búsqueda de información: una competencia fundamental para una

Búsqueda de información: Una competencia fundamental para una SBCDr. Jaime Ricardo Valenzuela González ([email protected]) 1

Búsqueda de información:una competencia fundamental para una SBC

Búsqueda de información:una competencia fundamental para

una Sociedad Basada en Conocimiento

Jaime Ricardo Valenzuela GonzálezProfesor - investigador

Escuela de Graduados en Educación


Agenda

Dos conceptos: punto de partida

Diez competencias generales para una SBC

Una competencia fundamental: saber buscar información

Seis estrategias para buscar información

Una reflexión final

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Agenda






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Competencia

Es la capacidad de usar el conocimiento (declarativo, procedimental y condicional) que una persona posee para poder realizar una actividad determinada.

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Competencia

Conocimiento declarativo

Conocimiento procedimental

Conocimiento condicional


Sociedad basada en conocimiento

Es aquella en la que el uso del conocimiento (y tecnologías de conocimiento) es fundamental para:1. Competir en el cambiante sistema

económico y político del mundo actual.

2. Generar trabajo y mejorar la calidad de vida de quienes integran esa sociedad.

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Agenda






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Diez competencias para una SBC

Aclaraciones preliminares:– Se plantea un conjunto de competencias generales

(independientemente de competencias específicas que se sigan requiriendo)

– El listado no es limitativo– El énfasis en estas competencias (para acotar el tema

de esta conferencia) no resta valor a la formación de las personas en sus dimensiones física, volitiva, ético-ciudadana, etc.

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Saber buscar información

Usar las TICs

Saber comunicarseParticipar en redes

Plantear y resolver problemas

Manejar el idioma Inglés

Aprender por cuenta propia

Trabajar colaborativamente

Gestionar informaciónEjercer pensamiento crítico


Esta competencia se refiere a la capacidad para emprender acciones de aprendizaje autodirigido, autónomo y autorregulado, que permitan a la persona actualizar sus conocimientos de manera continua a lo largo de la vida.

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Necesidad de actualización continua

Formación continua mediante programas flexibles (en tiempo y espacio)

Aprendizaje justo cuando se le requiere (bajo demanda)

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Esta competencia se refiere a la capacidad para obtener información que sea relativamente confiable, suficiente, útil y oportuna, de tal forma que pueda ser empleada para los propósitos que originaron su búsqueda.

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Saber encontrar la información que se requiere de manera precisa y oportuna

Distinguir entre fuentes confiables y fuentes que no lo son

Ir más allá de googlear

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http://www.google.com.mx/

http://millenium.itesm.mx/



Ejercer pensamiento crítico

Esta competencia se refiere a la capacidad para determinar el grado de credibilidad que tiene cierta información, en términos de la fuente de donde proviene y su congruencia con diversos referentes (como pueden ser otras fuentes de información, evidencia empírica, lógica interna, etc.).

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Ejercer pensamiento crítico

Ante múltiples estímulos, necesidad de desarrollar una capacidad de diferenciación

Empleo de estrategias para el desarrollo de un pensamiento crítico (grados de credibilidad)

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http://www.reforma.com/



Esta competencia se refiere a la capacidad para identificar el estado inicial de una situación, el estado final que se desea tener, los obstáculos que impiden pasar del estado inicial al estado final y los procedimientos para salvar esos obstáculos.

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Problemas más complejos que aquellos que estamos viviendo actualmente

Problemas que requerirán soluciones multidisciplinares

Necesidad de participación activa en las transformaciones sociales

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Participar en redes

Esta competencia se refiere a la capacidad para establecer relaciones con otras personas con conocimientos tales que potencialmente puedan aportar valor agregado en una situación, aumentando de esta forma el capital social de los miembros de la red.

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Participar en redes

Redes sociales, lúdicas y profesionales

Conectivismo: Nuestra habilidad para responder a lo que necesitaremos mañana es más importante que lo que sabemos hoy (Siemens, 2004).

Importancia de incrementar nuestro capital social

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http://www.facebook.com/




Esta competencia se refiere a la capacidad para interactuar y promover sinergias con los miembros de un grupo en actividades tales que permita conseguir ciertos objetivos de una forma más efectiva y eficiente que si la actividad se hiciera de manera individual.

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Multidisciplinariedad Colaboración como elemento

clave para solución de problemas

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Usar las TICs

Esta competencia se refiere a la capacidad para identificar las diversas tecnologías de información y comunicación que existen, saber en qué contextos se pueden emplear y aplicarlas para el logro de ciertos objetivos.

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Usar las TICs

TICs omnipresentes: ciudadanos nativos en un mundo lleno de tecnología

Virtualización de las actividades diarias: aprendizaje, (tele)trabajo, relaciones sociales

Acelerado desarrollo de nuevas tecnologías

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Gestionar información

Esta competencia se refiere a la capacidad para almacenar, recuperar y procesar información, de tal forma que ésta siempre esté disponible para cuando se le requiera.

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Gestionar información

Acceso rápido y oportuno a información valiosa

Conocimiento de repositorios de información (propios y colectivos)

Importancia de los metadatos

Taxonomías para clasificar la información

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Manejar el idioma inglés

Esta competencia se refiere a la capacidad para leer, escuchar, escribir y hablar el inglés, como idioma de referencia en nuestros tiempos para la comunicación con personas de otros países y grupos culturales; y como requisito indispensable para tener acceso a información relevante publicada en dicho idioma.

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Manejar el idioma inglés

Inglés... ¿el latín del siglo XXI?

Brecha digital ≠ brecha científica

Cierre de la brecha científica a través del conocimiento de otros idiomas

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Saber comunicarse

Esta competencia se refiere a la capacidad para leer, escuchar, escribir y hablar un idioma como medios para interactuar con las personas (cara a cara o virtualmente), entender sus necesidades y compartir las propias con miras de un beneficio mutuo.

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Saber comunicarse

Sociedad mediática: múltiples canales Web 2.0: el usuario generador de información (y vamos

hacia la Web 3.0) Respeto a la pluralidad y

promoción de la democracia

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Internet

Monterrey

San FranciscoBuenos Aires

Morelia



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Profesor(lo que debe hacer hoy) Estudiante

(de hoy... que va a enfrentar los problemas de

mañana)



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Profesor(lo que debe aprender ... Estudiante

(de hoy... que va a enfrentar los problemas de

mañana)

... y enseñar hoy al ...)



Agenda






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Esta competencia se refiere a la capacidad para obtener información que sea relativamente confiable, suficiente, útil y oportuna, de tal forma que pueda ser empleada para los propósitos que originaron su búsqueda.

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Saber encontrar la información que se requiere de manera precisa y oportuna

Distinguir entre fuentes confiables y fuentes que no lo son

Ir más allá de googlear

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¿Cuántos sitios Web hay en el mundo? Pregunta imposible de responder ya que no hay un "servidor central"

Según DomainTools.com (http://www.domaintools.com/internet-statistics/), el 08 de septiembre de 2010 se tenían registrados 122'451,110 sitios Web en todo el mundo y 116,818 nuevos sitios se estaban agregando diariamente, aunque un buen número expiran o son borrados). Un 73.13% de los sitios Web son sitios comerciales (.com)

Según WorldWideWebSize.com (http://www.worldwidewebsize.com/), el 08 de septiembre de 2010 se tenía un total de 15,150 millones de páginas Web


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Cantidad de información

Los volúmenes de información aumentan en forma acelerada en prácticamente todas las disciplinas

No sólo la cantidad, sino la rapidez con la que fluye la información es otra característica de nuestra época


¿Cómo encontrarla?

La solución es fácil: usando un imán de alta potencia

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Buscar el documento que requerimos...... es como buscar una aguja en un pajar



http://mx.yahoo.com/

http://www.metacrawler.com/http://www.scirus.com/

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http://www.simploos.com.mx/http://www.google.com.mx/

http://www.bing.com/

Motores de búsqueda = imanes


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Seleccionar información...... es como seleccionar comida en un buffet


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http://www.tareasonline.com/

http://www.monografias.com/

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¿Dónde buscan nuestros alumnos?

http://www.mitareanet.com/

http://www.rincondelvago.com/


Búsqueda de información

Parafraseando el dicho "dime con quién andas y te diré quien eres", podemos decir...

... "dime qué información obtuviste y en dónde la obtuviste, y te diré qué tan bueno es el trabajo que realizaste".

La calidad de la información es una condición necesaria (no suficiente) para poder hablar de calidad del conocimiento.

Hay que ser estratégico para buscar y encontrar información.

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Agenda






42



Elegir adecuadamente el motor de búsqueda y usar las herramientas que éste proporciona

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Brecha generacional

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Motores de búsqueda

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http://en.wikipedia.org/wiki/Web_search_engine/



Motores de búsqueda

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http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_search_engines


Google

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Búsqueda avanzada

Todo acerca de Google > Servicios y herramientas de Google > Funcionalidades de búsqueda web > Ayuda para la búsqueda > Ayuda de búsqueda web


ERIC

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AdvancedSearch

Operadores booleanos

AND OR NOT



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Más de 3'000,000 de volúmenes

Bibliotecas digital del ITESM



ProQuest Education Journals

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AdvancedSearch

Operadores booleanos

Menús para otras opciones de búsqueda


Elegir adecuadamente el motor de búsqueda y usar las herramientas que éste proporciona

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Distinguir los distintos motores de búsqueda que hay y los tipos de búsqueda en que se especializan

Utilizar las opciones de búsqueda avanzada de cada motor Utilizar adecuadamente los operadores booleanos Utilizar formas alternas de búsqueda (e.g., uso de comillas para

la búsqueda exacta de cierta secuencia de palabras o empleo de menús para otros criterios de búsqueda)

Revisar las recomendaciones propias de cada motor de búsqueda para afinar mejor las búsquedas que se realicen



Seleccionar cuidadosamente las palabras clave que se emplearán para realizar la búsqueda

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UNAM – IISUE

53

http://www.iisue.unam.mx/

Banco de información > Vocabulario > 1,500 términos del área educativa


ERIC

54

http://www.eric.ed.gov/

Thesaurus


Thesaurus:búsqueda de palabras asociadas con distance education




55

Thesaurus

Thesaurus:búsqueda de palabras asociadas con emotions


56

http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/contenido/Indicadores_2008.pdf

Sistema Integrado de Información sobre Investigación Científica y TecnológicaIndicadores de actividades científicas y tecnológicasMéxico, 2008


57

http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/contenido/Indicadores_2008.pdf

Sistema Integrado de Información sobre Investigación Científica y TecnológicaIndicadores de actividades científicas y tecnológicasMéxico, 2008



Seleccionar cuidadosamente las palabras clave que se emplearán para realizar la búsqueda

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Buscar variaciones de palabras:– Relaciones de equivalencia: sinónimos, equivalencia

etimológica, equivalencia en el uso– Relaciones jerárquicas: términos más generales o términos

más específicos– Relaciones de asociación: términos relacionados (incluidos

los antónimos) pero no equivalentes Buscar variaciones en los nombres y apellidos Consultar Thesaurus Manejar un buen vocabulario del idioma inglés


Identificar distintos tipos de documentos y seleccionar aquellos que se requieran

para propósitos específicos

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Enciclopedias Libros de texto

Libros editados

"Handbooks"

Tests de uso abierto

Tests de uso restringido

Revistas especializadas

("journals")

Artículos de investi-gaciones empíricas

Artículos de revisión de literatura

Artículos de propuestas teórico-conceptuales

Meta-análisis

Artículos de ensayo

Artículos de réplica a otros artículos

Memorias

Arbitradas

No arbitradasDatos

estadísticos

Reportes de proyectos de evaluación

contienen

contienen

contienencontienen contienen

por su calidad, se clasifican en

por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

se pueden publicar en

pueden ser

pueden ser

pueden serpueden

ser pueden ser

pueden serpueden serpueden ser

Magazines

Instrumentos (tests)

Revistas

Bases de datos

Periódicos Ponencias en congresos

Reportes técnicosMateriales didácticos

pueden ser pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

Libros

FUENTES DE INFORMACIÓN



Las fuentes de información no necesariamente deben ser texto; pueden ser: mapas

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http://maps.google.com/


Las fuentes de información no necesariamente deben ser texto; puede ser: música

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iTunes


Las fuentes de información no necesariamente deben ser texto; pueden ser: bases de datos

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http://enlace.sep.gob.mx/ba/





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Por ejemplo, para fines de investigación educativa: Seleccionar publicaciones primarias Seleccionar autores reconocidos Seleccionar revistas y editoriales reconocidas Seleccionar referencias enfocadas al tema del trabajo de

investigación Seleccionar referencias que permitan estructurar el marco teórico




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Por ejemplo, para fines de investigación educativa (continúa): Seleccionar referencias que aporten evidencia empírica para

sustentar la teoría que se va a usar y/o las hipótesis que se quieren probar

Seleccionar referencias actuales Seleccionar referencias que muestren ambos lados del asunto

por tratar


Identificar portales a fuentes de información de interés específico

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Google Scholar y Google Books

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http://scholar.google.com.mx/

http://books.google.com/


Redalyc

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http://www.redalyc.com/

625 revistas científicas de todas las disciplinas


Redalyc

69

http://www.redalyc.com/Consulta por área: Educación

52 publicaciones que tienen educacióncomo área principal y 13 que la tienen como área secundaria



Redalyc

70

http://www.redalyc.com/Portales: Educación

10,744 artículos del área de educación


Redalyc

71

.

.

.109 artículos del área de educación con la palabra motivación en el título o en el resumen, publicados de 1993 a 2009, en 14 países

http://www.redalyc.com/


ERIC

72




ERIC

73

39,656 documentos con la palabra motivation en alguno de los campos principales



ERIC

74

Opciones para acotar la búsqueda




75

7,952 documentos con la palabra motivation en citation and abstract




76

5,789 artículos de journals arbitrados, con la palabra motivation en citation and abstract



77

4,163 artículos de texto completo, de journals arbitrados, con la palabra motivation en citation and abstract



78

839 journalsdisponibles en la base de datos y 665 de ellos con artículos en texto completo



ProQuest Digital Dissertations & Thesis

79


ProQuest Digital Dissertations & Thesis

80

4,100 tesis de doctorado (Ph.D.), sólo del área de education, con la palabra motivationen citation and abstract


Recursos educativos abiertos (REAs)

Un recurso educativo abierto es un material educativo en formato digital, ofrecido libre y abiertamente al público, bajo una licencia especial de uso a través del Internet. El esquema de licenciamiento protege la propiedad intelectual del autor, pero permite su uso de forma pública y gratuita, así como la generación de obras derivadas por otros. Los REAs se identifican como cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros, vídeos, exámenes, software y cualquier otra herramienta empleada para dar apoyo a los procesos de aprendizaje.



Open CourseWare ITESM

Recursos educativos abiertos

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Open CourseWare Consortium

http://www.ocwconsortium.org/

http://ocw.itesm.mx/


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http://www.temoa.info/es

Temoa: portal de REAs



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Google no siempre entra al interior de ciertas bases de datos, y tan sólo llega al portal en donde se encuentran; de ahí la importancia de conocer ciertos sitios Web que sean relevantes para proveer información de interés específico.

No es lo mismo la brecha digital que la brecha científica: el dominio del idioma inglés es fundamental para tener acceso a fuentes de información en ese idioma.




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Debe haber un proceso de "apropiación tecnológica" de herramientas como "temoa":– Saber que la herramienta existe– Saber que los recursos (REAs) existen– Adoptar los REAs– Adaptar los REAs a los cursos propios– Aplicar los REAs a los cursos– Evaluar el uso de los REAs en los cursos– Seguir explorando la herramienta para nuevas adiciones


Compilar fuentes de información de uso frecuente

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Archivos personales



Metadatos

Las propiedades de un documento, también conocidas como metadatos (datos que describen a otros datos), incluyen cuestiones tales como:– Título del documento– Nombre del autor– Tema– Palabras clave– Fechas de creación del documento y de su modificación... que permiten organizar mejor los documentos y fácilmente encontrarlos para su uso futuro.

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Metadatos

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Propiedades: Tamaño del archivo Número de slides Título del

documento Categoría Fechas (de

creación y de modificación)

Autor


Metadatos de los REAs de Temoa

90

Información básica: año de creación, idioma, temas que abarca, medio, palabras clave, número de

identificación

Autoría y usos permitidos: autor, institución proveedora, estatus de aprobación

Contexto de aprendizaje: nivel educativo, recomendaciones para

la enseñanza, beneficios para el

usuario final



Favoritos

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Recursos de Internet... para Geografía

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http://www.google.com/earth/


Recursos de Internet... para Ciencias Sociales

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http://graphs.gapminder.org/world/



Recursos de Internet... para Geografía y C. Sociales

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http://www.inegi.org.mx/


Recursos de Internet... para Inglés

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http://www.visualthesaurus.com/


Sistemas de clasificación de repositorios propios

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El "universo" es la suma de todos los archivos que poseemos.

Cada carpeta incluye "n" archivos. Las carpetas constituyen "conjuntos disjuntos".

Hay que evitar intersecciones que hagan dudar en donde alojar un documento.



Sistemas de clasificación de otros repositorios

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http://www.loc.gov/catdir/cpso/lcco/

http://www.oclc.org/dewey/


Compilar fuentes de información de uso frecuente

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Tener un sistema de clasificación bien estructurado (carpetas y subcarpetas) y estandarizado para archivos personales, mensajes de correo electrónico, páginas de "favoritos", etc.

Usar adecuadamente los metadatos en los archivos que guardemos

Revisar sistemáticamente las páginas de "favoritos" para asegurar su vigencia en la Web

Conocer sistemas de clasificación de otros repositorios de información


Ejercer un pensamiento crítico al momento de seleccionar fuentes de información

99



100

Pensamiento crítico

Es un proceso de reflexión enfocado a decidir en qué es en lo que hay que creer y en qué es en lo que no hay que creer.

No todo es blanco o negro; siempre hay grises. La búsqueda de información implica un continuo proceso

de toma de decisiones en el que se evalúa si un título, una liga a una nueva página Web, un párrafo que adelanta el contenido de una nota o el resumen de un libro o artículo valen la pena o no, como para revisar el documento completo o desecharlo.


101

Uno es el de hacer preguntas

Otro es el de dar respuestas

Al que hace muchas preguntas, lo llamamos "escéptico" (radical)

Al que da muchas respuestas, lo llamamos "dogmático"

Las dos posturas tienen una gran "ventaja": en ninguna de las dos es necesario pensar

Dos placeres...


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En las revistas arbitradas hay gatekeepers("porteros") que pretenden asegurar la calidad de lo publicado; dar credibilidad al contenido de la publicación.

Los gatekeepers son académicos, más que autoridades universitarias.

Gatekeepers



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Conocimiento de métodos de investigación

Conocimiento de principios, teorías y conceptos sobre el tema de interés

Estrategias de pensamiento crítico

Ideas que el autor quiere comunicar (el documento que estoy leyendo)

Juicio de valor sobre el

documento


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Lectura crítica

El buen lector toma un papel activo en el proceso de lectura.

El aprendizaje que se obtiene de la lectura de un reporte científico no proviene de la aceptación acrítica del documento, sino del juicio de valor que se genera al ejercer un pensamiento crítico.

Nuestros esquemas mentales cambian y se vuelven más sofisticados en la medida en que ejercemos un pensamiento crítico.


Ejercer un pensamiento crítico al momento de seleccionar fuentes de información

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Emplear fuentes de información que tengan gatekeepers que aseguren, dentro de lo posible, un mínimo de calidad en el contenido que se va a consultar

Aplicar estrategias de pensamiento crítico que permitan tomar decisiones sobre el grado de credibilidad de lo leído y generar juicios de valor

Contrastar las contribuciones de distintas fuentes de información para apreciar las similitudes y diferencias y desarrollar esquemas más completos de la situación o fenómeno estudiado.



Agenda






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Desarrollo de competencias

107

Esta

do in

icia

l (p

rinci

pian

te)

Esta

do fi

nal/m

eta

(exp

erto

)

. . .t1 t2 t3 tm

línea de tiempo

. . .i1 i2 i3 in

línea de enseñanza

. . .x1 x2 x3 xp

línea de aprendizaje


Tendencias en una SBC

Planeación prospectiva

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Imposibilidad de prever el futuro

Futuro probable Futuro deseableTendencias: Visión macro:

económica, política, social, cultural Cambios

educativos

Valores: La educación

como inversión a largo plazo La ciudadanía que

queremos



¡Gracias!

Jaime Ricardo Valenzuela Gonzálezj r v g @ i t e s m . m x

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