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SÍNTESIS

Tomando en cuenta los cambios políticos, económicos, sociales, culturales

y tecnológicos a nivel nacional e internacional incluyendo el mercado laboral y la

educación, es necesario formar egresados competitivos. Las instituciones de

Educación Superior, se preocupaban básicamente en cubrir la gran demanda

existente en materia de educación, presentándose la problemática de que a sus

egresados les es muy difícil colocarse, en un mercado de trabajo cada vez más

poblado y competitivo, teniendo como resultado el reclamo de la sociedad por la

inadecuada preparación de los estudiantes.

Con base en lo anterior, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,

replantea sus metas, procesos de trabajo y planes de estudios con calidad

satisfaciendo las necesidades y demandas de la sociedad.

Las opiniones y propuestas de los egresados, es un punto medular para

elevar la calidad educativa en las unidades académicas, al mantener las

fortalezas detectadas y atacar las debilidades en sus procesos de formación

profesional, y para tener un contacto directo con el egresado, es necesario un

programa de seguimiento de egresados, ya que es una estrategia evaluativa, que

nos permite conocer la ubicación, desarrollo y desempeño profesional de los

egresados; facilita el análisis, ajuste o desfase evidente entre la información que

maneja la facultad y la realidad del mercado laboral, ya que los resultados son

significativos para la toma de decisiones a nivel curricular.

El programa de seguimiento de egresados, es un instrumento básico para

todas las instituciones educativas ya que les permite una actualización y mejora

permanente de planes, programas de estudio y plantilla académica así como

también forma parte de las políticas de desarrollo institucional.

Antecedentes 2

Proceso de 1er. Contacto y Seguimiento de Egresados 8

Segmento Empleadores 9

Dependencias participantes en el Nodo 10

Portal de Contacto y Seguimiento 11

Vistas de bases de datos, portal web de consulta 12

Revista Regresa y acceso a encuesta de seguimiento 13

Misión 14

Visión 14

Objetivo General 14

Objetivos Específicos 14

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 16

Misión 21

Visión 21

Historia de Facultad de Contaduría Pública 23

Misión 26

Visión al 2014 26

Perfil de ingreso 27

Perfil de egreso 27

Campo de trabajo 27

Estructura del Plan de Estudios 29

Justificación del PE 30

Población Escolar 38

Plan de Estudios 39

Estructura Orgánica de la Facultad 42

Diseño del Instrumento 44

Procedimiento 45

Análisis de la Encuesta ANUIES 46

CAPITULO III

Análisis de información

ÍNDICE GENERAL

Capitulo I

Programa del Nodo Institucional de la Red de

Egresados

Capitulo II

Facultad de Contaduría Pública de la Buap

Facultad de Contaduría Pública 233

Campus Regional Libres 246

Sugerencias 259

Bibliografía 263

Encuesta 265

Concentrado de Resultados 276

Base de datos de Egresados 2004 - 2009 282

Conclusiones y Sugerencias

Bibliografía

Anexos

ÍNDICE GENERAL

Conclusiones

Orden de

Pregunta

procesada

Pregunta del

Cuestionario

CONCEPTO

Página

1 1 Genero 46

2 2 Edad 48

3 7 Año en que inicio sus estudios: 50

4 8

Año en que concluyo el 100% de los créditos por cursos (sin

considerar la tesis) 51

5 9 ¿Esta titulado? 53

6 11

Promedio final que obtuvo al concluir sus estudios de Licenciatura

(escala de 1 a 10): 54

7 12

¿La institución en que usted curso sus estudios de Licenciatura fue la

primera que eligió? 56

8 13 ¿Qué tipo de institución había elegido? 58

9 14 ¿La carrera que usted curso fue su primera elección? 59

10 15 ¿Qué carrera había elegido? 61

11 16 ¿Una vez que concluyo su Licenciatura opto por otro tipo de estudios? 63

12 17 Nivel máximo de estudios 65

13 18 Tipo de Institución 66

14 20

¿Trabajo usted durante el ultimo Año de sus estudios de Licenciatura

?

68

15 21

¿En que medida coincidía su trabajo con sus estudios de Licenciatura

? 70

16 23 ¿Al concluir sus estudios busco Usted activamente un trabajo? 72

17 24

Indique el tiempo que le llevo conseguir empleo, una vez que concluyo

sus estudios de Licenciatura (Empleo cuya duración mínima haya

sido de tres meses). 73

18 25

¿A que atribuye la demora y/o dificultades para conseguir empleo al

concluir sus estudios? 75

19 26

Señale el principal medio a través del Cuál encontró trabajo al concluir

sus estudios 77

20a 27a El prestigio de la institución en que estudio la carrera 79

20b 27b 27b)La buena aceptación de la carrera en el mercado laboral 81

20c 27c 27c)La experiencia laboral previa 83

20d 27d 27d)La edad 85

20e 27e 27e)El genero 86

20f 27f 27f)Las responsabilidades familiares (por Ej. hijos, estar casado ) 88

20g 27g 27g)Titulo profesional 89

20h 27h 27h)Examen y entrevista 91

21 28 ¿Cuál fue la razón principal por la que no busco empleo? 92

22 29 El puesto inicial que ocupo era: 94

23 30 El tamaño de la empresa/institución era: 96

24 31 31. El sector de la empresa/institución en que trabajaba era: 98

25 32

Indique, en escala de miles, su ingreso mensual neto al inicio

(incluyendo bonos y prestaciones) 99

26 33 Número de horas en promedio que laboraba a la semana: 101

27 34 Su duración en el trabajo (en meses) fue: 104

28 35

¿En que medida coincidía su actividad laboral con los estudios de

Licenciatura? 108

29 36 ¿Trabaja Ud. actualmente? 109

30 37 En ese trabajo Ud. es: 111

31 38 El tamaño de la empresa/institución es: 113

32 39 El sector de la empresa/institución en que trabaja es: 114

33 40

Indique su ingreso mensual neto actual (incluyendo bonos y

prestaciones) 116

34 43

¿En que medida coincide su actividad laboral con los estudios de

Licenciatura ? 117

ÍNDICE DE GRÁFICAS

Orden de

Pregunta

procesada

Pregunta del

Cuestionario

CONCEPTO

Página

35 44

El sector económico (rama) de la empresa o institución en que trabaja

es: 119

36 45

Señale el medio principal a través del cual encontró Ud. su empleo

actual: 121

37 46 Además de su empleo principal ¿Tiene Ud. otro empleo? 123

38 47

Si Ud. compara el puesto que tenia en su empleo posterior al egreso

de la Licenciatura con el de su empleo actual, considera que: 125

39 48

Si Ud. compara el nivel de ingresos inicial que tenia en su empleo

posterior al egreso de la Licenciatura con el actual considera que: 127

40 49

Señale la razón mas importante por la que no se encuentra trabajando

actualmente. 129

41 50 ¿Esta satisfecho con su actual empleo? 131

42-1 51-1 Conocimientos generales de la disciplina 132

42-2 51-2 Conocimientos especializados 134

42-3 51-3 Conocimiento de lenguas extranjeras 135

42-4 51-4 Habilidades para el manejo de paquetes computacionales 137

42-5 51-5 Razonamiento lógico y analítico 138

42-6 51-6 Habilidad para la aplicación del conocimiento 140

42-7 51-7 Habilidad para tomar decisiones 141

42-8 51-8 Habilidad para encontrar soluciones 143

42-9 51-9 Búsqueda de información pertinente y actualizada 145

42-10 51-10 Habilidades para procesar y utilizar información 146

42-11 51-11 Habilidad para trabajar en equipo 148

42-12 51-12 Habilidad de dirección / coordinación 149

42-13 51-13 Habilidad Administrativa 151

42-14 51-14 Disposición para actualizaciones constantes 152

42-15 51-15 Disposición para el manejo del riesgo 154

42-16 51-16 Habilidades para las relaciones publicas 155

42-17 51-17 Habilidades para la comunicación oral, escrita y grafica 157

42-18 51-18 Puntualidad/formalidad 158

42-19 51-19 Buena presentación 160

42-20 51-20 Asumir responsabilidades 161

42-21 51-21 Creatividad 163

42-22 51-22 Identificación con la empresa/institución 164

43-a 52-a Enseñanza teórica 166

43-b 52-b Enseñanza metodológica 167

43-c 52-c Enseñanza de matemáticas y estadística 169

43-d 52-d Enseñanza de técnicas de la carrera 170

43-e 52-e Practicas: de laboratorio, de campo, talleres, clínicas , etc...* 172

43-f 52-f Integración horizontal de los contenidos de las materias 173

43-g 52-g Integración vertical de los contenidos de las materias 175

44-a 53-a Conocimientos generales de naturaleza científica y/o humanística 177

44-b 53-b

Conocimientos amplios y actualizados de los principales enfoques

teóricos de la disciplina 179

44-c 53-c Habilidades para la comunicación oral, escrita y/o grafica 181

44-d 53-d Habilidad para la búsqueda de información 183

44-e 53-e Capacidad analítica y lógica 184


Orden de

Pregunta

procesada

Pregunta del

Cuestionario

CONCEPTO

Página

44-f 53-f Capacidad para aplicar los conocimientos 186

44-g 53-g Conocimientos técnicos de la disciplina 187

44-h 53-h Capacidad para identificar y solucionar problemas 189

44-i 53-i Manejo de software 190

45-a 54-a Contenidos teóricos 192

45-b 54-b Contenidos metodológicos 194

45-c 54-c Contenidos técnicos 195

45-d 54-d Practicas profesionales 197

45-e 54-e Enseñanza de matemáticas y estadística 198

45-f 54-f Líneas de Investigación 200

45-g 54-g Servicio Social 201

46-a 55-a Herramientas matemáticas y estadística 203

46-b 55-b Didáctica 204

46-c 55-c Contenidos técnicos 206

46-d 55-d Actualización disciplinaria 207

47-a 56-a Conocimiento amplio de la materia 209

47-b 56-b Claridad expositiva 210

47-c 56-c Atención fuera de clase 212

47-d 56-d Pluralidad de enfoques teóricos y metodológicos 213

47-e 56-e Evaluación objetiva de los trabajos escritos y exámenes 215

47-f 56-f Motivación para acceder a nuevos conocimientos 216

47-g 56-g Motivación a estudiantes para participar en clase 218

47-h 56-h Respeto al alumnado 219

47-i 56-i Asistencia regular a clase 221

47-j 56-j Puntualidad 222

48 57

¿Sí usted tuviera que cursar nuevamente la Licenciatura elegiría

inscribirse en la misma institución? 224

49 58 ¿Que institución elegiría? 225

50 59

¿Sí usted tuviera que cursar nuevamente la Licenciatura elegiría la

misma carrera que curso? 228

51 60 ¿Qué carrera elegiría? 229


CONCEPTO CONTADURÍA

PÚBLICA PÁGINA

CAMPUS

REGIONAL

LIBRES PÁGINA

Factores que influyeron en la obtención del empleo .

(Pregunta 20. /P.27) F-1 235 C-1 247

De acuerdo a la experiencia laboral actual que

desarrollan los egresados, tienen exigencia en:

(Pregunta No.42-1 a 42-8 / P.51) F-2 236 C.2 248

En cuanto a

Diagnóstico/Experimentación/proyección/planeación

y evaluación, tienen exigencia en: (Pregunta No. 42-

9 a 42-22/51) F-3 238 C-3 250

Opinión de los egresados sobre la formación

profesional recibida (Pregunta No. 43/ P.52) F-4 239 C-4 251

Conocimientos sobre conocimientos y habilidades

adquiridos (Pregunta No. 44 / P.53) F-5 241 C-5 253

Recomendaciones para mejorar el perfil de formación

profesional / Plan de Estudios (Pregunta No.45 /54) F-6 242 C-6 254

Necesidades de Actualización en el egresado

(Pregunta No. 46/ P.55) F-7 243 C-7 255

Opinión de los egresados sobre los Académicos

(Pregunta No.47 /P.56) F-8 245 C-8 257


CAPITULO I

Programa del Nodo

Institucional de la Red de

Egresados

Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla

Antecedentes

El seguimiento de egresados de la Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla, inició en julio de 1999 como un programa institucional con el

propósito de conocer la situación en que se encuentran los egresados de la

BUAP y de contar con información de los egresados que nos permitiera

proponer estrategias que garantizaran niveles satisfactorios de calidad en la

educación superior.

El grupo de trabajo lo conforman representantes de todas las Unidades

Académicas de la institución, así como representantes de diversas

dependencias y da inicio con una capacitación para todos los integrantes, de

manejo del programa SSP versión 8; al mismo tiempo se propone utilizar el

instrumento propuesto por la ANUIES. La Comisión Institucional lo revisó y

rediseñó para obtener la información de acuerdo a los propósitos planteados

y que se refieren a: trayectoria profesional y ocupacional, opinión sobre la

formación recibida, necesidades de actualización y satisfacción con la

institución, definiendo al egresado como: “el exalumno que tenga un

documento que le acredite como licenciado”1.

En el segundo semestre de 2001, y primero de 2002, se elaboró un directorio

de egresados de cada Unidad Académica -generaciones 1995 – 2000. Del 26

de abril al 26 de julio del 2002, con apoyo del PIFI 2.0, se inicia la aplicación

del instrumento a un universo de 3,000 egresados de 37 programas de

licenciatura y 22 unidades académicas, de las generaciones 90 a 95. Se logró

el llenado de 1,100 cuestionarios. Es importante señalar que la aplicación del

instrumento fue realizada por encuestadores contratados y capacitados

expresamente para ello. Los resultados fueron presentados en el “Encuentro

sobre experiencias recientes de estudios de egresados en las IES”, celebrado en

1 Porras Sánchez Fernando. Seguimiento del graduado: universitario en formación permanente y su

contribución a la sociedad. Diálogos Universitarios Siglo XXI. Puebla, México, 2005.

Tlaxcala2 el 19 y 20 de junio de 2003 (Flores y de Vries, 2003). Un informe más

completo sobre los egresados se publicó en 2003 (De Vries y Flores, 2004).

Con la información obtenida en este primer Estudio de Egresados se identificó la

incorporación y ubicación en el mercado laboral de los titulados, así como si la

formación recibida en la Universidad le permitía desenvolverse en el área del

conocimiento de su especialidad; o bien, si ha necesitado de una capacitación o

estudios adicionales para su desempeño profesional. Con ello, se logra establecer

una comunicación permanente con los egresados para proporcionarles

información sobre múltiples asuntos, tales como: cursos de educación continua,

posgrados nacionales e internacionales, becas para estudios de posgrado,

eventos académicos y culturales, bolsas de trabajo; además de tener información

sobre aspectos trascendentes como son la formación académica y trayectoria

profesional.

En septiembre 2003, la Dirección General de Educación Superior, inició un

programa paralelo al de seguimiento de egresados llamado Contacto con

Egresados; a partir de abril del 2004, en coordinación con la Dirección de

Administración Escolar, se establece el llenado electrónico del cuestionario como

requisito para llevar a cabo el trámite de titulación. Actualmente (2009) hay más de

20 mil egresados registrados.

A partir de 2004, el grupo de trabajo adquiere la estructura organizacional de una

red y se convierte en Nodo Institucional. Se propone realizar un nuevo estudio,

esta vez más amplio, para lo cual se obtienen fondos del PIFI 3.1 y en 2005-2006

se aplica el cuestionario (mejorado) con éxito a 3,050 egresados de las

generaciones que habían ingresado en 1997, 1998 y 1999.

El 29 de abril de 2005 y con el apoyo de la Dirección General de Educación

Superior, se conformó oficialmente –mediante acta constitutiva- el Nodo

Institucional de la Red de Egresados de la BUAP 2 Evento organizado por ANUIES, UAT, UAM y FLACSO

Se llevó a cabo una reunión en la que el Vicerrector de docencia convocó a

representantes de la Dirección de Administración Escolar, Dirección General de

Bibliotecas, Programa de Emprendedores, Servicio Social, Dirección de Educación

Continua, Programa Universitario de Desarrollo Estudiantil, Unidades Académicas,

Vicerrectoría de Investigación y Estudios de Posgrado, Abogada General, Sistema

de Información Universitaria, Fundación BUAP, Desarrollo e Integración

Estudiantil, Bolsa de Trabajo Universitaria para que formaran parte del Nodo

Institucional de la Red de Egresados de la BUAP cuyo propósito es el de mejorar

la pertinencia e incrementar el impacto social de la BUAP a través del

acompañamiento y continuidad en la formación de sus egresados y de sus

relaciones profesionales3

A partir de agosto del 2006 se crea la Subdirección de Evaluación y se continúa

trabajando.

En octubre de 2007, se organiza un magno evento denominado: “1er Encuentro

de Egresados y Empleadores con la BUAP”. Inicia con el programa de

credencialización masiva de egresados, así como los beneficios que se ofrecen

con esta credencial. El objetivo principal de este proceso fue fortalecer la

identidad del egresado con su Alma Mater y sentirse orgullosamente

universitario.

Al inicio de 2007 la BUAP es invitada a participar en el proyecto PROFLEX, un

estudio sobre egresados auspiciado por investigadores europeos y con

financiamiento del Proyecto Alfa de la Unión Europea. Así, durante 2007 se

aplicaron 550 cuestionarios a egresados de la BUAP de la generación 2002.

Actualmente se están aplicando cuestionarios a egresados de otras

generaciones. La aplicación del cuestionario tuvo un importante incremento

durante el Primer Encuentro de Egresados y Empleadores con la BUAP. Como

3 Porras Sánchez, op cit., 2005.

parte del mismo proyecto, se organizó en enero de 2008 el Primer Seminario

Internacional de Seguimiento de Egresados en el que participaron más de 50

universidades y los coordinadores del PROFLEX de la Universidad Politécnica de

Valencia (véase la galería de fotos en la página de egresados). Para el PROFLEX

se procedió a poner la encuesta en línea, en la página web de egresados gracias

al apoyo del SIU.

Actualmente, hacia mediados de 2009, el Nodo Institucional de la Red de

Egresados, continúa de manera permanente sus funciones, siendo las principales

de ellas las siguientes:

1. Mantener actualizada la base de datos de todos aquellos egresados que

acuden a iniciar sus trámites de titulación. Esta base de datos se actualiza

constantemente y está a disposición de todos los representantes e

integrantes del nodo que trabajan con la información. Se generan dos tipos

de registros: los de aquellos egresados que inician su trámite de titulación

en un periodo de tiempo inferior a 3 años, o cercano al momento de concluir

los créditos de su licenciatura, y que por el tiempo transcurrido entre ambos

eventos, consideramos de 1er Contacto; y el de aquellos egresados cuyo

tiempo transcurrido entre la conclusión de los créditos y la titulación, es

igual o superior a los 3 años y que consideramos como casos de

seguimiento.

2. Programa Permanente de Credencialización. La expedición de una

credencial de egresado BUAP, les permite acceso permanente a todas las

bibliotecas de la institución, así como acceso a numerosos comercios

afiliados, que ofrecen descuentos especiales a este segmento de la

población. Para obtenerla, el egresado deberá estar titulado, situación que

se comprueba previo a la solicitud de la credencial.

3. Programa Permanente de Análisis de la información. Las bases de datos

generadas y actualizadas en tiempo real, son sometidas a análisis

estadísticos diversos, con la finalidad de obtener información valiosa que

permita la retroalimentación constante de las Comisiones de Diseño,

Evaluación y Seguimiento Curricular. A estas bases de datos, se les

incorpora información como: fechas de cambios curriculares relevantes, tipo

de contacto con el egresado, promedios, etc., lo que permite sistematizar

de manera más sencilla la interpretación de la información.

4. Revista electrónica Regresa. Esta revista se publica de manera

cuatrimestral y en ella se incluyen hasta 5 artículos relevantes y

relacionados con los egresados. Su primera publicación se realizó en

octubre de 2008.

5. Portal web de comunicación. Esta plataforma, cuya dirección es

www.egresado.buap.mx, constituye la herramienta de contacto y

comunicación entre los egresados y la institución. Alberga en sus ligas las

encuestas, bases de datos, la revista electrónica, un sitio para expresar

opiniones e inquietudes, directorios, calendarios de eventos y

documentación relativa a la gestión del nodo.

6. Programa de estudio del sector laboral. Este segmento de análisis se está

abordando mediante tres estrategias distintas: se está realizando un estudio

de campo mediante una combinación de las modalidades de encuesta más

entrevista, con apoyo de una empresa contratada para ello. Adicionalmente,

se establecieron alianzas con dos programas estratégicos de la institución:

Servicio Social y Bolsa de Trabajo. Desde mayo de 2009, los eventos o

peticiones de apoyo institucional que realicen las empresas (o

empleadores) a cualquiera de estas dos dependencias, deberá responder

un cuestionario electrónico (de periodicidad bienal) que recoge información

acerca de la satisfacción con los egresados de la institución, de cualquiera

de sus carreras.

http://www.egresado.buap.mx/

7. Proyectos de innovación continúa. En esta línea de trabajo, se mantienen

insertos proyectos innovadores que contribuyen a conservar un proceso de

actualización permanente del nodo, sus necesidades y su participación en

los escenarios educativos de la institución. Acá, se han insertado cursos,

programas de capacitación, eventos con los egresados, conferencias, etc.

Actualmente, se plantea la conformación de una red a nivel nacional, entre

las diferentes universidades e institutos que manejan programas de

seguimiento de egresados.

La relevancia indiscutible del seguimiento de egresados constituye una de las

estrategias más adecuadas para la mejora y actualización permanente de los

planes y programas de estudio, y la definición de políticas de desarrollo

institucional en los niveles regional, estatal, nacional e internacional.

Misión

De acuerdo con el Plan General de Desarrollo (PGD) (2006-2009) que señala que

la misión de la Universidad es comprometerse a construir: “…una sociedad

productiva, innovadora, justa y segura…”, el Nodo de Egresados plantea ser un

vínculo entre la universidad y sus egresados que funcione como un indicador de

evaluación de los programas educativos con la finalidad de ampliar las

perspectivas y oportunidades.

Visión

En cuanto a la visión el PGD plantea que la Universidad dotará: “…a nuestros

egresados con un perfil de competencias que les facilite el acceso al empleo y a

su desarrollo profesional y personal…”. Por ello el Nodo apoyará a la institución a

través de la evaluación continua de sus egresados.

Objetivo General

Ser un equipo interdisciplinario orientado a promover el enlace entre la Institución

y sus egresados para desarrollar estrategias de evaluación que fortalezcan el

desarrollo de sus egresados.

Objetivos Específicos

Obtener información actualizada sobre el desempeño laboral de los

egresados que permita orientar y mejorar los procesos de diseño y

planeación curricular.

Estudios de tipo descriptivo y analítico sobre inserción sociolaboral.

(Seguimiento de Egresados). Estudios sobre la opinión de empleadores.

Establecer los mecanismos de coordinación y colaboración con las

Divisiones de Estudios Superiores (DES) y las Unidades Académicas

(UA’s) para el desarrollo de proyectos dentro del Programa Institucional de

Egresados.

Promover servicios institucionales a los egresados que contribuyan a la

mejora de su desarrollo personal y profesional.

Impulsar la creación de asociaciones de egresados para promover un sentido

de pertenencia e identidad universitaria.

Establecer relaciones con los programas de egresados de otras instituciones

educativas del nivel superior, con la finalidad de conocer y retroalimentar el

trabajo realizado en cada una de ellas, para generar propuestas que

contribuyan a transformar el contexto local, regional y nacional.

Contribuir con la Institución en la creación o fortalecimiento de vínculos con

distintos sectores de la sociedad, en la búsqueda de la participación

universitaria en la solución de los problemas locales, regionales y nacionales.

Desarrollar proyectos de investigación para crear alternativas de solución a

los obstáculos que enfrentan los egresados de nuestra institución.

CAPITULO II

Facultad de

Contaduría Pública

de la Buap

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

“La historia universitaria en Puebla se remonta a más de cuatro siglos que

han sido ricos en experiencias y acontecimientos. El presente texto tiene como fin

el dar a conocer algunos de los principales sucesos ocurridos desde la fundación

de la institución hasta la fecha, mismos que han contribuido a modelar su perfil.

De estas lecturas se desprende la imagen de una Universidad, en

transformación y perfeccionamiento permanentes, que ha sabido colocarse al

ritmo de los tiempos, siempre vinculada a la ciencia y la cultura y ligada a los

mejores intereses del pueblo mexicano.

El conocimiento de estos hechos contribuye a reforzar el orgullo de

pertenecer a una institución cuyos merecimientos son reconocidos nacional e

internacionalmente: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Los primeros tiempos (1578-1790)

El 14 de abril de 1578, el cabildo de la ciudad de Puebla solicitó al provincial

de los jesuitas en la Nueva España la fundación de una institución educativa. El 9

de mayo del mismo año los jesuitas tomaron residencia en esta ciudad.

Después de diversas vicisitudes y gracias a una dotación del mercader en

grana Melchor de Covarrubias, el 15 de abril de 1587 nació el Colegio del Espíritu

Santo. El primer rector fue el padre Diego López de Mesa y uno de los primeros

alumnos notables fue don Carlos de Singüenza y Góngora. Hacia fines del siglo

xvii y principios del xviii brillan los humanistas. Sobresalen Antonio del Rincón,

Francisco Javier Solchaga, José Rafael Campoy, Diego José Abad, José Agustín

de Castro, Francisco Javier Alegre y Francisco Javier Clavijero. En 1767 son

expulsados los Jesuitas y expropiadas sus pertenencias por el rey Carlos III.

Ausentes los jesuitas, el actual edificio de la Universidad fue utilizado para

diversos fines, entre ellos, la permanencia de los Colegios de San Gerónimo y San

Ignacio pero, en la práctica, era destinado a bodegas y cuarteles de la soldadesca

Colegio Carolino (1790-1820)

Los fracasos en la educación impartida en los despojos de los antiguos

colegios jesuitas obligaron a que en 1790 el obispo Francisco Fabián y Fuero los

reuniese en uno solo. Así nació el Real Colegio Carolino, en honor a Carlos III,

denominación que ya se venía utilizando desde 1770 y que se mantuvo hasta

1820, año en que los jesuitas regresaron a México. El primer rector fue el

licenciado José Mariano Lezama y Camarillo.

Real Colegio del Espíritu Santo (1820-1821)

Vuelven los jesuitas. El 2 de octubre de 1820 se inician los cursos. Ahora se

llama Real Colegio del Espíritu Santo, de San Gerónimo y San Ignacio de La

Compañía de Jesús. El padre Ignacio María Lerdo de Tejada es el rector. El 22 de

diciembre del mismo año son de nuevo expulsados los jesuitas.

Imperial Colegio (1821-1825)

Consumada la independencia, la regencia del primer imperio autoriza el

restablecimiento del colegio bajo el nombre de Imperial Colegio de San Ignacio,

San Gerónimo y Espíritu Santo. Es rector el padre Ignacio González de la

Peñuela.

Colegio del Estado (1825-1937)

La caída del imperio y el gobierno provisional precipitaron cambios muy

importantes en la estructura del colegio. En 1825 el congreso local otorga al

gobierno la «suprema inspección sobre el Colegio del Espíritu Santo». Se

convierte así en el Colegio del Estado. No obstante que se logró la completa

separación de las autoridades eclesiásticas en el gobierno del colegio, sus

rectores continuaron siendo sacerdotes.

En 1833-1834 el colegio pasa por una de las crisis más graves de su

historia. En 1843 contaba con 233 alumnos. A pesar de la crisis, egresaron del

colegio hombres de la talla de José María Lafragua, Fernando y Manuel Orozco y

Berra Manuel Carpio, etcétera. En el mismo año se le conoce como Colegio

Nacional. En 1855 se implanta el Plan General de Estudios, promulgado por Santa

Ana.

Nuevo Parentesis Imperial (1862-1866)

Durante la intervención francesa y el segundo imperio, el colegio y la ciudad

se sienten atraídos por la aparente seguridad que ofrecía el nuevo gobierno. Lo

efímero del imperio y las dificultades económicas y políticas impidieron la

modificación de las estructuras del colegio.

Período Liberal

A la caída del imperio de Maximiliano de Habsburgo, el colegio se

transforma totalmente. Las ideas liberales sustituyeron a las normas santanistas

en la educación. Numerosos hombres del liberalismo se trasladan a organizar la

educación en Puebla. Entre ellos Ignacio Ramírez «El Nigromante» y Guillermo

Prieto, pero el más destacado es Ignacio Manuel Altamirano, quien tomó posesión

como presidente (rector) a principios de 1881 y realizó importantísimas

modificaciones, que perduraron hasta la transformación del colegio en

Universidad. Los finales del siglo xix y comienzos del xx constituyen el apogeo del

Colegio del Estado.

Período de la Revolución

La dictadura agobiaba el pueblo. El colegio nunca fue ajeno a esta realidad

y entre sus estudiantes se despertó un afán de renovación social. Cuando Madero

vino a Puebla, los estudiantes le hicieron patente su solidaridad. Esto les acarreó

represalias a Alfonso G. Alarcón, Luis Sánchez Pontón, Gil Jiménez y otros que se

sumaron a la causa maderista en contra de la dictadura de Porfirio Díaz.

Posteriormente, el colegio fue cerrado el 24 de julio de 1919.

Universidad de Puebla (1937-1956)

El 4 de abril de 1937, quedó legalmente instituida la Universidad de Puebla,

a iniciativa del general Maximino Ávila Camacho. La institución quedó a merced de

los dictados del gobierno, lo que motivaría los movimientos universitarios

posteriores. El primer rector fue el licenciado Manuel L. Márquez. En 1941, con el

pretexto de que nuestro país le había declarado la guerra a Alemania, Italia y

Japón, se trató de militarizar a la Universidad. Gracias a un movimiento estudiantil

tal intento fracasó.

Universidad Autónoma de Puebla (1956-1987)

La autonomía de la Universidad era un intenso anhelo desde por lo menos

1937. Diecinueve años después -1956- se hace realidad. El curso de este

movimiento consta de varios anteproyectos elaborados por agrupaciones de

alumnos y que aprovechados por la Federación Estudiantil Poblana de 1956-57

toma forma definitiva. Por manifestaciones estudiantiles, apoyadas por la prensa,

el 23 de noviembre de 1956 se publica en el Periódico Oficial la Ley Orgánica de

la Universidad Autónoma de Puebla. En esta Ley se contaba la existencia de un

Consejo de Honor, con facultades superiores al Consejo Universitario, lo que

habría de ser motivo de disputa entre universitarios liberales y conservadores

hasta la modificación de la ley en 1963, en la que el Consejo de Honor

desapareció.

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (1987 a la fecha)

El 1º de abril de 1987, los diputados de la 50 Legislatura, Carlos Barrientos

de la Rosa, Guadalupe Sánchez Lozada, Miguel Guerra Castillo, Antonio Castelán

Guarneros y Roberto Pozos Cuspinera, sometieron al Congreso del Estado la

iniciativa de declarar Benemérita a la Universidad Autónoma de Puebla, iniciativa

que fue aprobada en la sesión del 2 de abril de 1987, emitiéndose el decreto

correspondiente. En 1991 la 51 legislatura local aprobó la Ley de la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla, misma que, por último, fue actualizada el 10 de

diciembre de 1998.

Misión

Somos una universidad pública y autónoma. Formamos una comunidad de

conocimiento porque lo entendemos como el centro del desarrollo humano y nos

dedicamos a estudiarlo, producirlo, transmitirlo de generación en generación y a

emplearlo en la solución ética de los problemas del desarrollo nacional y regional.

Leales a nuestra tradición de investigación científica, social, humanística y

tecnológica, es nuestra voluntad sostener e incrementar la capacidad y calidad de

la investigación. La educación que impartimos crea en nuestros estudiantes la

capacidad para resolver problemas con racionalidad y objetividad y los impulsa a

actuar con dignidad, autonomía personal, desempeño profesional superior,

corresponsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la diversidad,

tolerancia y cuidado del ambiente. Nos sabemos parte de la sociedad y nos

comprometemos a que nuestras actividades contribuyan a reafirmar y recrear

nuestra cultura y a construir una sociedad productiva, innovadora, justa y segura.

Visión

Somos una universidad en donde los servicios educativos en todos sus

niveles tienen acreditados la mayor parte de sus programas y se llevan a cabo

conforme a un modelo académico cuyo eje es el desarrollo de la capacidad de

aprendizaje del estudiante, y que ha incorporado plenamente las diversas

modalidades y tecnologías de información, aprendizaje y administración; este

modelo es flexible, abierto a oportunidades de intercambio regional, nacional e

internacional. Contamos con docentes competentes y convencidos de los méritos

del modelo y dotamos a nuestros egresados con un perfil de competencias

profesionales que les facilita el acceso al empleo y su afirmación profesional.

Nuestras actividades de investigación son desarrolladas por equipos consolidados,

que exploran los temas contemporáneos de valor cognoscitivo y social, y se

exigen los más altos estándares nacionales y mundiales de producción y calidad

científica. Mantenemos e incrementamos nuestro liderazgo en ciencias y

humanidades en el país. Hemos abierto y fortalecido líneas de investigación

aplicada, vinculadas a las necesidades públicas y privadas. Jóvenes

investigadores enriquecen la tradición de la BUAP en investigación.

Disponemos de un cuerpo integrado y actualizado de normas que han establecido

de manera precisa las atribuciones y responsabilidades de las autoridades

personales y colegiadas, así como los derechos y obligaciones del personal

académico, los estudiantes y los trabajadores universitarios. Hemos hecho de la

referencia a la norma una práctica cotidiana.

Nuestra estructura de gobierno y de administración es ágil, ordenada y

descentralizada. La eficiencia y transparencia en el uso de los recursos públicos y

la rendición de cuentas a la sociedad son atributos de esta gestión universitaria.

Nos hemos organizado por procesos y operamos por resultados. Los servicios

administrativos son de calidad certificada. Nuestros estudiantes, personal y sector

público, privado y social, reconocen que los servicios académicos y culturales

responden a sus expectativas.” 4

4 http://www.rectoria.buap.mx/ julio 2009

http://www.rectoria.buap.mx/

Facultad de Contaduría Pública

Historia de la Facultad

“La fundación y el desarrollo de la Carrera de Contador Público, siguió en

Puebla la misma evolución que en todo México, en su Etapa del Virreinato

siguieron al comercio y a la industria sobre todo la textil, así como a la fundación y

desarrollo de Colegios y Escuelas -primero de oficios- en donde se impartieron las

primeras clases de la materia.

Consumada la Independencia, la Regencia del Imperio autoriza el

establecimiento del Colegio, bajo el nombre de Imperial Colegio de San Ignacio,

San Gerónimo y Espíritu Santo. Es en el año de 1825 a la caída del imperio que

se le da la denominación de Colegio del Estado.

Aquí en nuestro Estado y todavía en los finales del Siglo pasado, la primera

mención que se hace del término CONTABILIDAD por PARTIDA DOBLE es en el

Decreto del 16 de septiembre de 1877 dado y firmado por el gobernador Juan

Crisóstomo Bonilla, sobre la INSTRUCCIÓN.

El 7 de octubre de 1916, el General Cesáreo Castro, gobernador del Estado

y Presidente don Venustiano Carranza publica su Ley de Instrucción Profesional,

donde se menciona que la Carrera de COMERCIANTE, antecede de la Carrera de

Contador Público, sólo se impartiría en el Colegio del Estado.

Hasta el 15 de febrero de 1935 el Gobernador del Estado, general José

Mijares Palencia y presidente el general Lázaro Cárdenas, establece en el Colegio

del Estado, la carrera ya denominada de CONTADOR PUBLICO. Esta benemérita

Institución, fue fundada el 16 de septiembre de 1879, por el Gobernador del

Estado, general Juan C. Bonilla, iniciando sus clases, en locales rentados y no

propios para esta especial enseñanza.

Habiéndose reglamentado legalmente, la carrera de Contador Público, en el

año de 1937, en la Universidad de Puebla, se toma el acuerdo que, lo que

señalaba la Ley Orgánica, dentro de su Capítulo III. Facultades, como COMERCIO

Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, tomara el nombre oficial de: Facultad de

Ciencias Económico - Administrativas, y como especial requisito que los alumnos,

a partir del Plan de Estudios 1953-1954 tuvieran al ingresar, estudios

PREPARATORIOS.

Fueron fundadores de la Facultad de Ciencias Económico - Administrativas:

profesor normalista y Tenedor de Libros, don Florencio López Rodríguez, quien

fue su director por nueve años consecutivos y el maestro y Contador Público y

Fiscal Miguel Asomoza.

Otro de los ilustres fundadores de la Facultad de Ciencias Económico -

Administrativas, lo fue el maestro y C.P.T. Gustavo Rivero Salgado, quien también

fue director de la misma, en varios períodos y quien tuvo a su cargo, las

actualizaciones de los Planes de Estudio, labor en la que se ve apoyado, por el

también Director C.P.T. Roberto Castrejón Porras. Una acotación interesante, es

que, a partir de 1937 y hasta el año de 1956 año en que se concede a la

Universidad, su autonomía, las siglas de los egresados de la Facultad de Ciencias

Económico - Administrativas, eran las de C.P.T. traducción correspondiente a

Contador Público Titulado, quizá moda, que también se tuvo en el D.F. y en

algunos Estados de la República, para distinguir, aquellos que obtenían su título

de Planteles Oficiales reconocidos por el gobierno Federal y el Estatal y aquellos

que estudiaban la carrera de Contador Público o Técnico Fiscal, en academias de

la época.

Tocó llevar a cabo, evaluación de los diversos Planes de Estudios, que

habían sido implantados tanto en la UNAM, como en las Facultades del

Tecnológico de Monterrey y Universidad de Guadalajara, siendo Roberto

Castrejón Porras y Félix Cortés Campos, a quienes se les debe el mérito de tan

minucioso y delicado trabajo. Fueron rectores de la Universidad el doctor Manuel

S. Santillana, Lic. Armando Guerra Fernández, doctor Manuel Lara y Parra y

doctor José F. Garibay Dávalos.

En Puebla, como en todas las entidades de la Federación y en el propio

Distrito Federal, se tuvieron a gentes especializadas o casualmente dedicadas a lo

que se llamaba LLEVAR la contabilidad o los libros de cualquier comercio o

empresa. Nace así, la Contaduría PRIVADA, la que tiene su máximo desarrollo en

nuestra entidad entre los años de 1915 a 1950.

El desarrollo del comercio requería los servicios de gente propia, con

conocimientos y de confianza que, -como decía- les llevara sus contabilidades y

les pagara sus impuestos. El renglón de los impuestos, en el México de inicios de

siglo y aquí en Puebla, era pagado religiosamente y con base en las múltiples y

muy minuciosas leyes fiscales, federales y estatales.

Caso digno de mencionarse, es el impuesto que cobraba el Estado de

Puebla a los EXPENDEDORES de bebidas alcohólicas, al menudeo o copeo, en

hoteles y hospederías, cabarets en las que se expidan en copeo o botella cerrada

y en los cuales se baile, los Clubes de Servicio deportivos o recreativos, casinos o

centros y círculos sociales, a las Asociaciones y sociedades que den acceso a sus

locales únicamente a socios y excepcionalmente a personas invitadas... por ellos.

Cabe mencionar que, muchos hijos de los Contadores Privados, fueron a

estudiar a la Universidad de Puebla y no son pocos los que egresaron como

Contadores Públicos y dictaminadores para efectos fiscales de los clientes de sus

padres.

Con el paso del tiempo, los egresados de la Facultad de Ciencias

Económico Administrativas, de la Universidad de Puebla, sobre los años 1970 a

80, fueron adueñándose del mercado de empresas grandes, medianas y pequeña,

desplazando en mucho a los Contadores Privados, que debemos de reconocerlo

como un gremio que desarrolló la contaduría y la teneduría de libros en nuestro

Estado en un tiempo de necesidad de sus servicios.

La enseñanza de la carrera de Contador Privado, en tres años, no

reconocida en la Ley de Profesiones del Estado de Puebla, se viene impartiendo a

la fecha, en academias acreditándose sus estudios con DIPLOMA y su nivel de

enseñanza, el de AUXILIARES DE CONTABILIDAD, y técnicos fiscales, la

mayoría pagadores de impuestos.5.

Misión y Visión del PE

Misión

“Formar profesionales competitivos en conocimientos, habilidades, actitudes

y valores en Contaduría Pública, que influyan en el desarrollo de las

organizaciones detectando problemáticas y alternativas de solución en el ámbito

contable, fiscal, financiero y administrativo, a través del trabajo en equipo e

interdisciplinariamente, con una necesidad de preparación continua acorde a los

cambios de la sociedad actual, a los avances científico-tecnológicos, a la ecología

y medio ambiente, con sentido ético, crítico, creativo, humanista, emprendedor,

estético, multicultural y con responsabilidad social, en un proceso de superación

continua a través del autoaprendizaje, que brinde un servicio de calidad vinculado

a la sociedad, gobierno y empresa local, regional, nacional e internacional.

Visión al 2014

Ser un programa educativo flexible, acreditado y centrado en el estudiante,

con contenidos éticos, innovador y líder en el área, con reconocimiento social,

sirviendo como modelo a otras Universidades, con una planta académica

altamente capacitada con actitud crítica y humana, con posgrado, experiencia y 5 http://www.contaduria.buap.mx/index.html julio 2009

http://www.contaduria.buap.mx/index.html

certificación profesional y académica del área en que se desempeña, participando

en líneas de generación y aplicación de conocimiento claramente definidas y en

pleno desarrollo, cultivadas por cuerpos académicos consolidados, dotado de

infraestructura y equipamientos adecuados para la docencia, investigación y

vinculación incorporando el uso dinámico de la tecnología en la información y

comunicación (TIC´s) para favorecer el proceso aprendizaje – enseñanza y contar

con convenios que promuevan la movilidad e intercambio de alumnos y docentes,

a nivel nacional e internacional.” 6.

Perfil de ingreso

El aspirante a ingresar debe tener disposición para adquirir conocimientos y

desarrollar habilidades, actitudes y valores respecto a: Tener disposición por la

disciplina contable, buscar analizar y sistematizar información para detectar y

solucionar problemas, tener conocimientos básicos de tecnología y comunicarse

correctamente en forma oral y escrita.

Perfil de egreso

“El egresado será competente y capaz de diseñar, evaluar y dar

seguimiento a los procesos que apoyen la toma de decisiones en toda

organización a través del trabajo en equipo que genere un espíritu emprendedor,

actuando siempre con sentido ético, critico, creativo, estético, multicultural y

humanista en un proceso de superación continua.

Campo de trabajo

El egresado de la carrera de Contaduría Pública, puede desempeñarse de

manera efectiva en: Organismos del Sector Público, Secretaría de Finanzas y

Desarrollo Social, Sistema de Administración Tributaria, Instituto Mexicano del

6 Facultad de Contaduría Pública julio 2009

Seguro Social, Órgano de Fiscalización Superior, Dependencias Federales,

Estatales y Municipales, Organismos del Sector Privado, nacionales e

internacionales, Empresario, Asesor o Consultor Independiente, Docencia e

Investigación.

Modalidad educativa: Presencial y Semiescolarizado”7

7 http://www.buap.mx/

Estructura del plan de Estudios

“Nombre del Plan de Estudios: Licenciatura en Contaduría Pública

Nivel Educativo: Licenciatura

Modalidad: Presencial

Duración del Plan:

Dedicación en horas

Horas mínimas y máximas: 5058 / 5090

Períodos 9

Créditos mínimos y máximos: 285 / 287

Tipología: Práctico

Grado que se otorga: Licenciatura

Título que se obtiene: Licenciado (a) en Contaduría Pública

Generación a partir de la que se aplica: 2009

Unidad Académica: Facultad de Contaduría Pública

Justificación del PE

Las tendencias y políticas educativas orientan a las Instituciones de

Educación Superior (IES) a asumir una nueva visión y un nuevo paradigma de la

educación superior, que se dirija a la formación integral del individuo que a su vez,

contribuya a mejorar las condiciones de vida de su entorno, de acuerdo a estos

cambios, se considera la homologación de las principales características de los

programas educativos (PE) en los diferentes niveles para favorecer la movilidad,

que supone una mayor riqueza y la apertura a una formación de mayor calidad; el

tiempo de permanencia, el reconocimiento al trabajo del estudiante mediante un

sistema de créditos, el desarrollo de habilidades para la autogestión como

individuo, la cooperación y colaboración como parte integrante de equipos inter y

transdisciplinarios, aspectos a considerar en un PE que responda a las

necesidades del contexto nacional e internacional.

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura (UNESCO), plantea tres criterios básicos para responder a

las necesidades del mundo contemporáneo: a) la pertinencia indica que el

contenido educativo sea congruente con un ejercicio profesional pleno y con las

justas demandas de la sociedad actual y futura; b) la calidad permite que se

cubran y acrecienten los objetivos educativo-académicos teniendo a la evaluación

como su mejor herramienta y c) la internacionalización fortalece el carácter

universal del aprendizaje y de la investigación.

Así mismo, el Banco Mundial (BM) considera que para mejorar la calidad de

la educación superior se debe fortalecer el desarrollo curricular para que la

formación de los egresados promueva una actitud de apertura al cambio y

continúen aprendiendo en función de las necesidades de su entorno, enfatizando

en la ciencia, la tecnología y la educación general; en el área tecnológica, se

requiere hacer uso de las nuevas herramientas que permitan el acceso a las

principales corrientes de pensamiento a nivel global.

De acuerdo a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de

Educación Superior (ANUIES) las sociedades del conocimiento deben estar

centradas en el ser humano, integradas y orientadas al desarrollo en el que todos

puedan crear, consultar, analizar, compartir la información y los saberes para que

las personas y las comunidades puedan emplear plenamente sus capacidades en

la promoción del desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida. Las

IES deberán partir de propuestas alternas para la formación de alumnos y el

impulso de la investigación, que favorezcan una perspectiva comprensiva del

mundo, el desarrollo de potencialidades para aprender a lo largo de la vida, que

propicien diversas opciones de educación dirigidas principalmente a la prevención

y solución de problemas emergentes en el presente y para el futuro, que afectarán

las condiciones de vida de las generaciones venideras. En consecuencia de las

políticas internacionales y nacionales las IES deberán adoptar un papel más activo

en la formación de profesionales integrales, en el desarrollo de la investigación

científica y tecnológica y en la difusión de saberes, cultivando el diálogo e

intercambio entre las diversas culturas. Cabe señalar que para impulsar la

movilidad de los estudiantes en los ámbitos nacional e internacional propone un

Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA).

Por lo anterior, la comunidad de la Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla (BUAP) en su Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2006 -2009, expresa

los compromisos que darán respuesta a los desafíos que provienen de los

cambios mundiales, derivados del proceso de la globalización e

internacionalización, la situación de la educación superior en México y las

condiciones particulares al interior de la Institución, así como de los retos que se

derivan del contexto regional y nacional.

La Institución motivó a la comunidad universitaria a construir un nuevo

modelo educativo a través del trabajo colegiado, comprometido y permanente que

integra los lineamientos generales y bases conceptuales que sirven como

instrumento de mediación entre el ideario y el proceso de aprendizaje-enseñanza

para guiar el trabajo educativo-académico en la BUAP, que conduzca a la

concreción de los objetivos educativos deseados.

A partir de la incorporación de nuevas metodologías y modalidades del

proceso educativo, la creación de nuevos ambientes y formas de organización del

trabajo académico, el Modelo Universitario Minerva considera como eje central la

formación integral y pertinente del estudiante, para dar respuesta a las

necesidades sociales del siglo XXI. En este sentido la Universidad inicia el

proceso de actualización de los Programas Educativos (PE) de Licenciatura,

Profesional Asociado y Técnico, considerando los elementos del Modelo

Universitario Minerva: el humanismo crítico, el constructivismo sociocultural, los

pilares de la educación, la estructura curricular correlacionada que permite la

interrelación entre las asignaturas y la transferencia del conocimiento lo que

propicia una visión amplia, reduce la fragmentación del conocimiento, contempla

área de integración disciplinaria que incluye la práctica profesional crítica, el

servicio social, los proyectos de impacto social y las asignaturas integradoras,

impregnado por los cinco ejes transversales (Formación Humana y Social,

Desarrollo del Pensamiento Complejo, Desarrollo de Habilidades en el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, Lengua Extranjera y Educación

para la Investigación), se reconoce el trabajo académico del estudiante a través

del Sistema de Créditos. El Modelo se apoya en el Sistema de Tutoría para la

Formación Integral y Pertinente del Estudiante (SITFIPE) para el desarrollo de las

esferas cognitivas y socio-afectivas del estudiante para la toma de decisiones y

solución de problemas a lo largo de la vida, así también considera a la evaluación

como un proceso integral que permitirá mantener permanentemente actualizado el

PE.8

Considerando todo lo anterior, expresado y puntualizado por todo un

proceso institucional, social y participativo, la Facultad de Contaduría Pública

(FCP) de manera particular y especifica, el PE de la Licenciatura en Contaduría

Pública, estudia y analiza el contexto y las tendencias de la contaduría

8 Fundamentos Modelo Universitario Minerva edit. BUAP

considerando los estudios y propuestas que hacen La Asociación Nacional de

Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración, A.C (ANFECA), El

Consejo para la Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración,

A.C (CACECA) así como la Subsecretaría de Educación Pública (SES).

La ANFECA, tiene como eje los documentos rectores de las asambleas

nacionales y los programas de colaboración y cooperación entre sus asociadas e

instituciones como la Asociación Latinoamericana de Facultades de

Administración y Contaduría (ALAFAC) y ha venido impulsando un modelo

académico basado en competencias, el cual requiere del saber combinar la

flexibilización con el uso de las nuevas tecnologías (XLIV Asamblea Nacional –

Tabasco 2003 Tema Central: Prospectiva 2015 de las Instituciones afiliadas a la

ANFECA)

El PE deberá ser flexible, de manera tal que conduzca a un perfil del

egresado que tenga los siguientes atributos profesionales: conocimientos,

actitudes, habilidades, valores y ética. La flexibilidad en la formación va a tener su

mejor aliado estratégico en las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación y, de manera especial, su impacto en las áreas claves de la

formación del área de la contaduría pública como pretende nuestro PE.

CACECA ha venido impulsando un modelo académico para Facultades y

Escuelas de Contaduría y Administración, que complementa y fortalece lo que ha

prefigurado tanto la SES como ANFECA, cuya columna vertebral es el Proceso de

Evaluación, de indicadores y procesos académicos y administrativos que

pretenden garantizar el aseguramiento de la calidad y la pertinencia del PE.

Por otro lado, no se puede dejar de considerar el contexto que se exalta en

la Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América

Latina y del Caribe (CRES), celebrada en junio de 2008 en la ciudad de Cartagena

de Indias, Colombia, bajo los auspicios del Instituto Internacional de la UNESCO

para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO). “En

un mundo donde el conocimiento, la ciencia y la tecnología juegan un papel de

primer orden, el desarrollo y fortalecimiento de la Educación Superior constituyen

un elemento insustituible para el avance social, la generación de riqueza, el

fortalecimiento de las identidades culturales, la cohesión social, la lucha contra la

pobreza y el hambre, la prevención del cambio climático y la crisis energética, así

como la promoción de una cultura de paz.” “Producir transformaciones en los

modelos para conjugar los bajos niveles de desempeño, el rezago y el fracaso

estudiantil, obliga a formar un mayor número de profesores capaces de utilizar el

conjunto de las modalidades didácticas presenciales o virtuales, adecuadas a las

heterogéneas necesidades de los estudiantes y que, además, sepan

desempeñarse eficazmente en espacios educativos dónde actúan personas de

disímiles procedencias sociales y entornos culturales”. Hay que reconocer al

profesor como actor fundamental garantizando su formación y capacitación

permanente, que permitan hacer efectiva la calidad en la adquisición de

conocimiento y la investigación, no olvidando que la calidad esta vinculada a la

pertinencia y a la responsabilidad con el desarrollo de la sociedad.

La comunidad de la FCP, a través de la Comisión de Diseño, Seguimiento y

Evaluación Curricular, considerando los referentes externos mencionados, mismos

que dan un panorama general del contexto y tendencias de la educación superior

y de la contaduría pública, construye mediante el trabajo colegiado, comprometido

y permanente la propuesta de actualización del PE de la Licenciatura en

Contaduría Pública, que integra los lineamientos generales y bases conceptuales

que sirvan como instrumento de mediación entre el ideario y el proceso de

aprendizaje-enseñanza para guiar el trabajo educativo-académico en la FCP, que

conduzca a la concreción de los objetivos educativos deseados. A partir de la

incorporación de nuevas metodologías y modalidades del proceso educativo, la

creación de nuevos ambientes y formas de organización del trabajo académico

La FCP reconoce la velocidad de los cambios de información y se suma a

la preocupación de la BUAP para adecuar y actualizar el PE de la Licenciatura en

Contaduría Pública en el marco del MUM, social, participativo, pertinente y

centrado en el estudiante que contribuya a la solución de problemas y

mejoramiento del nivel de vida de nuestra sociedad, actuando siempre con sentido

ético, crítico, humano, multicultural y con responsabilidad social, que brinde un

servicio de calidad a la sociedad, gobierno y empresa.

“Los nuevos paradigmas de la globalización y la preeminencia de la

economía sobre lo político y lo social están dando prioridad a los criterios de

mercado en la formación profesional de los contadores. Es más, se está

generando un proceso de homologación en las prácticas profesionales, incluyendo

la definición de los criterios y normas que se deben aplicar en los servicios de

asesorías. Tal es el caso de la contaduría pública, en donde es notorio el proceso

de homologación a las prácticas y criterios que vienen utilizando los países

desarrollados como Estados Unidos de América especial relevancia tiene el caso

de México debido a Tratados de Libre Comercio que trae como consecuencia la

certificación profesional del Contador Público. Por otro lado a través de la

Organización Mundial de Comercio (OMC) se están exigiendo ciertas prácticas en

los servicios profesionales y la aplicación de normas de conducta que aseguren el

cumplimiento de los estándares mundiales de calidad de estos servicios”. 9

Así mismo el PE se orienta a la investigación, apoyándose en la formación

de cuerpos académicos, los que se orientan a la generación de conocimientos en

relación a las mejoras contables, financieras, fiscales y administrativas de los

procesos del desarrollo organizacional en concordancia con las investigaciones

que se realizan en el ámbito nacional e internacional.

9 Agüero Aguirre Mario. La formación de administradores y contadores en un nuevo contexto. .UNAM

Revista 30

Para el desarrollo de la investigación en la FCP se han constituido cuatro

Cuerpos Académicos (CA), en los que participan 19 profesores en; Contaduría

Empresarial, Desarrollo Institucional, Investigación Educativa y Sistema Tributario;

los cuales están registrados ante PROMEP, con 10 líneas de investigación y 18

proyectos de investigación. Es importante remarcar que como política de la FCP

se ha establecido, que cualquier docente o estudiante que formalmente no esté

inscrito en los CA, pueda participar en el desarrollo de las Líneas de Generación y

Aplicación del Conocimiento (LGAC).

El PE, cuenta con una planta docente de 151 profesores, 50 de tiempo

completo, 37 de medio tiempo y 64 de asignatura, el 65% cuenta con maestría, el

4.5% con doctorado, el 12% cuenta con Perfil PROMEP, el 1.5% pertenece al SNI,

el 4% con movilidad en el posgrado el 15% están certificados profesionalmente

por el Instituto Mexicano de Contadores Públicos, el 13% certificados

académicamente por la ANFECA, más del 10% de profesores han publicado

artículos, capítulos de libro y libros.

La vinculación con la sociedad, y las diversas dependencias de la misma

BUAP, permite tener en la actualidad, para realizar el servicio social; 21 convenios

con el sector público, cinco con el sector de atención y beneficencia social, 13 con

el sector privado y siete con la BUAP; para que los alumnos realicen prácticas

profesionales se cuenta con 10 convenios.

Se cuenta con 30 convenios con diversas instituciones académicas

nacionales tales como la Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad

Autónoma de Nuevo León, Universidad de Guadalajara, etc. e internacionales,

tales como Universidades de Almería, Castilla de la Mancha en España,

Camagüey en Cuba así como diversas Universidades en los países de Argentina,

Chile, Colombia, Alemania, Francia, Canadá, etc. teniendo en los últimos años un

incremento sustancial de los alumnos que realizan intercambio académico. Por

otro lado la participación en los últimos tres años en los maratones académicos

que realiza la ANFECA ha permitido estar a los alumnos que han competido,

dentro de los tres primeros lugares nacionales.

Para el desarrollo del PE la FCP cuenta con una adecuada infraestructura

física para el desarrollo de las actividades académicas actuales, en una superficie

aproximada de 14,000 m2 diversificada en un Centro de Información

Especializada Lic. Alfonso Vélez López (Edif. A) de 490 m2, 5 laboratorios

equipados de cómputo de 72 m2 en promedio (Edif. D), 51 aulas de 64 m2 en

promedio (Edif. B, C, D y E), 13 cubículos para asesoría y tutoría (Edif. A y E), 2

salas audiovisuales (Edif. E y F), 1 Sala Virtual (Edif. E), Oficinas de Posgrado

(Edif. E) y oficinas administrativas (Edif. A); se cuenta con siete secciones de

sanitarios para mujeres y cinco secciones de sanitarios para hombres. Todo

distribuido en 7 edificios.

Se cuenta con un área central que puede utilizarse para actividades

diversas y un estacionamiento con aforo para cincuenta vehículo; En el Centro de

Información especializada se cuenta con cinco computadoras, dos impresoras, y

actualmente se han equipado diez salones con proyectores fijos, y computadora

para las actividades académicas; de tal forma que sumando los equipos de

laboratorios, auto acceso, salones de clases, Centro de Información

Especializada, áreas de investigación y control académico y administrativo,

tenemos un total de: 176 equipos de cómputo, 8 impresoras, 29 cañones de

proyección, que sumados a otros equipos dan un total de 213 unidades para la

actividad académica (docencia, investigación y apoyo a la docencia). Actualmente,

se cuenta con servicio de Internet inalámbrico en toda la FCP.

Con respecto al ingreso y deserción en la Facultad de Contaduría, en base

a la información proporcionada por la Dirección de Administración Escolar en la

generación 2005 ingresaron 739 alumnos con un porcentaje de deserción de

12.31%, en la generación 2006 ingresaron 736 con un porcentaje de deserción del

13.72%, en la generación 2007 ingresaron 726 alumnos con un porcentaje de

deserción del 9.9% y en la generación 2008 ingresaron 729 alumnos estando en

proceso su permanencia en la Facultad; no obstante que se ha disminuido

generación con generación la matrícula, para 2008 la Facultad cuenta con 3644

alumnos, siendo la cuarta unidad académica de nuestra Benemérita Universidad

más grande, en relación al número de alumnos. 10

Población Escolar

La razón de ser de la Facultad lo son sus estudiantes por lo cual, estas son las

cifras que atiende con su oferta educativa.

La Licenciatura en Contaduría Pública atiende a 3684 estudiantes

La Especialidad en Finanzas tiene una población de 61 estudiantes

La Especialidad en Fiscal tiene 47 estudiantes

La Maestría en Administración tiene 183 estudiantes

La Maestría en Contribuciones tiene 150 estudiantes

La Licenciatura en Contaduría Pública en la modalidad semiescolarizada atiende a

268 estudiantes.

Lo que hace un total de 4393 alumnos que atendemos en nuestros seis programas

educativos. 11

10

Facultad de Contaduría Pública, julio 2009 11

Primer Informe de Labores Mtra. Martha Elva Reséndiz Ortega Pag. 11. Julio 2009

Plan de Estudios

“Asignaturas Créditos Nivel Básico

Área de Formación General Universitaria

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

4

Desarrollo de Habilidades en el Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

4

Formación Humana y Social 4 Lengua Extranjera I* 4 Lengua Extranjera II* 4 Lengua Extranjera III* 4 Lengua Extranjera IV* 4 Innovación y Talento Emprendedor 4

Área de Sistema de Información Financiera

Contabilidad I 5 Contabilidad II 10 Contabilidad III 5 Contabilidad IV 5 Contabilidad de Sociedades I 5

Área de Jurídico Fiscal

Introducción al Derecho 4 Derecho Civil 4 Derecho Mercantil 5 Derecho Constitucional y Administrativo 4 Derecho del Trabajo 5

Área de Negocios

Matemáticas Básicas I 4 Matemáticas Básicas II 4 Matemáticas Financieras I 5

Matemáticas Financieras II 5 Administración I 5 Administración II 5 Microeconomía 4 Macroeconomía 4

Nivel Formativo

Asignaturas integradoras

Contabilidad VI 3 Costos IV 3 Auditoria III 3 Procedimientos Contenciosos Fiscales 4 Finanzas IV 4

Práctica Profesional Crítica

Servicio Social 10 Prácticas Profesionales 5

Área de Información Financiera

Contabilidad V 5 Contabilidad de Sociedades II 5 Contabilidad Gubernamental 5 Contabilidad Internacional 4 Costos I 5 Costos II 5 Costos III 5 Auditoría I 10 Auditoría II 5 Auditoría Gubernamental 5

Área de Jurídico Fiscal

Contribuciones I 5 Contribuciones II 5 Contribuciones III 10 Contribuciones IV 10 Contribuciones a los Salarios 5

Área de Negocios

Mercadotecnia 4

Estadística 5 Problemas Económicos de México y del Mundo 4 Comercio Internacional 4 Finanzas I 5 Finanzas II 5 Finanzas III 5 Ética y Práctica Profesional 3

Optativas

Disciplinarias

Optativa del área de negocios 3 Optativa del área jurídico fiscal 3 Optativa del área de sistemas de información

financiera 3

Complementaria

Optativa de Lengua extranjera 2” 12

12 http://www.buap.mx/

Estructura Orgánica de la Facultad “ Mtro. Enrique Agüera Ibáñez Rector M.A. Martha Elva Reséndiz Ortega Directora M.A. Rolando A. Flores López Secretario Académico M.A. Delfino Amando Montiel Rodríguez Secretario Administrativo M.A. Jesús Urrutia Alvarado Secretario de Investigación y Estudios de Postgrado Dr. José Gerardo S. Vera Muñoz Unidad de Planeación, Investigación y Evaluación M.A. Ma. A. Montserrat Vera Muñoz Responsable del Depto. de Exámenes Profesionales y Educación Continua C.P. y L.D. Rodolfo Apango Azcárraga Responsable del Depto. de Comunicación Social M.A. José Antonio Méndez Bañuelos Responsable del Depto. de Cómputo Escolar M.A. José Roberto Leal Lima Coordinador del Departamento de Servicio Social M.A. Concepción E. Muñoz Tagle Coordinadora de Tutores M.A. Maricela Reséndiz Ortega Coordinadora de la Modalidad Semiescolarizada Ing. Rubén Calderón López Responsable de Área de Autoacceso Médicos: Luis Enrique Romero Morales y Rafael Erick Zapata González

Responsables del Consultorio Médico “13

13 http://www.contaduria.buap.mx/index.html

http://www.contaduria.buap.mx/index.html

CAPITULO III

Análisis de

información

El Programa Institucional de Seguimiento a Egresados, dentro de sus objetivos de

trabajo y en cada unidad académica, tiene la función de conocer la incorporación

y ubicación en el mercado laboral de nuestros egresados, así como si la

formación recibida en la Facultad de Contaduría Pública de la BUAP, la

capacitación o estudios adicionales para su desempeño profesional y la

comunicación permanente con los universitarios para facilitarles información de

cursos de educación continua, postgrados, eventos académicos y culturales y

bolsas de trabajo.

Tomando en cuenta lo anterior, el nodo de egresados aplico 1844 ENCUESTAS

ANUIES - Nivel Licenciatura, a los egresados de la Facultad de Contaduría

Pública, y están registrados en la base de datos del Programa Institucional de

Seguimiento a Egresados

Diseño del Instrumento

La ENCUESTA ANUIES está diseñada de la siguiente manera: La

presentación que corresponde a los datos personales, académicos, laborales y

referencias; La primera parte corresponde a Datos Generales, como género, edad,

estado civil, nacionalidad, abarca de la pregunta 1 a 4. La segunda parte va de

la pregunta 5 a la 11, que corresponde a Estudios de Licenciatura, se refiere a la

Nombre de la carrera, Especialidad, Titulo, Promedio; La tercera se relaciona con

la Elección de Institución y carrera y comprende la pregunta 12 a 15, se refiere, a

la elección de carrera e institución; en la Cuarta parte se trabaja la Continuación

de la Formación, pregunta de la 16 a la 19, tomando en cuenta la educación

continua y de posgrado; Quinta parte Trayectoria y ubicación en el mercado

laboral, va de la pregunta 20 a 22, se refiere al último empleo, duración,

coincidencia de formación y trabajo; Sexta parte comprende la Búsqueda de

trabajo en el periodo inmediatamente posterior al egreso de la licenciatura, esta de

la pregunta 23 a la 27, se trabaja el tiempo en la búsqueda de trabajo, la

experiencia laboral, problemas en el mercado, factores que influyen en la

obtención del empleo; Séptima parte sobre la Trayectoria y ubicación en el

mercado laboral, va de la pregunta 29 a la 49, comprende, puesto actual, tamaño

y sector de empresa, duración laboral e ingreso; Octava Parte, abarca el

Desempeño Profesional, pregunta 50, que es la satisfacción con el actual empleo;

Novena sección Exigencias cotidianas en el Desempeño Profesional del Trabajo

Actual , pregunta 51, trabajando conocimientos de la disciplina, especializados,

razonamiento y habilidades; Decima parte se trabaja con la Opinión de los

Egresados sobre la Formación Profesional Recibida, esta de la pregunta 52 a la

55 comprendiendo la enseñanza teórica, metodológica, practicas, integración de

contenidos tanto horizontal como vertical, habilidades y conocimientos; Decima

primera parte Opinión de los Egresados sobre los Académicos, teniendo la

pregunta de la 56, considerando el conocimiento en la materia, atención,

motivación, respeto, y puntualidad; Decima segunda parte Satisfacción con la

Institución donde Estudio y con la Carrera que eligió, abarcando de la pregunta 57

a la 60, comprendiendo elección de una nueva institución y carrera para estudiar

la licenciatura.

Procedimiento

El procesamiento de información se realiza con la información de la base de

datos del Programa Institucional de Seguimiento a Egresados, página

http://www.egresado.buap.mx/index.htm.

I. Se bajo la información en Excel.

II. Se trabajo con Tablas Dinámicas

III. Se graficaron los resultados;

IV. Se procedió al análisis de las gráficas;

V. Se agruparon las respuestas más significativas a efecto de obtener

conclusiones que finalmente nos sirvieron para elaborar las propuestas

http://www.egresado.buap.mx/index.htm

I. DATOS GENERALES:

1.- Datos generales (P. 1)

Genero

Tabla No. 1

Fuente: Pregunta No. 1. Cuestionario aplicado al egresado, para el Programa Institucional de

Seguimiento a Egresados; base de datos de la página http://www.egresado.buap.mx/index.htm.

Gráfico. No. 1

Fuente: Tabla No. 1

NO CONTADURÍA 164 64 0 228

SIN RESPUESTA CONTADURÍA 103 41 10 154

SI CONTADURÍA 915 535 2 1452

Total 1182 640 12 1834

% 64% 35% 1% 100%

NO CAM PUS REGIONAL 3 3 6

SIN RESPUESTA CAM PUS REGIONAL 1 1

SI CAM PUS REGIONAL 2 1 3

Total 6 4 0 10

% 60% 40% 0% 100%

Total general 1188 644 12 1844

UA FEMENINO MASCULINOSIN

RESPUESTATOTAL

¿Trabaja Ud.

actualmente?

Genero

FACULTAD

Los resultados indican que de un total de 1834 egresados, 1182

egresados, son del sexo femenino y equivale a 64%, 640 egresados, son del

sexo masculino y equivale a 35%, hombres representando el 35%, 12 personas

no contestaron la pregunta y equivale a 1%, el valor representativo es

femenino, Como lo muestra la gráfica No. 1.

CAMPUS REGIONAL LIBRES

Los resultados indican que de un total de 10 egresados, 6 egresados, son

del sexo femenino y equivale a 60%, 4 egresados, son del sexo masculino y

equivale a 40%, hombres representando el 35%, 12 personas no contestaron la

pregunta y equivale a 1%, el valor representativo es femenino, como lo

muestra la gráfica No. 1.

2.- Edad

Tabla No. 2



NO CONTADURÍA 18 61 36 34 19 15 9 8 2 6 1 4 0 4 3 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 228

SIN RESPUESTA CONTADURÍA 20 39 18 22 8 9 3 5 2 2 2 0 5 1 0 2 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 12 154

SI CONTADURÍA 98 228 235 190 133 98 76 49 57 47 40 31 36 35 20 16 14 11 5 4 6 4 6 2 2 1 2 2 1 1 2 1452

Total 136 328 289 246 160 122 88 62 61 55 43 35 41 40 23 19 15 12 6 5 8 5 6 3 3 1 2 2 2 1 15 1834

% 7% 18% 16% 13% 9% 7% 5% 3% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 1% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 100%

NO CAM PUS REGIONAL 1 3 1 1 6


SI CAM PUS REGIONAL 1 1 1 3

Total 0 1 3 1 1 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10

% 0% 10% 30% 10% 10% 20% 10% 0% 10% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100%

Total general 136 329 292 247 161 124 89 62 62 55 43 35 41 40 23 19 15 12 6 5 8 5 6 3 3 1 2 2 2 1 15 1844

38 39 4840 41 42 43 44 45 46 4730 31 32 33 34 35 49 51 54 SIN R ESPU ESTA

TOTAL22 27 28 2923 36 37

Edad

¿Trabaja Ud.

actualmente?UA 24 25 26

Gráfica No. 2.

Fuente: pregunta No. 2

FACULTAD

Los resultados indican que de un total de 1834 egresados de la facultad,

136 egresados tienen 22 años y equivale a 7%, 328 egresados tienen 23 años

y equivale a 18%, 289 egresados tienen 24 años y equivale a 16%, 246

egresados tienen 25 años y equivale a 13%, 160 egresados tienen 26 años y

equivale a 9%, 122 egresados tienen 27 años y equivale a 7%, 88 egresados

tienen 28 años y equivale a 5%, 62 egresados tienen 29 años y equivale a 3%,

61 egresados tienen 30 años y equivale a 3%, 55 egresados tienen 31 años y







equivale a 0%, 8 egresados tienen 42 años y equivale a 0%, 5 egresados tienen

43 años y equivale a 0%, 6 egresados tienen 44 años y equivale a 6%, 3

egresados tienen 45 años y equivale a 0%, 3 egresados tienen 46 años y

equivale a 0%, 1 egresado tiene 47 años y equivale a 0%, 2 egresados tienen


egresados tienen 51 años y equivale a 0%, 1 egresado tiene 54 años y equivale

a 0%, el valor representativo corresponde a 23 años, como lo muestra la

gráfica No. 2.


Los resultados indican que de un total de 10 egresados de la facultad, 1

egresado tiene 23 años y equivale a 10%, 3 egresados tienen 24 años y

equivale a 30%, 1 egresado tiene 25 años y equivale a 10%, 1 egresado tiene


egresado tiene 28 años y equivale a 10%, 1 egresado tiene 30 años y equivale

a 10%, el valor representativo corresponde a 24 años, como lo muestra la

gráfica No. 2.

II. ESTUDIOS DE LICENCIATURA:

3.- Año en que inicio sus estudios: (P. 7)

Tabla No. 3



NO CONTADURÍA 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 2 2 1 3 4 7 14 33 38 39 39 30 5 0 0 0 6 228

SIN RESPUESTA CONTADURÍA 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 3 1 1 2 5 0 3 13 22 26 27 18 6 2 1 0 17 154

SI CONTADURÍA 1 2 1 2 1 1 3 2 2 9 4 4 7 10 13 19 23 31 24 20 45 91 48 98 144 239 245 175 123 19 3 5 3 35 1452

Total 1 2 1 2 1 1 4 2 3 11 5 6 8 10 15 20 24 36 27 22 50 100 55 115 190 299 310 241 171 30 5 6 3 58 1834

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 0% 1% 1% 1% 1% 2% 1% 1% 3% 5% 3% 6% 10% 16% 17% 13% 9% 2% 0% 0% 0% 3% 100%

NO CAM PUS REGIONAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 1 6


SI CAM PUS REGIONAL 3 3

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0 0 0 1 10

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 90% 0% 0% 0% 0% 10% 100%

Total general 1 2 1 2 1 1 4 2 3 11 5 6 8 10 15 20 24 36 27 22 50 100 55 115 190 299 310 241 180 30 5 6 3 59 1844

1991

Año en que inicio sus estudios:

¿Trabaja Ud.

actualmente?UA 1966 1972 1975 1976 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1992 1993 1994 1995 1996 19971990 1998 1999 2000 20011989 2002 2003 2004 2005 TOTALSIN RESPUESTA2006

Gráfica No. 3.

Fuente No. 3

FACULTAD


ingreso en 1996 y equivale a 0%, 2 en 1972 que corresponde al 0%, 1 en 1975

que representa 0%, 2 en 1976 y equivale 0%, 1 en 1978 y corresponde a 0%, 1

en 1979 y representa 0%, 4 en 1980 y equivale al 0%, 2 en 1981 que corresponde

a 0%, 3 en 1982 y representa a 0%, 11 en 1983 y equivale a 1%, 5 en 1984 y

corresponde a 0%, 6 en 1985 y representa 0%, 8 en 1986 y equivale a 0%, 10

en 1987 y corresponde a 1%, 15 en 1988 y representa a 1%, 20 en 1989 y

equivale a 1%, 24 en 1990 y corresponde a 1%, 36 en 1991 y representa a 2%,

27 en 1992 y equivale a un 1%, 22 en 1993 y corresponde a 1%, 50 en 1994 y

representa a 3%, 100 en 1995 y equivale a 5%, 55 en 1996 y corresponde a 3%,

115 en 1997 y representa a 6%, 190 en 1998 y equivale a un 10%, 299 en 1999 y

corresponde a 16%, 310 en 2000 y representa a 17%, 241 en 2001 y equivale a

13%, 171 en 2002 y corresponde a 9%, 30 en 2003 y representa 2%, 5 en

2004 y equivale a un 0%, 6 en 2005 y corresponde a 0%, 3 en 2006 y representa

0%, 58 sin respuesta y equivale a un 3%, el valor representativo del año de

ingreso, se considera que es en el 2000, como lo muestra la gráfica No. 3.


Los resultados indican que de un total de 10 egresados del campus

regional, 9 ingresaron en 2002 y equivale a 90%, 1 no contesto y equivale a un

0%, el valor representativo del año de ingreso, se considera que es en el

2002, como lo muestra la gráfica No. 3

4.- Año en que concluyo el 100% de los créditos por cursos (sin considerar

la tesis) (P.8)

Tabla No. 4



Gráfica No. 4

Fuente No. 4

FACULTAD


egreso en 1975 y equivale a 0%, 2 en 1980 que corresponde al 0%, 1 en 1982

que representa 0%, 1 en 1982 y equivale 0%, 1 en 1984 y corresponde a 0%, 1

en 1985 y representa 0%, 2 en 1986 y equivale al 0%, 7 en 1987 que

corresponde a 0%, 2 en 1988 y representa a 0%, 4 en 1989 y equivale a 0%, 4

NO CONTADURÍA 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 1 3 4 4 2 2 7 19 35 47 36 36 23 0 5 228

SIN RESPUESTA CONTADURÍA 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 3 1 2 5 4 2 1 22 26 27 22 15 0 19 154

SI CONTADURÍA 1 2 1 0 1 2 5 2 4 4 7 6 14 25 30 30 32 39 67 54 63 108 263 213 182 178 89 1 29 1452

Total 1 2 1 1 1 2 7 2 4 4 7 6 16 29 31 36 37 45 74 60 72 128 320 286 245 236 127 1 53 1834

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 2% 2% 2% 2% 2% 4% 3% 4% 7% 17% 16% 13% 13% 7% 0% 3% 100%

NO CAM PUS REGIONAL 6 6


SI CAM PUS REGIONAL 3 3

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 10

% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 100%

Total general 1 2 1 1 1 2 7 2 4 4 7 6 16 29 31 36 37 45 74 60 72 128 320 286 245 236 137 1 53 1844

Año en que concluyo el 100% de los créditos por cursos (sin considerar la tesis)

¿Trabaja Ud.

actualmente?UA 1975 1980 1982 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 20041994 1995 2005 2006 2007 20081996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

SIN

RESPUESTATOTAL

en 1990 y corresponde a 0%, 7 en 1991 y representa 0%, 6 en 1992 y equivale

a 0%, 16 en 1993 y corresponde a 1%, 29 en 1994 y representa a 2%, 31 en 1995

y equivale a 2%, 36 en 1996 y corresponde a 2%, 37 en 1997 y representa a

2%, 45 en 1998 y equivale

buap - sÍntesiscmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/egresado/...campus regional libres pÁgina...

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