Santa Clara, Ecce Homo, Santa Cruz, La Asunción, De la Luz, San

Francisco en Acatepec; el Barroco en la iglesia de Tonantzintla y los existentes en

cada localidad. Haciendas y ex haciendas: en Puebla se destaca la construcción de las

haciendas, algunas se conservan, otras se han convertido en ex haciendas, museos

y/o hoteles, que contaban con la casa principal, tenían troje, caballerizas, corrales,



25

capilla, viviendas para peones y empleados; con sistemas hidráulicos, tales como

aljibes, bebederos y jagüeyes, ejemplo de ellas son: la Hacienda Guadalupe,

Hacienda San Pedro Coxtocan, Hacienda de Chautla, Hacienda Amalucan,

Hacienda San Jerónimo Amparo. Además las propias de cada localidad.

Escultura: en Puebla se apreciar grandes obras como son El Ángel Custodio

de la fuente del Zócalo de la ciudad, la fuente de los Frailes, la de San Miguel,

estatua de Don Benito Juárez, columna de la Independencia, estatua de Don

Esteban de Antuñano, de la Colonia Española; de los Hermanos Serdán, la fuente

de los Muñecos, monumento a la Madre, estatua ecuestre de Don Ignacio Zaragoza,

fuente de la China Poblana, el reloj del Gallito, estatua del Niño, de Nicolás Bravo,

estatua de Motolinía, estatua de Don Francisco I. Madero, Monumento a la Bandera

y todas, así como las que se ubican en cada localidad.Ferias: muestra de ellas son: la Feria Internacional de Puebla para

conmemorar la Batalla del 5 de mayo, la de la Virgen del Carmen, la fiesta de San

Agustín, que da origen a la leyenda de los chiles en nogada, feria de Atlixco del

Huey- Atlixcáyotl y de la Flor de Noche Buena, el carnaval de Huejotzingo, del Huipil

en Cuetzalan, la feria de Huauchinango, de la Manzana en Zacatlán, del Durazno en

Tetela de Ocampo, feria de la esfera en Chignahuapan y de la cambia en Chietla. En

las ferias es conjugar música, danzas, bailes, poesía, tradiciones, costumbres y

gastronomía.

Tradiciones y costumbres: la práctica social del trueque o cambia que emplea

la lengua originaria; en este encuentro con el patrimonio cultural destaca la vasta

artesanía poblana (talavera, palma, barro, ónix, piel, plata, madera, chaquira, papel

amate, semillas, algodón, tela y pintura extraída de insectos y plantas). La

transmisión oral de los mitos y leyendas como: la fundación de Puebla, la China

Poblana, el idilio de los volcanes, la del cerro del Tenso y la invención del mole.

Leyenda que induce al rescate patrimonial de las recetas sobre la abundante y rica

gastronomía poblana que comprende: el mole en sus distintas variedades, chiles en

nogada, pipián verde y rojo, cemitas, chalupas, molotes, chileatole, mole de caderas,

además de la gran diversidad de dulces, el rompope, la sidra y los vinos elaborados

con frutas y hierbas en las diferentes regiones de la entidad.



26

Presas y puentes: se cuenta con grandes presas y puentes que le benefician

principalmente en las actividades económicas, muestra de ello son la Presa de

Necaxa y la Presa Manuel Ávila Camacho.

Diversidad natural: el Valle de Piedras Encimadas en Zacatlán, los parajes de

la Sierra Norte del estado, los manantiales de agua mineral de Tehuacán; los

manantiales de Agua Verde y Axocopan en Atlixco, La Canoa, Las Fajanas, el Cerro

de San Miguel donde tiene lugar el Atlixcayotl, en Acatlán, la cascada de Acatzintla,

grutas de Cuetzalan, Puente de Dios en Molcajac; en Izucar de Matamoros, lagunas

de Epatlán y San Bernardino otros lugares que se encuentren en cada localidad.



27

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, presenta una estrecha relación

entre los aprendizajes esperados y el desarrollo de la competencia para el

conocimiento, reconocimiento y valoración del patrimonio cultural y natural,

considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desprenden de la

competencia para que los alumnos la construyan íntegramente.

Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseño

de las estrategias didácticas, para su intervención docente y para la evaluación delos alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso

de aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio.

Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeación y evaluación

manifiestan lo qué se espera que logren los alumnos con el estudio de los

contenidos. Aluden a lo que cada alumno será capaz de ser, saber y saber hacer al

finalizar cada bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competenciaestablecida.

Los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos están se vinculan

estrechamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoración,

cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad y se

encuentran organizados mediante cuatro ámbitos de análisis que permiten abordar

el patrimonio cultural tangible e intangible, así como, el patrimonio natural de una

manera integral, facilitando su comprensión y apropiación, al abordar su estudio

desde diversos factores que han incidido en su desarrollo a través del tiempo y en

su apropiación por las sociedades de la entidad. Dichos ámbitos de análisis son:



28

• Natural. Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve,

agua, clima, vegetación y fauna), su diversidad e interacción con el

patrimonio cultural y natural.

• Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,

participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.

• Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los

habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio cultural y natural de la

entidad.

• Económico. Considera la función que se le da al patrimonio de la entidad y

las formas de favorecer su uso racional y sustentable.

• Político. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que

constituyen el marco normativo para el estudio, difusión, conservación ydisfrute del patrimonio de la entidad.

Los contenidos que se abordan en los bloques de estudio inician por centrar su

atención en una mirada panorámica sobre la riqueza patrimonial de la entidad para

hacer un recorrido por sus extensas manifestaciones naturales y culturales.

El bloque I. Introducción al estudio del patrimonio cultural y natural, desarrolla la

noción fundamental de los conceptos de patrimonio, presenta las características de

la herencia cultural tangible e intangible. En el caso del patrimonio cultural tangible

se mencionan costumbres familiares y sociales en sus diferentes manifestaciones.

Con lo que respecta al patrimonio intangible se abordan las tradiciones y las

prácticas de convivencia. Asimismo se presentan las acciones de organismos

gubernamentales y no gubernamentales que protegen, norman y regula las áreas y

lugares naturales de la entidad.

En este bloque, los estudiantes buscan la aplicación práctica del concepto de

patrimonio como sinónimo de riqueza o legado y fortalezcan el sentido de identidad

como poblanos, concretándose con la primera fase de un proyecto, la planeación y

continuar su desarrollo en los siguientes cuatro bloques. El proyecto, puede titularse

“Que Rica es Puebla”.



29

El bloque II. Presenta el patrimonio natural de Puebla, centrando la atención en su

aprecio partiendo de su ubicación, identificación y caracterización de sus

componentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) con sus

interacciones en el paisaje que motivaron los primeros asentamientos humanos en la

entidad. En este sentido, es importante dirigir la mirada hacia las reservas de la

biosfera, las áreas de protección de la flora y fauna, que son parte del patrimonio

natural de la entidad, por lo cual los estudiantes podrán plasmar sus propuestas de

conservación del patrimonio dentro de la segunda fase del proyecto en su desarrollo.

El bloque III. Se enfoca a indagar sobre las características naturales que

favorecieron el asentamiento de las diferentes culturas prehispánicas, lo que

permitió el desarrollo de grandes culturas de las cuales se conservan vestigios

arqueológicos como parte del patrimonio cultural tangible de la entidad. Así como eldescubrimiento y desarrollo agrícola del maíz el estado en la región de Tehuacán,

que se convirtió en la base de la alimenticia de los mexicanos desde entonces. En

este bloque se realiza la tercera fase del proyecto, mediante su comunicación.

El bloque IV. Estudia los componentes del mestizaje cultural como resultado del

encuentro de dos culturas, identifica los elementos culturales que se conservan en la

familia, comunidad y región, aportados por los naturales y españoles, con esto los

alumnos integran una visión general de las manifestaciones arquitectónica, artística

y gastronómica de la época colonial que están presentes en la actualidad y reconoce

la obra de hombres y mujeres ilustres en su comunidad, municipio y estado para

fortalecer su sentido de pertenencia y fortalecer su identidad poblana. Se espera que

reconozca las aportaciones novohispanas al patrimonio cultural poblano, los

monumentos históricos de la época y el grado de deterioro que presentan. En este

bloque se realiza la cuarta fase del proyecto, mediante la evaluación.

El bloque V. Reconoce las aportaciones del patrimonio cultural y natural de

Puebla a México y al mundo mediante muestras representativas de las siete

regiones que conforman el estado, tales como, los que resultaron de la defensa de la

soberanía nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862; el patrimonio cultural

tangible muebles e inmuebles del Centro Histórico de Puebla, como ciudad-museo,

por lo que la UNESCO lo declara Patrimonio Cultural de la Humanidad, así como,



30

ciudades como Cuetzalan del Progreso, Zacatlán y Pahuatlán designadas Pueblos

Mágicos. Esto fortalece, la identidad regional y nacional de los estudiantes, para

reforzar valores como el respeto, la convivencia, la equidad y la solidaridad, que

plasmarán en una demostración de lo aprendido mediante una feria vivencial con lo

que se cierra el proyecto “Que rica es Puebla”.



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BLOQUE I. EL ESTUDIO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL

PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD

ÁMBITOS: N ATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica fuentes de información que lepermitan sistematizar el concepto depatrimonio.

Reconoce las diferencias de los elementos

de patrimonio cultural y naturalrelacionados con los procesos deidentidad individual y social del entorno.

PATRIMONIO Concepto de patrimonio cultural y natural.Clasificación del patrimonio cultural y natural.

Distingue hábitos en la práctica cotidianade integración familiar y social para sucomprensión y ubicación en el patrimoniocultural y natural.

Aprecia el patrimonio cultural y natural dePuebla como elemento esencial de suidentidad individual y social.

PATRIMONIO TANGIBLE O MATERIAL Costumbres familiares: formas de alimentación,vestido, vivienda, bienes muebles e inmuebles yproducciones en el contexto y artesanas comolos juguetes tradicionales.Costumbres sociales: elaboración y consumo deproductos regionales agrícolas, ganadero,artesanales, industrial, gastronómico,hortofrutícola, flora y fauna.

Describe formas de convivencia, basadasen el respeto a la multiculturalidad de sulocalidad, región y entidad, para valorar suidentidad.

PATRIMONIO INTANGIBLE O INMATERIAL Tradiciones: práctica de juegos, expresionesartísticas, lingüísticas, ritos y creencias, técnicasartesanales, técnicas de cultivo, valores,actitudes, escenarios paisajísticos y uso de lanaturaleza.

Reconoce las acciones de organismosnacionales e internacionales que protegeny preservan la riqueza cultural y natural dela localidad, del municipio y de la entidad.

PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL Principios organismos nacional e internacionalesde protección del patrimonio: INAH ySEMARNAT, UNESCO. Acciones, normas yreglamentos para el cuidado y preservación delpatrimonio cultural y natural en la localidad,municipio y entidad..

PROYECTO: “QUÉ RICA ES PUEBLA” Para su realización se inicia en este bloque con la planeación,

donde el docente y los alumnos definen el tema de interés y los problemas que se abarcarán.



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BLOQUE II. PATRIMONIO NATURAL DE PUEBLA


PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.

ÁMBITOS: N ATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL


Identifica el uso que hicieron los primerospobladores de Puebla de los componentesnaturales de la región para la producciónde manifestaciones culturales.

Reconoce las aportaciones al patrimoniocultural de Puebla de los primerospobladores.

INTERACCIÓN DE LOS PRIMEROS POBLADORES CON EL

PATRIMONIO NATURAL Componentes del patrimonio natural quedeterminaron el establecimiento de losprimeros pobladores en el territorio de Puebla:relieve, clima, agua, vegetación y fauna.

Aprovechamiento del patrimonio natural para laproducción de manifestaciones culturales de los

primeros pobladores que hoy se conservancomo patrimonio cultural.

Reconoce las características y laubicación del patrimonio natural de Pueblapor regiones

Valora la situación actual y su grado deevaluación de los lugares naturales queconforman al patrimonio natural dePuebla.

PATRIMONIO NATURAL

Características del patrimonio natural de Pueblapor regiones.Situación actual de lugares naturales, sitiospaleontológicos, reservas protegidas y noprotegidas, reservas de la biosfera, parquesestatales y nacionales.

Valora los usos alimenticios ygatronómicos que en Puebla se le da a lavegetación, flora y fauna.

Valora el uso de la herbolaria comoaportación del conocimiento de lospueblos indígenas como medidapreventiva en la conservación de la salud.

APORTACIONES DEL PATRIMONIO NATURAL A LA VIDACOTIDIANA DE LOS POBLANOS

Propiedades curativas y alimenticias de lavegetación, flora y fauna de la localidad, región yentidad.

Aportaciones de la herbolaria como medicinaalternativa para la salud.

PROYECTO: En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el docente orienta a losalumnos en la búsqueda de la información en diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas,fuentes orales, las TIC y visitas guiadas.



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BLOQUE III. PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICO

ÁMBITOS: ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL, GEOGRÁFICO, JURÍDICO Y MEDIO AMBIENTE.




Reconoce la importancia del maíz comoun legado al patrimonio natural y culturaldel periodo prehispánico y susmanifestaciones en la vida cotidiana enPuebla.

Identifica las manifestaciones culturalespoblanas originarias del mestizajeindígena y español como patrimoniocultural tangible o intangible según sea elcaso

PRESENCIA PREHISPÁNICA EN PUEBLA

El origen del maíz como elemento cultural y basede la alimentación precolombina hasta laactualidad en Puebla.Las manifestaciones del mestizaje indígena yespañol en el patrimonio cultural tangible eintangible de Puebla.

Reconoce los principales sitiosarqueológicos prehispánicos, sus usos ysignificados, ubicados en las sieteregiones de Puebla como un legado alpatrimonio cultural.

Valora las manifestaciones culturales delpatrimonio intangible prehispánico comoun legado a las generaciones poblanasactuales.

LEGADO AL PATRIMONIO CULTURAL POBLANO DEL

PERIODO PREHISPÁNICO Vestigios de la arquitectura prehispánica en cadauna de las siete regiones de Puebla: principalessitios arqueológicos, sus usos y significados.Manifestaciones culturales del patrimoniointangible legado de las principales culturas

prehispánicas que se asentaron en el territoriopoblano.

Identifica las principales característicasculturales de los pueblos originarios dePuebla.

Valora las aportaciones al patrimoniocultural tangible e intangible de lospueblos originarios de Puebla.

PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

DE PUEBLA Características culturales de los pueblosoriginarios: Hñahñus, Mazatecos, Totonacos,Nahuas, Popolocas, Mixtecos y Tepehuas.Ubicación geográfica, lengua originaria,costumbres y tradiciones, vestido, alimentación, yartes populares.

Patrimonio cultural tangible e intangible queaportan los pueblos originarios de Puebla.

PROYECTO: La Comunicación en el desarrollo del proyecto es de vital importancia porque los alumnospresentan los resultados de la investigación a través de la socialización de sus avances a suscompañeros, maestros, directivos y padres de familia.



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BLOQUE IV. PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA COLONIA EN

PUEBLA



ÁMBITOS: N ATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL.


Reconoce las transformaciones en elpaisaje del espacio geográfico al fundarsePuebla al inicio de la época Colonial.

Identifica las características del patrimonio

cultural tangible poblano originado de lafisión entre la cultura prehispánica yespañola durante la época Colonial.

Valora la repercusión del patrimoniocultural tangible novohispano en losámbitos económico, político, cultural ysocial en Puebla actualmente

PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE

Ubicación geográfica del Valle deCuetlaxcoapan y las transformaciones en elpaisaje con la fundación de Puebla.Características del patrimonio cultural tangibleoriginado de la fusión entre la cultura

prehispánica y española en Puebla durante laColonia.El patrimonio cultural tangible novohispanopoblano en sus ámbitos: económico, político,cultural y social.

Análisis sobre el legado cultural intangiblenovohispano en Puebla y el desarrollo enlas artes y usos y costumbres actuales.

Reconoce el legado gastronómico poblanoy sus procedimientos tradicionales deelaboración.

PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLE El sincretismo cultural indígena y español en laarte novohispano y sus aportación a laliteratura, a la música, a la danza, a los usos y

costumbres, a la religiosidad, a la tradición oraly festividades, como base de la identidadestatalPatrimonio gastronómico poblano resultado dedos culturas y sus procesos tradicionales deelaboración.

Valora las aportaciones de hombres ymujeres ilustres de este periodo alpatrimonio cultural de México.

Valora la Biblioteca Palafoxiana como

archivo histórico de la época y sucontribución a la sociedad novohispana ya la actual.

APORTES CULTURALES DE PUEBLA AL PATRIMONIO

NOVOHISPANO DE MÉXICO Contribuciones de hombres y mujeres ilustresde esta épocaLa Biblioteca Palafoxiana como centro cultural yarchivo histórico.

PROYECTO: en este bloque se realiza la evaluación del proyecto considerando en que medida el temafue desarrollado y los problemas planteados fueron resueltos y si es necesario realizarmodificaciones para terminar de elaborar el producto final.



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BLOQUE V. APORTES DEL PATRIMONIO DE PUEBLA A MÉXICO Y AL MUNDO



ÁMBITOS: N ATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL.


Reconoce el patrimonio cultural legado delproceso histórico de la IntervenciónFrancesa de 1862 y de la defensa de lasoberanía nacional realizada en Puebla.

Describe las transformaciones de lacultura y la vida cotidiana de las regiones

del estado, durante la segunda mitad delsiglo XIX.

LEGADO CULTURAL DE LA INTERVENCIÓN FRANCESA Intercambio cultural, resultado de laIntervención Francesa de 1862 y su repercusiónen los habitantes de la entidad.Patrimonio cultural y natural de las regiones dePuebla legado de la segunda mitad del sigloXIX.

Reconoce el patrimonio cultural legado delproceso histórico de la RevoluciónMexicana vivido en Puebla.

Describe las transformaciones de lacultura y la vida cotidiana durante laprimera mitad del siglo XX.

PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA ETAPA

REVOLUCIONARIA Puebla como cuna de la Revolución Mexicana yel impacto cultural en las familias poblanas.Transformaciones culturales y naturales durantela primera mitad del siglo XX.

Valora al Centro histórico y a los pueblosmágicos de Puebla como Patrimoniocultural de la humanidad.

Contribuye a la preservación de la riquezapatrimonial cultural y natural de sucomunidad y entidad mediante accionesindividuales y colectivas.

RIQUEZA PATRIMONIAL DEL ESTADO El Centro histórico de Puebla como Patrimoniocultural de la humanidad.Los pueblos mágicos poblanos como ejemplosde interculturalidad.Patrimonio natural poblano, base de rutasturísticas y desarrollo actual de lascomunidades, regiones y de la entidad.

PROYECTO: En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del proyecto a través de la

conclusión de los productos que se planearon realizar a lo largo de los bloques, así como con la demostración

de lo aprendido mediante una feria vivencial que lleve implícita la participación activa, responsable ycomprometida delos directivos, maestros, alumnos y padres de familia.



36

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Y DE CONSULTA

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AUDIO

Barrios de la ciudad de Puebla, Juan Arturo Ortega, H. Ayuntamiento de Puebla.Barrios de Puebla ciudad monumento, Juan Arturo Ortega, H. Ayuntamiento del Municipio de

Puebla.

Historia de Puebla, Audio libros educativos culturales, H. Ayuntamiento del Municipio de Puebla.

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