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Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia del 2020-21 para Distrito Escolar Unificado del Valle de Temecula Página 1 de 24

Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia (2020-21)

Las instrucciones para completar el Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia se encuentran en https://www.cde.ca.gov/re/lc/documents/lrngcntntyatndncpln-instructions.docx.

Nombre de la Agencia Educativa Local (LEA) Nombre y Cargo del Contacto Correo Electrónico y Teléfono Distrito Escolar Unificado del Valle de Temecula Jodi McClay

Superintendente [email protected] (951) 506-7904

Información General

[Una descripción del impacto que ha tenido la pandemia COVID-19 en el LEA y su comunidad.]

Como resultado de la pandemia del COVID-19, el Distrito Escolar Unificado del Valle de Temecula experimentó el cierre de las escuelas en todo el distrito del 13 de marzo al 5 de junio. Durante el cierre de las escuelas, TVUSD ofreció oportunidades de aprendizaje a distancia y proporcionó instrucción sincrónica y asincrónica en todos los niveles de grado. Si bien las oportunidades de aprendizaje ofrecidas fueron de gran calidad, en reconocimiento de la dificultad que enfrentaron algunas familias durante el inicio de la crisis, los estudiantes quedaron indemnes por no conectarse, la falta de tareas y la falta de participación en la instrucción sincrónica. Además, TVUSD continuó brindando muchos servicios a los estudiantes, pero, debido a las órdenes de mantenernos en el hogar y los mandatos de distanciamiento social, TVUSD no pudo brindar servicios completos durante el cierre de la escuela para las poblaciones de estudiantes especiales, incluidos los estudiantes con discapacidades, jóvenes de crianza temporal, estudiantes sin hogar, estudiantes con desventajas socioeconómicas y los estudiantes aprendices de inglés.

Durante el cierre de la escuela, se proporcionó un dispositivo para cada estudiante que comunicó la necesidad de uno, pero debido a la naturaleza de mantener a los estudiantes indemnes del aprendizaje a distancia, la tasa de participación general del distrito fue en promedio

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https://www.cde.ca.gov/re/lc/documents/lrngcntntyatndncpln-instructions.docx

http://www.doc-tracking.com/screenshots/20LCAP/Instructions/20LCAPInstructions.htm#generalinformation


del 70%, lo que resultó en cierta pérdida de aprendizaje para muchos estudiantes. Algunos estudiantes, a pesar de la provisión de un dispositivo (Chromebook, iPad, etc.) y un dispositivo de conectividad portátil, continuaron experimentando dificultades con la conectividad y, aunque se les brindó asistencia a los padres que hablan otro idioma, muchos no pudieron apoyar con éxito sus estudiantes con la instrucción a distancia.

Durante la pandemia del COVID-19, el Valle de Temecula ha experimentado cierres comerciales obligatorios e intermitentes que han resultado en la pérdida de empleos para muchos. Según los datos mensuales de la fuerza laboral del Departamento de Desarrollo del Empleo de California para las ciudades, la tasa de desempleo para la ciudad de Temecula en junio fue de un 14.1% estimado, un aumento del 10% de la tasa de desempleo promedio de Temecula antes de la pandemia del COVID-19. Además de la pérdida de empleo, muchos experimentaron recortes de salarios y reducción de horas. Además, los mandatos de mantenernos en el hogar en la primavera hicieron que buscar y brindar asistencia a los estudiantes y las familias fuera un desafío.

Inclusión de Involucrados

[Una descripción de los esfuerzos realizados para solicitar comentarios de los involucrados.]

El Distrito Escolar Unificado del Valle de Temecula ha hecho un gran esfuerzo para involucrar a todas las partes interesadas en el desarrollo del Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia a pesar de los desafíos creados por el cierre de las escuelas y los mandatos de distanciamiento social.

Antes de que ocurriera el cierre de las escuelas en la primavera del año escolar 2019-20, se llevaron a cabo muchas sesiones con las partes interesadas en un esfuerzo por recopilar información para el Plan de Responsabilidad y Control Local (LCAP) 2020-2021, antes de su aplazamiento y eventual suspensión. Se recopilaron opiniones de los Socios Asesores de la Comunidad (CAP) de cada una de las escuelas, el Comité Asesor para Estudiantes Aprendices de Inglés del Distrito (DELAC), los Consejos Escolares (SSC), administradores de todos los niveles y los representantes de las unidades de negociación locales. Esta retroalimentación ayudó al liderazgo en la planificación de acciones y servicios para apoyar a los alumnos no duplicados (estudiantes aprendices de inglés, jóvenes sin hogar / de crianza temporal y alumnos en desventaja socioeconómica), y la mayoría de estas acciones y servicios se han incorporado a este plan.

En un esfuerzo por solicitar comentarios sobre las oportunidades de aprendizaje a distancia ofrecidas en la primavera, los estudiantes, los padres y el personal docente completaron encuestas para determinar las áreas de fortaleza y las áreas de mejora necesaria. Antes del final del año escolar, varias de las partes interesadas, incluidos los administradores de las escuelas y del distrito, el personal clasificado y los representantes de la Asociación de Educadores del Valle de Temecula (TVEA) participaron en reuniones de "Think Tank" para discutir posibles soluciones y consideraciones para la posible oferta de tres modelos de instrucción (en el plantel, combinado y en línea). Además, para comunicar muchos de los detalles del plan para comenzar el año escolar, TVUSD creó un documento titulado "El plan de lanzamiento para aprender" que brinda una descripción general de las opciones, los recursos y los esfuerzos de seguridad del modelo de aprendizaje.

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Este plan, además de muchas otras actualizaciones de "Reapertura de las escuelas", se proporcionó a las partes interesadas a través de presentaciones de reuniones públicas de la junta directiva, boletines y publicaciones en el sitio web. Todas las notificaciones se proporcionaron tanto en inglés como en español y las partes interesadas pudieron enviar comentarios, por escrito y por teléfono, a la junta directiva y al liderazgo del distrito.

Durante el desarrollo del plan, se consultó a los líderes de TVEA y del capítulo del Valle de Temecula de la Asociación de Empleados Escolares de California (CSEA) sobre las acciones y los gastos específicos propuestos y muchos de los componentes del plan se abordaron en memorandos de entendimiento desarrollados en asociación con las unidades de negociación locales, lo que incluye garantizar la seguridad del personal, crear nuevas funciones y responsabilidades para el personal afectado y brindar capacitación adicional para el aprendizaje en línea. Además, se formó un comité de administradores de todos los niveles y se consultó sobre las acciones propuestas y los gastos del plan, y se les dio a los miembros la oportunidad de aportar su opinión.

Se proporcionaron presentaciones virtuales sobre el contenido del plan, incluidas las acciones y los gastos propuestos para grupos específicos de las partes interesadas. A los participantes sin acceso a Internet se les brindó la oportunidad de participar telefónicamente en estas reuniones. El 12 de agosto, se recopilaron opiniones del Comité Asesor de Padres compuesto por padres miembros del Consejo del Plantel Escolar (SSC) para el Título I, los presidentes y miembros de la junta del Comité Asesor Comunitario (CAC) para Educación Especial y la Asociación de Padres y Maestros (PTA). También se recibieron comentarios de la reunión DELAC celebrada el 13 de agosto y la información se presentó en inglés, español y mandarín. Los comentarios de estas reuniones se recopilaron a través de discusiones en vivo, así como por escrito, y todas las presentaciones de comentarios por escrito recibieron una respuesta por escrito del Superintendente, como lo requiere el EC 43509.

Todas las partes interesadas pudieron acceder a la información sobre las acciones y los gastos propuestos en el sitio web de TVUSD y se les informó de la publicación a través de mensajes de texto que incluían un número de teléfono para que lo utilizaran quienes no tenían acceso a Internet. Todas las partes interesadas tuvieron la oportunidad de enviar comentarios por escrito utilizando un enlace en la página web o enviar comentarios por teléfono a través del sistema Let's Talk para quienes no tienen acceso a Internet. Un borrador del plan en su totalidad se puso a disposición del público antes de la audiencia pública que se llevó a cabo el 1 de septiembre. Se brindó a las partes interesadas una oportunidad adicional para presentar sus comentarios sobre el borrador del plan. La publicación informativa y el borrador del plan se han proporcionado tanto en inglés como en español.

[Una descripción de las opciones proporcionadas para remota participación en audiencias y reuniones públicas.]

Todas las partes interesadas tuvieron la oportunidad de participar en reuniones públicas y audiencias sobre el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia a través de reuniones de Zoom que los padres pueden ver y / o participar telefónicamente. La agenda de DELAC cumplió con los requisitos de publicación y se llevaron a cabo reuniones informales con anticipación para garantizar el acceso exitoso a través de Zoom y la utilización de sus funciones.

Todas las reuniones de la junta directiva de TVUSD han sido accesibles al público de forma remota de acuerdo con la Orden Ejecutiva N-20-20. Todas las reuniones se transmiten en vivo a través de YouTube, al que se puede acceder en el sitio web de TVUSD. Estas reunionestambién están disponibles para verlas en una fecha posterior. En la reunión de la junta directiva del 18 de agosto, se hizo una moción para

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que la audiencia pública se llevará a cabo el 1 de septiembre de 2020 y se notificó al público antes de la reunión, como se requiere para todas las reuniones de la junta directiva.

[Un resumen de los comentarios proporcionados por grupos específicos de involucrados.]

En general, el aporte de opiniones de los grupos específicos de las partes interesadas ha sido muy positiva. Los grupos de padres han expresado su gratitud al distrito por tener un plan tan completo que aborda las necesidades individuales de los estudiantes y han expresado su asombro por la cantidad de trabajo que se ha completado rápidamente para garantizar que los estudiantes reciban apoyo a medida que se requiere el cierre de las escuelas y el aprendizaje en línea continua. También expresaron su gratitud por las actualizaciones continuas que han recibido con respecto a los planes de reapertura de las escuelas. Las preguntas y comentarios rodearon principalmente los temas del acceso de los estudiantes al aprendizaje en línea, los recursos y apoyos disponibles para los estudiantes que necesitan bienestar social / emocional y salud mental, y los protocolos de seguridad para la instrucción en persona. Los padres de DELAC y los miembros del PAC también expresaron un deseo continuo de asociarse con el distrito para apoyar la educación de sus hijos.

[Una descripción de los aspectos del Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia que fueron influenciados por el aporte específico de los involucrados.]

El área de mayor necesidad influenciada por todas las partes interesadas (padres, estudiantes, personal y miembros de la comunidad) ha sido el acceso a los dispositivos. Durante muchos años, esta ha sido una prioridad de los grupos de las partes interesadas y con la reapertura de las escuelas con el aprendizaje en línea únicamente, TVUSD realizó una gran compra de 8,000 iPads. Esta compra permitió al distrito lograr una proporción de estudiante por dispositivo de 1: 1 (iPads para nivel primaria y Chromebooks para nivel secundaria). Las partes interesadas también expresaron su deseo de continuar con los apoyos académicos y socioemocionales que se han proporcionado a los estudiantes, como trabajadores sociales, especialistas en alfabetización, recuperación de créditos, etc. Los estudiantes con discapacidades han sido uno de nuestros grupos de estudiantes de mayor riesgo y a través de las opiniones y retroalimentación, se han implementado muchos apoyos nuevos que se reflejan en este plan para satisfacer las necesidades de aprendizaje de estos estudiantes (es decir, PresenceLearning, NESSY, Lalilo, etc.).

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Continuidad de Aprendizaje

Ofertas Instructivas en Persona

[Una descripción de las acciones que el LEA tomará para ofrecer instrucción a nivel del salón cuando sea posible, con un énfasis en los alumnos que han experimentado con una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre escolar en el ciclo escolar 2019-2020 o están en mayor riesgo de experimentar una pérdida de aprendizaje debido a futuros cierres escolares.]

Los administradores del distrito de TVUSD y los equipos Think Tank han pasado muchos meses planificando para prepararse para la reapertura de las escuelas. Nuestro plan de lanzamiento del aprendizaje refleja un enfoque en tres principios rectores: enseñanza y aprendizaje, salud y seguridad, y sostenibilidad. El plan toma en cuenta las órdenes establecidas por el Departamento de Salud Pública de California, la Salud Pública del Condado de Riverside y el Departamento de Educación de California. TVUSD se compromete a regresar a la instrucción en persona lo antes posible, particularmente para los estudiantes que han experimentado una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre de las escuelas o aquellos que corren un mayor riesgo de pérdida de aprendizaje. Cuando se permita la instrucción en persona, se pondrá a disposición una serie continua de modelos de instrucción y los estudiantes tendrán la opción de permanecer 100% en el aprendizaje en línea con flexibilidad incorporada para estudiantes médicamente frágiles y estudiantes con discapacidades moderadas / severas. Ya sea en línea o en persona, los estudiantes continuarán recibiendo instrucción de alta calidad y apoyo socioemocional. Cuando se pueda reanudar la instrucción en persona, se implementarán nuevas medidas de salud y seguridad para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal, de acuerdo con las pautas de salud pública. El acceso al plantel escolar estará limitado a los estudiantes y el personal, con un acceso mínimo a las oficinas de los visitantes. Se espera que los estudiantes y el personal se tomen la temperatura diariamente. El personal y los estudiantes de 3er grado y superiores requerirán usar cubrebocas, según lo exige el estado, y se les recomendará fuertemente a los estudiantes de 2do grado e inferiores que usen un cubrebocas. Se proporcionarán cubrebocas de tela al personal y a los estudiantes y se proporcionarán protectores faciales a los miembros del personal que trabajen con poblaciones de estudiantes especiales. El desinfectante estará disponible en todos los salones y espacios de trabajo. Se alentará al personal y a los estudiantes a lavarse las manos con jabón con regularidad y habrá carteles para educar a los estudiantes sobre el distanciamiento social, el lavado de manos y la propagación de gérmenes. Los escritorios estarán tan separados como sea posible y los grupos de estudiantes en el mismo aprendizaje se mantendrán juntos para minimizar la exposición. Se instalarán barreras físicas en todas las áreas donde es cara a cara al público, donde se requiera una evaluación e interacción uno a uno, y para todos los miembros del personal docente que presenten una solicitud. Se incrementará la limpieza y desinfección para garantizar la salud y seguridad física en las instalaciones y los vehículos escolares. Las medidas de seguridad pueden ajustarse según los mandatos y recomendaciones de la jurisdicción de salud local y del estado. Para obtener la información más actualizada, visite la página de actualizaciones de la comunidad del sitio web de TVUDS, https://www.tvusd.k12.ca.us/2021schoolyear Los estudiantes que hayan experimentado una pérdida significativa de aprendizaje debido al cierre de las escuelas en el año escolar 2019-2020 serán identificados a través de evaluaciones de diagnóstico y evaluaciones formativas. La instrucción en grupos pequeños, así como los apoyos suplementarios para las necesidades académicas y socioemocionales, están integrados en los programas de instrucción en línea y en persona. Todos los estudiantes, incluidos los estudiantes aprendices de inglés, los jóvenes de crianza temporal y los estudiantes de bajos ingresos, serán monitoreados regularmente en cuanto a asistencia escolar, calificaciones y comportamiento. Los estudiantes que

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necesiten una intervención de Nivel 2 recibirán apoyo de especialistas suplementarios como especialistas en matemáticas, especialistas en apoyo a la intervención y especialistas en alfabetización. También se utilizarán programas y estrategias de intervención basados en evidencias, incluidos los programas basados en la web, para remediar la pérdida de aprendizaje. Todos los estudiantes participarán en evaluaciones provisionales comunes locales y evaluaciones sumativas para garantizar que los estudiantes estén progresando en las habilidades y estándares específicos. Para obtener más información sobre los planes de TVUSD para abordar la pérdida de aprendizaje a medida que comienza el año escolar en el aprendizaje en línea, consulte la sección titulada "Pérdida de aprendizaje estudiantil".

Acciones Relacionadas a Oferta Instructiva en Persona [filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda] Descripción Cantidad Total de

Fondos Contribuyendo

Protocolos de seguridad Esta acción incluye procedimientos adicionales sanitarios y seguridad que se han agregado como resultado de COVID 19 de acuerdo con los mandatos de salud estatales y del condado. Incluye, pero no se limita a, personal de limpieza adicional para aumentar la limpieza y desinfección profundas, plexiglás y equipo de protección personal para el personal y los estudiantes.

$1,794,139 X No

Herramientas de intervención y evaluación diagnóstica Esta acción incluye un Universal Screener y programas de intervención en línea como iReady, Dreambox y Moby Max. Estos programas ayudarán a monitorear el progreso y evaluar las áreas de necesidad de los estudiantes en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y matemáticas.

$272,608 X No

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Programas de Educación a Distancia

Continuidad de Instrucción

[Una descripción de como el LEA proporcionará continuidad de instrucción durante el ciclo escolar para garantizar que los alumnos tengan acceso a un currículo total de calidad significativamente similar sin importar el medio de entrega, incluyendo el plan del LEA para currículo y recursos instructivos que asegurarán continuidad instructiva para los alumnos si es necesaria una transición entre instrucción en persona y educación a distancia.]

Uno de los principios rectores del Distrito Escolar Unificado del Valle de Temecula (TVUSD) descritos en el plan de lanzamiento para aprender es proporcionar enseñanza y aprendizaje de alta calidad durante todo el año, independientemente del modelo de ejecución. Este principio rector resultó en la formación de equipos de TVUSD compuestos por maestros de todo el distrito que trabajaron durante el verano, bajo la supervisión de los administradores de las escuelas y el personal a nivel del distrito, para crear esquemas de cursos y niveles de grado que reflejen la calidad de los recursos instructivos y curriculares ofrecidos a través de la instrucción tradicional en persona. Para crear los cursos en línea, los equipos de maestros utilizaron guías de ritmo comunes, organizadores de planificación de unidades, evaluaciones y recursos curriculares para garantizar que los alumnos tengan acceso a un plan de estudios completo de calidad sustancialmente similar a lo que se ofrecería tradicionalmente. Este trabajo permite a nuestro personal docente y administradores crear un modelo sostenible con la menor cantidad de interrupciones, que es otro de los principios rectores del plan de lanzamiento de aprendizaje de TVUSD. La alineación de los cursos en línea con lo que tradicionalmente se ofrece en persona proporcionará continuidad de la instrucción, en caso de que se permita la transición entre el aprendizaje en línea y la instrucción en persona, siempre y cuando las condiciones de salud mejoren. Los esquemas de los cursos en línea se crearon en nuestros sistemas de gestión de aprendizaje recientemente adoptados, Seesaw (TK-5) y Canvas (6-12). Estos sistemas de gestión del aprendizaje permiten a los maestros brindarles a los estudiantes acceso al plan de estudios y recursos educativos que han sido desarrollados por equipos de maestros o que ofrecen los editores de nuestro plan de estudios adoptado. Por ejemplo, los estudiantes de K-5 pueden acceder a los recursos curriculares de Wonders de artes del lenguaje inglés a través de la plataforma ConnectEd de McGraw-Hill, y los estudiantes de los grados 6-12 pueden acceder a los recursos curriculares de StudySync de inglés utilizando ConnectEd también. Todo el acceso al plan de estudios se proporciona a través de la plataforma de inicio de sesión único de TVUSD, por Clever, para garantizar la facilidad de acceso a los sitios web requeridos que están vinculados dentro de los sistemas de gestión del aprendizaje. Mediante el uso de los sistemas de gestión del aprendizaje, los maestros podrán monitorear la finalización de actividades asincrónicas, asignaciones independientes y evaluaciones tanto formativas como sumativas. Además de la instrucción y los cursos en línea de alta calidad, se comprarán y utilizarán herramientas digitales adicionales para respaldar la instrucción virtual para replicar las ofertas de instrucción en persona lo más fielmente posible. El acceso a laboratorios interactivos para que los estudiantes de preparatoria puedan cumplir con los requisitos A-G mientras aprenden en línea, y aplicaciones como SmartMusic Academy permitirán a los maestros brindar oportunidades de aprendizaje comparables en línea. TVUSD está haciendo todo lo posible para continuar brindando el mismo acceso a un amplio curso de estudio con el mismo nivel de calidad mientras se brindan en línea, incluidas las vías de Educación de Carreras Técnicas (CTE), Avance a Través de la Determinación Individual (AVID) y las Artes vVsuales y Escénicas (VAPA).

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Acceso a Aparatos y Conectividad

[Una descripción de como el LEA asegurará acceso a aparatos y conectividad para todos los alumnos para apoyar educación a distancia.]

Después del cierre de las escuelas en el año escolar 2019-20, todos los estudiantes recibieron dispositivos tan pronto nos comunicaron la necesidad y el personal de la escuela contacto a los estudiantes que se habían ausentado del aprendizaje a distancia para garantizar que el acceso al dispositivo no era lo que impidiera que los estudiantes participaran. TVUSD continuará asegurando el acceso a dispositivos y conectividad para todos los estudiantes para apoyar el aprendizaje en línea. Con el fin de determinar las necesidades de los estudiantes, antes del inicio del año escolar, se les solicitó a los padres que indicaran la necesidad de dispositivos de su familia mientras completaban su actualización de inscripción en nuestro sistema de información estudiantil, Infinite Campus. Los dispositivos se distribuyeron junto con otros recursos curriculares de cada escuela. A los padres que no pudieron asistir en su horario asignado se les ofrecieron oportunidades adicionales para recoger sus dispositivos y recursos curriculares. A medida que continúa el año escolar, los estudiantes y los padres podrán continuar comunicándonos la necesidad de un dispositivo a través del sitio web del distrito. Además, si un estudiante ha estado ausente del aprendizaje en línea, el personal de la escuela y el personal del distrito escolar determinarán si el acceso al dispositivo es un factor y brindarán acceso tan pronto como se descubra la necesidad. Con el fin de satisfacer la demanda de dispositivos y asegurar que los estudiantes no compartan dispositivos en un esfuerzo por minimizar la propagación del virus cuando se permita la instrucción en persona, se compraron 8,000 iPads, lo que permitió al distrito lograr un dispositivo 1: 1 para proporción de estudiantes. TVUSD proporcionará apoyo tecnológico para garantizar el acceso a dispositivos y conectividad. Los padres y los estudiantes pueden enviar una solicitud de apoyo tecnológico a través del sitio web del distrito y el personal técnico les proporcionará asistencia. También se proporcionará acceso a la asistencia sobre la tecnología a los estudiantes con discapacidades, según se especifica en su Programa de Educación Individualizado.

Participación Estudiantil y Progreso

[Una descripción sobre como el LEA evaluará el progreso estudiantil mediante contactos en persona y horarios instructivos sincrónicos, así como una descripción de como el LEA medirá la participación y valor de tiempo del trabajo estudiantil.]

Con el fin de evaluar el progreso de los estudiantes, TVUSD ha desarrollado horarios de aprendizaje diarios para cada grado para asegurar que la interacción diaria en vivo y la instrucción sincrónica se logren para cada estudiante en alineación con las pautas estatales y federales para los minutos de instrucción. En el horario semanal, los estudiantes en los grados TK-5 comenzarán cada día con una reunión de clase sincrónica y el resto del día consistirá en instrucción sincrónica con una combinación de instrucción asincrónica para que los estudiantes la completen mientras cada maestro brinda instrucción en vivo a otros estudiantes en grupos pequeños. Para los estudiantes en los grados 6-12, se proporcionará una combinación diaria de instrucción sincrónica y asincrónica utilizando un horario en bloque de tres períodos por día con tiempo integrado para la intervención dentro de cada período de clase. Los lunes, se requerirá que los estudiantes de secundaria comiencen su día con su maestro y luego completen los materiales asincrónicos y las tareas de práctica independientes que les han asignado cada uno de sus maestros. Los estudiantes de primaria se reportarán por las mañanas con sus maestros y luego participarán en instrucción asincrónica, participarán en lecciones en vivo de educación física y artes visuales y escénicas, completarán trabajo independiente y / o participarán en la hora de cuentos de la biblioteca. Este tiempo de actividad asincrónica los lunes permite que el personal docente de TVUSD colabore con sus equipos de nivel de grado / área de contenido, participe en el desarrollo profesional y cree materiales asincrónicos para sus estudiantes.

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El tiempo de instrucción para el aprendizaje a distancia se calcula con base en el valor del tiempo de las asignaciones sincrónicas y / o asincrónicas realizadas y certificadas por los empleados certificados de TVUSD. Durante el desarrollo del personal, los maestros exploraron diferentes herramientas y estrategias para involucrar, evaluar y monitorear la participación de los estudiantes en ambos modos de instrucción. El valor del tiempo para las asignaciones se calibrará continuamente en las reuniones de colaboración de maestros y con los administradores de las escuelas en comunicación con los líderes a nivel del distrito. Los administradores de las escuelas realizarán recorridos virtuales diarios para garantizar que se logre la calibración del valor del tiempo y el cumplimiento de los horarios de aprendizaje diarios. Para medir la participación diaria, el personal docente informará sobre la actividad diaria sincrónica y asincrónica dentro de nuestro sistema de información estudiantil, Infinite Campus. La evidencia de participación diaria puede incluir, pero no se limita a, evidencia de participación en actividades en línea dentro del sistema de gestión del aprendizaje, finalización y envío de tareas regulares, finalización de evaluaciones, contacto entre el maestro y los estudiantes o los padres / tutores. Los encargados de la asistencia escolar revisarán los datos de participación de los informes de asistencia de Infinite Campus y se comunicarán con los maestros, la administración de la escuela y otro personal de apoyo de la escuela para identificar y monitorear a los estudiantes que se han desconectado del aprendizaje en línea. La calibración de los empleados de la asistencia escolar se logrará mediante capacitación a nivel de distrito. Se utilizarán estrategias de reincorporación por niveles para los estudiantes que están ausentes del aprendizaje a distancia durante más de 3 días escolares o el 60 por ciento de los días de instrucción en una semana escolar, como lo requiere la Sección EC 43504 (f) (2) (Consulte la sección Pupil and Family Engagement and Outreach para obtener más información).

Formación Profesional sobre Educación a Distancia

[Una descripción de la formación profesional y los recursos que serán proporcionados al personal para apoyar el programa de educación a distancia, incluyendo apoyo tecnológico.]

Con el fin de preparar a nuestro personal docente para el aprendizaje en línea, se programaron cuatro días de desarrollo profesional para la semana del 10 al 13 de agosto, con un día de preparación de maestros el 14 de agosto. Para hacer esto posible, TVUSD en colaboración con la unidad de negociación local agregó dos días adicionales para los estudiantes al calendario y compensó al personal docente por la extensión de su calendario laboral. El desarrollo profesional durante la semana se centró en tres temas principales: 1. Equidad, acceso e inclusión; Apoyar el compromiso continuo de TVUSD de desarrollar la competencia cultural mientras que el aprendizaje es en línea 2. Sistemas de gestión del aprendizaje y cursos en línea; formación para todos los maestros en los nuevos sistemas de gestión del aprendizaje (Canvas y Seesaw). 3. Herramientas y estrategias de instrucción: equilibrar la práctica sincrónica, asincrónica e independiente, los procedimientos y las políticas en línea que incluyeron cinco capacitaciones para el personal que atiende a la población estudiantil de educación especial.

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Para dirigirse a EAI, el Dr. Tyronne Howard, de la Escuela de Educación de UCLA, envió un mensaje de bienvenida a nuestro personal de TVUSD que fue presentado por cada administrador de las escuelas y visto sincrónicamente con el personal de cada escuela. El Dr. Howard alentó a los maestros y al personal a tener un enfoque intencional en cómo se sienten los estudiantes, habiendo presenciado disturbios raciales en nuestro país y protestas raciales sin precedentes. En su video, habló sobre cómo el personal de TVUSD podría apoyar a los estudiantes en esta área. Para brindar capacitación inicial a todos los maestros en los sistemas de gestión del aprendizaje y los iPads recién comprados, se ofreció una "experiencia de campamento" de iPad al personal de los grados de K-5 durante el verano que permitió a los participantes aprender a su propia velocidad a través de actividades asincrónicas con acceso a capacitación con videos pregrabados, ya través de capacitaciones en vivo y apoyo técnico ofrecido por el personal del distrito y los entrenadores técnicos. En el nivel secundario, se brindó una capacitación sobre la plataforma Canvas que permitió a los maestros explorar las características y las herramientas integradas en el sistema. A continuación, se brindó capacitación adicional sobre los sistemas de gestión del aprendizaje a todo el personal docente durante la semana de desarrollo profesional. Para proporcionar capacitación sobre las herramientas y estrategias de instrucción y modelar los tipos de instrucción en línea que los estudiantes experimentarán en el aprendizaje en línea, se brindaron oportunidades al personal docente para elegir entre más de 60 capacitaciones asincrónicas sobre la ciudadanía digital, conexión con los estudiantes, videoconferencia, autoevaluación, cuidado personal, diversas herramientas tecnológicas educativas y otras estrategias específicas de contenido. Para guiar la elección de los maestros, los maestros completaron autoevaluaciones reflexivas de su necesidad y el nivel de comodidad para una variedad de herramientas tecnológicas. El personal de la escuela también proporcionó oportunidades de aprendizaje sincrónico y se incluyó tiempo de administración y colaboración para que los maestros crearan contenido en línea y compartieran recursos y estrategias con sus equipos de nivel de grado / área de contenido. Las sesiones sincrónicas también se grabaron y se proporcionaron para que los miembros del personal hicieran referencia, si surgiera la necesidad, o para brindar opciones para que los miembros del personal eligieran su modo preferido de aprendizaje. Al final de la semana de desarrollo profesional, los maestros completaron una encuesta para comunicar su nivel de satisfacción con las capacitaciones proporcionadas y el 91% de los encuestados indicó que consideraban que la capacitación era de gran valor. En la encuesta, también indicaron los temas para los que desean capacitación adicional. Las ofertas de desarrollo profesional y apoyo tecnológico serán continuas para satisfacer las necesidades identificadas en la encuesta y otras necesidades que se identifican a medida que continúa el aprendizaje en línea. Este desarrollo continuo del personal se proporcionará durante las reuniones del personal y las reuniones de colaboración, y a través de actividades de capacitación sincrónicas y asincrónicas que se completarán los lunes mientras los estudiantes participan en la instrucción asincrónica. Para brindar apoyo continuo, más de 200 recursos de desarrollo profesional "Just in time", que incluyen tutoriales y materiales de referencia sobre temas como videoconferencias, sistemas de administración del aprendizaje, compañeros de instrucción, aplicaciones de planes de estudios, estrategias de instrucción innovadoras y herramientas y recursos de administración se han puesto a disposición del personal a través de la intranet del distrito. A medida que se creen recursos adicionales, se agregarán y organizarán por tema para un acceso rápido. Se proporcionarán tutoriales de tecnología y videos informativos semanalmente para el personal con el fin de resaltar herramientas y consejos importantes. Google Drives y Google Classrooms creados para apoyar cada programa de educación especial ofrecido en el distrito se están utilizando para albergar videos de capacitación y recursos para que el personal de educación especial pueda consultarlos según

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sea necesario. El personal seguirá siendo encuestado para determinar el apoyo adicional que se necesita y los entrenadores de tecnología brindarán apoyo individualizado a los maestros en cada escuela.

Cargos y Responsabilidades del Personal

[Una descripción de los nuevos cargos y las responsabilidades del personal afectado como resultado de COVID-19.]

TVUSD, en asociación con la unidad de negociación local, ha desarrollado un memorando de entendimiento para realizar cambios en la función o responsabilidad original de un empleado cuando esa función o responsabilidad original no sea posible en el entorno remoto. A los miembros del personal que no puedan completar sus tareas laborales típicas, incluidos, entre otros, entrenadores deportivos, conductores de autobuses, supervisores de los planteles escolares, guardias de cruce escolar, asistentes de turno durante el almuerzo y enfermeras vocacionales con licencia (LVN), se les asignarán tareas laborales alternativas para cumplir las necesidades académicas y socioemocionales de los estudiantes. Las tareas laborales alternativas pueden incluir, realizar llamadas telefónicas de monitoreo de asistencia, proporcionar a los padres actualizaciones y conectar a las familias con recursos, agencias y organizaciones de la comunidad. También se han establecido protocolos para que miembros específicos del personal ofrezcan servicios individuales a los estudiantes, cuando la jurisdicción de salud local lo permita. Los protocolos para garantizar la seguridad del personal que debe trabajar en las escuelas incluyen la provisión de equipo de protección personal y una mayor limpieza y saneamiento de las estaciones de trabajo.

Apoyo para los Alumnos con Necesidades Únicas

[Una descripción de los apoyos adicionales que proporcionará el ELA durante educación a distancia para ayudar los alumnos con necesidades únicas, incluyendo estudiantes del inglés, alumnos con necesidades excepcionales brindados servicios a lo largo del continuo total de colocaciones, alumnos en crianza temporal y alumnos que están experimentando con indigencia.]

TVUSD proporcionará apoyos adicionales para alumnos con necesidades únicas. Los estudiantes aprendices de inglés, los alumnos en hogares de crianza temporal y los alumnos que se encuentran sin hogar contarán con el apoyo continuo del personal designado en todos los niveles (incluidos consejeros / trabajadores sociales y especialistas en matemáticas / artes del lenguaje inglés / alfabetización, asistentes educativos). Estos miembros del personal monitorean la participación individual y el progreso académico de los estudiantes con necesidades únicas en sus escuelas. Además, los horarios de aprendizaje diarios en todos los niveles incluyen un tiempo designado para la enseñanza conjunta, lecciones sincrónicas, apoyo en grupos pequeños o individual. Además del Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) designado e integrado requerido para los estudiantes aprendices de inglés (EL), se proporcionará instrucción suplementaria del idioma para los estudiantes aprendices de inglés recién llegados en los grados 1-5. Los estudiantes aprendices de inglés (EL) recién llegados en los grados 6-12 tendrán oportunidades semanales de asistir al horario de oficina para recibir apoyo adicional. Los estudiantes EL de la escuela secundaria cuentan con el apoyo de un especialista en artes del lenguaje inglés (ELA) y de asistentes de educación en las clases de contenido central. Los recursos educativos para los padres y familias estarán disponibles en español, las reuniones de participación familiar o "Cafecitos" continuarán ofreciéndose virtualmente y actualmente se está desarrollando un centro EL para brindar apoyo adicional e individualizado a los estudiantes y padres. El personal de apoyo del plantel proporciona un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes EL y los estudiantes reclasificados con dominio del inglés fluido y se proporciona apoyo adicional según sea necesario.

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Los alumnos en hogares de crianza temporal y los alumnos sin hogar continuarán recibiendo coordinación a nivel de distrito con los servicios estatales y del condado por parte del Coordinador del Distrito de Jóvenes de Crianza / McKinney-Vento y el Técnico de Jóvenes de Crianza / McKinney-Vento. El sitio web de TVUSD se selecciona continuamente con recursos y enlaces a los apoyos de las agencias y se facilita la colaboración entre las agencias del distrito y de la comunidad para la participación. En el nivel de primaria, los estudiantes de crianza temporal y sin hogar son monitoreados por el Administrador de Intervención, el Trabajador Social de la escuela y / o Facilitadores del Programa de Asistencia Estudiantil (SAPF). El seguimiento del progreso de estos estudiantes incluye múltiples contactos semanales con los estudiantes. En el nivel secundario, los consejeros LCAP continuarán utilizando el proceso de monitoreo del progreso. Los alumnos con necesidades excepcionales continuarán siendo monitoreados por un portador de casos asignado en la escuela y también se beneficiarán de la asistencia virtual de los asistentes de instrucción, como se proporcionaría en un entorno en persona. La oferta de Educación Pública Gratuita y Apropiada como se especifica en cada Programa Educativo Individualizado permanecerá vigente con la adición de un Plan de Aprendizaje en Línea redactado por cada portador del caso en asociación con el equipo IEP (que incluye el aporte de los padres). Este plan garantizará que todos los apoyos y servicios se presten de manera suficiente. Se proporcionará instrucción sincrónica a los estudiantes para las metas del IEP, con respuestas de los estudiantes y comentarios directos. Los servicios relacionados, como patología del habla y el lenguaje, terapia ocupacional, educación física adaptada, fisioterapia y salud conductual, se proporcionarán a través de la teleterapia o la prestación "en línea". Los maestros / portadores de casos proporcionarán comunicación continua a los padres con estrategias y apoyos para las metas del IEP de cada estudiante. Se proporcionarán lecciones pregrabadas para que los estudiantes observen y apoyen el logro de las metas del IEP. Los estudiantes con discapacidades moderadas-severas recibirán instrucción directa en persona, cuando las pautas de salud lo permitan. Todas las evaluaciones iniciales y trienales se realizarán virtualmente, si es posible, y en persona, cuando lo permita la jurisdicción de salud del condado.

Acciones relacionadas al Programa de Educación a Distancia [filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda] Descripción Cantidad Total de


Sistemas de gestión de aprendizaje - licencias de Seesaw (K-5) Canvas (6-12) y Zoom Dos nuevos sistemas de gestión de aprendizaje para ayudar a los maestros y estudiantes en la implementación y el acceso al aprendizaje y el plan de estudios en línea.

$223,586 X No

Dispositivos tecnológicos y conectividad Esta acción incluye la compra de 8,000 iPads, estuches, licencias, puntos de acceso wifi, etc. para brindarles a los estudiantes acceso al aprendizaje en línea y convertirnos en un distrito de dispositivos 1: 1 (uno para cada estudiante) con los grados K-1 usando iPads y los grados 6-12 usando Chromebooks.

$3,830,493 X Sí

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Descripción Cantidad Total de Fondos

Contribuyendo

Creación y planificación de cursos en línea Los equipos de maestros y administradores se reunieron durante el verano para desarrollar cursos en línea con guías de ritmo comunes, organizadores de planificación de unidades, evaluaciones y recursos curriculares. Los cursos continuarán desarrollándose a lo largo del año escolar.

$185,000 X No

Componentes del plan de estudios digital (laboratorios de ciencias interactivos para preparatoria, SmartMusic Academy, aplicaciones educativas) Esta acción proporciona las herramientas digitales necesarias para respaldar el aprendizaje en línea en muchos cursos, como los cursos de Educación Técnica Profesional (CTE) y Artes Visuales y Escénicas VAPA y ciencias.

$355,000 X No

Desarrollo profesional Se han agregado días adicionales de desarrollo profesional al calendario escolar para apoyar el aprendizaje en línea. Estos incluyen, pero no se limitan a capacitaciones de iPad Camps, plataforma Canvas, plataforma Seesaw y desarrollo profesional dirigido a satisfacer las necesidades de grupos de estudiantes, como los alumnos no duplicados. El desarrollo profesional será continuo y se proporcionará durante las reuniones de personal, las comunidades de aprendizaje profesional (PLC) y a través de oportunidades de desarrollo profesional sincrónicas y asincrónicas.

$2,820,000 X Sí

Deber adicional para los consejeros / Coordinación de modelos educativos Aunque todo el personal y los estudiantes comenzarán el año escolar 100% en línea, los consejeros han dedicado horas adicionales a programar a los estudiantes en sus clases para garantizar una transición sin problemas cuando se permita la instrucción en persona.

$16,000 X No

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Descripción Cantidad Total de Fondos

Contribuyendo

Servicios virtuales relacionados con la educación especial (Programas PresenceLearning y Q Learning) Este servicio proporcionará programas de teleterapia y teleevaluación para los estudiantes con necesidades especiales. Esta plataforma de teleterapia incluye una amplia biblioteca de actividades para personalizar la terapia de cada estudiante, así como herramientas detalladas de seguimiento y seguimiento del progreso. PresenceLearning incluye, pero no se limita a, terapia del habla y lenguaje, terapia ocupacional y servicios de salud mental.

$158,287 X No

Acceso amplio a cursos: maestros y asistentes de VAPA, CTE, AVID Esta acción permite que TVUSD continúe construyendo y ofreciendo un amplio acceso a cursos y una educación integral para ayudar a los estudiantes a participar en cursos y graduarse preparados para la universidad y la carrera. Esto incluye las vías de Educación Técnica Profesional (CTE), el programa Avance Vía Determinación Individual (AVID) de la escuela secundaria y preparatoria, y Artes Visuales y Escénicas (VAPA) a nivel de primaria.

$4,418,595 X Sí

Entrenadores de tecnología Cada escuela tiene un maestro líder en tecnología que brindará apoyo individualizado a los maestros que lo necesiten, así como desarrollo profesional sincrónico y asincrónico para apoyar a los maestros en su instrucción en línea.

185,601 X No

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Pérdida de Aprendizaje Estudiantil

[Una descripción sobre como el LEA abordará la pérdida de aprendizaje estudiantil que resulta por COVID-19 durante los ciclos escolares 2019-20 y 2020-21, incluyendo como el ELA evaluará los alumnos para medir estatus de aprendizaje, particularmente en las áreas de artes lingüísticas del inglés, desarrollo del idioma inglés y matemáticas.]

Estrategias para Abordar la Pérdida de Aprendizaje Estudiantil

[Una descripción sobre las acciones y estrategias que el LEA usará para abordar la pérdida de aprendizaje y progreso de aprendizaje acelerado para alumnos, según corresponda, incluyendo como estas estrategias son distintas para los alumnos que son estudiantes del inglés; de escasos recursos; jóvenes de crianza temporal o están en acogida temporal; alumnos con necesidades excepcionales; y alumnos experimentando con indigencia.]

Efectividad de Estrategias Implementadas de Pérdida de Aprendizaje Estudiantil

[Una descripción sobre como la efectividad de los servicios o apoyo proporcionado para abordar la pérdida de aprendizaje será medida.]

Acciones para Abordar la Pérdida de Aprendizaje Estudiantil [filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda Descripción Cantidad Total de


$5,387,666 X Sí

$27,190 X No

$369,628 X Sí

$572,577 X Sí

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Salud Mental y Bienestar Social y Emocional

[Una descripción sobre como el LEA supervisará y apoyará la salud mental y el bienestar social y emocional de los alumnos y el personal durante el ciclo escolar, incluyendo cualquier formación profesional y recursos que serán proporcionados a los alumnos y el personal para abordar trauma y otros impactos de COVID-19 en la comunidad escolar.]

La salud mental y el bienestar social y emocional del personal, los estudiantes y las familias son de máxima prioridad durante la pandemia de COVID-19. Se han implementado muchos apoyos para abordar la salud y el bienestar físico y mental de la comunidad de TVUSD, en un esfuerzo por eliminar las barreras al aprendizaje. El desarrollo profesional será proporcionado al personal por los Equipos de Aprendizaje Social Emocional (SEL) del distrito y de las escuelas, que incluyen trabajadores sociales, terapeutas de salud conductual, consejeros escolares y psicólogos escolares. El desarrollo profesional se brindará en un entorno virtual durante el aprendizaje en línea y se centrará en la atención informada sobre el trauma y los sistemas de respuesta. Los alumnos y miembros del personal que necesiten apoyo adicional también tendrán acceso a referencias externas para servicios de salud mental a través de Care Solace. Los equipos de SEL de las escuelas, incluidos los administradores escolares, los consejeros, los trabajadores sociales, los psicólogos escolares, los asistentes de comportamiento de nivel II, los maestros en asignación especial (TOSA) de Intervenciones y Apoyos para el Comportamiento Positivo (PBIS), el personal de los salones de MAPS y los expertos en comportamiento de educación especial, apoyarán y controlarán la salud mental y el bienestar social y emocional de los alumnos y el personal durante el año escolar, ya sea a distancia o en persona. Los alumnos identificados por el personal de la escuela recibirán recursos y servicios adicionales basados en cuatro niveles de apoyo y la demostración de la necesidad determinará el movimiento entre los niveles: Apoyo de nivel 1 para todos los estudiantes: todos los estudiantes recibirán instrucción a través de lecciones del plan de estudios SEL aprobadas y también tendrán acceso a videos de PSA creados por el distrito. Los consejeros, trabajadores sociales y asistentes de conducta del LCAP, en coordinación con los maestros del salón, monitorean las necesidades de salud mental y social emocional de los estudiantes y garantizan que se cumplan las expectativas. Las familias también reciben apoyo a través de boletines, videos y clases de universidad para padres. A medida que los maestros se comunican diariamente con los estudiantes, se les anima a implementar rutinas diarias para evaluar la salud mental y el bienestar emocional y apoyar a los estudiantes de manera virtual y en persona cuando las condiciones de salud locales lo permitan. Apoyo individual y grupal de nivel 2 para estudiantes específicos: los estudiantes que necesiten apoyos de nivel 2 recibirán servicios de registro / salida de un consejero, trabajador social, asistentes de comportamiento de nivel II u otro miembro del personal. Los miembros del personal comenzarán la documentación a través del proceso del Equipo de Estudio del Estudiante, y se pueden desarrollar planes de apoyo para el comportamiento y contratos de comportamiento entre el maestro y el estudiante para comunicar expectativas y estrategias para apoyar los objetivos de comportamiento. Los estudiantes también pueden recibir desarrollo de habilidades específicas (estándares de comportamiento), tutoría, instrucción de habilidades sociales, sesiones de consejería grupal para desarrollar aún más las competencias

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socioemocionales y / o llevar a cabo conferencias con los padres cuando sea necesario. Para algunos, se pondrá a disposición una referencia externa para servicios de salud mental a través de Care Solace. Apoyo intensivo de nivel 3: los estudiantes que necesiten este nivel de apoyo recibirán apoyo académico intensivo, enseñanza intensiva de habilidades sociales, plan de manejo del comportamiento individual y capacitación y colaboración para los padres. Estos estudiantes serán referidos a una evaluación por el personal del salón de MAPS. El maestro de MAPS proporcionará estrategias intensivas de manejo del comportamiento al maestro y observará al estudiante en el salón de educación general, ya sea virtual o en persona. Las familias y los estudiantes son conectados con recursos y especialistas externos, incluida la utilización de Care Solace. Apoyo individualizado intensivo de nivel 4: los estudiantes en este nivel reciben colaboración de varias agencias (servicios integrales) para brindar un apoyo extenso fuera del entorno escolar, así como la colocación en el salón MAPS o educación especial si los padres y los miembros del equipo SEL lo consideran apropiado.

Inclusión y Participación Estudiantil

[Una descripción de inclusión y participación estudiantil, incluyendo los procedimientos para estrategias estructuradas de re inclusión para alumnos que están ausentes de la educación a distancia y como el LEA proporcionará acercamiento a los alumnos y sus padres o tutores, incluyendo en idiomas además del inglés, cuando los alumnos no están cumpliendo los requisitos obligatorios de educación, o si el LEA determina que el alumno no está participando en instrucción y está en riesgo de pérdida de aprendizaje.]

TVUSD se compromete a garantizar que todos los alumnos sigan participando en su aprendizaje mientras se brinda instrucción en línea. Con el fin de lograr este objetivo, TVUSD ha desarrollado estrategias de reincorporación por niveles para garantizar que se implementen estrategias para volver a involucrar a los alumnos que están ausentes del aprendizaje a distancia: Nivel 1 - Esforzarse por todos los estudiantes que asisten: TVUSD trabajará para establecer expectativas de asistencia positivas a través de un marco basado en evidencia y varios formularios de alcance para padres (redes sociales, cartas, mensajes de texto, sitio web del distrito, etc.) El personal de la escuela utilizará un protocolo para monitorear la asistencia de los estudiantes a través del sistema de información de estudiantes, Infinite Campus. Nivel 2 - Apoyar las dificultades iniciales de los estudiantes: si un estudiante está ausente del aprendizaje, se llevará a cabo un acercamiento telefónico en el idioma de los padres y el personal determinará las barreras para participar en el aprendizaje y proporcionará recursos para eliminar las barreras, incluidas, entre otras, referencias para consejería, apoyo de los servicios de tecnología, intervención de apoyo en la escuela, conferencias de asistencia escolar en línea, equipo de revisión de asistencia escolar y conexión adicional a los recursos.

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Nivel 3 - Brindar apoyo intensivo: los estudiantes que continúan luchando con las ausencias del aprendizaje a distancia, se hará una referencia a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar con un enfoque en las prácticas restaurativas y en reconocimiento del impacto del COVID. El personal restablecerá expectativas claras de asistencia y revisará las intervenciones anteriores. Durante esta discusión, se pueden descubrir barreras adicionales para participar en el aprendizaje y se proporcionarán intervenciones y apoyo para abordar las necesidades identificadas. En casos crónicos, puede ser necesaria una remisión a la Oficina del Fiscal de Distrito para prevenir altos niveles de pérdida de aprendizaje.

Nutrición Escolar

[Una descripción de como el LEA proporcionará alimentos a los alumnos que son elegibles para alimentos gratuitos o a precio reducido para alumnos participando tanto en instrucción en persona como educación a distancia, según corresponda.]

El Departamento de Servicios de Nutrición de Alimentos Frescos de TVUSD está dedicado a proporcionar alimentos saludables a los estudiantes para promover la nutrición, el bienestar y la capacidad de aprender. Las comidas y bebidas cumplen con los requisitos estatales y federales que se basan en las pautas dietéticas del USDA. Los estudiantes reciben una variedad de alimentos atractivos que satisfacen sus necesidades de salud y nutrición. Las comidas gratuitas están disponibles para los estudiantes que califican y los estudiantes que califican para comidas a precio reducido, también reciben sus comidas sin costo porque la diferencia de asignación se financia a través de fondos suplementarios de LCFF. Durante el aprendizaje a distancia y cuando se reanude la instrucción en persona, las comidas nutricionalmente adecuadas se empaquetarán de acuerdo con las pautas de salud y seguridad nacionales, estatales y locales, y se distribuirán de acuerdo con los mandatos relacionados con el distanciamiento social y el equipo de protección personal. Todo el personal será capacitado en protocolos de salud y seguridad y mantendrá distancia física durante la distribución de los alimentos. Durante el aprendizaje a distancia, se servirán desayunos y almuerzos para llevar de lunes a viernes, de 11:00 a.m. - 1:00 p.m., En cada escuela secundaria para garantizar la facilidad de acceso. Los estudiantes podrán recoger sus comidas en cualquier escuela secundaria, independientemente de la escuela a la que asistan. Cuando se reanude la instrucción en persona, las comidas diarias seguirán estando disponibles para que los estudiantes las recojan en los días escolares que les tocan en el hogar (mientras el aprendizaje ocurre en un modelo combinado) y para los estudiantes que eligen continuar participando completamente en línea.

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Acciones Adicionales para Implementar el Plan de Continuidad de Aprendizaje [filas y acciones adicionales pueden añadirse según corresponda] Sección Descripción Cantidad Total de Fondos Contribuyendo


Personal adicional para monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar socioemocional de los estudiantes Se asignan trabajadores sociales, maestros en asignación especial (TOSAs) en Intervenciones y Apoyos para el Comportamiento Positivo (PBIS) y asistentes de comportamiento de nivel II a los planteles escolares para brindar apoyo para la salud mental y satisfacer las necesidades de el aprendizaje socioemocional de los estudiantes.

$1,828,588 X Sí


Care Solace Esta acción proporciona una plataforma en línea para conectar a los estudiantes y las familias necesitadas con servicios de alta calidad sobre la salud mental y abuso de sustancias. Los servicios incluyen programas y recursos comunitarios y servicios por el teléfono.

$60,000 X Sí


Traductores del distrito y empleados de oficina bilingües Los miembros del personal brindan los servicios de traducción e interpretación necesarios para aumentar la participación de los padres. Esto incluye apoyo en el Centro de Inscripción Centralizada y el Centro de Bienvenida para Padres, interpretación en las reuniones del distrito y de las escuelas, y traducción de documentos importantes.

$307,519 X Sí Borrad

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Sección Descripción Cantidad Total de Fondos Contribuyendo

Nutrición Escolar Programa de nutrición gratuito para los estudiantes que califiquen para comidas a precio reducido Este programa anima a los estudiantes a comer comidas saludables para que estén preparados y puedan aprender. Esta acción / servicio ayuda a compensar el precio para los estudiantes que califican para comidas a precio "reducido" al permitirles una comida "gratis".

$98,000 X Sí


Plataforma K-12 Insight y Let's Talk Esta plataforma de comunicación está basada en la web proporciona comentarios basados en la web de todas las partes interesadas a través de un sistema que está "siempre activo". Los padres y los estudiantes pueden usar el sistema para informarnos sus problemas e inquietudes (incluido el bullying) y recibir una respuesta oportuna. También se envían encuestas del LCAP a través de esta plataforma. Esto sirve como una valiosa herramienta de aporte para que las partes interesadas compartan comentarios y hagan preguntas.

$66,000 X No

Aumento o Mejores Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal, Estudiantes del Inglés y Alumnos de Escasos Recursos Porcentaje por Aumentar o Mejorar Servicios

Mayor Distribución basado en la Inscripción de Jóvenes de Crianza Temporal, Estudiantes del Inglés y Alumnos de Escasos Recursos

6.11% $14,126,454

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Descripciones Requeridas

[Para cada acción siendo proporcionada a una escuela entera o a lo largo del distrito escolar entero u oficina de educación del condado (COE, por sus siglas en inglés), una explicación de (1) como las necesidades de los jóvenes de crianza temporal, estudiantes del inglés y alumnos de escasos recursos fueron considerados primero y (2) como estas acciones son efectivas en cumplir las metas para estos alumnos.]

Muchas acciones y servicios a lo largo de este Plan de Continuidad de Aprendizaje y Asistencia 2020-2021 reflejan los esfuerzos de TVUSD para aumentar y mejorar los servicios para los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos. A través de un profundo análisis de datos y sólidas conversaciones y aportes de todas las partes interesadas de TVUSD, el distrito ha identificado las mayores necesidades, ha reconocido las brechas de desempeño entre los grupos de estudiantes y ha modificado las acciones y los servicios para satisfacer mejor las demandas de estos estudiantes. Las conversaciones se han centrado en el cierre de las escuelas debido a la pandemia de COVID-19, ofertas de programas (incluidos en línea, combinado y en persona), desarrollo profesional, la pérdida de aprendizaje de los alumnos, la seguridad, participación y el alcance familiar, nutrición y las necesidades socioemocionales. TVUSD gasta dólares de subvenciones suplementarias de la LCFF para aumentar y mejorar los servicios para los estudiantes de bajos ingresos (incluidos los estudiantes sin hogar), estudiantes aprendices de inglés y los jóvenes de crianza temporal. Las siguientes descripciones y justificaciones representan los gastos de fondos suplementarios y algunos gastos de la LCFF, subvenciones y fondos federales. Las acciones que contribuyen directamente a aumentar y mejorar los servicios para los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos incluyen: Dispositivos tecnológicos y conectividad: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos, en todo el distrito Los dispositivos tecnológicos y los puntos de acceso MIFI de Internet se convirtieron en una prioridad del distrito para garantizar que los estudiantes tuvieran acceso al aprendizaje en línea. Se encuestó a todas las familias de los estudiantes y se les dio la oportunidad de solicitar un iPad (nivel primario), Chromebook (nivel secundario) o un punto de acceso de internet si lo necesitaban. La provisión de acceso al aprendizaje en línea para los jóvenes de crianza temporal y los estudiantes de bajos ingresos fue la máxima prioridad para nuestro enlace LCAP de crianza temporal / estudiantes sin hogar y el acceso para los estudiantes aprendices de inglés se convirtió en una prioridad para nuestro subdirector en asignación especial que trabaja con los estudiantes aprendices de inglés (EL APOSA) y nuestra maestra en asignación especial que trabaja con los estudiantes aprendices de inglés (EL TOSA). El personal hizo esfuerzos adicionales para conectar a estos estudiantes con un dispositivo si era necesario a través de reuniones de apoyo tecnológico, ofreciendo horarios adicionales para que los padres pudieran recogerlos y comunicándose con llamadas telefónicas. La asistencia será monitoreada de cerca para asegurar que todos los estudiantes, pero especialmente los alumnos no duplicados, permanezcan conectados al aprendizaje en línea. Desarrollo profesional: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos, en todo el distrito

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Se han proporcionado muchas oportunidades adicionales de desarrollo profesional a todos los miembros del personal para prepararse para el aprendizaje en línea y sobre cómo satisfacer mejor las necesidades de los alumnos no duplicados. Se ha planificado mucho para apoyar a los estudiantes aprendices de inglés con el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) designado e integrado, cómo brindar la mejor intervención para los estudiantes en riesgo académico y para las plataformas de aprendizaje en línea y sus características. El desarrollo profesional continuará durante todo el año y se adaptará para satisfacer las necesidades del personal y los estudiantes. Amplio acceso a los cursos: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos en todo el distrito A los estudiantes de UDP se les da primero la prioridad para la inscripción en cursos como Avance Vía Determinación Individual (AVID) y Educación de Carreras Técnicas (CTE) en el nivel secundario, y luego, según lo permita el espacio, se reclutan otros estudiantes. Estos cursos preparan a los estudiantes para la universidad y la carrera y les brindan opciones de vías que pueden ser de su interés en el futuro, lo que los lleva a una mayor motivación para aprender, un amplio acceso a los cursos y preparación para la universidad y la carrera. Todos los estudiantes de primaria reciben instrucción en artes visuales y escénicas (VAPA). Esto satisface las necesidades de los estudiantes de UDP de primaria al brindarles una educación integral con una variedad de oportunidades de aprendizaje. Además, los maestros del salón de clases dedican este tiempo a planificar para satisfacer las necesidades de aprendizaje individuales de los estudiantes UDP mientras los estudiantes reciben instrucción de sus maestros de VAPA. Personal para monitorear el progreso y brindar apoyo a poblaciones especiales de estudiantes: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos en todo el distrito Esta acción abarca una variedad de servicios del LCAP y miembros del personal que brindan apoyo tanto limitado como dirigido principalmente a los alumnos no duplicados. Los especialistas en artes del lenguaje inglés (ELA) y los asistentes de educación apoyan únicamente a los estudiantes recién llegados y los estudiantes aprendices de inglés. El enlace entre los jóvenes de crianza temporal / estudiantes sin hogar ofrece apoyo adicional a estos estudiantes necesitados. Los consejeros del LCAP prestan servicios a todos los estudiantes UDP en su número de casos. Otros miembros del personal, como los especialistas en alfabetización, los especialistas en matemáticas y los especialistas en apoyo a la intervención, primero consideran a los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos que necesitan intervención y luego apoyan a otros estudiantes en riesgo académico si el espacio lo permite. A través de una estrecha supervisión del progreso, la intervención y los sistemas de apoyo de varios niveles, los estudiantes pueden recibir un continuo de apoyos académicos. Estrategias de aceleración: dirigidas principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos - En toda la escuela: CHS, GOHS, TVHS y MMS Los estudiantes UDP que lo necesitan son los primeros que son considerados para las clases de recuperación de créditos en las escuelas preparatorias integrales y clases de día extendido en la escuela secundaria Margarita, y luego se reclutan otros estudiantes necesitados según lo permita el espacio. La acción de día extendido / ajustado brinda a los estudiantes de MMS (la escuela secundaria de TVUSD con el porcentaje más alto de estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos) oportunidades para recibir intervención matemática suplementaria y / o la oportunidad de recibir un curso electivo para darles a los estudiantes un acceso amplio a los cursos y una experiencia educativa completa. Las clases de recuperación de créditos les permiten a los estudiantes recuperar las clases reprobadas y permiten que los estudiantes aprendices de inglés (EL) recién llegados tomen la clase por primera vez. Estas acciones apoyan las tasas de graduación y la preparación para la universidad y la carrera.

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Asignaciones escolares para abordar las necesidades de pérdida de aprendizaje específicas en las escuelas de las poblaciones especiales de estudiantes: dirigidas principalmente a alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos en todo el distrito Dado que las escuelas de TVUSD tienen necesidades tan diversas, cada escuela recibe $ 53 por estudiante UDP en su escuela para usarse en las necesidades individuales de la escuela. Los planteles escolares asignan fondos de acuerdo con sus metas y planes de acción según lo determinado por el análisis de datos y los aportes de las partes interesadas (personal, estudiantes y padres / miembros de la comunidad) en las reuniones individuales de los Socios Asesores de la Comunidad (CAP). Las escuelas discuten la evaluación integral de las necesidades con las partes interesadas, recopilan opiniones y priorizan el uso de fondos para sus estudiantes UDP. Personal para monitorear y apoyar la salud mental y el bienestar socioemocional: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos en todo el distrito Esta acción y servicio está dirigido principalmente a los estudiantes UDP y se creó en base a los datos y comentarios para satisfacer las necesidades del aprendizaje socioemocional y la salud mental de estos estudiantes. Según la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo del Currículo (ASCD), "un enfoque integral del niño, que garantiza que cada estudiante esté sano, seguro, participando y apoyado, establece el estándar para la mejora escolar integral y sostenible y proporciona el éxito del estudiante a largo plazo". TVUSD toma en cuenta al niño en su totalidad y las necesidades socioemocionales de los estudiantes deben satisfacerse primero para que luego estén listos para aprender el contenido académico. Care Solace: dirigido principalmente a los alumnos no duplicados (UDP): jóvenes de crianza temporal, estudiantes aprendices de inglés y estudiantes de bajos ingresos en todo el distrito Este servicio fue creado primero para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes sin hogar que estaban en Asistencia Diferenciada en ese momento. Care Solace ha demostrado ser muy útil para muchas familias y estudiantes y es valioso para todos los estudiantes UDP. Esta acción proporciona una plataforma en línea para conectar a los estudiantes y las familias necesitadas con servicios de alta calidad de salud mental y abuso de sustancias que puedan necesitar más allá de los servicios que puedan recibir durante el día escolar (de trabajadores sociales, consejeros, asistentes de comportamiento de Nivel II, etc.). Traductores del distrito y empleados de oficina bilingües: limitado a los alumnos no duplicados (UDP): estudiantes aprendices de inglés, en todo el distrito Esta acción y servicio proporciona servicios de traducción e interpretación para las familias de estudiantes aprendices de inglés. Este servicio permite que las familias tengan un mayor acceso para participar en la educación de sus hijos y aumenta la participación familiar en las reuniones y actividades en todo el distrito. Estos servicios se utilizan mucho y los comentarios de los padres son positivos, considerándolos como un uso eficaz de los fondos. Programa de nutrición gratuito para estudiantes que califican para comidas a precio reducido: limitado a los alumnos no duplicados (UDP): estudiantes de bajos ingresos - en todo el distrito El programa de almuerzos está limitado a familias de bajos ingresos y permite a los estudiantes que califican para un desayuno o almuerzo a precio reducido recibirlos sin costo para el estudiante. Esto permite que los estudiantes estén mejor preparados y listos para aprender al recibir comidas saludables.

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[Una descripción sobre como los servicios para los jóvenes de crianza temporal, estudiantes del inglés y alumnos de escasos recursos están aumentando o mejorando por el porcentaje requerido.]

Muchas acciones y servicios a lo largo de este Plan Continuidad de Aprendizaje y Asistencia 2020-2021 reflejan los esfuerzos de TVUSD para aumentar y mejorar, tanto cualitativa como cuantitativamente, los servicios brindados a los alumnos no duplicados (UDP). Cuantitativamente, ha habido un aumento en el gasto en tecnología y nuevos programas en línea comprados para mitigar la pérdida de aprendizaje en los estudiantes de educación especial y UDP. TVUSD compró más de 8,000 iPads para apoyar el aprendizaje en línea y convertirse en 1: 1 con los dispositivos de los estudiantes (iPads para primaria y Chromebooks para estudiantes de secundaria). Todas las acciones y servicios continúan mejorando cualitativamente cada año. Ha habido un tremendo aumento en el desarrollo profesional para ayudar a preparar a los maestros para la enseñanza en línea. Los maestros pueden asistir a sesiones de desarrollo profesional asincrónicas sobre sistemas de gestión del aprendizaje, compañeros de instrucción, aplicaciones de currículo e instrucción innovadora. Los maestros pudieron asistir a los campamentos de iPad y capacitación sobre la plataforma Canvas durante el verano. El calendario escolar se cambió para el año escolar 2020-21 para permitir el desarrollo profesional adicional y la planificación de los maestros. Cada escuela ha agregado un maestro líder en tecnología para apoyar al personal y a los estudiantes con la enseñanza en línea y los maestros pueden incluso inscribirse en sesiones de entrenamiento individualizadas. TVUSD ha continuado perfeccionando los sistemas de apoyo para todos los estudiantes necesitados, incluidos los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos. Estos estudiantes tienen acceso a una variedad de miembros del personal que los apoyarán con instrucción e intervención (es decir, especialistas en alfabetización y matemáticas), con programas y clases (es decir, consejeros LCAP y especialistas en apoyo educativo) y con necesidades socioemocionales (es decir, trabajadores sociales y asistentes de comportamiento de nivel II). Todos los estudiantes no duplicados son monitoreados cada seis semanas por equipos de miembros del personal sobre asistencia escolar, calificaciones y comportamiento. Los estudiantes son evaluados caso por caso para asegurar su éxito y se les da el apoyo adecuado tan pronto como sea necesario. Los jóvenes de crianza temporal, los estudiantes aprendices de inglés y los estudiantes de bajos ingresos mostraron aumentos en artes del lenguaje inglés (ELA) y matemáticas en el panel de datos de CA del 2019, así como una disminución en el ausentismo crónico. Por lo tanto, se seguirán proporcionando estos sistemas de apoyo y se continuará perfeccionando las prácticas para lograr un crecimiento y una mejora continuos.

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borrador - en · 2020. 8. 28. · presentaciones de reuniones públicas de la junta directiva,...

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