programa de inclusiÓn y equidad … para el aula multigrado. capacitación a docentes multigrado...
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PROGRAMA DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD EDUCATIVA 2015
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LAS ESCUELAS
MULTIGRADO”
Subsecretaría de Educación Básica
Que los Supervisores de Escuelas de Educación Básica: Conozca el Proyecto Local 2 “Estrategias Didácticas para Escuelas Multigrado”, para que visualice posibilidades de intervención de la Supervisión Escolar en la Mejora Continua de estas Instituciones. A
PR
EN
DIZ
AJE
E
SP
ER
AD
O
Subsecretaría de Educación Básica
¿Qué es una estrategia didáctica?
¿Qué es una experiencia exitosa?
¿Qué propuesta pedagógica conoce para la
atención de grupos de Escuelas Multigrado?
¿Cómo ha intervenido la Supervisión Escolar en el
apoyo pedagógico de las Escuelas
Multigrado?
PA
RA
EM
PE
ZA
R…
PROYECTO LOCAL 2:
Subsecretaría de Educación Básica
PROYECTO LOCAL 2:
• Obligación del SEM de Garantizar la Calidad de la Educación , bajo el principio de Inclusión y Equidad
• Niveles de logro educativo: Insuficiente y elemental, alcance por debajo de la media nacional. (Resultados ENLACE 2013)
• 88% de Escuelas Multigrado, se ubican en localidades con Niveles alto y medio de
Marginación.
• Desconocimiento docente de una metodología apropiada.
• Retrospectiva de la Escuela Multigrado. (Escuela Rural y PEM 2005)
JUS
TIF
ICA
CIÓ
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Subsecretaría de Educación Básica
PROCESOS DE
ENSEÑANZA
COMPARATIVO
(Logro Educativo ENLACE 2013)
Escuelas de Organización completa
Escuelas Multigrado
DIFICULTAD EXPRESA DE DOCENTES.
Preescolar
Atención a perfiles formativos de manera simultánea
CAM
Atención a la diversidad
AN
TE
CE
DE
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ES
Subsecretaría de Educación Básica
Habilitar al docente de Escuelas Multigrado, con estrategias didácticas para mejorar su desempeño; asegurando mayor cobertura, inclusión y equidad educativa, entre todos los grupos de la población, para la construcción de una sociedad más justa.
OB
JET
IVO
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L
Subsecretaría de Educación Básica
Favorecer la habilidad docente en el uso de estrategias didácticas y en la elaboración de adecuaciones curriculares, en un ambiente de aprendizaje colaborativo e inclusivo.
Favorecer el conocimiento de estrategias didácticas exitosas que hayan sido implementadas por los docentes de Escuelas Multigrado.
Dotar a las Escuelas Multigrado con materiales educativos que apoyen la implementación de estrategias didácticas propias a la modalidad.
• Habilitar al 100% de docentes de Escuelas Multigrado en el uso de estrategias didácticas, la elaboración de adecuaciones curriculares y el fomento del trabajo colaborativo en las aulas.
• Lograr difundir en el 100% de Escuelas Multigrado Estrategias Didácticas Exitosas.
• Otorgar al 100% de Escuelas Multigrado materiales educativos y/o equipamiento específico.
METAS
OB
JET
IVO
S E
SP
EC
ÍFIC
OS
DIAGNÓSTICO
Diagnóstico Necesidades Aspectos en los
que se pretende
incidir
Líneas de
intervención
Poco dominio de los
Programas de estudio
vigente de preescolar,
primaria y secundaria.
Dificultad para aplicar dos o
más programas de estudios
de manera simultánea.
Estrategias didácticas para
el aprendizaje de la lectura,
escritura y matemáticas no
congruentes al enfoque de
la educación básica.
Fortalecer el:
• Conocimiento de los
Programas de Estudio.
Dominio de los enfoques
de los campos formativos
y de las asignaturas que
fomentan las
herramientas para el
aprendizaje.
Que el maestro sea
capaz de
efectuar una
Adecuación
curricular para
el aula
multigrado.
Capacitación a
docentes
multigrado en:
Adecuación
curricular de los
Programas de
estudio para la
atención de
grupos
multigrado.
Favorecer la habilidad docente en el uso de estrategias didácticas y en la
elaboración de adecuaciones curriculares, en un ambiente de aprendizaje
colaborativo e inclusivo.
DIA
GN
ÓS
TIC
O
DIAGNÓSTICO
Diagnóstico Necesidades Aspectos en los que
se pretende incidir
Líneas de
intervención
Insuficiente conocimiento y
dominio de estrategias de
enseñanza propias de la
modalidad de multigrado.
Dificultad en la planificación
didáctica propuesta en
Modelo PEM.
Difundir estrategias
didácticas para el aula
multigrado.
Que el docente se
apropie de
estrategias
didácticas
multigrado.
En la adopción de
una Planificación
didáctica que articule
y relacione los
diversos contenidos
de las asignaturas y
grados, propiciando
el trabajo
colaborativo.
.
Capacitar sobre:
Estrategias
didácticas
multigrado.
Edición y difusión
de materiales
educativos
derivadas de
experiencias exitosas.
Dotación de
acervos
bibliográficos
(metodología
multigrado) y
recursos
didácticos.
Favorecer el conocimiento de estrategias didácticas exitosas que hayan
sido implementadas por los docentes de Escuelas Multigrado.
DIA
GN
ÓS
TIC
O
Diagnóstico Necesidades Aspectos en los que
se pretende incidir
Líneas de
intervención
Poca habilidad del docente
multigrado para apoyarse del
trabajo colaborativo y del
impulso del trabajo autónomo en
sus estrategias.
Dificultad para articular el trabajo
simultáneo con varios grados.
Diversidad de necesidades de
los alumnos, derivadas de su
identidad cultural, capacidades
diferentes y contextos
socioeconómicos.
Favorecer en el aula
multigrado la
colaboración y la ayuda
mutua entre los alumnos.
Fomento de la inclusión
con equidad y pertinencia
a todos las niñas y niños
en el aula multigrado.
La gestión de
ambientes para el
aprendizaje en
aulas multigrado.
La adopción de
formas de inclusión
y equidad en el
aula multigrado.
Fortalecer la gestión de
ambientes para el
aprendizaje en aulas
multigrado.
Capacitación:
Trabajo colaborativo
y prácticas docentes
sobre inclusión y
equidad.
Dotación de
acervos
bibliográficos para
fomentar prácticas
inclusivas. (niñas y
niños indígenas y
educación especial).
DIA
GN
ÓS
TIC
O
CONTEXTO
Diagnóstico Necesidades Aspectos en los que
se pretende incidir
Líneas de
intervención
Asesoramiento inadecuado
por parte del equipo de la
Supervisión Escolar.
Tener elementos
académicos para una
asesoría pertinente a
la modalidad
multigrado.
Que los equipos
de supervisión
escolar cuenten
con elementos
académicos
suficientes en
torno a
estrategias
didácticas
multigrado.
Fortalecer el SATE
para escuelas
multigrado.
Seguimiento y
acompañamient
o a escuelas
multigrado.
DIA
GN
ÓS
TIC
O
Diagnóstico Necesidades Aspectos en los que
se pretende incidir
Líneas de
intervención
Problemática Central:
El Desconocimiento en el uso de estrategias
didácticas de los docentes en escuelas
multigrado.
Objetivo General:
Favorecer la habilidad docente
en el uso de estrategias
didácticas y en la elaboración de
adecuaciones curriculares, en
un ambiente de aprendizaje
colaborativo e inclusivo.
DIA
GN
ÓS
TIC
O
Subsecretaría de Educación Básica
Mujeres Hombres Mujeres Hombres
Indígena 6 6 2 86 94
USET 34 34 0 390 434
SEPE 10 10 0 126 124
USET 97 170 109 2765 2963
SEPE 40 50 43 866 904
Indígena 3 4 7 113 133
Primaria
Educación
Especial
CAM
18 41 4 133 248
Telesecundaria
USET 2 2 2 17 20
Telesecundaria
SEPE 4 3 4 30 36
Subtotal 214 320 171 4526 4956
214
Número de alumnos
Primaria regular
Total
Número de
docentesEscuelas
Multigrado
Dependencia
administrativa o
modalidad
Nivel
Secundaria
Preescolar
491 9381
POBLACIÓN OBJETIVO
PR
OD
UC
TO
INT
EG
RA
DO
R
LINEA DE INTERVENCIÓN ACTIVIDAD TIEMPO DE EJECUCIÓN
Capacitación a docentes multigrado en: Estrategias didácticas, adecuación curricular de los Programas de estudio, trabajo colaborativo y prácticas inclusivas en el aula multigrado.
Convención con Directores de Escuelas de Educación Básica Multigrado. Primera Convención: Concertación de acuerdos de trabajo. Segunda Convención: Presentación de Resultados.
Agosto Diciembre
Diplomado en “Estrategias didácticas para el aula multigrado”.
Septiembre-Octubre
Seguimiento de puesta en práctica de estrategias didácticas multigrado derivadas del diplomado. Evaluación Interna Evaluación Externa
Octubre
Selección de productos de aprendizaje del diplomado que muestren los mejores niveles de desempeño.
Octubre
PR
OG
RA
MA
O
PE
RA
TIV
O
AN
UA
L
LINEA DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDAD COSTO DE FINANCIAMIENTO
TIEMPO DE EJECUCIÓN
Edición y difusión de materiales educativos derivadas de experiencias exitosas.
Foro: Difusión de experiencias exitosas en el uso de estrategias didácticas multigrado
(componente de multigrado)
Noviembre
Edición de compilado de Experiencias exitosas.
(componente de multigrado)
Diciembre
Difusión y entrega a las escuelas multigrado.
(componente de multigrado)
Enero
Evaluar acciones Interna Externa
(componente de multigrado)
Noviembre
PR
OG
RA
MA
O
PE
RA
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O
AN
UA
L
LINEA DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDAD COSTO DE FINANCIAMIENTO
TIEMPO DE EJECUCIÓN
Dotación de materiales educativos y/o equipamiento específico (bibliografía y recursos didácticos)
Aplicación de un instrumento para determinar un kit de material educativo
(componente de multigrado)
Octubre
Adquirir el kit de material educativo ( componente de multigrado)
Octubre
Distribuir los materiales educativos (componente de multigrado)
Noviembre
Evaluar acciones Interna Externa
(componente de multigrado)
Noviembre
PR
OG
RA
MA
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RE
FLE
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MO
S…
Los elementos y características de una estrategia didáctica son…
INT
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N D
E L
O A
PR
EN
DID
O
¿Cómo favorecer desde la Supervisión
Escolar que los docentes de Escuelas
Multigrado apliquen estrategias
didácticas propias a su modalidad?
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Promedi
o
Prim. Gral. 463.52 481.81 494.16 494.06 510.06 536.60 555.71 553.10 511.13
Multigrado 439.56 472.35 462.47 472.04 495.09 502.78 529.48 517.54 486.41
Avances y
retrocesos 32.79 -9.88 9.57 23.05 7.69 26.70 -11.95 11.14
Déficit entre primaria regular y multigrado. 24.7
Figura 1. Histórico ENLACE Primarias SEPE-USET
Puntaje promedio Prueba ENLACE
2013
No de
escuelas
Telesecundaria de organización completa
(SEPE-USET)
487.96 140
Telesecundaria multigrado 463.27 6
Déficit entre Telesecundaria de
organización completa y multigrado.
24.69 Total de
escuelas
146
Figura 2. Puntaje promedio en Telesecundaria en ENLACE 2013