buenaprograma curricular multigrado 2007

Ministerio de Educacin

modelo de atencin educativa para la primaria multigradoDOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN - AO 2007

Propuesta de Programa Curricular Multigrado

CARTELES DE LOGROS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO Propuesta adecuada del Diseo Curricular Nacional

DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN

GUA PARA DOCENTES DE

PRIMARIA MULTIGRADO

Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Victor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora Nacional de Educacin Bsica Regular Miriam Ponce Vrtiz Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural Heriberto Bustos Aparicio

Director de Educacin Primaria Csar Uribe Neira Director de Educacin Intercultural Bilinge Modesto Glvez Ros

EQUIPO DE TRABAJO

Coordinacin pedaggica: Soledad Hamann Mazur

Responsable de tratamiento curricular: Lila Tincopa Calle

Lgico Matemtica: Katya Hurtado Cordero, Martha Antnez Soto, Paola Jove Chavez, Patricia Paz Huamn, rsula Asmad, Nirma Arellano. Comunicacin Integral: Lila Tincopa, Marcela Beriche Lezama, Mariela Corrales, Ana Mara Mamani, Frida Castillo Matasoglio, Jessica Simon Valcrcel Persona y Ambiente: Lila Tincopa, Soledad Gamarra Aranda, Mara de Lourdes Elas Plaza, Marcela Beriche Lezama, Jos Luis Gutirrez Ordez, Jos Antonio Vsquez Medina, Jorge Luis Contreras Velez, Melquades Quintasi Mamani, Yolanda Rojo Castellano como segunda lengua: Ana Mara Mamani, Melquades Quintasi, Miguel ngel Pinto Tapia Educacin Fsica: Jos Luis Gutirrez Ordez Con la valiosa participacin de especialistas y docentes de aulas multigrado de los distritos de Yanoca (Cusco); Fras (Piura); El Dorado (San Martn); Molinopampa, Quinjalca, Granada, Olleros y Asuncin (Amazonas); Moho y Putina (Puno).

Ministerio de Educacin / Programa de Educacin en reas rurales / Construccin y validacin de Modelo de Atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales Carteles de logros, capacidades e indicadores por ciclos para el nivel de Educacin Primaria / (adecuado del Diseo Curricular Nacional) / febrero 2007 / documento de trabajo en proceso de validacin

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Presentacin

El Programa Curricular Multigrado surge de la necesidad de facilitar el trabajo de los docentes de instituciones educativas multigrado cuyas aulas albergan a una diversidad de alumnos. Un solo docente atiende a nios y nias de diferentes grados, diferentes edades, diversos niveles de conocimientos, habilidades y estilos de aprendizaje, as como diversos niveles de dominio del castellano y de las lenguas nativas. Lgico- Matemtica Persona y Ambiente Educacin Fsica Formacin Religiosa. Comunicacin Integral

Por otra parte, la mayora de nios y nias en las instituciones multigrado no disponen de las condiciones necesarias para asistir regularmente a la escuela.

En coherencia con estas consideraciones en el Programa Curricular Multigrado se ha reducido el nmero de reas curriculares, integrando y articulando los componente de reas que por su naturaleza tienen contenidos que se interrelacionan. En este proceso se ha logrado integrar los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes de las reas de Comunicacin Integral y Educacin por el Arte, y las reas de Personal Social y Ciencia y Ambiente. De manera que el docente tenga la posibilidad de trabajar solo con cinco reas.

Esta situacin plantea el desafo de disear un instrumento curricular de estructura sencilla y de fcil manejo que permita a los docentes realizar con facilidad sus tareas de programacin y desarrollo curricular, facilitando la atencin simultnea y diferenciada de los nios y las nias, as como de facilitar formas de trabajo autnomo y colaborativo.

En este sentido, el Programa curricular multigrado ha sido elaborado en base al Diseo Curricular Nacional y a partir de los resultados de la experiencia de validacin del modelo de atencin educativa multigrado en reas rurales.

Este documento constituye un primer esfuerzo de adecuacin del Diseo Curricular Nacional de EBR a la realidad de las escuelas unidocentes y multigrado que ser reajustado en base a las sugerencias y aportes de los docentes de aula y de todo el equipo que trabaja en las zonas de intervencin de la Propuesta PEAR.


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Contenido

I. COMUNICACIN INTEGRAL ............................................................................................................................................5

Fundamentacin ......................................................................................................................................................5

a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes .................................................................................................8

b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................11

II. REA: LGICO- MATEMTICA .....................................................................................................................................18

Fundamentacin ....................................................................................................................................................18

a) Logros de aprendizaje y capacidades ...............................................................................................................20

b) Capacidades, actitudes e indicadores ...............................................................................................................22

c) Visualizacin de organizadores para el aula unidocente ...................................................................................27

III. REA INTEGRADA: PERSONA Y AMBIENTE..............................................................................................................28

Fundamentacin ....................................................................................................................................................28

a) Capacidades y actitudes....................................................................................................................................31

b) Capacidades, actitudes e indicadores sugeridos...............................................................................................34

a) Capacidades e indicadores.............................................................................................................................43

IV. REA DE EDUCACIN FSICA ....................................................................................................................................47

DIVERSIFICACIN CURRICULAR ....................................................................................................................................49

Conceptualizacin..................................................................................................................................................49

Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, en el nivel de Educacin Primaria ..................................................................................................................................49

Pasos para la programacin curricular anual en instituciones unidocentes y en aulas multigrado........................52

Pasos sugeridos para la diversificacin curricular multigrado: programacin de corto plazo ................................58


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I. COMUNICACIN INTEGRALLa posicin textual Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin. El nio y la nia, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construyen hiptesis de significado a partir de distintos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir, el propsito o la intencin derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a construir e interactuar con un texto. Cuando los nios y las nias aprenden a leer letras, slabas o palabras sueltas, muestran dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso es indispensable que la escuela asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura. Considerando la realidad de las instituciones unidocentes y multigrado y en concordancia con la denominacin del rea, los logros de aprendizaje, las capacidades y actitudes, que propone han sido organizados en torno a los siguientes componentes: 1) Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes. 2) Comprensin de textos y apreciacin artstica 3) Produccin de textos

Fundamentacin

El rea de comunicacin integral tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de los nios y las nias en interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin de los elementos bsicos de la lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicacin.

Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, interpretar, apropiarse y organizar informacin proveniente de la realidad, el rea de Comunicacin Integral se constituye como el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas, debido a la naturaleza instrumental y transversal de las competencias y las capacidades que la integran.

La propuesta curricular del rea de Comunicacin Integral se sustenta en el enfoque comunicativo y textual, que comprende:

La Posicin Comunicativa

Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, seguir instrucciones, etc.); igualmente escribir significa tener en claro a quien se escribe, para qu y sobre qu se escribe.

As, el nio y la nia reconocen que la funcin fundamental del lenguaje es establecer la comunicacin, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias, en situaciones autnticas. Sin embargo, no se descarta la necesidad del desarrollo de aspectos ms formales, tales como la gramtica, el vocabulario, la ortografa, aunque con nfasis en estrategias de enseanza y aprendizaje que favorecen el manejo y la aplicacin reflexiva de esos aspectos.


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COMPONENTES DEL REA DE COMUNICACIN INTEGRAL la importancia de la lectura en el quehacer diario: afiches, mapas, planos, etiquetas de productos, carteles, recetas, entre otros. Del mismo modo, se ha previsto capacidades y actitudes de apreciacin de expresiones artsticas musicales y grfico-plsticas. As, en el III Ciclo, se enfatiza e el desarrollo de capacidades comunicativas para que los nios lean con un propsito especfico, no solo propuesto por el docente, sino tambin por ellos mismos, en un clima de lectura abierta y placentera, donde se anticipe el contenido de la lectura a partir de indicios, como dibujos, titulo de obra. Tambin se promueve el planteamiento de hiptesis y suposiciones, se arriesguen puntos de vista y se hagan reconstrucciones de significados de textos completos, de tal manera que participen reflexivamente con sus conocimientos experiencias y sensaciones. En el IV ciclo se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para discrimina las ideas importantes, formular inferencias a partir de sus experiencias y conocimientos previos. En el V ciclo se busca que los nios sean capaces de realizar una lectura a profundidad, destacando las ideas que se expresan en el texto construyendo con ellas un saber personal. 3. Produccin de textos Los nios y las nias deben descubrir que la escritura responde a la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para expresar ideas, sentimientos, necesidades, fantasa, humor, facilitar la convivencia, etc. Esto no supone prescindir de situaciones ldicas, tales como adivinazas, trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura.

1. Expresin y comprensin de mensajes orales y de otros lenguajes

Las capacidades y actitudes que se organizan en torno a este componente propician la expresin de las necesidades, intereses, expectativas, sentimientos de los nios y las nias mediante diversos lenguajes: oral, plstico, corporal, musical, grfico y otros. As en el III ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas para la conversacin, el dilogo y el relato, a partir de situaciones de comunicacin de la vida diaria. Se busca que los nios y las nias tengan oportunidades de expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, as como escuchar con atencin y actitud dialgica. En el IV ciclo se enfatiza el desarrollo de capacidades comunicativas para la narracin y y la exposicin en lengua materna, a partir de situaciones de comunicacin de la vida cotidiana. En el V ciclo se pone nfasis en el desarrollo de capacidades para el debate, la argumentacin, as como capacidades para informar, explicar, describir, narrar, proponer alternativas, etc.

Por otra parte, considerando que nuestro pas tiene diversidad de culturas y lenguas, la escuela necesita educar en la comprensin y respeto de las lenguas vernculas, as como de las distintas formas regionales de hablar el castellano, puesto que no existe un modo ideal o correcto de hablar. Todo lo contrario, hay distintas formas de hablar, sin renunciar al buen uso del castellano.

2. Compresin de textos y apreciacin artstica

Leer es mucho ms que descifrar, leer es comprender un texto, es poder establecer comunicacin con l , para preguntar y hallar respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las experiencias previas.

Los nios y las nias deben tener la oportunidad de interactuar con diversos tipos de textos, adems de los literarios, con aquellos que son de uso funcional o social, para que disfruten y reconozcan

As, en el III Ciclo. El nfasis est en el desarrollo de capacidades comunicativas de los nios y las nias para que produzcan, desde un inicio, textos completos con un propsito, un destinatario real y tengan claro qu se quiere comunicar: sentimientos, deseos, necesidades, ideas, entre otros. Se busca, adems, que los nios y las nias escriban una versin previa, luego la revisen y corrijan, de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos, con el fin de6


asegurar el sentido y la claridad del escrito para compartirlo con los compaeros. debidamente articuladas y utilicen un lenguaje adecuado a las situaciones comunicativas de su entorno; as mismo, revisen y corrijan de modo reflexivo, aspectos textuales y lingsticos para mejorar la comunicacin. Producir textos implica la construccin de significados para expresar diversos propsitos mediante variados tipos de textos. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el nio y la nia tome conciencia de sus propios procesos de aprendizaje.

Escribir constituye una competencia fundamentalmente comunicativa que involucra procedimientos de planificacin, textualizacin y revisin del texto.

En el IV Ciclo, se enfatiza en capacidades comunicativas para elaborar un esquema previo que d cuenta del para qu escribe, a quien escribe y que quiere decir. Se busca que los nios y las nias escriban textos cuyas ideas guarden relacin entre s y estn


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CARTEL DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN)

I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL (LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICAOTROS LENGUAJES 1. Expresa con claridad y seguridad, sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y debates. IV CICLO Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, instrucciones, relatos, informes y discursos. Formula preguntas sobre lo que desea saber. 1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos, leyendas e historias de su comunidad, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal. 1.3 Opina sobre un tema de inters para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos para hablar. Capacidades y actitudes 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes, discursos y mensajes implcitos, Formula preguntas sobre lo que desea saber para obtener informacin. 1.2 Relata en su lengua materna tradiciones, hechos y sucesos que ocurren en su entorno, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal y empleando vocabulario variado. 1.3 Opina sobre un tema de inters para la comunidad, dando razones que expresen su punto de vista. Respeta la opinin de los dems.

a) Logros de aprendizaje, capacidades y actitudes

1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE 1. Expresa, con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, musical, plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.

III CICLO

1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, debates y exposiciones. V CICLO

Capacidades y actitudes

1.1 Escucha con atencin e inters relatos, explicaciones e instrucciones. Hace preguntas sobre lo que quiere saber.

1.2 Expresa en su lengua materna, sus experiencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad. Lo hace con seguridad y confianza en s mismo. 1.3 Conversa sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales, expresando sus ideas con claridad y orden.

. 1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y

objetos de su entorno inmediato.

1.4 Describe hechos y sucesos que ocurren en su entorno natural y cultural, precisando caractersticas y cualidades de los personajes. 1.5 Expresa con espontaneidad emociones, sentimientos, vivencias e ideas diversas a travs de la expresin corporal, musical y grfico plstica. 1.6. Propone diversos ritmos con la voz, acompaa las melodas con objetos e instrumentos musicales.

1.5 Expresa con espontaneidad experiencias y vivencias diversas a travs de la expresin corporal, gestual, musical y grfico plstica.

1.6. Entona y crea canciones con ritmo y afinacin. Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin, objetos sonoros naturales o elaborados en su medio.

1.4 Describe en forma objetiva procesos y fenmenos del mundo fsico, precisando caractersticas y cualidades as como relaciones existentes entre los distintos elementos. 1.5 Expresa sus vivencias a travs de juegos de iniciacin dramtica usando: expresin gestual, expresin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos 1.6. Interpreta canciones, combinando, voz con diversos instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y canciones con diversas caractersticas. 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emite juicio crtico y reflexiona sobre aspectos elementales de la lengua.

2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA 2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expregrficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfru- siones grficas de diverso tipo, valorndolos como fuente de te y conocimiento de su entorno. disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

2.0. Lee un texto a partir de la exploracin e interpretacin de indi2.1 Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos, de qu trata la lectura, discriminando ideas principales y secundarias. 2.2 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia. 2.1 Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos, predictivos y argumentativos, el tema tratado organizando la informacin. 2.2 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo textos literarios y no literarios de su preferencia.

cios: ilustraciones, ttulo, subttulo, palabras,

2.1 Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos.

2.2 Lee textos de su inters.


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EDUCACIN ARTSTICA A) LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES Y ACTITUDES 2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA

2.3 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, ttulos, palabras, frases y de sus experiencias previas, en textos narrativos.

2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos y sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos. 2.4 Opina de manera crtica acerca del contenido y la forma de 2.4 Opina acerca de las acciones de los personajes, a partir de la 2.4 Opina acerca de las ideas importantes y el tema tratado en lectura de textos narrativos y descriptivos, dando explicaciones textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos que lee, textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos, expositidesde su propia experiencia o de sus conocimientos previos. da razones que sustentan su punto de vista. vos que lee, dando razones que sustentan su punto de vista. 2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, ritos y 2.5 Observa funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y 2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, mariootros que se desarrollan en su escuela o comunidad. otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. netas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad. 2.3 Infiere el propsito y el tema de un texto a partir de los datos y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos e instructivos. 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal expresando libremente sus sentimientos. 2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad, expresa sus sentimientos y opiniones. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal, expresa libremente sus sentimientos, impresiones y opiniones.

2.6 Observa y participa en bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos.

2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal expresando libremente sus sentimientos.

3) PRODUCCIN DE TEXTOS 3. Produce textos narrativos, descriptivos e instructivos para 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, comunicar experiencias, intereses, necesidades y creacioexperiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su nes de su fantasa. mundo imaginario, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. IV CICLO Capacidades 3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones reales de comunicacin, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir? Qu formato va a utilizar? 3.2 Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas entre s, empleando recursos gramaticales como: conectores, enlaces, signos de puntuacin.

III CICLO Capacidades

3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adeca a diversas situaciones comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos. V CICLO Capacidades 3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos y argumentativos en variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir?, Qu formato va a utilizar? 3.2 Escribe textos de manera organizada, relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias. Empela recursos gramaticales para segmentar y relacionar las ideas dando cohesin entre ellas.

3.1 Escribe con claridad textos narrativos, descriptivos e instructivos en situaciones reales de comunicacin, a partir de un esquema previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?

3.2 Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa, con orden lgico y estableciendo relacin entre los hechos.

3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. Explica lo que escribi y lo publica.

3.3 Revisa, corrige y rescribe su texto para mejorar el sentido y la 3.3 Revisa, corrige, reescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas. Socializa con sus compaeconexin entre las ideas. Socializa con sus compaeros y lo ros y lo publica. publica.


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CARTEL DE CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN) I. REA DE COMUNICACIN INTEGRAL (LENGUA MATERNA)

b) Capacidades, actitudes e indicadoresIV CICLO 1. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y debates Capacidades y actitudes Indicadores - Formula preguntas relacionadas con el texto que escucha para comprender su contenido. - Resume las ideas principales del texto escuchado. - Sigue de manera prctica instrucciones, reglas de juego o consignas en las tareas o actividades 1.2 Relata tradiciones, hechos y sucesos que ocurren en su entorno, estableciendo en ellos secuencia y orden temporal y empleando vocabulario variado. 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, relatos, informes y mensajes implcitos. Formula preguntas para obtener informacin. 1.1 Escucha con atencin e inters explicaciones, instrucciones, relatos, informes y discursos. Formula preguntas sobre lo que desea saber. 1.2 Relata en su lengua materna ancdotas, cuentos, mitos, leyendas e historias de su comunidad, estableciendo en ellas secuencia y orden temporal. Capacidades y actitudes Indicadores - Hace preguntas sobre lo que quiere saber acerca del contenido del texto escuchado para comprenderlo mejor. - Hace comentarios traduciendo con sus propias palabras el contenido del texto escuchado. - Menciona el mensaje implcito en un texto escuchado. - Seala el propsito del interlocutor o emisor: dar rdenes, persuadir, informar y explicar. V CICLO 1. Expresa con claridad, seguridad y oportunidad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, mediante diversos lenguajes: oral, plstico, musical y corporal. Escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, debates y exposiciones.

1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES

III CICLO 1. Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, utilizando diversos lenguajes: oral, musical, plstico y corporal. Escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.


Indicadores

1.1 Escucha con atencin e inters relatos, explicaciones e instrucciones.

- Hace preguntas de lo que quiere saber acerca del relato o instruccin que escucha. - Presta atencin a sus interlocutores: mantiene contacto visual, asienta con la cabeza evidenciando inters. - Expresa con sus propias palabras la idea central del texto escuchado.

1.2 Expresa con espontaneidad, en su lengua materna, sus experiencias cotidianas en la familia, escuela y comunidad .Lo hace con seguridad y confianza en s mismo

- Cuenta en forma espontnea sus experiencias cotidianas. - Expresa con espontaneidad sus sentimientos. - Relata con seguridad y confianza en s mismo/a sus experiencias personales. - Cuenta historias personales, familiares y comunales, presentando el inicio, el nudo y el final.

- Cuenta cuentos ordenando los hechos en secuencia temporal. - Cuenta ancdotas e historias presentando la situacin inicial, el desarrollo y el desenlace. - Narra experiencias utilizando conectores temporales. - Relata leyendas e historias de su comunidad utilizando conectores cronolgicos.

- Narra hechos y sucesos de acuerdo a una secuencia: Inicio, desarrollo y fin. - Emplea vocabulario variado en la narracin de hechos y sucesos. - Mantiene el hilo temtico en su narracin: las ideas y hechos guardan relacin entre s. - Usa adecuadamente los enlaces entre las oraciones: y, luego, entonces y tambin. - Evita muletillas al contar un hecho o suceso. - Cuenta tradiciones, hechos y sucesos estableciendo secuencia y orden temporal.


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 1) EXPRESIN Y COMPRESIN DE MENSAJES ORALES Y DE OTROS LENGUAJES III CICLO IV CICLO Indicadores - Escucha con atencin a sus compaeros de dilogo. - Interviene con seguridad expresando su opinin respecto al tema expuesto. - Respeta el turno para hablar: pide la palabra o hace alguna seal para intervenir. - Expresa con claridad sus opiniones sin salirse del tema. - Utiliza sustantivos y adjetivos para describir las caractersticas del lugar en el que ocurre un hecho o un suceso. - Describe las acciones que realizan los protagonistas de un hecho o suceso. - Emplea en su descripcin un vocabulario pertinente a los seres y objetos descritos. - Compara caracterstica y cualidades de los objetos y seres observados. - Utiliza la expresin corporal y gestual como medio para expresar sentimientos, vivencias, e ideas. - Expresa sus sentimientos, vivencias e ideas mediante la representacin grfico plstica. - Utiliza la expresin musical como medio para comunicar sus sentimientos y vivencias. - Participa con inters en la entonacin y creacin de canciones. - Crea diferentes ritmos con la voz - Interpreta canciones acompaando con diversos instrumentos musicales. 1.5 Expresa sus vivencias a travs de juegos de iniciacin dramtica, usando: expresin gestual, expresin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos. 1.6 Interpreta canciones, combinando su voz con diversos instrumentos musicales. Crea colectivamente melodas y canciones con diversas caractersticas. 1.4 Describe en forma objetiva procesos y fenmenos del mundo fsico, precisando caractersticas y cualidades as como relaciones existentes entre los distintos elementos. 1.3 Opina sobre un tema de inters para la comunidad, dando razones que expresen su punto de vista. Respeta la opinin de los dems Capacidades y actitudes V CICLO Capacidades y actitudes 1.3 Opina sobre un tema de inters para el aula, estableciendo orden y claridad en sus ideas. Respeta los turnos para hablar. 1.4 Describe hechos y sucesos que ocurren en su entorno natural y cultural, precisando sus caractersticas


Indicadores

Indicadores - Propone un tema de su inters para conversar o dialogar - Pide la palabra y espera su turno para hablar. - Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros de rechazarlas ni descalificarlas. - Pide la palabra con un propsito especfico: informar, propon - Expresa su opinin sustentando su punto de vista, a favor o tema o de un hecho. - Emplea vocabulario pertinente para describir las caracterstic nos naturales observados. - Seala las cualidades de los objetos o fenmenos del mund dos. - Compara las cualidades de los objetos o fenmenos observa - Establece relaciones entre los elementos del objeto o fenm descrito. - Ubica los hechos que describe empleando nociones tempor - Utiliza la expresin corporal y gestual como medio para expr tos, vivencias, e ideas. - Utiliza la expresin musical como medio para comunicar sus vivencias. - Realiza juegos de iniciacin dramtica mediante la expresin sin de la voz, diccin y desplazamientos escnicos.

1.3 Conversa sobre sus experiencias, inquietudes e intereses personales, expresando sus ideas con claridad y orden.

- Expresa con espontaneidad y claridad sus experiencias e inquietudes personales cuando conversa con otros. - Expresa con claridad y orden sus ideas, las pronuncia correctamente. - Espera su turno para hablar y evita interrumpir. -

1.4 Describe las caractersticas fsicas y cualidades de seres, y objetos de su entorno inmediato.

- Seala las caractersticas o aspectos externos de personas, animales y cosas observadas. - Menciona cualidades de personas y animales observados en su entorno. - Emplea sustantivos y adjetivos en su descripcin. - Seala las acciones que realizan las personas o animales observados. 1.5 Expresa con espontaneidad, sentimientos, vivencias e ideas diversas a travs de la expresin corporal, musical y grfico-plstica. 1. 6 Propone diversos ritmos con la voz, acompaa las melodas con objetos e instrumentos musicales.

- Utiliza movimientos corporales y gestuales como medio para expresar sus experiencias. - Utiliza la expresin grfico - plstica para expresar sus experiencias y vivencias. - Comunica historias o situaciones a travs de movimientos y gestos corporales. - Expresa sentimientos y vivencias diversas mediante la msica.

1.5 Expresa con espontaneidad experiencias y vivencias diversas a travs de la expresin corporal, gestual, musical y grfico-plstica. 1.6 Entona canciones con ritmo y afinacin. Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin.

- Canta con entusiasmo y ritmo. - Canta con entusiasmo, ritmo y afinacin. - Acompaa melodas empleando objetos sonoros naturales o elaborados por ellos. - Acompaa melodas empleando instrumentos musicales de percusin elaborados en su medio.

-

Entona canciones combinando la voz con diversos instrume Interpreta canciones de su creacin. Interpreta melodas con diversos instrumentos musicales. Crea melodas y canciones. Crea con sus compaeros de aula melodas y canciones con tersticas.

2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA IV CICLO V CICLO

III CICLO


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 2. Lee con un propsito y comprende textos y expresiones artsticas 2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento artsticas de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, de su entorno inmediato, reflexionando sobre aspectos elementales conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando de la lengua. sobre aspectos elementales de la lengua. Capacidades Indicadores Capacidades Indicadores - Interroga un texto a partir de la exploracin y observacin de indicios. - Anticipa o predice el contenido de un texto a partir de los indicios: dibujos, ttulos, forma de letras, etc. - Relaciona los elementos del texto explorado con sus saberes previos. - Lee el texto 2.1. Lee un texto a - Deduce el significado de las palabras. partir de la exploracin e interpretacin - Extrae la palabra o palabras significativas. - Forma palabras significativas con letras mviles. de indicios: ilustra- Escribe las palabras seleccionadas y hace su ciones, ttulo, subtdibujo. tulo, palabras, - Forma cadenas fonolgicas: palabras que empiezan igual que las palabras significativas seleccionadas. - Forma nuevas palabras combinando las slabas aprendidas. - Crea textos con las palabras aprendidas. 2.2. Reconoce en los textos descriptivos, narrativos, instructivos e informativos: de qu trata el texto , discriminando ideas principales y secundarias. - Menciona la secuencia de los hechos ms importantes en un texto narrativo: qu pas primero, qu pas despus, y qu pas finalmente. - Discrimina las ideas principales de las secundarias en un texto informativo. - Seala las caractersticas de seres, objetos o situaciones descritas en el texto. - Indica lo que debe hacer a partir de la lectura de un texto instructivo. 2.2. Identifica en textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, expositivos, y argumentativos, el tema tratado organizando la informacin.

2. Lee con variados propsitos y comprende textos y expresiones art verso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y cono realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elem lengua. Capacidades Indicadores

2.2. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos.

- Nombra los personajes y las acciones que realizan, mediante la relectura de un texto. - Seala las caractersticas de los personajes de un texto ledo. - Relata la secuencia de los hechos en un texto narrativo: qu pas primero, qu pas despus y qu pas finalmente. - Menciona las caractersticas de los seres u objetos de un texto descriptivo. -

- Reconoce personajes, hechos, datos, ideas importantes de un texto ledo. - Explica con sus propias palabras de q ledo. - Distingue las ideas principales y secu que lee. - Demuestra a nivel prctico la compre instructivo al ejecutar una consigna, p ceta, armar un juego, reparara un art - Elabora esquemas u otros organizad que evidencian la comprensin del te


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES 2.3 Infiere el propsito y el - Anticipa las acciones que realizarn los persona2.3 Infiere acciones jes de un texto, a partir de las ilustraciones, ttulo, tema de un texto a partir de de los personajes a los datos y de sus conocipalabras o frases. partir de ilustraciomientos previos, en textos - Comprueba sus predicciones de lectura para nes, ttulos, paladescriptivos, narrativos, aceptarlas o rechazarlas. bras, frases y de sus informativos e instructivos. experiencias previas, - Hace anticipaciones sobre lo que viene a continuacin en un texto, a partir de datos e indicios en textos narrativos. que reconoce: ilustraciones, ttulos, palabras, frases y experiencias previas. - Describe las caractersticas de los personajes que aparecen en las ilustraciones. - Reconoce conectores cronolgicos en un texto narrativo que lee. - Reconoce la coma enumerativa en el texto que lee. - Seala el propsito del texto, para qu se escribi: entretener, informar, dar instrucciones y explicar. - Indica de qu trata el texto, a partir de datos y de sus conocimientos previos. - Explica el significado de palabras poco comunes o expresiones de doble sentido apoyado por el contexto y por sus conocimientos previos - Deduce ideas y hechos importantes a partir de datos u otros indicios. - Comprueba sus predicciones de lectura para aceptarlas o rechazarlas. 2.3 Infiere el propsito y el tema, a partir de los datos y de sus conocimientos previos, en textos descriptivos, narrativos, informativos, expositivos e instructivos.

- Seala el propsito del texto: para qu entretener, informar, dar instruccione - Indica de qu trata el texto a partir de conocimientos previos. - Explica el significado de palabras poc expresiones de doble sentido apoyad y por sus conocimientos previos - Deduce ideas y hechos importantes a u otros indicios. - Reconoce pronombres personales y texto que lee. - Comprueba sus predicciones de lectu las o rechazarlas. - Elabora un resumen con las ideas m del texto.

2.4 Lee con satisfaccin textos de su inters

-Lee un texto de su inters. -Cuenta a sus compaeros de qu trata el texto -Dice lo que ms les gust del texto ledo

2.4 Lee por placer textos literarios y no literarios de su preferencia.

- Elige el texto que desea leer. - Cuenta a sus compaeros de qu trata el texto ledo. - Manifiesta lo que ms le gust y lo que no le gust en el texto ledo. - Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos. - Explica con sus propias palabras el mensaje de la escenificacin. - Manifiesta lo que ms le gust y lo que no le gust de la funcin.

2.4 Lee por placer y con el deseo se seguir aprendiendo, textos literarios y no literarios de su preferencia. 2.5 Disfruta, participa y observa funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad.

2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas, ritos y otros que se desa arrollan en su escuela o comunidad.

- Participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas y, ritos. - Explica con sus propias palabras el mensaje de la escenificacin. - Manifiesta lo que ms le gust y lo que no le gust de la funcin.

2.5 Observa y participa en funciones teatrales, de tteres, marionetas, producciones escnicas, ritos y otros que se desarrollan en su escuela o comunidad.

- Expresa su satisfaccin respecto al te - Explica las razones de la eleccin del - Seala la importancia de leer para o4 cin. - Comenta a sus compaeros lo que m aprendi en el texto que ley. - Participa en funciones teatrales, de tt y, ritos. - Explica con sus propias palabras el m escenificacin.

2) COMPRENSIN DE TEXTOS Y APRECIACIN ARTSTICA Capacidades Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas 2.6 Observa y de su comunidad participa en bailes - Participa en bailes y danzas de su y danzas de su comunidad. comunidad expre- Disfruta al observar y participar en los sando sus sentibailes y danzas de su comunidad. mientos. Capacidades 6.6 Observa y aprecia bailes y danzas de su comunidad expresando sus sentimientos.

Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas de su comunidad - Participa en bailes y danzas de su comunidad. - Disfruta al observar y participar en los bailes y danzas de su comunidad. - Expresa sus sentimientos al apreciar bailes y danzas de su comunidad.

Capacidades 6.6 Observa y aprecia bailes y danzas de su comunidad, expresando sus sentimientos y opiniones.

Indicadores - Muestra inters por los bailes y danzas de su comunidad - Participa en bailes y danzas de su comunidad. - Disfruta al observar y participar en los bailes y danzas de su comunidad. - Expresa sus sentimientos y opiniones al apreciar bailes y danzas de su comunidad.


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES - Identifica melodas propias de la regin y del 2.7 Aprecia melodas - Reconoce melodas propias de su 2.7 Aprecia melopas. de la cultura local, localidad. das de la cultura - Expresa sus sentimientos e impresiones con regional, nacional y - Entona melodas propias de su localilocal, regional, y relacin a las melodas de la cultura local, universal, expresandad. nacional expreregional y nacional que escucha. do libremente sus - Expresa sus sentimientos con relacin sando libremente sentimientos e impre- - Disfruta de canciones e instrumentos musicaa las melodas de la cultura local, resus sentimientos. les de su comunidad local, regional y nacional. siones. gional y nacional que escucha. 2.7 Aprecia melodas de la cultura local, regional, nacional y universal. Expresa libremente sus sentimientos, impresiones y opiniones.

- Identifica melodas de la cultura local, nacional y universal. - Expresa sus sentimientos y opiniones con relacin a las melodas de la cultura local, regional y nacional que escucha. - Disfruta de canciones e instrumentos musicales de su comunidad local, regional y nacional.

3) PRODUCCIN DE TEXTOSIV CICLO V CICLO 3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adecua a diversas situaciones comunicativas, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos.

III CICLO

3. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, se adecua a situaciones comunicativas de su entorno, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Indicadores Capacidades

3. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, los adeca a situaciones comunicativas de su entorno, aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.

Capacidades

Indicadores

Capacidades

Indicadores - Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener, dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar. - Seala el destinatario de su escrito, a quin escribe. - Elige el tipo de texto utilizar de acuerdo al propsito. - Seala en el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere escribir. - Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje. - Ordena las ideas del mensaje en secuencia temporal y lgica. - Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un hilo temtico a travs del texto. - Relaciona sus ideas empleando recursos lingsticos (enlaces, conectores, sustitutos,etc.) - Ajusta el mensaje del texto teniendo en cuenta al interlocutor o destinatario y la situacin de comunicacin. - Escribe un primer borrador del texto, asegurando la coherencia - Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la relacin de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos. - Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto. - Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)

3.1 Escribe con claridad textos descriptivos, narrativos e instructivos, en situaciones de comunicacin cotidianas, a partir de un esquema previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?

- Dice o cuenta en forma oral qu escribir (mensaje), para qu (propsito) y a quin (destinatario). - Elabora un listado de las ideas que colocar en el texto. - Desarrolla una idea a lo largo del texto, estableciendo secuencia lgica y temporal en algunas de ellas. -

3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos y expositivos en situaciones de comunicacin de su entorno, a partir de un plan de escritura previo: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir? Qu formato va a utilizar?

- Seala el propsito del texto, es decir: invitar, contar, entretener, dar indicaciones o instrucciones, informar, explicar. - Nombra al destinatario de su texto: a quin escribe. - Elige el tipo de texto adecuado a sus propsitos de comunicacin. - Seala el mensaje de su escrito, qu es lo que quiere escribir. - Selecciona las ideas que necesita para escribir su mensaje. - Ordena las ideas del mensaje secuencia temporal y lgica. - Establece relacin entre las ideas del mensaje, desarrollando un hilo temtico a travs del texto. - Escribe un primer borrador del texto asegurando la coherencia. - Revisa en el texto: los parmetros de comunicacin, la relacin de las ideas en el texto y el uso de recursos lingsticos. - Escribe una segunda versin del texto que escribi, considerando la coherencia, cohesin y adecuacin del texto. - Presenta el texto cuidando la limpieza, la legibilidad y la distribucin en el soporte (papel, cartulina, etc.)

3.1 Produce con coherencia textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos, predictivos, expositivos y argumentativos en variadas situaciones comunicativas, a partir de un plan de escritura previo que incluye un borrador: A quin escribe? Para qu escribe? Qu es lo que quiere decir?, Cmo lo escribir?, Qu formato va a utilizar?


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I. REAS DE COMUNICACIN INTEGRAL ( LENGUA MATERNA) Y EXPRESIN ARTSTICA b) CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

3) PRODUCCIN DE TEXTOSIndicadores 3.2 Escribe textos de manera organizada, relacionando los hechos y las ideas principales y secundarias. Empela recursos gramaticales para segmentar y relacionar las ideas dando cohesin entre ellas. Capacidades Indicadores - Escribe textos expositivos distinguiendo: introduccin, desarrollo, resumen y conclusin. - Distingue las ideas principales y secundarias de un texto que escribe. - Escribe historias siguiendo la estructura lgica y temporal del tema. - Usa enlaces entre las oraciones: y, luego, entonces y tambin. - Utiliza conectores temporales para diferenciar los momentos de la narracin, como: luego, antes, despus, ahora, ms tarde, durante, inmediatamente, pronto, finalmente. - Utiliza conectores lgicos para enlazar y distinguir las relaciones entre las ideas del tema tratado: porque, tambin, adems, entonces, pero, sin embargo, aunque, es decir. - Aplica pronombres personales y posesivos como sustituto de un nombre en la oracin. - Usa palabras sinnimas, para evitar repeticiones y mejorar su expresin escrita. - Utiliza el punto final para indicar el final del escrito. - Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en otro prrafo relacionado con el tema tratado. - Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes oraciones en un prrafo que guardan un mismo sentido. - Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s. - Utiliza signos de interrogacin y admiracin para resaltar el significado de las expresiones. - Utiliza el guin de dilogo para indicar las intervenciones o parlamentos de los personajes de un texto. - Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar una oracin y en nombres propios - Usa la concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones sencillas y directas. - Tilda las palabras y usa correctamente las grafas en su escrito.

Capacidades

Indicadores

Capacidades

3.2 Escribe textos siguiendo la secuencia narrativa, con orden lgico y estableciendo relacin entre los hechos.

- Cuenta en forma oral lo que escribir en la narracin. - Seala los personajes que incluir en el texto. - Escribe textos narrativos de acuerdo con la secuencia temporal: qu pas al inicio, que sigui, qu pas despus, que problema surgi, y qu ocurri finalmente. - Utiliza enlaces para conectar las oraciones: y, entonces. - Inicia sus textos empleando haba una vez, hace mucho tiempo, etc. - Utiliza conectores cronolgicos para ordenar los momentos de la narracin: luego, despus y finalmente - Utiliza el punto final para marcar el final de las oraciones o historias. - Utiliza maysculas al inicio de un texto y al iniciar una oracin. - Usa la concordancia de gnero y nmero en oraciones. - Usa adjetivos calificativos para resaltar una caracterstica o una cualidad.

3.2 Escribe textos de manera organizada relacionando las ideas entre s, empleando recursos gramaticales como: conectores, enlaces, signos de puntuacin.

3.3 Revisa y corrige su escrito para mejorar la informacin y la presentacin del texto.

- Revisa el texto para aadir o ampliar informacin o completar alguna idea. - Escribe otro teniendo en cuenta que pueda ser entendido por otro. - Comparte su texto con sus compaeros.

3.3 Revisa, corrige y reescribe su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas: informacin, la estructura, la redaccin, uso de signos de puntuacin, vocabulario y la presentacin.

- Escribe textos informativos (noticias) considerando: qu ocurri, cundo ocurri, a quin le ocurri, cmo ocurri, dnde ocurri. - Escribe recetas, instructivos y manuales, de acuerdo con la estructura y las partes que los componen. - Usa enlaces entre las oraciones: y, entonces. - Utiliza conectores cronolgicos para destacar los momentos de la narracin: luego, antes, despus, ahora, ms tarde y finalmente. - Utiliza conectores lgicos para relacionar sus ideas: porque, tambin, adems, entonces y pero. - Aplica pronombres personales, posesivos y relativos para sustituir nombres o referirse de otra manera a las mismas personas, animales, cosas o situaciones. - Utiliza el punto seguido para distinguir diferentes oraciones en un prrafo que guardan un mismo sentido. - Utiliza el punto aparte para distinguir ideas en otro prrafo relacionado con el tema tratado. - Utiliza la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s. - Utiliza signos de interrogacin y admiracin para resaltar el significado de las expresiones. - Usa adjetivos calificativos para resaltar cualidades y caractersticas. - Utiliza maysculas al inicio de un texto, al iniciar una oracin y en nombres propios. - Maneja la concordancia de gnero, nmero y persona. - Explica, quin es el destinatario, cul es el mensaje del escrito que produjo desde una situacin real, por qu y para qu lo escribi. - Revisa que el texto exprese la intencin o propsito planificado, la estructura del texto (noticia, cuento, descripcin, etc.) - Hace anotaciones, tacha o borra partes para mejorar el sentido, asegurar el mensaje y verificar el orden y la articulacin de sus ideas en el texto. - Lee o comparte el texto con otros para asegurarse que sea entendido por otros. - Socializa sus textos con sus compaeros 3.3 Revisa, corrige, rescribe y edita su texto para mejorar el sentido y la conexin entre las ideas.

- Revisa y corrige su escrito para mejorar su sentido en funcin del esquema previo a la escritura. - Revisa los prrafos, buscando la idea central de cada uno y completndolo si es necesario. - Verifica los verbos usados y la concordarcia temporal. - Revisa la repeticin de nombres y los reemplaza por pronombres o sustitutos. - Revisa los signos de puntuacin. - Revisa las repeticiones de palabras o trminos y busca cambios por otras sinnimas. - Revisa los mrgenes, lneas, ttulos. - Revisa el uso de los conectores. - Escribe una ltima versin de su escrito con el borrador a la vista, cuidando la caligrafa y la tipografa. - Edita su texto: lo diagrama, utiliza cuadros, dibujos, vietas, etc.


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II. REA: LGICO- MATEMTICALa capacidad para plantear y resolver problemas, dado su carcter integrador, posibilita el desarrollo de otras capacidades, la conexin de ideas matemticas, la interaccin con otras reas y con los intereses y experiencias de los estudiantes. Razonamiento y demostracin. Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justificar resultados, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables. El razonamiento y la demostracin proporcionan formas de argumentacin basadas en la lgica. Razonar y pensar analticamente, implica identificar patrones, estructuras o regularidades, tanto en situaciones del mundo real como en situaciones abstractas. Comunicacin matemtica.

Fundamentacin

En un mundo de extraordinarios y acelerados cambios en el cual surgen y evolucionan continuamente nuevos conocimientos, herramientas y formas de usar y comunicar la Matemtica, hay consenso social a nivel mundial acerca de su importancia y necesidad de aplicarla en forma pertinente en las actividades cotidianas.

Por tal razn, consideramos que el rea de Lgico Matemtica en la Educacin Bsica Regular tiene como finalidad potenciar el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico de los estudiantes a travs de la adquisicin de una cultura matemtica que les proporcione recursos para la vida; esto implica priorizar el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas para que los nios y las nias logren aprendizajes ms complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender, propiciando la participacin consiente y activa de los estudiantes en la construccin de nuevos conocimientos, con una actitud de reflexin-accin abierta, de anlisis critico, para responder a las exigencias de la sociedad actual y del futuro.

En este sentido, el rea de Matemtica se plante los siguientes propsitos:

Resolucin de problemas.

Implica valorar la matemtica entendiendo y apreciando el rol que cumple en la sociedad, es decir, comprender e interpretar diagramas, grficas y expresiones simblicas, que evidencian las relaciones entre conceptos y variables matemticas para darles significado, comunicar argumentos y conocimientos, as como para reconocer conexiones entre conceptos matemticos y para aplicar la matemtica a situaciones problemticas la comunicacin matemtica. A partir de estos propsitos, las capacidades propuestas en el rea permiten al nio y nia desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores que aplicar a lo largo de su vida.

Mediante la resolucin de problemas el estudiante tendr la oportunidad de manipular los objetos matemticos, activar su propia capacidad mental, ejercitar su creatividad, reflexionar y mejorar su proceso de pensamiento. Esto exige que los docentes creen y planteen situaciones que constituyan desafos, de tal manera que el estudiante observe, organice datos, analice, formule hiptesis, reflexione, experimente, empleando diversas estrategias, verifique y explique las estrategias utilizadas al resolver el problema. Esto significa que en el aprendizaje de la Matemtica se valora tanto los procesos como los resultados.


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COMPONENTES DEL REA 2. Geometra y medida,

Los logros de aprendizaje, capacidades y actitudes del rea de Lgico Matemtica han sido organizados en torno a los siguientes componentes:

1. Nmero, relaciones y funciones.

Este componente permitir a los alumnos de Educacin Primaria, a partir de su nivel formal, analizar las formas, sus caractersticas y las relaciones de figuras planas., as como los tipos y caractersticas de slidos geomtricos como poliedros regulares, prismas, cilindros y pirmides. Del mismo modo, favorecer el clculo de reas y permetros de polgonos regulares, ubicacin de puntos y figuras en el plano: simetra, traslacin rotacin. 3. Estadstica y probabilidad, Este componente debe garantizar la adquisicin de tcnicas de registro y lectura de datos, su organizacin en tablas, esquemas, as como su representacin e interpretacin a travs de grficas estadsticas. La interpretacin de datos y la estadstica permiten establecer conexiones importantes entre ideas y procedimientos de los otros componentes del rea.

Este componente busca que el estudiante adquiera el conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico; ello implica la habilidad para descomponer nmeros en forma natural, utilizar ciertas formas de representacin, comprender los significados de las operaciones, algoritmos, orden operatorio y estimaciones; usar las relaciones entre las operaciones para resolver problemas, identificar y comprender patrones.


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Cartel de capacidades e indicadores sugeridos para las aulas multigrado (adecuados del DCN)

II. REA DE LGICO MATEMTICA

a) Logros de aprendizaje y capacidadesResuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. IV CICLO - Capacidades y actitudes 1.1 Interpreta nmeros naturales y fracciones y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin. 1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin. 1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre monedas y billetes del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que 100. Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. V CICLO - Capacidades y actitudes 1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas. 1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporcionalidad.

1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES 1

Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

III CICLO - Capacidades y actitudes 1.1 Interpreta la nocin de nmero y recodifica sus diferentes representaciones. 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros menores que 100: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin.

1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de un nmero par menor que 100.

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Los mdulos de Lgico matemtica no abordarn las capacidades 1.4 y 1.5. stas debern ser consideradas en las unidades de aprendizaje.


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I. REA DE LGICO MATEMTICA a) LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

2) GEOMETRA Y MEDIDA 2

Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y describe figuras geomtricas, asocindolas con objetos de su entorno. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

Resuelve problemas que implican establecimiento de relaciones espaciales, la interpretacin y representacin en el plano usando sistemas de referencia. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

Formula y resuelve problemas que implican relaciones mtricas: longitud, superficie, volumen, tiempo y masa. Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.

III CICLO - Capacidades y actitudes 2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano.

IV CICLO - Capacidades y actitudes

V CICLO - Capacidades y actitudes 2.1. Resuelve problemas que implican identificar e interpretar el sistema de coordenadas y graficar figuras geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rectngulo, rombo, crculo, trapecio y sus ejes de simetra en el primer cuadrante del plano cartesiano. 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras geomtricas planas. 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades arbitrarias y oficiales.Formula y resuelve problemas que implican la representacin e interpretacin de cuadros y grficas estadsticas. Manifiesta actitud crtica ante las informaciones y mensajes estadsticos y probabilsticos difundidos en los medios de comunicacin.

2.1. Resuelve problemas que implican graficar e interpretar posiciones y desplazamientos de objetos respecto a otros objetos en sistemas de referencia: ejes, cruces, filas y columnas.

2.2. Relaciona objetos con las formas geomtricas: 2.2. Identifica caractersticas principales de las figuras rectngulo, cuadrado, tringulo, crculo, cubo, cilindro y geomtricas planas. esfera e identifica los elementos esenciales de las figuras geomtricas planas. 2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo, medida: longitud, permetro y superficie en unidades arbitrarias y oficiales.Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos que presentan informacin sobre situaciones de su realidad. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin, juzgando crticamente la informacin obtenida.

2.3. Resuelve problemas asociados a unidades de tiempo y medida: longitud en unidades arbitrarias y oficiales.

3) ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos. Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin.

III CICLO - Capacidades y actitudes

IV CICLO - Capacidades y actitudes 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos presentados en diversos tipos de grficos: de barras, poligonales y pictogramas.

V CICLO - Capacidades y actitudes 3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos estadsticos extrados de diferentes fuentes de informacin.

3.1. Resuelve problemas en los que interpreta y grafica datos de situaciones de su entorno en tablas de doble entrada y grficos de barras.

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Los mdulos de Lgico matemtica no incluyen las capacidades del componente de geometra y medida. Estas capacidades debern ser abordadas en las unidades de aprendizaje.


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CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES SUGERIDOS PARA LAS AULAS MULTIGRADO (ADECUADOS DEL DCN)

II. REA DE LGICO MATEMTICA

b) Capacidades, actitudes e indicadoresV CICLO Formula y resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, fracciones y decimales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.

1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES IV CICLO Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin estrategias, conceptos y algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y de la adicin y sustraccin de fracciones. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Capacidades y actitudes Indicadores - Forma conjuntos con objetos concretos y los determina por extensin y comprensin. - Representa conjuntos que tengan una misma caracterstica comn. - Identifica elementos comunes entre dos o ms conjuntos. - Realiza operaciones de unin e interseccin de conjuntos. - Identifica, interpreta y recodifica los elementos de la unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales menores que 1 000 tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Identifica la nocin de fraccin como partes iguales de un todo usando objetos o colecciones de objetos, partiendo de fracciones de uso cotidiano: , 1/4 , 1/3. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones propias, impropias y equivalentes. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones homogneas. - Identifica, interpreta y recodifica fracciones heterogneas. - Identifica e interpreta el nmero de decenas o centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000. - Identifica la decena o centena anterior y posterior de un nmero natural menor que 1 000. - Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena o centena ms prxima. 1.1. Interpreta nmeros naturales, fracciones y decimales y recodifica sus diferentes representaciones. Capacidades y actitudes

III CICLO

Resuelve problemas para cuya solucin requiere la aplicacin de estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.


Indicadores

Indicadores - Forma conjuntos con objetos concretos y los determina por extensin y comprensin. - Representa conjuntos que tengan una misma caracterstica comn. - Identifica elementos comunes entre dos o ms conjuntos. - Realiza operaciones de unin e interseccin de conjuntos. - Identifica, interpreta y recodifica los elementos de la unin e interseccin de conjuntos, usando representaciones verbales, grficas y simblicas. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Interpreta y recodifica fracciones con denominador 10 y 100. - Recodifica una fraccin decimal (denominador 10, 100) como nmero decimal. - Recodifica nmeros decimales exactos en distintas representaciones, hasta las centsimas. - Identifica e interpreta el nmero de decenas o centenas que conforman nmeros naturales menores que 1 000. - Identifica la decena o centena anterior y posterior de un nmero natural menor que 1 000. - Redondea nmeros de hasta 3 dgitos a la decena o centena ms prxima.

1.1. Interpreta la nocin de nmero y recodifica sus diferentes representaciones.

- 1.1. Interpreta - Clasifica objetos con dos o ms caractersticas nmeros nacomunes de acuerdo a criterios dados y propios. turales y - Identifica e interpreta el criterio utilizado en la fracciones y clasificacin de un grupo de objetos. recodifica sus - Indica la pertenencia o no pertenencia de un diferentes elemento a un conjunto dado. representa- Recodifica e interpreta la clasificacin de objetos ciones. de acuerdo con dos o ms criterios en esquemas, grficos y diagramas. - Identifica e interpreta los cuantificadores todos, algunos, ninguno en colecciones de objetos. - Compara las cantidades de dos colecciones de objetos. - Identifica el nmero ordinal que corresponde a la ubicacin de la posicin de un objeto. - Identifica e interpreta el cardinal de una coleccin de objetos utilizando diversos recursos: material concreto. grficos. - Identifica e interpreta el significado de la decena. - Interpreta la nocin de canje en el sistema de numeracin decimal. - Identifica, recodifica e interpreta nmeros naturales menores que 100 tomando en cuenta el valor posicional de sus dgitos, mediante tableros de valor posicional y su descomposicin polinmica. - Identifica e interpreta el nmero de decenas que conforman nmeros naturales menores que 100. - Identifica la decena anterior y posterior de un nmero natural menor que 100. - Redondea nmeros de hasta 2 dgitos a la decena ms prxima.


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II. REA DE LGICO MATEMTICA b) CAPACIDADES E INDICADORES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES Capacidades y Indicadores actitudes 1.2. Interpreta y - Compara colecciones de objetos usando una relacin biunivoca. establece rela- Compara colecciones de objetos usando el ciones entre cardinal. nmeros meno- Compara nmeros naturales menores que 100 res que 100: usando los smbolos: mayor, menor, comparacin y igual. seriacin - Interpreta el patrn de formacin dado de una serie y la continua, utilizando diversos recursos: material concreto, grfico. - Identifica e interpreta el patrn de formacin de una serie a partir de una serie dada y la continua. - Crea series usando una caracterstica en el patrn, por ejemplo color: rojo verde amarillo azul; rojo verde azul azul azul. - Identifica e interpreta la razn aritmtica de una sucesin ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 50 y la continua. - Crea sucesiones finitas simples con nmeros naturales menores que 50. Capacidades y actitudes 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros naturales y fracciones homogneas: comparacin y seriacin Indicadores - Compara nmeros naturales menores que 1 000 usando los smbolos: mayor, menor, igual. - Compara en forma grfica fracciones homogneas. - Compara fracciones homogneas utilizando diferentes representaciones. - Interpreta el patrn de formacin dado de una serie y la continua, utilizando diversos recursos: material concreto, grfico. - Identifica e interpreta el patrn de formacin de una serie a partir de una serie dada y la continua. - Crea series usando dos caractersticas en el patrn, por ejemplo forma y color: triangulo rojo, cuadrado verde. - Identifica la razn aritmtica de una sucesin alternada ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 100 y la continua. - Crea sucesiones alternadas finitas de razones aritmticas con nmeros naturales menores que 100. Indicadores Capacidades y actitudes 1.2. Interpreta y establece relaciones entre nmeros: comparacin y seriacin 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin. - Resuelve problemas aditivos con nmeros menores que 1 000: de combinacin, cambio y comparacin. - Calcula la suma y la resta de dos nmeros naturales menores que 1 000 - Resuelve problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana. - Crea problemas de adicin y sustraccin de nmeros naturales a partir de situaciones de la vida cotidiana. - Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin - Interpreta la nocin de multiplicacin con nmeros naturales menores que 100. - Interpreta la nocin de divisin con nmeros naturales menores que 100. - Resuelve problemas con material concreto: doble, triple. - Resuelve problemas con material concreto: mitad, tercia. - Resuelve problemas de comparacin multiplicativa, utilizando diferentes recursos. 1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y operaciones combinadas.

- Compara en forma grfica fracciones homogneas y heterogneas. - Compara fracciones utilizando diferentes representaciones. - Compara en forma grfica nmeros decimales. - Compara decimales utilizando diferentes representaciones. - Compara nmeros naturales, decimales y fracciones en sus diferentes representaciones. - Identifica e interpreta la razn geomtrica de una sucesin ascendente o descendente de nmeros naturales menores que 1 000 y la continua. - Identifica progresiones geomtricas o aritmticas y las contina. - Crea sucesiones finitas de razn geomtrica con nmeros naturales.

1.3. Resuelve problemas en el conjunto de los nmeros naturales utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin.

- Interpreta la nocin de adicin con nmeros naturales menores que 20. - Interpreta la nocin de sustraccin con nmeros naturales menores que 20. - Establece relaciones entre las acciones de sumar y restar. - Resuelve problemas de combinacin con material concreto. - Calcula la suma y la resta de dos nmeros naturales menores que 100, sin canjes. - Calcula la suma de dos nmeros naturales menores que 100, con canjes. - Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales menores que 100: de combinacin, cambio 1. -

- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales: de combinacin, cambio, comparacin, igualacin. - Resuelve problemas multiplicativos: proporcionalidad simple. - Calcula la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. - Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales a partir de situaciones de la comunidad - Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales a partir de situaciones de la comunidad - Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.


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II. REA DE LGICO MATEMTICA b) CAPACIDADES E INDICADORES 1) NMERO, RELACIONES Y FUNCIONESCapacidades y actitudes Indicadores Indicadores - Calcula la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas usando distintos recursos: fracciones equivalentes o de manera grfica. - Interpreta y representa grficamente la multiplicacin de dos fracciones: un nmero natural por una fraccin y fraccin por fraccin. - Interpreta la divisin de fracciones como una operacin inversa a la multiplicacin de fracciones, usando material concreto o representaciones grficas. - Calcula operaciones de multiplicacin y divisin con fracciones. - Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones. - Calcula la adicin y sustraccin de nmeros decimales. - Calcula la multiplicacin de nmeros decimales. - Calcula la divisin de nmeros decimales: entre naturales con cociente decimal, entre un nmero natural y un nmero decimal y entre decimales. - Resuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. - Crea problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales a partir de situaciones de la comunidad. - Realiza canjes entre monedas de S/. 0,50, S/. 0,10, S/. 0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 0,10, S/. 0,20, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100 en actividades cotidianas de compra venta. - Crea problemas que impliquen canjes de monedas y billetes. - Interpreta la adicin y sustraccin de fracciones usando material concreto. - Recodifica de manera grfica la adicin y sustraccin de fracciones usuales: , 1/3, 1/4. - Calcula la adicin y sustraccin de fracciones homogneas. - Resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones homogneas. 1.4. Resuelve problemas con fracciones y decimales utilizando operaciones bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Capacidades y actitudes 1.4. Resuelve problemas con fracciones utilizando operaciones bsicas: adicin y sustraccin.


Indicadores

1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.5. Resuelve problemas que implican establecer relaciones entre monedas y billetes del sistema monetario nacional. 1.5. Resuelve problemas en los que relaciona el valor de monedas del sistema monetario nacional. 1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular los mltiplos de un total: triple, cudruplo, y las partes de un total: tercia, cuarta,. de un nmero natural menor que 100. 1.6. Resuelve problemas que implican la nocin de proporcionalidad. - Realiza canjes entre monedas de S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 0,50, S/. 1, S/. 2, S/. 5 y billetes de S/10, S/20, S/ 50 y S/100 en actividades cotidianas de compra venta. - Crea problemas que impliquen canjes de monedas y billetes. - Recodifica en forma grfica y concreta mltiplos usuales de un nmero: por 3, por 4, por 5. - Calcula el mltiplo de un nmero natural utilizando agrupaciones o sumas repetidas. - Recodifica en forma grfica y concreta las partes usuales en las que se puede dividir un nmero de manera exacta: tercia, cuarta, quinta. - Calcula las partes usuales en las que se puede dividir un nmero de manera exacta: tercia, cuarta, quinta. - Resuelve problemas en los que calcula los mltiplos o partes usuales de nmeros naturales menores que 100.

- Interpreta la situacin de intercambio de productos a partir de situaciones reales. - Identifica, interpreta y compara el valor de las monedas y billetes de uso nacional. - Realiza canjes con monedas de S/. 1, S/. 2, S/.5 y billetes de S/. 10 y S/. 20. - Resuelve problemas que impliquen canjes de monedas y billetes: S/. 1, S/. 2, S/.5 y billetes de S/. 10 y S/. 20 en actividades cotidianas de compra venta.

1.6. Resuelve problemas que implican interpretar y calcular el doble de un nmero natural menor que 50 y la mitad de un nmero par menor que 100.

- Identifica nmeros naturales pares menores que 100. - Interpreta la nocin de doble y mitad con material concreto: repartir porciones iguales, partir objetos por la mitad, doblar papel. - Representa en forma grfica la nocin de doble de un nmero. - Calcula el doble de un nmero utilizando agrupaciones o sumas repetidas. - Recodifica la mitad de un nmero menor que 100 en forma grfica. - Calcula la mitad de un nmero natural par menor que 100. - Resuelve problemas en los que calcule el doble o mitad de nmeros naturales menores que 100.

- Identifica e interpreta los mltiplos y divisores de un nmero. - Identifica e interpreta nmeros primos y nmeros compuestos. - Identifica criterios de divisibilidad para determinar si un nmero es divisible por dos, tres, cuatro, cinco, seis y diez. - Recodifica un nmero natural en sus factores primos aplicando criterios de divisibilidad. - Identifica e interpreta el concepto de MCM y MCD. - Calcula el MCM de diferentes cantidades. - Calcula el MCD de diferentes cantidades. - Resuelve problemas aplicando conceptos de MCM y MCD. - Interpreta la nocin de proporcionalidad usando material concreto en situaciones reales. - Grafica e interpreta la relacin entre dos variables proporcionales en diversas representaciones. - Resuelve problemas de proporcionalidad simple. - Interpreta el concepto de porcentaje a partir de su representacin decimal y como fraccin. - Interpreta la relacin entre la proporcionalidad y porcentaje usando tablas y grficos. - Resuelve problemas usando porcentajes usuales: 75%, 50%, 25%, 20%, 10%.

Ministerio de Educacin / Programa de Educacin en reas rurales / Construccin y validacin de Modelo de Atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales Carteles de log

buenaprograma curricular multigrado 2007

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